Bireysel (eşli) konuşma terapisi sınıflarının teknolojik haritası
Ad SoyadKonuşma terapisti öğretmeni
Milus Natalya Aleksandrovna
Grup (konuşma terapisi raporu)
Hazırlık grubu, ONRIIIseviye
Ders konusu
/С/ ve /Ш/ seslerinin farklılaşması
Hedef
Artikülasyon ve motor duyumlarına dayalı olarak /S/, /Sh/'nin net bir şekilde farklılaşmasını geliştirin
Görevler
Eğitici:
Çocuklara incelenen seslerin net bir tanımını yapmayı öğretin,
Çocuklara, çeşitli kontrol türlerine dayanarak /S/, /Sh/ seslerinin akustik-artikülasyon özelliklerindeki farklılıkları bulmayı öğretin.
Düzeltici ve gelişimsel:
Fonemik farkındalığın geliştirilmesine yardımcı olun,
Artikülatör motor becerilerin, konuşma nefesinin, konuşma ve hareketin koordinasyonunun geliştirilmesine yardımcı olun,
Hecelerde, kelimelerde, cümlelerde /С/- /Ш/ seslerini ayırt etme alıştırması yapın.
Bir sesin bir kelimedeki yerini (başlangıç, orta, son) belirlemeyi öğrenin.
Eğitici:
Düşüncelerinizi ifade etme, kanıtlama, sonuç çıkarma fırsatı verin,
Çocuklar arasında dostane ilişkiler kurmanın yollarını, birlikte çalışma alışkanlığını oluşturmak,
Çocuklarda yeni tanıtılan sesler üzerinde öz kontrolü geliştirmek.
Evrensel öğrenme etkinlikleri
Kişisel UUD:
1. Öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluşturun.
2. Eylemlerinizi öz değerlendirme yeteneğinizi geliştirin.
Düzenleyici UUD:
1. Bir faaliyetin amacını formüle etme ve bir eylem planı hazırlama yeteneğini geliştirin.
2. Çiftler halinde çalışma yeteneğini geliştirin.
3. Faaliyetlerinizin sonucunu hedefle ilişkilendirin ve değerlendirin.
4. Başarılarınızı yeterince değerlendirin ve ortaya çıkan zorlukların farkında olun.
İletişim UUD'si:
1.Konuşma davranışı kurallarına uyarak genel sohbete katılın.
2.Kendi düşüncelerinizi, ifadelerinizi formüle edin ve bakış açınızı gerekçelendirin.
3. Kısa bir monolog ifadesi oluşturun.
4.Belirli eğitimsel ve bilişsel görevleri dikkate alarak çiftler halinde ve bireysel olarak ortak faaliyetler gerçekleştirin.
Bilişsel UUD:
1. Elinizdeki görevi anlayın.
2. Çiftler halinde ve bir konuşma terapisti öğretmeniyle ortak çalışma sonucunda sonuç çıkarma yeteneğini geliştirin.
3. Eğitim problemlerini çözmek, analiz, sentez, karşılaştırma işlemlerini gerçekleştirmek, genelleme ve sonuç çıkarmak.
BİT araçları, donanımı, adı
Donanım: bireysel bilgisayarlar, SMART tahta, oyun içeren CD'ler, beden eğitimi oturumlarının ses kaydı.
/С/, /Ш/ sesli konu resimleri, diyagram hazırlama setleri, kalemler, defterler, aynalar, bildiriler: Cabochon cam çakıl taşları, koniler (doğal malzeme), didaktik oyun: “Sesi bul”, “Tersini söyle” , "Kelimeleri şifreleyin" tahtada resimler var: Güneşin kapladığı bir bulut, tavuklar, kirpi, ördek, tavşan, salyangoz, saksağan.
Dersin organizasyon yapısı
Konuşma terapisi seansı aşaması
Çalışma yöntemleri ve teknikleri
Öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimleri
Bir konuşma terapistinin faaliyetleri
Öğrencilerin faaliyetleri
Motivasyon aşaması
Konuşma, ısınma oyunu “Genel Çember”, artikülasyon motor becerileri ve yüz egzersizleri, bilmeceyle çalışma.
Görev:Duygusal ruh hali, olumlu duygular yaratma, mini bir öğrenci grubunun (çiftler halinde) oluşmasını kolaylaştırma.
Öğrencileri problemli bir durum üzerinden etkinliklere dahil etmek.
Konuşma terapisti öğretmeni tüm çocukları bir daire içinde topluyor, böylece ben seni görebileyim, sen de beni görebilesin. Çocuklar bir daire şeklinde oturduğunda, konuşma terapisti öğretmeni şöyle diyor: “Ve şimdi, kimsenin saklanmadığından ve benim herkesi gördüğümden ve herkesin beni gördüğünden emin olmak için, her biriniz dairedeki herkese gözlerinizle merhaba deyin. . Önce ben başlayacağım, herkese merhaba dediğimde sağdaki komşum da merhaba demeye başlayacak.”
Arkadaşlar bilmeceyi tahmin edin:
Ateş Tabağı
Gökyüzünde yuvarlanıyor.
Sabah doğuda
Yükseliyor.
Batı'da akşam
Ufuk çizgisinin altına düşer.
Üç gün boyunca bulutlarla gizlenen ve daha sonra parlayamayan “Güneş” masalını hatırlıyor musunuz?
Bir gün gökyüzünü büyük bir bulut kapladı, güneşi kapladı ve artık dünyayı aydınlatmayı bıraktı (SMART tahtada bir görüntü belirdi: bulut güneşi kapladı).
Ne yapalım? Güneş'i kim uyandıracak?
(SMART board'da bir görüntü belirir: güneşi ve tavukları kaplayan bir bulut).
Öğrenciler gözleriyle merhaba diyorlar.
Çocuklar hep birlikte "Güneşli" diye cevap verirler.
Evet hatırlıyoruz. Bu Slovak masalı “Güneş Ziyaret Ediyor”.
Çocuklar hep birlikte cevap verdi: Tavuklar gitmeye karar verdi.
Bilgi güncelleme aşaması
Gözlem, bağımsız çalışma, karşılaştırma, analiz.
ben, P
Ses ısınması “Yapraklar”
Sonbahar yaprakları sessizce dönüyor,
Yapraklar sessizce düşüyor ayaklarımızın altına,
Ve ayaklarının altında hışırdayıp hışırdarlar,
Sanki yeniden başlarının dönmesini istiyorlarmış gibi.
Yapraklar nasıl hışırdar? (Şşşt). Esinti esti. Esinti nasıl ıslık çalıyor? (Şşşt). Yapraklar hışırdar: şşşş, esinti ıslık çalar: s-s-s, yapraklar..., esinti....
Hangi sesleri doğru telaffuz etmeye çalışacağız?
Bu sesler hakkında ne biliyorsunuz?
Adamlar metne uygun hareketler yapıyorlar.
(Konuşma terapisti “yapraklar” veya “esinti” kelimelerini söyler ve çocuk /Ш/ veya /С/ seslerini söyler).
Cevaplar: /Sh/ ve /S/.
Adamlar ses sembollerini kullanarak seslerin karşılaştırmalı bir tanımını yapıyorlar.
(/Ш/ - ünsüz, sağır, her zaman sert, tıslayan;
/S/ - ünsüz, sağır, sert ve yumuşak, ıslık sesi).
Zorluk tanımlama aşaması
Bağımsız çalışma, karşılaştırma, analiz
ben, P
Beyler, bu sesler hakkında kesinlikle başka neleri hatırlamalıyız?
Dil ucunun ağızda hangi pozisyonda olduğunu nasıl kontrol edebiliriz?
Çocukların cevapları
(/С/ sesi ve /Ш/ sesi dilin hangi pozisyonundadır)
Çocukların cevapları (bir ayna almanız, seslerimizi sırayla telaffuz etmeniz ve dilin ve dudakların konumunu gözlemlemeniz gerekir); Ayrıca dilin konumunu dokunsal duyumlarla da öğrenebilirsiniz.
Yeni bilginin açıklanması (çıkarılması) aşaması
Gözlem, analiz, tartışma,
parmak jimnastiği.
ben, P
Beyler, bu iki sesi karşılaştırarak ne gibi bir sonuç çıkarılabilir?
Geliyorlar, tavuklar geliyor... İşte tanıştıkları kişi...
Parmak jimnastiği “Salyangoz”
Kim orada yavaşça sürünüyor?
(bir avuç içi diğerini kaplar).
Kendi evini taşıyor mu?
(“Salyangoz” yavaşça masanın üzerinde sürünür).
Biraz daha sürünecek
(işaret ve orta parmaklar avuç içi altından dışarı çıkar).
Dışarı çıkacak ve boynuzlarını gizleyecek.
Yapraktan, esnek daldan
(“Salyangoz” boynuzları dışarı çıkacak şekilde sürünür)..
Bir salyangoz yavaşça sürünüyor!
(tahtada belirir: güneşi kaplayan bir bulut, tavuklar, bir salyangoz).
Tavuklar salyangoza güneşe nasıl ulaşacağını sordular ve o da şöyle dedi: “Saksağan'a sorsan iyi olur. Her yere uçuyor, her şeyi biliyor.”
Çocuklar, Sh harfi neye benziyor? Peki C harfi?
Bu harfleri neyden yapabiliriz?
/Ш/ sesini telaffuz ederken dudaklar ağızlık gibi öne doğru uzatılır, dilin yan kenarları üst azı dişlerine doğru bastırılır, dil fincan şeklini alır, dilin ucu yukarıya doğru kaldırılır. üst dişler ve solunan akıntı sıcaktır;
/S/ - dudak sesini bir gülümsemeyle telaffuz ederken, dilin ucu alt ön dişlerin üzerinde durur, dilin yan kenarları üst azı dişlerine sıkıca bastırılır ve dışarı verilen hava akımı güçlüdür - serindir.
Çocuklar parmak jimnastiği yapıyor.
Çocukların cevapları ve akıl yürütmeleri.
Çocukların cevapları.
Her çocuk gerekli gördüğü malzemeden /Ш/ ve /С/ harflerini dizer (masanın üzerinde ayrı ayrı, ayrı kutularda çok çeşitli malzemeler vardır: Kabaşon cam çakıl taşları, sayma çubukları, ipler, fasulyeler, düğmeler, renkli kalemler vb.)
Dış konuşmada konsolidasyon
Doğrulama ile bağımsız çalışma
Refleks
Konuşma egzersizleri, bağımsız çalışma, karşılıklı test.
P, ben
(tahtada belirir: güneşi kaplayan bir bulut, tavuklar, bir salyangoz, bir saksağan). Çok sayıda çam kozalağı ve CABOCHON taşı topladı ve bunları ayıklayamıyor. Ona yardım edelim.
Bir kelimede /Ш/ sesini duyarsanız bir koni alın; ses /S/ ise bir cam çakıl taşı alın ve bunları farklı yönlere yerleştirin.
Kelimeler: bıyık, kulak, burun, bıçak, pelerin, fare, gül, çavdar, kase, fare, gün, şakalar, miğfer, miğfer, sıçan, sıçan, çorap, bacaklar, masal, kule, yazar kasa, yulaf lapası.
Tavuklar yoluna devam ediyor. Pençesiyle bir kitabı kaplayan bir tavşanın oturduğunu görüyorlar. (tahtada belirir: güneşi kaplayan bir bulut, tavuklar, bir salyangoz, bir saksağan, bir tavşan). Ne oldu? Bunny, yağmur yağdığını ve kitaptaki bazı kelimelerin harflerinin silindiğini söyledi.
Tavuklar tavşana üzüldüler ve ona yardım etmeye karar verdiler.
"Mektup kayıp." Kelimelerdeki eksik harflere bakın. Yağmur onları yıkadı. Tahmin edin ve onları yerlerine koyun.
Tavuklar, tavşanın güneşe nasıl gidileceğini bilip bilmediğini sordu. "Hayır, belki ördek biliyordur?" - tavşana cevap verdi.
Şu kelimeleri dikkatlice dinleyin: kızak, şapka. Bir grafik diyagramı düzenleyerek kelimelerin sağlam bir analizini yapmalısınız. Kelimeleri not defterlerinize yazdırın.
Tahtada görünüyor: güneşi kaplayan bir bulut, tavuklar, bir salyangoz, bir saksağan, bir tavşan, bir ördek.
Bir ördek ve ördek yavrusu paytak paytak yürüyüp çiçek topluyor. Güzel buketler toplamalarına yardım edin.
/Ш/ ve /С/ seslerinin kelimelerdeki yerinin belirlenmesi (baş, orta ve son), (ortadaki her çiçeğin sesin bulunduğu yeri gösteren bir diyagramı vardır).
Kelimeler: şapka, kulaklar, fare, sürahi, duş, disk, araba, maskara.
Kelimeler: kızak, çorap, burun, köpek, masa, bıyık, terazi, meyve suyu, ananas.
Arkadaşları ördeğe güneşe nasıl gidileceğini bilip bilmediğini sordu. Ördek bilmediğini söyledi. Güneş olmadan kendisi üzgün.
Arkadaşlar, zarfların içindeki bir görevi kendiniz tamamlamanızı öneririm. Zarflardan birinde bir arabanın resmi, diğerinde ise bir otobüsün resmi var. Zarfların içindeki diyagramları (her birinin kendi diyagramı vardır) kullanarak bu kelimelerle bir cümle kurmanız gerekecektir.
Ördek kirpiye sormayı teklif etmiş, o çok akıllı.
Tahtada beliriyor: güneşi kaplayan bir bulut, tavuklar, bir salyangoz, bir saksağan, bir tavşan, bir ördek, bir kirpi.
Çocuklar fonemik farkındalığı geliştirmek için bir görevi tamamlıyorlar
Çocuklar görevi tamamlarlar: ko..a, biz..i, ama..y, ..uba, ..apka, ..umka, mo..ka, pa..ta, ..anki, ma.. ina, ..akhta, ..ilo, ama..tamam, mo..t, ..ani, mi..ka, ..a..ki.
Çocuklar bağımsız olarak görevi tamamlıyorlar, sonra ben anlatıyorum ve cevaplarını kanıtlıyorum.
Çocuklar görevi bağımsız olarak tamamlarlar ve ardından sonuçlarını karşılaştırırlar.
Çocuklar görevi bağımsız olarak tamamlarlar.
Yansıma, yeni şeylerin bilgi sistemine dahil edilmesi
Yansıma, özgüven
-Kirpi, bulutları uzaklaştırıp güneşi uyandırabilecek bir şiir biliyor. Hadi ona ve arkadaşlarına bizimle birlikte öğretelim. (Konuşma terapisti öğretmeni AKILLI tahtayı işaret eder).
“Gün Işığı, Parıl!” Şiirinin dinlenmesi ve yansıtılması.
Güneş ışığı, güneş ışığı,
Altın dip!
Güneş, güneş - yan!
Güneş, güneş - parla!
Güneş ışığı, güneş ışığı,
Altın dip!
Daireler çiziyorsun
Yoldan sapmayın!
Güneş bulutların arkasından çıktı! (tahtada şunlar görünür: güneş, tavuklar, salyangoz, saksağan, tavşan, ördek, kirpi). Herkes çok mutluydu! Bugün tavukların ve arkadaşlarının güneşi aramalarına yardım ettik.
Çocuklar, ders sırasında hangi önemli görevi tamamlamamız gerekiyordu?
Sizce bu görevi tamamlamayı başardık mı?
Bir sonuca varın: Islık ve tıslama seslerini doğru telaffuz etmek ve ayırt etmek için neyi hatırlamanız gerekiyor?
Arkadaşlar, şimdi herkes çalışmalarını sınıfta değerlendirecek, bunun için güneşin fotoğrafını çekmeniz ve onu merdivenimize koymanız gerekiyor - üç basamaktan oluşan harika bir merdiven. Kendinizi değerlendirin. Çok dikkatli, çalışkan olduğunuzu ve işi hatasız tamamladığınızı düşünüyorsanız, onları merdivenin en üstüne koyun - mucizeler.
Çocuklar düşünceli bir şekilde dinler ve konuşurlar.
/Ш/ ve /С/ seslerini doğru telaffuz etmeyi ve birbirinden ayırmayı öğrendik.
Evet.
Çocuklar sırayla sonuçlarını dile getirirler (bir çocuk ıslık sesleri hakkında, diğeri tıslama sesleri hakkında).
Adamlar kendilerini değerlendiriyorlar. Görüşlerini belirtiyorlar.
Bratsk İdaresi Eğitim Bakanlığı
Belediye bütçeli eğitim kurumu
"P.N. Samusenko'nun adını taşıyan 39 numaralı ortaokul"
Konuşma terapisi dersinin taslağı
“[I] sesi ve I harfi”
Lebedeva Yu.V. tarafından geliştirildi.
konuşma terapisti öğretmeni
Bratsk -2015
Ders. [I] sesi ve “I” harfi.
Amaç: Ünlü sesi [I] ve I harfini tanıtmak.
Eğitici:
Artikülasyon ve ses özelliklerini tanıtmak [I],
Ünlü sesini [I] hecelerden, kelimelerden ayırmayı öğrenin.
I harfinin doğru yazılışını tanıtın,
Bir diyagramda ünsüzlerin yumuşaklığını gösterme becerilerini geliştirin.
Düzeltici ve gelişimsel:
Fonemik algı ile fonemik ve hecesel analiz ve sentez fonksiyonlarını oluşturmak,
Dikkat, analitik beceriler, algoritmik beceriler geliştirin,
Kelime dağarcığınızı genişletin,
Bilgiyi çoğaltma becerilerini geliştirin.
Eğitici:
Öğrenme motivasyonunu oluşturur,
Eğitici sorular sormayı öğrenin.
Ders türü: yeni bilgiler öğrenme dersi.
Öğrenci çalışma biçimleri: ön, bireysel.
Gerekli teknik ekipman: bilgisayar, bireysel aynalar, heceli kartlar, kelime desenli kartlar, yeşil ve kırmızı renkli kartlar, konuşma terapisi simülatörü "Delpha", masaj topları, labirent, aydınlatmalı kum havuzu.
Kullanılan teknolojiler: kum terapisi, BİT teknolojileri, sağlık tasarrufu, oyun, eğitimsel başarıları değerlendirme teknolojisi.
| Eğitim faaliyetlerini organize etmenin ana aşamaları | |||||||||
| Oluşturulan faaliyet yöntemleri |
|||||||||
| Kullanılan didaktik ve görsel materyal | Öğretmen faaliyetleri | Öğrenci aktiviteleri | Bilişsel | İletişimsel | Düzenleyici |
||||
| Aşama 1. Bir öğrenme görevi belirlemek, öğrenme aktivitelerini motive etmek. Bilgiyi güncelleme | Korumalı alan. Bilmeceler. Temiz bir nehirde parlıyor Arkası gümüş. (Balık) Bacaklarım yok ama yürüyorum, ağzım yok ama şunu diyeceğim: Ne zaman uyumalı, ne zaman kalkmalı. (Kol saati) Kulübe yeni, kiracı yok. Kiracı ortaya çıkacak, kulübe yıkılacak. (Yumurta) Beyaz pamuk yünü bir yerlerde yüzüyor, Yün ne kadar düşük olursa yağmur o kadar yakın olur. (Bulut) Kışın - bir yıldız, İlkbaharda - su. (Kar tanesi) ABC kitap sayfasında Otuz üç kahraman. Bilge-kahramanlar Okuryazar olan her insan bilir. (Edebiyat) “A ve B borunun üzerine oturdu” şiirinin video parçası | Mevcut bilgiye meydan okumak. Bireysel ve toplu çalışmanın organizasyonu. Uzak bir dış galakside bir kum fırtınası meydana geldi. Uzayda her şey birbirine karışmıştı: yiyecekler, hayvanlar, doğa olayları. Yerel halkın tüm eşyaları bulmasına yardım edelim. Bilmeceyi tahmin edin ve cevaptaki son sesi adlandırın. Cevabı kuma çizin. Fırtına o kadar şiddetliydi ki bölge sakinleri isimlerini unuttu. Yardıma ihtiyacımız var. Çizgi film izle, şiir dinle. Bugün sınıftaki ana ses nedir? Gezegenin sakinlerinin isimleri nelerdir? (uzaylılar) Dersin konusunun belirlenmesi. | Bilmeceleri tahmin ediyorlar, cevaptaki son sesi vurguluyorlar ve cevabı kuma çiziyorlar. Şiirde [i] sesi vurgulanmıştır. Dersin konusunu belirleyin. | Bilgi sisteminizde gezinme ve yeni bilgiye olan ihtiyacın farkına varma yeteneği. Bilişsel hedefleri tanımlama ve formüle etme becerisi | Düşüncelerini sözlü olarak ifade edebilme becerisi, kişinin davranışını düzenlemek için konuşmayı kullanma yeteneği | Öğretmen yardımıyla eğitim-öğretim etkinliklerinin amacını belirleyebilme, Öğrenme hedefini ve görevini kabul edin ve sürdürün. |
|||
| Aşama 2.Artikülasyon jimnastiği | Mesajı dinleyin. Söyle bana neyle ilgili? Anlamadınız mı? Elbette uzaylılar kurallarımızı bilmiyor. Ve biliyoruz. Dilimizi uzatalım. A) Dudaklarınızı sıkıca büzün ve 1-2-3-4-5 diye sayarak gülümseyin. B) Alt dişlerinizin iç yüzeyini temizlemek için dilinizin ucunu kullanın. | Kuralı tekrarlayın: Kim konuşmak ister Kınaması gerekir Her şey doğru ve açık, Böylece herkes için açık oldu. konuşacağız Ve azarlayacağız O kadar doğru ve net ki Böylece herkes için açık oldu. | Kelimeleri net bir şekilde telaffuz etme yeteneği. Bir ayna kullanarak artikülasyon hareketlerini kontrol edin |
||||||
| Aşama 3. Malzemenin aktif ve bilinçli asimilasyonuna hazırlık Doğru nefes alma ve güçlü hava akışını uygulama | Konuşma terapisi simülatörü "Delfa" | Ortak faaliyetlerin organizasyonu. Artikülasyon ve ses özelliklerinin genelleştirilmesi [ve]. Hadi aynaya bakalım “I” sesli harfinin artikülasyonu. Dudaklar bir gülümsemeyle gerilir. Dişler görülüyor. dilin ucu alt dişlere bastırıldığında dilin arkası kuvvetli bir şekilde kavislidir. "Ben" sesini çıkar. “Ben” sesini telaffuz etmemizde bir engel var mı? Peki hangi “ben” sesi sesli harftir, yoksa ünsüz mü? Unutmayın: “I” sesi bir sesli harftir. Uzaylılarımız için hava çok karanlık. Açıklıkta ateş yakalım. | Sesin artikülasyonunu gösterin [i]. Sesi karakterize edin. Sesleri harflerle eşleştirin. Delphi simülatörüne yaklaşıyorlar. Güçlü bir hava akımı üfleyin. Nefesinizi ekranda kontrol edin. | Dinleme, duyma, analiz etme, karşılaştırma, ayırt etme, sonuç çıkarma yeteneği. | Ortak faaliyetler organize etme ve yürütme becerisi. | Birinin eylemlerinin doğruluğunu değerlendirme yeteneği |
|||
| Fizminutka | Bir topla labirent | Uzaylımızın eve dönmesine yardım edelim. Uzaylı hedefe ulaştığında herkes oybirliğiyle sesi çıkarmalıdır [I] | Labirenti ellerinde tutarak topu hedefe yönlendiriyorlar. | Belirlenen hedefe ulaşmak için takım arkadaşlarınızla işbirliği yapın | Hareketleri koordine edin |
||||
| Aşama 4. Yeni bilginin birincil asimilasyonu | Uzun balonlar İnteraktif beyaz tahta için boyama kitabı http://poskladam.ru/bukvy/10.html | [I] sesi “I” harfiyle gösterilir. Mektubu yazmak için hangi unsurlara ihtiyacımız var ve? İki düz çubuk Aralarında bir kayış var. O, aşağıdan sağa Çapraz olarak gidiyor. Basılı mektubum neye benziyor? Tahtadaki mektubumuzu renklendirelim. Balonları kullanarak I harfini yapalım. | İnteraktif tahtadaki I harfini renklendirin Basılı I harfini balonlardan yerleştirin | Bir görevin ana fikrini vurgulama ve bir dizi eylem oluşturma yeteneği. | Kendi görüşlerinizi eleştirme ve başka birinin bakış açısını kabul etme yeteneği. | Belirlenen yer işaretlerini dikkate alarak bir görevin koşullarını bağımsız olarak analiz etme yeteneği. |
|||
| Manyetik tahta için heceler Bi, gi, vi, di, pi, mi, li. Yeşil, mavi, kırmızı renklerin kareleri. | I harfi kendisinden önce gelen ünsüz harfi yumuşatır. Heceleri okuyun. Uzaylıların isimleri nelerdir? (bi, gi, vi, di, pi, mi, li) Hece diyagramını düzenleyin. | Heceleri okuyun. Hecelerin bir diyagramını düzenleyin. | Belirli bir algoritmaya göre hareket etme yeteneği. | Doğru cevabı kendi cevabınızla karşılaştırın |
|||||
| Masaj toplarıyla fiziksel egzersiz | Her çocuğa masaj topu | Bir zamanlar Bi, Gi, Vi, Di, Pi vardı Ve hepsi uyum içinde çalıştılar, bakın. Bi-pişmiş, Gi-taşınan su, V yulaf lapasını pişirdi, Di çorbayı tuzladı. Pi herkese şarkılar söyledi, dans etti, parmaklarımızı uzattı | Her iki elinizin her parmağına topla masaj yapın. Kas tonusunu hafifletir, reaksiyon hızını ve dikkati geliştirir |
||||||
| Çalışma kitapları | Yazılı bir mektubun hem büyük hem de küçük harfle yazılması. Yazılı I harfine bakalım. Bir mektup hangi unsurlardan oluşur? Büyük harf (ilmek, 2 düz eğimli, 2 kanca). Kolu alttan 1/3 oranında üst ek çizgiye yerleştiriyoruz, ortadaki üçüncü kısma bir ilmek yazıyoruz, düz eğimli bir çizgi boyunca aşağı iniyoruz, yerinde bir dönüş gerçekleştiriyoruz, kanca boyunca 1-2 mm yukarı çıkıyoruz çalışma hattının üst cetveli, "sır" a göre "sırrı" yazın, yerine çevirin, ortaya asın. Küçük harf (2 düz eğimli, 2 kanca). Kalemi çalışma çizgisinin üst cetveline yerleştiriyoruz, düz eğimli bir çizgi boyunca aşağı iniyoruz, yerinde bir dönüş gerçekleştiriyoruz, kanca boyunca ortaya doğru yükseliyoruz, "gizli" düz eğimli çizgi boyunca aşağı doğru "sır" yazıyoruz, yerine çevirin, ortasına kancalayın | Çalışma kitaplarında yazılı I harfini reçete edin | Bir mektubun doğru yazılışını tamamlanan görevle ilişkilendirin |
||||||
| F sadece bir dakika | Gözler için jimnastik | Uzaylıların galaksiyi temizlemesine yardım ediyoruz. Arkadaşlarımızı gözlerimizle takip ediyoruz. | Çocukların hareket eden bir nesneyi gözleriyle takip etmesi, göz hastalıklarının önlenmesine ve görsel yorgunluğun hafifletilmesine yardımcı olur. |
||||||
| 5 sahne. Bilginin birincil konsolidasyonu ve sistemleştirilmesi | Diyagramlı resimler: fil, gül, kızak, orman, tilki, yay, balina, yaprak, masanın üzerindeki leylek Aynı resimlerle gösteri malzemesi. | Eğitimsel etkileşimin organizasyonu ve ortaya çıkan konuların tartışılması. Uygun beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi. Zorluk durumunda bireysel yardım. Ön muayene organizasyonu Yalnızca başlıkları [I] sesini içeren resimleri seçin [I] sesinin kelimedeki yerini belirleyin, bu yeri diyagramda kırmızı bir kare ile işaretleyin. | Görevi öğretmenin talimatlarına göre tamamlayın. Kartları bulun, sesin yerine kırmızı bir kare koyun [I] | Ses analizi ve sentezi yapabilme becerisi. Eylem yöntemleri ve koşullarının yansıtılması, sürecin ve eylem sonucunun kontrol edilmesi ve değerlendirilmesi. Belirlenen kriterlere göre analiz yapabilme becerisi. | Tartışmaya katılma yeteneği; başkalarını dinleyin ve anlayın, bakış açınızı ifade edin. Görüşlerinizi eleştirin. Öğrencilerin konumunu dikkate alarak ortak faaliyetler düzenleme ve yürütme becerisi. Soru sorun. | Bir görevin karmaşıklığını hesaba katma becerisi, çalışma sırasında kişinin eylemlerini kontrol etme yeteneği, Bu sonucun öğrencinin kendisi, öğretmen tarafından değerlendirilmesine dayanarak kişinin faaliyetlerinin sonucunda değişiklik yapabilme yeteneği. |
|||
| Aşama 6. Özetlemek Refleks | Sınıfta hangi sese aşina oldunuz? ([VE]) [I] sesi sesli harf mi yoksa ünsüz mü? [I] sesini hangi harf temsil eder? Yansımanın gerçekleştirilmesi: Hangi görevleri beğendiniz? | Öğretmenin sorularını cevaplayın. Çalışmalarını değerlendirin. | Bilgiyi özetleme, analiz etme, kontrol etme ve sonuçları değerlendirme becerisi. | Sorulara cevap verebilme, dinleme ve anlama becerisi | Sonuçlara göre adım adım kontrol yapabilme yeteneği |
||||
Skryagina Alina Igorevna
İş unvanı: konuşma terapisti öğretmeni
Eğitim kurumu: MBDOU No.407
Yerellik: Samara şehri
Malzemenin adı: Metodolojik gelişim
Ders: Alt grup konuşma terapisi sınıflarının teknolojik haritası
Yayın tarihi: 16.01.2017
Bölüm: okul öncesi eğitim
Genel konuşma az gelişmişliği olan çocuklarla alt grup konuşma terapisi sınıflarının teknolojik haritası
Hazırlayan: öğretmen-konuşma terapisti Alina Igorevna Skryagina
MBDOU "407 Nolu Anaokulu" Samara
Ad Soyad öğretmen-konuşma terapisti Alina Igorevna Skryagina Çocuğun yaşı, konuşma terapisi raporu) 5 yıl Konuşma terapisi raporu: Üçüncü seviye konuşmanın genel az gelişmişliği, dizartri silindi 5 yıl Konuşma terapisi raporu: Üçüncü seviye konuşmanın genel az gelişimi, dizartri silindi Ders konusu “Kırlangıç ziyaret ediyor. Ses L." Ders türü “Bilginin pekiştirilmesi” Kullanılan teknolojiler Etkinlik yaklaşımına dayalı teknoloji. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler. Zihinsel eylemlerin kademeli olarak oluşması için teknoloji Dersin amacı, göçmen kuşlar konusu çerçevesinde kelimelerde ve cümlelerde sesin [L] doğru telaffuzunu otomatikleştirmektir. Hedefler Sesin [L] eklemlenmesini netleştirmek ve pekiştirmek. ] Sesin [L] telaffuzunu kelime ve cümlelerde otomatikleştirmek Göçmen kuşlar fikrini pekiştirmek Planlanan sonuçlar Konu Metasubject
Artikülasyon jimnastiği yapma sürecinde artikülasyon organlarının hareketliliğinin geliştirilmesi; [L] sesini telaffuz ederken doğru artikülasyon modelini pekiştirmek; Sesin [l] telaffuzunu kelimelerle otomatikleştirin, Sesi [l] bir kelimenin arka planında vurgulayarak fonemik algıyı geliştirin; Çocuğun göçmen kuşlar hakkındaki fikirlerini sistemleştirin; yapılar. Basit ortak cümleleri kullanma yeteneğini güçlendirmek. -chk-, -shk- küçültme eklerini kullanarak isim oluşturma yeteneğini güçlendirmek. For, on, under edatlarıyla cümle-durum yapıları oluşturma yeteneğini güçlendirmek. Datif vakayı oluşturma yeteneğini güçlendirmek. isimler Düzenleyici UUD: bir öğrenme görevini kabul etmeyi ve sürdürmeyi öğretir. Bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirin (gözlem, analiz, beslenme). İletişimsel UUD: Öğretmeni sonuna kadar dinleme yeteneğini geliştirmek; kişinin varsayımını ifade etme yeteneğini geliştirmek; bir diyalog kurma ve sürdürme yeteneğini geliştirmek; Kişisel UUD: öğrenme ve amaçlı bilişsel aktivite için motivasyon oluşturmak. Kuşlara karşı olumlu bir tutum geliştirin, kuşlara yönelik saldırganlığı önleyin. Doğal dünyaya ilgiyi geliştirin ve göçmen kuşlar için sorumluluk duygusu geliştirin; bilişsel yansımayı gerçekleştirin: Ayna, kuşların, tahılların, besleyicilerin resimlerini içeren bir dizi kart; bir bahar parkının görüntüsü, top.
Konuşma terapisi sınıflarının organizasyonu ve yapısı
Aşama Aşamanın süresi Çalışma yöntemleri ve teknikleri Öğrencilerin faaliyetlerini düzenleme biçimleri Konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri Eğitim faaliyetlerinin planlanan sonuçları Aşama I Motivasyon - öğrencinin eğitime dahil olmak için içsel bir ihtiyaç duyması için koşullar yaratın 3 dakikalık sözlü alt grup süreci Dilimizin bizi dinlemesi ve güzel konuşmaya yardımcı olması için jimnastik yapmalıyız. Dudaklarımız gülümsüyor. Gülümsemenizi 10'a kadar sayın Krep-İğneli Salıncak Dişlerinizi fırçalayalım Ressam Fincan Yelkeni Bugün dersimize bir kuş uçtu, bilmeceyi çözün ve ne tür bir kuş olduğunu öğrenin. Çatıların altında yaşıyor, yuvasını kilden yapıyor, bütün gün telaşlanıyor, yere oturmuyor, bulutların üzerinde uçuyor, sinekleri anında yiyor, siyah bir kuyruklu küçük bir tatlım giyiyor ve o ne? isim?….
.(Martin)
Çocuklar aynanın önünde artikülasyon egzersizleri yaparlar Bilmeceyi tahmin edin Düzenleyici UUD'yi Yutun: bir öğrenme görevini kabul etmeyi ve sürdürmeyi öğrenin. İletişimsel UUD: öğretmeni sonuna kadar dinleme yeteneğini geliştirmek; Fikrinizi ifade etme yeteneğini geliştirmek
II. Bilgi Gerçekleştirme Aşaması
-
yeni bilgi oluşturmak ve bunları genelleştirmek için yeterli öğrenilmiş eylem yöntemlerini güncellemek (yeni bilgi oluşturmak için gerekli bilgiyi yeniden üretmek ve kaydetmek); Aşamanın süresi Çalışma yöntem ve teknikleri Öğrencilerin faaliyetlerini düzenleme biçimleri Konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri Planlanan sonuçlar UUD 8 dk Sözlü, analitik-sentetik Alt grup 1 Kırlangıç en sevdiği sesi yanında getirdi. Bilin bakalım bu nasıl bir ses? İlk duyduğunuz ses nedir: Yutkun. Ses [L] Nasıl doğru telaffuz ediliyor? Dudaklar ne yapar? Dil nerede olmalı?
2 Swallow bizden arkadaşlarına yardım etmemizi istiyor
diğer kuşlar eve dönecek.
Ama kuşlar
seninle oynamak istiyorlar. Çocuk
gözlerini kapatır. saklandılar
bulunması gerekiyor.
Bülbül, sarıasma,
Ek olarak: hızlı, kale
Bu kuşlara ne denir? Neden? 3 Kuşun hangi kısımlardan oluştuğunu hatırlayalım mı? Kuşu toplamanız ve vücut parçalarını adlandırmanız gerekiyor. İşte bir ipucu. 4 Ekstra: Kırlangıç senden yardım istiyor. Diğer kuşun sesi [l] nereye taşıyacağını belirlemeniz gerekiyor. Başlangıçta (gagada), ortada (pençelerde) veya sonunda (kuyrukta) tereyağı, katır, kaşık, sopa, kiriş, keçi, raf, kayaklar, yer, pençe, küçük karga, tebeşir. L sesini duyduklarında gülümsediklerini ve dişleriyle dillerini ısırdıklarını hatırlıyorlar.
Ofiste kuşları ararlar ve kuşlara isim verirler: bülbül, sarıasma, kale, hızlı. Kuşların genel isimlerini belirtirler: Göçmen. Bu ismin neden verildiğini belirleyiniz.
Kuşun bir şemasını hazırladılar ve vücudun kısımlarını adlandırdılar: Baş, gaga, gövde, kanatlar, kuyruk, bacaklar. [l] sesinin kelimelerdeki yerini belirleyin. Düzenleyici UUD: bir eğitim görevini kabul etmeyi ve sürdürmeyi öğretin; bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirin;
III Beden eğitimi aşaması - sağlıklı bir yaşam tarzına ve gerçek hayatta uygulamaya yönelik tutumların oluşturulması Aşamanın süresi Çalışma yöntem ve teknikleri Öğrenci faaliyetlerinin organizasyon biçimleri Konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri Planlanan sonuçlar UUD 2 dk Örnek gösterme egzersizlerin sözlü, analitik-sentetik Alt grup Beden eğitimi gerçekleştirir Öğrenciyle birlikte Kara Kale sahada yürür, bacaklarını önemli ölçüde kaldırır (yürür, dizlerini yukarı kaldırır) Çözülmüş kısımlar boyunca yürür (ve kollarını (kanatlarını) sallar) Yerdeki solucanları bulur. Hareketleri Kişisel UUD modeline göre gerçekleştirin: öğrenme ve amaçlı olarak bilişsel aktivite için motivasyon yaratmak. IV Bilginin pekiştirilmesi ve özümsenmesi - Bilginin özümsenmesi ve bunu çeşitli eğitim görevlerinde uygulama fırsatı. aşama Çalışma yöntemleri ve teknikleri Öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimleri Konuşma terapisti öğretmeninin etkinliği Öğrenci etkinliği Planlanan sonuçlar UUD Sözlü, analitik-sentetik Alt grup
kuşlar için. Ama bir sebepten dolayı tahılın altına çizilmiş bir resim var, ona isim vermeniz ve içindeki L sesini güzel bir şekilde telaffuz etmeniz gerekiyor. O zaman bu tahılı yanımıza alıp kuşlara yedirebiliriz. çan, bulut, çatal, elbise, masa, bayrak, çikolata, kaşık, fiyonk, su birikintisi, vernik, lamba, meşe palamudu. Çocuk kelimedeki sesi doğru bir şekilde adlandırırsa, bu tahıl besleyiciye gönderilir. Değilse, tahıl kalır, telaffuz düzeltilir, çocuk tekrar dener. Şimdi kuşlar sıcak ülkelerden dönüyor. Yiyecek aramaları gerekiyor ama ilkbaharın başlarında bu çok zor. Onlara nasıl yardım edebilirsiniz?
Oyun "Kuşları besle"
Bu yüzden tahıl topladık. Tahıl ve kuş yemini artık nereye koyabiliriz? Adı ne? Besleyici! Şimdi kim beslenecek? Misafirimiz kim? (kırlangıç, sarıasma, bülbül). Bu tahılı kime vereceksin? Vesaire.
Oyun "Nazik Söyle"
Kuşları besledin, şimdi oynamak istiyorlar. Sana bir kelime ve bir zil, bir bulut, bir çatal, bir elbise, bir masa, bir bayrak, bir çikolata, bir kaşık, bir soğan, bir su birikintisi, bir cila, bir lamba, bir meşe palamudu anlatacağım. İlkbaharda kuşların beslenmesi gerektiğini belirlerler ve sırayla tahıl alıp kime vereceğini söylerler. Kime? Kırlangıç, Sarıasma, Bülbül. Topu tek tek yakalıyorlar ve kuş, yuva, kanat, kafa, pençe, pençe, sevgilim gibi küçültme eklerini kullanarak bir isim oluşturuyorlar. bülbül tekne elması Düzenleyici UUD: bir öğrenme görevini kabul etmeyi ve sürdürmeyi öğretin. Bilişsel ve araştırma faaliyetlerini geliştirin İletişimsel UUD:
topu at. Ve bu nazik sözü söylemelisin. Ve onu bana geri at. kuş - yuva - kanat başı - pençe - Bülbül - Kayık - Elma - Raf - Yumruk -
Oyun "Tam tersini söyle"
Çocuktan cümleyi dinleyerek adı geçen kelimenin zıt anlamlısını, kelimenin tersini tamamlaması istenir. Geceleri dışarısı karanlık, gündüzleri ise...(aydınlık). Biber acıdır ve şeker... (tatlı). Peri masallarındaki peri naziktir, ama cadı... (kötü) Mum sıcaktır ve dondurma... (soğuk). Yazın sıcak, kışın... (soğuk). Örümcek ağı ince ama ip olabilir... (kalın) Kelebek hafif, karga... (ağır) Masaldaki Pierrot hüzünlü, Pinokyo... (neşeli) Ayrıca: raf yumruğu Sırayla topu yakalarlar ve cümleyi zıt anlamlı kelimeyle bitirirler: Işık, tatlı, kötü, soğuk, soğuk, kalın, ağır, neşeli Çocuklar sırayla kuşu alıp talimatlara göre dikerler ve ardından bağımsız olarak diktikleri yeri seslendirirler. kuş, yatay bir yüzey üzerinde uzayda kendini yönlendirir, konumu belirler, edatları kullanarak konumu belirtir, doğru edat durumlarını - yapıları seçer, oluşturulmuş cümlede L sesinin doğru telaffuzunu kontrol eder, cümleyi dinleme yeteneğini geliştirir. sonuna kadar öğretmen; Fikrinizi ifade etme yeteneğini geliştirmek
Oyun "Kuş Dik"
Ne tür bir kuş? Nereye uçtu? Ne
parkta görüyor musun?
Bülbülü ağacın altındaki bir bankın üzerine yerleştirin, çiçek tarhının sağına koyun, çiçek tarhının arkasına koyun vb. Bülbül nerede oturur? Çocuğun cevabı: Bülbül çiçek tarhında oturuyor. V. Aşama Yansıma, eğitimsel faaliyetlerin başarı/başarısızlığının nedenlerine ilişkin yeterli bir anlayış oluşturmak için; Aşamanın süresi Çalışma yöntemleri ve teknikleri Öğrenci faaliyetlerinin organizasyon biçimleri Konuşma terapisti öğretmeninin faaliyetleri Öğrencilerin faaliyetleri Eğitim faaliyetlerinin planlanan sonuçları
2 dakika Oral, analitik-sentetik Alt grup
Biz de kuşlara yardım ettik! Fed
civcivler, onlara yuvalara kadar eşlik etti! Martin
Sana çok minnettarım.
En sevdiği ses hangisi?
bugün telaffuz etmek doğru mu? senin evinde
işe yaradı mı?
Kuşlar ne gibi faydalar sağlar? Kuşlar bitkileri tozlaştırır ve tırtılları ve diğer zararlı böcekleri yok eder. Bu nedenle “kuşlar yardımcımızdır” diyebiliriz. Ayrıca kuşlar ormanları, parkları ve bahçeleri süslüyor. Ötücü kuşlar şarkılarıyla bizi sevindiriyor. Kuşlar olmasaydı dünya nasıl olurdu? Yeryüzünde yaşayan kuşların kendilerini iyi hissetmeleri için neler yapabiliriz? Soruları yanıtlayın, çabalarını değerlendirin İletişimsel UUD: öğretmeni sonuna kadar dinleme yeteneğini geliştirin; varsayımınızı ifade etme yeteneğini geliştirin; Diyalog kurma ve sürdürme becerilerini geliştirmek Kişisel UUD:. Kuşlara karşı olumlu bir tutum geliştirmek, kuşlara karşı saldırganlığı önlemek; Doğal dünyaya ilgiyi geliştirmek ve göçmen kuşlara yönelik bir sorumluluk duygusu geliştirmek;
Fazlyeva Olesya Igorevna
Konuşma terapisti öğretmeni, UIOP'lu 6 numaralı ortaokul, Yamal-Nenets Özerk Okrugu, Nadym
Fazlyeva O.I. Federal Devlet Eğitim Standardı // Sovushka'nın gerekliliklerine uygun konuşma terapisi sınıflarının teknolojik haritası. 2016. Sayı 3(5)..10.2019).
Ders formu: grup konuşma terapisi
Sınıf: 2
Ders konusu: “Harflerin farklılaşması p-t kelimeler ve cümlelerle” Sözcüksel konu “Mevsimler”, “Göçmen kuşlar”.
Dersin çalışılan konu içindeki yeri ve rolü: konuyla ilgili ilk ders.
Faaliyet türü : öğrenilen yeni materyal
Ders hedefleri:
gelişen : Harfleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek için koşullar yaratın p-t kelimelerle; “Mevsimler”, “Göçmen Kuşlar” konusundaki kelime dağarcığının genişletilmesi; bilişsel ilgilerin aktivasyonu; dikkat, görsel ve işitsel hafızanın gelişimi; sorulan sorulara tam cevaplar verme yeteneği;
ıslah: Yazımdaki belirli hataların, optik disgrafinin önlenmesi için koşullar yaratmak;
eğitici: Öğrencilerin okumaya yönelik bilişsel ilgilerinin oluşumunu teşvik etmek; doğaya saygıyı ve kuşlara yönelik bakımı teşvik etmek; İletişim ve işbirliğinde sınıf arkadaşınıza ve kendinize saygı duymayı öğretin.
Ders sırasında geliştirilen temel yeterlilikler: eğitici - bilişsel, iletişimsel.
Ders sırasında oluşan UUD:
- düzenleyici: hedef belirleme, planlama;
- eğitici: sözlü biçimde bilinçli ve gönüllü olarak bir konuşma ifadesi oluşturma yeteneği, eylem yöntemleri ve koşulları üzerine düşünme, süreç ve faaliyet sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi;
- iletişimsel: iletişim görevlerine ve koşullarına uygun olarak düşüncelerini yeterli eksiksizlik ve doğrulukla ifade etme yeteneği; Ana dilin gramer ve sözdizimsel normlarına uygun olarak monolog ve diyalojik konuşma biçimlerine hakim olma.
Planlanan sonuçlar:
Meta konu:
1) Düzeltme görevini anlayın ve kabul edin, çözümünü bir öğretmen - konuşma terapistinin rehberliğinde uygulayın.
2) Bilinen bilgi ve becerileri dersin içeriğinden ayırın, çalışılan konuyla ilgili bilinmeyenlerin aralığını belirleyin.
3) Öğretmen ve akranlarıyla diyaloğa girin, sorunların toplu tartışmasına katılın, inisiyatif ve etkinlik gösterin, açıkça konuşma arzusu gösterin;
4) İşbirliği içinde karşılıklı kontrol uygular ve gerekli karşılıklı yardımları sağlar.
Kişisel :
1) Eğitimsel ve bilişsel faaliyetler için motivasyon gösterin.
2) Eğitim faaliyetlerinin sonuçlarının öz kontrolünü ve öz değerlendirmesini gerçekleştirmenin anlamını anlar.
Teçhizat: Bilgisayar, plazma ekran, sunum “Farklılaşma p-t", bireysel aynalar; "ses çantası"; harf farklılaştırma kılavuzu p, t; harfli kartlar N Ve T hamuru; p ve t harflerinin stilize edilmiş görüntüsü; Toropyzhka imajını içeren bir resim, mevsimlerin imajını içeren resimler ve ayların adlarını içeren resimler, göçmen kuşların imajını içeren resimler.
Ders planı:
I. Organizasyon aşaması.
II. Hazırlık aşaması
Eğitim faaliyetleri için motivasyon - 1 dk.
Konuyla ilgili bilgilerin güncellenmesi - 3 dk.
III. Amaç ve hedefleri belirleme aşaması - 1 dk
IV. Konuyla ilgili çalışma aşaması - 15 dk.
1. Konuşma terapisti "Toropyzhka'nın Sorunu" masalını okur.
2. Harf farklılaşması p - t
3. Seslerin farklılaşması [p] - [t]
4. Didaktik oyun “Şifreleme”
5. Kinestetik duyumlara dayalı olarak harflerin motor becerisinin pekiştirilmesi.
6. Didaktik oyun “Ses Çantası” .
V. Aşama. Çalışılan materyalin konsolidasyonu. - 12 dakika.
7. Kendi kendine test ile bağımsız çalışma. Oyun "İzciler"
8. Beden eğitimi dakikası. Didaktik top oyunu “Aksine” -3 dk.
9. Geçici kavramlar.
10. Grafik diktesi.
VI. Faaliyet üzerine düşünme (dersin sonucu) - 5 dakika
Kullanılan kaynaklar
- Efimenkova L.N. Olgunlaşmamış fonemik algının neden olduğu hataların düzeltilmesi. - M .: Knigolyub, 2003.
- Eletskaya O.V., Gorbaçovskaya N.Yu. Okulda konuşma terapisi çalışmalarının organizasyonu. - M.: Sfera, 2005.
- Sadovnikova I.N. İlkokul çocuklarında yazılı konuşma bozuklukları ve bunların aşılması. - M.: Vlados, 1997.
- Rus dili için teknolojik haritalar, 2. sınıf.
- Meta konu:
Düzenleyici UUD
İletişim UUD'si:
- İşitsel mesajla çalışma
- Konuşma terapisti ile diyalog
Kişisel UUD
Aşamalar
Öğretmen faaliyetleri
BEN
Merhaba Paşa!
Konuşma kuralını hatırlatayım: “Bugün böyle oynuyoruz – hep kısa cevap veriyoruz, Konuşmak için acelemiz yok, daha çok düşünüyoruz ve susuyoruz.”
Bugün bir yolculuğa çıkıyoruz. Ve bilmeceyi tahmin ederek nerede olduğunu öğreneceksiniz:
Yeşil ev her zaman açık,
Oymalı bir çatı ile örtülüdür.
Peri masalları ve mucizelerle dolu -
Bu nedir? Burası... (Orman)
II
- Gevşeme
Kirpikler sarkıyor.
Gözler kapanır.
Huzur içinde dinleniyoruz. (2 kez)
Büyülü bir uykuya dalıyoruz.
Ellerimiz dinleniyor.
Bacaklar da dinlenir.
Dinleniyorlar. uykuya dalmak. (2 kez)
Boyun gergin değil
Ve ras-sla-a-ab-le-na.
Dudaklar hafifçe aralanıyor.
Nefes almak kolaydır. düz. derin.
Gerginlik ortadan kalktı.
Ve tüm vücut rahatlar. (2 kez)
Artık güneş parlıyor.
Ellerimiz sıcak.
Güneş artık daha sıcak.
Ayaklarımız sıcak.
Nefes almak kolaydır. düz. derin.
Dudaklar sıcak ve gevşek,
Ama hiç de yorgun değilim.
Dudaklar hafifçe aralanıyor.
Her şey harika bir şekilde rahatlatıcı. (2 kez)
Ne olduğunu anlıyoruz.
Dinlenme durumu. (2 kez)"
Uzun duraklama
"Huzur içinde dinlendik,
Büyülü bir uykuya daldık.
Dinlenmek bizim için iyi!
Ama kalkma zamanı!
Yumruklarımızı sımsıkı sıkıyoruz
Onları daha yükseğe çıkarıyoruz.
Uzatmak! Gülümsemek!
Herkes gözlerini açsın ve ayağa kalksın!”
Ne tür müzik çalındı?
Kurt nerede yaşıyor? (sığınakta)
Tilki nerede yaşıyor? (delikte)
Sincap nerede yaşıyor? (boşlukta)
7. Sujok terapisi
Bir zamanlar bir kirpi yaşarmış (bir masaj topu gösteriyoruz). Dikenliydi (onu sağ elimizin avuç içiyle, sonra sol elimizle sıkarız).
Bir gün yürüyüşe çıktı (avuç içinde bir daire şeklinde yuvarlıyoruz). Bir açıklığa geldim, kısa bir yol gördüm ve onun boyunca koştum (avuç içimden küçük parmağa ve arkaya doğru yuvarlanıyoruz), açıklığa geri döndüm (avuç içi bir daire çiziyoruz), açıklık boyunca tekrar koştum (biz avuçlarımız arasında bir daire şeklinde yuvarlanıyoruz), bir nehir fark ettik, kıyısı boyunca koştuk (yüzük parmağımız boyunca yuvarlanarak), tekrar açıklığa döndük (avuç içilerimiz arasında), oturduk, dinlendik, güneşin tadını çıkardık, uzun bir yol gördü ve boyunca koştu (orta parmak boyunca yuvarlanarak), açıklığa geri döndü ve bir tepe gördü, oraya tırmanmaya karar verdi ( işaret parmağınızı hafifçe kaldırın (kaydırın) ve topu onun boyunca hareket ettirin). Sonra kirpi aşağı yuvarlandı ve kendini tekrar açıklıkta buldu (avuç içinde bir daire şeklinde hareket), bir ağaç gördü ve onun etrafında koştu (baş parmağının etrafında dönerek onu kaldırdı).
Kirpi ısındı, yüzünü serin esintiye doğru uzattı.
Nefes egzersizleri: Burnunuzdan nefes alın, avucunuzun içine nefes verin, 2 kez tekrarlayın.
Topu açın ve masaj yüzüğünü çıkarın. Öndeki elin her parmağına teker teker koyuyoruz ve birkaç kez yukarı aşağı hareket ettiriyoruz.
Kirpi ormanda o kadar mutlu yürüyordu ki, havanın nasıl karardığını fark etmemişti. Akşam yaklaşıyordu. Yürüyüşten memnun olarak eve gidecek (topu kapatıp avuçlarımız arasında yuvarlıyoruz).
8. Oyun, hayvanı tanımla.
Hangi kurt? (kızgın, gri)
IIIsahne. yansıtıcı
Ormanda kiminle tanıştın?
Belge içeriğini görüntüle
“Kısa cevap aşamasında kekemeliğin üstesinden gelmek için konuşma terapisi derslerinin teknolojik haritası”
Kısa cevap aşamasında kekemeliğin üstesinden gelmek için konuşma terapisi sınıflarının teknolojik haritası
Ders:"Ormanda Yürümek"
Düzeltme programı Arutyunyan L.Z.'nin metodolojik önerileri temel alınarak derlenmiştir.
Ders türü: Bilginin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi dersi
Ders türü: bireysel
Öğrenci yaşı: 4 yıl
Konuşma terapisi sonucu: OHP III, dizartri. Sıfır dereceli sabitlemenin eklem-solunum lokalizasyonunun orta şiddette kekemeliği.
Dersin amacı:"Ormanın vahşi hayvanları" sözcüksel konusuna kısa cevaplar aşamasında akıcı konuşma becerilerinin otomasyonu
Görevler:
Kısa cevaplar aşamasında akıcı konuşma becerisini otomatikleştirin
rahatlama becerisini güçlendirmek;
ormanın güzelliği, ormanlarımızın vahşi hayvanları (görünüş, davranış özellikleri, yavrular) hakkındaki fikirleri genişletmek;
Uzun konuşma nefes verme, yumuşak ses iletimi, tempo ve ritim duygusu ve tonlama ifadesinin gelişimini teşvik edin.
Planlanan sonuçlar:
Ders:
Kısa cevap aşamasında akıcı konuşma becerilerinin otomasyonu
Ormanlarımızdaki hayvanlar hakkındaki bilgilerin güncellenmesi
Meta konu:
Düzenleyici UUD
Bir oyun planını takip edebilme
Eylemlerinizi kontrol etme yeteneği
İletişim UUD'si:
İşitsel mesajla çalışma
Konuşma terapisti ile diyalog
Kişisel UUD
Karşılıklı yardım duygusu oluşturmak
Ses, nefes alma ve konuşma çalışmalarını sürece dahil edecek aktivite ve motivasyonun oluşturulması
| Aşamalar | Öğretmen faaliyetleri | Çocuk aktiviteleri | |
| BENsahne. Faaliyet motivasyonu | Merhaba Paşa! Bugün dersimize çok sayıda misafir öğretmen katılacak. Onlara gülümseyip merhaba diyelim! Konuşma kuralını hatırlatayım: “Bugün böyle oynuyoruz – hep kısa cevap veriyoruz, Konuşmak için acelemiz yok, daha çok düşünüyoruz ve susuyoruz.” Bugün bir yolculuğa çıkıyoruz. Ve bilmeceyi tahmin ederek nerede olduğunu öğreneceksiniz: Yeşil ev her zaman açık, Oymalı bir çatı ile örtülüdür. Peri masalları ve mucizelerle dolu - Bu nedir? Burası... (Orman) Bugün nereye gidiyoruz? Ancak yolculuktan önce iyice dinlenmemiz ve güç kazanmamız gerekiyor. | Selamlar. Bilmeceyi tahmin et | Düzenleyici UUD |
| IIsahne. Organizasyon ve arama faaliyetleri | Nefes egzersizi “Top” Başlangıç olarak doğru nefes almayı nasıl öğrendiğimizi hatırlayacağız. Midedeki balonu şişirip söndürüyoruz. Gevşeme Gözlerinizi kapatın ve sesleri dinleyin: Kirpikler dökülüyor... Uzun duraklama "Huzur içinde dinlendik, Ne tür müzik çalındı? Bir mektup aldık. Kimden? Sizden onlara yardım etmenizi istiyorlar: bütün hayvanlar yavrularını kaybetmiş ve bulamıyorlar. Hayvanlara yardım edelim mi? Daha sonra ormana gidiyoruz. Bakın önümüzde ormana giden yollar var. İzleyeceğimiz yolu seçin. Böylece kendimizi ormanda bulduk. Ve sonra bizi ilk hayvan karşılıyor, kim o? (tavşan) 3. Tavşan çok aç, yiyecek bulmasına yardım edebilir miyiz? 4. Başka bir yola çıkıyoruz ve kendimizi ormandaki tüm hayvanların yavrularını kaybetmiş olarak toplandığı bir açıklıkta buluyoruz. Her hayvanın kendi yavrusunu bulmamız gerekiyor. 5. Paşa, ormanda hava nasıl? Biraz temiz orman havası soluyalım. Dik durun. Benden sonra tekrarla: Ah! 6. Bakın ormanda hayvanları avcılardan koruyan bir ormancı evi var. Peki hayvanların ormanda nerede yaşadığını biliyor musun? Kurt nerede yaşıyor? (sığınakta) Tilki nerede yaşıyor? (delikte) Sincap nerede yaşıyor? (boşlukta) Tavşan nerede saklanıyor? (bir çalının altında) Ayı kışı nerede geçirir (bir inde) 7. Sujok terapisi Bakın iki kirpi koşarak yanımıza geldi, oynayalım mı onlarla? Bir zamanlar bir kirpi yaşarmış (bir masaj topu gösteriyoruz). O öyleydidikenli
(sağ elin avucunu, sonra sol eli sıkarız). Kirpiye iyi geceler dileyelim: İyi geceler! 8. Oyun, hayvanı tanımla. Sen ve ben farklı orman hayvanları gördük. Söylesene, ne tür bir tilki bu? (kurnaz, kızıl saçlı) Hangi tavşan? (korkakça, gri) Hangi kurt? (kızgın, gri) Ne tür bir ayı? (yumru ayaklı, kahverengi) | “Top” egzersizini gerçekleştirir: Nefes alırken mide yükselir, nefes verirken alçalır. Çocuk rahatlamış bir halde gözleri kapalı yatar, doğanın seslerini dinler. Hassas, sessiz, sakin Hayvanlardan (canavarlardan). Yardım etmeyi kabul eder Bir sonraki görevin seçileceğine bağlı olarak bir yol seçer. Ve yol boyunca yürüyor. Önerilen öğeler arasından tavşanın yediği yiyecekleri seçer ve bunları listeler. Hayvana ve yavrusuna isim verir ve bunları manyetik tahtaya yapıştırır. Temiz, taze Nefes alın: kollarınız yukarı kaldırın, Nefes verirken kollarınızı indirin ve şunu söyleyin: Ah! İlgili konut kartını yanıtlar ve alır. Konuşma terapistinden sonra tüm hareketleri tekrarlar Çocuk hayvanların rengini ve karakterini anlatır. | Bilişsel UUD İletişimsel UUD Kişisel UUD Bilişsel UUD İletişimsel UUD Kişisel UUD |
| IIIsahne. yansıtıcı | Ormandaki yürüyüşümüz sona erdi. Yol boyunca geri dönelim. Bugün neredeydik? Ormanda kiminle tanıştın? Hangi konuşma kurallarına uydunuz? | Düzenleyici UUD İletişimsel UUD Konu UUD |
