Selevko G.K.
ANSİKLOPEDİ
EĞİTİMSEL
TEKNOLOJİ
Cilt 2
Moskova
Halk eğitimi
2005
İnceleyenler:
V.G. Boçarova– Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Moskova
K.Ya. Vazina– Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Baş. Profesyonel, Pedagojik Teknolojiler Bölümü VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzak– Pedagojik Bilimler Adayı, onurlandırıldı. Rusya Federasyonu, Moskova'daki okullarda öğretmen
sabah Kuşnir– Psikoloji Doktoru, Moskova
O.G.– Pedagojik Bilimler Adayı, Milletvekili. Belediye Eğitim Kurumu "İl Koleji" Müdürü, Yaroslavl
R.V. Ovçarova– Sosyal Bilimler Akademisi Akademisyeni, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Bölüm Başkanı. Genel ve Sosyal Psikoloji Bölümü KSU, Kurgan
E.N. Stepanov– Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Baş. Eğitim Teorisi ve Yöntemleri Bölümü IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. 2 cilt halinde T. 2. – M.: Halk Eğitimi, 2005.
Kitap yeni nesil öğretim yardımcılarını temsil ediyor. İki ciltten oluşur; ikinci cildin içeriği birincinin doğrudan devamı niteliğindedir; bunların ayrılması, olağanüstü büyük malzeme hacmi tarafından belirlenir.
İki ciltlik kitapta yaklaşık 500 teknoloji anlatılıyor. Sunumun mantığı, geleneksel eğitim sisteminin modernleşmesi yönünde teknolojilerin sınıflandırılmasına dayanmaktadır. Ayrıca, kılavuz yalnızca öğretim teknolojilerini değil, aynı zamanda modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı eğitim ve sosyo-eğitim teknolojilerini de ayrı bir bölümde vurgulamaktadır;
Kitabın metodolojik temeli G.K.'nin eğitim teknolojisi kavramıdır. Selevko'ya göre teknoloji birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin birleşimidir: bilimsel, resmi-açıklayıcı ve prosedürel-etkili.
Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal temel açıkça izlenmekte, kullanılan içerik ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilmekte ve geliştirilmesi için gerekli materyal verilmektedir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle verilmektedir (“Öncüler, çeşitler, takipçiler” bölümü). Kılavuzda ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol soruları ve bunlara verilen yanıtlar da yer alıyor.
Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojilerinin geniş dünyasına yönlendiriyor ve aynı zamanda geleceğin bazı teknolojilerini tanıtıyor. Pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri, öğretmenler ve çok çeşitli eğitimcilere yöneliktir.
© Selevko G.K.
© Halk Eğitimi
İkinci cildin önsözü 6
Giriiş. Birinci cildin giriş (teorik) bölümlerinin özeti 8
Eğitim teknolojisinin nesnesi ve konusu olarak kişilik 9
Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı 10
Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN) 12
Zihinsel eylem yöntemleri (SUD) 13
Kişiliğin kendi kendini yöneten mekanizmaları (SUM) 13
Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN) 14
Etkili-pratik kişilik alanı (SDP) 14
Yaratıcı nitelikler alanı (STC) 15
Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR) 15
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri 15
Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü 20
“Teknoloji” ile diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki 26
Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri 29
Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması 31
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi 36
XII. Gelişimsel eğitim teknolojileri 42
12.1. Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankova 49
12.2. Gelişimsel eğitim teknolojisi D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Bireyin yaratıcı niteliklerini geliştirmeye odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83
12.8. Gelişimsel eğitimin bütünleştirici teknolojisi L.G. Peterson 103
Otokontrol için sorular ve görevler 107
XIII. Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri 109
13.1. Bilgi kültürünün oluşumuna yönelik teknolojiler 113
Model “Bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi (bilgisayarlaştırılması)” 119
Model “Öğrencilerin bilgi kültürünün sürekli oluşumu” 121
Model “Temel ders “Bilişim ve BİT”” 126
13.2. Konu öğretiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi 130
13.3. Bilgisayar dersi teknolojileri 139
13.4. Branş öğretmenlerini bilgisayar derslerine hazırlamak için teknoloji 146
13.5. İnterneti eğitim sürecinde kullanma teknolojisi 154
TOGIS Modeli (V.V. Guzeev, Moskova) 157
Telekomünikasyon Modeli 160
13.6. Medya ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme 166
13.7. Medya eğitimi teknolojisi 173
Bir eğitim kursu olarak “Medya eğitimi” modeli 175
Model “Temel eğitimle bütünleştirilmiş medya eğitimi” 177
Model “Okul Merkezi SMK” 178
13.8. Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı 181
Otokontrol için sorular ve görevler 187
XIV. Sosyal ve eğitim teknolojileri 189
14.1. Aile eğitimi teknolojileri 192
14.2. Okul öncesi eğitim teknolojileri 202
14.3. Teknoloji “Okul sosyal ortamda bir eğitim merkezidir” (S.T. Shatsky) 211
14.4. Sosyal ve pedagojik kompleks teknolojileri 215
Model “Okul, sosyal kurumların eğitim faaliyetlerinin koordinatörüdür” 218
Model “Okul ve Sanayi Topluluğu” 218
Model “Çocuğa yönelik sosyal ve pedagojik destek kompleksi” 219
“Özel olarak tasarlanmış bir ortam olarak SPK” modeli 222
14.5. Ek eğitim teknolojileri 226
14.6. İşgücü ve mesleki yetiştirme ve eğitim teknolojileri 234
Modern bir kitle okulunda işgücü eğitimi ve öğretimi teknolojisi 237
Bağlamsal profesyonel odaklı eğitim teknolojisi 239
14.7. Sorunlu çocukları yetiştirme ve öğretme teknolojileri 247
Eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi modeli 251
Telafi edici eğitim teknolojileri 252
Devlet okullarında sorunlu çocuklarla çalışma teknolojisi 253
Zihinsel engelli çocukların düzeltici ve gelişimsel eğitimine yönelik teknolojiler 259
14.8. Engelli çocuklara (engelli) yönelik sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri 262
Zihinsel engelli çocuklarla çalışma teknolojisi 264
Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla çalışma teknolojisi 265
14.9. Sosyal bağlantıları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonuna yönelik teknolojiler 268
Model “KDN - bölgedeki sosyal ve eğitimsel çalışmaların koordinasyon merkezi” 270
“Küçüklerin Sosyal Rehabilitasyon Merkezi” Modeli (“PPMS Merkezi - Psikolojik, Pedagojik ve Tıbbi ve Sosyal Yardım”) 277
“Sosyal Barınma” Modeli 278
Eğitim ortamında madde bağımlılığının önlenmesine yönelik teknoloji 279
Model “Islah (cezaevi) kurumu” 282
14.10. Halkla ilişkiler kurma teknolojisi (PR teknolojileri) 285
Otokontrol için sorular ve görevler 291
XV. Eğitim teknolojileri 293
15.1. Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi 298
15.2. “Sert” kolektif eğitim teknolojisi A.S. Makarenko 304
15.3. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. Ivanova 310
15.4. İnsancıl kolektif eğitim teknolojisi V.A. Sukhomlinskogo 319
15.5. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Öğrenci topluluğunda özyönetim modeli 328
15.6. Modern kitlesel okullarda eğitim teknolojileri 333
15.7. Sınıf ekibiyle eğitim çalışmalarının teknolojisi (E.N. Stepanov'a göre) 344
15.8. Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri 351
Bir çocuğun eğitim sürecinde psikolojik ve pedagojik destek ve refakat modeli (O.S. Gazman) 356
Öğretmen desteği ve çocuk nafakası modeli (T.M. Kovaleva) 361
Nörolinguistik programlama teknolojisi 363
15.9. Öğrenme sürecinde eğitim 370
15.10. A.I.'ye göre kendi kendine eğitimi organize etme teknolojisi. Koçetov 379
15.11. Genç neslin manevi kültürünü eğitmeye yönelik teknolojiler 391
Model “Vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi” 399
15.12. Dini (mesleki) eğitim teknolojileri 403
15.13. Bir kişinin öznel sosyal aktivitesini eğitmeye yönelik teknolojiler 411
Öncü Kuruluşlar Birliği - Çocuk Örgütleri Federasyonu (DPT-FDO) 415 faaliyetlerinde bir gencin kişiliğinin öznel aktivitesinin oluşumunun modeli
Tüm Rusya kamu kuruluşu “Çocuk ve Gençlik Sosyal Girişimleri” (DIMSI) faaliyetlerinde sosyal inisiyatifin beslenmesi için model 421
Öz kontrole yönelik sorular ve görevler 429
16.1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg) 433
16.2. Model “Rus Okulu” (I.F. Goncharov) 437
16.4. Pedagojik spor salonu (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Tarım Okulu A.A. Katolikova 457
16.6. Modern kırsal sosyokültürel kompleks (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Yarının Okulu (D. Howard) 465
16.8. Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Otokontrol için sorular ve görevler 480
XVII. Okul içi yönetim teknolojileri 482
17.1. Ortaokul yönetimi teknolojisi (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik'e göre) 484
Geliştirme modunda program hedefli okul yönetimi modeli 492
Sonuçlara dayalı okul yönetimi modeli (P.I. Tretyakov'a göre) 497
17.2. Okulda metodolojik çalışma teknolojisi 503
Okul Metodoloji Konseyi 506
“İleri pedagojik deneyimin genelleştirilmesi” modeli (F.Sh. Teregulov'a göre) 508
Model “Pedagojik konseyler” 511
17.3. Pedagojik deney teknolojisi 523
17.4. Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi 531
17.5. Yeni teknolojilerin tasarımı ve geliştirilmesine yönelik teknolojiler 546
Model “Okul çapında yenilikçi teknolojinin tasarımı ve geliştirilmesi” 548
Model “Teknolojik bir harita aracılığıyla konu teknolojisinin tasarlanması ve geliştirilmesi” (V.M. Monakhov) 556
Sonuç 559
Öz kontrole yönelik sorular ve görevler 561
Cilt 1 ve 2'nin konu dizini 562
Cilt 1 ve 2'nin isim dizini 589
Öz kontrole yönelik soru ve görevlere yanıtlar 597
M.: 2006. T.1 - 816'lar., T.2 - 816'lar.
Kitap yeni neslin eğitimsel ve metodolojik bir el kitabıdır. Yaklaşık 500 öğretim, eğitim ve sosyo-eğitim teknolojisi sunulmaktadır; ayrı bir bölüm, modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojileri vurgulamaktadır
Kitabın metodolojik temeli G.K.'nin eğitim teknolojisi kavramıydı. Selevko'ya göre teknoloji birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin birleşimidir: bilimsel, resmi-açıklayıcı ve prosedürel-etkili.
Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal temel açıkça izlenir, kullanılan içeriğin ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilir ve uzmanlaşmak için gerekli materyal verilir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle verilmektedir (“Öncüler, çeşitler, ardıllar” bölümü). Kılavuz ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol sorularını ve bunlara verilen yanıtları da içermektedir.
Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojileri dünyasına yönlendiriyor ve geleceğin bazı teknolojilerini tanıtıyor. Pedagojik, psikolojik ve sosyo-pedagojik uzmanlık alanlarındaki çok çeşitli eğitimcilere, öğretmenlere ve öğrencilere yöneliktir.
Cilt 1.
Biçim: pdf
Boyut: 20,7 MB
İndirmek: Drive.google
Cilt 2.
Biçim: pdf
Boyut: 1 3,3MB
İndirmek: Drive.google
CİLT 1
Birinci cildin önsözü
Giriş: Eğitimde teknolojik yaklaşım
I. Eğitim teknolojilerinin temel psikolojik ve pedagojik kavramları
1.1. Pedagojinin ana kategorileri ve ilkeleri
1.2. Eğitim teknolojisinde nesne ve konu olarak çocuğun kişiliği
1.3. Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN)
1.4. Zihinsel eylem yöntemleri (MAT)
1.5. Kişiliğin Öz-Yönetim Mekanizmaları (SGM)
1.6. Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN)
1.7. Etkili-pratik kişilik alanı (SDP)
1.8. Yaratıcı nitelikler alanı (STC)
1.9. Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR)
1.10. Yaş ve bireysel kişilik özellikleri
II. Modern eğitim ve pedagojik teknolojilerin teorik temelleri
2.1. Pedagojik teknoloji kavramının modern yorumları
2.2. Pedagojik teknolojinin yapısı
2.3. Terminolojik ilişkiler
2.4. Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri
2.5. Eğitim teknolojilerinin bilimsel temelleri
2.6. Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması
2.7. Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi
Öz kontrol için sorular ve görevler
III. Modern Geleneksel Eğitim (TO)
3.1. Klasik geleneksel sınıf öğretim teknolojisi
3.2. Klasik ve modern ders teknolojisi
3.3. Geleneksel teknolojiyi geliştirmenin yolları
Öz kontrol için sorular ve görevler
IV. Pedagojik sürecin insani-kişisel yönelimine dayanan pedagojik teknolojiler
4.1. İşbirliği pedagojisi
4.2. İnsani-kişisel teknoloji Sh.A. Amonaşvili
4.3. Sistem E.N. Ilyina: insanı şekillendiren bir konu olarak edebiyatı öğretmek
4.4. Vitagena eğitimi teknolojisi (A.S. Belkin)
Öz kontrol için sorular ve görevler
V. Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler (aktif öğrenme yöntemleri)
5.1. Oyun teknolojileri
5.2. Probleme dayalı öğrenme
5.3. Modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi
5.4. Etkileşimli teknolojiler.
5.5. Yabancı dil kültürünün iletişimsel öğretimi teknolojisi (E.I. Passov)
5.6. Eğitim materyalinin şematik ve sembolik modellerine dayalı öğrenmeyi yoğunlaştırma teknolojisi (V.F. Shatalov)
Öz kontrol için sorular ve görevler
VI. Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler
6.1. Programlanmış öğrenme teknolojisi
6.2. Seviye farklılaştırma teknolojileri
6.3. Çocukların ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi (I.N. Zakatova)
6.4. Öğrenmenin kişiselleştirilmesine yönelik teknolojiler (I.E. Unt, A.S. Grapitskaya, V.D. Shadrikov)
6.5. KSS'yi öğretmenin kolektif bir yolu (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)
6.6. Grup etkinliği teknolojileri
6.7. Teknoloji S.N. Lysenkova: yorumlu kontrole sahip referans şemalarını kullanan ileriye dönük öğrenme
Öz kontrol için sorular ve görevler
VII. Materyallerin didaktik iyileştirilmesine ve yeniden yapılandırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler
7.1. “Ekoloji ve diyalektik” (L.V. Tarasov)
7.2. “Kültürlerin Diyaloğu” (B.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Didaktik birimlerin birleştirilmesi - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisinin uygulanması (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modüler öğrenme teknolojileri (P.I. Tretyakov, I.B. Seinovsky, M.A. Choshanov)
7.6. Eğitimde entegrasyon teknolojileri
7.7. Akademik disiplinlerde içerik entegrasyonu modelleri
7.8. Yoğunlaştırılmış öğrenme teknolojileri
7.9. Didaktik çok boyutlu teknoloji V.E. Steinberg
Öz kontrol için sorular ve görevler
VIII. Konu pedagojik teknolojileri
8.1. Erken ve yoğun okuryazarlık eğitimi teknolojisi (N.A. Zaitsev)
8.2. İlkokulda genel eğitim becerilerini geliştirmeye yönelik teknoloji
8.3. Problem çözmeye dayalı matematik öğretme teknolojisi (R.G. Khazankin)
8.4. Etkili dersler sistemine dayalı pedagojik teknoloji (A.A. Okunev)
8.5. Adım adım fizik öğretme sistemi (N.N. Paltyshev)
8.6. Okul çocukları için müzik eğitimi teknolojisi D.B. Kabalevski
8.7. Okulda güzel sanatlar öğretimi için teknolojiler
8.8. Yazarın "Yılın Rus Öğretmenleri" pedagojik teknolojileri
8. 9. Ders kitapları ve eğitim kitleri teknolojileri
Öz kontrol için sorular ve görevler
IX. Alternatif teknolojiler
9.1. Üretken eğitim teknolojisi (Üretken Öğrenme)
9. 2. Olasılığa dayalı eğitim teknolojisi (A.M. Lobok)
9.3. Atölye teknolojisi.
9.4. Sezgisel eğitim teknolojisi (A.V. Khutorskoy)
Öz kontrol için sorular ve görevler
X. Doğal teknolojiler
10.1. Beden eğitimi teknolojileri, sağlığı koruma ve geliştirme
10.2. Okuma ve yazmayı öğretmek için doğaya uygun teknolojiler (A.M. Kushnir)
10.3. Yabancı dil öğretmek için doğaya uygun teknoloji A.M.
Kuşnira
Öz kontrol için sorular ve görevler
10.4. Üstün yeteneklilik belirtileri olan çocuklara eğitim teknolojisi
XI. Ücretsiz eğitim teknolojileri
11.1. Summerhill Ücretsiz Okul Teknolojisi (A. Neill)
11.2. Özgürlük pedagojisi L.N. Tolstoy
11.3. Waldorf pedagojisi (R. Steiner)
11.4. Kişisel gelişim teknolojisi (M. Moptessori)
11.5. Dalton Planı Teknolojisi (X. Parkhurst)
11.6. Ücretsiz emek teknolojisi (S. Frenet)
11.7. Okul-nark (M.A. Balaban)
Öz kontrol için sorular ve görevler
11.8. Ücretsiz okulun bütünsel modeli T.P. Voitenko
Konu dizini
Ad dizini
CİLT 2
İkinci cildin önsözü
Giriiş. Birinci cildin giriş (teorik) bölümlerinin özeti
Pedagojinin ana kategorileri
Eğitim teknolojisinin nesnesi ve konusu olarak kişilik
Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı
Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN)
Zihinsel eylem yöntemleri (MAT)
Kişiliğin Öz-Yönetim Mekanizmaları (SGM)
Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN)
Etkili-pratik kişilik alanı (SDP)
Yaratıcı nitelikler alanı (STC)
Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR)
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri
Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü
“Teknoloji” ile diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki
Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi
XII. Gelişimsel eğitim teknolojileri
12.1. Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankova
12.2. Gelişimsel eğitim teknolojisi D.B. Elkonina - V.V. Davydova
12.3. Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov)
12.4. Bireyin yaratıcı niteliklerini geliştirmeye odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
12. 5. Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
12. 7. Yetkili eğitim okulu (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
12. 8. Gelişimsel eğitimin bütünleştirici teknolojisi L.G. Peterson
Öz kontrol için sorular ve görevler
XIII. Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri
13. 1. Bilgi kültürünün oluşumuna yönelik teknolojiler
13.2. Konu öğretiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi
13.3. Bilgisayar dersi teknolojileri
13.4. Konu öğretmenlerini bilgisayar derslerine hazırlamak için teknoloji
13.5. İnterneti eğitim sürecinde kullanma teknolojisi
13.6. Medya ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme
13.7. Medya eğitim teknolojisi
13.8. Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı
Öz kontrol için sorular ve görevler
XIV. Sosyal ve eğitim teknolojileri
14.1. Aile eğitimi teknolojileri
14.2. Okul öncesi eğitim teknolojileri
14.3. Teknoloji “Okul sosyal ortamda bir eğitim merkezidir” (S. T. Shatsky)
14.4. Sosyal ve pedagojik kompleks teknolojileri
14.5. Ek eğitim teknolojileri
14.6. Emek ve mesleki yetiştirme ve eğitim teknolojileri
14.7. Sorunlu çocukları yetiştirme ve öğretme teknolojileri
14.8. Engelli çocuklara (engelli insanlar) yönelik sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri
14.9. Sosyal bağlantıları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonuna yönelik teknolojiler
14.10. Halkla ilişkiler kurma teknolojisi (PR teknolojileri)
Öz kontrol için sorular ve görevler
XV. Eğitim teknolojileri
15.1. Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi
15. 2. “Zorlu” toplu eğitim teknolojisi A.S. Makarenko
15. 3. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. Ivanova
15. 4. İnsancıl kolektif eğitim teknolojisi V.A. Suhomlinsky
15. 5. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
15. 6. Modern kitlesel okullarda eğitim teknolojileri
15. 7. Sınıf ekibiyle eğitim çalışması teknolojisi (E.H. Stepanov'a göre)
15. 8. Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri
15.9. Öğrenme sürecinde eğitim
15.10. A.I.'ye göre kendi kendine eğitimi organize etme teknolojisi. Koçetov
15.11. Genç neslin manevi kültürünü eğitmeye yönelik teknolojiler
15.12. Dini (günah çıkarma) eğitim teknolojileri
15.13. Bir kişinin öznel sosyal aktivitesini eğitme teknolojileri
Öz kontrol için sorular ve görevler
XVI. Telif hakkı okullarının pedagojik teknolojileri
16.1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg)
16.2. “Rus Okulu” Modeli (I.F. Goncharov)
16.3. Yazarın Kendi Kaderini Tayin Okulunun Teknolojisi (A.N. Tubelsky)
16.4. Pedagojik spor salonu (A.G. Kasprzhak)
16.6. Modern kırsal sosyokültürel kompleks (A.Z. Andreyko)
16.7. Yarının Okulu (D. Howard)
16.8. Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
16.9. Diğer telif hakkı okulları türleri
Öz kontrol için sorular ve görevler
ХVII. Okul içi yönetim teknolojileri
17.1. Ortaokul yönetimi teknolojisi (V.S. Lazarev, A.M. Potashnik'e göre)
17.2. Okulda metodolojik çalışma teknolojisi
17.3. Pedagojik deney teknolojisi
17.4. Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi
17.5. Yeni teknolojileri tasarlama ve bunlara hakim olma teknolojileri
Çözüm
Öz kontrol için sorular ve görevler
Öz kontrole yönelik soruların ve görevlerin yanıtları
Konu dizini
Ad dizini
Selevko G.K.
ANSİKLOPEDİ
EĞİTİMSEL
TEKNOLOJİ
Cilt 2
Halk eğitimi
2005
İnceleyenler:
V.G. Boçarova– Rusya Eğitim Akademisi Sorumlu Üyesi, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Moskova
K.Ya. Vazina– Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Baş. Profesyonel, Pedagojik Teknolojiler Bölümü VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzak– Pedagojik Bilimler Adayı, onurlandırıldı. Rusya Federasyonu, Moskova'daki okullarda öğretmen
sabah Kuşnir– Psikoloji Doktoru, Moskova
O.G.– Pedagojik Bilimler Adayı, Milletvekili. Belediye Eğitim Kurumu "İl Koleji" Müdürü, Yaroslavl
R.V. Ovçarova– Sosyal Bilimler Akademisi Akademisyeni, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör, Bölüm Başkanı. Genel ve Sosyal Psikoloji Bölümü KSU, Kurgan
E.N. Stepanov– Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Baş. Eğitim Teorisi ve Yöntemleri Bölümü IPKRO, Pskov
Selevko G.K.
Eğitim teknolojileri ansiklopedisi. 2 cilt halinde T. 2. – M.: Halk Eğitimi, 2005.
Kitap yeni nesil öğretim yardımcılarını temsil ediyor. İki ciltten oluşur; ikinci cildin içeriği birincinin doğrudan devamı niteliğindedir; bunların ayrılması, olağanüstü büyük malzeme hacmi tarafından belirlenir.
İki ciltlik kitapta yaklaşık 500 teknoloji anlatılıyor. Sunumun mantığı, geleneksel eğitim sisteminin modernleşmesi yönünde teknolojilerin sınıflandırılmasına dayanmaktadır. Ayrıca, kılavuz yalnızca öğretim teknolojilerini değil, aynı zamanda modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı eğitim ve sosyo-eğitim teknolojilerini de ayrı bir bölümde vurgulamaktadır;
Kitabın metodolojik temeli G.K.'nin eğitim teknolojisi kavramıdır. Selevko'ya göre teknoloji birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin birleşimidir: bilimsel, resmi-açıklayıcı ve prosedürel-etkili.
Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal temel açıkça izlenmekte, kullanılan içerik ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilmekte ve geliştirilmesi için gerekli materyal verilmektedir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle verilmektedir (“Öncüler, çeşitler, takipçiler” bölümü). Kılavuzda ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol soruları ve bunlara verilen yanıtlar da yer alıyor.
Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojilerinin geniş dünyasına yönlendiriyor ve aynı zamanda geleceğin bazı teknolojilerini tanıtıyor. Pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri, öğretmenler ve çok çeşitli eğitimcilere yöneliktir.
© Selevko G.K.
© Halk Eğitimi
^ Giriiş. Birinci cildin giriş (teorik) bölümlerinin özeti 8
Eğitim teknolojisinin nesnesi ve konusu olarak kişilik 9
Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı 10
Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN) 12
Zihinsel eylem yöntemleri (SUD) 13
Kişiliğin kendi kendini yöneten mekanizmaları (SUM) 13
Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN) 14
Etkili-pratik kişilik alanı (SDP) 14
Yaratıcı nitelikler alanı (STC) 15
Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR) 15
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri 15
Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü 20
“Teknoloji” ile diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki 26
Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri 29
Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması 31
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi 36
XII. Gelişimsel eğitim teknolojileri 42
12.1. Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankova 49
12.2. Gelişimsel eğitim teknolojisi D.B. Elkonina - V.V. Davydova 54
12.3. Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov) 68
12.4. Bireyin yaratıcı niteliklerini geliştirmeye odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov) 72
12.5. Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya) 79
12.6. Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 83
12.8. Gelişimsel eğitimin bütünleştirici teknolojisi L.G. Peterson 103
Otokontrol için sorular ve görevler 107
XIII. Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri 109
13.1. Bilgi kültürünün oluşumuna yönelik teknolojiler 113
Model “Bir eğitim kurumunun bilgilendirilmesi (bilgisayarlaştırılması)” 119
Model “Öğrencilerin bilgi kültürünün sürekli oluşumu” 121
Model “Temel ders “Bilişim ve BİT”” 126
13.2. Konu öğretiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi 130
13.3. Bilgisayar dersi teknolojileri 139
13.4. Branş öğretmenlerini bilgisayar derslerine hazırlamak için teknoloji 146
13.5. İnterneti eğitim sürecinde kullanma teknolojisi 154
TOGIS Modeli (V.V. Guzeev, Moskova) 157
Telekomünikasyon Modeli 160
13.6. Medya ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme 166
13.7. Medya eğitimi teknolojisi 173
Bir eğitim kursu olarak “Medya eğitimi” modeli 175
Model “Temel eğitimle bütünleştirilmiş medya eğitimi” 177
Model “Okul Merkezi SMK” 178
13.8. Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı 181
Otokontrol için sorular ve görevler 187
XIV. Sosyal ve eğitim teknolojileri 189
14.1. Aile eğitimi teknolojileri 192
14.2. Okul öncesi eğitim teknolojileri 202
14.3. Teknoloji “Okul sosyal ortamda bir eğitim merkezidir” (S.T. Shatsky) 211
14.4. Sosyal ve pedagojik kompleks teknolojileri 215
Model “Okul, sosyal kurumların eğitim faaliyetlerinin koordinatörüdür” 218
Model “Okul ve Sanayi Topluluğu” 218
Model “Çocuğa yönelik sosyal ve pedagojik destek kompleksi” 219
“Özel olarak tasarlanmış bir ortam olarak SPK” modeli 222
14.5. Ek eğitim teknolojileri 226
14.6. İşgücü ve mesleki yetiştirme ve eğitim teknolojileri 234
Modern bir kitle okulunda işgücü eğitimi ve öğretimi teknolojisi 237
Bağlamsal profesyonel odaklı eğitim teknolojisi 239
14.7. Sorunlu çocukları yetiştirme ve öğretme teknolojileri 247
Eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi modeli 251
Telafi edici eğitim teknolojileri 252
Devlet okullarında sorunlu çocuklarla çalışma teknolojisi 253
Zihinsel engelli çocukların düzeltici ve gelişimsel eğitimine yönelik teknolojiler 259
14.8. Engelli çocuklara (engelli) yönelik sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri 262
Zihinsel engelli çocuklarla çalışma teknolojisi 264
Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklarla çalışma teknolojisi 265
14.9. Sosyal bağlantıları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonuna yönelik teknolojiler 268
Model “KDN - bölgedeki sosyal ve eğitimsel çalışmaların koordinasyon merkezi” 270
“Küçüklerin Sosyal Rehabilitasyon Merkezi” Modeli (“PPMS Merkezi - Psikolojik, Pedagojik ve Tıbbi ve Sosyal Yardım”) 277
“Sosyal Barınma” Modeli 278
Eğitim ortamında madde bağımlılığının önlenmesine yönelik teknoloji 279
Model “Islah (cezaevi) kurumu” 282
14.10. Halkla ilişkiler kurma teknolojisi (PR teknolojileri) 285
Otokontrol için sorular ve görevler 291
XV. Eğitim teknolojileri 293
15.1. Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi 298
15.2. “Sert” kolektif eğitim teknolojisi A.S. Makarenko 304
15.3. Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. Ivanova 310
15.4. İnsancıl kolektif eğitim teknolojisi V.A. Sukhomlinskogo 319
15.5. Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova) 323
Öğrenci topluluğunda özyönetim modeli 328
15.6. Modern kitlesel okullarda eğitim teknolojileri 333
15.7. Sınıf ekibiyle eğitim çalışmalarının teknolojisi (E.N. Stepanov'a göre) 344
15.8. Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri 351
Bir çocuğun eğitim sürecinde psikolojik ve pedagojik destek ve refakat modeli (O.S. Gazman) 356
Öğretmen desteği ve çocuk nafakası modeli (T.M. Kovaleva) 361
Nörolinguistik programlama teknolojisi 363
15.9. Öğrenme sürecinde eğitim 370
15.10. A.I.'ye göre kendi kendine eğitimi organize etme teknolojisi. Koçetov 379
15.11. Genç neslin manevi kültürünü eğitmeye yönelik teknolojiler 391
Model “Vatanseverlik ve vatandaşlık eğitimi” 399
15.12. Dini (mesleki) eğitim teknolojileri 403
15.13. Bir kişinin öznel sosyal aktivitesini eğitmeye yönelik teknolojiler 411
Öncü Kuruluşlar Birliği - Çocuk Örgütleri Federasyonu (DPT-FDO) 415 faaliyetlerinde bir gencin kişiliğinin öznel aktivitesinin oluşumunun modeli
Tüm Rusya kamu kuruluşu “Çocuk ve Gençlik Sosyal Girişimleri” (DIMSI) faaliyetlerinde sosyal inisiyatifin beslenmesi için model 421
Öz kontrole yönelik sorular ve görevler 429
16.1. Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg) 433
16.2. Model “Rus Okulu” (I.F. Goncharov) 437
16.4. Pedagojik spor salonu (A.G. Kasprzhak) 451
16.5. Tarım Okulu A.A. Katolikova 457
16.6. Modern kırsal sosyokültürel kompleks (A.Z. Andreiko) 461
16.7. Yarının Okulu (D. Howard) 465
16.8. Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468
Otokontrol için sorular ve görevler 480
XVII. Okul içi yönetim teknolojileri 482
17.1. Ortaokul yönetimi teknolojisi (V.S. Lazarev, M.M. Potashnik'e göre) 484
Geliştirme modunda program hedefli okul yönetimi modeli 492
Sonuçlara dayalı okul yönetimi modeli (P.I. Tretyakov'a göre) 497
17.2. Okulda metodolojik çalışma teknolojisi 503
Okul Metodoloji Konseyi 506
“İleri pedagojik deneyimin genelleştirilmesi” modeli (F.Sh. Teregulov'a göre) 508
Model “Pedagojik konseyler” 511
17.3. Pedagojik deney teknolojisi 523
17.4. Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi 531
17.5. Yeni teknolojilerin tasarımı ve geliştirilmesine yönelik teknolojiler 546
Model “Okul çapında yenilikçi teknolojinin tasarımı ve geliştirilmesi” 548
Model “Teknolojik bir harita aracılığıyla konu teknolojisinin tasarlanması ve geliştirilmesi” (V.M. Monakhov) 556
Sonuç 559
Öz kontrole yönelik sorular ve görevler 561
^ Cilt 1 ve 2'nin konu dizini 562
Cilt 1 ve 2'nin isim dizini 589
Öz kontrole yönelik soru ve görevlere yanıtlar 597
2 cilt halinde. - M.: Halk Eğitimi, 2005. - 556 s. — ISBN 5-87953-211-9 Kitap, yeni neslin öğretim yardımcısını temsil ediyor. İki ciltten oluşur; ikinci cildin içeriği birincinin doğrudan devamı niteliğindedir; bunların ayrılması, olağanüstü büyük malzeme hacmi tarafından belirlenir.
İki ciltlik kitapta yaklaşık 500 teknoloji anlatılıyor. Sunumun mantığı, geleneksel eğitim sisteminin modernleşmesi yönünde teknolojilerin sınıflandırılmasına dayanmaktadır. Ayrıca kılavuzda sadece öğretim teknolojileri değil, aynı zamanda eğitim ve sosyo-eğitim teknolojileri de açıklanmakta; modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojiler ayrı bir bölümde vurgulanmaktadır. G.K. Selevko'ya göre teknoloji birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin birleşimidir: bilimsel, resmi-açıklayıcı ve prosedürel-etkili.
Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal temel açıkça izlenmekte, kullanılan içerik ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilmekte ve geliştirilmesi için gerekli materyal verilmektedir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle verilmektedir (“Öncüler, çeşitler, takipçiler” bölümü). Kılavuzda ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol soruları ve bunlara verilen yanıtlar da yer alıyor.
Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojilerinin geniş dünyasına yönlendiriyor ve aynı zamanda geleceğin bazı teknolojilerini tanıtıyor. Pedagojik eğitim kurumlarının öğrencileri, öğretmenler ve çok çeşitli eğitimcilere yöneliktir. Birinci cildin önsözü.
Giriş: Eğitimde teknolojik yaklaşım.
Eğitim teknolojilerinin temel psikolojik ve pedagojik kavramları.
Pedagojinin temel kategorileri ve kalıpları.
Eğitim teknolojisinde nesne ve konu olarak çocuğun kişiliği.
Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN).
Zihinsel eylem yöntemleri (SUD).
Kendi kendini yöneten kişilik mekanizmaları (SGM).
Bireyin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN).
Etkili-pratik kişilik alanı (SDP).
Yaratıcı nitelikler küresi (STC).
Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR).
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri.
Modern eğitim ve pedagojik teknolojilerin teorik temelleri.
Pedagojik teknoloji kavramının modern yorumları.
Pedagojik teknolojinin yapısı.
Terminolojik ilişkiler.
Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri.
Pedagojik teknolojilerin bilimsel temelleri.
Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması.
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Modern Geleneksel Eğitim (TO).
Klasik geleneksel sınıf öğretim teknolojisi.
Klasik ve modern derslerin teknolojisi.
Küçük bir kırsal okulda bir ders.
Geleneksel teknolojiyi geliştirmenin yolları.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Pedagojik sürecin insani-kişisel yönelimine dayanan pedagojik teknolojiler.
İşbirliği pedagojisi.
İnsani-kişisel teknoloji Sh.A. Amonashvili.
Sistem E.N. Ilyina: insanı şekillendiren bir konu olarak edebiyatın öğretilmesi.
Vitagen eğitimi teknolojisi (A.S. Belkin).
Öncüler, çeşitler, takipçiler.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Öğrenci etkinliklerinin etkinleştirilmesine ve yoğunlaştırılmasına dayanan pedagojik teknolojiler (aktif öğrenme yöntemleri).
Oyun teknolojileri.
Probleme dayalı öğrenme.
Modern proje tabanlı öğrenme teknolojisi.
Etkileşimli teknolojiler.
Yabancı dil kültürünün iletişimsel öğretimi teknolojisi (E.I. Passov).
Şematik ve sembolik eğitim modellerine dayalı öğrenmeyi yoğunlaştırma teknolojisi.
malzeme (V.F. Shatalov).
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Eğitim sürecinin yönetimi ve organizasyonunun etkinliğine dayanan pedagojik teknolojiler.
Programlanmış öğrenme teknolojisi.
Seviye farklılaştırma teknolojileri.
Çocukların ilgi alanlarına göre farklılaştırılmış öğrenme teknolojisi (I.N. Zakatova).
Öğrenmenin kişiselleştirilmesine yönelik teknolojiler (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov).
KSS'yi öğretmenin kolektif bir yolu (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko).
Grup etkinliği teknolojileri.
Teknoloji S.N. Lysenkova: yorumlu kontrol ile referans şemalarını kullanan ileriye dönük öğrenme.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Materyallerin didaktik iyileştirilmesine ve yeniden yapılandırılmasına dayalı pedagojik teknolojiler.
“Ekoloji ve diyalektik” (L.V. Tarasov).
“Kültürlerin Diyaloğu” (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov).
Didaktik birimlerin birleştirilmesi - UDE (P.M. Erdniev).
Zihinsel eylemlerin kademeli oluşumu teorisinin uygulanması (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich).
Modüler öğrenme teknolojileri (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).
Eğitimde entegrasyon teknolojileri.
Eğitim disiplinlerinde içerik entegrasyonu modelleri.
Yoğunlaştırılmış eğitim teknolojileri.
Didaktik çok boyutlu teknoloji V.E. Steinberg.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Konu pedagojik teknolojileri.
Erken ve yoğun okuryazarlık eğitimi teknolojisi (N.A. Zaitsev).
İlkokulda genel eğitim becerilerini geliştirmeye yönelik teknoloji (V.N. Zaitsev).
Problem çözmeye dayalı matematik öğretme teknolojisi (R.G. Khazankin).
Etkili dersler sistemine dayanan pedagojik teknoloji (A.A. Okunev).
Fizikte adım adım öğretim sistemi (N.N. Paltyshev).
Okul çocukları için müzik eğitimi teknolojisi D.B. Kabalevsky.
Okulda güzel sanatlar öğretimi için teknolojiler.
Yazarın “Yılın Rus Öğretmenleri” pedagojik teknolojileri.
Ders kitaplarının teknolojileri ve eğitimsel ve metodolojik kompleksler.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Alternatif teknolojiler.
Üretken eğitim teknolojisi (Üretken Öğrenme).
Olasılıksal eğitim teknolojisi (A.M. Lobok).
Matematikte uzmanlaşmak için alternatif teknoloji “Diğer matematik” A.M. Pubis.
Atölye teknolojisi.
Sezgisel eğitim teknolojisi (A.V. Khutorskoy).
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Doğal teknolojiler.
Beden eğitimi teknolojileri, sağlığın korunması ve geliştirilmesi.
Okuma ve yazmayı öğretmek için doğaya uygun teknolojiler (A.M. Kushnir).
Yabancı dil öğretmek için doğaya uygun teknoloji A.M. Kushnira.
Üstün yeteneklilik belirtileri olan çocuklara eğitim teknolojisi.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
Ücretsiz eğitim teknolojileri.
Summerhill Ücretsiz Okul Teknolojisi (A. Neill).
Özgürlük pedagojisi L.N. Tolstoy.
Waldorf pedagojisi (R. Steiner).
Kendini geliştirme teknolojisi (M. Montessori).
Dalton planı teknolojisi (E. Parkhurst).
Ücretsiz emek teknolojisi (S. Frenet).
Okul Parkı (M.A. Balaban).
Ücretsiz okulun bütünsel modeli T.P. Voitenko.
Öz kontrol için sorular ve görevler.
1. ve 2. ciltler için konu dizini.
Cilt 1 ve 2 için isim dizini.
Öz kontrole yönelik soruların ve görevlerin yanıtları.
2 ciltte - M .: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü, 2006. - 816 s. — (Eğitim Teknolojileri Ansiklopedisi). — ISBN 5-87953-227-5 Kitap yeni neslin öğretim yardımcısıdır. Yaklaşık 500 öğretim, eğitim ve sosyo-eğitim teknolojisi sunulmaktadır; ayrı bir bölümde modern bilgi araçlarının kullanımına dayalı pedagojik teknolojiler vurgulanmaktadır.
Kitabın metodolojik temeli G.K.'nin eğitim teknolojisi kavramıydı. Selevko'ya göre teknoloji birbiriyle ilişkili üç ana bileşenin birleşimidir: bilimsel, resmi-açıklayıcı ve prosedürel-etkili.
Teknolojilerin her birinde bilimsel ve kavramsal temel açıkça izlenir, kullanılan içeriğin ve yöntemlerin özü ve özellikleri ana hatlarıyla belirtilir ve uzmanlaşmak için gerekli materyal verilir. Teknolojilerin özellikleri, tarihsel ve genetik prototiplerinin örnekleriyle verilmektedir (“Öncüler, Çeşitler, Takipçiler” bölümü). Kılavuzda ayrıca bölümlerin içeriğine ilişkin kontrol soruları ve bunlara verilen yanıtlar da yer alıyor.
Kitap, okuyucuyu günümüzün ve geçmişin eğitim teknolojileri dünyasına yönlendiriyor ve ayrıca geleceğin bazı teknolojilerini sunuyor. Pedagojik, psikolojik ve sosyo-pedagojik uzmanlık alanlarındaki çok çeşitli eğitimcilere, öğretmenlere ve öğrencilere yöneliktir. ikinci cilt
Giriiş. Birinci cildin giriş (teorik) bölümlerinin özeti
Pedagojinin ana kategorileri
Eğitim teknolojisinin nesnesi ve konusu olarak kişilik
Çocuğun kişilik özelliklerinin yapısı
Bilgi, yetenekler, beceriler (KUN)
Zihinsel eylem yöntemleri (MAT)
Kişiliğin Öz-Yönetim Mekanizmaları (SGM)
Bir kişinin estetik ve ahlaki nitelikleri alanı (SEN)
Etkili-pratik kişilik alanı (SDP)
Yaratıcı nitelikler alanı (STC)
Psikofizyolojik gelişim alanı (SPFR)
Yaş ve bireysel kişilik özellikleri
Eğitimde teknolojik yaklaşımın özü
“Teknoloji” ile diğer pedagojik kavramlar arasındaki ilişki
Modern pedagojik teknolojilerin temel nitelikleri
Eğitim teknolojilerinin sınıflandırılması
Pedagojik teknolojinin tanımı, analizi ve incelenmesi
Gelişimsel eğitim teknolojileri
Gelişimsel eğitim sistemi L.V. Zankova
Gelişimsel eğitim teknolojisi D.B. Elkonina - V.V. Davydova
Teşhis doğrudan gelişimsel eğitim teknolojisi (A.A. Vostrikov)
Bireyin yaratıcı niteliklerini geliştirmeye odaklanan gelişimsel eğitim sistemleri (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
Kişisel odaklı gelişimsel eğitim (I.S. Yakimanskaya)
Öğrencinin kişiliğinin kendini geliştirme teknolojisi A.A. Ukhtomsky - G. K. Selevko
Yetkili Eğitim Okulu (N.N. Khaladzhan, M.N. Khaladzhan)
Gelişimsel eğitimin bütünleştirici teknolojisi L.G. Peterson
Bilgi ve iletişim eğitim teknolojileri
Bilgi kültürünün oluşumuna yönelik teknolojiler
Konu öğretiminde BİT araçlarını kullanma teknolojisi
Bilgisayar dersi teknolojileri
Konu öğretmenlerini bilgisayar derslerine hazırlamak için teknoloji
İnterneti eğitim sürecinde kullanma teknolojisi
Medya ve iletişim yoluyla eğitim ve sosyalleşme
Medya eğitim teknolojisi
Okul yönetiminde BİT araçlarının kullanımı
Öz kontrol için sorular ve görevler
Sosyal ve eğitim teknolojileri
Aile eğitimi teknolojileri
Okul öncesi eğitim teknolojileri
Teknoloji “Okul sosyal ortamda bir eğitim merkezidir” (S. T. Shatsky)
Sosyal ve pedagojik kompleks teknolojileri
Ek eğitim teknolojileri
Emek ve mesleki yetiştirme ve eğitim teknolojileri
Sorunlu çocukları yetiştirme ve öğretme teknolojileri
Engelli çocuklara (engelli insanlar) yönelik sosyo-pedagojik rehabilitasyon ve destek teknolojileri
Sosyal bağlantıları ve ilişkileri bozulmuş çocukların rehabilitasyonuna yönelik teknolojiler
Halkla ilişkiler kurma teknolojisi (PR teknolojileri)
Öz kontrol için sorular ve görevler
Eğitim teknolojileri
Sovyet döneminin komünist eğitim teknolojisi
“Sert” kolektif eğitim teknolojisi A.S. Makarenko
Kolektif yaratıcı eğitim teknolojisi I.P. Ivanova
İnsancıl kolektif eğitim teknolojisi V.A. Suhomlinsky
Sistematik bir yaklaşıma dayalı eğitim teknolojisi (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova)
Modern kitle okullarında eğitim teknolojileri
Sınıf ekibiyle eğitim çalışması teknolojisi (E.H. Stepanov'a göre)
Bireyselleştirilmiş (kişiselleştirilmiş) eğitim teknolojileri
Öğrenme sürecinde eğitim
A.I.'ye göre kendi kendine eğitimi organize etme teknolojisi. Koçetov
Genç neslin manevi kültürünü eğitmeye yönelik teknolojiler
Dini (günah çıkarma) eğitim teknolojileri
Bir kişinin öznel sosyal aktivitesini eğitme teknolojileri
Öz kontrol için sorular ve görevler
Telif hakkı okullarının pedagojik teknolojileri
Uyarlanabilir Pedagoji Okulu (E.A. Yamburg)
“Rus Okulu” Modeli (I.F. Goncharov)
Yazarın Kendi Kaderini Tayin Okulunun Teknolojisi (A.N. Tubelsky)
Pedagojik spor salonu (A.G. Kasprzhak)
Modern kırsal sosyokültürel kompleks (A.Z. Andreyko)
Yarının Okulu (D. Howard)
Uzaktan Eğitim Merkezi "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A. Andrianova)
Diğer telif hakkı okulları türleri
Öz kontrol için sorular ve görevler
Okul içi yönetim teknolojileri
Ortaokul yönetimi teknolojisi (V.S. Lazarev, A.M. Potashnik'e göre)
Okulda metodolojik çalışma teknolojisi
Pedagojik deney teknolojisi
Okul içi kontrol ve izleme teknolojisi
Yeni teknolojileri tasarlama ve bunlara hakim olma teknolojileri
Çözüm
Öz kontrol için sorular ve görevler
Öz kontrole yönelik soruların ve görevlerin yanıtları
Konu dizini
Ad dizini
