Uygulamalı bilimler incelenmektedir. Uygulamalı ve temel bilimlerin özellikleri

Temel ve uygulamalı bilimler nelerdir? Bu sorunun cevabı modern bilimsel bilginin yapısı dikkate alınarak bulunabilir. Çeşitlidir, karmaşıktır ve her biri ayrı bir bilim olan binlerce farklı disiplini kapsar.

Modern dünyada bilim ve anlayışı

İnsanlığın tüm tarihi sürekli bir arayışın kanıtıdır. Devam eden bu süreç, insanı dünyayı anlamanın çeşitli biçimlerini ve yollarını geliştirmeye itti; bunlardan biri de bilimdir. Bir kişinin etrafındaki dünyayla "tanımasına", gelişim yasalarını ve varoluş yollarını öğrenmesine olanak tanıyan, kültürün bir bileşeni olarak hareket eden odur.

Bir kişi bilimsel bilgi edinerek etrafındaki gerçekliği dönüştürmesine olanak tanıyan sonsuz olasılıkları keşfeder.

Bilimin insan faaliyetinin özel bir alanı olarak tanımlanması, onun asıl görevinin anlaşılmasına yol açar. İkincisinin özü, var olanın sistemleştirilmesi ve insanı çevreleyen gerçeklik, bu gerçekliğin çeşitli yönleri hakkında sözde yeni bilgilerin üretilmesidir. Bu bilim kavramı, onu ortak bir metodoloji veya dünya görüşü ile birbirine bağlanan birçok unsuru içeren belirli bir sistem olarak hayal etmemizi sağlar. Buradaki bileşenler çeşitli bilimsel disiplinlerdir: sosyal ve insani, teknik, doğal ve diğerleri. Bugün bunların sayısı on binden fazladır.

Bilimlerin sınıflandırılmasına yönelik yaklaşımlar

Tüm bilim sisteminin çeşitliliği ve karmaşıklığı, özelliklerinin iki açıdan değerlendirilmesini belirler:

• pratik uygulanabilirlik;
• konu topluluğu.

İlk durumda, tüm bilimsel disiplinler iki büyük gruba ayrılabilir: temel ve uygulamalı bilimler. İkincisi doğrudan uygulamayla ilgiliyse ve belirli sorunları çözmeyi amaçlıyorsa, o zaman bir tür temel görevi gören ilki, dünya hakkında genel bir fikir oluşturmada yol göstericidir.

İkincisinde, üç konu alanına (insan, toplum ve doğa) dayanan disiplinleri karakterize eden içerik yönüne dönersek, üçü ayırt edilir:

• doğa veya aynı zamanda dedikleri gibi doğanın çeşitli yönlerini inceleyen doğa bilimi, bunlar fizik, kimya, biyoloji, matematik, astronomi vb.;
• kamusal veya sosyal, kamusal yaşamın çeşitli yönlerini incelemek (sosyoloji, siyaset bilimi vb.);
• insani - burada nesne bir kişi ve onunla bağlantılı her şeydir: kültürü, dili, ilgi alanları, hakları vb.

Bilimler arasındaki farkların özü

Uygulamalı ve temel bilimler olarak bölünmenin altında yatan şeyin ne olduğunu düşünelim.

Birincisi, çok kesin bir pratik yönelime sahip belirli bir bilgi sistemi olarak temsil edilebilir. Her türlü spesifik problemi çözmeyi amaçlamaktadırlar: mahsul verimini arttırmak, morbiditeyi azaltmak vb.
Başka bir deyişle, uygulamalı bilimler, araştırma sonuçları açık ve kural olarak pratik bir hedefe yönelik olan bilimlerdir.

Temel bilimler daha soyut olduğundan daha yüksek amaçlara hizmet eder. Aslında isimleri kendisi için konuşuyor. Bu bilgi sistemi, tüm bilim yapısının temelini oluşturur ve dünyanın bilimsel resmi hakkında fikir verir. Uygulamalı bilimlerin temelini oluşturan kavramlar, yasalar, ilkeler, teoriler ve kavramların oluşturulduğu yer burasıdır.

Bilimde kararsızlık sorunu

Belirli sorunlara çözüm olarak hareket eden uygulamalı bilimlerin nihai sonuçlarında çoğu zaman bir miktar ikilik vardır. Bir yandan, yeni bilgi daha fazla ilerleme için bir teşviktir; insanın yeteneklerini önemli ölçüde genişletir. Öte yandan, insanları ve çevrelerindeki dünyayı olumsuz yönde etkileyen yeni, bazen tedavisi zor sorunlar yaratırlar.

Birinin özel çıkarlarına hizmet etmek, aşırı kar elde etmek, insanın elindeki uygulamalı bilimler, Yaratıcının yarattığı uyumu bozar: sağlığı olumsuz etkiler, doğal süreçleri engeller veya teşvik eder, doğal unsurları sentetik olanlarla değiştirir vb.

Bilimin bu kısmı kendisine karşı çok tartışmalı bir tutuma neden oluyor, çünkü insanın ihtiyaçlarına doğanın zararına hizmet etmek, bir bütün olarak gezegenin varlığına önemli bir tehdit taşıyor.

Bilimde uygulamalı ve temel arasındaki ilişki

Bilimlerin yukarıdaki gruplara net bir şekilde ayrılması olasılığı bazı araştırmacılar tarafından tartışılmaktadır. İtirazlarını ise, yolculuğuna pratikten çok uzak hedeflerle başlayan herhangi bir bilimsel bilgi alanının, sonuçta ağırlıklı olarak uygulanan bir alana dönüşebileceği gerçeğine dayandırıyorlar.

Herhangi bir bilim dalının gelişimi iki aşamada gerçekleşir. Birincisinin özü, bilginin belirli bir düzeye kadar birikmesidir. Bunun üstesinden gelmek ve bir sonrakine geçmek, alınan bilgilere dayanarak her türlü pratik aktiviteyi gerçekleştirme yeteneği ile işaretlenir. İkinci aşama, edinilen bilginin daha da geliştirilmesini ve bunun belirli bir endüstride uygulanmasını içerir.

Temel bilimin sonuçlarını yeni bilgilerle ve uygulamalı bilimi bunların pratik uygulamalarıyla ilişkilendiren birçok kişi tarafından kabul edilen bakış açısı tam olarak doğru değildir. Sorun, sonuçların ve hedeflerin ikame edilmesidir. Sonuçta, uygulamalı araştırma sayesinde yeni bilgiler sıklıkla mümkündür ve şimdiye kadar bilinmeyen teknolojilerin keşfi, temel teknolojilerin sonucu olabilir.

Bilimin bu bileşenleri arasındaki temel farklar, elde edilen sonuçların özellikleridir. Uygulamalı araştırma durumunda bunlar tahmin edilebilir ve beklenir, ancak temel araştırmalarda tahmin edilemezler ve halihazırda yerleşik teorileri "altüst edebilirler", bu da çok daha değerli bilgilerin ortaya çıkmasına neden olur.

Beşeri bilimler ve sosyal bilimler arasındaki ilişki

Bilimsel bilginin bu konu alanı, insanın sorunlarına dikkat eder ve onu çeşitli açılardan bir nesne olarak inceler. Ancak hangi bilimlerin beşeri bilimler olarak sınıflandırılması gerektiği konusunda henüz bir fikir birliği yoktur. Bu anlaşmazlıkların nedeni, insanı da ilgilendiren sosyal disiplinler olarak düşünülebilir, ancak yalnızca onu toplumda değerlendirme açısından. Bir takım bilimlere göre, kelimenin tam anlamıyla toplumsuz bir insan oluşamaz. Bunun bir örneği, kendilerini bir hayvan sürüsü içinde bulan ve büyüyen çocuklardır. Sosyalleşmelerinde önemli bir aşamayı kaçırdıkları için hiçbir zaman tam teşekküllü insanlar olamadılar.

Bu durumdan çıkış yolu birleşik isimdi: sosyal ve insani bilgi. Bir kişiyi yalnızca bireysel bir konu olarak değil, aynı zamanda sosyal ilişkilerin bir katılımcısı olarak da karakterize eder.

Uygulamalı açıdan sosyal ve insani bilgi

Bu konu alanını oluşturan bilimsel disiplinlerin sayısı oldukça fazladır: tarih, sosyoloji, siyaset bilimi, psikoloji, felsefe, ekonomi, filoloji, teoloji, arkeoloji, kültürel çalışmalar, hukuk vb. Bunların hepsi beşeri bilimlerdir. Birçoğunun uygulamalı yönleri geliştikçe ortaya çıktı. Sosyoloji, psikoloji, siyaset ve hukuk bilimleri gibi disiplinler bu nitelikte en açık şekilde kendini göstermektedir. Bunlar temeldi ve pratik olanların temeli oldular. Sosyal ve insani alanda uygulamalı bilimler şunları içerir: uygulamalı psikoloji, politik teknoloji, hukuk psikolojisi, kriminoloji, sosyal mühendislik, yönetim psikolojisi vb.

Hukuk bilimleri ve uygulamalı bilginin geliştirilmesindeki rolü

Bu bilimsel bilgi dalı aynı zamanda temel ve uygulamalı bilimleri de içerir. Burada aralarındaki ayrım kolaylıkla takip edilebilir. Temel bir disiplin var: Devlet ve hukuk teorisi. Ana kavramları, kategorileri, metodolojiyi, ilkeleri içerir ve bir bütün olarak içtihatın gelişiminin temelini oluşturur.

Uygulamalı hukuk bilimleri de dahil olmak üzere diğer tüm disiplinler, devlet ve hukuk teorisi temelinde geliştirilmektedir. Görünüşleri, çeşitli alanlardan sözde hukuk dışı bilgilerin kullanımına dayanmaktadır: istatistik, tıp, sosyoloji, psikoloji vb. Bu kombinasyon, bir zamanlar insanlara hukukun üstünlüğünü sağlama konusunda yeni fırsatlar açtı.

Uygulamalı bilimleri oluşturan hukuk disiplinlerinin listesi oldukça geniştir. Kriminoloji, kriminoloji, hukuk psikolojisi, adli tıp, adli istatistik, hukuk bilişimi, adli psikoloji ve diğerlerini içerir. Gördüğümüz gibi, burada uygulamalı bilimler yalnızca salt hukuki disiplinleri değil, aynı zamanda esas olarak hukukla ilgili olmayan disiplinleri de içermektedir.

Uygulamalı bilimin sorunları

Bu bilimsel bilgi alanından bahsetmişken, bunun da temel bilgi gibi insana hizmet etmek ve sorunlarını çözmek için tasarlandığını belirtmekte fayda var. Aslında uygulamalı bilimlerin yaptığı da budur. Geniş açıdan bakıldığında görevleri, acil sorunları çözmelerine olanak sağlayacak şekilde toplumun sosyal düzeni olarak oluşturulmalıdır. Ancak uygulamada, uygulanan problemlerin kendine özgü doğası dikkate alındığında her şey farklı görülmektedir.

Daha önce de belirtildiği gibi, uygulamalı bilimlerin gelişimi temel bilimler temelinde inşa edilebilir. Aralarındaki mevcut yakın, neredeyse genetik bağlantı, burada net bir sınır çizmemize izin vermiyor. Bu nedenle uygulamalı bilimlerin görevleri, aşağıdakilerden oluşan temel araştırmaların geliştirilmesiyle belirlenir:

• bilinmeyen gerçekleri keşfetme olasılığı;
• edinilen teorik bilginin sistemleştirilmesi;
• yeni yasaların ve keşiflerin formüle edilmesi;
• bilime yeni kavramların, kavramların ve fikirlerin getirilmesine dayalı teorilerin oluşturulması.

Buna karşılık, uygulamalı bilimler edinilen bilgiyi aşağıdaki amaçlar için kullanır:

• yeni teknolojilerin geliştirilmesi ve uygulanması;
• çeşitli cihaz ve cihazların tasarlanması;
• kimyasal, fiziksel ve diğer süreçlerin maddeler ve nesneler üzerindeki etkisinin incelenmesi.

Liste, insan ve bilim, gerçekliğin bilgisinin özel bir biçimi olarak var olduğu sürece devam edecektir. Ancak uygulamalı bilimin asıl görevi insanlığa ve onun ihtiyaçlarına hizmet etmek olarak görülmektedir.

Beşeri bilimlerin uygulamalı görevleri

Bu disiplinler birey ve toplum etrafında yoğunlaşır. Burada konularına göre belirlenen özel görevleri yerine getirirler.

Uygulamalı bilimlerin gelişimi hem pratik bileşenin hem de teorik bileşenin önceliğiyle mümkündür. İlk yön yaygındır ve daha önce bahsedilmiş olan çeşitli bilimsel bilgi dallarını kapsar.

İkinci yöne gelince, uygulamalı teorik bilimlerin tamamen farklı temeller üzerine inşa edildiğini belirtmek gerekir. İşte temel:

• hipotezler;
• desenler;
• soyutlamalar;
• genellemeler vb.

Bu tür bilginin karmaşıklığı, özel bir tür yapıların - teorik yasalarla birbirine bağlanan ve olayların ve süreçlerin özünü incelemeyi amaçlayan soyut nesnelerin - varlığını varsaymasında yatmaktadır. Felsefe, ekonomi, sosyoloji, siyaset ve hukuk bilimleri, gerçeği anlamak için kural olarak bu tür yöntemlere başvururlar. Teorik temellere ek olarak ampirik verileri ve matematik disiplinlerinin aygıtlarını da kullanabilirler.

Temel Bilimler nesnel gerçekliğin derin özelliklerine ilişkin bir bilgi sistemidir. Bu bilimler, bu dünyada meydana gelen tüm süreçleri açıklayan teoriler yaratır. Temel bilimler şunları içerir: matematiksel, doğal (astronomi, fizik, kimya, biyoloji, antropoloji vb.), sosyal (ekonomi, sosyoloji, siyaset bilimi, hukuk vb.) ve beşeri bilimler (filoloji, psikoloji, felsefe, kültürel çalışmalar vb.) .

Uygulamalı Bilimler belirgin bir pratik yönelime sahip bir bilgi sistemidir. Uygulamalı bilimler arasında teknik bilimler, tarım bilimi, tıp, pedagoji vb. yer alır. Tüm bilimler dört ana gruba ayrılır: doğal, teknik, kamusal (sosyal) ve insani.

Bilimlerin farklılaşması ve entegrasyonu

İnsanlık bilimsel gelişimin üç aşamasından geçti: doğa felsefesi, analitik bilim ve bilimin farklılaşması ve şu anda dördüncü aşamaya giriyor - bilimin entegrasyonu. Doğa felsefesinin oluşumu 15. yüzyıla kadar devam etti. 15. yüzyıldan itibaren analitik bilimler ortaya çıktı. 19. yüzyıldan itibaren bilgi birikimi arttıkça özel bilimler de gelişmeye başlamıştır. bilimlerin farklılaşması. Bu süreç günümüze kadar devam etmektedir. Bilimlerin farklılaşması sonucunda önce astronomi ve gök mekaniği, ardından dünyevi süreçlerin mekaniği ve ardından ısı doktrini ortaya çıktı. Günümüzde biyokimya, fiziksel kimya, kimyasal fizik, biyofizik, jeofizik vb. gibi disiplinlerarası bilimlerin ortaya çıkması nedeniyle doğa bilimi genişlemektedir. Doğadaki tüm araştırmalar, fiziksel, kimyasal ve biyolojik bilimlerin çok sayıda dalını birbirine bağlayan devasa bir ağ olarak temsil edilebilir.

Kilisenin sosyal kurumu ile bilimsel topluluk arasındaki çatışma, ifadesini bireysel düzeyde buldu ve bilim adamının manevi dünyasında muazzam bir gerilim yarattı. N. Copernicus samimi bir inanandı ve bilimsel faaliyetin değerini, evrenin mükemmelliği bilgisi aracılığıyla Tanrı'ya hizmet etmenin saflığı olarak kanıtladı. J. Bruno, Tanrı'nın gizli ilham kaynağını keşfetmeye çalıştı.
Evreni yarattığında. Engizisyonun baskısı altındaki G. Galileo, takipçisi olduğu Kopernik'in öğretilerinden vazgeçmek zorunda kaldı. Bilimsel metodolojinin kurucusu F. Bacon, insanın doğa hakkındaki bilgisini doğal teoloji, Tanrı'nın her şeye kadir olmasının incelenmesi olarak görüyordu. R. Boyle, Evrenin büyük makinesinin tasarımının, bilimsel bilginin temelini oluşturan bir değer dürtüsü olarak dini coşkuyla bilinebileceğine inanıyordu. Doğru, aynı gayret, bilim adamını resmi teolojiyle çatışmaya soktu ve onu bir mürted ve kafir haline getirdi.
Yetkili bir kültürel ve ideolojik güç olarak bilimin değeri belirlendikçe, halkın bilincinde bilimsel faaliyete yönelik yeni bir tutum oluştu. Bilimsel topluluğun öz farkındalığı gelişiyor, bilim adamlarının bilimsel faaliyetin anlamı ve görevleri ile sosyal önemi hakkındaki görüşleri değişiyor. Bu, 18. yüzyılda gelişen fikirlerde ifade edildi.
Ancak bilimsel bilginin hacmini genişletmek, herhangi bir dış gerekçe gerektirmeyen bir hedef gibi görünüyordu. Bilimsel araştırma özgürlüğü ilkesi tartışılmaz bir değerdi. Bu yönergelere aykırı herhangi bir konuşma, gericiliğin bir tezahürü olarak algılandı. Özellikle yalnızca doğal bilimsel bilginin insan faaliyetlerine yönelik güvenilir bir rehber olabileceği ileri sürüldü.
Bilimin kurumsallaşmasının temel aşaması ikinci aşamada gerçekleşir. zemin. XIX - MS XX yüzyıl Öncelikle bu dönemde bilimsel araştırmanın ekonomik verimliliği konusunda farkındalık çok önemlidir. İkincisi, bilimsel faaliyetin profesyonelleşmesiyle bilimin sosyal organizasyonu kolaylaştırıldı.
Bilimin etkinliği, sonuçlarının mevcut iyileştirme ve yeni teknolojiler yaratmak için uygulanmasında kendini göstermeye başladı. Bilimsel araştırmanın etkinliği kavramı değişti. Daha önce, nihai sonucun esas olarak belirli bir dizi olguyu tanımlayan ve açıklayan bir teori olduğu düşünülüyordu. Artık organize bilimsel faaliyetin, yeni materyaller vb. elde etmek için laboratuvardan endüstriyel üretime geçmesine yönelik araçların kullanılması. Yalnızca eksiksiz teorilerin değil, bu tür araçların yaratılması da bağımsız bir önem kazanıyor.
Soyut bilimsel araştırmanın niceliksel muhasebenin erişebileceği somut ve somut bir pratik etki getirebileceği gerçeği giderek daha fazla ortaya çıkıyor. Bilim, kendisini insan faaliyet araçlarının sürekli rasyonelleştirilmesi süreci için bir katalizör olarak konumlandırıyor.
Geçmişte var olan ve bazen küçük olarak adlandırılan bilimin yanı sıra, büyük bilim de ortaya çıkıyor - yeni ve geniş bir bilimsel ve bilimsel-teknik faaliyet alanı, uygulamalı araştırma ve geliştirme alanı. Endüstriyel işletmelerin laboratuvar ve tasarım departmanlarında bilim adamlarının katılımı yaygınlaşmaktadır. Bir bilim adamının faaliyeti endüstriyel güce tabidir.
Bilimin organizasyonu giderek daha fazla teknik etki elde etme değerleri tarafından belirlenmektedir. Bu durum bilim topluluğu içinde çatışmaların kaynağı haline gelir. Çatışma, saf, temel ve uygulamalı bilimin değerleri arasındaki bir çatışma olarak algılanıyor.
Bilimsel bilginin pratik uygulamasının bilim açısından önemli sonuçları olmuştur. Böylece bilim, toplumsal rolünün geliştirilmesi ve güçlendirilmesi için yeni bir ivme kazandı ve sonuçlarının uygulama, mühendislik ve teknoloji alanına akmasına katkıda bulunan organizasyon biçimlerini edindi. Toplum bilimle istikrarlı ve genişleyen bir bağlantıya odaklanmaya başladı.
Yeni organizasyon düzeylerine ulaşan bilim, profesyonel bir faaliyete dönüşüyor. Amerikalı sosyologlar T. Parsons ve N. Storer şunları kaydetti:
Bir meslek olarak bilimsel faaliyetin temel özelliklerinden biri, toplumla yeterli alışverişte bulunmak ve bilimsel mesleğin üyelerinin yaşamlarını yalnızca mesleki görevleri aracılığıyla sağlamalarına izin vermektir. Bilimin bir meslek olarak statüsü esas olarak son yüz yılda gelişmiştir ve artık sağlam bir şekilde yerleşmiştir. 1724 yılında Rusya'da St. Petersburg Bilimler Akademisi'nin kurulmasından bu yana, asil üyeleri devlet hazinesinden maaş alıyordu. 1795'ten itibaren Fransız bilim adamlarına bilimsel faaliyetler için ödeme yapılmaya başlandı. Ancak yalnızca XIX - MS'de. XX yüzyıl Bilimsel faaliyetin ekonomik önemi kabul edildiğinden, ücretli bilim insanı bilim camiasında baskın figür haline geldi.
Bilimin bir örgütlenme biçimi olarak profesyonelleşme, bu mesleğin kitlesel bir meslek haline gelme süreciyle birlikte, bilimsel faaliyetin normatif ve değer bileşeni üzerinde derin bir etki yarattı. Amerikalı filozof ve bilim tarihçisi JI. Graham, 20. yüzyılda profesyonellerin bilime geldiğine inanıyor.
Bilimin profesyonelleşmesinin bir parçası olarak bilimsel faaliyetlerin uzmanlaşması arttı ve bu da bilim adamlarının değer yönelimleri üzerinde ikili bir etkiye sahipti. Bir yandan, profesyonel bilim insanları kendi yeterlilik alanlarında sıkı bir kontrol uygulama eğilimindeydiler; bu da beceriksiz, amatör görüşleri ifade etme olanaklarını keskin bir şekilde sınırlandırıyordu. Öte yandan bilim insanları, yetkilerinin ötesindeki konularda açıkça konuşmaya eğilimli değillerdi. Böylece bilimin profesyonelleşmesi, normatif değer yargıları ile gerçek bilimsel değerler arasındaki keskin ayrıma yönelik tutumun etkisini güçlendirdi. Bir bilim insanının bilimsel faaliyetlerinde kişisel ilgisi veya taraflı değerlendirmesi olamaz. Bilim adamı kendisini, kendisi tarafından değil, başkaları tarafından belirlenen hedeflere ulaşmak için kullanılan nesnel bilimsel bilginin sağlayıcısı olarak görüyordu; bunlar, kazanılan bilgi karşılığında bilim adamına geçimini sağlayacak araçları veriyordu. M. Weber, “Meslek ve Meslek Olarak Bilim” dersinde bilimin bir meslek olduğu, kahinlerin ve peygamberlerin merhametli bir armağanı olmadığı ve bilgelerin ve filozofların bilimin anlamı hakkındaki düşüncelerinin ayrılmaz bir parçası olmadığı sonucuna varıyor. dünya. Bilimin normatif değer yapısı, bilim camiasında 30'lu ve 40'lı yıllarda en yaygın hale geldi. XX yüzyıl. Nitekim Amerikalı bilim felsefecisi S. Toulmin, neopositivizm felsefesinin bu tutuma dayandığını ve ona kavramsal tasarım kazandırdığını vurgulamaktadır.
A. V. Sevasteenko, O. M. Farkhitdinova

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.r adresinde yayınlandı

http://www.allbest.ru'da yayınlandı

Bilimin organizasyonel biçimleri. Sosyal bir grup olarak bilimsel topluluk

giriiş

1. Bilim nedir

Çözüm

Referanslar

giriiş

Modern dünya görüşü insan kültürünün önemli bir bileşenidir. İnsanın doğayla iletişimi, oluşumunda çok büyük ve özel bir rol oynar. Her kültürlü insanın en azından yaşadığı dünyanın nasıl çalıştığına, doğa yasalarının bu dünyada nasıl "işlediğine" dair genel bir fikre sahip olması gerektiği açıktır. Bu sadece genel gelişim için gerekli değildir. Doğa sevgisi, içinde meydana gelen süreçlere saygı duymayı gerektirir ve bunun için bunların hangi yasalara göre gerçekleştiğini anlamanız gerekir. Doğa yasalarının bilgisi, insan faaliyetlerine ve bunların organize dünyadaki sonuçlarına bakmamızı sağlar ve mistik fikirlerle mücadelede etkili bir araçtır.

20. yüzyılda Medeniyetin Dünya'nın ekosferi üzerindeki etkisi öyle bir seviyeye ulaştı ki, yalnızca daha fazla ilerlemeyi değil, aynı zamanda çevredeki doğayla birliğini fark etmeden insanlığın hayatta kalmasını da hayal etmek imkansız. İnsanlığı neredeyse felaketin eşiğine getiren çevre krizi, öncelikle toplumda bilimsel ve kültürel bilginin yeterince yaygınlaşmamasından, sorumsuz karar almalara, insan ihtiyaçlarının kontrolsüz üretilmesine ve bunların toplumun tatminine yol açmasından kaynaklanmaktadır. çevrenin zarar görmesi. Birçok insan için eğitim, dünyanın mekanik bir resminde durmuştur ve kendileri için yeni olan olguları anlayamazlar ve bazen anlamak da istemezler. Bu nedenle medeniyetin modern gelişim aşamasına karşılık gelecek doğru dünya görüşünün oluşması bir bütün olarak insanlık için büyük önem taşımaktadır.

Bilimlerin çok sayıda bölüme ve uzmanlığa bölündüğü, her uzmanın kendi dilini konuştuğu çağımızda, dünyayı bir bütün olarak kucaklamamıza, onun en önemli bağlantılarını anlamamıza olanak sağlayacak geniş bakış açısına dair ciddi bir sorun var. ve işleyişini anlamanın yollarını bulmak. Bu amaçlar doğrultusunda bilimin organizasyonel biçimlerine özel dikkat gösterilmelidir. Bilim dünyasının sosyal bir birimi olarak bilim topluluğu da araştırma için ilgi çekicidir.

Çalışmanın amacı, bilimin organizasyonel biçimlerini incelemek ve bilimsel topluluğu bir sosyal grup olarak karakterize etmektir. Ana görevler: 1) çeşitli bilimsel organizasyon biçimlerinin geliştirilmesi için tarihsel önkoşulların tanımlanması; 2) modern organizasyonel bilim biçimlerinin özellikleri, temel tanımlar ve kavramlar; 3) “bilimsel topluluk” kavramının incelenmesi; 4) sosyal bir grup olarak bilimsel topluluğun özellikleri.

bilimsel topluluk sosyal

1. Bilim nedir

Hayatımızı bilim ve onun başarıları olmadan hayal etmek zordur. Gerçekten de bilim, tarihin gerçek lokomotifi haline gelmiştir. Eşi benzeri görülmemiş bir dinamizm kazandırdı ve insan gücüne muazzam bir güç kazandırdı, bu da insanların dönüştürücü faaliyetlerinin ölçeğinin keskin bir şekilde artmasını mümkün kıldı. Yaşam alanının doğal ortamını kökten değiştiren, Dünya'nın tüm yüzeyine, tüm biyosfere hakim olan insan, hayatı için orijinalinden daha az önemli olmayan bir "ikinci doğa" - yapay yarattı. V. Vernadsky, bilim ve teknolojinin insan faaliyetini, Dünya'nın tüm yüzeyini dönüştüren ve biyosferi önemli ölçüde etkileyen özel bir jeolojik güce dönüştürdüğüne inanıyordu. Toplumsal süreçlerin yapısını ve doğasını, insan yaşamının tamamını değiştirdiler. Aynı zamanda “ikinci doğa” gezegenin doğal doğasıyla keskin bir rekabet ilişkisine girdi. Günümüz çağı, çoğu zaman ahlakla çelişen, insanın doğayı anlama merakıyla karakterize edilir.

Herhangi bir bilimin temel amacı, çevredeki dünyada meydana gelen karmaşık olayları bir sisteme dahil etmek veya doğa denen şeyi düzene koymaktır. Bilimden uzak insanlar, bilimsel bilgiyi, bu gerçeklerin açıklandığı gerçeklerin ve teorilerin mekanik bir birikimi şeklinde temsil ederler. Ancak gerçekte durum böyle değil. Bilimsel yöntem doğayı ve dünyayı anlamanın birçok yolundan sadece biridir. Bilimsel bilgi, geleneksel olarak yaratıcı kabul edilen diğer faaliyet türlerine benzeyen yaratıcı bir faaliyettir. Ancak bilim, toplumun maddi ve manevi kültürü tarafından üretilir ve tarihsel olarak kurulmuş üçlü - bilim, kültür, toplum - ayrılamaz.

Tüm yaşamlarımızda, modern uygarlığın tüm görünümünde bu kadar önemli değişikliklere yol açan bilim nedir? Latince'den çevrilen bilim (“scientia”) “bilgi” anlamına gelse de karmaşık ve çok işlevli bir olgu olduğundan bilimin kesin bir tanımını yapmak zordur. Bir Amerikan sözlüğü bilimi “doğal olayların gözlemlenmesi, sınıflandırılması, tanımlanması, deneysel araştırılması ve teorik olarak açıklanması” olarak tanımlıyor. Ancak tam değildir ve bilimin tüm özünü ortaya çıkarmaz.

En geniş anlamda bilim, dünyayı anlamayı amaçlayan bir tür insan faaliyeti, toplumun manevi kültürünün bir parçası, bir tür sosyal bilinç, bir sosyal kurum, doğrudan bir üretici güç ve bir bilgi sistemidir. mesleki (akademik) eğitim ve personelin çoğaltılması. Bilimin çeşitli yönlerini karakterize eden listelenen noktaların tümü farklı zamanlarda ortaya çıktı. Bilim, insanın doğayı kendi ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde incelemesine ve dönüştürmesine olanak tanıyan çok çeşitli bir insan bilgisi dünyasıdır.

2. Bilimin organizasyonel biçimleri

Kendi içinde oldukça dinamik olan bilimin organizasyonu tarih boyunca değişiklik göstermektedir. En arkaik (aynı zamanda “kusursuz” olmayan) bilimsel dernek türü, “yaptığım gibi yap”tan farklı türde değer sistemlerini bünyesinde barındıran bir atölye, bir okuldur - maestronun yaratıcı tarzını aktarmak ve pekiştirmek (devam öğrencilerdeki öğretmen); "Onların yaptığını yap" yoluyla - klasik modellere aşinalık; "elinden geleni yapmak" - özgürleşme, kendini gerçekleştirme alanı, tabuların reddedilmesi, arama özgürlüğü. Bunlar Platon Akademisi, Aristoteles Lisesi, Lucca, Pisa, Siena resim okulları, Bologna hukuk fakültesi, Salerno tıp fakültesi vb.

XII'nin sonundan itibaren - XIII yüzyılların başından. Bilimin organizasyonu yeni bir aşamaya, yüksek öğretim aşamasına giriyor. Bologna Okulu'ndan doğan ilk Avrupa üniversitesinin kurulması, üniversiteleşmede ifade edilen araştırma ve eğitimin niteliksel olarak yeniden yapılandırılmasına güçlü bir ivme kazandırdı: Paris, Oxford, Cambridge, Napoli, Palermo ve Salerno üniversiteleri ortaya çıktı.

16. yüzyıldan 17. yüzyılın ilk yarısına kadar. Özgür topluluklar ve kulüpler ortaya çıkıyor. Yetkili eğitim bilimi sektörü, araştırma sektörünü geliştirme izni ile tamamlanmaktadır. 17. yüzyılın ikinci yarısından itibaren. Ulusal akademiler kuruluyor. Bunlardan hemen önce gelen Florentine Deneyler Akademisi (1657-1667), kolektif araştırmanın ilkelerini ilan etti ve bilimsel ve araştırma işbirliğinin temelini attı. 1662'de Londra Kraliyet Cemiyeti, 1666'da - Paris Bilimler Akademisi, 1700'de - Berlin Akademisi, 1724'te - St. Petersburg Akademisi, 1739'da - Stockholm Akademisi kuruldu. Aynı zamanda devlet gözlemevleri ortaya çıktı: 1672 - Paris, 1675 - Greenwich.

Fikirlerin dolaşımından sorumlu bilimsel iletişim biçimleri gelişiyor: dergiler, notlar ve almanaklar yayınlanıyor. 1751'de ortaya çıktı "Bilim, Sanat ve El Sanatları Ansiklopedisi" o zamanın bilim ve teknolojisinin gelişimini yansıtıyor.

18. yüzyılın ikinci yarısı. - Uzmanlaşmış bilim ve eğitim kurumlarının oluşması anlamına gelen bilimsel sistemin dönüşümünde bir başka kilometre taşı. Paris (1747) ve St. Petersburg (1773) Madencilik Okulları, Kraliyet Tarım Derneği (Paris 1761) ve Madencilik Akademisi (Freiberg 1765) burada kuruldu. Monge'nin teşvikiyle Paris Politeknik Okulu'nun açılışı, bilimin temel ve uygulamalı olarak ayrılmasını pekiştiriyor. 19. yüzyılın ortalarından 20. yüzyılın başlarına kadar. Soruna dayalı ve uygulamalı bir geliştirme organizasyonu geliştirilmektedir: sektöre özgü ve sektörler arası merkezler, disiplinlerarası gruplar, uzmanlaşmış ve kapsamlı programlar. Bilim dalının tasarımı onun yapısal farklılaşmasını taçlandırır.

19. yüzyılın ortalarından 20. yüzyılın başlarına kadar. Soruna dayalı ve uygulamalı bir geliştirme organizasyonu geliştirilmektedir: sektöre özgü ve sektörler arası merkezler, disiplinlerarası gruplar, uzmanlaşmış ve kapsamlı programlar. Bilim dalının tasarımı onun yapısal farklılaşmasını taçlandırır.

3. Bilimsel topluluk - tarih, temel kavramlar

Bilim felsefesi ve sosyolojisinde bu terim bir dizi profesyonel bilim insanını ifade eder; Sosyal işlevi bilgi edinmek olan özel eğitimli kişiler. Avrupa'da kelimenin modern ve geniş anlamıyla bilimsel topluluk 16-17. yüzyıllarda oluşmaya başladı. ilk bilimsel akademilerin ortaya çıkışıyla birlikte. 1438'de Cosimo de' Medici, Floransa'da Platonik Akademi'yi kurdu; 1542'de Vitruvius Akademisi Roma'da, 1603'te - Accademia dei Lincei, 1607'de - Accademia del Cimento, vb. ortaya çıktı. Bilimsel toplulukların oluşumunda en önemli rol Londra Kraliyet Cemiyeti (1660) ve Paris Bilimler Akademisi (1666) tarafından oynandı. İkincisinin yaratılmasındaki olağanüstü değer, faaliyetleri sayesinde o zamanın önde gelen bilim adamları - R. Descartes, B. Pascal, G. Galileo, P. Fermat ve birçokları arasında bilimsel bağlantılar kurulan Minorit keşiş M. Mersenne'e aittir. diğerleri bilimsel dergilerde, uluslararası kongrelerde ve bilim adamlarının konferanslarında, bazı önemli bilimsel sorunların çözümüne yönelik yarışmalarda, bilimsel ödüllerde vb. bilimsel toplulukların oluşumunda büyük rol oynadı. 18. yüzyılda Avrupa'da, bilimin amaçları ve yöntemleri konusunda ortak bir anlayışa sahip uluslararası bir bilimsel topluluk halihazırda oluşmuştur.

“Bilimsel topluluk” kavramı, Amerikalı filozof ve bilim tarihçisi T. Kuhn'un “Bilimsel Devrimlerin Yapısı” (1962) kitabında daha kesin bir anlam kazandı. Onun bakış açısına göre bilimsel topluluk, yalnızca dünyayı anlamaya çalışan insanlardan oluşan bir topluluk değil, aynı zamanda belirli bir ortak paradigmayı (problemleri çözmeye yönelik bir dizi temel teori, yasa ve model) paylaşan araştırmacılardan oluşan bir topluluktur. Bilim camiasının bir üyesi olmak, halihazırda hakim olan paradigmayı inkar edilemez bir gerçek olarak kabul etmek anlamına gelir. Orta Çağ gökbilimcileri Ptolemaios paradigmasını kabul ettiler; 18.-19. yüzyıl fiziği. klasik mekaniğin mutlak doğruluğuna ikna olmuşlardı; 20. yüzyılın biyologları Darwin'in evrim teorisini, Mendel'in kalıtım yasalarını vb. koşulsuz kabul edin. Eğer bir araştırmacı baskın paradigmaya olan inancı paylaşmıyorsa, o zaman kendisini bilimsel topluluğun dışında bulur. Böylece bilimsel topluluğun sınırları paradigma tarafından açıkça çizilmiştir. Bazı çekincelerle birlikte, modern bilim felsefesinde kabul edilen bilim camiasının anlayışı tam olarak budur.

4. Sosyal bir grup olarak bilimsel topluluk

Gelin bilim camiasına daha yakından bakalım. Şu anda bu, mesleki davranış, eğitim, uzmanlık, bilimsel ilgi alanları ve anlamlı bilişsel tutum standartlarıyla birleşen, daha farklı alt gruplara bölünmüş bir sosyal gruptur; disiplin matrisi veya paradigması.

Bilimsel topluluk, belirsiz, çoğunlukla geniş bir bilim adamları çevresi olarak anlaşılmaktadır. En genel anlamda, bilim camiası çok yönlüdür ve oldukça çeşitli bir yapıya sahiptir: teorisyenleri, deneycileri, teknisyenleri, mühendisleri ve laboratuvar asistanlarını içerir. Farklı düşünme stillerine sahip olabilirler. En dar anlamda bilimsel topluluk, belirli bir konu alanının veya problemin geliştirilmesine katılan bir grup uzman olarak anlaşılmaktadır. Böyle bir grubun üyeleri, kendi bilimsel disiplinlerinde benimsedikleri paradigma ve hakim oldukları edebiyat katmanı tarafından birleştirilir.

Bir toplumun veya topluluğun nitelikleri, belirli bir toplumun varlığını nasıl gösterebilir? etik, mizah bilimsel topluluklarda kullanılan mitler ve dil. Her toplumda olduğu gibi bilim camiasında da belli bir hiyerarşi vardır ancak bunun kendine özgü bir karakteri vardır. Kaynaklara bağlantılar ve bilimsel konferanslar bilimsel faaliyetlerin koordine edilmesinde önemli bir rol oynamaktadır.

Bilimsel topluluğun her üyesi, bir sosyal grubun üyesi olarak mesleki faaliyetlerinde aşağıdaki nitelikleri göstermelidir:

Evrensellik, profesyonel eylemlerinizde kişisel sempati ve tercihlere göre değil, bireycilikten azami derecede arındırılmış, özneler arası, evrensel kanıt ve güvenilirlik kriterlerine göre yönlendirilme gerekliliğidir.

Evrensellik, dayanışmaya, işbirliğine, açıklığa ve ortak hakikat arayışına yönelik bir tutumdur. Bilimsel bilgi tüm bilim camiasının ortak malıdır.

İlgisizlik gerçeğe özverili hizmettir. Saf bilişsel ilgi, diğer tüm hususların ötesine geçmelidir; bilim adamı, kendisi için ne kadar acı verici olursa olsun, kendisine yöneltilen her türlü eleştiriyi kabul etmelidir.

Örgütsel şüphecilik, kanıt olmadan hiçbir şeyi kabul etmeme, şu veya bu bilimsel pozisyonu kabul etmek için kendisinden ve diğerlerinden makul gerekçeler talep etme görevidir.

Çözüm

Modern dünya tablosunun bütünlüğü ve dinamizmi dünyamızın en önemli özelliklerinden biridir. Bugün her insanın, belki de geçmişte olduğundan daha fazla, modern bilime ve her şeyden önce elbette derin bir bilgi birikimiyle birleştirilmesi gereken doğa bilimi bilgisine dayanan bütünsel bir doğa ve dünya anlayışına sahip olması gerekiyor. insani eğitim ve hümanist bir yönelime sahip olmak.

Doğa bilimi bilgisi, bir şarlatanı bir uzmandan ayırmanıza olanak tanır ve daha sonra herhangi bir kariyerde kullanılabilecek yetenekler geliştirir. Eğitimin önemi yalnızca bireylerin ve toplumun karşılaştığı çeşitli sorunları başarıyla çözmenin mümkün olmasıyla belirlenmez. Her insanın ruhsal yaşamının ayrılmaz bir bileşeni olarak, yalnızca nesneler dünyasında değil, aynı zamanda fikirler, değerler dünyasında ve insan kültürünün boyutlarında da gezinme fırsatı veren, başlı başına önemlidir. Nitekim modern yaşam koşulları, yalnızca seçtikleri uzmanlık çerçevesinde mesleki bilgiye değil, aynı zamanda bilginin değerine ve entelektüel yönüne de hakim olan uzmanları gerektirir. İkincisi, kişinin dünya ve onun içindeki yeri hakkında kendi görüşlerinin oluşmasını içerir ve aynı zamanda kişinin çeşitli yaşam sorunlarını başarıyla çözmesinin temelini temsil eder.

Bir insan bilimde ne kadar ileri giderse, bu dünyanın büyüsüne o kadar kapılır, bilim dünyasının kanunlarını o kadar çok bilmesi gerekir. Çalışma mekanizmalarını, kurallar ve yasaklar sistemini, bilimsel topluluk içindeki ilişkileri anlamak, nesillerin bizim için koruduğu bilgi zenginliğini yetkin bir şekilde kullanmayı mümkün kılacaktır.

Referanslar

Dünyanın doğal bilimsel resmi V.G Arkhipkin, V.P.

Ilyin V.V., Bilgi teorisi: epistemoloji, M., “Librocom”, 2011, s. 6-7

Felsefe: Ansiklopedik Sözlük. -- M.: Gardariki. A.A. tarafından düzenlenmiştir. Ivina. 2004

http://ru.wikipedia.org/wiki/Scientific_community

Bilim felsefesi ve metodolojisine giriş: Ders Kitabı / E.V. Ushakov. -M .: "Sınav" yayınevi, 2005. - 528 s. (Seri “Üniversiteler İçin Ders Kitabı”)

Www.allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Bilim kavramı, bilimsel bilginin özgüllüğü ve yapısı, ampirik, teorik ve metateorik düzeyleri. Yöntem ve metodoloji kavramı. Toplumsal değerler sisteminde bilim. Bilimin gelişmesinde etik ilkeler ve bilim insanının sosyal sorumluluğu.

test, 26.12.2012 eklendi


Fenomenin nedenlerinin bilgisi olarak bilimsel bilgi. Bilimin gelişim aşamaları. Bilimsel bilginin doğuşu. Modern ilerlemenin tehditleri ve tehlikeleri, bilim adamlarının olup bitenlere ilişkin sosyal ve ahlaki sorumluluğu. Rusya Federasyonu'nda bilim ve teknolojinin modern gelişimi.

kurs çalışması, eklendi 07/10/2015


Bilimin sosyal bir olgu, sosyal kurum ve kültür dalı olarak özellikleri. Modern toplumda bilimin yapısı, sınıflandırılması ve işlevleri. Bilimsel bilginin kavramı, türleri, biçimleri ve yöntemleri. Bilimsel araştırmanın aşamaları ve standart şeması.

özet, 25.01.2011 eklendi


Çok çeşitli yöntemler kullanarak gerçekliğe hakim olan bilimsel bilgi, çeşitli aşamalardan geçer. Her biri belirli bir bilgi gelişimi biçimine karşılık gelir. Başlıcalarının özellikleri ve analizi: gerçek, teori, problem, hipotez, program.

özet, 04/01/2010 eklendi


Bilimin temel fikir, kavram ve ilkelerini temel alır. Bilimsel bilginin bileşenleri, sistematik ve tutarlı doğası. Genel, özel ve çalışma hipotezleri. Başlıca bilimsel teori türleri. Bir bilimsel bilgi biçimi olarak problem.

özet, eklendi: 09/06/2011


Kitabın yapısı. Kuhn kavramının temel kavramları. Paradigma. Bilimsel topluluk. Olağan bilim. Bilimsel bilgi metodolojisinde çalışmanın rolü. Gerçeği anlamada, bilim adamları sürekli olarak sorunlarla ilgili özel anlaşmalara-paradigmalara ve bunları çözme yöntemlerine güvenirler.

Özet, 28.09.2005'te eklendi


Bilimsel bilginin farklılaşması ve bütünleşmesi süreçleri. Bilimin gelişiminin bir modeli olarak bilimsel devrim. Bilimin sosyal bir sistem olarak felsefi incelenmesi. Felsefi analiz bağlamında bilimin yapısı. Bilimin mantıksal yapısının unsurları.

özet, 10/07/2010 eklendi


Diyalektik kavramının teorik yönleri - doğanın, toplumun ve düşüncenin gelişiminin en genel yasalarının bilimi. Diyalektiğin tarihsel biçimlerinin - idealist, materyalist ve temel ilkeleri ve yasalarının incelenmesi. Diyalektiğe alternatifler.

test, 26.02.2010 eklendi


Karmaşık bir sosyal olgu olarak bilim. Bilimin insan yaşamına etkisi. Berdyaev ve Shestov'un bilimin rolüne ilişkin fikirleri. Bilimsel bilginin değerlendirilmesinde iki karşıt pozisyon bilimcilik ve bilim karşıtlığıdır (bilimin gelişiminin olumsuz sonuçlarının mutlaklaştırılması).

özet, 16.04.2009 eklendi


Bilimsel yaratıcılığın teknolojisi olarak bilimin temel hedefleri. Bilimsel bilgi sistemlerinin mantıksal analizine yönelik araçlar. Doğal, sosyal ve teknik bilimlerde kullanılan bilimsel teorilerin mantıksal yapılarının, tümdengelimli ve tümevarımsal çıkarımların incelenmesi.

Sovyet döneminde Belarus'ta bilim

Esasen, BSSR'de bilimin gelişimi geçen yüzyılın 50'li yıllarının başında başladı. Bu sırada Biyolojik Bilimler Doktoru Vasily Feofilovich Kuprevich, Bilimler Akademisi'nin çalışmalarını organize etmek üzere Minsk'e davet edildi. Bu V.F.'ydi. Belarus, daha sonra burada verimli bir gelişme gösteren tüm doğa ve teknik bilimler yelpazesinin organizasyonunu Kuprevich'e borçludur. Belarus Bilimler Akademisini modern haliyle yaratan oydu. Biyoloji alanında oldukça dar bir alanda uzman olan Kuprevich, yine de çok akıllıca bir şekilde cumhuriyetimizin sadece patates yetiştiriciliğine ve burada daha önce geliştirilen dilbilime değil, aynı zamanda tüm modern bilimler kompleksine de ihtiyacı olduğunu düşündü. Onun girişimiyle, bir dizi önde gelen Rus bilim adamı (matematikçiler, fizikçiler, biyologlar, kimyagerler ve teknisyenler) Belarus'a davet edildi. Bunlar olgun, yaratıcı bilim insanlarıydı ve her biri burada kendi bilim okulunu kurmuştu. Cumhuriyete böylesine güçlü ve kapsamlı bir bilimsel potansiyel enjeksiyonu çok hızlı bir şekilde meyvesini verdi. Bilimler Akademisi'nde ana bilimsel alanlarda bir dizi enstitü ortaya çıktı ve genç Belaruslu bilim adamlarından oluşan yetenekli yaratıcı ekipler oluşturuldu.

Bugün, bir şekilde haksız yere, V.F. hakkında çok az şey hatırlanıyor. Kupreviç. Ancak Belarus biliminin tamamını organize etmenin asıl değeri ona aitti, çünkü hem Bilimler Akademisi içinde hem de dışında daha da gelişmesi, V.F. tarafından başlatılan ve gerçekleştirilen temel dönüşümlerin sonucuydu. Kupreviç, Bilimler Akademisi başkanı olarak görev yaptığı sırada.

Gelişiminin ilk döneminde, yani 50'li ve 60'lı yıllarda Belarus'ta bilim bu şekilde gelişti - maddi temel oluşturuldu, personel eğitildi, ümit verici bilimsel yönler araştırıldı. Zaten 70'lerde, bilimin bir dizi alanında Belarus, Tüm Birlik'e ve bazı durumlarda dünya düzeyine ulaştı.

O zamanın karakteristik bir özelliği bilimsel araştırma özgürlüğüydü. Mevcut maddi yetenekler dahilinde, herhangi bir fikir ve yön önermek ve geliştirmek mümkündü; yalnızca onların beklentilerini bilimsel topluluğa haklı çıkarmak gerekiyordu. Önerilen projelerin potansiyel olarak çekici olduğu düşünülürse, kural olarak finansman bulmak mümkündü, çünkü savunma kompleksi her zaman bilimin nabzını tuttu ve en azından uzun vadede veya dolaylı olarak yapılabilecek her şeyi destekledi. savunma açısından yararlı olabilir.

O günlerde bilimle uğraşanlar bunun, bilimin gelişiminin altın dönemi olduğuna inanıyorlar. Bilimin otoritesi çok yüksekti. Bilim adamları topluluğu genel coşku, yüksek talepler, rekabetçilik ve sağlıklı rekabet ile karakterize edildi. Tüm Birlik ve uluslararası konferanslarda bilim camiasından takdir alma arzusu, sürekli yaratıcı araştırmayı teşvik etti ve beni zamana bakmaksızın çalışmaya zorladı. Ve eğer bilim adamı yetenekliyse, ücretsiz arama olasılığı parlak sonuçlar verdi. Diğer durumlarda, çalışanlar bilimde yeni bir şey keşfetmemiş olsalar da, halihazırda gelişmiş alanları derinleştirerek belirli nitelikleri edindiler.

Aynı zamanda akademik bilimin BSSR'de sanayinin gelişimi üzerinde ciddi bir etkisinin olduğu söylenemez. Konu esas olarak bireysel istişareler, parçalı gelişmeler ve en belirgin şekilde personel eğitimi ile sınırlıydı. Bilimler Akademisi'nin kötü şöhretli "ekonomik etkiyi" nasıl elde edeceğine dair ne kadar soru sorulursa sorulsun, yaratıcı faaliyeti teşvik etmek için ne kadar önlem alınırsa alınsın, bu gerçek meyve vermedi. Koşullu ekonomik etkiler düzenli olarak büyük miktarlarda hesaplandı, yüzlerce ve binlerce buluş için telif hakkı sertifikaları verildi, ancak özünde akademik kurumlarda bilim kendi başına gelişti ve üretim ve endüstriyel teknolojiler kendi başına gelişti.

Dolayısıyla BSSR Bilimler Akademisi, bazen hayal etmeye çalıştıkları gibi hiçbir zaman cumhuriyetin "bilimsel ve teknolojik ilerlemenin merkezi" olmadı. Savunmayla ilgilenenler de dahil olmak üzere çeşitli bilimsel alanların Birlik genelindeki gelişim sürecine katılarak temel ve keşifsel araştırmalarla uğraştı. Belarus endüstrisine gelince, o da Bilimler Akademisi'ne dayanmıyordu; gelişmelerini endüstri birliği enstitülerinden ve tasarım bürolarından alıyordu. Elbette, bireysel bilimsel gruplar ve Akademi'nin bireysel enstitüleri ile cumhuriyetin sanayi işletmeleri arasında belirli bağlantılar vardı ve bazen bölümler arası laboratuvarlar oluşturuldu, ancak bunların hepsi sistematik olmaktan çok epizodikti.

Akademik bilimin cumhuriyetin potansiyeli üzerindeki en büyük etkisi bilimsel personelin yetiştirilmesinde ortaya çıkmıştır. Akademik bilim okulunu bitirip ardından üniversitelere veya sanayiye girenler rektör, dekan ve sektör lideri oldular. Edindikleri bilgi birikimi ve en önemlisi edindikleri bilimsel metodoloji sayesinde yükseköğretim organizasyonuna ve modern üretime yeni bir yaşam ruhu kazandırdılar.

Sovyetler Birliği döneminde anlatılan durum genel olarak toplumun o dönemdeki ihtiyaçlarına karşılık geliyordu. Sovyetler Birliği gibi büyük ve güçlü bir ülke şüphesiz temel ve keşifsel araştırmaları karşılayabilirdi ve geliştirmiş olmalıydı. Bunlar da akademik kurumlara verilen görevlerdir. Araştırmaları doğrudan bir ekonomik etki yaratmadı, ancak endüstri enstitüleri ve tasarım büroları tarafından halihazırda yürütülen pratik gelişmeleri teşvik etti ve başlattı.

Bugün Belarus'taki durum kökten değişti. Devletin diğer ölçekleri ve bugün karşı karşıya olduğumuz diğer görevler, bilimin organizasyonunda buna uygun değişiklikler yapılmasını gerektirir. Şunu da belirtmek gerekir ki, bilimi geliştirme sorunları bugün sadece bizde değil, tüm dünyada karşı karşıyadır. Bunun nedeni, hem bilimsel çalışmanın organizasyon biçimlerinin hem de büyük ölçüde bilimin karşı karşıya olduğu görevlerin değişmesidir.

Bilim alanında uzun vadeli bir strateji belirlemek için öncelikle modern bilimin yerine getirmesi gereken ana işlevleri ve bu işlevlerin uygulanmasına yönelik organizasyonel biçimleri dikkate almak gerekir.

Temel ve uygulamalı bilim

Temel bilim ve uygulamalı bilimin ayrılması hakkında sıklıkla tartışmalar vardır. Temel bilim bazen bilimin belirli derin alanları (parçacık fiziği, kozmoloji vb.) olarak anlaşılır. Ancak böyle bir ayrımın son derece keyfi olduğu görülebilir. Çarpıcı bir örnek atom çekirdeğinin fiziğidir. Uygulamadan çok uzak bir alan, sonunda nükleer enerji mühendislik bilimine dönüştü. Bugün soyut bir temel bilim olarak görünen şey, yarın tamamen uygulamalı bir alana dönüşecektir. Bu nedenle, temel bilimin pratik hedeflere ve pratik çıktılara sahip olamayacağı, yalnızca bilgimizi genişletmeye hizmet edeceği düşüncesi hatalıdır. Herhangi bir bilim nesnel olarak bilginin pratik kullanımını insanın yararına amaçlar, ancak öznel olarak yazarlar böyle bir hedef belirlemeyebilir.

Temel ve uygulamalı bilim nasıl tanımlanır ve aralarındaki ayrım çizgisi nerededir? Herhangi bir alanda bilimsel bilginin evrimi iki aşamaya ayrılabilir: İlk aşama, bilginin henüz pratik faaliyetin temeli olarak kullanılamayacak düzeyde birikmesidir. İkinci aşama, ilk aşamada edinilen bilgi ve becerilerin doğrudan pratik kullanım için daha da derinleştirilmesidir.

İlk aşama, temel araştırma veya temel bilim aşaması olarak düşünülebilir. İkincisi, araştırma ve geliştirmenin uygulamalı aşaması veya uygulamalı bilimdir.

Dolayısıyla herhangi bir bilim alanı hem temel hem de uygulamalı aşamaya sahip olabilir. Nasıl farklılar?

Temel bilim, doğası gereği keşfedici ve keşfedicidir. Dünyadaki bilimsel ve teknolojik gelişmenin yönünü belirleyen yeni fikirlerin kaynağıdır. Ancak araştırmanın bu aşamasında bilim henüz maddi mal üretmiyor ve kar getirmiyor. Yani temel bilim kendini finanse edemez ve tamamen maliyetlidir.

Modern temel araştırmalar son derece pahalıdır ve benzersiz ekipman ve yüksek vasıflı personel gerektirir. Büyük ölçekte bu tür araştırmalar bugün yalnızca çok gelişmiş ve güçlü ekonomilere sahip ülkelerde mümkündür. Temel araştırmaların çoğu üniversitelerde yürütülmektedir ve yalnızca birkaç ülkede uzmanlaşmış araştırma enstitüleri bulunmaktadır.

Temel araştırma sonuçlarının, nereden elde edildiğine bakılmaksızın, tüm dünya toplumuna ait olduğu ve dünyanın herhangi bir ülkesi tarafından ücretsiz ve kısıtlama olmaksızın kullanılabileceği unutulmamalıdır.

Temel bilimden farklı olarak uygulamalı bilim, doğası gereği daha yereldir; nihai sonucu olarak bir pazar ürünü olması amaçlanır. Temel araştırma ücretsiz bir arama modunda gerçekleştiriliyorsa, uygulamalı araştırma ve geliştirme daha sıkı bir şekilde düzenlenir; nihai hedefe ulaşmayı amaçlayan tek bir sistem halinde oluşturulmaları gerekir - devam eden gelişmelerin uygulanmasından kar elde etmek.

Sonuçların pratik uygulaması olmadan uygulamalı bilim, zaman kaybıdır, bilimsel ve teknolojik ilerlemenin taklididir. Sovyet döneminde Belarus Bilimler Akademisi, bilimsel araştırma araçları geliştirmek için çok para ve çaba harcadı. Bu tür cihazların tek nüsha halinde üretilen örnekleri sergilerde sergilendi ve özelliklerini anlatan kataloglar yayınlandı. Ancak bu, meselenin sonuydu. Bu tür cihazlar hiçbir yerde üretilmedi ve ticari olarak satılmadı. Yani, iş aslında boşuna yapıldı. Geliştiricilerin nitelikleri artmasına rağmen bilimsel ve teknik seviye arttı ancak genel olarak böyle bir sistem rölantide çalıştı.

Dünyada uygulamalı bilim ağırlıklı olarak yüksek teknoloji ürünleri üreten şirketlerde lokalizedir. Aynı zamanda uygulamalı bilim sadece kendi kendini finanse etmekle kalmaz, aynı zamanda işletmenin ve dolayısıyla devletin ana kâr kaynağıdır.

Bu nedenle, nihai hedefleri, organizasyon biçimi ve finansman türü açısından uygulamalı bilim, temel bilimden önemli ölçüde farklıdır.

Herhangi bir ülkenin bilimsel ve teknik potansiyeli öncelikle uygulamalı bilimin düzeyine göre belirlenir. Yani arabaların, televizyonların, bilgisayarların, lazerin, askeri ve diğer yüksek teknoloji ürünlerinin gelişme düzeyi. Japonya, Almanya, Amerika ve diğer ülkelerdeki önde gelen şirketlerin ünlü olduğu şey tam da bu tür gelişmelerin yüksek seviyesidir. Temel bilimin gelişme derecesi, ülkenin bilimsel ve teknik potansiyelini, özellikle yüksek öğrenim düzeyi aracılığıyla, yalnızca dolaylı olarak etkiler. Çarpıcı bir örnek Japonya'dır. Tescilli bilimin en yüksek seviyesine rağmen, temel araştırmalar burada çok mütevazı bir seviyededir.

Kötü şöhretli zincir hakkında ayrı ayrı söylemek gerekir: temel araştırma - uygulamalı araştırma - üretim. Çoğu zaman bu tür bir tutarlılık, bilimsel araştırmayı organize etmek ve uygulamak için ideal olarak sunulur. Aslında böyle bir zincirleme dünya geneli için adildir ama adaletsizdir ve her ülkeye ayrı ayrı uygulanmamalıdır. Yani, bir ülkedeki temel araştırmaların, uygulamalı gelişmelerin kaynağı olması ve ardından o ülkedeki işletmelerde ürünlerin üretilmesi talep edilemez. Sorunun böyle bir formülasyonu, dünyadaki ilerlemeden, dünyada biriken deneyimden kendimizi uzaklaştırdığımız ve kendi tekerleğimizi yeniden icat edeceğimiz anlamına gelir.

Demek ki yüksek teknolojili endüstrilerimizin gelişimini kendi akademik araştırmalarımızla sağlamaya gerek yok. Endüstrimizi geliştirmek için dünya bilgi hazinesinin tamamını kullanmak ve yalnızca temel bilimin zayıf bilimsel güçlerine güvenmemek gerekir.

Bilimin modern organizasyonu

Geçtiğimiz birkaç on yılda, dünyadaki bilimsel araştırmaların organizasyonu kökten değişti. Daha önce bilimsel keşifler ve atılımlar yalnızların elindeydi. Günümüzde bilim, her türlü çatlağı ve deliği hızla kapatan yoğun bir cephede ilerlemektedir. Belirli bir alanda yeni bir atılımın zamanı gelmişse ve durum olgunlaşmışsa, bu atılım kaçınılmaz olarak ve kural olarak birkaç bilim merkezinde neredeyse aynı anda yapılacaktır. Her ne kadar kaşifin görkemi bir ya da iki bilim insanı tarafından kişileştirilse de, gerçekte bu yönde çalışan pek çok bilim topluluğu, hatta tüm bilim camiası bu sürece katılmaktadır.

Daha önce bilimsel deneylerin yürütülmesi, bilim insanının kişisel becerisini ve yaratıcılığını, yeni cihazlar, deneysel cihazlar ve orijinal ölçüm tesisleri üretme becerisini gerektiriyordu. Çoğu zaman bu tür tesislerin oluşturulması 5-6 yıl sürdü. Yalnızca kafalarıyla değil elleriyle de iyi çalışmayı bilenler deneyci olabilir. Dolayısıyla Belarus'ta 60'lı yıllarda kendilerini deneysel fiziğe adamış genç bilim insanları yüksek lisans tezlerini 3-4 yılda değil 7-8 yılda hazırladılar. Bilimsel araştırma için maddi temeli kendileri oluşturmak zorundaydılar. Aynı zamanda, enstalasyon oluşturulurken bilim ilerledi ve planlı araştırmalar çoğu zaman geçerliliğini yitirdi.

Bugün bilim endüstriyel bir prensibe göre farklı şekilde organize ediliyor. Bilimsel ekipman üretiminde uzmanlaşmış şirketlerin aktif gelişimi, bilimin çok sayıda ve çeşitli alet, ekipman ve tüm deney kompleksleri tarafından sağlandığı bir duruma yol açmıştır. Tüm bu ekipmanlar son derece profesyonel şirketler tarafından geliştirilmiş ve üretilmiştir. Kalitesi ve karmaşıklık derecesi, yalnız deneycilerin ev yapımı kurulumlarını karakterize edenlerle karşılaştırılamaz. Bilimde “ev yapımı”nın zamanı çoktan geçti. Bugün, modern bir bilimsel deney düzenlemek için yalnızca paraya ihtiyacınız var - geri kalanı şirketler tarafından sağlanacak. Aynı zamanda ekipman sadece satın alınmıyor. Kompleksin tamamı teslim edilecek, kurulacak, hata ayıklanacak ve garanti altına alınacaktır. Bilim insanının sadece uygun bir problem bulması ve hazır kurulumun nasıl kullanılacağını öğrenmesi gerekiyor. Aslında bilimsel süreçte uzmanlaşma ve işbölümü meydana gelmiştir: Bazıları bilimsel problemlerin araştırılması ve bilimsel araştırmaların yönlendirilmesiyle meşgulken, diğerleri bu süreci teknik olarak hızlı ve ustalıkla sağlarlar. Bu yaklaşım, bilimin gelişimini keskin bir şekilde hızlandırdı ve vurguyu bilimsel araştırmadan, bu araştırmanın sonucunda belirli pratik hedeflere ulaşmaya kaydırdı. Bu aynı zamanda temel bilimlerin maliyetinde de keskin bir artışa yol açtı. Bugün, güncel bir bilim alanında modern düzeyde araştırma yapılmasını sağlayan bir ekipman setinin maliyeti bir milyon dolara yakındır.

Belarus'ta temel bilim

Gerçekçi olalım! Belarus kadar küçük ve çok zengin olmayan bir ülke, dünya temel bilgi sisteminin gelişimine önemli bir katkı sağlayamaz. O zaman şu soru ortaya çıkıyor: Belarus'ta temel bilime ihtiyaç var mı ve eğer öyleyse, işlevleri nelerdir? Bize göre bizim gibi bir ülkede temel bilimin üç temel işlevi yerine getirmesi gerekiyor: Yüksek düzeyde nitelikli ve yüksek nitelikli personelin yetiştirilmesini sağlamak, çağdaş dünya bilgisinin ve bilimsel uzmanlığın aktarımını sağlamak.

Bilim olmadan yüksek kalitede yüksek öğrenim mümkün değildir. Öğretim, öğretmenlerin ve öğrencilerin bilimsel yaratıcılığını içermiyorsa, o zaman derslere, ders kitaplarının basit bir şekilde yeniden anlatılmasına dönüşür. Bu nedenle, lisenin mutlaka bilimi içermesi gerekir ve burası temel araştırmalar için bir yerin olduğu yerdir.

Üniversitelerde temel bilimlerin geliştirilmesi, yalnızca yüksek öğrenim düzeyini yükseltmek ve öğrencilere yaratıcılık becerilerini aşılamakla kalmayacak, aynı zamanda uluslararası bilimsel bağlantıların sürdürülmesini, dünya bilimindeki yeniliklerin ve yeni yönelimlerin izlenmesini de sağlayacaktır. Temel araştırmaların çeşitli alanlarında aktif uluslararası işbirliği olmazsa bilimimizin kaçınılmaz olarak il düzeyine kayacağı ve bozulacağı özellikle vurgulanmalıdır. Üniversitelerde nitelikli bilim adamı, doçent ve profesörlerin varlığı aynı zamanda uzmanların belirli bilimsel ve teknik projelerin incelemesini yapmasını sağlayacak ve toplumda bilimsel dünya görüşünün oluşması ve sürdürülmesi için gerekli bilimsel potansiyeli yaratacaktır.

Uygulamalı Bilim Organizasyonu

Uygulamalı araştırma, üretime yönelik sonuçları olan belirli pratik sorunları çözmeyi amaçladığından, kural olarak üretimden ayrılmamalıdır. Yani esas olarak sanayide, işletmelerde yerelleştirilmeleri gerekiyor. Endüstrilerimizin yenilikçi gelişiminin temel ön koşulu ve koşulu, işletmelerin bilimsel ve teknik potansiyelinin geliştirilmesidir.

Sovyet döneminde çoğu durumda fabrikalar ayrıydı ve endüstri araştırma enstitüleri ile tasarım büroları ayrıydı. Bu durum uygulamalı geliştirmeler ile üretim arasındaki bağlantıyı zayıflattı ve uygulama sürecini yavaşlattı. Uçak imalatı gibi bazı durumlarda tasarım bürosu ve üretim entegre edildi ve bu, bu alanların daha başarılı bir şekilde geliştirilmesini sağladı.

Büyük Batılı şirketlerde uygulamalı geliştirmeler her zaman firmanın kendi bünyesinde, birleşik planlama ve yönetime tabi olarak gerçekleştirilir. Zorlu rekabetçi piyasa koşullarında dinamik gelişimini sağlayan şey, uygulamalı gelişmeler ile üretim arasındaki ayrılmaz bağlantıdır ve bunların şirketin genel hedeflerine tabi olmasıdır.

Bugün önde gelen Belarus şirketlerinin kalifiye geliştirme personeli bulunmaktadır. Bununla birlikte, yenilikçi gelişmenin görevleri, endüstrideki uygulamalı bilim potansiyelinin önemli ölçüde güçlendirilmesini ve özel bilimin kapsamlı bir şekilde güçlendirilmesini ve geliştirilmesini gerektirir. Bize göre bu görev, Belarus ürünlerinin rekabet gücünün artırılması ve genel olarak Belarus ekonomisinin gelişmesi için temel ve belirleyici görevdir.

Aynı zamanda, uzay teknolojisi merkezi, bilgi teknolojisi merkezi (Yüksek Teknoloji Parkı), modern tıp teknolojileri merkezleri, tarım teknolojileri konusunda uzmanlaşmış merkezler vb. gibi uzmanlaşmış bilimsel ve teknik merkezlerde uygulamalı araştırmalar da geliştirilebilir. Üniversitelerde temel araştırmaların yanı sıra kısmi uygulamalı araştırmalar da yapılabilmektedir. Bu, bir üniversitenin bir sanayi kuruluşuyla işbirliği yaptığı ve onun emriyle ilgili araştırmaları yürüttüğü durumlarda anlamlıdır.

Belarus'ta bilimin yeniden düzenlenmesi için talimatlar

Yukarıdakilere dayanarak ülkemizde bilimin organizasyonunda aşağıdaki ana yönleri vurgulayabiliriz.

Her şeyden önce bu, özel bilimin güçlendirilmesi, yüksek vasıflı ve yüksek vasıflı personel, bilim adayları ile güçlendirilmesidir. Bu tür personelin üniversiteler tarafından, görevlendirildikleri işletmelerle yakın işbirliği içinde yetiştirilmesi gerekmektedir. Günümüzde işletmeler hazır bilim adaylarını kabul etmekle her zaman ilgilenmiyor çünkü bunların yeterli faydasını görmüyorlar. Bununla birlikte, önde gelen sanayi kuruluşlarını yüksek vasıflı personel ile doyurmadan, buradaki en son ekipman ve teknolojilerin etkin bir şekilde geliştirildiğine güvenmek zordur. Belki de bu görevi gerçekleştirmek için özel bilimi destekleyecek ve güçlendirecek özel bir hükümet programına ihtiyaç vardır.

Daha sonra Ulusal Bilimler Akademisi kurumları temelinde bir dizi bilimsel ve teknik merkez oluşturmak gerekiyor. Bilimsel ve teknik merkezlerin düzenlenmesi fikri Devlet Başkanına aittir. Önemli olan, bilimsel araştırmayı pratik problemlerin çözümüne yaklaştırmak ve onları bu görevlere tabi kılmaktır. Esasen böyle bir merkezde bilimsel araştırma üretimle bütünleşmiştir ve sonuçları artık sadece bilimsel makaleler ve tezler değil, üretimden ayrı olarak değil, kamunun emrine tabi olarak geliştirilen yeni tür ürünler, yeni teknolojiler vb. Nihai hedef, rekabetçi bir pazar ürünü yaratmaktır. Başlangıçta, bu yaklaşım tarım kurumlarıyla ilgili olarak geliştirildi ve Bilimler Akademisi temelinde bu tür birkaç merkez zaten oluşturuldu. Bugün bu fikrin başka alanlarda da uygulanması gerekiyor.

Ulusal ekonominin yönetilmesine, yani ulusal öneme sahip sorunların geliştirilmesine yönelik bilimsel ve bilgi desteği için bilimsel ve teknik merkezler de oluşturulabilir. Bu tür sorunlar arasında toprak altı gelişimi, enerji, bilgi teknolojisi, çevresel izleme, uzay teknolojileri, tıp merkezleri ve diğerleri yer almaktadır.

Tamamen temel araştırmalarla uğraşan akademik enstitüler ve bölümlere gelince, bunların ilgili üniversitelerle entegre edilmesi tavsiye edilebilir gibi görünüyor. Aynı zamanda, 3-5 yıl içinde bu enstitülerin bilimsel personelinin öğretim sürecine katılması ve böylece mevcut öğretmenlerin bilimsel çalışma konusunda rahatlatılması için görev belirlenmelidir. Bunu yaparak kaliteli personel yetiştirmenin ön şartı olan üniversitelerdeki bilim düzeyini yükselteceğiz.

Akademik kurumların kaynaklarının üniversitelerle birleştirilmesi, temel bilimi ve personelini kurtaracak, bu faaliyete anlam ve ulusal önem kazandıracak, yüksek nitelikli uzmanların yetiştirilmesi görevlerine tabi kılacaktır.

Elbette bu tür dönüşümlerin, bilim adamları arasında acı verici sosyal olaylara eşlik etmemesi ve ilgili kurumlarda iş organizasyonunun bozulmasına yol açmaması için dikkatlice düşünülmesi ve planlanması gerekiyor. Ayrıca günümüzde bilimin ve yükseköğretimin karşı karşıya olduğu sorunların başarılı bir şekilde çözülebilmesi için bilim insanının toplumdaki otoritesinin ve statüsünün yükseltilmesi, bilim adamı ve üniversite hocalarının devletten desteğinin daha etkin hale getirilmesi gerekmektedir.

Söylenenleri özetlersek, Belarus'taki bilim organizasyonunun mevcut yapısının artık toplumun ihtiyaçlarını karşılamadığı sonucuna varabiliriz. Cumhuriyetteki bilimsel ve teknolojik dönüşümlerin karargahı, tüm bilimsel ve teknik sorunların çözümünde cankurtaran olarak Ulusal Bilimler Akademisi'ne güvenmenin ciddi bir temeli yoktur.

Bugün, bilimsel topluluğun faaliyetlerini açıkça devletle ilgili belirli sorunların çözümüne tabi kılmak gerekiyor. Aynı zamanda uygulamalı araştırma temel araştırmadan ayrılmalıdır. Temel olanların üniversitelerde yerelleştirilmesi, düzeylerinin yükseltilmesi ve profesörlerin, doçentlerin ve genç öğretmenlerin öğretimin yanı sıra bilimle daha aktif olarak ilgilenmelerine olanak sağlanması gerekmektedir. Bu, bilimsel çalışmaya daha fazla zaman kalabilmesi için salt öğretim yükünün azaltılması gerektiği anlamına gelir. Uygun profildeki akademik kurumların üniversitelerde yer alması, maddi ve insan kaynaklarını birleştirmelerine olanak sağlanması, bu sorunun ek malzeme maliyeti olmadan çözümünü sağlamalıdır.

Uygulamalı araştırma ve geliştirme öncelikle işletmelerde ve firmalarda geliştirilmeli ve bunları işletmenin doğrudan yenilikçi görevlerine tabi kılmalıdır. Bu çalışmanın organizasyonu, yüksek nitelikli personelin ilgili işletme bölümlerine ve muhtemelen özel bir devlet programına çekilmesini gerektirecektir.

Daha önce de belirtildiği gibi, uygulamalı araştırmanın belirli alanları, doğrudan pazar için çalışan veya belirli hükümet organlarına hizmet veren bilimsel ve uygulamalı merkezler bünyesinde de organize edilebilir.

Mevcut aşamada bilim ve toplum arasındaki ilişki hakkında söylenenleri özetlersek, Belarus ile ilgili olarak özel dikkat gerektiren iki ana sorunu vurgulayabiliriz:

2) bilimin organizasyon yapısını toplumun ve devletin gelişimiyle ilgili sorunların çözümüne yaklaştırmak için geliştirmek.