Anlam bakımından birbiriyle ilişkili konu resimleri üzerinde, resim üzerinde gösterilen eylemlerden yola çıkarak önerilerde bulunmak. III

Çocuk cümlelerle henüz öğrenmenin erken aşamalarında, okumaya ve yazmaya başladığında karşılaşır. Ancak “tedarik” kavramına hakim olmak oldukça uzun zaman alıyor. Sözlü konuşmada çocuk bir cümleyi bileşen cümlelere bölmeden kullanır. Cümle yazılı konuşmanın bir birimidir.

Çocukların en sık yaptığı hatalar nelerdir?

1. Büyük harf ve sondaki noktalama işareti (nokta, soru veya ünlem işareti) bir çocuk için her zaman uygun olmayabilir.

2. Yazılı çalışmalarda bazı çocuklar cümlenin sonunu gerekli işaretle işaretlemeyi unuturlar.

3. Cümlenin ilk kelimesi çoğunlukla küçük harfle yazılır.

4. Sözlü konuşmada, önerilen kelimelerden belirli bir konuyla ilgili cümleler oluşturmada zorluklar vardır.

5. Bir metni anlamlı bir şekilde okumaya çalışırken özellikle zorluklar ortaya çıkar. Sözlü konuşmadaki tonlama her zaman çocuğun içinde bulunduğu duruma karşılık gelir. Okunacak metne gelince, çocuk tek bir cümlenin anlamını yeterince analiz etmediği için ima edilen tonlamayı aktarmada çoğu zaman zorluk çeker.

6. Diktede cümleyi bölmek ve farklı cümleleri birleştirmek, cümlenin sınırlarını tanımadaki zorluklardan ve konuşma hafızasının yetersizliğinden kaynaklanır.

Elbette “asla öğrenmeyen, hata yapmaz.” Öğrenmenin ilk aşamalarında bu tür hatalar kabul edilebilir. Ancak bazı durumlarda uzun süre devam ederler. Özellikle sunumlarda ve makalelerde, bazen de diktelerde yaygındırlar.

Elbette bu tür hatalar gözlemlenirse bir uzmana danışılması tavsiye edilir. Ancak ebeveynlerin kendisi gerekli yardımı sağlayabilir.

Çocuğunuzun bir cümlenin tam bir düşünceyi ifade ettiğini anlamasına nasıl yardımcı olabilirsiniz?

Bu bir dizi egzersizle yapılabilir.

Fazladan kelimeleri ortadan kaldırmak

Egzersiz yapmak: Cümle oluşturmak için fazladan kelimeyi ortadan kaldırın.

1. Nadya ve filler Dima'nın babaları dalgıçtır.
2. Altta hayvanat bahçesi okyanus yıldızı.
3. yardımsever Denis yakacak odunçitin üzerinde.
4. Nehirler boyunca su gemiler yelken açıyor.
5. Tima'nın babası nehir bir fabrikada çalışıyor.
6. İçerdeydik dört nala koşan park.
7. Sincap simitleri aldı titrek kavak elimizden çıktı.
8. Beyaz koyun yendi bizon davul.
9. Parkta ıhlamur ve çam ağaçları yetişiyor, komposto, kavak.
10. Adamlar hapse atıldı dövülmüş kuş üzümü, erik ve elma ağaçları.

Eksik kelimenin tamamlanması

Egzersiz yapmak: Cümle oluşturmak için kelimeler ekleyin.

1. Gökyüzünde parlıyor...
2. Çocuklar çizdi...
3. Tima'nın yetenekli...
4. Öğle yemeğinden sonra Lida kendini yıkıyor...
5. Denis kızardı...
6. Cumartesi günü biz...
7. Kunduzların jilet keskinliği vardır...
8. Kavak gövdelerinden oluşan bir bataklıktaki kunduzlar...
9. Kedi Barsik topu...
10. Şubeden şubeye atladım...

Verilen kelimelerden değişiklik gerektirmeyen cümleler derlemek

Egzersiz yapmak: Bu kelimelerden bir cümle kurunuz.

1. Ve Slava büyüyünce kaptan olacak.
2. Kedi boyayı patisine batırdı.
3. Marul, Polina, soğan, yetiştirilen, dereotu.
4. Victor traktör sürücüsü olacak ve büyüyecek.
5. Klava bu sabah erken kalktı.
6. S, Klava, ellerimi sabunla yıkadım.
7. Yakında hayvanat bahçesini ziyaret edeceğiz.
8. Çeşitli hayvanlar, hayvanat bahçesi.
9. Ivanovna bize yeni masallar anlattı Nina.
10. Cumartesi günü sirkteydik.

Bazılarının değiştirilmesi gereken kelimelerden cümleler kurmak

Egzersiz yapmak: Kelimelerden cümleler oluşturun. Gerekirse kelimeleri değiştirin.

1. Kardeşim, süt döktüm kardeşim.
2. Hayvanat bahçesinde bir zebra gördük.
3. Sincap, çocuklar, parkta, görüldü.
4. Ormanda mantar topladık.
5. Nehirlerde, balıkçılarda, kıyıda oturdu.
6. Üzerinde, kunduzlar, baraj, inşa edilmiş, nehir.
7. Cumartesi günü kütüphanedeydik.
8. Euonymus, kenar mahallelerde, ormanda büyüdü.
9. Arkasında, nehir, şelale, dön.
10. Volga, yelken açıyor, Moskova, gemilerde.

Koordinasyon ve yönetim hatalarının düzeltilmesi

Egzersiz yapmak: Hataları düzelt.

1. Masha kenara çıktı ve testere guguk kuşu
2. Ormanın kenarındaki çocuklar kör kar kadın
3. Sabah yürüdü kar, Misha ve Zhenya Binmek kayakla.
4. Bizim sınıftaki kızlar nişanlı Spor Dalları.
5. Bug'ın burnunu sıktı ve kaçtı burada.
6. Kurulumcular gerçekleştirirönemli iş.
7. Güneş ortaya çıktı bulutlar yüzünden
8. Rafta ders kitapları ve defterler var.
9. Maşa getirdi balık Akvaryumumuz için.
10. Açık orman takas kızardıçilekler

Metinde cümle sınırlarını bulma

Egzersiz yapmak: Cümlelerin sınırlarını bulun. Onları etiketleyin.

Okul girişine bir otobüs geldi, şehre girdik, tren bir kenarda durdu, bir köpek yavrusu soğuktan ürktü, öfkeli bir kaplan bir filin saldırısına uğradı, keçiler çalıların ve çiçeklerin yapraklarını yiyordu, çocuklar yola çıktılar. gezi, dağa tırmanış dikti, uçağa bineceklerini duyurdular

Çocuklar genellikle bu tür görevleri yapmaktan hoşlanırlar. Zorluklar yavaş yavaş ortadan kalkıyor. Önemli olan sabırlı olmaktır.

Tatiana Andronova
Okul öncesi çağındaki çocuklarla teklifler üzerinde çalışmak için bir sistem

Hedef: öğretmenlere söyle okul öncesi çağındaki çocuklarla teklifler üzerinde çalışmak için bir sistem.

Okul öncesi dönemde bir teklif üzerinde çalışmakçocukların sadece okuma-yazma öğrenmeye hazırlanmalarına değil, aynı zamanda genel konuşmalarına ve zihinsel gelişimlerine de katkıda bulunur. Onsuz okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir kelime hakkındaki fikri belirsizdir ve sözlü kompozisyonu analiz etme yeteneği çok yavaş gelişir.

Seçimin özellikleri okul öncesi çocuklar için cümlelerden kelimeler dilsel olaylarla ilgili kavramların kendiliğinden oluşması koşullarında ve özel eğitim koşullarında S. N. Karpova tarafından incelenmiştir. Kendiliğinden oluşumla bu süreç son derece yavaş ilerler, çocuğun kelimeye yönelimi sınırlı ve istikrarsızdır. Çoğu zaman tek bir kelimeyi değil, bir kelime kompleksini seçer, duyduklarını tekrar eder teklif, kelimenin temel özelliklerinin farkına varmadan.

Her çocuk okula başlamadan önce bölünebilmelidir teklif kelimelere ayırın ve içindeki kelime sayısını, herhangi bir kelimeyi sırayla adlandırın, bulun teklifler belirli sayıda kelime için deforme edilmiş bir kelime oluşturun teklif, yaz cümleler grafiksel olarak.

Öğretmen terimleri kullanır « teklif» , "kelime"çocuklarda gelişir teklif fikri.

Aşama I. İzolasyon konuşma akışından cümleler.

Bir teklif üzerinde çalışmak izolasyonla başlamalı teklifler metinden ve sayılarını sayarak. Bunu yapmak için kısa bir (üç veya dörtte teklifler) Öğretmenin özel olarak derlediği bir hikaye ve bir resim gösterilir. Öğretmen okurken tonlamalı olarak sonunu vurgular teklifler ve arada duraklamalar teklifler"Çocuklar top oynuyor. Bir oğlan bir kıza top atar. Kız topu yakalıyor". Öğretmen soruyor çocuklar: "Hikâye kimin hakkındaydı?", belirli ayarlar sorular: Çocuklar hakkında ne dedim? Oğlan hakkında ne dedim? Kız hakkında ne dedim?

Sonra öğretmen bu hikayede 3 tane olduğunu söylüyor. teklifler: Birincisi çocuklarla ilgili, ikincisi bir kızla ilgili, üçüncüsü ise bir erkekle ilgili. Sonunda sesin alçalmasına çocukların dikkati çekiliyor. teklifler. Çocuklar sesin kaç kez kısıldığını dinledikten sonra teklif sayısını belirlemek. Hikaye, çocukların anlatabilmesi ve ilk adını söyleyebilmesi için ezberlenir. teklif, ikinci ve üçüncü.

Çocuklar için sonraki teklif edildi Birkaç bölümden oluşan bir resme dayanarak kendiniz bir hikaye oluşturun. Hikâye kolektif bir hikâye olabilir; her çocuk kendi uydurur teklif. Öğretmen kısa duraklamalar yaparak ve sonunda sesini alçaltarak bunları tekrarlar. teklifler. Çocuk sayısı teklifler, parmaklarınızı bükün.

“Çocuklar yemek odasında görev başındalar. Katya tabakları yerleştiriyor. Kolya bardakları bırakıyor. Olya kaşık taşıyor.”

Öğretmen soruyor: Kaç tane Hikayemizdeki öneriler? İlk ne teklif(ikinci) Sonra hikaye tekerrür ediyor, her biri cümle çocuklar tarafından zincir halinde tekrarlanıyor.

Öğretmenin sorduğu sorular (kim hakkında, ilk başta ne söyleniyor) teklif, Söylenen şey anlamsal, anlamsal tarafı karakterize eder teklifler, konuşma birimleri olarak. Öğretmen şunu vurguluyor: cümle konusu sadece aranmakla kalmıyor, aynı zamanda dinleyicinin bilmediği bir şey de aktarılıyor.

Daha sonra çocuklar kendilerininkini yaparlar. oyuncak sunuyor, resimler. Ve öğretmen her seferinde bunun kimin veya ne hakkında yazıldığını belirlemelerine yardımcı olur. teklif, ne diyor, yani anlamsal tarafı izole edin teklifler.

Bunu vurgulamak için cümlenin belli bir anlamı var, öğretmen kiminle ilgili olduğunu sorup duruyor teklif. Kız hakkında ne diyor?

Daha sonra grafiksel olarak tasvir edilmesi tavsiye edilir. teklif, çocuklara bunun nasıl mümkün olduğunu gösterin "yazmak" o - uzun bir çizgi; Başlangıç teklifler bir köşeyle işaretlenmiştir ve sonuna bir nokta koyun. Kağıt şeritlerini de kullanabilirsiniz. Daha sonra çocuklara eğitim veriliyor bitmiş metindeki cümle sayısını belirleme. Metin duraklamalarla telaffuz edilir ve çocuklar şunu belirtir: diyagramlarla ilgili öneriler. Daha sonra görevin doğruluğu kontrol edilir. Güvenlik için teklifle ilgili fikirler aşağıdaki teknikler kullanılır: Nasıl:

1. İcat etmek Belirli bir kelimeyle cümleler;

2. İcat etmek teklifler, ile başlayacak olan belirli bir kelime; derleme iki resim önerisi;

3. İcat etmek "neşeli" teklifler;

4. Derleme için öneriler"canlı sahneler".

Tüm bu tekniklere sürüm eşlik ediyor teklifler, bunların sayılması, anlamsal içeriğin analizi. Bu aşamada çocuklar konuşmamızın kendilerinden oluştuğu fikrine yönlendirilir. teklifler peki ya herkes konunun bir cümle olduğu söylenebilir. Ancak her şeyden önce bu görevler çocukların kelimeyi anlamaya ve kullanmaya başlamalarını sağlamayı amaçlamaktadır. « teklif» .

Aşama II. Kelime bilgisi ile tanışma teklifler.

Bu aşamada çocuklar şunu anlar: bir cümle kelimelerden oluşur.

Öğrenme basit analizlerle başlar Edat ve bağlaç içermeyen cümleler 2 - 3 kelimeden oluşan (Bebek oturuyor. Bebek bir top tutuyor). Analiz için teklifler Görsel olarak etkili yöntemler kullanılır ve teknikleri:

Oyuncaklara bakmak

Eylemlerin oyuncaklarla gösterilmesi,

Resimlere bakmak

Uzaysal modelleme.

Aynı zamanda teklif yazma işi. Öğrenmenin temeli, soyut semboller kullanılarak kelimelerin mekansal modellenmesidir. (çizgiler, şeritler). İkincisi çocuğun doğrusallığı anlamasına yardımcı olur (sonraki) ve ayrıklık (ifade) konuşma. İlk derslerde oyuncaklarla çalışma sürecinde çocuklara her oyuncak hakkında farklı şeyler söylenebileceği gösteriliyor. teklifler(Bebek oturuyor. Bebek yalan söylüyor. Bebek kahvaltı yapıyor). Çocukların tekrarladığı cümleler. Sonra kendileri uyduruyorlar oyuncaklarla ilgili öneriler. Biri teklifleröğretmen tarafından her kelimeden sonra duraklamalarla telaffuz edilir. Bu sırada çocuklar kaç kelimeyi sayarlar; hangisi birinci, hangisi ikincidir. Benzer İş başkalarıyla gerçekleştirilen 2 - 3 kelimelik cümleler. Sonuç olarak çocuklar gelişir. hakkında fikirler peki ya herkes konu cümleler söylenebilir, Ne cümleler kelimelerden oluşur. Analizdeki birincil yönelim bu şekilde gelişir teklifler. Diyagramları en başından itibaren kullanmak mantıklıdır. Öğretmen analiz edilen kelime sayısına göre tahtaya çizgiler çizer. cümle ve diyor ki: “Bir satır bir kelimeyi temsil ediyor. Burada üç özellik var, yani bir cümlede üç kelime. İlk kelime basit bir çizgiyle değil, sonunda köşesi olan bir çizgiyle gösterilir. cümleler son verdi" Farklı şekillerde diyagramlara sahip kart setlerinin olması tavsiye edilir. teklifler. Çocuklar analiz ederken ve derlerken bu setleri kullanırlar. teklifler. Model diyagramları şunları sağlar: ders konuşma analizi becerilerinin oluşumunda destek, genelleştirilmiş bir oluşturma aracıdır cümle yapısı hakkında fikirler.

Kelime modelleme yaygınlaştı oyun içi teklifler"Yaşayan Kelimeler". Bu canlı modeldeki kelimeler çocuklar tarafından temsil edilmektedir. Oyun sırasında öğretmen kelime sayısı kadar çocuğa seslenir. teklif ve herkese bunun hangi kelime olacağını söyler. Daha sonra "yaşayan kelimeler" teklif edildi sözlü kompozisyona göre soldan sağa doğru sırayla durun teklifler. Kelimeleri sırayla adlandırırken çocuklar "Okumak" amaçlanan veya söylenen teklif. Böylece bu konuda "canlı" modelde, konuşma gerçekliği bir gözlem ve çalışma nesnesi olarak vurgulanır. Oyunun farklı versiyonlarında çocuklar dili gözlemlemeyi öğrenirler. Görmek, kelime sırası değiştiğinde ne olur, dağılım teklifler bir veya iki kelime ekleyerek, bir kelimeyi değiştirerek, oluşturarak bir dizi kelimeden cümleler. Bu oyunun farklı versiyonlarında analiz ve sentez alıştırmaları bileşen olarak kullanılmaktadır. teklifler(“İlk kelime ne? Sonra hangi kelime gelir?).

Gelecekte çocuklar yazmayı ve analiz etmeyi öğrenecekler teklifler farklı sayıda kelimeden kelimeleri sırayla ve ayrı ayrı adlandırın, bunları diyagramla ilişkilendirin. Tekliflerçocuklar kendilerine tanıdık gelen masallardan alabilir, besteleyebilirler asıl ve arsa resimleri, bir dizi resim.

Oyunun başka bir versiyonunda - "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon"- kelimelerin sırası teklif ve çocuklar düzeni yeniden sağlıyor. Böylece çocuklar şu fikre yönlendirilir: teklif Bütün kelimeler anlam bakımından birbirine bağlıdır ve birbirini takip eder.

Yavaş yavaş çocuklar kompozisyonu analiz etme yeteneğini geliştirirler. teklifler görsel malzemeye güvenmeden. Analizin zihinsel eylemi içsel düzlemde gerçekleşmeye başlar.

Tüm eğitim süresi boyunca aşağıdakiler kullanılır: teknikleri:

1. kelimeleri duraklayarak açıkça telaffuz edin; Kelimelerin sesli olarak vurgulanması, niceliksel ve sıralı sayımı (kaç kelime, ilk kelime nedir, sonra ne gelir,

2. Alkışlarken kelimeleri telaffuz etmek (öğretmen, bireysel çocuklar, Tüm grup); kelimelerin sıralı isimlendirilmesi teklif;

3. ip atlama,

4. Davul veya tefe mümkün olduğunca çok kez vurmak

5. kelime sayısı parmak teklif etmek sayma çubuklarını kullanarak; kendi kendine yüksek sesle konuşma;

6. farklı oyun seçenekleri "Yaşayan Kelimeler";

7. Kelimeleri ayrı ayrı telaffuz etmek;

8. Kelimeleri satırlar halinde telaffuz etmek;

9. fısıltı analizi teklifler;

Analiz ve sentez becerilerini güçlendirmek teklifler bu aşamada aşağıdakiler kullanılır görevler:

1. Bir cümledeki kelime sayısını belirleme. Kaç kelime var teklif?

1. Tanım kelime dizileri. İlk kelimeyi, ikinciyi, üçüncüyü söyleyin.

2. Tanım Bir kelimenin diğer kelimelere göre yeri. Söz hangi kelimelerin arasına gelir... Hangi kelimeden sonra gelir... Kelime hangi kelimenin önüne gelir. Komşularınıza isim verin...

3. İlk ve son kelimenin adı teklif.

4. Hangi kelime...

5. Üçüncü kelimeyi adlandırın.

6. Kelimeleri adlandırma bozulma: ikinci, birinci, üçüncü kelimeyi adlandırın.

7. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon". Derleme teklifler deforme olmuş ifadeye göre.

8. "Hatamı düzeltin" Grafik tanımlamada kasıtlı hataya izin verilir teklifler. Doğru yazdım mı? teklif? Benimle aynı fikirde misin?

9. Seçim Belirli bir plan için öneriler. Hangi diyagram doğrudur?

10. Hangi kelime eksik? Çocuklar gözlerini kapatır, öğretmen bir şeridi çıkarır.

11. Eksik kelimeyi bulun. Kedi...fare. Tavşan... havuç.

12. İcat etmek belirli sayıda kelimeden oluşan cümleler.

13. İcat Etmek önerilen kelimeyi içeren cümleler.

14. İcat edin teklif iki veya üç kelime.

15. Dağıtım teklifler, sembol şeritlerini kullanan kelime sayısını artırarak.

16. Hangi kelimelerin arasına lezzetli kelimesini ekleyeceğinizi söyleyin. Sonya meyve suyu içiyor.

Böylece, Bir teklif üzerinde çalışmak için önerilen sistem hazırlığın ayrılmaz bir parçasıdır okul öncesi çocuklara okuma-yazma eğitimi. Çocukların bir kompozisyondan kelimeleri ayırırken yaşadıkları zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olmakla kalmaz teklifler ancak ifade özgürlüğünün düzeyini artırın ve dilin ve unsurlarının bilinçli işleyişini teşvik edin.

Lyudmila Kostina
“Yaşayan bir modele” dayalı tekliflerin hazırlanması. Kelimelerin çok anlamlılığı. Kıdemli grupta okuma-yazma eğitimi

“Yaşayan bir modele” dayalı tekliflerin hazırlanması.

Kelimelerin çok anlamlılığı.

(kıdemli grup)

Görevler

Cümleler hakkındaki bilgileri pekiştirmek, tanıdık bir metinde kısa cümleleri bulma becerisini geliştirmek.

“Yaşayan bir model” kullanarak cümle oluşturma yeteneğinin oluşturulması.

Kelimelerin çok anlamlılığına dair bir anlayış oluşturmak.

Konuşma dikkati eğitimi.

Yaratıcı hayal gücünün gelişimi.

Materyaller ve ekipman: Masa tiyatrosu “Rocky Hen”, ayı (yumuşak oyuncak, çocuk sayısına göre kartlar (boş kağıtlar), renkli kalemler.

Doğrudan eğitim faaliyetleri

Merhaba arkadaşlar, sanırım hepiniz peri masallarını seviyorsunuz, özellikle de size gösterilmelerini. Sizi masa üstü tiyatrosu “The Ryaba Hen”i dikkatle izlemeye ve dinlemeye davet ediyorum.

Şimdi herkes masalara otursun, hep birlikte metinde 2 ve 3 kelimeden oluşan kısa cümleler bulalım ve bu cümleleri grafiksel olarak bir deftere yazalım, ben de tahtaya yazacağım.

Herkese aferin, her şeyi doğru yaptılar, şimdi de “canlı model” üzerinden önerilerde bulunalım, şu ayıya bakın, lütfen bana nasıl bir şey olduğunu söyleyin (yumru ayaklı, peluş). Ve şimdi hanginizin “ayı”, hanginizin “çarpık ayaklı” olacağını ben seçeceğim. Ve cümleleri modelleyeceksiniz:

Yumru ayaklı ayı.

Ayı çarpık ayaklıdır.

Şimdi “oturma” veya “uzanma” eylemlerini ekleyeceğiz.

Çarpık ayaklı ayı oturuyor.

Sakar ayı oturuyor.

Sakar bir ayı oturuyor.

Sanırım yoruldun, biraz dinlenelim!

Beden eğitimi oturumu “Pinokyo”

Pinokyo uzandı,

Bir kez eğildiğimde,

İki tanesi eğildi,

Üçü eğildi.

Kollarını yanlara doğru açtı:

Görünüşe göre anahtarı bulamadım,

Bize anahtarı almak için

Ayak parmaklarımızın üzerinde durmamız gerekiyor.

Böylece dinlendik ve şimdi yenilenmiş bir güçle konuşup oynayacağız. Şimdi kelimelerden ve anlamlarından bahsedelim.

Bakın çevremizde ne kadar farklı nesne var ve her birine bir isim verilmiş ve belirli bir kelimeyle ifade edilmiş (masa, sandalye, dolap, oyuncak). Ancak birkaç nesneyi adlandıran kelimeler var. Şiiri dinle

D. Lukich "Anahtar".

Birçok farklı anahtar var:

Anahtar taşların arasında bir yaydır,

Tiz nota anahtarı, kıvrılmış,

Ve normal bir kapı anahtarı.

Söylesene, anahtarlar neler? (çocuklar cevap verir). Sağ. Tek bir "anahtar" kelimesi birçok farklı nesne anlamına gelir ve birçok anlamı vardır. Bu kelimenin birçok anlamı vardır.

Şimdi parmaklarınızı benim için hazırlayın, onlarla da biraz oynayalım.

Parmak jimnastiği.

Bir iki üç dört beş.

Parmaklar yürüyüşe çıktı.

Bu parmak en güçlüsü

en kalın ve en büyüğü.

Bu parmak bunun için

Göstermek için.

Bu parmak en uzun parmak

Ve ortada duruyor.

Bu yüzük parmağı -

En çok şımartılan odur.

Ve küçük parmak, küçük olmasına rağmen,

Çok hünerli ve cesur!

Artık parmaklarımız dinlendi ve işe koyulabiliriz. “Sihirli Kartlar” oynayacağız, şimdi size kartlar vereceğim, her kart bir detayı tasvir ediyor, resmi tamamlayıp renklendirmeniz gerekecek (kare, üçgen, dikdörtgen, bayrak).

Çocuklar, bana bugün ne yaptığımızı söyleyin, en çok neyi hatırlıyorsunuz (çocukların cevapları). Bugün iyi iş çıkardın, dikkatle dinlemen gerçekten hoşuma gitti. İlginiz için çok teşekkür ederim.

Konuyla ilgili yayınlar:

Anaokulunda sabah egzersizlerinin yapılması çocukların yaşına bağlı olarak 5 - 15 dakika sürmektedir. Önemli bir etkisi var.

Seslerin farklılaşması [h] - [t’].” Didaktik oyun "Mağaza". “İstemek” fiili ile cümleler kurma Dersin ilerleyişi. 1. Organizasyon anı: Kelimedeki ilk sesi isimlendiren oturacaktır (martı, Cheburashka, mucize, gölge, çamur.) 2. Az önce hangi sesleri isimlendirdiniz?

Konuşma gelişimine yönelik açık eğitim etkinliğinin özeti, orta “B” grubu Konu: “Oyuncak temelli tanımlayıcı hikayelerin derlenmesi” Belediye okul öncesi eğitim kurumu Kombine tip Anaokulu "Solnyshko" GELİŞİME İLİŞKİN AÇIK BİR SINIF DANIŞMANLIĞI.

Amaçlar: Resme dayalı bir hikaye oluşturma arzusunu geliştirmek. Çocuklara, içindeki en doğru kelimeler de dahil olmak üzere, bir resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğretin.

Matematik dersinin özeti “Ritim (örüntüleri arama ve çizme)” (orta grup, beş yaşındaki çocuklar) Konu: Ritim (kalıpların aranması ve derlenmesi) Amaç: Ritim (örüntüler, en basit durumlarda beceri) fikri oluşturmak.

Konuşma gelişimi üzerine bir dersin özeti “Kişisel deneyimden bir hikaye yazmak” 4 ila 6 yaş arası karma yaş grubu Program içeriği. Bir hikaye için kişisel deneyimlerden en ilginç ve önemli şeyleri seçme yeteneğini geliştirin; hikayeye dahil edin.

Dokumacı ne yapar?

Pasta şefi ne iş yapar?

Bir terzi ne yapar?

Bir tornacı ne yapar?

Bir çelik işçisi ne yapar?

Bir ayakkabıcı ne yapar? Vesaire.

IV. Dersin özeti.

A ni t e 42 (70) Hikaye anlatıcılığının öğretilmesi

Konu: TESİSLER VE FABRİKALAR

Hedefler:çocuklara plana göre mesleklerle ilgili hikayeler yazmayı öğretmek; Çocuklara konuşmada şu soruyu cevaplayan kelimeleri kullanmayı öğretin: Nasıl?

Ekipman: hikaye resimleri.

Dersin ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Fabrikanın veya fabrikanın adını söyleyen oturur.

II. Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.

Fabrikalarda insanlar hangi mesleklerde çalışıyor?

Onlar ne yapıyor?

Çalışmak için neye ihtiyaçları var?

III. Konuya giriş. Bir hikayeyi plana göre derlemek.

Bu kim?

O nerede çalışıyor?

O ne yapıyor?

Çalışması için neye ihtiyacı var?

Nasıl olmalı?

Nasıl çalışıyor?

IV. Çocuklar için hikayeler yazmak.

V. Dersin özeti.

Ders 43 (72) Hikaye anlatmayı öğretmek

Tema: KIŞ

Hedefler:çocukların kış hakkındaki bilgilerini özetlemek ve sistemleştirmek; çocukların kışın belirtileri hakkındaki bilgilerini netleştirmek; ilgili (aynı kökten gelen) kelimeleri seçmeyi öğrenin; çocuklara metni yeniden anlatmayı öğretin.

Ekipman: konu resmi “Kış”.

Dersin ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Cevap veren oturacak ve bunun hakkında şunları söyleyebiliriz:

Vurmak... (don),çıtırtılar... (kar),öfkeli... (kar fırtınası), dondurulmuş... (nehirler), gıcırtılar... (kar), Nefes kesici... (kar fırtınası) vesaire.

P. Konuya giriş. Konuşma.

Sizce yılın hangi zamanı hakkında konuşacağız?

Şimdi yılın hangi zamanı?

Kışın geldiğini nasıl fark ettiniz?

Kış belirtilerini adlandırın.

Bize kışın hayvanların ve kuşların alışkanlıklarını anlatın.

Çocuklar kışın ne yapar?

Kış aylarını adlandırın.

III. Oyun "Kelimeyi Söyle."

Kışın her şey beyaz kabarık karla kaplıdır. Hadi gidelim
Bu kelimeyle oynayalım.

Öğretmen bir şiir okur ve çocuklar “kar” kelimesiyle ilgili kelimeler eklerler.

Sessiz, sessiz, rüyadaki gibi,

Yere düşmek... (kar).

Bütün tüyler gökten kayıyor -

Gümüş... (kar taneleri).

Köylere, çayırlara

Her şey kötüye gidiyor... (kartopu).

İşte çocuklar için biraz eğlence -

Gittikçe daha fazla... (kar yağışı).

Herkes bir yarışta koşuyor

Herkes oynamak ister... (kar topları).

Beyaz bir ceket giymek gibi

Giydi... (kardan adam).

Yakınlarda bir kar figürü var -

Bu kız... (Kar bakiresi).

Şuna karda baktın mı? -

Kırmızı göğüslü... (şakrak kuşları).

Bir peri masalındaki gibi, bir rüyadaki gibi,

Bütün dünyayı süsledi... (kar).

Hangi kelimeleri eklediniz?

Hepsi hangi kelimeye benziyor?

Kelimelere benzer kelimeler seçin:

Kış - kış, kış, kış, kış kulübesi, Kışlama ve benzeri.; donmak - ayaz, dondurma, dondurma, dondurma, derin dondurucu, dondurma vb.; buz- buz parçası, buz, buzkıran, buzul, buz ve benzeri.

IV. Bir hikaye okumak.

Kış geldi. Her tarafta beyaz kar var. Ağaçlar çıplak. Kışın güneş parlasa da çok az sıcaklık sağlar. Uzun süre gökyüzünde kalmıyor. Kış günleri yaz günlerine göre çok daha kısa, geceler ise daha uzundur. Nehirler ve göller o kadar donuyor ki buz üzerinde yürüyebiliyor ve araba kullanabiliyorsunuz. Zemin kalın bir kar tabakasıyla kaplıdır.

Hikayenin çocuklar tarafından yeniden anlatılması.

VI. Dersin özeti.

A n it e 44 (73) Konuşmanın gramer yapısının oluşumu

Konu: KIŞ. BAHANE ÖNCE

Hedefler:çocuklara konuşmada edatları kullanmayı öğretin önce; dikkat geliştirin.

Ekipman: hikaye resimleri, çeşitli oyuncaklar, nesneler.

Dersin ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

Talimatları doğru şekilde uygulayan ve "küçük kelimeyi" (edat) söyleyen kişi oturacaktır.

Kolya, yerden kalemi al.

Kolya, ne yaptın? - BEN yerden bir kalem aldı.

Cümlenizdeki “küçük kelime” nedir?

Sasha, bloğun üzerinden atla.

Sasha, ne yaptın? Cümlenizdeki “küçük kelime” nedir?

Nadya, sandalyeye otur.

Olya, gruptan ayrıl.

Dima, topu sandalyenin altına koy.

Alyosha, küplerin arasında dur.
Vesaire.

I.Giriş V başlık.

Gösterilen şey için önerilerde bulunmak

aksiyon.

Vanya, sandalyenin önünde dur.

Vanya, nerede duruyorsun?

Çocuklar, Vanya nerede?

Sonya, bebeği küpün önüne koy.

Sonya, bebeği nereye koydun?

Çocuklar, oyuncak bebek nerede oturuyor? Vesaire.

III. Oyun "Nerede duruyorsun?"

Çocuklar birbiri ardına sıraya giriyor. Öğretmen ilk çocuğa sorar:

Sasha, nerede duruyorsun?

- BEN Olya'nın önünde duruyorum. Vesaire.

IV. Arsa resimlerine dayalı tekliflerin yapılması.

V. Dersin özeti.

Ders 45 (75) Hikaye anlatmayı öğretmek

Tema: KIŞ

Hedefler:çocuklara yeniden anlatmayı öğretin; edat durumunun kategorisini bir edatla birleştirmek üzerinde; dikkat ve hafızayı geliştirin.

Dersin ilerleyişi I. Organizasyonel an.

Bunun nerede olacağını size söyleyecek olan oturacaktır.

Kar tanesi nerede?

Buz nerede dondu?

Çocuklar nereye biner?

Kardan adam nerede yapıldı?

Kızaklar nerede?

Oyuncak nerede asılı? Vesaire.

Bu makale, bir teklif taslağının doğru bir şekilde nasıl oluşturulacağı hakkında konuşacaktır. Kimin ihtiyacı var? İstisnasız herkes. Sosyal ağlarda ve anlık mesajlaşma programlarında kısa gönderiler veya yorumlar Rus dilini bilmeden yazılabiliyorsa (ki bu birçok insanın yaptığı şeydir), o zaman kendi bloglarınız için makaleler yazarken bu kurallara uymanız gerekir. Sonuçta web sitelerinizi ve bloglarınızı ziyaret eden kullanıcıların ilgi çeken ve sayfada kalmalarını sağlayan yetkin konuşmaları okuması çok daha keyifli ve anlaşılır. Ve elbette, üst düzey kamu veya ticari pozisyonlarda bulunan kişiler için tekliflerin doğru hazırlanması çok önemlidir; okuryazarlık ziyaretçilerin, ortakların ve müşterilerin güvenini artırır. Cümlelerin kulağa doğru ve güzel gelmesi için de belirli kalıplara göre oluşturulması gerekir. Bu materyal aynı zamanda okul çocukları ve öğrencilerin sınavlara hazırlanmalarına veya ev ödevlerini tamamlamalarına da yardımcı olacaktır.

Teklif Taslağına İlişkin Eylem Planı

Bir cümle şemasını doğru bir şekilde oluşturmak için belirli bir eylem algoritmasını izlemelisiniz:

• Yazılı teklifi dikkatlice değerlendirin;
• İfadenin tonlamasına ve amacına göre hangi türe ait olduğunu belirleyin;
• Önemli bilgileri (özne ve yüklem) taşıyan cümlenin temelini, ana fikrini bulun;

• Köklerin sayısına göre cümlenin basit mi (tek gövdeli) yoksa karmaşık mı (iki veya daha fazla gövdeli) olduğunu belirleyin;

• Basit cümlelerin sınırlarını ayırmak için dik çizgiler kullanın (ayrıca katılımcı/zarf cümlelerini ve diğer karmaşıklıkları da vurgulayabilirsiniz);
• Cümlenin bazı bölümlerinin altını uygun çizgilerle çizin;

• Karmaşık bir cümlenin parçaları arasındaki bağın varlığını ve doğasını belirleyin (bağlantılı veya koordine edici) - doğru belirlenirse, ne tür bir cümleyle uğraştığınızı anlayacaksınız;
• Basit cümleleri dikdörtgen parantez içine yerleştirin, çünkü bunlar bileşik veya bağlaç olmayan bileşiklerin eşdeğer parçalarıdır;

• Karmaşık yapıya dahil olan yan cümleleri parantez içine yerleştirin;

• Karmaşık cümleyi dikkatlice inceleyin ve ana parçadaki (üzerine çarpı işareti çizilen) kelimeden alt cümleye kadar bir soru sorun; Bu kelimeden yan cümleye bir ok çizin ve üstüne bir soru yazın.

Çalışma süreci sırasında toplanan tüm bilgiler, teklif taslağının doğru bir şekilde hazırlanmasını mümkün kılar. Yukarıdaki adımların tümünü tamamladıktan sonra, diyagramın kendisini çizmeye başlayabileceğiniz an gelir. Basit cümleleri ayırmak için kullanılan tüm işaretleri, vurgulayıcı ifadeleri (zarf ve katılımcı), gramer temellerini, ana cümleden alt cümleye yönelik soruları ve okları ve diğer komplikasyonları sırayla cümlenizden yazın. Tüm bu verileri bir çizgi grafikte toplayın. Birkaç alt cümleye sahip karmaşık bir cümleyi ayrıştırmak gerektiğinde, sıralamayı doğru bir şekilde görüntülemek için dikey bir grafik diyagramı da gereklidir (aşağıda tartışılacaktır). Sayılar, alt cümleciklerin derecelerini gösterir - asıl şeyin herhangi bir tanımı yokken, cümlelerin bileşimindeki yerlerini onlara göre belirleyebilirsiniz.

Eğer okul çocuğu ya da öğrenciyseniz, öğretmenlerin diyagramda ana cümlelerin yanı sıra yan cümleleri de işaretlemenizi istediği bir durumla karşılaşabilirsiniz. Önerilen şemaya göre yeni bir teklifin hazırlanması da mümkündür. Konuya dikkatli yaklaşırsanız bu eylemler size engel olmayacaktır.

Basit bir teklif için plan yapmak

Basit bir cümle şeması oluşturmamız gerekiyor. Fazla uzağa gitmeyeceğiz, ilkokuldan örnek alalım:

Bu cümle iki bölümlüdür; iki ana üyesi vardır. Ana üyenin ikisinden yalnızca biri olduğu tek parçalı cümleler de vardır. Bir cümlede küçük üyeler yoksa yaygın değildir (“Şiirler doğmuştur”), ancak varsa yaygındır (yukarıda sunulduğu gibi). Ayrıca cümlelerin eksik veya tam bir formu vardır (yapılandırmada gerekli üyelerin mevcut olup olmamasına bağlı olarak - kısaltılmış veya tamamlanmış). Bir grafik cümle diyagramı hazırlarken yüklemlerle ilgili hatalardan kaçının:

• bileşik nominal yüklemler – Danielsporcu olacak;
• basit – Danielyüzdü;
• bileşik fiiller – Danielyüzmek istedim.

Homojen üyelerle basit cümle

Homojen üyeler daireler kullanılarak grafiksel bir diyagramda görüntülenir. Bu daireler bir cümlenin sözdizimindeki rollerini gösterir: tanımlar, yüklemler vb.

Giriş sözcükleri veya itiraz ile

Giriş kelimeleri, şemadaki diğer parçalardan iki dikey çizgiyle ve mutlaka cümle içinde onları çevreleyen noktalama işaretleriyle ayrılan “ВВ” harfleriyle gösterilir.

Adreslerde giriş kelimeleri ile aynı kurallar geçerlidir, “BB” harfleri yerine sadece “O” kullanılır.

Zarf veya katılımcı ifadeleriyle

Diyagram, zarf-fiil (DO) veya ortaç (PO) içeren ifadeleri vurgulamak için bunları bir cümlede sınırlandıran aynı noktalama işaretlerini kullanır.

Doğrudan konuşmayla cümle diyagramı nasıl oluşturulur

Diyagramda doğrudan konuşma şu şekilde vurgulanmıştır:

• teklifin sınırları vurgulanmıştır;
• “A” harfi yazarın sözlerini belirtmek için kullanılır ve “P” doğrudan konuşma için kullanılır;
• noktalama işaretleri eklenir.

Karmaşık bir cümlenin ana hatları nasıl çizilir

Karmaşık, bağlaçsız ve karmaşık bir cümlenin parçaları eşit konumdadır, bu nedenle bunları belirtmek için dikdörtgen parantezler kullanılır.

Dikdörtgen parantezler karmaşık bir cümlenin ana kısmını belirtmek için kullanılırken, yuvarlak parantezler bir yan cümleyi belirtmek için kullanılır. Üstelik yan cümle herhangi bir yerde görünebilir: ana cümlenin arkasında, başında ve hatta ortasında.

Bir teklif planı hazırlamadan önce, çeşitli iletişim türlerinde herhangi bir zorluk yaşanmaması için kaynak materyal dikkatlice incelenmelidir. Bu tür cümlelerin, metni basitleştirmeye ve parçaları yeniden düzenlemeye çalışırken kolayca kaybedilebilecek önemli bir fikir içerdiği görülür.

Birden fazla cümle içeren karmaşık bir cümle diyagramı nasıl oluşturulur?

Birkaç alt cümleye sahip cümleleri doğru bir şekilde görüntülemek için dikey bir diyagram kullanılır:

"Kıyıdaki her şeyi yok edebilecek bir kasırganın geldiğini öğrendik." (sıralı gönderim):

[…],

↓ne?

(Ne …)

↓hangisi?

(Hangi …).

"Şehre yaklaştığımızda Daniil çevreye daha iyi bakmak için gözlerini kısarak baktı." (paralel gönderim):

[…],

↓ne zaman? ↓neden?

(ne zaman...).

"Geldiğinize, bugün bizimle olduğunuza, burayı beğendiğinize çok sevindik." (homojen gönderim):

[…],

↓ne? ↓ne? ↓ne?

(ne ne ne...).

Bu makalenin temel amacı, Rus dili için okul kurallarını hatırlamanıza yardımcı olmak ve herhangi bir cümlenin diyagramını kolayca oluşturabileceğiniz ana noktaları size hatırlatmaktır.