Тема: ПИСЬМО СТРОЧНОЙ И ЗАГЛАВНОЙ БУКВ «й» «Й»
Ц е л и: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-
двигательный образ строчной буквы «й»; продолжить формирование умений делить слово на слоги,
букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение анализировать предложение
и составлять схему предложений; упражнять учащихся в выполнении основных мыслительных
операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического
конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.
Формировать личностные УУД : стремится к повышению культуры речевого общения, к овладению приёмами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом; осознают роль речи в общении людей; поймут богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств, выполнять установку на здоровый образ жизни.
Коммуникативные УУД: научатся обмениваться мнениями, учитывать позицию собеседника, самоопределяться.
Регулятивные УУД: научатся организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя; использовать своей деятельности иллюстрации, фишки и звукобуквенные схемы.
Познавательные УУД : научатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,делать умозаключения и выводы в словесной форме.
Предметные УУД: научатся различать звук [й], определять в словах.
ОБОРУДОВАНИЕ : «Азбука» тетрадь по письму № 2
Х о д у р о к а
II. Сообщение темы урока.
Учитель проводит и г р у «Доскажи словечко».
Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (трамвай).
Что мы ели? Угадай!
Кара… (вай).
Что нам пели? Угадай!
Баю… (бай).
Что за месяц? Угадай!
Месяц… (май).
Что в стакане? Угадай!
Сладкий… (чай).
– На что еще похожа буква й?
– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)
– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву «й»,
которая обозначает мягкий согласный звук [й’].
III. Повторение звука [й’], изученного на уроке чтения.
– Придумайте слова со звуком [й’] в начале слова. (Йод, йога, йогурт.)
– Придумайте слова со звуком [й’] в середине слова. (Майка, чайка, зайка.)
– Придумайте слова со звуком [й’] в конце слова. (Май, чай, каравай, трамвай, сарай.)
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й’] в словах: (лиса, лайка, игрок, соловей,
малина, змей, имя, чай, клей, карандаш.)
– Дайте характеристику звуку [й’]. (Согласный мягкий звук.)
IV. Формирование зрительного образа строчной буквы «й» в памяти учащихся.
Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы «й»: малой и большой печатных,
строчной и заглавной письменных.
– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы «й».
– Чем они похожи? Чем отличаются?
– Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «й». (Две полоски в форме прямой
линии с закруглением с одной стороны; полоска в форме плавной линии.)
– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых
состоит строчная буква «й».
– Выполните конструирование строчной буквы «й» у себя на столе.
В индивидуальные конверты помимо шаблонов № 1 (или № 2), № 3 и № 12, необходимых для
конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 6, № 7, № 38 для дифференцирования
размера и формы элементов.
– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа».
(Тетрадь № 2, с. 32.)
V. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания строчной
буквы «й» на доске мелом.
Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки,
делаем закругление вправо, коснувшись ее (2), ведем плавную линию до верхней линейки,
отклоняясь вправо (3), вниз пишем прямую (4). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление
вправо, коснувшись ее (5). Над буквой пишем полуовальную линию вправо (6).
Сверху вниз (1), вправо (2), вверх, отклоняясь вправо (3), вниз (4), вправо (5), вправо (6) .
2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы «й» под счет.
3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления
мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 30).
Подготовка руки к письму.
ПОВСТРЕЧАЛИСЬ
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!»
Два щенка: «Ав-ав!»
Два жеребенка: «Иго-го!»
Два тигренка: «Р-р-р!»
Два быка: «Му-у!»
Смотри, какие рога.
На каждую строчку соединять поочередно пальцы правой и левой рук, начиная с мизинца. На
последнюю строчку показать рога, вытянув указательные пальцы и мизинцы.
VI. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов и строчной буквы «й».
– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной
При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.
– Прочитайте слоги с буквой «й». Какие виды соединений букв здесь используются? (Верхнее
VII. Выполнение логических заданий с буквами.
– Какие буквы написал Почемучка?
– Проанализируйте первую группу букв и выделите в них общий элемент. (Общий элемент букв
а, у, ы, и, й, м, н, л – это полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
– Впишите этот элемент в рамку.– Проанализируйте вторую группу букв и выделите в них общий элемент.
– Найдите переменное свойство общего элемента букв Й, Л, М, И, У – полоска в форме прямой
линии с закруглением с одной стороны. (Подчеркивание в тетради указывает на переменное
свойство: буква «М» – отличие в форме, буква «У» – отличие в пространственном положении.)
– Переконструируйте строчную букву «й» в строчную букву «и»; в строчную букву «а»; в
строчную букву «ы».
Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.
VIII. Письмо слов и предложений.
– Прочитайте слова со звуком [й’]. Чем похожи данные слова? Чем отличаются?
– Проанализируйте виды соединений букв и выполните письмо по образцу.
– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?
– Какие слова надо писать с заглавной буквы? Объясните, почему.
– Какой знак препинания необходимо ставить в конце предложения?
– Запишите схему этого предложения.
– Какое слово-помощник используется в этом предложении? (Слово «у».)
– Проанализируйте каждое слово данного предложения. Сколько в нем слогов? Какой слог
ударный? Какие виды соединений используются?
IX. Рисование узора-бордюра.
Учащиеся выполняют узор.
– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии;
полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)
X. Итог урока. Рефлексия.
Чему научились сегодня на уроке?
Что нового узнали?
Кому было интересно, все удалось, поднимите карандаш зеленого цвета. Кому было интересно, но встретились трудности – желтого цвета. Кому было трудно и неинтересно-красного цвета.
Спасибо за урок. Урок окончен!
Тема: «Письмо строчной и прописной буквы Й, й».Тип урока: урок формирования графического навыка,
Урок изучения нового материала.
Вид урока: традиционный урок.
Цели урока:
а) образовательные:
– формирование представлений о роли буквы й в обозначении
звука [й"];
Формирование зрительно-двигательного образа буквы й строчной и прописной;
б) развивающие:
– развитие умения отличать согласный звук [й"] от гласного звука [и];
Развитие графического навыка, мышления, речи, фонематического слуха.
в) воспитательные:
– воспитание в детях таких качеств, как трудолюбие, самостоятельность, аккуратность при выполнении задания.
Ход урока:
l.Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
ll.Основная часть.
Артикуляция знаний учащихся.
1) На полочке доски выставлено пособие «Поезд» с тремя вагонами.
Паровоз, паровоз, новенький, блестящий.
Он вагоны повёз, словно настоящий.
Рассмотрите внимательно пассажиров поезда. Что это за пассажиры?
Вспомните, с каким звуком мы познакомились на уроке чтения. Дайте его полную характеристику (расскажите о звуке [й"]).
Покажите эту букву в алфавите.
А теперь все вместе повторим буквы алфавита, которые мы изучили.
На доску вывешиваю строчную и прописную букву Й, й.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы с вами будем учиться писать строчную и прописную букву Й, й.
Давайте внимательно посмотрим на букву Й, й. Скажите, ребята, на какую букву похожа буква Й, й.
Потому что запятая на её плечах сидит.
Букву Й зовут «И кратким». Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И, сверху галочку пиши.
- Мы сегодня научимся писать эту букву красивую и аккуратную.
lll
.Физкультминутка «Зайка».
Зайка серенький
сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Кто-то зайку напугал, зайка – прыг! – и убежал.
Прилетели утки, заиграли в дудки.
Ах, какая красота, заиграли в дудки.
Взялись зайцы за бока, заплясали гопака.
Вот какая красота, заплясали гопака.
lV .Формирование зрительно-двигательного образа буквы й.
1) Рассмотрим образец буквы Й, й строчной и прописной. Из каких элементов состоит прописная буква Й? Из каких элементов состоит строчная буква й?
2) Найдите эту букву в алфавите и обведите пальчиком правой руки.
3) Напишем эту букву на доске. Посмотрите, как я напишу букву Й. Букву й.(Запись буквы Й, й на доске).
Затем букву Й, й пишут ученики на доске.
3)Напишем букву Й прописную и й строчную пальчиком правой руки на парте.
4)Напишем букву й под счёт:
в воздухе.
V .Работа в тетрадях.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу,
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Вспомним правила посадки и положения тетради.
Прописываем сначала строчную букву Й, а затем прописную букву й.
Постараемся написать так красиво и аккуратно, чтобы приятно было самому посмотреть на свою работу.
6) Читаем слоги с доски: ай ой Ай Ой.
Почему они звучат одинаково, а пишутся по-разному?
Спишите эти слоги в тетрадь.
Vl . Физкультминутка для пальчиков и глаз:
Сидя: Вот помощники мои, их, как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок, чок-чок-чок. Скачет резвый табунок.
Vll . Работа с разрезной азбукой.
Составить слова лай май
лайка майка
Разобрать с детьми, сколько слогов в каждом слове. Где находится буква й, в начале, в конце, в середине?
Vlll . Письмо под диктовку.
Сейчас мы будем писать слова под диктовку.
Рой, май, мой, дай, майка, зайка.
l Х. Первичное закрепление.
Игра «Узнай звук»
(на различение звуков [й"] и [и]).
Я буду называть слова. Если вы услышите согласный звук [й"], вы должны хлопнуть в ладоши, если звука й в слове нет, вы просто стоите.
Лиса, майка, игра, лицо, соловей, умывальник, ель, троллейбус, ножницы, змей, имя, чай.
Х. Вторичное закрепление. Работа с учебником.
2.с. 96, списать 2 строчки.
Хl. Итог урока.
Итак, ребята, какую букву мы сегодня с вами научились писать?
Какие слова с буквой й мы писали?
Молодцы! На этом наш урок закончен. Всем спасибо за работу.
Черноус Татьяна Михайловна
Учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
лицей №5 г. Воронеж
Урок обучения грамоте 1 класс УМК «Система развивающего обучения Л.В. Занкова» по программе Н. В. Нечаевой «Обучение грамоте»
Тема урока : Написание буквы Й (и – краткое) заглавная.
Цель: познакомить учащихся с написанием буквы Й (и – краткое) заглавной; формировать навыки написания буквы.
УУД: формировать интерес к предметно – исследовательской деятельности предложенной в учебных пособиях.
Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Задавать вопросы, адекватные данной ситуации.
Ход урока.
Организационный момент
Подошла к концу перемена,
Урок ей приходит на смену.
Мы продолжаем учиться писать
И новые знания открывать.
Актуализация знаний
Скажите, пожалуйста, какой у нас урок? (Урок обучения письменной грамоте. Урок русского языка.)
А что мы делаем на этом уроке? (Учимся писать элементы букв, буквы и слова. А так же мы умеем составлять предложения.)
Зачем нам уметь писать? (Мы должны быть грамотными людьми. Что быть умными.)
А почему мы учимся писать письменными буквами? (Письменными буквами быстрее писать и они красивые.) (Письменные буквы писать проще, чем печатные.)
Откройте тетради. Мы уже умеем писать буквы? (Да мы уже много букв писали.)
Сейчас проверим как вы научились писать буквы. (Проводится выборочный диктант по картинкам. Учитель показывает картинки, а ученики выполняют определенные задания.)
Я буду показывать картинки, а вы запишите первую букву слова. Пишем строчные буквы.
МАЙКА ЛЕЙКА
РЕЙКА УЛИТКА
Давайте проверим правильно ли вы определили буквы? (м,л,р,у)
Посмотрите еще раз на картинки, какое задание вы можете предложить выполнить. (учащиеся предлагают свои варианта заданий и выбирают более интересные)
* Выбрать лишний предмет.
Давайте поиграем в игру «Четвертый «лишний».
Какое слово здесь «лишнее» и почему? (Лишнее слово УЛИТКА.)
(Это слово лишнее по трем основаниям и дети доказывают это.
Это слово «лишнее» т.к. у него три слога. 2. Это слово «лишнее» т.к. оно начинается с гласного звука. 3. У него нет звука Й или буквы й – краткой.)
3. Работа по теме урока.
А мы умеем писать букву «й» - краткое прописную строчную. (Да мы умеем ее писать)
Пропишите букву в тетради столько раз сколько вам лет?
Физминутка
- Встали все. Сейчас мы с вами поиграем. Хлопаем в ладоши тогда, когда я назову слово с о звуком[ Й], буква и краткая. Мышь, воробей, ворона, легкий, ласточка, стриж, лейка, майка, ворота, стул, скамейка, стена, мама, йод. - Первыми сели девочки, а потом мальчики. (Соревнование, кто тише сядет.) - А какое слово было последним в физминутке? (слово «йод») - С какого звука начинается это слово? (Со звука [ Й]) - А какой буквой обозначается этот звук? (Буквой и – краткой) - Если предложение будет начинаться с буквы Й, то как мы пишем начало предложения? (Начало предложения пишется с заглавной буквы.) - Мы умеем писать Й заглавную? (Нет. Но она похожа на буква И. Состоит из таких же элементов.)В чем ее отличие от буквы И? (У нее есть шапочка)
Откроем прописи на стр. 25 на верхней строке пропишем чередуя буквы И и Й.
Образец прописывается на доске. Выбрать самую красивую букву и подчеркнуть ее.
А какое задание еще есть в прописи? (Стихотворение)
Чтение стихотворения учителем.
Йод хороший, йод не злой.
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!»
Про что это стихотворение? (Про йод)
Давайте обведем красиво все буквы в стихотворении. (Дети обводят буквы по пунктирам)
Попробуйте повторить стихотворение. А почему автор называет йод хорошим? (Йодом, когда поранишься, обрабатывают ранки и он в этом случае полезный.)
Давайте подберем к слову хороший противоположное по смыслу слово.
Хороший - плохой
Что кричит герой в этом стихотворении? (Ой – ой – ой!)
- Какой знак стоит в конце и почему? (Так как он кричит громко, поэтому стоит восклицательный знак.)
Давайте запишем эти слова в прописи на пустой строчке. С какой буквы будем писать? (С заглавной)
4. Закрепление материала
Рассмотрите внимательно задание № 3 в прописи. Придумайте задание для этого упражнения.
* Подчеркнуть букву й в словах.
* Разделить на слоги.
* Назвать слова в которых 1 или 2 слога.
5. Итог урока
Кто сегодня доволен своей работой?
А какие трудности вы сегодня преодолевали?
С чем мы сегодня познакомились на уроке?
Литература
Тетрадь по письму 1 класс авторы Н.В.Нечаева, Н.К. Булычева
Издательский дом «Федоров» 2011
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
« ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Технологическая карта урока
письма
на тему « Письмо заглавной и строчной буквы Й , й »
студента группы 15-09
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Новоселовой Анастасии Евгеньевны
_____________________
Дата проведения
15.11.2017
Время проведения
9:55-10:40
Оценка за проведение
Учитель
(оценка, подпись)
_____________________
Методист (оценка, подпись)
_____________________
Тюмень, 2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Письмо заглавной и строчной буквы Й й» Дата: 15.11.2017
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: научить писать строчную и заглавную буквы Й,й
Задачи урока:
Общеобразовательные: формирование навыка написания заглавной и строчной букв Й, й, отрабатывать умение писать слоги, слова, предложения с новой буквой;
Развивающие: развивать речь, внимание, логическое мышление, каллиграфические умения;
Воспитательные: воспитывать интерес к изучению родного языка.
Формировать УУД:
Личностные: осознание себя как ученика , становление положительного отношения к урокам письма;
Регулятивные: умение организовывать свое рабочее место, принимать и следовать учебной задаче, находить ошибки и способы их устранения;
Коммуникативные: умение осознано и правильно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свою точку зрения;
Познавательные: умение наблюдать , сравнивать, устанавливать аналогии.
Оборудование: презентация Smart , магнитная доска, распечатки букв для составления слов, прописи к учебнику «Букварь» М.М.Безруких, М.И.Кузнецова.
Ход урока
Этап урока(задача каждого этапа)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предполагаемый результат
задача: организовать учащихся к учебной деятельности.
Подошла к концу перемена.
Урок к ней приходит на смену.
Встаньте ровно. Проверьте свою готовность к уроку.
Тихонько присаживаемся. Садимся ровно, спина должна касаться спинки стула.
Приветствие учителя. Организация своего рабочего места.
Обучающиеся проверили готовность к уроку (наличие прописи, синей ручки, цветных ручек, простого карандаша) и готовы начать работу.
задача: мотивировать обучающихся к познавательной деятельности на уроке
Скажите какой у нас урок?
Чем мы занимаемся на уроках письма?
Как вы думаете, зачем нам нужно уметь писать?
Сегодня на уроке мы продолжаем учиться писать. На уроке очень старайтесь, пишите аккуратно, внимательно, не торопясь. И самое главное не отвлекайтесь и слушайте учителя и тогда у нас все получится.
Урок письма.
Учимся писать.
ответы обучающихся
Обучающиеся мотивированы к учебно-познавательной деятельности.
Актуализация знаний
задача: актуализировать знания о новой букве, ее значении. Называть и характеризовать новые звуки.
Давайте вспомним с каким звуком мы познакомились сегодня уроке чтения?
Этот звук очень необычный, мы узнали о нем много нового и интересного. Давайте вспомним и охарактеризуем этот звук.
Что необычного и очень важного таит все звук [й]? Почему мы не называем пару звука [й]?
На уроке чтения мы говорили, что звук [й] на письме обозначается сразу несколькими буквами.
На доске дан ряд букв: Аа, Ее, Ёё, Ии, Ээ, Лл, Яя, Юю, Й й. Все буквы даны в письменном варианте, буквы Й й в печатном.
Подчеркните только те буквы, которые обозначать на письме звук [й].
Назовем все вместе эти буквы.
Со звуком [й].
На выбор учителя один из учеников характеризует звук [й]- согласный, мягкий, звонкий.
У звука [й] нет пары. Он всегда мягкий и звонкий.
На выбор учителя один из учеников выходит к доске и подчеркивает букву, которые на письме обозначают звук [й].
- «е», «ё», «ю», «я», «и-краткое»
Актуализированы знания о звуке [й], его характеристике и о буквах, обозначающих звук на письме.
Постановка проблемной ситуации. Формулирование темы цели урока.
задача: создать условия для формулирования обучающимися и цели урока.
Посмотрите еще раз на ряд букв. Что необычного вы заметили?
Верно. Я не случайно выделила эту букву. Как вы думаете, почему?
Действительно, мы еще не учились писать букву «и-краткое», поэтому и не знаем, как ее написать.
Верно. Тема нашего урока «Заглавная и строчная буква Й й».
Все буквы написаны письменными буквами, кроме буквы «и-краткое».
Мы еще не умеем ее писать.
Мы будем учиться писать букву «и-краткое» письменную.
Обучающиеся с помощью учителя и через проблемную ситуацию сформулировали тему и цель урока.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й».
Откройте свои прописи на странице 20. Посмотрите на образец буквы «и-краткое».
Из скольких элементов состоит буква?
Верно, буква «и-краткое» состоит из трех элементов: прямая с двумя поворотами, прямая с поворотом направо, дуга
Возьмите свои ручки вниз колпачками. И обведите по образцу несколько раз сначала элементы букв, затем саму букву и пронаблюдайте, как движется ваша рука.
Надеюсь, вы были очень наблюдательны и теперь сможете рассказать мне как должна двигаться наша рука при написании буквы.
Молодец, ты, верно, отметил писать букву «И-краткое» необходимо сверху вниз..
Снова возьмите свои ручки. Теперь мы с вами попробуем написать букву самостоятельно без образца в воздухе. Покажите свою готовность, правильно взятую ручку в руку.
Учитель становится спиной к классу, дает образец написания буквы, комментируя свои действия:
Алгоритм:
Поставим точку
От точки ведем руки вниз
Пишем первый элемент буквы- прямая с двумя поворотами
Пишем второй элемент сверху вниз- прямая с поворотом направо
Добавляем дугу сверху
Молодцы, самостоятельно напишите в воздухе еще две буквы.
Молодцы ребята мы хорошо потрудились.
Открывают прописи на странице 20, рассматривают образец буквы.
Буква состоит из трех элементов.
Обводят образец буквы, опираясь на стрелочки.
Один из учеников, на выбор учителя дает ответ: рука движется сверху вниз, неотрывно.
Берут ручку в руки, готовятся прописывать букву в воздухе.
Прописывают новую букву под диктовку учителя в воздухе.
Самостоятельно прописывают букву в воздухе.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й»
Физ. минутка для рук.
задача: подготовить руку к письму
Наши руки начали уставать, а случилось это потому что им необходима зарядка.
Как работает мотор машины?
Поднимемся по ступенькам и спустимся обратно
Ох как забилось сердце, как работает наше сердце?
Все пальчики устали и ушли спать
Вдруг проснулись, потянулись.
вращение кулачков
большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку
сжимание и разжимание кулачков
наклоны кулачков
из кулачков «выбрасываются» пальцы и возвращаются в исходное положение .
Обучающиеся размяли пальцы рук и готовы приступить к письму.
Открытие новых знаний
задача: формировать навыки графического действия написания буквы «Й й».
Теперь наши руки готовы к письму. Возьмите в руки ручку. Проверьте правильность посадки. Выпрямите спинку. Правильно расположите тетрадь (под наклоном), второй рукой мы поддерживаем пропись. Самостоятельно пропишите первую строчку прописи. Вам необходимо дописать элементы букв.
Учитель проходит по классу проверяет правильность посадки, контролирует выполнение задание учениками.
Покажите готовность работать дальше.
Задание н второй строчке будет сложнее. Нам нужно будет самостоятельно прописать всю букву. Учитель дает образец написание буквы на доске, точно так же, как по воздуху. Ученики прописывают букву вместе с учителем.
Самостоятельно пропишите буквы до конца строчки.
Покажите готовность.
Мы уже научились писать заглавную букву «и-краткое», на какую уже знакомую нам букву она похожа?
Давайте ответим на вопрос прописи: чем похожи и чем отличаются буквы?
Для этого все вместе прочитаем с доски стишок
Чтобы й не путать с и , сверху галочку пиши.
Так чем же отличаются буквы?
Верно.
Вернемся к нашей прописи. Следующее задание. Прочитайте предложение.
О чем говорится в этом предложении?
Верно ребята - это просьба, кто-то просит Рема не рыть яму. Перепишите это предложение, не будьте, поставить восклицательный знак.
Проверяют правильность посадки при письме. Самостоятельно прописывают первую строчку прописи.
Работа со второй строчкой прописи. Сначала с образцом и помощью учителя затем самостоятельно.
На букву «И»
У буквы й есть сверху галочка, а у буквы и нету.
Один из учеников читает. (Рем, не рой яму!)
В предложении обращаются к Рему, с просьбой не рыть яму.
Сформирован навык графического действия написания буквы «Й »
Физминутка
задача: предотвратить утомляемость обучающихся на уроке
Видео физминутка
Повторяют движения по видеоролику.
Переключено внимание учащихся, что помогло им отдохнуть и настроиться на дальнейшую работу
Первичное закрепление
задача: закрепление графического действия написания новой буквы, совершенствование навыков написания буквы в словах, в предложении, отработка навыков написания соединения букв
Все задания на странице 20 нами выполнены и можем смело переходить на страницу 21.
– Рассмотрите образец строчной буквы й . Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании буквы й .
Молодцы ребята. Самостоятельно пропишите элементы буквы на 1 строке прописи. Покажите готовность при завершении работы.
Переходим ко второй строке прописи. Что нам необходимо сделать?
Возьмите ручку, проверьте правильность своей посадки и вместе со мной пропишем строчную букву й. Образец написания буквы.
Вы сегодня очень хорошо работаете, поэтому я хочу упростить для вас задание. Букву й строчную мы будем прописывать не всю строчку, а только определённое количество раз. А сколь раз мы определим с вами с помощью игры. Отложите свои ручки и настройтесь на внимательное слушание. Сейчас я прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушайте и каждый раз, когда услышите звук [й] загибайте один палец на руке.
Йод – хороший, йод – не злой.
Зря кричишь ты «Ой-ой-ой!»,
Чуть завидев склянку.
Йод слегка, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка.
Сколько раз встретился звук [й] в данном стихотворении?
Напишите 9 раз строчную букву «й».
Прочитайте слова.
Что общего у этих слов?
Чем отличаются друг от друга?
Попробуем составить свои слова, поменяв одну букву. Буквы даны на доске.
Молодцы. Перепишите слова по образцу.
Мы с вами научились писать букву «Й й » заглавную и строчную. Давайте теперь научимся соединять ее с другими, чтобы ей не было одиноко.
Соединяем нашу букву с буквами о и а.
Возьмите свои ручки. Проверьте правильно ли вы сидите и вместе со мной начинаем прописывать. Пример учителя на доске.
Самостоятельно пропишите до конца строчки.
Покажите готовность. Молодцы, теперь буква «й» не будет скучать одна на строчке, мы с вами научились соединять ее с другими буквами.
Прочитайте предложение, которое дано ниже. Почему в конце предложения стоит восклицательный знак?
Перепишите предложение. Правильно соединяйте буквы друг с дружкой.
Что нам необходимо сделать в последнем задании?
Почему слово Лайма написано с заглавной буквы?
Напишите слова письменными буквами.
Строчная буква меньше, чем заглавная, первый элемент строчной буквы имеет только один поворот, а заглавная два.
Буква пишется сверху вниз, неотрывно, в конце добавляем шапку сверху, чтобы не получилась буква и.
Самостоятельная работа на первой строке прописи.
Прописать строчную букву й
Внимательно слушают стихотворение, считают, сколько раз встретился звук
Звук встретился 9 раз.
Самостоятельно прописывают букву в прописи
Один из учеников читает слова.
Все слова состоят из трех букв. Во всех словах есть звук [й]
Слова май-лай отличаются первой буквой, слова рой-мой первой буквой. Слова май-мой второй буквой.
Один из учеников на выбор учителя выходит к доске и составляет слово.
Прописывают сочетание букв: ой; ай вместе с учителем далее самостоятельно.
Один из учеников читает предложение
Потому что это просьба
Самостоятельно переписывают предложение
Перевести печатный текст в письменный.
Обучающиеся могут самостоятельно без помощи учителя прописывают новую букву, слова с новой буквой, предложения.
Итог урока
задача: проверить освоение обучающимися нового материла
Ну, вот и все задания в прописи закончились, а значит и заканчивается наш урок.
Давайте подведем итоги нашего урока. Чему мы научились на сегодняшнем уроке? На какую букву похожа буква «Й». Как не перепутать эти буквы? Как нужно писать букву «Й й»?
Мы учились писать букву «Й й» заглавную и строчную
Буква «Й» похожа на букву «И»
У буквы «Й» есть шапочка у буквы «И» нету.
Восстановлен алгоритм графического действия, установленный на уроке. Установлен уровень освоения обучающимися новых знаний.
Рефлексия
задача: оценка учащимися своей деятельности на уроке
Вы все очень хорошо старались и хорошо поработали на уроке. Поднимите красный карандаш те, кто считает, что сегодня он справился со всеми заданиями и всеми трудностями, а зеленый те, кому еще необходима помощь.
Оценка учащимися своей деятельности
Обучающиеся провели оценку деятельности на уроке. Просигнализировали учителю.
Тема урока: «Письмо строчной и заглавной буквы Й».
Тип урока:
урок изучения новой темы, урок-презентация с применением ИКТ.
Цели урока
:
1) Научить детей писать букву й и заглавную, и строчную.
2) Развить орфографический навык письма.
3) Воспитать аккуратность, уважение друг к другу.
Оборудование: компьютер, проектор, планшет, учебник, пропись.
Ход урока:
1. Организация класса.
Громко прозвенел звонок,
Начинаем мы урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
2. Сообщение темы, целей урока.
Сегодня у нас урок – презентация по теме: «Письмо строчной и заглавной буквы Й». (показ слайда с темой)
На этом уроке мы научимся писать строчную и заглавную букву Й
3. Знакомство с буквой Й, сравнение И с Й.
(чтение на слайде загадки)
Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это? (воробей) (на слайде появляется воробей)
- А какую новую букву принёс нам на хвостике воробей? (букву Й) (показ слайда с буквой Й)
- Ребята, вы уже много знаете, умеете. Так сравните буквы Ии и Йй и подумайте, чем они отличаются в написании? (показ слайда с этими буквами)
Так чем? (они очень похожи по внешнему виду, буква Й отличается от И шапочкой на голове, а вот звуки они обозначают разные. Буква И – гласные ударные или безударные звуки, а Й – согласные, мягкие, звонкие)
Трудно писать букву И? (нет) Давайте вспомним как она пишется. (показ слайда с прописной буквой И)
А теперь, по аналогии давайте попробуем написать букву Й. (показ слайда с прописной буквой Й)
(дети пишут)
После письма выберите самую красивую, правильную из написанных и подчеркните.
4. Практическая работа «один - много»(на примере схем)
(показ на слайде схем)
Если я изменю в схеме хвостик, Й на И, то что произойдёт со словом? (слово будет означать много)
Приведите примеры. (мой-мои, свой-свои, сарай-сараи…)
Дети пишут слова, подчёркивая красным карандашом букву И, а зелёным – букву Й.
5. Работа над предложением.
(показ слайда с предложением)
Не играй на мостовой!
Что интересного в этом предложении? (встречается звук Й)
Когда так предупреждают детей? (сообщая правила безопасного поведения)
А что на дорогах нам помогает соблюдать правила поведения? (светофор)
А зачем нам нужен светофор?
(показ слайда со светофором) О чём говорит каждый свет светофора?
Красный: ясно, путь опасный. (показ красного света с комментарием на слайде)
Жёлтый: то же, что и красный. (показ жёлтого света с комментарием на слайде)
Зелёный: не зевай, проходи и не мешай. (показ жёлтого света с комментарием на слайде)
6. Игра на внимание «Красный-зелёный».
Я называю слово, если в нём есть звук Й, показываем зелёный кружок, а если нет – красный.
Лужайка, полянка, репей, ручей, иней, снег, град, змейка, верёвка, линейка, муравей, крокодил, сарай, мойка, уборка, поймал, выпустил, чайник, кофейник, кофе, чай.
7. Упражнение в распознавании буквы Й.
Есть ли в русском языке хоть одно слово, которое начиналось бы с буквы Й?
В русском языке очень мало слов, которые начинались бы с буквы Й, практически все они иностранного происхождения.
-Йод хороший, йод не злой,
Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!»,
Чуть увидев с йодом склянку.
Йод порой, конечно, жжёт,
Но быстрее заживёт
Йодом смазанная ранка. (йод)
(показ слайда с появлением стиха о йоде, а затем картинки с йодом)
-Йог вовек не скажет: «Ох!»
«Ой-ой-ой!» - не крикнет йог.
Молодой, владей собой.
Старый будь, как молодой! (йог)
(показ слайда с появлением стиха о йоге, а затем картинки с йогом)
-Йогурт очень любят дети,
Он вкусней всего на свете.
Клубничный и малиновый,
Черничный, апельсиновый.
(показ слайда с появлением стиха о йогурте, а затем картинки с йогуртом)
С каких же слов начинаются все эти стихотворения? (с большой буквы Й)
Почему? (так как они являются началом предложений)
Дети пишут эти три слова в тетради, каждое с заглавной буквы.
8. Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Какие буквы научились писать?
Как отличить И гласную от Й согласной?
Сегодня вы работали очень хорошо. Всем спасибо за работу! Солнышко вам дарит свою улыбку и просит вас побольше улыбаться и радоваться. (показ слайда с солнышком)
