Bireysel konuşma terapisi seanslarını düzenleme yöntemleri. Akıllı erkekler ve akıllı kızlar

Elena Ladygina
Konuşma terapisi bireysel derslerinin özeti. “Sesler [s]-[sh]”

Ders türü: yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinme dersi.

Hedef:[s], [sh] seslerini izole telaffuzda ve ters hecelerde ayırt edin.

Ana görevler:

Düzeltici ve eğitici:

Düzeltici ve gelişimsel:

Düzeltici ve eğitici:

Azim geliştirin.

Teçhizat:

kişisel ayna, top, kuruyemişli vazo, yeşil, mavi ve kırmızı cips.

Dilsel materyal:

[s] ve [sh] sesleri, ters heceler: AS, OS, US, YS, IS, EC, YOS, YUS, YAS; ASH, OSH, USH, YSH, ISH, ESH, YOSH, YUSH, YASH.

Ders planı:

1. Organizasyon anı.

2. Temel düzeltme ve konuşma terapisi çalışması:

1) Artikülasyon jimnastiği.

2) Parmak jimnastiği “Fil”.

3) Artikülasyon ve akustik özelliklerine göre [w] ve [s] seslerinin özellikleri.

3. Dinamik duraklatma “Kurbağalar”.

4. Ana düzeltme ve konuşma terapisi çalışmalarının devamı:

1) Oyun “Sesi Yakala”.

2) Oyun “Sesler-heceler”.

5. Dersin özeti.

6. Dersin kendi kendine analizi.

7. Kullanılan literatür.

Dersin ilerleyişi:

1. Organizasyon anı.

Konuşma terapistinin ofisinde kurutulmuş yiyeceklerle dolu bir vazo var. Çocuk ofise girer.

Konuşma terapisti öğretmeni:

Ilya, bana vazoda ne olduğunu söyle. (kurutma)

Düşünün ve cevaplayın: Derste neden kurutucular var? (“kurutma” kelimesinde [s] ve [w] sesleri vardır).

Doğru şekilde tamamlanan her görev için bir kurutma kartı alacaksınız. Dersin sonunda kaç tane kurutucu topladığınızı sayacağız.

2. Temel düzeltme ve konuşma terapisi çalışması:

1) Artikülatör jimnastik (artikülasyon motor becerilerinin geliştirilmesi).

Konuşma terapisti öğretmeni:

Konuşmayı güzel ve net hale getirmek için artikülatör jimnastik yapmanız gerekir.

a) Daha önce çalışılan “Çörek”, “Tüp”, “Kupa”, “Kurbağa”, “Hortum”, “Kurbağa-Hortum” artikülasyon egzersizlerinin tekrarı.

b) Bir aynanın önünde [s], [sh] seslerinin izole edilmiş telaffuzu.

Aferin İlya. Bir tane kurutun.

2) Parmak jimnastiği “Fil” (ince motor becerilerin gelişimi). Konuşma terapisti öğretmeni:

Parmak egzersizleri yapalım.

Fil

Hayvanat bahçesinde bir fil var.

Kulaklar, gövde, gri.

başını salladı,

Sanki seni ziyarete davet ediyormuş gibi.

Karadaki en büyüğüdür,

Çok çok nazik bir fil.

Görünüşe göre hayvanlar arasında bile

En nazik olan daha büyüktür. (B. Zahoder)

Avucunuzu kendinize doğru çevirin. Orta parmak aşağıdadır. Bir tarafta küçük ve yüzük parmakları, diğer tarafta işaret ve başparmak tarafından sıkıştırılmıştır. Orta parmağınızı hareket ettirin. Bütün fırçayla sallayın.

Aferin İlya. Jimnastiği çok özenle yaptın, bu yüzden bir pay daha aldın.

3) Artikülasyon ve akustik özelliklerine göre [w] ve [s] seslerinin özellikleri.

Konuşma terapisti öğretmeni:

[sh] sesini söyleyin.

[Ş] sesini telaffuz ettiğinizde dudaklarınız ne yaptı? (dudaklar ileri doğru hareket etti)

Simit veya pipet gibi mi görünüyorlardı? (çörek gibi yuvarlaklardı)

[Ş] sesini telaffuz ettiğinizde diliniz ne yaptı? (dil üst dişlerin arkasında damağa doğru yükselir)

Elinizi ağzınıza götürün ve [ş] sesini söyleyin.

Dişler, [w] sesini telaffuz ettiğimizde havanın ağızdan serbestçe çıkmasını engeller. Ünlü veya ünsüz ses [sh]? Şarkı söylemeyi deneyelim. Neler oluyor? (bu bir ünsüz sestir)

Sesi [s] söyleyin.

Sesi telaffuz ettiğinizde dudaklarınız ne yaptı? (dudaklar yanlara doğru gerilir)

Kurbağaya mı yoksa samana mı benziyorlardı? (kurbağa gibi uzanmışlardı)

Sesi çıkardığınızda diliniz ne yaptı? (geniş dilin ucu alt dişlere dayanıyordu)

Elinizi ağzınıza kaldırın ve sesi çıkarın.

Sesleri telaffuz ettiğimizde dişler havanın ağızdan serbestçe çıkmasını engeller. Ünlü veya ünsüz ses [ler]? Şarkı söylemeyi deneyelim. Neler oluyor? (bu bir ünsüz sestir)

Bu ses sesli mi yoksa donuk mu? Neden? Elimizi boynumuza koyalım. Sesiniz titriyor mu? (ses sıkıcı geliyor)

Sesi öfkeyle telaffuz ediyoruz (bu sert bir sestir).

Sesi belirtmek için hangi çipi kullanacağız? (mavi)

Aferin İlya. Görevi doğru bir şekilde tamamladık. Başka bir kurutma elde edersiniz.

3. Dinamik duraklama “Kurbağalar” (genel motor becerilerin gelişimi). Konuşma terapisti öğretmeni:

Ve şimdi dinamik bir duraklama var.

kurbağalar

Bataklığın kenarında, kollarınızı öne doğru uzatın, yukarı kaldırın,

Sürülmüş tarlaları geçip yanlara doğru ilerleyin.

Komik kurbağalar yürüyordu, yerinde yürüyorlardı,

Büyükannemi ziyaret etmek için. Dudaklar bir gülümsemeyle gerilir.

(I.Demyanova)

4. Ana düzeltme ve konuşma terapisi çalışmalarının devamı:1) Oyun “Sesi Yakala”.

Konuşma terapisti öğretmeni:

[sh] sesini duyduğunuzda ellerinizi çırpın.

Sh-S-Z-S-Z-S

ASH, ABD, AS, ESH, OZ, OSH, EZ, YUZH, YUSH, YASH, YASH.

Sesi duyduğunuzda ellerinizi çırpın.

N-W-S-J-S-W-S

AS, AS, OS, OZH, ABD, USH, YAS, YASH, YUZH, YUS.

Aferin İlya. Görevi tamamladım. Başka bir kurutma alın.

2) Oyun “Sesler-heceler” (hecelerin ses sentezi becerisini geliştirmek için).

Konuşma terapisti öğretmeni:

Ve şimdi top oyunu. Ben sesleri atıyorum ve sen heceleri bana geri veriyorsun: a, sh. Hangi heceyi döndüreceksin?: (Hece AS)

A, C; U, Ş; ben, S; E, Ş; Ö, S; O, Ş; E, C; Ben, Ş.

Aferin İlya. Başka bir kurutma alın.

5. Dersin özeti.

Konuşma terapisti öğretmeni:

Ilya, derste en sık duyulan sesleri sayar mısın?

([s], [sh] sesleri)

Aldığınız kuru malları sayıyoruz. Altı kurutucu.

Bugün kaç tane suşi aldığını söyle bana? (altı kurutucu)

6. Dersin kendi kendine analizi.

Konuşma terapisi dersinin konusu: Sesler [s], [w]. Uzun vadeli bir plan olan 2. dönem çalışma doğrultusunda planlanmaktadır. Dersin yapısı eğitim, öğretim ve düzeltmenin gelişimsel hedeflerini karşılar. Önceki derslerle organik olarak bağlantılıdır, onların üzerine inşa edilir ve bir sonraki konuya hazırlık niteliğindedir.

Ders notlarını geliştirirken öncelikle okul öncesi çağındaki bir çocuğun konuşma yeteneklerini, zihinsel gelişiminin özelliklerini ve çocuğun bireysel yeteneklerini dikkate aldım.

Bütün bunları dikkate alarak dersin amacını, hedeflerini, içeriğini ana hatlarıyla belirledim, olumlu bir sonuç elde etmek için gerekli sunum şeklini, yöntemlerini, tekniklerini ve araçlarını belirledim.

Dersin amacı: [s], [w] seslerini izole telaffuzda ve ters hecelerde ayırt etmek.

Düzeltici ve eğitici:

Ses ve artikülasyon özelliklerine göre [s] ve [w] seslerini ayırt etme yeteneğini geliştirmek;

[s] ve [w] seslerini karakterize etme yeteneğini geliştirin;

Hecelerin ses sentezi becerisini geliştirin.

Düzeltici ve gelişimsel:

Fonemik farkındalığı geliştirin;

Dikkatin istikrarını geliştirin;

Kaba, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin.

Düzeltici ve eğitici:

Sesleri telaffuz ederken öz kontrolü geliştirin;

Azim geliştirin.

Dersi yürütürken eğitimsel, eğitimsel ve ıslah görevlerinin karmaşıklığı gözlemlendi.

Dersi yürütürken, temel didaktik ilkelere (önerilen materyalin mevcudiyeti, bireysel yaklaşım vb.) ve konuşma terapisinde geliştirilen özel hükümlere (geliştirme ilkesi, sistematik yaklaşım ilkesi, yaklaşım ilkesi) uymaya büyük önem verildi. konuşmanın zihinsel gelişimin diğer yönleriyle bağlantısı ilkesi).

Eğitim, aktif gözlemle bağlantılı olarak bilişsel aktivitenin geliştirilmesine dayanıyordu. Çocuğun fonetik dil sistemine hakim olma sürecine bilinçli bir karakter verildi. Dersin tüm aşamalarında kişinin kendi kinestetik ve işitsel duyumları üzerindeki bilinçli kontrolü, fonemik algının gelişimi ile birleştirildi.

Ders sırasında eğitim, her birinin tamamlanması için teşvik edici bir ödülün (kurutma) verildiği birkaç aşamadan oluşan bir oyun olarak yapılandırıldı. Ders sırasında çocuk çeşitli görevler gerçekleştirdi. Bu aktivite, öğrenme süreci için olumlu, duygusal bir arka plan oluşturdu, çocuğun konuşma aktivitesini artırdı ve ders boyunca ilgiyi canlı tuttu.

Ders süresince konuşma beceri ve yeteneklerini kullanmaya ve geliştirmeye yönelik sözel ve uygulamalı yöntemler kullandım.

Önerilen görevler artan zorluk sırasına göre verildi: önce çocuk izole edilmiş sesleri [s], [sh], ardından ters heceleri telaffuz etti.

Dersin tüm aşamaları birbirine bağlı ve birbirine bağımlıydı, dersin konusuna ve hedeflerine bağlıydı.

Dersin her aşamasında etkinlik türlerinin değiştirilmesi, herhangi bir etkinlik türünde yorgunluk ve tokluğun önlenmesini mümkün kıldı. Çocuk dinamik olarak kelime oyunlarından nesnelerle oynanan oyunlara geçti. Ders ayrıca dersin ses temasını yansıtan “Kurbağalar” adlı dinamik bir duraklamayı da içeriyordu.

Dersin her aşamasında çocuğun konuşma etkinliği yoğunlaştı. Çalışılan sesi kendi konuşmasında kullanmaya teşvik eden görevler teklif edildi.

Ders sırasında çocuğun konuşmasının anlaşılırlığını ve anlamlılığını izledim. Çocuğun ilgi ve yeteneklerini mümkün olduğunca dikkate aldı, görevleri ve dozajlarını değiştirdi. Çeşitli şekillerde görevlerin ve alıştırmaların tamamlanması konusunda yardım sağlandı - ipuçları, yönlendirici sorular.

Çocuğun dersteki aktivitesini analiz ederken, bilişsel aktivite gösterdiğini, aktiviteyi etkinleştirme yöntemlerine duygusal olarak tepki verdiğini, mevcut bilgi ve becerileri kullandığını belirtmek isterim. Çocuk ilgilendi ve dikkatliydi.

Oturumun verimli geçtiğini düşünüyorum. Seçilen öğretim yöntemleri, etkinlikler için motivasyon sağladı, çocuğun kendisine verilen görevleri yerine getirmesini organize etti ve yeni bilgi, beceri ve yetenekler edinmesine yardımcı oldu. Düzeltme ve geliştirme görevleri eksiksiz olarak tamamlandı ve hedefe ulaşıldı.

Kullanılan literatür

1. Agranovich Z. E. Daha yaşlı okul öncesi çocuklarda konuşmanın fonemik yönünün az gelişmişliğinin üstesinden gelmek için ödev koleksiyonu. Konuşma terapistlerine ve ebeveynlere yardım etmek. St.Petersburg, 2007.

2. Zhukova N. S. Konuşma terapisti dersleri. Konuşma bozukluklarının düzeltilmesi. – M.: Eksmo, 2013.

3. Kondratenko I. Yu. Konuşma terapisi egzersizleri. – M.: Iris-press, 2013.

4. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. Ses telaffuzunu düzeltmeye yönelik bireysel alt grup çalışması. – M.: GNOM Yayınevi, 2012.

5. Polyakova M. A. Konuşma terapisi konusunda kendi kendine kullanım kılavuzu. Evrensel kılavuz. M., 2007.

6. Reznichenko T. S., Larina O. D. Doğru konuşuyoruz. Konuşma terapisi albümü. M., 2003.

Bireysel ve alt grup derslerinin yapısıdislalia için

1. Masaj egzersizleri.

2. Parmak jimnastiği.

3. Artikülasyon jimnastiği.

4. Ses telaffuzu üzerinde çalışın:

Ses üretimi;

Günlüklerde, kelimelerde, cümlelerde, bağlantılı metinlerde otomasyon;

Seslerin farklılaşması.

Bireysel konuşma terapisi dersinin yapısıses üretim aşaması

Konu: ses "s".

Teçhizat: aynalar, sondalar, spatula, alkol, pamuk yünü, ses artikülasyon profili, hece izleri ve tabloları, nesne Ve hikaye resimleri.

Dersin ilerlemesi

Organizasyon anı.

Artikülasyon ücreti:

A); genel artikülasyon egzersizleri;

b) özel artikülasyon egzersizleri;

3. Dersin konusunun duyurulması.

4. Ses üretimi (taklit yoluyla, korunmuş bir ses biriminden, artikülasyon egzersizlerinden, mekanik etki yoluyla).

5. Artikülasyonun plana göre analizi:

a) dudakların konumu;

b) dişlerin konumu;

c) dilin konumu (uç, sırt, kök);

e) dışarı verilen akışın doğası.

6. Yalıtılmış sesin pekiştirilmesi: bireysel ve koro telaffuzu, yansıma oyunları.

7. Fonemik işitmenin gelişimi:

a) artikülasyon ve akustik benzerlik açısından birbirinden uzak olan bir dizi izole sesten sesin tanımlanması;

c) kelimelerden;

d) bir cümleden;

d) metinden.

8. Hecelerde sesin pekiştirilmesi.

9. Sesleri kelimelerle birleştirmek.

10. Cümledeki sesi düzeltmek.

11.Ödev.

12. Ders özeti:

a) derste hangi sesin uygulandığını bulmak;

b) incelenen sesin eklemlenmesinin ana hükümlerinin analizi;

c) son okuma (koro, bireysel). 13 Çocuğun dersteki çalışmasının değerlendirilmesi olumlu bir psikoterapötik odakla gerçekleştirilir.

ses otomasyonu

Konu: "z" sesi.

Hedefler: eğitim, ıslah, eğitim.

Ekipman: aynalar, artikülasyon profili, hece izleri ve tabloları, konu ve konu resimleri, grafik kayıt malzemesi, kesilmiş alfabe harfleri.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

2. Artikülasyon jimnastiği (özel artikülasyon egzersizleri).

3. Dersin konusunun duyurulması.

4. Yalıtılmış bir sesin telaffuzu (koro, grup, zincir, bireysel).

5. Artikülasyonun plana göre analizi.

6. Sesin özellikleri (ünlü - ünsüz, sessiz - sesli, sert - yumuşak).

7. Sesin harfle bağlantısı.

9. Hecelerde sesin pekiştirilmesi. Ses analizi ve hecelerin sentezi, grafik kaydı.

10. Kelimelerdeki sesleri birleştirmek. Grafik notasyonla kelimelerin ses-hece analizi.

11. Cümlede sesi düzeltmek. Bir teklifin grafik kaydı.

12. Metindeki sesi düzeltmek.

13 Ödev.

14. Dersin özeti.

15.Çocukların sınıftaki çalışmalarını değerlendirmek.

Aşamada bireysel konuşma terapisi dersinin yapısıseslerin farklılaşması

Konu: "s" - "z" sesleri

Hedefler: eğitim, ıslah, eğitim.

Ekipman: ses artikülasyon profilleri, hece tabloları, eşanlamlı kelimeleri karşılaştırmak için konu resimleri, bölünmüş alfabe, olay örgüsü

resimler, grafik yazımı için materyal.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

Artikülasyon jimnastiği. Her iki ses için de ana artikülasyon hareketleri modellenerek yalnızca en temel egzersizler planlanmıştır.

3. Dersin konusunun duyurulması.

4. Farklı olan izole seslerin telaffuzu (koro, bireysel, onomatopoeia kullanılarak).

5. Seslerin artikülasyonunun plana göre analizi, ortak ve farklı artikülasyon noktalarının vurgulanması. Seslerin özellikleri. Seslerin ve harflerin bağlantısı. Fonemik işitmenin gelişimi.

Hecelerdeki seslerin farklılaşması. Heceleri tablolardan okumak veya bir konuşma terapistiyle tekrarlamak. Hecelerin grafik analizi.

10 Kelimelerde seslerin farklılaşması. Paronim kelimelerle çalışma, kelimelerin ses-hece ve grafik analizi.

11. Cümledeki seslerin farklılaşması. Fafik kayıt ile bir cümlenin analizi ve karışık sesler içeren kelimelerin seçilmesi ve ardından bu seslerin kelimelerden seçilmesi.

12. Metindeki seslerin farklılaşması.

13.Ödev.

14. Dersin özeti.

15.0 Çocukların sınıftaki çalışmalarının değerlendirilmesi.

Konuşma terapisi dersinin yapısıOHP düzeltme seviyesi 3

Ders:

Hedefler: eğitici (program), ıslah edici, eğitici.

Teçhizat.

Dersin ilerlemesi

1. Organizasyon anı.

2. Görsel algının ve görsel hafızanın geliştirilmesi.

3. Görsel-mekansal yönelimin geliştirilmesi;

a) genel motor becerilerin geliştirilmesi;

b) ince motor becerilerin geliştirilmesi.

4. İşitsel algının, işitsel dikkatin, işitsel hafızanın geliştirilmesi.

5. Artikülasyon motor becerilerinin geliştirilmesi.

7. Konunun duyurulması.

8. Fonemik işitmenin gelişimi.

9.Hece yapısı üzerinde çalışmalar, hecelerin ses analizi.

10. Kelimelerle çalışmak. Grafik notasyonla kelimelerin ses-hece analizi.

11. Teklif üzerinde çalışın. Bir cümlenin grafik analizi ve kaydı.

12.Ödev.

13. Dersin özeti.

14.Çocukların sınıftaki çalışmalarını değerlendirmek.

(çizim planı)

Ders ………………………………………………………..

Dersin amacı: Bir fikir oluşturmak…, Bir kavram oluşturmak,… yeteneğini oluşturmak…., Yeteneği oluşturmak……

Hedefin yönleri: (hedefler)

Bilginin, kavramların ve terimlerin başarılı bir şekilde özümsenmesini sağlayın

Eğitim hedeflerini belirlemeyi, etkinliklerin sürecini ve sonuçlarını izlemeyi ve değerlendirmeyi öğrenin

Gerçeklerin analizine dayanarak öğrencileri etkinliklerin sonuçlarına yönlendirin

Gerçeklerin analizine dayanarak öğrencileri dünyanın bütünsel bir resmine dair bir anlayışa yönlendirin

Ana şeyi vurgulamak, karşılaştırmak, genellemek, analiz etmek, modellemek, temel bir gösteri yapmak, sınıflandırmayı planlamak, kanıtlamak için becerilerin geliştirilmesi için koşullar yaratın.

Cevabınızı gerekçelendirme yeteneğini geliştirmek.

Analiz sistemlerinin fonksiyonlarının geliştirilmesi

Sözlüğün geliştirilmesi, zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması, etkinleştirilmesi,

Bilgiyi hatırlama ve çoğaltma becerilerinin oluşumu

Verilen kurallara uygun olarak kişinin eylemleri hakkında düşünme yeteneğinin oluşturulması

Sensorimotor kürenin gelişimi

Uzay-zamansal temsillerin oluşumu

Gönüllü dikkatin geliştirilmesi

4. Eğitim yönü

Eylemleriniz hakkında düşünme, uygulama yeteneğini geliştirmek

Verilen kurallara göre kararlar alınır. Eylemlerinizin sonuçlarını, konumunuzu savunma yeteneğinizi, partnerinize gerekli bilgileri doğru ve tutarlı bir şekilde aktarma, karşılıklı yardım sağlama ve öz kontrol uygulama yeteneğinizi kontrol edin.

Oyun sırasında karşılamaya duygusal bir odaklanma oluşturmak

ortak olumlu sonuç.

Eğitim faaliyetleri için motivasyon oluşturmak ve deneyim kazanmak.

Öz kontrol ve iletişimsel etkileşimin oluşumu.

Kaynaklar: kılavuzlar, diyagramlar, tablolar, oyunlar, sunumlar, PC, TR, TV+DVD.

ayna (duvar, iç)

Dersin aşamaları.

1. Organizasyon aşaması . Faaliyette kendi kaderini tayin etme.

Didaktik görev:Çalışma ortamı sağlamak. Öğrencilerin psikolojik hazırlığı

Devamsızların kaydedilmesi Sınıfın durumunun kontrol edilmesi.

Öğretmenin kısıtlılığı, soğukkanlılığı, talepleri sunmadaki tutarlılığı, tüm öğrencilerin dikkatini organize etmesi.

2. Bilginin güncellenmesi. Yeni şeyleri tanıtmak için gerekli ve yeterli bilginin çocuklar tarafından çoğaltılması. Sorunla biter.

Didaktik görev:Öğrenci faaliyetlerini organize etmek ve yönlendirmek. Yeni bilgilerin tanıtılmasına kademeli bir mantıksal geçiş.

Çalışılan materyalin pratik öneminin gösterilmesi. Çocukları bu konuyu çalışmaya motive etmek. Bir eğitim sorununun çocuklar tarafından ifade edilmesi veya formüle edilmesi.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Çocukların bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu, çocukların materyalin pratik önemini anlamaları.

Bir öğrenme görevi ayarlama

Didaktik görev: Gerçekleri ve olayları incelemek için koşullar yaratın. Çocukların yolları, yolları ve araçları öğrenmelerini sağlamak. bu genellemeye yol açan şey, öğrencilerden çalışılan materyali yeniden üretme yöntemleri elde etmektir. Edinilen bilgiye dayanarak gerekli beceri ve yetenekleri geliştirmek için koşullar yaratın.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Öğrencilerin kişisel deneyimlerini ve kelime dağarcığını güncellemek için planlar, diyagramlar ve görsel yardımlar kullanmak.

Didaktik görev. Çocukların hafızasında, yeni materyaller üzerinde bağımsız olarak çalışmak için ihtiyaç duydukları bilgi ve becerileri pekiştirmek. Uygun beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları: Hatırlama, bilgiyi kullanma, yaratıcı ve pratik problemleri çözme.

Toplama, açıklama ve düzeltmeye yönelik öğretmen soruları

(ne öğrendiniz, hangi bilgi ve beceriler görevleri tamamlamanıza yardımcı oldu,

hangi dersler zordu, nelere çalışılmalı, grup nasıl çalıştı, herkes nasıl çalıştı)

Planla.

Ders hedefinin ve boyutlarının uygulanması (yani görevler - başarıyla uygulanmış veya uygulanmamış)

Gelişimsel öğretim yöntemlerini kullanma

Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmenin yolları

Dersin etkinliği (konuşma terapistinin çalışmasının kalitesi ve çocukların materyali öğrenmesinin başarısı)

Değerlendirme ve kontrolün yapılması.

Ders mantıksal ve metodik olarak doğru yapılandırılmıştır, dersin aşamaları açıkça izlenebilir. Dersin amacına ulaşıldı (başarılanmadı). Hedefin yönleri tamamen (kısmen) gerçekleşti. Konuşma terapisti, öğrencileri eğitim faaliyetlerine motive etmenin çeşitli yöntemlerini bilir (teatralleştirme, masal başlangıcı, seyahat).

Konuşma terapisti çeşitli gelişimsel öğretim yöntemlerini (gözlem, modelleme, problem durumu, yaratıcı görevler) kullandı.

Öğrenme etkinliklerini geliştirmek için öğretmen diyagramlar kullandı. konuşma oyunları, kılavuzlar, PC ve bilgisayar oyunları, özel ekipmanlar.

Konuşma terapisti, eğitim materyalinin pratikte verimli bir şekilde özümsenmesi için karşılaştırmayı, hata düzeltmeyi ve cevabın doğruluğunun kanıtını kullandı.

Düşünme aşaması, çocukların ne öğrendiklerini, ne üzerinde çalışmaları gerektiğini, neyin kolay, neyin zor olduğunu ve nedenini anlamalarına yardımcı oldu.

Konuşma terapisti çocukların aktivitelerini olumlu değerlendirdi ve bu da çocukların gelişimine katkıda bulundu.

Çocukların eğitim faaliyetlerinin motivasyonu.

Konuşma terapisti, ders sırasında çocuklar için iyi niyet ve psikolojik rahatlık atmosferi yaratmaya büyük önem verdi ve bu da konuşma terapisi seansının etkinliğinin artmasına katkıda bulundu.

· Hedef: Ch ve C seslerini ve bunların hece, kelime ve cümlelerdeki harflerini ayırt etme becerisini geliştirmek

· Görevler:

Eğitici:

- Öğrencilerin Ch ve C ünsüz sesleri hakkındaki bilgilerini netleştirin

Farklı analizörler kullanarak Ch ve C sesleri arasında ayrım yapmayı öğrenin

Ses-harf analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek

Düzeltici ve gelişimsel:

Fonemik farkındalığı, algıyı ve fikirleri geliştirin.

Dikkat süresini ve konsantrasyonunu geliştirin

Düşünce süreçlerini iyileştirin (analiz, sentez, genelleme, çıkarım vb.).

Bilgileri hatırlamayı ve doğru şekilde çoğaltmayı öğrenin.

Eğitici:

Egzersiz yapmak için öz kontrolü ve motivasyonu geliştirin.

Çocuklara karşılıklı yardımlaşmayı ve karşılıklı desteği öğretin.

Ekipman (kaynaklar) bireysel aynalar oyuncaklar. yazı tahtası, hece tabloları, cetveller, resimli açıklayıcı materyal,

hatırlatma algoritmaları.

1. Organizasyon aşaması

Didaktik görev: öğrencilerin derslere yönelik çalışma ortamını ve psikolojik hazırlığını sağlamak.

Selamlar.

Dikkatin organizasyonu.

Didaktik görev: Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu. Ch ve C seslerinin doğru telaffuzu için gerekli olan artikülasyon organlarının tam teşekküllü hareketlerinin geliştirilmesi.

Konuşma ısınması (artikülasyon jimnastiği).

Didaktik görev: öğrencilerin bilinçli faaliyetlerini düzenlemek ve onları yeni materyalin bilinçli özümsenmesine hazırlamak.

Konuşma:

- CHOC hecesindeki ilk hece nedir?

TsOK kelimesinin ilk hecesi nedir?

Ch harfinin adı nedir?

C harfinin adı nedir?

Puan tablosuna bakın: CHTSSNOCCHCC RJ En yaygın harfler hangileridir?

Tahmin ettiyseniz, o zaman bana bu derste hangi seslerin ana sesler olacağını söyleyin?

Sonuç ve konu tanımı:

Bugün CH ve C seslerini ve bunların hece, kelime ve cümlelerdeki harflerini ayırt etmeyi öğreneceğiz. Bu neden önemli?

Didaktik görev: Bilginin algılanması, anlaşılması ve birincil ezberlenmesinin sağlanması

Aynalara bakın, Ch ve ardından C sesini söyleyin. Dudaklarınızın konumuna dikkat edin. Pozisyonlar aynı mı yoksa farklı mı?

Elinizin arkasını ağzınıza getirin. Ch sesini ve ardından C sesini söyleyin

Nasıl nefes verirsiniz: sorunsuz mu yoksa aralıklı olarak mı? Gözlemlerimizden ne gibi sonuçlar çıkarılabilir?

4.2 Sonuç: Ch ve C telaffuz edilirken dudakların konumu farklıdır. Nefesle verilen hava akışı aralıklıdır.

Konuşma sesleri hangi iki büyük gruba ayrılır (ünlüler ve ünsüzler)?

Sesleri telaffuz ederken havanın engellenmeden geçebileceğini unutmayın. ve yolda engellerle karşılaşabilirsiniz.

Ch ve C sesleri hangi gruba aittir? Neden?

Yani Ch ve C sesleri ünsüzdür, sağır olanlar Ch her zaman yumuşaktır, C her zaman serttir.

Bu sesleri telaffuz ederken dudakların konumu farklıdır.

Didaktik görev: Bilgi ve eylem yöntemlerinin edinilmesini sağlamak

5.1 Ses ile harf arasındaki fark nedir?

Hece tablosunun okunması (önce yukarıdan aşağıya, sonra aşağıdan yukarıya)

CHA-ACHA CA-ATSA

CHO-CHO CA-OTSO

CHU-UCHU TSU-UTSU

NE-TS-ETSE

CHI-ICHI QI-ITZI

5. 2 Okuma üzerine konuşma

İlk sütunda hangi ünsüz ses var? (H)

Hangi harfi yazacaksın? (H)

İkinci sütunda hangi ünsüz var? (C)

Hangi harfi yazacaksın (C)

Çözüm: Ch sesi Ch harfini, T sesi C harfini taşır

5.3 Kelimeyle çalışmak.

Amaç: fonemik işitmenin geliştirilmesi, öz kontrol, dikkatin keyfiliği, hafıza ve ses analizinin ve kelimelerin sentezinin geliştirilmesi.

Kelimeleri dinleyin ve hatırlayın.

SİYAH, KUŞ, NUMARA, KIZ, CİVİÇ.

Sizce kelimedeki varsayılan ses nedir? Bu sesi not defterinize yazın. Bu ses nedir? Sesin yanına bir sayı yazın (örneğin, SİYAH - CH1)

Х sesinin 1., 2., 3. sırada olduğu kelimeyi bulun

C'nin 4. sırada olduğu kelimeyi bulun.

Çözüm: Onlar hakkındaki bilgimiz sesleri ayırt etmemize yardımcı olur.

- Oyun “Kelimeyi bul”.

Didaktik görev: dikkatin gelişimi, ses analizi ve sentezinin işleyişinin oluşumu, sözlüğün etkinleştirilmesi.

Girişi okuyun. İçinde Ch ve C sesleri bulunan kelimeleri tanımaya çalışın.

ODKUNITSAVAHANDKANYPI

Bulduğunuz kelimeleri adlandırın (sansar, kalem)

Kim bu sansar? Neye benziyor?

Kalem nedir? Ne tür bir tutamak olabilir? (Kapıda. Çocuğun yanında. Yazı yazmak için).

Çözüm: Kalem kelimesinin birçok anlamı vardır.

- Oyun "Sevgiyle adlandırın."

Hedef: yeni kelimelerin oluşumu yoluyla dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının geliştirilmesi.

PARMAK, TAVUK, KARDEŞ, SALATALIK.

Kelimelerde hangi harfler yer değiştirir: civciv-civciv, salatalık-salatalık vb.)

Çözüm: CH ve Ts seslerini ayırt etmeyi, CH ve Ts harflerini doğru seçmeyi öğrendik.

5.2 İfadelerle çalışmak

Hedef: konuşma ve düşünme aktivitesinin gelişimi.

Tahtadaki notu okuyun.

UZUN KULAKLI SALATALIK, YEŞİL HARE, İYİ SİNCAP,

KÜRKLÜ KIZ

İfadeler doğru şekilde oluşturulmuş mu? Hataları bulun ve düzeltin. Herhangi bir ifadeyi defterinize yazın. Kelimelerdeki C ve Ch harflerinin altını çizin.

5.3 Bir teklifle çalışma

Hedef: cümlenin anlamsal ve niteliksel analizi

Okuyun.

GÜNEYDEN GELDİ (SPARRORS, SISKS, ROOKS, GÜVERCİNLER, SUCUKLAR)

Uygun kelimeyi (sığırcık, kale) seçerek bir cümle oluşturun.

Neden bu kelimeleri seçtiniz? Kanıtla. Doğru seçimi yaptığını.

Bir cümlede kaç kelime var? Cümleyi hangi harfle yazacağız?

Cümlenin sonuna hangi noktalama işaretini koymalıyız?)

Didaktik görev: Eğitim materyallerine hakim olma düzeyini belirleyin.

Derste en önemli sesler hangileriydi? Bunlar sesli harfler mi yoksa ünsüzler mi? Benzerlikleri neler? Fark nedir?

Ch sesiyle bir kelime adlandırın. C sesiyle bir kelime adlandırın.

7. Özet

Didaktik görev:Öğrenme başarısının ve öğrenci başarılarının analizini ve değerlendirmesini yapın ve ileriki çalışmalar için beklentilerin ana hatlarını çizin.

Bugün iyi çalıştınız ve görevinizi tamamladınız.

Bir sonraki derste …………… üzerinde çalışacağız ve bilgimiz ilerlememize yardımcı olacak.

Tahmin edilen sonuçlar:

Çocuklar bu konuyu inceledikten sonra

Bilmek: Ch ve C seslerinin doğru artikülasyonu, akustik özellikleri.

Şunları yapabilmek: Ch ve C seslerini ve harflerini kulak ve yazı ile tanımlayıp ayırt edin, aralarındaki benzerlik ve farklılıkları bulun, cevabınızın doğruluğunu kanıtlayın.

Sahip olmak: ses analizi ve sentez becerileri, bir kelimeyi bir dizi harften anlamsal bir birim olarak okuma ve ayırma becerileri.

Ders

Hedef: Açık hecelerde ve kelimelerde [Ш] sesinin doğru telaffuzuna ilişkin becerileri geliştirmek.

Görevler:

· eğitici

Sesin doğru şekilde ifade edilmesini netleştirin ve pekiştirin.

Görsel, işitsel ve kinestetik analizörleri kullanarak sesleri telaffuz etmeyi öğrenin.

Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek.

· Düzeltici ve gelişimsel

Fonemik işitme ve fonemik farkındalığın geliştirilmesi

Konuşma ve düşünce süreçlerini iyileştirme (analiz, sentez, genelleme, çıkarım)

Gerekli bilgileri hatırlamayı ve doğru şekilde çoğaltmayı öğrenin.

· eğitici

Kendini kontrol etme ve uygulama motivasyonunu geliştirme.

Dersin ilerleyişi.

1. Organizasyon anı.

Didaktik görev:öğrencilere çalışma ortamı sağlayın, çocukları konuşma ve düşünme etkinliklerine hazırlayın ve dikkatlerini düzenleyin. Selamlar.

Didaktik görev: bilişsel aktivitenin aktivasyonu ve yeni materyal öğrenmeye hazırlık.

2.1. Artikülasyon jimnastiği.

Didaktik görev: Konuşma aparatını aktif çalışmaya hazırlamak

Bardak

Tavanı boyayan ressam

Lezzetli reçel

Groove.

Kaz sinirlendi.

2.2. Aynanın önünde hecelerin telaffuzu alıştırması yapmak.

Didaktik görev:Çeşitli analizörlere dayalı telaffuz otomasyonu.

Çocuk, konuşma terapistinin ardından ayna karşısında heceleri tekrarlıyor (taklit yoluyla)

Konuşma terapisti: Hata yapmamak için Ш sesiyle heceleri açık ve net bir şekilde tekrarlayın. Bana ve sonra aynaya bakın.

(sha-sha-sha; sho-sho-sho; shu-shu-shu; shi-shi-shi; o-o-o)

2.3. Oyun “Konuşma ve konuşma dışı sesler” (Bilgisayar oyunu “Kaplan Oyunları”.

Didaktik görev: Konuşma ve konuşma dışı sesleri tanımlamayı ve ayırt etmeyi öğrenin

Sesleri dinleyelim ve hangi seslerin konuşma sesi olduğunu, hangilerinin olmadığını cevaplayalım (yaprakların hışırtısı, sörfün sesi, anne gürültü yapmamamı ister - şşşt, tavada yağ cızırdıyor, çocuk doğru telaffuzu uygular) aynanın önündeki Sh sesi.)

Çözüm: doğa sesleri, ev gürültüsü ve konuşma sesleri var

2.4. Sesin doğru telaffuzu (dudakların konumu, dil, hava akışı)

Didaktik görev: Eylemlerinizin açıklaması ve gösterimi ile Ш sesinin doğru telaffuz becerilerini pekiştirmek.

Çözüm:Ш sesinin doğru telaffuzu çok önemlidir, çünkü... Kelimeleri ve heceleri açık ve anlaşılır bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek.

2.5. Ses özellikleri [Ø].

Didaktik görev: Diyagram kullanarak akustik özelliğin nasıl verileceğini öğretir.

V. Dragunsky'nin “Zor Mektup” öyküsünü okumak. Doğru telaffuz üzerinde çalışmanın gerekliliği hakkında hikayeye dayalı konuşma. Çözüm. Konunun tanımı.

Didaktik görev: bilgi ve eylem yöntemlerinin algılanmasını, anlaşılmasını ve birincil ezberlenmesini sağlamak.

4.1. Açık heceleri okuma

Didaktik görev: Sürekli hece okuma becerisinin uygulanması.

Heceleri açık ve anlaşılır bir şekilde okuyun. (Diyagram.)

4.2. Oyun “Bir hece ekle ve bir kelime al.”

Didaktik görev: dilsel olaylara ilginin oluşması,

Fonemik işitmenin gelişimi.

Gru(sha), ka(sha), Ma(sha). Pi (shu), ancak (shu) uku (shu). Pi(shi), u(shi), biz(shi)

4.3. Kelimenin ilk hecesini ve ilk sesini adlandırın.

Didaktik görev: SES ve HECE kavramlarını ayırt etmeyi öğrenin.

(disk, çikolata, şaka, geniş, fısıltı)

Çözüm: Hece bir kelimenin parçasıdır. Bir hece 1,2,3 sesten oluşabilir. Kelimeler hecelerden ve seslerden oluşur.

4.4. Ш sesinin kelimedeki yerini adlandırın (başlangıç, orta, son)

Didaktik görev:İstenilen sesi bir kelimede izole etmeyi öğrenin, fonemik süreçleri, zihinsel işlemleri geliştirin.

Şapka, kedi, kulübe, sazlık, kılıç, çam kozalağı.

4.5. [Bump] kelimesinin ses-harf analizini yapın. Onunla bir teklif yap.

Didaktik görev: Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek, kelimenin bir cümle birimi olarak fikrini oluşturmak.

Beden eğitimi dakikası.

Didaktik görev: Performansı arttırmak ve bilişsel aktiviteyi geliştirmek. Aşırı çalışmanın önlenmesi. Kısa dinlenme.

5. Konsolidasyon aşaması

Didaktik görev: Konuşma ve düşünme aktivitesinin gelişimi, dikkatin yoğunlaşması.

Doğru artikülasyonun netleştirilmesi [Ø]

Neden [Ш] sesinin doğru telaffuzuna ihtiyacınız var?

Sesi tanımlayın [Ш]

6. Özetleme.

Didaktik görev: Faaliyetlerinizin analizini ve öz değerlendirmesini yapın, daha fazla çalışma olasılığını ana hatlarıyla belirtin.

Ne okudun? Hangi bilgi ve beceriler görevi tamamlamamıza yardımcı oldu?

Bugün nasıl çalıştın? Başka ne üzerinde çalışmalısınız?

Kaynaklar: duvar aynası, PC, bilgisayar oyunu “Kaplan Oyunları” resimleri. diyagramlar, V. Dragunsky'nin “Zor Mektup” hikayesi.

Tahmin edilen sonuçlar.

Bu konuyu inceledikten sonra çocuk şunları yapabilir:

Bilmek:Ш'nin doğru telaffuzu ile eklemlenme organlarının konumu, Ш sesinin doğru telaffuzu hem izole edilmiş hem de açık hecelerde ve açık heceli kelimelerdedir.

Şunları yapabilmek:Ш sesini doğru telaffuz edin, Ш sesiyle heceleri açın,

açık heceli kelimeler. Bir kelimedeki farklı konumlardaki Ш sesini tanımlayın.

Diyagrama dayalı olarak sesin akustik ve artikülasyon karakteristiğini verin.

Sahip olmak: hece ve ses-harf analizi becerileri.

İndirmek:

Önizleme:

Konuşma terapisi ders notları.

(çizim planı)

Ders ………………………………………………………..

Dersin amacı: Bir fikir oluşturmak…, Bir kavram oluşturmak,… yeteneğini oluşturmak…., Yeteneği oluşturmak……

Hedefin yönleri: (hedefler)

1. Bilişsel (düzeltici ve eğitici)

Bilginin, kavramların ve terimlerin başarılı bir şekilde özümsenmesini sağlayın

Eğitim hedeflerini belirlemeyi, etkinliklerin sürecini ve sonuçlarını izlemeyi ve değerlendirmeyi öğrenin

Gerçeklerin analizine dayanarak öğrencileri etkinliklerin sonuçlarına yönlendirin

Gerçeklerin analizine dayanarak öğrencileri dünyanın bütünsel bir resmine dair bir anlayışa yönlendirin

Cevabınızı gerekçelendirme yeteneğini geliştirmek.

2. Düzeltici ve gelişimsel.

Temel prensip, engelli bir çocuğun zihinsel, duyusal-motor ve konuşma gelişimi üzerindeki etkisidir.

Analiz sistemlerinin fonksiyonlarının geliştirilmesi

Sözlüğün geliştirilmesi, zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması, etkinleştirilmesi,

Bilgiyi hatırlama ve çoğaltma becerilerinin oluşumu

Verilen kurallara uygun olarak kişinin eylemleri hakkında düşünme yeteneğinin oluşturulması

3. Düşünce süreçlerinin geliştirilmesi.

Sensorimotor kürenin gelişimi

Uzay-zamansal temsillerin oluşumu

Gönüllü dikkatin geliştirilmesi

4. Eğitim yönü

Eylemleriniz hakkında düşünme, uygulama yeteneğini geliştirmek

Oyun sırasında karşılamaya duygusal bir odaklanma oluşturmak

ortak olumlu sonuç.

Eğitim faaliyetleri için motivasyon oluşturmak ve deneyim kazanmak.

Öz kontrol ve iletişimsel etkileşimin oluşumu.

Kaynaklar: kılavuzlar, diyagramlar, tablolar, oyunlar, sunumlar, PC, TR, TV+DVD.

Özel ekipmanın kullanımı:ayna (duvar, iç)

Dersin aşamaları.

1. Organizasyon aşaması. Faaliyette kendi kaderini tayin etme.

Didaktik görev:Çalışma ortamı sağlamak. Öğrencilerin psikolojik hazırlığı

Devamsızların kaydedilmesi Sınıfın durumunun kontrol edilmesi.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Öğretmenin kısıtlılığı, soğukkanlılığı, talepleri sunmadaki tutarlılığı, tüm öğrencilerin dikkatini organize etmesi.

2. Bilginin güncellenmesi.Yeni şeyleri tanıtmak için gerekli ve yeterli bilginin çocuklar tarafından çoğaltılması. Sorunla biter.

Didaktik görev:Öğrenci faaliyetlerini organize etmek ve yönlendirmek. Yeni bilgilerin tanıtılmasına kademeli bir mantıksal geçiş.

Çalışılan materyalin pratik öneminin gösterilmesi. Çocukları bu konuyu çalışmaya motive etmek. Bir eğitim sorununun çocuklar tarafından ifade edilmesi veya formüle edilmesi.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Çocukların bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu, çocukların materyalin pratik önemini anlamaları.

3. Öğrencileri aktif ve bilinçli öğrenmeye hazırlama aşaması.

Bir öğrenme görevi ayarlama

4. Yeni bilginin özümsenmesi aşaması. Bir eğitim problemini çözmek.

Didaktik görev:Gerçekleri ve olayları incelemek için koşullar yaratın. Çocukların yolları, yolları ve araçları öğrenmelerini sağlamak. bu genellemeye yol açan şey, öğrencilerden çalışılan materyali yeniden üretme yöntemleri elde etmektir. Edinilen bilgiye dayanarak gerekli beceri ve yetenekleri geliştirmek için koşullar yaratın.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Öğrencilerin kişisel deneyimlerini ve kelime dağarcığını güncellemek için planlar, diyagramlar ve görsel yardımlar kullanmak.

5. Yeni bilginin pekiştirilmesi aşaması. Birincil konsolidasyon.

Olumlu sonuçlar elde etmenin koşulları:Hatırlama, bilgiyi kullanma, yaratıcı ve pratik problemleri çözme.

Toplama, açıklama ve düzeltmeye yönelik öğretmen soruları

6. Özetleme. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma. Refleks.

(ne öğrendiniz, hangi bilgi ve beceriler görevleri tamamlamanıza yardımcı oldu,

hangi dersler zordu, nelere çalışılmalı, grup nasıl çalıştı, herkes nasıl çalıştı)

Konuşma terapisi derslerinin analizi.

Planla.

Ders hedefinin ve boyutlarının uygulanması (yani görevler - başarıyla uygulanmış veya uygulanmamış)

Gelişimsel öğretim yöntemlerini kullanma

Öğrencilerin bilişsel aktivitelerini geliştirmenin yolları

Dersin etkinliği (konuşma terapistinin çalışmasının kalitesi ve çocukların materyali öğrenmesinin başarısı)

Değerlendirme ve kontrolün yapılması.

Konuşma terapisti çeşitli gelişimsel öğretim yöntemlerini (gözlem, modelleme, problem durumu, yaratıcı görevler) kullandı.

Öğrenme etkinliklerini geliştirmek için öğretmen diyagramlar kullandı. konuşma oyunları, kılavuzlar, PC ve bilgisayar oyunları, özel ekipmanlar.

Konuşma terapisti, eğitim materyalinin pratikte verimli bir şekilde özümsenmesi için karşılaştırmayı, hata düzeltmeyi ve cevabın doğruluğunun kanıtını kullandı.

Düşünme aşaması, çocukların ne öğrendiklerini, ne üzerinde çalışmaları gerektiğini, neyin kolay, neyin zor olduğunu ve nedenini anlamalarına yardımcı oldu.

Konuşma terapisti çocukların aktivitelerini olumlu değerlendirdi ve bu da çocukların gelişimine katkıda bulundu.

Çocukların eğitim faaliyetlerinin motivasyonu.

1. sınıf öğrencileriyle (FFN grubu) konuşma terapisi dersinin özeti

“Ch ve C seslerini ve harflerini ayırt etme” konulu.

Hedef: Ch ve C seslerini ve bunların hece, kelime ve cümlelerdeki harflerini ayırt etme becerisini geliştirmek

Görevler:

Eğitici:

- Öğrencilerin Ch ve C ünsüz sesleri hakkındaki bilgilerini netleştirin

Farklı analizörler kullanarak Ch ve C sesleri arasında ayrım yapmayı öğrenin

Ses-harf analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek

Düzeltici ve gelişimsel:

Fonemik farkındalığı, algıyı ve fikirleri geliştirin.

Dikkat süresini ve konsantrasyonunu geliştirin

Düşünce süreçlerini iyileştirin (analiz, sentez, genelleme, çıkarım vb.).

Bilgileri hatırlamayı ve doğru şekilde çoğaltmayı öğrenin.

Eğitici:

Egzersiz yapmak için öz kontrolü ve motivasyonu geliştirin.

Çocuklara karşılıklı yardımlaşmayı ve karşılıklı desteği öğretin.

Ekipman (kaynaklar)bireysel aynalar oyuncaklar. yazı tahtası, hece tabloları, cetveller, resimli açıklayıcı materyal,

hatırlatma algoritmaları.

1. Organizasyon aşaması

Didaktik görev:öğrencilerin derslere yönelik çalışma ortamını ve psikolojik hazırlığını sağlamak.

Selamlar.

Dikkatin organizasyonu.

2.Bilgi, beceri ve yeteneklerin güncellenmesi

Didaktik görev:Öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonu. Ch ve C seslerinin doğru telaffuzu için gerekli olan artikülasyon organlarının tam teşekküllü hareketlerinin geliştirilmesi.

Konuşma ısınması (artikülasyon jimnastiği).

3. Öğrencileri bilinçli benimsemeye hazırlama aşaması. Konuya giriş.

Didaktik görev:öğrencilerin bilinçli faaliyetlerini düzenlemek ve onları yeni materyalin bilinçli özümsenmesine hazırlamak.

Konuşma:

- CHOC hecesindeki ilk hece nedir?

TsOK kelimesinin ilk hecesi nedir?

Ch harfinin adı nedir?

C harfinin adı nedir?

Puan tablosuna bakın: CHTSSNOCCHCC RJ En yaygın harfler hangileridir?

Tahmin ettiyseniz, o zaman bana bu derste hangi seslerin ana sesler olacağını söyleyin?

Sonuç ve konu tanımı:

Bugün CH ve C seslerini ve bunların hece, kelime ve cümlelerdeki harflerini ayırt etmeyi öğreneceğiz. Bu neden önemli?

4. Yeni malzemenin asimilasyon aşaması ve yeni eylem yöntemleri

Didaktik görev:Bilginin algılanması, anlaşılması ve birincil ezberlenmesinin sağlanması

4.1 Ch ve C seslerinin akustik-artikülasyon özellikleri

Aynalara bakın, Ch ve ardından C sesini söyleyin. Dudaklarınızın konumuna dikkat edin. Pozisyonlar aynı mı yoksa farklı mı?

Elinizin arkasını ağzınıza getirin. Ch sesini ve ardından C sesini söyleyin

Nasıl nefes verirsiniz: sorunsuz mu yoksa aralıklı olarak mı? Gözlemlerimizden ne gibi sonuçlar çıkarılabilir?

4.2 Sonuç: Ch ve C telaffuz edilirken dudakların konumu farklıdır. Nefesle verilen hava akışı aralıklıdır.

Konuşma sesleri hangi iki büyük gruba ayrılır (ünlüler ve ünsüzler)?

Sesleri telaffuz ederken havanın engellenmeden geçebileceğini unutmayın. ve yolda engellerle karşılaşabilirsiniz.

Ch ve C sesleri hangi gruba aittir? Neden?

4.3 Cevap planına dayalı sonuç.

Yani Ch ve C sesleri ünsüzdür, sağır olanlar Ch her zaman yumuşaktır, C her zaman serttir.

Bu sesleri telaffuz ederken dudakların konumu farklıdır.

5. Bağımsız çalışma için gerekli bilgi ve becerilerin öğrencilerin hafızasında pekiştirilmesi

Didaktik görev:Bilgi ve eylem yöntemlerinin edinilmesini sağlamak

5.1 Ses ile harf arasındaki fark nedir?

Hece tablosunun okunması (önce yukarıdan aşağıya, sonra aşağıdan yukarıya)

CHA-ACHA CA-ATSA

CHO-CHO CA-OTSO

CHU-UCHU TSU-UTSU

NE-TS-ETSE

CHI-ICHI QI-ITZI

5. 2 Okuma üzerine konuşma

İlk sütunda hangi ünsüz ses var? (H)

Hangi harfi yazacaksın? (H)

İkinci sütunda hangi ünsüz var? (C)

Hangi harfi yazacaksın (C)

Çözüm: Ch sesi Ch harfini, T sesi C harfini taşır

5.3 Kelimeyle çalışmak.

Amaç: fonemik işitmenin geliştirilmesi, öz kontrol, dikkatin keyfiliği, hafıza ve ses analizinin ve kelimelerin sentezinin geliştirilmesi.

“Kelimeyi şifrele” alıştırması yapın.

Kelimeleri dinleyin ve hatırlayın.

SİYAH, KUŞ, NUMARA, KIZ, CİVİÇ.

Sizce kelimedeki varsayılan ses nedir? Bu sesi not defterinize yazın. Bu ses nedir? Sesin yanına bir sayı yazın (örneğin, SİYAH - CH1)

Х sesinin 1., 2., 3. sırada olduğu kelimeyi bulun

C'nin 4. sırada olduğu kelimeyi bulun.

Çözüm: Onlar hakkındaki bilgimiz sesleri ayırt etmemize yardımcı olur.

Oyun "Kelimeyi bul".

Didaktik görev:dikkatin gelişimi, ses analizi ve sentezinin işleyişinin oluşumu, sözlüğün etkinleştirilmesi.

Egzersiz yapmak:

Girişi okuyun. İçinde Ch ve C sesleri bulunan kelimeleri tanımaya çalışın.

ODKUNITSAVAHANDKANYPI

Bulduğunuz kelimeleri adlandırın (sansar, kalem)

Kim bu sansar? Neye benziyor?

Kalem nedir? Ne tür bir tutamak olabilir? (Kapıda. Çocuğun yanında. Yazı yazmak için).

Çözüm: Kalem kelimesinin birçok anlamı vardır.

Oyun "Nazik bir şekilde adlandırın."

Hedef: yeni kelimelerin oluşumu yoluyla dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçlarının geliştirilmesi.

PARMAK, TAVUK, KARDEŞ, SALATALIK.

Kelimelerde hangi harfler yer değiştirir: civciv-civciv, salatalık-salatalık vb.)

Çözüm: CH ve Ts seslerini ayırt etmeyi, CH ve Ts harflerini doğru seçmeyi öğrendik.

5.2 İfadelerle çalışmak

Hedef: konuşma ve düşünme aktivitesinin gelişimi.

Tahtadaki notu okuyun.

UZUN KULAKLI SALATALIK, YEŞİL HARE, İYİ SİNCAP,

KÜRKLÜ KIZ

İfadeler doğru şekilde oluşturulmuş mu? Hataları bulun ve düzeltin. Herhangi bir ifadeyi defterinize yazın. Kelimelerdeki C ve Ch harflerinin altını çizin.

5.3 Bir teklifle çalışma

Hedef: cümlenin anlamsal ve niteliksel analizi

Okuyun.

GÜNEYDEN GELDİ (SPARRORS, SISKS, ROOKS, GÜVERCİNLER, SUCUKLAR)

Uygun kelimeyi (sığırcık, kale) seçerek bir cümle oluşturun.

Neden bu kelimeleri seçtiniz? Kanıtla. Doğru seçimi yaptığını.

Bir cümlede kaç kelime var? Cümleyi hangi harfle yazacağız?

Cümlenin sonuna hangi noktalama işaretini koymalıyız?)

6. Edinilen bilginin genelleştirilmesi. Refleks.

Didaktik görev:Eğitim materyallerine hakim olma düzeyini belirleyin.

Derste en önemli sesler hangileriydi? Bunlar sesli harfler mi yoksa ünsüzler mi? Benzerlikleri neler? Fark nedir?

Ch sesiyle bir kelime adlandırın. C sesiyle bir kelime adlandırın.

7. Özet

Didaktik görev:Öğrenme başarısının ve öğrenci başarılarının analizini ve değerlendirmesini yapın ve ileriki çalışmalar için beklentilerin ana hatlarını çizin.

Bugün iyi çalıştınız ve görevinizi tamamladınız.

Bir sonraki derste …………… üzerinde çalışacağız ve bilgimiz ilerlememize yardımcı olacak.

Tahmin edilen sonuçlar:

Çocuklar bu konuyu inceledikten sonra

Bilin: doğru Ch ve C seslerinin artikülasyonu, akustik özellikleri.

Şunları yapabilmek: Ch ve C seslerini ve harflerini kulak ve yazı ile tanımlayıp ayırt edin, aralarındaki benzerlik ve farklılıkları bulun, cevabınızın doğruluğunu kanıtlayın.

Sahip olmak: ses analizi ve sentez becerileri, bir kelimeyi bir dizi harften anlamsal bir birim olarak okuma ve ayırma becerileri.

Konuşmadaki seslerin otomatikleştirilmesine ilişkin bir dersin özeti (1-2 sınıflar).

Ders : Açık hecelerde ve açık heceli kelimelerde [Ш] sesinin doğru telaffuzunun otomasyonu.

Hedef: Açık hecelerde ve kelimelerde [Ш] sesinin doğru telaffuzuna ilişkin becerileri geliştirmek.

Görevler:

eğitici

Sesin doğru şekilde ifade edilmesini netleştirin ve pekiştirin.

Görsel, işitsel ve kinestetik analizörleri kullanarak sesleri telaffuz etmeyi öğrenin.

Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek.

Düzeltici ve gelişimsel

Fonemik işitme ve fonemik farkındalığın geliştirilmesi

Konuşma ve düşünce süreçlerini iyileştirme (analiz, sentez, genelleme, çıkarım)

Gerekli bilgileri hatırlamayı ve doğru şekilde çoğaltmayı öğrenin.

eğitici

Kendini kontrol etme ve uygulama motivasyonunu geliştirme.

Dersin ilerleyişi.

1. Organizasyon anı.

Didaktik görev:öğrencilere çalışma ortamı sağlayın, çocukları konuşma ve düşünme etkinliklerine hazırlayın ve dikkatlerini düzenleyin. Selamlar.

2. Bilgi, beceri ve yeteneklerin güncellenmesi.

Didaktik görev:bilişsel aktivitenin aktivasyonu ve yeni materyal öğrenmeye hazırlık.

2.1. Artikülasyon jimnastiği.

Didaktik görev:Konuşma aparatını aktif çalışmaya hazırlamak

Bardak

Tavanı boyayan ressam

Lezzetli reçel

Groove.

Kaz sinirlendi.

2.2. Aynanın önünde hecelerin telaffuzu alıştırması yapmak.

Didaktik görev:Çeşitli analizörlere dayalı telaffuz otomasyonu.

Çocuk, konuşma terapistinin ardından ayna karşısında heceleri tekrarlıyor (taklit yoluyla)

Konuşma terapisti: Hata yapmamak için Ш sesiyle heceleri açık ve net bir şekilde tekrarlayın. Bana ve sonra aynaya bakın.

(sha-sha-sha; sho-sho-sho; shu-shu-shu; shi-shi-shi; o-o-o)

2.3. Oyun “Konuşma ve konuşma dışı sesler” (Bilgisayar oyunu “Kaplan Oyunları”.

Didaktik görev:Konuşma ve konuşma dışı sesleri tanımlamayı ve ayırt etmeyi öğrenin

Çözüm: doğa sesleri, ev gürültüsü ve konuşma sesleri var

2.4. Sesin doğru telaffuzu (dudakların konumu, dil, hava akışı)

Didaktik görev:Eylemlerinizin açıklaması ve gösterimi ile Ш sesinin doğru telaffuz becerilerini pekiştirmek.

Çözüm: Ш sesinin doğru telaffuzu çok önemlidir, çünkü... Kelimeleri ve heceleri açık ve anlaşılır bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenmek.

2.5. Ses özellikleri [Ø].

Didaktik görev:Diyagram kullanarak akustik özelliğin nasıl verileceğini öğretir.

3. Bilinçli asimilasyona hazırlık aşaması.

V. Dragunsky'nin “Zor Mektup” öyküsünü okumak. Doğru telaffuz üzerinde çalışmanın gerekliliği hakkında hikayeye dayalı konuşma. Çözüm. Konunun tanımı.

4. Yeni bilginin özümsenmesi aşaması.

Didaktik görev:bilgi ve eylem yöntemlerinin algılanmasını, anlaşılmasını ve birincil ezberlenmesini sağlamak.

4.1. Açık heceleri okuma

Didaktik görev:Sürekli hece okuma becerisinin uygulanması.

Heceleri açık ve anlaşılır bir şekilde okuyun. (Diyagram.)

4.2. Oyun “Bir hece ekle ve bir kelime al.”

Didaktik görev:dilsel olaylara ilginin oluşması,

Fonemik işitmenin gelişimi.

Gru(sha), ka(sha), Ma(sha). Pi (shu), ancak (shu) uku (shu). Pi(shi), u(shi), biz(shi)

4.3. Kelimenin ilk hecesini ve ilk sesini adlandırın.

Didaktik görev:SES ve HECE kavramlarını ayırt etmeyi öğrenin.

(disk, çikolata, şaka, geniş, fısıltı)

Çözüm: Hece bir kelimenin parçasıdır. Bir hece 1,2,3 sesten oluşabilir. Kelimeler hecelerden ve seslerden oluşur.

4.4. Ш sesinin kelimedeki yerini adlandırın (başlangıç, orta, son)

Didaktik görev:İstenilen sesi bir kelimede izole etmeyi öğrenin, fonemik süreçleri, zihinsel işlemleri geliştirin.

Şapka, kedi, kulübe, sazlık, kılıç, çam kozalağı.

4.5. [Bump] kelimesinin ses-harf analizini yapın. Onunla bir teklifte bulunun.

Didaktik görev:Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek, kelimenin bir cümle birimi olarak fikrini oluşturmak.

Beden eğitimi dakikası.

Didaktik görev:artan performans ve aktivasyonbilişsel aktivite. Aşırı çalışmanın önlenmesi. Kısa dinlenme.

5. Konsolidasyon aşaması

Didaktik görev:Konuşma ve düşünme aktivitesinin gelişimi, dikkatin yoğunlaşması.

Doğru artikülasyonun netleştirilmesi [Ø]

Neden [Ш] sesinin doğru telaffuzuna ihtiyacınız var?

Sesi tanımlayın [Ш]

6. Özetleme.

Didaktik görev:Faaliyetlerinizin analizini ve öz değerlendirmesini yapın, daha fazla çalışma olasılığını ana hatlarıyla belirtin.

Ne okudun? Hangi bilgi ve beceriler görevi tamamlamamıza yardımcı oldu?

Bugün nasıl çalıştın? Başka ne üzerinde çalışmalısınız?

Kaynaklar: duvar aynası, PC, bilgisayar oyunu “Kaplan Oyunları” resimleri. diyagramlar, V. Dragunsky'nin “Zor Mektup” hikayesi.

Tahmin edilen sonuçlar.

Bu konuyu inceledikten sonra çocuk şunları yapabilir:

Bilmek: Ш'nin doğru telaffuzu ile eklemlenme organlarının konumu,Ш sesinin doğru telaffuzu hem izole edilmiş hem de açık hecelerde ve açık heceli kelimelerdedir.

Şunları yapabilmek: Ш sesini doğru telaffuz edin, Ш sesiyle heceleri açın,

açık heceli kelimeler. Bir kelimedeki farklı konumlardaki Ш sesini tanımlayın.

Diyagrama dayanarak sesin akustik ve eklemlenme özelliklerini verin.

Sahip olmak: hece ve ses-harf analizi becerileri.

Çocuklarla ses restorasyonu derslerine başlamadan önce, çocuk hakkında anamnestik bilgi edinmenin yanı sıra klinik, psikolojik, pedagojik ve konuşma terapisi muayenesinden (organizasyon noktası) elde edilen verileri sistematik hale getirmek ve özetlemek gerekir. Çocuğun sesi ve konuşması bir kayıt cihazına, nefes alması ise kimograf veya elektroensefalografa kaydedilir.

Daha önce de belirtildiği gibi, larinks hastalıkları olan çocuklarda, vücudun astenik durumu, larinksin nöromüsküler aparatının yapısında ve işlevinde değişiklikler, duygusal-istemli alanın ihlali, konuşma gelişiminde gecikme ve uzun süre -dönem ses fonksiyonunda bozukluk ortaya çıktı. Tüm bu bilgiler, çocuğun gelişiminin özelliklerini ortaya çıkarmayı, ilk bağlantısı psikoterapi olan restorasyon çalışmalarının yollarını ve araçlarını geliştirmeyi mümkün kılar.

Psikoterapinin hedefi- Çocuğun ses restorasyonu sürecine bilinçli, aktif, gönüllü olarak dahil edilmesi. Psikoterapi, çocuğun kişiliğini bir bütün olarak yeniden eğitmeye, zorlukların üstesinden gelmek ve hızlı bir iyileşme için mücadele etmek için onu teşvik etmeye ve etkinleştirmeye yardımcı olur. Psikoterapi, hasta bir çocuğa, yaşı, hastalığın seyri, çocuğun kişilik özellikleri, konuşmasının niteliği ve ses bozuklukları dikkate alınarak bireysel bir yaklaşımı içerir. Psikoterapi, çocuğun şikayetlerinin belirlendiği, ilgi alanları, bağlılıkları, eğilimleri ve kusura karşı tutumu hakkında bir fikrin oluşturulduğu bir konuşma şeklinde gerçekleştirilir; kişisel ve iş bağlantısı kurulur.

Uzun süreli ve şiddetli gırtlak hastalığı olan tüm çocukların, tek veya daha sıklıkla çoklu konuşma şeklinde gerçekleştirilen aktif ve hedefe yönelik psikoterapiye ihtiyacı vardır. Psikoterapi çocuğun kişiliğinin gelişmesine ve onarıcı eğitimin başarısına katkı sağlayan önemli bir faaliyettir.

Psikoterapi ile eş zamanlı artikülasyon jimnastiği. Belirtildiği gibi fonasyon sürecinde artikülasyona büyük önem verilmektedir, çünkü onun sayesinde sesin tınısı oluşur, ünlüler ve ünsüzler oluşur. Ayrıca artikülasyon ne kadar iyi ve kesin olursa ses tellerinin işlevi de o kadar uygun ve doğru olur.

Üst rezonans tüpünün aktivitesi bozulduğunda, artikülatör hareketler koordineli doğruluğunu kaybeder ve ağır, garip ve hantal hale gelir. Bu nedenle ses “oral pozisyona”, “rezonatör pozisyonuna” düşmez, gırtlaktan, boğuk ve daralmış gibi gelir.

Artikülasyon jimnastiğinin amacı- artikülatör aparatın tüm parçalarının netliğini, el becerisini, doğru hareketlerini ve solunum ve ses organlarıyla koordineli çalışmasını geliştirmek. Bir yandan eklem kaslarını gerginlikten, sertlikten veya tersine uyuşukluktan, zayıflıktan ve pareziden kurtarmak gerekir.

Artikülatör aparattaki gerilimi azaltmak ve tonunu arttırmak için hijyenik masaj kullanılır. Vuruş parmak uçlarınızla yapılır:

a) alnın ortasından şakaklara ve göz çevresinden burun köprüsüne kadar;

b) burun köprüsünden parotis boşluğuna;

c) burnun ucundan sırtına ve sırtına kadar;

d) Burun ucu çevresinde üst ve alt dudaklara geçişle birlikte sarmal hareketler.

Titreşim masajı, burun kanatlarına hafifçe vurarak aynı anda bir ses çıkarmayı içerir. M .

Masaj yüz kaslarının hareketlerini harekete geçirir ve yüz ifadelerini geliştirir. Çocuk bağımsız olarak alnını, burnunu kırıştırmayı, kaşlarını çatmayı, kaşlarını hareket ettirmeyi, yanaklarını şişirmeyi ve gülümsemeyi öğrenir. Tüm bu egzersizler sesin rengini, gücünü ve tınısını iyileştirir, çünkü fizyolojiye göre yüz kaslarının çalışması ve yüz derisinin tahrişi ses kaslarının tonunu artırır.

Masajla eşzamanlı olarak, artikülatör aparatın farklı kısımlarına göre farklılaştırılmış artikülatör jimnastik gerçekleştirilir.

Her artikülatör hareket, belirli bir ritim (sayma) gözlemlenerek aynanın önünde net ve yavaş bir şekilde gerçekleştirilir.

Örnek artikülasyon egzersizleri

I. Dil hareketleri:

1) çıkıntılı dil;

2) dili sola ve sağa çevirir;

3) dilin ucuyla üst ve alt dudakları yalamak;

4) dili üst ve alt dudakların arkasına yerleştirmek;

5) dile tıklamak;

6) Sesleri telaffuz ederken dilin ucunu ve kökünü güçlendirmek T Ve İle.

II. Dudak hareketleri:

1) dudakların bir tüple öne doğru çekilmesi;

2) dudakları bir daire şeklinde katlamak;

3) dudakları yanlara doğru uzatmak (gülümseme);

4) bir sesi telaffuz ederken dudakları güçlendirmek N- N- N- N (sessizce).

III. Çene hareketi:

1) ağzın açılması ve kapatılması;

2) alt çenenin indirilmesi;

3) çiğneme taklidi (çiğneme işlemi sırasında gırtlak, farenks, damak, dil ve dudak kaslarında kuvvetli kasılma meydana gelir).

IV. Yumuşak damağın hareketleri:

1) öksürük;

2) esneme;

3) su damlalarını yutmak;

4) sesli harfin telaffuzu A aynanın önünde sert bir saldırı ile sayma (çocuğun dikkati bu pozisyonda damağı kaldırma ve tutma becerisine odaklanır).

V. Boyun kaslarının gevşemesi:

1) başın aşağı indirilmesi;

3) kafayı sola ve sağa çevirmek; daha sonra bu hareketler seslerin telaffuzuyla birleştirilir ve - e - o - u - a - s .

1) gırtlakta vuruş ve titreşim masajı: parmakların boynun ön yüzeyi boyunca dikey ve yatay yönlerde ritmik, enerjik hareketleri, tiroid kıkırdak bölgesine hafif bir baskı ile;

2) öksürme hareketleri, güvercin sesinin taklidi, inleme, böğürme, gırtlak titreşim masajı ile birleştirilebilir.

VII. Eşzamanlı nefes eğitimi (diksiyon üzerinde çalışma) ile artikülatör aparatın tüm parçalarının net, koordineli çalışmasını geliştirmeye yönelik egzersizler:

1) Ünlüleri önce tek artikülasyonla, sonra fısıltıyla ve yüksek sesle yavaşça telaffuz edin.

a - o - y - y - e Sesli harf dizilerinin telaffuzu

o -u a - e - o a - e - o - u

a - o - y - e

o - y - a - ve

2) Nefes verirken heceleri ve kelimeleri fısıltıyla telaffuz etmek, artikülatör, solunum ve ses oluşturma aparatını sonraki yoğun ses egzersizleri için hazırlar.

pa - po - pu - py - pe

pop - pop - pop - pop - pop

pat - ter - koy - işkence - pat

ta - o - tu - sen - te

tat - o - burada - tyt - tet

dokunun - dokunun - dokunun - dokunun - dokunun

ka - ko - ku - ky - ke

kat - kedi - kut - kat - kat

kap - kop - kup - kip - kap

fa - fo - fu - fy - fe

puf - puf - puf - puf - puf

sa - yani - su - sy - se

geçiş - pos - irin - pys - pes

sha - sho - shu - shi - o

T sesi olan kelimeler:

K seslisi olan kelimeler:

3) Atasözlerini, deyimleri, tekerlemeleri tek sesle, fısıltıyla ve yüksek sesle söylemek.

Ses alıştırmaları yapmak n-b

Vuruldu ya da ıskalandı.

Bir yığın maça satın alın.

Bir şapkanın üstünde bir şapka, bir şapkanın altında bir şapka.

Başın üzerinde bir rahip, rahibin üzerinde bir şapka, rahibin altında bir kafa, başlığın altında bir rahip vardır.

Bütün kunduzlar kunduzlarına karşı naziktir.

Boğa küt dudaklıydı, boğa küt dudaklıydı, boğanın beyaz dudağı donuktu.

1. Vuracağız!

Davul çalın!

(V. Mayakovski)

2. Bir çift davul,

Bir çift davul

Bir çift makara

Bir çift davul

(I. Selvinsky)

Ses testi M

Çok arıyorum ama pek işe yaramıyor.

Küçük küçük daha az.

Değirmenci gürültüden korkmaz; ondan beslenir.

Annem Mila'yı sabunla yıkadı.

Mila anneme mimoza aldı.

Balın olduğu yerde sinekler vardır.

1. Ayı ormanda bal buldu -

Yeterince bal yok, çok fazla arı var.

(S. Marshak)

2. ... Dumanı engeller

Toz bulutu

İtfaiyeciler koşuyor

Arabalar,

Yüksek sesle tıkladılar

Alarm halinde ıslık çalıyorlar

Bakır kasklar

Satırlarda parlıyorlar.

(İLE. Marshak)

Ses testi N

Baharımız zorlukla kırmızıya dönüyor.

Bir kafa fakir değildir ama sadece bir kafa fakirdir.

Kıpırdamamız ne evde ne de komşuda.

O bizim için, biz de ananas içiniz.

Dadı Petya sonsuza kadar

Yumuşak sünger sabunu,

Yüzünü yıkamak için

Mavi mürekkep.

Çizgiyi süngerle yıkadım.

Yanakta ve burunda.

Banyoyu yeni bitirdim -

Yine mürekkeple kaplandı!

(S. Marshak)

Ses alıştırmaları yapmak F -V

Firavunların favorisinin yerini safir ve yeşim aldı.

Sonsuza kadar yaşa, sonsuza kadar öğren.

Her şeyin bir zamanı vardır.

Moskova'ya gitmemiş olan hiç kimse güzelliği görmemiştir.

Su kamyonu su şebekesinden su taşıyordu.

Yeni tüfekler alalım,

süngüdeki bayraklar!

Ve bir şarkıyla

tüfekle

hadi kupalara gidelim.

(V. Mayakovski)

Ses alıştırmaları yapmak t-d

Ustanın işi korkuyor.

Bir dokumacı Tanya eşarpları için kumaş dokuyor.

Toynakların gürültüsünden tarlada toz uçuşuyor.

Vazgeçen ve tembel; Pazartesi onların tatilidir.

Bahçede trompet çalmayı seviyorum:

Dudu! Dudu! Dudu! Dudu!

Gidiyorum, gidiyorum, gidiyorum

Ve boruyu patlatıyorum!

Dudu! Dudu! Dudu! Dudu!

Ses alıştırmaları yapmak k - g - x

Her piç bu çizgiye uymaz.

Su kuşları yürüyüşlerini tamamladılar; ne ekmek ne de un kaldı.

Bir yığın maça satın alın.

Dağda kazlar gıcırdıyor ve dağın altında ateş yanıyor.

1. Bizim için Köpekbalığı Karakula

Boşver, boşver

Biz Shark Karakul'uz

Tuğla, tuğla,

Biz Shark Karakul'uz

Yumruk, yumruk,

Biz Shark Karakul'uz

Topuk, topuk!

(K. Çukovski)

2. İşte kaz yavrularıyla birlikte kazlar

Yılanlar gibi kıkırdayıp tıslıyorlar,

Kamyonu tehdit ediyorlar

Boynumuzu uzatıyoruz.

Ama bir kamyon için korkutucu değil

Gürültülü ağızlı bir kaz sürüsü.

Bakıcıyı boynuzuyla tehdit ediyor,

Yolun temizlenmesi.

(S. Marshak)

3. Gerçekten çocuklar, iyi miyim?

Büyük bir çantaya benziyor.

Geçmiş yıllarda denizlerde

Buharlı gemileri geçtim.

Ve şimdi burada bahçedeyim

Havuzda sessizce yüzüyorum.

(S. Marshak)

Ses alıştırmaları yapmak s - z - c

Biri iki ayaklı, yedisi kaşıklı.

Senya ve Sanya'nın ağlarında bıyıklı bir yayın balığı var.

Baştankara kuşu küçük ama akıllıdır.

Senka, Sanka ve Sonya'yı kızakta taşıyor;

Kızak - atlama,

Sonya'nın ayakları yerden kesildi

Sanka yanda,

Senka alnında,

Kauçuk Zina

Bir mağazadan satın alındı

Kauçuk Zina

Bir sepet içinde getirdiler.

Ağzı açıktı

Kauçuk Zina, -

Sepetten düştü

Çamura bulanmış.

(A.Barto)

Ses alıştırmaları yapmak w - f, h, sch

Cinayet ortaya çıkacak.

Yaz ama acele etme.

Sus, fareler, kedi çatıda.

Sasha otoyol boyunca yürüdü ve kurutucuyu emdi.

Su, yatan bir taşın altından akmaz.

1. Yavru köpeği bir fırçayla temizliyorum,

Yanlarını gıdıklıyorum.

(S. Marshak)

2. Fare, fareye fısıldıyor:

Hâlâ uyanıksın, hışırdıyorsun.

Küçük fare, fareye fısıldıyor:

Daha sessizce hışırdayacağım.

(S. Marshak)

3. - Sen söyle bana küçük kuzumuz,

Bize ne kadar yün vereceksin?

Saçımı henüz kesmeyin

Sana üç torba yün vereceğim:

Bir çanta -

Başka bir çanta -

Üçüncüsü ise küçük çocuklar için

Sıcak tutan tişörtler için.

(S. Marshak)

4. Zayıf kız

Beyaz etek

Kırmızı burun.

Bacaklar ne kadar uzunsa,

Ne kadar kısa olursa

Yanan gözyaşlarından.

(S. Marshak)

Ses testi ben

Noel ağacının iğneleri ve iğneleri var.

Çan kazığının yakınında.

Çırpılmış süt Malanya gevezelik etti ve gevezelik etti,

Sohbet ettim, sohbet ettim ama ağzımı bozmadım.

Mavi gökyüzü parlak,

Güneş daha sıcak ve daha parlak hale geldi,

Kötü kar fırtınası ve fırtınaların zamanı geldi

Yine uzun bir süreliğine gitti.

(F. Tyutchev)

Ses testi R

Başka bir taraftan ben küçük kargamla mutluyum.

Balık olmadan kanser bile balıktır.

Annem Romasha'ya yoğurttan peynir altı suyu verdi.

Karl, Clara'dan mercan çaldı ve Clara, Karl'dan bir klarnet çaldı.

Yığın yığın ceset atıyorum,

Her yerde dökme demir toplar

Aralarına atlıyorlar, saldırıyorlar,

Külleri kazıyorlar ve kanda tıslıyorlar.

İsveçli, Rus - bıçaklıyor, pirzola, kesiyor.

Davul çalma, tıklamalar, taşlama.

Silahların gürlemesi, tepinmeler, kişnemeler, inlemeler,

Ve her tarafta ölüm ve cehennem.

(A.S. Puşkin)

4) Sesli harfleri, heceleri, atasözlerini, tekerlemeleri değişen vurguyla ve konuşma temposunu hızlandırarak (fısıldayarak ve yüksek sesle) telaffuz etmek.

a - o - y - s - e

pa - po - pu - py - pe

ta - o - tu - sen - te

ka - ko - ku - ky - ke

fa - fo - fu - fy - fe

sa - yani - su - sy - se

ba - bo - bu - olur - bae

evet - yap - yap - dy - de

ga - git - gu - vay - ge

için - zo - zu - zy - ze

Bir yığın maça satın alın.

Cinayet ortaya çıkacak.

Balık olmadan kanser bile balıktır.

Konuşma hızını değiştirme

1. Daha hızlı tempolu ünlü sesler ve heceler:

a - - - o - - - y - - - s - - - e Yavaşça

a - o - y - y - e Ortalama

aouye Hızlı

pa - - - po - - - pu - - - py - - - pe Yavaşça

pa - po - pu - py - pe Ortalama

papopupype Hızlı

ay - - - ay - - - ay - - - ay Yavaşça

ay - ay - ay - ay Ortalama

ahwww Hızlı

2. Daha hızlı tempolu tekerlemeler.

3. Daha hızlı tempolu şiirler.

Hadi gidelim, hadi gidelim, hadi gidelim

Olgun fındıklar için

Daha hızlı

Fındık ve mantarlar için

Meşe ağaçlarının altında ne doğacak.

Hızlı

Akçaağaçların altında ne yetişir

Yeşil ıhlamur ağaçlarının altında.

Bu nedenle, artikülatör jimnastiğin özgüllüğü, yalnızca artikülatör hareketlerin gücüne, netliğine ve hatta bazı abartılarına özel önem verilmesinde değil, aynı zamanda hareketi bir fısıltı ile ve daha sonra yüksek bir sesle birleştirme yeteneğinde de yatmaktadır. .

Yumuşak damak hareketliliğinin artması, alt çene hareketlerinin ve ses tellerinin gelişmesi büyük önem taşımaktadır.

Artikülasyon egzersizleriyle eş zamanlı olarak (2-3. dersten itibaren), statik ve dinamik nefes egzersizleri yapılır. Nefes egzersizleri yaparken bir takım kurallara uymalısınız:

1) dersler yemeklerden önce havalandırılan bir odada yapılır;

2) egzersiz sayısını ve uygulama hızını kesin olarak ayarlamak gerekir;

3) bebeğin göğsünün havayla taşmamasını sağlamalısınız;

4) çocuk omuzlarını veya boynunu zorlamamalıdır; egzersizler diyaframın, interkostal kasların ve alt karın kaslarının hareketlerini geliştirmeyi amaçlamaktadır;

5) Çocuk sayarak hareketleri düzgün bir şekilde yapmalıdır.

Statik egzersizler ya vücudun tamamen hareketsiz kalmasıyla gerçekleştirilir ya da hafif hareketler eşlik eder.

Statik nefes egzersizlerinin amacı, ağız ve burun yoluyla farklı nefes almayı geliştirmek, uzun süreli ekshalasyonda ağırlıklı eğitim ile alt kostal-diyafragmatik veya torako-abdominal nefes alma konuşma becerilerini kazanmaktır.

Egzersizler arasında pamuğa üfleme, suya üfleme, sabun köpüğü üfleme, lastik oyuncaklar, toplar, çocuk kaval, kaval, mızıka (dudak kaslarını geliştiren ve uzun süredir kayıp olan bir sesin kinestetik hissini veren) çalmayı içerir; Nefes verme süresi bir kronometre kullanılarak kaydedilir.

a) sesli harfler (fısıldayarak ve yüksek sesle):

sen _______ au ______ uo ______ ua ________

o _______ veya ______ ao ______ oa ________

e _______ iu ______ io ______ ia ________

ve _______ AB ______ eo ______ ea ________

b) izole edilmiş ve sesli harflerle birlikte (fısıldayan ve yüksek sesle) sürtünmeli sessiz ünsüzler:

f _________ uf ______ biz ______ ush ________

________ / ______ os ______ osh ________ ile

ts_________ ef ______ es ______ esh ________

x_________ eğer ______ ______ ise________

af ________ as ______ kül ______

fu _______ su ______ shu ______

fo ________ ile ______ sho ______

fe ________ se ______ o ______

fi ________ si ______ shi ______

fa _______ sa ______ sha ______

c) izole edilmiş ve sesli harflerle birlikte sesli sürtünmeli ünsüzler:

________ uv ______ uz ______ zaten _______

s _________ ov ______ oe ______ harika _______

f _________ ev ______ ez ______ ez _______

iv _______ itibaren _______ izh ______

ah _______ az _______ ______ kadar

d) sessiz patlayıcı ünsüzler yalnızca düz hecelerdeki sesli harflerle birlikte (fısıldayan ve yüksek sesle):

pu _______ tu ______ ku ______

_______ sonra ______ ila ______

pe _______ te ______ ke ______

pi _______ ti ______ ki ______

pa _______ ta ______ ka ______

e) sesli patlayıcılar yalnızca düz hecelerdeki sesli harflerle birlikte kullanılır:

bu _______ yap ______ gu _______

_______ ile _______ arası _______

bae _______ de ______ ge _______

bi _______ di ______ gi _______

ba _______ evet _______ ha ______

Böylece artikülatör ve basit nefes egzersizlerinin birleşimiyle konuşma nefesi becerileri oluşturulur.

Fonasyon nefesini geliştirmek için, ağız ve burun yoluyla farklı nefes alma ve nefes vermeyi öğreten egzersizler de seçilir. Bu egzersizler solunum cihazını fonasyona hazırlar ve başta diyafram olmak üzere solunum kaslarının çalışmasının hissedilmesine yardımcı olur.

Örneğin:

1) nefes alın (5 sn) - tutun (3 sn) - nefes verin (5 sn);

2) nefes alın (6 sn) - tutun (5 sn) - nefes verin (8 sn);

3) nefes alın (8 sn) - tutun (6 sn) - nefes verin (10 sn);

4) "Çiçek Dükkanı" - burundan derin, yavaş nefes alma eğitimi (harika çiçek kokusunu solumaktan kaynaklanan hoş bir duygu);

5) “Mum” - hayali veya gerçek bir mum alevine üflerken eşit, yavaş bir nefes verme eğitimi;

6) “İnatçı mum” - yoğun, güçlü nefes verme eğitimi. Çocuk karın kaslarının hareketini hisseder;

7) "Mumu söndüreceğim" - şunu söylerken yoğun, aralıklı nefes verme eğitimi: of! Ah! Ah! Ah! (Mum söndü);

8) “Pompa” - uzun süre bir ses telaffuz ederken uzun, güçlü bir nefes verme eğitimi ssss.

Statik nefes egzersizlerinin ardından dinamik nefes egzersizleri yapılır.

Dinamik egzersizler yürümeyi, yavaş koşmayı, kolların, bacakların ve gövdenin hareketlerini içerir ve fizik tedavi unsurlarını içerir.

Daha yüksek sinir aktivitesinin fizyolojisine göre, fizik tedavi sürecinde, şartlandırılmış bir solunum refleksinin oluşum türüne göre sinir sisteminin yeniden yapılandırılması meydana gelir. Ayrıca fiziksel egzersizin hastanın ruh hali ve duyguları üzerinde olumlu etkisi vardır, neşe, neşe duygusu yaratır ve daha dengeli bir nöropsikotik durum yaratır. Çocuklarda, çocuk beyninin aşırı esnekliği nedeniyle fizik tedavi daha etkilidir. Hızla yeni şartlandırılmış refleks bağlantıları oluştururlar, patolojik refleksleri bastırırlar ve solunum sürecinin sinirsel düzenlemesini yeniden sağlarlar.

Beden eğitiminin amaçları, hastaya doğru nefes alma becerileri kazandırmak, solunum yetmezliğinin üstesinden gelmek, tüm vücudun sağlığını iyileştirmek, göğüs hareketliliğini geliştirmek ve akciğerlerin hayati kapasitesini arttırmaktır. Bunu yapmak için şunları yapmak gerekir: 1) çocuğu doğal yollardan (ağız ve burun) nefes almaya alıştırmak, böylece onu dekanülasyona ve ardından stomanın kapatılmasına hazırlamak; 2) nefes verme eğitimine özellikle dikkat ederek konuşma nefesi mekanizmasını geliştirmek; 3) çocuğun vücudunu fiziksel olarak güçlendirmek; 4) Vücudun motor ve fiziksel aktivitesini ve hastanın performansını arttırır. Hasta çocukları fazla yormamak ve jimnastik egzersizlerini oyunlarla değiştirmek önemlidir.

Papillomatoz ve larinksin sikatrisyel stenozu olan çocuklar için bir dizi nefes egzersizi derlerken, solunum ve vokal egzersizlerin yapılması ses ve nefes eksikliği nedeniyle karmaşık olduğundan, ses ve solunum fonksiyonlarının durumunu dikkate almak gerekir. doğal yollardan; Ek olarak, çocuğun vücudundaki asteni, sıkı bir egzersiz dozu, belirli bir tempo ve hareket ritmi gerektirir.

Fizik tedavinin ilk şekli, hastaların genel tonunu artıran hijyenik jimnastiktir. 10-14 gün sonra genel güçlendirme egzersizleriyle dönüşümlü olarak özel jimnastik nefes egzersizleri yapılır.

Konuşma terapisi beden eğitimi kursu, gövde ve uzuvların hareketlerinin nefes verirken seslerin söylenmesiyle birleşimine dayanan egzersizleri içerir. Bu egzersizlerin amacı alt kostal-diyafragmatik solunumun yanı sıra çocuğun vücudunun genel olarak güçlendirilmesini sağlamaktır.

Örnek fizik tedavi egzersizleri kursu

BEN. Giriş bölümü

Giriş bölümünün amacı, ağız ve burun yoluyla farklılaştırılmış nefes verme geliştirerek çocuğu kademeli olarak derslere dahil etmektir.

Ağızdan ve burundan dönüşümlü olarak formasyon, düzgün yürüme, nefes alma ve nefes verme içeren egzersizler kullanılır.

II. Ana bölüm

Ana bölümün amacı, vücudun eğitimini kademeli olarak arttırmak, uzun süreli ekshalasyona vurgu yaparak konuşma nefesini sahnelemektir.

Kullanılan egzersizler:

1. Başlangıç pozisyonu - uzanarak (bu, gırtlak dahil tüm vücudun kaslarını gevşetir). Ağız ve burun yoluyla nefes alın ve nefes verin. Nefes aldığınızda karın ön duvarı ve epigastrik bölge yükselir ve çıkıntı yapar, nefes verdiğinizde ise düşer. Üst omuz kuşağı neredeyse hareketsizdir.

2. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Kollarınızı yanlarınızdan yukarı kaldırın - nefes alın, kollarınızı indirin - nefes verin.

3. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Ellerinizi başınızın arkasına kaldırın - nefes alın, ellerinizi indirin - nefes verin.

4. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Gövdeyi çevirin ve kol yana doğru hareket edecek şekilde başınızı sağa çevirin - nefes alın, başlangıç pozisyonu - nefes verin.

5. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Gövdenin yanlara doğru eğilmesi: Kollar dönüşümlü olarak gövde boyunca koltuk altına doğru kayar. Nefes verirken sesler uzun süre telaffuz edilir s, f, w , ses kombinasyonları pf, psh .

6. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Başınızı dönüşümlü olarak sol ve sağ omuza doğru eğin.

7. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Başınızı boyunla birlikte ileri geri eğin.

8. Başlangıç pozisyonu - ayakta, ayaklar omuz genişliğinde açık. Kollarınızı yanlarınızdan yukarı kaldırın, oturun, dizlerinizi ellerinizle kavuşturun ve şunu söyleyin: ah, ah .

9. Başlangıç pozisyonu - ayakta, ayaklar omuz genişliğinde açık. Kollarınızı yanlara alın ve başınızın üzerine kaldırın. Parmaklarınızı birleştirin - nefes alın. Nefes verirken telaffuz ederken gövdeyi hızla öne doğru eğin Vay (“Oduncu” alıştırması yapın).

10. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Eller yanlardan yukarı doğru - nefes alın, eller aşağı nefes verirken ünsüz sesleri telaffuz edin s, w, sch, v, z, g, f , ünlüler sen, o, ve, a, a , hecelerin yanı sıra ah, ah .

11. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik, boksör pozu. Kollarınızı kuvvetle öne doğru hareket ettirmek ve abartılı ses çıkarmak ljj .

12. Başlangıç pozisyonu - ayakta, ayaklar omuz genişliğinde açık. Kollarınızı yavaşça yanlara doğru kaldırın, ellerinizi çırpın - nefes alın, nefes verirken telaffuz ederken kollarınızı indirin ah, ah, ah .

13. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik, eller kalçada. Kollar yanlara kaldırılmış olarak sağ ve sol bacakla dönüşümlü olarak hamle yapılır.

14. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Dizinizin altında bir alkışla sol ve sağ bacaklarınızı dönüşümlü olarak kaldırın.

15. Başlangıç pozisyonu - ayakta, bacaklar bitişik. Kolları öne doğru uzatılmış ağız kavgası.

16. Topla yapılan egzersizler:

a) kelimeleri söylerken topu havaya fırlatın ah, ah ;

b) topu atın, oturun, yakalayın ve ses çıkarın h, f, c ;

c) Top yerdeyse, eğilin, topu alın, kaldırın, yere koyun

nefes verirken bir heceyi telaffuz etmek ah ;

d) top oyunu: çocukları geniş aralıklarla bir daire şeklinde düzenleyin ve

kelimeleri söylerken topu bir komşuya vermek; çocukları inşa etmek

sütun, bir çocuğu sütunun karşısına koyun ve ona bir top verin

(o bir sürücüdür). Sürücü topu öndeki kişiye pas vererek şöyle diyor:

Herhangi bir ses çıkarsa topu sürücüye geri verir ve sütunun sonuna kadar koşar.

Topu düşüren kişi sürücü olur.

Bu nedenle çoğu egzersiz, üst ve alt ekstremite hareketleriyle aynı anda sesli ve ünsüz harflerin telaffuz edilmesini içerir. Ünlülerin ve ünsüzlerin uzun süre telaffuz edilmesi, nefes vermenin uzamasını sağlar. Genellikle öğrenmenin ilk aşamasında çocuklar bu sesleri 5-7 saniye boyunca telaffuz edebilirler; nefes verme süresi yavaş yavaş 15-20 saniyeye kadar uzar. Gelecekte, egzersizler daha karmaşık hale gelecektir - iki veya üç ünsüz sesin kombinasyonları tek bir nefes vermede telaffuz edilir (vzh, kirpi, zhz, vzzh vb.), ardından heceler (vay vay zu, vesaire.).

III. Son bölüm

Son bölümün amacı genel fizyolojik yükü azaltmak ve yorgunluğu gidermektir.

Egzersizler:

1) nefes egzersizleri,

2) dikkat dağıtıcı egzersizler (alkışlama, şarkı söyleme),

3) Kademeli bir yavaşlamayla yürümek.

Konuşma terapisi beden eğitimi dersinin listelenen tüm egzersizlerinden 5-6 gün boyunca egzersiz setleri derlenir. Egzersizlerin dozajı ve hızı çocuğun yaşına, hastalığının niteliğine ve seyrine, konuşma durumuna ve ses fonksiyonuna göre değişir. Terapötik beden eğitimi, genel terapötik önlemler zincirinde önemli bir bağlantı olan bir çocuğun tedavisinin tüm süreci boyunca gerçekleştirilir.

Konuşma terapisi fizik tedavisi sonucunda çocuğun vücudu fiziksel olarak güçlenir, performansı artar, diyafram ve karın kaslarının fonksiyonu iyileşir, akciğerlerin yaşamsal kapasitesi artar. Ayrıca trakeotomili hastalar, doğal solunum geliştirilerek ve daha düşük kostal-diyafragmatik solunum sağlanarak dekanülasyona hazırlanır.

Ses restorasyonu için konuşma terapisi seanslarından önce ve sonra çocukların konuşma sırasındaki nefeslerinin kymogramlarını sunuyoruz.

Gelecekte fonasyon nefesi eğitimi aldıkça nefes egzersizleri daha karmaşık hale gelecektir. Çocuğa nefes verme süresini uzatmak için egzersizler sunulur:

1) fısıltıyla ve yüksek sesle nefes verirken saymak;

2) atasözlerini, deyimleri, tekerlemeleri daha havalı telaffuz etmek;

3) bir, iki, üç ve dört satırlık şiirin tek nefeste okunması;

4) düzyazı metninin kısa (3-4 satır) bir paragrafını tek nefeste okumak.

Bu tür egzersizler, güçlü, çınlayan, modüle edilmiş bir ses eğitimi ile nefes alma hareketlerinin bir kombinasyonunu içerir.

Dolayısıyla artikülasyon ve nefes egzersizleri yapmak, konuşma terapisi egzersizleri ses restorasyonu sürecinde hazırlık aşamasıdır. Konuşma terapisi derslerinin hazırlık aşamasında çocuğun artikülatör ve solunum aparatı daha sonraki yoğun ses egzersizlerine uyum sağlar.

Alla Malgina
Ses üretimine ilişkin konuşma terapisi oturumunun yapısı

Ders: Ses …

Hedef: ses üretimi...

Görevler:

Artikülasyon aparatının kaslarının gelişimi;

Fonemik işitmenin gelişimi;

Sesin izolasyonda otomasyonu.

Teçhizat: ayna bireyseldir, kolektiftir; artikülasyon profili, artikülatör yapıların şematik görüntüleri; hava jeti geliştirme malzemesi; sondalar, spatulalar, alkol, pamuklu pedler; didaktik materyal: hece tabloları, yollar, resimler, oyuncaklar.

Ders aşamaları:

1. Organizasyon anı vb. Olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak gerekir (gülümseme, selamlama vb.).

2. Konuların duyurulması S. Doğrudan olabilir (“Bugün sesi güzelce konuşmayı öğreneceğiz”) veya sesi konuşma materyalinden yalıtarak (“Tahmin edin bugün hangi sesi konuşmayı öğreneceğiz - Sonya, kızak, scooter?”).

3. Artikülasyon jimnastiği.Çalışılan ses için gerekli olan artikülasyon çalışmaları yapılır. Örneğin, Ш sesi için “Ağızlık”, “Spatula”, “Bardak”, “Lezzetli reçel”, “Hindi kümes hayvanları” vb.

4. Ses üretimi. En basit yöntemlerle başlar: Taklit ederek; artikülatör jimnastikten; referans sesinden. Gerekirse mekanik yardım (çocuğun parmağı, konuşma terapisi sondaları, kaşık) veya kombine bir yöntem kullanılır.

5. Ses artikülasyonunun analizi(eğer ses varsa). Konuşma terapisti çocukla birlikte dudakların ve dilin konumunu, dişler arasındaki mesafeyi, ses aparatının çalışmasını, solunan hava akımının doğasını analiz eder. Analize, artikülasyon profili, konuşma terapistinin artikülasyonu ve ayna karşısında çocuğun kendisi de dikkate alınarak eşlik edilir. Devreler ve manuel ses modeli gösterilmiştir.

6. Fonemik işitmenin gelişimi.Çocuğun sesinde bozulma varsa, önerilen konuşma materyalindeki hatayı fark etmesi istenir. Çocuk fark ettiği hatayı açıklar ve analiz eder. Belirli bir sesi başka bir sesle değiştiren veya karıştıran bir çocuk, diğerlerinin yanı sıra onu duymayı da öğrenir. Birincisi, konuşma terapistinin bu sesi abartılı bir şekilde telaffuz ettiği metinde; daha sonra bu sesli ve bu sesli olmayan kelimeler sunulur; bu sesin olduğu ve olmadığı diğer heceler ve saf haliyle diğer sesler arasında ses. Ancak ses üretimi aşamasında konuşma materyalinde herhangi bir çağrışım sesi olmamalıdır.

7. En saf haliyle ses otomasyonu(izole edilmiş). Bunu onomatopoeia yoluyla yapmak daha iyidir (“Yılan nasıl tıslar?”, “Çimler nasıl hışırdar?” vb.).

8. Çocuğun çalışmasının değerlendirilmesi. Her zaman olumlu olmalıdır (“Harika iş çıkardın!”, “Denedin!” vb.).

9. Ödev. Konuşma materyali veremezsiniz çünkü ses henüz çözülmemiştir. Artikülasyon jimnastiği verilir.

Konuyla ilgili yayınlar:

Dersin Konusu: Ses üretimi [ler]. Hazırlık aşaması. Dersin amacı: Sesleri telaffuz etmek için artikülasyon organlarını hazırlamak. Görevler:.

Ses otomasyonuna ilişkin bireysel konuşma terapisi dersinin özeti [L] Amaç: Görevler: Düzeltici ve eğitici sesin [l] doğru telaffuzunu pekiştirmek: - sesin [l] doğru telaffuzunu pekiştirmek.

Ses otomasyonuna ilişkin bireysel konuşma terapisi dersinin özeti [l] Amaç: Hecelerde, kelimelerde, ifadelerde, cümlelerde [l] sesini otomatikleştirmek. Hedefler: Eğitsel: - doğru telaffuzu güçlendirmek.

Ses otomasyonuna ilişkin bireysel konuşma terapisi dersinin özeti [R] Amaç: [P] sesinin doğru telaffuzunu hecelerde, kelimelerde ve cümlelerde pekiştirmek. Hedefler: Düzeltici ve eğitici: -doğru şekilde öğretmek.

Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti “Ses üretmek [l]” Bireysel konuşma terapisi seanslarının özeti. “Ses üretimi (L)” Kramarenko Elena Grigorievna, öğretmen – konuşma terapisti, 7 numaralı “Ryabinushka” okul öncesi eğitim kurumu.

Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti “Ses üretimi [ler]”“C” sesinin oluşturulmasına yönelik bireysel konuşma terapisi seansı. KONU: SES "S". HEDEF: “C” sesini ayarlamak. GÖREVLER: EĞİTİM: Form.

Konuşma terapisi dersinin özeti “Sesin [S] kelimelerle otomasyonu” Amaç: C sesinin doğru telaffuzunu kelimelerle pekiştirmek. Eğitim hedefleri: Çocuklarda seslerin doğru telaffuzunun güçlendirilmesi.