Ana görevler. Kütüphanenin ana görevi: eğitim sürecindeki katılımcılara (öğrenciler, öğretim personeli, ebeveynler) çeşitli medyadaki bilgilere erişim sağlamak: * kağıt (kitap koleksiyonu, süreli yayınlar); *manyetik (ses ve video kasetleri fonu); *dijital ve disk iletişimi (bilgisayar ağları ve diğer medya).
BİLGİ, TÜM KÜTÜPHANELERİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN STRATEJİK BİR YÖNLENDİRMEDİR Okul kütüphanesi, bilgi okuma dünyasında bir uyum ortamı ve kütüphane alanını genişletmek, çocukların topluma entegrasyonu ve okul kütüphanelerinin yeni teknolojilerin kullanımı olarak inşa edilmiştir. Ortak bilgi ve kütüphane alanı, kütüphane politikasında en umut verici yön olarak değerlendirilmelidir. Çocuklar kendi bölgelerine sahip olma hakkına sahiptir. Çocuk kütüphanesi insanda bir tür estetik fikir kodu oluşturur. Ayrıca kütüphaneler kendi video ve fotoğraf koleksiyonlarını ve İnternet kaynaklarını oluşturacaklar. Kütüphane hizmetlerinin felsefesinin değişmesi Okul kütüphanesinin yenilikçi olması, yani toplumdaki tüm değişimlere hızla cevap vermesi gerekmektedir. toplum, kültür, imajlar.
İnternetteki Çocuklar Bilgisayarı ilk isim olarak kullanıyor Anket verileri, katılımcıların çok büyük bir yüzdesinin (%43,7 ve 52,8) bilgisayar oyunu oynamayı sevdiğini ve aynı zamanda "oyuncuların" %56,2 ve %55,6'sının bilgisayar oyunu oynamayı sevdiğini gösterdi. bilgisayar oyunlarının zararlı olabileceği. Maalesef 9-15 yaş arası çocuklarda okuma, internet tutkusu (%68,7), yürüme (%68,?) ve arkadaşlarla iletişim (%52,2)'den sonra dördüncü sırada yer alıyor; Yaz öğrencileri de öncelikli olarak interneti ve arkadaşlarıyla iletişimi tercih ediyor (sırasıyla %50 ve %65). İnternetteki çocukların güvenliğini sağlamak için İnternet alanını güvenli bir şekilde geliştirmenin yolları var mı?
Yalnızca kendiniz ilgileniyorsanız ilgilenebilirsiniz. Evden çatık kaşlarla çıkarsanız, Güneşli bir günden memnun değilseniz, Dostlarınızı ziyaret eder gibi içeri girmekten çekinmeyin, Kütüphaneye, ışığımıza dönün. OKUL KÜTÜPHANESİ SAATLERİ: 09.00-16.00. İzin günü Pazar. HİZMETİNİZDEYİZ: Kütüphane Müdürü Tamara Ivanovna Butskaya, Kütüphaneci Olga Mikhailovna Vystavkina. SİZLERİ HER ZAMAN BEKLİYORUZ!
Okul kütüphanesi-
eğitim kurumu bilgi merkezi
Hayat her zaman ileri doğru gidiyor
ve sadece bunu bilmen gerekmiyor
bugün ne yapmalı, ama aynı zamanda yarın nereye gitmeli?
Okumayı tanıtmak okul kütüphanesinin hedeflerinden biridir Okumayı tanıtmanın amacı, okumayı en sevdiği eğlence, kelime sanatını tanıtmanın bir yolu, bir bilgi kaynağı olarak gören, bağımsız düşünen, ilgili bir okuyucu hazırlamaktır. dünya bilgisi ve kendini tanıma; Okuduğu eser hakkında kendi kanaatini oluşturmayı bilen okuyucu, metnin kendi deneyimiyle olan bağlantısını görebilir, bunu gerçek hayat sorunlarını anlamak ve çözmek için kullanabilir.
Ancak son zamanlarda kitaba karşı tutum değişti. Araştırmacılar, öğretmenler ve veliler sürekli olarak öğrencilerin okumaya olan ilgilerinin eksikliğinden bahsediyor. Çocukların eğitim ve kurgu edebiyatını okumak için gerçekten aceleleri yok. Bunun pek çok nedeni var: Yetişkinlerin kitlesel bir örneği yok, eğitimsel aşırı yük ve etkili okuma becerilerinin eksikliği nedeniyle bir kendini koruma mekanizması devreye giriyor. Çok fazla zaman ve sağlık boşa gidiyor, ancak sonuçlar kötü. Üstelik daha canlı başka bilgi kaynakları da ortaya çıktı - televizyon, sinema, bilgisayarlar, seyahat, sohbet... kitaplar hayatta daha az yer tutmaya başladı.
Ancak yakından baktığınızda çocukların okuduğunu görürsünüz ama yetişkinler gibi değil. İnternette sıklıkla eğitimle ilgili soruların cevaplarını ararlar, çevrimiçi forumlardaki materyalleri izlerler, tartışırlar, en iyi eserlerin toplandığı elektronik kütüphanelerin ziyaretçisi olurlar ve sevdikleri şeyleri bulmak kolaydır, cep bilgisayarlarından okurlar ve sıklıkla sesli kitapları kulaklıkla dinleyin.
Araştırmacıların belirttiği gibi zevkler de değişti. Genç nesil ilk olarak modern kitaplarla, aynı çağın kitaplarıyla ilgileniyor. Ciddi klasik edebiyat daha sonra hayat buluyor. Buna yetişmen gerekiyor.
Çocukların birisi okurken dinlemeyi sevdikleri bilinmektedir. Birçok ailede bu muhteşem olay her gün meydana gelir. Akşam namazına benzer. Çocuklar çoğu zaman sevdiklerini aynı şeyi onlarca kez yeniden okumaya zorlarlar. Ancak okul dönemi başlayınca bazı nedenlerden dolayı akşam okumaya ara veriliyor. Okul çocuklarının kendileri okuması gerektiğine inanılıyor. Sınıfta ve evde birlikte okumak yerine onlara eğitimsel görevler veriliyor ve evde bu görevleri tamamlamalarına yardımcı olunuyor. Kaynağı kitap olan yetişkinlerin yakın iletişim için zamanları kalmadı.
Okumaya olan ilgi nasıl öldürülür? Bunu yapmak çok kolaydır. Her gün “Oku!” demek yeterli. Okumak! Okumak!" Ve çocuk artık okumak istemeyecek.
Fransızca öğretmeni Daniel Penac şunları yazdı: "Birisini sevdiremeyeceğiniz ve hayal kuramayacağınız gibi, okutamazsınız." Ancak okuma keyfini geri getirmek de kolaydır. Sadece çocuklarınıza yatmadan önce tekrar büyüleyici hikayeler okumaya başlamanız gerekiyor, okumanın öneminden bahsetmeden, anlaşılır mı değil mi diye sormadan. Aynen böyle. Şikayet yok. Ücretsiz. Ve bu muhtemelen evde ebeveynlerin ve sınıftaki öğretmenlerin kullanabileceği okumaya ilginin anahtarıdır.
Dmitry Likhachev şunları söyledi: "Klasiklerin algı kalitesinin arttırılması, insanların ahlaki sağlığının arttırılması anlamına gelir." Amerikalılar 1980'lerde okuma konusunda alarma geçtiler. Çalışmalarının başlığı "Risk Altındaki Bir Ulus: Eğitim Reformu İhtiyacı" idi. Çocukların okumaları, okul dersleri ile afetler, patlamalar ve kazalar arasında bağlantı kuruldu. Okumayan bir okul mezunu, temel mesleki, sosyal ve günlük sorumluluklarını yerine getiremeyen, modern uygarlığın ana risk faktörü olarak kabul edildi.
Rusya ve özellikle de yakın zamana kadar "dünyanın en çok okuyan ülkesi" arasında yer alan Kırım için okumak ayrı bir önem taşıyor. Geleneksel maneviyata sahip zihniyetimiz her zaman basılı söze özel bir saygı ile karakterize edilmiştir.
Okul çocuklarımızın ve yurtdışındaki okul çocuklarımızın okuma hedeflerindeki farklılık, hayattan şu örnekle açıklanabilir: Bir zamanlar eski ABD Başkanı Bill Clinton, Rusya'yı ziyaret ederken birinci sınıf öğrencileriyle birlikte okula gitti ve onlara neden okumayı öğrenmek istediklerini sordu. . Çocuklardan biri şöyle dedi: "Puşkin'in masallarını kendisi okumak için" Amerikan başkanı şaşkınlıkla, Amerikalı bir okul çocuğuna böyle bir soru sorulursa büyük olasılıkla şu cevabı alacaklarını belirtti: "Faksları okumak."
Günümüzde bir çocuğun kitaba olan ilgisini sürdürmenin ne kadar önemli olduğunu konuşmaya gerek yok. Ancak bir çocuğun bir kitaba ulaşıp ulaşmayacağı ve onu okumak isteyip istemediği büyük ölçüde aileye, okula ve tabii ki okul kütüphanesine bağlıdır.
Genç okuyucuları kütüphaneye ancak ebeveynler ve öğretmenlerle işbirliği yaparak çekebileceğimizi çok iyi anlayarak, öğrencilerin etkinliklerimizde aktif katılımcılar olmasını sağlamaya çalışıyoruz.
Her olay kendi yolunda benzersizdir. Çocuklarla çalışırken yeni, alışılmadık (çoğunlukla eğlenceli, tartışmaya dayalı) çalışma biçimleri ve yöntemleri kullanmaya çalışıyoruz. Bunlar savaşlar (yarışmalar), görevler, kitaplar aracılığıyla sanal geziler, masallar vb.
Ancak bilgisayar ve bilgi teknolojisinin eğitim alanına girmesi okul kütüphanesinin misyonunu değiştirmiştir. Okuyuculara hizmet vermenin geleneksel düzeni, modern eğitim ve öğretim görevlerine ve okuyucuların artan ihtiyaçlarına karşılık gelmeyen, geçmişte kalıyor. Yerini modern ekipmanlarla ve yeni bilgi teknolojileriyle donatılmış bir kütüphaneye bırakıyor.Yeni bilgi teknolojileri günümüzde öğrenme sürecinde bilgisayarların kullanımıyla doğrudan ilişkilidir. Bilgisayar evrensel bir öğretim aracıdır; öğrencilerin yalnızca bilgi, beceri ve yeteneklerini geliştirmelerine değil, aynı zamanda öğrencinin kişiliğini geliştirmesine ve bilişsel ilgilerini tatmin etmesine de olanak tanır. Kütüphanede bilgisayar teknolojisinin kullanılması, öğrencilere bilgiyle çalışmanın modern yöntemlerini tanıtır.
Günümüzde okul kütüphanesi yalnızca güncel eğitim sürecini sağlamak ve okumaya rehberlik etmekle kalmıyor, aynı zamanda okul eğitimini güncellemek için bir kaynak tabanı, bir eğitim kurumunun eğitim ve bilgi merkezidir.
Sonuçta elektronik kültür, kitap kültürünün yeteneklerini geliştirebilir. Kitap kültürüne karşı çıkmak değil, elektronik kültürün olanaklarını birleştirmek gerekiyor. İnternet, web sitesi, yerel ağ gibi kavramlar, yeni ve modern yöntemlerle okumayı teşvik etme sorununu çözmeye yardımcı olan araçlardan sadece bir tanesidir.
Ancak bildiğiniz gibi, bir çocuğun sistematik okumasındaki temel faktör olan okunanla duygusal empati, yalnızca kurgu okurken ortaya çıkar. Yeni bir görevle karşı karşıyaydık: Okuma kurgusu ile bilgisayar programlarının yetenekleri nasıl birleştirilir, ikincisini insanları okumaya çekmek için nasıl kullanabiliriz?
Bu nedenle, diğer kütüphanelerin deneyimlerine aşina olduktan sonra, daha önce biriken metodolojik gelişmeleri dikkate alarak, okulumuzun çalışmalarının özelliklerini dikkate alarak, kütüphane çalışmalarını iyileştirmenin yollarından birinin şu olduğu kanaatine vardık: okul kütüphanesinin faaliyetlerini bir kütüphane bilgi ve metodoloji merkezi olarak yeniden düzenlemek.
Bu bağlamda kütüphanemizin temel görevlerinden biri elektronik kaynakların toplanması ve düzenlenmesidir. Bu faaliyet yalnızca multimedya materyalleri fonunun oluşturulmasını değil, aynı zamanda hem çevrimiçi hem de yerel erişimde kullanılmak üzere İnternet kaynaklarının aranmasını, toplanmasını, değerlendirilmesini ve sistemleştirilmesini de içermektedir.
Ancak bence günümüzde öğrencilerin İnternet kaynaklarını kullanma sorunu ayrı bir önem taşıyor. İnternette çok sayıda mükemmel bilgi kaynağı var. Aynı zamanda, fazla bilgi, düşük kaliteli ve bazen tehlikeli materyallerin varlığı, görevlerinden biri bir fon oluşturmak için yüksek kaliteli kaynakları filtrelemek, seçmek, sistematize etmek olan okul kütüphanesinin rolünü vazgeçilmez kılmaktadır. veritabanları, metin materyalleri, dosya arşivleri, eğitici oyunlar vb. gibi elektronik materyallerin kullanımı. Okulumuzun web sitesinde kullanılması önerilen web sitelerinin bir listesi bulunmaktadır. Ve genel olarak okulun web sitesi, okulun çalışmalarına büyük bir yardımcıdır. Öğrenci okuyucuları bilgilendirmek.
Okumayı teşvik etmek ve edebiyatı teşvik etmek için ağ etkileşimli teknolojilerin kullanılması, okul çocukları ile en umut verici çalışma alanlarından biri gibi görünmektedir, çünkü sadece öğrencileri okumaya çekmekle kalmaz, aynı zamanda bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesine de olanak tanır.
Multimedya, bilgi ve iletişim teknolojileri, yeni açık öğrenme modelleri yaratmayı ve birleşik bilgi eğitim alanını yeni içerikle doldurmayı mümkün kılar. Okulumuz tarafından alınan CD'ler fon oluşturulmasına temel oldu medya belgeleri.
Sonuçta, eğitimdeki bir elektronik bilgi ürünü (CD diskleri) aynı anda bilgi sağlayan bir ders kitabı görevi görür; bir öğretmen olarak bilgiyi açıklayan; referans ve bilgi yardımı olarak; danışman olarak çalışılan konu hakkındaki bilgiyi derinleştirmek; bilginin özümsenmesini kolaylaştıran bir simülatör olarak; Bilgi kontrolörü olarak sorulara yanıtlar sunar ve testler gerçekleştirir.
Kütüphane ve bibliyografik bilgiyi geliştirmeye yönelik uzun süredir bilinen çalışma biçimlerinden biri, kütüphane dersi – öğrencinin bilgi kültürünü şekillendirmek, çocuğu bilgi kaynaklarıyla bağımsız çalışmaya hazırlamak.
"Kütüphane derslerinize kimin ihtiyacı var?": ebeveynler, meslektaşlar ve hatta öğretmenler bile sorabilir. Yazık... Sonuçta çok fazla gelişme var, farklı teknikler, senaryolar var. Yine de gerçekten kafam karışmıştı: bilgi çağında çocukların bibliyografik becerilere ve bu bilgiyi kullanma becerisine gerçekten ihtiyacı yok mu? Sonuçta bilgi sadece internet değil, ansiklopediler, sözlükler, referans kitapları, süreli yayınlar; sonunda kitaplar...
Sonuçta çocukların etkinlik, beceriklilik, yaratıcılık, inisiyatif ve yaratıcılık göstermelerine olanak tanıyan bir kütüphane dersidir.
Günümüzde bilgi teknolojisi kullanılmadan etkili bir kütüphane dersi yürütmek mümkün değildir.
Bilgisayar bir kütüphanecinin asistanı haline gelir, kütüphane derslerini ve etkinliklerini yürütmek için yeni yöntemler ve organizasyonel formlar ortaya çıkar.
Nitekim ilkokulda görsel materyal kullanımı büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle kütüphane derslerini bilgi teknolojisini kullanarak yürütmeye çalışıyorum.
Kütüphanede bilgi teknolojisi kullanmanın avantajları şunlardır:
BT, materyalin daha erişilebilir ve anlaşılır bir şekilde sunulmasını mümkün kılar.
Araştırma faaliyetlerinin organizasyonuna katkıda bulunur.
Bilgisayar testlerinin uygulanması.
Yüksek duygusal gerilimi etkisiz hale getirmenizi sağlar.
Bilgisayarın konuşmaya "katılımı", monitör ekranında kitap karakterlerinin varlığı, animasyon - bunların hepsi sadece çocuklar arasında değil yetişkinler arasında da çok popüler. Bilgisayar aracılığıyla algılama, okuyucular, özellikle de çocuklar için bir tür yem görevi görüyor. Parlak, renkli, animasyonlu, oyun anlarının kullanılması, çocukların dikkatini animasyonlu ekran koruyuculardan statik bir sayfaya kaydırma - tüm bunlar sanal sergiyi canlı ve dinamik kılıyor. Kitabı temel alarak çocuklara yönelik elektronik kaynaklar oluşturarak, kullanıcıya yalnızca materyallere ve belgelere ilişkin bilgilere hızlı erişim sağlamakla kalmaz, aynı zamanda kitabın değerini de yeni bir anlayış düzeyinde sunabilirsiniz. ve bu çok önemli.
BT kullanımı yalnızca kütüphane derslerini canlandırmakla kalmaz (ilkokul çağının psikolojik özelliklerini, özellikle de görsel-figüratif düşüncenin soyut-mantıksal düşünceye uzun vadeli hakimiyetini dikkate alırsak bu özellikle önemlidir), aynı zamanda öğrenmenin motivasyonu.
Modern elektronik ortamdaki bilgilerin (DVD, CD ve slaytlar) kullanılması sayesinde, “Rusya'nın Doğası”, “Büyük Çocuk Ansiklopedisi”, “Büyük Sovyet Ansiklopedisi” gibi elektronik ortamdaki ansiklopediler kullanılarak kütüphane derslerinin yürütülmesi mümkün hale gelmiştir. Çocuklar sadece bilgi almakla kalmıyor, aynı zamanda renkli illüstrasyonları görme ve video klipleri izleme fırsatı da buluyor.
Kütüphane çalışması uygulamasında sunum gibi bir çalışma biçimi ortaya çıkmıştır. Sunum, yazarın eşlik ettiği geniş ekranda gösteriyi içermekte olup, konuşmanın ana bölümlerinin ve tezlerinin adlarının yanı sıra, hareketsiz ve hareketli illüstrasyonları (fotoğraf, video, animasyon) içermektedir.
Önemini ve en önemlisi gerekliliğini ve hareketliliğini not etmemek mümkün değil. sergi çalışması.
Bu nedenle günümüzde kütüphanemizde kitap sergileri ve tematik rafların yanı sıra elektronik kitap sergileri de yaygınlaşmıştır. Bu, hem bir kitabın sayfaları arasında bir yolculuğu hem de parlak, sıradışı, heyecan verici bir sanal geziyi temsil edebilir. kullanıcının izleme süresini sınırlamadan herhangi bir konuya ayrılmıştır.
Bu tür sergiler aynı zamanda alışılmadık ve ilginç de olabilir:
- sergi sorusu;
Sergi-alıntı;
-sergi-kronik;
-sergi-sınav;
-sergi-bulmaca;
-sergi-illüstrasyon
Sanal sergi, kütüphanecilere ve okuyuculara ek özellikler yani:
Bilgi teknolojisinin kullanımı . Bilgisayarın konuşmaya "katılımı", monitör ekranında kitap karakterlerinin varlığı, animasyon - bunların hepsi sadece çocuklar arasında değil yetişkinler arasında da çok popüler. Bilgisayar aracılığıyla algılama, okuyucular, özellikle de çocuklar için bir tür yem görevi görüyor. . Kitabı temel alarak, çocuklar için elektronik kaynaklar oluşturarak, kullanıcıya yalnızca materyallere ve belgelerle ilgili bilgilere hızlı erişim sağlamakla kalmaz, aynı zamanda kitabın değerini de yeni bir anlayış düzeyinde sunabilirsiniz ve bu çok önemlidir. .
2. Sergi farklı izleyiciler için tasarlandı . Hem bir kişi hem de geniş bir okuyucu kitlesi, kitaplarla tek başına ya da bir kütüphanecinin katılımıyla düzenlenen bir etkinlikte tanışabilir. Ve eğer bunu internette sunarsanız, herkes onu tanıyabilir. Elektronik sergilerin kullanılması, kütüphanecilerin hizmetteki kaçınılmaz formalitelere bağlı kalmadan okuyucularla uzaktan iletişim kurmasını mümkün kılar.
3. Görüntülenebilirçok sayıda kitap (kitaplığınızda olmayanlar bile)
4. İstediğiniz zaman birkaç dakika içinde yapabilirsinizslaytları ve düzenlerini değiştirmek, gereksiz olanları kaldırın veya yenilerini ekleyin, renk şemasını veya genel tasarımı değiştirin.
5. Böyle bir sergi otomatik olarak başlatılabilir , sesli metinle donatmak ve özel bir eşlik olmadan göstermek.
6. Gezici sergiler olarak elektronik sergiler geliştirme imkanı . Bunları çeşitli eğitim kurumlarında, oditoryumlarda, ofislerde, sınıflarda göstermek çok uygundur.
7. Elektronik sergiler yerden tasarruf sağlar . Raflar, standlar, sergi dolapları ile çalışmaya gerek yoktur.
Modern bir okulun temel görevi, öğrencilere bağımsız olarak öğrenmeyi, bilgi almayı, işlemeyi ve işlem sonuçlarını analiz etmeyi öğretmektir. Bunun nedeni, her dakika insanı bombardımana tutan, giderek artan bilgi akışıdır. Dolayısıyla geleneksel bir eğitim sisteminin kullanılması bu sorunları çözemez.
Bu nedenle günümüzde en popüler çalışma biçimlerinden biri proje yöntemidir. Çocuğun merakını temel alan, çocuğun yaratıcı potansiyelinin farkına varmasına olanak tanıyan bir dizi araştırma, araştırma, problem yöntemleri, teknolojileri içerir.
Çocuklar sınıfta ve okul saatleri dışında tasarımla ilgilenir ve çocuklara ve öğretmenlere gerekli materyalin seçilmesi ve işlenmesinde, açıklayıcı materyalin aranmasında ve projenin doğru tasarımında yardım sağlayarak kütüphane ortak olarak hareket eder. projede.
Bugün proje yönteminin okul kütüphanesindeki en yaygın, popüler ve erişilebilir çalışma şekli olduğuna inanıyorum çünkü:
Projeler şunlar olabilir:
araştırma;
bilgilendirici;
yaratıcı;
oyun;
pratik;
giriş niteliğinde ve yol gösterici.
Katılımcı sayısına göre:
kişisel (farklı okullarda, bölgelerde, ülkelerde bulunan iki ortak arasında);
çiftler (katılımcı çiftleri arasında);
grup (katılımcı grupları arasında);
okul (bir okul içinde);
bölgesel;
uluslararası.
Proje süresine göre:
kısa vadeli;
ortalama süre (bir haftadan bir aya kadar);
uzun vadeli (bir aydan bir yıla veya daha fazla).
Herhangi bir proje üzerinde çalışmanın sloganı: « Yaratıcılık öğretilmeli! »
Nihai sonuç herhangi bir kütüphane projesi - öğrenci okuyucuların entegre ve kütüphane derslerinde, kütüphane kulübü derslerinde edindikleri beceri ve yeteneklerinin uygulanması, üstün yetenekli bireylerin yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkarılması, bir kütüphaneci-bibliyografyacı olarak mesleki niteliklerinin kendini gerçekleştirmesi.
Ancak bu yöntemin birçok avantajına rağmen modern okullarda pek yaygın değildir.
Okulumuzda, sadece ebeveynleri değil, aynı zamanda tanınmış kişileri de içeren, hem kısa vadeli hem de uzun vadeli projeler üzerinde (bugün bunlardan birinin sonucunu göreceksiniz) etkin bir şekilde çalışıyoruz. (Bugüne kadar) sadece okuldaki sınıfları değil aynı zamanda şehirdeki birçok okulu birleştiren projeler. Örneğin bu akademik yılda Simferopol şehrinde “İyiyi bir daire içinde geçir!” adlı bir proje başlattık ve bu proje çerçevesinde sadece şehirdeki birkaç okulu birleştirmekle kalmayıp, Cumhuriyet Çocuklarını da dahil ettik. Kütüphane adını almıştır. V. Orlova.
Uzun vadeli “Kimse Unutulmaz, Hiçbir Şey Unutulmaz!” projesini geçen yıl gerçekleştirdik ve bu projeyi bu akademik yıla da taşıdık (bu proje kapsamında kütüphanemizde her ay kütüphaneyle ilgili bir etkinlik düzenlendi). İkinci Dünya Savaşı (“Savaş vardı, abluka vardı”, “Savaş Şarkısı”, “Kahraman Şehirler” vb.) Bu projenin sonucu, “Gurur duyuyoruz” okul kulübü-müzesinin açılışı oldu.
Kütüphanemizin temel amaçlarından biri, engelli okuyucuların bilgi ve kişisel izolasyonu aşmalarına yardımcı olmak, bilgiye geniş erişim sağlamak, bilgi teknolojisinden maksimum düzeyde yararlanmak, çeşitli kütüphane hizmetleri biçim ve yöntemlerini birleştirmek.
Aynı zamanda, ne bilgisayar okuryazarlığının, ne okuma kültürünün, ne de kütüphane ve bibliyografik okuryazarlığın tek başına, bir kişinin modern bilgi okyanusunda kendine güven duymasını sağlayamayacağına inanıyorum. Bir kişinin bilgi kültürünü oluşturan tüm bu bilgilerin bir sentezi gereklidir. Daha sonra çocuklar okul kütüphanesini ziyaret etmekten, kitap okumaktan ve okudukları hakkında konuşmaktan mutluluk duyacaktır.
İnternetteki bilgilerin çoğu kitaplardan alındığı için kitaplar her zaman talep görecektir.
Konuşmamı Dmitry Sergeevich Likhachev'in sözleriyle bitirmek istiyorum: “Hiçbir şey bir kitabın yerini alamaz. En son keşiflere ve bilgiyi saklamanın yeni yollarına rağmen kitaptan ayrılmak için acele etmeyeceğiz.”
