Modern eğitim sürecinin en önemli yönü, okul öncesi çağdaki bir çocukta ve daha küçük okul çocuklarında dikkatin geliştirilmesidir. Aynı zamanda dikkatin tam gelişiminin sorumluluğu sadece eğitim kurumlarının değil aynı zamanda ebeveynlerin de omuzlarına düşüyor.
Neden gelişmeniz gerekiyor?
İnsanın dikkati, vücudun duyu organlarından merkezi sinir sistemine gelen verilerin işlenmesinden oluşan bilişsel bir süreçtir.
Bu bilgi nasıl işleniyor, süreçlerini neler etkiliyor ve nasıl düzenlenip kontrol edilebilir? Psikoloji ve nöropsikoloji bu ve diğer acil soruları yanıtlıyor.
Dikkatin temel özellikleri altı ila sekiz yaşları arasında oluşmaya başlar. Uzmanlar ödeme yapar özel ilgi Okul öncesi çağdaki çocuklarda ve ilkokul çocuklarında konsantrasyonun gelişimi gibi bir alan.
Türler
Okul öncesi çağ ve ilkokul öğrencilerinde dikkat gelişiminde etkili sonuçlar elde etmek için ebeveynlerin ve öğretmenlerin, çocukların nesneleri nasıl algıladıkları sürecini, özelliklerini ve kriterlerini anlamaları ve tanımaları gerekir.
Çeşitli egzersizler ve testler yardımıyla dikkati geliştirmeye ve artırmaya başlamadan önce, çocuğun iradesine göre bunun olabileceğini anlamalısınız:
- keyfi;
- istemsiz;
gönüllülük sonrası.
Sunum: "Çocukların dikkatini geliştirmeye yönelik bir dizi etkinlik"
İlk konsantrasyon türü, çocuğun irade çabasıyla belirli bir nesneye konsantre olmasıyla gelişir. Hemen hemen tüm geliştirme oyunları bu tür ilgiye yöneliktir.
Çocuğun iradesi tarafından kontrol edilemez. Dikkat, bazı dış uyaranların duyularla etkileşimi yoluyla gelişir.
Gönüllülük sonrası dikkat türü, dış nesnelere olan ilginin arka planında gelişir. Bu arka planda gelişen konsantrasyon, gelecekte tam olarak bu hobiye hizmet etmek için gerekli olacaktır. faiz.
Dikkatin ana özellikleri
Konsantrasyonun nitelikleri, bir özne bir nesneyle etkileşime girdiğinde konsantrasyonun tezahürünün bazı yönlerini ortaya çıkarır.
Ana özellikler:
- konsantrasyon alanında bir nesneyi tutmak;
- belirli sayıda nesne üzerinde eşzamanlı dikkatin sürdürülmesi;
- bir nesne üzerinde konsantrasyon süresi;
- dikkati bir harici veriden diğerine yönlendirme yeteneği;
- dikkati birkaç nesneye tamamen dağıtma yeteneği.
Okul öncesi çocuklarda ve ilkokul öğrencilerinde genel konsantrasyon düzeyini oluşturan bireysel dikkat özelliklerinin birleşimidir. Bu seviye, bir kişi için çevredeki gerçekliğin yanı sıra çözülmesi gereken görevler ve sorunlar hakkında önden bir fikir imajı yaratır.
Psikoloji, her bir nitelik için özel bir kavram tanımlar ve buna göre çocuklarda dikkat gelişimine yönelik daha sonraki ayarlamalar için bunu kapsamlı bir şekilde inceler.
- Konsantrasyon, insan beyninin belirli bir süre boyunca bir nesne üzerinde konsantrasyonunu sürdürme yeteneğidir.
- Dikkat süresi aynı anda birden fazla dış nesneye konsantre olma yeteneğidir.
- Dikkatin sürdürülebilirliği, kişinin tek bir nesneye tam olarak konsantre olabileceği süreyi ifade eder.
- Psikolojide değiştirilebilirlik, dikkatin özelliklerinin, her şeyden önce konsantrasyonun nereye yönlendirileceğini seçme yeteneğidir.
- Dikkat dağıtma işlevi, birkaç farklı nesnenin aynı anda konsantrasyon alanında tutulmasını belirler.
Belki farkındalığın gelişimi için gerekli olan başka bir önemli hususu vurgulayabiliriz. Bir kişi, dikkatini alınan belirli miktarda bilgiyle çalışma düzeyine geliştirene kadar, konsantrasyonu farklı nesnelere tam olarak dağıtamayacak ve değiştiremeyecektir. Sonuç olarak dikkatte istikrar eksikliği ortaya çıkacaktır.
Muhtemelen okul öncesi çağdaki çocuklarla dikkati geliştirmeye yönelik erken etkinlikleri belirleyen de bu özelliktir. 4 ila 6 yaş arası eğitim için en uygun dönemdir çünkü... çocuklar etraflarındaki nesneleri aktif olarak keşfetmeye başlarlar.
Bu dönemde ebeveynler çocuklarına azami ilgi göstermeli, onlara konsantre olmayı ve konsantrasyonu dağıtmayı öğretmelidir. Çeşitli yönlerde optimum gelişmeyi sağlamak önemlidir.
Farkındalığı Geliştirme Yöntemleri
Okul öncesi çocuklarda ve ilkokul öğrencilerinde dikkati geliştirmeye yönelik derslerin özü nedir? Öğretmenlerin ve ebeveynlerin ana görevi, gönüllü dikkat türünün yönlerini geliştirmektir. Aşağıda okul öncesi ve ilkokul öğrencileri olmak üzere iki gruba ayrılmış alıştırmalar ve görevler bulunmaktadır. Bu görevleri sistematik bir şekilde yerine getirerek çocuğunuzda dikkatin tüm yönlerini geliştirebilirsiniz.
Okul öncesi yaş için egzersizler
Uzmanlar bu yaştaki çocuklarda dikkatin geliştirilmesine yardımcı olacak çeşitli görevler geliştirdi:
- Konsantrasyonu artırmaya yönelik görevler. Bu egzersiz hem ebeveynler hem de çocuklar için eşit derecede değerli olacaktır. Buradaki fikir, deneğin kağıda bir resim çizmesidir. Bundan sonra onu bir yetişkine teslim etmelisiniz. Aynı zamanda çocuk da arkasını döner. Şu anda ebeveyn resme biraz ayrıntı ekliyor. Çocuğun görevi değişimi tespit etmektir. Küçük detaylar çizilerek egzersiz karmaşık hale getirilebilir. Ancak bunu kademeli olarak ve farklı çizimlerde yapmanız önerilir.
- "Hacim" özelliği için görev. Çalışma aynı zamanda çiftler halinde de yapılır. Ebeveyn ve çocuk bir bölmeyle ayrılır (kalın karton kullanılabilir). Bir yetişkin 8 çubuktan herhangi birini masanın üzerine yerleştirir ve bir süreliğine bölmeyi kaldırır. Okul öncesi çocuğun figürü yeniden üretmesi gerekir. Başarılı olursa hamle kendisine devredilir. Görüntü yakalama süresi de örneğin 30 saniye artırılabilir.
- Dikkatin istikrarını test etmek için etkili bir görev, "ladushka" oyun biçimidir. Başlamadan önce oyunun koşullarını ve senaryosunu tartışmak önemlidir. Bu egzersizin motor beceriler ve koordinasyon üzerinde de olumlu etkisi vardır.
- Konsantrasyonun değiştirilebilirlik düzeyine ilişkin görev, "Yenilebilir - yenmez" oyunu şeklinde gerçekleşir. Ebeveyn bebeğe bir top atar ve çeşitli nesneleri, şekilleri ve eşyaları isimlendirir. Yenilebilir olanlardan çocuk topu yakalar ve adı geçen nesne yenemezse onu atar.
İlkokul öğrencileri için alıştırmalar
Çocuğun ilk kez okula gitme yaşı, çocuğun zaten gönüllü ve istem dışı ilgi türüne sahip olması nedeniyle farklılık gösterir. Bunun nedeni zaten bazı hobiler geliştirmiş olması ve eğitiminin halihazırda devam ediyor olmasıdır.
Ancak çocuğun okula başlamadan önce sahip olduğu dikkat özellikleri bu aşamada artık yeterli değildir.
Okul, çocuğun nesnelere, görmeye ve duymaya birkaç saat harcamak zorunda kalacağı bir yerdir. Aynı zamanda bir ilkokul öğrencisinin onu sadece tutması değil, aynı zamanda değiştirebilmesi de gerekir. Dikkat süresi, çocuğun öğrenme süreci boyunca gelen verileri en iyi şekilde işleyebileceği sınıra getirilmelidir.
Eğitimciler ve öğretmenler konsantrasyonu geliştirmek için her derse zaman ayırmalıdır. Dersin dikkati harekete geçirecek egzersizlerle başlaması önemlidir. Böylece öğrenci "kafası bulutlarda olmak" yerine öğrenmeye konsantre olabilecektir.
Ebeveynlerle çalışmak da önemli bir rol oynar. Bu nedenle, her ebeveynin bir ilkokul öğrencisinde konsantrasyonu kişisel olarak nasıl etkinleştirebileceğini bilmek çok önemlidir. Sonuçta, bu tür beceriler çocuğun ödevini verimli bir şekilde tamamlamasına, öğrenme sürecine olan ilginin artmasına ve aynı zamanda hobilerini sürdürme gücüne sahip olmasına yardımcı olacaktır.
Aşağıda ilkokul öğrencilerine yönelik serbest formu geliştirmeye yönelik çeşitli görevler ve alıştırmalar bulunmaktadır. Sizin için en uygun ve ilginç olanı seçin.
- Konsantrasyonu geliştirmek için egzersiz “Düğmeler”. Görev çiftler halinde çalışmayı içerir. Bir yetişkine ve bir çocuğa aynı sayıda düğmeden oluşan 2 takım verilir. Ancak her setteki düğmeler farklıdır. Ayrıca karelere kesilmiş kağıtlar da verilecek. Masanın ortasına bir bölme yerleştirilmiştir (karton kullanmak daha iyidir). İlk hamleyi yapan, düğmeleri kendi alanına (kağıda) yerleştirir. Bölme kaldırılır ve ikinci oyuncunun "çiplerin" yerini hatırlaması gerekir. Daha sonra bölüm geri döner ve ikinci oyuncu düzeni tekrarlar.
- Dikkat süresi için geliştirme görevi. Ebeveyn bir kağıt parçasına on sayıdan oluşan bir sayı dizisi yazar. Öğrenciye 30-40 saniye boyunca gösterir ve çocuğun bunları tekrarlaması gerekir. Her seferinde basamak sayısını artırarak görevi 10 ila 15 kez tekrarlamak daha iyidir.
- Sürekli konsantrasyon için egzersiz yapın. Öğrenciye hata içeren bir metin verilir. Çocuğunuzun görevi onları belirli bir süre içinde tanımlamaktır. İlk aşamada küçük alıntılar verebilirsiniz. Aynı zamanda bir ders için görev hacmi 5'e çıkarılabilir. Basit metinlerle başlamak önemlidir.
- Belki de en etkili alıştırma “Eksik sayıyı bulma” görevidir. Bu alıştırma dikkat değiştirme düzeyini analiz etmeyi mümkün kılar. Öğrencinin matematiği iyiyse, karmaşık bir sayı dizisinin eklenmesiyle görev karmaşık hale gelebilir. Bu arada, yalnızca sayıları değil aynı zamanda hayvanları, bitkileri ve daha fazlasını da arayabilirsiniz.
- Çok ilginç bir görev olan “Bug”, konsantrasyon dağılım özelliğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bir parça kağıt alın ve karelere bölün. Çocuk, bir böceğin tarlada nasıl süründüğünü hayal etmelidir. Bu durumda, yetişkinin bir komut vermesi gerekir: böcek sola doğru sürünür, böcek yukarı doğru sürünür vb. Çocuk, böceği parmak ya da kalem kullanmadan zihinsel olarak yönlendirmelidir. Veli “Oyunu bırak” dediği anda öğrenci böceğin durduğu kareye kurşun kalemle bir nokta çizer. Bu görevde hem yetişkinler hem de okul çocukları için dağıtım çalışmalarının geliştirilmesi.
Ödevlerden de görülebileceği gibi, okul öncesi ve ilkokul çocuklarında dikkati geliştirmeye yönelik tüm egzersizler ebeveyn ve çocuk olmak üzere çiftler halinde gerçekleştirilir. Bu tür ortak görevler sadece konsantrasyonu geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda bir güven ortamı da yaratıyor. Aynı zamanda okuldaki eğitimin kalitesi de önemli ölçüde artıyor.
İnsan beyni öyle tasarlanmıştır ki, eğer dikkat şeklinde bir filtremiz olmasaydı, dış dünyadan gelen bilgi miktarı ona aşırı yük bindirirdi. Normal ve rahat bir yaşam için her bireyin dikkatinin hacim, istikrar, konsantrasyon, seçicilik, dağılım, değişebilirlik ve keyfiliğe sahip olması gerekir. Bu kısımlardan herhangi birinde gelişimsel anormallikler fark edilirse çocukta gelişimsel gecikmeler yaşanır.
Bunun olmasını önlemek için, küçük okul çocuklarının dikkatlerini geliştirmeleri ve yoğunlaştırmaları için özel egzersizler geliştirilmiştir.
İlkokul çocukları için gönüllü dikkati geliştirmek için kullanılan çok sayıda oyun vardır. Size bunların en ilginç ve en iyilerini anlatacağız.
İlk oyun çocukların şiirin anlamını aktarmaya çalışmasıdır. Tüm oyuncular üç takıma ayrılmalıdır. Oyunda üç sunucu var ve her biri bir dörtlük okuyor. Ama sırayla değil, tam tersine, herkes önce dörtlüklerinin ilk satırını, sonra ikinci satırını vb. okur.
Bellek ve dikkatin gelişimi. Çocuklarla dikkat ve hafızayı geliştirecek 5 oyun
Çocuklar için ayetin manasını hemen kavramak zor olabilir, bu nedenle okuma iki kez tekrarlanabilir. Her takım şiirinin anlamını anlamalı ve aktarmalıdır. Bu görev için karmaşık şiirler kullanmak daha iyidir, böylece gönüllü dikkat ve hafızanın eğitimi çok daha iyi olacaktır.
İkinci oyunun adı ise “Karışık Yoklama” olacak ve tek bir lider olacak. Oyun sırasında sunum yapan kişi, oynayan küçük okul çocuklarının adlarını ve soyadlarını söylemelidir. Ancak bu alıştırmanın kafa karıştırıcı olarak adlandırılmasının nedeni budur, çünkü sunum yapan kişi adı doğru söyler ancak soyadında hata yapar veya soyadını karıştırır ancak adı doğru söyler. Tüm çocukların adlarına ve soyadlarına yanıt verirken son derece dikkatli olmaları gerekir. Bu oyun, gönüllü dikkatin gelişimi açısından oldukça canlı ve faydalı olacaktır.
Bir başka harika oyunun adı da "Harflerden Kelime Oluştur". Öğretmen çocuklara belirli bir dizi ünlü ve ünsüz harf sunmalıdır. Beş dakika içinde herkesin bu harf dizisinden mümkün olduğu kadar çok kelime toplaması gerekiyor.
Gönüllü dikkatin geliştirilmesi için seçilen son oyun “daktilo”dur. Görev için, herkesin görebilmesi için çocuğun kıyafetlerine iliştirilebilecek harflerin bulunduğu kartları özel olarak hazırlamanız gerekiyor. A'dan Z'ye tüm harflerin sıralanması için tüm sınıfın oynaması gerekir. Sunucu kelimeyi telaffuz etmeli ve çocuklar, daktilo prensibine göre, harfleri kelimede göründüğünde, daktiloda olduğu gibi alkışlamalıdır.
Farklı harflerden topla
Konsantrasyon gelişimi
Konsantrasyon ve gelişimi her çocuk için son derece önemlidir. İlkokul çağındaki çocuklarda konsantrasyon becerilerinin oyun yoluyla hızlı bir şekilde kazanılması mümkündür.
ve dikkat. Psikologla pratik seanslar
İlk oyun oldukça basittir ancak daha genç bir öğrencinin konsantrasyonunu geliştirmeyi kolaylaştırır. Tüm çocuklar bir daire şeklinde oturmalı ve her biri adını ve en sevdiği meyveyi söylemelidir. Ancak yalnızca ilk oyuncu yalnızca adını ve meyvesini söylerse, ikincisi birincinin sözlerini tekrarlamalı ve kendi adını vermelidir. Son oyuncu tüm oyuncuların isimlerini ve meyvelerini söylemek zorunda kalacak. Bu tür oyunlar hafızayı ve bireysel düşünmeyi geliştirmek için mükemmeldir.
Resmin yarısını ilk yarısıyla aynı şekilde renklendirmeniz gereken konsantrasyon oyunları için mükemmeldir. Küçük öğrenciden önce çizimi tamamlamasını ve ardından resimleri renklendirmesini isteyerek bu alıştırmayı karmaşıklaştırabilirsiniz.
Küçük çocukları konsantre etmek için çalışma kitaplarındaki en yaygın metinleri kullanabilirsiniz. Çocuklardan metindeki tüm A'ları bulup daire içine almalarını ve T'lerin altını çizmelerini isteyebilirsiniz. Görevi tamamladıktan sonra öğrenciler not defterlerini değiştirebilir ve birbirlerinin hatalarını kontrol edebilirler; bu aynı zamanda konsantrasyon ve düşünme konusunda da eğitim olacaktır.
Dikkati değiştirme
Her ilkokul öğrencisinin dikkatini bir konudan diğerine geçirebilmesi için aşağıdaki oyun ve alıştırmalardan yararlanılabilir.
İlk oyun bebeğe dikkatini değiştirmeyi öğretmeye yardımcı olacak ve çocukların düşünmesinin bireysel özelliklerini geliştirecektir. Buna "Müdahaleli sayma" denir ve üç dakika boyunca gerçekleştirilir, oyuncunun 1'den 20'ye kadar sayıları söylemesi gerekir, ancak bunları ters sırayla 20'den 1'e kadar yazmalıdır. Daha sonra kaç hata yapıldığını saymanız gerekir.
"Kelimeyi Tahmin Et" egzersizi, hafıza ve düşünmenin kelime değiştirme ve diğer özelliklerini mükemmel bir şekilde eğitir. Çocuklara saymaları için tahtaya yazılan örnekler verilir. Sayım doğruysa, alınan sayılara göre böyle bir kelimenin aşağıda iki satırda şifrelenip şifrelenmediğini öğrenmek mümkün olacaktır. İlkinde harfleri düzenlemeniz ve her harfi bir sayıyla imzalamanız gerekir.
Oyunun basit bir versiyonu, liderin farklı nesneleri ifade eden sözcükler söylemesi gerçeğine dayanan, küçük çocuklar için bir alıştırma olabilir. Sunum yapan kişi belirli bir tür nesneyi (örneğin yazı gereçlerini) söylediğinde çocuklar alkışlamalıdır. Bu, çocuklarda hızlı düşünmenin yanı sıra gönüllü dikkatin gelişmesine yol açacaktır.
Gözlem becerilerinin geliştirilmesi
Var büyük sayıçocuğun gözlem yeteneğini geliştiren, aynı zamanda hafıza ve düşünme özelliklerini geliştiren çeşitli egzersiz ve oyun seçenekleri. Çocukların yukarıdaki kişilik parametreleriyle ilgili sorunları varsa bunları düzeltmek için aşağıdaki egzersizleri önerebiliriz.
Farkları bulmanız gereken resimler, gözlem becerilerini ve kısa süreli hafızayı eğitmek için mükemmeldir. İlk bakışta bu görüntüler tamamen aynıdır ancak bebek yakından bakmaya başladığında farklılıklar bulacaktır.
Resmi daha iyi incelemek ve farklılıkları bulmak için üzerine tıkladığınızda büyüyecektir.
Hiçbir cihaza ihtiyaç duyulmayan gözlem eğitimi ve bireysel hafıza özelliklerinin düzeltilmesi için mükemmel oyunlar vardır. Oyuncuları tek sıra halinde dizmeniz ve çocuklardan hatırlamalarını istemeniz gerekiyor. dış görünüş oynayanların her biri.
Bundan sonra, bir ortaokul çocuğundan odadan çıkması istenmeli ve oyuna katılanlar görünümlerinde küçük değişiklikler yapmalıdır - düğmeyi açmalı, rozeti çıkarmalı, saçlarını salmalıdır. Odaya dönen oyuncu, her oyuncunun görünüş özelliklerini hafızasından hatırlamalı ve tam olarak neyin değiştiğini söylemelidir.
Bu alıştırmanın, çocuğun düşünme ve hafızasının gözlemini ve bireysel özelliklerini eğitmeniz gerektiğinde çeşitleri vardır ve ayrıca çocuklarda gönüllü dikkatin dolaylı gelişimine katkıda bulunur.
Bebeğinizin önüne on nesne koyup bunlara dikkatlice bakmasını ve sonra da arkasını dönmesini istemeniz gerekecek. Bundan sonra nesnelerin düzenini değiştirin veya birini diğeriyle değiştirin. Arkasını dönen küçük, tam olarak neyin değiştiğini söylemelidir.
Dikkatin dağılımı
Çocuğunuza dikkatini doğru bir şekilde dağıtmayı ve küçük bir hafıza eğitimi yapmayı öğretmek için aşağıdaki basit egzersizleri kullanmanız gerekir:
- Öğrenci bir dakika boyunca bir kağıt parçası üzerine kareler çizer ve aynı zamanda yetişkinin kaç kez ellerini çırptığını sayar.
- Dikkat gibi bir düşünme özelliğini dağıtmak için oldukça karmaşık bir egzersiz kullanılır. Bebek aynı anda bir eliyle daire, diğer eliyle üçgen çizmelidir. Bu herkes için mümkün değildir ve hemen de mümkün değildir.
Ebeveynler benzer oyunları kendileri deneyebilir ve icat edebilirler. Çocuğunuzun aynı anda iki şeyi yapmasını sağlamaya çalışmalısınız. Mesela hem kelimeleri yazdım hem de şiir dinledim. Bu, gürültü bağışıklığını geliştirecek ve aynı zamanda zayıf hafıza sorununu da çözecektir.
Çocuklarınızla mutlaka oyunlar bulmalısınız. Bu şekilde çocuklarınızın nasıl geliştiğini takip edebilirsiniz ve onlar da gönüllü dikkati geliştirmek için bağımsız olarak icat edilen oyunları oynayabileceklerdir.
Oksana Khramova
İlkokul çağındaki çocuklarda dikkati geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar
İlkokul çağındaki çocuklarda dikkati geliştirmeye yönelik oyun ve alıştırmalar
Dikkat- Bir çocuk dünyayı öğrendiğinde mutlaka mevcut olan ve ruhun belirli nesneler üzerindeki yönü ve konsantrasyonunda kendini gösteren zihinsel bir süreç. Nesne dikkat her şey olabilir, herhangi bir şey - nesneler ve bunların özellikleri, fenomenler, ilişkiler, eylemler, düşünceler, diğer insanların duyguları ve kendi iç dünyanız.
Çocuklarda dikkat gelişimi– ebeveynlerin ve öğretmenlerin temel görevlerinden biri. Sayesinde dikkatinizeÇocuklar gerekli bilgileri seçebilir ve önemsiz bilgileri filtreleyebilir.
Türler dikkat:
İstemsiz - zayıf iradeli dikkat uyaranın alışılmadıklığı ve yeniliğinden kaynaklanan;
Gönüllü – kişinin irade çabasıyla elde edilen bilinçli konsantre olma arzusu;
Gönüllülük sonrası – artan ilgi, yeni bir şeyler öğrenme isteği.
Baskın Küçük okul çocuklarında dikkat istemsizdir Yönlendirme refleksine dayalıdır. Öğrenciler genç sınıflar yeniye, alışılmışın dışında olana, becerilere sahip olmadan tepki verirler. kendi dikkatinizi yönetmek.
Özellikler dikkat:
Hacim – azalma, aynı anda birden fazla nesneye odaklanamamaya ve bunları akılda tutamamaya yol açar;
Seçicilik – okul çocuğu görevi çözmesine yardımcı olacak materyali seçip konsantre olamıyor, soyut düşünceden yoksun;
Kararlılık ve konsantrasyon - bu faktörlerin azalmasıyla öğrencinin sürekli dikkati dağılır ve huzursuz olur;
Geçiş yapma yeteneği – çocuğun aktivite türlerini değiştirmesine olanak tanır;
Dağıtım – izin verir okul çocuğu aynı anda birkaç şey yapın.
Dikkatçocuğun mizacıyla yakından ilgilidir. İyimser ve asabi insanlar huzursuzdur ve sınıfta birçok şeyi yapmayı başarırlar. Soğukkanlı ve melankolik insanlar pasiftir, öyle görünüyor ki dikkatsiz ama aynı zamanda konsantre oluyorlar, çevredeki nesneleri ilgiyle inceliyorlar.
Dikkat– kişisel kalite. Dalgın bir çocuk konuya ilgi duyacaktır ancak konuya tam olarak konsantre olamayacaktır.
Oyunlar Aşağıda sunulanlar aşağıdakilere göre çocuklarla etkileşimde kullanılabilir: dikkat gelişimi, hem grup halinde hem de bireysel olarak evde bir çocukla.
Oyun "Mektubun üzerini çizin"
Bir gazetede, eski bir kitapta veya dergide, çocuğunuzdan bir işaret verildiğinde tüm harflerin üstünü çizmesini isteyin. "A", onları kaçırmamaya çalışın (çocuktan tüm harflerin üstünü çizmesini isteyerek görev yavaş yavaş karmaşık hale gelebilir) "A", tüm harfleri daire içine alın "İle", tüm harflerin altını çizin "O").
Oyun "Çevremde..."
Çocuğunuzdan 15 saniye içinde etrafındaki nesneleri bulmasını ve belli bir renk veya şekle sahip nesneleri isimlendirmesini isteyin. Örneğin: Gördüğünüz yuvarlak şekilli her şeye isim verin, vb.
Oyun "Benden sonra tekrarla"
Cümleyi yüksek sesle okuyun ve kalemi sessizce masaya vurarak okumaya eşlik edin. Çocuk metni hatırlamalı ve vuruş sayısını saymalıdır.
Egzersiz yapmak“Yoldan sapmayacağım”
Konsantrasyon geliştirmek için egzersiz yapın, dağıtımlar dikkat. 1'den 31'e kadar yüksek sesle sayın, ancak denek üç içeren sayıları söylememelidir. Bu sayılar yerine şunu yapmalı konuşmak: “Yoldan sapmayacağım”. İLE örnek: “Bir, iki, yanılmayacağım, dört, beş, yanılmayacağım…”
Oyun "Ne değişti?"
Başlamadan önce oyunlar Ekipmanınızı (kibrit, silgi vb. gibi çeşitli küçük eşyalar) hazırlamalı, masanın üzerine koymalı ve üzerini gazete ile örtmelisiniz.
Çocuk 30 saniye içinde nesnelerin yerini hatırlamalı, arkasını dönmeli ve sonra tekrar nesnelere bakıp yerlerinin nasıl değiştiğini anlatmalıdır. Tahmin edilen her öğe için çocuğa 1 puan verilebilir ve her hata için 1 puan düşülebilir. Oyuna birden fazla kişi katılmışsa, en çok puanı alan kazanır.
Oyun "Üst Alkış"
Bir yetişkin, eğer doğruysa kavram cümlelerini söyler ( "Yaz aylarında hava sıcak") yanlışsa çocuk alkışlar ( “Bıçakla yemek yiyorlar”) - basar.
Oyun "Beyaz ve Siyah"
Talimatlar: Şimdi sen ve ben biraz hareket ediyoruz. Nesneleri veya fenomenleri beyaz veya siyah olarak adlandıracağım. Beyazsa oturmanız gerekir, siyahsa ayağa kalkıp ellerinizi kaldırmanız gerekir. Hatırlıyor musun, tekrarlıyor musun? Kit: kar, kömür, un, şeker, tebeşir, kir, kara karga, bulutlar, kardan adam, siyah frenk üzümü, doktor önlüğü, tüy, gelinlik, papatya yaprakları, pamuk yünü, gece gökyüzü, kışın tavşan, köpek burnu.
Oyun “Mozaikten veya çubuklardan desen döşemek”.
Çocuktan mozaik yapması istenir. (veya sopalarla) bir harfe, sayıya, desene, siluete vb. dayalıdır.
Egzersiz yapmak“GERİYE YAZILAN KELİMELERİ OKUYUN”
Sarı okolya.
Buharlı lokomotif
Sarı achobab.
Güzel Anisham.
Tischip faresi.
Kiraz yemeği
Eski agink.
Tilki artich.
Teacuyam kedi yavrusu.
Mavi çağ.
Egzersiz yapmak“EKSİK HARFLERİ EKLEYİN”
Av-obus, a-leya, ap-eka, be-yoza, bo-oto,
yab-eye, rüzgar-r, vor-ey, v-sk-esenye,
güneş-tamam, vay-oh, aferin, kızım, der-vo,
do-oga, za-ts, zavt-ak, ka-ve-sh,
k-eşek, at-i, k-rowa, lopa-a, mashi-a,
ballı, m-loko, m-gül, og-çubuk, ku-itsa,
o-üretler, pal-o, pe-al, p-meyve suyu, po-idor,
risu-tamam, ro-ina, rus-kiy, sa-ogi, sa-ar,
s-baka, so-oka, tet-ad, t-amvay, öğrenci,
öğret, Şubat, Yago, Ya-yk, Aziz.
Konuyla ilgili yayınlar:
İlkokul çağındaki görme engelli çocuklarda dikkatin incelenmesine yönelik teşhis programı Dikkat, kendisi için neyin önemli olduğunu seçme ve algısını, düşünmesini, hatırlamasını, hayal gücünü vb. buna odaklama yeteneğidir.
Okul öncesi çocuklarda dikkati geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar[b]Dikkati geliştirmeye yönelik alıştırmalar ve oyunlar “Kim daha dikkatli?” Bir nesneye bakın, onu hatırlayın, arkanızı dönün vb.
İlkokul öncesi çağdaki çocuklarda görsel dikkat ve hafızanın geliştirilmesine yönelik oyunlar Oyun "Hadi Saklambaç Oynayalım" Öğretmen çocuklarla sohbete başlar. - Oyuncaklar bizi ziyarete geldi, onları tanıyalım. Öğretmen bunu ortaya koyar.
İlkokul çağındaki görme engelli çocuklarda dikkat geliştirmeyi amaçlayan ıslah ve gelişim programı. Teorik analiz, bugün dikkatin gelişmesini sağlayan şu programların bulunduğunu gösterdi: Artyukhina.
Ebeveynler için ustalık sınıfı “Okul öncesi çocuklarda ritim duygusunu geliştirmeye yönelik oyunlar ve oyun egzersizleri” Ebeveynler için ustalık sınıfı “Okul öncesi çocuklarda ritim duygusunu geliştirmeye yönelik oyunlar ve oyun egzersizleri” Hazırlayan: Tretyak T.V.
Konsantrasyon gelişimi.Düzeltme görevleri.Çocuktan basılı metindeki belirli harfleri bulması ve üstünü çizmesi istenir. Bu, çocuğun "dikkatli olmanın" ne anlama geldiğini deneyimleme ve içsel bir konsantrasyon durumu geliştirme fırsatına sahip olduğu ana egzersiz türüdür. Düzeltme görevlerini tamamlamak, öğrenciler yazılı çalışmalar yaparken konsantrasyon ve öz kontrolün gelişmesine katkıda bulunur. Bunları gerçekleştirmek için basılı metinlere (eski gereksiz kitaplar, gazeteler vb.), Kurşun kalemlere ve kalemlere ihtiyacınız olacaktır. 6-11 yaş arası çocuklar için büyük puntolu metinlerin kullanılması tavsiye edilir. Düzeltici egzersizler 2-4 ay boyunca her gün 5 dakika (haftada en az 5 kez) yapılmalıdır. Ders bireysel veya grup şeklinde olabilir.
Talimatlar. 5 dakika içinde, hem metnin başlığında hem de yazarın soyadında, hem küçük hem de büyük tüm “A” harflerini (herhangi bir harfi belirtebilirsiniz) bulup üzerini çizmeniz gerekir.
Oyunda ustalaştıkça kurallar daha karmaşık hale gelir: aradığınız harfler değişir, üzerleri farklı şekillerde çizilir vb.; iki harf aynı anda aranır, birinin üzeri çizilir, ikincisinin altı çizilir; Bir satırda harfler daire içine alınır, ikinci satırda bir onay işareti vb. ile işaretlenir.
Yapılan tüm değişiklikler dersin başında verilen talimatlara yansıtılır. Çalışmanın sonuçlarına göre, ihmal edilenlerin ve yanlış çarpılan harflerin sayısı hesaplanır. Normal konsantrasyonun göstergesi 4 veya daha az devamsızlıktır. 4'ten fazla eksiklik - zayıf konsantrasyon. Bu görevin aşağıdaki kurallara uyarak bir oyun şeklinde gerçekleştirilmesi tavsiye edilir:
1. Oyun dostça bir atmosferde oynanır. Daha küçük çocuklar, onları iyi bir sürücü, pilot, doktor olmak için (ilk önce ne olmak istediklerini öğrendikten sonra) dikkatli olma eğitimine davet ederek bu faaliyetlere ek olarak ilgi duyabilirler.
2. Kaybetmek hoşnutsuzluk duygusuna neden olmamalıdır, bu nedenle komik "cezalar" uygulayabilirsiniz: yaptığınız hata sayısı kadar miyavlayın, kargalayın, tek ayak üzerinde zıplayın, vb.
3. Çocuklar için, her derste izin verilen devamsızlık normu değişmeli ve yaklaşık olarak çocuğun yaptığı gerçek devamsızlık sayısına eşit olmalıdır.
4. Dersin süresi 5 dakikayı geçmemelidir.
5. Görüntülenen metnin hacmi önemli değildir ve farklı çocuklar için değişebilir: 3-4 cümleden birkaç paragrafa veya sayfaya kadar.
6. Grup derslerinde bir ödevin tamamlanıp tamamlanmadığının kontrolü öğrencilerin kendileri tarafından yapılır ve ayrıca "cezalar" da bulunur. Bu ödevle yapılan uygulamalar, derslerin ilk 3-4 haftasından sonra 2- olduğunu göstermektedir. Yazılı ödevlerdeki hatalarda 3 kat azalma. Öz kontrol becerilerini pekiştirmek için derslere 2-4 ay devam etmek gerekir. 4 aylık derslerden sonra herhangi bir gelişme olmazsa, bunlar durdurulmalı ve bir konuşma terapistinden yardım alınmalıdır. 6-8 yaş arası çocuklarla çalışırken bir koşulu daha gözlemlemek çok önemlidir: Her derse olası hata sayısı konusunda yeni bir anlaşma ile başlayın. Çocuğun umutsuzluk veya istenen sonuca ulaşamama duygusu yaşamaması için yapılan gerçek hata sayısından yola çıkmak gerekir. Bireysel derslerde bunu yapmak kolaydır. Grup derslerinde genel bir norm elde etmek zor olabilir, bu nedenle burada çocukların birbirlerine verdikleri cezaların çeşitliliğine ve çocuğun bireysel desteğine dikkat edebilirsiniz.
Çocuğun yazılı eğitim görevlerini tamamladığında oyunun gelişimsel etkisinin daha belirgin olması için, oyunun tanıtımıyla eş zamanlı olarak çocuğun Rusça ders kitabı okumaya yönelik tutumunun da değiştirilmesi gerekir. Bu, kelimelerin nasıl okunduğu ve nasıl yazıldığının karşılaştırmalı olarak açıklanmasıyla sağlanabilir. Çocuklara, Rusça ders kitabında alıştırmada yazılan tüm kelimelerin, telaffuz edilemeyen harflerin, noktalama işaretlerinin vb. adlandırılarak yazıldığı gibi yüksek sesle okunması gerektiği açıklanmalıdır. Bir çocuğun tamamladığı yazılı bir ödevi kontrol ederken, öğretmen Okumanın yüksek sesle ve sanki başka bir erkek ya da kız tarafından yazılmış gibi yazılması gerektiğini vurgulayın ve burada ne yazdığını bilmiyorsunuz, bu yüzden her harfi yazıldığı gibi telaffuz edin. Egzersizin başka biri tarafından yapılmış gibi algılanması gerektiğine özellikle dikkat etmek gerekir - "başka bir kız", "kötü eğitimli bir köpek yavrusu", çünkü çocuklar metinlerini kontrol ederek anlamdan başlarlar (ve bu zaten biliniyor) ve dikkatli bir şekilde okunmaya çalışılması durumu iyileştirmez: çocuklar eksik veya yanlış yazılmış harfleri görmezler. Tamamlanmış bir görevi bir başkasına atfetmek, kişinin kendi yaratımına yabancılaşmasına ve kişinin onu eleştirmesine olanak tanır. Konsantre olmakta güçlük çeken çocuklar için dış etkinliklerin daha ayrıntılı bir aşaması gereklidir.
Belirli bir ifadeye kadar metni okuma.Çocuklardan şunları yapmaları istenir: ifade öğretmen tarafından önceden belirlenene kadar metni okuyun. Egzersizler Bir numunenin tam olarak çoğaltılması ilkesine dayanmaktadır. Çocuklara bazı grafik desenler (birkaç harf, rakam dizisi, hücrelerde yapılmış geometrik bir desen vb.) sunulur ve bunu doğru bir şekilde yeniden üretme görevi verilir (örneğin, bir defter satırının sonuna veya birkaç satıra). .
"Kelimeleri bulun." Kelimeler tahtaya yazılır ve her birinde gizli başka bir kelime bulmanız gerekir. Örneğin: kahkaha, kurt, direk, tırpan, alay, bizon, olta, mahsur kalmış, set, enjeksiyon, yol, geyik, turta, ceket.
Sayıların belirli bir sıraya göre dağılımı. Soldaki tabloda 1'den 40'a kadar 25 sayı bulunmaktadır. Bunları sağdaki boş tabloya, sol üst kareden doldurmaya başlayarak artan sırada yeniden yazmanız gerekir.
"Karışık Hatlar" Bir çizginin bakışını başından sonuna kadar takip etmek, özellikle diğer çizgilerle iç içe olduğunda konsantrasyon ve konsantrasyonun gelişmesine katkı sağlar. Bu görevi tamamlamak için 12x7 cm ölçülerinde, aynı renkte karışık çizgilerle çizilmiş kartlara ihtiyacınız var.
Oyun 6-7 yaş arası çocuklarla 3-4 hafta boyunca günde 3-5 dakika oynanır. Ders bireysel veya grup halinde düzenlenebilir. Her çocuğa aşağıdaki talimatları içeren bir kart verilir: “Karta bakın. Kartın kenarları boyunca, yanında sayıların bulunduğu tireli dikey çizgiler vardır. Bu sayılar kafa karıştırıcı çizgilerle (yollarla) birbirine bağlanır. Birkaç dakika içinde, bir sayıdan diğerine giden yolu bulmak için ellerinizi kullanmadan yalnızca gözlerinizi kullanmanız ("bu yolda yürümeniz") yeterlidir: birden bire, ikiden ikiye, üçten üçe vb. Her şey açık mı?” Oyunda ustalaştıkça, farklı sayıları birbirine bağlayan daha karmaşık çizgilere sahip yeni kartlar sunulur: bir ile üç, iki ile yedi vb. Cevaplar kartın arkasına yazılır: bağlantılı sayı çiftleri.
"Farklılıkları bulun." Bu tür görevler, nesnelerin ve olayların özelliklerini, ayrıntılarını tanımlama ve karşılaştırma işleminde ustalaşma becerisini gerektirir. Okul çocuklarına sistematik ve amaçlı karşılaştırma öğretimi, dikkatin zamanında etkinleştirilmesi becerisinin geliştirilmesine ve bunun aktivitenin düzenlenmesine dahil edilmesine katkıda bulunur. Karşılaştırma için, belirli sayıda ayrıntıda farklılık gösteren herhangi bir nesne, bunların görüntüleri, resimler sunulabilir.
Munsterberg'in tekniği (ve modifikasyonları). A) Kelimeler anlamsız bir harf kümesine eklenir (çoğunlukla isimler, ancak fiiller, sıfatlar, zarflar da olabilir). Hata yapmadan onları olabildiğince çabuk bulmanız gerekiyor.
B) Çocuğa, üzerine boşluksuz olarak birbirini takip eden 5 satırlık rastgele yazılmış harflerden oluşan bir form verilir. Çocuğun bu harfler arasından 10 kelimeyi (3, 4, 5 karmaşık) bulup altını çizmesi gerekir. Görevin tamamını tamamlamak için 5 dakikanız var. Başarının bir göstergesi, doğru bulunan kelimelerin sayısı ve görevi tamamlama hızı olabilir. Örnek görev:
Oyun "Uç". Bu oyun aynı zamanda konsantrasyonu geliştirmeyi de amaçlamaktadır. Bunu gerçekleştirmek için, 3x3'lük dokuz hücreli oyun alanına sahip kağıt sayfalarına, çiplere (cipsler düğmeler, madeni paralar, çakıl taşları olabilir) ihtiyacınız olacak. Oyun 1-2 ay boyunca haftada 2-3 kez, 5-10 dakika oynanır. Görev çiftler halinde tamamlanır. Her oyuncu çiftine üzerinde oyun alanı ve bir çip bulunan bir kağıt verilir. Oyunculara şu talimatlar veriliyor: “Çizgili hücreleri olan bir kağıda bakın. Burası oyun alanı. Ancak bu çip bir “sinektir”. “Sinek” orta hücredeki çarşafın ortasında oturuyordu. Buradan her yöne hareket edebilir. Ancak ancak kendisine "yukarı", "aşağı", "sol", "sağ" komutları verildiğinde oyun alanından uzaklaşarak hareket edebilir. Solda oturan biriniz arkasını dönüp sahaya bakmadan komutlar verecek, diğeriniz ise “sinek”i hareket ettirecek. 5 dakika boyunca "uçmayı" sahada tutmaya çalışmalı ve "uçup gitmesine" (oyun alanını terk etmesine) izin vermemelisiniz. Daha sonra ortaklar rolleri değiştirir. Eğer “uçmak” daha erken “uçup giderse”, rol değişiminin daha erken gerçekleşeceği anlamına gelir. Her şey açık mı?" Oyuncuların üçlü gruplar halinde bir araya gelmesi nedeniyle oyun daha da zorlaşıyor. İki kişi sırayla komutlar vererek "sinek"i sahada tutmaya çalışıyor. Üçüncüsü “uçuşunu” kontrol ediyor. Kararlaştırılan süreden önce "uçup giden", yerini kontrolöre bırakır. Herkes ayrılan süreye uyarsa sırayla rol değiştirirler. Üç oyunculu bir oyun 10 dakikadan fazla sürmez, yani kişi başına 3 dakika. Kazanan, ayrılan süre boyunca rolünde kalan kişidir.
Hint avcı kabileleri arasında yaygın olan bir oyun.Çocuklardan kısa bir süre sessizce oturmaları ve olası tüm sesleri duymaya çalışmaları ve bunların nereden geldiğini tahmin etmeleri istenir (öğretmen bazı sesleri özel olarak "organize edebilir"). Bu oyun bir yarışma olarak oynanabilir: Kim en çok sesi duyabilir ve bunların kökenini tahmin edebilir.
Artan dikkat süresi ve kısa süreli hafıza. Alıştırmalar, sunulan nesnelerin sayısını ve sırasını birkaç saniye boyunca ezberlemeye dayanmaktadır. Egzersizde ustalaştıkça nesnelerin sayısı giderek artar.
Oyun "Her şeye dikkat edin". 7-10 nesne arka arkaya yerleştirilir (dizgi tuvalindeki nesnelerin resimlerini içeren resimleri görüntüleyebilirsiniz), bunlar daha sonra kapatılır. Nesneleri 10 saniye boyunca hafifçe açtıktan sonra tekrar kapatın ve çocukları hatırladıkları tüm nesneleri (veya resimleri) listelemeye davet edin.
Aynı nesneleri 8-10 saniye tekrar açtıktan sonra çocuklara hangi sırayla yalan söylediklerini sorun. Herhangi iki nesnenin yerini değiştirdikten sonra her şeyi 10 saniye boyunca tekrar gösterin. Çocukları hangi nesnelerin yeniden düzenleneceğini belirlemeye davet edin. Nesnelere bakmadan her birinin ne renk olduğunu söyleyin. Bu oyunun başka çeşitlerini de düşünebilirsiniz (nesneleri kaldırın ve çocuklardan eksik olanı isimlendirmelerini isteyin; nesneleri arka arkaya değil, örneğin üst üste yerleştirin, böylece çocuklar bunları sırayla listeler. aşağıdan yukarıya ve sonra yukarıdan aşağıya vb.) .
Oyun "Durmadan ara". 10-15 saniye içinde etrafınızda aynı renkten (veya aynı boyut, şekil, malzeme vb.) mümkün olduğunca çok nesne görün. Öğretmenin işaretiyle bir çocuk listeye başlar, diğerleri listeyi tamamlar.
Dikkat dağıtma eğitimi. Egzersizlerin temel prensibi: Çocuğa aynı anda iki çok yönlü görevi yerine getirmesi önerilir. Egzersizin sonunda (10-15 dakika sonra) her görevin etkinliği belirlenir.
"Her elin kendi işi vardır."Çocuklardan sol elleriyle 1 dakika boyunca resimler içeren bir kitabı yavaşça çevirmeleri (ezberlemeleri), sağ elleriyle ise geometrik şekiller çizmeleri veya basit örnekleri çözmeleri istenir. Oyun matematik dersinde sunulabilir.
"Parazitle sayma."Çocuk 1'den 20'ye kadar sayıları isimlendirir ve aynı anda bunları bir kağıt parçasına veya tahtaya ters sırayla yazar: 1 diyor, 20 yazıyor, 2 diyor, 19 yazıyor vb. Görevin tamamlanma süresi ve hata sayısı hesaplanır.
"Parazitle okuma."Çocuklar kalemle ritim tutarak metni okurlar. Çocuklar okurken aynı zamanda soruların cevaplarını da ararlar.
Dikkat dağıtımını eğitmek için egzersiz yapın.Çocuğa şu görev sunulur - metindeki 1 veya 2 harfin üstünü çizmek ve aynı zamanda bir peri masalıyla birlikte bir çocuk kaydı koymak. Daha sonra çocuğun üstünü çizerken kaç harfi kaçırdığını kontrol ederler ve ondan masaldan ne duyduğunu ve anladığını anlatmasını isterler. Oldukça zor olan bu görevi tamamlamadaki ilk başarısızlıklar çocuğun itiraz etmesine ve reddetmesine neden olabilir, ancak aynı zamanda ilk başarılar ona ilham verir. Böyle bir görevin avantajı, eğlenceli ve rekabetçi tasarımının olasılığıdır.
İlkokul çocuklarına zihinsel eylemlerin adım adım oluşturulması yöntemini kullanarak “dikkatli yazmayı” öğretmek. Dikkat oluşumuna ilişkin dersler “dikkatli yazma” eğitimi olarak yürütülür ve “dikkatsizlikten kaynaklanan” farklı türde hatalar içeren metin materyallerine dayanır: bir cümlede kelimelerin değiştirilmesi veya çıkarılması, bir cümlede harflerin değiştirilmesi veya çıkarılması. kelime, bir kelimenin edatla birlikte yazılması vb. Araştırmada gösterildiği gibi, hatalı bir metni karşılaştırmanın gerekli olduğu örnek bir metnin varlığı, hata tespit görevlerini doğru bir şekilde tamamlamak için tek başına yeterli bir koşul değildir, çünkü dikkatsiz çocuklar bunu yapar. Bir metni bir örnekle nasıl karşılaştıracağımı bilmiyorum ve nasıl kontrol edeceğimi bilmiyorum. Bu nedenle öğretmenin “çalışmanızı kontrol edin” çağrıları etkisizdir. Bunun nedenlerinden biri de çocukların bir metnin veya kelimenin genel anlamına odaklanıp ayrıntıları ihmal etmesidir. Küresel algının üstesinden gelmek ve metin üzerinde kontrol geliştirmek için çocuklara bütünün anlamını anlama arka planına karşı unsurları dikkate alarak okumayı öğretmek gerekir.
Dikkat oluşturma sürecinde önemli bir nokta, metni kontrol ederken doğrulama kurallarının ve işlem sırasının yazıldığı özel bir kartla çalışmaktır. Böyle bir kartın varlığı, kontrolün tam eylemine hakim olmak için gerekli bir maddi destektir. Kontrolün içselleştirilmesi ve kısıtlanmasıyla birlikte böyle bir kartı kullanma zorunluluğu da ortadan kalkıyor. Oluşturulan kontrol eylemini genelleştirmek için daha geniş materyaller (resimler, desenler, harf ve sayı grupları) üzerinde uygulama yapılır. Bundan sonra, özel koşullar yaratıldığında, kontrol deneysel öğrenme durumundan eğitim faaliyetlerinin gerçek uygulamasına aktarılır. Böylece, adım adım oluşum yöntemi, tam teşekküllü bir kontrol etkisi elde etmenizi sağlar, yani. dikkat oluşumu.
Böylece yapılan araştırma, derste düzeltici ve geliştirici alıştırma ve görevlerin yer almasının ilkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmede etkili bir araç olduğu iddiasına zemin hazırlıyor ve ileri sürülen hipotez doğrulanıyor.
Yapılan çalışmaları analiz ettiğimizde şu sonuca vardık:
Okulda eğitim derslerini başarılı bir şekilde yürütmek için öğretmen, her derse hazırlanırken okul çocuklarının dikkatinin bireysel özelliklerini dikkate almalıdır;
Öğrencilerin dikkati tamamen öğretmenin dersteki faaliyetlerine, materyali açıklama yollarının çeşitliliğine bağlıdır.
Öğrencilerin dikkatini sürdürmeye yardımcı olmak için aşağıdaki ipuçları önerilebilir:
Organizasyon aşamasında çocuklarda dikkati geliştirmeye ve düzeltmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar yapın;
Her derste öğrencilerin yardıma ihtiyaç duyduğu en zor durumları vurgulayın; İşi mümkün olan zorluktan mahrum bırakmadan, çocuklarda olası başarısızlıkları önlemeye çalışın. Aynı zamanda çocukların en ufak başarılarını da vurgulayın, bu onların yeteneklerine olan güvenlerini artırır ve konuya olan ilginin artmasına katkıda bulunur;
Çeşitli pratik problemleri çözerken, öğrencileri bir şeyleri hatırlamaları, deneyimlerinden yararlanmaları, çeşitli ölçümler yapmaları, araştırmalarının sonucunu kendileri için kayıtsız bırakmamaları ve kendileri için yeni bir şeyler keşfetmeleri gereken koşullara yerleştirin.
1. “FARKLARI BULUN.”
İlkokul çağındaki çocukların dikkatini geliştirmek için aşağıdakileri kullanabilirsiniz: görevler:
a) Resimleri birbirleriyle karşılaştırın ve farklılıkları adlandırın. Bu resimlerdeki 5 farkı bulun (s. 186-187).
b) Bu resimlerin birbirinden farkı nedir? 10 farkı bulun (s. 188-189).
2. Hafızanızı eğitmek için, düzeltme testi yapmak için figürlü tablolar ve materyaller kullanabilirsiniz (test metodolojisine ilişkin ayrıntılar aşağıda yazılmıştır).
3. Küçük okul çocuklarının dikkatini geliştirmek için oyun eğitimi önerilebilir.
Küçük okul çocuklarının dikkatini geliştirmek için oyun eğitimi
Sayı oyunu
Öğrenciler bir daire şeklinde dururlar. Sunucu şu oyunu sunuyor: “Şimdi sırayla 1'den 30'a kadar sayacağız. Dikkatli olun çünkü 3 içeren veya 3'e bölünebilen sayılar telaffuz edilemez. Bunun yerine pamuk yapmalısınız. Hata yapan oyundan çıkar."
Başka önerebilir misin görev seçeneği: Dört içeren veya 4'e bölünebilen sayıları isimlendirmeyin.
Oyun birden fazla kez oynanabilir.
DİKKAT
188 Küçük okul çocuklarının bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi
190 İlköğretim çağındaki çocukların bilişsel yeteneklerinin geliştirilmesi
Oyun"kol saati"
Oyuna 13 kişi katılabilir (bunlardan biri liderdir). Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Sunucu onları büyük bir saatin kadranını tasvir etmeye davet ediyor; her çocuk belirli bir saatte duruyor. Saat 12'nin nerede olacağı konusunda anlaşırlar. Oyuna katılanlardan biri ortada duruyor, zamanı söylemesi gerekiyor. Sunucu, oyunun katılımcılarına bu sırada akrebin olması gereken yerde duran çocuğun bir alkış yapması gerektiğini, yelkovanın olacağı yerde duran çocuğun ise iki alkış yapması gerektiğini açıklar. Hata yapan dairenin ortasında durur ve zamanı seslenir.
Oyun "BİRLİKTE ŞARKI SÖYLEYİN"
Çocuklar koltuklarında rahatça oturuyorlar. Sunucu koroyu bir şarkı söylemeye davet eder. örneğin, "Mavi Araba". Bu durumda ne yapılması gerektiğini açıklıyor. Bir alkış - şarkı söylemeye başlıyoruz. İki alkış - şarkı söylemeye devam ediyoruz ama zihinsel olarak. Bir - alkış - hadi tekrar yüksek sesle şarkı söyleyelim. Ve bu, birisi bir hata yapana kadar birkaç kez devam eder.
Hata yapan kişi lider olur.
Oyun"alfabe"
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Alfabenin harfleri çocuklara dağıtılır. Ne kadar az katılımcı olursa, her biri için o kadar fazla alfabe harfi bulunur. Daha sonra sunum yapan kişi bir cümle dikte eder. Ve adamlar, tıpkı bir daktiloda olduğu gibi, bu cümleyi "yazdırmalı". Gerekli mektubun yazılması, bu mektubun atandığı oyunda katılımcının ellerini çırparak belirtilir.
dikkat
Hata yapan lider olur. Bu şekilde birkaç tane “yazdırabilirsiniz”
çeşitli ifadeler. Hiç olmayan adamlardan biri
liderdi, en dikkatli olanıydı.
Oyun"tersine"
Adamlar bir daire şeklinde oturuyorlar. Oyun, sunucunun bazı hareketler göstermesi ve erkeklerin tam tersini yapması gerektiğidir. Lider ellerini kaldırırsa, adamlar da ellerini kaldırmalıdır. onların hayal ırıklığına uğratmak. Lider avuçlarını yumruk şeklinde kenetlerse çocukların avuçlarını açması gerekir.
Hata yapan lider olur.
Oyun “YASAK HAREKETLER”
Oyunun katılımcıları bir daire içinde bulunur. Lider öğrencilere liderin biri hariç tüm hareketlerini tekrarlamaları gerektiğini bildirir. Liderin elleri aşağı iner inmez herkes ellerini kaldırmalı, yani tam tersini yapmalıdır. Hata yapan lider olur.
Oyun "NESNE ARA"
Bu oyunu yürütmek için sunum yapan kişi önceden birkaç küçük öğe hazırlar: rozet, silgi, yüzük vb.
Sunucu, oyun katılımcılarını etrafa dikkatlice bakmaya, odadaki durumu, içindeki nesneleri iyi hatırlamaya davet ediyor. Bundan sonra lider dışında herkes ayrılır. Lider görünür bir yere küçük bir nesne yerleştirir. Oyunun katılımcıları tek tek davet edilir. Odanın etrafında bir daire çizerek yeni bir nesnenin olup olmadığı ve ne olduğu sorusunu yanıtlamalarına izin verilir. Öğeye isim vermeyenler oyundan çıkar.
192 İlköğretim çağındaki çocukların bilişsel yeteneklerinin gelişimi
Oyun “KİM DAHA DİKKATLİ VE GÖZLEMCİ?”
Adamlardan biri lider oluyor, oyuncuların pozlarını, kıyafetlerini hatırlamalı ve ardından odadan çıkıyor. Bu süre zarfında oyuncuların duruşlarında ve kıyafetlerinde 5 değişiklik yapması gerekir. Her oyuncunun 5'i yoktur, yalnızca 5'i vardır. Bundan sonra lider girer, herkesi orijinal konumuna geri döndürmesi gerekir.
Sunum yapan kişi 5 değişikliğin tamamını bulduysa, iyi bir gözlem gücüne ve yüksek düzeyde bir dikkatine sahip demektir.
Her oyuncu bir lider rolünü oynamalıdır.
Oyun"en dikkatli"
Oyunun katılımcıları yarım daire şeklinde duruyor. Daha sonra lider belirlenir. Sunucu, oyundaki katılımcıların sırasını hatırlamalıdır. Daha sonra lider arkasını döner. Bu sırada oyuncular yer değiştirir. Sunum yapan kişi, oyunun başında yoldaşlarının nerede durduğunu söylemelidir.
Tüm oyuncular liderin yerini almalıdır. Hiç hata yapmayan herkes kazanan olarak kabul edilir.
"HADİ SAYAÇ OYNAYACAĞIZ"
Oyunun katılımcıları çiftlere ayrılır ve birbirlerine karşı dururlar. Liderin emriyle her çift 1'den 100'e kadar saymaya başlar; partnerlerden biri tek sayıları söylerken diğeri çift sayıları söyler. Oyundaki aynı katılımcılar yakınlarda duruyor ve aynı şeyi düşünüyorlar. Böyle bir durumda saymak zordur. Ancak oyuna katılanların kaybolmamaya çalışmaları gerekiyor. En hızlı 100'e kadar sayabilen çift kazanır.
DİKKAT
Oyun "Daktilo"
Bu alıştırma dikkati geliştirmeyi ve grup halinde çalışma yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Sunucu, oyun katılımcılarını ünlü şiirin sözlerini "yazdırmaya" davet ediyor: "Lukomorye yakınında yeşil bir meşe ağacı var...".
Oyuna katılanlar sırayla harfleri seslendirmelidir. Söz bittiğinde herkes ayağa kalkmalı, noktalama işareti konulması gerektiğinde herkes ayağını yere vurmalıdır, satırın sonunda herkes ellerini çırpmalıdır.
Başka bir koşul: Hata yapan kişi oyundan çıkar.
Oyun "HATALARI BUL"
Öğrencilere bir metin sunulur. Sunucu öğrencileri dikkatlice dinlemeleri, içeriği ve ana fikri anlamaları konusunda uyarır.
Daha sonra öğrencilere aynı metin ancak detayları biraz değiştirilmiş olarak sunulur. Öğrencilerin görevi tüm hatalı yargıları bulmak ve düzeltmektir.
Öğrencilerin çalışmak için kalem ve kağıda ihtiyaçları olacak. Herkes bağımsız olarak çalışır ve tüm yanlışlıkları not etmelidir.
Kimin kaç yanlışlığı fark ettiğini tartışmak gerekiyor.
Kazanan, tüm hataları doğru bir şekilde fark eden kişidir.
Oyun"İKİ VAKA AYNI ZAMANDA"
Bu oyun aynı anda birden fazla nesneye dikkati geliştirmek için kullanılabilir. Okul çocukları iki takıma ayrılır.
Sunucu ev yapımı bir sarkaç asıyor ve
İlgili bilgiler.
