Konuşma terapisi, konuşma gelişimi bozukluklarının bilimi, bunların özel düzeltici eğitim ve öğretim yoluyla aşılması ve önlenmesidir. Konuşma terapisi, özel pedagojinin - defektolojinin bir dalıdır. Konuşma terapisi terimi Yunanca kelimelerden türetilmiştir: logos (kelime, konuşma), pedeo (öğretme, eğitme) veya konuşma eğitimi.
Diyalojik konuşma, psikolojik olarak en basit doğal konuşma şeklidir, iki veya daha fazla muhatap arasındaki doğrudan iletişim sırasında ortaya çıkar ve görüş alışverişinden oluşur. Bir yanıt - bir cevap, bir itiraz, muhatabın sözlerine bir açıklama - kısalığı, soru ve teşvik cümlelerinin varlığı ve sözdizimsel olarak gelişmemiş yapılarla ayırt edilir. Diyaloğun ayırt edici özellikleri şunlardır: konuşmacıların duygusal teması, yüz ifadeleri, jestler, tonlama ve sesin tınısı yoluyla birbirleri üzerindeki etkileri; konuşmacıların duygusal teması, yüz ifadeleri, jestler, tonlama ve ses tınısı aracılığıyla birbirleri üzerindeki etkileri; durumsallık (faaliyette veya algıda). durumsallık (faaliyette veya algıda).
Monolog konuşması, bir bilgi sisteminin bir kişi tarafından tutarlı, bağlantılı bir sunumudur. Monolog konuşması şu şekilde karakterize edilir: düşüncenin tutarlılığı için tutarlılık ve kanıt; düşünce tutarlılığı için tutarlılık ve kanıt; dilbilgisi açısından doğru biçimlendirme; dilbilgisi açısından doğru biçimlendirme; vokal araçların ifade edilebilirliği; vokal araçların ifade edilebilirliği; konuşmacının yüksek düzeyde konuşma gelişimi; konuşmacının yüksek düzeyde konuşma gelişimi;
Yazılı konuşma, harf görüntüleri temelinde düzenlenen, grafiksel olarak tasarlanmış bir konuşmadır, geniş bir yelpazeye (insanlara) hitap eder, durumsallıktan yoksundur ve derinlemesine ses-harf analizi becerileri, mantıksal ve dilbilgisi açısından doğru bir şekilde yeteneği sunar. düşüncelerini iletmek. Monolog konuşma Anlatım (hikaye, mesaj) Açıklama Muhakeme
İçsel konuşma biçimi (“kendi kendine”), bir kişi bir şey hakkında düşündüğünde, zihinsel olarak planlar yaptığında ortaya çıkan sessiz konuşmadır. İç konuşma, cümlenin küçük üyelerinin yokluğu olan evrişim ile karakterize edilir. Bir çocuğun konuşmasının gelişimi 3 açıdan sunulabilir: 1. Fonemik işitmenin gelişimi ve ana dilin fonemlerini telaffuz etme becerilerinin oluşumu. 2. Kelime ve sözdizimi kurallarına hakim olma. 2-3 yaşında başlar ve 7 yaşında biter. Okul çağında kazanılan beceriler yazılı konuşmaya dayalı olarak geliştirilir. 3. Konuşmanın anlamsal yönüne hakim olma.
Konuşma gelişimindeki sapmalar çocuğun tüm zihinsel yaşamının oluşumunu etkiler: başkalarıyla iletişim kurmada zorluk; başkalarıyla iletişim kurmada zorluk; bilişsel süreçlerin doğru oluşumunun önündeki engel; bilişsel süreçlerin doğru oluşumunun önündeki engel; duygusal-istemli alan üzerindeki etki; duygusal-istemli alan üzerindeki etki; ikincil sapmaların ortaya çıkması; ikincil sapmaların ortaya çıkması;
Konuşma terapisinin ana görevleri: özel eğitim kalıplarının incelenmesi ve konuşma bozukluğu olan çocukların yetiştirilmesi; çocuklarda konuşma bozukluklarının yaygınlığının ve semptomlarının belirlenmesi; konuşma bozukluklarının yapısının ve konuşma bozukluklarının çocuğun psikolojik gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesi; konuşma bozukluklarının pedagojik tanısı ve konuşma bozukluklarının tipolojisi için yöntemlerin geliştirilmesi; çeşitli konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılması ve önlenmesi için bilimsel temelli yöntemlerin geliştirilmesi; konuşma terapisi yardımının organizasyonu.
Konuşma terapisi biliminin yöntemi şu şekilde karakterize edilir: gelişim ilkesi; gelişme ilkesi; sistematik bir yaklaşım ilkesi; sistematik bir yaklaşım ilkesi; konuşmanın zihinsel gelişimin diğer yönleriyle bağlantısının konumuna göre konuşma bozukluklarına yaklaşım ilkesi; konuşmanın zihinsel gelişimin diğer yönleriyle bağlantısının konumuna göre konuşma bozukluklarına yaklaşım ilkesi;
Konuşma bozuklukları aşağıdaki özelliklerle karakterize edilir: Konuşmacının yaşına uygun olmayan; konuşmacının yaşına uygun değil; diyalektizm, konuşma cehaleti ve dil bilgisizliğinin ifadesi olmaması; diyalektizm, konuşma cehaleti ve dil bilgisizliğinin ifadesi olmaması; konuşma mekanizmalarının psikofizyolojik işlevindeki sapmalarla ilişkili; konuşma mekanizmalarının psikofizyolojik işlevindeki sapmalarla ilişkili; istikrarlı bir karaktere sahip, kaybolmayan, yerleşik hale gelen; Sürdürülebilir nitelikte olması, kaybolmaması, yerleşik hale gelmesi; spesifik konuşma terapisi müdahaleleri gerektiren; spesifik konuşma terapisi müdahaleleri gerektiren; çocuğun ruh sağlığını olumsuz yönde etkiler. çocuğun ruh sağlığını olumsuz yönde etkiler.
Konuşma fonksiyonunun gelişiminde 3 kritik dönem vardır: 1-2 yıl - konuşma gelişiminin başlangıcı, iletişim davranışının temelleri. Kritik dönem ayları. 1-2 yıl - konuşma gelişiminin başlangıcı, iletişim davranışının temelleri. Kritik dönem ayları. 3 yıl - tutarlı konuşmanın gelişimi. Durumsal konuşmadan bağlamsal konuşmaya geçiş, C.N.S.'nin çalışmalarındaki tutarsızlık. ve damar sistemi (davranışsal özellikler). 3 yıl - tutarlı konuşmanın gelişimi. Durumsal konuşmadan bağlamsal konuşmaya geçiş, C.N.S.'nin çalışmalarındaki tutarsızlık. ve damar sistemi (davranışsal özellikler). 6-7 yıl - yazılı konuşmanın gelişiminin başlangıcı, merkezi sinir sistemi üzerindeki yük. 6-7 yıl - yazılı konuşmanın gelişiminin başlangıcı, merkezi sinir sistemi üzerindeki yük.
Çocukların konuşmasında patolojinin ana nedenleri: çeşitli intrauterin patolojiler. çeşitli intrauterin patolojiler. doğum travması ve asfiksi. doğum travması ve asfiksi. Çocuğun yaşamının ilk yıllarındaki hastalıklar Çocuğun yaşamının ilk yıllarındaki hastalıklar Kafatası yaralanmaları Kafatası yaralanmaları kalıtsal faktörler. kalıtsal faktörler. Olumsuz sosyal ve yaşam koşulları. Olumsuz sosyal ve yaşam koşulları. Gelişimsel engelli çocukların erken tespiti ailelerde gerçekleştirilir: halihazırda şu veya bu kusura sahip bir çocuğun olduğu; u/o, şizofreni, ebeveynlerde işitme bozukluğu olan; annelerin hamilelik sırasında akut bulaşıcı hastalıklara ve şiddetli toksikoza maruz kaldığı durumlar; Yaşamın ilk aylarında intrauterin hipoksi, doğal asfiksi ve yaralanmalara maruz kalan çocukların olduğu yer.
Klinik sınıflandırma, konuşma başarısızlığının nedenleri ve patolojik belirtilerinin incelenmesine dayanmaktadır. Kendi semptomları ve tezahür dinamikleri vardır: ses bozukluğu, ses bozukluğu, konuşma hızı bozuklukları, konuşma hızı bozuklukları, kekemelik, kekemelik, dislalia, dislalia, gergedan, dizartri, dizartri, alalia, afazi, afazi, agrafi, agrafi, disgrafi, disgrafi, aleksi, aleksi, disleksi, disgrafi, disgrafi
Konuşma kusurları I. Grup: Konuşmanın fonetik-fonemik az gelişmişliği - fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda ana dilin telaffuz sisteminin oluşum süreçlerinin ihlali. Konuşmanın fonetik-fonemik az gelişmişliği, fonemlerin algılanması ve telaffuzundaki kusurlar nedeniyle çeşitli konuşma bozuklukları olan çocuklarda ana dilin telaffuz sisteminin oluşma süreçlerinin ihlalidir. Konuşmanın genel az gelişmişliği, konuşma sisteminin ses ve anlamsal yönlerle ilgili tüm bileşenlerinin oluşumunun bozulduğu çeşitli karmaşık konuşma bozukluklarıdır. Konuşmanın genel az gelişmişliği, konuşma sisteminin ses ve anlamsal yönlerle ilgili tüm bileşenlerinin oluşumunun bozulduğu çeşitli karmaşık konuşma bozukluklarıdır.
I. grup, iletişim araçlarının ihlali ile karakterize edilir ve aşağıdaki genel işaretler not edilir: konuşma gelişiminin geç başlangıcı; konuşma gelişiminin geç başlangıcı; zayıf kelime bilgisi; zayıf kelime bilgisi; agrammatizmler; agrammatizmler; telaffuz kusurları; telaffuz kusurları; Fonem oluşumu kusurları. Fonem oluşumu kusurları. II. Grup: - iletişim araçlarının kullanımındaki ihlaller, dahil. kekemelik. Konuşmanın iletişimsel işlevinin ihlalini doğru oluşturulmuş iletişim araçlarıyla karakterize etmek.
2. Konuşma terapisinin gelişiminin I. Aşaması (antik çağ – 18)
yüzyıl)
3. Konuşma terapisinin gelişiminin II aşaması (18. yüzyıl - 3.
19. yüzyılın çeyreği)
4. Konuşma terapisinin gelişiminin III aşaması (19'un 3. çeyreği)
yüzyıl - 50'ler 20. yüzyıl)
5. Konuşma terapisinin gelişiminin IV aşaması (50 yıl 20
yüzyıl - şimdiye kadar)
Konuşma terapisi, özel pedagojinin dallarından biri, konuşma bozuklukları hakkında bilimsel bilgi alanı, bunların önlenmesi yöntemleri,
- sektörlerden biriözel
pedagoji,
bölge
Konuşma bozuklukları hakkında bilimsel bilgi,
önlenmesi, tespiti ve yöntemleri
özel yöntemlerle ortadan kaldırılması
eğitim ve öğretim düzenledi.
Yavaş yavaş oluştu
kavşak
birçok
farklı
uzmanlıklar
–
ilaç,
pedagoji
Ve
psikoloji.
Tarihsel anın bilgideki rolü
Tarihselcilik ilkesi kalkınmanın en önemli ilkesidirherhangi bir bilim. Pedagojik çalışmalara tarihsel yaklaşım
geçmişin deneyimi, süreçte çalışılan konuları görmenizi sağlar
birikimleri, gelişmeleri ve değişimleri. Edebiyat çalışması
miras tarihsel olarak keşfetmeye yardımcı olur
Konuşma terapisinin genel pedagojik temelleri. Bu artık önemli
zaman ve çünkü konuşma terapisinin ayrıntılarını arama tutkusu
çoğu zaman uzmanları anlayış ve bilgiden uzaklaştırır
Konuşma terapisinin genel pedagojik temelleri.
Konuşma terapisi konularını çalışmanın retrospektif yönü
bir yandan ne kadar tutarlı olduğunuzu görmenizi sağlar
ihtiyaç ve özelliklere ilişkin fikirler oluşturuldu
Çocuklarda armonik sistemlerinde doğru konuşmanın gelişimi
Öte yandan, gelişimin ne kadar yavaş yavaş gerçekleştiğini izlemek için
yanlış hakkında bilgi
konuşma ve onu ortadan kaldırma yöntemleri.
Konuşma bozuklukları doktrininin gelişiminde 4 aşama vardır: 1. Antik Çağ - 18. yüzyıl. 2. 18. yüzyıl – 19. yüzyılın 3. çeyreği. 3. 3.
19. yüzyılın çeyreği - 50 20. yüzyıl.4. 50 – şu ana kadar
(Selirstov'a göre) Konuşma terapisinin gelişiminin I. Aşaması
(antik çağ – 18. yüzyıl).
Görüşleri dikkate alalım
temsilciler:
Antik Doğu
Yakın ve Orta Doğu 5. – 15. yüzyıllar
Eski Rus'un 9. - 16. yüzyılları Eski Doğu.
Birkaç bin yıl M.Ö. en
Eski Doğu halkları ortaya çıkıyor ve
belli bir sistem içerisinde oluşur
bilimsel fikirler.
Babil
Asur
Mısır, Hindistan
Çin (MÖ 4 – 2 bin),
Yunanistan (MÖ 5. – 4. yüzyıl),
Roma İmparatorluğu (MÖ 2. yüzyıl – MS 2. yüzyıl). Mısır (MÖ 4 bin yıl)
Eski Mısır kültürü derinlerde kaldı
Dünya kültür tarihinde iz.
En eski papirüslerden birinde (bizden önce)
4'e ulaştı), Edmond Smith'in papirüsünde buluyoruz
Konuşma bozukluğunun ilk sözü
fiziksel travma ile ilişkilidir. Burada doktor “Ona dokunmayacağım.
Sonra 2 not: omur bastırılır
diğeri ise adam düştüğü için oldu
başının üstüne koy."
Luria savaş sırasında yaranın
sol yarıküre farklı “toplam”a yol açar
Konuşma bozuklukları: hayır
Anlamadığını söylüyor. Hindistan
Kutsal edebiyatta (“Vedalar”) özel
Ayurveda incelemeleri bir yer kaplıyor.
Fragman 6 bölümden oluşuyor.
Bunlardan biri 2 plastiği anlatıyor
ameliyatlar – yarık dudak ve yarık dudak tedavisi
farenks” – cheiloplasti ve uranoplasti. Çin
Çince konuşma bozuklukları hakkında
literatürde eserlerde bilgi buluyoruz
Rus doktor P.Ya. Pyasetsky.
Şunları belirtiyor: “Doğuştan gelen kusurlardan
en yaygın olanı yarık dudaktır.”
Antik Yunan ve Roma
Demokritos (MÖ 5. – 4. yüzyıl) – matematikçi, fizikçi, anatomist,hekim, tarihçi. sorusunu ilk gündeme getirenlerden biri
Eğitimin doğaya uygunluğu. Sağın rolü
konuşma bozukluklarının önlenmesinde eğitim.
Hipokrat (MÖ 377) - antik çağın kurucusu
ilaç. İlk kez denedi
Konuşma bozukluklarını sınıflandırır. Tanımlanmış
Beynin aktivitedeki baskın rolü
kişi. İşitme organlarının yapı ve fonksiyonlarını açıklayıp,
görme ve bunların ses ve konuşma oluşumu üzerindeki etkileri.
Konuşma bozukluğunun insanlara özgü olduğunu açıkladı. İÇİNDE
Hipokrat'ın çalışmaları ana yöntemleri belirledi ve
işitme ve konuşma bozukluklarını tedavi etme yöntemleri
mizahi açıdan. Belirtilerin olduğunu belirtti
işitme ve ses hasarı dikkate alınabilir
çeşitli hastalıkların tanısı. Yakın ve Orta Doğu
(5. – 15. yüzyıllar)
Bizans
Arap Halifelikleri
Orta Asya Bizans
Hekim Oribadius (326 – 403), ansiklopedist,
Kekemelik tedavisi açısından Oribadiy
şunları teklif etti:
1)telaffuz
ezbere
alıntılar
Düşük bir tondan başlayan lirik karakter,
sonra sesini yükseltip tekrar alçaltıyor;
2) pasajları ezbere okumaya başlayın;
3) konuşurken derin bir nefes alın;
4) ritme göre konuşma vb. Amidli Aetius (527 – 565),
Aeginalı Pavlus (425 – 490),
konuşma hastalıklarını hastalık olarak kabul etti
dil,
onun
dizginler,
teklif edildi
cerrahi müdahale. Arap Halifelikleri
Yakın ve Ortadoğu.
İbn Sina (Avicenna) (980 – 1037) –
filozof, doktor, şair.
“Canon” ona dünya çapında ün kazandırdı
bilginin olduğu tıp bilimi" (1020)
konuşma bozuklukları ve tedavi yöntemleri hakkında. Eski Rusya (9. - 16. yüzyıllar)
Eski Slavların konuşma hakkındaki fikirleri üzerine
bozukluklara göre değerlendirilebilir
hayatta kalan kronikler, atasözleri sözlükleri,
sözler, inançlar, şifalı bitkiler, vertogradlar. Eski Slavların konuşma bozuklukları hakkındaki fikirleri üzerine
hayatta kalan kroniklere dayanarak değerlendirilebilir,
atasözleri ve sözler.
Konuşma kusurlarının tanımları
1. Dil hastalığı, dil hastalığı – konuşma hastalığı
2. İnatçı - zorlukla konuşmak.
3. Goofy – geveleyerek, zor konuşma.
4. Gugnyavy - burundan konuşmak, burun.
5. Faflu - peltek konuşmak.
6. Momlent – sert damak kusurları. Annem ağızda cennettir.
7. Kekemelik - kekemelik.
8. Dilsiz – konuşma biçiminden yoksun (“Sağır ve dilsiz”). Eski Slavlar anladı
Bir hastalık olarak konuşma kusurları,
hastalık
aşağı gönderildi
Açık
kişi
en yüksek
veya
karanlık güçler. Resepsiyonlarda
eliminasyon
mevcut
elemanlar
halk
ilaç.
Böylece kökenleri
Bir bilim olarak konuşma terapisi
Konuşma bozuklukları var
Rus'un derin kökleri var ve
tuhaf bir karakter, yakından
ilgili
İle
sosyoekonomik
Ve
politik
yaşam tarzı
eski Slavlar.
Batı Avrupa 17. – 18. yüzyılın başları.
John Amos Comenius (1592 – 1670) – SlavÖğretmen ile ilgili birçok konuyu ele aldı
çocuklarda konuşma gelişimi. Johann Heinrich Pestolotsi (1746 –
Jean Jacques Rousseau
(1712 – 1778) – Fransız
düşünür, öğretmen.
İlk kez etaplar konuşuldu
çocukların konuşmasının gelişimi. O
kendine özgü bir durumu belirtir
konuşma, ses birliği ve
prozodi.
1827).Bir teknik geliştirdi
çocuklar için temel konuşma eğitimi,
sayma, ölçme. çok dikkat ettim
gelişimde çocuk konuşma gelişimi
onun düşüncesi. Dil dikkate alındı
önemli bir bilgi aracı olarak İle
onun görüşüne göre dil ve düşünce
birbirine bağlıdır. "Dil -
bilgi kriteri, en önemli
bilginin aracıdır."
M.V. Lomonosov'un (1711 – 1765)
Rus dili reformcusu,Rusça dilbilgisinin yaratıcısı,
yaratıcı
yerel
dilbilim. Büyük rol
götürdü
egzersizler
doğru üretmek
etkileyici
konuşma,
uyumluluk
kesin
konuşma kuralları, alıştırmalar
ses gücü.
M.V. Lomonosov aşağıdaki konulara değindi:
Rus dilinin gelişimikonuşma organlarına dikkat ettim
çeşitli sesler oluşturmak
saf ve doğru konuşmanın bağımlılığını gördü
dikkate alınan özel konuşma alıştırmalarından
sesin gücünü kullanmak zorunludur, ardından
tonlama, duraklamaları kullanma, izleme
jestleri kullanarak.
BİR. Radişçev (1749 – 1802)
Yazar, materyalist filozof,kurucu
Rusça
devrimci
aydınlanma.
Büyük
Bir kişinin konuşmasına önem vermek
toplumun ve kendisinin gelişmesinde
kişi. Ana değer
Konuşma gelişiminin dikkate alınması
kapalı
iletişim
ile
herkes
zihinsel
süreçler.
Açıklığa kavuşmuş
büyük
telafi edici
olasılıklar
Konuşma iletişimindeki kişi. Konuşma terapisinin gelişiminin II. Aşaması
(18. yüzyıl – 19. yüzyılın 3. çeyreği)
AV. Bezlyudova 4 aşamayı tanımlıyor:
1825 – 1860
1861 – 1880
1881 – 1900
1901 – 1925
Konuşma kusurlarının sınıflandırılması
A. Kussmaul'un klinik sınıflandırması(1877), "kritik etkilere maruz kalan
önceden oluşturulmuş fikirlerin analizi
konuşma bozukluğu türleri hakkında,
onları sistemleştirdi, organize etti
terminoloji."
Psikolojik ve pedagojik sınıflandırma
konuşma bozuklukları, önerilen
yabancı ve yerli
20. yüzyılın ilk çeyreğinin uzmanları. - G.
Gutzmann, S.M. Dobrogaev, V.
Oltushevsky, E. Frechels ve diğerleri. Oluşumun önde gelen ülkelerinden biri
Sözlü konuşmanın “milli bir görev” olarak görülmesi
eğitime çok özel önem verildi”
Almanya. Bu durum birçok açıdan
Almanya'nın sağırlara eğitimde "saf sözlü yönteme" öncülük eden ülke olduğu gerçeğiyle açıklandı,
soruların merkezi bir yer tuttuğu
Konuşmanın telaffuz tarafı (Albert Gutzmann,
1837-1910 - sağırlar öğretmeni, sağırlar okulunun müdürü
Berlin'de son yıllarda eğitim gören sağır insanlar
konuşma terapisi sorunları).
Ses bozukluklarını inceleyen ilk merkez
1907'de Hermann Gutzmann tarafından açılan bölüm
(1865-1922) Poliklinik Enstitüsünde
iç hastalıklar (Berlin).
M. Nadolechny eğitim ve bilim düzenledi
Münih'teki konuşma terapisi ünitesi
üniversite. Batı Avrupa ülkelerinde konuşma terapisinin oluşumu
yakın etkileşim koşullarında gerçekleştirildi ve
karşılıklı etki.
Bu nedenle, Almanya'da konuşma terapisinin gelişimi büyük ölçüde
Avusturyalı doktorların faaliyetlerinden etkilenmiş,
öğrenci V. Urbanchich, E. Frechels ve öğretmen K.K.
Rota, Birinci Dünya Savaşı'ndan sonra Viyana'da çalışıyor
savaş. Berlin okulu kesinlikle
fizyolojik yön,
Viyana
öyleydi
odaklı
Açık
derin
psikoloji. Bu yüzden onların etkileşimi
Bir endüstri olarak konuşma terapisinin gelişimini teşvik etti
özel pedagoji ve genişlemeye katkıda bulundu
Nitelikli yardım sağlama uygulamaları
ciddi konuşma bozukluğu olan kişiler. 1924 yılında E. Frechels ABD'de kuruldu.
"Uluslararası Konuşma Terapisi Derneği ve
foniatri."
G. Gutzmann dizartriyi şu şekilde tanımladı:
eklemlenme ihlali ve ikisini belirledim
formlar - merkezi ve çevresel.
(1911)
19. yüzyılın sonu ve 20. yüzyılın başı. V
Batı Avrupa ülkelerinin çoğu
bir oluşum ve gelişme dönemiydi
Bağımsız bir bilim olarak konuşma terapisi
konuşma patolojisi (kendi nesnesi,
konu ve yöntemler), kendisi tarafından edinilmiştir
resmi durum. İlk aşama
Rusya'da 19. yüzyılın 2. çeyreğine kadar belirli bir
Konuşma terapisi araştırması.
Christopher Laguzin'in ilk eseri "O
kekemelik" (1838).
Birçok yazarın ihlallerin üstesinden gelmek için yöntemleri vardır
konuşmalar semptomatikti, tıbbi
karakter. Bazı yazarların bahsettiği
özel tıbbi yöntemlerin kullanılması.
Bu aşamada temeller atıldı.
Rusya'da bağımsız bir oluşumun oluşumu
Konuşma patolojisi ile ilgili bilgi alanları.
V.F. Odoyevski (1804 – 1869)
Üstün öğretmen aday gösterildigereklilik
vermek
yiyecek
çocuğun zihinsel gücü,
onu çevreyle tanıştır
hayat ve bu temelde
konuşmalar ve konuşmalar, geliştirin ve
rehber
bağımsız
çocuğun düşüncesi. Ana görev
– çocukların netliğinin geliştirilmesi
fikirler,
yetenekler
mantıklı düşün. Karşıydı
ezberleme çünkü hafızası güçlü
çocuklar.
Büyük
Anlam
eğitimde söz verdi ve
bizzat öğretmenin konuşmaları.
K.D. Ushinsky (1824 – 1870)
Kalkınmada büyük önemSosyal çevreye konuşma yapıldı.
Orijinal bir yöntem geliştirdi
okumayı ve yazmayı öğrenmek.
Orijinal çalışmanın olduğuna inanılıyor
eğitim
okuma,
öyle
eğitim
sesli harf
analitik-sentetik
aktiviteler.
K.D. Ushinsky'nin konuşma terapisinin geliştirilmesindeki ana rolü:
Bir konu olarak insanın kapsamlı incelenmesieğitim
bir çocuğu ruhuyla yetiştirmenin ana yolu
milliyet ana dildir
Dil sadece bir iletişim aracı değil aynı zamanda harika bir araçtır.
Öğretmen
çalışma sırasında belirli gereksinimlere uygunluk
ilkeler
Eğitim ve öğretimin hedef birliği
kişiliğin kapsamlı ve uyumlu gelişimi. İkinci aşama
Eserlerin çeviri ve inceleme sayısı oldukça fazla
Yurtiçi araştırmalara üstün gelir,
bunların sayısı giderek artıyor. Bu işler çözüyor
konuşma patolojisinin birçok sorunu.
Pek çok konuşma bozukluğu araştırılıyor.
kekemelik, afazi, dil bağlılığı, gergedan, taşilali.
Rusya'da bir dizi tıp bilimi ve psikolojiden
göze çarpıyor
özel
bölge
bilgi
–
logopatoloji (A. Kusmaul, 1877).
Kekemeliğin üstesinden gelme yöntemlerine ek olarak,
düzeltme yöntemleri geliştirilmeye başlandı
ses telaffuzları, gergedan, taşilya. Üçüncü aşama
Ev işleri
yabancı eserler.
yazarlar
Olumsuz
teslim olmak
Araştırmaya 2 ana yaklaşım vardır
Konuşma bozuklukları:
- mekanik – egzersizlerin yapılması
kusurun yapısı dikkate alınmadan
- işlevsel.
Bağımsız bir bölge oluşturuldu
bilgi - logopatoloji, haline geldi
oluşturmak için konuşma terapisi
(logopati - konuşma bozukluklarının birincil bir nedeni vardır
karakter). Dördüncü aşama
Miktar
çalışır
Sovyet
yazarlar
iş miktarını önemli ölçüde aşıyor
yabancı yazarlar, tüm formlar analiz edilir
konuşma patolojisi.
Konuşma terapisi bağımsız bir statü kazanıyor
bilim. Konuşma bozukluklarının üstesinden gelmede
çoğu kullanım farklılaştırılmış
yaklaşmak. 1889'da Prusya Devlet Bakanı
tüm kraliyet hükümetlerine tavsiye edilir
konuşma terapisi tedavi kursları düzenlemek.
Bu girişim yayınlanmış dergilerde aktif olarak desteklendi.
Albert ve Heinrich Gutzmann “Genel konuşma terapisinde tıbbi ve pedagojik aylar” (1891)
- 1912).
Tedavi kurslarıyla eş zamanlı olarak yaratıldılar
kekeme insanlar için konuşma terapisi dersleri
daha sonra konuşma okullarına dönüştürüldü.
1928'de Almanya'da 4 ülkede konuşma okulu vardı.
şehirler, konuşma terapisi dersleri - 14'te ve
konuşma terapisi kursları - 95 yerde. Sağırlarda sözlü konuşmanın geliştirilmesine yönelik ilk deneyler
Avusturyalı sağır öğretmenler F.
Bifflem ve A. Freuntalder (Viyana).
İngiltere'de Manchester Üniversitesi'nde
Ülkedeki ilk sağır pedagojisi bölümü açıldı
(1919).
Direktörü Felsefe Doktoru Sir Alexander Ewing'dir.
(1896-1980) bilimsel çalışmalar yapmaya başladı
Çocukların konuşma terapisi sorunları üzerine araştırma ve
Sağır pedagojisi.
Yüzyılın başında, yalnızca
konuşma terapisinin geliştirilmesi için uygun koşullar
Konuşma bozuklukları ve yöntemleri hakkında bağımsız bilim
yoluyla önleme, tespit etme ve ortadan kaldırma
özel eğitim ve öğretim. Konuşma terapisinin gelişiminin III aşaması
(19. yüzyılın 3. çeyreği - 20. yüzyılın 50'li yılları)
Konuşma terapisinin en parlak dönemi 20. yüzyılın başında gerçekleşti.
yüzyıl. Devlet daireleri açılıyor.
Zaten 1900 yılında bir anaokulu düzenlendi.
okul öncesi çağındaki sağır çocuklar.
Ve 1915'te F.A., Moskova Arnold-Tretyakov Sağırlar Okulu'nun müdürü oldu. Rau,
ayrıca kısa süreli kurslar düzenledi
konuşma terapistlerinin eğitimi için. Sovyet iktidarının ilk yıllarında temeller atıldı
Yüksek öğrenimli defektologların eğitiminin temelleri
eğitim.
1920'de Petrograd'da Okul Öncesi Enstitüsü'nde
eğitim
açılır
enstitü
çocuk
kusurluluk.
1924'te İkinci Pedagoji Fakültesi'nde
Moskova
durum
üniversite
Bir konuşma terapisi departmanı düzenleniyor. 1925 yılında Moskova'da Halk Sağlık Komiserliği kuruldu.
tedavi için özel konuşma terapisi odaları
çocuklarda ve ergenlerde kekemelik keşfedildi ve daha sonra keşfedildi
Afazi ve kekemeler hastanesi.
Organizatör – Yu.A. Florenskaya. 1926'da
MosGORONO yedi yıllık özel bir okul açtı
kekeme insanlar için.
1929 yılında Sağlık Bakanlığı özel bir tesis açtı.
işitme, konuşma ve engelli kişiler için klinik
görüş.
Danishevsky şu konuda özel bir istişare oluşturdu:
konuşma kusurları ve ardından bozukluklar kliniği
konuşma. Vygotsky, Rau, Luria ve diğerleri onunla işbirliği yaptı.
Kashchenko, Levina, Boskis. Yetişkinlere konuşma terapisi desteği sağlandı
sağlık ortamlarında: Merkezi Enstitü
nöropsikiyatri,
zihinsel hijyen
Ve
psikoprofilaksi.
Tıbbi işler için büyük önem taşıyordu
nöropatolog ve psikiyatrist kongreleri, konferanslar ve
toplantılar. Birçok Rus öğretmen ve eğitimci
diğer ülkelerde (çoğunlukla Almanya'da) meydana gelir,
yaratıcı aramalar ve pratikle tanışın
sağırların yabancı öğretmenlerinin çalışmaları.
Bu tür gezilerin sonuçları böyle yansıtılıyor
N.M.'nin "Sağır ve dilsizlere sözlü konuşmayı öğretmek" gibi çalışmaları.
Lagovsky (1900), Fyodor Andreevich Rau'nun “Astarı”
(1868 - 1957). Bu onun kitabıydı, yayınlandı
1903'te "saf sözlü" fikirlerini yansıtıyordu
yöntem."
St.Petersburg Okulu'nun liderliği döneminde
sağır ve dilsiz Pyotr Dmitrievich Enko (1844-1916) için
metodolojik bir yöntem geliştirdi ve eğitim uygulamasına soktu.
“doğal yol” sistemi; sağır ve dilsizlere ders vermek
konuşma", telaffuz öğretiminin hece yöntemi,
okuryazarlık, küresel dudak okuma yöntemi. 30'lu yıllarda geçen yüzyıl
yaygın olarak bilinir hale gelir
Leningrad sağır pedagoji okulu ve
konuşma terapisi. En parlak temsilcileri
David Vladimirovich Feldberg ve
Mikhail Efimovich Khvattsev. D.V.Feddberg'in (1873-1942) aktif katılımının yanı sıra
yüksek defektolojik sistemin organizasyonu
Leningrad'da eğitim (uzun yıllar boyunca
defektolojik disiplinler öğretmeni
1918'den beri daha yüksek Froebel kursları - başkan
departman
konuşma terapisi
Açık
fakülte
çocuk kusuru
Psikonörolojik
akademiler,
liderliğindeki
İÇİNDE.
M.
Bekhterev)
organize eder
Halk Eğitim Komiserliği sistemindeki devlet araştırma ve bilimsel-pratik merkezi -
Otofonetik Enstitüsü (1918)
Çocuklar ve çocuklar için küçük bir poliklinik ve hastane
doktor ve ünlü D.V. Feldberg'in çabalarıyla yetişkinler
bilim adamı, yavaş yavaş ülkedeki ana bilim adamına dönüştü
sağır pedagojisi üzerine bilimsel ve pedagojik çalışma merkezi
ve konuşma terapisi. Enstitünün araştırma materyalleri
bilimsel koleksiyonlarda yayınlandı. D.V Feldberg'in girişimiyle.
Leningrad için sınıflar açıldı
sağır çocukları ziyaret etmek; yaratıldı
çocuklar için konuşma terapisi merkezleri
hafif konuşma bozuklukları. Önemli bir yer
Leningrad
bilimsel okul
sağırlar pedagojisi
ve konuşma terapisi
Sovyet
dönem
ait
Hvatsev
Mihail
Efimovich
(1883- 1977).
Khvattsev Mihail Efimovich
işitme engelliler öğretmenlerine yönelik eğitim organizatörü vekonuşma terapistleri
Pratik yaratmada önceliği var
pedagojik olarak ev içi konuşma terapisinin temelleri
bilim, kliniklerde personel alımının başlatılması
konuşma terapisti, konuşma terapisi merkezlerinin açılması
Ülkedeki kapsamlı okullar ve kuruluşu
bilim insanlarıyla çeşitli uluslararası ilişkiler
Batı Avrupa;
Sözlü konuşmayı oluşturmak için geliştirilen yöntemler
sağır çocuklar;
Bilim adamı, konuşmanın fonetik-fonmatik azgelişmişliği (dil bağlı) sorunlarına çok dikkat etti.
çocuklar.
Khvattsev Mikhail Efimovich'in eserleri
Temel çalışma “Konuşma Terapisi” (1959'da yayınlandı)bu zaten bu ders kitabının 5. baskısıdır);
1930'da “Konuşma Kusurları” kitabı. Kökeni,
önleme ve eğitim tedavisi";
“Okul Çocuklarında Konuşma Eksiklikleri” (1958'de yayınlandı)
zaten 4. baskı);
“Sağır bir okul çocuğunun psikolojisinin özellikleri”
(1961);
“Sağır ve dilsizlerin yazılı konuşmalarının onlarla olan ilişkisi
sözlü konuşma" (1959);
"Eğitimin temel konuları
Telaffuz" (1967), vb.
sağır
çocuklar 19. yüzyılın sonunda ev içi konuşma terapisinin oluşumu
Birinci
yarım
20
V.
katkıda bulundu
Sağırlara sözlü öğretim için yeni ortaya çıkan metodoloji
konuşma, sinir biliminin gelişimi, alanda araştırmalar
yüksek sinir aktivitesinin fizyolojisi ve
yurtdışında konuşma terapisinin daha erken gelişimi.
Yerli malzemeler analiz ediliyor
zaten her türlü konuşma patolojisi.
Rusya tarafından bir takım sorunlar öncelikli olarak araştırılıyor
bilim adamları - M.V. Bogdanov-Berezovsky, G.D.
Netkachev, G.Ya Troshin, S.M. Dobrogaev,
L. Leshe ve diğerleri. Mihail Valeryanoviç
Bogdanov-Berezovski
(1867-1921)
Grigory Yakovlevich
Troşin
(1874 – 1939)Bilim insanları giderek daha fazla araştırmaya yöneliyor
çocuklarda konuşma bozuklukları (G.Ya. Troshin, M.V.
Bogdanov-Berezovsky, G.D. Netkachev, M.V. Aderkas
vesaire.). İlk yerli yayınlardan biri
bu sorun üzerinde, sorunun analizine geçiyoruz
dili bağlı, S. M. Dobrogaev'in eseri oldu
“Yasaklama, kökeni ve tedavisi” (1922).
Çalışmanın iki yönü açıkça ortaya çıkıyor
patoloji
konuşmalar
-
fonksiyonel
Ve
mekanik, fonksiyonel başlangıçlı
hakim olmak.
Şu anda konuşma etkinliği dikkate alındı
araştırmacılar
V
bölge
konuşma terapisi
Nasıl
bir dizi organize
konuşma organlarının karmaşık refleks hareketleri.
Bu bakış açısı 1930'ların ortalarına kadar devam etti.
gg. Araştırmacılar,
Ve
konuşma terapistleri
üç ana konuşma biçimi belirledi
çocuklarda görülen bozukluklar: dil bağı, kekemelik ve
birleşik form, yani kombinasyon
Dil bağlılığı ve kekemelik.
Daha sonra bu gruplandırmaya dayanarak
gelişmiş
tıbbi
(klinik)
Çocuklarda konuşma bozukluklarının sınıflandırılması. Vladimir Mihayloviç
Bekhterev
(1857 – 1927)
büyük ilgi gösterdi
araştırma
nörofizyolojik
Konuşma eyleminin mekanizmaları,
yenilgiyi analiz etmek veya
az gelişmişlik
"konuşmayı oluşturan"
aparat ve ortaya çıkan
bu temelde çeşitli
Konuşma bozuklukları. Roza Evgenievna
Levina
(1908 – 1989)
bilimsel olarak orijinal bir şey geliştirdi
ve pratik olarak haklı
konuşmayan çocukların tipolojisi
forma göre
"baskın eksiklik"
bu da haklı çıkmayı mümkün kıldı
gereklilik
farklılaştırılmış yaklaşım
çalışma ve düzeltme
engelli çocuklara ders vermek
konuşmalar Şu anda konuşma etkinliği dikkate alındı
bir bütün olarak konuşma terapisi alanındaki araştırmacılar tarafından
karmaşık, belirli bir şekilde organize edilmiş
Konuşma organlarının refleks hareketleri. Böyle bir nokta
vizyon 1930'ların ortalarına kadar devam etti.
Her şeyden önce nüfusa konuşma terapisi yardımı
20. yüzyılın başından itibaren çocuklar. sayesinde genişlemeye başladı
Sadece konuşma terapisinin bilimsel gelişimi değil, aynı zamanda
İlgili personelin hedeflenen eğitimi.
Zaten N.A. Rau, ilk Rus çocuk filmini yönetiyor
sağır çocuklar için bahçe (1900), sağlandı
konuşma terapisi
yardım
çocuklar,
acı çekenler
dislali'nin çeşitli biçimleri, çalışmayı organize etti
konuşma terapistleri için kısa süreli kurslar. Fedor Andreevich
Rau
(1868-1957)
Onun inisiyatifiyle
iki yardımcı
Moskova okulları
gruplar açılıyor
için ilköğretim
çocuklar (kimin
Konuşma bozuklukları. Aşama seti
yönteme göre sondalar
Fedor Andreyeviç Rau
7 adet. (çelik) 20'li yıllarda geçen yüzyıl ağı
uzmanlaşmış
klinikler
Ve
hastaların tedavisi için hastanelerde
Afazi ve kekemelik genişler.
1926 yılında ilk
kekeme çocuklar için okul.
1932'de Çocuk Evi (Moskova) temelinde
çocuk doktoru S.A.'nın önerisi üzerine
Shelovanova ve konuşma terapisti E.F. Rau vardı
engelli çocuklar için işitsel-sözel kreşler oluşturuldu.
çeşitli işitme ve konuşma bozuklukları.
Deneysel Defektoloji Enstitüsü (EDI).
Kalıcı kurs faaliyetleri de oluşturuluyorÖğretmen-defektologlar için ileri eğitim
Deneysel Defektoloji Enstitüsü'nde
(EDI).
1933'ten beri “Konuşma Kliniği” deneysel
Roza Evgenievna başkanlığındaki EDI bölümü
Levina.
Özerk konuşmayı araştırmaya başladı
okul öncesi çocuklar - palyatif dil,
çocuğun iletişimde kullandığı
tam teşekküllü konuşma araçlarına hakim olacak, yani.
“Yetişkin dili” kelimelerinin yerine kullanılabilen herhangi bir kelime.(
Monografi “Çocukların konuşma psikolojisi üzerine
patolojik vakalar (özerk çocuk konuşması)"
(1936)).1941'de R. E. Levin savundu
adayın tezi
tez
Açık
başlık
"Çocukluk çağında aleksi ve agrafinin incelenmesi
yaş" bunun gösterildiği yerdi
okuma ve yazma eksiklikleri
sonuçlar
aşağılık
dilsel
gelişim.
R. E. Levina tarafından yapılan çalışmanın sonuçları
umut verici bir yön belirledi
ıslah
eğitim
çocuklar
İle
okuma ve yazma eksiklikleri.
I Ukrayna SSC Eğitim Halk Komiserliği'nin teklifi ve Halk Eğitim Komiserliği'nin desteğiyle Tüm Birlik Konuşma Terapisi Konferansı
Dikkate alınanteorik,
pratik
Ve
organizasyonel
görevler
V
bölge
sağlayan
sonuna kadar biriken nüfusa konuşma terapisi yardımı
1930'lar,
Organizasyonel ve hukuki konular görüşüldü
sağlayan
konuşma terapisi
yardım,
gereklilik
Konuşma terapistlerine yönelik eğitimin kalitesinin genişletilmesi ve iyileştirilmesi, ve
ayrıca özel konuşma terapisi düzenlemeye yönelik projeler
kurumlar (M.O. Paikin, S.Ya. Rabinovich, M.E. Khvattsev)
Halk Eğitim Komiserliği ve Halk Sağlık Komiserliği sisteminde.
Konferansın önerisi üzerine, özel
bölümler arası komisyonlar (1939).
Moskova'da böyle bir komisyon, Moskova Şehri Sağlık Hizmetinin Bilimsel Metodoloji Merkezinde görev yapıyordu; faaliyetleri ve
onun inisiyatifiyle yapılan toplantılar bir başlangıç oldu
Moskova Konuşma Terapistleri Derneği. 1944'te Tüm Birlik Konferansı'nda tartıştılar
travmatik hastalarda konuşma restorasyonu sorunları
afazi
Ve
kekemelik
en
engelli insanlar
Harika
Vatanseverlik Savaşı (Lebedinsky, Florenskaya,
Lyapidevsky, Bein, vb.). Yaygın olarak bilinen
A.R.'nin eserlerini aldı. Luria "Travmatik afazi"
(1947).
Savaştan sonra özel sayısı
kurumlar. Bir merkeze ihtiyaç vardı
sorunları çözmek için bakanlıklar arası komisyon
sorular. Konuşma terapisinin gelişiminin IV aşaması
(20. yüzyılın 50 yılı - şimdiye kadar)
Vygotsky, Boskis, Levina'nın eserlerinde
genişletilmiş
öğe
konuşma terapisi
yeni
Pedagojik ve teorik içerik. Savaş sonrası yıllar
Savaş sırasında engelli yetişkinlerin sayısı arttı
işitme ve konuşma. Devam eden konuşma terapisi yardımı aldılar.
Çok boyutlu konuşma terapisi sağlamada zengin deneyim ve
savaş zamanında odyolojik yardım önemli ölçüde
Özellikle çalışma alanında konuşma terapisini bilimsel olarak zenginleştirdi
afazi ve bu bozukluk türlerine yönelik düzeltici müdahale.
Savaş yıllarının zorluklarına rağmen bilim camiası
ülkeler deneyim alışverişinde bulunmaya devam etti.
Tüm Birlik ve Moskova Nöropatologlar ve Psikiyatristler Toplulukları
1944'te tıbbi kurumlardan ve Defektoloji Araştırma Enstitüsü'nden konuşma terapistleri ile birlikte gerçekleştirildi.
tartışma
uygulamalar
onarıcı
terapi
en
Büyüklerin engelli insanlarında travmatik afazi ve kekemelik
Vatanseverlik Savaşı (V.A. Gilyarovsky, M.S.
Lebedinsky, Yu.A. Florenskaya, S.S. Lyapidevsky, E.S. Yıkım). NIID, 1956'dan bu yana her üç yılda bir tüm Birlik üyelerini toplamaktadır.
pedagojik (defektolojik) okumalar. onların
defektologlar, psikiyatristler,
dilbilimciler vb.
1958'de Psikiyatri Araştırma Enstitüsü'nün ortak konferansında
Ve
Ukrayna
araştırma
Psikonöroloji Enstitüsü sorunları çözdü
Konuşma bozukluğu olan çocuklara pratik yardım.
Genişletilmiş
açık
okul öncesi
Ve
okul
kurumlar.
Oluşturuluyor
bahçeler
İle
5 gün
kalmak.
SSCB'de özel ihtiyaçları olan çocuklar için geniş bir okul ağı oluşturulmuştur.
2 bölüm: SNR'li çocuklar ve ciddi SNR'li çocuklar için
kekemelik sağlamak için pek çok çalışma yapıldı.
metodolojik yardımlar ve ders kitapları olan okullar. İçinde
herkes
çocuk
klinikler
açık
konuşma terapisi odaları, özel dikkat gösterilmektedir
serebral palsili çocuklar. 1959'da çalışan bir klinik
sınıflandırma O.V. Pravdina. Belirtilen
1969 Lyapidevsky ve Grinshpun.
1951'de psikolojik ve pedagojik bir okul kuruldu
tatmin etmeyen sınıflandırma
özel pedagojik gereklilikler
uygulamalar. TEKRAR. Levina iyileşti
Psikolojik ve pedagojik sınıflandırma.
Sistematik hükümler
dilin yapısı. Semptomlar netleştirildi
Patogenez, konuşma bozuklukları kliniği. Sistematik yöntem
amaçlayan psikolojik analiz
açıklama
psikolojik
doğa
Konuşmayan çocuklarda konuşma, bilişsel ve duygusal-istemli bozukluklar
(alelikler) bunların üstesinden gelme sürecinde
ihlaller. Yeni yöntemler devreye giriyor
ortadan kaldırmak
ihlaller
sözlü
Ve
yazılı konuşma, konuşma türleri belirtilir
okul kategorisine ilişkin anormallikler (60 - 70
gg.). Bilimsel ve teorik
Ve
çeşitli uzmanlardan deneysel çalışmalar
profiller
-
nörologlar,
psikiyatristler,
kulak burun boğaz uzmanları,
fizyologlar,
psikologlar,
dilbilimciler, öğretmenler – keşfe katkıda bulundular
amacı olan özel kurumlar
konuşma bozuklukları üzerine kapsamlı bir çalışma ve
insanlara çeşitli türlerde yardım sağlamak
konuşma patolojisi.
2 slayt
Typhlopedagoji Sağır pedagoji Typhlo-sağır pedagoji Konuşma terapisi Oligofrenopedagoji Kas-iskelet sistemi bozuklukları olan kişilerle ilgili özel pedagoji alanı Özel pedagoji alanları
3 slayt
Duygusal-istemli alanda bozuklukları olan kişilerle ilgili özel pedagoji alanı Kronik hastaları ve ciddi ve çoklu bozuklukları olan kişilerle ilgili özel pedagoji alanı
4 slayt
Konuşma bozuklukları bilimi, bunların düzeltici eğitim ve öğretim yoluyla aşılması ve önlenmesi. Özel pedagojinin bölümlerinden biridir. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının nedenlerini, mekanizmalarını, semptomlarını, seyrini, yapısını ve düzeltici müdahale sistemini inceler. Konuşma terapisi -
5 slayt
Bir bilim olarak konuşma terapisinin konusu, konuşma bozuklukları ve konuşma bozukluğu olan kişilerin (konuşma bozukluğu çeken bir kişi (birey) eğitim ve öğretim sürecidir.
6 slayt
7 slayt
Konuşma bozukluklarının belirtileri: Konuşmacının konuşması yaş normuna uymuyor; lehçeler ve dil normlarının bilgisizliği nedeniyle değil; sabittir ve kendiliğinden ortadan kalkmaz; ikincil ihlaller verin.
8 slayt
Tarihsel arka plan Konuşma bozukluklarını düzeltmeye yönelik ilk girişimler, 17. yüzyılda sağır pedagojisi (sağır ve işitme güçlüğü olan hastaların eğitimi ve öğretimi sırasında ortaya çıkan sorunların incelenmesi) üzerine yapılan çalışmalarda anlatılmaktadır. Konuşma terapisi 19. yüzyılın ikinci yarısında bağımsız bir bilim dalı olarak şekillendi.
Slayt 9
30'lu yıllara kadar. XX yüzyıl konuşma terapisinde, konuşma motor kaslarındaki kusurların hakim olması nedeniyle basitleştirilmiş bir konuşma bozuklukları fikri; Konuşma eksikliklerinin değerlendirilmesi, esas olarak artikülasyondaki motor zorlukların üstesinden gelmeye yönelik semptomatik tekniklerin geliştirilmesi doğrultusunda gerçekleştirildi. Bu sorular, solunum sisteminin düzeltilmesi sorunuyla birlikte konuşma terapisinin ana içeriğini oluşturuyordu.
10 slayt
Pratik düzeltici önlemler ağırlıklı olarak tıbbi nitelikteydi. Konuşma etkinliğinin doğası hakkındaki bilimsel fikirlerin genişlemesi ve derinleşmesiyle birlikte, konuşma terapisinin yönü kökten değişti - pedagojik içerik ön plana çıkmaya başladı. Defektolojinin genel ilkelerine dayanan ve diğer bilimlerle (psikoloji, fizyoloji, dilbilim) etkileşime giren modern konuşma terapisi, konuşmayı zihinsel gelişimi etkileyen sistemik çok işlevli bir oluşum olarak görür.
11 slayt
Modern konuşma terapisinin yapısı ergenler ve yetişkinler için okul öncesi okul konuşma terapisi konuşma terapisidir.
12 slayt
Konuşma terapisinin temel amacı, konuşma bozukluğu olan kişilerin bilimsel temelli bir eğitim, öğretim ve yeniden eğitim sisteminin geliştirilmesinin yanı sıra konuşma bozukluklarının önlenmesidir.
Slayt 13
Şu anda konuşma bozukluklarının birleşik bir sınıflandırması yoktur. Bir bilim ve saha pratik etkinliği olarak konuşma terapisinin gelişiminin tarihi boyunca bir tane (M. E. Khvattsev, O. V. Pravdina, R. A. Belova-David, M. Zeeman, R. E. Levina, vb.) yaratma girişimleri yapıldı. KONUŞMA BOZUKLUKLARININ SINIFLANDIRILMASI
Slayt 14
Klinik ve pedagojik sınıflandırma Psikolojik ve dilsel kriterlere dayanan bu sınıflandırmada ele alınan tüm bozukluk türleri iki büyük gruba ayrılabilir: sözlü konuşma bozuklukları ve yazılı konuşma bozuklukları.
15 slayt
Sözlü konuşma bozuklukları: Söylemlerin fonasyon bozuklukları: Disfoni (afoni) Bradylalia Tachylalia Kekemelik Dislalia Rhinolalia Dizartri
16 slayt
Slayt 17
İfadenin yapısal-anlamsal (iç) tasarımının ihlali: Alalia Afazi
18 slayt
Slayt 1
Magnitogorsk Kravtsov Leonid Viktorovich Belediye Eğitim Kurumu "42 Nolu Ortaokul" Öğretmen-Konuşma Terapisti
Konuşma terapisinin konusu ve görevleri
Slayt 2
Konuşma terapisi
konuşma bozuklukları bilimi, özel eğitim ve öğretim yoluyla bunların önlenmesi, tanımlanması ve ortadan kaldırılması yöntemleri. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının nedenlerini, mekanizmalarını, semptomlarını, seyrini, yapısını ve düzeltici müdahale sistemini inceler.
Slayt 3
"Konuşma terapisi" terimi
Yunan köklerinden gelir: logos (kelime), ücretlieo (eğitmek, öğretmek) ve tercüme, "doğru konuşmanın eğitimi" anlamına gelir.
Slayt 4
Konuşma terapisinin konusu
Bir bilim olarak konuşma bozuklukları ve konuşma bozukluğu olan kişilerin eğitim ve öğretim sürecidir.
Slayt 5
Çalışmanın amacı
- konuşma bozukluğu çeken bir kişi (birey).
Slayt 6
Yapı
Modern konuşma terapisi, ergenler ve yetişkinler için okul öncesi, okul konuşma terapisi ve konuşma terapisinden oluşur.
Slayt 7
Konuşma terapisinin temel amacı
konuşma bozukluğu olan kişilerin eğitimi, öğretimi ve yeniden eğitiminin yanı sıra konuşma bozukluklarının önlenmesi için bilimsel temelli bir sistemin geliştirilmesidir.
Slayt 8
Görevler:
1. Çeşitli konuşma bozukluklarında konuşma aktivitesinin intogenezinin incelenmesi. 2. Konuşma bozukluklarının yaygınlığının, belirtilerinin ve şiddetinin belirlenmesi. 3. Konuşma bozukluğu olan çocukların kendiliğinden ve yönlendirilmiş gelişim dinamiklerinin yanı sıra konuşma bozukluklarının kişiliklerinin oluşumu, zihinsel gelişim ve çeşitli davranışsal aktivite türlerinin uygulanması üzerindeki etkisinin doğasının belirlenmesi.
Slayt 9
Görevler:
4. Çeşitli gelişim bozuklukları olan çocuklarda (zeka, işitme, görme ve kas-iskelet sistemi bozuklukları olan) konuşma oluşumu ve konuşma bozukluklarının özelliklerinin incelenmesi. 5. Konuşma bozukluklarının etiyolojisi, mekanizmaları, yapısı ve semptomlarının aydınlatılması. 6. Konuşma bozukluklarının pedagojik tanısına yönelik yöntemlerin geliştirilmesi.
Slayt 10
Görevler:
7. Konuşma bozukluklarının sistemleştirilmesi.
8. Konuşma bozukluklarını ortadan kaldırmaya yönelik ilkelerin, farklı yöntemlerin ve araçların geliştirilmesi.
9. Konuşma bozukluklarının önlenmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi.
10. Konuşma terapisi yardımının organizasyonu ile ilgili konuların geliştirilmesi.
Slayt 11
disiplinlerarası bağlantıların kullanılması ve konuşma ve bozukluklarını inceleyen birçok uzmanın (psikologlar, nöropsikologlar, nörofizyologlar, dilbilimciler, öğretmenler, çeşitli uzmanlık alanlarındaki doktorlar vb.) katılımı;
teori ve pratik arasındaki ilişkiyi sağlamak, en son bilimsel başarıların pratiğe daha hızlı uygulanması için bilimsel ve pratik kurumları birbirine bağlamak;
Slayt 13
Görevleri çözmek için gereklidir:
erken teşhis ve konuşma bozukluklarının üstesinden gelme ilkesinin uygulanması;
Konuşma bozukluklarının önlenmesi için halk arasında konuşma terapisi bilgisinin yaygınlaştırılması.
Bu sorunların çözümü konuşma terapisi müdahalesinin seyrini belirler.
Slayt 14
Konuşma terapisi müdahalesinin ana yönü
konuşmanın gelişmesi, bozukluklarının düzeltilmesi ve önlenmesidir. Konuşma terapisi çalışması sürecinde duyusal fonksiyonların gelişimi sağlanır; motor becerilerin, özellikle konuşma motor becerilerinin geliştirilmesi; bilişsel aktivitenin gelişimi, öncelikle düşünme, hafıza süreçleri, dikkat; sosyal ilişkilerin eşzamanlı düzenlenmesi ve düzeltilmesi ile çocuğun kişiliğinin oluşumu; sosyal çevre üzerindeki etkisi.
Slayt 15
Konuşma terapisi sürecinin organizasyonu
Pedagojik etkinin ana amacına - kişinin eğitimi - ulaşılmasına katkıda bulunarak hem konuşma hem de psikolojik bozuklukları ortadan kaldırmanıza veya hafifletmenize olanak tanır.
Slayt 16
Konuşma terapisi müdahalesi
konuşma bozukluklarına neden olan hem dış hem de iç faktörlere yönelik olmalıdır. Öncelikle konuşma bozukluklarının düzeltilmesini ve telafi edilmesini amaçlayan karmaşık bir pedagojik süreçtir.
Slayt 17
Kullanılan literatür
Konuşma terapisi: Defektoloji öğrencileri için ders kitabı. sahte. ped. üniversiteler / Ed. L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya. -- M.: İnsancıl. ed. VLADOS merkezi, 1998. - 680 s. Resim “konuşma terapisi”: http://cv01.twirpx.net/0760/0760569.jpg Bir kadın ve iki çocuğun görüntüsü: http://4.bp.blogspot.com/-faoJOoLVoME/T9I488G41yI/AAAAAAAABE/MWyQNLvxJfQ/ s760/image002 .gif Resim “doğru konuşalım”: http://simptomed.ru/upload/content/5350ff84a0b96.jpg
Konuşma bozuklukları bilimi, özel eğitim ve öğretim yoluyla bunları önleme, tanımlama ve ortadan kaldırma yöntemleridir. Konuşma terapisi, konuşma bozukluklarının nedenlerini, mekanizmalarını, semptomlarını, seyrini, yapısını ve düzeltici müdahale sistemini inceler. Tıp, pedagoji, psikoloji gibi birçok farklı uzmanlığın kavşağında yavaş yavaş kuruldu. Konuşma bozuklukları doktrininin geliştirilmesinde 4 aşama ayırt edilir: I aşama - antik çağ - 18. yüzyıl I I aşama 18. yüzyıl - 19. yüzyılın 3. çeyreği I I I aşama -3. çeyrek 19 - 50. 20. yüzyıl IV. Aşama -50 yıl - günümüze Konuşma terapisi
Aşama I Mısır (MÖ 4 bin yıl). En eski papirüslerden birinde, fiziksel travmayla ilişkili konuşma bozukluğunun ilk sözünü buluyoruz. Vaka, işitme, konuşma ve bacaklarının kontrolünü kaybeden bir adamla ilgili. Doktor bu vakayı umutsuz (inme) olarak nitelendirdi. İbn - Sina (Avicena) (980 - 1037) - filozof, doktor, şair. Konuşma bozuklukları ve bunları tedavi etme yöntemleri hakkında bilgiler içeren Tıp Bilimi Kanunu (1020), ona dünya çapında ün kazandırdı. Yakın ve Orta Doğu (5. - 15. yüzyıllar)
Hipokrat: Konuşma bozukluklarını sınıflandırmaya yönelik ilk girişimi yaptı; - Beynin insan aktivitesindeki baskın rolünü belirledi; -işitme ve görme organlarının yapısını ve işlevini ve bunların ses ve konuşma oluşumu üzerindeki etkilerini (hava akışının, dilin, sesin, artikülasyonun ve ses üretiminin rolü) açıkladı; - Bireysel işitme, ses ve konuşma bozukluklarını tanımladı. - Çeşitli hastalıkların tanısında işitme ve ses hasarı belirtilerinin dikkate alınabileceğini belirtti. Claudius Galen Beynin yapısı ve sinir sistemi hakkında bilgilere açıklık getirdi. Sikorsky'ye göre Galen, konuşma hastalıklarının bilimsel terminolojisini oluşturma konusunda itibar sahibidir; sonunda en önemli terimlerin anlamını belirler: afazi, afoni, kekemelik, dil bağlılığı, geveleyerek konuşma. Galen ses ve konuşma bozukluklarını ayırt etti. Birincisi gırtlak ve kaslarının “acı çekmesinden”, ikincisi ise dilin, dudakların, damağın vb. hasar görmesinden kaynaklanmaktadır. Aynı zamanda bazı konuşma bozukluklarının merkezi sinir sistemindeki hasara bağlı olduğuna da dikkat çekti. İlk kez merkezi ve çevresel nitelikteki konuşma bozukluklarının nedenlerine dikkat çekti.
Dil hastalığı Fiil bağlı Çamur dilli Gugniv Gugnya Zorbalık Faflu, Boblivy Anne Cimri Dilsiz Konuşmayan Konuşma bozukluklarının belirtileri
Jan_Amos_Kamensky (1592 - 1670) - Slav öğretmeni. Şöyle yazdı: ... "Üç şey - akıl, eylem, konuşma - hayatın tuzudur." Bir kişinin genel gelişiminde konuşmanın rolü hakkında konuştu: "Konuşmanın öğretme ve öğrenme amaçlı olmasına izin verin, aksi takdirde sessiz kalmak daha iyidir."
Jean_Jacques_Rousseau (1712 – 1778) – düşünür, öğretmen. Rousseau ilk kez çocukların konuşmasının gelişim aşamaları hakkında konuşuyor. Konuşma, ses ve prozodinin kendine özgü bir birliğine işaret eder.
Johann Heinrich Pestalozzi, başlangıçta çocuklara konuşmayı, saymayı ve ölçmeyi öğretmek için bir yöntem geliştirdi. Çocuğun düşünmesinin gelişmesinde konuşmasının gelişmesine büyük önem verdi. Dil, önemli bir biliş aracı olarak kabul edildi. Pestalozzi'ye göre dil ve düşünme birbiriyle bağlantılıdır. Konuşmanın insan gelişimi üzerinde büyük etkisi vardır. Pestalozzi’nin ana tezi “Dil bilginin ölçütü, bilginin en önemli aracıdır.”
Aşama I I Pek çok konuşma bozukluğu incelenmektedir - kekemelik, afazi, dil bağlılığı, gergedan, taşilya. Christopher Laguzen “Kekemelik Üzerine” (1838). Afazi ile ilgili bir takım problemlerin incelenmesi - A.Ya. Kozhevnikov (1874), V.M. Tarnovski (1867, 1868). Beyin bilimi olan nöropatoloji gelişiyor. 1865 - Broca'nın keşfi: Broca'nın merkezinde hasar veya Broca'nın afazisi, bireysel konuşma hareketlerini tek bir konuşma eyleminde birleştirememe ile karakterize edilir. 1874 - Wernicke - Duyusal afazinin keşfi - konuşulan konuşmayı anlayamama. Konuşma bozukluklarının incelenmesi ayrı bir bilgi alanı haline geldi - logopatoloji. Konuşma patolojisinin derinliklerinde, pedagojik bir bilim olarak konuşma terapisi yavaş yavaş ortaya çıkıyor. Yeni eleme yöntemleri geliştirilmekte, anatomik, fizyolojik ve diğer faktörler dikkate alınmaktadır. 18. yüzyıl – 19. yüzyılın 3. çeyreği
M.V. Lomonosov (1711 - 1765) - Rus dilinin reformcusu, Rus dilbilgisinin yaratıcısı, Rus dilbiliminin yaratıcısı. Doğru ifade edici konuşmayı, belirli konuşma kurallarına uyumu ve ses gücü egzersizlerini geliştiren egzersizlere büyük rol verdi. BİR. Radishchev (1749 - 1802) - yazar, materyalist filozof, Rus devrimci aydınlanmasının kurucusu. Ana değer, konuşmanın gelişimini tüm zihinsel süreçlerle yakın bağlantılı olarak düşünmektir. Bir kişinin sözlü iletişimdeki büyük telafi edici yeteneklerini ortaya çıkardı. K.D. Ushinsky (1824 - 1870) konuşmanın gelişiminde sosyal çevreye büyük önem vermiştir. Okuma ve yazmayı öğretmek için özgün bir yöntem geliştirdi. Okuma öğretiminde ilk işin ses-harf analitik-sentetik etkinliklerin öğretilmesi olduğuna inanıyordu.
I II aşama 1916 - 1918 1921 1924 1925 1929 1931 1930 3. çeyrek 19 - 50 Bekhterev'de 20, konuşma oluşturma aparatının yenilgisini ve az gelişmişliğini ve bu temelde ortaya çıkan çeşitli konuşma bozukluklarını analiz etti. Normal ve engelli çocukların sosyal eğitimi için bir pedagojik enstitü açıldı. İkinci Moskova Devlet Üniversitesi Pedagoji Fakültesi'nde bir konuşma terapisi bölümü düzenleniyor. Moskova'da çocuklarda ve ergenlerde kekemeliğin tedavisi için özel konuşma terapisi odaları düzenlendi ve ardından afaziler ve kekemeler için bir hastane açıldı. 1944'te Defektoloji Araştırma Enstitüsü (NIID) olarak yeniden adlandırılan deneysel bir defektoloji enstitüsü düzenlendi. Halk Eğitim Komiserliği, fiziksel engelli, zihinsel engelli ve konuşma engelli çocuklar ve ergenler için evrensel zorunlu ilköğretimin başlatılmasına ilişkin bir kararname çıkarır. Kekemeliği olan okul öncesi çocukların tedavisi anaokulu ortamında başladı. Çalışma N.A. tarafından denetlendi. Vlasova, T.A. Vlasova.
Aşama IV 50'lerden bugüne L.S. Vygotsky O.V. Pravdina R.E. Levina
Geçmişteki ve günümüzdeki konuşma terapistlerinin faaliyetlerini karşılaştırarak, zamanımızın konuşma terapistinin yetişkinlere ve çocuklara yönelik düzeltici etkiler için çok daha fazla fırsata sahip olduğunu söyleyebiliriz, bu, konuşma terapisinin ilerlemesiyle açıklanmaktadır. yeni bilgi edinme ve yeni sınav teknolojilerinin icat edilmesi.
