Analyse du programme de travail de l’enseignant selon la norme éducative de l’État fédéral. Fgo jusqu'à

Structure du programme de travail d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

1. Page de titre

La page de titre est une sorte de « carte de visite » du programme. Par conséquent, comme pour une carte de visite, seules les informations les plus nécessaires doivent être indiquées ici :

nom de l'établissement d'enseignement ;

où, quand et par qui ce programme a été approuvé (en haut à droite - approuvé par le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire (date, signature, numéro d'arrêté, en haut à gauche - ACCEPTÉ par le conseil pédagogique de l'établissement, protocole nombre);

nom complet du programme (par exemple, Programme de travail pour les activités conjointes d'un enseignant avec des enfants de 3 à 4 ans, groupe junior.) ;

compilé sur la base d'un exemple de programme (nom du programme)

durée du programme (année universitaire);

nom de la ville ;

année de développement du programme.

Le contenu du programme de travail est écrit et les pages sont indiquées.

3. Section cible :

1) Note explicative

Programme de travail pour le développement de l'enfant…. Le groupe a été développé conformément à l'OOP « Kindergarten No. », conformément à la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

Le programme de travail pour le développement des enfants du groupe senior assure le développement diversifié des enfants âgés de __ à __ ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, social et communicatif, cognitif, verbal et artistique et esthétique. .

Programmes partiels utilisés :

«Jeune écologiste» par S. N. Nikolaev ou autres.

Le programme mis en œuvre est basé sur le principe du développement personnel et de l'interaction humaniste entre adultes et enfants.

Ce programme est élaboré conformément aux documents réglementaires suivants :

Constitution de la Fédération de Russie, art. 43, 72.

Convention relative aux droits de l'enfant (1989).

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ».

Disposition modèle sur les établissements d’enseignement préscolaire.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Norme éducative de l'État fédéral DO.

Le but et les objectifs du programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire (à partir de l'exemple de programme, c'est-à-dire « De la naissance à l'école ») :

Créer des conditions favorables pour qu'un enfant puisse profiter pleinement de l'enfance préscolaire, jeter les bases d'une culture personnelle de base, développer globalement les qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, préparer à la vie dans la société moderne, étudier à l'école, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire.

Tâches (partie obligatoire) :

1. Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement opportun de chaque enfant.

2. Créer une atmosphère dans les groupes d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants, qui leur permet d'être élevés sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité.

3. Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité

4. Organisation créative (créativité) processus éducatif.

5. Variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant.

6. Respect des résultats de la créativité des enfants.

7. Unité des approches pour élever les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.

8. Maintenir la continuité du travail des écoles maternelles et primaires, éliminer la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, garantir l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

Tâches (faisant partie de l'établissement d'enseignement préscolaire) :

Principes et approches dans l'organisation du processus éducatif :

1. Correspond au principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant.

2. Combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (correspond aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire).

3. Répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (vous permet de résoudre les buts et objectifs fixés en utilisant le matériel nécessaire et suffisant, en vous rapprochant le plus possible d'un « minimum ») raisonnable.

4. Assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de formation et de développement du processus éducatif pour les enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre desquels se forment des connaissances, des compétences et des capacités qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire.

5. Il est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines pédagogiques en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des étudiants.

6. Basé sur un principe thématique global de construction du processus éducatif.

7. Prévoit la solution des tâches éducatives du programme dans les activités conjointes des enfants d'âge préscolaire, non seulement dans le cadre d'activités éducatives directes, mais également lors de moments de routine conformément aux spécificités de l'éducation préscolaire.

8. Il s'agit de construire le processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants (jeu) adaptées à l'âge.

9. Il est construit sur le principe de conformité culturelle. Prend en compte les valeurs et traditions nationales en matière d'éducation.

Caractéristiques significatives pour l'élaboration et la mise en œuvre d'un programme de travail.

Âge et caractéristiques individuelles des enfants du groupe ___ Par exemple Tous les enfants du groupe possèdent de parfaites compétences en matière de soins personnels et respectent les règles d'hygiène personnelle. La plupart des enfants ont développé une motricité fine. Les enfants du groupe sont curieux, font preuve d'une activité cognitive élevée et adorent écouter des livres.

Dans les activités ludiques, les enfants attribuent des rôles de manière indépendante et structurent leur comportement, en adhérant au rôle de jeu.

La parole continue de s’améliorer, y compris son côté sonore. Dans les arts visuels, ils peuvent représenter des objets de forme ronde, ovale ou rectangulaire. 60% des enfants connaissent les couleurs et les nuances. Nos enfants maîtrisent certaines techniques de dessin non traditionnelles, etc.

- Résultats prévus de la maîtrise du programme(sous forme de cibles)

U mise en œuvre du plan de formation OOP DO dans le groupe senior du Programme « De la naissance à l'école » :

1) Développement physique– Activité motrice - Formes d'activités pédagogiques : Jeux de plein air, exercices ludiques, cours d'éducation physique, jeux sportifs, vacances d'éducation physique - Durée et nombre d'activités pédagogiques

– par semaine 75 min. (3 PGCD) .

2) Développement cognitif- a) Activités cognitives et de recherche - Formes d'activités pédagogiques : FEMP, FCCM, conversations, jeux didactiques, visionnage de peintures et d'illustrations, collecte, mise en œuvre de projets, quiz. - Durée et nombre de NOD – 40 minutes par semaine. (2 pgcd)

- b) Conception - Formes d'activités pédagogiques : Conception à partir de papier, de matériaux naturels et autres - Durée et nombre d'activités pédagogiques - 10 minutes par semaine. (0,5 pgcd) .

3) Développement de la parole– Développement de la parole – Formes d'activités pédagogiques : Conversations, quiz, jeux didactiques, visionnage de peintures et d'illustrations, – Durée et nombre d'activités pédagogiques – 20 minutes par semaine. (1 PGCD) .

4) Socialement - communicatif développement – a) Activités de communication -

Formes d'activités pédagogiques : sécurité des personnes, situations-problèmes de jeu, conversations, quiz. - Durée et nombre de NOD - 10 minutes par semaine. (0,5 pgcd) .

b) Libre-service et travaux ménagers de base - Formes d'activité éducative : devoirs, devoirs, jeux, conversations, CBT. - Durée et nombre de NODs - Quotidiennement à des heures particulières, pas plus de 20 minutes. (selon SanPin, clause 12.22).

c) Activités ludiques - Formes d'activités pédagogiques : Jeux de rôle, didactiques, etc. - Durée et nombre d'activités pédagogiques - à des moments privilégiés.

5) Développement artistique et esthétique - a) activité visuelle -

Formes d'activités pédagogiques : Dessin, modelage, appliqué. Collage. Projet. Rencontre avec les artistes. Exposition. - Durée et nombre de NOD – 70 minutes par semaine. (3 PGCD) .

b) Perception de la fiction et du folklore - Formes d'activité pédagogique : Conversations, écoute de fiction. œuvres, lecture, apprentissage de la poésie, pièce de théâtre. - Durée et nombre de NOD – 25 minutes par semaine. (1 PGCD) .

c) activité musicale - Formes d'activité pédagogique : Écoute, improvisation, performance, jeux musicaux en plein air, loisirs, vacances et divertissement. - Durée et nombre de NOD – 50 minutes par semaine. (2 pgcd) .

6) Part variable- programmes partiels, etc.

Une partie de l'établissement d'enseignement préscolaire : Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif en groupe

(climatique, démographique, national-culturel et autres) 1) Caractéristiques climatiques:

Lors de l'organisation du processus éducatif, les caractéristiques climatiques de la région sont prises en compte. Tatarstan - Russie centrale : les heures de début et de fin de certains phénomènes saisonniers (chute des feuilles, fonte des neiges, etc.) et l'intensité de leur apparition ; composition de la flore et de la faune ; durée du jour ; conditions météorologiques, etc.

Les principales caractéristiques du climat sont : des hivers froids et des étés secs et chauds.

Le programme quotidien du groupe comprend une gymnastique revigorante, des exercices pour prévenir les pieds plats et des exercices de respiration. Pendant la saison froide, le séjour des enfants en plein air augmente. Pendant la saison chaude, les activités de la vie des enfants sont principalement organisées en plein air.

En fonction des caractéristiques climatiques de la région, le calendrier du processus éducatif est établi selon l'identification de deux périodes :

1. période froide : année universitaire(septembre-mai, une certaine routine quotidienne et un planning d'activités pédagogiques directes sont établis ;

2. période estivale (juin-août), pour laquelle une routine quotidienne différente est développée.

2) Caractéristiques démographiques:

Une analyse du statut social des familles a révélé que les enfants de familles complètes (___%, monoparentales (___%) et nombreuses (___%) sont élevés dans des établissements préscolaires. La composition principale des parents est moyennement riche, avec plus ( ___%) et l'enseignement secondaire professionnel (___%) ).

3)N caractéristiques nationales et culturelles:

La composition ethnique des élèves du groupe : Russes, Tatars, mais le contingent principal est constitué d'enfants issus de familles russophones. L'enseignement et la formation dans les établissements d'enseignement préscolaire se déroulent en russe.

Le principal contingent d'élèves vit en ville (seulement ___ enfants dans le village).

La mise en œuvre du volet régional s'effectue à travers la familiarisation avec les caractéristiques nationales et culturelles du pays d'origine. En se familiarisant avec son pays natal et ses attraits, l'enfant apprend à se reconnaître comme vivant à une certaine époque, dans certaines conditions ethnoculturelles. Ce

les informations sont fournies à travers des promenades ciblées, des conversations, des projets dans la section « Ma ville » du programme une fois par semaine.

Le programme de travail d'un enseignant du préscolaire, en tenant compte

Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire

(groupe seniors, 5-6 ans).

Compilé sur la base d'un programme approximatif de formation générale de base pour l'éducation préscolaire (nom du programme)

Le programme de travail est conçu en tenant compte de l'intégration des domaines éducatifs,

Le programme de travail est destiné aux enfants de 5 à 6 ans (groupe senior) et

conçu pour 36 semaines, ce qui correspond à la planification thématique globale du programme (nom du programme)

Le programme de travail est « ouvert » et permet la variabilité,

intégration, modifications et ajouts nécessaires sur le plan professionnel.

3 Planification à long terme par domaines éducatifs

4 Un exemple de modèle de planification régionale à long terme

5 Travail correctif. Travailler avec les parents.

6 Système de surveillance

7 Résultats de la maîtrise du programme

8 Pédagogique et méthodologique accompagnement

9 Références

Note explicative

L'objectif principal du programme de travail est de créer des conditions favorables pour qu'un enfant puisse vivre pleinement son enfance préscolaire, jeter les bases d'une culture personnelle de base, développer globalement les qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, se préparer à la vie dans un environnement moderne. société, pour étudier à l'école, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire. Ces objectifs sont réalisés au cours de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, cognitif

recherche, productive, musicale et artistique, lecture.

1. promouvoir le processus naturel de développement mental et physique des enfants à travers l'organisation d'activités ludiques, communicatives, cognitives

recherche, travail, moteur, lecture de fiction,

activités musicales, artistiques et productives;

2. apporter un soutien psychologique et pédagogique au développement des filières éducatives ;

3. mettre en œuvre des formes d’organisation conjointe adultes-enfants (activités partenariales) dans le cadre d'activités éducatives directes (DEA),

activités indépendantes (SD), moments de routine, travail avec les parents.

Pour atteindre les objectifs du programme, les facteurs suivants sont d'une importance primordiale :

prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

créer dans les groupes une atmosphère d'attitude humaine et amicale envers tous les élèves, ce qui leur permet d'être élevés sociables, gentils,

curieux, proactif, en quête d'indépendance et de créativité ;

utilisation maximale des différents types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité

organisation créative (créativité) processus éducatif;

variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant ;

attitude respectueuse envers les résultats de la créativité des enfants;

unité des approches pour élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et une famille ;

maintenir la continuité dans le travail de l'école maternelle et primaire,

éliminer la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en garantissant l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

Caractéristiques d'âge du développement des enfants de 5 à 6 ans (groupe plus âgé)

Un enfant de 5 à 6 ans peut réguler son comportement sur la base de normes et de règles apprises, de ses propres idées éthiques, et non en réponse aux demandes des autres.

Expérimente émotionnellement le non-respect des normes et des règles et l’incohérence de son comportement avec ses idées éthiques. Sans la surveillance d'un adulte, sans distractions,

peut effectuer des tâches professionnelles, effectuer un travail peu attrayant et nettoyer la pièce. Le comportement devient plus sobre.

Joue ensemble, restreint les réactions agressives, partage, répartit équitablement les rôles, aide à interagir avec les amis.

Avant d’aborder la conception et la rédaction d’un programme de travail d’enseignant, il est important de connaître les concepts de base qui existent dans l’éducation préscolaire.

1) Exemple de programme éducatif de base- développé par des scientifiques méthodologiques. Les établissements préscolaires s'en servent comme base pour développer leur propre programme éducatif, en tenant compte de la composante régionale et des conditions locales (par exemple, « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa ; « Origines », « Arc-en-ciel », etc.) .

2) Programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire- un document de gestion qui établit certaines normes, objectifs, contenus, technologies et méthodes, formes et moyens qui sont utilisés dans chaque établissement préscolaire spécifique lors de l'organisation du processus éducatif. Développé par le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire et l'équipe créative.

3) Programme de travail de l'enseignant– élaboré par un enseignant sur la base du programme éducatif de l’établissement d’enseignement préscolaire. La structure et le contenu du programme de travail sont élaborés en tenant compte des exigences et des normes approuvées au niveau fédéral (dans notre cas, conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, en vigueur depuis le 1er janvier 2014) . Le programme de travail est un document normatif et est approuvé par le directeur de l'établissement préscolaire.

Documents réglementaires réglementant les activités des établissements d'enseignement et des enseignants:

Article 2. Concepts de base utilisés dans la présente loi fédérale

9) programme éducatif - un ensemble de caractéristiques de base de l'éducation (portée, contenu, résultats prévus, conditions organisationnelles et pédagogiques et, dans les cas prévus par la présente loi fédérale, des formulaires de certification, qui se présentent sous la forme d'un programme d'études, d'un calendrier académique , programmes de travail des matières académiques, cours, disciplines (modules, autres composantes, ainsi que matériel d'évaluation et d'enseignement ;

Article 48. Devoirs et responsabilités du personnel enseignant

1. Le personnel enseignant est obligé:

1) exercer leurs activités à un niveau professionnel élevé, assurer la mise en œuvre complète de la matière académique, du cours, de la discipline (module) enseignés conformément au programme de travail approuvé.

Répertoire de qualification unifié pour les postes de managers, spécialistes et salariés en date du 31 octobre 2010 Section : responsabilités du poste :

Enseignant-orthophoniste -Mise en œuvre des programmes éducatifs.

Psychologue pédagogique - Conserve la documentation sous la forme prescrite, en l'utilisant aux fins prévues. Participe à la planification et à l'élaboration de programmes de développement et de correction d'activités éducatives, en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge et de sexe des étudiants, des élèves, en garantissant le niveau de formation des étudiants et des élèves qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral , les exigences éducatives de l'État fédéral.

Éducateur (y compris le senior) - Élabore un plan (programme) de travail pédagogique avec un groupe d'étudiants et d'élèves.

Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire(arrêté du 17/10/13, valable à partir du 01/01/2014) - contient les exigences relatives à la structure du programme éducatif de l'enseignement préscolaire, et donc les exigences relatives à l'élaboration du programme de travail d'un enseignant.

Sections du programme de travail selon la norme éducative de l'État fédéral.

1. Première page

3. Section cible :

Note explicative

But et objectifs du programme éducatif principal

Principes et approches d'organisation du processus éducatif

Caractéristiques significatives pour l'élaboration et la mise en œuvre d'un programme de travail. Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif en groupe (climatique, démographique, national - culturel et autres)

Âge et caractéristiques individuelles du contingent d'enfants

Résultats prévus de la maîtrise du programme.

Programme d'études pour la mise en œuvre de l'éducation préscolaire dans le groupe senior de MBDOU PGO « Maternelle n°__ ». Sous forme de tableau : Orientations de développement ; Types d'activités pour enfants ; groupe d'âge; Formes d'activités éducatives

Liste des supports pédagogiques qui assurent la mise en œuvre des activités pédagogiques dans le groupe des seniors. Sous forme de tableau : Direction du développement ; manuels méthodologiques; visuels - aides didactiques; cahiers d'exercices.

Formes, méthodes, méthodes et moyens de mise en œuvre du programme dans le groupe senior. Sous forme de tableau : direction du développement ; formes de mise en œuvre du programme (activité conjointe, activité indépendante, interaction avec la famille) ; méthodes; méthodes et techniques; moyens)

Interaction avec la famille et la société.

Planification du travail avec les enfants en groupe :

Planification annuelle approximative

Calendrier et planification thématique (GCD et activités conjointes)

Un modèle d'organisation d'activités conjointes d'un enseignant avec des élèves d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Une partie de l'établissement d'enseignement préscolaire : Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif dans le groupe (climatique, démographique, national - culturel et autres)

5. Section organisationnelle.

Conception de l'environnement sujet-spatial.

Routine quotidienne, structure GCD (horaire des cours, mode moteur, schéma d'endurcissement des enfants.

Liste des supports pédagogiques (pour la mise en œuvre de la partie principale et de la partie de l'établissement d'enseignement préscolaire).

www.maam.ru

Dans le domaine du développement physique, une attention particulière doit être portée à :

Dans le domaine du développement cognitif et de la parole, une attention particulière doit être portée à :

Dans le domaine du développement social et personnel, une attention particulière doit être portée à :

Dans le domaine du développement artistique et esthétique, une attention particulière doit être portée à :

Le domaine d'activité prioritaire est d'assurer l'égalité des chances de départ (pour les seniors d'âge préscolaire)

Objectifs (en tenant compte de l'objectif principal de FGT)

Formation d'une culture générale, développement des qualités physiques, intellectuelles et personnelles, formation des prérequis aux activités éducatives assurant la réussite sociale, préservation et renforcement de la santé des enfants d'âge préscolaire, correction des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants ...

Objectifs (prise en compte des objectifs de la charte, domaines d'activité prioritaires, prise en compte des spécificités régionales)

Protéger la vie et renforcer la santé physique et mentale des enfants...
Assurer le développement cognitif-discours, social-personnel, artistique-esthétique et physique des enfants.....
L'éducation, prenant en compte les catégories d'âge des enfants, la citoyenneté, le respect des droits et libertés de l'homme, l'amour de la nature environnante, de la Patrie, de la famille…….
Réaliser la correction nécessaire des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants...
Interaction avec les familles des enfants pour assurer le plein épanouissement des enfants......
Fournir une assistance consultative et méthodologique aux parents (représentants légaux) sur les questions d'éducation, d'éducation et de développement des enfants...

Caractéristiques du processus éducatif (national-culturel, démographique, climatique, etc.)

Les spécificités régionales sont déterminées en tenant compte de la mise en œuvre des tâches du « Programme régional exemplaire pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire », Ekaterinbourg : IRRO. – 2008

Le RP est construit sur les principes (voir FGT, programmes « Réussite », « De la naissance à l'école ») :

II. Organisation du séjour des enfants dans le groupe

2.1 L’organisation quotidienne de la vie et des activités des enfants, en tenant compte de leur âge, de leurs caractéristiques individuelles et de l’ordre social de leurs parents, prévoit des approches axées sur la personnalité pour l’organisation de tous les types d’activités pour les enfants.

Organisation quotidienne de la vie et des activités des enfants (routine quotidienne)

2.2 Conception du processus éducatif en fonction de la population d'étudiants, de leurs caractéristiques individuelles et d'âge

Modèle d'organisation du processus éducatif

Organisation du processus éducatif (brève description)

La mise en œuvre de chaque domaine comprend :

modèle, schéma ou tableau « Relations avec les autres domaines éducatifs » ;
support logiciel et méthodologique ;
tableau de mise en œuvre des espaces pédagogiques dans différentes formes de travail.

Le programme de travail comprend deux parties :

partie obligatoire;
partie formée par les participants au processus éducatif.

Le volume de la partie obligatoire est déterminé en tenant compte des catégories d'âge des enfants.

La structure du programme de travail est basée sur les domaines du développement de l'enfant : physique, cognitif-parole, social-personnel, artistique-esthétique. La mise en œuvre des grandes orientations du développement de l'enfant contribue à la réalisation de l'objectif principal : l'éducation et le développement de l'enfant.

Le volume de la partie obligatoire est de 80 % du temps nécessaire à la mise en œuvre du programme éducatif, calculé en fonction de l'âge des élèves, des principales orientations de leur développement, des spécificités de l'éducation préscolaire et comprend le temps alloué pour :

Activités éducatives réalisées dans le cadre de l'organisation de divers types d'activités pour enfants (jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture) ;

Activités éducatives réalisées pendant des périodes restreintes ;

Activités indépendantes des enfants ;

Interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre du programme de formation générale de base de l’éducation préscolaire.

PART, formé par les participants au processus éducatif, reflète :

1) la diversité de l'établissement, la présence d'un domaine d'activité prioritaire pour assurer l'égalité des chances de départ pour l'éducation des enfants dans les établissements d'enseignement général ;

2) les spécificités des conditions nationales-culturelles, démographiques et climatiques dans lesquelles se déroule le processus éducatif.

Le volume de la partie du programme de travail formé par les participants au processus éducatif est de 20 % du volume total du programme éducatif.

Une partie du programme éducatif, formé par les participants au processus éducatif en groupes axés sur le développement général, est mise en œuvre en tenant compte des spécificités des conditions nationales-culturelles, climatiques, géographiques et autres dans lesquelles le processus éducatif se déroule, sur le base du « Programme régional approximatif pour l'éducation des enfants d'âge préscolaire », Ekaterinbourg : IRRO - 2008.

Dans les groupes destinés aux enfants d'âge préscolaire supérieur, des activités prioritaires sont menées pour garantir l'égalité des chances de départ pour les enfants d'étudier dans les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre le programme éducatif de base de l'enseignement général primaire.

Plan d'activités éducatives

Planification thématique globale (voir le programme « De la naissance à l'école »)

Comptabilité de l'intégration

Mise en œuvre du contenu du programme de travail, en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves, des spécificités et des capacités des domaines éducatifs, dans des activités conjointes des enfants (OD en République de Moldavie , SOV)

Domaine d'activité

Plus de détails sur nsportal.ru

1. Dispositions générales

1.1. Le présent règlement a été élaboré pour l'établissement d'enseignement préscolaire municipal n° 1 « Alenushka » (ci-après dénommé l'établissement d'enseignement préscolaire) conformément à la loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » du 29 décembre 2012 n° 279. -FZ (article 26, paragraphe 4, clause 5, Règlement type sur un établissement d'enseignement préscolaire n° 22946 du 18 janvier 2012, Charte, Exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, en vigueur depuis le 1er janvier, 2014 (ci-après dénommée Norme éducative de l'État fédéral) et réglemente la procédure d'élaboration et de mise en œuvre des programmes de travail des enseignants .

1.2. Le programme de travail est une composante obligatoire du programme éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire qui met en œuvre des programmes d'éducation préscolaire, élaborés par des enseignants de tous les groupes d'âge, des spécialistes de chaque groupe d'âge.

1.3. Un programme de travail est un document normatif qui présente les connaissances, compétences et capacités de base à acquérir dans le cadre du programme, qui détermine le contenu, les formes, les méthodes et les techniques les plus optimaux et les plus efficaces pour organiser le processus éducatif pour un certain groupe d'âge afin de obtenir des résultats.

1.4. Le programme de travail est élaboré sur la base du programme de formation générale de base dans les domaines suivants : « Développement physique », « Développement social et communicatif », « Développement cognitif », « Développement de la parole », « Développement artistique et esthétique ».

1.5. Le programme de travail (ci-après dénommé le Programme) est un document qui détermine, conformément au volet régional, avec l'orientation prioritaire de l'Institution, le contenu principal de l'enseignement, la quantité de connaissances et de compétences que les étudiants doivent maîtriser.

1.6. La structure du programme de travail est la même pour tout le personnel enseignant travaillant dans l'Institution.

1.7. Le programme de travail est établi par l'enseignant pour l'année académique.

1.8. La conception des contenus pédagogiques est réalisée par les enseignants en fonction de leur niveau de compétences professionnelles et de la vision de l’auteur.

1.9. L'exhaustivité et la qualité de la mise en œuvre du Programme sont contrôlées par le chef et le directeur adjoint de l'Institution.

1.10. Le Règlement du Programme entre en vigueur à partir du moment où l'arrêté « Sur approbation du Règlement » est pris et est valable jusqu'à ce que des modifications soient apportées.

1.11. La durée de cette mise à disposition est illimitée. La disposition est valable jusqu'à ce qu'une nouvelle soit adoptée.

1.12. Le règlement est approuvé par le conseil pédagogique de l'Institution.

1.13. Le règlement sur le programme de travail des enseignants est prolongé chaque année.

2. Buts et objectifs, fonctions du programme de travail

2.1. Le programme de travail est un document réglementaire, obligatoire pour une mise en œuvre intégrale, conçu pour mettre en œuvre les exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation de la deuxième génération aux conditions et aux résultats de l'éducation des étudiants de l'établissement conformément au modèle de direct approuvé. activités éducatives.

2.2. L'objectif du programme est de fournir un système holistique et clair pour planifier les activités éducatives, améliorer la qualité de l'éducation des enfants à chaque âge de l'enfance préscolaire, améliorer le travail du personnel enseignant de l'établissement, atteindre les résultats prévus de maîtrise le programme éducatif principal de l'éducation préscolaire (les exigences de la norme pour les lignes directrices cibles sont précisées).

2.3. Objectifs du programme :

Donner une idée de la mise en œuvre pratique des composantes de la norme éducative de l'État fédéral lors de l'étude d'une section spécifique du programme d'enseignement général ;

Déterminer spécifiquement le contenu, le volume et la procédure d'étude d'une section du programme de formation générale, en tenant compte des buts, objectifs et caractéristiques du processus éducatif et de la population d'étudiants de l'établissement.

Accroître la compétence professionnelle des enseignants grâce à la systématisation des activités éducatives.

2.4. Fonctions du programme de travail :

Fixation d'objectifs, c'est-à-dire qu'il détermine les valeurs et les objectifs pour lesquels il a été introduit dans un domaine éducatif particulier ;

Réglementaire, c'est-à-dire qu'il s'agit d'un document obligatoire pour la mise en œuvre dans

dans son intégralité ;

Procédural, c'est-à-dire qu'il détermine la séquence logique d'assimilation des éléments de contenu, des formes et méthodes d'organisation, des moyens et conditions de formation ;

Analytique, c'est-à-dire qu'il révèle les niveaux d'assimilation des éléments de contenu, des objets de contrôle et des critères d'évaluation du niveau de développement des enfants ;

Déterminer le contenu de l'enseignement, c'est-à-dire qu'il fixe la composition des éléments de contenu à maîtriser par les étudiants (exigences relatives au contenu minimum, ainsi que le degré de leur difficulté.

3. Structure du programme de travail

3.1. La structure du Programme est une forme de représentation du domaine éducatif en tant que système intégral, reflétant la logique interne de l'organisation du matériel pédagogique et méthodologique, et comprend les éléments suivants :

Première page.

Plus de détails sur le site nsportal.ru

« Norme de l'État fédéral en matière d'éducation préscolaire. Analyse comparative de la FGT et des normes éducatives de l'État fédéral"

Le 1er janvier 2014, l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 17 octobre 2013 n° 1155 « sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire » entre en vigueur.

La norme a été élaborée sur la base de la Convention des Nations Unies relative aux droits de l'enfant, de la Constitution de la Fédération de Russie et de la législation de la Fédération de Russie, offrant la possibilité de prendre en compte les caractéristiques régionales, nationales et ethnoculturelles des peuples de la Fédération de Russie lors de l’élaboration et de la mise en œuvre du Programme. La norme reflète les attentes socioculturelles, publiques et étatiques concernant le niveau d'éducation préscolaire, qui constituent des lignes directrices pour les fondateurs d'organisations préscolaires, les spécialistes du système éducatif, les familles d'élèves et le grand public.

Principes lors de l'élaboration des normes éducatives de l'État fédéral :

1) le soutien à la diversité de l'enfance ; préserver le caractère unique et la valeur intrinsèque de l'enfance en tant qu'étape importante dans le développement global d'une personne ;

2) le caractère développemental personnel et humaniste de l'interaction entre les adultes (parents (représentants légaux), personnel enseignant) et les enfants ;

3) le respect de la personnalité de l’enfant ;

4) mise en œuvre du Programme sous des formes spécifiques aux enfants d'une tranche d'âge donnée, principalement sous forme d'activités ludiques, cognitives et de recherche, sous forme d'activité créative assurant le développement artistique et esthétique de l'enfant.

La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire poursuit les objectifs suivants :

accroître le statut social de l'éducation préscolaire;

garantir par l'État des chances égales à chaque enfant de recevoir une éducation préscolaire de qualité ;

assurer les garanties de l'État du niveau et de la qualité de l'éducation sur la base de l'unité des exigences obligatoires concernant les conditions de mise en œuvre des programmes éducatifs de base, leur structure et les résultats de leur développement ;

maintenir l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie en ce qui concerne le niveau de l'éducation préscolaire.

La norme vise à résoudre les problèmes suivants :

1) protéger et renforcer la santé physique et mentale des enfants, y compris leur bien-être émotionnel ;

2) garantir l'égalité des chances pour le plein développement de chaque enfant pendant l'enfance préscolaire, quels que soient le lieu de résidence, le sexe, la nation, la langue, le statut social, les caractéristiques psychophysiologiques et autres (y compris les handicaps) ;

3) assurer la continuité des buts, des objectifs et du contenu de l'éducation mise en œuvre dans le cadre des programmes éducatifs à différents niveaux ;

4) créer des conditions favorables au développement des enfants en fonction de leur âge et de leurs caractéristiques et inclinations individuelles, en développant les capacités et le potentiel créatif de chaque enfant ;

5) combiner la formation et l'éducation dans un processus éducatif holistique ;

6) la formation d'une culture générale de la personnalité des enfants, incluant les valeurs d'un mode de vie sain, le développement de leurs qualités sociales, morales, esthétiques, intellectuelles, physiques, l'initiative, l'indépendance et la responsabilité de l'enfant, la formation des prérequis aux activités éducatives;

7) assurer la variabilité et la diversité du contenu des programmes et des formes organisationnelles de l'éducation préscolaire ;

8) la formation d'un environnement socioculturel qui correspond à l'âge, aux caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques des enfants ;

9) apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et accroître les compétences des parents (représentants légaux) en matière de développement et d’éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants.

La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire établit 3 groupes d'exigences :

aux conditions de mise en œuvre du Programme, y compris les exigences en matière de conditions psychologiques et pédagogiques, de personnel, financières et d'environnement sujet-spatial ;

à la structure du programme ;

aux résultats de la maîtrise du Programme, présentés sous forme d'objectifs pour l'éducation préscolaire.

Exigences relatives à la structure du programme éducatif de l'éducation préscolaire et à son volume :

Le programme détermine le contenu et l'organisation des activités éducatives au niveau de l'enseignement préscolaire.

Les divisions structurelles d'une organisation (ci-après dénommées groupes) peuvent mettre en œuvre différents programmes.

Le programme est développé et approuvé par l'Organisation de manière indépendante conformément à la présente norme et en tenant compte des programmes modèles.

Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif de base de l'éducation préscolaire :

Exigences pour un environnement sujet-spatial en développement

Exigences relatives aux conditions de personnel pour la mise en œuvre du programme

Exigences relatives aux conditions matérielles et techniques pour la mise en œuvre du programme éducatif

Exigences relatives aux conditions financières pour la mise en œuvre du programme éducatif de base.

L'environnement sujet-spatial en développement devrait fournir :

la possibilité de communication et d'activités conjointes entre les enfants (y compris les enfants d'âges différents) et les adultes, l'activité physique pour les enfants, ainsi que les possibilités d'intimité.

mise en œuvre de divers programmes éducatifs; en tenant compte des conditions nationales, culturelles et climatiques dans lesquelles se déroulent les activités éducatives ; en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.

Un environnement sujet-spatial en développement doit être riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.

Exigences relatives aux résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'éducation préscolaire :

Les exigences de la norme concernant les résultats de la maîtrise du programme sont présentées sous la forme d'objectifs pour l'éducation préscolaire, qui représentent les caractéristiques d'âge des réalisations possibles de l'enfant au stade de l'achèvement du niveau d'éducation préscolaire.

Les objectifs ne font pas l'objet d'une évaluation directe, y compris sous la forme de diagnostics pédagogiques (suivi), et ne constituent pas la base de leur comparaison formelle avec les acquis réels des enfants.

Le « monitoring » est la mise en œuvre systématique d’un contrôle. Le « diagnostic » est la manière dont la surveillance sera effectuée. Sans diagnostic psychologique et pédagogique, il est impossible de mener des actions efficaces et d'esquisser les activités suivantes.

Il ne faut pas confondre les objectifs avec la maîtrise des domaines pédagogiques. C’est un phare vers lequel lutter ! Les cibles sont constituées sur la base de domaines pédagogiques et font l'objet d'un suivi.

P.3.2.3. Lors de la mise en œuvre du programme, une évaluation du développement des enfants peut être réalisée dans le cadre d’un diagnostic pédagogique (évaluation des actions pédagogiques de l’enseignant). La maîtrise du programme ne s'accompagne pas de diagnostics intermédiaires et finaux.

Les spécificités de l'enfance préscolaire (flexibilité, plasticité du développement de l'enfant, large éventail d'options pour son développement, sa spontanéité et son caractère involontaire), ainsi que les caractéristiques systémiques de l'éducation préscolaire (le niveau facultatif de l'enseignement préscolaire dans la Fédération de Russie , l'absence de possibilité de tenir l'enfant pour responsable du résultat) rendre illégales les exigences en matière de réalisations éducatives spécifiques d'un enfant d'âge préscolaire déterminer la nécessité de déterminer les résultats de la maîtrise du programme éducatif sous la forme de lignes directrices cibles.

Les objectifs du Programme servent de base à la continuité de l'enseignement général préscolaire et primaire. Sous réserve du respect des exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du Programme, ces objectifs supposent la formation de conditions préalables aux activités éducatives chez les enfants d'âge préscolaire au stade de la fin de leur éducation préscolaire.

Les objectifs ne peuvent pas servir de base à la certification du personnel enseignant ou à l'évaluation de la qualité de l'éducation (article 4, paragraphe 5 de la norme éducative de l'État fédéral).

développement social et communicationnel;

Matériel du site nsportal.ru

MBDOU "Maternelle n°17" / Activités pédagogiques / Programmes de travail

Programme de travail pour les élèves du groupe secondaire n°8

Ce programme de travail a été élaboré en tenant compte du programme éducatif de base approximatif de l'éducation préscolaire « Enfance » / Ed. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, le programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire - conformément à la norme éducative de l'État fédéral en matière d'éducation préscolaire. Le programme de travail est conçu pour l'année académique 2015/16.

La solution des tâches éducatives du programme s'effectue lors de moments de routine, dans le cadre d'activités éducatives directes, dans diverses formes d'activités conjointes d'adultes et d'enfants, ainsi que dans des activités indépendantes d'enfants. Le contenu du programme de travail comprend l'intégration d'espaces éducatifs qui assurent le développement diversifié des enfants, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans cinq domaines éducatifs : développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique, esthétique et physique. .

Taille 1,5 Mo

Matériel du site dou17.engels-edu.ru

Note explicative

L'objectif principal du programme de travail est de créer des conditions favorables pour qu'un enfant puisse vivre pleinement son enfance préscolaire, jeter les bases d'une culture personnelle de base, développer globalement les qualités mentales et physiques en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, se préparer à la vie dans un environnement moderne. société, pour étudier à l'école, assurer la sécurité de la vie d'un enfant d'âge préscolaire. Ces objectifs sont réalisés dans le cadre de divers types d'activités des enfants : jeu, communication, travail, recherche cognitive, productive, musicale et artistique, lecture.

1. promouvoir le processus naturel de développement mental et physique des enfants à travers l'organisation d'activités ludiques, communicatives, de recherche cognitive, de travail, de motricité, de lecture de fiction, musicales, artistiques et productives ;

2. apporter un soutien psychologique et pédagogique au développement des filières éducatives ;

3. mettre en œuvre des formes d'organisation conjointe adultes-enfants (activités de partenariat) au cours d'activités éducatives directes (DEA), d'activités indépendantes (SD), de moments de régime et de travail avec les parents.

Pour atteindre les objectifs du programme, les facteurs suivants sont d'une importance primordiale :

Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement global en temps opportun de chaque enfant ;

Créer une atmosphère dans les groupes d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants, qui leur permet d'être élevés sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité ;

Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif ;

Organisation créative (créativité) du processus éducatif ;

Variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des penchants de chaque enfant ;

Respect des résultats de la créativité des enfants ;

Unité des approches pour élever les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles ;

Maintenir la continuité du travail des écoles maternelles et primaires, éliminer la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, garantir l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

Caractéristiques d'âge du développement des enfants de 5 à 6 ans (groupe plus âgé)

Un enfant de 5 à 6 ans peut réguler son comportement sur la base de normes et de règles apprises, de ses propres idées éthiques, et non en réponse aux demandes des autres. Expérimente émotionnellement le non-respect des normes et des règles et l’incohérence de son comportement avec ses idées éthiques.

Sans la surveillance d'un adulte, sans distraction, il peut effectuer des tâches professionnelles, effectuer des travaux peu attrayants et nettoyer la pièce. Le comportement devient plus sobre. Joue ensemble, restreint les réactions agressives, partage, répartit équitablement les rôles, aide à interagir avec les amis.

Plus de détails sur nsportal.ru

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Structure du programme de travail d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral

1. Page de titre

La page de titre est une sorte de « carte de visite » du programme. Par conséquent, comme pour une carte de visite, seules les informations les plus nécessaires doivent être indiquées ici :

nom de l'établissement d'enseignement ;

nom complet du programme (par exemple, Programme de travail pour les activités conjointes d'un enseignant avec des enfants de 3 à 4 ans, groupe junior.) ;

compilé sur la base de l'exemple de programme « ---------

durée du programme (année universitaire);

nom de la ville ;

année de développement du programme.

Le contenu du programme de travail est écrit et les pages sont indiquées.

3. Section cible :

1) Note explicative

Le programme de travail pour le développement des enfants du groupe senior assure le développement diversifié des enfants âgés de __ à __ ans, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines - physique, socio-communicatif, cognitif, de parole et artistique-esthétique. .

Des programmes partiels sont utilisés:

_______________

Le programme mis en œuvre est basé sur le principe du développement personnel et de l'interaction humaniste entre adultes et enfants.

D Ce programme a été développé conformément aux documents réglementaires suivants:

Constitution de la Fédération de Russie, art. 43, 72.

Convention relative aux droits de l'enfant (1989).

Loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation ».

Disposition modèle sur les établissements d’enseignement préscolaire.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Charte de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Norme éducative de l'État fédéral DO.

But et objectifs programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire

Cible:

Tâches ( partie obligatoire):

1. Prendre soin de la santé, du bien-être émotionnel et du développement opportun de chaque enfant.

2. Créer une atmosphère dans les groupes d'attitude humaine et amicale envers tous les étudiants, qui leur permet de grandir sociables, gentils, curieux, proactifs, en quête d'indépendance et de créativité.

3. Utilisation maximale de divers types d'activités pour enfants, leur intégration afin d'augmenter l'efficacité du processus éducatif.

4. Organisation créative (créativité) du processus éducatif.

5. Variabilité dans l'utilisation du matériel pédagogique, permettant le développement de la créativité en fonction des intérêts et des inclinations de chaque enfant.

6. Respect des résultats de la créativité des enfants.

7. Unité des approches pour élever des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire et une famille.

8. Maintenir la continuité dans le travail des écoles maternelles et primaires, en éliminant la surcharge mentale et physique dans le contenu de l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en garantissant l'absence de pression de la part de l'enseignement des matières.

Tâches (faisant partie de l'établissement d'enseignement préscolaire) :

Principes et approchesdans l'organisation du processus éducatif :

1. Correspond au principe de l'éducation au développement dont le but est le développement de l'enfant.

2. Combine les principes de validité scientifique et d'applicabilité pratique (correspond aux principes de base de la psychologie du développement et de la pédagogie préscolaire).

3. Répond aux critères d'exhaustivité, de nécessité et de suffisance (vous permet de résoudre vos buts et objectifs en utilisant le matériel nécessaire et suffisant, en vous rapprochant le plus possible d'un « minimum ») raisonnable.

4. Assure l'unité des buts et objectifs éducatifs, de formation et de développement du processus éducatif des enfants d'âge préscolaire, au cours de la mise en œuvre desquels se forment ces connaissances, capacités et compétences qui sont directement liées au développement des enfants d'âge préscolaire.

5. Il est construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des étudiants.

6. Basé sur un principe thématique global de construction du processus éducatif.

8. Implique la construction du processus éducatif sur des formes de travail avec les enfants (jeu) adaptées à l'âge

9. Construit sur le principe de conformité culturelle. Prend en compte les valeurs et traditions nationales en matière d'éducation.

Contenu le travail psychologique et pédagogique est axé sur le développement diversifié des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leur âge et de leurs caractéristiques individuelles dans les principaux domaines de développement et d'éducation des enfants : développement social et communicatif, développement cognitif, développement de la parole, développement artistique et esthétique, physique développement.

Caractéristiques significatives pour l'élaboration et la mise en œuvre d'un programme de travail.

- Âge et caractéristiques individuelles des enfants du groupe ___

Par exemple Tous les enfants du groupe possèdent de parfaites compétences en matière de soins personnels et respectent les règles d'hygiène personnelle. La plupart des enfants ont développé une motricité fine. Les enfants du groupe sont curieux, font preuve d'une activité cognitive élevée et adorent écouter des livres.

Dans les activités ludiques, les enfants attribuent des rôles de manière indépendante et structurent leur comportement, en adhérant au rôle de jeu.

- Résultats prévus de la maîtrise du programme(sous forme de cibles)

U mise en œuvre du plan de formation

B) Conception - Formes d'activités pédagogiques : Conception à partir de papier, de matériaux naturels et autres - Durée et nombre d'activités pédagogiques - 10 minutes par semaine. (0,5 pgcd) .

4) Développement social et communicationnel– a) Activité communicative - Formes d'activité éducative : sécurité des personnes, situations-problèmes de jeu, conversations, quiz. - Durée et nombre de NOD - 10 minutes par semaine. (0,5 pgcd) .

c) Activités ludiques - Formes d'activités pédagogiques : Jeux de rôle, didactiques, etc. - Durée et nombre d'activités pédagogiques - à des moments privilégiés.

5) Développement artistique et esthétique- a) activité visuelle - Formes d'activité pédagogique : Dessin, modelage, appliqué. Collage. Projet. Rencontre avec les artistes. Exposition. - Durée et nombre de NOD – 70 minutes par semaine. (3 PGCD) .

6) Part variable- programmes partiels, etc.

H partie de l'établissement d'enseignement préscolaire : caractéristiques de l'organisation du processus éducatif en groupe(climatique, démographique, national - culturel et autres)

1) Caractéristiques climatiques:

Lors de l'organisation du processus éducatif, les caractéristiques climatiques de la région sont prises en compte. L'heure du début et de la fin de certains phénomènes saisonniers (chute des feuilles, fonte des neiges, etc.) et l'intensité de leur apparition ; composition de la flore et de la faune ; durée du jour ; conditions météorologiques, etc.

Les principales caractéristiques du climat sont : des hivers froids et des étés secs et chauds.

En fonction des caractéristiques climatiques de la région, le calendrier du processus éducatif est établi selon l'identification de deux périodes :

1. période froide : année académique (septembre-mai, une certaine routine quotidienne et un planning d'activités pédagogiques directes sont établis ;

2. période estivale (juin-août), pour laquelle une routine quotidienne différente est développée.

2) Caractéristiques démographiques:

3)N caractéristiques nationales et culturelles:

Le principal contingent d'élèves vit en ville (seulement ___ enfants dans le village).

La mise en œuvre du volet régional s'effectue à travers la familiarisation avec les caractéristiques nationales et culturelles de la ville de Polevskoy. En se familiarisant avec son pays natal et ses attraits, l'enfant apprend à se reconnaître comme vivant à une certaine époque, dans certaines conditions ethnoculturelles. Ces informations sont mises en œuvre à travers des promenades ciblées, des conversations, des projets dans la section « Ma Ville » du Programme une fois par semaine.

Avant d’aborder la conception et la rédaction d’un programme de travail d’enseignant, il est important de connaître les concepts de base qui existent dans l’éducation préscolaire.

1) Exemple de programme éducatif de base- développé par des scientifiques méthodologiques. Les établissements préscolaires s'en servent comme base pour développer leur propre programme éducatif, en tenant compte de la composante régionale et des conditions locales (par exemple, « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa ; « Origines », « Arc-en-ciel », etc.) .

2) Programme éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire- un document de gestion qui établit certaines normes, objectifs, contenus, technologies et méthodes, formes et moyens qui sont utilisés dans chaque établissement préscolaire spécifique lors de l'organisation du processus éducatif. Développé par le responsable de l'établissement d'enseignement préscolaire et l'équipe créative.

3) Programme de travail de l'enseignant– élaboré par un enseignant sur la base du programme éducatif de l’établissement d’enseignement préscolaire. La structure et le contenu du programme de travail sont élaborés en tenant compte des exigences et des normes approuvées au niveau fédéral (dans notre cas, conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, en vigueur depuis le 1er janvier 2014) . Le programme de travail est un document normatif et est approuvé par le directeur de l'établissement préscolaire.

Documents réglementaires réglementant les activités des établissements d'enseignement et des enseignants:

Article 2. Concepts de base utilisés dans la présente loi fédérale

Article 48. Devoirs et responsabilités du personnel enseignant

1. Le personnel enseignant est obligé:

1) exercer leurs activités à un niveau professionnel élevé,assurer la mise en œuvre complète de la matière académique, du cours, de la discipline (module) enseignés conformément au programme de travail approuvé.

Répertoire de qualification unifié pour les postes de managers, spécialistes et salariésen date du 31 octobre 2010 Section : responsabilités du poste :

Enseignant-orthophoniste -Mise en œuvre des programmes éducatifs.

Éducateur (y compris le senior) - Élabore un plan (programme) de travail pédagogique avec un groupe d'étudiants et d'élèves.

Norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire(arrêté du 17/10/13, valable à partir du 01/01/2014) - contient les exigences relatives à la structure du programme éducatif de l'enseignement préscolaire, et donc les exigences relatives à l'élaboration du programme de travail d'un enseignant.

Sections du programme de travail selon la norme éducative de l'État fédéral.

1. Page de titre

3. Section cible :

Note explicative

But et objectifs du programme éducatif principal

Principes et approches d'organisation du processus éducatif

Âge et caractéristiques individuelles du contingent d'enfants

Résultats prévus de la maîtrise du programme.

4. Rubrique Contenu:

Interaction avec la famille et la société.

Planification du travail avec les enfants en groupe :

Planification annuelle approximative

Calendrier et planification thématique (GCD et activités conjointes)

Un modèle d'organisation d'activités conjointes d'un enseignant avec des élèves d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Une partie de l'établissement d'enseignement préscolaire : Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif dans le groupe (climatique, démographique, national - culturel et autres)

5. Section organisationnelle.

Conception de l'environnement sujet-spatial.

Routine quotidienne, structure GCD (horaire des cours, mode moteur, schéma d'endurcissement des enfants.

Liste des supports pédagogiques (pour la mise en œuvre de la partie principale et d'une partie de l'éducation préscolaire

Olga Pirojkova
Structure du programme de travail d'un enseignant du préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral (partie 1)

Avant d’aborder la conception et la rédaction d’un programme de travail d’enseignant, il est important de connaître les concepts de base qui existent dans l’éducation préscolaire.

1) Exemple de programme éducatif de base- développé par des scientifiques méthodologiques. Les établissements préscolaires s'en servent de base pour développer leur propre programme éducatif, en tenant compte de la composante régionale et des conditions locales (par exemple, « De la naissance à l'école », édité par N. E. Veraksa ; « Origines », « Arc-en-ciel », etc.) .

Documents réglementaires réglementant les activités des établissements d'enseignement et des enseignants:

Article 2. Concepts de base utilisés dans la présente loi fédérale

Article 48. Devoirs et responsabilités du personnel enseignant

1. Le personnel enseignant est obligé:

Répertoire de qualification unifié pour les postes de managers, spécialistes et salariés en date du 31 octobre 2010 Section : responsabilités du poste :

Enseignant-orthophoniste -Mise en œuvre des programmes éducatifs.

Éducateur (y compris le senior) - Élabore un plan (programme) de travail pédagogique avec un groupe d'étudiants et d'élèves.

Sections du programme de travail selon la norme éducative de l'État fédéral.

1. Première page

3. Section cible :

Note explicative

But et objectifs du programme éducatif principal

Principes et approches d'organisation du processus éducatif

Âge et caractéristiques individuelles du contingent d'enfants

Résultats prévus de la maîtrise du programme.

Interaction avec la famille et la société.

Planification du travail avec les enfants en groupe :

Planification annuelle approximative

Calendrier et planification thématique (GCD et activités conjointes)

Un modèle d'organisation d'activités conjointes d'un enseignant avec des élèves d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Une partie de l'établissement d'enseignement préscolaire : Caractéristiques de l'organisation du processus éducatif dans le groupe (climatique, démographique, national - culturel et autres)

5. Section organisationnelle.

Conception de l'environnement sujet-spatial.

Routine quotidienne, structure GCD (horaire des cours, mode moteur, schéma d'endurcissement des enfants.

Liste des supports pédagogiques (pour la mise en œuvre de la partie principale et de la partie de l'établissement d'enseignement préscolaire).

Ioulia Balibardina
Analyse du programme de travail

Des programmes de travail dans les établissements d'enseignement préscolaire ont été élaborés:

Basé sur la formation générale de base approximative programmeséducation préscolaire "De la naissance à l'école", édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva ;

Pédagogique programmes éducatifs préscolaires;

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, les exigences relatives à la structure de l'enseignement général de base programmeséducation préscolaire pour les enfants d'âge préscolaire;

Règlement sur programme de travail de l'enseignant.

Période de mise en œuvre programmes – 1 an.

Programmes de travail déterminer le contenu et l'organisation du processus éducatif au niveau préscolaire. Assurer le développement des enfants d'âge préscolaire, en tenant compte de leurs caractéristiques psychologiques, de leur âge et individuelles, prendre en compte les intérêts et les besoins des enfants et des parents, des élèves, des domaines prioritaires et des traditions culturelles et éducatives.

Programmes mis en œuvre lors du séjour immédiat de l’enfant dans l’établissement d’enseignement préscolaire. Contenu programmes correspond aux principes de base de la maternelle éducation:

Le principe de l'estime de soi de chacun âge:

Le principe de continuité ;

Le principe de l'éducation au développement ;

Le principe de l'unité des buts et objectifs éducatifs, de développement et de formation.

Volume total Programmes est calculé en fonction de l'âge des élèves, des principales orientations de leur développement, des spécificités de l'éducation préscolaire et comprend le temps alloué sur:

Activités éducatives réalisées pendant des périodes restreintes ; - les activités indépendantes des enfants ;

Interaction avec les familles des enfants sur la mise en œuvre de l’enseignement général de base programmes l'éducation préscolaire.

DANS programmes les périodes de suivi, les participants, les tâches principales et les indicateurs sont définis analyse. Le suivi du développement de l'enfant est effectué sur la base de l'évaluation du développement des qualités intégratives de l'enfant, et le suivi du processus éducatif est effectué à travers le suivi des résultats de la maîtrise des compétences éducatives. programmes.

Le suivi est basé sur analyse l’obtention par les enfants de résultats finaux intermédiaires pour chaque tranche d’âge.

"Développement physique"

Développement des qualités physiques (vitesse, force, flexibilité, endurance et coordination);

Accumulation et enrichissement de l’expérience motrice des enfants (maîtrise des mouvements de base);

Formation chez les élèves du besoin d'activité motrice et d'amélioration physique.

"Développement de la parole"

Développement de la communication libre avec les adultes et les enfants ;

Développement de toutes les composantes du discours oral des enfants (côté lexical, structure grammaticale du discours, côté prononciation du discours ; discours cohérent - formes dialogiques et monologues) dans diverses formes et types d'activités pour enfants ;

Maîtrise pratique des normes de parole par les élèves.

"Développement cognitif"

Développement sensoriel ;

Développement de la recherche cognitive et productive (constructif) activités;

Formation de concepts mathématiques élémentaires ;

Formation d'une image holistique du monde, élargissant les horizons des enfants.

"Développement artistique et esthétique"

Développement des activités productives des enfants (dessin, modelage, applique, travail artistique);

Développement de la créativité des enfants ;

Introduction aux beaux-arts.

Développement des conditions préalables à la perception et à la compréhension valeur-sémantique des œuvres d'art (musical, verbal).

Structure programmes

1. Section cible de l'éducation programmes.

2. Note explicative.

Buts et objectifs de mise en œuvre Programmes

Principes et approches de la formation Programmes

Caractéristiques des caractéristiques de développement des enfants d'âge préscolaire et préscolaire

3. Résultats de développement prévus programmes

Il convient de noter l'orientation patriotique Programmes, ainsi qu'un accent sur l'éducation morale, le soutien des valeurs traditionnelles (volet socioculturel, préservation et renforcement de la santé des enfants.

Programme est construit sur les positions d'une attitude humaine et personnelle envers l'enfant et vise son développement global, la formation de valeurs spirituelles et universelles, ainsi que de capacités et de qualités d'intégration.

Plans éducatifs travail avec les enfants des tranches d'âge préscolaire sont des documents obligatoires, élaborés et mis en œuvre par chaque enseignant du préscolaire.

Buts et objectifs

1. Application programmeséducation et formation des enfants atteints de MKDOU dans chaque tranche d'âge.

2. Mise en œuvre systématique et cohérente de l'influence éducative sur les enfants

3. Obtenir des résultats positifs dans l'éducation, l'éducation et le développement des enfants.

Le système de planification du processus éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire comprend moi-même:

Planification à long terme des activités éducatives directes (HOCHER LA TÊTE)

Planification

Planification à long terme de l'éducation directe activités:

1. Compilé ensemble par des enseignants de chaque groupe d’âge différent.

2. La planification à long terme des activités éducatives est élaborée mensuellement pour chaque mois de l'année universitaire (de septembre à mai inclus).

3. La planification à long terme du GCD est élaborée pour chaque sous-groupe d'âge dans le cadre d'un groupe d'âge mixte, en tenant compte d'une planification thématique complexe.

4. Planification à long terme de GCD reflète:

Mois, semaines du mois, jours d'école de la semaine ;

Intégrer des thèmes de semaines, de mois ;

Le nom de l'événement final et la date de sa tenue ;

Mettre en œuvre des espaces éducatifs de base et intégrés conformément au calendrier des activités éducatives directes ;

Problèmes pédagogiques résolubles ;

Types d'activités pour enfants et utilisés dans travail jeux et exercices avec les enfants;

Accompagnement pédagogique et méthodologique.

5. La planification à long terme des activités éducatives fait partie intégrante de la planification calendaire du processus éducatif.

6. La planification à long terme du GCD est préparée sous forme imprimée

Plan à long terme

Tableau: 1 jour de la semaine, 2 espaces pédagogiques de base et intégrateurs, 3 tâches pédagogiques, 4 types d'activités enfants, une liste de jeux et d'exercices utilisés, 5 supports pédagogiques et méthodologiques. (compilé pour chaque semaine du mois, en indiquant le thème de la semaine)

Planification du calendrier du processus éducatif est en cours de compilation: chaque enseignant; quotidiennement pendant la première et la seconde moitié de la journée ; conformément à la routine quotidienne ; pour chaque tranche d'âge sans diviser en sous-groupes d'âge ; au début de chaque mois et déterminé: un complexe d'exercices matinaux, un complexe d'exercices après le sommeil, un plan individuel travailler avec des enfants pendant un mois(basé sur les données de suivi du développement de l'enfant); le contenu des activités éducatives directes n'est pas défini dans le plan du calendrier - une référence est faite à la planification à long terme des activités éducatives ; planifier promenades incluses: observations, activité de travail, jeux de différentes mobilités, individuels Emploi sur le développement des mouvements de base des enfants, jeux de rôle ; lors de la planification de chaque formulaire travail avec les enfants, l'enseignant indique le type de jeu, le nom, les objectifs, le lien vers un support pédagogique et méthodologique

Planification reflète:

- Moments de régime:

1 demi-journée: accueil matinal des enfants ; activité gratuite des enfants; activités éducatives directes; marcher; retour de promenades, déjeuner, se préparer à se coucher, dormir ;

2 demi journée: se lever, faire de la gymnastique après le sommeil ; activité gratuite des enfants; marcher.

Intégration des espaces éducatifs ;

Organisation d'activités conjointes entre un adulte et enfants: groupe et sous-groupe travail, individuel travail, activités éducatives pendant des périodes restreintes ;

Organisation d'un environnement de développement de matières pour les activités indépendantes des enfants ;

Interaction avec les parents ;

La planification est présentée sous forme de tableau à partir de colonnes: 1 moments de régime ; 2 intégration des espaces pédagogiques ; 3-5 activités conjointes d'un adulte et enfants: groupe, sous-groupe (3ème colonne, individuel Emploi(4ème colonne, activités pédagogiques dans des moments privilégiés (5ème colonne); 6 organisation d’un environnement de développement pour les activités indépendantes des enfants ; 7 interaction avec les parents, les partenaires sociaux