Deyimsel birim, deyimsel birim veya deyim, kompozisyon ve yapı bakımından sabit, sözcüksel olarak bölünemez ve anlam açısından bütünleyici, ayrı bir sözcük birimi (kelime birimi) işlevini yerine getiren bir ifade veya cümledir. Çoğu zaman bir deyimsel birim yalnızca bir dilin malı olarak kalır; Bunun istisnası, sözde deyimsel izleme kağıtlarıdır. İfade birimleri özel deyimsel sözlüklerde açıklanmaktadır.
İfadebilimler serbest ifadelerden ayırt edilmelidir. Temel farklılıklarını anlamak için, konuşmada deyimsel birimlerin kullanımının özellikleri üzerinde duralım.
İfade birimlerinin önemli bir özelliği tekrarlanabilirlikleridir: konuşma sürecinde yaratılmazlar (cümleler gibi), ancak dilde sabitlendikleri şekilde kullanılırlar,
İfadeler her zaman kompozisyon açısından karmaşıktır; birkaç bileşenin birleştirilmesiyle oluşturulurlar. Deyimsel birimlerin bileşenlerinin vurgulandığını vurgulamak önemlidir. Bu nedenle dar anlamda terimlere birlikte kullanılan deyimsel birimler denemez, ancak ayrı ayrı yazılan, koltuk altı gibi tek bir vurguya sahip olan yardımcı ve anlamlı kelimeler denir. İfade birimlerinin bileşiminin karmaşıklığı, bunların serbest ifadelerle benzerliklerini gösterir (çapraz başvuru: başını belaya sokmak - tuzağa düşmek). Bununla birlikte, deyimsel birimin bileşenleri ya bağımsız olarak kullanılmaz ya da deyimsel birimdeki olağan anlamlarını değiştirirler (sütlü kan "sağlıklı, iyi tenli, kızarık" anlamına gelir).
Pek çok ifade birimi tek bir kelimeye eşdeğerdir (çapraz başvuru: zihninizi açın - düşünün). Bu deyimsel birimlerin farklılaştırılmamış bir anlamı vardır. Bununla birlikte, bütünüyle açıklayıcı bir ifadeye eşitlenebilecek olanlar da vardır (çapraz başvuru: karaya oturmak - kendinizi son derece zor bir durumda bulmak). V. A. Larin'in belirttiği gibi, bu tür anlatım birimleri için, “başlangıç noktaları serbest konuşma dönüşleridir, (...) anlam bakımından doğrudandır. Anlamsal yenilenme genellikle giderek daha özgür, mecazi kullanım nedeniyle ortaya çıkıyor.
İfadebilimler kompozisyonun sabitliği ile karakterize edilir. Serbest ifadelerde, anlama uygunsa bir kelime başka bir kelimeyle değiştirilebilir (bkz. kitap okumak, kitap okumak, kitap okumak). Deyiş bilimleri böyle bir değiştirmeye izin vermez. Kedinin ağlaması yerine kedi ağladı demek kimsenin aklına gelmezdi. Doğru, varyantları olan ifade birimleri var (zihninizi dağıtın - beyninizi uzatın). Bununla birlikte, bazı deyimsel birimlerin varyantlarının varlığı, kelimelerin keyfi olarak değiştirilebileceği anlamına gelmez. Dilde sabit olan varyantlar aynı zamanda sabit bir sözcüksel kompozisyonla da karakterize edilir ve konuşmada doğru çoğaltma gerektirir.
İfade birimlerinin bileşiminin sabitliği, bileşenlerinin "öngörülebilirliği" hakkında konuşmamızı sağlar. Dolayısıyla, göğüs kelimesinin deyimsel birimde kullanıldığını bilerek, başka bir bileşeni tahmin edebiliriz - arkadaş; yeminli kelimesi onunla birlikte kullanılan düşman kelimesini çağrıştırır vb. Herhangi bir varyasyona izin vermeyen deyimler kesinlikle istikrarlı birleşimlerdir.
İfade birimlerinin çoğu, aşılmaz bir yapıyla karakterize edilir: yeni kelimelerin bunlara dahil edilmesine izin vermez. Yani, başınızı eğme ifadesini bilerek şunu söyleyemezsiniz: başınızı aşağı indirin. Bununla birlikte, bireysel açıklayıcı kelimelerin eklenmesine izin veren ifade birimleri vardır (çapraz başvuru; tutkuları alevlendirmek - ölümcül tutkuları alevlendirmek). Bazı ifade birimlerinde bir veya daha fazla bileşen atlanabilir. Örneğin, bir deyim biriminin ve bakır boruların ucunu keserek ateş ve sudan geçmeyi söylüyorlar. Azalma, konuşmayı kaydetme arzusuyla açıklanır ve özel bir üslup anlamı yoktur.
İfadebilimler dilbilgisel yapının istikrarı ile karakterize edilir; kelimelerin dilbilgisel biçimleri genellikle değişmez. Dolayısıyla çıplak ayakla başparmağı dövmek, başparmağın çoğul halinin yerine geçmek veya deyim biriminde kısa sıfat yerine tam sıfat kullanmak söylenemez. Bununla birlikte, özel durumlarda, deyimsel birimlerdeki dilbilgisi biçimlerinin çeşitleri mümkündür (bkz.: elinizi ısıtın - ellerinizi ısıtın).
Çoğu deyim biriminin kesin olarak sabit bir kelime sırası vardır. Örneğin, ne şafak ne de şafak ifadesindeki kelimeleri değiştirmek imkansızdır, ancak öyle görünüyor ki, ne şafak ne de şafak dersek anlam etkilenmeyecektir. Aynı zamanda, bazı ifade birimlerinde kelimelerin sırasını değiştirmek mümkündür (çapraz başvuru: çevrilmemiş taş bırakmayın - çevrilmemiş taş bırakmayın). Bileşenlerin yeniden düzenlenmesine genellikle hem fiilden hem de ona bağlı nominal formlardan oluşan deyimsel birimlerde izin verilir.
Deyimbilimsel birimlerin yapısal özelliklerinin heterojenliği, deyimbilimin oldukça rengarenk dilsel materyali birleştirmesi ve deyimsel birimlerin sınırlarının açıkça tanımlanmamış olmasıyla açıklanmaktadır.
16. Sözsüz iletişim. Çeşitli ulusal kültürlerde sözsüz iletişim biçimleri
Sözsüz iletişim ve beden dili
İnsanlar arasındaki etkileşim, yüz ifadeleri, jestler ve vücut hareketlerindeki değişiklikler yoluyla bilgi alışverişi gibi çok sayıda sözsüz iletişim biçimini gerektirir. Sözsüz iletişime bazen "beden dili" de denir, ancak bu terim tamamen doğru değildir, çünkü kural olarak bu tür sözsüz işaretleri yalnızca kelimelerle söylenenleri çürütmek veya tamamlamak için kullanırız.
Yüz, jestler ve duygular
Sözsüz iletişimin ana türlerinden biri, belirli duyguları aktaran yüz ifadeleridir. Paul Ekman ve meslektaşları, şu veya bu yüz ifadesini oluşturan yüz kaslarının hareketlerini anlattılar. Yüz İfadesi Kodlama Sistemi (FEC) adını verdikleri bir sistem icat ettiler. Bu şekilde, duyguların nasıl tanımlanıp sınıflandırılması gerektiğine dair pek çok görüş bulunduğundan, şu anda pek çok tutarsız ve çelişkili yorumun bulunduğu bir alana biraz açıklık getirmeye çalıştılar.
Evrim teorisinin kurucusu Charles Darwin bile duyguların temel ifade kalıplarının gezegendeki tüm insanlar için aynı olduğunu savundu. Ekman'ın kültürler arası araştırması bu görüşü destekliyor. Ekman ve Friesen, Yeni Gine'de, üyelerinin daha önce yabancılarla neredeyse hiç teması olmayan yerli bir kabileyi inceledi. Altı duyguyu (mutluluk, üzüntü, öfke, tiksinti, korku, şaşkınlık) ifade eden farklı yüz ifadelerinin resimleri onlara gösterildiğinde, yerliler bu duyguları doğru bir şekilde tanımladılar.
Farklı kişilerle yapılan benzer çalışmaların sonuçları, duyguların ifade edilmesinin ve yorumlanmasının insanın doğasında var olduğu fikrini desteklemektedir. Ancak bu teorinin rakipleri de var. Ekman da onların deneyimlerinin sınırlı olduğu yönündeki iddialarına katılıyor ve belki de burada son derece yaygınlaşan sözsüz iletişimin kültürel deneyiminden de bahsediyoruz. Bununla birlikte, sonuçları diğer çalışmaların sonuçlarıyla da doğrulanmaktadır. Psikolog I. Eibl-Eibesfeldt, doğuştan sağır ve kör olan altı çocuğun davranışlarını inceleyerek yüz ifadelerinin belirli durumlarda gören ve işiten bireylerin ifadeleriyle ne kadar örtüştüğünü ortaya çıkardı. Çocukların görünüşte eğlenceli bir aktiviteye dahil olduklarında gülümsediklerini buldu; koklamaları için alışılmadık bir kokuya sahip bir nesne verildiğinde şaşkınlıkla kaşlarını kaldırdılar ve hoşlanmadıkları bir şey kendilerine tekrar tekrar verildiğinde kaşlarını çattılar. Başkalarının nasıl davrandığını gözlemleyemedikleri için bu tepkilerin doğuştan olduğu sonucuna varılır.
Ekman ve Friesen, CSVL'yi kullanarak bebeklerin yüz kaslarında, yetişkinlerde de bir tür duygu deneyimlediğinde görülen hafif kasılmalar tespit etti. Örneğin, bebeklerin dudaklarını şişirmesi ve kaşlarını çatması, yetişkinlerin kendilerine ekşi bir şey verildiğinde duydukları tiksinti ifadesini anımsatır. Duyguların yüz ifadeleri muhtemelen kısmen insanların doğuştan gelen bir özelliği olmasına rağmen, bireysel ve kültürel faktörler bunların biçimlerini ve uygun görüldükleri bağlamları etkiler. Örneğin, bir kişinin tam olarak nasıl gülümsediği, dudakların ve diğer yüz kaslarının kesin hareketleri ve gülümsemenin yüzünde ne kadar süre kaldığı, kültürler arasında farklılık gösterir.
Tüm kültürlerin veya en azından çoğu kültürün karakteristik jestleri veya duruşları yoktur. Her durumda, henüz kimse bunu kanıtlayamadı. Bu nedenle, bazı toplumlarda insanlar anlaşmazlığı belirtmek için başlarını sallarlar ki bu, muhatapla baş sallayarak aynı fikirde olmak şeklindeki genel geleneğimize aykırıdır. Avrupalıların ve Amerikalıların çok sık kullandıkları belirli jestler, örneğin birine parmakla işaret etmek, bazı halklarda tamamen yoktur. Ve İtalya'nın bazı bölgelerinde onay işareti olarak kullanılan, düzleştirilmiş işaret parmağını yanağa koyup onu döndürmek gibi bir hareket muhtemelen başka hiçbir yerde bilinmiyor.
Yüz ifadeleri gibi, jestler ve duruşlar da ifadeleri tamamlamak ve hiçbir şeyin söylenmediği durumlarda içeriği iletmek için sürekli olarak kullanılır. Yüz ifadesi, jest ve duruş şaka, ironi veya şüphecilik taşıyabilir. Farkında olmadan sözsüz olarak verdiğimiz izlenimler, çoğu zaman başkalarına söylediğimizin aslında söylemek istediğimiz şey olmadığını gösterir. Sözsüz iletişimin insanların fark edebileceği pek çok ince işareti vardır. Yüzdeki kendiliğinden oluşan samimiyet ifadesi genellikle dört veya beş saniye sonra kaybolur. Gülümseme daha uzun sürerse bu onun yapaylığını gösterir. Yüzünde kalan bir şaşkınlık ifadesi, bireyin hiç de şaşırmadığını göstermek için sıklıkla parodi amacıyla kullanılır, ancak bunun nedenleri var gibi görünmektedir.
17. Konuşma tekniği ve scst etkinliklerindeki rolü. Fonasyon solunumu
Konuşma tekniği
Sözlü konuşmanın sağlam tarafı, içeriğinden daha az önemli bir rol oynamaz. İçeriği parlak olan bir konuşmanın, yavaş, anlatımsız, tereddütlerle, konuşma yanlışlarıyla yapılması durumunda birçok açıdan kayıplar verdiği bilinmektedir. Tersine, fonetik olarak kusursuz bir şekilde aktarılan, içeriği az olan bir konuşma olumlu bir izlenim bırakabilir. Sözlü konuşma tekniğine hakim olmak için, insanın telaffuz aparatı ve konuşma oluşumu sürecinin yanı sıra diksiyon, ses, tonlama gibi temel kavramlar hakkında genel bir anlayışa sahip olmak gerekir. Ek olarak, dilin ortoepik normlarını ve bedensel hareket standartları (yüz ifadeleri, jestler, duruşlar) dahil olmak üzere izleyici önünde konuşma yapma yöntemlerini bilmeniz gerekir. Tüm bu kavramların etkili kullanımı sözlü iletişimde başarının anahtarıdır.
Sözcüksel normlar aynı zamanda deyimsel birimlerin kullanımına ilişkin kuralları da içerir.
Deyimbilim- bu, hazır bir konuşma birimi biçiminde yeniden üretilen, anlamı bakımından kararlı bir kelime kombinasyonu olan bölünmez, bütünleyicidir. Ayrıca denir deyim , veya kelimelerin kararlı birleşimi. Bir deyimsel ifadenin yazarı biliniyorsa, ikincisine denir slogan .
İfade birimlerini kullanırken aşağıdaki hatalar mümkündür:
Deyimsel birimlerin anlambilimi dikkate alınmadan kullanılması,
Bir deyimsel bileşenin dilbilgisel biçiminin bozulması,
İfadesel bir bileşenin değiştirilmesi veya ihmal edilmesi,
İfade birimlerinin kirlenmesi.
Deyimsel birimler kompozisyonun sabitliği ile karakterize edilir. Kimsenin aklına gelmez kedi ağladı"kedi ağladı" deyin zihnini yaymak yerine- "aklınla dağıl" veya "kafanı ayır."
Çoğu deyim birimi yeni kelimelerin eklenmesine izin vermez. Evet, deyimsel birimler var başını eğ, bakışlarını indir, ama şunu söyleyemezsin: başınızı aşağı indirin, üzgün bakışlarınızı daha da aşağıya indirin.
Deyimbilimler dilbilgisel yapının istikrarı ile karakterize edilir; genellikle kelimelerin biçimlerini değiştirmezler. söyleyemezsin baş parmağı dövmek, lasa'yı öğütmek,çoğul biçimlerin değiştirilmesi bakluşi, tembel tekil formlar.
Çoğu deyim biriminin kesin olarak sabit bir kelime sırası vardır. Örneğin ifadelerdeki kelimeleri değiştiremezsiniz ne ışık ne de şafak; her şey akıyor, her şey değişiyor, Her ne kadar şunu söyleseydik anlam bozulmamış gibi görünse de: Her şey değişir, her şey akar.
Doğru konuşmanın temel koşulu, deyimsel birimlerin tam anlamlarına uygun olarak kullanılmasıdır. Kararlı kombinasyonların anlamını çarpıtmak kabul edilemez. Bunlar kötü konuşmacıların yaptığı hatalardır. Örneğin, bir enstitüdeki geleneksel "son zil" kutlamasında birinci sınıf öğrencisi konuşmasına oldukça tuhaf bir şekilde başladı: Bugün biz son yolculuğunda görüşürüz eski yoldaşlarım... Eğlenceli mezuniyet partisi hakkında konuşan genç şunları söyledi: Biz bizim şarkımızı söyledik kuğu şarkısı ve uzun süre dans ettim.
İfadeler kural olarak mecazi anlamda kullanılır, ancak bazı durumlarda konuşmanın içeriği bunların yanlış yorumlandığını gösterir, örneğin: Bu yıl Aeroflot başardı Yolcu akışını yüksek seviyede tutmak; Kanatlarındaki havacılar her zaman zamanında gelir kurtarmaya gel (kanatlarda yürümek mi?).
Konuşmalarına dikkat etmeyen konuşmacılar ve yazarlar çoğunlukla deyimsel birimlerin kompozisyonunu bozar. Bu durumda, fazladan kelimeler yanlışlıkla kararlı kombinasyonlara eklenir, örneğin: Yazar gider bir zamana ayak uydurmak; Ana Gecenin en dikkat çekici olayı ise sihirbazların gösterisiydi.İfade birimlerinin karıştırılması (kirlenmesi) kabul edilemez, örneğin: Burada toplandık sınırlı insanlardan oluşan küçük bir çevre (dar çevre, sınırlı insan çevresi); Onun şeref sözüme yakalandım (dürüstçe, sözüme güveniyorum). Örneğin, "onur dağıtan başkan herkesi bir fırçayla ölçmeye başladı" ifadesinde deyimsel dönüşlerin kirlenmesini gözlemliyoruz (gerekli: ya "tek fırçayla kesmek" ya da "ölçmek için") bir arshin”).
İfade birimlerinin kısaltması haklı gösterilemez, ancak bazen şu veya bu kelimeyi atlayarak yanlış bir şekilde alıntılanırlar. Örneğin şöyle diyorlar: bu ağırlaştırıcı bir durum(yerine ağırlaştırıcı suçluluk durum). Yanlışlıkla kesilmiş ifade birimleri anlamlarını kaybeder; konuşmada kullanımları ifadenin saçmalığına yol açabilir: Bu öğrencinin başarısı arzulanan çok şey bırakıyor.(yerine ayrılmak daha iyisini istiyorum); Antrenör Williamson iyi bir yüz takın (ihmal edildi: kötü oynarken).
Çoğu zaman, deyimsel birimlerin sözcüksel bileşiminde bir çarpıklık vardır: Daha fazla uzatmadan (yerine sinsice). Yanlış çağrışımlar bazen komik ve saçma hatalara yol açabilir: Şimdi gidip hangisinin olduğunu bul göğsünde bir balta saklıyor(göğsünde bir taş tutar); Ormanın derinliklerine doğru ilerledikçe daha fazla cips uçar; durum bu bir kuruşa değmez.
Bir deyimsel birimin bileşimindeki bir değişiklik, dilbilgisi formlarının güncellenmesinden kaynaklanabilir, örneğin: Çocuklar solucanları öldürdüm ve eğlendim(deyim biriminde tekil yerine çoğul kullanamazsınız solucanı öldür); Onun kafası gri saçlarla beyazlatılmış (yerine gri saç); O değildi çekingen on kişiden(çekingen düzine).
İfade birimlerinin bir parçası olarak edatların çarpıtılmasına izin verilmemelidir: Kaderinde bu sözlerin gerçekleşeceğini hiç düşünmemişti tam ölçüyle (yerine tamamen). Bazı ifade birimleri "şanssızdır" - bunların yerini sürekli olarak edatlar alır: nokta üzerinde ve (yerine yukarıda ve); yedi açıklık alnında(alnında).İfade birimlerindeki durum biçimlerinin ve edatların yanlış seçimi, bu tür "tuhaf" hatalara yol açar: isteksizce, bu güçler ona geçmiş olsun, başı dönüyor. Bu tür hatalardan kaçınmak için deyimsel sözlüklere daha sık başvurmanız gerekir.
Rus dili sözlükleri
Sözlüklerin her insanın hayatındaki önemi göz ardı edilemez. Sözlük okumak ve sürekli bunlara atıfta bulunmak konuşma kültürünü geliştirir. Sözlükler, bireyin kelime hazinesini ve deyimsel stoğunu zenginleştirir, onları Rus dilinin normlarıyla tanıştırır ve kelimelerin yanlış kullanımına, dilbilgisi biçimlerine ve telaffuzuna karşı uyarır. Sözlükler dil bilgimizi genişletir, kelimelere dair anlayışımızı derinleştirir ve mantıksal düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur. Bilim adamlarının, halk figürlerinin, yazarların ve şairlerin biyografilerinden çoğunun ansiklopedik ve filolojik sözlüklere çok değer verdiği, bilgi almak için onlara başvurduğu ve sözlükleri büyüleyici edebiyat olarak okuduğu biliniyor.
Sözlüklerin oluşturulması dil biliminin özel bir dalının görevidir - sözlük bilimi.
Sözlükler ikiye ayrılır ansiklopedik Ve dilsel.
Ansiklopedik Sözlükler nesnelerin, olayların ve çeşitli kavramların kısa açıklamalarını sağlar. Bunlar arasında genel(geniş bilgi sağlamak üzere tasarlanmıştır) ve özel(endüstri).
Dilbilimsel Sözlükler kelimeler hakkında bilgi içerir. Dilbilimsel sözlüklerin farklı türleri vardır. İki dilli ve çok dilli devredilebilir sözlükler. Yabancı dil öğrenirken ve metin çevirirken onlara yöneliyoruz.
Son derece çeşitli kızgın tek dilli sözlükler. Kelimelerin doğru yazılışına ilişkin bilgiyi şurada bulabilirsiniz: yazım sözlük, doğru telaffuz hakkında - içinde ortoepik(yani doğru edebi telaffuz sözlüğü). Sözlükler etimolojik Ve tarihi kelimenin kökenini, dildeki yolunu, başına gelen tüm değişiklikleri anlatın. Sözlükler gramer kelimenin morfolojik ve sözdizimsel özellikleri hakkında bilgi içerir; V tersi Sözlüklerde kelimeler son harflerine göre alfabetik olarak sıralanır (bazı dilbilimsel çalışmalarda bu gerekli olabilir).
En uzun sözlükbilimsel geleneğe sahip sözlükler vardır. Bunlar sözlükler akıllı Ve ideografik. İkisi de kelimenin anlamını açıklıyor. Ancak açıklayıcı bir sözlükte kelimeler alfabetik olarak düzenlenir ve ideografik bir sözlükte, şeylerin ve kavramların belirli genel özelliklerine (örneğin, "kişi", "hayvan" gibi) göre ayırt edilen gruplar halinde düzenlenirler. , “eylem”, “fiziksel mülkiyet” vb.).
Sözlükler de var yabancı kelimeler, deyimsel, terminolojik. Bir sözlük, bir dilin söz varlığının tamamını değil, belirli sözcük gruplarını kapsayabilir. Bunlar sözlükler eş anlamlılar, zıt anlamlılar, homonimler, paronimler.
Ayrı olarak lehçe sözlükleri, yazar dili sözlükleri, özel ad, soyad, biçim birimi, sıklık sözlükleri, konuşma kültürüyle ilgili referans sözlükleri, konuşma hataları ve güçlükleri sözlükleri bulunmaktadır.
Etimolojik sözlükler bilgi ve düşünmeye yönelik zengin bir materyal içerir. Onlardan kelimenin nasıl oluştuğunu, morfemik bileşiminin ne olduğunu ve Rusça ve diğer dillerde başka hangi kelimelerle ilişkilendirildiğini öğreniyoruz. Ve eğer kelime ödünç alınmışsa, o zaman bize ne zaman ve hangi dilden geldi?
Anlam ve hacim açısından büyük bir bilimsel sözlük, 4. Moskova Spor Salonu'nun onurlu öğretmeni A. G. Preobrazhensky (1850–1918) tarafından derlenen “Rus Dilinin Etimolojik Sözlüğü” dür.
Sözlük girdisi örneği: GAZETE, gazete, gazeteci çocuk, seyyar satıcı, gazete satıcısı. Borçlanma fr. gazete [fr. ondan. gazzetta]. Başlangıçta (ilk gazete 1563'te Venedik'te çıktı), bu kelime, karşılığında bir gazete satın alınan küçük bir para (muhtemelen gazzeden - hazine) veya daha doğrusu, gazeteler yazıldığı ve dağıtıldığı için okuma hakkı anlamına geliyordu. belli bir ücret karşılığında okumaya sunulan; sonra gazetenin kendisi. Bu açıklama Menage Ferrari (XVII. yüzyıl) ve Gozzi (XVIII. yüzyıl) tarafından önerilmiştir. Diğerleri (Scheler) fazzetta'nın küçültülmüş bir kelime olduğunu düşünüyor. Gazze'den - saksağan, ilk gazetelerin amblemi olarak mükemmel bir konuşkan kuş olan saksağan vardı. Man ilk açıklamaya, Dietz ise ikinci açıklamaya bağlı kalıyor. Gazete kelimesi modern araştırmacılar için bir ikilem teşkil ediyor: Ya Mann'ın bakış açısına bağlı kalın ya da Dietz'le aynı fikirde olun.
Alman bilim adamı Max Vasmer, tüm hayatını Rus dilinin etimolojik sözlüğünü derlemeye adadı. Bu, tamamlanmış en büyük modern etimoloji sözlüğüdür. M. Vasmer'in sözlüğü, temel eserleri ve etimoloji üzerine çok sayıda makalesiyle tanınan Rus dilbilimci O. N. Trubachev tarafından Rusça'ya çevrildi. Çeviriye yaratıcı bir şekilde yaklaştı. Birçok makalesinde eklemeler ve açıklamalar yaptı. Sözlüğün genişletilmesi, yeni sözlük girdilerinin eklenmesi de önemlidir. Toplamda M. Vasmer'in “Rus Dili Etimolojik Sözlüğü” 18 binden fazla sözlük girişi içermektedir.
En yaygın modern etimolojik sözlük, N. M. Shansky, V. V. Ivanov, T. V. Shanskaya'nın 1961'de yayınlanan ve 1975'te yeniden basılan (3. baskı) “Rus Dilinin Kısa Etimolojik Sözlüğü” dür. En sık kullanılan 6 binden fazla kelimenin kökenini açıklıyor (ilk baskıda 5 bin vardı). Bu, Rus sözlükbilimindeki ilk popüler bilimsel etimolojik referans kitabıdır.
Konuşma kültürüne önem veren ve kelime dağarcığını genişletmek isteyenlerin büyük ilgisini çeken açıklayıcı sözlükler. Temel amaçları sözcüğü açıklamak, tüm anlamlarını belirlemektir. Bunlardan en eksiksiz olanı “Modern Rus Edebiyat Dili Sözlüğü”dür. 17 ciltten oluşmaktadır. İlk cildi 1950'de, on yedinci cildi ise 1965'te yayınlandı. Bu sözlük, sözlükbilimsel yayınların en temsilidir. Yaklaşık 120 bin kelime içeriyor; Puşkin'den 20. yüzyılın ortalarına kadar Rus edebiyat dilinin sözcük zenginliğini gramer özellikleriyle ele alıyor. Bu sözlük açıklayıcı, tarihsel ve normatiftir. Kelimelerin anlamları, anlam tonları ve kullanım özellikleri, sözlükte 19. ve 20. yüzyılların kurgu, bilimsel ve sosyo-politik literatüründen alıntılarla zengin bir şekilde resmedilmiştir.
“Modern Rus Edebiyat Dili Sözlüğü” esas alınarak “Rus Dili Sözlüğü” dört cilt halinde derlenmiş ve dördüncü baskısı 1999 yılında yayınlanmıştır. Sözlük, modern Rus Edebiyatının 90 binden fazla kelimesini içermektedir. Rus edebi dili. Bir kelimeyle anlamının yorumu verilir, temel dilbilgisel formlar verilir, kelimeye normatif vurgu ve üslup işaretleri sağlanır. Sözlük girişleri gösterilmiştir. Yabancı kökenli kelimeler için etimolojik referans sağlanır. Bu baskı, ilk baskının yayınlanmasından bu yana geçen 20 yılda kelime dağarcığında meydana gelen değişiklikleri yansıtmaktadır. En ünlü ve daha erişilebilir olanı S. I. Ozhegov tarafından derlenen “Rus Dili Sözlüğü” dür. 22. baskısı 1990 yılında yayımlandı.
S.I.'nin ölümünden sonra Ozhegov (1964), N.Yu Shvedova sözlük üzerinde çalışmaya devam ederek editörü oldu. Yavaş yavaş kelime sayısı 57'den 70 bine çıktı, çok anlamlı kelimelerin açıklamaları genişletildi ve açıklayıcı kısım zenginleştirildi. Bazı vurgu ve gramer normlarındaki değişikliklere uygun olarak düzeltmeler yapıldı. Sonuç olarak, 1993 yılında I. S. Ozhegov ve N. Yu Shvedova tarafından yeni bir "Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü" yayınlandı; revize edilmiş ve genişletilmiş ikinci baskısı 1994 yılına aittir.
En eksiksiz açıklama eş anlamlılar iki ciltlik “Rus Dili Eş Anlamlıları Sözlüğü” nde bulunur, ed. A. P. Evgenieva (L., 1970–1971), yaklaşık 4000 sözlük girişi içerir. Sözlük her eşanlamlının anlamını ortaya çıkarır, stilistik rengini ve kullanım kapsamını belirtir. Sözlük girişleri zengin açıklayıcı materyal içerir. Rus sözlükbilimi tarihinde ilk kez bu sözlük zıt anlamlıları listeliyor. Sözlüğün 2. cildi bir kelime dizini içermektedir.
Başka bir kelime grubu - zıt anlamlılar– açıklayıcı sözlüklerde kısmen sunulmuştur. Temel kelimenin anlamını açıklığa kavuşturmak için eşanlamlılarla birlikte kullanılırlar (anlamları yorumlamanın zıt anlamlı yolu). Böylece, “Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü” ed. D. N. Ushakova (M., 1935–1940) bazı sözlük girişleri zıt anlamlara sahip kelimeleri gösterir.
1971 yılında L. A. Vvedenskaya (Rostov n/D) tarafından derlenen “Rus Dili Zıt Anlamlı Sözlüğü” ve N. P. Kolesnikov (Tiflis) tarafından hazırlanan “Rus Dili Zıt Anlamlı Sözlüğü” neredeyse aynı anda yayınlandı.
O. S. Akhmanova (M., 1974) tarafından derlenen “Rus Dili Eşsesliler Sözlüğü”, çiftler veya gruplar içeren 2000'den fazla sözlük girişi sunar. eş anlamlılar. Her homonim İngilizceye, Fransızcaya ve Almancaya çevrilmiştir. Kelime yabancı ise orijinal kaynak belirtilir.
Eş anlamlıların en eksiksiz sözlüğü, 1995 yılında yayınlanan N.P. Kolesnikov'un “Eşsesli Sözlüğü” dür. Bu, Rus dilinin eş anlamlılarının ve homograflarının toplandığı ve sistematik hale getirildiği orijinal bir sözlükbilimsel çalışmadır.
İtibaren deyimsel Yayınlanma süresi açısından ilk sözlük “Rus Dilinin Deyimsel Sözlüğü”, ed. A. I. Molotkova (M., 1967). 4 binin üzerinde deyimsel birimi tanımlamaktadır.
Rus sözlükbiliminde, adı verilen birkaç sözlük vardır. zorluklar sözlükleri. Onları tanımak, yalnızca Rus dilinin karmaşıklığının ne olduğunu, düşünceleri sözlü olarak ifade etmede neyin zorluğa neden olduğunu anlamanıza değil, aynı zamanda bir hata yapmaktan ve edebi dilin bir veya başka normunu ihlal etmemekten nasıl kaçınacağınızı da anlamanıza olanak tanır. Bu tür sözlükler, konuşmalarından sorumlu olan herkes için başvuru kitabı olmalıdır. Bunlardan biri “Rus Dilinin Zorlukları” sözlük referans kitabıdır. Derleyen: V. N. Vakurov, L. I. Rakhmanova, N. V. Tolstoy, N. I. Formanovskaya (M., 1993–1994). Sözlük girdileri, benzer anlamlara sahip sözcükler arasında ayrım yapmanın zor olduğu durumları açıklar; gazetelerde sıklıkla karşılaşılan yeni sözcük kullanımı ve farklı gramer biçimlerinin ve sözdizimsel uyumluluğun neden olduğu zorluklar.
Her öğrenci için en önemli ve gerekli sözlük yazım sözlüğü. Yeni akademik “Rusça Yazım Sözlüğü” (M., 1999) yaklaşık 160.000 kelime ve kelime öbeği içermektedir. Bu en eksiksiz sözlüktür. Her kelimenin vurgusu ve gerekli gramer bilgisi vardır.
Özellikle ilgi çekici olanlar sözlükler-"kütüphaneler". Bunlar, her biri birden fazla sözlük içeren sözlüklerdir. Bu tür sözlükler arasında “Rus Dilinin Küçük Sözlüğü” yer almaktadır (M., 1999). İçinde “Yazım Sözlüğü”, “Etimoloji Sözlüğü” ve “Yabancı Kelimeler Sözlüğü” bulunmaktadır. Ayrıca “Yazım Sözlüğü”, kelimelerin birleştirilmiş veya ayrı ayrı yazılışı, büyük veya küçük harflerin yazımı hakkında küçük referans sözlükleri ile desteklenmektedir. -N veya -nn, doğrulanamayan veya doğrulanması zor sesli ve ünsüz harflere sahip kelimeler vb. Bütünleşik bir yaklaşım, sözlüklere birbirini tamamlayan materyallerin yerleştirilmesini mümkün kıldı. Sonuç olarak okuyucu, kelime hakkında kapsamlı bilgi alabilmektedir. Karmaşık sözlükler artık internette mevcut hale geldi. Özellikle Rusya'nın en iyi eğitim portalında birçoğu var "Sertifika".
İlgili bilgiler.
Deyimbilimler herhangi bir kişinin kelime dağarcığının önemli bir parçasıdır; dünyanın dilsel resmini oluştururlar. Hayatımızda pek çok bilinmeyen (yeni ve eski) deyim birimi vardır. Bunları arayabilmeniz, hatırlayabilmeniz ve konuşmanızda daha sık kullanabilmeniz gerekir. O zaman konuşmamız daha zengin ve daha anlamlı olacaktır.
Deyimsel birimlerin kullanımına ilişkin gözlemler araştırma için zengin materyal sağlar. Ancak modern iletişimde bu ifadelerin rolü giderek azalmakta ve çarpıtılmaktadır. Pek çok kişi, ifade birimlerini nasıl doğru telaffuz edeceğini ve anlayacağını, ne zaman ve neden kullanılması gerektiğini, ifadenin anlamına bağlı olarak hangi ifadeyi seçmenin daha iyi olduğunu bilmiyor. Modern araştırmalar “ergenler arasındaki anlatımsal yeterliliğin düşük düzeyde kaldığını” göstermiştir. Bu, konuşmamızdaki deyimsel birimlerin rolünü analiz etmenin ciddi bir sorun olduğu anlamına gelir. İfade birimlerini kültürel açıdan incelemek de önemlidir: İfade bilimi, onu yaratan insanlar, onların gelenekleri, gelenekleri, değerleri, geçmişleri, bugünleri ve gelecekleri hakkında bilgi taşır.
Kültürlü, okuryazar, akıllı ve insanlarla iletişimde başarılı olmak isteyen herkesin deyimsel ifadeleri bilmesi ve doğru kullanması gerekir. Birçok dil bilimcisi, deyimsel birimlerin incelenmesiyle ilgili sorunları ele alıyor [Bechina, Vartanyan, Volina, Kodukhov, Ladyzhenskaya,Ledeneva,Leonov, Lvova, Mokienko, Rosenthal, Sirotinina, vb.].
Hedef – İfade birimlerinin modern kullanım seçeneklerini araştırın ve anadili Rusça olan kişilerin sözlü iletişiminde sabit ifadelerin kullanımını geliştirmenin yollarını açıklayın. Aşağıdakiler sağlandıgörevler .
1. Konuyla ilgili bilimsel literatürü ve deyimsel birimlerin sözlük yorumlarını inceleyin.
2. Farklı yaşlardaki insanların konuşmasında deyimsel birimlerin kullanımının özelliklerini vurgulayın.
3. İfade birimlerinin sözlü kullanımındaki konuşma hatalarını sınıflandırın, analiz edin Sabit ifadeler kullanarak değerlendirme seçenekleri ve konuşma kullanımları alanındaki sorunların nedenleri.
Bilim adamı V.M. Mokienko, deyimsel birimleri "ulusal konuşmanın "benzersiz yapısını" oluşturan kristaller" olarak adlandırdı. Farklı ülkelerden insanların iletişiminde birçok deyimsel ifade vardır. Sözlü konuşma aşağıdakilerle karakterize edilir:kendiliğindenlik, dinamizm, kısalık, diyalog biçimleri, artan duygusallık ve değerlendiricilik, cümlelerin atlanması, bazen mantıksızlık, anlamsal fazlalık veya yetersizlik, yazılı metinlere göre daha fazla sayıda konuşma hatasının varlığı gibi işaretler. Bu nedenle sözlü konuşmadaki deyimsel birimler bazen yanlış kullanılmaktadır. Daha sonra insanlar arasında yanlış anlaşılmalar ortaya çıkar.
Sözlü konuşmada sabit ifadeler kullanırken, onları yeni bir şey eklemeden, doğru telaffuz etmeli ve sadece mecazi anlamı aklımızda tutmalıyız. İfadeler oldukça gelenekseldir; onların yardımıyla farklı gerçekleri tanımlayabilir ve değerlendirebilirsiniz. Örneğin yolcular ulaşımda ya da sokakta sıkışıp kaldıklarında “elmanın düşebileceği hiçbir yer yok " veya " fıçıdaki ringa balığı gibi ».
İfade birimlerinin hayatta hangi bilgileri taşıdığı, nereden geldikleri ve bunların nasıl doğru kullanılacağı hakkında daha fazla bilgi edinmek için sözlüklere, bilimsel ve popüler bilim metinlerine başvurmanız gerekir. Bu çalışmanın sonucunda bu ifadeleri ve bu konuyla ilgili bilgi kaynaklarını incelemenin bazı yollarını keşfettik. İlk olarak, en güvenilir yol, deyimsel birimleri yorumlamaktır - açıklayıcı sözlüklerde [Ozhegov 1988] ve deyimsel birimlerin özel sözlüklerinde deyimlerin anlamlarını açıklamak, örnekleri, eşanlamlıları ve zıt anlamlıları seçmektir [Bistrova, Okuneva, Shansky 1994; Deyimsel Sözlük 1986; Ushakova 2008, Fedorov 2008]. Etimolojik yorumlar [Ashukins 1996, Lvova 2004, Mokienko 1999, Otkupshchikov 1986], çocuklara yönelik sözlük ve ansiklopedilerdeki resimler [Volkov 2010;Dubrovin , Schenk 1979; Genç Bir Filologun Ansiklopedik Sözlüğü 1984, vb.]. İkinci olarak, çeşitli yazarların, gazetecilerin ve yayıncıların metinlerinde deyimsel birimlerin rolünün tanımlarıyla ilgili teorik kaynaklar (kılavuzlar, monografiler, yayınlar, raporlar) vardır [Bechina 2009, Mints 2009]. Üçüncüsü, bilim adamları farklı ülkelerden insanların sözlü iletişiminde sabit ifadeler kullanmanın sorunlarını aktif olarak tartışıyorlar [Volina 1994; Kodukhov 1984; Leonov, Mazurevskaya 2007, gramota.ru,sözlük. ru].
Deyimbilimler kasıtlı olarak yalnızca Rusça derslerinde çalışılmaktadır, ancak 5-7. Sınıflarda bunlara yılda çok az saat ayrılmaktadır. Zamanın geri kalanı, konuya bağımsız "daldırma", anlamların benzetme yoluyla sezgisel olarak açıklığa kavuşturulması ve ailedeki veya arkadaşlar arasındaki ifadelerin yaklaşık açıklamalarını aramak için ayrılmıştır.
İfade birimlerinin modern kullanımı giderek artan bir şekilde bir dil oyunu içermektedir - normdan sapma, konuşmacıların belirli bir amaç için kasıtlı olarak izin verdiği bir düzensizlik. Bir yandan, dil oyunu için deyimsel birimleri kullanan yazarlar, hayal gücünün ve yaratıcı yeteneklerin gelişmesi için koşullar yaratan yeni görüntüler yaratırlar. Ancak diğer yandan sabit deyimlere ilişkin alışılmış algı bozulur, çarpık deyim birimleri ortaya çıkar ve buna izin verilemez.
İfade birimlerinin yorumlanması, bir kişinin ne hakkında konuştuğuna, sabit ifadeler içindeki kelimeler ile gerçek yaşam durumu arasındaki ilişkisel bağlantıların deşifre edilmesine özel dikkat gerektirir.
Beşinci ve onuncu-onbirinci sınıf öğrencileri arasında, öğrencilerden çeşitli ifade birimlerinin anlamını ve kökenini açıklamalarını istediğimiz bir çalışma yürüttük. Sonuçların analizi sırasında, yetişkinlerin ifade birimleri dünyasında gezinmede en iyi olduğu ve en az sayıda doğru cevabı alt sınıfların temsilcilerinin yazdığı ortaya çıktı.
Hemen hemen herkes, deyimsel birimlerin yorumlanmasıyla ilgili soruları anlamlarını açıklayarak yanıtladı. İfadelerin nadir kullanımına odaklanan izole vakalarda yanıt bulunamadı (çekirge yemek - "kıttan ağza yaşamak"çekirge ve (yabani) bal yiyin - "Yeterli gıdaya sahip olmadan yetersiz beslenmek" , Danaid varili – "yararsız ve sonsuz emek".
Görevler karmaşıklaştıkça yanıtlarda giderek daha fazla tutarsızlık ortaya çıktı. Bu nedenle, deyimsel birimler için eşanlamlıların bulunması gerekiyordu. Veri analizi eşanlamlıları seçmenin zor olduğunu gösterdi, ancak bu süreç ifadelerin anlamlarını anlamayı kolaylaştırıyor. Birçoğumuzun kafası karışıyor ve konuşmanın eş anlamlı olması gereken yanlış kısımlarını yazıyoruz. Bu, insanlar belirli bir ifadenin ne anlama geldiğini bilmediklerinde olur. Örneğin ciroyasudaki balık gibi Aşağıdaki cevaplar yazıldı:çok çevik, hızlı, çiftler halinde yüzüyor . İkinci durumda, gördüğümüz gibi, anlam tam tersi olduğu için sonuç zaten bir zıtlıktı. En zor şeyin, tarihe karışan ve aktif kullanımdan kaybolan ifade birimleri için eşanlamlıları seçmek olduğu ortaya çıktı:bir köpekle bir kurdun arasında alacakaranlık, bir kağıt parçasında kuzu - rüşvet, kızılcık yaymak - aldatma. Deneklerin belirli ifadelere benzer diğer ifade birimlerini seçmesi daha da zordu. Anketlerde bunlardan çok az vardı. Örneğin,baş aşağı - dilini dışarı çıkar, baş parmağını kaldır - kargaları yakala, gelincik gibi dur – eller kalçalarda.
Ayrıca, tüm lise öğrencilerinin deyimsel birimlerin anlamını açığa çıkaramadığı ve bunların tarihi olaylar, İncil efsaneleri ve mitlerle ilişkili kökenlerini bilemediği ortaya çıktı. Birçoğu sahte etimolojiyle uğraşarak hayal kurdu. Örneğin, ifadeTruva atı "Trinity-Sergius Lavra'dan üç başlı bir at" olarak yorumlandı vePotemkin köyleri Görünüşe göre "onlar karanlıktan, hiçbir şeyin görünmediği yerlerden." Aslında son dönüş Catherine'in en sevdiği kişinin soyadıyla ilişkilendirildiIIKraliçeyi sürekli aldatan asilzade Grigory Potemkin. Bu tabir “sıkıntıyı, aldatmayı gizleyen gösterişli parlaklık” anlamına gelir.
Dolayısıyla konuşmamızdaki “deyimsel” hatalar çeşitlidir, gruplara ayrılabilir. Bunun nedeni, tarihi çok az bilmemiz, az okumamız, doğru konuşmayı giderek daha az duymamız ve sabit dil birimlerine karşı dikkatli bir tutum sergilemememizdir. Ayrıca çocukların çok az yaşam deneyimi vardır, bu nedenle kelimesi kelimesine hatırlamazlar ve deyimsel birimleri bir şekilde telaffuz etmezler. Hatalardan kaçınmak için bu tür ifadelerin tarihsel kökenlerini bilmeniz gerekir.
1. Nötr hız : iki adımda, sonunda, son çare olarak, bir saniyede (dakikada), her şeyden önce, yakın zamanda, aslında, yakında vesaire.
2. Gerçekliğin olumsuz bir değerlendirmesine sahip deyimler : sinirlerinizi bozun, sanki elleriniz yokmuş gibi, kedi ağladı, kötülük, öfkenizi yitirin, dudaklarınızı sokun, ne köye ne şehre, sıfır dikkat, gözlerinizi ovalayın, ateşe körükle gidin vesaire. Çoğu zaman tembel veya dikkatsiz insanları tanımlamak için deyimsel birimler kullanırız:tembel bir insanı kovalamak, boştan boşa dökmek, parmağını parmağa vurmaz, parmağını kaldırmaz, duvara yaslanmış bezelye gibi onları görmezden gelir vesaire. . Modern öğretmenler öğrencileri değerlendirmek için sıklıkla ifade birimleri kullanır. İfadelerin çoğu aşağıdaki taraflara karşı olumsuz bir tutumla ilişkilidir:
a) bireysel öğrencilerin veya bir bütün olarak sınıfın tamamının davranışı ve dikkati (“değilaptalı oynamak , ama meşgul ol”, “nesin senyaprak gibi titriyorum – daha hızlı cevap verin”, “her zamankargaları yakala dersimde”, “dinlesen de dinlemesen de fark etmezbezelyenin duvara çarpması gibi ", "Gerek yok kıçını tekmele materyalin açıklanması sırasında”, “Diyorum ki - kaçma ama sendenVız gelmek ", "Sen ne boş boş takılmak ?»);
b) erkek ve kız çocukların görünümü (yüz ifadeleri, jestleri, bakışları, kıyafetleri) (“zatendırdır etmeye başladım ", "Gerek yok dudakları asmak , ama çalışman lazım,” “ayakta duruyorsunnoktaya kök salmış ve ayrıca eller kalçalarda ", "bana bakma,boa yılanının üzerindeki tavşan gibi ", "bugün ne giyiyorsunkorkuluk gibi mi? ", "böyle giyinmiş -en azından azizleri ortadan kaldır ", "bir çeşit vareski püskü görünüm »);
c) sınıfta ve evde tamamlanan görevlerin kalitesi (“siz yazarsınız)tavuk pençesi gibi ", "ev ödevinde veat yalan söylemedi », « kontrolden çıktı kötü yapılmış iş"kuruş fiyatı Cevabınız");
d) öğrencilerin zihinsel yetenekleri (“bu öğrencigökyüzünde yeterince yıldız yok ", "yabancı dillerdedişe tekme bile atılmadı ", "bu öğrencine balık ne de kuş benim konumumda"),
e) öğrencilerin çalışmalarının aksine kişinin faaliyetlerinin karakterizasyonu (“Önünüzdeyimmetal boncuklar , ama dinlemedin”, “sorumluluğu bana yükleme -hasta bir kafadan sağlıklı bir kafaya ", "Sana söyleyeceğim - Thomas hakkında ve sen bana söyle Yerema hakkında "Mecburumbuzdaki balık gibi dövüşmek ve sen dikkatsizsin”, “bugün hissediyorumyersiz Sınıfında çünkü her zaman bana söylüyorsundişlerinle konuş »).
3. Gerçekliğin olumlu bir değerlendirmesine sahip deyimler : her şey yolunda, altın eller ağırlığınca altın değerindedir, darılmanıza izin vermeyin, lafı esirgemeyin, çekingen olmayın, tüm kalbinizle boğayı boynuzlarından yakalayın. Öğretmenlerin konuşmasında, öğrencilere yönelik olumlu yüklü ifade birimlerini duyabileceğiniz onaylayıcı açıklamalar da vardır (“oparmağını ağzına sokma – her şeyi biliyor”, “bu öğrencialnında yedi açıklık ", "işte burada elimi doldurdum , köpeği yedim , yani iyi anlaşılmıştır”), ancak istediğimiz sıklıkta kullanılmıyorlar.
Deyimsel birimlerin çalışılmasının verimli olması ve konuşmamızdaki kullanımlarının daha doğru ve sık hale gelmesi için bunlara sadece Rusça derslerinde değil, diğer derslerde de değinmemiz gerekir. Okuldaki derslerin genel içeriğine bağlı olarak sürdürülebilir cümleleri tematik gruplara dağıtmayı öneriyoruz. Deyimsel birimlerin belirli bir konuya ait olduğuna dair kanıt
1) genel anlamlarının yorumlanması;
2) etimolojiye bir gezi (dolaşımın ortaya çıkma nedenlerinin açıklanması, menşe çeşitleri);
3) biçimsel unsurlar (derslerdeki konularla örtüşen kelimeler, deyimler);
4) bazı durumlarda - Rus deyim birimlerinin yabancılar tarafından kullanılan benzer ifadelerle karşılaştırılması.
İstikrarlı ciroları tematik bloklara ayırmaya çalıştık. Sonunda 11 kişi vardı:
1. Örneğin İncil'deki sözler, mitolojik ve diğer eski efsaneler, tarihi olaylar derslerde ayrıntılı olarak anlatılmalıdır.tarih . Bazı ifade birimlerine örnekler verelim: mitlerden ve efsanelerden, geleneklerden (Pyrrhus zaferi, Augean ahırları, Gordion düğümü, Ariadne'nin ipliği, Morpheus'un kollarında, Aşil'in topuğu, Tantalus'un azabı ); İncil'den (Haç yolu, başınıza kül serpin, Eriha Borusu, dikenli taç, Nuh'un Gemisi, İsa'nın koynunda olduğu gibi ); Rus tarihinden (Poltava yakınlarındaki İsveçliler gibi, Kolomna verst, Procrustean yatağı, kırk kırk, demir perde, soğuk savaş ) vesaire.
2. Dersler edebiyat sanat eserleri metinlerinin incelenmesiyle ilişkilidir, bu nedenle belirli yazarlar tarafından icat edilen sabit ifadeler ayrı bir grupta toplanabilir (davadaki adam, bir saatlik şövalye, Şemyakin'in sarayı, Demyan'ın kulağı, Filka'nın mektubu, muslin genç bayan, atasözüne girin, altın çağ, Ezop dili, her türlü eleştirinin altında ).
3. Sınıfta Rus dili gibi ifadeleri öğrenmek faydalıdır.Izhitsa'yı kaydettir , kurbağanın içinde durmak (yürümek), hareketsiz durmak, kelimeleri etrafa fırlatmak, dil bükülür, gösteri için, temellerden, temellerden İzhitsa'ya, harften mektuba, tahtadan tahtaya, kırmızı çizgiden, soru noktası boş, i'leri noktala, ölü dil, her şekilde geri çek, dil üzerinde yuvarlan, kalem kullan, nokta koy vesaire.
4. Sınıfta matematikçiler niceliklerle, niceliksel ölçülerle, sayılarla, geometrik şekillerle uğraşmak gerekir. Bu nedenle öğretmen aşağıdaki gibi deyimsel birimleri kullanmalı ve açıklamalıdır.ne iki, ne bir buçuk, mutlak sıfır, kahrolası bir düzine, Apaçık iki kere iki dört eder gibi , kare, ön plana konur, ortak bir paydaya getirilir, Pisagor pantolonu, yedinci cennette olur, biri veya diğeri ve yanlış hesaplanır, sıçramalar ve sınırlarla, yutulan bir arshin gibi yüz puan önde verir, vesaire.
5. Dersler biyoloji bitki dünyasının, hayvanların ve insan vücudunun incelenmesiyle ilişkilidir. Bu, bu tür sınıflarda aşağıdaki gibi deyimsel birimleri telaffuz etmenin yararlı olduğu anlamına gelir.solucanı öldür, sera bitkisi, serçe burnundan kısa, gülün burunlu, timsah gözyaşlarıyla dolup taşan, fare yaygarası, ilk yutkunma, aslan payı, gözler ördeğin sırtındaki su gibi birbirine yapışmış, köpeğin neşesi, ye köpek, serçeyi vurdu vesaire.
6. Derslerin genel konularıcoğrafya mekansal koordinatlar, ülkeler ve halklar, doğal hava durumu işaretleri hakkında bilgi gerektirir. Bu nedenle, gibi ifadeler hatırlanabilir.Avrupa'yı dörtnala gezmek, Amerika'yı keşfetmek, Çin törenleri, Kolomb'un yumurtası, zifiri karanlık, gözlerinizi çıkarsanız bile hiçbir şey göremezsiniz, maviden gelen bir ok gibi, bir volkanın üzerinde, dünyanın göbeğinde yaşar gibi yaşamak , yol gösterici bir yıldız, Samanyolu, terra incognita vesaire.
7. Sınıfta yabancı dil Diğer dillerde benzer veya benzer ifadelere sahip deyimsel birimlerin kullanılması faydalıdır. Bazı bilim insanları bunlara enternasyonalizm adını veriyor. Örneğin ciroboğayı boynuzlarından tut uluslararası, birçok Avrupa dilinde bilinen: İngilizce.almak the boğa ile the boynuzlar , Almanca den Ohsen beim Korna fassen , Fr. prendre le taureau ( la B ê te ) eşit les kornişler , İtalyanca teklif etmek hasta toro başına la conra , İspanyolca coger al toro por evet Cuerno'lar vesaire. [Mokienko 1999b, s.26]. Rusya cirosuarkanıza yaslanın neredeyse kelimesi kelimesine İngilizceye karşılık gelir ile katlamak bir ʹ S eller (kelimenin tam anlamıyla "ellerini kavuştur")Almanca ölmek H ӓ nde içinde den okul V efsane (“ellerinizi karnınızın üzerine koyun”),Fransızca se kruvazör les sütyen (“kollarınızı çaprazlayın”)İspanyol estar dolandırıcılık mano cruzados , dolandırıcılık mano ayık mano (“kollarınız çapraz, eliniz kolunuzun üzerinde olmak”). Boşa harcanan emeği ifade eden Rusça ifadeler (Maymun emeği, Sisifos emeği, havanda su dövmek, boştan boşa dökmek, elekle su taşımak, karga yakalamak, küçük karga saymak, deniz kenarında hava beklemek ) İngiltere'de ormana yaprak taşıyan aylaklar hakkında benzer ifadelere karşılık geliyor ( ile taşımak yapraklar içinde ile the odun ) veya kömürü Newcastle'ın kömür endüstrisi merkezine taşıyın( ile taşımak kömürler ile Newcastle ), İtalya'da kömürün Milano yakınlarındaki Legnano'ya nakledildiği yer( portal kavoli A Legnaia ) . konuşuyoruz boğa kadar sağlıklı , Almanlar - bir boğa kadar aptal . Rusça ifadelerat gibi içer Ve ringa balığı kadar ince Fransızlar arasındaki benzerlerine karşılık geliyorkurbağa gibi içer , guguk kuşu kadar ince veya baykuş gibi . Bizim için karınca sıkı çalışmanın vücut bulmuş halidir, ancak İtalyanlar için bu bir zayıflıktır, bu yüzden öyle demezlerkarınca gibi çalışkan ama tam tersini söyleyecekler:bir karıncanın gücüne sahip (bir kaç). Ortak ifadebirinin bahçesine çakıl taşı atmak Almanlar tarafından da bilinmektedir (Stein içinde den Bahçe Werfen - “zarar vermek, kirli numaralar yapmak, birine domuz sokmak”) ve Fransızlar (jet des Pierre'ler dans le jardin de qn . - “alaycı olmak, birine iğneleyici sözler söylemek”).
8. Sınıflar müzik - bunlar seslerin dünyasını anlama dersleridir, müzik aletleri. Burada deyimsel birimleri bilmeniz gerekir:kuğu şarkısı, minör ton, bülbül gibi şarkı söyle, üflemeli boğaz, notaya göre çal, son akor, ilk kemanı sessizce çal, kendi sesinde değil, tek sesle, Lazarus şarkısını söyle, telsiz balalayka, fıçı orgunu başlat , Jericho trompet, bırak horoz, bir şarkı söylensin, uzun bir şarkı, uzun bir şarkı, başkasının sesinden söyle, yanlış operadan, tonu ayarla vesaire.
9. Dersler Güzel sanatlar ve çizim – burası renklerin, çizgilerin, resimlerin dünyası. Öğrenciler bunun gerçekte ne olduğunu duymaktan faydalanacaktır.renkleri kalınlaştır, beyaz üstüne siyah, sanatın tüm kurallarına göre, fırçanın altından çık, keskinin altından çık, gül rengi gözlüklerle bak dünyaya, yeşil sokak, mavi kuş, gri-kahverengi- koyu kırmızı benekli, ıstakoz gibi kırmızı, kalemi eline al, kırmızı çizgi, yağlıboya, monogram çiz, boyayı fırlat vesaire.
10. Sınıfta çalışır (teknoloji) erkek ve kız çocukların yaratıcı olmaları ve kendi elleriyle ürün yapma konusunda özel becerilere sahip olmaları gerekir (planyalama, testereyle kesme, erkek ve kızlar için ahşap ve metalle çalışma - dikiş, nakış, örgü ve yemek pişirme). Deyimbilimlertüm ellere hakim değil, elini sok, aksama yok, çivi yok, kaya ile sert yer arasında ol, somunları sık, dikkatsizce, elden düş, kibrit yok, çiviyi kafana vur, yapamazsın yulaf lapasını tereyağla mahvet, yanında yanık var, yasak meyve, parmaklarını yalayacaksın, beyaz iplikle dikilmiş, buharda pişirilmiş şalgamdan daha kolay, iğneyi sokacak yer yok, canlı bir iplik üzerinde, toplu iğne büyüklüğünde kafa, rastgele, altüst olmuş, topal, muslin genç bayan, eğitimli göz, ne dikiyor ne de kırbaçlıyor ve diğerleri faydalı olacaktır.
11. Dersler beden eğitimi Ve can güvenliği aşırı durumlarda hareketliliğin, hafifliğin, kendini savunma becerilerinin ve hayatta kalma yöntemlerinin tezahürü ile ilişkilidir. Bu, bu tür devrimleri unutmamamız gerektiği anlamına gelir.şampiyonluğun avuç içi, Olimpiyat sakinliği, bitiş çizgisi, tüm bacaklarınızla, dilinizi dışarı çıkararak, tüm pedallara basarak, tabanlarınızı yırtarak, salyangoz hızında, ileri geri, karınlarınızın üzerinde sürünerek, yavaş yavaş acele et, sudan daha sessiz, dirsek hissi, sanki taş bir duvarın arkasında, duvardan duvara, safları terk et, saflara gir, sopayı devral, yargıla ve emret, korkak bir düzineden değil vesaire.
Hayatımızda farklı derslerde hatırlanıp uygulanabilecek, böylece meta-konu bağlantılarını yeniden kurabilecek anlatım birimleri vardır. Örneğin, ifadeKolomna verst kökeni tarihle ilgilidir (1660-70'lerde Çar Alexei Mihayloviç, Kolomenskoye'deki ikametgahına giden yola yüksek kilometre direkleri kurulmasını emretti) ve kullanımda biyolojiyle (insanın büyümesinin incelenmesi) ilgilidir. vücut). Veyaayı kulağıma bastı (biyoloji ve müzik),ıstakoz gibi kırmızı (Sanat ve biyoloji), huş lapası ver, Ariadne'nin ipliği (tarih, edebiyat, tarih, kızlara yönelik çalışmalar) vb.
Bu nedenle, "bir dilin deyimlerini incelemeden bir dile tam olarak hakim olamayacağınızı" hesaba katarak, sözlü konuşmadaki spontan yorumlara değil, bilim adamlarının iyi bilinen yorumlarına dayanarak deyimsel birimlerin ciddi şekilde analiz edilmesi gerektiğini anlamalıyız. Diğer insanlarla iletişim kurarken bu cümleleri yetkin bir şekilde kullanmak ve mümkünse anlamlarını açıklayabilmek gerekir. Deyimsel birimlerin anlamını bilmeden ve bunları mecazi anlamda kullanamadan konuşmamız yanlış ve ilgisiz hale gelir, çarpıtılabilir, tam olarak anlaşılamayız, düşüncelerimizi tam olarak aktaramayız. etrafımızdakiler.
KONUŞMA KÜLTÜRÜNÜN NORMATIF YÖNÜ
Dil normu kavramı
Dilsel norm (edebi norm), edebi bir dilin belirli bir gelişim döneminde konuşma araçlarının kullanımına ilişkin kurallardır; yani telaffuz kuralları, kelime kullanımı ve geleneksel olarak belirlenmiş dilbilgisi, üslup ve diğer dilsel araçların kullanımı. sosyal ve dilsel uygulamalarda kabul edilir. Bu, dil öğelerinin (kelimeler, deyimler, cümleler) tek tip, örnek niteliğinde, genel kabul görmüş bir kullanımıdır.
Norm hem sözlü hem de yazılı konuşma için zorunludur ve dilin tüm yönlerini kapsar. Ortoepik, yazım, sözcüksel, kelime oluşumu, morfolojik, sözdizimsel, noktalama işaretleri normları vardır.
Dil normları bilim adamları tarafından icat edilmemiştir. Dilde meydana gelen doğal süreçleri ve olayları yansıtırlar ve konuşma pratiğiyle desteklenirler. Dil normlarının ana kaynakları arasında klasik ve modern yazarların eserleri, medya dili, genel kabul görmüş modern kullanım, canlı ve anket anketlerinden elde edilen veriler ve dilbilimcilerin bilimsel araştırmaları yer almaktadır.
Normlar, edebi dilin bütünlüğünü ve genel anlaşılırlığını korumasına yardımcı olur. Edebi dili lehçe konuşmasının, toplumsal ve mesleki argoların ve yerel dilin akışından korurlar. Bu da edebi dilin asıl işlevini yerine getirmesini sağlar.
Edebi norm, konuşmanın gerçekleştirildiği koşullara bağlıdır. Bir durumda (gündelik iletişim) uygun olan dilsel araçlar, başka bir durumda (resmi iş iletişimi) saçma görünebilir. Norm, dil araçlarını iyi ve kötü olarak ayırmaz, ancak bunların iletişimsel uygunluğunu gösterir.
Dil normları tarihsel bir olgudur. Edebi normlardaki değişiklikler dilin sürekli gelişmesinden kaynaklanmaktadır. Geçen yüzyılda ve hatta 15-20 yıl önce norm olan, bugün bundan sapma haline gelebilir. Örneğin, yirminci yüzyılın 30-40'lı yıllarında kelimeler yüksek lisans öğrencisi Ve mezun olmak aynı kavramı ifade etmek için kullanılmıştır: “Tezini tamamlayan öğrenci.” Kelime yüksek lisans öğrencisi kelimenin günlük konuşma dilindeki versiyonuydu diploma öğrencisi 50-60'ların edebi normunda. Bu kelimelerin kullanımında bir farklılık vardı: eski konuşma dilindeki yüksek lisans öğrencisi artık öğrenciyi, tezini savunduğu dönemde diploma alan öğrenciyi ifade ediyor. Tek kelimeyle mezun olmak esas olarak yarışmaların kazananlarını, gösterilerin ödül kazananlarını, diploma ile ödüllendirilen yarışmaları isimlendirmeye başladı (örneğin, Tüm Birlik Piyano Yarışması Diploma kazananı, Uluslararası Vokal Yarışması Diploma kazananı).
Eski, orijinal norm (A) ile yeni (B) arasındaki rekabet dört aşamada gerçekleşir.
İlk aşamada A biçimi hakimdir; B biçimi edebi dilin sınırlarının ötesindedir ve yanlış kabul edilir. İkinci aşamada, B seçeneği zaten edebi dile nüfuz eder, kabul edilebilir olarak kabul edilir (ek puan) ve dağılım derecesine bağlı olarak konuşma dili olarak nitelendirilir (ek puan) konuşma dili) A normuna göre veya ona eşit (çöp VE).Üçüncü aşamada, üst norm A baskın rolünü kaybeder, sonunda yerini alt norm B'ye bırakır ve geçerliliğini yitirmiş normlar haline gelir. Dördüncü aşamada B, edebi dilin tek normu haline gelir.
Edebi dilin normlarındaki değişikliklerin kaynakları farklıdır: canlı, günlük konuşma; yerel lehçeler; yerel; profesyonel jargon; diğer diller.
Normlardaki değişiklikler, dilin gelişiminin belirli bir aşamasında gerçekte var olan ve onu konuşanlar tarafından aktif olarak kullanılan varyantlarının ortaya çıkmasından önce gelir. Normların çeşitleri modern edebiyat dilinin sözlüklerine de yansır.
Çeşitli normatif sözlüklerin göstergeleri, normatifliğin üç derecesinden bahsetmek için sebep verir:
1. derece norm - katı, katı, seçeneklere izin vermeyen;
2. derece norm nötrdür ve eşdeğer seçeneklere izin verir;
norm 3 derece - daha esnek, hem günlük hem de güncel olmayan formların kullanılmasına izin verir.
Edebi bir dilin normlarındaki tarihsel değişim doğal, nesnel bir olgudur. Bireysel olarak dili konuşanların iradesine ve arzusuna bağlı değildir. Toplumun gelişmesi, sosyal yaşam tarzının değişmesi, yeni geleneklerin ortaya çıkması, insanlar arasındaki ilişkilerin gelişmesi, edebiyat ve sanatın işleyişi, edebi dilin ve normlarının sürekli güncellenmesine yol açmaktadır.
Bilim adamlarına göre, dil normlarını değiştirme süreci özellikle son yıllarda yoğunlaştı.
Sözcüksel normlar
Sözcüksel normlar , yani konuşmada kelimelerin kullanımına ilişkin kurallar özel dikkat gerektirir. Kelimenin sahip olduğu ve Rus dili sözlüklerinde kayıtlı olan anlamında (gerçek veya mecazi) kullanılması gerekir. Sözlüksel normların ihlali, ifadenin anlamının bozulmasına yol açar.
Kelimelerin konuşmada doğru kullanımı için tam anlamlarını bilmek yeterli değildir; sözcüksel uyumluluk özelliklerini yani birbirleriyle bağlantı kurma yeteneklerini de dikkate almak gerekir. Yani “benzer” sıfatlar uzun, uzun süren, uzun süren, uzun ömürlü, kalıcı isimlerle farklı şekilde birleşir: uzun süre, uzun süre(ama değil uzun, uzun, uzun süre); uzun yol, uzun yol; uzun ücretler, uzun vadeli kredi.Çoğu zaman aynı anlama sahip kelimeler farklı sözcüksel uyumluluğa sahip olabilir (gerçek arkadaş- orijinal belge).
Kelimelerin kelime öbekleri halinde birleştirilmesi çeşitli kısıtlamalarla karşılaşabilir. Öncelikle kelimeler anlam uyumsuzluğundan dolayı birleştirilemeyebilir. söyleyemezsin mor turuncu, geriye yaslanmış, su yanıyor.İkinci olarak, kelimelerin bir cümle içinde birleştirilmesi, gramer yapıları nedeniyle hariç tutulabilir. (Benim- yüzmek, yakın- eğlenceli).Üçüncüsü, sözcüklerin birleşimi sözcüksel özellikleri nedeniyle engellenebilir. Evet, bunu söylemek yaygındır kedere, sıkıntıya neden olmak, ama söyleyemezsin neşeye, zevke neden olur.
Sözcüksel uyumluluğun ihlali, konuşmacının (yazarın) dinleyicileri (okuyucuları) olağandışı bir kelime kombinasyonuyla şaşırtma yönündeki bilinçli arzusu tarafından dikte edilebilir, bu da genellikle komik bir etkiye yol açar
Sözcük normlarının ihlali, konuşmacıların ses bakımından benzer ancak anlam bakımından farklı sözcükleri karıştırmasından kaynaklanıyor olabilir.
Modern edebi dilin sözcüksel normlarını açıklığa kavuşturmak için, Rus dilinin açıklayıcı sözlüklerinin ve özel referans edebiyatının kullanılması tavsiye edilir.
Ana sözcüksel hata türleri tabloda sunulmaktadır.
| HATA TÜRÜ | ÖRNEKLER | |
| 1. | Bir sözcüğü kendine özgü olmayan bir anlamda kullanmak | Mükemmel oyunculuk karşısında şok olduk. Fikir metnin tamamı boyunca gelişir. |
| 2. | Paronimlerin ayırt edilememesi | Bu soruna karşı tutumum değişmedi. Etkili önlemler alındı. |
| 3. | Eşanlamlıların ayırt edilememesi | Son cümlede yazar derecelendirmeyi kullanıyor |
| 4. | Farklı bir üslup rengine sahip kelimelerin ve deyimsel birimlerin uygunsuz kullanımı | Bu soruna değinen yazar, insanları biraz farklı bir yöne yönlendirmeye çalışıyor. Astafyev sürekli olarak metaforların ve kişileştirmelerin kullanımına başvuruyor. |
| 5. | Konuşma dilindeki kelimelerin haksız kullanımı | Bu tür insanlar her zaman başkalarını geride bırakmayı başarırlar. |
| 6. | Sözcüksel uyumluluğun ihlali | Yazar izlenimi güçlendiriyor. Yazar sanatsal özellikleri kullanıyor. |
| 7. | Gereksiz kelimelerin kullanımı dahil. pleonazm | Yazar, manzaranın güzelliğini sanatsal tekniklerin yardımıyla bizlere aktarmış.Çok yakışıklı bir genç... |
Deyimsel birimlerin doğru kullanımı
Konuşmada deyimsel birimlerin, yani kompozisyon açısından karmaşık ve sabit bir karaktere sahip dilsel birimlerin kullanımına özellikle dikkat edilmelidir. (beyninizi zorlayın, abartın, kedi baş aşağı ağladı).
İfade birimleri, herhangi birinin değiştirilmesinin önlenmesini öngören kompozisyonun sabitliği ile karakterize edilir. unsurlar. İfadebilim değiştirilemez kedi ağladı"Kedi ağladı" ifadesi, aklını yay- "aklınla dağıl" veya "kafanı ayır."
Çoğu ifade birimi, yeni bileşenlerin dahil edilmesine izin vermez. Yani, deyimsel birimleri yayamazsınız başını eğ, bakışlarını indir: başınızı aşağı indirin, üzgün bakışlarınızı daha da aşağıya indirin.
İfadebilimler dilbilgisel yapının istikrarı ile karakterize edilir; bileşenlerinin biçimleri genellikle değişmez. söyleyemezsin baş parmağı dövmek, lasa'yı öğütmek,çoğul biçimlerin değiştirilmesi bakluşi, tembel tekil formlar.
Çoğu deyim biriminin kesin olarak sabit bir kelime sırası vardır. Örneğin ifadelerdeki kelimeleri değiştiremezsiniz ne ışık ne de şafak; her şey akıyor, her şey değişiyor, Her ne kadar ilk bakışta anlam değişmeden kalsa da.
Doğru konuşmanın temel koşulu, deyimsel birimlerin tam anlamlarına uygun olarak kullanılmasıdır. Kararlı kombinasyonların anlamını çarpıtmak kabul edilemez: Bugün biz son yolculuğunda görüşürüz onların eski yoldaşları...
İfadeler kural olarak mecazi anlamda kullanılır, ancak bazı durumlarda konuşmanın içeriği bunların yanlış (gerçek) yorumunu gösterir, örneğin: Bu yıl Aeroflot başardı Yolcu akışını yüksek seviyede tutmak; Kanatlarındaki havacılar her zaman zamanında gelir kurtarmaya gel (kanatlarda yürümek mi?).
Konuşmalarına dikkat etmeyen konuşmacılar ve yazarlar çoğunlukla deyimsel birimlerin kompozisyonunu bozar. Bu durumda, fazladan kelimeler yanlışlıkla kararlı kombinasyonlara eklenir, örneğin: Yazar gider bir zamana ayak uydurmak; Ana Gecenin en dikkat çekici olayı ise sihirbazların gösterisiydi.İfade birimlerinin karıştırılması (kirlenmesi) kabul edilemez, örneğin: Burada toplandık sınırlı insanlardan oluşan küçük bir çevre (dar çevre, sınırlı insan çevresi); Onun şeref sözüme yakalandım (dürüstçe, sözüme güveniyorum).
İfade birimlerinin kısaltması haklı gösterilemez, ancak bazen şu veya bu kelimeyi atlayarak yanlış bir şekilde alıntılanırlar. Örneğin şöyle diyorlar: bu ağırlaştırıcı bir durum(yerine ağırlaştırıcı suçluluk durum). Yanlışlıkla kesilmiş ifade birimleri anlamlarını kaybeder; konuşmada kullanımları ifadenin saçmalığına yol açabilir: Bu öğrencinin başarısı arzulanan çok şey bırakıyor.(yerine ayrılmak daha iyisini istiyorum); Antrenör Williamson iyi bir yüz takın (ihmal edildi: kötü oynarken).
Çoğu zaman, deyimsel birimlerin sözcüksel bileşiminde bir çarpıklık vardır: Daha fazla uzatmadan (yerine sinsice). Yanlış çağrışımlar bazen komik ve saçma hatalara yol açabilir: Şimdi gidip hangisinin olduğunu bul göğsünde bir balta saklıyor(göğsünde bir taş tutar); Ormanın derinliklerine doğru ilerledikçe daha fazla cips uçar; durum bu bir kuruşa değmez.
Bir deyimsel birimin bileşimindeki bir değişiklik, dilbilgisi formlarının güncellenmesinden kaynaklanabilir, örneğin: Çocuklar solucanları öldürdüm ve eğlendim(deyim biriminde tekil yerine çoğul kullanamazsınız solucanı öldür); Onun kafası gri saçlarla beyazlatılmış (yerine gri saç); O değildi çekingen on kişiden(çekingen düzine).
İfade birimlerinin bir parçası olarak edatların çarpıtılmasına izin verilmemelidir: Kaderinde bu sözlerin gerçekleşeceğini hiç düşünmemişti tam ölçüyle (yerine tamamen).İfade birimlerinde yanlış vaka formları ve edat seçimi mümkündür: isteksizce, bu güçler ona geçmiş olsun, başı dönüyor. Bu tür hatalardan kaçınmak için deyimsel sözlüklere başvurmalısınız.
