Konunun özellikleri hakkında yabancı dil

Yabancı dil, öğretimin amacı okuma, konuşma, dinleme ve yazma gibi tüm yönleriyle iletişim becerilerini geliştirmek olan konulardan biridir. Beceriler ve yetenekler sürekli uygulama ve çok sayıda egzersiz yoluyla geliştirilir.

Bu tür beceri ve yeteneklerin oluşumu için zamanın önemli bir kısmının öğrencinin bağımsız çalışmasına ayrılması şaşırtıcı değildir. Tıpkı sporda uzun vadeli, sistematik, metodik olarak doğru organize edilmiş eğitim olmadan iyi sonuçlar vermenin imkansız olması gibi, yabancı bir dil öğrenirken, bunların oluşumu üzerinde sürekli ve hedefli bir çalışma olmadan iletişim becerileri ve yeteneklerinde başarılı bir şekilde ustalaşmak imkansızdır.

Bu nedenle yabancı dil öğrenmede başarıya ulaşmak için düzenli, sistemli, mümkünse günlük çalışmak gerekir.

2. Telaffuz ve okuma

İngilizce dilinin ayırt edici özelliklerinden biri de yazılı metni yüksek sesle okurken her zaman ses-harf yazışmasının olmamasıdır. Böylece İngiliz alfabesindeki 6 sesli harf ve 20 ünsüz 44 ses taşır. Telaffuzunuzu ve sesli okuma becerilerinizi geliştirmek için şunları yapmalısınız:

vurgu altında sesli harfleri okuma kuralları,

sesli harfleri çeşitli kombinasyonlarda okuma kuralları,

ünsüzlerin kombinasyonlarını okumak için kurallar.

Kelimelerin doğru okunup okunmadığı fonetik transkripsiyon sözlüğünde kontrol edilebilir. Fonetik transkripsiyon, her biri her zaman aynı sesi temsil eden geleneksel işaretlerden oluşan bir sistemdir.

b) iki heceli ve çok heceli kelimelerde vurgunun temel kurallarını hatırlayın.

Okuma kurallarını bilmek tek başına metni yüksek sesle okuma becerisine sahip olunduğu anlamına gelmez. Bu nedenle, yukarıdaki beceriyi kazanmak için telaffuz, okuma, vurgu, duraklama kuralları rehberliğinde sistematik olarak yüksek sesle okuma alıştırmaları ve metinleri okumak gerekir.

Kelime bilgisi ile nasıl çalışılır

Her dil, birbirinden ayrılamaz şekilde birbirine bağlı iki sözcük dağarcığı ve dilbilgisi yapısından oluşur. Bir yabancı dile hakim olmak için öğrencinin dilbilgisine hakim olması ve gerekli kelime dağarcığını biriktirmesi gerekir.

Yeni bir kelimeyi iyi hatırlamak için şunları yapmanız gerekir:

Sadece bir öğretmenden duyduktan veya sözlükten doğru okumayı öğrendikten sonra tekrar tekrar, yüksek sesle ve net bir şekilde söyleyerek bunu net bir şekilde yakalayın.

Kolayca, açıkça, akıcı bir şekilde telaffuz edildiğini hissedene kadar telaffuz edin,

Kelimeyi tekrar tekrar yüksek sesle söyleyin ve söylerken yazın.

Bir kelimeye hakim olurken ve ezberlerken, kelimenin iç görüntüsünü sesle birlikte aynı anda yeniden ürettiğinizden emin olun (bu kelimenin ne anlama geldiğini hayal etmeye çalışın).

Kelime ve ifadeleri ezberlerken ertesi gün mutlaka tekrar edin (en yoğun unutmanın ilk 24 saatten sonra gerçekleştiğini unutmayın) ve sonraki günlerde tekrar tekrar hatırlayın.

Ezdiğiniz kelime ve ifadeleri hafızanızda pekiştirmek için tavsiye edilir.

Daha önce çalışılan metinleri sistematik olarak yeniden okuyun

4. Dilbilgisi ve metin üzerinde çalışma

İngilizce ve Rusça dillerinin gramer yapıları arasında büyük farklılıklar vardır. İngiliz dilinin tarihsel gelişiminin özellikleri nedeniyle, dilbilgisi sistemi minimum sayıda son eki korumuştur - 5 (-s, -er, -est, -ed, -ing). Bir cümledeki kelimeler arasındaki ilişkiler, sabit kelime sırası ve yapı kelimeleri (artikeller, zamirler, edatlar, bağlaçlar, yardımcı ve modal fiiller) ile aktarılır. İkincisi herhangi bir metnin en sık görülen birimleridir. Ezbere öğrenilmeleri gerekir. Ayrıca zarfları da öğrenmelisiniz. Aşağıdaki özel formlar da ezberlenmelidir:

Çoğul isimler,

Sıfat ve zarfların karşılaştırma dereceleri,

Düzensiz fiiller.

Eklerin azlığı, fiillerde çekim eksikliği, isim ve sıfatlarda çekimler öğrencilerin metnin içeriğini kavrayamamalarına yol açmakta; yabancı bir kelimenin sözlükten ilk anlamını, anlamını dikkate almadan yazmaktadırlar. Bu kelimenin cümle içindeki işlevi. Bu nedenle, öncelikle konuşmanın önemli bölümlerinin (fiil, isim, sıfat, zarf) biçimsel yapısal özelliklerine dayanarak bir kelimenin kısmi konuşma ilişkisini belirlemek gerekir. Daha sonra yüklem fiili ve öznesini bulun ve tercüme edin. Ancak bundan sonra bunları sözlüğe uygun anlamlarla yazın. Daha sonra kalan yabancı kelimeleri çeviriyle yazın.

5. Sözlükle çalışmak

Bir sözlükle etkili bir şekilde çalışmak için şunları yapmalısınız:

İngilizce alfabeyi öğren

sözlüğün yapımına alışın,

konuşmanın önemli bölümlerinin sözlük indekslemesini hatırlayın:

A) N- bir isim için,

B) A, sıfat- bir sıfat için,

"B) v-bir fiil için,

G) adv- bir zarf için.

Bir kelimenin anlamını sözlükte aramadan önce şunları yapmalısınız:

Bilinmeyen kelimenin konuşmanın hangi bölümünde olduğunu belirleyin,

Kelimeyi sözlük biçimine indirgeyin

Çevrilen cümlenin genel anlamına göre uygun sözlük dizini altında sözlükteki Rusça karşılığını seçin.

Metin üzerinde çalışırken, tüm yeni kelimeler orijinal halleriyle alfabetik sözlük gibi tasarlanmış ayrı bir deftere yazılır.

İngilizce bir kelimeyi geleneksel yazılışıyla yazarken, fonetik transkripsiyonunu yanına köşeli parantez içinde yazmalı ve ardından sözlükte kabul edilen konuşma bölümünün kısa bir tanımını yapmalısınız.

Standart olmayan fiiller üç ana biçimde yazılmalıdır: mastar, geçmiş zaman, geçmiş zaman katılımcısı:

olmak – oldu, vardı – oldu

MOSKOVA EKONOMİ, YÖNETİM VE HUKUK ENSTİTÜSÜ Dilbilim Bölümü T.V. LEDENEVA, E.I. POLYAKOVA, E.F. NECHAEV YABANCI DİL Kursunu incelemek için metodolojik öneriler MOSKOVA 2007 1 pdfFactory Pro deneme sürümü ile oluşturulan PDF www.pdffactory.com UDC 81 Derleyen: Ledeneva T.V., filoloji bilimleri adayı, doçent; Görevleri ilgili profildeki uzmanların iletişimsel ve bilişsel ihtiyaçlarına göre belirlenir. Dersin amacı, öğrencilerin dil eğitiminin belirli aşamalarında yabancı dili hem mesleki faaliyetlerde hem de kendi kendine eğitim amacıyla pratik olarak kullanmalarına olanak tanıyan düzeyde iletişimsel yeterlilik kazanmalarıdır. İletişimsel yeterlilik, dilsel araçları belirli iletişim alanları, durumları, koşulları ve görevleriyle ilişkilendirme yeteneği olarak anlaşılmaktadır. Yabancı dil eğitim kursunun içeriği Eğitimin içeriği, katılımcıların belirli yabancı dil becerilerine ve yeteneklerine sahip olduğu ve dilsel araçları bağlı kalınan konuşma davranışı normlarıyla ilişkilendirme becerisine sahip belirli bir doğal iletişim modeli olarak kabul edilir. ana dili konuşanlar tarafından. Listelenen sınıf biçimleri, doğası öğrencilerin ilgi alanlarına göre belirlenen (yabancı uzmanlarla toplantılar, büyük bölümlerden siparişleri yerine getiren çeviri büroları vb.) Çeşitli türlerde ders dışı çalışmalarla desteklenebilir. Öğrencinin gerçek puanı, disiplini okurken aldığı puanların toplamıdır. Yabancı dil öğrenme sürecinde puan toplayan öğrenci, sonuçta öğrencinin akademik değerini gösteren bir not alır. Ayrıca her öğrenciye, öğrencinin dönem boyunca öğrenmeye karşı tutumunu (sınıftaki aktivite, katılım, ödev tamamlama) değerlendiren güncel bir not verilir.

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Devlet eğitim kurumu

yüksek mesleki eğitim

"Magnitogorsk Devlet Üniversitesi"

Yabancı Diller Bölümü

Geliştiriciler: Sanat. Rev. Butova A.V.

Sanat. Rev. Bogach E.S.

Doç. Matveeva A.S.

Doç. Melnikova E.P.

Doç. Kolesnikova O.Yu

Doç. Perel O.N.

Doç. Slobozhankina L.R.

Doç. Chernyaeva A.Yu.

yabancı dil

(İngilizce)

____________________

(daire başkanının imzası)

Magnitogorsk, 2010

2. Disiplinin amaç ve hedefleri………………………………………………………4

3. Ana konu ve alt konuların listesi………………………………………….4

4. Sözlük………………………………………………………………..35

5. Referans listesi……………………………………………………...48

Yazarlar hakkında temel bilgiler

Butova A.V., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Görevlisi, bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 9 yıldır. Sosyal Hizmet Fakültesi ve Tarih Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. Aralarında Çelyabinsk Bölgesi Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan Elmalı Turta eğitim kılavuzunun da bulunduğu 4 yayını bulunmaktadır. Konu 3 geliştirildi.

Bogach E.S., Yabancı Diller Bölümü Kıdemli Öğretim Görevlisi, bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 6 yıldır. Filoloji Fakültesi, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi, Teknoloji Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 7 adet yayınlanmış bilimsel makalesi bulunmaktadır. Ortak yazılan konu 10

Kolesnikova O.Yu., Ph.D., Yabancı Diller Bölümü Doçenti, Filoloji Bilimleri Adayı. Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 9 yıldır. Filoloji Fakültesi ve Bilgisayar Bilimleri Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 8 yayını bulunmaktadır. "Akıllı İşletme" ders kitabı için metodolojik önerilerin yayınlanması üzerinde çalışılıyor Geliştirilen konu 9

Matveeva A.S., Ph.D., Yabancı Diller Bölümü Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 6 yıldır. Filoloji Fakültesi'nin yanı sıra İktisat ve İşletme Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 10 yayını var, bunlardan biri: “İngilizce derslerinde kurgu metinlerini analiz etmek için yönergeler” eğitim kılavuzu. Geliştirilen tema 1.7.

Melnikova E.P., Ph.D., Yabancı Diller Bölümü Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 12 yıldır. Filoloji Fakültesi'nin yanı sıra Teknoloji ve Fizik ve Matematik Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. İletişim ve kültür çalışmaları için İngilizce dili, İngilizcenizi koruyun vb. dahil olmak üzere 22 yayını bulunmaktadır. Konu 2'nin ortak yazarıdır.

Perel O.N., Yabancı Diller Bölümü Öğretim Üyesi Doç. Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 24 yıldır. FIiD'de pratik dersler veriyor. Tam zamanlı ve yarı zamanlı öğrencilere yönelik 4 yayını bulunmaktadır. Konu 6 geliştirildi.

Slobozhankina L.R., Pedagojik Bilimler Adayı, Yabancı Diller Bölümü Doçenti, Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 8 yıldır. Fizik ve Matematik Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 13 yayını bulunmaktadır. Geliştirilen konu 4

Chernyaeva A.Yu., Ph.D., Yabancı Diller Bölümü Doçenti. Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 7 yıldır. Ders dersleri veriyor: “Çevirinin teorik ve pratik temelleri”, Psikoloji, Dilbilim ve Çeviri Fakültesi ile Teknoloji Fakültesi'nde pratik dersler veriyor. 4 eğitimsel ve metodolojik çalışması ve 12 bilimsel çalışması olmak üzere 16 yayını bulunmaktadır ve Apple Pie eğitimsel ve metodolojik kılavuzunun yazarıdır. Konu 5.8 geliştirildi, konu 2.10'un geliştirilmesinde yer alındı, konu 1-10 düzenlendi.

II Disiplinin amaç ve hedefleri

2.1 Kursun Amacı

Üniversitenin yabancı dil kursu iletişim odaklı ve profesyonel odaklıdır. Görevleri ilgili profildeki uzmanların iletişimsel ve bilişsel ihtiyaçlarına göre belirlenir. Dersin amacı, öğrencilerin ileri eğitim faaliyetleri, belirli bir (mesleki) bilim ve teknoloji alanında yabancı deneyimi incelemek ve ayrıca iş ve mesleki iletişim için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterlilik kazanmalarıdır.

2.1 Dersin Hedefleri

1) Resmi/gayri resmi iletişim durumları için gerekli olan yabancı dil konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.

2) Okuma, özetleme, özgün eğitim, kurgu, gazetecilik ve özel literatüre açıklama ekleme becerilerinin geliştirilmesi.

3)Yabancı ortaklarla kişisel ve ticari yazışmaların yürütülmesi için gerekli yazma becerilerinin geliştirilmesi.

Disiplin eğitiminin özellikleri :

1) bu disiplini incelemek için öğrencilerin aşağıdaki disiplinler hakkında bilgi sahibi olması gerekir: Rusça ve yabancı dillerin (İngilizce) okul kursu;

2) her konuyu incelerken öğrenci aşağıdaki sıraya uymalıdır: temel sözcük ve dilbilgisi birimlerine hakim olmak, çalışılan konuyla ilgili metinleri okumak ve analiz etmek, bilgi yazmak, sözlü bilgi alışverişi, bilginin yazılı aktarımı;

3) yeni bir konuyu incelemeye geçmek ancak önceki bölümlerdeki tüm görevlerin tamamlanmasıyla mümkündür.

III .Ana konu ve alt konuların listesi

Çalışma süresince öğrenci aşağıdaki konuları incelemelidir:

2) Alışveriş

3) Üniversitede eğitim ve yaşam (günlük rutin)

4) Hobilerim (spor)

5) Eğlence (tiyatro, sinema, sergiler)

6) Seyahat

7) Amerikan tarzı düğün

8) İş arıyorum

9) Girişimcilik

13) Hizmetler

14) İş dünyasında yenilik

3.1 Derslerin konuları ve içerikleri

Konu 1 “İnsanlar”

Çalışmanın amacı:Öğrencilerin günlük iletişimin çeşitli durumlarında gerekli olan “İnsanlar” konusuna ilişkin temel bilgileri algılamak ve iletmek için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterlilik kazanmaları.

Bu konuyu inceledikten sonra öğrenci:

· Bilmek:

Konuyla ilgili minimum sözcük içeriğinin yanı sıra bu konuyla ve ilgili iletişim durumlarıyla ilgili önerilen dil materyali (deyimsel ifadeler, değerlendirici sözcükler vb.);

Konuyla ilgili dilbilgisi materyali;

Belirli bir konu içindeki durumlara hizmet eden konuşma görgü kuralları (resmi / gayri resmi / tarafsız bir durumda tanışma);

Dilbilimsel ve bölgesel çalışmalarla ilgili bilgiler, bu konu ve sözlü iletişim sorunları nedeniyle genişletilmiş;

· şunları yapabilmek:

Sıfatların karşılaştırmalı ve üstün derecelerini oluşturun ve bu gramer olgusunu konuşmada kullanın;

Metindeki “Şimdiki Zaman Basit” gramer olgusunu tanır ve bunu konuşmada kullanır;

Konuşmada belirli ve belirsiz artikelleri kullanın;

Dinlenen metinden gerekli bilgileri çıkarın, ona karşı tutumunuzu aktarın;

Önerilen ifade planını kullanarak bir hikaye oluşturun;

“Farklı dönemlerin ünlü insanları” konulu bir rapor hazırlayın

· sahip olmak:

“Ünlü Kişiler” konuşma cümlelerinin konularını tartışma becerisi;

Çalışılan konuyla ilgili bilgileri algılama ve dinleme becerileri ;

Kişisel mektup yazma becerileri.

Bir konuyu incelerken "İnsanlar" gereklidir:

1) eğitim materyalini inceleyin:

Ders 1 “Kulüp İnsanları”, “Ünlü Kişiler”;

- “Basit şimdiki zaman”, “Sıfatların karşılaştırma dereceleri”, “İsimlerin çoğul oluşumu”, “Makaleler”, ;

2) çalışmayı bağımsız olarak daha ayrıntılı olarak düşünün:

Ders 2 “Ailem”;

İnsanlarla Tanışmak.

Aşağıdakilere özellikle dikkat edin:

1) tek heceli, iki heceli ve çok heceli sıfatların ve olası istisnaların pozitif, karşılaştırmalı ve üstün karşılaştırma derecelerinin oluşturulması;

2) şimdiki zamandaki "Şimdiki Zaman"daki fiillerle anlatı/soru cümleleri kurmanın yolları;

3) Basit grubun şimdiki zamanının 3. tekil şahıs formunun oluşumu;

4) fiilin şimdiki zamanda olması;

5) belirli artikellerin yanı sıra belirsiz (kesin) bir artikel gerektiren sabit ifadelerin kullanıldığı durumlar.

Kendini kontrol etmeye yönelik sorular.

Konuşma pratiğiyle ilgili sorular:

1) Farklı kültürlerde/yüzyıllarda insanların güzellik anlayışının farklı olduğunu düşünüyor musunuz?

2) Grup arkadaşlarınızdan birinin tanımı nedir?

3) Herhangi birine hayran mısınız? Neden?

4) Arkadaşınızın ailesi hakkında ne biliyorsunuz?

5) Yabancı arkadaşınız sizi ziyaret etmek isterse aileniz hakkında neler söylersiniz?

Dilbilgisi materyalini anladığınızı test edecek sorular

Geliştiriciler: Sanat. Öğretmen

Disiplini incelemeye yönelik yönergeler çalışma programıyla tutarlıdır

_____________________

(daire başkanının imzası)

Magnitogorsk

2012

2. Disiplinin amaç ve hedefleri.. 4

2.1. Dersin amaç ve hedefleri……………………………….………….4

2.2. OOP 4'ün yapısındaki disiplinin yeri

2.3. Disiplin konusunda uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler 4

2.4.Disiplini çalışmanın özellikleri………………………………4

3. Bölümlerin, ana konuların ve alt konuların listesi 5

Konu 3.* Ev, yaşam koşulları.

Konu 4. Yiyecek. Satın almalar.

3.2.Bölüm 2. “Ben ve eğitimim”……………………….10

Konu 1. *Rusya'da ve yurtdışında yüksek öğrenim.

Konu 2. Üniversitem.

Konu 3. Öğrenci hayatı.

Tema 4*. Öğrencinin uluslararası bağlantıları: bilimsel, profesyonel, kültürel.

3.3. 3. Bölüm. “Ben ve dünya. Ben ve ülkem"…………………13

Konu 1. Kültür ve sanat. Sanatta dünya başarıları (müzik, dans, resim, tiyatro, sinema, mimari).

Konu 2. Uluslararası turizm.

Konu 3. Ülkelerde ve ulusal kültürlerde ortak ve farklı.

Konu 4. *Kültürlerarası iletişim aracı olarak dil.

Konu 5. *Rusya'da ve yurtdışında modern insanın yaşam tarzı.

Konu 6. *İnsanlığın küresel sorunları ve çözüm yolları.

Konu 7.* 21. yüzyılın bilgi teknolojileri

3.4.Bölüm 4. “Ben ve gelecekteki mesleğim”………………17

Konu 1. İşgücü piyasası. Boş pozisyonlar. İş arama.

Konu 2. Benim işim. Bireysel girişimcilik.

Konu 3. Bu profesyonel alandaki ana faaliyet alanları. (Sosyal sigorta. Hizmet sektörü).

Konu 4. *Çalışılan bilimin gelişimi için tarih, mevcut durum ve beklentiler.

Konu 5*. Bu bilimin seçkin kişilikleri.

Konu 6*. Önemli bilimsel keşifler.

3.5 Sınava (test) hazırlanmaya yönelik ipuçları………………………22.

Sözlük. 2 2

Referanslar.. 2 5

BEN Yazarlar hakkında temel bilgiler

Derleyen: , sanat. Öğretmen

Yabancı Diller Bölümü

Bilimsel ve pedagojik çalışmalarda deneyim 9 yıldır. Sosyal Hizmet Fakültesi ve Tarih Fakültesi'nde uygulamalı dersler vermektedir. 19 yayının ve öğretim yardımcılarının yazarıdır: „ Kurze Geschichten ve Tatsachen aus alten Zeiten “, dilbilim dışı fakültelerin üniversitelerinin öğretmenleri ve öğrencileri için “Almancanızı Test Edin” testlerinin bir koleksiyonu.

II Disiplinin amaç ve hedefleri

2.1 Kursun amaç ve hedefleri

“Yabancı Dil” disiplininin amacı, eğitimin bir önceki aşamasında elde edilen başlangıç ​​düzeyindeki yabancı dil yeterliliğini arttırmak ve öğrencilere yaşamın çeşitli alanlarındaki sosyal ve iletişimsel sorunları çözebilecek gerekli ve yeterli düzeyde iletişimsel yeterlilik kazandırmaktır. yabancı ortaklarla iletişim kurarken ve ayrıca kendi kendine eğitim için günlük, kültürel, mesleki ve bilimsel faaliyetler.

Yabancı dil öğrenmek aynı zamanda şunları sağlamak için tasarlanmıştır:

· eğitimsel özerklik düzeyinin ve kendi kendine eğitim yeteneğinin arttırılması;

· bilişsel ve araştırma becerilerinin geliştirilmesi;

· bilgi kültürünün geliştirilmesi;

· öğrencilerin ufkunu genişletmek ve genel kültürünü geliştirmek;

2.2 OOP yapısındaki disiplinin yeri.

“Yabancı Dil” disiplini, disiplinlerin insani, sosyal ve ekonomik döngüsünün (B1.B1.) temel kısmına ait olup, 1 – 4 yarıyılda incelenmektedir.

“Yabancı Dil” disiplinine hakim olmak için öğrenciler, önceki eğitim düzeyinde (ortaokulda) ve paralel disiplinleri incelerken geliştirilen bilgi, beceri ve yeterlilikleri kullanırlar: “Rus dili ve konuşma kültürü”, “Dünya sanat kültürü ”.

2.3 Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler:

· Disiplini inceleme süreci aşağıdaki yeterlilikleri geliştirmeyi amaçlamaktadır:

· - sözlü ve yazılı olarak mantıksal olarak doğru, makul ve açık bir şekilde yapılandırma becerisi (Tamam-2)

- yabancı dillerden birini konuşma düzeyinden daha düşük olmayan bir düzeyde konuşmak (OK-17)

· Disiplini incelemenin bir sonucu olarak, öğrenci:

Bilmek : Anadil ülkesinin kültürünün temelleri

yapabilmek : Bir veya daha fazla yabancı dilde sözlü ve yazılı konuşmayı açık ve yetkin bir şekilde oluşturmak

sahip olmak : Tarihi mirasa ve kültürel geleneklere saygıyı temel alan kişilerarası ve kültürlerarası iletişim becerileri, uyarlanmış edebiyatın her türünü okuma, çeşitli kaynaklardan mesleki bilgi edinme becerisi

2.4 Disiplini çalışmanın özellikleri

1) Bu disiplini incelemek için öğrencilerin aşağıdaki disiplinler hakkında bilgi sahibi olması gerekir: Rusça ve yabancı dillerin (Almanca) okul kursu;

2) Her konuyu incelerken öğrenci şu sıraya uymalıdır: temel sözcük ve dilbilgisi birimlerine hakim olmak, çalışılan konuyla ilgili metinleri okumak ve analiz etmek;Bilgilerin yazılı kaydı, en doğrudan bilgi alışverişi, bilginin yazılı iletimi;

3) yeni bir konuyu incelemeye geçmek ancak önceki bölümlerdeki tüm görevlerin tamamlanmasıyla mümkündür.

III.Bölümlerin, ana konuların ve alt konuların listesi

Çalışma süresince öğrenci aşağıdaki bölümleri ve konuları incelemelidir:

Çalışmanın amacı: N Öğrencilerin günlük ve iş iletişiminin çeşitli durumlarında gerekli olan “Ailem” konusuna ilişkin temel bilgileri algılamak ve iletmek için yeterli dilsel ve iletişimsel yeterlilik kazanmaları.

Konu 1. Adamım. Görünüşü ve karakteri. (Geliştirilme aşamasında)

Konu 2. Ben ve ailem. Aile gelenekleri, yaşam tarzı.

Konu 3.* Ev, yaşam koşulları.

Konu 4. Yiyecek. Satın almalar. (Geliştirilme aşamasında)

Konu 5. Hobilerim (boş zaman).

Konu 6*. Aktif ve pasif dinlenme.

Konu 7. * Aile içi ilişkiler.

Bu konuları inceledikten sonra öğrenci:

- Bilmek:

– Konuya göre sözcüksel minimum "İnsan. Görünüşü ve karakteri”, “Ben ve ailem. Aile gelenekleri, yaşam tarzı”, “Ev, yaşam koşulları”, “Yemek. Alışveriş”, “Hobilerim (boş zaman)”, “Aktif ve pasif dinlenme”, “Aile ilişkileri” günlük konularla ilgili 500 sözcük biriminin yanı sıra bu konuyla ve ilgili iletişim durumlarıyla ilgili önerilen dil materyalini (deyimsel ifadeler, değerlendirici sözcükler vb.) içerir;

– adres, selamlama ve veda için konuşma formülleri ;

- şunları yapabilmek:

– Basit olumlu, soru ve olumsuz cümlelerin kelime sırasını ayırt etme ve oluşturma ;

– red artikelleri (kesin, belirsiz), şahıs zamirleri, isimler ;

– "haben" fiillerini birleştirin, " sein » şimdiki zaman ve basit geçmiş zaman formlarında ;

– Metinde tanır, fiillerin şimdiki ve basit geçmiş zamanlarının dilbilgisel biçimlerini oluşturur ve konuşmada uygular ;

- sahip olmak:

– isimlerin, sıfatların, zarfların, fiillerin sonek-önek oluşumunu içeren kelime oluşturma becerileri;

– konuşma ifadelerinin konularını tartışma becerileri - “Kendimi tanıtmama izin verin!”, “Ailem: akrabalarım ve arkadaşlarım, ailedeki sorumluluklar, aile sorunları ve sevinçleri”;

– Çalışılan konuyla ilgili bilgilerin algılanması ve dinlediğini anlama becerileri ;

– Kişisel yazışma becerileri,kartvizit hazırlamak.

Bölüm 1'in konularını incelerken şunları yapmalısınız:

1) eğitim materyalini inceleyin : “Darf ich mich vorstellen?” , "Meine Familie" , "Mein Familienalalbum" [ 6, 22-30];

2) Çalışmaya kendiniz daha yakından bakın:

· Die Familie: Ursprung des Wortes, Funktionen der Familie, Familienformen im Laufe der Geschichte [http://de. wikipedia. org/wiki/Aile]

· Die Familie aus einer Partnerschaft [http://www. Elternimnetz. de/cms/paracms. php? site_id=5&dir=22]

3) eğitim materyali inceleyin : "Freunde ve Clique"; "Freizeit"; "Unserem Leben'de müzik".

4) çalışmayı bağımsız olarak daha ayrıntılı olarak düşünün:

§ Jugenddisko auf dem Land [6 , 20-21]

§ Liebe6 , 34-35]

§ Freizeitsport [6 , 108]

Aşağıdakilere özellikle dikkat edin:

– Belirli/belirsiz artikel kullanılması, artikelin bulunmaması, artikelin “haben”, “brauchen” fiilleri ve “ifadesinden sonra gelmesi durumları bu çok büyük";

– Bileşik nominal yüklemin kullanımının yapısı ve özellikleri (z. B.:Öyle miydi? – Er ist Lehrer. Ailenizle ilgili ne düşünüyorsunuz? – Bir giriş yapınächtig)

– Negatiflerin kullanımının özellikleri “nicht” ve “ keskin ", olumsuzluğu cümlelerde ifade etmenin diğer yolları;

– –ung, - ekleriyle oluşturulan isimlerin anlamları heit, -keit, -er, -in, -chen.

– kullanım durumları edatlar ilgi durumu, datif

– dönüşlü fiillerin çekiminin özellikleri;

– Belirsiz şahıs zamirinin kullanımının özellikleri

- "Adam" ", kişisel olmayan zamir" es".

Konuyu kendi kendinize kontrol etmek için aşağıdaki soruları yanıtlamanız gerekir:

· Peki bunu mu yaptınız ve başka bir şey mi yaptınız?

· Peki ne oldu?

· Ne yaptın?

· Sie von Beruf'ta mıydı?

· Verheiratet'i buldunuz mu?

· Aileniz ve en iyi kişilerle ne kadar büyük bir ailesiniz?

· Cesaretim var mı?

· Eltern'i mi yoksa kiraladığınızı mı düşünüyorsunuz?

· Ihrer Familie'de Führt den Haushalt mıydı?

· Ailenizle birlikte bir hayat mı yaşıyorsunuz?

· Ailenizden birini buldunuz mu?

O Yeni bir şey mi düşünüyorsunuz?

O İlginizi çeker mi?

Sunumu resim, tasarım ve slaytlarla görüntülemek için, dosyasını indirin ve PowerPoint'te açın Bilgisayarınızda.
Sunum slaytlarının metin içeriği: Matematikte GIA-9'a hazırlanmak için metodolojik öneriler (öğretmenler, ebeveynler, öğrenciler için). Devlet Sınavına hazırlanmanın ana yönleri, farklı seviyelerdeki görevleri çözme yeteneğinin oluşturulması; motivasyonun gelişimi; olumlu bir tutum geliştirmek; öz kontrolün gelişimi; güven ve olumlu benlik saygısı oluşturmak. Konu için bir çalışma programının geliştirilmesi 1) çalışılan materyalin tekrarlanması için bir sistem oluşturmak için derslerde yedek zamanın tahsis edilmesi; 2) hem eğitimsel hem de kontrol amaçlı çalışma formlarının planlanmasında bir yerin belirlenmesi; düzey farklılaşmasına dayalı eğitimsel ve tematik planlama bağlamında görevlerin belirlenmesi. Eğitim sistemi nasıl oluşturulur? 1. Yedinci sınıftan başlayarak test teknolojilerini aktif olarak tanıtın. 2. Kelimelerle çalışmaya özellikle dikkat edilmelidir. 3. Çalışılan materyalin tekrarı zihinsel hesaplama kullanılarak yapılmalıdır. Öğrencileri Devlet Sınavına hazırlarken öğretmenlere tavsiyeler: Önceki yıllardan mümkün olduğunca çok sayıda seçeneği çözmeye çalışmamalısınız. Öğrencilerin kişisel başarılarından oluşan bir banka oluşturmanız tavsiye edilir. yıl sonunda (Nisan-Mayıs). Sınavla çalışırken öğrencilere tavsiyeler. 1. Cevaplarını bildiğiniz ve kolayca çözebileceğiniz görevleri seçin. 2. Sonucu tahmin edebileceğiniz görevlere dikkat edin. 3. Görevi tamamlamak için gereken süreyi izleyin. Tüm görevleri tamamlamak için zamanınız yoksa sezginizi kullanın. Kaygının ana nedenleri, bilginin bütünlüğü ve gücü hakkındaki şüphelerdir; kişinin kendi yetenekleri hakkındaki şüpheleri: analiz etme, konsantre olma ve dikkati dağıtma yeteneği; psikofiziksel ve kişisel özellikler: alışılmadık bir durumun stresi; Ebeveynlere ve okula karşı sorumluluk stresi. Öğrencilerin psikolojik hazırlığı ZUN'un oluşumuKişisel hazırlıkMotivasyonel hazırlıkDuygusal-istemli hazırlıkİletişimsel hazırlık Öğrenciler ve velilerle çalışma Final sertifikasyonuna hazırlık köşeleri Sitelerin belirtilmesiVeli toplantıları ve ders saatleri Starikova Tatyana Mikhailovöğretmen, MBOU Ortaokul No. 151

Ekli dosyalar