Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"Anaokulu "Kapitoshka"
Konuşma terapisti öğretmeni için kendi kendine eğitim planı
Kurlykova Vera Andreevna
Ders: “Konuşmanın gramer yapısının oluşumu
yöntemi kullanarak genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocuklarda
görsel modelleme"
2014-2017
Abakan
Konu: “Görsel modelleme yöntemiyle genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşturulması”
Hedef: görsel modelleme yöntemiyle genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağdaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşum düzeyini arttırmak.
Edebiyat A:
Arushanova A. Okul öncesi çocukların konuşmasının gramer yapısının oluşumu/ Arushanova A.// Okul öncesi eğitim.-1997.-No.2-S.58-63.
Bimeeva O. A. OHP'li çocuklarda edatlı durum yapılarındaki agrammatizmi düzeltmek için pratik düzeltme çalışması yöntemleri. / Bimeeva O. A. // Anaokulunda konuşma terapisti. - 2009. - No. 3. - S. 74-83.
Volkova G.A. Konuşma bozukluğu olan çocukların psikolojik ve konuşma terapisi muayenesi için metodoloji. Ayırıcı tanı soruları: Eğitimsel ve metodolojik el kitabı. /G.A. Volkova SPb.: ÇOCUKLUK BASINI, 2004.-144 s.
Garkusha Yu.F. Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocukların düzeltici eğitiminde görsel modellemenin kullanımı [genel konuşma az gelişmişliği] / Yu.F. Garkusha, Krotkova T.N. // Gelişim sorunları olan çocuklar: araştırma ve düzeltme. - St. Petersburg, 1999. - S. 84-91.
Gribova O.E. Konuşma terapisi muayenesini düzenleme teknolojisi: yöntem, kılavuz /O.E. Gribova. - 3. baskı. M.: Iris-press: Irispress didaktiği, 2005. - 90, (1)
Davydova T.G.V.M'yi içe aktar Çocuklarla çalışırken destek programlarının kullanılması // Davydova T.G.. V.M'yi içe aktar 1 No'lu okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmen rehberi, 2008, s.
Karnaukhova Ya.B. Genel konuşma az gelişmiş okul öncesi çocuklarda izografik modelleme yöntemini kullanarak tutarlı konuşmanın geliştirilmesi / Karnaukhova Ya.B. dergi - 2011. - No.1 (31). - s. 63-65.
Kolenchenko A. N. Hafif dizartrili okul öncesi çağındaki çocukların konuşmasının sözlüksel-gramatik yapısındaki eksiklikleri gidermeyi amaçlayan düzeltme çalışmasının özellikleri / Kolenchenko A. N. // Anaokulunda konuşma terapisti. - 2009. - Sayı. 4. - S. 13-24
Okul öncesi çocukların konuşma gelişimimodelleri kullanma /yazar: T. A. Lira, E. I. Melnik. - 2. baskı, rev. ve ek -Mozyr: Yardım, 2007. -100 s.
Novotortseva N.V. Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda düşünme gelişiminde görsel modelleme yönteminin uygulanması // Gelişim sorunları olan çocuklar: araştırma ve düzeltme. / Novotortseva N.V. - St. Petersburg, 1999. - S. 74-83.
Rastorgueva N.I. Genel konuşma az gelişmiş çocuklarda kelime oluşturma becerilerini geliştirmek için piktogramların kullanılması. / Rastorgueva N.I.// Konuşma terapisti. 2008, sayı 2, s. 50-53.
Sapogova E.E. Bir okul öncesi çocuğun işaret-sembolik aktivitesinin gelişiminde bir aşama olarak modelleme. /Sapogova E.E. // Psikolojinin Soruları, 1992 .- No. 5-6. 26-30 arası
Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. Okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesinde görsel modelleme yönteminin kullanılması. / Smyshlyaeva T.N. Korchuganova E.Yu. // Konuşma terapisti: bilimsel yöntem. dergi 2005, Sayı 1, s. 7-12.
Solovyova N.V. Kelimelerin ses analizine yönelik tablolar: Geleneksel yöntemlerin yeni versiyonları. / Solovyova N.V. // Konuşma terapisti: bilimsel yöntem. dergi 2008, sayı 8, s. 42-55.
Uvarova T.B. Görsel ve eğlenceli araçlar kullanarak isimlerden sıfat oluşturma becerilerinin oluşturulması/ Uvarova T.B. // Okul öncesi eğitim. - 2009. - No.2. - S.50-53.
Uvarova T.B. Konuşma terapisindeki görsel ve eğlenceli araçlar okul öncesi çocuklarda işe yarar. / Uvarova T.B. - M.: TC Sfera, 2009. - 64 s.
Uvarova T.B. Edatların kullanımını öğretmek için görsel ve eğlenceli araçlar. / Uvarova T.B. // Konuşma terapisti. - 2010. - No.2. - S.6-14.
Uvarova T.B. Özel ihtiyaçları gelişimi olan okul öncesi çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yönünün oluşumunda derslerde görsel ve eğlenceli araçların kullanılması. / Uvarova T.B. // Gelişimsel bozukluğu olan çocukları yetiştirmek ve öğretmek. - 2010. - 1 numara. - s. 29-34.
Fedorova N. P. Okul öncesi çocuklarda konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltme çalışmalarında modellemenin kullanılması / Fedorova N. P. // Metodist. - 2006. - Sayı 5. - s. 59-62.
Filicheva T.B., Chirkina G.V.Genel konuşma az gelişmiş çocukları özel bir anaokulunda okula hazırlamak. M., 1991.
İnternet kaynakları:
2014-2015 akademik yılı
« »
Ay
Çalışmanın içeriği
Çalışma şekli
Pratik sonuçlar
Eylül
Teşhis gerçekleştirin.
Ekim
Kendi kendine eğitim konusunda literatürün incelenmesi
Oyun modelleme yöntemine ayrılmış dergilerdeki kitap ve makaleleri okumak.
Oyun modelleme üzerine makalelerin ve kitapların özeti
Kasım
Aralık
Oyun yardımcılarının sistemleştirilmesi
Mevcut oyun modelleme kılavuzlarını bulun.
Bir fayda bankasının oluşturulması.
Ocak-
Şubat
Kendi oyun yardımcılarınızın oluşturulması, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu için modeller
Kılavuzlar ve modeller bulun, yazdırın, laminatlayın.
Bankayı kendi kılavuzları, planları ve modelleri ile desteklemek.
Mart
“Okul öncesi öğretmeni - 2015” cumhuriyetçi yarışmasına katılım
2 yıl boyunca tasarlanan oyun modelleme yöntemini kullanarak konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumuna yönelik kapsamlı tematik planlama geliştirin.
2 yıllık eğitim için kapsamlı tematik planlama.
Nisan
Kendi kendine eğitim konusunda bir ana sınıfın hazırlanması.
Bir taklit oyunu bulun, okul öncesi çağındaki çocuklarla oynanan oyunları simüle edin.
Ana sınıf
Mayıs
Yarışma görevlerinin materyallerine ve yürütülen ustalık sınıfına dayalı bir makale yazmak
Madde
2015-2016 akademik yılı
« Görsel modelleme yöntemini kullanarak genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşturulması»
Ay
Çalışmanın içeriği
Çalışma şekli
Pratik sonuçlar
Eylül
OHP ile okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşma düzeyinin teşhisinin yapılması
Teşhis gerçekleştirin.
Teşhis sonuçlarının analizi.
Ekim
Takvim ve tematik planlamaya uygun olarak oyun yardımcılarının, diyagramların ve modellerin sınıflara dahil edilmesi.
Dersleri yürütmek
Oyun modelleme yönteminin unsurlarını içeren ders notları
Kasım
Aralık
Dergilerdeki yeni makaleleri incelemek
Yeni literatürü inceleyin
Bankaya yeni avantajlar eklemek.
Ocak-
Şubat
GDO ile ilgili konuşma
Bir konuşma oluşturun
Derslerin fotoğraflarını, bir konuşma için sunumu çekin.
Mart
Okul öncesi eğitim kurumlarında şemalar, kılavuzlar ve modeller yarışması düzenleyin
Yönetmeliklerin geliştirilmesi, jüri üyelerinin onaylanması
Bankaya yeni avantajlar ekleyin.
Nisan
Yarışma materyallerine dayalı bir makale yazmak
Bir makale yazın, bir koleksiyonda yayınlanmak üzere web sitesine gönderin
Madde
Mayıs
OHP ile okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşma düzeyinin teşhisinin yapılması
Teşhis gerçekleştirin.
Teşhis sonuçlarının analizi, takvimin ayarlanması ve gelecek yıl için tematik planlama.
Kendi kendine eğitim planıkonuşma terapisti öğretmeni
Bogolyubova Vasilina Vladimirovna
2014 - 2015 akademik yılı için
Bireysel kendi kendine eğitim konusu:
“Okul öncesi çocuklarda yeniden anlatım ve hikaye anlatımı üzerinde çalışma sürecinde tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.”
Konu üzerinde çalışma zamanı bu: Eylül 2014 - Mayıs 2015
Kendi kendine eğitimin kaynakları:
- metodolojik literatür,
- internet kaynakları,
- MDOU No. 36 “Altın Horoz” temelinde deneyim alışverişi,
- konuşma terapistleri arasında deneyim alışverişi.
Sonuç:
- MDOU No. 36 “Altın Horoz”un danışman öğretmenlerine;
- metodolojik gelişmelerin MDOU No. 36 “Altın Horoz;
- konuşma terapistleri için açık bir ders gösterilmesi;
- çalışılan materyalin “Portfolyo” da genelleştirilmesi (“Mesleki gelişim” bölümü).
Konuyu seçmenin gerekçesi:
Bu kendi kendine eğitim konusu tesadüfen seçilmedi. Bir çocuğa konuşmayı öğretmek, onun tutarlı konuşmasını oluşturmak anlamına gelir. Bu görev, okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların sözlü konuşmasını geliştirme genel görevinin bir bileşeni olarak yer almaktadır. Aynı zamanda okul öncesi çocuklarla yapılan konuşma terapisi çalışmalarında da en önemlisidir. Tutarlı konuşmanın oluşmasıyla çocuğun sözlü konuşması tüm yönleriyle gelişir. Bütün bunlar, hem çocuklarda konuşma gelişimindeki kusurların en eksiksiz şekilde aşılması hem de daha büyük okul öncesi çocukları yaklaşan okul eğitimine hazırlamak için gereklidir.
Çalışma planı
Görevler |
Formlar ve uygulama yöntemleri |
son teslim tarihleri |
|
Akademik yıl için planlama çalışmaları |
Kendi kendine eğitim konusunun belirlenmesi. |
Eylül |
|
Çalışılan konu hakkında uzun vadeli bir çalışma planının geliştirilmesi. |
|||
Kendi kendine eğitim konusuyla ilgili çeşitli kaynaklardan bilgi incelemek |
Metodolojik literatürün incelenmesi. |
yıl boyunca |
|
İnternetteki bilgilerin gözden geçirilmesi. |
|||
Konuyla ilgili yenilikçi tekniklere aşinalık. |
|||
Okul öncesi çocuklara hikaye oluşturmayı ve yeniden anlatmayı öğretme sorunu üzerine psikolojik ve pedagojik araştırmaların incelenmesi. |
|||
Daha büyük okul öncesi çocuklarda hikayeler yazarken ve yeniden anlatırken ihlallerin özelliklerinin belirlenmesi |
Hazırlık gruplarındaki çocukların tutarlı konuşmalarının teşhisi. |
||
Konuşma terapisi derslerine katılan okul öncesi çocuklar üzerinde düzeltici etkinin uygulanması. |
Modern eğitim teknolojilerinin ıslah sürecine dahil edilmesi sözlü konuşma bozukluklarını düzeltmek, temel yeterlilikleri oluşturmak ve okul öncesi çocukların motivasyonunu artırmak için okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi. |
yıl boyunca |
|
Düzeltici ve gelişimsel konuşma terapisi süreci yöntemlerinin geliştirilmesi. |
|||
Konuyla ilgili öğretim deneyiminin genelleştirilmesi |
Bu konuyla ilgili görsel materyalin üretimi ve yenilenmesi. |
yıl boyunca |
|
Okul öncesi çocukların yasal temsilcileriyle istişareler için klasörlerin tasarımı. |
|||
Yapılan iş hakkında rapor yazmak. |
|||
Konuyla ilgili okul öncesi öğretmenlerine danışmak. Okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde yayın. |
Metodolojik literatürün incelenmesi
Çalışılacak Sorular |
Son teslim tarihleri |
Edebiyat |
Raporlama formları |
|
Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için program gereksinimleri |
Doğumdan okula. Okul öncesi eğitim için yaklaşık temel genel eğitim programı/editör: N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014 |
Eğitimciler için danışmanlık |
||
Okul öncesi çocukların tutarlı monolog konuşmasını oluşturma yöntemleri |
Eylül |
Glukhov V.P. Genel konuşma az gelişmiş okul öncesi çocukların tutarlı monolog konuşmasının oluşumu için metodoloji. Ders Kitabı özel kurs kılavuzu. - M.: Alfa, 1996. Zhukova N.S. ve diğer konuşma terapisi. |
Eğitimciler için danışmanlık |
|
Okul öncesi çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğinin üstesinden gelmek: Kitap. konuşma terapisti için/N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva. Ekaterinburg: ARD LTD Yayınevi, 1998 |
||||
Okul öncesi çağındaki çocukların hikaye oluşturma ve yeniden anlatma sorununun dilsel ve araştırma yönleri. |
Gvozdev A.N. Çocukların konuşmasını incelemede sorunlar. - M.: Eğitim, 1964. |
Ebeveyn danışmanlığı |
||
Okul öncesi çocuklara bir hikayenin nasıl oluşturulacağını ve yeniden anlatılacağını öğretmeye yönelik düzeltme çalışmasının yönleri. |
Korotkova E.P. Okul öncesi çocuklara hikaye anlatmayı öğretmek: Anaokulu öğretmenleri için bir el kitabı. bahçe - 2. baskı. düzelt. ve ek . - M.: Eğitim, 1982 |
Eğitimciler için danışmanlık |
||
Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi. - M.UC Perspektifi, 2009 |
||||
Okul öncesi çocuklara bir hikayenin nasıl oluşturulacağını ve yeniden anlatılacağını öğretmek için kullanılan eğitim teknolojileri. |
İnternet kaynaklarının incelenmesi. |
“Ek Materyal” klasörünün tasarımı |
||
Görsel modelleme yoluyla betimleyici öyküler yazma becerilerini geliştirme yöntemleri |
Şubat Mart |
Smyshlyaeva T.N. Okul öncesi çocukların genel konuşma azgelişmişliğinin düzeltilmesinde görsel modelleme yönteminin kullanılması [Metin]/T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Konuşma terapisti - No. 5 - S.28 |
“Görsel modelleme yöntemi” klasörünün tasarımı |
|
Özel ihtiyaçları olan yaşlı okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşma ifadelerinin oluşumunda görsel modellemenin kullanımı O. V. Pishchikova - (http://festival.1september.ru) |
||||
Maletina N. Özel ihtiyaçları olan çocukların tanımlayıcı konuşmasında modelleme [Metin] / N. Maletina, L Ponomareva // Okul öncesi eğitim. - 2004.- Sayı 6. |
||||
Nisan Mayıs |
Gribova O.E. Konuşma terapisi muayenesini düzenleme teknolojisi: yöntem. Manual.- M.: Iris-press, 2005 |
“Okul öncesi çocukların sözlü konuşma durumuna ilişkin anketler” klasörünün tasarımı |
||
Çocuklarda konuşma muayeneleri. I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina'nın genel editörlüğünde. T.P. Bessonova tarafından derlenmiştir. Sayı 2. Moskova. 1996 |
Bireysel kendi kendine eğitim planı
2012 – 2017 akademik yılı için
konuşma terapisti öğretmeni
Çareva Svetlana Viktorovna
KENDİ EĞİTİMİN BİREYSEL KONUSU
“Konuşma terapistinin çalışmalarında BİT kullanımı”
Konu çalışma planı
HAYIR. |
Aşamalar |
Son teslim tarihleri |
Sonuçların sunulmasına yönelik formlar |
|
Teşhis |
|
2012 – 2013 akademik yılı |
Savunma Bakanlığı toplantısı, meslektaşlarla tartışma | |
prognostik |
|
2013 – 2014 akademik yılı |
Okul MO toplantısında konuşma | |
Pratik |
|
2014 – 2015 akademik yılı |
Moskova Bölgesi toplantısında konuşma | |
Genelleme |
|
2015 – 2016 akademik yılı |
Okul pedagoji konseyinde konuşma | |
Uygulama |
|
2016 – 2017 akademik yılı |
Reklam öğesi raporu |
Kendi kendine eğitim raporu
İlk aşamada 2012–2013 akademik yılında kendi kendine eğitim için, çocuklarla konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımı sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürü inceledim ve özetledim.
Seçilen konunun mantığı: Çocukların konuşma eksikliklerinin düzeltilmesi sistematik eğitim gerektirir ve hem öğretmenden hem de çocuklardan çok fazla çaba ve zaman alır. Konuşma terapisi merkezlerine katılan çocukların çoğunda algı, dikkat, hafıza, zihinsel aktivite, değişen derecelerde motor azgelişmişlik ve duyusal işlevler, mekansal kavramlar ve bilgi alma ve işleme özellikleri gelişiminde sorunlar vardır. Bu çocuklarda öğrenmeye olan ilgide azalma, ek derslere katılma konusunda isteksizlik ve artan yorgunluk görülür. İlgilerini çekmek ve öğrenmeyi bilinçli hale getirmek için standart dışı yaklaşımlara, bireysel gelişim programlarına, yeni teknolojilere ihtiyacımız var.
Bir konuşma terapisi seansında materyal sunma süreci biraz farklı, daha bireyselleştirilmiş olmalıdır. Bu sorun bilgisayar teknolojisi kullanılarak çözülebilir. Bir ıslah okulundaki konuşma terapisi derslerinde BİT kullanıldığında, sürekli dikkatin sağlanmasına ve tüm ders boyunca ilginin korunmasına yardımcı olur. Olumlu bir nokta, BİT kullanımının tüm analiz sistemlerini çalışmaya dahil etmeyi amaçlamasıdır.
Teknik ve otomasyon araçlarının genel olarak eğitim alanına ve özel olarak ıslah kurumlarına tanıtılması konusu bugün önem kazanmıştır.
Bu bağlamda, metodolojik çalışmam için şu yönü belirledim: Konuşma düzeltme sürecini optimize etmenin bir yolu olarak bir öğretmen - konuşma terapistinin düzeltici ve gelişimsel çalışmalarında BİT'in kullanılması.
Sorunla ilgili literatürün incelenmesi
Cherlina N.A. 2004 4 Kasım Konuşma terapisi ve İnternet. Dergi "Konuşma terapisti" No. 3 Tomilina S.M. 2006 Aralık 5 Ortaokulda bir konuşma terapistinin çalışmalarında bilgi teknolojisinin kullanımı. Dergi "Konuşma terapisti" No. 5. Kuzmina E.V. 2008 6 Şubat BİT'in arttırılması - öğretmenlerin yeterliliği. Dergi "Bir okul öncesi kurumunun kıdemli öğretmeninin el kitabı" No. 12 Ivanova E.V. 2009 7 Ocak Bir anaokulunda konuşma terapistinin çalışmalarında BİT kullanımı O. A. Khodchenkova www.iech.ru 8 Mart İnternet kaynağı: schl138.kob./ Infomatic/PowerPoint/L 1/htm
İkinci aşamada 2013-2014 eğitim-öğretim yılında kendi kendine eğitim konusunda, konu üzerinde çalışmanın amaç ve hedeflerini formüle ettim, çalışma araçlarını, biçimlerini ve yöntemlerini belirledim ve sonuçları tahmin ettim.
Amaç: Bilgi bilgisayar teknolojilerini kullanarak öğrencilerle bir düzeltme ve konuşma terapisi çalışması sistemi geliştirmek
Çocuklarla çalışırken bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanılması sorununa ilişkin psikolojik ve pedagojik literatürü inceleyin ve özetleyin.
Bilgi ve bilgisayar teknolojilerini kullanan öğrencilerin konuşma gelişim düzeyini belirlemek.
Metodolojik ve didaktik materyalleri geliştirin ve sistematik hale getirin.
Öğrencilerle ıslah ve konuşma terapisi çalışmalarında bilgi bilgisayar teknolojilerinin kullanımına ilişkin olumlu deneyimlerin yayılmasına yönelik bir çalışma sistemi tanıtmak.
Atanan görevlerin uygulanmasına ilişkin koşullar:
Yeni bilgisayar modellerinin kullanılması.
Haftada en fazla iki kez olmak üzere 5-10 dakika boyunca bir derste bilgisayarla çalışın (bireysel olarak, çocuğun yaşına, sisteminin özelliklerine, SAN PiN gereksinimlerine uygun olarak).
Beklenen sonuç:
Konuşma terapisi derslerinde eğitim materyallerine olan ilginin artması;
bağımsız çalışma ve öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi;
dikkat gelişimi, el-göz koordinasyonu, bilişsel aktivite;
öğrencilerin faaliyetlerinin gönüllü olarak düzenlenmesinin geliştirilmesi: faaliyetlerini belirli kurallara ve gereksinimlere tabi kılma, duygusal dürtüleri kısıtlama, eylemleri planlama ve eylemlerinin sonuçlarını tahmin etme yeteneği;
genel olarak konuşma terapisi çalışmasının etkinliğini arttırmak.
Üçüncü aşamada 2014–2015 akademik yılında kendi kendine eğitim konusunda konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımına ilişkin aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:
1. Düzeltici ve gelişimsel konuşma terapisi programları ve zihinsel süreçlerin düzeltilmesine yönelik programlar seçildi, kuruldu ve çalışmada kullanıldı (“Doğru konuşmayı öğrenme”, “Igrodrome”, “Dikkat ve hafızanın gelişimi için eğitmen”) .
2. İnternetten oluşturulan veya indirilen, POWERPOINTMICROSOFT sunumlarını içeren medya kütüphaneleri kullanıldı.
Sunum materyalleri şunlar için kullanıldı:
Konuşma solunumunun gelişimi;
gözler için jimnastik;
heceler, kelimeler, ifadeler ve tutarlı konuşma halinde iletilen seslerin ayrı ayrı otomasyonu;
akustik olarak benzer seslerin ve grafiksel olarak benzer harflerin farklılaştırılması;
fonemik farkındalığın geliştirilmesi;
dil analizi ve sentezinin temel ve karmaşık biçimlerinin geliştirilmesi;
sözcüksel konularda uzmanlaşmak;
kelime oluşturma ve çekim becerilerinin geliştirilmesi;
tutarlı konuşma ve bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi vb.
3. Resimler ses telaffuzunu düzeltmek, kelime dağarcığını yenilemek ve konuşmanın dilbilgisi yapısını geliştirmek için seçilmiştir.
4. Konuşma terapisi muayenesine yönelik bir metodoloji geliştirilmiştir.
5. Açık konuşma terapisi dersleri BİT “Ses C Arayışında”, “Masha'yı Ziyaret Etmek” kullanılarak gerçekleştirildi.
6. Çalışmada internet kaynakları düzenli olarak kullanılmıştır.
Dördüncü aşamada 2015–2016 akademik yılında konuşma terapisi çalışmalarında BİT kullanımına ilişkin aşağıdaki çalışmalar yapılmıştır:
1. Teşhis materyalleri, konuşma terapistinin dokümantasyonu (raporlar, planlar, konuşma kartları, çocuk listeleri vb.) elektronik biçimde sistemleştirildi.
2. Resimler ve sunumlar, ses telaffuzunu düzeltmek, kelime dağarcığını yenilemek ve öğrencilerin dilbilgisi yapısını ve tutarlı konuşmasını geliştirmek için klasörler halinde düzenlenmiştir.
3. Bilgisayarla gelişimsel konuşma terapisi programları ve oyunlarından oluşan bir veri bankası oluşturuldu.
4. Aşağıdaki materyaller hazırlanmış ve eğitim sitelerinde yayınlanmıştır:
İnternet kaynağı |
İsim malzeme |
Seri, hayır. yayınlar |
|
Edebi bilgi yarışması “Peri Masallarının Büyülü Dünyası” | SERİSİ 138685-169809 | ||
“Konuşma Terapisi Haftası” Raporu | Yayın numarası 1020 | ||
Tüm Rusya eğitim portalı "Prodlenka" | Ders özeti “Ormanda yürüyün” | SERİSİ 139244-196552 | |
Tüm Rusya eğitim sitesi “Konuşma terapisi portalı” | Bireysel konuşma terapisi dersinin özeti “Sirke gezi” | Yayın No: 1045 | |
Tüm Rusya eğitim portalı "Prodlenka" | “Okumak En İyi Öğretmektir” Projesi | SERİSİ 139244-196548 | |
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"17 No'lu Anaokulu"
Kanaş şehri
Dokümantasyon
kendi kendine eğitim
konuşma terapisti öğretmeni
Petrova Vera Dmitrievna
Konuyla ilgili literatürün incelenmesi
Kitabın adı, makale | Kısa özet, notlar | Tkachenko T.A. | Okul öncesi çocukları okumaya ve yazmaya hazırlamak: fonetik semboller. Vlados, 2013. | Kitap, teorik ilkeleri ve pratik önerilerin yanı sıra, okul öncesi çocuklara yönelik, onlara ses analizi ve sentez becerilerini öğretecek, onsuz okuryazarlıkta ustalaşmanın imkansız olduğu bir sınıf sistemi sunmaktadır. Kılavuzda eğlenceli oyunlar ve alıştırmaların yanı sıra ders notları da yer alıyor. | N.V. Solovyova | Konuşma engelli çocuklara yönelik okuma-yazma eğitimine hazırlık. – M.: TC Sfera, 2009. | Kılavuz, bir kelimenin ses kompozisyonunu ve bir cümlenin kompozisyonunu analiz etmenize olanak tanıyan orijinal kapsamlı tablolar içerir. | N.N.Sazonova E.V.Kutsina N.G. | Fonetik hikayeler ve masallar (5-7 yaş arası çocuklar için). Defter. 3 parça halinde. – Ekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012. | Çocuk, bu defterle çalışarak kelimeleri belirli bir sesle tanımlamayı, sesin bir kelimedeki konumunu belirlemeyi ve kelimeleri sesle ve hece kalıplarıyla eşleştirmeyi öğrenecektir. | Durova N.V., Nevskaya L.N. | 4 kitaptan oluşan set: Hadi kelimelerle oynayalım. Kelimeden sese. Sesten harfe. Kendimiz okuduk. – M.: Shkola-Press, 1998. | 4 kitaptan oluşan bir set, çocuklara konuşmamızın kulağa farklı veya benzer gelen birçok kelimeden oluştuğu gerçeğini öğretmeye yardımcı olur, onlara sert ve yumuşak ünsüzleri, vurgulu ve vurgusuz ünlüleri ayırt etmeyi ve kelimelerin ses analizini yapmayı öğretir. Çocukları sesli harflerle ve bunları yazma kurallarıyla tanıştırır. Bütün bunlar daha sonra doğru okuma ve yazmayı öğrenme açısından büyük önem taşıyor. | Bondareva L.Yu. | Okul öncesi ve ilkokul çocuklarına okuma yazma öğretmek. – Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2008. | V.V. | Konuşma bozukluğu olan okul öncesi çocuklarda görsel bir model kullanılarak ses-hece analizi becerilerinin oluşturulması. // Anaokulunda konuşma terapisti. 2012, hayır. | Kudrova T.I. | Konuşma az gelişmiş okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretiminde modelleme. // Anaokulunda konuşma terapisti. 2007, Sayı 4, s. 51-54. | Karelskaya E. | Sesler üzerinde çalışırken sembollerin kullanılması. Okul öncesi eğitim. 2000, hayır. | Smolyanskaya V.S. | Okul öncesi çocuklara okuryazarlık ve okumayı öğretmek için oyunların kart dizini. 2010. | Kostyleva N.Yu. | Okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretmek için eğlenceli egzersizler. |
Kendi kendine eğitim konusunun pratik uygulaması
Biçim (açık ders, mesaj, konuşma, ana sınıf, makale, proje vb.) | Ders | Seviye (okul öncesi eğitim kurumu, il, ilçe, bölge) | Tarih | Öğretmenler için danışmanlık | Ders: « | Eğitimciler için danışmanlık | Konu: “Çocuklara okuma yazma öğretiminde anımsatıcı tabloların kullanılması.” | Ebeveynler için danışma | Konu: “Çocukları okuryazarlığa hazırlamada oyunun rolü.” | Metodolojik gelişim | Daha büyük okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretmek için anımsatıcı tablolar. | Sergi | Çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek için didaktik oyunlar ve yardımcı araçlar sergisi. | Öğretmenler toplantısında konuşma | Akademik yıl boyunca yapılan çalışmaları raporlayın. |
Görevler:
1. Konuşma terapisinin teori ve pratiğinde problemin gelişim derecesini belirleyin.
2. Gerekli literatürü inceleyerek, RMO'ları ziyaret ederek ve kendi kendine eğitim alarak kendi bilgi seviyenizi artırın.
3. Çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir plan geliştirin.
4. Öğretim yılının başlangıcı ve sonu için teşhisler hazırlayın.
5. Özel ihtiyaçları olan çocuklara (okula hazırlık telafi grubu) doğru ses telaffuzunun oluşturulması ve okuryazarlığın öğretilmesine ilişkin ders notları, fonemik algının oluşumu, ses-hece analizi ve sentez becerileri üzerine çocuklarla bireysel çalışma planları geliştirin.
6. Özel ihtiyaçları olan çocuklar için doğru ses telaffuzu ve okuryazarlık eğitiminin oluşturulması (okula hazırlık telafi grubu) ve fonemik algının geliştirilmesi, ses-hece analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesi konusunda çocuklarla bireysel sınıflar için ön saf dersleri düzenleyin.
7. Davranış ebeveynlere danışmanlık“Çocukları okuryazarlığa hazırlamada oyunun rolü” konulu.
8. Davranış öğretmenlere danışmanlık konuyla ilgili « Görsel semboller kullanılarak fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar.”
9. Gerçekleştirin eğitimcilere danışmanlık“Çocuklara okuma ve yazmayı öğretmede anımsatıcı tabloların kullanımı” konulu.
10. Çocuklara okuma-yazmayı öğretmek için didaktik oyunlar ve yardımcı araçlar yapın.
11. Hazırlanın metodolojik gelişim
12. Grubun konu-gelişim ortamının içeriğinde değişiklikler yapın.
13. Bir konuşma hazırlayın pedagojik konsey kendi kendine eğitim konusunda (yapılan çalışmalar hakkında rapor).
Ay | Çalışma biçimleri | Eylül | Okul yılının başında çocuklarda fonemik algı ve ses analizi becerilerinin gelişim düzeyinin teşhisi. | Fonemik algının oluşumu, ses-hece analizi ve sentez becerileri konusunda çocuklarla çalışmak için uzun vadeli bir planın geliştirilmesi. | Doğru ses telaffuzunun oluşumu ve okuryazarlık eğitimi üzerine bireysel dersler yapılması, fonemik algının oluşumu, ses-hece analizi ve sentez becerileri konusunda çocuklarla bireysel çalışma. | Öğretmenler için danışma. Ders: « Görsel semboller kullanılarak fonemik farkındalığın geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar.” Eğitimciler için danışma. Konu: “Çocuklara okuma yazma öğretiminde anımsatıcı tabloların kullanılması.” SergiÇocuklara okuma ve yazmayı öğretmek için didaktik oyunlar ve yardımcı araçlar. Hazırlanmak metodolojik gelişim“Okul öncesi yaştaki çocuklara okuma-yazma öğretmek için anımsatıcı tablolar.” Grubun konu-gelişim ortamının içeriğinde değişiklikler yapın. | Doğru ses telaffuzunun oluşumu ve okuryazarlık eğitimi üzerine ders notlarının geliştirilmesi, fonemik farkındalığın oluşumu, ses-hece analizi ve sentez becerileri konusunda çocuklarla bireysel çalışma planları. Çocuklara okuma ve yazmayı öğretmek için didaktik oyunlar ve yardımcı araçların üretimi. | Ebeveynler için danışma: "Çocukları okuryazarlığa hazırlamada oyunun rolü." | Okul yılı sonunda çocuklarda fonemik algı ve ses analizi becerilerinin gelişim düzeyinin teşhisi. | Akademik yıl için ilerleme raporunun yazılması performans onunla öğretmenler konseyinde. |
Belediye devlet okul öncesi eğitim kurumu "29 Nolu Anaokulu"
“Konuşma terapisti öğretmeninin kendi kendine eğitim planı”
Arkhipova Elena Anatolyevna
Çalışma biçimleri |
||||
Öğretmenler | Kendi kendine eğitim | Ebeveynler |
||
Eylül | konuşma terapisi muayenesi | Küçük çocuklar için kelime oyunları | Öğretim yılı başında konuşma terapisi sınavının izlenmesini hazırlayın; Takvim ve uzun vadeli planlar geliştirin; Metodolojik literatürün incelenmesi | Veli toplantısında konuşma. Ebeveynleri teşhis sonuçlarıyla tanıştırmak: Konuşma gelişimindeki ana sapmalar ve bunların ortaya çıkma nedenleri ortaya çıkar. Ebeveynler için danışma: “SLI'lı çocuklarda konuşma terapisi çalışmalarının en iyi sonuçları nasıl hızlandırılır?” |
Alt grup ve bireysel dersler, işe uygun konuşmalar | Konuşma dışı ve konuşma işitmesinin gelişimi. Ses analizi ve sentezini geliştirmeye yönelik oyunlar |
|||
Aktarım klasörünün tasarımı. Konu: “SLI'lı çocuklarda fonemik süreçlerin gelişimi.” "Kelimenin ses analizi." "Fonolojik işitme, doğru konuşmanın temelidir." "Bir çocuğun kelime dağarcığı nasıl genişletilir?" | Ebeveynler için danışma: “Dilbilgisi açısından doğru konuşma, okulda başarılı öğrenmenin anahtarıdır” |
|||
Bir dizi alıştırma, didaktik oyun ve materyal oluşturun; Ofisinizde bir “Dikkatli Kulaklar” köşesi oluşturun; PMPk'ye katılın peder. konseyler, metodolojik dernekler; Metodolojik literatürün incelenmesi | Ebeveynler için danışma: “Fonolojik işitme, doğru konuşmanın temelidir” |
|||
Aktarım klasörünün tasarımı. "Parmaklarımız oynuyor." |
||||
Öğretmenler için "Okul öncesi çocuklarda fonemik işitme ve konuşmada algının oluşumu" konusunda bir danışma hazırlayın (yürütün). | Ebeveynler için danışma: “Elinizi yazmaya hazırlama” (grafomotor becerilerin geliştirilmesi).” |
|||
Aktarım klasörünün tasarımı. Konu: “Bir çocuğun kelime dağarcığı nasıl genişletilir?” |
||||
|
||||
Öğretmenler için "Konuşma gelişimi bozukluğu olan çocuklarda konuşma gelişiminin oluşumu" konusunda açık bir ders hazırlayın (yürütün). |
||||
konuşma terapisi muayenesi | Ebeveynler için danışma: “Yaz aylarında bir çocuğun konuşması nasıl ve nasıl geliştirilir” İletilen seslerin otomasyonu |
|||
Metodolojik literatür:
1. Alexandrova sesleri veya okul öncesi çocuklar için Fonetik /. – St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. – 48 s.
2. Altukhova'nın sesleri duymak / - St. Petersburg: Lan Yayınevi, 1999. - 112 s.
3.Durova. Çocuklara sesleri doğru duymayı ve telaffuz etmeyi nasıl öğretirim /. – M.: Mozaik-Sintez, – 112 s.
4. Tumakova okul öncesi öğrencisi, sesli bir sözle / Ed. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 s.
5. Çocuklarla konuşma terapisi çalışmasının temelleri: Konuşma terapistleri, anaokulu öğretmenleri, öğretmenler, pedagojik okul öğrencileri için bir ders kitabı / Genel olarak. ed. Bilim Doktoru Prof. . – 2. baskı, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 s. 6., Filicheva konuşmanın fonemik yapısının az gelişmiş çocuklara öğretilmesi. M., 1978.
7.Tkachenko not defteri. Fonemik farkındalık ve ses analizi becerilerinin geliştirilmesi. St.Petersburg, 1998.
8. Konuşma bozukluğu olan çocuklarda Gorchakova fonemik süreçleri // Özel pedagoji ve psikolojide modern eğilimler: Tüm Rusya bilimsel ve pratik konferansının bilimsel bildirileri "Özel pedagoji ve psikolojide modern eğilimler" - Samara, SSPU, 2003 - s. 70 -83
9.Dyakova ve okul öncesi çocuklarda fonemik algının düzeltilmesi.
10. Çocuklarla Seliverstov oyunları - M.: VLADOS, 1994 - 344 s.
11. Tkachenko not defteri. Fonemik farkındalık ve ses analizi becerilerinin geliştirilmesi. St.Petersburg, 1998.
12.Shvachkin'in erken yaşta konuşmanın fonemik algısı. // RSFSR APP Haberleri, sayı 13. 1948. – S.101-133.
13. Sözlü konuşmanın algılanması ve özümsenmesi sürecinde Beltyukov analizörleri. - M .: Pedagoji, 1977. – 176 s.