Okul öncesi çocuklarda soyut düşünmenin gelişimi. Soyut düşünme nasıl geliştirilir: Çocuklar için en iyi üç teknik

Çocuğun soyut kavramları kavrayabilmesi için, bunlarla ilişkili maddi gerçeklikten ve bu kavramlar için doğrudan anlamlı olan nesnelerden kendisini soyutlaması gerekir. Şu anda düşündüğü şeyin ayrı bir yönünü, özelliğini veya durumunu izole etmesi ve bağımsız bir değerlendirme nesnesine dönüştürmesi gerekiyor. Örneğin, bir çocuk Shel Silverstein'ın "The Giving Tree" adlı eserini dinledikten sonra bu masalın bencillik ile ilgili olduğu sonucuna varırsa, sanat eserinin ana temasını çıkarıp kendi dünyasına aktarabilir.

Tüm önemli öğrenmeler soyut düşünmeyi gerektirir. Küçük çocuklar kavramları ayırabilir ve kendi dünyalarından soyutlayabilirler. Çocuk anlamlı oyunlar aracılığıyla soyut düşünmeyi öğrenir ve etkileşim kurmayı öğrenir, nesneleri temsil etmenin yeni yollarını bulur ve alınan izlenimleri genelleştirir. Bu beceri onun dünyası hakkında teoriler geliştirmesine olanak tanır.

Soyut düşünme ve sayılar

Soyut düşünmeyi geliştirmek, çocuğunuzun gelişen matematik becerileriyle el ele gider. Zamanla çocuklar sayılar ve sayma konusunda daha soyut fikirler geliştirirler. Bebekler neredeyse doğumdan itibaren miktar kavramına duyarlıdır. Çocuklar, örneğin sekiz ay ile bir yaş arasındaki iki çok küçük yığından hangisinin diğerinden daha büyük olduğunu belirleyebilirler. Sayılar ve saymayla ilgili karmaşık fikirleri öğrenmek için uzun bir süreç başlatırlar.

Sembolik veya rol yapma oyunlarıyla tanıştırıldığında iki yaş civarında bir çocukta önemli bir gelişme meydana gelir: bu oyunlarda düşünceleri ilişkilerle ilişkilendirmeye ve nicelikleri zihinsel olarak temsil etmeye başlar. Örneğin bir çocuk bir arkadaşına şöyle diyebilir: "Ben baba olacağım, sen kız kardeş olacaksın ve bu kaya da köpek olacak." Bu şekilde oynayarak masaya iki tabak koyabilir: biri kendisi için (“baba”) ve diğeri kız arkadaşı için (“kız kardeş”). Daha sonra otomatik olarak, saymadan iki kaşık alır ve her tabağa birer kaşık koyar. Çocuk belirli nesnelerle oynayarak sayı düşüncesinden soyutlanır.

Sayı kelimelerine ilişkin bir anlayış geliştirmek de çok önemlidir. Bu kelimeler çocukların sayı kavramını ve niceliklerin nasıl sınıflandırılabileceğini anlamalarına yardımcı olur. Örneğin, üç yaşında bir kız çocuğu köpeğiyle birlikte bir bankta oturuyor ve onlara başka bir köpek yaklaşıyor. Kız annesine şöyle diyor: "Anne, bak, iki köpek!" ve annemden iki ikram istiyor. Daha sonra her birine birer ikram verir. Bu önemli bir soyutlamadır çünkü iki sayısı fikri soyut bir kavramdır. Kız, gördüğü köpeklerin sayısından bahsetmek için “iki” kelimesini kullanabildi.

Çocuğunuz saymayı öğrenirken bu erken dönem matematik fikirlerini geliştirir. Sayı sözcüklerini ve sayma becerilerini bir arada anlamak, çocukların soyut sayı karşılaştırmaları yapmasına olanak tanır. Örneğin, üç buçuk yaşın üzerindeki çoğu çocuk, bir blok yığını ve bir yığın yonga gibi birbirine benzemeyen iki grup nesnedeki miktarları doğru bir şekilde karşılaştırabilir. Ayrıca bir yığın cam bilye ve davul çalma dizisi gibi görülemeyen grupları da doğru bir şekilde karşılaştırabilirler. Dört ila dört buçuk yaşları arasında çocuklar, her biri farklı nesnelerden oluşan nesne gruplarını karşılaştırabilirler. Bu durum onların numaralandırmayı sayılacak öğelerin boyutundan ve doğasından bağımsız olarak daha soyut bir fikir olarak gördüklerini göstermektedir.

Çocuk ayrıca yazarak saymayla ilgili soyut düşünceler geliştirir. Okul öncesi çocuklar kağıt üzerindeki yazılı işaretlerin miktar hakkında bilgi aktarabileceğini anlarlar. Örneğin üç ve dört yaşındaki çocuklar kağıt üzerine çubuklar çizerek kaç nesne saydıklarını gösterebilirler.

Şekilleri Anlamak

Çocuklar için "şekil" kavramını anlamak, dünyayı anlamlandırmanın bir başka yolu ve soyut düşünme becerilerini geliştirmenin bir başka adımıdır. Bu anlayış, günlük ortamlar hakkında genellemeler yapma yeteneğini içerir. Küçük çocuklar şekilleri düşündüğümüzden daha derinlemesine öğrenebilirler. Önce “bütünün” içindeki şekilleri öğreniyorlar; örneğin dikdörtgen şeklindeki nesneleri "kapıya benzedikleri" için tanımlamak. Çocuğunuz bir şekli arka planından ayırabildiğinde, fark edebildiğinde ve diğer nesnelerden ayırt edebildiğinde o şekli soyutluyor demektir.

Daha sonra, şekillerle yapılan pek çok deneyden sonra çocuğunuz, örneğin farklı büyüklük ve yönlerdeki üçgenleri tanıyabilecektir. Belirli bir şeklin değişebileceğini keşfedebilir. Örneğin şekil "uzun ve ince" olabilir ama yine de bir üçgendir. Renk, kalınlık ve diğer özellikler artık şekille ilgisi olmayan fikirler olarak değerlendiriliyor. Çocuk fikri formdan soyutlar. Aynı zamanda çocuk başka bir önemli soyutlamayı düşünmeye başlar: formun tek tek bölümlerini zihinsel olarak "çıkarır". Örneğin üçgeni yalnızca belirli bir şekilde görünen bir şekil olarak değil, aynı zamanda üç kenarı ve üç açısı olan bir şekil olarak görmeye başlar. Uzmanlar, küçük çocuklarla çalışırken, bu yeteneğin onlara bir şeyi anlama konusunda kendi yeteneklerine dair bir fikir, entelektüel güçlerine dair bir fikir verdiğini keşfettiler. Çocuk şöyle diyebilir: “Çok keskin ve çok uzun ama bunun bir üçgen olduğunu biliyorum. Bakın: bir, iki, üç düz kenar!”

Soyut düşünceyi geliştirmenin yolları

Çocuğunuzun her gün deneyimlerini tartışarak ve bunları anlamlandırmasına yardımcı olarak soyut düşünme becerisini geliştirmesine yardımcı olabilirsiniz. Aşağıdaki etkinlikleri deneyin.

• Etrafınızdaki her şeyi sayın.Çocuğunuzla birlikte çıktığınız merdivenlerin basamaklarını sayın; masanın üzerindeki tabaklar; çikolatalı kuru üzüm vb.
• Sayma kurallarını öğrenin. Bir oyuncak bebek alın (ona Dunno adını verin) ve yanlış saymasına izin verin, çocuktan Dunno'yu düzeltmesini isteyin. Dunno'nun tam olarak neyi yanlış yaptığını söylemesini isteyin. Çocuğunuzun daha güvenli saymasını sağlamak için küçük sayılarla başlayın.
• Rotalar ve haritalarla oynayın.Çok küçük çocuklarla yürürken gördüğünüz manzaraları tartışın. Çocuğunuz oyuncakları kullanarak bu yer işaretlerinin modellerini oluşturabilir. Daha büyük bir çocuk örneğin odasının bir modelini oluşturmaya çalışabilir veya basit haritalar çizmeye başlayabilir. Ayrıca evde çizdiğiniz basit bir haritayı kullanarak gizli nesneleri bulma gibi oyunlar da oynayabilir. Modellerin ve haritaların gerçek uzayın daha küçük versiyonları olduğunu vurgulayın.
• Uygulamalı deneyim için birçok fırsat sağlayın. Sayma malzemeleri (inşaat parçaları, kalıp setleri, birleştirme ve basit küpler) ve diğer nesneler (düğmeler, çakıl taşları veya boncuklar) çocuğun matematiksel fikirler hakkında fikir oluşturmasına yardımcı olur. Küçük çocuklar genellikle sayıları bilir ancak bu bilgiyi uygulayamazlar; ve bu tür öğeler onlara bu konuda yardımcı olacaktır.
• Farklı şekiller kullanarak inşa edin.Çocuğunuza tasarlaması ve inşa etmesi için farklı şekillerde bloklar (küpler) verin. Gündelik nesnelerde belirli şekilleri bulup gösterin ve bunları blokları kullanarak yeniden oluşturmaya çalışın.
• Sorun çözmeyi teşvik edin. Blok gibi sayma malzemeleri sayma, aritmetik, modelleme ve geometrik şekiller oluşturmak için kullanılabilir. Çocukları sorunları çözmek için bu materyalleri kullanmaya ve daha sonra kararlarını düşünüp değerlendirmeye teşvik edin. Bu, saymanın gelişmesine yardımcı olan fikirleri soyutlamaya yönelik önemli bir adımdır.
• Nesneleri özelliklerine göre sınıflandırın. Farklı öğeleri sıralayın ve sınıflandırın. Sıralama için farklı kategoriler ve nitelikler oluşturduğumuzu ve kullandığımızı vurgulayın. Çocuğunuzun odasını temizlerken aynı şekle sahip parçaları (küpleri) bir araya getirin veya parçaları yuvarlanabilenler ve yuvarlanamayanlar olarak sınıflandırın.
• Çocuğunuzla konuşun. Tartışma, çocuğun konuşmasını ve düşüncelerini kendine kaydırmasına ve soyut kavramları tanımasına yardımcı olur. Uzak bir yerde ve uzun zaman önce meydana gelen olayları tartışın. Bu, çocuğun fikirleri, düşünceleri temsil etmeyi ve sembollerle soyut ama anlamlı bir şekilde işlem yapmayı öğrenmesine yardımcı olacaktır. Çocuğunuzdan önümüzdeki günü düşünmesini ve yarın ne yapacağını planlamasını isteyin. Bir sorunu çözmeye çalışıyorsa, ondan farklı çözümleri ve yaklaşımları düşünmesini isteyin. Çocuğunuzdan düşüncelerini ve fikirlerini konuşma, şarkı söyleme, oyunculuk veya resim yapma gibi farklı şekillerde sunmasını isteyin; bunlar tüm çocuk "dilleridir".
• Soru sorun: neden? Neden? Farzedelim? Bu sorular çocuğu matematiksel nesnelerin şekiller gibi özelliklerini düşünmeye ve tanımlamaya teşvik eder. Ayrıca sizi olaylara farklı açılardan bakmaya zorlarlar.
• Çocuğunuzun doğru soruları sormayı öğrenmesine yardımcı olun. Küçük çocuklar bir şeyi anlamadıklarında nadiren daha fazla bilgi isterler, ancak aktif olarak teşvik edilirlerse onu öğrenirler.
• Matematikle ilgili kitaplardan alınan bilgileri kullanın. Sayma, boyut ilişkileri, şekiller vb. gibi matematiksel kavramları öğreten kitapları okuyun ve tartışın.

Çocuklarımızın her gün soyut düşündüğünü gözlemleyebiliriz. Onlar harika düşünürler ve sürekli olarak kendi dünyaları üzerine düşünürler. Örneğin bir çocuk kuşları izlemeyi çok sever ve bir kelebeği görünce heyecanla “Kuş!” der. Bu yüzden kanatlı tüm canlıların veya uçabilen ve böceklerden daha büyük olan her şeyin kuş olduğu teorisini geliştirmek için soyut düşünceyi kullanıyor. Her ne kadar soyutlama konusunda biraz çalışma gerektirse de, bu şekilde düşünebilme yeteneği ona gelecekte çok fayda sağlayacaktır. Dünyasını anlamlandırmak için çok çalışıyor. Çocuklarımızla konuşup soyutlamalarını geliştirmelerine yardımcı olduğumuzda öğrenmelerine yardımcı oluyoruz.

ÖZET düşünme – o anda veya belirli bir kişi için önemsiz olan bazı özellikleri izole etmek ve diğerlerinden soyutlamak. Bu tür düşünceyi geliştirmeden başarılı bir insan olmak imkansızdır. Buradaki başarı, kişinin hayatını kendi hedeflerine göre ve kendi gücüyle kendisinin ve başkalarının yararına inşa etmeyi başardığına dair kişisel duygu anlamına gelir. Başarı prestijle karıştırılmamalıdır. Prestij, iyi bir yaşamın sosyal olarak belirlenmiş bir fikridir. Kişinin manevi ihtiyaçlarıyla çatışabilir. Seçme hakkı kişinin kendisine aittir.
Yaratıcılıkta soyut düşünme, gerçek verilerin ötesine geçmeyi, nesneler arasında yeni bağlantılar ve ilişkiler bulmayı ve bilgi ve deneyimin geniş ama hedefli bir şekilde harekete geçirilmesini içerir.

Çocuğun düşüncesini geliştirmenin aşamaları:

Görsel olarak etkili (3 yıla kadar),
- görsel-figüratif (9 yıla kadar),
- sözel-mantıksal (soyut) (14 yaşına kadar).

Çocuğun düşünmesinin gelişimi, bilginin soru veya görev şeklinde sunulmasıyla başlar. Ebeveynler, soyut düşünmenin çocuğun kaderi açısından öneminin farkına varırlarsa, çocuklarıyla bu konuda iletişim kurmak için birçok neden bulacaktır.

Dokuz yaşına kadar çocuklar büyülü bir dünyada yaşarlar; gerçeği anlamak için aceleye getirilemezler; her şeyin bir zamanı vardır. Ve bu dönem, insanın yaratıcı faaliyetinin temeli olan hayal gücünün, fantezinin gelişimi için gereklidir. Bir çocuğun ormanda olduğunu hayal ederek “asfaltta mantar toplaması” çok ilginçtir; "Anneyi sırasına göre nehir kumundan çeşitli yiyeceklerle beslemek", ebeveynleri onu oyun aktivitelerinde desteklerse fikirleri akacaktır.

Bu arada, 9 yaşın altındaki bir çocuk henüz seçim özgürlüğüne ve seçim sorumluluğuna hazır değil. Yetişkinler bir çocuk için bu tür koşullar yaratırsa, çocuk psikolojik kaygı ve belirsizlik yaşar. Korunma ihtiyacı bu yaşta en güçlü olduğu için çocuğun kendisine rehberlik edecek güçlü ebeveynlere ihtiyacı vardır.

Düşüncenizi geliştirmek için, bazı “neden”leri kendiniz yanıtlamaya zaman ayırmanız yararlı olacaktır. Çocuğunuza “Ne düşünüyorsun?” diye sorun ve düşünmesine rehberlik edin. Sonuç olarak, okul öncesi çocuklar zekayı geliştiren oyunlara erken yaşta ilgi gösterirler ve bilmeceleri çözmeyi, zor soruları yanıtlamayı ve bunları kendilerinin yaratmayı severler. Çocuğa farklı bilgilerle aşırı yüklenmeye gerek yok; ona kendi yaşında neyin mevcut olduğunu düşünmeyi öğretmek daha iyidir. Bu yaştaki soyut düşünme, çocuğun edindiği yaşam deneyimine dayalı olarak görsel ve figüratif düşünceye dayanmalıdır.

Dokuz yaşından itibaren, ruh hallerini, arzularını ve ihtiyaçlarını, bunların uygulanmasının fırsatlarını ve sonuçlarını doğrudan sorabilirsiniz - seçim özgürlüğü deneyimi bu şekilde kazanılır.

12 ila 14 yaş arası gençlere, herhangi bir sorun hakkında ne düşündüklerini ve sorunu çözmek için ne gibi yollar gördüklerini sormanın zamanı geldi. Bu yaşta kendi başınıza karar vermek zaten mümkün. Sadece gence hata yapmanın normal olduğunu açıkça belirtmeniz gerekir. Bunları düzelterek kişi daha akıllı hale gelir.

Bu, bireyin zihinsel gelişiminin normudur. Ancak öğretmenler normdan çeşitli entelektüel sapmalarla uğraşmak zorundadır. Pek çok çocuk görsel-etkili düşünme düzeyinde “takılıp kalmıştır”. Bu nedenle, öğrenmede yalnızca ezberlemeyi ve öğretmenden alınan bilgilerin nispeten doğru şekilde çoğaltılmasını kullanabilirler. Bu büyük ölçüde çocuk gelişimi konusunda eğitim almak istemeyen ebeveynlerin hatasıdır. Bu durumu kabullenemiyoruz ve bu nedenle BİLİŞ hakkındaki yargılarımızı ProzaRu okuyucularının yargısına sunuyoruz.

Bilgide ideal olan BİLGELİK'tir. ve daha ziyade doğal aklın bir özelliği olarak hafızaya dayanan ERUDITIA değil. Bilgelik, bir kişinin tüm manevi niteliklerini birleştirir (bazen resmi bir eğitim sertifikasının yokluğunda).

Palahniuk kitaplarından birinde şöyle yazmıştı: "Bütün ebeveynler çocuklarını sakatlar."
Ve sadece o değil.

Çok ama çok önemli bir şey hakkında yazmak istiyorum ama nereden başlayacağımı bilmiyorum.
Psikologlar sorunlarımızın çoğunun çocukluk ve ergenlikten kaynaklandığını söylüyor. Ebeveynlerimizin davranışlarını bilinçaltımızda kopyaladığımızı söylüyorlar. Ne kadar az seversek o kadar çok kopyalarız.
Mesela babam hayatta birçok yönden yanılmıştı ama onu çoğu zaman kendimde tanıyorum ve bundan çok korkuyorum. Ama bir şekilde bilinçaltındadır ve kontrol edilmez.

Arkadaşlarımdan biri olan Masha annesini gerçekten sevmiyor. Annesi despotik bir insandır; hayatı boyunca Maşa'yı kırmıştır. Masha için kendi planı vardı: üniversite, diploma, zengin bir adamla düğün, çocuklar, aile. Tabii ki kimse kıza bir şey sormadı.
Küçük Masha'nın annesi ona pahalı markalı kıyafetler giydirdi ve Masha'nın kirli bir şeyi varsa onu azarladı.
Yanlış çevrede olduğum için "sıradan çocuklarla" iletişim kurmama izin vermedi.
Tatlı yemesine izin verilmedi. Asla, çünkü bir kızın şişmanlamaması için üç yaşından itibaren sıkı bir diyet yapması gerekir.

Masha, oraya gitmek istemese de ekonomi bütçe programına girdi. O zamana kadar Masha'da bulimia vardı.
Annesi evde yokken Maşa bir pasta aldı, büyük bir kaşıkla yedi ve ardından banyoda kustu.
En korkunç hatırası şöyle dedi: Annem işten eve erken geldi ve Masha pastayı yeni yedi ve kusmaya vakti olmadı. Ritüel tamamlanmadı. Kusma isteği yaklaşıyordu, pasta hâlâ içerideydi ve annem de evdeydi. Korku, cehennem ve kabus.

Ve sonra evden ayrıldı. Evden, annesinden kaçtı. Arkadaşlarımla bir daire kiraladım, üniversiteyi bıraktım ve bir şekilde çalışmaya başladım.
Ve çoğu zaman onun için her şey yolundadır. Ta ki annem hayatıma girene kadar.

Bu arada Masha bir dövme sanatçısı ve kocası da bir stilist.
Ve annesi, Masha'nın bunu ona kin gütmek için yaptığına kesinlikle inanıyor. İnadına bir tür saçmalık yapıyor, inadına öyle biriyle evlendi; arabası yok, takım elbise yok, hiçbir şey yok.
Ve onu sürekli bununla dürtüyor. Ve hiç de kinci değildi, bir nebze olsun. Sadece yaptığı işten keyif alıyor. Bir ofisten, muhasebeden, yazıcılardan ve fakslardan daha eğlenceli. Bunlar yeni insanlar, sanat, seyahat, iletişim. Bu canlı bir hayat. Bunu Masha kendisi söylüyor.
Ancak Maşa annesiyle ne zaman uğraşmak zorunda kalsa depresyona giriyor, oturuyor, sinirleniyor, farklı yönlere sallanıyor ve annesinin öfkesine bahane bulmaya çalışıyor.

Annesiyle en son iki ay önce görüşmüştü. Her zamanki gibi çok zor bir toplantıydı; zaten oldukça yetişkin olan Masha annesinden bir parça zehir daha aldı, yanan tükürüğü sildi, kalktı ve gitti.
Ve sonra Masha, annesinin mazereti olmadığını fark etti. Annem sadece bir aptal, annem kötü bir insan, annem çürümüş bir insan. Ve artık annenle iletişim kurmana gerek yok.
Masha'nın annesine hiçbir borcu yok. Hiçbir borcum yok.
Ve Masha'nın görev duygusunu değersizleştirmesi nedeniyle değil, hayır. Bunca yıl annesiyle iletişimini sürdürdü çünkü o bir anneydi. Annesi kötü olmasına rağmen yine de onu doğurdu.

Son görüşmeden sonra annesinin her yerden bağlantısını kesti. Taşındım, kara listeye aldım, elimden geldiğince sildim ve bağları kestim. Son görüşmelerinden bu yana özgüvenini yeniden artırmaya çalıştığını söylüyor.
Ancak başka bir sorun daha var.
Masha çocuk istemiyor.
Hayır, çocuksuz değil, sadece çocuk istemiyor ve isteyebileceğinden de pek emin değil. İçgüdüsel olarak bunu istiyor. Ancak Masha'nın içsel özgürlüğe ve sürekli mücadeleye susuzluğu var.
Balkonda oturuyoruz ve Masha bana sadece nasıl yetiştirileceğini göstermek için doğum yapacağını söylüyor. Ne anlıyor: Çocuk biraz özgür bir insandır. Ve kendi fikrine ve hatalarına hakkı vardır. Onunla ilgilenmenin bir anlamı olmadığını, onu kabul edip sevmenin bir anlamı olduğunu.
Bir çocuğun ona yeni bir hayat vermesini istemiyor.
Ona nasıl doğru yapılacağını göstermek istiyor. Olması gerektiği gibi.

Maşa yalnız değil. Ve böyle olan tek kişi ben değilim.
Ve dahası, ruhumun derinliklerinde bir yerde bana öyle geliyor ki ben de öyleyim.
Çocuk istemiyorum, onları şu anda istemiyorum ve ileride isteyip istemediğimi, belki aşık olursam ya da buna benzer bir şey olup olmayacağını bilmiyorum. Ama ben zaten, şu anda kendimi istiyorum soyutçocuğum, çünkü onu Masha gibi büyütmek istiyorum. Doğurmak için değil, büyütmek için. Doğru şekilde yetiştirin, çünkü çevredeki insanların çocuklarını yetiştirme şekli tüyler ürperticidir.

Başka bir arkadaşım, Lera, asla çocuk istemedi ve sonra doğurdu, çünkü... çünkü evet, büyütmek için.
Elinden geldiğince bunu yapıyor, çünkü kocası yok, yalnız, yeterli parası yok ve... Ve şimdi antidepresan kullanıyor. Çocuk sahibi olmak zor ve zordur ama annelik içgüdüsü uyanmamıştır. Soyut çocuk gerçek oldu ama hazır değildi.

Genel olarak neden bahsediyorum? Kim bilir konuşalım.
Soyut bir çocuk, gelecekteki oğlunuza veya kızınıza zarar verme konusunda ifade edilen isteksizlik gibidir. Sana yaptıkları gibi beni incitme.
Bu, ebeveynlere nerede hatalı olduklarını gösterme girişimidir. Ve bunda bir çeşit aptallık var, biliyorsunuz... Soyut bir çocuk - o var değil, ama var olduğu zaman yaşıyor ve aslında onun hakkında kimseye hiçbir şey göstermemelisiniz.
Görünüşe göre sadece aşk, ama hayır - bunu yapabileceğime dair düşünceler zaten var, bu konuda ailemden daha iyi olacağım...

Ve öyle görünüyor ki... bunda sadece onları tekrarladığınız ortaya çıkıyor. Çünkü onlar da muhtemelen "daha iyi" olmak ve birine bir şeyler kanıtlamak istiyorlardı.
Soyut çocuklar... bir şekilde çok korkutucu.
________

© Ekaterina Bezymyannaya

Soyut düşünme nedir ve neden gereklidir? “Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü” (D.N. Ushakov tarafından düzenlenmiştir), bilimsel kavramda soyutlamanın, bir nesnenin bazı özelliklerinin ve özelliklerinin nesnenin kendisinden zihinsel olarak ayrılması olduğunu belirtir. “Chapaev” filmini hatırlayın: saldırı sırasında komutan nerede olmalı? Masanın üzerine serilen patatesler birliklerin yerini simgeliyor. Saldırıya veya orduya giden bir komutandan tamamen farklıdırlar, ancak yine de görevleriyle başarılı bir şekilde başa çıkarlar - belirli nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini sembolize ederler.

Nesne ve onu belirten veya tanımlayan semboller farklı şeylerdir, ancak "inek" kelimesini duyduğunuzda, gri, çizgili bir hayvan değil, büyük, boynuzlu, çift tırnaklı, "süt veren" bir hayvan hayal edersiniz. , pençeli, miyavlayan hayvan. Soyut düşünme matematikçilerden ve fizikçilerden, şairlerden ve yazarlardan, müzisyenlerden ve bestecilerden ayrılamaz. Herhangi bir yaratıcılık, soyut düşünmeyi, yani sembollerin manipülasyonunu gerektirir. Ve eğer istersen çocukta gelişmek yaratıcı yetenekler, o zaman soyut düşüncenin gelişimiyle başlamanız gerekir.

Bazıları soyut düşünmenin müzik kulağı gibi olduğuna inanma eğilimindedir: ya vardır ya da yoktur. Doğuştan gelen bir hediye. Ve müzik kulağı olmayan birinin besteci olması imkansız olduğu gibi, gelişimi de pratikte imkansızdır. Aşırı durumlarda, soyut düşünmeyi geliştirmeye yönelik ısrarlı egzersizler bazı geçici sonuçlar verebilir, ancak bunları durdurduğunuz anda her şey hemen normale döner.

Ama olay şu ki, tüm çocuklar mükemmel bir müzik kulağıyla doğuyor. Ve eğer beş yaşında bir çocukta bu eksiklik tespit edilirse, o zaman kulağına basan şey doğumda bir ayı değil, hayatının beş yılı boyunca basandır. müzikal gelişim tam tersi yönde oldu: mükemmel bir müzik kulağından "düşüş" kulağına. Ve eğer bir çocuğun doğumundan hemen sonra müzik yeteneklerinin gelişimine odaklanırsanız, o zaman beş yaşına geldiğinde potansiyel bir Chaliapin veya Caruso olacaktır.

Yani soyut düşünme geliştirilebilir; her çocukta kendi mikropları vardır ve bunlar kesinlikle yaşayabilir. Ama bitkiler gibidirler. Uygun bakım olmadan, basitçe solup giderler. Ancak herkes bilir ki, eğer bitki tamamen kuruysa, o zaman hiçbir sulama veya bakım sonuç vermez.

Soyut düşünmeyi geliştiren en basit oyun, bulutun neye benzediğidir. Neyse ki bulutlar tamamen erişilebilir ve ücretsizdir. Ve hiçbir çaba gerektirmeden (yani başınızı kaldırmak dışında) pek çok farklı resim sunuyorlar. Bir bulut bir ejderhaya, bir şövalyeye, bir kaleye, duman bulutlarına, bir parça pamuk şekere, bir çiçeğe benzeyebilir... Sonsuz sayıda biçim vardır. Bulutlara meteoroloji açısından bakmak yerine (yağmur yağacak gibi görünüyor!) semboller ve bunların manipülasyonu açısından bakarak çocuk soyut düşünmeyi geliştirir.

Bu arada, Sovyet çizgi filmindeki Winnie the Pooh ile Piglet arasındaki diyalog da soyut düşüncenin canlı bir örneğidir. Arılara mükemmel bir mantıksal semboller zinciri sunuldu: Winnie the Pooh'un karşısında bir "bulut", Piglet'in şemsiyesi ve hatta buna karşılık gelen ifadeler ("Ben bir bulutum, bir bulutum, bir bulutum ve hiç de bir ayı değilim). ..”, “Yağmur yağacak gibi görünüyor!” ). Tek sorun, arıların sembollerle ve tercih edilen ayrıntılarla düşünmeyi reddetmesidir. Ama bu başka bir hikaye.

Çocukların neredeyse hiç bıkmadığı, aynı zamanda soyut düşünceyi mükemmel bir şekilde geliştiren bir oyun var: Gölge tiyatrosu. Gerçek bir soyutlama değilse gölge nedir? O bir nesne değil, yalnızca onun simgesidir. Ancak bulutların aksine bu sembolle oynayabilirsiniz - onları yalnızca izleyebilirsiniz.

Bu oyun için ihtiyacınız olan tek şey: bir lamba, bir çarşaf ve bir dizi karton figür. Rakamları kendiniz yapabilirsiniz, çok zor değil.

Çeşitli gölge oyunları oynanıyor. Herhangi bir çocuk masalı, yalnızca "aktörler" gerektiren hazır bir senaryodur. Üstelik “aktörler” çok yönlü olabilir. Masha ve Üç Ayı masalındaki ayı, Teremka masalındaki rolle mükemmel bir şekilde başa çıkacak. Kulenin kendisi başka herhangi bir masaldaki kulübeyi mükemmel bir şekilde tasvir edecektir. Kurt, Kırmızı Başlıklı Kız, Yedi Küçük Keçi ve “Şalgam”daki köpektir.

Bir başka ilginç egzersiz de duvardaki gölgelerdir. Sembol ve neyi sembolize ettiği. Ellerin oluşturduğu gölge tamamen farklı nesnelerin şeklini alır. Çocuk artık elleri değil, uçan bir kuşu, havlayan bir köpeği, bir tavşanı vb.

Bu gölge “tiyatro” sokakta da devam ettirilebilir. Kollarınızı başınızın üzerine kaldırırsanız ne tür bir gölge elde edersiniz? Gölge tavşanı nasıl yapılır? Gölge ağacı mı? Çin pagodası mı?

Çocuğunuza soyutlamalar sunun, onu soyutlamalar yaratmaya davet edin. Bulutlarla ve gölgelerle oynayın. Belki gelecekteki Puşkin'iniz büyüyor. Veya Lobaçevski. Büyümesine yardım et.

Soyut düşünme spekülatif yargıları kullanarak düşünmektir. Yani “bilinç”, “yaşam”, “anlam” gibi çeşitli genelleştirilmiş terimlerin yardımıyla. Bu tür zihinsel aktivite, resmin tamamını görmenizi sağlar.

Soyut düşünme: nedir bu?

Durumu fark edilmeyen ayrıntılardan genelleştirmenin ve bir bütün olarak ona daha yakından bakmanın mümkün olduğu türlerden biri diyorlar. Bu tür düşünme, sınırları ve standartları aşarak ileriye doğru bir adım atmanıza olanak tanır.

İnsanlarda soyut düşüncenin gelişimi çocukluktan itibaren önemli bir aşamayı işgal etmelidir. Bunun nedeni, bu yaklaşımın beklenmedik sonuçları bulmayı ve mevcut durumdan bir çıkış yolu bulmayı çok daha hızlı ve kolay hale getirmesidir. Bu düşünce türü insan bilişinin bir çeşididir.

Bu tür herhangi bir bireyin hayatında çok önemlidir, bu nedenle bir takım işaretlere sahiptir:

1. Duyuları etkilemeden dış dünyayı yeniden üretebilme yeteneği. Yani bireyin yeni bilgi edinmek için nesneyle etkileşime girmesine gerek yoktur. Kişi kendi becerisine göre sonuç alır.
2. Meşruiyeti belirlemek için olaylar özetlenir. Her birey düşünme sürecini kolaylaştırmak ister.
3. Düşünceler ile dilsel ifadeler arasında yadsınamaz bir bağlantı vardır.. Düşünme süreci, dilsiz düşünme ve kişinin kendisiyle tek başına gerçekleşen iç diyalog olarak ikiye ayrılır.

Soyut düşünme biçimleri

Üç forma ayrılabilir. Bunları anlamadan bu türün ne olduğunu anlamak çok zordur. Formlar aşağıdaki gibidir:

1. Konsept. Bu, bir nesnenin veya birkaç nesnenin tek bir nitelik olarak yeniden üretildiği özel bir düşünce biçimidir. Bu işaret anlamlı olmalı. Ana kavramlar ifadelerle de ifade edilebilir.
2. Yargı. Yargı anında bir ifadenin tasdiki veya reddi meydana gelir. Çevredeki nesneleri anlatır. Temas ve bazı modeller kurulur. Ancak bir yargı basit ya da karmaşık olabilir.
3. Çıkarım. Bir veya daha fazla birbiriyle ilişkili yargı bir bütün halinde birbirine bağlanır. Bundan zaten bir sonuç çıkarıldı. Mantıksal-soyut düşünmenin temeli budur. Soyut düşünme; yargılar, çıkarımlar ve kavramlarla yürütülen özgür düşünceleri içerir.

Düşünceler her birey için aynı olamaz. Kimisi resme, kimisi müziğe, kimisi şiire yönelir ama kimisi soyut düşünebilir. Ancak böyle bir düşüncenin oluşması gerekiyor ve bunu erken çocukluktan itibaren yapmak önemlidir. Çocuğa hayal kurma, düşünme ve yansıtma fırsatı vermek gerekir.

Yetişkinlerde zaten gelişmiştir ve yeni bilgileri algılamaları son derece zordur. Düşünceler zamanla esnekliğini kaybedebilir. Aşağıda bu süreçle mücadeleye yardımcı olacak egzersizler bulunmaktadır. Kendi içlerinde yaratıcılık ve düşünce genişliği geliştirebilirler:

1. Korku, neşe, zevk veya şüphe gibi duyguları kafanızda hayal etmeniz gerekir.. Zevk nasıl görünecek? Veya örneğin ilgi tek tek nesnelere bağlı değilse nasıl olacak?
2. Bir fikrin bir görüntüsünü hayal edin. Bir insan uyumu nasıl hayal edebilir? Bu bir çağrışım ya da sembol yaratacak mı? Sonsuzluk, meydan okuma, düzen, dindarlık gibi görsellerle pratik yapılması tavsiye edilir.
3. Kitabı ters çevirin ve yukarıdan aşağıya okuyun. Bu durumda farklı bir sırayla okumanız gerekir. Yeniden üretilen olay örgüsü arasında mantıksal bir bağlantı kurmak gerekir.
4. Gözlerinizi kapatın ve bugün iletişim kurduğunuz tüm insanları zihinsel olarak hayal edin. Giyim ve yüz ifadelerine, mimiklere, jestlere dikkat edin. Tek bir ayrıntıyı kaçırmamak gerekiyor. Bir kişi iletişim kurduğunda ne elde eder?
5. Çizim yapmaya başlayın.

Çocuklar için de egzersizler var:

1. Bebeğinizle birlikte yeni alışılmadık isimler bulun. İnternette ilginç bir resim bulun ve onun için en az 3 başlık seçmeye çalışın.
2. Dramatizasyon yapmaya çalışın. Doğaçlama malzemelerden kostümler yapın.
3. Çeşitli bulmacaları ve bulmacaları çözün.
4. Boş bir kağıt parçası alın ve üzerine mürekkep dökün. Bebekle birlikte lekeden bir çeşit yüz yapın.

Birçok sorunun çözülmesine yardımcı olur. Etkili ve yaratıcı düşünmeniz gerekiyor. Bu, hızlı bir şekilde karar vermenize ve sonuç çıkarmanıza yardımcı olacaktır. Bu nedenle kendinizi geliştirmeniz ve soyut düşüncelerinize dikkat etmeniz çok önemli. Ancak egzersizlerin düzenli olarak yapılması gerekir. Sadece çaba ve zamanla iyi bir sonuç elde edebilirsiniz.