Hayat durmuyor ve çalışanların eğitim düzeyi ve işe uygunluğu konusunda sürekli yeni talepler ortaya koyuyor. Herhangi bir uzmanın periyodik olarak kendi mesleki becerilerini test etmeye hazır olması gerekir. Öğretmenler, eğitimciler ve eğitim sistemindeki diğer çalışanlar istisna değildir.
1 Ocak 2011'den bu yana anaokulu ve okul öğretmenlerinin sertifikalandırılması prosedürü değişti.
Ne oldu?
Bildiğiniz gibi zorunlu ve gönüllü sertifikasyon var. İlk görev, öğretmenin işgal ettiği pozisyona uygunluğunu doğrulamaktır. İkincisi, yeterlilik kategorisinin yükseltilmesi söz konusu olduğunda ortaya çıkar.
Daha önce yürürlükte olan kurallara göre, bir öğretmen maaşını artırmak isterse, kendi inisiyatifiyle, en yüksek, birinci veya ikinci olmak üzere kategorilerden birine atanma talebinde bulunan bir başvuruda bulundu. Bu, çocuk bakımı kurumunun yönetimi veya eğitim yönetimi organı tarafından yapıldı.
Daha sonra ikinci kategori bu şekilde iptal edildi. Sertifikasyon, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşu düzeyinde eğitim yetkilileri tarafından yönetilmeye başlandı. Önemli olan: bu prosedür artık zorunludur. Her beş yılda bir, kesinlikle tüm öğretmenler, iş tecrübeleri ne olursa olsun, kendi arzuları ne olursa olsun, işgal ettikleri pozisyona uygunluklarını doğrulamak zorundadır.
Kimin bir kategoriye ihtiyacı var?
Bir anaokulu öğretmeninin birinci kategori (veya en yüksek kategori) için sertifikalandırılması isteğe bağlıdır. Almak isteyenler başvuru yapma hakkına sahiptir. Amacı onların sertifikalandırılmasıdır. Yani kategorilerin mesleki düzeyinin yazışmalarını kurdular. Bunlardan herhangi biri 5 yıllık bir süre için görevlendirilir, daha sonra benzer şekilde yenilenmesi gerekir.
Öğretmenin yeterliliği zamanında onaylanmazsa otomatik olarak azaltılır. Peki ne olacak?
Birinci kategorideki eski bir çalışanın sertifikasyon için yeniden başvurması gerekecektir (geri yüklemek için).
Ya bunu yapmazsa? Bu durumda, diğerlerinin yanı sıra, uygunluğun doğrulanması için sertifikalandırılmalıdır.
En yükseği kaybeden herkes her şeyi yeniden "yaşamak" zorunda kalacak. Öncelikle kategori 1 için öğretmen sertifikasına ihtiyacınız olacak. Ve en erken iki yıl sonra daha yüksek seviyeyi alma hakkına sahip olacak.
Belirtilen tarihten (1/1/2011) önce alınan kategoriler, atama süresi sonuna kadar geçerlidir. Ancak eski hüküm - 20 yıl sonra ikinci kategori sonsuza kadar kalacaktır - artık kaldırılmıştır. Bu eğitimcilerin ayrıca her beş yılda bir mesleki uygunluklarını doğrulamaları gerekecektir.
Sertifikasyon nasıl bir şeydir?
Her iki türünü de ele alalım - zorunlu ve gönüllü.
İlki, daha önce de belirtildiği gibi, her beş yılda bir gerçekleşmelidir. Amacı öğretmenin pozisyonuna uygunluğunu teyit etmektir. Kategorileri olmayan ve bunları almak istemeyen tüm çalışanların bu sınavı geçmesi gerekmektedir.
2 yıldan fazla süredir görevde olanlar, doğum izninde olan anneler ve hamile kadınlar belgelendirmeden muaftır. Bunlar için son tarih, çocuğa bakım izninin bitiminden en geç iki yıl sonra gelecektir.
İşveren öğretmeni sertifikasyon için gönderir. Bir öğretmen aynı kurumda birden fazla pozisyonda görev yapıyorsa ve bunların hiçbirinde sertifikası yoksa, o zaman hepsine aynı anda görev yapmak mümkündür.
Farklı yerlerde yarı zamanlı çalışıyorsa, her işveren onu belgelendirmeye göndermeye yetkilidir.
Belgeler nasıl gönderilir?
Öğretmen başvurusu işveren tarafından belirlenen şablona göre hazırlanır. Belge, bir öğretmenin sertifikasyonu için gerekli tüm sertifikaları, çalışanın mesleki becerilerinin ve pozisyondaki çalışmalarının kalitesinin ayrıntılı ve kapsamlı bir değerlendirmesini içerir. Ayrıca tamamlanan tüm ileri eğitim kursları ve geçmiş sertifikaların sonuçları hakkında bilgi bulunmaktadır.
Sınavdan bir ay önce öğretmene imza altındaki performans tanıtılır. Belgeler işveren tarafından tarih, saat ve yerin belirlendiği Rusya Federasyonu'nun ilgili kurucu kuruluşunun sertifikasyon komisyonuna sunulur. Tamamlanma süresi iki aydan fazla olmamalıdır.
Nasıl gidiyor?
Kıdemli ve diğer çalışanların sertifikasyonu belirlenen prosedüre uygun olarak gerçekleştirilir. Bu süreçte, niteliklerin onaylanması için denekler yazılı sınavlara veya bilgisayar testlerine tabi tutulur. Amaçları, modern öğretimin profesyonel yöntemlerindeki yeterlilik düzeyini belirlemek, okul öncesi öğretmeni olarak çalışmanın değerli deneyimini ve kendi yeterlilik düzeyini doğrulamaktır.
Komisyonun verdiği karar bir protokol halinde düzenlenerek çalışanın sertifikasyon sayfasına işlenir. İkincisi öğretmenin kişisel dosyasında saklanır.
Sertifikasyon başarıyla tamamlanırsa komisyonun kararı "tutulan pozisyona karşılık gelir". Aksi takdirde - "eşleşmiyor".
Eğer şanssızsan
İkinci durumda, işverenin çalışanla olan sözleşmeyi feshetme yasal hakkı vardır, ancak bunu yapmak zorunda değildir. İleri düzey eğitim kursları almasını ve ardından sertifikayı tekrar geçmesini önerebilir.
İşten çıkarılmak yerine, bir çalışan, eğer boş bir pozisyon varsa, kendi rızasıyla başka bir pozisyona (daha düşük) transfer edilebilir ve transfer edilmelidir. Ayrıca geçici engelli bir kişiyi, hamile bir kadını, 3 yaşın altında çocuğu olan bir kadını veya 14 yaşın altında çocuğu olan bekar bir anneyi veya engelli çocuğu olan bir kadını işten mahrum etme hakları da yoktur.
Gönüllü sertifika
Çalışanın inisiyatifi ve başvurusu esas alınarak birinci (veya en yüksek) kategorinin atanması organize edilmiştir. Amacı, öğretmenin niteliklerinin beyan edilen kategorinin gerekliliklerine uygunluğunu sağlamaktır.
Henüz sahibi olmayan çalışanların ilk başvuru yapma hakkı bulunuyor. Veya daha önce almış olduğu 1. kategorinin geçerlilik süresi sona erenlerin. Yüksek öğrenim için - ilk iki veya daha fazla yıl önce almış olanlar ve mevcut eğitimini uzatmak isteyenler.
Öğretmen sertifikasyonu başvurusu, öğretmen tarafından herhangi bir zamanda bağımsız olarak yapılır. Önceki başvurunun değerlendirme süresi boyunca süresinin dolmamasını sağlamak için, başvurunun 3 ay önceden yapılması tavsiye edilir.
Belgeler nasıl düzgün şekilde hazırlanır?
Eksiksiz paket, örneğe göre sertifikasyon başvurusunu, önceki bir sertifikasyon sayfasını (fotokopi), varsa tamamlanmış yeni bir sayfayı ve bir başarı portföyünü içermelidir. İkincisini derlemek için metodolojik öneriler vardır.
Rusya Federasyonu'nun yerel bir kurucu kuruluşunun sertifikasyon komisyonuna sunulan belgeler genellikle yaklaşık bir ay boyunca incelenir, ardından bir yer ve tarih atanır. Yalnızca belirli bir süre boyunca gerçekleşmelidir.
Okul öncesi öğretmenlerinin sertifikalandırılması mevcut kural ve düzenlemelere sıkı sıkıya bağlı olarak gerçekleştirilmektedir. Her yeterlilik kategorisinin gereksinimleri nelerdir?
Birinci kategori için anaokulu öğretmeni sertifikası
Öğretmenin modern eğitim teknolojilerine hakim olması ve bunları uygulamada etkili bir şekilde kullanabilmesi gerekir. Okul öncesi öğretmeni olarak çalışmanın birikmiş deneyimini gösterin. Kullanılan yöntemleri iyileştirerek kalitenin iyileştirilmesine kendi kişisel katkınızı kanıtlayın. Öğrencilerin programlara hakimiyetinin sonuçlarını ve başarı dinamiklerini gösterin.
En yüksek öğretmen kategorisi için sertifika: gereksinimler artıyor
Birinci yeterlilik kategorisinin varlığını, yeni eğitim yöntem ve teknolojilerinin uygulamada başarılı bir şekilde uygulanmasını, öğrencilerin uygulanan programlardaki ustalığının gösterilmesini gerektirir. Sonuçlar istikrarlı olmalı ve başarı göstergelerinin dinamikleri Rusya Federasyonu konusunun ortalama seviyesinin üzerinde olmalıdır.
Öğretmenin eğitim ve öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesine, eğitimin kalitesinin artırılmasına kişisel katkı sağlaması gerekecektir. Ve ayrıca - yeni teknolojilere hakim olmak ve kişisel mesleki deneyimin yayılması.
Geçiş sırası
Bir anaokulu öğretmeninin birinci kategori ve en yüksek kategori için sertifikalandırılması belirli bir şekilde gerçekleştirilir. Portfolyo şeklinde sunulan mesleki başarıları incelemeye sunulmaktadır.
Yeterlilik testi, hem öğretmenin huzurunda hem de katılımı olmadan yürütülen sertifika komisyonu toplantısında yapılır. Tartışmaya katılma niyetinin beyanı önceden sertifika başvurusuna dahil edilmelidir. Bundan sonra herhangi bir nedenle toplantıya katılmazsa komisyonun belgelerini gıyaben inceleme hakkı vardır.
Alınan karar protokole ve çalışanın sertifikasyon sayfasına kaydedilir. Bundan sonra, Rusya Federasyonu'nun konusu düzeyinde daha yüksek bir otorite tarafından onaylanır. Sonuçlar (bu kurumun kanunundan ve sertifikasyon belgesinden alıntı) işverene devredilir.
Peki ne olacak?
Bir anaokulu öğretmeninin birinci kategori (veya en yüksek) için sertifikasyonu başarılı olduysa ve gerekli şartların yerine getirildiğine dair bir karar verildiyse, ilgili kategorinin atanma tarihi, komisyonun kararı verdiği gün olarak kabul edilir. Bu andan itibaren öğretmenlere de yeni tarifeden maaş verilecek.
Çalışma kitabına belirli bir kategorinin atandığını belirten bir giriş yapılmalıdır.
Belgelendirmenin “başarısız olması” durumunda “şartları karşılamıyor” kararı verilir. Daha sonra birinci kategoriye başvuranlar kategorisiz kalır ve bulundukları pozisyona uygunluk belgesi almaları istenir.
“Geçemeyenler” ise cari dönem sonuna kadar birinci kategoride kalıyor. Daha sonra öğretmenin en yüksek kategoriyi “kazanmak” için tekrar deneme hakkı vardır, aksi takdirde ilkini onaylaması gerekecektir.
Sertifikasyon sonuçlarına itiraz
Böyle bir itiraz hakkı belgelenmiştir. Bu, iş uyuşmazlığı komisyonuna veya hatta mahkemeye başvuruda bulunarak yapılır ve ikinci durumda, bunun belgelendirme tarihinden itibaren üç ay içinde yapılması önemlidir.
Ancak pratikte bu tür durumlar son derece nadir görülür. Kural olarak, öğretmenler sertifikasyon için belgeleri kapsamlı bir şekilde hazırlanmış olarak sunarlar - gerekli tüm gereklilikleri iyice inceleyerek, yetkin ve değerli bir portföy hazırlayarak ve kendi yeteneklerine tamamen güvenerek.
Birinci yeterlilik kategorisi için sertifikasyon başvurusunun metodolojik gelişimi
Metodolojik geliştirme, ilk yeterlilik kategorisi için sertifika almayı planlayan okul öncesi öğretmenlerine yöneliktir. Bu alanda zorluk yaşayan öğretmenlere bu çalışma sertifika verenlere yardımcı olacaktır.
Sertifikasyon komisyonuna
Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Krasnodar bölgesi
(tam ad),
Öğretmen
belediye anaokulu
özerk eğitim
anaokulu kurumları
genel gelişimsel tip No. 11
belediye
Korenovsky bölgesi
İFADE
Eğitimci pozisyonu için 1. yeterlilik kategorisinin oluşturulması için 2014-2015 eğitim-öğretim yılında beni belgelendirmenizi rica ediyorum.
Şu anda herhangi bir yeterliliğim yok.
Başvuruda belirtilen yeterlilik kategorisinin oluşturulmasında aşağıdaki çalışma sonuçlarının temel olduğunu düşünüyorum:
Çocuklarla çalışırken, eğitim faaliyetini bilgilendirici, heyecan verici, çeşitli ve ilginç hale getirmeyi ve öğrencilerde merak ve merakı artırmayı mümkün kılan oyun teknolojilerini (didaktik oyunlar ve alıştırmalar, bilmeceler, problem durumları) aktif olarak kullanıyorum. Bu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılı okul öncesi eğitim temel genel eğitim programının orta grupta %100 oranında uygulanmasını sağlamıştır: bunların %54'ü yüksek düzeyde, %46'sı programa hakim olma düzeyindedir.
Öğrencilerin iyi katılımı (%70) hassas anlarda düzenli olarak kullanılan sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulamaya konulmasının sonucudur.
Öğretim faaliyetlerinde öncelikli yön, konuşma gelişimi için teknolojinin kullanılmasıdır. Sesli konuşma kültürünün oluşumuna (artikülasyon aparatının hareketliliğinin gelişimi) özellikle dikkat ediyorum. Çocuklarla bu alanda konuşma, tiyatro, müzik, oyun ve doğrudan eğitim faaliyetleri yoluyla çalışmalar düzenliyorum. Sonuç olarak, okul yılının sonunda çocuklar basit cümleler kurabilir, tanıdık masalları yeniden anlatabilir, şiir okuyabilir, rol yapma oyunları sırasında diyaloglar kurabilir ve duygusal açıdan duyarlı ve iletişimsel olabilirler.
Çocuklarla yapılan verimli etkinliklerde geleneksel olmayan teknolojinin kullanılması, çocuklara çizim, modelleme ve tasarım sevgisinin aşılanmasını mümkün kıldı. Çocuk çalışmaları, Tüm Rusya yaratıcı güzel sanatlar yarışması "Gökkuşağının Üzerinden Uçmak"ta "Bacaklar, Kulaklar ve Kuyruklar" kategorisinde yer aldı, üç öğrencinin çalışmalarına 2. ve 3. derece ödüllü diplomalar verildi.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin uygulamalı etkinliklerde kullanılması, öğrenme ve eğitim sürecini ilgi çekici hale getirmeyi, çocukların merakını geliştirmeyi ve ufuklarını genişletmeyi mümkün kılmıştır. Sürekli olarak uluslararası Rusça sosyal eğitim İnternet projesi Pedkopilka'da yer alıyorum http://ped-kopilka.ru/users/tkfijdf, üst düzey grupta "Matematik ve Mantık" konulu doğrudan eğitim faaliyetlerinin bir özetini yayınladı. "Dienesh blokları" orta grubundaki doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti, eğitici oyunlara dayalı matematiksel gelişime ilişkin doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti
"Stepashka'nın doğum günü."
Gruptaki konu geliştirme ortamı, çocukların çıkarları, bireysel ihtiyaçları ve cinsiyete göre farklılaştırılmış bir yaklaşım dikkate alınarak modellendi; bu, her çocuğun çeşitli gelişimini sağlamayı ve grupta müreffeh bir duygusal ve psikolojik iklim yaratmayı mümkün kıldı. .
“Matematik ve Mantık”, “Müzik” bölümlerinde oyun yardımcılarının sunumu ve “İnsan ve Zaman” eğitim projesi ile düzenli olarak bölgesel metodolojik derneklere katılıyorum.
“Ekmek her şeyin başıdır” eğitim faaliyetinin bir özetinin metodolojik gelişimi ile “Açık Ders” kategorisinde Tüm Rusya profesyonel yarışması “Profi” ye katıldı, sonuç 2. derece ödül sahibi oldu.
2011 yılında Krasnodar Bölgesi Devlet Eğitim Kurumu KKIDPPO'da 24 saatlik “Rusya Federasyonu'nun genel eğitim sisteminde devlet politikası” değişmez modülünde, “Bir öğretmen ile öğretmen arasındaki pedagojik etkileşimin temelleri” konusunda kısa süreli eğitimi tamamladı. Okul öncesi çağındaki çocukların kişiliğinin kapsamlı gelişimi sürecindeki çocuk” 72 saat süreyle, 4448 numaralı sertifika.
Kendimle ilgili şu bilgileri veriyorum:
Eğitim: ortaöğretim uzmanlık eğitimi, 1983 yılında Krasnodar Pedagoji Koleji'nden mezun oldu, okul öncesi eğitim yeterlilik numarası, uzmanlık “anaokulu öğretmeni”.
Öğretmenlik deneyimi – 30 yıl, bu pozisyonda – 30 yıl,
bu kurumda - 30 yıl.
Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim personelinin sertifikalandırılması prosedürünü biliyorum.
2014 ____________________
Tel. Ev -
Hizmet -
İyi bir mesaj şablonu, içeriğinizi geliştirmek için zaman bulmanıza yardımcı olacaktır. Her belgede veriler için önemli bölümler bulunur. Bunları doğru bir şekilde doldurmak için prensibi anlamanız gerekir.
Bunu yapmanın en kolay yolu bu makalede verilen örneğe bakmaktır. Yanlış veriler veya yanlışlıklarla karşılaşırsanız, lütfen makalenin altındaki form aracılığıyla bunu yazarlara yazınız. Yaptırımların tek bir noktada durmadığını ve birçok uygulamanın hızla eskimeye başladığını unutmamakta fayda var. Referansların, içinde belirtilen yasaya uygunluğunu her zaman kontrol etmek gerekir.
Kanunların geçerliliğini kaybetmiş olması muhtemeldir.
Konuyla ilgili materyal: 1 yeterlilik kategorisi için öğretmen başvurusu yazma örneği
Sertifikasyon komisyonuna
Eğitim ve Bilim Bakanlığı
Volgograd bölgesi
İFADE
2012 yılında “eğitimci” pozisyonu için ilk yeterlilik kategorisinde beni belgelendirmenizi rica ediyorum.
Şu anda kategori II yeterlilik sahibiyim, geçerlilik süresi 3 Aralık 2012'ye kadardır.
Başvuruda belirtilen yeterlilik kategorisi için aşağıdaki çalışma sonuçlarını sertifikasyona temel olarak görüyorum: Modern eğitim teknolojileri ve yöntemleri (sosyo-oyun yaklaşımları, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler) konusunda yetkinim.
Çalışmanın ana odağı şu konudur: "Okul öncesi çağdaki çocuklarda sosyalleşmeyi ve erken kariyer rehberliğini geliştirmenin bir aracı olarak olay örgüsü-rol yapma oyunu." Hedeflerime başarılı bir şekilde ulaşmak için, özel programları yaygın olarak kullanıyorum: E.V. Ryleeva'nın "Kendini Keşfet", S.A. Kozlova'nın "Ben bir erkeğim", E.V. Kotova'nın "Arkadaşların dünyasında".
Bu alanda çocuklarla tiyatro, oyun ve konuşma etkinlikleri aracılığıyla çalışmalar düzenliyorum. Çocukların sürdürülebilir motivasyonunu ve yaratıcı faaliyetlerini teşvik eden, eğlenceli ve eğlenceli bir şekilde eğitim faaliyetleri düzenliyorum.
Çocuklarla çalışırken doğrudan eğitim faaliyetlerini bilgilendirici, heyecan verici, çeşitli ve ilgi çekici hale getirmek için çeşitli yöntem ve teknikler kullanıyorum. Öğrencilerin gelişiminde ayrılmaz bir koşul, her çocuğun ihtiyaçlarının ve ilgi alanlarının dikkate alınmasıdır.
Bir öğretmenin sertifika başvurusu, birinci kategori sertifikasyonunu geçmek için gereklidir. Bir öğretmenin sertifikasyon başvurusu örneğini tanıyabilir veya Microsoft Word formatında hazır bir öğretmenin sertifikasyon başvurusunu indirebilirsiniz.
Bu, sonuçta başarıyla geçtiğim ve birinci kategoriyi aldığım sertifikayı geçmek için yaptığım başvurudur. Küçük değişikliklerle bu uygulama en yüksek kategori için öğretmen uygulaması olarak kullanılabilir.
İFADE
Öğretmenlik pozisyonu için 1. yeterlilik kategorisi için 2012 yılında beni belgelendirmenizi rica ediyorum.
Şu anda öğretmenlik pozisyonu için ikinci yeterlilik kategorisine sahibim (yoktur), geçerlilik süresi 30 Ekim 2012'ye kadardır.
Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim personelinin sertifikalandırılması prosedürünü biliyorum _________________
Öğretmenin sertifikasyon başvurusunu (zaten tamamlanmış), yalnızca verilerinizi eklemeniz gereken MS Word formatında indirebilirsiniz. İndirme bağlantısı ödeme yapıldıktan sonra kullanıma sunulacaktır.
97 kişi zaten satın aldı
Sorun mu yaşıyorsunuz? Yazmak [e-posta korumalı]
Başvuruda belirtilen yeterlilik kategorisi için sertifikasyonun temeli olarak birinci kategorinin gerekliliklerini karşılayan aşağıdaki çalışma sonuçlarını düşünüyorum: modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerine hakimiyet, bunların pratik mesleki faaliyetlerde uygulanması
Öğretmenin sertifikasyon başvurusu
Modern eğitim teknolojileri ve yöntemleri konusunda yetkinim: sosyo-oyun yaklaşımları; Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri (eğitim alanını modelleme teknolojileri (dinamik pozları değiştirme modunda çalışma), düzeltme teknolojilerini (peri masalı terapisi, renk terapisi, kahkaha terapisi, sanat terapisi vb.), Beden eğitimi ve sağlığı (nefes alma) yaygın olarak kullanıyorum. egzersizler, parmak egzersizleri, canlandırıcı egzersizler, sabah egzersizleri , dinamik duraklamalar, rahatlama vb.), tıbbi ve önleyici (sağlık izleme, önleyici tedbirler, beslenme kontrolü vb.), aktif bir duyusal-gelişimsel ortamın pedagojik teknolojileri (sistemik set) ve pedagojik hedeflere ulaşmak için kullanılan tüm kişisel araçsal ve metodolojik araçların işleyiş düzeni), ebeveynlerin valeolojik eğitimi, çocuğun sosyo-psikolojik refahını sağlamak için teknoloji (çocuğun duygusal rahatlığını yaratmak, çocuğun olumlu psikolojik refahını sağlamak) akranlarla iletişim sürecinde olma (oryantasyon, sorunsallaştırma, planlama vb.); “Okul Öncesi Portföy” teknolojisi (bireysel eğitimsel başarılar); bilgi ve iletişim teknolojileri (test etmek, sunum oluşturmak için); oyun teknolojileri (entelektüel, rol yapma, iş, eğlence, spor, açık hava oyunları); Proje yöntemini kullanıyorum (bir yetişkinin ve çocukların belirli bir pratik problem üzerinde ortak faaliyeti); Çocuklara tutarlı konuşmayı öğretmek için anımsatıcı yöntemi, grafik modelleme yöntemi (öğretmen ve çocukların model oluşturma konusundaki ortak etkinliği, çocukların doğal nesnelerin özellikleri, yapıları, bağlantıları ve ilişkileri hakkında başarılı bir şekilde bilgi edinmelerini sağlamayı amaçlamaktadır) aralarında mevcut olan).
Bir öğretmenin sertifika başvurusunun oldukça büyük olması ve karmaşık formatlara sahip olması nedeniyle, tam olarak yayınlanması çok zordur.
Ayrıca öğretmenin analitik raporunu web sitesinden indirebilirsiniz.
Kaynaklar:
nsportal.ru, chernyshovaov.ru
İFADE
Lütfen beni 20 yaşında sertifikalandırınÖğretmenlik pozisyonu için birinci yeterlilik kategorisi için 13 yaşındayım.
Şu anda ikinci yeterlilik kategorisine sahibim, geçerlilik süresi 26 Şubat 2015'e kadardır.
Birinci yeterlilik kategorisinin gerekliliklerini karşılayan aşağıdaki çalışma sonuçlarını, başvuruda belirtilen yeterlilik kategorisine ilişkin belgelendirmeye temel olarak görüyorum.
Bilgi ve iletişim teknolojilerine hakimim, bunları eğitim sürecini modellemek için uygulamalı etkinliklerde kullanıyorum. Çocuklarla başarılı çalışmalar için sunumlar, kitapçıklar, broşürler hazırlıyorum. Ebeveyn köşeleri ve anaokulu standları için görsel bilgilendirmeler yapıyorum. Bir anaokulunun hayatını anlatan filmlerin kurgusunu yapıyorum. Son çalışmalarımdan bazıları:
“Anaokulunda Sıradan Bir Gün”, “Yaz, Ah, Yaz!”, “Bizim Tavosochka” filmleri;
“Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler”, “Kış eğlencesi”, “Kışlayan kuşlar”, “İğne yapraklı ağaçlar”, “Ev aletleri” sunumları;
“Okul öncesi eğitim kurumlarında yoğun sertleşme”, “Renk terapisi”, “Fitoterapi”, “Aromaterapi” kitapçıkları;
“Grip ve ARVI'nın önlenmesi”, “Grip geçmeyecek!”, “Sağlıklı beslenme” broşürleri;
“Tavosochka'da Yeni Yıl” standı.
Çocukların doğrudan eğitim faaliyetlerini düzenlemek ve meslektaşlarımla deneyim alışverişinde bulunmak için gerekli bilgi, müzik ve video materyalini aramak için İnternet kaynaklarını başarıyla kullanıyorum. Elektronik ortamda hazırladığım materyali MADO No. 215'in resmi internet sitesinde yayınlıyorum.
Çocukların eğitim sürecine olan ilgisini sürdürmek için sistematik olarak teknik öğretim araçlarını (müzik merkezi, ses kayıtları, video kayıtları, DVD oynatıcı, etkileşimli oyunlar ve oyuncaklar, bilgisayar programları vb.) kullanıyorum. Örneğin, çocuklarla çalışırken eğitici bilgisayar programları kullanıyorum: “Baba Yaga - Tavuk Budu Okulu”, “Yakında Okula. Eğlenceli Matematik" (FEMP); " Üç Küçük Domuz O Tiv kurt. Alfabeyi öğrenmek", "ABC - fare harfleri nasıl yakaladı" (okumayı ve yazmayı öğrenme). Düzenlediğim en son ses ve video koleksiyonları:
“Çocuklar için klasik müzik” (ses);
“Rahatlama için Müzik” (ses);
“Elektrikli ev aletleri” (video).
Kullandığım teknik öğretim yardımcıları, çocukların eğitim faaliyetleri için bilgilendirici, ifade edici ve sanatsal olanakların kapsamını genişletmeme, sunulan materyalin izlenimini geliştirmeme ve çocuklarda motivasyon oluşturmaya yardımcı olmama olanak tanıyor.
Doğrudan eğitim faaliyetinin çeşitli alanlarındaki eğitim süreci gösteri ve dağıtma materyallerini bağımsız olarak geliştiriyor ve kullanıyorum. Görsel yardımcılar, didaktik oyunlar, diyagramlar, modeller, oyunların derlenmiş kart indeksleri, gözlemler, jimnastik, oyun nefes egzersizleri, rahatlama geliştirildi ve tasarlandı. Örneğin, son gelişmelerimden bazıları şunlardır:
“Ağaçlar”, “Çiçekler”, “Vahşi ve Evcil Hayvanlar”, “Kuşlar” (görsel araçlar);
“Bir kar tanesini üfleyin” (öğretme kılavuzu);
“Resimleri kes” (çeşitli sözcüksel konularda), “İlk ne - sonra ne”, “Sıra”, “Mevsimler” (didaktik oyunlar);
“Parmak oyunları”, “Artikülasyon jimnastiği”, “Yürüyüşte gözlemler”, “Hareketsiz oyunlar”, “Gözler için jimnastik”, “Rutin süreçlerde sanatsal söz”, “Mevsimlerle ilgili sanatsal söz” (kart dosyaları);
“Oyun esnetme”, “Canlandırıcı jimnastik” (klasörler - koleksiyonlar).
Çalışmalarımın öncelikli yönü çocukların sağlığını güçlendirmektir. Öğretme faaliyetlerimde modern sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanıyorum: Çocuklar için en uygun motor aktiviteyi, çeşitli sertleşme türlerini, akupunkturu, nefes egzersizlerini, artikülasyon egzersizlerini, parmak egzersizlerini, beden eğitimini, dinamik molaları, uykudan sonra düzeltici egzersizleri, oyun esnemesini organize ediyorum, müzik terapisi, masal terapisi, aromaterapi. Modern teknik araçları kullanarak çocukların sağlığının iyileştirilmesini sağlıyorum: İyonlaştırıcılar ve hava nemlendiriciler kullanıyorum. Çocukların görüşünü korumak için çocukların yerleştirilmesi, aydınlatma koşulları ve görsel jimnastik kullanımı konusunda SanPin gerekliliklerine uyuyorum. Ebeveynlerle birlikte eğlence (“Sağlık Ülkesinde”, 2011), beden eğitimi tatilleri (“Olimpiyat”, 2012), yarışmalar (“Rus Kahramanları”, 2012), sağlık günleri ve diğer sağlığı iyileştirici etkinlikler düzenliyorum. soğuk algınlığının istikrarlı bir şekilde azaltılmasını sağlar, eğitim sürecinin etkinliğini arttırır. Soğuk algınlığı vakalarında son üç yılda istikrarlı bir düşüş (%2,3) yaşandı.
Geliştirdiğim projeler: “Tiyatro Oynamak” (okul öncesi çağdaki çocuklar için) ve “Algı yoluyla Gelişim” (ilkokul öncesi çağdaki çocuklar için) çocuklarla çalışırken başarıyla uygulanıyor ve öğretmenlerden ve öğrenci velilerinden olumlu sonuçlar ve geri bildirimler alıyor . Bu projeler çocukların başarılı bir şekilde sosyalleşmesini, iletişim becerilerinin oluşmasını, bilişsel aktivitenin gelişmesini amaçlamaktadır.
Ocak 2010'dan 28 Ocak 2013'e kadar MADOU No. 215, öncelikli ulusal proje olan “Eğitim”in uygulanmasının bir koşulu olarak “Eğitim sürecinin sağlık tasarrufu desteği” yönünde bölgesel bir deney alanıydı. Hazırlık grubum “Kırlangıçlar”ın öğrencileri kontrol grubunun üyeleriydi. Sorumluluklarım arasında deneysel çalışmalara yönelik organizasyonel destek ve ebeveynlere danışmanlık da vardı.
Haziran 2011'den bu yana, “Belediye okul öncesi eğitim sistemlerinin modernizasyonu” yönünde federal bir staj sitesi, MADOU No. 215 temelinde faaliyet göstermektedir. Grubumuz FGT'nin okul öncesi eğitim ortamında uygulanmasına örnek teşkil etmektedir.
Ortaöğretimde uzmanlaşmış pedagojik eğitimim var.
İleri düzey eğitim kursları aracılığıyla becerilerimi geliştiriyorum ve çeşitli özel seminer ve web seminerlerine katılıyorum. 2009 yılında “Mesleki Faaliyetlerde Bilgisayar Teknolojileri” dersini aldı. 2010 yılında “Okul Öncesi Eğitimi Teori ve Uygulama” programında toplam 104 saat ders aldım. 2012 yılında “Konuşma bozukluğu olan çocuk gruplarında öğretmen etkinliklerinin organizasyonu ve içeriği” seminerine katıldı. 2012 yılında “Ebeveynlerle çalışmak için bir araç olarak web sitesi” adlı bir dizi web seminerine katıldı. 2013 yılında “Okul öncesi eğitim kurumlarında çatışma durumlarının çözümü” konulu yuvarlak masa toplantısına katıldı. 2013 yılında “Çocukların sosyalleşme süreci ve duygusal-bilişsel alanın gelişimi için bir araç olarak okul öncesi eğitim kurumlarında çocuklar tarafından televizyon” adlı bir dizi seminere katıldı.
Çeşitli etkileşim biçimlerini kullanarak ebeveynlerle başarılı bir şekilde işbirliği yapıyorum: toplantılar, bireysel görüşmeler, açık günler, görsel kampanyalar. Kemdetki.ru web sitesinde yayınlanan öğretim faaliyetlerim hakkında olumlu değerlendirmelerim var. Eğitim sürecinde ebeveynlerle etkileşim sonucunda hem çocukların hem de yetişkinlerin MADU'nun faaliyetlerine ve yaşamına ilgisi arttı. MADO No. 215'te 4 yıllık çalışmamız boyunca ebeveynlerden herhangi bir şikayet gelmedi.
Sistematik olarak kendi kendine eğitimle ilgileniyorum, metodolojik literatürdeki en son gelişmeleri, okul öncesi eğitimle ilgili bilimsel makaleleri inceliyorum ve meslektaşlarım için uzmanlaşmış en son basılı yayınları inceliyorum. Kendi kendine eğitim konusu üzerinde çalışıyorum: "Çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak tiyatro oyunları." Bu konu için uzun vadeli bir plan geliştirilmiş, çeşitli oyun ve alıştırmalar oluşturulmuştur. Çocuk oyunları için çeşitli tiyatro türleri yapılmıştır: parmak, eldiven, uçak, maske, mandal. Çocukların konuşma aktivitelerini izlemenin sonuçları, teatral oyunlar yoluyla konuşma gelişimi üzerindeki çalışmamın etkinliğini kanıtladı. 2011-2012 akademik yılına ait veriler:
çocuklarda tutarlı konuşma gelişim düzeylerinin okul yılı başında yüksek %15, ortalama %54, düşük %31 olduğu;
Çocuklarda okul yılı sonunda tutarlı konuşma gelişim düzeylerinin oranı yüksek %46, ortalama %54, düşük ise %0'dır.
Öğretme ve yetiştirme yöntemlerini geliştirmek amacıyla MADOE'de düzenlenen öğretmen konseyleri, seminerler, çalıştaylar ve istişarelerde aktif rol alıyorum. Öğretmenler Konseyi üyesiyim, 215 No'lu Moskova Eğitim Kurumu Akademisi Sendika Örgütü sekreteriyim, PMPK üyesiyim, FGT'nin incelenmesi ve uygulanması için yaratıcı grubun üyesiyim, mentorum Kemerovo Pedagoji Koleji öğrencilerinin akıl hocası olan Moskova Bölge Eğitim Kurumu'nun genç uzmanları. Anaokulu öğretmenleri ve pedagoji koleji öğrencileri için açık etkinlikler gösteriyorum, örneğin:
tiyatro prodüksiyonu “Kolobok” (2010);
ustalık sınıfı “Parmak kuklası yapımı” (2010);
Okuryazarlık Eğitimi için GCD (2011);
rol yapma oyunu “Poliklinik”in organizasyonu (2012);
çocuklarla didaktik ve açık hava oyunlarının düzenlenmesi (2010 – 2013);
Eğitim Fakültesi öğrencileri için öğretmenlik uygulaması konularında istişareler (2010 - 2013);
çocuklarla matematik oyunları düzenlemek (2013).
Çeşitli düzeylerde etkinliklerde aktif rol alıyorum.
Şehirdeki MADOU ekibine katıldı Kemerovo'daki bir eğitim kurumunun en iyi tasarımı için yarışma, 1. sıra (2009).
MADOU'da düzenlenen kış kasabaları yarışmasına katıldı (2010).
P, öğretmenler konseyindeki öğretmenlere “Okul öncesi eğitim kurumlarında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler” adlı bir rapor ve sunum hazırladı ve sundu. İş deneyiminden" (2011).
215 No'lu Tıp Eğitim Kurumu'nda düzenlenen can güvenliğinin temelleri konulu “Beyin Halkası” takım oyununda 1.lik diploması aldı (2011).
Ekibin bir parçası olarak “En İyi Anaokulu Sitesi” şehir inceleme yarışmasına 2.lik (2012) katıldı.
MADO No. 215'te düzenlenen çocukların yaratıcılığına yönelik tüm sergi ve yarışmalara çocuklarla birlikte katılıyorum.
MADO No. 215 – tavosochka.my1.ru web sitesinin resmi yöneticisiyim. Sitenin gelişimini teşvik etmek ve İnternet kaynağı aracılığıyla ebeveynlerle çalışmanın verimliliğini artırmak için çeşitli etkinlikler gerçekleştiriyorum. 2012 yılında MADO No. 215'e katılan otuzdan fazla çocuğun katıldığı “Yeni Yıl Fotoğrafı” adlı çevrimiçi yarışmayı düzenledi ve gerçekleştirdi.
Çeşitli seviyelerdeki yarışmalara aktif olarak katılıyorum.
2010 yılında “Dünyayı Anlamak” adlı metodolojik gelişmelerin şehir yarışmasına katıldı. Teşekkür mektubu ile ödüllendirildi.
2010 yılında “Trafik Kurallarında Didaktik Oyunlar” şehir yarışmasına katıldı. Katılım belgesi ile ödüllendirildi.
2012 yılında tüm Rusya'nın “En iyi okul öncesi eğitim kurumu web sitesi” İnternet yarışmasına katıldı. “Web Sitesi İçeriği” kategorisinde üçüncülük diplomasıyla ödüllendirildi.
2012 yılında grubumdaki çocukların okula başarılı bir şekilde mezun olmaları nedeniyle Kemerovo İl İdaresi Eğitim Departmanından bana bir teşekkür mektubu verildi.
Yenilikçi pedagojik teknolojiler hakkında yüksek düzeyde bilgi birikimi, bunların belirli bir çocuk grubuna ustaca uyarlanması ve eğitim sürecinde uygulanması, her çocuğun bilişsel potansiyelini geliştirmeyi mümkün kılar: Öğrencilerimin %92'si bu konuda başarılı bir şekilde uzmanlaşmaktadır. Bir okul öncesi eğitim kurumunun genel eğitim programı olup, yüksek ve ortalama gelişim düzeyine sahiptir.
Gözlemlerimin sonuçlarına göre, son 3 yılda hastalık oranlarının azaltılmasında olumlu bir eğilim var, bir çocuğun hastalık nedeniyle ortalama devamsızlık oranı bölge ortalamasının altında:
|
Kemerovo (günler) |
Grup (gün) |
|
Her öğrenci için güvenli ve uygun bir mikro iklim yaratmak, acil durumların ve çocuk yaralanma vakalarının ortadan kalkmasına katkıda bulunur.
Öğrencilerim düzenli olarak çeşitli düzeylerde yarışmalara katılıyor. Çocuklar ödüllendirildi:
“Sonbaharın Aynası” bölgesel çevre tasarımı yarışmasına katılım diploması (2011);
Dünya Günü'ne (2011) adanmış 215 No'lu MADO festivaline aktif katılım diploması;
MADO No. 215 “Rus Kahramanları” (2011) spor müsabakalarında 1.lik diploması;
“Doğa Harikaları” yarışmasına (2012) aktif katılım için şükran mektubu;
MADO No. 215 (2012)'de düzenlenen Olimpiyat Oyunları spor yarışmasında 1.lik sertifikası;
“Çeşitli Dans” kategorisinde (2012) çocuk koreografi gruplarının “Başarıya Giden Adımlar - 2012” bölgesel yarışmasına katılımcı diploması;
çocuk pop şarkısı sanatçıları “Altın Horoz” bölgesel yarışmasına katılımcı diploması (2012);
Halk türküleri icracıları şehir yarışması 2. derece diploması (2012);
Halk türküleri icracıları şehir yarışmasında 1.lik diploması (2013).
İşimde konuya dayalı bir gelişim ortamı düzenlemek için yaratıcı bir yaklaşım benimsiyorum. Kalitesi program gereksinimlerini ve çocukların yaş özelliklerini karşılamaktadır. FGT'ye uygun olarak gelişimsel bir ortam oluşturma ilkelerini uygulayarak yenilikçi tasarım teknikleri kullanıyorum. Çeşitli teknolojileri kullanarak görsel ve oyun materyalleri üretiyorum: testoplasti (rol yapma oyunları için malzeme), quilling (grup tasarımı unsurları ve ebeveyn köşesi), kolaj (grup tasarımı unsurları), scrapbooking (tebrik kartları), örgü (grup unsurları) tasarım), dikiş (yürüyüş alanının tasarım öğeleri).
Grubumun mezunları yüksek düzeyde eğitime hazırlığa sahipler ve şehirdeki okullarda ve spor salonlarında başarılı bir şekilde eğitim görüyorlar. Son izleme öğrencilerimin okula %100 hazır olduklarını gösterdi.
Kendimle ilgili aşağıdaki bilgileri veriyorum.
Kendinizle ilgili bilgileri buraya ekleyin...
17 Mart 2015 
yönetici
Sertifikasyon komisyonuna
Eğitim ve Bilim Bakanlığı
...bölgeler
Ivanova Anna Ivanovna,
Öğretmen
belediye anaokulu
eğitim kurumu
Anaokulu Hayır....
kombine tip
şehirler...
mafya. tel.
ifade
201 yılında beni “eğitimci” pozisyonu için ilk yeterlilik kategorisine sertifikalandırmanızı rica ediyorum.
Şu anda geçerlilik süresi ... yıldan ... yıla kadar olan ilk yeterlilik kategorisine sahibim.
Başvuruda belirtilen yeterlilik kategorisi için en yüksek yeterlilik kategorisinin gerekliliklerini karşılayan aşağıdaki çalışma sonuçlarını belgelendirmeye temel olarak görüyorum.
Öğretim faaliyetlerimde aşağıdaki düzenleyici belgeler bana rehberlik ediyor:
- Rusya Federasyonu Anayasası;
— 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Federal Kanun, “Rusya Federasyonu'nda Eğitim Hakkında” (3 Şubat 2014 tarihinde değiştirilmiştir), (değiştirilmiş ve eklenmiş şekliyle, 6 Mayıs 2014 tarihinde yürürlüğe girmiştir);
— BM Çocuk Hakları Sözleşmesi;
- Rusya Federasyonu Aile Kanunu;
-Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri. “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının onaylanması üzerine;
— MBDOU anaokulu tüzüğü No. ...;
- Öğretmenin görev tanımı.
Başvuruda belirtilen kategori için aşağıdaki hususların sertifikasyonun temeli olduğunu düşünüyorum.
Pedagojik süreci, N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tarafından düzenlenen “Doğumdan okula” okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programına dayanarak, okul öncesi eğitim kurumunda geliştirilen ve uygulanan ana genel eğitim programına uygun olarak yürütüyorum.
Eğitim sürecinin uygun şekilde düzenlenmesine katkıda bulunan ve öğretim faaliyetlerimi rasyonel bir şekilde planlamamı sağlayan modern pedagojik, sağlığı koruyucu ve gelişimsel teknolojilere sahibim ve bunları pratikte uyguluyorum.
Okul öncesi eğitim kurumlarının genel eğitim programının içeriğini yerine getirmek için çalışmamın temel hedeflerini okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, genel bir çocuk kültürünün oluşması, etik standartlar, eğitim faaliyetleri için ön koşullar olarak görüyorum. , sosyal başarıyı sağlayan fiziksel, entelektüel ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi.
Sağlığı iyileştirici bir dizi önlemi kullanarak çocukların sağlığını koruma ve sağlık kültürünün temellerini oluşturma hedeflerine ulaşıyorum:
— Çeşitli jimnastik türleri yapıyorum: sabah, canlandırıcı, nefes alma, akupunktur;
- Grup, gerekli yardımlarla donatılmış bir beden eğitimi köşesi donattı;
— Çalışmalarıma dinamik ve aktif oyunlara, spor egzersizlerine ve fiziksel egzersizlere yer veririm;
— Hava şartlarına ve yılın zamanına bağlı olarak yürüyüş sırasında çocukların fiziksel aktivitesinde artış sağlıyorum;
— Hijyen ve su prosedürlerini uyguluyorum: derin yıkama, ağzın çalkalanması;
— Faaliyetlerin, hacminin, yoğunluğunun ve içeriğinin rasyonel olarak düzenlenmesi yoluyla sağlığı kötü olan çocuklara bireysel bir yaklaşım uyguluyorum;
— Hafif hava banyoları ve oda havalandırması kullanıyorum; temiz havada yürür, sıcaklık koşullarını sağlar;
Yapan:
- tematik planlamaya uygun olarak okul öncesi çağındaki çocuklar için açık hava oyunları, parmak jimnastiği, beden eğitimi dersleri kart dosyaları;
- el becerisinin, doğruluğun, duruşun düzeltilmesinin ve düztabanlığın önlenmesinin geliştirilmesi için geleneksel olmayan malzemeden yapılan yardımlar.
Ana vurgunun çocuklarda sağlıklarına dikkat etme alışkanlığını geliştirmeye ve kendini koruma güdülerini geliştirmeye odaklandığı sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanıyorum.
Çocuk hastalıklarının analizi, çocukların sağlığını korumaya ve geliştirmeye yönelik çalışmanın olumlu dinamiklerini doğrulamaktadır (sertifikalar arası dönem için hastalık oranının bir analizini sağlayın).
Programın hedeflerine ulaşmak için, çocuğun okul öncesi çocukluktan tam olarak keyif alması için uygun koşullar yaratıyorum ve temel kişisel kültürün temellerini oluşturuyorum.
Okul öncesi çocukların konuşma gelişimini faaliyetimin önemli alanlarından biri olarak görüyorum, bu nedenle 201'den beri... “Okul öncesi çocukların tiyatro etkinlikleri sürecinde konuşma aktivitesinin geliştirilmesi” konusu üzerinde derinlemesine çalışıyorum. ” Bu çalışmanın amaçları şunlardır: okul öncesi çocuklarda tiyatro etkinlikleri yoluyla tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, diyalojik ve monolog konuşma biçimlerinin geliştirilmesi.
Atanan görevleri başarıyla uygulamak için pratik materyal geliştirdim:
1. Konuyla ilgili uzun vadeli planlama: Her türlü çocuk aktivitesini dikkate alan farklı yaşlar için "Okul öncesi çocukların tiyatro etkinlikleri sürecinde konuşma etkinliğinin geliştirilmesi": oyun, bilişsel, araştırma, iletişim.
2. “Okul öncesi çocukların tiyatro etkinlikleri sürecinde konuşma etkinliklerinin geliştirilmesi” konulu ders notları.
3. Senaryolar, dramatizasyona yönelik sahneler, tiyatro skeçleri, masallar, şiirler, tekerlemeler.
4. Öğretmenler ve ebeveynler için tiyatro etkinliklerinin içeriği ve organizasyonuna ilişkin metodolojik öneriler.
6. Masallara dayalı parmak jimnastiğinin kart dizini.
Okul öncesi çocukların “Tiyatro etkinlikleri sürecinde okul öncesi çocukların konuşma etkinliklerinin geliştirilmesi” konusundaki başarılarının sosyo-yaş özellikleri (hedef yönergeleri):
— Tiyatro etkinliklerine sürekli bir ilgi gösterin;
— oyun, iletişim ve yaratıcılıkta inisiyatif sahibi ve bağımsız;
- çeşitli çocuk aktivitelerinde gerçekleştirilen gelişmiş bir hayal gücüne sahip olmak;
-Sözlü konuşmaya hakim, düşünce ve isteklerini ifade edebilen.
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, okul öncesi eğitim, gelişimsel konu-mekansal ortamı güncelledi. Çocukların ilgi alanlarına göre çeşitli oyun alanları tasarladı: müzik merkezi, spor merkezi, çevre merkezi, tiyatro ve sanat merkezi ve deney alanı.
Bilişsel aktivitede farklı gelişim düzeylerine sahip öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri için gerekli koşulları sağlıyorum:
- okul öncesi bir organizasyonda çocukların bilişsel gelişimi için uzun vadeli planlama geliştirildi;
- bilişsel gelişim üzerine bir dizi not geliştirdi;
- bilişsel gelişim konusunda ebeveynler ve öğretmenler için bir dizi istişare hazırladı;
— okul öncesi çağındaki çocukların bilişsel aktivitelerini ve bilişsel ilgilerini teşvik eden didaktik oyunlar ve kılavuzlar tasarladı;
- “Küçük Kitaplar” kütüphanesi oluşturuldu;
— Atasözleri, tekerlemeler, deyimler ve bilmecelerden oluşan bir kart dizini derledim.
Pedagojik gözlemler çocukların araştırma, yapıcı ve iletişimsel faaliyetlere ilgi ve bilişsel aktivite gösterdiklerini göstermektedir.
Benim liderliğimde grubun çocukları ebeveynleriyle birlikte çeşitli düzeylerde düzenlenen yarışma ve etkinliklere aktif olarak katılıyor.
(çocukların performans sergilediği tüm etkinlikler sunulmalıdır).
Yalnızca ortak faaliyetlerin çocukların gelişimi ve yetiştirilmesinde olumlu sonuçlar doğuracağına inandığım için ebeveynlerle çalışmaya büyük rol veriyorum. Öğrenci velileriyle sorumlu ve ortaklık ilişkilerinin geliştirilmesi için koşullar yaratıyorum.
Çeşitli çalışma biçimlerini kullanıyorum: veli toplantıları "Yuvarlak Masa", "Hadi Oynayalım", talk show "Soru-Cevap", fotoğraf sergileri, açık günler, sohbetler, istişareler, anketler, görsel ve bilgilendirici tematik klasörler, kitapçıklar. Ebeveynlerle spor etkinlikleri, tatil etkinlikleri düzenliyorum ve onları çocuk çizimlerinden oluşan sergiler düzenlemeye ve yaratıcı yarışmalara katılmaya dahil ediyorum.
Ebeveynlerle ortak çalışma şu sonuçları verdi: ebeveynler grup kurma, oyunlar için özellikler oluşturma, anaokulunun alanını iyileştirmek ve yeşillendirmek için hafta sonu etkinliklerinde aktif rol alma ve şehir etkinliklerine ve yarışmalara ortak katılım konusunda yardım sağlıyor .
Öğretme becerilerimi geliştirmek için sistematik olarak çalışıyorum, okul öncesi eğitim kurumlarının pedagojik konseylerinin, şehir öğretmenlerinin metodolojik birliklerinin (seminerler, çalıştaylar, öğretmen konseyleri) çalışmalarına aktif olarak katılıyorum.
İş deneyimimi okul öncesi eğitim kurumlarının, şehirlerin ve bölgelerin öğretmenleriyle aktif olarak paylaşıyorum. (öğretmenin konuştuğu tüm etkinlikler sunulmalıdır).
201... - 201... akademik yılında okul öncesi eğitim organizasyonu için bir program geliştirmek üzere yaratıcı grubun bir parçasıydı.
201... - 201... akademik yılında “Dünyayı Keşfediyoruz” yaratıcı grubunun bir üyesi olarak, çocukların canlı ve cansız doğayı, insan yapımı dünyayı tanımasına yönelik ders notlarının geliştirilmesine katıldı. ve nesnelerin kökeninin tarihi.
201...-201... akademik yılında, bir çalışma grubunun parçası olarak, Federal Devlet Eğitim Eğitimi Eğitim Standardının gerekliliklerini dikkate alan bir okul öncesi programın geliştirilmesinde yer aldı.
201'de... Konuyla ilgili web seminerlerine katıldım:
— “Okul öncesi çocuğunun anaokulu koşullarına sosyal adaptasyonunun optimizasyonu. Modern yaklaşım”, Sertifika No. ... (web seminerinin tarihini ve e-posta adresini belirtin);
— “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında anaokulu ile aile arasındaki etkileşimin geliştirilmesine yönelik modern yaklaşımlar”, Sertifika No. ... (web seminerinin tarihini ve e-posta adresini belirtin);
— “Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak okul öncesi eğitim kurumları için konu-mekansal gelişim ortamının yaratılması” web seminerine katıldı (web seminerinin tarihini ve e-posta adresini belirtin).
İnternet kaynaklarını aktif olarak kullanıyorum, ses kütüphanesini, video kütüphanesini, kütüphaneyi ve oyun dosyalarını düzenli olarak güncelliyor ve destekliyorum. Web sitelerinde pratik ve metodolojik materyaller yayınlıyorum... (yayınların başlıklarını ve web sitelerinin adlarını belirtin).
Kendimle ilgili şu bilgileri veriyorum:
- eğitim…
- Diploma yeterliliği...
- bu pozisyonda öğretmen olarak deneyim...
- bu kurumda iş deneyimi...
Başarı Belgem var...
İleri eğitim hakkında bilgi:...
Pedagojik faaliyetler okul öncesi eğitim kurumlarından şükranla işaretlenmiştir.
Okul öncesi eğitim kurumunun ana sendika örgütünün üyesiyim.
Ben gıyaben sertifika almanın en kabul edilebilir olduğunu düşünüyorum.
Devlet ve belediye eğitim kurumlarının öğretim personelinin sertifikalandırılması prosedürünü biliyorum.
Sanatın 1. paragrafına göre. 27 Temmuz 2006 tarihli Federal Kanunun 9'u No. 152-FZ “Kişisel veriler hakkında” Sertifikasyon için gerekli kişisel verilerime ilişkin olarak aşağıdakiler de dahil olmak üzere her türlü işlemi (işlemi) gerçekleştirmeyi kabul ediyorum.
"____" _________ 20____ İmza _____________
Sevgili öğretmenler! Başvuru yazma konusunda sorularınız varsa veya bazı noktaları açıklığa kavuşturmak istiyorsanız lütfen şu adrese yazın: yorumlar. Kesinlikle yardım edeceğim.
Golovina Bela Gennadievna, site yöneticisi.
Yorum yapmak ve link paylaşmak yasaktır.“Öğretmen sertifikası için örnek başvuru” yazısına 16 yorum
Tatyana, rapor yazmanın en kolay yolu görevlere dayalıdır (rapordaki her görevi deşifre etmeniz ve açıklamanız yeterlidir). Görevleriniz şunlar olabilir:
1. Genç uzmanlar arasında pratik faaliyetlerde mesleki beceri ve yeteneklerin oluşturulması.
2. Gelişen bir eğitim ortamının düzenlenmesinde yardım (yazılım ve metodolojik destek, konu-mekansal ortamın geliştirilmesi, çocuklarla modern etkileşim ilkeleri, vb.)
3. Öğrencilerin ebeveynleriyle yapıcı etkileşimi organize etmede genç uzmanlara metodolojik ve psikolojik-pedagojik destek.Merhaba! Özür dilerim, önceki sorumda en yüksek kategori için başvurudaki deneyimi anlatmam gerektiğini belirtmemiştim. Lütfen bana bu çalışmayı kısaca ve aynı zamanda tam olarak nasıl anlatacağımı söyleyin.
Tatyana, yazdığım görevlerden çalışma sistemi çok iyi çıkıyor. Sadece onları biraz değiştirmeniz gerekiyor:
1. Pratik faaliyetlerde genç uzmanlar arasında mesleki beceri ve yetenekler geliştiriyorum: Ustalık sınıfları, eğitimler düzenliyorum... (lütfen ne yaptığınızı ekleyin)
2. Gelişen bir eğitim ortamının düzenlenmesinde pedagojik yardım sağlıyorum:
- benim liderliğimde genç uzmanlar yazılım ve metodolojik destek geliştiriyorlar: ... (özellikle yazın - hangi planları. Programlar, notlar)
— Gelişen konu-mekansal ortamın zenginleşmesine ve yenilenmesine yardımcı oluyorum.
3. Öğrencilerin ebeveynleriyle yapıcı etkileşimi düzenlerken genç uzmanlara metodolojik ve psikolojik-pedagojik destek sağlıyorum: Yapıcı etkileşim yöntemlerini öğretiyorum, ...
Genel olarak Tatyana, ayrıntıları girin: onlarla harcadığınız, geliştirdiğiniz, derlediğiniz şeyler.Çok teşekkür ederim!
Elena, site ve kitap hakkındaki harika yorumların için teşekkür ederim! Sorularınıza cevap veriyorum:
1. Evet, gözlem haritasına dayalı olarak izleme sonuçları alabilirsiniz. Bu izlemenin yazarını belirttiğinizden emin olun.
2. Eğer teknolojiyi değiştirip kendi alanınıza uygulayabiliyorsanız elbette yapabilirsiniz.
3. Pedagojik organizasyonlarda deneyimi temsil etmek, mesajlar, raporlar ve ustalık sınıfları vermek anlamına gelir. Sunum şeklinde olabileceği gibi sunumsuz da olabilir.Yapılandırılmış cevaplar için Bela Gennadievna'ya teşekkür ederiz!
Ella, sana dürüstçe söyleyeceğim - bu tür nüanslar konusunda pek uzman değilim. Burada tabii ki bir avukata sormak gerekiyor. Bildiğim kadarıyla iş kanununda ikame, birleştirme, yarı zamanlı çalışma gibi kavramlar yer alıyor. Ancak birbirinin yerine geçebilirlik yoktur. Evet, değiştirilebilirlik olması halinde ayrıca bir ödeme yapılmaz.
Bu bağlantıya bakın, belki kendiniz için bir şeyler bulacaksınız.
http://garant-vrn.ru/articles/as050813-2/Çok teşekkür ederim!
Julia, yaptığın tüm çalışmaları ve uygulama için bulunduğun bölgenin gereksinimlerini dikkate alarak sana bir başvuru yazabilirim. Ama ödenecek. Bu konuyu “Hizmetlerim” sayfasında yazıyorum
Bella Gennadievna, iyi akşamlar. Lütfen bir sonraki ara değerlendirme döneminde hangi kişisel eğitim konusunu ele alacağımı ve en yüksek kategoriye hangisinin daha uygun olduğunu söyleyin. Yaratıcılıkla ilgili bir konu vardı ama ondan uzaklaşmak istiyorum. Yardımınız için minnettar olacağım!
Merhaba Bella Gennadievna! Bir soru daha sorabilir miyim: Bir mentor olarak işi nasıl doğru bir şekilde tanımlayacağımı söyle bana. İki yıldır genç profesyonellerle çalışıyorum, uzun vadeli bir plan geliştirdim, onlara yalnızca düzenleyici belgeleri incelemede ve eğitim faaliyetlerini yürütmede değil, aynı zamanda her ebeveyne bir yaklaşım bulmada, onlara nasıl iletişim kuracaklarını anlatmada yardımcı oluyorum. Çatışma durumlarından kaçınmak için onlarla birlikte.
Merhaba Bella Gennadievna.
Sitenizin çalışmalarından çok memnunum. Her şey yapılandırılmıştır, birçok öğrenme sorusunun cevabını adım adım bulabilirsiniz. Öğretme ipuçlarıyla ilgili tavsiye ettiğiniz kitabı satın aldım. Bu kitaba sahip olduğum için mutluyum. Bir anaokulunda öğretmen olarak çalışıyorum ek eğitim(İngilizce dili).
En yüksek kategori için sertifikam var, hangi sonuçları sunduğum zor. Ne izlenecek? Yabancı dil edinimine ilişkin gözlemlerimi haritaya dayandırabilir miyim?
Kitabınızdaki teknolojiyi inceledim ve bunu kendi çalışma alanıma (İngilizce) uygulayabilir miyim? Ve pedagojik organizasyonlarda deneyimi temsil etmek ne anlama geliyor? sunum şeklinde mi? Lütfen yardım edin.
Merhaba Bella Gennadievna. Sorunlu bir sorum var, bahçemizin yönetimi açıklayıcı bir cevap veremiyor. Hepimiz yaşayan insanlarız ve hastalık izni durumları oluyor. Ben bir öğretmen olarak beden eğitimi öğretmeni yerine (anaokulumuzda beden eğitimi öğretmeni ve resim öğretmeni var) hastalık nedeniyle devamsızlık nedeniyle dersleri yönettiğimde, bu durumlar birbirinin yerine geçebilir mi? Ve öyle bir an, resim öğretmeni işyerinin bahçesindeydi, ancak başkanın talimatıyla "Yılın Öğretmeni" yarışmasına hazırlanmaya yardımcı oldu ve sonuç olarak onun yerine öğretmenler sanat çalışmalarını kendileri yürüttüler. sınıflar - bu durum değiştirilebilir mi? Son zamanlarda müdürün kendi grubu yerine öğretmenin bulunmadığı başka bir gruba gitmemizi istediği sık sık vakalar yaşanıyor. Kendi grubuma gitmiyorum ama başka birinin grubunda vardiyalı çalışıyorum ve partnerim yalnız çalışıyor. Benim durumumda, başka bir gruptaki başka bir öğretmenin yerine geçtiğimde, değişebilirlikten bahsedebilir miyiz? Bu "değiştirilebilirlik" kelimesi başımı döndürüyor, lütfen anlamama yardım edin.
Merhaba Bella Gennadievna! "Eğitimci" pozisyonuna uygunluk için nasıl başvuru yazacağımı hiç bilmiyorum. Bir buçuk yıllık iş deneyimi Daha fazla örneğe nereden bakabilirim? Anaokulunda her şey kurumsal etik açısından karmaşıktır. Başlangıçta grupta tek başıma çalışıyorum. önceden.
