Erken gelişim: Çocuğunuz için kulüpler. Sanat ve el sanatları kulübünün adı, çalışma programı, gelişimi

Bir sanat ve el sanatları çevresi için isim seçmek ilk bakışta göründüğü kadar basit bir iş değildir. Bu dernek bir yıl boyunca kurulmamakta olup, çemberin gelecekte gelişmesi planlanmaktadır. Çalışma programında değişiklik ve eklemeler yapılması, yeni yönelimlerin ve yaş gruplarının ortaya çıkması mümkündür. Bütün bunlar, etkinlik seçimini sorumlu bir seçim haline getiriyor.

Ek eğitimin önemi

Kulübe katılan çocuklar, ortaokulda eğitim görmelerine yardımcı olacak beceri ve yetenekler kazanırlar. Ayrıca tutkulu, ilgili bir öğretmenle yapılan yaratıcı aktiviteler, onları daha organize ve yönetilebilir hale getirir.

Bu tür derslerde iyi gelişen ince motor beceriler, iyi yazmayı öğrenmeyi ve güzel el yazısı oluşturmayı mümkün kılar. Çocukların zihinsel performansına da faydalı olduğu biliniyor.

Sanat ve el sanatları kulübünün modern adı çocukların ilgisini çekecek, oraya gitmekle ilgilenecekler. Bir sanat eseri yaratma sürecinde küçük bir insan zorlukların üstesinden gelecektir: sabrı öğrenin, yeteneklerini öğrenin.

Öğretmen, birçok kez tekrarlanan monoton bir işlem gibi işin sıkıcı aşamalarını mekanik olarak gerçekleştirmenize yardımcı olacaktır. Daha sonra ilginç bir konu hakkında konuşmak için kafanız serbest bırakılır. Çocuklar gölgeleme yaparken, yapıştırırken, bir şeyler keserken öğretmen genel bir konu hakkında konuşuyor.

• Yapraklar.
• Meşe palamudu.
• Küçük taşlar.
• Deniz kabukları.
• Çeşitli bitkilerin tohumları.
• Koniler.

Daha sonra odanın duvarlarına asılabilen resimler veya figürinler şeklinde el sanatları yaratılır. Rus masallarından sahneler tasvir edilebilir. Doğal malzeme guajla boyanabilir ve kuruduktan sonra akrilik şeffaf vernikle kaplanabilir. Kokusuzdur ve suda çözünür.

Okul öncesi çocuklar için çalışma programına uygun isimler:

• "Beceri geliştirme."
• "Okuldan önce."
• "Becerikli eller."

Küçük okul çocukları için kulüp

Önceki seçmeli dersler uygulaması somut sonuçlar doğurdu: bunlara katılan öğrenciler derslerinde daha iyi performans gösterdi. Gayri resmi sınıflar için en uygun sayı 10 kişilik bir gruptur.

Süreç boyunca öğretmen sıklıkla bir veya başka bir öğrencinin yanına yaklaşır. Bir uzmandan kişisel yardım ve zamanında yardım, öğrencinin başarısının anahtarıdır. Özellikle işin başlangıcında çok sayıda erkek kaydolursa, ortak çalışma herkesi tek bir şeyde birleştirmeye yardımcı olacaktır.

Görev dağılımı herkesin kendini yerinde hissetmesini sağlayacak ve işler daha sorunsuz ilerleyecektir. Kış aylarında katılımın azaldığı dönemlerde bireysel yaklaşıma daha fazla önem verilebilir.

İlkokul çocuklarının çalışmaktan keyif aldığı alanlar:

• Hamuru teknolojisi.
• Tuzlu hamur.
• Dekoratif kart.

Çemberin ileriye dönük gelişimi

Yaşamın ilk yılından sonra çemberin kapanmasını önlemek için uzun vadeli gelişimi dikkate alınmalıdır. Çocukların ilk yılda okudukları program, ilk kez okumaya gelenler için ikinci yılda kalacak. İkinci yıl farklı bir program, yoksa çocuklar sıkılacak.

Her eğitim yılı için tematik planların kendi isimleri olabilir. Ancak sanat ve zanaat çevresinin adı aynı kalıyor. her yıl tekrarlamayı, önceden edinilen becerilerin pekiştirilmesini ve yeni materyalleri içerir.

Sürekli ileri düzeyde eğitim gerektiren teknolojilerin geride bırakılması ve geliştirilmesi iyidir. Bu, aşağıdaki çalışma türleri olabilir:

• Modelleme.
• Çizim.
• Dekorasyon.
• Dikiş.
• Nakış.
• Örgü örmek.
• Yazarın bebeği.

Kağıtla çalışmak büyük olasılıkla artık çocukların ilgisini çekmeyecektir. Yine de sevdiklerinizi tebrik etmek için bırakabilirsiniz

Üçüncü yıl (veya daha büyük çocuklar için bir kurs) sadece oyuncak bebekler veya yumuşak oyuncaklar değil aynı zamanda eldivenli bebekler de yapabilir. O zaman küçük bir performans sergileyebiliriz. Bu durum ebeveynlerin de dikkatini çekecektir.

Sergilere katılım ise hızlı yol Seçtiğiniz alanda başarıya ulaşın. Bazen öğretmenler meşgul olduklarını açıklayarak kendilerini bu işe adamak istemezler. Ancak yarışmaya hazırlanan çocuklar buna çok zaman ayırabilirler. Özellikle övgü duyduklarında. Şehir, bölge ve diğer yarışmalara katılım başvurusunda bulunmaktan korkmayın. Bu gelecekteki gelişim için iyi bir fikir olacaktır.

Çevre promosyon ürünleri, hediyelik eşyalar, bina modelleri vb. üretimi için sipariş alabilir. Bu iyi bir reklamdır. Sürecin fotoğraflarını çekin, yerel gazeteye notlar yazın; herkes sanat ve el sanatları kulübünün adını bilecek. Bitirdiğinizde bir kutlama yapın.

Daha sonra çocuklar en sevdikleri çevreye kanat çırparak uçacaklar ve öğretmenleri sevilen biri olacak.

Natalia Moor
Konuşma geliştirme kulübü “Govorushki”

NOVOSİBİRSK BÖLGESİNİN NOVOSİBİRSK İLÇESİ BELEDİYESİ DEVLET OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU "ALTINBALIK"

"Onaylıyorum" kabul edildi

MKDOU Başkanı – Sanat. Öğretmen

anaokulu "Japon balığı" Kılın A.Ş. /___

Karpushkina N.M. /___

programı kulüp faaliyetleri

İle konuşma gelişimi

2 numaralı orta grupta

« Konuşmacılar»

Eğitimci:

Moor Natalia Sergeevna

R. s.

Daire« Konuşmacılar»

İnsanlar konuşkan

açıkça konuş,

Temiz, açık, anlaşılır -

Herkes anlıyor.

S.Svetlova

1. Açıklayıcı not.

Dört yaşına geldiğinde fiziksel ve zihinsel olarak gelişimçocukta önemli değişiklikler meydana gelir. Bununla birlikte, bu yaştaki çocuklar hala dikkat dengesizliği, uzun süreli istemli çaba gösterememe ve performansta hızlı bir düşüş ile karakterizedir.

Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda uzun süre kalması, sağlam tarafta sistematik çalışma için uygun koşullar yaratır konuşmalar. Telaffuz üzerinde çalışmak aşağıdaki birbirine bağlı çalışmalardan oluşur: aşamalar: 1) muayene konuşmalar ve çocuğun telaffuzu; 2) gelişim doğru artikülasyon; 3) doğru telaffuzun ücretsiz olarak birleştirilmesi konuşmalar; 4) Gelişim fonetik algı; 5) cümle ve kelimelerin ses analizi becerileri.

Birçok konuşma becerisinin oluşumu tekrarlanan tekrarlar gerektirir (örneğin, bir sesi net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenirken, konuşmalar bir kelimenin belirli bir gramer biçimi, bir resme dayalı bir hikaye oluşturmak, bir şiiri ezberlemek). Bunu bir derste başarmak zordur, bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda gereklidir. konuşma geliştirme kulübü. Dersler haftada bir kez öğleden sonra yapılmaktadır. Tüm bu sınıflar doğru öğrenmeyi geliştirmeyi amaçlamaktadır. çocuğun konuşması Bir çocuğun okulda başarılı bir eğitim alması için vazgeçilmez bir koşuldur.

1.1. Program bilgi kartı.

Tip: eğitici

Seviye: gelişen

Ders yürütme şekli: alt grup

Eğitim entegrasyonu bölgeler:

1. Konuşma gelişim

2. Sosyal – iletişimsel gelişim

3. Bilişsel gelişim

4. Sanatsal ve estetik gelişim

5. Fiziksel gelişim

2. Uygunluk saldırıp soymak.

Konuşma için 3 ila 5 yaş arası özellikle önemlidir çocuk gelişimi. Bir öğretmenin alandaki temel görevi konuşma gelişimi okul öncesi çocuklar - öğrenmelerine yardımcı olun günlük konuşma, ana dilinize hakim olun. En önemli kaynaklar gelişimçocukların ifade gücü konuşmalar küçük folklor formlarını da içeren sözlü halk sanatı eserleridir (tekerlemeler, ninniler, tekerlemeler, masallar, bilmeceler) ve parmak oyunları. Folklorun eğitsel, bilişsel ve estetik önemi çok büyüktür, çünkü çocuğun folklor hakkındaki bilgisini genişletir. çevreleyen gerçeklik, gelişir ana dilin sanatsal biçimini, melodisini ve ritmini incelikli bir şekilde hissetme yeteneği. GelişimÇocuklarda el ve parmakların ince motor becerileri genel gelişim açısından önemlidir. çocuk gelişimiÇünkü yazı yazmak, giyinmek ve aynı zamanda çeşitli ev ve diğer hareketleri gerçekleştirmek için hassas ve koordineli hareketlere ihtiyaç duyacaktır. Dolayısıyla el hareketleri her zaman konuşmayla yakından ilişkilidir ve ona katkıda bulunur. gelişim. Parmak eğitimi konuşma fonksiyonunun olgunlaşmasını etkiler. Aksi takdirde konuşuyorum, eğer bebeğin hünerli, hareketli parmakları varsa, o zaman konuşmakçok zorlanmadan öğrenecek, konuşmayı doğru şekilde geliştirmek. Parmak oyunları sadece bir teşvik değildir. Konuşma ve ince motor becerilerin gelişimi, aynı zamanda keyifli iletişimin seçeneklerinden biri. Komik halk tekerlemelerinin, peri masallarının, parmak oyunlarının ve oyunların nesilden nesile aktarılması sebepsiz değildir. "Ellerinle şiirler söyle", parmak tiyatrosu. Buna dayanarak projemin temasını seçtim. saldırıp soymak: “Halk sanatının kullanımı konuşma gelişimiİlkokul öncesi çağındaki çocuklar" başlıklı « Konuşmacılar» .

3. Amaç:

4. Hedefler saldırıp soymak:

eğitici:

1. Çocukları sözlü halk sanatı ve Rus folkloruyla tanıştırın.

2. Çocukların konuşmasını zenginleştirin ve etkinleştirin.

3. Bir tekerlemenin içeriğini veya bir parmak oyununun metnini tartışmayı öğrenin.

4. Bir rol seçme, bir role girme etkinliğini teşvik edin.

5. El hareketlerini tekerleme metniyle koordine etme yeteneğini güçlendirin.

6. Yetişkinlerin hareketlerini taklit etmeyi öğrenin.

Gelişimsel:

1. İnce motor becerileri geliştirin, hayal gücü, düşünme, hafıza.

2. Geliştirmek halk sanatına ilgi.

3. Ritim duygusunu geliştirin, çocukların yaratıcı düşünmesi.

4. Dikkat geliştirin, görsel algı.

5. Geliştirmek Her iki elin hareketlerinin koordinasyonu.

eğitici:

1. Tekerlemelerin kahramanlarına karşı sevgiyi ve duygusal tutumu teşvik edin.

2. Tüm canlılara karşı sevgiyi geliştirin.

5. Uygulama yöntemleri saldırıp soymak:

1. Sözlü (konuşma, tekerlemeler, şiirler, bilmeceler, Rus halk şarkıları, parmak oyunu metinleri öğrenme);

2. Görsel - eylemleri gösteren.

3. Çocuğun elleriyle yapılan eylemler.

4. Çocuğun bağımsız eylemleri.

Daire Dersler haftada bir kez Çarşamba günleri öğleden sonra 10-15 dakika süreyle yapılmaktadır.

Pedagojik analiz yılda 2 kez yapılır (yıl başında - giriş, yıl sonunda - final).

6. Takvim ve tematik planlama saldırıp soymak

Ayın 1. ve 2. haftaları - folklor çalışmalarını öğrenme, ayın 3. haftası - halk masallarını tanıma, ayın 4. haftası - parmak oynamayı öğrenme.

İleri ders planlaması konuşma geliştirme kulübü« KONUŞMACILAR» 2016-2017 eğitim-öğretim yılı için.

No. Ders konusu Tarih Hedefler

Eylül

1 Didaktik. Egzersiz yapmak

"Kim ne yiyor?"Şu tarihte etkinleştir: konuşma fiilleri: kucak, kemirmek vb.

2 ZKR "A'ya söyle" Sesi net bir şekilde telaffuz edin "A" (kulaktan).

3 Tekerlemeleri öğrenmek

"Parmak Çocuk"Çocuklara öğretmenin konuşmasını dinlemeyi ve ondan sonra tekrarlamayı öğretin. Çocukları kelimeleri bütünüyle telaffuz etmeye teşvik edin. Tekerlemelerin sözlerini ezberlemeyi öğrenin.

4 Oyuncak Tiyatrosu "Taşbalığı katran fıçısı" Onlara masalın içeriğini hatırlatın, onları öğretmenden sonra tek tek kelime ve cümleleri telaffuz etmeye ve tekrar etmeye teşvik edin.

5 Didaktik. Kontrol "Bana ne duyduğunu söyle?" Bireysel ses kombinasyonlarını net bir şekilde telaffuz etmeyi öğrenin. Ses aparatını güçlendirin, çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin.

6 Resimlere bakmak "Evcil hayvanlar"Çocuklara hayvanları bağımsız olarak adlandırmayı ve onomatopoeia'yı çoğaltmayı öğretin.

7 Tekerlemeleri öğrenmek

"Kedi, kedi, dağınık kedi"Çocukları kelimeleri bütünüyle telaffuz etmeye teşvik edin. Tekerlemelerin sözlerini ezberlemeyi öğrenin. Sesin telaffuzuna özellikle dikkat edin "İLE".

8 Oyuncak Tiyatrosu "Şalgam" kahramanların sesleriyle konuş.

9 ZKR "M sesinin telaffuzu"Çocuklara “m” sesini doğru ve net bir şekilde telaffuz etmeyi öğretmek (M)" Yeterli ses gücüne sahip bir sesi telaffuz etmeyi öğrenin. M sesini kelimelerde ve fiillerde telaffuz etmeyi öğrenin.

10 "Sihirli Küp" Küplerdeki resimleri adlandırma yeteneğini güçlendirin.

Resmin içeriğiyle ilgili soruları tek tek kelimeleri ve cümleleri tekrarlayarak yanıtlayın.

11 Bir tekerleme öğrenmek "Gölge, gölge, gölge" Sanatsal söze olan sevgiyi, dinleme ve anlama yeteneğini aşılayın. Çocuk tekerlemesi kelimelerinin aktif telaffuzunu teşvik edin. Çocukların anlamadığı kelimeleri açıklayın.

12 Oyuncak Tiyatrosu

"piyasadan" Yeni bir şiir tanıtın. Bu çalışmanın dramatizasyonu. Bölümle ilgili bilgileri pekiştirin "sebze".

13 ZKR "Ses U" Sesi net bir şekilde telaffuz edin "e". Onu hecelerde, kelimelerde bul (kulaktan).

14 Bir tekerleme öğrenmek "Bir tilki ormanda yürüdü" Yeni bir tekerleme tanıtın. Öğrenin. Belirsiz kelimeleri netleştirin. Bir çocuk şarkısı çalın.

15 Didakt örn. "Misafirler" Tutarlı konuşma geliştirin. Kibar kelimeleri hatırlatın. Çocuklara nesnelere bakmayı ve ayrıntıları vurgulamayı öğretin. Birbirinizle iletişim kurma yeteneğinizi güçlendirin.

16 Oyuncak Tiyatrosu "Mitten" Peri masalının içeriğini hatırlayın. Bir peri masalını yeniden anlatmayı öğrenin kahramanların sesleriyle konuş.

17 Didakt. Oyun "Doğru adlandırın" Kelimeleri bölüme göre sabitle "kumaş", "mobilya". Tutarlı konuşma geliştirin.

18 Tekerlemelerin öğrenilmesi. “Bizim kedimiz gibi” Yeni bir tekerleme tanıtın. Öğrenin. Belirsiz kelimeleri netleştirin. Bir çocuk şarkısı çalın

20 Didaktik. Oyun "Dikkat olmak" Kelimelerde ve hecelerde verilen sesleri tanımayı öğrenin.

21 Bir tekerleme öğrenmek “Kedi Torzhok'a gitti”. Yeni bir tekerleme tanıtın. Öğrenin. Belirsiz kelimeleri netleştirin.

22 Oyuncak Tiyatrosu “Kedi Torzhok'a gitti”Çocuklara öğretmenin konuşmasını dinlemeyi ve ondan sonra tekrarlamayı öğretin. Çocukları kelimeleri bütünüyle telaffuz etmeye teşvik edin. Tekerlemelerin sözlerini ezberlemeyi öğrenin. Çocukları tekerlemelerin sözlerini tekrarlamaya teşvik edin. Şiirsel bir eserin içeriğini anlayabilmek.

23 Didakt. Oyun "Arı" Ellerin ince motor becerilerini geliştirin. Bir sesin telaffuzunu düzeltme "VE"

24 Tekerlemeli saymayı öğrenmek “Bir, iki, üç… Tavşanın atlayabileceği hiçbir yer yok” Yeni bir sayma kafiyesini tanıtın, tutarlı konuşma geliştirmek, seslerin net telaffuzunu elde edin.

25 Bir resme bakmak "Tanya ve Güvercinler" Bir resme dayalı bir hikaye yazmayı öğrenin Dikkat geliştirin, hafıza

26 Oyuncak Tiyatrosu “Büyükbaba balık çorbası pişirmek istedi” Yeni şiirler tanıtın. Şiiri çalın.

27 Konuşma oyunu

"Otomobil" Yeni bir oyun tanıtın. Kelimelerin net telaffuzunu elde edin.

28 Öğrenmeyi Unutmak "Ninni" Sesini yükseltme ve alçaltma yeteneğini geliştir.

29 Bir masalın dramatizasyonu "Kurt ve Yedi Küçük Keçi" Peri masalının içeriğini hatırlayın. Bir peri masalını yeniden anlatmayı öğrenin kahramanların sesleriyle konuş

30 Didakt. Oyun "Yankı" İşitmeyi geliştirin, dikkat, konuşma. Öğretmen ve akranlarından sonra kelimeleri tekrarlayın.

31 Oyun "Kim ne yapıyor?" Resmin içeriğiyle ilgili soruları tek tek kelimeleri ve cümleleri tekrarlayarak yanıtlayın. Bir resme dikkatlice bakmayı ve resimde tasvir edilen insanların nesnelerini ve eylemlerini adlandırmayı öğrenin.

32 Peri Masalı Kaleydoskopu Yıl boyunca okunan masallarla ilgili bilgileri pekiştirin.

Ocak ayında, Noel tatilinin ardından çocukların erken gelişim kulüplerine kayıtlarında gerçek bir patlama başlıyor. Hava bunun için mükemmel: Kış eğlencesi sırasında dışarıda kar fırtınaları ve ayaz rüzgarlar oynuyor, kaygan yollar ve buz ve kar yığınları en çaresiz kar severlerin bile dikkatini çekmiyor. Sıcaklık, rahatlık, arkadaş canlısı arkadaşlık ve eğlence istiyorum. Erken öğrenme merkezi harika bir seçimdir, ancak çocuğunuz için doğru mu? İlgili, ilginç ve faydalı hangi yaratıcı kulüpleri tercih etmelisiniz?

Anne ve bebek: kimin daha çok ihtiyacı var?

Birçok ebeveyn erken çocukluk gelişimi kulüplerini onaylıyor. Bu, temiz havada düzenli bir yürüyüşün ardından evde oturmanın sıkıcılığına harika bir alternatiftir. Tabii ki iyi bir anne, çocuğunu her zaman meşgul edebilir, böylece eğlenceli ve heyecanlı olur ve bebeğin gelişimi ve sağlığına fayda sağlar. Ancak annem yorulma eğilimindedir, gücünü ve yeteneklerini yenilemek için de zamana ihtiyacı vardır. Bir çocuk akıllı ve nazik bir erken gelişim eğitmeninin eşliğinde ders çalışırken sessizce sessizce oturmak asla kötü bir fikir değildir. Biraz örgü örebilir, önümüzdeki hafta sonu için alışveriş planı yapabilir, hatta Anneler Ülkesi'nde sanal iletişimin keyfini çıkarabilirsiniz.

Bir çocuğun kulüplere katılmasının faydaları yadsınamaz gibi görünüyor. Üstelik seçimleri çok büyük - mantık, ritim, müzik, oyunculuk, modelleme ve çizim. Bebeğiniz kesinlikle bu listedeki bir şeyi beğenecektir. Ama arzularınızı onun çıkarlarıyla nasıl karıştırmazsınız?

Bir bebeğin gelişiminin her döneminin, çocuğun ustalaşabileceği ve öğrenmesi gereken kendi görevleri ve becerileri vardır. Doğal olarak bebeğin bireysel özelliklerine göre indirim yapılır. Bir çocuk ancak belirli becerileri pekiştirdikten sonra bir sonraki seviyeye geçebilir ve yeni bir şeyler öğrenebilir. Erken gelişim faaliyetlerinin çocuğun yukarı doğru hareketine katkıda bulunması, onu yavaşlatmaması önemlidir. Tüm dersler parlak, renkli ve çocuklar için erişilebilir olmalıdır. Ancak bu durumda derslerden anne ve bebek olmak üzere iki kişi faydalanacaktır.

Farklı yaşlardaki çocuklar için hangi kulüplerin yararlı olduğunu bulalım?

1-3 yıl

Bu dönem bebeğin gelişimindeki ilk adımların atıldığı dönemdir. Çocuk aktif olarak dünyayı keşfeder, arkadaş edinmeyi ve grup içinde oynamayı öğrenir, etrafındaki insanlarla eşit şartlarda iletişim kurar. Hayatın kendisine sunduğu bilmeceleri büyük bir heyecanla çözer, olaylar ve olaylar arasındaki kalıpları kavramaya çalışır.

Bu yaş grubu için en popüler erken gelişim kulübü türleri Doman ve Montessori yöntemlerine, ritim ve mantığa dayalı derslerdir. Ancak eğitim hizmetleri pazarındaki tekliflerin çekiciliği ve baştan çıkarıcılığı ebeveynleri yanıltmamalıdır. Genç neslin eğitimi alanındaki uzmanlar, önerilen sırayla 1-3 yaş arası bir çocuk için kupalara ihtiyaç duyulmadığından eminler. Bebeğin tam gelişimi için gerekli olan her şey ebeveynler ve akranlarla iletişimden elde edilebilir. Üstelik kışın çocuğun soğuk algınlığına yakalanma şansı artar, bu nedenle şu anda kulüpleri ziyaret etmek her zaman haklı değildir.

Durum ancak annenin çocuğu için tam teşekküllü bir gelişim ortamı düzenlemek için yeterli güce, deneyime veya hayal gücüne sahip olmadığı durumlarda kökten değişir. Yani, mevcut materyalleri kullanarak kitap okumak, müzik dinlemek, eğitici oyuncaklarla oynamak, doğa olaylarını, hayvan adlarını, meyveleri, sebzeleri vb. incelemek için zaman bulun.

Kulüp seçerken dikkat edilmesi gereken bir diğer nokta ise akranlarla iletişimdir. Bebeğinizin evde veya oyun alanında diğer çocuklarla iletişim kurma fırsatı yoksa Erken Gelişim Merkezi bu soruna layık bir çözümdür.

3-4 yıl

Mutlu çocukluk. Şu anda çocuk ilginç bir konuşmacı haline geliyor, oldukça iyi konuşuyor, yargıları saf ama aynı zamanda çekici. Hobiler fark edilir hale gelir, bebeğin yetenekleri kolayca tahmin edilir ve karakterinin özellikleri görünür hale gelir.

Bir çocuğun tam olarak gelişmesi için artık ebeveynleri ve akranlarıyla iletişim kurmak yeterli değildir. Hem onlar hem de diğerleri artık onun artan faaliyet ve bilgi ihtiyaçlarını karşılayamıyor. Bu, bebeğiniz için erken gelişim kulübü seçme zamanının geldiği anlamına gelir.

Bir çocuk için kulüp seçmenin ana kriteri, yürütülen faaliyetlere olan kişisel ilgisidir. Çocuğunuz müzik dinlemeyi ve enstrüman çalmayı taklit etmeyi seviyor; onu müziğe kaydedin. Stüdyo tiyatrosuna doğrudan giden bir yol olan parmak kuklalarıyla oynamayı tercih ediyor. Coşkuyla çiziyor; onu çizimle meşgul ediyor. Ancak bu yaş döneminde önemli olanın bebeğin başarısı değil, yaratıcılık ve yeteneklerin geliştirilmesi süreci olduğunu unutmayın. Ders programında aşırıya kaçmayın; bebeğin fiziksel ve zihinsel gücü sınırsız değildir. Aktivitelerle aşırı yüklenen bir çocuk gergin ve gergin hale gelir ve daha sık hastalanır.

5-6 yıl

Çocuk okul çağına yaklaştıkça çocuğun ihtiyaçları da değişir. Zaten birkaç tür aktiviteyi aynı anda başarıyla birleştirebiliyor. Çevresindeki her şey hakkında yeni izlenimlere, ilginç ve çeşitli bilgilere hayati derecede ihtiyacı var.

Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynleri için asıl soru, aktif olarak okula hazırlandığı bir zamanda çocuklarını yaratıcı kulüplere götürmenin gerekli olup olmadığıdır? Yaratıcı yeteneklerini geliştirmeli mi yoksa tüm enerjisini okul öncesi eğitime mi ayırmalı?

Bu sorunun net bir cevabı yok. Belirli bir çocuğa bakmanız gerekir. Bazıları için başarılı bir kombinasyon neşe getirir - küçük kargaların ve kancaların monoton çiziminden sonra müziğin ritmine göre hareket etmek veya özverili bir şekilde piyano çalmak çok güzel, diğerleri için ise gereksiz vücut hareketleri yorucu görünür ve sonuç olarak zararlıdır. sağlık.

Ancak bir çocuk okul öncesi eğitimi yaratıcı kulüplere katılmakla birleştirmekten mutluluk duyuyorsa, onu rahatsız etmemelisiniz. Her yaratıcı aktivite çocukta güzellik duygusunu geliştirir ve potansiyelini ortaya çıkarır.

Ne için ne gerekiyor?

Her türlü yaratıcılık bebek için faydalıdır. Ancak derslere katılmanın asıl amacı belirli sorunları çözmek ve çocuğun gelişimini belirli bir yöne itmekse, her bireysel yaratıcılık türü için dersler sırasında çocuğa aşılanabilecek beceri ve yetenekler dikkate alınmalıdır.

Koreografi ve ritim, hareketlerin esnekliğinin kazanılmasına, zarif duruşun oluşmasına ve kişinin vücudunu kontrol etme becerisine katkıda bulunur.

Şarkı söylemek ve müzik enstrümanı çalmak işitme duyusunu ve müzik zevkini geliştirir ve ses ustalığını öğretir.

Sanat stüdyosundaki dersler, hayal gücünün, çağrışımsal düşüncenin gelişmesine katkıda bulunur ve kişinin çalışmasının sonucu olarak yaratıcı bir ürünün algılanmasını öğretir.

Uygulamalı sanatlar (origami, modelleme, boncuk işi vb.) zevki geliştirir ve çocuğun yaratıcı kendini ifade etmesini teşvik eder.

Tiyatro stüdyosu hayal gücünü, sanatı geliştirir ve net ifade edici konuşmanın gelişmesine yardımcı olur.

Her çocuk mutlu olmalı! İdeal için çabalayın, çocukları kendileriyle ve çevrelerindeki dünyayla uyum içinde geliştirin!

İncelendi: Onaylandı:

30.08.2013 tarihli No. 1 _______E.V.

02.09.2013 Tarih ve 59 Sayılı Sipariş

Çemberin çalışma programı

1-4. sınıflardaki öğrenciler için

"GELİŞTİR-KA"

Uygulama süresi: 1 yıl

Derleyen: Bushmanova O.V.

ilkokul öğretmeni

Belozersk

Açıklayıcı not

Programın amacı

Programın hedefleri:

Hedef grup: 1-4. sınıf öğrencileri (6-8 kişi)

Programın Zamanlaması: 2013-2014 akademik yılı

Sınıfların sıklığı:

Ders yürütme biçimleri:

Çiftler halinde çalışın;

Bireysel olarak;

Yarışma;

Bilgisayar;

- çizimler;

İllüstrasyonlar;

Masa oyunları;

El sanatları;

Kişisel sonuç:

Düzenleyici:

Bilişsel:

Göreve yönelin;

İletişimsel:

aşağıdaki bilgi ve beceriler:

Eğitmenler şunları bilmelidir:

Öğelerin adları;

Eğitmenler şunları yapabilmelidir:

diskler .

Çocuk eserleri sergisi.

Belozersky Belediye Bölgesi Eğitim Bakanlığı

Belediye eğitim kurumu "VIII tipi Belozersk özel (ıslah) genel eğitim yatılı okulu"

İncelendi: Onaylandı:

Okul Müdürü PS'nin toplantı tutanakları

30.08.2014 tarihli No. 1 _______E.V.

02.09.2014 Tarih ve 57 Sayılı Sipariş

Çemberin çalışma programı

2-3.sınıflardaki öğrenciler için

"GELİŞTİR-KA"

Uygulama süresi: 1 yıl

Derleyen: Bushmanova O.V.

ilkokul öğretmeni

Belozersk

Açıklayıcı not

Öğrencilerin bilişsel süreçlerini geliştirmeyi amaçlayan bir ders programı. Herhangi bir faaliyet alanında, bu faaliyetin mümkün olan en yüksek kalitesini elde etmek için çabalarlar. Doğal olarak, tek tip bir eğitim sisteminden çeşitlilik içeren bir eğitim sistemine geçtiğimizde, eğitim alanında da bu durum gözlemleniyor. Sorun eğitimin kalitesini artırmak ve başarmaktır.

Programı geliştirmeye başlarken, zihinsel gelişimde öncü bir rol oynayan eğitimin (P.P. Blonsky, A.S. Vygotsky, S.L. Rubinstein) her yaş döneminde belirli bir düzeyde iki ana alanın oluşumunu sağlaması gerektiği pozisyonundan ilerliyoruz - kişisel ve entelektüel. Öğrencilerin kişisel ve entelektüel gelişimi için en uygun yolları bulmak, eğitim sürecinin etkinliğini arttırmanın temel koşullarından biridir. İkincisi ancak psikolojik kalıplar, yaşa bağlı ve bireysel gelişim dikkate alınarak araçlar, içerik ve öğretim yöntemleri geliştirildiğinde gerçekleşecektir.

Okul eğitimi, bilişsel işlevin (çocuğa sosyal deneyimin aktarılması) yanı sıra, psikolojik işlevi de (psikolojik yeteneklerin benzersizliğini, değerini ve öngörülemezliğini dikkate alarak bireyin içsel öznel dünyasının oluşumu için koşullar yaratmak) gerçekleştirmelidir. her çocuğun). Entelektüel eğitimin görevleriyle ilgili olarak bu, öğrenme sürecinin amacının sadece konuların özümsenmesi değil, aynı zamanda bireyin bireysel entelektüel kaynaklarının bu konular aracılığıyla genişletilmesi ve karmaşıklaştırılması olduğu anlamına gelir.

İlkokul çağı zeka gelişimi açısından hassas bir dönemdir. Bu dönemde bilişin temel psikolojik süreçleri henüz oluşma aşamasındadır. Bu süreçlerin gelişim düzeyi büyük ölçüde eğitimin başarısını belirler.

"Bilişsel yetenekler" kavramına dahil olan bir çocuk kişilik özellikleri kompleksi geliştirme sorunu hızlı bir şekilde çözülmez. Uzun vadeli, sürekli ve odaklanmış bir çalışma gerektirir. Bu nedenle, sözde yaratıcı görevlerin ara sıra kullanılması istenen sonucu getirmeyecektir. Eğitimsel görevler, ezberleme ve kavrama ile ilgili en basit eylemlerden başlayarak mantıksal ve yaratıcı düşünme işlemlerine kadar tüm bilişsel işlemler sistemini içermelidir.

Kompleks, öğrencilerin dikkatini, hafızasını, düşünmesini ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan 34 ders dışı etkinlik içermektedir. Bu sınıflarda öğrencilere geleneksel olmayan gelişimsel görevler tanıtılır; daha ileri çalışmalar doğrudan okuryazarlık, matematik, dış dünya vb. derslerde gerçekleştirilir.

Programın amacı: Eğitici ve mantıksal oyunlar kullanılarak öğrencilerin yaş özelliklerine uygun zihinsel yeteneklerinin geliştirilmesi.

Programın hedefleri:

Çocuğun yeni bir şey öğrenme arzusu olan bilişsel inisiyatifi geliştirin.

Çocuğun çeşitli problemleri çözmede edindiği bilgi ve becerileri bağımsız olarak kullanma becerilerinin geliştirilmesi.

Dikkat, hafıza, düşünme vb. kullanarak ufkunuzu genişletmek.

Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi.

Hedef grup: 2-3.sınıf öğrencileri (4 kişi)

Programın Zamanlaması: 2014-2015 akademik yılı

Sınıfların sıklığı: Haftada 1 saat (34 saat olarak hesaplanır)

Ders yürütme biçimleri:

Çiftler halinde çalışın;

Bireysel olarak;

Yarışma;

Teknik ekipman ve görsel yardımcılar:

Bilgisayar;

- çizimler;

İllüstrasyonlar;

Masa oyunları;

El sanatları;

Programın beklenen sonuçları ve bunların etkinliğini belirlemenin yolları:

Kişisel sonuç: genç bir okul çocuğunun kişiliğinin temel kültürünün oluşumu.

Programa hakim olmanın meta-konu sonucu formasyondur

evrensel eğitim eylemleri:

Düzenleyici:

Öğretmenin yardımıyla dersteki etkinliğin amacını belirleyin;

Resimlerle çalışmaya dayalı olarak fikrinizi ifade etmeyi öğrenin;

Öğretmenin önerdiği göreve göre çalışmayı öğrenin.

Bilişsel:

Göreve yönelin;

Öğretmenin önerdiği göreve doğru cevabı bulun;

Cevabınızı analiz etmeyi öğrenin;

İletişimsel:

Düşüncelerinizi tam cümlelerle ifade edin;

Başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın;

Çiftler veya gruplar halinde çalışmayı öğrenin.

Programda uzmanlaşmanın önemli sonuçları şunlardır:

aşağıdaki bilgi ve beceriler:

Eğitmenler şunları bilmelidir:

Öğelerin adları;

Bu nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini bilir;

Bu nesnelerin görünüşünü bilin ve hayal edin;

Masalların ve bayramların adlarını bilir;

Geometrik şekilleri ve özelliklerini bilmek iyidir;

Araç ve gereçlerle nasıl çalışılacağını bilin;

Eğitmenler şunları yapabilmelidir:

Çoğalt dış görünüş ve bellekten bir nesnenin özellikleri;

Özelliklerinin ve özelliklerinin sözlü açıklamasına dayanarak bir nesneyi tahmin edin;

Bir nesnenin görünümünü bir parçaya göre yeniden yaratın;

İki veya daha fazla nesnedeki ortak ve farklı özellikleri bulun;

Bir nesneye uygulanan eylemleri diğerine aktarma;

Herhangi bir nesne hakkında bir olay örgüsü hikayesi oluşturun;

Nesneleri karşılaştırabilme ve birbirinden ayırt edebilme;

Mantıksal problemleri çözebilme;

Araçlar ve malzemelerle çalışabilme: kağıt, folyo, pamuk yünü

diskler .

Sonuç izleme formları:

Çocuk eserleri sergisi.

Eğitimsel ve tematik planlama

Takvim ve tematik planlama

Programın geliştirilmesinde kullanılan literatür:

A.E. Simanovsky Çocuklarda yaratıcı düşüncenin gelişimi. Popüler rehber

ebeveynler ve öğretmenler için - Yaroslavl: "Gelişme Akademisi", 1996. - 192 s., hasta.

2. E. Pervin, T. Pervin Tahmin et, bul ve çöz.

3.N.V.Chub Büyük görevler ve alıştırmalar kitabı.

4. Chilingirova L., Spiridonova B. Matematik oynamak, öğrenmek: Öğretmenler için bir el kitabı:

Lane Bulgarca'dan - M.: Eğitim, 1993.- 191 s.: hasta.

Orta ve yaşlı okul öncesi çağındaki çocuklar için bilişsel ve konuşma gelişimi üzerine bir dairenin çalışma programı "Poznavayka'dan Oyuncak Kütüphanesi"

Açıklayıcı not

Kulüp programı "Poznavayka'dan oyun kütüphanesi" bir kamu kuruluşunun metodolojik tavsiyelerine dayanarak oluşturulmuştur "Volga-TRIZ" okul öncesi çocukların bilişsel ve konuşma gelişimini amaçlamaktadır.
Okul öncesi çağ, her insanın hayatında parlak, benzersiz bir sayfadır. Çocuğun varoluşun önde gelen alanlarıyla bağlantısı bu dönemde kurulur: insanların dünyası, doğa, nesnel dünya. Kültüre, evrensel insani değerlere giriş var. Merak gelişir. Ancak pek çok öğretmen geleneksel öğretim yöntemlerinin artık etkili olmadığı gerçeğiyle karşı karşıyadır. Modern dünya hızla değişiyor ve yeni nesil çocukların yetiştirilmesinde yeni yaklaşımlar gerektiriyor. Bu nedenle okul öncesi eğitim sisteminde yenilikçi teknolojiler giderek daha fazla kullanılmaktadır.
Bu tür teknolojilerden biri, G. S. Altshuler tarafından geliştirilen ve okul öncesi eğitim kurumlarında çalışmak üzere uyarlanan TRIZ - Yaratıcı Problem Çözme Teorisi'dir.
“Poznavayka Oyuncak Kütüphanesi” çember programının içeriği, TRIZ modellerine aşinalık yoluyla çocukların bilişsel yeteneklerinin yanı sıra konuşma ve iletişim becerilerinin geliştirilmesini içerir. Kulüp faaliyetlerinin uygulanması sürecinde çevremizdeki dünyayı analiz etme, neden-sonuç ilişkileri kurma, çocukların ilgisini çekecek soruları doğru formüle etme ve sorma yeteneği oluşur.
Çocukların yaş özelliklerini ve programın belirli özelliklerini hesaba katmak, çemberin çalışmasının amacını belirlememize olanak tanır: sadece çocukların hayal gücünü geliştirmek değil, aynı zamanda onlara sistematik düşünmeyi öğretmek, gerçekleşen süreçler, eğitimcilere, çocuklarda yaratıcı bir kişiliğin niteliklerine ilişkin, çevredeki dünyanın birliğini ve çelişkilerini anlayabilen, küçük sorunlarınızı çözebilen özel pratik eğitim için bir araç sağlamak.
Organizasyon modunda, yaşamın dördüncü, beşinci ve altıncı yıllarındaki çocuklarla iki yıl boyunca ders yapılması tavsiye edilir. 4-5 yaş arası çocuklara yönelik birinci yıl programında şu konuların incelenmesi önerilmektedir: “Soruları Tamamlama”, “Karşılaştırmalar”, “Uzaysal Evet-Hayır”, “Analizörler”, “Özellik Adları”. Dersin süresi 15-20 dakikadır.
5-6 yaş arası çocuklarda psikofizyolojik özellikleri dikkate alınarak dersler (tercihen) serbest iletişim şeklinde, diyaloglar şeklinde, öğretmenin yol gösterici ve düzenleyici rol oynayacağı şekilde yürütülmelidir. Ders süresi 20-25 dakikadır. İkinci yıl programında aşağıdaki konuların incelenmesi önerilmektedir: “analizörler” ve “işaret isimleri” üzerinde çalışmaya devam etmenin yanı sıra “Sistem operatörü”, “Bir problemle çalışma”, “Bilmece yazma” (göre) A. A. Nesterenko'nun yöntemi).

Eğitimin ilk yılının hedefleri:

Çalışmanın ilk yılı için perspektif planı

25. "Boyut Hakkında Konuşun"
Çocukları renk kavramıyla tanıştırın. Nitelik boyutuyla ilgili bir kavram bloğu üzerinde çalışın.
26. “Karşılaştırma yapmak”
Çocukları, halihazırda tanıdık olan özelliklere göre nesneleri bağımsız olarak karşılaştırmaya teşvik edin: "Sıcaklık", "Nem", "Renk".
27. "Formu Ziyaret Etme"
Çocukları “Şekil” özelliğinin adıyla tanıştırın.
Mayıs
28. "Formu Arıyorum"
Çocuklarda “Sihirli Yüzük” kullanarak bir nesneyi bağımsız olarak inceleme yeteneğini geliştirmeye devam edin
29. "Biçim"
Çocukları “Şekil” özelliğinin şematik temsiliyle tanıştırın. Çocukların bilgilerini sistematikleştirin.
30. "Form hakkında konuşun"
Çocukları şekil kavramıyla tanıştırın. Nitelik formuyla ilgili bir kavram bloğu üzerinde alıştırma yapın.
31. "Poznavayka'dan oyun kütüphanesi"
Çocuklarla birlikte tanıdık oyunlar için semboller geliştirin: “Soru sorun”, “Karşılaştırma yapın”, “Uzaysal evet-hayır”. Çocukları kendi oyunlarını seçmeye ve akranlarını oyuna dahil etmeye teşvik edin.

Eğitimin ikinci yılı için uzun vadeli plan