Eğitimciler için kendi kendine eğitim konularının seçimi. Öğrenmeye kişilik odaklı yaklaşım

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu No. 8, Rostov-on-Don

ÖĞRETMENİN KLASÖRÜ

KENDİ EĞİTİMİ ÜZERİNE

Mogilina Alena Aleksandrovna

(Ad Soyad)

Öğretmen

(İş unvanı )

Ders:

"Okul öncesi çocukların oyun etkinliği."

KENDİ EĞİTİM KONUSU HAKKINDA GENEL BİLGİLER.

Ders : Okul öncesi çocukların oyun etkinlikleri.

Konunun alaka düzeyi:

Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur. Oyun sırasında çocuğun ruhsal ve fiziksel güçleri gelişir: dikkati, hafızası, hayal gücü, disiplini, el becerisi vb. Ayrıca oyun, okul öncesi çağın özelliği olan sosyal deneyimi öğrenmenin benzersiz bir yoludur.

Oyunda çocuğun kişiliğinin tüm yönleri oluşur, ruhunda önemli değişiklikler meydana gelir ve yeni, daha yüksek bir gelişim aşamasına geçişi hazırlar. Bu, psikologların okul öncesi bir çocuğun ana faaliyeti olarak gördüğü oyunun muazzam eğitim potansiyelini açıklıyor. Okul öncesi çocuklar için bir oyun, çevrelerini öğrenmenin bir yoludur. Oynarken renkleri, şekilleri, malzemelerin, bitkilerin ve hayvanların özelliklerini inceliyor. Oyun aracılığıyla çocuk yetişkinlerin dünyasına girer, manevi değerlere hakim olur ve önceki sosyal deneyimlerini özümser. Oyunda çocuk ilk kez kolektif düşünme dersini alıyor.

Kendi kendine eğitimin amacı: Pedagojik yeterliliğin arttırılması.

Görevler:

oyun etkinlikleri aracılığıyla.
aktivite.
oyun etkinliği.

KİŞİSEL PERSPEKTİF PLANI

KENDİ EĞİTİMİ ÜZERİNE

“Eğitim Kanunu” ve diğer düzenleyici belgelerin incelenmesi

Belgelerin tanınması ve analizi.

Pedagojik yetkinliğin artırılması

Yeni öğretim yılı için çocuklarla çalışmayı planlamak.

Sorunla ilgili literatürün incelenmesi, bir çalışma planı oluşturulması.

Pedagojik bilgi düzeyini artırın.

Malzeme seçimi

Materyalin yayınlanması
“Eğitimcilere danışma. Okul öncesi çocukların oyun aktivitesinin geliştirilmesi"

Konuyla ilgili literatürün incelenmesi.

Malzeme seçimi

Sorunla ilgili deneyim alışverişi.

Ekim

Oyun için keçeden didaktik materyalin geliştirilmesi
"Evcil hayvanlar"

İnternet kaynakları

Oyun yoluyla vücut kısımlarını ve hareket yöntemlerini keşfedin. Kim neyi yiyor, nasıl konuşuyor. Kelime oluşumu (sevgiyle, bir-çok, vb. olarak adlandırın). İfadeler, cümleler, hikayeler oluşturmak.

Kasım

O.A. Stepanova “Bir çocuğun oyun aktivitesinin gelişimi”

Edebiyata giriş.

Oyunun okul öncesi çocukların yaşam aktivitelerini organize etmenin bir biçimi olarak analizi ve değerlendirilmesi

Sağlıklı yaşam tarzı üzerine didaktik bir oyunun geliştirilmesi
"Sağlıklı ol"

Konuyla ilgili materyal seçimi.
İnternet kaynakları.

Çocukların oyun deneyimini inceleyin, geliştirin ve zenginleştirin

Aralık

Didaktik bir oyun olan “Yemek” yapmak

İnternet kaynakları

Okul öncesi çocukların oyun aktivitelerinin geliştirilmesi

Konu üzerinde çalışmak
"Tiyatro oyunlarının sınıflandırılması"

Konuyla ilgili materyal seçimi.

Çeşitli teatral oyun biçimleri aracılığıyla ahlaki ve iletişimsel nitelikleri, yaratıcı yetenekleri ve zihinsel süreçleri geliştirin.

Ocak

Metodolojik klasörler oluşturmaya çalışıyorum.

Malzeme seçimi.

Deneyim kazanmak

Rol yapma oyunu için bir oyun projesinin geliştirilmesi
"Çocuk kafesi"

İnternet kaynakları

Çocuklarda rol yapma oyunu “Çocuk Kafesi” oynama yeteneğini geliştirmek.

Şubat

“Mevsimler: Ağaç” gelişim kılavuzunun geliştirilmesi

Malzeme seçimi.
İnternet kaynakları.

Çocukları doğadaki mevsimsel değişikliklerle tanıştırmak, saymayı, sayı kompozisyonunu, rengi pekiştirmek, ince motor becerilerini geliştirmek

Kart indeksi geliştirme
“Çocukların takım oluşturmasına yönelik oyunlar”

Malzeme seçimi

Birbirinizle güvene dayalı bir iletişim kurmayı, karşılıklı yardım sağlamayı ve partnerinizin fikrini dinlemeyi öğrenin.

Mart

Metodolojik literatürün incelenmesi
“Anaokulu alanında eğlenceli oyunlar”

Edebiyat okumak, materyal seçmek.

Doğa hakkında bilinçli olarak doğru ekolojik fikirlerden oluşan bir sistem oluşturmak.

FEMP'ye dayalı bir oyun kataloğu üzerinde çalışma

Malzeme seçimi

Entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi.

Nisan

Keçe “Uzay”dan yapılmış didaktik bir oyunun geliştirilmesi

İnternet kaynakları

Çocukların uzay, uzayın keşfine yönelik cihazlar ve astronotlar hakkındaki fikirlerini pekiştirmek ve sistematik hale getirmek

Kart dosyalarının geliştirilmesi:
açık hava oyunları;
rol yapma oyunları;
parmak oyunları;
didaktik oyunlar.

Malzeme seçimi

Çocuğun kapsamlı gelişimi

Mayıs

Vatanseverlik eğitimi için didaktik oyunların kart dizini üzerinde çalışmak

Devlet sembolleri, çevremizdeki dünya ve küçük vatanımız hakkında bir fikir oluşturmak.

Yeni öğretim yılı için kendi kendine eğitim planının geliştirilmesi.

Metodolojik literatürün seçimi

Kendi kendine eğitim konusu hakkında rapor verin.

Konu: Okul öncesi çocukların oyun etkinlikleri.

Kendi kendine eğitim konusunu “Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının getirilmesi koşulları altında okul öncesi çocukların oyun faaliyetleri” konusunu ele almaya karar verdim. Konuyla ilgili çalışmalarıma okul öncesi çağdan itibaren başladım.

Kendi kendine eğitim için kişisel uzun vadeli bir plan yaptım.
Düzenleyici belgeleri inceledim:
Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 17 Mayıs 1995 tarih ve 61/19-12 sayılı Mektubu “Modern koşullarda oyun ve oyuncakların psikolojik ve pedagojik gereklilikleri hakkında” (Temmuz 2011 itibarıyla belgenin metni)

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 15 Mart 2004 tarih ve 03-51-46in/14-03 sayılı Mektubu “Ailede büyüyen okul öncesi çocuklar için gelişim ortamının bakımı için yaklaşık gereklilikler”

29 Aralık 2010 tarih ve 436-FZ sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Çocukların sağlıklarına ve gelişimlerine zararlı bilgilerden korunmasına ilişkin” (28 Temmuz 2012 tarih ve 139-FZ sayılı Federal Kanun ile değiştirildiği şekliyle)

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine.” 14 Kasım 2013 tarih ve 30384 sayılı Rusya Federasyonu Adalet Bakanlığı'na kayıtlıdır.

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı “SanPiN 2.4.1.3049-13'ün onayı üzerine “Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma modunun tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler”

Bu konuyla ilgili metodolojik literatürü inceledim.
O.A. Stepanova "Bir çocuğun oyun aktivitesinin gelişimi."
“Anaokulu alanında eğlenceli oyunlar.”
V.A. Derkunskaya “Okul öncesi çocuklarla oyun deneyleri.”
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin “Oyun teknikleri ve iletişim oyunları
okul öncesi çağındaki çocuklar için."
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Çocuk oyunlarının pedagojik rehberliği
okul öncesi yaş.
O.V. “Okul öncesi çocuklara yönelik oyun teknolojileri
nesnel dünya."
N. Lunina. "Harflerle ve kelimelerle oynuyoruz."
E. Volkova “Bilim Adamlarını Oynamak.”

Tanımlanmış:
1. oyun uygulama faktörleri:
- Çocukların çevredeki gerçeklik (bilişsel alanın içeriği) hakkındaki bilgileri ile oyunları arasında anlamlı bir bağlantı kurmak;

Her türlü oyunun pedagojik sürece dahil edilmesi;

Gelişmekte olan bir konu-oyun ortamının zamanında organizasyonu;

Öğretmenlerin pedagojik sürece nitelikli katılımı, çocuğun oyun hakkının sağlanması;

Oyun etkinliklerinde çocukların eğitim, öğretim ve gelişimine bireysel yaklaşım;

Oyun geliştirme için uzun vadeli planlama (entegre yöntem);

Oyun geliştirmeyi teşvik etmek için etkili yöntem ve teknikleri kullanmak

2. oyun geliştirmenin etkinliği için koşullar:
- çocukların oyuna özgür ve gönüllü katılımı;

Çocuklar oyunun anlamını, içeriğini, kurallarını iyi anlamalıdır.
her oyun rolünün fikri;

Oyunun, katılımcıların her alanında olumlu bir etkisi olmalı;

Oynamak için yeterli zaman ve gerekli olanakların mevcut olması

çocuk planlarının uygulanmasına yönelik oyuncaklar;

Oyun ortamı oluşturulurken çocukların cinsiyet farklılıkları dikkate alınmalı;

dikkate alarak oyun ortamında zamanında değişiklikler yapın.

Çocukların yaşam ve oyun deneyimlerinin zenginleştirilmesi ve onların ihtiyaçları doğrultusunda

ilgi alanları, ruh hali

3. Federal Eyalet Eğitim Standartlarına ilişkin hedefler

Çocuk oyunda inisiyatif ve bağımsızlık gösterir... Kendi mesleğini seçebilir, ortak faaliyetlere katılabilir ve çeşitli fikirleri uygulama becerisi gösterebilir;

-...Akranları ve yetişkinlerle aktif olarak etkileşime girer, ortak oyunlara katılır. Müzakere edebilme, başkalarının çıkarlarını ve duygularını dikkate alabilme, başarısızlıklarla empati kurabilme ve başkalarının başarılarından keyif alabilme, çatışmaları çözmeye çalışabilme;

Çocuğun çeşitli faaliyetlerde gerçekleştirilen gelişmiş bir hayal gücü vardır. Çocuğun hayal gücü, hayal gücü ve yaratıcılık yeteneği yoğun bir şekilde gelişir ve oyunda kendini gösterir.

Çocuk farklı oyun biçimlerini ve türlerini bilir. Farklı kurallara ve sosyal normlara uyabilme, oyun ve eğitim durumları da dahil olmak üzere koşullu ve gerçek durumları ayırt edebilme;

Yüksek sesle hayal kurabilir, seslerle ve kelimelerle oynayabilir.

Çalışmamda bu konudaki deneyim alışverişini diğer öğretmenlerle kullandım .
Bunu yapmak için sitelere kaydoldum :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

“Okul öncesi çocukların oyun etkinliği” yarışmasına katıldı.

Pratik kısım için aşağıdaki görevleri belirledim:
- Çocukların yaşam aktivitelerini düzenlemede oyunun rolünün belirlenmesi.

Çocuklarda entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi
oyun teknolojilerinin uygulanması.
- Psikolojik ve fiziksel sağlık için koşullar yaratmak
oyun etkinlikleri aracılığıyla.
- Oyun yoluyla duygusal refah için koşullar yaratmak
aktivite.
- Çocukların kapsamlı gelişimini aktif olarak etkilemek
oyun etkinliği.

Çocukların deneyimlerini incelemek ve zenginleştirmek için didaktik kılavuzlar hazırladı:
“Evcil Hayvanlar” oyunu için keçeden yapılmış eğitim materyali;
sağlıklı yaşam tarzına ilişkin öğretici oyun “Sağlıklı Olun”;
didaktik oyun “Yemek”;
didaktik oyun "Uzay";
Didaktik el kitabı “Yol işaretleri”
“Mevsimler: Ağaç” gelişimsel el kitabının geliştirilmesi;
Rol yapma oyunu “Çocuk Kafesi” için bir oyun projesinin geliştirilmesi.
Okul öncesi çocukların oyun aktivitesini geliştirmek amacıyla oyunda bu kılavuzları kullandım.

Deneyim kazanmak için metodolojik klasörler oluşturmaya çalıştım:
açık hava oyunları;
rol yapma oyunları;
parmak oyunları;
didaktik oyunlar;
vatanseverlik eğitimi için didaktik oyunlar;
FEMP için oyunların kart dizini;
çocukların takım oluşturmasına yönelik oyunlar;
Tiyatro oyunlarının sınıflandırılması.

Bu kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışırken aşağıdaki sonuçları çıkardım:
Oyun, okul öncesi çağa özgü sosyal deneyimi öğrenmenin benzersiz bir yoludur.
Oyun, çocuğun ahlaki ve sosyal niteliklerini geliştirme görevlerinin öncelikli olduğu genel eğitim sorunlarını çözmek için tasarlanmıştır.

Daha büyük okul öncesi çağda oyun amatör nitelikte olmalı ve uygun pedagojik rehberliğe tabi olarak bu yönde giderek daha fazla gelişmelidir.

Çocuklar için bir yaşam aktivitesi biçimi olarak oyunun önemli bir özelliği, çeşitli aktivite türlerine nüfuz etmesidir: iş ve oyun, eğitim faaliyetleri ve oyun, rejimin uygulanmasıyla ilgili günlük ev aktiviteleri ve oyun.

Oyun, okul öncesi çocukların en sevdiği ve doğal aktivitesidir. Görevimiz oyunu çocukların yaşamlarının içeriği haline getirmek, çocuklara oyun dünyasının çeşitliliğini ortaya çıkarmaktır.

Çocukların öğrenmesi en başarılı şekilde oyun yoluyla gerçekleştirilir; bu nedenle oyun, derslerin ana biçimi ve içeriğidir.
Ancak bu, derslerin yalnızca oyun şeklinde işlenmesi gerektiği anlamına gelmez. Eğitim çeşitli yöntemlerin kullanılmasını gerektirir. Oyun bunlardan biridir ve yalnızca diğer yöntemlerle (gözlemler, konuşmalar, okuma vb.) birlikte kullanıldığında iyi sonuçlar verir.

İlginç bir oyun çocuğun zihinsel aktivitesini arttırır ve sınıfta olduğundan daha zor bir problemi çözebilir.
Bu nedenle oyun çocukların yaşamında ve gelişiminde büyük rol oynar. Oyun etkinliklerinde çocuğun birçok olumlu özelliği, ilgisi ve gelecek öğrenmeye hazırlığı oluşur ve entelektüel yetenekleri gelişir. Oyun, sınıfta edinilen bilgi ve becerileri yansıtır, geliştirir ve çocuklara hayatta uymaları öğretilen davranış kurallarını pekiştirir.

Oyunu çocukların yaşamlarını düzenlemenin bir biçimi olarak kullanarak, bu yaşamın tüm çocuk ekibi için ilginç, anlamlı ve kolay olmasını sağlamaya çalışacağız. Öyle ki çocukları daha yüksek sosyal davranış ve duygu biçimlerine teşvik eden durumları içerir. Oyunun değeri yalnızca gerçeklik alanlarına ilişkin bilgi olanaklarını genişletmesinde değil, aynı zamanda genç nesli toplumdaki hayata hazırlamasında da yatmaktadır.

Oyunun kendisi evrensel bir uyarıcıdır.

Oyuna olan ilgiyi sürdürmedeki en önemli şey, öğretmenin duyarlılığı ve gözlemi, oyunu organize etmede yaratıcı bir yaklaşımın tezahürü ve çocuğun oyun konusuna ilgisini çekme yeteneğidir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğretmenlerin kendi kendine eğitimi için bir konu nasıl seçilir?

Eğitim faaliyetlerinden uzak bir kişi bile öğretmenlerin yerinde duramayacağını, çünkü çocukların eğitiminin kalitesinin onlara bağlı olduğunu, bu yüzden ilerlemeleri, gelişmeleri ve kendilerini geliştirmeleri gerektiğini anlar.

Kendi kendine eğitim, eğitimin her düzeyindeki öğretim personelinin mesleki gelişiminin ve gelişiminin ayrılmaz bir bileşeni haline geliyor. Becerilerini ve yeterliliklerini geliştirmek için okul öncesi öğretmenleri pedagoji ve çocuk psikolojisi alanındaki yeni araştırmalara aşina olmalı, meslektaşlarının deneyimlerini incelemeli ve genel bilgilerini arttırmalıdır. Önemli olan kişinin kendisinin yeni bir şeyler öğrenmek ve yeni yeterlilikler kazanmak istemesidir.

Kendi kendine eğitimde öğrenci aynı zamanda bir öğretmendir, öğrenme sürecinden kendisi sorumludur ve öğrenmenin kurallarını belirler. Kendi kendine eğitimin meyve vermesi için ayrıntılı bir kişisel çalışma planı hazırlamak gerekir. Yine de, kendi kendine öğrenme de dahil olmak üzere herhangi bir öğrenme, tüm bilgilerin bütünsel bir resme uymasını sağlayacak bir sisteme dayanmalıdır.

Kendi kendine eğitim sürecinde kullanacağınız kaynakları, yöntemleri ve teknolojileri belirlemek için okul öncesi eğitim kurumunuzun koşullarını analiz ederek başlayın. Daha sonra kendi hazırlık seviyenizi belirleyin. Kritik olun. Güçlü ve zayıf yönlerinizi belirlemek, kendi kendine eğitim için bir plan oluşturmanıza yardımcı olacaktır.

Bundan sonra eğitimci, kendi kendine eğitimin amacını ve hangi sonuçlara ulaşmak istediğini belirlemelidir. Nihai sonucu net bir şekilde görselleştirerek, hedefinize ulaşmanıza yönelik adımları özetlemeniz daha kolay olacaktır.

SMART teknolojisi burada mükemmel, buna göre hedefler şöyle olmalı:

• S (özel)- özel. Nihai sonucu ne kadar net hayal ederseniz, ona ulaşmak o kadar kolay olur.
• M (ölçülebilir)- ölçülebilir. Hedefe ulaşmak için kriterleri, ilerleme göstergelerini seçin.
• A (ulaşılabilir)- ulaşılabilir. Yeteneklerinizi ve modern dünyanın gerçeklerini göz önünde bulundurun. Başınızın üzerinden atlamaya çalışmayın.
• R (gerçekçi)- alakalı, modern dünyanın gerçeklerine karşılık geliyor. Kendinize şunu sorun: Bu görevi neden tamamlamanız gerekiyor? Neden önemlidir?
• T (Zaman-ilgili)- zamanla sınırlıdır. Belirli bir zaman dilimi belirtin. Acele etmeyin ve gerçekçi son tarihler belirleyin.

O zaman gerekli eğitim materyalini seçmeniz gerekir. Bilginin algıya açık olması, modern bilimin verilerine ve çağın gereklerine uygun olması gerekir. Daha sonra hedefe göre bir çalışma planı hazırlanır.

Bir öğretmen için kendi kendine eğitim planı oluşturmak

Bir plan yapmak ve ona göre hareket etmek, öğrenmenin tüm sorumluluğunu kendi başınıza almak anlamına gelir. Doğru planlama, zamanı en iyi şekilde ayırmanıza ve planlanan sonuçlara mümkün olan en kısa sürede ulaşmanıza olanak tanır.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenin eğitimini planlayın:

1. Hedeflerin belirlenmesi ve görevlerin tanımlanması.
2. Bir konu seçme.
3. Eğitim etkinliği - seçilen konuyla ilgili metodolojik literatürün incelenmesi.
4. Pratik aktiviteler - öğrencilerle ders hazırlamak ve yürütmek.
5. Özetlemek - ilerlemeyle ilgili verileri içeren bir rapor klasörünün doldurulması, çocuk çalışmalarının bir sergisinin düzenlenmesi, nihai raporun bir öğretmenler toplantısında, metodolojik bir seminerde veya pedagojik bir konferansta sunulması.

Kendi kendine eğitim için bir konu nasıl seçilir?

Federal Devlet Eğitim Standardına göre anaokulu öğretmenleri için kendi kendine eğitim için bir konu seçmek, her okul öncesi öğretmeninin mesleki görevidir. Hızla değişen bir dünyada yaşıyoruz, günümüz çocuklarının önceki nesillere göre farklı ihtiyaçları var, dolayısıyla eğitimin de yeni zorlukları var. Bu sorunları çözmek için eğitimcilerin okul öncesi pedagojisi ve çocuk psikolojisi alanındaki yeni araştırmalara, meslektaşlarının en iyi uygulamalarına aşina olmaları ve becerilerini geliştirmeleri gerekmektedir.

Bir konu seçmeden önce, okul öncesi eğitime yönelik düzenleyici çerçeveyi tanımanız ve kendi deneyiminizi analiz etmeniz - öğretim faaliyetinizin güçlü ve zayıf yönlerini belirlemeniz ve neye daha fazla dikkat edilmesi gerektiğinin farkına varmanız önerilir.

Bir konu seçerken, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardına göre çocuk gelişimi talimatlarına güvenebilirsiniz:

• sosyal ve iletişimsel;
• eğitici;
• konuşma;
• sanatsal ve estetik;
• fiziksel.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi eğitim kurumlarındaki öğretmenler için kendi kendine eğitime ilişkin örnek konular

Bu örnek konuların listesi oyuna dayanmaktadır; bu, bir çocuğun etrafındaki dünyayı öğrenmesinin ana yoludur. Buna dayanarak, Federal Devlet Eğitim Standardına göre kendi kendine eğitim konuları aşağıdaki gibi olabilir:

1. Sosyal ve iletişimsel gelişim:

• Küçük okul öncesi çocukların rol yapma oyunları yoluyla sosyalleşmesi.
• Okul öncesi çocuklar için bir iletişim aracı olarak oyun.

1. Bilişsel gelişim:

• Dış dünyayı tanıyarak bir çocuk oyununun olay örgüsünü zenginleştirmek.
• Çocuklara matematiğin temellerini öğretmenin bir biçimi olarak didaktik oyun.
• Bir eğitim faaliyeti aracı olarak oyun.

1. Konuşma gelişimi:

• Küçük okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişiminde tiyatro oyunu.
• Orta okul öncesi çağda konuşma gelişimi derslerinde didaktik oyunların kullanımı.

1. Sanatsal ve estetik gelişim:

• Sanatsal ve estetik eğitim aracı olarak didaktik oyun.
• Halk oyunlarıyla çocukların sanat ve estetik zevkinin geliştirilmesi.

1. Fiziksel gelişim:

• Okul öncesi çocuklarda motor becerileri geliştirmenin bir yolu olarak açık havada oyun.
• Açık hava oyunlarının çocuğun fiziksel gelişiminde ve sağlığının geliştirilmesindeki rolü.

Belirli bir alandaki konulara ek olarak, okul öncesi eğitim kuruluşunun bir bütün olarak çalışmaları hakkında bir konu seçebilirsiniz:

• Okul öncesi eğitim kurumları ve diğer kuruluşlar arasındaki ağ etkileşiminin organizasyonu.

Bir konu seçtikten sonra konuyla ilgili seçilen materyalin analizine geçin. Kendi kendine eğitimin materyali yalnızca bilimsel literatür değil, aynı zamanda web seminerlerinin, konferansların ve eğitim ve pedagojiye adanmış dergilerdeki makalelerin video kayıtlarıdır. Materyali incelerken yazarın önemli noktalarını, fikirlerini ve yargılarını vurgulayın. Örneğin, “Bir okul öncesi eğitim kurumunda gelişimsel bir ortamın modellenmesi” konusunu seçen öğretmen, gelişimsel bir konu-mekansal ortamın organizasyonunun özelliklerine, Federal Devlet Eğitim Standardının organizasyon gerekliliklerine ve rolüne dikkat eder. Eğitim sürecinde çevrenin etkisi. Daha sonra seçilen fikirler okul öncesi çocukların bulunduğu sınıflarda pratikte test edilir.

Kendi kendine eğitimde olası sorunlar ve çözümleri

1. Bir konuyu tanımlamak ve formüle etmek zordur.

Sizi ilgilendiren bir sorunu belirleyin. Öğrencilerin gözlemlerini, yapılan çalışmaların analizini ve pedagojik teşhis sonuçlarını kullanın. Konuyu formüle ederken Federal Devlet Eğitim Standardına ve eğitim programlarına dikkat edin.

1. Gerekli metodolojik literatürü bulmak zordur.

Yanıtını aradığınız soru çeşitlerini kendiniz için açıkça tanımlayın. Araştırmanıza geleneksel yöntemlerle ve klasik pedagojik çalışmalarla başlayın, ardından modern teknolojileri ve meslektaşlarınızın deneyimlerini dikkate alarak ilerleyin. İçindekiler tablosunu ve ek açıklamaları görüntülemek, kitabın içeriğinde hızlı bir şekilde gezinmenize yardımcı olacaktır.

1. Okunan materyali anlamak zordur.

Bilgileri daha iyi özümsemek için notları, zihin haritalarını ve akış şemalarını kullanın. Not almak, ana gerçekleri, düşünceleri ve kavramları vurgulamayı içerir; bu, bilgilerin sistemleştirilmesine yardımcı olacaktır.

Zihinsel haritalar veya zihin haritaları, kavramların, görevlerin ve gerçeklerin bir ağaç diyagramı olarak tasvir edildiği, bilgiyi grafiksel olarak yapılandırmanın bir yöntemidir. Akış şemaları, bilgilerin birbirine bağlı bloklar biçiminde grafiksel bir temsilidir.

Profesyonel kendi kendine eğitim, resmi olarak raporları doldurmak ve rapor hazırlamakla sınırlı değildir. Bir okul öncesi öğretmeninin kendi kendine eğitiminin amacı, yaratıcı yetenekleri ortaya çıkarmak, beceri düzeyini artırmak ve kişisel nitelikleri geliştirmektir.

Uluslararası Konferans, bir okul öncesi kurumunun çalışmalarını optimize etmenize yardımcı olacaktır

İsim: Bir öğretmenin kendi kendine eğitim için metodolojik teması nasıl formüle edilir
Adaylık: Anaokulu, Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretim elemanlarının sertifikasyonu, Kendi kendine eğitim

Pozisyon: birinci yeterlilik kategorisinin metodolojisti
İş yeri: GBOU NSH SP anaokulu "Ogonyok"
Yer: Samara bölgesi, Krasnoarmeysky bölgesi, köy. Krasnoarmeyskoe

“Bir öğretmenin kendi kendine eğitim için metodolojik teması nasıl formüle edilir”

Bugün her okul öncesi eğitim kurumunda öğretmenler için bir metodolojik destek sistemi oluşturulmaktadır. Bunun bir takım nedenleri var.

Ülkede okul öncesi eğitimin gelişimini düzenleyen düzenleyici yasal düzenlemeler, eğitimcilerin nitelik düzeylerini ve mesleki becerilerini sürekli olarak geliştirmeleri gerektiğini göstermektedir.

Federal Devlet Ek Eğitim Eğitim Standardına göre, eğitim programının etkili bir şekilde uygulanması için, öğretmenlerin ek mesleki eğitimleri de dahil olmak üzere mesleki gelişimleri için koşullar yaratılmalıdır.

Ek mesleki eğitim, okul öncesi öğretmenlerinin mesleki gelişimine yönelik birçok çalışmanın bir parçasıdır. Önemli ama tek kısım değil. İleri eğitim kursları genellikle gösterge niteliğinde, bilgilendirici bir işlev gerçekleştirir. Ve öğretmenin teorik hesaplamaları ve hükümleri, eğitim sürecinin organizasyonu için yeni gereklilikleri bağımsız olarak uygulaması, modern teknolojilere hakim olması, yeni yöntem ve teknikleri uygulaması gerekecektir.

Eğitimcilerin mesleki görevlerle başarılı bir şekilde başa çıkabilmeleri ve okul öncesi eğitim kurumunun işleyiş modundan gelişim moduna geçmesi için, her okul öncesi eğitim kurumu öğretmenler için kendi metodolojik destek sistemini oluşturur. Merkezi yer, öğretmenin mesleki gelişimine yönelik bireysel plan (veya program) tarafından işgal edilmiştir. Ve bu bir tesadüf değil.

Kendi kendine eğitim en etkili eğitim türlerinden biridir. Bunun anlamı, kişinin kendisinin bir hedef belirlemesi, araçları seçmesi ve bilginin özümsenmesi ve becerilerin kazanılmasının en uygun hızını seçmesidir.

Kendi kendine eğitim sonucunda elde edilen bilgi, bireysel bir proje üzerine inşa edildiği için en çok korunan bilgidir. Öğretmenin pratik mesleki faaliyetlerde ihtiyaç duyduğu yeterlilikleri kazanması kendi kendine eğitim sürecindedir.

Farklı modeller temel alınarak bireysel bir mesleki gelişim planı oluşturulabilir. Üstelik modelin karmaşıklığı onun etkililiğini garanti etmez. Önemli olan plan veya programın aşağıdaki sorulara yanıt vermesidir:

• Pedagojik çalışmanın yönü olarak hangi sorun tanımlanır?
• Hangi mesleki sorunların çözülmesi gerekiyor?
• Atanan görevleri çözmek için hangi bilgi ve becerilere ihtiyaç vardır?
• Hangi önlemler alınacak?
• Hangi sonuçlar bekleniyor?

Bireysel mesleki gelişim planı geliştirirken çoğu öğretmen zorluklarla karşılaşıyor

Üstelik konunun formülasyonuyla başlıyorlar. Ve bu aşama önemlidir, çünkü metodolojik konunun formülasyonu faaliyet yönünün belirlenmesidir. Öğretmenlerin kendi kendine eğitim için metodolojik bir konuyu formüle ederken yaptığı hatalar:

• ele alınan sorunların ilgisizliği;
• formülasyonların boşluğu;
• pedagojik ve psikolojik terimlerin yanlış kullanımı, güncel olmayan terminolojinin kullanılması vb.

Bu hataları önlemek için evrensel ve her ortamda uygulanabilir belli bir yaklaşım vardır. Nedir?

Metodolojik bir konunun temel gereksinimi, yansıtması gerektiğidir. hedef pedagojik faaliyetler ve fonlar, yardımıyla bu hedefe ulaşılır.

Örneğin, "Okul öncesi çağdaki çocukların bilişsel aktivitelerini geliştirmenin bir yolu olarak deney" metodolojik konusu, hedefi - bilişsel aktivitenin gelişimini ve bu hedefe ulaşmanın yollarını - deneyin organizasyonunu yansıtır. Ayrıca ifadede öğretmenin çalışmayı hangi yaş kategorisinde yapmayı planladığı da belirtilmektedir.

Hedefler Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardında tanımlanmıştır. Hedeflerin hacimsel olarak formüle edilmiş olması bir engel değildir. Gerekli formülasyon her zaman "çıkarılabilir" ve belirtilebilir.

Örneğin:

• Akranlarla etkileşim için becerilerin oluşumu ve geliştirilmesi... yoluyla...
• Temel kültürel faaliyet tarzlarına hakim olmak... aracılığıyla...
• Çocukların inisiyatif ve bağımsızlığının geliştirilmesi
• Dünyaya karşı olumlu bir tutum oluşturmak...
• Bu süreçte çocukların hayal gücünün gelişimi...
• Sosyal normlara uyma becerisini... aracılığıyla...
• Doğal ve sosyal dünyaya dair anlayışın genişletilmesi...
• Bu süreçte... istemli alanın ve öz düzenleme becerilerinin geliştirilmesi...

Formülasyonların her biri hedef kılavuzlardan alınmıştır. Federal Devlet Eğitim Standardı metnine başvurursanız bu kolayca doğrulanabilir.

Belirli bir grup çocuğun eğitim ihtiyaçlarına göre belirlenmelidir. Metodolojik konunun doğru formülasyonu öğretmene mesleki gelişiminde rehberlik eder (çeşitli pedagojik faaliyet alanlarından birini seçmesine olanak tanır).

Günümüzde okul öncesi öğretmenlerinin mesleki yeterliliğinin ana bileşenlerinden biri kendi kendine eğitimdir. Bu nasıl oluyor?

Mesleki gelişim ihtiyacı

Mesleki faaliyetlerde bilgi ve becerilerin kusurlu olduğunu fark eden eğitimci, mesleki gelişim, bilgiyi derinleştirme ve yeni eğitim faaliyetleri yöntemlerinde uzmanlaşma için güçlü bir teşvik alır.

Mesleki gelişim süreci nasıl ve ne şekilde organize edilebilir?

Trendde yer alabilmek için modern bir öğretmenin okul öncesi pedagoji ve psikoloji alanındaki haberleri sistematik olarak takip etmesi, en iyi pedagojik uygulamaları tanıması, meslektaşlarıyla sürekli iletişim halinde olması, genel bilgi birikimini artırmak ve pedagojik becerileri geliştirmek için çalışması gerekir. ve okul öncesi eğitimin düzenleyici çerçevesine aşina olun ve kendi mesleki deneyiminizi analiz edin.

Bir öğretmenin ek gelişimi, Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeninin kendi kendine eğitim planına dahil edilen zorunlu bir kısımdır. Plan, çalışmayı sistemleştirmeye yardımcı olur, öğretmenin faaliyetlerinin etkililiğinin bir yansımasıdır ve çocuklarla iletişim olanakları için fırsatlar yaratır.

Kendi kendine eğitim planı hazırlamak: aşamalar

Dikkat etmeniz gereken birkaç noktaya bakalım. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeni için kendi kendine eğitim planı aşağıdaki faktörler dikkate alınarak hazırlanabilir:

• konunun seçilmesinin gerekçesi;
• işin konusu ile okul öncesi kurumun amaç ve hedefleri arasındaki ilişki;
• okul öncesi eğitim ve yetiştirmeye yönelik yöntem ve programların incelenmesi de dahil olmak üzere ön çalışma;
• okul öncesi çocuklarla etkileşim biçimlerinin seçilmesi;
• kendi yöntemleri;
• konu üzerinde çalışmanın beklenen sonucu;
• çocuk gelişiminin sonuçları ve dinamik istatistikleri;
• performansı iyileştirme umutları;
• kendi kendine eğitimin sonuçları.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeni için kendi kendine eğitim planı, birçok sorunun ortaya çıktığı dikkatli bir hazırlık gerektirir. Esas mesele konu seçimidir. Bir metodolog veya kıdemli eğitimci esas olarak bu konuda yardımcı olur, ancak öğretmen aynı zamanda eğitim faaliyeti konusunun alaka düzeyine ve pratik önemine bağlı olarak bağımsız bir seçim de yapabilir.

Kendi kendine eğitime hazır olup olmadıklarını belirlerken, genç uzmanların G. M. Kodzhaspirova'nın haritasını tanımaları da önerilir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeni için kendi kendine eğitim planı aşağıdaki öneriler dikkate alınarak hazırlanmalıdır:

• Herhangi bir konuyu incelerken fikrinizi oluşturmak için çeşitli kaynakları araştırmanız gerekir.
• Gerekli edebi kaynağı elde etmek için kütüphane katalogları ve internetteki materyallerle çalışmanız tavsiye edilir.
• Materyal ararken eğitimde yenilikçi yöntemlere odaklanmak önemlidir.
• Meslektaşlarla iletişim ve deneyim alışverişi, öğretmenlerin kendi kendine eğitiminin önemli bir yönüdür.

Bireysel bir kendi kendine eğitim planı iki tipte hazırlanır:

• Yıllık planlama
• Eğitim faaliyet planının yıllık revizyonunu sağlayan uzun vadeli planlama

İkinci planlama türüne göre bireysel bir kişisel eğitim planı hazırlanmışsa çocukların yaşına uygun proje yöntemini kullanabilirsiniz. Uzun vadeli planlama, dinamik gelişimde okul öncesi eğitimin güncel konularını mutlaka içermelidir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre öğretmenlerin kendi kendine eğitimine yönelik konuların yaklaşık listesi

Öğretmen, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından sağlanan aşağıdaki konuları seçebilir:

• Okul öncesi çocukların gelişimi için güçlendirme yöntemleri.
• Okul öncesi eğitim kurumlarında pedagojik teşhisin özellikleri.
• Okul öncesi eğitimde bireysel yaklaşım yöntemi.
• Can güvenliğinin oluşumu için metodoloji.
• Bir okul öncesi çocuğun duygusal zekası.
• Oyun faaliyetlerini yönlendirme yöntemleri.
• Yerel tarih fikirlerinin oluşumu (küçük vatan).
• Okul öncesi çocukların yaratıcı yetenekleri.
• Eğitim faaliyetlerine hazırlık.
• Merak geliştirmek.
• Çevredeki dünyanın nesnelerine aşinalık.
• Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi.
• EMF'nin oluşumu.
• Sosyalliğin gelişimi.
• Tutarlı konuşma.
• Bir edebi eserin temel analizi.
• Okuryazarlık eğitimi.
• Geleneksel olmayan sanatsal tekniklerin kullanılması.
• Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlıklı yaşam tarzının temelleri.
• CGN'nin oluşumu ve self servis becerileri.
• Çocuk bakımevinde psikolojik rahatlığın sağlanması.
• Eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojileri.
• Anaokulu ve okul arasındaki süreklilik.
• Ailelere psikolojik ve pedagojik destek.
• Okul öncesi eğitim kurumlarında kapsayıcı eğitimin temelleri.
• RPPS anaokulu.
• Okul öncesi eğitim kurumlarının kısmi programları.
• Ebeveynlerle yenilikçi etkileşim biçimleri.
• Deneysel faaliyetlerin organizasyonu.
• Eğitim kurumları için kalite ve değerlendirme kriterleri.

Konuya göre işin organizasyonu

Her konu analitik çalışma gerektirir. Edebiyatı analiz ederken öğretmen, bu konudaki çalışmanın yönünü belirlemek için yazarların ana düşünce ve fikirlerini vurgulamalıdır. Örneğin, “Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitimi” konusu seçilirse, öğretmenin anaokulunun çeşitli yaş gruplarında bu konuyla ilgili düzenleme yöntemlerine ve genel çalışma içeriğine özellikle dikkat etmesi gerekir.

Anaokulunda eğitimin acil görevlerinden biri çevre eğitimidir. Federal Devlet Eğitim Standardına göre bir okul öncesi öğretmeni için kendi kendine eğitim planı nasıl hazırlanır? Örneğin ekoloji, kişinin doğduğu toprakların doğasını tanımasına yönelik dersleri ve konuşmaları, deneysel etkinlikleri ve okul öncesi çocuklarda çevre bilgisinin gelişimini teşvik etmek için ebeveynlerle birlikte çalışmayı içermelidir.

Genç bir grubun okul öncesi öğretmeninin kendi kendine eğitim planı, bu yaş kategorisindeki çocukların yeteneklerini, fizyolojik ve psikolojik özelliklerini değerlendirme çalışmalarını kapsamalı, daha genç okul öncesi çocuklarla çalışmayla ilgili sorunların çeşitliliğini belirlemeli ve etkileşimli kullanımı içermelidir. öğretim yöntemleri ve modern erken gelişim teknikleri. Konuyla ilgili çalışmalar, okul öncesi eğitim kurumunun görev ve hedeflerine doğrudan aşina olan birkaç öğretmenin katılımıyla gerçekleştirilebilir. Düzgün organize edilmiş bir kendi kendine eğitim süreci, daha derin kişisel gelişim ve bir öğretmenin mesleki yeterliliğini etkili bir şekilde geliştirmek için büyük fırsatlar sağlar.

10. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir eğitim faaliyeti aracı olarak oyun.

11. Okul öncesi çocuklar için bir iletişim aracı olarak oyun.

13. İlk etapta sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılması
genç (ikinci genç, orta, kıdemli) grup.

14. Matematik düğümleri sırasında eğitici bir oyun kullanmak

küçük (orta, büyük) okul öncesi çağındaki çocuklarla.

15. Geleneksel olmayan çeşitli çizim tekniklerini kullanmak
2-3 yaş arası çocuklarla çalışırken.

17. Doğru duruşu oluşturma ve önleme yöntemleri
okul öncesi çocuklarda görülen bozukluklar.

18. Halk oyunlarının okul öncesi çocukların beden eğitimindeki önemi.

19. Okul öncesi çocukların anaokulu ve aile ortamlarındaki sosyal deneyimlerinin zenginleştirilmesi.

20. Şekerlemeden sonra sağlığı iyileştiren jimnastik, anlamı.

21. Okul öncesi eğitim kurumlarında vatanseverlik eğitimi konusunda çalışmanın organizasyonu.

22. Okul öncesi çocukların yurtsever eğitimi
güzel sanatlar.

23. Sanat eserlerini resimlerle yeniden anlatmak.

24. Okul öncesi çağdaki çocukların (orta, büyük) fiziksel niteliklerini geliştirmenin bir yolu olarak açık havada oyun.

26. Okul öncesi çocuklar için trafik kuralları.

27. Süreçte zihinsel aktiviteyi etkinleştirme teknikleri
çocukları doğayla tanıştırmak.

28. Küçük (orta, büyük) çocuklarla proje faaliyetleri
okul öncesi yaş.

29. Okul öncesi çocukların manevi ve ahlaki eğitiminde proje yöntemi.

30. Bilişsel becerileri geliştirmenin bir yolu olarak eğitici oyunlar
okul öncesi çocukların yetenekleri.

31. Karma yaş grubundaki çocuklar arasında diyalojik iletişimin geliştirilmesi
(4-7 yaş).

32. Küçük çocuklarda oyun aktivitesinin gelişimi.

33. Okul öncesi yaştaki çocukların iletişim yeteneklerinin geliştirilmesi

doğa ile iletişim.

34. Okul öncesi çağda matematiksel kavramların gelişimi.

35. Okul öncesi çocukların matematiksel yeteneklerinin geliştirilmesi
oyun etkinlikleri aracılığıyla.

36. Okul öncesi çocukların ince motor becerilerinin geliştirilmesi.

37. Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesi
alışılmadık çizim tekniği.

38. Okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerinin gelişimi.

39. Okul öncesi çocukların arama ve araştırma faaliyetlerinin geliştirilmesi
deneme sürecinde.

40. Erken ve ilkokul okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın gelişimi.

41. Konuşma gelişimi - retorik dersleri ve konuşma görgü kuralları.

42. Okul öncesi çocukların duyusal yeteneklerinin geliştirilmesi.

43. Duyusal yeteneklerin geliştirilmesi
didaktik oyun.

44. Çocukların görsel sanatlarda yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi
aktiviteler.

45. Okul öncesi çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi
kukla tiyatrosu.

46. ​​​​Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi

47. Okul öncesi çocukların sağlığında motor modun rolü.

65. Oyun etkinliklerinde çocukların konuşmasının oluşumu.

67. Çocukların ortaklaşa sanatsal ve konuşma gelişimi
çocukların ve ebeveynlerin tiyatro etkinlikleri.

68. Anaokulunda çocukların çevre eğitimi.

69. İlköğretim (orta, son sınıf) çağındaki çocukların çevresel gelişimi
yaş grubu.