Konuşma terapistinin kendi kendine eğitim klasörü. Bireysel kendi kendine eğitim planı “Konuşma terapisti öğretmeninin çalışmalarında BİT kullanımı

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"Anaokulu "Kapitoshka"

Konuşma terapisti öğretmeni için kendi kendine eğitim planı

Kurlykova Vera Andreevna

Ders: “Konuşmanın gramer yapısının oluşumu

yöntemi kullanarak genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocuklarda

görsel modelleme"

2014-2017

Abakan

Konu: “Görsel modelleme yöntemiyle genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşturulması”

Hedef: görsel modelleme yöntemiyle genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşum düzeyini arttırmak.

Edebiyat A:

Arushanova A. Okul öncesi çocukların konuşmasının gramer yapısının oluşumu/ Arushanova A.// Okul öncesi eğitim.-1997.-No.2-S.58-63.

Bimeeva O. A. OHP'li çocuklarda edatlı durum yapılarındaki agrammatizmi düzeltmek için pratik düzeltme çalışması yöntemleri. / Bimeeva O. A. // Anaokulunda konuşma terapisti. - 2009. - No. 3. - S. 74-83.

Volkova G.A. Konuşma bozukluğu olan çocukların psikolojik ve konuşma terapisi muayenesi için metodoloji. Ayırıcı tanı soruları: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. /G.A. Volkova SPb.: ÇOCUKLUK BASINI, 2004.-144 s.

Garkusha Yu.F. Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocukların düzeltici eğitiminde görsel modellemenin kullanımı [genel konuşma az gelişmişliği] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Gelişim sorunları olan çocuklar: araştırma ve düzeltme. - St. Petersburg, 1999. - S. 84-91.

Gribova O.E. Konuşma terapisi muayenesini düzenleme teknolojisi: yöntem, kılavuz /O.E. Gribova. - 3. baskı. M.: Iris-press: Irispress didaktiği, 2005. - 90, (1)

Davydova T.G.V.M'yi içe aktar Çocuklarla çalışırken destek programlarının kullanılması // Davydova T.G.. V.M'yi içe aktar 1 No'lu okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmen rehberi, 2008, s.

Karnaukhova Ya.B. Genel konuşma az gelişmiş okul öncesi çocuklarda izografik modelleme yöntemini kullanarak tutarlı konuşmanın geliştirilmesi / Karnaukhova Ya.B. dergi - 2011. - No.1 (31). - s. 63-65.

Kolenchenko A. N. Hafif dizartrili okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının sözlüksel-gramatik yapısındaki eksiklikleri gidermeyi amaçlayan düzeltme çalışmasının özellikleri / Kolenchenko A. N. // Anaokulunda konuşma terapisti. - 2009. - Sayı. 4. - S. 13-24

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimimodelleri kullanma /yazar: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2. baskı, rev. ve ek -Mozyr: Yardım, 2007. -100 s.

Novotortseva N.V. Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda düşünme gelişiminde görsel modelleme yönteminin uygulanması // Gelişim sorunları olan çocuklar: araştırma ve düzeltme. / Novotortseva N.V. - St. Petersburg, 1999. - S. 74-83.

Rastorgueva N.I. Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda kelime oluşturma becerilerini geliştirmek için piktogramların kullanılması. / Rastorgueva N.I.// Konuşma terapisti. 2008, sayı 2, s. 50-53.

Sapogova E.E. Bir okul öncesi çocuğun işaret-sembolik aktivitesinin gelişiminde bir aşama olarak modelleme. /Sapogova E.E. // Psikolojinin Soruları, 1992 .- No. 5-6. 26-30 arası

Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesinde görsel modelleme yönteminin kullanılması. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Konuşma terapisti: bilimsel yöntem. dergi 2005, Sayı 1, s. 7-12.

Solovyova N.V. Kelimelerin ses analizine yönelik tablolar: Geleneksel yöntemlerin yeni versiyonları. / Solovyova N.V. // Konuşma terapisti: bilimsel yöntem. dergi 2008, sayı 8, s. 42-55.

Uvarova T.B. Görsel ve eğlenceli araçlar kullanarak isimlerden sıfat oluşturma becerilerinin oluşturulması/ Uvarova T.B. // Okul öncesi eğitim. - 2009. - No.2. - S.50-53.

Uvarova T.B. Konuşma terapisindeki görsel ve eğlenceli araçlar okul öncesi çocuklarda işe yarar. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 s.

Uvarova T.B. Edatların kullanımını öğretmek için görsel ve eğlenceli araçlar. / Uvarova T.B. // Konuşma terapisti. - 2010. - No.2. - S.6-14.

Uvarova T.B. Özel ihtiyaçları gelişimi olan okul öncesi çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yönünün oluşumunda derslerde görsel ve eğlenceli araçların kullanılması. / Uvarova T.B. // Gelişimsel bozukluğu olan çocukları yetiştirmek ve öğretmek. - 2010. - 1 numara. - s. 29-34.

Fedorova N. P. Okul öncesi çocuklarda konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltme çalışmalarında modellemenin kullanılması / Fedorova N. P. // Metodist. - 2006. - Sayı 5. - s. 59-62.

Filicheva T.B., Chirkina G.V.Genel konuşma az gelişmiş çocukları özel bir anaokulunda okula hazırlamak. M., 1991.

İnternet kaynakları:

2014-2015 akademik yılı

« »

Ay

Çalışmanın içeriği

Çalışma şekli

Pratik sonuçlar

Eylül

Teşhis gerçekleştirin.

Ekim

Kendi kendine eğitim konusunda literatürün incelenmesi

Oyun modelleme yöntemine ayrılmış dergilerdeki kitap ve makaleleri okumak.

Oyun modelleme üzerine makalelerin ve kitapların özeti

Kasım

Aralık

Oyun yardımcılarının sistemleştirilmesi

Mevcut oyun modelleme kılavuzlarını bulun.

Bir fayda bankasının oluşturulması.

Ocak-

Şubat

Kendi oyun yardımcılarınızın oluşturulması, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu için modeller

Kılavuzlar ve modeller bulun, yazdırın, laminatlayın.

Bankayı kendi kılavuzları, planları ve modelleri ile desteklemek.

Mart

“Okul öncesi öğretmeni - 2015” cumhuriyetçi yarışmasına katılım

2 yıl boyunca tasarlanan oyun modelleme yöntemini kullanarak konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumuna yönelik kapsamlı tematik planlama geliştirin.

2 yıllık eğitim için kapsamlı tematik planlama.

Nisan

Kendi kendine eğitim konusunda bir ana sınıfın hazırlanması.

Bir taklit oyunu bulun, okul öncesi çağındaki çocuklarla oynanan oyunları simüle edin.

Ana sınıf

Mayıs

Yarışma görevlerinin materyallerine ve yürütülen ustalık sınıfına dayalı bir makale yazmak

Madde

2015-2016 akademik yılı

« Görsel modelleme yöntemini kullanarak genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşturulması»

Ay

Çalışmanın içeriği

Çalışma şekli

Pratik sonuçlar

Eylül

OHP ile okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşma düzeyinin teşhisinin yapılması

Teşhis gerçekleştirin.

Teşhis sonuçlarının analizi.

Ekim

Takvim ve tematik planlamaya uygun olarak oyun yardımcılarının, diyagramların ve modellerin sınıflara dahil edilmesi.

Dersleri yürütmek

Oyun modelleme yönteminin unsurlarını içeren ders notları

Kasım

Aralık

Dergilerdeki yeni makaleleri incelemek

Yeni literatürü inceleyin

Bankaya yeni avantajlar eklemek.

Ocak-

Şubat

GDO ile ilgili konuşma

Bir konuşma oluşturun

Derslerin fotoğraflarını, bir konuşma için sunumu çekin.

Mart

Okul öncesi eğitim kurumlarında şemalar, kılavuzlar ve modeller yarışması düzenleyin

Yönetmeliklerin geliştirilmesi, jüri üyelerinin onaylanması

Bankaya yeni avantajlar ekleyin.

Nisan

Yarışma materyallerine dayalı bir makale yazmak

Bir makale yazın, bir koleksiyonda yayınlanmak üzere web sitesine gönderin

Madde

Mayıs

OHP ile okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşma düzeyinin teşhisinin yapılması

Teşhis gerçekleştirin.

Teşhis sonuçlarının analizi, takvimin ayarlanması ve gelecek yıl için tematik planlama.

Kendi kendine eğitim planıkonuşma terapisti öğretmeni

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

2014 - 2015 akademik yılı için

Bireysel kendi kendine eğitim konusu:

“Okul öncesi çocuklarda yeniden anlatım ve hikaye anlatımı üzerinde çalışma sürecinde tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.”

Konu üzerinde çalışma zamanı bu: Eylül 2014 - Mayıs 2015

Kendi kendine eğitimin kaynakları:

• metodolojik literatür,
• internet kaynakları,
• MDOU No. 36 “Altın Horoz” temelinde deneyim alışverişi,
• konuşma terapistleri arasında deneyim alışverişi.

Sonuç:

• MDOU No. 36 “Altın Horoz”un danışman öğretmenlerine;
• metodolojik gelişmelerin MDOU No. 36 “Altın Horoz;
• konuşma terapistleri için açık bir ders gösterilmesi;
• çalışılan materyalin “Portfolyo” da genelleştirilmesi (“Mesleki gelişim” bölümü).

Konuyu seçmenin gerekçesi:

Bu kendi kendine eğitim konusu tesadüfen seçilmedi. Bir çocuğa konuşmayı öğretmek, onun tutarlı konuşmasını oluşturmak anlamına gelir. Bu görev, okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sözlü konuşmasını geliştirme genel görevinin bir bileşeni olarak yer almaktadır. Aynı zamanda okul öncesi çocuklarla yapılan konuşma terapisi çalışmalarında da en önemlisidir. Tutarlı konuşmanın oluşmasıyla çocuğun sözlü konuşması tüm yönleriyle gelişir. Bütün bunlar, hem çocuklarda konuşma gelişimindeki kusurların en eksiksiz şekilde aşılması hem de daha büyük okul öncesi çocukları yaklaşan okul eğitimine hazırlamak için gereklidir.

Çalışma planı

Metodolojik literatürün incelenmesi

Bireysel kendi kendine eğitim planı
2012 – 2017 akademik yılı için
konuşma terapisti öğretmeni
Çareva Svetlana Viktorovna

KENDİ EĞİTİMİN BİREYSEL KONUSU
“Konuşma terapistinin çalışmalarında BİT kullanımı”

Konu çalışma planı

Kendi kendine eğitim raporu

İlk aşamada 2012–2013 akademik yılında kendi kendine eğitim için, çocuklarla konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımı sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürü inceledim ve özetledim.

Seçilen konunun mantığı: Çocukların konuşma eksikliklerinin düzeltilmesi sistematik eğitim gerektirir ve hem öğretmenden hem de çocuklardan çok fazla çaba ve zaman alır. Konuşma terapisi merkezlerine katılan çocukların çoğunda algı, dikkat, hafıza, zihinsel aktivite, değişen derecelerde motor azgelişmişlik ve duyusal işlevler, mekansal kavramlar ve bilgi alma ve işleme özellikleri gelişiminde sorunlar vardır. Bu çocuklarda öğrenmeye olan ilgide azalma, ek derslere katılma konusunda isteksizlik ve artan yorgunluk görülür. İlgilerini çekmek ve öğrenmeyi bilinçli hale getirmek için standart dışı yaklaşımlara, bireysel gelişim programlarına, yeni teknolojilere ihtiyacımız var.

Bir konuşma terapisi seansında materyal sunma süreci biraz farklı, daha bireyselleştirilmiş olmalıdır. Bu sorun bilgisayar teknolojisi kullanılarak çözülebilir. Bir ıslah okulundaki konuşma terapisi derslerinde BİT kullanıldığında, sürekli dikkatin sağlanmasına ve tüm ders boyunca ilginin korunmasına yardımcı olur. Olumlu bir nokta, BİT kullanımının tüm analiz sistemlerini çalışmaya dahil etmeyi amaçlamasıdır.

Teknik ve otomasyon araçlarının genel olarak eğitim alanına ve özel olarak ıslah kurumlarına tanıtılması konusu bugün önem kazanmıştır.

Bu bağlamda, metodolojik çalışmam için şu yönü belirledim: Konuşma düzeltme sürecini optimize etmenin bir yolu olarak bir öğretmen - konuşma terapistinin düzeltici ve gelişimsel çalışmalarında BİT'in kullanılması.

Sorunla ilgili literatürün incelenmesi

Cherlina N.A. 2004 4 Kasım Konuşma terapisi ve İnternet. Dergi "Konuşma terapisti" No. 3 Tomilina S.M. 2006 Aralık 5 Ortaokulda bir konuşma terapistinin çalışmalarında bilgi teknolojisinin kullanımı. Dergi "Konuşma terapisti" No. 5. Kuzmina E.V. 2008 6 Şubat BİT'in arttırılması - öğretmenlerin yeterliliği. Dergi "Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin el kitabı" No. 12 Ivanova E.V. 2009 7 Ocak Bir anaokulunda konuşma terapistinin çalışmalarında BİT kullanımı O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 Mart İnternet kaynağı: schl138.kob./ Infomatic/PowerPoint/L 1/htm

İkinci aşamada 2013-2014 eğitim-öğretim yılında kendi kendine eğitim konusunda, konu üzerinde çalışmanın amaç ve hedeflerini formüle ettim, çalışma araçlarını, biçimlerini ve yöntemlerini belirledim ve sonuçları tahmin ettim.

Amaç: Bilgi bilgisayar teknolojilerini kullanarak öğrencilerle bir düzeltme ve konuşma terapisi çalışması sistemi geliştirmek

Çocuklarla çalışırken bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanılması sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürü inceleyin ve özetleyin.
Bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanan öğrencilerin konuşma gelişim düzeyini belirlemek.
Metodolojik ve didaktik materyalleri geliştirin ve sistematik hale getirin.
Öğrencilerle ıslah ve konuşma terapisi çalışmalarında bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımına ilişkin olumlu deneyimlerin yayılmasına yönelik bir çalışma sistemi tanıtmak.

Atanan görevlerin uygulanmasına ilişkin koşullar:

Yeni bilgisayar modellerinin kullanılması.
Haftada en fazla iki kez olmak üzere 5-10 dakika boyunca bir derste bilgisayarla çalışın (bireysel olarak, çocuğun yaşına, sisteminin özelliklerine, SAN PiN gereksinimlerine uygun olarak).

Beklenen sonuç:

Konuşma terapisi derslerinde eğitim materyallerine olan ilginin artması;
bağımsız çalışma ve öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi;
dikkat gelişimi, el-göz koordinasyonu, bilişsel aktivite;
öğrencilerin faaliyetlerinin gönüllü olarak düzenlenmesinin geliştirilmesi: faaliyetlerini belirli kurallara ve gereksinimlere tabi kılma, duygusal dürtüleri kısıtlama, eylemleri planlama ve eylemlerinin sonuçlarını tahmin etme yeteneği;
genel olarak konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini arttırmak.

Üçüncü aşamada 2014–2015 akademik yılında kendi kendine eğitim konusunda konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımına ilişkin aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:

1. Düzeltici ve gelişimsel konuşma terapisi programları ve zihinsel süreçlerin düzeltilmesine yönelik programlar seçildi, kuruldu ve çalışmada kullanıldı (“Doğru konuşmayı öğrenme”, “Igrodrome”, “Dikkat ve hafızanın gelişimi için eğitmen”) .

2. İnternetten oluşturulan veya indirilen, POWERPOINTMICROSOFT sunumlarını içeren medya kütüphaneleri kullanıldı.

Sunum materyalleri şunlar için kullanıldı:

Konuşma solunumunun gelişimi;
gözler için jimnastik;
heceler, kelimeler, ifadeler ve tutarlı konuşma halinde iletilen seslerin ayrı ayrı otomasyonu;
akustik olarak benzer seslerin ve grafiksel olarak benzer harflerin farklılaştırılması;
fonemik farkındalığın geliştirilmesi;
dil analizi ve sentezinin temel ve karmaşık biçimlerinin geliştirilmesi;
sözcüksel konularda uzmanlaşmak;
kelime oluşturma ve çekim becerilerinin geliştirilmesi;
tutarlı konuşma ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi vb.

3. Resimler ses telaffuzunu düzeltmek, kelime dağarcığını yenilemek ve konuşmanın dilbilgisi yapısını geliştirmek için seçilmiştir.

4. Konuşma terapisi muayenesine yönelik bir metodoloji geliştirilmiştir.

5. Açık konuşma terapisi dersleri BİT “Ses C Arayışında”, “Masha'yı Ziyaret Etmek” kullanılarak gerçekleştirildi.

6. Çalışmada internet kaynakları düzenli olarak kullanılmıştır.

Dördüncü aşamada 2015–2016 akademik yılında konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımına ilişkin aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:

1. Teşhis materyalleri, konuşma terapistinin dokümantasyonu (raporlar, planlar, konuşma kartları, çocuk listeleri vb.) elektronik biçimde sistemleştirildi.

2. Resimler ve sunumlar, ses telaffuzunu düzeltmek, kelime dağarcığını yenilemek ve öğrencilerin dilbilgisi yapısını ve tutarlı konuşmasını geliştirmek için klasörler halinde düzenlenmiştir.

3. Bilgisayarla gelişimsel konuşma terapisi programları ve oyunlarından oluşan bir veri bankası oluşturuldu.

4. Aşağıdaki materyaller hazırlanmış ve eğitim sitelerinde yayınlanmıştır:

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"17 No'lu Anaokulu"

Kanaş şehri

Dokümantasyon

kendi kendine eğitim

konuşma terapisti öğretmeni

Petrova Vera Dmitrievna

Konuyla ilgili literatürün incelenmesi

Kendi kendine eğitim konusunun pratik uygulaması

Görevler:

1. Konuşma terapisinin teori ve pratiğinde problemin gelişim derecesini belirleyin.

2. Gerekli literatürü inceleyerek, RMO'ları ziyaret ederek ve kendi kendine eğitim alarak kendi bilgi seviyenizi artırın.

3. Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan geliştirin.

4. Öğretim yılının başlangıcı ve sonu için teşhisler hazırlayın.

5. Özel ihtiyaçları olan çocuklara (okula hazırlık telafi grubu) doğru ses telaffuzunun oluşturulması ve okuryazarlığın öğretilmesine ilişkin ders notları, fonemik algının oluşumu, ses-hece analizi ve sentez becerileri üzerine çocuklarla bireysel çalışma planları geliştirin.

6. Özel ihtiyaçları olan çocuklar için doğru ses telaffuzu ve okuryazarlık eğitiminin oluşturulması (okula hazırlık telafi grubu) ve fonemik algının geliştirilmesi, ses-hece analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi konusunda çocuklarla bireysel sınıflar için ön saf dersleri düzenleyin.

7. Davranış ebeveynlere danışmanlık“Çocukları okuryazarlığa hazırlamada oyunun rolü” konulu.

8. Davranış öğretmenlere danışmanlık konuyla ilgili « Görsel semboller kullanılarak fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar.”

9. Gerçekleştirin eğitimcilere danışmanlık“Çocuklara okuma ve yazmayı öğretmede anımsatıcı tabloların kullanımı” konulu.

10. Çocuklara okuma-yazmayı öğretmek için didaktik oyunlar ve yardımcı araçlar yapın.

11. Hazırlanın metodolojik gelişim

12. Grubun konu-gelişim ortamının içeriğinde değişiklikler yapın.

13. Bir konuşma hazırlayın pedagojik konsey kendi kendine eğitim konusunda (yapılan çalışmalar hakkında rapor).

Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "29 Nolu Anaokulu"

“Konuşma terapisti öğretmeninin kendi kendine eğitim planı”

Arkhipova Elena Anatolyevna

Metodolojik literatür:

1. Alexandrova sesleri veya okul öncesi çocuklar için Fonetik /. – St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. – 48 s.

2. Altukhova'nın sesleri duymak / - St. Petersburg: Lan Yayınevi, 1999. - 112 s.

3.Durova. Çocuklara sesleri doğru duymayı ve telaffuz etmeyi nasıl öğretirim /. – M.: Mozaik-Sintez, – 112 s.

4. Tumakova okul öncesi öğrencisi, sesli bir sözle / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 s.

5. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmasının temelleri: Konuşma terapistleri, anaokulu öğretmenleri, öğretmenler, pedagojik okul öğrencileri için bir ders kitabı / Genel olarak. ed. Bilim Doktoru Prof. . – 2. baskı, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 s. 6., Filicheva konuşmanın fonemik yapısının az gelişmiş çocuklara öğretilmesi. M., 1978.

7.Tkachenko not defteri. Fonemik farkındalık ve ses analizi becerilerinin geliştirilmesi. St.Petersburg, 1998.

8. Konuşma bozukluğu olan çocuklarda Gorchakova fonemik süreçleri // Özel pedagoji ve psikolojide modern eğilimler: Tüm Rusya bilimsel ve pratik konferansının bilimsel bildirileri "Özel pedagoji ve psikolojide modern eğilimler" - Samara, SSPU, 2003 - s. 70 -83

9.Dyakova ve okul öncesi çocuklarda fonemik algının düzeltilmesi.

10. Çocuklarla Seliverstov oyunları - M.: VLADOS, 1994 - 344 s.

11. Tkachenko not defteri. Fonemik farkındalık ve ses analizi becerilerinin geliştirilmesi. St.Petersburg, 1998.

12.Shvachkin'in erken yaşta konuşmanın fonemik algısı. // RSFSR APP Haberleri, sayı 13. 1948. – S.101-133.

13. Sözlü konuşmanın algılanması ve özümsenmesi sürecinde Beltyukov analizörleri. - M .: Pedagoji, 1977. – 176 s.