Технологическая карта урока английского языка.
Учитель: Яшихина Евгения Михайловна
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Класс: 2
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: Моя любимая еда.
Цель: научить детей говорить и писать на английском языке названия любимых продуктов.
Задачи
Образовательная: ввести новые лексические единицы по теме «Продукты», активизировать навыки орфографии, обобщить ранее изученный материал.
Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Продукты»(milk, pizza, ice cream, orange juice, chocolate cake).
Планируемый результат.
Предметные умения:
Накапливать багаж нового лексического материала и приобретать опыт его применения.
Познакомиться с традиционной песней для дня рождения.
Произносить и различать на слух звуки , [i], , [z].
Универсальные учебные действия
Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, поздравлять с днем рождения.
Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, математика, физическая культура, музыка.
Технологии: Здоровьесбережения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения, системно-деятельностного обучения, ИКТ.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие : обобщение и систематизация знаний;
Виды работы: фонетическая и речевая разминка, фронтальный опрос, прослушивание диалога, игра для закрепления ЛЕ, работа с учебником, работа в печатной тетради, ролевая игра, работа по карточкам.
Формы работы: коллективная, индивидуальная, работа в парах.
Ресурсы: учебник, рабочие тетради, картинки по теме «Продукты», картинки для фонетической зарядки, атрибуты персонажей для ролевой игры, карточки с новыми словами, мягкая игрушка Chuckles, карточки для индивидуальной работы, DVD диск, карточки с буквами, следы с цифрами, цветы для рефлексии, картинка вазы.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
| Организационный этап. Приветствие | Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствую учащихся : “Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ” I’m your English teacher today. My name’s … And my friend Chuckles. Are you ready to start our lesson? Let’s do it! | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Отвечают на реплики: “ Hello , teacher ! Glad to see you too.” | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
| Фонетическая зарядка. Речевая разминка. | Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Look at the blackboard. You see a poem. Listen to me. This is Sue. She is 2. This is Joe. He is 4. This is Kate. She is 8. This is Ben. He is 10. Listen and repeat after me. Answer the questions: What’s your name? How are you? How old are you? | Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и изученные ранее слова, стихотворение. This is Chuckles. Hello Chuckles . Дети отвечают на вопросы Чаклза.. | Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного |
| Этап целеполагания | Цель - поставить познавательную задачу. Look at the cards. 1 . Count to 3, please. Stop. Look under the table. What is the letter? 2 .Count to 5, please. Stop. Look under the chair. What is the letter? 3. Count to 7, please. Stop. Look under the table. What is the letter? 4. Count to 10, please. Stop. Look at the chair. What is the letter? Let’s read. Translate this word. Our topic is food. What would you like to learn today? Well.- When does it happen? T: Well done! Молодцы! Ребята, догадались о второй теме нашего урока? T: Yes, you are right. Seasons. слайд 5 Ребята, какую задачу мы должны поставить сегодня на уроке? | Цель - сформулировать задачу урока Составив карточки по порядку, дети прочитают тему урока. Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока. PP: Выучить новые слова по темам: Времена года и погода. | Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы. |
| Этап изучения нового учебного материала Введение новых слов | Цель – сформировать произносительные навыки новых слов; -Включаю для прослушивания DVD диск, Look at the screen. Open your books on page 52, №1 Look at the pictures and translate. What’s the Russian for… | Цель - приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (ice cream, pizza, orange juice, chocolate cake, milk.) Повторяют вслух со зрительной опорой. Дети открывают учебник на стр. 52, №1. Дети переводят слова. | Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности; |
| Развитие навыков письма | Цель - сформировать навыки письма английских слов. Open your dictionaries. Write down the new words. Write the beautifully. Вывешиваю картинки, новые слова с транскрипцией и переводом. | Цель - приобрести письменные навыки употребления новых ЛЕ Учащиеся записывают новые слова в словарь. | Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма Регулятивные: Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок |
| Закрепление новых ЛЕ | Цель - закрепить навык употребления новых ЛЕ. Let’s play. (вызываю 7 человек ) «interchanged» | Цель – закрепить речевые навыки употребления новых ЛЕ Учащиеся играют в игру. | Коммуникативные: Использовать наглядные средства для выполнения задания. Познавательные: Повторение изученных ранее изученных и новых ЛЕ. |
| Динамическая пауза | Цель - смена учебной деятельности на уроке. It’s time to have a rest. Stand up! Clap! Clap! Arms up! Clap! Clap! Step! Step! Arms down! Clap! Clap! Smile to a friend. Please, sit down! | Цель - сделать динамический перерыв и повторить глаголы движения, изученные на предыдущих уроках. | Познавательные : Повторение изученных ранее глаголов движения Коммуникативные: Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. |
| Закрепление изученного материала. | Цель – продолжить работу по закреплению новых ЛЕ. Open your workbooks on page 28, Ex..1. Read and draw lines. Help each other(помогите другу другу ) Check your work .(Прошу проверить работу) Who decides.(кто справился ) Well, clap your hands | Цель – уметь находить новые слова и соотносить их с картинками. Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях. Дети проверяют работу. Оценивают работы. | Познавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания. Коммуникативные : Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Регулятивные : Выполнять учебные действия. Личностные: формировать навыки сотрудничества. |
| Работа с учебником. | Цель – познакомить учащихся с традиционной песней празднования дня рождения в Англии. Формировать навыки чтения вслух. And you know that today Lulu"s birthday. Let’s listen and watch. Look at the screen. Translate the dialogue. Open your books on page 53, Ex. 3. Read the dialogue. Together. You"ll be Lulu. And you Nanny. Chuckles is sad. He wants to repeat the words. How to celebrate birthday party. (Как празднуют день рождение). Let’s sing and dance. | Цель – научиться петь традиционную песню, применять новые ЛЕ в речи. Учащиеся узнают о дне рождении Лулу. Дети смотрят и слушают диалог. Чтение диалога вместе с учителем. Ролевая игра. Учащиеся отвечают на вопросы. Дети поют и танцуют. | Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний. Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. |
| Работа по карточкам | Цель : закрепить навык употребления новых ЛЕ. Take your card and look, read and put a tick or a cross. | Цель : применять полученные знания на практике. Учащиеся выполняют задания по карточкам . | Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков. Коммуникативные: Использовать опорные и наглядные средства для выполнения задания. |
| Рефлексия | Цель -подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. What was the theme of the lesson? Tell me what you"ve learned (что вы узнали ). Look a vase. Look. Flowers. Flowers for Lulu. What’s color is it? And this ? Оцените свою работу на уроке. A pink flower – excellent. A yellow flower –good. A green flower –not bad. Lulu’s happy. Marks for the lesson. (выставляю оценки ) | Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Дети по колонкам выходят к доске и создают букет цветов. | Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные : Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
| Итоговый этап учебного занятия Домашнее задание | Цель – развитие навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания. Объяснить, что они должны сделать в процессе домашнего задания. “Open your diary, please. Your homework is ex.2, p.28, in your workbooks, to learn the new words, Ex. 4 p. 53 in your books.(объясняю задание ). Thanks for your work. “The lesson is over. Goodbye!” | Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают домашнее задание, задают вопросы, если что-то не понимают. Прощаются на английском языке. | Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные : Использовать речь для регуляции своего действия. |
Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС
Технологическая карта урока английского языка
в соответствии с требованиями ФГОС на тему:
«Еда»
Исполнитель: Борунова Людмила Александровна, учитель английского языка МОУ СОШ №29 Смоленск
Введение. Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС
Технологическая карта урока английского языка в рамках темы «Еда» по УМК "EnjoyEnglish", 3-й класс, под редакцией Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н.
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение. Организация современного урока английского языка в аспекте требований ФГОС.
Утверждение государственных образовательных стандартов второго поколения возложило на учителей новые требования для достижения целей образовательного процесса, отвечающих нуждам современного общества. Главной задачей школьного образования становится предоставление обучающимся возможности самостоятельно ставить и реализовывать учебные цели, оценивать свои достижения. В контексте новых образовательных стандартов методика преподавания иностранного языка также претерпела соответствующие изменения с учетом требований воспитания и развития компетентной, творческой, всесторонне развитой личности.
ФГОС второго поколения наряду с результатами учебного процесса предполагают также:
Социализацию;
Расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер;
Освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором.
Реализовать эти требования предстоит в рамках урочной и внеурочной деятельности. Поэтому появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока.
В своей работе я попыталась реализовать эти требования в рамках урока английского языка для 3 классов. Одним из таких требований является составление технологической карты и проведение урока на ее базе.
Технологическая карта урока
Учебное заведение: МБОУ «СШ №29»
УМК: Учебник для 3 класса. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Enjoy English-3.- Обнинск: Титул, 2014
Тема урока:
«Еда».
Тип урока:
комбинированный.
Цель урока:
Развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Закрепление знаний обучающихся, обучение диалогическому высказыванию, обобщение и систематизация знаний обучающихся по теме «Еда».
Планируемые результаты:
Предметные:
Употребление схемы специального вопроса.
Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.
Уметь восстанавливать слова, вставляя в него пропущенные буквы.
Употреблять новую лексику по теме «Еда».
Научиться составлять рассказ о поросенке Питере.
Личностные:
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Метапредметные :
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
Задачи:
Развивать умения и навыки устной речи; учить запрашивать информацию, используя специальные вопросы What do you like to eat? Where do you study? И давать на них полный ответ;
Закрепить у учащихся пройденный лексический материально теме «Еда».
Развивать у учащихся внимание, память, речь, мышление, языковую догадку;
Способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков.
Воспитывать и поддерживать интерес к изучению английского языка;
Воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи друг к другу.
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
Методы:
Активные методы обучения
методы организации учебной деятельности: наглядно - иллюстративный, демонстрационный, практический.
методы стимулирования: игра, ситуация удивления, успеха, метод поощрения.
метод контроля: индивидуальный, фронтальный опрос.
Формы работы обучающихся:
Групповая, индивидуальная, фронтальная.
Организация деятельности обучающихся на уроке:
Необходимое учебное оборудование:
презентация Power Point, проектор, экран, магнитофон, CD к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English» 3 класс, учебник УМК, рабочая тетрадь, видеозапись физкультминутки.
| Этап урока и его цель | Деятельность учителя | Деятельность обучающегося | Формирование УДД |
|||
| Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные |
|||
| Организационный Создание благоприятного психологического настроя на работу | Приветствие. The weather is fine, The sky is blue. Good morning children, I am glad to see you. Sit down, please Tell me: “How are you?” And let"s begin our lesson. Today we’ll speak about food. Do you like to hear, to see and to learn new words about food? Сегодня мы поговорим о еде. Хотите ли вы услышать, увидеть и выучить новые слова по теме «Еда?» Фонетическая зарядка. Repeat after me. One, two, three let me see Who likes coffee One, two, three, now I see I like coffee, and you like tea. | Слушают и отвечают на приветствие. “ Good morning teacher” Отвечают на заданные вопросы. Повторяют за учителем. | Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Формирование умения планирования своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | Формирование умения работы в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета. Развитие умения учебного сотрудничества с учителем, осознанно строить речевое высказывание в устной форме. | Формирование умения выделять необходимую информацию; Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. |
| Актуализация знаний Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний. | Let`s check your home work. What was your homework? Позвольте проверить ваше домашнее задание. Что было задано? | Обучающиеся отвечают на заданный вопрос. | ||||
| Формулирование темы урока, постановка цели урока. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими цели урока. | Используя вопросы, подвожу учащихся к теме и цели урока.
Look at the pictures on the board. What can you see? (There are some pictures of different kinds of food.) Тогда давайте сформулируем цель нашего урока. | Обучающиеся говорят о том, что они видят на картинках и пытаются сформулировать тему урока. | Формирование умения самостоятельно выделить и сформулировать цель урока. | Формирование способности принимать учебную цель и задачу. | Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме. | Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. |
| Совершенствование знаний | Look at the board. Here you see some symbols. Use them to make special questions. | Обучающиеся записывают схему специального вопроса и задают вопросы с опорой на модель. | Формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. | |||
| Проверка знаний | Let"s repeat some words. I’ll give you the cards with some pictures on them and some cards with the words. Your task will be to find the pairs. Давайте повторим некоторые слова. Я раздам вам карточки с картинками и карточки с переводом. Ваша задача их сопоставить. I’ll give you the cards with some letters. Complete the word. Раздам вам карточки с буквами – составьте слово. Look at the board. Here you see some words with missing letters. Please add missing letter to complete the word. Посмотрите на доску. Вы видите несколько слов с пропущенной буквой. Добавьте букву, что бы получилось слово. | Обучающиеся выполняют задания. | Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности. Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях | Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Формирование умений использования речевых, опорных и наглядных средств для выполнения задания. | Осуществление и актуализация новых лексических единиц, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. |
| Динамическая пауза Смена деятельности, обеспечение разгрузки для глаз обучающихся | Now I see that you are a little bit tired. Let"s relax and dance. А сейчас я смотрю, что вы немного устали. Давайте расслабимся и потанцуем. | Обучающиеся танцуют и поют песню. | Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. | Формирование умения осуществлять совместные действия, ориентированные на позицию партнера в общении и взаимодействии. | Формирование умения согласовывать свои действия с одноклассниками, контролируют свои действия, понимают на слух и поизносят слова песни. | Формирование умения использовать услышанную информацию. |
| Закрепление Установление правильности и осознанности изучения темы. | Please take your workbooks. Open them on page 11. Lesson 9. Well done! Возьмите рабочие тетради, откройте их на странице 11, и сделайте упражнение 1. | Обучающиеся работают в рабочих тетрадях. | Формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий. | Формирование умения извлекать информацию из схем. |
||
| Подведение итогов урока Самооценка результатов своей деятельности и всего класса | What new have you learnt today? Что нового вы сегодня узнали? | Обучающиеся отвечают и делают выводы. | Формирование адекватной мотивации учебной деятельности, понимание значения знаний для человека. | Формирование умения оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Формирование умения высказывать свою точку зрения при подведении итогов урока. | Формирование умения делать выводы. |
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Please write down your home work. Ex.1,2 p14 (w.b) Запишите домашнее задание.пр.1,2 на стр.14 (раб.тет.) | Обучающиеся записывают домашнее задание | ||||
| Рефлексия. Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе | Did you like the lesson? What did you like best of all? (Учащиеся делятся впечатлениями) Our lesson is over. Good bye. Have you a nice day. You may go out. | Обучающиеся отвечают на вопрос и прощаются с учителем. | Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. | Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты. |
||
Заключение
Так что же такое современный урок в рамках ФГОС?
Ответов много, современный урок - это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность в новых знаниях, открытиях.
Что главное в современном уроке?
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Время «готовых» уроков постепенно отходит.
Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.
Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов. Технологическая карта используется именно для того что бы помочь учителю реализовать все поставленные цели урока, привести их в систему. С ее помощью учитель сможет также легко проанализировать урок и сделать определенные выводы. В своей работе я применила на практике данные требования и убедилась, что они действительно помогают учителю достигнуть главной цели образования-научить детей учиться!
Список литературы
www.englishteachers.ru
http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
Карабанова О.А.Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.
Петерсон Л.Г. Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической системы деятельностного метода обучения "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2011. - № 3. - С. 17-23. - Библиогр.: с. 23.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7.
- standart.edu.ru
УМК "EnjoyEnglish", 3-й класс, под редакцией Биболетовой М.З.,Трубаневой Н.Н.
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет: английский язык
Дата: март 2014 г.
Ф.И.О. учителя: Белкина Наталья Владимировна
Образовательное учреждение: МБОУ «Гимназия № 1 – Центр Образования» города Щекино, Тульской области
Класс: 3
Время реализации урока: 45 минут
Тема: «My family »
Тема
Семья
Цель темы
Обучающие:
Формировать лексические навыки по теме «Семья»
2.Формировать грамматические навыки: употребление конструкции have got / have not got
Развивающие:
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
2.Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять рассказ о своей семье, расспрашивать и отвечать на вопросы.
Воспитывающие:
1. Воспитывать чувство уважения и любви к своей семье, старшему поколению, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Уметь задавать и отвечать на вопросы (повышенный уровень)
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком (повышенный уровень)
Строить устные высказывания
на заданную тему; составлять план и на его основе создавать текст.
5.Научиться употреблять слова в соответствии использовать конструкции have got /
have not got
Личностные : формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные : осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные : построение логических высказываний, освоение ознакомительного, поискового чтения.
Коммуникативные : умение задавать вопросы и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
конструкции have got \have not got , слова по теме «Семья»
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Информатика и ИКТ
Индивидуальная, групповая, фронтальная
Учебник,
Звуковое приложение (CD)
Компьютерная презентация лексического материала
Карточки со словами
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
Учитель дает задание подобрать английские слова к буквам английского алфавита
(создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме)
Организует работу, которая помогает обучающимся сформулировать цели урока и повторить известный материал
Подводит итоги задания, помогает ученикам определить их незнания по теме «Семья»
Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, подбирает английские слова к буквам
“M ” stands for mother .
“F” stands for father.
“G” stands for granny……..
“C” stands for cousin.
“N” stands for nephew and niece.
Vocabulary work
Match the words and pictures
sister
mother
father
Phonetic drills
сочетание 2 хбукв –th-
Listen and repeat this, that, the, those……
Read the words and choose the words with –th-.
Sister brother granny niece mother father
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
1, Работают в парах и индивидуально, подбирая английские слова к буквам
2. Подбирает английские слова к картинкам
3. Находят слова со
звуком –th - и читают их.
3. Обсуждают свои варианты в классе
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи
(с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.
2 этап – Исполнительский
Знакомит учеников с новой информацией в форме компьютерной презентации с аудио сопровождением (по теме «Семья»)
Воспринимают на слух и воспроизводят названия членов семьи на английском языке.
Семантизировать слова на основе языковой догадки
Находят слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка
Задавать вопросы для организации собственной деятельности
Внимательно слушают произношение слов диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.
1.Организует фронтальную, парную работу с использованием новой лексики: 1 вопрос-1 ответ (базовый уровень)
2. Предлагает учащимся дать положительные и отрицательные ответы, задать вопросы друг другу, учителю.
Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы (1вопрос -1 ответ).
Учащиеся на повышенном уровне задают 2 вопроса и дают 2 ответа.….
Have you got…?
Краткийответ:
No, I have not got Презентация
(слайды 2-8)
Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования
Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников
Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий
3.Организует работу с лексикой с целью выбора нужной информации (поисковое чтение);
Обучающиеся читают слова, выделяя ненужную лексику.
a)mother b)grandmother
(слайды 9 -11 )
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль произношения.
4.Организует работу со зрительной опорой с целью монологического высказывания по теме
Выписывают в тетрадь необходимые лексические единицы
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету, уметь работать со зрительной опорой, самостоятельно выбирать лексику для указанных логических действий.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время высказывания во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать со своими высказываниями, прежде чем отвечать.
В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
3 этап – Рефлексия
Организует подведение итогов занятия
Объясняет домашнее задание: составить рассказ о своей семье, используя конструкции:have got /have not got (базовый уровень),
рассказывать о питомцах как членах семьи(повышенный уровень)
Называют
Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику
Записывают домашнее задание
Осуществляют актуализацию полученных знаний
Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Сороколадова Вера Юрьевна
Учебное заведение:
МОУ "Лицей № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области"
Краткое описание работы:
Повторение употребления модальных глаголов в устной и письменной речи по трем темам "Правила в школе", "Обязанности по дому", "Правила безопасности в Интернете". Создание мини-проектов на уроке по данным темам.
Хайбуллова Разиля Равилевна
Учебное заведение:
МАОУ Гимназия №77 г. Набережные Челны
Краткое описание работы:
Технологическая карта открытого урока по английскому языку на тему "Здоровое питание". Ознакомление с грамматическим правилом «Придаточные предложения условия с союзом unless». Ознакомление с фразовыми глаголами to make, to do
Еремеева Чарина Афанасьевна
Учебное заведение:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Токкинская школа – интернат среднего общего
Краткое описание работы:
В данном цикле уроков учащиеся работают над проектом в группах. Основными этапами работы являются: подготовка проекта, его защита и оценка.Подготовка проекта ведется с самого первого урока цикла. Можно познакомить учащихся с названиями проектов на первом уроке, чтобы они могли накапливать материал постепенно. Каждая группа выбирает тему, которая ему больше нравится или предлагает другую. Распределяются роли, намечается макет проекта и начинается работа.Защита проекта может занять два урока, необходимо дать возможность каждой группе представить свой проект. Учащиеся сами выбирают форму представления проектов. Желательно чтобы все учащиеся из группы принимали участие в презентации.Оценка проекта. Учащиеся могут сами принимать критерии оценивания проектов. Следует организовать обсуждение содержания и формы представленной работы, а также роли каждого учащегося в представлении проекта. Из лучших проектов может быть организована выставка с целью ознакомления с ней других учащихся, учителей, родителей.
Английский язык, как и другие иностранные языки, преподается в школах России во 2-11 классе. Материалы по английскому языку на нашем сайте представлены в следующих разделах: Конспекты уроков Технологические карты Контрольные и проверочные Лабораторные и практические Самостоятельные Тесты Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ОГЭ Олимпиадные задания Викторины и игры Внеклассные мероприятия Рабочие программы Поурочное планирование Мастер-классы […]
Технологические карты уроков английского языка по ФГОС
В данном разделе сайта Конспектека представлены технологические карты уроков английского языка, присланные читателями нашего портала. Все технологические карты открыты для просмотра, также вы можете скачать любой материал либо в ознакомительных целях, либо в целях подготовки собственного учебного занятия.
Технологическая карта урока английского языка, как и любого другого предмета школьной программы в Российской Федерации, является современной формой представления урока в виде таблицы, которая позволяет учителям английского языка эффективнее организовывать образовательный процесс, а также помогает реализовать образовательные принципы, которые были заложены во ФГОС второго поколения.
В отличие от конспекта урока английского языка, технологическая карта отражает не только содержательную сторону урока, но и такие важные аспекты образовательного процесса, как методы и средства учебной деятельности, цели урока, планируемый результат, форму организации занятия. Технологическая карта становится незаменимым атрибутом профессиональной деятельности учителей, как на этапе подготовки занятия, так и при последующем анализе.
