N. Nosov'un “Yaşayan Şapka” edebi okuma dersi (“Rusya Okulu” eğitim kompleksinin 2. sınıfı)

2. sınıfta edebi okuma dersi.

Konu: N.N. Nosov. "Yaşayan Şapka"

Ders hedefleri:

N.N Nosov'un "Yaşayan Şapka" adlı eseri üzerinde çalışmaya devam ediyoruz.

bir eserin kompozisyonunu belirleme ve analiz etme yeteneğini geliştirmek;

kahramanların karakterini ve eylemlerini analiz etme yeteneğini geliştirmek;

karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;

Etkileyici okuma becerilerini geliştirmek.

Ders ilerlemesi

I. Organizasyon anı.

I. Psikolojik tutum.

Her gün - her zaman, her yerde,

Oyun sırasında ders sırasında

Cesur ve net konuşuyoruz

Ve sessizce oturuyoruz.

Su samuru kovadan atladı,

Kovadan su sıçradı.

Dışarı atladı.

Dışarı sıçradı,

Ama tekrar içeri atlayıp sıçrayamadım.

II. Ders hedefinin belirlenmesi.

PPPEEEEEPPPPPEEEEEEPPPPPPPPPPP

Dikkat! Önemli görev: Tüm P ve E harflerinin üzerini çizin. Kelimeyi okuyun.

Bilin bakalım kim? (Nosov) (slayt 1)

Neden? (Hikayelerini okuyoruz)

Nikolai Nosov'un hangi hikayeleri size tanıdık geliyor?

– Yazar N.N. Nosov'un kitap sergimize bakın. Okul kütüphanemizden aldığım kitaplar yeni görünmüyor, en yıpranmış, okunmuş kitaplar. Neden düşünüyorsun?

- Doğru, okunuyorlar, asla raflara oturmuyorlar.

Sonraki derslerde onları tanımaya devam edeceğiz. Bugün de “Yaşayan Şapka” hikayesi üzerinde çalışmaya devam edeceğiz. Siz evde okursunuz ama şimdi ne kadar dikkatli okuduğunuzu kontrol edelim.

III. İşin anlaşılmasının kontrol edilmesi.

(Tahtaya resimler asılır: araba, şapka, patates, kedi yavrusu, kayaklar, hokey sopası, kızak, kayak sopası, çocuklar)

– Hikayede ortaya çıkan nesneleri ve karakterleri bulun. Ekstra öğeleri adlandırın.

Ödev kontrol ediliyor

1. Test, Nikolai Nosov'un "Şapka Yaşıyor" hikayesine dayanmaktadır. (Slayt 3)

1) Hikayedeki kedinin adı:

a) Borka; b) Vaska; c) Sessiz.

2) Kedi altına düştü:

a) eşarp; b) ceket; sohbet.

3) Çocuklar kaçmak için şapkadan şunları çıkardılar:

a) kayak sopası; b) poker; c) tahta.

4) Çocuklar şapkaya neyle ateş ettiler:

a) havuç; b) patatesler; c) salatalık.

5) Şapkanın altında kim vardı:

a) köpek yavrusu; b) yavru kedi; küçük fare.

Görevi doğru bir şekilde tamamlayıp tamamlamadığınızı kontrol edelim. Yaprakları değiştirin. (Slayt 4)

2. Gelişimsel görevler. Anagram - harflerin sırasını değiştirme ve bir kelimeyi tanıma.

Anagramları çözün. Bu listedeki kelimelerin tamamına “Yaşayan Şapka” hikâyesinde rastlanmamıştır. "Ekstra" kelimesini bulun. (çiftler halinde çalışın)

natakom (oda)

tokarshka (patates)

modco (çekmeceli dolap)

Zicorna (sepet)

chergako (poker)

Watkro (yatak)

nokchoko(kedicik).

3. Beden eğitimi dakikası. Gözler için egzersiz yapın.

Okumaya başlamadan önce gözlerimizle bir ısınma yapalım.

Gözlerinizi "yukarı - aşağı", "sağ - sola" kaldırın.

Gözlerinizle dairesel hareketler yapın.

tembel sekizler yap

IV. Yeni materyal öğrenme.

– Sayfadaki ders kitabını açın. 54

– Sizce yazar neden hikâyesine yaşayan şapka adını verdi? (Altında bir kedi yavrusu vardı, canlı görünüyordu. Canlıymış gibi hareket ediyordu).

- Yavru kedinin adı neydi? (Vaska)

– Bu hikayenin kahramanları olan oğlanların isimleri nelerdi? (Volodya ve Vadik)

Adamlar ne yapıyordu? (Oynatıldı)

- Aniden ne oldu? (Bir yere bir şeyin düştüğünü duydular)

– Şapkayla savaşmak için hangi silahı seçtiler? (Patates)

– Adamlar şapkaya patates atmaya başlayınca ne oldu? (Acıklı bir miyav duydular)

– Adamlar gerçekte kimden korkuyordu? (Yavru kedi)

– Hangi atasözü erkek çocukların davranışlarını tanımlamaya uygundur?

(Usta korkar. Korkunun gözleri iridir. Kafası büyüktür ama beyni küçüktür. Korkak tavşan kurda denk olamaz. - Atasözleri tahtaya yazılır)

– Bu hikaye kaç parçaya ayrılabilir? Her bölümün ana fikri içermesi gerektiğini unutmayın. (Dört kişilik). Birlikte bir hikaye planı oluşturalım.

Neden bir hikaye planlıyoruz? (Yeniden anlatmak için hikayedeki aksiyonun gelişimini hatırlamayı kolaylaştırmak için)

– Hikâyenin bu kısmı neyle ilgili? (Yavru kedinin sinekleri nasıl yakaladığı hakkında)

– Bu bölüme nasıl başlık verebilirsiniz? (Kedi yavrusu oynuyor)

– Çocuklar şapkanın altında kimin saklandığını biliyor muydu? (HAYIR). Peki ya okuyucular? (Evet)

- Okuyucuların korkunun boşuna olduğunu bilmesini istedi ve hikayesine yavru kedinin şapkanın altına nasıl girdiğiyle başladı. Hikâyenin bu kısmı çok önemlidir, buna giriş denir.

Hikâyedeki karakterler hakkında nasıl bir izlenime sahipsiniz?

Cesur çocuklar mı yoksa korkaklar mı? (Çocuklar farklı cevaplar verir).

– Kaç karakter var? (Vadik, Vova, yazar)

– Okumayı hazırlayın (1-2 dakika süren sesli okumanın ardından çocuklar ikinci bölümü roller halinde okurlar). (Çocuklar “sözcükleri okurlar” Kanepeden atlayıp odadan çıktı”.)

– Hikâyenin bu kısmı neyle ilgili? (Çocukların nasıl korktuğu hakkında)

- Bu bölüme bir başlık bulun. (Korku)

– Hikâyenin üçüncü bölümünü tek tek okuyun. diyalog. Diyalogda kaç katılımcı var? (İki) Hikayedeki her karakterin hangi kelimeleri söylediğine bakın. (1-2 dakika süren vızıltılı okumanın ardından çocuklar diyalogla okurlar) (Çocuklar “...mutfağa koştu.” sözüne kadar okurlar.)

– Hikâyenin bu kısmı neyle ilgili? (Oğlanların şapkaya nasıl patates fırlattığı hakkında)

- Bu bölüme bir başlık bulun. (Erkeklerin kararı)

– Dördüncü kısmı sırayla okuyun.

– Hikâyenin bu kısmı neyle ilgili? (Şapkanın altından gri bir kuyruğun nasıl çıktığı hakkında)

- Bu bölüme bir başlık bulun. (Çocuklar canlı şapkanın “sırrını” ortaya çıkardılar)

Çocuklar şapkanın “sırrını” öğrendiklerinde ne hissettiler? (Rahatlama).

1. Yavru kedi oynuyor.

3. Erkeklerin kararı.

4. Çocuklar canlı şapkanın “sırrını” ortaya çıkardılar.

- Şimdi hazırladığımız hikaye planını ders kitabının 6 numaralı sorusunda verilen planla karşılaştırın. 59. Aferin, değil mi?

Fiziksel dakika

– Sağ elinizle başınızın arkasına, öne doğru ve sol elinizle karnınıza koyarak saat yönünde kendinize vurun. Düşünme şapkanızı takın – 4 kez.

V. Çalışılan materyalin konsolidasyonu.

– Eğlenceli, esprili bir hikaye; yazarla birlikte kendilerini komik bir durumda bulan karakterlere gülüyoruz.

Buradaki aksiyon çok hızlı gelişiyor, olaylar birbirini takip ediyor. Bir eylemi resimde tasvir etmenin çok zor olduğunu önceki derslerde söylemiştik. Ama sanatçının zor durumdan nasıl kurtulduğuna bakın. Bunu yapmak için hikayenin resimlerine bakın. (Çocuklar resimlere bakarlar).

– Sanatçı, her biri devam eden aksiyonun bir anına karşılık gelen bir dizi resim yarattı ve birlikte olup bitenlerin öyküsünü anlattılar.

İlk resimde ne gösteriliyor?

– Sizce adamlardan hangisi Vadik, hangisi Volodya? Metindeki kelimelerle fikrinizi kanıtlayın.

“Korkudan titriyorduk” (korkuyorduk) ifadesinin açıklaması.

– Sanatçı çocukların “korkudan titrediklerini” nasıl aktarıyor?

İkinci resimde oğlanların nasıl oturduğunu karşılaştırın.

Hikaye karakterlerin hangi pozisyonda oturduğunu söylüyor mu? (HAYIR).

Ve sanatçı, çocukların o andaki ruh halini çizimde aktarmayı başarmıştır. Sanatçının görevi, yazarın dilini - sözcüğü - kendi diline, renklerin diline “çevirmektir”. Çizimlere bakınca yazarın ne yazdığını daha iyi anlıyoruz.

Arkadaşlar resimlere baktık ve hikaye için bir plan yaptık. Şimdi küçük bir "Blitsopoll" oyunu oynayalım. İçeriği iyi bilip bilmediğinizi kontrol etmek istiyorum.

Oyun "Blitsoporos".

– Söylesene, N.N. Nosov'un “Yaşayan Şapka” hikayesinde her şey böyleydi (Çocuklar soruları hızlı yanıtlıyor):

1. Yavru kedi Vaska yerde mi yoksa dolabın üzerinde mi oturuyordu?

2. Volodya ve Vadik yavru kedinin şapkanın altına nasıl girdiğini gördüler mi görmediler mi?

3. Kim şapkasını çıkarmak istedi: Volodya mı Vadik mi?

4. Şapka Volodya'ya mı yoksa Vadik'e mi doğru süründü?

5. Vadik şapkaya mı yoksa Volodya'ya patatesle mi vurdu?

6. Vaska ışıktan dolayı homurdanıp gözlerini kısarak mı baktı yoksa korkudan titredi mi?

Tebrikler! Ve şimdi bir sonraki görev.

Oyun "Kelimeyi kurtar"

- Tüm bu kelimeler hikayede karşımıza çıktı, sesli harfleri ekleyerek onları onarın. (Slayt 9,10)

(seçenekler üzerinde çalışın)

km d V l d V d k

sh l p s t l d v n

k x n km m t k r z n

k t nk k r t sh k N s içinde

- Okuduğunuz kelimelere ne kadar dikkat ettiğinizi kontrol edelim. Hikayenin başlangıcı tahtaya yazılır. Bazı harfler eksik. Hangi harfleri eklemeliyim? (Slayt 11)

K...tenk Vaska k...fashion yakınında p...lu yapıyor ve sinekleri tekmeliyor. Ve modanın en uç noktasında... şapka can yakıyor...

Kontrol edin (slayt 12)

VI. Refleks

Kendinizi ne için översiniz?

En iyi ne yaptın?

VIBEN. Dersi özetlemek.

– Bugün sınıfta hangi yazarın hikâyesi üzerinde çalıştık?

– Bu hikaye neyle ilgili?

– Bu hikayenin en çok hangi bölümünü hatırlıyorsunuz? Neden?

VIII. Ev ödevi.

Plana göre yeniden anlatım hazırlayın

Eğitim ve öğretim kompleksi "Rusya Okulu"

“Kahramanlar akranlardır, çocukların yaşamları, dostlukları ve dostlukları hakkında” konulu edebi okuma dersi 2. sınıf.

N.N. Nosov "Yaşayan Şapka"

birincil sınıflar

Belediye eğitim kurumu "Novoaltaisk Spor Salonu No. 166"

Altay Bölgesi"

Novoaltaysk 2010

Hedef : Öğrencileri N. N. Nosov'un “Yaşayan Şapka” adlı çalışmasının içeriğiyle tanıştırın.

Görevler:

Bir ilkokul öğrencisini bilinçli bir okuyucu olarak yetiştirmek.

Güçlü okuma becerilerine sahip, okumaya ilgi duyan (verilen düzeyde)

yaş), okunabilir metin ve çocuklarla bağımsız çalışma yöntemleri

belli bir bilgi düzeyine sahip bir kitap.

Çocuklara bilinmeyenin korkusunun değişebileceğini fark etmelerini sağlayın

komik durum.

Varsayımlarda bulunma, karşılaştırma ve fikrinizi tartışma yeteneğini geliştirin.

4. Eleştirel düşünmeyi, hafızayı, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.

5. Birbirinize karşı hoşgörülü bir tutum geliştirin ve karşılıklı işbirliği yapın.

Ders türü : yeni materyal öğrenmek.

Teçhizat: medya projektörü, ekran, sunum.

Kullanılan öğretim yardımcıları, literatür:

Yıldönümü tarihlerinin kaleydoskopu: Okulda ve çocuk kütüphanelerinde halka açık etkinlikler düzenlemek için bir senaryo koleksiyonu - M.: Okul Kütüphanesi, 2006.-240p.

İlkokul: Okul Çocukları El Kitabı: Ders Kitabı. ed. 1-4 sınıflar için. / Komp. Biryukova A.A., Sinitsyna E.I.

– M: Filolog. “Slovo” hakkında: “Klyuch-S” Şirketi: AST, 1999 – 640 s.

Ozhegov S.I. Rus dili sözlüğü. M.: Rus.yaz., 1989 – 750 s.

Anadil konuşması, 2. sınıf: Ders kitabı. 2 sınıf için genel eğitim

kurumlar / M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova - M.: Eğitim, 2006.

Pedagojik teknolojiler:

açıklayıcı ve örnekleyici öğretim;

sözel üretken ve yaratıcı etkinlik;

işbirliği pedagojisi (eğitimsel diyalog, eğitimsel tartışma);

bilgi ve iletişim teknolojisi.

Beklenen sonuçlar:

derslerde aktivitenin arttırılması;

öğrenme çıktılarının iyileştirilmesi;

öğrencilerde yaratıcılığın gelişimi.

1. Organizasyon anı. Öğrencilerin psikolojik ruh hali. .

Birbirimize gülümseyelim. Dersin hepimize iletişim sevincini getirmesine izin verin ve yardımcılarınızın dikkat, beceriklilik ve yaratıcılık olmasına izin verin.

2. Hedef belirleme

(Slayt No. 2)

Fotoğrafa dikkatlice bakın ve slaytta tasvir edilen kişinin nasıl biri olduğunu anlamaya çalışın. Yüz yaşamı yansıtır. Gözlere dikkat edin, gülümseyin. Onlar neler?

Evde Nikolai Nikolaevich Nosov'un kitapları var mı?

(Slayt No. 3-4)

Eserleri yazarlardan daha uzun ömürlü olan yazarlar var. Bu kitapları okuyup tekrar okumak istiyorum. Nikolai Nikolaevich Nosov bu yazarlardan biridir. Yazar aramızdan ayrılalı uzun yıllar olmasına rağmen çocuklar tarafından en sevilen ve sevilen yazarlardan biri olmaya devam ediyor. Çalışmalarına dikkat edin. Sanırım onlardan bazılarıyla zaten tanıştınız.

(Slayt No. 5-6-7)

Nikolai Nikolaevich Nosov, 1908'de Ukrayna'da bir aktör ailesinde doğdu. Okuldan mezun olduktan sonra fabrika işçisi olarak çalıştı. Ancak sanattan çok etkilendi, ancak sanat enstitüsüne girdi, ardından sinematografi enstitüsüne transfer oldu ve ardından animasyon, bilimsel ve eğitici filmlerin yönetmeni olarak çalıştı. Nikolai Nikolaevich Nosov sanki tesadüfen yazar oldu: Oğlu doğduğunda ona birçok peri masalı anlatmak zorunda kaldı. Oğul büyüdü ve gittikçe daha fazla masal talep etti. N. Nosov'un çalışmalarının merkezinde vizyon sahibi adamlar, huzursuz, önlenemez mucitler, fikirlerinden dolayı sıklıkla cezalandırılan akranlarınız var. Nosov'un hikayelerinde en sıradan yaşam durumları alışılmadık derecede komik, öğretici hikayelere dönüştürülüyor. Hikayemdeki her şeyi anladın mı?

Aktör – sanatçı – tiyatro gösterileri, sinema ve televizyondaki rollerin icracısı

Enstitü Filmde çekilen hareketli görüntülerin canlı gerçeklik izlenimi yaratacak şekilde ekranda yeniden üretilmesi sanatı.

Müdür - yaratıcı işçi, tiyatro ve eğlence programlarının yöneticisi.

Akran - birisiyle aynı yaşta olan bir kişi,akran.

Komik hikayeler insanları gülümsetir ve güldürür. Ancak gülmek ciddi bir iştir. Bir çocuğun başı dertte olan bir arkadaşına ya da düşmüş yaşlı bir kadına gülmesi hiç de komik değil. Hayatta gerçekten komik olanı görmeyi, çevrenizdeki insanların şakalarını anlamayı ve kendinize bazı komik olayları anlatabilmeyi öğrenmek önemlidir. Bunu sınıfta Nikolai Nosov'un hikayelerini örnek alarak öğreneceğiz.

(Slayt No. 8-9)

Onun eserlerinden hareketle animasyon filmler yapıldı.

(10 numaralı slayt)

Cümleyi okuyun. Hangi kelime kombinasyonu ilgi uyandırıyor veya alışılmadık görünüyor? Yaşayan şapkaların olduğuna inanıyor musun?

Ancak yazar bunun mümkün olduğuna inanıyor. Nikolai Nosov, her birinizin başına gelebilecek birçok komik çocuk hikayesi yazdı. Bugün onlardan biriyle tanışacağız. Bu senin gibi adamların evde otururken başına geldi.

Çalışmaya nereden başlayacağız?

Bunun için ne yapılması gerekiyor?

Bugün sınıfta ne öğreniyorum?

3. Başlığa göre içeriği tahmin etmek.

Hikayenin başlığından hikayenin neyle ilgili olduğunu söyleyebilir misiniz? (önerilen cevapları tahtaya yazın)

Kelime çalışması

Metinde kelimeler olacak, anlamlarını açıklayalım

(Slayt No. 11)

Şifonyer - Çarşaflar ve çeşitli küçük ev eşyaları için çekmeceli alçak bir dolap.

Poker - ocakta yakıtı karıştırmak için yuvarlak uçlu bir demir çubuk.

çatırtı - vurmak.

Aşağı in - oturmak zor, düş.

4. Fiziksel egzersiz

"Piramit"

İşte büyük bir piramit (yukarı uzanın)

Ve neşeli bir çınlayan top (yerinde zıplıyor)

Yumru ayaklı yumuşak ayı (ayağın dış tarafında basamaklar yerinde)

Herkes büyük bir kutuda yaşıyor (büyük kareyi gösterin)

Ama yatağa gittiğimde (eller yanağımın altında, gözlerim kapalı)

Herkes oynamaya başlar (herhangi bir hareketi hayal edin)

5. Öğretmen tarafından okuma + olay örgüsünün gelişimini tahmin etme.

(Öğretmen ve iyi okuyan çocuklar okur, geri kalan öğrenciler metni takip eder. Okuma sırasında öğretmen durur, çocuklar olayların nasıl gelişeceğini düşünürler.)

1. bölümün okunması (“şifonyerin yanında bir şapka gördüler” kelimesinden önce)

2. bölümün okunması (“Vovka onun arkasında” kelimesine kadar)

Şapka bundan sonra ne yapacak?

Çocuklar korkularını yenebilecekler mi?

3. bölümü okuma (“iyi, git ve bak” kelimesinden önce)

Kelimelerin anlamlarında bir fark var mı:korkmak, korkudan titremek. Yazar hangi ifadeyi kullanıyor?

Çocuklar odaya geri dönecek mi?

Şapka onlara saldırırsa kendilerini nasıl savunacaklar?

4. bölümün okunması (“şapka fırlayacak” kelimesine kadar)

İş nasıl bitecek? Yaşayan bir şapkanın sırrı nedir?

(Slayt No. 12)

Bölüm 5 (öğretmen anlatır)

6. Eserin analizi, seçici okuma.

Hikayeyi beğendin mi? Nasıl? Çocukların ruh halleri nasıl değişti?

Çocuklar şapkanın altında kimin saklandığını biliyor muydu? Metindeki kelimelerle kanıtlayın.

Peki ya okuyucular?

Hikâyedeki karakterler hakkında nasıl bir izlenime sahipsiniz?

Nasıl bir karaktere sahiptiler?

Karakterlerin karakterini ve yazarın onlara karşı tutumunu anlamak için Nosov'un çocukların eylemlerini nasıl tasvir ettiğine, onlar hakkında ne ve nasıl konuştuğuna bakalım.

Çocukları ne korkuttu?

Şapkaların canlı olmadığını anladılar mı? Metinde bundan bahseden kelimeleri bulun.

Hiç korku yaşadınız mı? Ne zaman? Hiç başınıza korkutucu ve sonra komik gelen bu tür alışılmadık hikayeler geldi mi?

Korkunuzu nasıl yenebilirsiniz?

Hikâyenin içeriğine en uygun atasözü hangisidir?

(Slayt No. 13)

Kurtlardan korkuyorsanız ormana girmeyin.

Yedi kez ölçün ve bir kez kesin.

Korkunun gözleri büyüktür.

Fikri belirleyin (hikayenin ana fikri).

Bu, sıradan, tanıdık bir nesnenin tuhaf ve anlaşılmaz davranmasından korktukları anlamına geliyor.

Çocuklar “canlı” şapkayı gördükleri ilk anda nasıl davrandılar?

Davranışlarını tanımlayan kelimeleri bulun.

Tahtaya yazın: 1. Korktum

Neden ilk başta korktular, hatta mutfağa koştular ve sonra şapkaya saldırmaya başladılar?

Mutfağa girdikten sonra davranışlarını değiştirdiler mi?

Mutfaktaki diyaloğu okuyalım.

Çocuklar şapkanın “sırrını” öğrendiklerinde ne hissettiler?

Tahtaya yazın: 2. Cesaretlendik.

Vadik neden yavru kediyi kucaklayıp okşamaya başladı?

Tahtaya yazılanlar: 3. Mutluyduk.

Eserin kahramanlarının yerinde siz olsaydınız ne yapardınız?

Eğlenceli, esprili bir hikaye bu, yazarla birlikte, kendilerini komik bir durumun içinde bulan karakterlere gülüyoruz.

7. Ders özeti. Refleks

Okuduğumuz hikayenin adı nedir? Kim yazdı?

Arkadaşlarınıza bu eseri okumalarını önerebilir misiniz, neden?

Açıklamalarınıza dönelim ve bakalım cevaplarınızda yazarın niyetiyle herhangi bir örtüşme var mı?

Ayrıca küçük farklılıklar da var. Ama hepimiz farklıyız, aynı düşünemeyiz, herkesin kendi görüşü vardır.

İyi bir okuyucu olmanın kolay olduğunu mu düşünüyorsunuz?

Cümleye devam edin:

Merak ediyordum...

Ben istedim...

Bunu öğrendim….

Yaptım...

Bir sonraki dersimizde bu parça üzerinde çalışmaya devam edeceğiz. Sınıftaki işbirliğiniz için teşekkür ederiz.

8. Ödev: metni role göre okuyun, bir resim çizin: bir yavru kediyi nasıl hayal edersiniz?

Belediye eğitim kurumu orta öğretim okulu No. 2

Kirjach

Soyut

açık okuma dersi,

2B sınıfında geçirdim

okul öğretmenleri için

öğretmen Isakova E.M.

Konu: “N.N. Yaşayan şapka."

/ders 2/

Kirjach

2010

Ders hedefleri:

İşin içeriğine derinlemesine nüfuz etmek, fikrini ortaya çıkarmak, evde daha fazla yeniden anlatmak için bir hikaye planı hazırlamak.

Ders hedefleri:

Bir eserin kompozisyonunu belirleme ve analiz etme yeteneğinin oluşturulması;
Kahramanların karakterini ve eylemlerini analiz etme yeteneği;
Bir hikaye planı oluşturun;
Karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;
Etkileyici okuma becerilerini geliştirin;
Bireyin ahlaki niteliklerinin eğitimi.

Teçhizat:

● Yazar N.N. Nosov'un portresi.

● Yazarın kitaplarının sergilenmesi

● Eserlerinin başlıklarını içeren bir dizi kart

● Okuma ısınmasına yönelik çalışmalardan alıntılar

● Atasözleri içeren kartlar, çok heceli eğitimin eşanlamlıları

Bir hikayeden sözler

● S.I. Ozhegov'un “Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü”

● Beden eğitimi için Dunno hakkındaki filmden kayıt içeren kasetler

● Dersin başında ve sonunda çocukların ruh halini belirlemek için piktogramlar ve daireler

Organizasyon anı.

Öğretmen

Uzun zamandır beklenen çağrı geldi

Ders başlıyor.

Piktogramlarla çalışma. (Dersin başında ruh halinizi yansıtan piktogramın numarasını kupa üzerinde belirtin).

Derse dalma.

Öğretmen

Bugün sınıfta alışılmadık bir konuğumuz var.

Kısa yaramaz

Parlak mavi şapkalı.

Cahil ve kibirli

Ve adı... Bilmiyorum.

(Müzik çalar, masal karakteri Dunno belirir).

Bilmiyorum

Merhaba arkadaşlar! Beni tanıyor musun? Ben Dunno'yum! Beni ve Flower City'deki tüm arkadaşlarımı kimin icat ettiğini biliyor musun? Bu yazar Nikolai Nikolaevich Nosov. Ama o sadece bizim hakkımızda - masal insanları hakkında değil, aynı zamanda sizin gibi adamlar hakkında da kitaplar yazdı.

Öğretmen

Arkadaşlar, bugün Dunno sizin için yazarın çalışmalarıyla ilgili birçok görev ve soru hazırladı. Sizi N.N. Nosov'un eserlerinden alıntılar okumaya ve isimlerini hatırlamaya davet ediyor.

Okuyucunun ısınması.(Çocuklar ayrı kağıtlara basılmış metinleri bağımsız olarak okurlar).

Öğretmen

Bazılarınız bu çalışmalara yabancı olabilir. Size yardımcı olmak için sınıfta bu eserlerin adlarının yazılı olduğu kartlar bulunmaktadır. Lütfen ayağa kalkın, etrafınıza bakın ve ihtiyacınız olan kartı bulun. (Çocuklar hikayelerden alıntılar okur: “Mishkina'nın lapası”, “Macun”, “Lolipop”, “Yama”, “Salatalık”, “Havuz sazanı”).

Beyler, N. Nosov'un kütüphanedeki kitapları her zaman en perişan olanlardır. Neden düşünüyorsun? Doğru, okunuyorlar, asla raflara oturmuyorlar.

Bilmiyorum : “Arkadaşlar, yazar N.N. Nosov'un kendisi hakkında ne biliyorsunuz?” (Çocukların özgür ifadeleri).

N.N.Nosov hakkında biyografik bilgi.

Öğretmen

N.N. Nosov şunları söyledi: "Yazar olmak istedim çünkü ilginç bir hayatım vardı ve insanlara anlatacak çok şeyim vardı."

Öğrenci

Çok şey biliyordu ve doğal olarak çeşitli yeteneklere sahipti ve hayatta çok şey denemek zorundaydı. Gençliğinde bile denizci ve çim biçme makinesi, kütük taşıyıcısı ve tuğla fabrikası işçisiydi, kimya ve fotoğrafçılıkla ilgileniyordu, keman ve mandolin çalmayı öğrendi, satranç oynadı ve el yazısıyla yazılan “X” dergisini çıkardı. ”. Daha sonra Moskova Sinematografi Enstitüsü'ne girdi ve sinemada çalışmaya, çeşitli eğitici, bilimsel ve animasyon filmler yapmaya başladı.

Birçok ünlü yazar gibi, N.N. Nosov da ilk olarak küçük oğlu için buna benzer masallar ve hikayeler besteledi. Daha sonra öykülerinden biri olan "Eğlenceciler"i "Murzilka" dergisine taşıdı. Bu 1938 yılındaydı.

N.N. Nosov'un kitap sergisiyle tanışma.

Öğretmen

Bu hikayeyi başkaları da takip etti. Kitap sergimize bir göz atın. Yazar, okul hayatıyla ilgili hikayeleriyle geniş bir popülerlik kazandı: “Neşeli Aile”, “Kolya Sinitsyn'in Günlüğü”, “Okulda ve Evde Vitya Maleev” ve bir dizi roman - peri masalları “Maceralar” "Dunno ve Arkadaşları", "Güneşli Şehirde Dunno", "Ay'da Dunno". Bu kitapların karakterleri sadece çocuklarımız tarafından değil, yabancı çocuklar tarafından da çok sevildi. Hollanda, Polonya, Çek Cumhuriyeti ve Slovakya'da biliniyorlar. Arjantin, Bulgaristan, Hindistan, Fransa, Vietnam, Romanya ve hatta Japonya. Henüz bunlara aşina olmayanlar kütüphanemize gidin. Sizi temin ederim pişman olmayacaksınız, hatta televizyonu bile unutacaksınız.

Dersin konusunun duyurulması, hedefin belirlenmesi.

Öğretmen

N. Nosov'un çalışmalarının merkezinde, fikirlerinden dolayı sıklıkla cezalandırılan ileri görüşlü adamlar, huzursuz, önlenemez mucitler var. Nosov'un hikayelerinde en sıradan yaşam durumları alışılmadık derecede komik, öğretici hikayelere dönüştürülüyor.

Bugün bu hikayelerden biri üzerinde çalışmaya devam edeceğiz.

Bu nasıl bir hikaye?

- "Yaşayan Şapka."

Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

Öğretmen

Zaten “komik” ve “korkutucu” hikayeleri okuma deneyiminiz var. Onları hatırlayın (L.N. Tolstoy "Yavru Kedi", E.I. Charushin "Korkunç Bir Hikaye", N.N. Nosov "Eğlenceciler" ve diğerleri).

N. Nosov'un "Yaşayan Şapka" hikayesinin komik mi yoksa korkutucu mu olduğunu düşünüyorsunuz?

Korku neden oluşur? (çoğunlukla cehalet nedeniyle olur)

N. Nosov bu hikayeyi hangi duyguyla yazdı?

Mizahın ne olduğunu hatırlayalım mı?Ders kitabıyla çalışma s.68.

Başlıkla çalışmak.

Nosov'un hikayesindeki şapka gerçekten canlı mıydı?

Yazar hikayeye neden bu şekilde başlık verdi?

Hikayenin başlığında tema ya da ana fikir yansıtılıyor mu?

Öğretmen

Hikayenin içeriğini daha derinlemesine incelemeye çalışalım. Ama önce Dunno, okuyucular olarak ne kadar dikkatli olduğunuzu kontrol etmek istiyor.

Bilmiyorum

Dairede kim yaşıyordu: Volodya mı Vadik mi?

“Yaşayan” şapkanın sırrını ilk ortaya çıkaran kimdi?

Vadik şapkaya mı vurdu yoksa Volodya'ya patatesle mi?

Beden eğitimi dakikası.
Dersin konusu üzerinde çalışmak.

Kelime çalışması.

Hangi kelimeler belirsizdi?

Sözlükte kim görevli?

Şifonyer – üst üste yerleştirilmiş birkaç çekmeceden oluşan bir mobilya parçası (çarşaflar ve çeşitli küçük eşyalar için).

Ders kitabındaki illüstrasyon s.55.

Poker, bir ocakta yakıtı karıştırmak için kullanılan bir cihazdır - düz bükülmüş uçlu kalın bir demir çubuk.

Okuma tekniklerini uygulamak.

(Net bir görüş alanının geliştirilmesi için gerekli olan yan görüşü geliştirmeyi amaçlayan, orta hatta görüş sabitleme egzersizi).

Öğretmen

Bakışlarınızı orta çizgiye odaklayın, her heceyi gözünüzün köşesinden “çıkarın” ve kelimeleri sürekli olarak orta çizgiyi sabitleyerek yukarıdan aşağıya okuyun.

Hikayenin analitik okunması.

(Ders Kitabı s.54)

Öğretmen

Sizce hikaye kaç parçaya ayrılabilir?

1. bölümü zincir halinde okuyorum.

Hikaye hangi bölümle başlıyor?

(Bu, eylemin gelişeceği tüm durumu öğrendiğimiz giriş kısmıdır).

Eylemin yerini belirleyin.

Hikayenin kahramanlarını adlandırın. Hangisi esas? Neden?

Hikayenin başında kediyi nasıl hayal ettiniz?

Parçayı okurken ne hissettiniz? Neden?

Yavru kedinin şakalarını daha net hayal etmenize yardımcı olan eylem sözcüklerini adlandırın.

Oğlanlar ne yapıyordu?

(Bu, şapkanın nasıl "canlandığı"nın netleştiği aksiyonun başlangıcıdır.)

Bu bölüme metinden alınan sözcüklerle başlık verin.

2. bölümün dramatizasyonu.

Nasıl gittiğini görelim.

Çocuklar nasıl hissettiler? Kanıtla.

Kelimeleri artan duyguların sırasına göre düzenleyin.

panik

korku

titriyor

korku

Neden sen ve ben korkmadık?

(Şapkanın altında ne olduğunu zaten biliyoruz.)

Oğlanları anlat. Onlar neler?

Bu bölüme başlık verin.

Yüzlerde 3. bölümün okunması.

Volodya neden ayrılmaya karar verdi?

Onu ne durdurdu?

Oğlanların sakin bir şekilde, iş gibi bir şekilde mevcut durumu tartışıp bir karar verdiklerinin açık olduğu bir alıntı bulun.

Çocuklar şapkayla savaşmak için hangi silahı seçtiler?

Patates fırlatma fikri kimden çıktı? Neden?

Erkek çocukların davranışlarına uygun bir atasözü bulun.

Cesaret eden onu yedi.
Korkunun gözleri büyüktür.
Kafası büyük ama beyni küçüktür.
Korkak tavşan kurttan bir kütük alır.

Hikâyenin en gergin anı hangisidir?

(Bu doruk noktasıdır).

Bu bölüme başlık verin.

4. bölümü okuyorum.

“Yaşayan” şapka hangi sırrı sakladı?

Vadik'in neden Vaska kedisini okşayıp kucakladığını açıklayın?

Ona hitap etmek için hangi kelimeleri kullandığını okuyun.

Erkekler hayvanlar hakkında ne düşünüyor?

Hikâyenin sonunda onları nasıl göreceğiz?

Bu son bölüme başlık verin. (Bu, şapkanın altında kimin saklandığını bulduğumuz sonuçtur).

Ders özeti.

Kendinizi hiç hikayede anlatılana benzer bir durumda buldunuz mu?

Siz oğlanların yerinde olsaydınız ne yapardınız?

Peki bu hikaye komik mi yoksa korkutucu mu?

Nosov bunu hangi amaçla yazdı?

Ev ödevi.

Sayfa 54-59, pasajın dramatizasyonu, yeniden anlatım, film şeridi.

Dunno'ya veda.

Bizimle olan ziyaretinizden memnun kaldınız mı?

Sınıfta aktif olduklarını ve her zaman tam ve doğru cevaplar verdiklerini düşünenler ellerini kaldırsın mı?

Onun her zaman aktif olmadığını, daha iyi çalışabileceğini, cevaplarının her zaman doğru olmadığını kim düşünür?

Ve bugün yeterince çalışmadığını ve bir sonraki derste daha iyisini yapmaya çalışacağını kim düşünebilir?

Piktogramlarla çalışma.

Dersin sonunda ruh halinizi yansıtan piktogramın numarasını kupanın üzerine işaretleyin.

Dersin sonu düzenlendi.

Belediye devlet eğitim kurumu
"Krasnodubrovsk temel ortaokulu"

2. sınıfta edebi okuma üzerine açık bir dersin özeti

konuyla ilgili: "N. Nosov. Yaşayan şapka."

İlkokul öğretmeni Marina Pavlovna Zhukova

Teknolojik harita

Ad Soyad öğretmenler: Zhukova Marina Pavlovna

Okul: MKOU "Krasnodubrovskaya ortaokulu"

Öğe: Edebi okuma

Sınıf: 2

UMK: “Rusya Okulu”

Ders: N. Nosov “Yaşayan Şapka”

Ders türü: Yeni bilginin keşfi

Ders hedefleri: Bir ilkokul öğrencisini bilinçli bir okuyucu olarak, okumaya ilgi duyan, güçlü okuma becerisine sahip (belirli bir yaş düzeyinde), okunabilir metin ve çocuk kitapları ile bağımsız çalışma yöntemlerine sahip, belirli bir düzeyde bilgi birikimine sahip bir birey olarak yetiştirmek.

Görevler:

1. Öğrencilere N. N. Nosov’un “Yaşayan Şapka” adlı çalışmasının içeriğini tanıtın.

2.Çocuklara, bilinmeyenden duyulan korkunun komik bir duruma dönüşebileceğinin farkına varmasını sağlayın.

3. Varsayımlarda bulunma, karşılaştırma yapma ve fikrinizi tartışma yeteneğini geliştirin.

4. Eleştirel düşünmeyi, hafızayı, hayal gücünü ve konuşmayı geliştirin.

5. Birbirinize karşı hoşgörülü bir tutum geliştirin ve karşılıklı işbirliği yapın.

UUD'yi oluşturun:

- Kişisel: N.N. Nosov'un "Yaşayan Şapka" hikayesinden duygularınızı ifade edin, kahramanların eylemlerini etik ilkelerle ilişkilendirin,

- Düzenleyici: öğretmenin yardımıyla dersteki hedefi belirlemek ve formüle etmek; Eyleminizi göreve uygun olarak planlayın.

- İletişim: başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın; düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin; Davranış ve iletişim kuralları konusunda öğretmenle birlikte sınıf arkadaşlarıyla görüşür ve bunlara uyar.

- Bilişsel: bilgi sisteminizde gezinin; nesneleri analiz etmek; metin ve resimlerdeki soruların yanıtlarını bulmak; Bilgileri bir formdan diğerine dönüştürün: soruların yanıtlarını oluşturun.

Planlanan sonuçlar:

Ders: metni parçalara ayırmayı, bir plan hazırlamayı, her bölümün ana fikrini ayırmayı, farklı okuma türleri üzerinde çalışmayı, role göre okumayı öğrenmeye devam edin.

Meta konu:Öğrenme fırsatı bulacaklar: Metni anlamsal parçalara ayırın, bir plan yapın; metinde belirli bilgileri açıkça bulun; Değer yargılarınızı ifade edin ve fikrinizi ifade edin, metni yeniden anlatın.

Kişisel: Düşüncelerinizi cümle düzeyinde formüle edin, başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın, metni anlamlı bir şekilde okuyun ve yeniden anlatın, çiftler ve gruplar halinde çalışın.

Çalışma biçimleri: kolektif, grup, bireysel.

Teçhizat:şapka, sözlük, sunum, dizüstü bilgisayar, projektör, ödevli zarflar.

Ders adımları

Öğretmen faaliyetleri

Öğrenci aktiviteleri

UUD oluşturuldu

1. Organizasyon anı.

Psikolojik ruh hali.

Öğrencileri selamlar, derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder. Derse yönelik duygusal bir hava yaratır.

Zil çaldı,

Şimdi yeni bir ders başlıyor.

Çocuklar aceleyle derslere koşuyorlar.

Okulda onları yeni bilgiler beklemektedir.

- Çocuklar, dersler ne zaman ilginç olur? ?

*Bu yüzden bugün sınıfta kendinizi rahat ve rahat hissetmenizi, keyifle çalışmanızı, arkadaşlarınıza yardım etmenizi, birçok faydalı ve gerekli bilgi almanızı diliyorum.

Çocuklar soruları cevaplar. Bakış açılarını ifade edin ( Ders materyali ilgi çekici olduğunda, sorular üzerinde düşünebildiğinizde ve cevabı kendiniz bulabileceğinizde vb.)

Kişisel:

öğrenme sürecine karşı olumlu bir tutum oluşması, öğrencilerin ahlaki değerleri: iyi niyet, nezaket, sevgi;

Düzenleyici:

başarılı faaliyetleri hedeflemek

2. Sorunlu bir durum yaratmak.

(motivasyon)

Öğrencilerle diyalog düzenler.

Şapkayı tutarken şiir okur.

Şapka dünyadaki en iyi arkadaştır

Yetişkinler ve çocuklar biliyor.

Parlak bir sete yardımcı olur

Modaya uygun olmanın da faydası var.

Yağmurdan ve rüzgardan saklanacak,

Bize iyi şanslar diliyor!

* Kaçınız şapkanın ne olduğunu biliyor?

*Şimdi açıklayıcı sözlükte “şapka” kelimesinin anlamının nasıl yorumlandığını dinleyin (ŞAPKA - YÜKSEK KENARLI BAŞLIK. Ozhegov'a göre).

Bir şiir dinle. Çiftler halinde istişarede bulunurlar. Görüşlerini belirtiyorlar.

Düzenleyici:

Genelleme yapabilme, sonuç çıkarabilme, İletişimsel:

Fikrinizi açık ve net bir şekilde ifade edebilme ve konuşma yapıları oluşturabilme

Bilişsel:

Bilgi sisteminizde gezinin

3. Bilginin güncellenmesi.

Konunun mesajı, ders hedeflerinin belirlenmesi.

Sorunun yerinin ve nedeninin belirlenmesi

Öğrencilerle diyalog düzenler, onları dersin amacını formüle etmeye yönlendirir.

*Bugün sınıfta öğreneceğimiz çalışma harika bir yazar tarafından yazılmıştır. Adını biliyorsun. Kendisiyle daha önceki derslerde tanışmıştık. Şimdi hangi yazardan bahsedeceğimi tahmin etmeye çalışın.

Hemen profesyonel bir yazar olmadı. 30 yaşına geldiğinde kazıcı, gazete tüccarı gibi pek çok meslekte ustalaşmıştı. Çok şey yapabilirdi, çok şey biliyordu ve geniş bilgi birikimini ve zengin yaşam deneyimini erkekler için kitap yazarken kullandı. Bu yazar "Dunno'nun Maceraları"nda henüz ortaya çıkmamış bu tür makinelerden, cihazlardan ve aletlerden bahsediyor.

Hangi yazardan bahsediyoruz? (slayt1)

*Yazar V. Kataev onun hakkında harika sözler söyledi:

"Bu yetenekli kişinin sonsuza kadar genç, çocuksu, harika bir ruhu var."

Yazar hakkında başka neler bildiğimizi hatırlayalım.

-Yazar ne zaman ve nerede doğdu? (slayt2)

- Ailesi kimdi? (slayt 3)

-N. Nosov'un yazdığı hangi eserleri biliyorsunuz? (slayt 4)

Yazarın pek çok eserinden yola çıkılarak karikatürler yapılmıştır. (slayt5)

Sizce bu yazarın ne tür eserleri var?

Bugün bu harika yazarın "Yaşayan Şapka" adlı başka bir öyküsüyle tanışacağız. Şapkaların canlı olduğuna inanıyor musunuz? _Arkadaşlar sizce bu eserin başlığından neyle ilgili olacağını belirlemek mümkün mü?

Bugün sınıfta hikayeyi okuyarak şapkaların hayatta olup olmadığını öğreneceğiz.

Kendimize hangi görevi koyuyoruz?

Analiz, sentez, bilgi arama, kanıtlama, varsayımlarda bulunma

N. Nosov Hakkında

Sorulan soruları cevaplayın

Ukrayna'da Kiev yakınlarında

Baba-sanatçı, anne-zanaatçı ve şarkıcı

- “Eğlencelikler”, “Salatalıklar”, “Telefon”, “Dunno'nun Maceraları” vb.

Cevap seçenekleri: komik, neşeli, esprili vb.

Öğrenciler görüşlerini ifade eder, kanıt sunar...

(kuvvetli bir rüzgar eserse ve şapka düşerse, sürüklenir... yani “kaçar”)

Sorulan soruya cevap veriyorlar.

Dersin hedeflerini formüle edin:

-Hikayenin neden bu şekilde adlandırıldığını düşünün ve açıklayın.

Bilişsel:

Bilgi sisteminizde gezinebilirsiniz.

Düzenleyici:

Öğrenme görevini kabul edin ve kaydedin.

İletişimsel:

4.Yeni bilginin keşfi.

A) Anlama aşaması.

B) birincil fiksasyon

Poker nedir?( slayt 6)

Çekmeceli sandığın anlamını kim açıklayacak? (slayt6)

Crack kelimesinin yerini hangi kelime alabilir?

Peki ya PLOT kelimesi?

Öğretmen metni önceden anlamsal bölümlere ayırır.

Öğretmen okuma bölümü 1– “Bir şey düştü ve düştü” sözlerine

*Sizce yere düşen şey nedir?

*Bundan sonra ne olacağını kim tahmin etmeye çalışacak?

2. bölümü okuma- “Mutfağa koşup kapıyı arkalarından kapattılar” sözlerine

Erkekleri bu kadar korkutan şey neydi?

Şapkaların canlı olmadığını anladılar mı? Metindeki kelimelerle kanıtlayın.

Peki onları bu kadar korkutan neydi?

Bakalım adamlar korkularının üstesinden gelebilecek mi?

3. bölümü okuma -“şimdi ona sopayla vuracağım” sözlerine

Kimin tahmini gerçekleşti?

Çocuklardan hangisi daha cesurdu: Volodya mı yoksa Vadik mi?

4. bölümü okuyorum -"şapka fırlayacak" sözlerinden önce

Hanginiz haklıydınız?

Yaşayan şapkanın sırrını öğrenmek için çocuklar ne gibi eylemlerde bulundu?

Şapka nasıl davrandı? Neden?

En stresli anınız nedir?

İşin nasıl biteceğini tahmin edin.

Öğretmen son kısmı okuyor.

(ÖĞRETMEN ŞAPKA ALTINDAN BİR YAVRUYU ÇIKARIR)

Çocuklar şapkanın sırrını öğrendiklerinde ne gibi duygular yaşadılar?

Peki hikayenin ana fikri nedir?

Çocukların cevaplarını özetler.

*Doğru...korkunuzla baş etmeyi öğrenin, sonra zor durumdan çıkmanın bir yolunu bulacaksınız.

Sorulara cevap veriyorlar ve kelimelerin anlamlarını açıklıyorlar.

Demirden veya ateşe dayanıklı başka bir malzemeden yapılmış bir alet.

Yanan bir şömine veya sobadaki kömürleri tırmıklamak ve odunları hareket ettirmek için kullanılır. Genellikle bu, ucunda dik açıyla bükülmüş kalın bir demir çubuktur.

Çarşaflar ve çeşitli küçük ev eşyaları için çekmeceli alçak dolap.

Vurmak

Düşmek, oturmak zor

Öğretmenler dinler, soruları yanıtlar ve gelişmeleri tahmin eder.

Yoldaşlarının okumalarını dinleyin, sorulan soruları yanıtlayın, hikayenin devamını tahmin edin

Hareket eden şapkadan korktular.

Evet anladık çünkü çocuklardan biri “şapkalar canlı değil” dedi.

Sıradan bir nesne ama tuhaf davranıyor.

(görüşlerinizi belirtin)

Öğretmenin sorularını yanıtlarlar ve görüşlerini belirtirler.

Vadik daha cesur. Vovka eve gidip arkadaşından ayrılmak istiyordu.

Cevap seçenekleri verilmiştir.

(Çatlamak istediler, sopayla vurdular, bağırdılar..)

Korktuğu için hareket edemiyordu.

Şapka yukarı fırlayacak...

Görüşleri ifade etmek

-Her şeyin iyi bitmesine sevindim. Şapkadan korkmaları çok yazık. Yazık - Vaska bunu boşuna elde etti.

Cevaplar veriyorlar.

Bilişsel:

Metindeki soruların cevaplarını bulabilmek;

Bilgileri bir formdan diğerine dönüştürebilme (sorulara yanıtlar oluşturabilme);

Düzenleyici:

Hedef belirlemeye uygun olarak dinleyebilmek;

İletişimsel:

Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilmeniz

5. Beden eğitimi dakikası

Bir kedi yavrusu gibi dikkatli

Parmak uçlarımda yürüyeceğim.

sırtımı biraz eğeceğim

Doğrulup esneyeceğim.

Ve tabaktan süt

Dilimi yalıyorum.

Göğsü ve karnı pençeleyin

Onu bir kedi gibi yıkayacağım.

Ve sonra bir ringde kıvrılacağım

Ve sıcak sobanın yanında uyuyakalacağım.

çocuklar parmak uçlarında yürürler

Sırtını bük

Uzatmak

Kafa hareketlerini gerçekleştirin

yukarı ve aşağı

okşayarak

avuç içi karnın üzerinde

Çömelme

Başlarını dizlerine indirirler

Kişisel:

Sağlığını korumaya yönelik kuralları uygulayabilme becerisi

6. Bilginin ve tekrarın sisteme dahil edilmesi.

Örneğe göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma

Beyler, şimdi N. Nosov'un "Yaşayan Şapka" adlı eseriyle çalışırken ne kadar dikkatli olduğunuzu kontrol edeceğiz.

3 gruba ayrılın.

Artık her gruba bir görev verilecek. İş yaparken dikkatli olun.

ÖĞRETMEN ÖDEVLERİN YERİNİ ZARFLAR DAĞITIYOR. ( SANTİMETRE. BAŞVURU)

- İşi bitirdik. Şimdi ödevlerinizi doğru şekilde tamamlayıp tamamlamadığınızı kontrol edin.

Öğrenciler gruplara ayrılır.

Görevleri tamamlamaya başlayın

Örneğe göre kendi kendine test

Bilişsel:

Hazırlanan bilgileri yazılı veya sözlü yanıtlar şeklinde sunabilme.

Dersin konusuyla ilgili ek bilgi bulabilme

İletişimsel:

Grup halinde çalışma, rol dağıtma becerilerinin geliştirilmesi. Dinleme ve duyma yeteneğinin oluşumu, fikrinizi açık ve net bir şekilde ifade etme.

Düzenleyici:

Genelleme yapabilme ve sonuç çıkarabilme

7. Yansıma.

Hem öfkenizi hem de sevincinizi ifade etmek için şapka kullanabileceğinizi biliyor muydunuz?

Belki “ŞAPKALARINIZI ATIN” ifadesini duymuşsunuzdur?

(Eskiden aslında bunu kızdıkları bir kişiye, onun kötü davranışını küçümseyerek yapıyorlardı.)

Ancak şapkaların yardımıyla sevinç ve sevinç ifade ettiler. Yukarıya doğru fırlatıldılar. Sevinç ne kadar büyükse kepler de o kadar yükseğe uçtu.

Bu adetten faydalanmanızı öneririm, dersteki çalışmanızdan ne kadar memnunsunuz, kendinizi bir okuyucu, aktif bir öğrenci olarak değerlendirin, derse ilgi duyup duymadığınızı, şapkanızı tahtaya o kadar yükseğe iğneleyin.

Cevap seçeneklerini ifade edin.

Çalışmalarının sonuçlarını değerlendirin

Düzenleyici:

Egzersiz kontrolü, performans sonuçlarını değerlendirme, yeterli özgüven oluşturma .

İletişimsel:

Etkinliklerde aktif olun, düşünceleri sözlü olarak ifade edin

Kişisel:

Kendi eğitim faaliyetlerinizi, başarılarınızı, bağımsızlık derecenizi, başarısızlık nedenlerini değerlendirin

8.Dersin özetlenmesi

Okuduğumuz hikayenin adı nedir? Kim yazdı?

Açıklamalarınıza dönelim ve bakalım cevaplarınızda yazarın niyetiyle herhangi bir örtüşme var mı?

Ayrıca küçük farklılıklar da var. Ama hepimiz farklıyız, aynı düşünemeyiz, herkesin kendi görüşü vardır.

Sorulan sorulara cevap veriyorlar.

Bilişsel:

Metne dayalı basit sonuçları formüle edebilme.

9. Ödev

Çocuklar seçim yapar ve ödevlerini yazarlar

Düzenleyici:

Bir seçim yapabilmek

BAŞVURU.

Görev No. 1. - Bu resimleri N. Nosov’un “Yaşayan Şapka” hikayesinin olay örgüsünün gelişimine uygun olarak düzenleyin

Görev No. 2 - Bu atasözlerinden yalnızca hikayenin içeriğine uygun olanları seçin:

KORKUNUN BÜYÜK GÖZLERİ VARDIR.

YEDİ KEZ ÖLÇÜN – BİR KEZ KESİN.

BABA GİBİ OĞUL GİBİ.

KURTLARDAN KORKMAK İÇİN - ORMANLARA GİRMEYİN.

ERKEKLERİN DUYGULARI

Ve Volodya ile Vadik odada oturuyorlardı. Resimleri renklendirdiler.

Aniden şapka ona doğru sürünerek geldi. Vadik bağıracak:

Evet! - ve kanepeye atladım.

"Ben hoo-ho!" diyor Volodya.

Nerede?

Ben evime gideceğim.

Neden?

Şapkalardan korkuyorum. İlk defa bir şapkanın odanın içinde dolaştığını görüyorum.

Vadik, Vaska'yı yakaladı ve ona sarılalım:

Vaska canım, şapkanın altına nasıl girdin?

REFERANS İÇİN KELİMELER: TUTKU, KORKU, SEVİNÇ, KORKU

Edebi okuma dersinin özeti

Belediye eğitim kurumu "Ferzikovskaya ortaokulu"

ilkokul öğretmeni Anna Viktorovna Frolikova

2. sınıfta edebi okuma dersi

Ders konusu: N. N. Nosov. “Yaşayan Şapka” (2. ders)

Hedef: işin içeriğine derinlemesine nüfuz etmek, fikrini ortaya çıkarmak, evde daha fazla yeniden anlatmak için bir hikaye planı hazırlamak.

Ders hedefleri:

N. Nosov'un çalışmalarını tanımaya devam edin;

Fmetinle çalışma ve mantıksal zincirler oluşturma becerisini geliştirmek;

kahramanların karakterini ve eylemlerini analiz etme yeteneği;

bir hikaye planı yapın;

karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirmek;

tutarlı sözlü konuşmanın gelişimi, okuma becerileri, mantıksal düşünme;

Okumaya ilgi geliştirmek, dostluk ve karşılıklı yardım duygusunu geliştirmek için koşullar yaratmak.

Ana eğitim faaliyeti türleri:

eserin fikrini, yazarın tavrını ve kişinin edebi karaktere karşı tutumunu belirler. Eserin başlığının analizi. Bir resim planı hazırlamak.

Malzemeye hakim olmanın planlanan sonuçları:

Fikrinizi ifade edin; kahramanlar hakkında konuşun, onlara karşı tutumunuzu ifade edin; İşin bir taslağını çizin, metni taslağa, resim planına göre ayrıntılı olarak yeniden anlatın.

Evrensel öğrenme etkinlikleri:

Okunan eserler hakkında sınıf arkadaşlarıyla görüş alışverişinde bulunulması,Temel ve temel olmayan özellikleri vurgulayarak nesnelerin analizini gerçekleştirin. Benzer konulardaki çalışmaları karşılaştırın. Tema bakımından benzer karakterleri eserlerle karşılaştırın.

Teçhizat:

L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova, 2. sınıf (2. bölüm) tarafından yazılan “Edebi Okuma” ders kitabı.

Ders için sunum

N. Nosov'un portresi

Kitap sergisi

İnteraktif beyaz tahtaya yönelik görevler

Dersin ilerleyişi.

Organizasyon anı .

Slayt 2

Psikolojik ruh hali.

Güneşe (eller yukarı), rüzgara (eller yanlara), birbirimize (baş döner) merhaba diyelim. Hepinize iyi bir ruh hali diliyorum.

Slayt 3

N. Nosov'un hikayesine neden "Yaşayan Şapka" adını verdiğini düşünüyorsunuz? (Altında bir kedi yavrusu olduğu için şapka gerçekten canlı görünüyordu. Sanki canlıymış gibi hareket ediyordu.)

2. Ödevleri kontrol etmek.

Slayt 4 – 16

1)test N. Nosov'un "Yaşayan Şapka" hikayesinden uyarlanmıştır

1. Hikayedeki kedinin adı:

a) Borka;

B)Vaska;

c) Sessiz.

2. Kedi aşağıdakilerin altına düştü:

a) eşarp;

b) ceket;

V)şapka.

3. Şapka neredeydi?

a) masanın üzerinde;

B)şifonyerin üzerinde;

c) rafta.

4. Şapka düştü çünkü:

A)kedi onu yakaladı;

b) rüzgar esti;

c) adamlar bana vurdu.

5.Adamlar odadan nereye kaçtılar?

a) koridora;

B) mutfağa;

c) balkona.

6. Çocuklar kaçmak için şapkadan şunları çıkardılar:

A)kayak batonu;

B)poker;

c) tahta.

7. Çocuklar şapkaya neyle ateş ettiler:

a) havuç;

B) salatalık;

V)patates .

8. Yavru kedinin nasıl bir kuyruğu vardı?

A)gri;

b) beyaz;

siyah.

9. Şapkanın altında kim vardı:

a) köpek yavrusu;

B)kedicik;

c) fare.

10. “Yaşayan şapkanın” sırrını ilk ortaya çıkaran kimdi?

a) Volodya ve Vadik;

b) Vadik;

V)Volodya .

Görevi doğru bir şekilde tamamlayıp tamamlamadığınızı kontrol edelim.

Slayt 17

2) Kelime kelime

şifonyer(com)

DİVAN(söğüt)
KOŞUYORUZ(kirpi)

YÜRÜDÜM(hareket, silt)
BAKMAK(bkz: üç)

ŞİMDİ(saat)
NİHAYET(son, son)

VOLODYA (öküz)
Şaşı(silt)

YAKIN(DSÖ)

3) rol yapma

Bu bölümden ne öğrendik?( Yavru kedi Vaska sinek yakalıyordu.)

Çalışmanın bu alıntısından ne öğrendik?( Şapka canlı mı?)

Hikayenin bu kısmı neyle ilgili? (Adamlar bir poker ve bir kayak sopası aldılar. Çocuklar şapkaya patates atarlar.)

Geçen bölümden ne öğrendik?( Şapkanın altından gri bir kuyruk dışarı çıktı.)

Beden eğitimi dakikası.

Muhtemelen yorgun musun?

Daha sonra herkes birlikte ayağa kalktı.

Ayaklarını yere vurdular

Eller okşadı.

Döndü, döndü

Ve herkes masalarına oturdu.

Gözlerimizi kapatıyoruz,

10'a kadar sayıyoruz.

Hadi açalım. Haydi göz kırpalım

Ve çalışmaya devam ediyoruz.

Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.

Slayt 18

Çocuklar "yaşayan" şapkayla karşılaştıklarında kendilerini nasıl gösterdiler?

Bu eğlenceli, esprili bir hikaye; yazarla birlikte kendilerini komik bir durumda bulan karakterlere gülüyoruz.

Sanatçı, her biri aksiyonun bir anına karşılık gelen bir dizi resim yarattı ve birlikte olup bitenlerin öyküsünü anlattılar.

Slayt 19 - 20

1)Grup halinde çalışın (interaktif beyaz tahtayı kontrol edin)

Bu illüstrasyonları hikayede meydana gelen olaylara göre düşünün ve düzenleyin. Çocuklar görevi gruplar halinde tartışırlar. Daha sonra çocuklar dışarı çıkar ve hikaye için resimde hangi bölümlerin resmedildiğini açıklayan bir resim planı hazırlarlar.

Slayt 21

2) Grup halinde çalışın

Planın doğru sırasını geri yükleyin.

Kendinizi test edin.

Planı

1. Yavru kedi Vaska sinek yakalıyordu.

2. Şapka canlı mı?

3. Adamlar bir poker ve bir kayak sopası aldılar.

4. Çocuklar şapkaya patates atarlar.

5. Şapkanın altından gri bir kuyruk çıktı.

Slayt 22

3) Anagramları çözün!