Okuldaki kırsal konuşma terapisti öğretmeninin rapor belgeleri. Konuşma terapisti belgelerinin listesi, konuyla ilgili materyaller

Ekaterina Kharlamova
Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin belgelenmesi

« Okul öncesi eğitim kurumunda konuşma terapistinin belgelenmesi»

1. Düzenleyici belgeler(görev tanımları, konuşma terapisi merkezine ilişkin düzenlemeler, güvenlik talimatları konuşma terapisti öğretmeni);

2. Çalışma saatleri konuşma terapisti öğretmeni yönetici tarafından onaylanmış;

3. Ders programı konuşma terapisti öğretmeni;

4. Anaokulu siparişi ile onaylanan, sınıflara kayıtlı çocukların listesi;

5. Derse alınan her çocuk için, dersin başlangıç ​​ve bitiş tarihlerini gösteren, tespit edilen konuşma bozukluklarının düzeltilmesine yönelik bir çalışma planı ve altı ayda bir ilerleme sonuçlarının yer aldığı konuşma kartı;

6. Konuşma merkezinde çocuklarla yönetmen tarafından onaylanan bir aktivite programı;

7. Çocukların konuşmalarının incelenmesi günlüğü (3 ila 7 yaş arası, devam eden) okul öncesi;

8. Konuşma terapisi yardımına ihtiyaç duyan tüm çocukların kaydı;

9. Çocuklar için konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü;

10. Yılın uzun vadeli çalışma planı;

11. Çocuklarla bireysel dersler için takvim planı;

12. Çocuklu sınıflar için bireysel not defterleri;

13. Ebeveynlerle yapılan istişarelerin kayıt günlüğü;

14. Öğretmenlerle yapılan istişarelerin kayıt günlüğü;

15. İlişki Defteri öğretmenler-konuşma terapisti ve öğretmeni;

16. Akademik yıl için ıslah çalışmalarının etkinliğine ilişkin raporların kopyaları (son 3 yılda);

17. Eğitimciler, uzmanlar ve ebeveynlerle çalışmaya yönelik materyaller (çocuklarda konuşma bozukluklarını önlemeye yönelik istişareler ve seminerler);

18. Kabine pasaportu.

Konuyla ilgili yayınlar:

Çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyarlanması Erken yaş, insanlara özgü tüm psikofizyolojik süreçlerin hızlı bir şekilde oluştuğu bir dönemdir. Zamanında ve doğru bir şekilde başladı.

Öğretmenin eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin dokümantasyonu Eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin belgeler Takvim-tematik plan (günlük) - planlama eğitim planlarına göre gerçekleştirilir.

Aile ve okul öncesi eğitim kurumu arasındaki etkileşim biçimleri Uzun yıllara dayanan iş deneyimi, aile ve anaokulunun çocukların sosyalleşmesi için iki önemli kurum olduğunu göstermektedir. Eğitimsel işlevleri farklıdır.

“Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmeni” yarışması için materyal Materyal Tatyana Viktorovna Berezutskaya'nın “Okul öncesi eğitim kurumu öğretmeni - 2018” profesyonel yarışmasının bölgesel aşaması için.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ebeveynlerle çalışma yönleri Okul öncesi kurumlarda öğretmenlerin ebeveynlerle yaptığı çalışmaların analizi, genellikle işbirliğinin olumlu yönlerinin yanı sıra bunu da göstermektedir.

Bir konuşma terapisti öğretmeninin konuyla ilgili iş deneyiminin genelleştirilmesi: “Konuşma terapisti öğretmeni ile bir ilkokul öğretmeni arasındaki kalite problemlerinin çözümünde etkileşim.

Okul öncesi eğitim kurumu ile toplum arasındaki etkileşimin organizasyonuÇocukların ufkunu zenginleştirmek için yaş özelliklerini dikkate alarak MBDOU “Anaokulu No. 8” Tundrovichok”tan yaratıcı bir öğretmen grubu oluşturuldu.

Okul öncesi çocukların vatansever eğitimi için okul öncesi eğitim kurumunun çalışma sistemi Federal Devlet Temel Genel Eğitim Standardı, “vatanseverlik temelli” eğitimin gerekliliğine işaret etmektedir.

Gerekli belgelerin bakımı, konuşma terapisti öğretmeninin çalışmasının ayrılmaz bir parçasıdır. Faaliyetlerine başlayan uzmanlar için sıklıkla birçok soruyu gündeme getiren şey budur.

Genel bir eğitim kurumundaki konuşma terapisi merkezine ilişkin mevcut Yönetmeliğe göre 4 belge zorunludur, mali tablo oluşturur ve iptale tabi değildir, bunlar:

Konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesi;

» konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü;

Konuşma terapisi derslerinin programı;

Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları.

Konuşma terapisti öğretmeninin çalışma alanlarını yansıtan başka belge türleri de vardır, bunlar:

Sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesi Dergisi;

Yıllık eğitim ve metodolojik çalışma planı;

Düzeltici çalışmanın uzun vadeli ve ders planlaması;

Raporlama belgeleri;

Konuşma terapisi ofisinin pasaportu.

Belge saklama süreleri

Yukarıda belirtildiği gibi mali tabloları oluşturan zorunlu belgelerin belirli bir süre konuşma terapisi merkezinde saklanması gerekmektedir. Örneğin, konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü;

konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları ve test için not defterleri;

Yapılan çalışmalara ilişkin yıllık raporlar, bu belgelerde yer alan tüm öğrenciler konuşma terapisi merkezinden tamamen serbest bırakılıncaya kadar, yani 3 yıl süreyle saklanmalıdır.

Öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmalarının kaydının ve konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesinin, kayıt ve listede yer alan tüm öğrenciler okuldan ayrılıncaya kadar, yani 10 yıl boyunca bir konuşma terapisi merkezinde tutulması tavsiye edilir. Bu, bu belgelerin konuşma terapisti öğretmeni tarafından incelenen ve tanımlanan tüm öğrenciler hakkında bilgi içermesi, bunlarla ilgili alınan önlemleri ve düzeltme çalışmalarının sonuçlarını göstermesiyle açıklanmaktadır.

Konuşma terapisi ofisinin pasaportu ofiste kalıcı olarak bulunur ve saklanır.

Diğer belge türleri için katı saklama süreleri yoktur.

Konuşma terapisi merkezinde belgelerin kaydı ve bakımı

Her konuşma terapisti öğretmeni çalışmalarına bir sınavla başlar ve bu sınavın sonuçlarını bir günlüğe kaydeder. 2. bölümde, anket sonuçlarına göre doldurulan dokümantasyonu korumak için test edilmiş formlar önerdik:

Sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesi Dergisi;

Konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesi;

Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları. Yukarıda belirtildiği gibi, düzeltme çalışması sürecinde konuşma terapisti öğretmeni diğer belgeleri de korur.

Konuşma terapisi derslerine katılım kayıt defteri.

Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerle ilgili bilgiler, her grubun öğrenci listesini ve her gruptaki derslerin konularını yansıtan ders programını içeren katılım kaydına yansıtılır. Devam kaydı için normal sınıf kaydını veya ders dışı aktivite kaydını kullanabilirsiniz. Başlık sayfasında derginin açıldığı eğitim kurumu, bulunduğu yer ve eğitim dönemi hakkında bilgiler bulunmalıdır.

"Düzenleyici yasal belgeler konuşma terapistinin pedagojik çalışan olarak faaliyetleri". Genel yeterliliklerin çekirdeğini uyum, sosyalleşme, entegrasyon, kişisel kendini gerçekleştirme ve hukuki yeterlilik oluşturur.

Sağlık ve Sosyal Kalkınma Bakanlığı'nın emriyle Rusya'nın 14 Ağustos 2009 tarih ve 593 sayılı Sendika Merkez Komitesi aygıtından uzmanların katılımıyla geliştirilenler onaylandı eğitim pozisyonlarının nitelik özellikleri Yönetici, uzman ve çalışan pozisyonları için Birleşik Yeterlilik Rehberinin bir bölümü olan.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın emri Rusya Federasyonu ve bilimi “Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonları için birleşik bir yeterlilik referans kitabının onaylanması üzerine”, 26 Ağustos 2010 tarih ve 761n sayılı “Eğitim çalışanlarının pozisyonlarının nitelik özellikleri” bölümü (31 Mayıs 2010'da değiştirildiği şekliyle, 2011).

“Eğitim Çalışanlarının Pozisyonlarının Nitelik Özellikleri” Bölümü Birleşik yeterlilik dizini yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların (bundan sonra EKS olarak anılacaktır) pozisyonları, iş ilişkilerinin düzenlenmesi ile ilgili sorunları çözmek, eğitim kurum ve kuruluşları için örgütsel, yasal biçimleri ve sahiplik biçimleri ne olursa olsun etkili bir personel yönetim sistemi sağlamak için tasarlanmıştır. .

Gereksinimler Eğitim çalışanları için EKS gereklilikleri, işlerinin verimliliğini, emek faaliyetlerini, iş inisiyatifini ve eğitim çalışanlarının yeterliliğini artırmayı, mesleki ve yaratıcı potansiyellerini tam olarak kullanmayı, işin rasyonel organizasyonunu ve etkinliğini sağlamayı amaçlamaktadır.

Aynı zamanda altında yeterlilikÇalışanın eylemlerinin kalitesini anlar, doğası gereği sorunlu olan mesleki açıdan önemli konu görevlerine yeterli ve etkili bir çözüm sağlamanın yanı sıra eylemlerinin sorumluluğunu üstlenmeye isteklidir.

Eğitim çalışanlarını sertifikalandırırken, uzmanlardan, bir konuşma terapistinin mesleki faaliyetlerinin analiz edildiği, değerlendirmelerin yapıldığı ve aşağıdaki yeterliliklere ilişkin yorumların yazıldığı bir uzmanın değerlendirme formunu doldurmaları istenir:

Kişisel nitelikler alanında yeterlilik – iletişimsel.

Pedagojik eğitimin amaç ve hedeflerini belirleme yeterliliğiaktiviteler – profesyonel.

Eğitim faaliyetlerinin motivasyonu alanında yeterlilik

Bir faaliyet programı geliştirme becerisi vepedagojik kararlar vermek

Bilgi esasını sağlama yeterliliğiaktiviteler – bilgilendirici.

Eğitim faaliyetlerini organize etme alanında yeterlilik - yasal

Eğitimcilerin yeterliliğinin ana bileşenleri şunları içerir:

profesyonel,

iletişimsel,

bilgilendirici,

yasal

Öğretim personelinin yeterliliğinin ana bileşenleri

Mesleki yeterlilik- çalışanın eylemlerinin kalitesi, mesleki pedagojik sorunlara etkili bir çözüm sağlanması ve gerçek pedagojik faaliyet durumlarında ortaya çıkan tipik mesleki görevlere, yaşam deneyiminin, mevcut niteliklerin ve genel kabul görmüş değerlerin kullanılması; modern eğitim teknolojilerine hakimiyet, pedagojik teşhis teknolojileri (anketler, bireysel ve grup görüşmeleri), psikolojik ve pedagojik düzeltme, stres giderme vb., metodolojik teknikler, pedagojik araçlar ve bunların sürekli iyileştirilmesi; öğrencilerle (öğrenciler, çocuklar) modern sınıflar oluşturmak için yeterlilik ve öğretim yöntemleri alanındaki metodolojik fikirlerin, yeni literatürün ve diğer bilgi kaynaklarının kullanılması, değerlendirme ve değer yansıtmanın uygulanması.

Bilgi yetkinliği– etkili aramayı, bilginin yapılandırılmasını, pedagojik sürecin özelliklerine ve didaktik gerekliliklere uyarlanmasını sağlayan çalışan eylemlerinin kalitesi, çeşitli bilgi ve iletişim yöntemlerinde bir eğitim sorununun formülasyonu, çeşitli bilgi kaynaklarıyla nitelikli çalışma, profesyonel araçlar , pedagojik problemlerin ve pratik görevlerin çözümünün tasarlanmasına olanak tanıyan hazır yazılım ve metodolojik kompleksler, otomatik öğretmen iş istasyonlarının eğitim sürecinde kullanılması; düzenli bağımsız bilişsel aktivite, uzaktan eğitim faaliyetlerini yürütmeye hazır olma, bilgisayar ve multimedya teknolojilerinin kullanımı, eğitim sürecinde dijital eğitim kaynakları, okul belgelerinin elektronik ortamda tutulması.

İletişim yeterliliği– başka bir kişiyle doğrudan ve geri bildirimli iletişimin etkin bir şekilde kurulmasını sağlayan çalışanın eylemlerinin kalitesi; farklı yaşlardaki öğrencilerle (öğrenciler, çocuklar), ebeveynlerle (yerlerindeki kişiler), iş arkadaşlarıyla iletişim kurmak; insanlarla etkileşime geçmek için strateji, taktik ve teknikler geliştirme, sosyal açıdan önemli belirli hedeflere ulaşmak için ortak faaliyetlerini organize etme yeteneği; kişinin pozisyonunu ikna etme ve tartışma yeteneği; hitabet ustalığı, sözlü ve yazılı konuşmada okuryazarlık, kişinin çalışmasının sonuçlarının kamuya sunulması, uygun form ve sunum yöntemlerinin seçimi.

Yasal yeterlilik

1. Bir öğretmen-konuşma terapistinin yasal yeterliliği, kamusal yaşamın ekonomik, politik ve sosyal alanlarındaki hümanist değer yönelimleri sistemi de dahil olmak üzere onun bütünleyici mesleki ve kişisel özelliğidir. Derin teorik bilgi, pratik beceriler, iletişim becerileri ve kişisel nitelikler.

2. Hukuki yeterlilik, hukuki gerçekliği yansıtan hukuki bilginin birliğini, bireyin hukuki olgulara karşı tutumunu ve buna dayanarak hukuki davranışını temsil eder. Toplumun yasalarına uygun olarak kendine ve başkalarına, çevredeki dünyaya karşı olumlu bir tutumla kendini gösterir, elde edilen sonuçlardan başarı ve memnuniyet getirir.

3. Bir öğretmenin hukuki yeterliliğinin oluşmasının koşulları öncelikli değerler, motivasyonel tutumlar, öğretmenin iletişim kültürü ve takımdaki psikolojik iklimdir.

4. Öğretmenin kişiliğinin yurttaşlık niteliklerinin öğretmenin yasal yeterliliğinin oluşumu üzerindeki etkisi, eğitimsel etkileşim sürecinde karşılıklı kişisel gelişimlerinde bir faktördür.

5. Yasal yeterlilik– çalışanın eylemlerinin kalitesi, ilgili mesleki görevleri çözmek için devlet organlarının yasal ve diğer düzenleyici yasal belgelerinin mesleki faaliyetlerinde etkin bir şekilde kullanılmasının sağlanması.

Konunun alaka düzeyi ve konuşma terapistlerinin hukuki destek talepleri dikkate alınarak, konuşma terapistlerinin faaliyetlerini düzenleyen mevcut düzenleyici belgelerin bir listesi önerilmektedir.

Seçilen tüm belgeler beş bölüme ayrılabilir:

Bölüm 1. Uluslararası düzenlemeler

Bölüm 2. Rusya Federasyonu'nun yasal düzenlemeleri

Bölüm 3. Konuşma terapistinin pedagojik çalışan olarak faaliyetlerini düzenleyen belgeler

Bölüm 4. Altay Bölgesi'nin yasama işlemleri

Bölüm 5. Genel bir eğitim kurumunun çalışanı olarak öğretmen-konuşma terapistinin gerçek mesleki faaliyetlerini düzenleyen belgeler.

Bölüm 1. Uluslararası düzenlemeler

1. Çocuk Hakları Bildirgesi 20 Kasım 1959 tarihli BM Genel Kurulu kararıyla kabul edilen;

2. Çocuk Hakları Sözleşmesi, 20 Kasım 1989 tarihli Genel Kurul Kararı 44/25 ile kabul edilmiş, SSCB Yüksek Konseyi tarafından 13 Haziran 1990'da onaylanmıştır.

Bölüm 2. Rusya Federasyonu'nun yasama işlemleri

1. Rusya Federasyonu Anayasası 25 Aralık 1993 tarihli (30 Aralık 2008'de değiştirilen şekliyle);

2. 29 Aralık 2012 tarihli Federal Kanun N 273-FZ “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında”

3. "Engelli Kişilerin Eğitimi (Özel Eğitim)" Federal Kanunu. 2 Haziran 1999 tarihinde Devlet Duması tarafından kabul edilmiştir (Rusya Federasyonu Federal Meclisi Devlet Duması'nın 2 Haziran 1999 tarih ve 4019-II Devlet Duması Kararı).

4. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli N 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine” (14 Kasım 2013 N 30384 tarihinde Rusya Adalet Bakanlığı'na kayıtlı)

5. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı “Temel genel eğitim programlarında - okul öncesi eğitim eğitim programlarında eğitim faaliyetlerinin düzenlenmesi ve uygulanmasına ilişkin Prosedürün onaylanması üzerine” Emri;

6. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 18 Temmuz 1996 tarih ve 861 sayılı "Sosyal normlar ve standartlar" (özel grupların, özel sınıfların işgaline ilişkin) Emri

7. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 2 Temmuz 1998 tarih ve 89/34-16 sayılı talimat mektubu “Okul öncesi eğitim kurumlarının program ve pedagojik teknolojileri seçme hakkının uygulanması hakkında.”

8. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Mart 2000 tarih ve 65/23-16 sayılı Mektubu “Organize eğitim biçimlerinde okul öncesi çocuklar için maksimum yüke ilişkin hijyenik gereklilikler hakkında.”

9. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 16 Ocak 2002 tarih ve 03-51-5 / 23-03 tarihli mektubu “Okul öncesi eğitim kurumlarında gelişimsel engelli çocukların entegre eğitimi ve öğretimi hakkında.”

10. 17 Haziran 2003 tarihinde Rusya Eğitim Bakanlığı Federal Genel Eğitim Koordinasyon Konseyi tarafından onaylanan yaşam boyu eğitim içeriği (okul öncesi ve ilköğretim düzeyi) kavramı.

11. 12 Eylül 2008 tarih ve 666 sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi ile onaylanan okul öncesi eğitim kurumuna ilişkin örnek düzenlemeler.

12. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 27 Ocak 2009 tarihli mektubu N 03-132 “Okul öncesi çağındaki çocukların psikolojik ve pedagojik muayenesinin prosedürü ve içeriğine ilişkin metodolojik tavsiyeler hakkında” (Hükümetin talimatı) Rusya Federasyonu'nun 22 Haziran 2007 tarihli N DM-P44 -3035)".

13. Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onaylanması üzerine” Okul öncesi eğitimin çalışma modunun tasarımı, bakımı ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler organizasyonlar.”

14. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Kararı " 2012 – 2017 Çocukların Yararına Yönelik Ulusal Eylem Stratejisi Hakkında” 06/01/2012 tarih ve 761 sayılı;

15. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı 02/07/2011 tarih ve 61 sayılı “2011 - 2015 için eğitimin geliştirilmesine yönelik federal hedef program hakkında” (20.12.2011 tarihinde değiştirildiği şekliyle);

Bölüm 3. Konuşma terapisti öğretmeninin pedagojik çalışan olarak faaliyetlerini düzenleyen belgeler

1. 30 Aralık 2001 tarih ve 197-FZ sayılı Rusya Federasyonu İş Kanunu (30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle).

2. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 27 Mart 2006 tarih ve 69 sayılı “Öğretmenlik ve eğitim kurumlarının diğer çalışanları için çalışma saatleri ve dinlenme sürelerinin özellikleri hakkında” Emri (madde 2.2; 2.4; 3.2; 4.1) 4.2; 5.1;

3. Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 29 Ekim 2002 tarih ve 781 sayılı Kararnamesi “Emek emekliliğinin erken atandığı dikkate alınarak işler, meslekler, pozisyonlar, uzmanlıklar ve kurumlar listeleri hakkında

4. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı 1 Ekim 2002 tarih ve 724 sayılı “Eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına sağlanan yıllık temel uzatılmış ücretli izin süresi hakkında” (23 Haziran 2014 tarihinde değişik şekliyle);

5. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 7 Aralık 2000 tarih ve 3570 sayılı Emri “Eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına bir yıla kadar uzun süreli izin verilmesine ilişkin usul ve şartlara ilişkin düzenlemelerin onaylanması hakkında yıl."

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 24 Mart 2010 tarih ve 209 sayılı Emri “Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının sertifikalandırılması prosedürü hakkında.”

6. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 15 Ağustos 2011 tarih ve 03-515/59 sayılı Mektubu “Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim personelinin sertifikalandırılması prosedürünün uygulanmasına ilişkin açıklamalar.”

7. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri « 04/07/2014 tarih ve 276 sayılı "Eğitim Faaliyetinde Bulunan Kuruluşların Öğretim Elemanlarının Sertifikalandırılmasına İlişkin Prosedürün Onaylanması Üzerine";

8. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın Emri “Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonları için birleşik yeterlilik referans kitabının onaylanması üzerine, 26 Ağustos 2010 tarih ve 761n sayılı “Eğitim çalışanlarının pozisyonlarının nitelik özellikleri” bölümü (31 Mayıs 2011'de değiştirildiği şekliyle);

9. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı “Eğitim kurumlarındaki öğretim elemanlarının çalışma saatleri (ücret başına standart ders verme saatleri) hakkında” 04/03/2003 tarih ve 191 sayılı (02/01/2005 tarihinde değiştirildiği şekliyle).

10. Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi “Eğitim faaliyetlerinde bulunan kuruluşların öğretim personeli pozisyonlarının isimlendirilmesinin, eğitim kuruluşları başkanlarının pozisyonlarının onaylanması üzerine” 08.08.2013 tarih ve 678 sayılı;

11. Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 22 Ocak 1998 tarih ve 20-58-07 sayılı mektubu / 20-4 “Eğitim kurumlarında konuşma terapistleri ve eğitim psikologları hakkında.”

12. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 27 Mart 2006 tarih ve 69 sayılı Emri “Öğretmenlik ve diğer eğitim çalışanlarının çalışma saatleri ve dinlenme sürelerinin özellikleri hakkında.”

13. Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 25 Ağustos 1998 tarih ve 05-51-66/98 sayılı Mektubu “Öğretim personelinin karnesi ve ücretlendirilmesi konularında.”

Bölüm 4. Altay Bölgesi'nin yasama işlemleri

1. Altay Bölgesi Eğitim ve Gençlik Politikası Ana Müdürlüğü'nün 20 Mart 2015 tarih ve 536 sayılı Emri “Altay Bölgesinde Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının Uygulanması Hakkında”

2. Biysk İdaresi'nin 21 Ekim 2011 tarih ve 2270 sayılı Kararı “Çocukların belediye okul öncesi eğitim kurumlarına alınması, kabul edilmesi ve sınır dışı edilmesine ilişkin prosedür hakkında”;

Bölüm 5. Bir konuşma terapisti öğretmeninin genel bir eğitim kurumunun çalışanı olarak fiili mesleki faaliyetlerini düzenleyen belgeler.

1. Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu" tüzüğü

2. İdare ile çalışanlar arasındaki iş sözleşmeleri;

3. İç işgücü düzenlemeleri;

4. Kurumun Konsey Yönetmeliği;

5. Pedagoji Konseyine İlişkin Yönetmelik;

6. “Okul öncesi eğitimin ana eğitim programını uygulayan MBDOU'ya çocukları işe alma, kabul etme ve sınır dışı etme prosedürüne ilişkin” Yönetmelik;

7. Yönetmelik “MBDOU “65 Nolu Anaokulu – Çocuk Gelişim Merkezi” öğretim elemanlarının mesleki etik standartlarına ilişkin.

8. Ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar için telafi edici bir grubun çalışmalarına ilişkin düzenlemeler.

9. Konuşma terapisti öğretmeninin görev tanımı.

10. PMP istişaresine ilişkin düzenlemeler.

Konuşma terapisti öğretmeninin iş tanımı.

Öğrencilerdeki gelişimsel eksikliklerin düzeltilmesini en üst düzeye çıkarmayı amaçlayan çalışmalar yapar, öğrenciler için oluşturulan özel (düzeltici) eğitim kurumlarındakiler de dahil olmak üzere gelişimsel bozukluğu olan öğrenciler, engelli öğrenciler (sağır, işitme güçlüğü çeken ve geç sağır, kör, kör, görme engelli ve geç kör çocuklar, ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklar, kas-iskelet sistemi bozuklukları, zihinsel engelli, zihinsel engelli ve diğer engelli çocuklar). Öğrencilerin ve öğrencilerin muayenelerini yapar, gelişim bozukluklarının yapısını ve şiddetini belirler. Öğrencilerin ve öğrencilerin psikofiziksel durumunu dikkate alarak sınıflar için grupları tamamlar. Gelişimsel eksiklikleri düzeltmek ve bozulmuş işlevleri onarmak için grup ve bireysel dersler düzenler. Öğretmenler, eğitimciler ve diğer eğitim personeli ile yakın çalışır, derslere ve derslere katılır. Engelli çocuklara yardımcı olmak için özel yöntem ve tekniklerin kullanımı konusunda öğretim elemanlarına ve ebeveynlere (onların yerine geçen kişilere) danışır. Gerekli belgeleri muhafaza eder. Genel bir kişisel kültürün oluşumunu, sosyalleşmeyi, bilinçli seçimi ve mesleki programlarda ustalaşmayı teşvik eder. Eğitim programlarını uygular. Öğrencilerin ve öğrencilerin psikofiziksel durumunu dikkate alarak sınıflar için grupları tamamlar. Öğrencilerin ve öğrencilerin bireysel özelliklerini, yeteneklerini, ilgi alanlarını ve eğilimlerini, yaş normuna uygun olarak gelişimlerini, bilişsel motivasyonlarının büyümesini ve eğitimsel bağımsızlığın oluşmasını, yeterliliklerin oluşturulmasını sağlayacak koşullar yaratmak için inceler. çeşitli formlar, teknikler, yöntemler ve öğretim araçları, bilgi ve dijital eğitim kaynakları dahil olmak üzere modern eğitim teknolojileri, öğrencilerin ve öğrencilerin federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan eğitim düzeyinin sağlanması. Metodolojik, pedagojik ve psikolojik bilimler, gelişim psikolojisi ve okul hijyeni ile modern bilgi teknolojileri alanındaki başarılara dayalı eğitim oturumları düzenler. Öğrencilerin ve öğrencilerin hak ve özgürlüklerine saygı duyar, eğitim-öğretim sürecinde öğrenci ve öğrencilerin yaşam ve sağlığının korunmasını sağlar. Pedagojik, metodolojik konseylerin çalışmalarına, diğer metodolojik çalışma biçimlerine, ebeveyn toplantıları düzenleme çalışmalarına, eğitim programı tarafından sağlanan eğlence, eğitim ve diğer etkinliklere, ebeveynlere metodolojik ve danışmanlık yardımını organize etme ve yürütmeye katılır (yerini alan kişiler) onlara). İş güvenliği ve yangın güvenliği düzenlemelerine uygundur.

Bilmeniz gerekir: Rusya Federasyonu'nun eğitim sisteminin geliştirilmesine yönelik öncelikli talimatlar; eğitimi düzenleyen yasalar ve diğer düzenleyici yasal düzenlemeler; Çocuk Hakları Sözleşmesi; gelişimsel ve özel pedagoji ve psikoloji; defektolojinin anatomik, fizyolojik ve klinik temelleri; öğrencilerin ve öğrencilerin gelişimindeki sapmaların önlenmesi ve düzeltilmesi için yöntem ve teknikler; mesleki ve pratik faaliyet konularına ilişkin normatif ve metodolojik belgeler; gelişimsel engelli öğrencilerle ve öğrencilerle çalışmaya ilişkin program ve metodolojik literatür; defektolojik ve pedagojik bilimlerin en son başarıları; iş güvenliği ve yangın güvenliği düzenlemeleri; eğitim sistemlerini yönetme teorisi ve yöntemleri; yeterliliğin ana bileşenlerini oluşturma yöntemleri (mesleki, iletişimsel, bilgilendirici, hukuki); üretken, farklılaştırılmış, gelişimsel eğitim için modern pedagojik teknolojiler, yeterliliğe dayalı bir yaklaşımın uygulanması; ikna yöntemleri, kişinin konumunu tartışma, öğrencilerle, farklı yaşlardaki öğrencilerle, ebeveynleri (onların yerine geçen kişiler), iş arkadaşlarıyla iletişim kurma; çatışma durumlarının nedenlerini teşhis etmeye, bunların önlenmesine ve çözümlenmesine yönelik teknolojiler; ekolojinin, ekonominin, sosyolojinin temelleri; çalışma mevzuatı; metin editörleri, elektronik tablolar, e-posta ve tarayıcılar, multimedya ekipmanlarıyla çalışmanın temelleri; bir eğitim kurumunun iç çalışma düzenlemeleri; iş güvenliği ve yangın güvenliği kuralları.

1. Konuşma terapistinin pedagojik çalışan olarak faaliyetlerini düzenleyen belgeler.

2. Bir konuşma terapisti öğretmeninin bir eğitim kurumunun çalışanı olarak fiili mesleki faaliyetlerini düzenleyen belgeler.

3. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Çalışanları Sendikasının Yorumları. Belgelerden biri sunulur. Önerilen yorumda yer almayan konular hakkında bilgi edinmek için, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Çalışanları Sendikası'nın resmi web sitesini düzenli olarak ziyaret etmenizi öneririz.

I. Dil-Konuşma Patoloğunun Pedagoji Çalışanı Olarak Faaliyetlerini Düzenleyen Normatif Yasal BELGELER

30 Aralık 2001 tarih ve 197-FZ sayılı Rusya Federasyonu İş Kanunu (30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle) (Alıntı)

Madde 91. Çalışma süresi kavramı

Çalışma süresi, bir çalışanın, iç iş düzenlemeleri ve iş sözleşmesi şartlarına uygun olarak, iş görevlerini yerine getirmesi gereken sürenin yanı sıra, bu Kurallara, diğer federal yasalara ve diğer düzenleyici kurallara uygun olarak diğer zaman aralıklarıdır. Rusya Federasyonu'nun yasal düzenlemeleri çalışma saatleriyle ilgilidir.

İşverenin, her çalışanın gerçekte çalıştığı sürenin kayıtlarını tutması gerekmektedir.

(30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Madde 93. Yarı zamanlı çalışma

Çalışan ve işveren arasındaki anlaşmaya göre, hem işe alım sırasında hem de sonrasında yarı zamanlı bir çalışma günü (vardiya) veya yarı zamanlı bir çalışma haftası oluşturulabilir. İşveren, hamile bir kadının, ebeveynlerden birinin (vasi, mütevelli) on dört yaşın altındaki bir çocuğu (engelli) talebi üzerine yarı zamanlı çalışma günü (vardiya) veya yarı zamanlı çalışma haftası oluşturmakla yükümlüdür. on sekiz yaşın altındaki çocuk) ve ayrıca federal yasalar ve Rusya Federasyonu'nun diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri tarafından belirlenen şekilde verilen tıbbi sertifikaya uygun olarak hasta bir aile üyesine bakım yapan kişi.

(30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Yarı zamanlı çalışırken, çalışana çalıştığı süre ile orantılı olarak veya yaptığı iş miktarına bağlı olarak ödeme yapılır.

Yarı zamanlı çalışma, çalışanlara yıllık temel ücretli izin süresi, hizmet süresinin hesaplanması ve diğer çalışma hakları konusunda herhangi bir kısıtlama getirmez.

Madde 95. Çalışmayan tatiller ve hafta sonları arifesinde çalışma süresi

Çalışmayan bir tatilden hemen önceki çalışma gününün veya vardiyanın uzunluğu bir saat kısaltılır.

Hafta sonu arifesinde altı günlük çalışma haftasında çalışma süresi beş saati geçemez.

Madde 333.Öğretim elemanlarının çalışma saatleri

Öğretim personeli için haftada 36 saati geçmeyecek şekilde azaltılmış çalışma süresi belirlenmiştir.

(30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Bir öğretmenin iş sözleşmesinde belirtilen ders yükü, Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından onaylanan uygun tür ve türdeki bir eğitim kurumuna ilişkin standart düzenlemelerde öngörülen durumlarda üst sınırla sınırlandırılabilir.

(30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Öğretim personelinin pozisyonuna ve/veya uzmanlığına bağlı olarak, çalışmalarının özellikleri dikkate alınarak, çalışma süresi (ücret başına standart öğretim çalışması saatleri) Rusya Federasyonu Hükümeti tarafından belirlenir.

(30 Haziran 2006 tarih ve 90-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 3 Nisan 2003 tarih ve 191 sayılı Kararı “Eğitim kurumlarının öğretim personelinin çalışma saatlerinin süresi (ücret oranı için standart öğretim çalışma saatleri) hakkında” (Hükümet Kararnamesi ile değiştirildiği şekliyle) 1 Şubat 2005 tarihli Rusya Federasyonu No. 49 “Rusya Federasyonu Hükümetinin Bazı Kanunlarının Değişiklikleri ve Geçersiz Olarak Tanınması Hakkında") (Alıntı)

Eğitim kurumlarının öğretim personeli için çalışma süresinin uzunluğu (ücret oranı başına standart öğretim çalışması saatleri), haftada 36 saatten fazla olmayan azaltılmış çalışma süresi esas alınarak belirlenir.

Madde 3. Ücret başına standart öğretim çalışması saatleri:

Haftada 20 saat - konuşma patologları ve konuşma terapistleri için;

Öğretim personelinin ücret oranı için standart öğretim ve (veya) öğretim çalışması saatleri astronomik saatlerle belirlenir.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 27 Mart 2006 tarih ve 69 sayılı Emri “Öğretmenlik ve eğitim kurumlarının diğer çalışanları için çalışma saatleri ve dinlenme zamanlarının özellikleri hakkında” (Alıntı)

Madde 2.2. Eğitim oturumlarının belirli süresi ve aralarındaki molalar (değişiklikler), öngörülen şekilde onaylanan ilgili sıhhi ve epidemiyolojik kurallar ve düzenlemeler (SanPiN) dikkate alınarak, eğitim kurumunun tüzüğü veya yerel kanunu tarafından sağlanır. biçim. İş performansı eğitim programına göre düzenlenir.

Madde 2.4. Haftanın günleri (bir eğitim kurumunun faaliyet gösterdiği zaman dilimleri), öğretim personeli için serbesttir... planlanmış dersleri yürütmekten, programlar ve çalışma planları tarafından düzenlenen diğer görevleri yerine getirmekten, bir öğretim görevlisinin ileri eğitim için kullanabileceği, kendi kendine -eğitim, derslere hazırlık vb.

Madde 3.2. Bir eğitim kurumu, ders programlarını hazırlarken, öğretim elemanlarının mantıksız zaman israfını ortadan kaldırmakla yükümlüdür, böylece sürekli sıraları bozulmaz ve uzun molalar (“pencereler” olarak adlandırılır) oluşmaz; Öğrencilere ve öğrencilere yönelik olarak oluşturulan her eğitim-öğretim faaliyeti arasındaki kısa molalar (değişiklikler), öğretim elemanlarının çalışma saatleri sayılmaz.

Madde 4.1.Öğrenciler, eğitim kurumlarının öğrencileri için belirlenen ve çalışanların yıllık ücretli temel ve ek izinlerine denk gelmeyen sonbahar, kış, ilkbahar ve yaz tatili dönemleri (bundan sonra tatil dönemi olarak anılacaktır) onlar için çalışma süresidir.

Madde 4.2. Tatil döneminde, öğretim personeli, tatillerin başlamasından önce kendileri tarafından belirlenen belirlenen öğretim yükü (öğretim işi) hacminin sınırları dahilinde... pedagojik, metodolojik ve organizasyonel çalışmalar yürütür. .

Madde 4.6. Tatil döneminde tüm çalışanların çalışma saatleri, eğitim kurumunun yerel düzenlemeleri ve bunların niteliğini belirten çalışma programları ile düzenlenir.

Madde 5.1. Sıhhi-epidemiyolojik, iklimsel ve diğer nedenlerle öğrenciler ve öğrenciler için derslerin (eğitim süreci) iptal dönemleri, öğretim kurumunun ve eğitim kurumunun diğer çalışanlarının çalışma saatleridir.

Madde 5.2. Sıhhi-epidemiyolojik, iklimsel ve diğer nedenlerle bireysel sınıflarda (gruplarda) veya tüm eğitim kurumunda derslerin (eğitim süreci) iptal edildiği dönemlerde, öğretmenler ve diğer öğretim personeli eğitimsel, metodolojik, organizasyonel çalışmalara şu şekilde katılırlar: bu Yönetmeliğin IV. bölümünde belirtilen şartlara göre.

Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunu (Özet)

Madde 55 paragraf 5.

Eğitim kurumlarının öğretim personeli için, 36 saatten fazla olmamak üzere, azaltılmış bir çalışma süresi belirlenmiştir. Öğretim personelinin pozisyonuna bağlı olarak, yaptıkları işin özellikleri dikkate alınarak, çalışma saatlerinin süresi Rusya Federasyonu İş Kanunu ve Rusya Federasyonu'nun diğer düzenleyici yasal düzenlemeleri tarafından belirlenir.

Rusya Federasyonu mevzuatında belirlenen şekilde eğitim kurumlarının pedagojik çalışanları, emeklilik yaşına gelene kadar uzun süreli hizmet için emekli maaşı alma hakkından yararlanmaktadır.

Bir eğitim kurumunun öğretim personeli, en az her 10 yılda bir sürekli öğretmenlik çalışmasında, sağlanmasına ilişkin usul ve koşullar kurucu ve (veya) tüzük tarafından belirlenen bir yıla kadar uzun izin alma hakkına sahiptir. eğitim kurumunun.

Madde 55 paragraf 8.

Kitap yayıncılığı ürünleri ve süreli yayınların tedarikini kolaylaştırmak amacıyla öğretim elemanlarına aylık 100 ruble tutarında parasal tazminat ödenmektedir.”

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 29 Ekim 2002 tarihli Kararı N 781 “İş, meslek, pozisyon, uzmanlık ve kurum listelerinde, emeklilik maaşının erken verildiği dikkate alınarak” konuşma terapisti öğretmeni olarak çalışmanın gerekli olduğunu tespit etmektedir. hizmet yılı esas alınarak emeklilik maaşının erken tahsisi için hizmet süresine sayılır.

1 Ekim 2002 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı N 724“Eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına sağlanan yıllık temel uzatılmış ücretli izin süresi hakkında” bir konuşma terapisti öğretmeni için 56 günlük yıllık izin süresini belirler.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 7 Aralık 2000 N 3570 tarihli Emri Yönetmelik “Eğitim kurumlarının öğretim elemanlarına bir yıla kadar uzun süreli izin verilmesine ilişkin usul ve koşullara ilişkin düzenlemelerin onaylanması üzerine” Öğretim işinin hacmine bakılmaksızın, öğretmen-konuşma terapistine şu haklar verilir: her on yılda bir bir yıllık uzun izin.

Yönetmelik “Devlet ve belediye eğitim kurumlarının pedagojik ve idari çalışanlarının sertifikalandırılması prosedürü hakkında.” Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 26 Haziran 2000 tarih ve 1908 sayılı Emri.

II. BİR GENEL EĞİTİM KURUMU ÇALIŞANI OLARAK KONUŞMA PATOLOJİSİ ÖĞRETMENİNİN MESLEKİ FAALİYETLERİNİ DÜZENLEYEN BELGELER

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 14 Aralık 2000 tarih ve 2 sayılı talimat mektubu “Genel bir eğitim kurumunda konuşma terapisi merkezinin çalışmalarının organizasyonu hakkında”

Bu talimat mektubu, bir devletin, belediye eğitim kurumunun yapısal bir birimi olarak bir konuşma terapisi merkezinin faaliyetlerini organize etme prosedürünü tanımlar: konuşma terapisi çalışmasının amaç ve hedefleri, personel koşulları, maksimum doluluk, konuşma terapisi derslerinin sıklığı ve süresi, zorunlu belgelerin listesi ve formları (formülasyonlar talimat mektubuna uygun olarak verilmiştir):

Sözlü ve yazılı konuşmanın gelişiminde bozukluğu olan öğrencilerin listesi (öğrencilerin yaptığı sınav sonuçlarına göre doldurulmuştur),

konuşma kartı,

Konuşma terapisi seanslarının günlüğü,

Akademik yıl için bir konuşma terapisi merkezindeki eğitimin çalışmaları ve sonuçları hakkında rapor.

Konuşma düzeltme çalışmasının sonuçları ve zamanlaması, yalnızca konuşma terapistinin son derece profesyonel olmasına değil, aynı zamanda genel pedagojik ve organizasyonel becerilerine de bağlıdır. Bu bağlamda, bir yandan konuşma terapistinin tüm faaliyetlerinin dönüm noktasını ve güncel görevlerini ve içeriğini, diğer yandan da mesleki eğitim düzeyini yansıtan rasyonel belgeleme konusu özellikle önemlidir.

Ana raporlama belgeleri Konuşma terapisti öğretmenleri:

• - akademik yıl için öğrencilerle konuşma kartları ve bireysel ıslah çalışması programları;
• - konuşma terapistinin akademik yıl için çalışma planı;
• - grup (alt grup) konuşma terapisi dersleri için takvim planı;
• - çocuklar için bireysel defterler (konuşma terapisi günlükleri);
• - konuşma terapisi derslerine katılımı kaydetmek için not defteri;
• - konuşma terapisti ile konuşma terapisi grubunun öğretmenleri arasındaki çalışma bağlantılarının bir kaydı;
• - akademik yıl için yapılan düzeltme çalışmalarının sonuçları hakkında rapor.

Uygulama gerektirir tasarım yaklaşımlarının değişkenliği listelenen belgeler. Bazıları belirli bir uzmanın kullanımına ücretsiz ve kullanışlı bir biçimde sunulabilir. Örneğin, bireysel konuşma düzeltme derslerine yönelik planlar genellikle öğrencinin konuşma terapisi günlüğüne (not defteri) dahil edilir. Konuşma terapisti ile öğretmenler arasındaki çalışma ilişkilerinin kaydı da farklı şekillerde tasarlanabilir. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim üyeleri ve ebeveynlerle akademik yıl ve kendi kendine eğitim için danışma ve metodolojik çalışma planları bağımsız olarak sunulabilir veya konuşma terapistinin akademik yıl için çalışma planına dahil edilebilir.

Diğer belgeler, konuşma bozukluğu olan çocuklara yönelik özel (düzeltici) eğitim programlarında ve metodolojik önerilerde yer alan birleşik gereksinimlere tabidir. Her şeyden önce bu geçerli Bireysel konuşma kartları.Şu anda, çocukların konuşma kusurunun yaşına ve yapısına göre bunları ayırt etmek için girişimlerde bulunulmaktadır, bu nedenle tanı prosedürlerinin genişleme derecesi ve detayı bakımından farklılık göstermektedir. Dolayısıyla farklı isimleri - bir çocuğun kapsamlı muayenesi için bir kart, konuşma terapisi ve psikolojik-pedagojik muayene için bir kart, konuşma bozukluğu olan bir çocuğun gelişimi için bireysel bir kart vb. Bununla birlikte, kartların tüm isim ve form çeşitlerinde değişmeden kalan belirli konumlar (bölümler) vardır (Tablo 10).

Konuşma terapistleri tarafından konuşma haritalarının sürekli iyileştirilmesi yönündeki olumlu eğilim, tanısal verilerin yardımıyla ilginç sistemleştirme ve genelleme biçimlerine yol açmaktadır.

Bireysel konuşma kartının yapısı

yalnızca okul yılının başında değil, aynı zamanda çocuğun konuşma terapisi grubunda olduğu tüm süre boyunca. Yani, Yu.F. Garku-sha, bir çocuğun yetiştirilmesi ve eğitilmesiyle ilgilenen her yetişkinin, onun gelişiminin dinamikleri hakkında bütünsel bir anlayış elde etmesine, koordine etmesine ve gerekirse Çocuğa ve ailesine yardım sağlama sürecinde gerekli psikolojik ve pedagojik etkileri ayarlayın. “Bireysel Çocuk Gelişimi Kartına” veri girme sıklığı (yılda 2-3 kez) düzeltme sürecine katılan uzmanlar tarafından kararlaştırılabilir ve birçok faktöre bağlıdır (çocuğun psikofizyolojik gelişiminin özellikleri, sapmaların ciddiyeti) gelişiminde, gerekli gelişim süresine ilişkin tahmin, vb.).

Konuşma engelli çocuk için bireysel gelişim tablosu

Soyadı, adı__

Doğum tarihi_

Anaokuluna kaç yaşında gidilir?_

Özel gruba girmeden önce nerede büyüdünüz?

Aile bilgileri_

Perinatal gelişimin özellikleri_

Erken yaşta çocuk gelişiminin özellikleri_

Uzman görüşleri

I. Psikofiziksel gelişim 1. Fiziksel gelişim

2. Bilişsel alan

II. Eğitim koşullarının özellikleri

III. Çocuğun kişiliğinin ve bireyselliğinin oluşumu, sosyal gelişimi

1. Bireysel ve kişisel gelişimin özellikleri

2. İletişimin özellikleri

3. Farklı türdeki etkinliklerin geliştirilmesi

4. Çocuğun öğrenme yeteneğinin özellikleri, yakınsal gelişim bölgesinin kısa bir açıklaması

IV. Bireysel düzeltme ve geliştirme çalışması programı (her uzmanın giriş tarihi belirtilir)

Konuşma bozukluğu olan bir çocuk için bireysel gelişim kartının doldurulması, çocuğun konuşma düzeyi ve genel gelişimi hakkında bir sonuç çıkarmamıza olanak tanır ve farklı uzmanlar tarafından elde edilen teşhis verilerinin özetlenmesi, ana hatların belirlenmesini sağlar kapsamlı ıslah çalışmasının bireysel programı uzun vadede (akademik yıl). Bu program, kural olarak, temsili çocuğun konuşma kusurlarının ve diğer gelişimsel bozuklukların yaşı, yapısı ve ciddiyet derecesine göre belirlenen birkaç bölüm (Tablo 11) içerir.

Yapı ve içerik konuşma terapistinin akademik yıl için çalışma planı(Tablo 12) özel (düzeltici) bir eğitim programı (fonetik-fonemik, genel konuşma az gelişmişliği veya kekemeliği olan çocuklar için) tarafından belirlenir ve bireysel düzeltme programlarının genelleştirilmesi ve analizi temelinde belirlenir. Genellikle böyle bir plan, konuşma terapistinin faaliyetlerinin yalnızca teşhis, düzeltici ve önleyici yönlerini değil aynı zamanda organizasyonel ve metodolojik yönlerini de yansıtır:

Grup öğretmenleri ve diğer okul öncesi uzmanları için istişareler, konferanslar, seminerler, açık sınıflar düzenlemek; pedagojik konseyin çalışmalarına katılım;

Kapsamlı ıslah çalışmasının örnek bireysel programı

• - konuşma terapisi grubundaki ve diğer okul öncesi eğitim kurumları gruplarındaki öğrencilerin ebeveynleri için veli toplantılarına, seminerlerin organizasyonuna, açık sınıflara ve bireysel istişarelere katılım;
• - bölgesel metodolojik derneğin çalışmalarına katılım, meslektaşların iş deneyimlerinin incelenmesi, kişinin kendi deneyiminin özetlenmesi ve analiz edilmesi;
• - mesleki nitelikleri geliştirmeye yönelik faaliyetler: kendi kendine eğitim, tematik seminerlere, konferanslara katılım vb.

Bir konuşma terapisti öğretmeninin okul yılı boyunca faaliyetlerinin siklogramı

Grup (alt grup) konuşma terapisi dersleri için takvim planı- zorunlu belge; dersin konusunu ve amacını, ekipmanı ve işin yaklaşık ilerlemesini belirtir. Grup öğretmeni, planına uygun olarak şu anda kendisinin bir alt grup dersi yürüttüğü durumlar dışında, genellikle konuşma terapistinin derslerinde bulunur. Ana görevi, daha sonra bir konuşma terapisti ile birlikte analiz etmek üzere çocukların başarılarını ve hatalarını kaydetmektir.

Bireysel konuşma terapisi seanslarının bir programı genellikle dahil edilir V öğrenciler için bireysel not defterleri (konuşma terapisi günlükleri). Konuşma terapisti, dersin tarihini ve dersin yaklaşık içeriğini ve içinde uygulanan konuşma materyalini kaydeder ve okul öncesi eğitim kurumundaki ıslah saatinde öğretmenler ve ailedeki ebeveynler tarafından güçlendirilmesi gerekir. Açıklayıcı materyal de buraya yerleştirilebilir: çizimler çocuk tarafından bağımsız olarak veya konuşma terapisti, ebeveynler ve eğitimcilerle birlikte yapılır veya yapıştırılır.

Konuşma terapisi dersleri için katılım defteri Kural olarak, sütunlarında çocukların bir listesini ve konuşma terapisi derslerinin tarihlerini gösteren bir tablo şeklinde düzenlenir. Konuşma terapisti, sembolleri (örneğin, +, -, "b" vb.) kullanarak sınıflarda hangi çocukların bulunduğunu ve yoksa hangi nedenle olduğunu not eder. Bu veriler, sonuçların ve düzeltme çalışmasının zamanlamasının objektif bir değerlendirmesi için gereklidir.

Konuşma terapisti ve öğretmenler arasındaki çalışma ilişkilerinin günlüğü grup öğretmenlerinin akşamları bir konuşma terapistinin talimatı üzerine çocuklarla günlük bireysel veya alt grup düzeltici ve gelişimsel çalışmalar yapmalarına olanak tanıyan bilgileri içerir. Böyle bir dergiyi tutmanın şekli oldukça özgürdür, ancak mutlaka şunları yansıtmalıdır:

• - öğretmenin ıslah dersinin tarihi;
• - birlikte çalıştığı çocukların isimleri;
• - Önerilen konuşma ve eğitici oyun materyalleri (seslerin otomatikleştirilmesi ve farklılaştırılması için artikülasyon egzersizleri, heceler, kelimeler, cümleler ve şiirler, kelimelerin hece yapısının alıştırmaları, sözcüksel ve dilbilgisi oyunları ve alıştırmaları, öyküler oluşturmak için resimler ve yeniden anlatmak için metinler, eğlenceli oyunlar) ve okulun önemli işlevlerinin geliştirilmesine ve eksikliklerinin düzeltilmesine yönelik alıştırmalar vb.);
• - çalışmanın sonuçlarına ilişkin kısa bir rapor (çocukların başarıları ve hataları bir konuşma terapistiyle tartışılmalıdır).

Akademik yıl için düzeltme çalışmalarının sonuçlarına ilişkin rapor Yapılan işin etkinliğini değerlendirmenizi sağlar. Eğitim yetkililerine, ilçenin (şehir) kıdemli konuşma terapistine ve okul öncesi eğitim kurumunun yönetimine sunulur ve aşağıdaki verileri içerir:

• 1) satın alma tarihi;
• 2) her birinin konuşma terapisi raporunu gösteren gruba kabul edilen çocuk sayısı;
• 3) Serbest bırakılan çocukların sayısı:
  • a) güzel konuşmayla,
  • b) önemli bir iyileşme ile,
  • c) önemli bir gelişme olmaksızın;
• 4) gönderilmesi tavsiye edilir:
  • a) Ortaokula,
  • b) V tipi özel (ıslah) okulu,
  • c) VIII tipi özel (ıslah) okulu,
  • d) genel gelişimsel yönelim grubu;
• 5) her biri için konuşma terapisi raporlarını gösteren, tekrar kursuna kalan çocukların sayısı;
• 6) öğretim yılı boyunca çeşitli nedenlerle okulu bırakan çocukların sayısı;
• 7) danışma ve metodolojik çalışma planında yer alan faaliyetlerin uygulanması.

Ortaokulda konuşma terapistinin dokümantasyonu

Konuşma terapisti öğretmeni için gerekli belgelerin listesi

Gerekli belgelerin bakımı, konuşma terapisti öğretmeninin çalışmasının ayrılmaz bir parçasıdır. Faaliyetlerine başlayan uzmanlar için sıklıkla birçok soruyu gündeme getiren şey budur.

Genel bir eğitim kurumundaki konuşma terapisi merkezine ilişkin mevcut Yönetmeliğe göre 4 belge zorunludur, mali tablo oluşturur ve iptale tabi değildir, bunlar:

Konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesi;

» konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü;

Konuşma terapisi derslerinin programı;

Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları.

Konuşma terapisti öğretmeninin çalışma alanlarını yansıtan başka belge türleri de vardır, bunlar:

Sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesi Dergisi;

Yıllık eğitim ve metodolojik çalışma planı;

Düzeltici çalışmanın uzun vadeli ve ders planlaması;

Raporlama belgeleri;

Konuşma terapisi ofisinin pasaportu.

Belge saklama süreleri

Yukarıda belirtildiği gibi mali tabloları oluşturan zorunlu belgelerin belirli bir süre konuşma terapisi merkezinde saklanması gerekmektedir. Örneğin, konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü; konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları ve test için not defterleri; Yapılan çalışmalara ilişkin yıllık raporlar, bu belgelerde yer alan tüm öğrenciler konuşma terapisi merkezinden tamamen serbest bırakılıncaya kadar, yani 3 yıl süreyle saklanmalıdır.

Öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmalarının kaydının ve konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesinin, kayıt ve listede yer alan tüm öğrenciler okuldan ayrılıncaya kadar, yani 10 yıl boyunca bir konuşma terapisi merkezinde tutulması tavsiye edilir. Bu, bu belgelerin konuşma terapisti öğretmeni tarafından incelenen ve tanımlanan tüm öğrenciler hakkında bilgi içermesi, bunlarla ilgili alınan önlemleri ve düzeltme çalışmalarının sonuçlarını göstermesiyle açıklanmaktadır.

Konuşma terapisi ofisinin pasaportu ofiste kalıcı olarak bulunur ve saklanır.

Diğer belge türleri için katı saklama süreleri yoktur.

Konuşma terapisi merkezinde belgelerin kaydı ve bakımı

Her konuşma terapisti öğretmeni çalışmalarına bir sınavla başlar ve bu sınavın sonuçlarını bir günlüğe kaydeder. 2. bölümde, anket sonuçlarına göre doldurulan dokümantasyonu korumak için test edilmiş formlar önerdik:

Sözlü ve yazılı konuşmanın incelenmesi Dergisi;

Konuşma bozukluğu olan öğrencilerin listesi;

Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerin konuşma kartları.

Yukarıda belirtildiği gibi, düzeltme çalışması sürecinde konuşma terapisti öğretmeni diğer belgeleri de korur.

Konuşma terapisi derslerine katılım kayıt defteri. Konuşma terapisi derslerine kayıtlı öğrencilerle ilgili bilgiler, her grubun öğrenci listesini ve her gruptaki derslerin konularını yansıtan ders programını içeren katılım kaydına yansıtılır. Devam kaydı için normal sınıf kaydını veya ders dışı aktivite kaydını kullanabilirsiniz. Başlık sayfasında derginin açıldığı eğitim kurumu, bulunduğu yer ve akademik dönem hakkında bilgiler bulunmalıdır. Örneğin:

Konuşma terapisi dersleri için katılım günlüğü

____ Nolu Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu konuşma terapisi merkezinde

200__-200__akademik yılı

Konuşma terapisti, "Öğrenciler hakkında bilgi" bölümünde, mevcut okul yılında derslere kayıtlı öğrencilerin bir listesini yerleştirir; bu listede sınıfı, kayıt tarihini, düzeltme çalışmasının sonucunu ("mezun oldu", "düzeltme çalışmasına devam etmek için tutuldu") gösterilir. , “mezun”). Konuşma terapisi merkezi bölgedeki birden fazla okula hizmet veriyorsa, çocuğun gittiği okulun numarasını belirtin.

Tamamlanan her grup için dört sayfa, bir alt grup ve bireysel olarak çalışan bir öğrenci için üç sayfa ayrılmıştır. Sayfanın sol tarafında grup numarası ve konuşma terapisi raporu belirtilir; ayrıca bu grubun hangi dönemde çalıştığını (ilk (ikinci) eğitim yılı) da belirtebilirsiniz. Sonucu formüle ederken konuşma bozukluklarının pedagojik sınıflandırması kullanılır. Örneğin. Grup No. 1: Konuşmanın fonetik-fonemik azgelişmişliğinden kaynaklanan yazma bozuklukları (çalışmanın ilk yılı).

Sayfanın sağ tarafında bu grup için ders programı gösterilir, örneğin: Pazartesi, Çarşamba, Cuma - 10°°-10 40. Aksi takdirde, doldurmak, öğrencilerin adlarının solda, üst satırda yazıldığı normal bir sınıf kayıt defterini doldurmaktan farklı değildir - ders tarihlerinin programa göre olduğu, sınıfların varlığı veya yokluğuna ilişkin notların yapıldığı sınıftaki öğrenci (konuşma terapisi derslerinin notları katılım kaydına girilmez) ve sağ tarafta bu grupla çalışma planına karşılık gelen derslerin tarihleri ​​ve konuları belirtilir. Alt grup ve bireysel çalışmalara ayrılan sayfalarda sol tarafta grup adı yerine üzerinde çalışılması gereken bozuk ses grupları belirtilir, geri kalanı aynı şekilde doldurulur.

Yoklama kayıtları her ders başında doldurulur. Öğrencinin varlığı noktayla, yokluğu ise “n” harfiyle gösterilir.

Bir çocuk bilinmeyen bir nedenden ötürü dersleri tekrar tekrar kaçırırsa, konuşma terapisti öğretmeni sınıf öğretmenini ve öğrencinin ebeveynlerini bilgilendirir.

Derginin sonunda, konuşma terapistinin sınav döneminde ve okul tatillerinde yaptığı çalışmaların kaydedilmesinin yanı sıra danışmanlık ve eğitim çalışmalarını da kapsayacak şekilde yer ayrılmıştır.

Sınav döneminde konuşma terapistinin çalışmalarının muhasebeleştirilmesi

Okul tatillerinde konuşma terapistinin çalışmalarının muhasebeleştirilmesi

Danışmanlık ve eğitim çalışmalarının muhasebesi.

Salı - 15°°-16 00 Perşembe - 9°°-10 00

Yıllık eğitim ve metodolojik çalışma planı

Eğitimsel ve metodolojik faaliyetlerin tüm kompleksi, konuşma terapisti tarafından planlandığı yılın başından önce hazırlanan yıllık eğitim ve metodolojik çalışma planında yansıtılır. Yıllık plan eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanır. Örnek olarak Novorossiysk şehrinin öğretmen-konuşma terapisti M.M.'nin yıllık planını veriyoruz. Amanatova.

ONAYLADIM

MOUSOSH Direktörü No.

"____"__________200__g.

Yıllık plan

Bir konuşma terapistinin eğitimsel ve metodolojik çalışması

Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu No. ____

200-200 akademik yılı için

Öğretmen-konuşma terapisti:_____________________

Konuşma terapisti öğretmeninin raporlama belgeleri

Konuşma terapisti öğretmeni, 16 Mayıs'tan 31 Mayıs'a kadar her okul yılının sonunda, tüm okul yılı boyunca yürütülen düzeltici ve metodolojik çalışmaları özetler ve dijital ve analitik raporlar hazırlar.

Bir eğitim kurumunun konuşma terapisi merkezine ilişkin Standart Düzenlemeler, aşağıdaki dijital rapor biçimini önermektedir.

Öğrenci sayılarına ilişkin raporlama,

Oral gelişim bozukluğu olan

hem yazma hem de öğrenme çıktıları

bir konuşma terapisi merkezinde, genel bir eğitimde

kurum ___________________________

______________ akademik yılı için

Konuşma terapisti öğretmeni:

Müdür: ______

Dijital rapora, akademik yıl boyunca tamamlanan tüm eğitimsel ve metodolojik çalışmaların içeriğini ve öğrencilerle yapılan düzeltme çalışmalarının olumlu ve olumsuz sonuçlarını gösteren bir analizini belirten bir metin analitik raporu eşlik etmektedir. Rapor, eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan üç nüsha halinde hazırlanır, ardından bir nüshası okulun konuşma terapisi hizmetlerinin çalışmalarını koordine eden şehrin kıdemli konuşma terapistine verilir, ikinci nüshası okula verilir. yönetim ve üçüncüsü konuşma terapisi merkezinde kalıyor.