Bileşik sıra sayıları
Bileşik sıra sayıları çekildiğinde, son kısımları değişir; bu, küçültüldüğünde tam sıfatların biçimiyle örtüşen formlar alır: pervoy, pervogo, pervomu, vb. Bileşik sıra isminin geri kalanı, tüm çekim türleri için değişmeden kalır ve içindeki herhangi bir değişiklik, morfolojik bir hata olarak kabul edilir: yirmi birinci ay günü - yirmi birinci ay gününde.
Bileşik ve karmaşık asal sayılar.
Bir bileşik ve karmaşık sayıyı oluşturan her parça ve her kelime ayrı ayrı eğilir: yirmi beş ruble ile ödeme yapmak. Rakamların çoğunluğu üçüncü çekime göre reddedilmiştir, ancak bildiğimiz gibi Rus dilinin hemen hemen her kuralında istisnalar vardır:
Modern Rus dilinin morfolojik normlarına uygun olarak, rakam "bin"üçüncüye göre değil, ilk çekime göre eğilir: bin ruble ile öde. Bununla birlikte, çok tipik bir hata, bu rakamın, diğerleri gibi, üçüncü çekime göre - bin olarak reddedilmesidir.
Rakamlar "yüz" ve "kırk""Eğik durumlarda her birinin yalnızca bir biçimi vardır: yüz kırk. Ancak karmaşık sayılara “yüz” dahil edildiğinde, arkaik türe göre reddedilir: beş yüz, iki yüz civarında.
Bileşik sayılar, canlı isimlerle birlikte kullanıldığında sadece isim reddediliyor ve rakamın adı değişmiyor: Yirmi beş kelebek yakaladım, kırk üç koyunu aynı anda otlattım.
Toplu sayıların çekimi ve kullanımına ilişkin kurallar.
Toplu isimlerin kullanıldığı birkaç durum vardır:
İsimlerle birlikte insanlar, çocuklar ve yavru hayvanların isimleri: yedi çocuk, iki kedi yavrusu, beş çocuk.
Erkek kişileri belirten isimler: dört erkek kardeş, üç arkadaş.
Yalnızca çoğul biçimde kullanılan isimlerle (eşleştirilmiş veya bileşik nesneler): üç kapı, beş gün, yedi kızak.
Kişileri isimlendiren ve maddileştirilmiş bir türü olan isimlerle: odaya üç kişi girdi, bugün sınıfta iki kişi görevli.
Şahıs zamirleriyle: Üçümüz olacağız, beşimiz gelecek.
Aşağıdaki ifadeler doğru olacaktır: üç öğrenci ve üç öğrenci. Ancak hiçbir durumda üç öğrenci söylenemez, ancak bu hata halk arasında da sıklıkla görülür.
Kesirli sayılar.
Burada istisnasız tek bir kural vardır; kesirli bir sayı reddedildiğinde tüm parçaları değişir. Kesirin payı ayrı bir tam sayı olarak reddedilir ve payda çoğul sıfatın karşılık gelen biçimini alır (tekil bir sıfat gibi, payın bir olduğu bir kesrin paydası reddedilir): yaklaşık iki- üçte biri, yedide dörde yaklaşıyor.
Rakam "bir buçuk", "her ikisi", "bir buçuk yüz".
“Bir buçuk” rakamının, ismin cinsiyetine bağlı olarak kullanılan iki cinsiyet biçimi (hem eril hem de dişil) vardır: bir buçuk bin, bir buçuk düzine yumurta. Dolaylı durumlarda bu rakam aynı zamanda “bir buçuk” biçimindedir: yaklaşık bir buçuk bin dolar.
Aynı durum “her ikisi” rakamında da görülüyor: her iki parmak, her iki ülke.
“Bir buçuk” rakamı gibi “bir buçuk yüz” de dolaylı durumlarda özel bir biçime sahiptir: yaklaşık bir buçuk yüz muhafız.
Rakamlarla ifadelerin çekiminin özellikleri.
"Rakam + isim" ifadesini kullanırken yalın durumdaki rakam, ismin genel halini kontrol eder: ülke üç yüz Spartalı tarafından yönetiliyordu. Dolaylı durumlar oluştuğunda, cümledeki ana şey isim ve rakam olur: bir taşla iki kuş vurun.
Rakamlar “on”, “yüz”, “bin”, “milyon”, “milyar” vb. genel durumda ismin kontrolünü her zaman elinizde tutun: bir düzine yumurta, yaklaşık bir milyon ruble.
Tekil sayıya sahip olmayan isim.
Bir ismin tekil bir biçimi olmadığında (makas, gün vb.), aşağıdaki sayıya doğru şekilde uyan 20'den büyük bir sayı biçimi oluşturmak genellikle zordur: kırk üç gün? kırk üç gün mü? Doğru şekilde nasıl söylenir? Doğru seçenek şu olacaktır: kırk üç gün. Yalnızca bir veya beşle biten rakamlar bu tür isimlerle birleştirilir: yirmi bir gün. Diğer toplu isimlerin sayısını belirtmek için (örneğin makas, külot, gözler), "parça" veya "çift" kelimesini kullanabilirsiniz: kırk sekiz çift göz, yirmi iki çift külot, yedi adet makas.
©2015-2019 sitesi
Tüm hakları yazarlarına aittir. Bu site yazarlık iddiasında bulunmaz, ancak ücretsiz kullanım sağlar.
Sayfa oluşturulma tarihi: 2016-04-27
HEDEFLER:
- Bilmek: yalnızca tekil biçimi olan isimler hakkında;
- yapabilmek: Belirtilen isimleri sıfatlar ve geçmiş zaman fiilleriyle birlikte kullanın.
Ders ilerlemesi
1. KENDİNİ DİKTAT EDEN.
2. Sonuç olarak hava ve nem (içeride), nem seviyesini arttırır.
a) Teklifi yazın.
b) Eksik harfleri ekleyin.
c) Braketleri açın.
d) Yazımları açıklayın.
3. YENİ MATERYALİN AÇIKLAMASI.
a) İsimleri bir sütuna yazın: güneş, hava, nem, üretkenlik.
b) Cinsiyeti ve sayıyı belirleyin: tekil.
c) Bu isimlerden çoğul form oluşturmak mümkün müdür?
Bunu yapmak için hangi sonlar kullanılabilir? (- Y, -I; -A, -Z).
d) - Hangi sonuç çıkarılabilir? ( Yalnızca tekil biçimi olan isimler vardır.)
D) Teklifi açıklayın:
1) (Ne?) “Güneş, hava, nem” isimlerle ifade edilen konulardır.
2) Onlar hakkında (ne söyleniyor?) “artıyorlar”. Bu bir fiille ifade edilen bir yüklemdir.
3) Verimliliği “artırın” (ne?). Bu bir isimle ifade edilen bir eklemedir.
4) “Güneş”, “hava”, “nem” aynı soruyu cevapladıkları ve aynı kelimeye işaret ettikleri için homojen konulardır. Birinci ve ikinci konular numaralandırmanın tonlaması ile bağlanır, virgülle ayrılırlar, ikinci ve üçüncüsü tek olan “ve” bağlacı ile bağlanır, bu durumda virgül konulmaz.
5) Cümle, tonlama bakımından bildirim niteliğinde olup, cümlenin amacı bakımından ünlem niteliğinde değildir.
6) Ortak.
4. ÖĞRETMENİN SÖZÜ.
Bugünkü dersimizin konusunu tahtada birlikte okuduk: "Yalnızca tekil biçimi olan isimler." Yalnızca tekil biçimde kullanılan isimler ile iki rakamlı isimler arasında ayrım yapmayı öğreneceğiz. Hava güzel. Bunu söyleyebilir misin? "Hava durumu" kelimesinin çoğul hali yoktur. "Geçici yağmurlar" olabilir, "güçlü fırtınalar" geçebilir, "kuvvetli kar fırtınaları ve kar fırtınaları" şiddetlenebilir, ancak "hava" - mükemmel, iyi, değişken, kötü, iğrenç - yine de tekil bir isim olan "hava" olarak kalacaktır.
5. KİTAPLA ÇALIŞMAK.
Sayfa 206, kuralı okuyun.
Panoda yapılmış bir poster var kendi başına bu ders için.
1. Gerçek: süt, ekşi krema, benzin, gazyağı, kefir.
2. Dikkati dağılmış: aşk, dostluk, kızarıklık, nezaket, ciddiyet.
3. İLE kolektif:öğretim, boyarlar, kulaklar, yeşillik .
4. Sahip olmak: Kafkasya, Urallar, Krokodil dergisi, Elektrostal.
6. GÜVENLİK.
Metni okudum ve sen isimleri iki sütuna yazıyorsun: tekil ve çoğul.
Akşam yemeği için bir şeyler pişirmek istiyorsun. Her ev hanımının elinde yoktur maya. Pişmek kurabiye. Bunu böyle yap. İki yumurtayı bir bardakla çırpın Sahra. Yarım bardak ekleyin Ekşi krema, biraz seyreltilmiş kefir Eklemek soda ve içine dökün un. Yoğurmak hamur ve yuvarlayın. Şekilleri kesin ve pişirin. Hazır kurabiye rendelenmiş serpin çikolata. Servis edilmeli çay, krema. Afiyet olsun!
İlk sütuna şu kelimeleri yazın: kurabiye, şeker, ekşi krema, kefir, soda, un, hamur, çikolata, çay.
İkinci sütunda - maya, krema.
– Bu sütunlara başka hangi kelimeler eklenebilir?
7. TAHTA ÜZERİNDEKİ KELİMELER. Bunları 3 sütuna yazın:
|
Ts.fra, dondurulmuş, sh.pot, karanlık, v.rota, günlük yaşam, kuzey kenarı, sh.rokh, karanlık, r.wall, ts.rk, t.darkness, tatil, (tarafından) karanlık, öfke.
– Rus dilinde daha çok hangi kelimeler var? ( İki numarası olanlar).
– Yalnızca çoğul hali olan isimler hangi gramer özelliklerine sahip değildir? ( Cinsiyet, çekim).
– Eş anlamlılar nelerdir? Onları sözlerimizde bulun.
8. İŞBİRLİĞİ.
İsimlerin zıt anlamlılarını bulun. Bunların tüketilmesi gerekiyor sadece tekil formda.
– Zıt anlamlılar nelerdir? Tahtada:
9. ÖDEV(isimlerin zıt anlamlılarını sözlü olarak seçin).
Çözülme - donma; tatil - günlük yaşam; şafak - karanlık.
Kelimelerden birini kullanarak bir cümle oluşturun.
10. Yalnızca tekil biçimde kullanılan isimleri EKLEYİN.
... (doğanın) kötü değil ... (hava). Her...(hava)...(lütuf). Shura ... (saman) tırmıkladı, ... (tırmık) ... (saman) unuttu.
Kar altında uyumak... Tarlalarda... (kar fırtınası) dönsün. ... (Şubat) gri saçlı adam yol boyunca dolaşıyor. Yine soğusun ama...(bahar) yine de gelecek.
11. DERSİN SONUCU.
Derste yeni ne öğrendiniz?
12. DERECELENDİRME.
MORFOLOJİ
İSİM
1. Alıştırma 100'de yalnızca tekil olarak kullanılan kelimeleri bulun. Hem tekil hem de çoğul halleri olan isimlerin bulunduğu cümleleri yazın. İfadeleri iki kez yazın: tekil ve çoğul.
2. Bir ismin numarası hakkında hangi bilgileri biliyorsunuz (bkz. 42. sayfadaki tablo)? Bir ismin sayısının biçimi hakkında ne yeni öğrendiğinizi not ederek paragrafın teorik materyalini okuyun.
Sayı değişken bir morfolojik özelliktir. Çoğu isim hem tekil hem de çoğul olarak kullanılır: ders kitabı - ders kitapları, öğrenci - öğrenciler, gün - günler. Bu isimler sayılabilen nesneleri belirtir.
Ancak bazı isimler yalnızca tekil olarak (un, dostluk, gençlik) veya yalnızca çoğul olarak (bardak, satranç, terazi) kullanılır.
Yalnızca tekil biçime sahip olan isimler şunları içerir: toplu isimler (yaprak, öğretim); maddi isimler (un, tereyağı, çorba, fosfor); özel isimler (Dnepr, Kharkov, Ukrayna); ana yönlerin adları (güney, kuzey, batı, doğu).
Yalnızca çoğul hali olan isimler şunları içerir: zaman dilimlerini, doğal olayları, eylemleri, durumları (tatiller, yağışlar, tartışmalar, günler) ifade eden isimler; bileşik nesneleri ifade eden isimler (gözlükler, salıncaklar, kızaklar, dama); gerçek isimler (mürekkep, maya, krem); oyunların adları (saklambaç, yakıcılar); bir şeyin koleksiyonu (para); coğrafi ve astronomik isimler (İkizler, Alpler, Chernivtsi).
3. İsimlerin hangi özellikleri değişkendir? İsimlerin değişmez özelliklerini adlandırın.
1. Alıştırmada verilen isimlerin çoğul olarak kullanılıp kullanılamayacağını kontrol edin.
2. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimleri tematik gruplara dağıtarak yazın.
1. Maddeler, ürünler: altın, süt,….
2. Bir dizi kişi, nesne (toplu isimler): yeşillik, insanlık, ....
3. Özel isimler: Ukrayna
Gençlik, akrabalar, kefir, tereyağı, domuz yağı, Avrupa, kalabalık, öğretmenler, Asya, tatarcıklar, çocuklar, Goverla, süzme peynir, ekşi krema, piyade, Kiev, çay, reçel, Dinyeper, bal, kuzu eti, Khreshchatyk, şeker.
3. Özel isimlerin cinsiyetini belirtin
Bu fiillerden, eylemleri adlandırmak için kullanılabilecek isimleri oluşturun ve yazın. Hem tekil hem de çoğul sayı formlarını içeren bir isim yazınız.
Örnek. Ateş et - ateş et, ateş et.
Yürüyün, harmanlayın, biçin, yalvarın, ateş edin, hizmet edin.
1. Alıştırmada verilen kelimeleri okuyun. Tüm kelimeleri birleştiren özellik nedir? Hangi tematik gruplara ayrılabilirler?
2. Kelimeleri tematik gruplara dağıtarak yazın.
Maya, krema, saklambaç, kör tutkunu, makarna, pantolon, şort, spagetti, lahana çorbası, makas, pense, köfte, brülör, satranç, büzgülü pantolon, tayt, pense, mengene, pantolon, kot pantolon, kasaba.
119 Deneme
Tematik gruplardan birindeki kelimeleri kullanarak kısa bir makale yazın (bkz. Alıştırma 118).
Bu ilginç!
Eski Rus dilinde tekil ve çoğul biçimlerin yanı sıra iki nesneyi belirtmek için kullanılan ikili bir biçim de vardı. Modern Rusça'da, ikili sayının bazı işaretleri kalmıştır: 1) bitiş - ve daha önce yalnızca eşleştirilmiş nesneleri (gözler, kollar) ifade eden eril isimlerde bulunabilen çoğul eril isimlerin (kıyı, şehir) aday durumunda : 2) eşleştirilmiş nesneleri (sızıntılar, dizler, kulaklar) belirten çoğul nötr isimleri oluşturur.
1. Noktalama işaretlerini ve tırnak işaretlerini kullanarak tamamlanmamış cümleleri yazın. İsmin bir kadın kişiyi adlandırdığını dikkate alarak sıfatları, zamirleri, fiilleri isimle aynı fikirde olun.
1. (Yeni) edebiyat öğretmeni Vacation Krosha and We kitabını okumamızı tavsiye etti... 2. (Yaşlı) meslektaşı gözlük taktı böylece.. 3. (ünlü) bilim adamı, Bilimde Yaşam adlı bir anı yazdı. O...
2. Yalnızca tekil olarak kullanılan isimleri belirtiniz.
121 Sunum
1. Metni okuyun. Ona bir başlık verin.
2. Yalnızca tekil veya yalnızca çoğul olarak kullanılan, eski ve ödünç alınmış sözcükleri yazın. Noktalama işaretlerinin yerleştirilmesinin size zorluk çıkarabileceği cümleler için noktalama işaret şemaları yapın.
3. Yazılı materyalleri kullanarak bu metnin bir özetini yazın.
Girişte geniş kızaklar vardı ve üç beyaz attan yoğun bir sis geliyordu. Kızak boştu çünkü Volodya çoktan girişte durmuş, kırmızı, soğuk parmaklarıyla şapkasını çözüyordu. Okul paltosu, şapkası, galoşları ve şakaklarındaki saçları buzla kaplıydı ve baştan ayağa kadar tüm vücudu o kadar lezzetli bir buz kokusu yaydı ki, ona baktığınızda donmak ve "brrr!" demek istediniz.
Annem ve teyzem Volodya'ya sarılıp öpmek için koştular. Natalya ayaklarının dibine düştü ve hızla keçe botlarını çıkarmaya başladı.
Kız kardeşler çığlık atmaya başladı, kapılar yüksek sesle gıcırdadı ve çarpıldı ve Volodya'nın babası sadece bir yelek giyerek ve elinde makas tutarak koridora koştu ve korkuyla bağırdı:
– Ve dün seni bekliyorduk! Oraya iyi ulaştın mı? Güvenli bir şekilde? Rabbim, babasına selam söylesin! Ne yani ben baba değil miyim?
L. Çehov'a göre
Rozvalni, yanları önden uzaklaşan, oturma yeri olmayan, alçak ve geniş kızaklardır.
Bir kızak, koşucular üzerinde bir kış arabasıdır.
Bashlyk, uzun uçlu geniş bir başlık şeklinde sıcak bir kumaş başlıktır.
Ön oda, dairenin girişinde dış kıyafetlerin bırakıldığı ilk konut dışı odadır; koridor.
Bilginizi test edin
Açıklamadaki yanlışlığı bulun.
1. Bütün isimler hem tekil hem de çoğul olarak kullanılabilir.
2. Sayı, ismin değişmez bir özelliğidir.
123 “Dördüncü Çark”
1. Don, kitap, sandalye, kar tanesi.
2. Spor ayakkabı, gözlük, parfüm, çarşaf.
Bir ismin hangi morfolojik özelliklerini daha önce incelediniz? Tablodaki malzemeleri kullanma s. 42. isimlerin morfolojik özelliklerini belirtir: yığınlar, sevinç, bir günde.
1. Eksik harfleri ekleyerek cümleleri kopyalayın. Eksik noktalama işaretlerini ekleyin. Harfleri eksik olan kelimelerde yazımı belirtin.
2. Yalnızca tekil veya yalnızca çoğul olarak kullanılan kelimeleri belirtiniz. Hangi kelimelerin aslı Rusçadır?
1. Sıcak çayla çırpılmış yumurta içerim ve babam mutfakta ütülü pantolon ve çizgili gömlekle belirir.. (V. Mashkov). 2. Baba, çocukluğunu hatırla ve anlayacaksın.. beni (V. Mashkov). 3. Büyükannem ve ben. kumun üzerinde paylaşıldı, peynirli ekmek yedi ve süt içti (B. Zhitkov). 4. Bu sütten tereyağı, sert peynir yapacaklar, bkz. tanu (B. Zhitkov). 5. Ah, keşke bu tatiller hiç bitmeseydi! Rüya gördüm (A. Aleksin).
(Henüz Derecelendirme Yok)
Benzer gönderiler:
EKLER Ek 3 Açıklayıcı Sözlük A Avoska - konuşma dili. yiyecek, küçük eşyalar vb. için file çanta. Açlık - çok istemek, bir şeyi canı sıkmak....
Ders 15 e Harfi e 106 ile kelimeleri doğru telaffuz etmeyi ve yazmayı öğrenin. Tekerlemeyi öğrenin. Egor ladin ağacını zorlukla bahçesine sürükledi. 107. Oku...
Ders 6 Diyalog hakkında bilgi Diyalog hakkında yeni bir şeyler öğrenelim 33. Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz? Konuşma herkesin kendi oyunu olduğu bir oyun gibi yürütülmeli...
DİL SÖZLÜĞÜ § 9. ESKİ KELİMELER VE NEOLOJİZMLER GÖZLEM VE DÜŞÜNME İÇİN MALZEME Dörtlüğü okuyun. Tüm kelimelerin anlamını anlıyor musun? Metinde herhangi bir kelime var mı?
KONUŞMA TÜRLERİ VE KONUŞMA TARZLARI § 58. KENDİ METNİNİZİN KARMAŞIK PLANI. İç mekanı anlatan kompozisyon 352. I. Metni okuyun. İç mekanın açıklamasını bulun. İç mekan tanımının özellikleri nelerdir? İÇİNDE...
Ders 8. PARAGRAF. METİNDE YENİ VE BİLİNENLER Metinde yeni olanı belirleme yeteneğini geliştiririz 43. Oku. Yazar tarafından hangi ruh hali aktarılıyor? Tarlalar sıkışık, korular çıplak, From...
MORFOLOJİ SIFAT §30 Sıfatların son ekleri ve sonlarındaki ıslıklı seslerden sonra o-e harfleri ve c 281 1. “Islıklı seslerden sonra o-e yazımını kontrol etmenin yolları” kuralını okuyun... 47. Okuyun: ne anlatıldığını hayal edin; konu ve alt konuların belirlenmesi; metnin belirtilen kısımlarını buluyoruz. Seçici özet yazma 378. Metni okuyun. Okurken sadece gelişime değil, dikkat edin...
2. Sınıf Konuşmanın bölümleri Ne yapmalı sorularına cevap veren kelimeler? ne yapalım? ne yaptın? ne yapacak? YAZIYI KONTROL EDİN 1. Kelimeleri yazın. Onları koy...
Ders 64 Sözlü ifade Sözlü ifade oluşturmayı öğrenme 456. Şiiri okuyun. Kurt yavrusuna ne oldu? Neden? Kurt kılı ve mantarlı kenevir gibi kokuyor. Yavrular yürüyordu...
Başkurdistan Cumhuriyeti'nin Meleuzovsky ilçesi belediye bölgesinin 6 No'lu Belediye Eğitim Bütçe Kurumu Lisesi
Ders özeti
konuyla ilgili
"İsimler,
sadece forma sahip olan
tekil"
(“Okul 2100” programına göre 5. sınıf)
Öğretmen tarafından derlendi
Rus dili ve edebiyatı
Isanova I.G.
Meleuz, 2013
Ders konusu: “Yalnızca tekil hali olan isimler”
Ders türü. Yeni bilgiyi keşfetme dersi.
Öğrenci etkinlikleri olarak hedefler.
1) M/n (metakonu): Farklı formlarda (metin, illüstrasyon) sunulan bilgileri çıkarmak,
Bilgileri bir türden diğerine (bir resme, şemaya) işleyin ve dönüştürün,
Farklı dinleme türlerinde ustalaşın (seçici, ayrıntılı).
2) 6LR (konuşma etkinliği olarak dil bilgisi): Yalnızca tekil halleri olan isimleri tanır,
tematik ilişkilerini belirlemek,
sayıların bağıntılı biçimleri olan ve olmayan (tekil veya çoğul) isimleri ayırt eder.
3) 3LR (çeşitli sözlü ve yazılı konuşma becerilerinde ustalık): Metinde yalnızca çoğul, yalnızca tekil ve her iki sayı biçimine sahip isimleri bulun ve bunları konuşmada doğru kullanın.
Teçhizat.
1) Ders Kitabı “Rus dili. 5. sınıf": ders kitabı. eğitim kurumları için: 2 kitapta. Kitap 2/ R.N.Buneev, E.V.Buneeva, L.Yu.Komissarova, I.V.Tekucheva, N.A.Isaeva; bilimsel olarak ed. akad. RAO A.A. – M.: Balass, 2012.
2) Ders sunumuSunmak_ rus_5 kl_ senin96 (“Eğitim sistemi “Okul 2100” web sitesi)
3) Bilgisayar, projektör.
Ders ilerlemesi
I. Organizasyon anı. Selamlar. Derse hazır olup olmadığı kontrol ediliyor. Kayıp kişilerin tespiti.
II. Ev ödevlerini kontrol ediyorum. Yeni şeyler öğrenmeye yönelik bir “köprü” inşa edilen bilginin güncellenmesi.
İletişimsel UUD
1. Eğitici ve bilimsel bir tarzda tutarlı bir monolog ifadesi oluşturun.
2. Konuşma oluşturma normlarına uyun (mantık, tutarlılık, tutarlılık, konuyla alaka vb.)
Bugünkü dersimize ödevinizi kontrol ederek başlayalım:
1) Alıştırma 399 ödevi için öğrenciler tarafından hazırlanan soru planlarını dinlemek;
2) “İsimlerin sayısı hakkında ne biliyorum?” dilbilimsel konusuyla ilgili sözlü hikayeler.
Örnek soru planı
1. Bir ismin tekil ve çoğul hali ne anlama gelir?
2. Bir ismin değişimini sayılarla iletmek için ne kullanılır?
3. Bir ismin ikili biçimi nedir?
4. Hangi isim gruplarının yalnızca çoğul hali vardır?
Örnek niteliğinde "İsimlerin sayısı hakkında ne biliyorum?" dilbilimsel konusuyla ilgili bir hikaye.
Rus dilinde ismin değişken morfolojik özelliklerinden biri de sayı kategorisidir. Nesne tek olduğunda bir ismin tekil biçimi vardır, örneğin: tablo, pencere. Bir ismin iki veya daha fazla nesne olması durumunda çoğul hali olur, örneğin: tablolar, pencereler.
Bir ismin sayılarla değiştirilmesi, sonlar kullanılarak aktarılır: ay - aylar, akşam - akşamlar.
Eski Rus dilinde, iki nesneyi belirtmek için kullanılan ikili sayının özel bir biçimi vardı, örneğin: tablo - tekil sayı, tablo - ikili sayı, "iki tablo" anlamına geliyordu; tablolar - çoğul. İkili sayının biçimleri dilden kaybolmaya başladığında, eşleştirilmiş nesneleri adlandıran kelimelerde en uzun süre varlığını sürdürdü: gözler, yanlar, boynuzlar, kollar. Bu formlar günümüze kadar gelmiştir, ancak yalın çoğul formları olarak.
Sadece çoğul hali olan isimler de vardır. Bunlar arasında bileşik (“eşleştirilmiş”) nesneleri ifade eden isimler (gözlükler, pantolonlar); maddeler – mürekkep, krem; doğal olaylar - alacakaranlık, don; etkinlikler - isim günü; zaman dilimleri - tatiller, günler; oyunlar - kör adamın tutkunu, satranç; coğrafi isimler – Alpler, Karpatlar.
III . Hedef belirleme ve dersin amacını belirleme motivasyonu.
Düzenleyici UUD
1. Gözlemlere dayanarak tahminlerde bulunun.
2. Dersin sorusunu (problemini) formüle edin.
1) Sorun durumu. Öğrenciler tarafından problemin bulunması ve problemin tanımlanması.
Bir sunumla çalışma (Sunmak_ rus_5 kl_ senin96).
Dilsel hikayelerinizde sayı gibi bir gramer kategorisinden bahsettiniz. Biraz daha izleyelim. Resimlere bakın ve üzerlerinde ne gösterildiğini söyleyin.
(Resimlerde - süt, şeker, pirinç.)
Bu kelimelerin ortak noktası nedir?
(Bu kelimeler maddeleri ifade etmektedir.)
(Hayır. Bu öğeler sayılamaz.)
Bu maddeleri “tartmayı” veya “dökmeyi” deneyin.
(Süt dökün, iki veya üç kilo şeker, dört ton pirinç tartın).
Hangi numarayı aldın?
(Sonuç ikili bir sayıdır.)
Bu kelimelerin çoğul halini oluşturmaya çalışın. Hangi sorunla karşılaşıyorsunuz?
(Sorun bu kelimelerden çoğul halin oluşturulamamasıdır.)
Mevcut durumdan bir sonuç çıkarın.
(Bu kelimelerin çoğul hali yoktur.)
3) Formülasyon dersin konusu ve hedefleri öğrenciler tarafından (öğretmenin katılımıyla).
Dersin başında isimlerin tekil ve çoğul hallerinin olduğunu, sadece çoğul halleri olan isimlerin de olduğunu söylemiştik. Bu tür isimler tematik gruplara ayrılabilir. Artık çoğul hali olmayan kelimelerimiz var. Bugün sınıfta ne yapacağımızı düşünüyorsun? Hangi yeni şeyleri öğreniyoruz? Dersimizin amacını belirtin.
(Dersimizin amacı tekil halleri olan isimleri ayırt etmeyi ve bu tür kelime gruplarını tanımlamayı öğrenmektir).
İfadelerinizi ders kitabının 223. sayfasındaki 45. paragraftaki (Öğrenciler okur) ifadelerle karşılaştıralım.
IV . Öğrencilerin dersin konusuyla ilgili temel bilgi ve becerilere hakim olma faaliyetleri.
Düzenleyici UUD
1. Sorunu çözmenin yollarını arayın.
2. Bilişsel ve kişisel yansımayı gerçekleştirin.
Bilişsel UUD
1. Bilgileri dönüştürün (metni diyagrama).
2. Malzeme seçme ve sistematize etme tekniklerini bilir.
1) Öğrencilerin eğitim (dil) materyallerinin gözlemlenmesine dayalı bilgi edinme konusundaki temel faaliyeti.
Kelimeleri okuyun (sunumla çalışmak -Sunmak_ rus_5 kl_ senin96).
İnsanlık, insan, akraba, akrabalar, demir parçası, demir, yaprak, yeşillik, bezelye, bezelye.
Bir sütuna sayılabilecek isimleri, diğer sütuna ise sayılamayan nesneleri yazın.
Kelimeleri hangi gruplara ayırdığınızı görelim.
Kelimeler iki gruba ayrılabilir. Birincisi hesaplanamayan bir şeyi içerir, ikincisi ise hesaplanabilen bir şeyi içerir.
insanlık adamı
akraba akraba
demir demir
yeşillik yaprağı
bezelye bezelye
Her grubun kelimelerini farklı bir sayı şeklinde oluşturmaya çalışın.
Birinci gruptaki kelimelerden çoğul yapmak mümkün değildir, ancak ikinci gruptaki kelimelerden çoğul yapmak mümkündür. Bir kişi - insanlar, bir akraba - akrabalar, bir demir parçası - demir parçaları, bir yaprak - çarşaflar, bir bezelye - bezelye.
2) Ön sonuçlar ve bunların grafik biçiminde genelleştirilmesi (diyagram, tablolar vb.).
Hangi sonucu çıkarabilirsiniz?
Rusça'da şu şekle sahip isimler vardır:
sadece tekil.
Aslında Rus dilinde yalnızca tekil biçime sahip isimler vardır. Bu tür isimlerin örnekleri slaytta sunulmaktadır (sunumla çalışmanın devamı).
Petrol, cesaret, çocuklar, petrol, nezaket, altın, mavi, mobilya, öğrenciler.
Kelimeleri tematik gruplara ayırın, kelime sıralarına kendi örneklerinizle devam edin.
1. Maddelerin isimleri: az, yağ, altın (pirinç, şeker, süt)
2. Bir şeyin bütünlüğüne verilen adlar: çocuklar, mobilyalar, öğrenciler (köylülük, gençlik, eski eşyalar)
3. Soyut kavramların isimleri: cesaret, nezaket, mavilik (aşk, cesaret, öfke)
“Yalnızca tekil hali olan isimler” ders konusu için bir destek diyagramı oluşturmaya çalışalım. Çiftler halinde çalışın.
(Çiftler halinde çalıştıktan sonra tahtaya birkaç destek diyagramı yazılır).
V. Yeni bilgilerin pratikte kullanılmasına yönelik becerilerin birincil olarak pekiştirilmesi.
Bilişsel UUD
1. Ana şeyi vurgulayın, bilgiyi anahtar kavramlara indirin.
2. Analiz edin, karşılaştırın, benzerlikleri ve farklılıkları belirleyin, gruplandırın.
3. Dönüştürmek bilgileri bir formdan diğerine (metin, diyagram, tablo) aktarır.
İletişimsel UUD
1. Düşüncelerinizi özgürce ifade edin.
2. Başkalarını dinleyin ve duyun, bakış açınızı değiştirmeye hazır olun.
3. Ortak faaliyetlerde anlaşın ve ortak karara varın.
4. Karşılıklı yardım sağlayın ve karşılıklı kontrol uygulayın.
Şimdi tematik gruplar hakkında edinilen bilgileri nasıl kullanabileceğinizi pratikte kontrol edelim. Örneğin, egzersiz 401(yalnızca tekil isimleri seçme yeteneğini geliştirir) . (Görev okunur). İpucu: Bir kelime ya bir şeyin bütünlüğünü, ya soyut bir kavramı ya da bir maddeyi (ürünü) adlandırmalıdır.
Çocuklar - çocuklar (toplama, set) ve çocukluk (soyut kavram); bezelye – bezelye (ürün); süt – süt (ürün); petrolcü - petrol (madde - buğday (ürün); iyi huylu – nezaket (soyut kavram); cesaret - cesaret (soyut kavram); maviye döner - maviye (soyut kavram); cesaret - cesur (soyut kavram - yağ tenekesi - yağ (ürün);
(Egzersiz sözlü olarak yapılır)
Bu görev kolaydı ve hep birlikte başardık. Hadi bunu karmaşıklaştıralım. Şimdi her biriniz egzersiz 403'ü yapıyorsunuz(Metin içinde ve bağıntılı sayı biçimlerine sahip olan ve olmayan grup isimlerini bulma yeteneğini geliştirir) isimleri gruplar halinde bağımsız olarak yazın: 1) tekil ve çoğul halleri olan isimler;
2) yalnızca çoğul hali olan isimler;
3) yalnızca tekil biçimi olan isimler.
Daha sonra bir hakem değerlendirmesi yapacağız ve ardından birlikte bu şiirin anlamı üzerinde düşüneceğiz.
1) Tekil ve çoğul biçimleri olan isimler - uzay, orman, gövde, reçine, mesafe, çalılık, karınca yuvası, sincap, ok, çam, orman, yaşlı adam, iz, yıl, iğne, koni, karınca;
2) Yalnızca çoğul biçimi olan isimler - kapı;
3) Yalnızca tekil biçimi olan isimler - barınak, alacakaranlık, sıcaklık, ağaç kabuğu, vahşi doğa, kuruluk, yükseklik, çocukluk.
Verimli pratik çalışmanın ardından genellemeye geçeceğiz. Artık hepimiz isimlerin sayısı gibi bir kategoriyi biliyoruz. Bilgimizi bir tabloya dönüştürmeye çalışalım, yani. sistematize edin.
( Genel bir tablonun toplu derlemesi “İsim sayısı isimler.")
Tabloyu doldurun.
Sayı
Anlam
Örnek
(Öğrenciler tabloyu doldururlar)
Sayı
Anlam
Örnek
Birimler – çoğul
bir öğe - birçok öğe
arkadaş - arkadaşlar, orman - ormanlar
Yalnızca çoğul
1) bileşik (“eşleştirilmiş”) nesneler
2) maddeler (ürünler)
3) doğal olaylar
4) olaylar
5) zaman dilimleri
6) oyunlar
gözlük, pense
parfüm, boynuzlar
don, alacakaranlık
vaftizler, vedalar
gün, hafta içi
dama, saklambaç
Yalnızca birimler
1) maddeler (ürünler)
2) bütünlük
3) soyut kavramlar
altın, et
gençlik, eski şeyler
cesaret, şımartmak
Kendinizi test edin (ekrana bir tablo yansıtılır). Bu görevi tamamladınız.
VI . Öğrencilerin ve öğretmenlerin yansıtıcı etkinliği.
Düzenleyici UUD
1. Faaliyetlerinizin hedeflerini ve sonuçlarını ilişkilendirin.
2. Değerlendirme kriterlerini geliştirin ve çalışmanın başarı derecesini belirleyin.
1 ) Öğrencilerin yansıması (BİLİYORUM...; YAPABİLİRİM...).
Dersimiz sona eriyor ve özetlemek istiyorum. Şu cümle: "Bugünün konusunun anahtar kelimelerini biliyorum..." bunu yapmamıza yardımcı olacaktır. Teklifime devam edin.
İsimler yalnızca tekildir, tematik isim grupları yalnızca tekildir: 1) maddeler (ürünler); 2) bütünlük; 3) soyut kavramlar vb.
2) Öğrencilerin ders sırasındaki eğitim çalışmalarının değerlendirilmesi (beceri gelişiminin ilk değerlendirmesinin bir parçası olarak).
– Kendinizi hangi kriterlere göre değerlendireceksiniz?
3) Öğretmenin öğrencilerin dersteki başarılarına ilişkin değerlendirmesi (Dersteki toplu çalışmanın genel değerlendirmesi; öğrencilerin ikili ve grup halinde eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesi; öğrencilere bireysel olarak yapılan bireysel değerlendirme).
VII . Ev ödevi Alıştırma 405 (öğretmen her gruba üç ila dört kelime eklemeyi önerir). Geri kalan görevler eksiksiz olarak tamamlanır.
