Consonnes doubles pour la lettre l. Double consonne dans les noms propres

Les mots avec des consonnes doubles sont parmi les plus difficiles à épeler. Le fait est que ces lettres ne se prononcent pas par paire. En règle générale, un seul son retentit à leur place. D'où la difficulté - l'incapacité de remarquer l'orthographe. C'est pourquoi l'orthographe des mots avec des consonnes doubles commence à l'école primaire et ne se termine qu'en 7e année. Il existe de nombreuses règles régissant cette orthographe : elles concernent l'orthographe de différentes parties du mot. Une attention particulière doit être portée aux mots où les consonnes doublées se trouvent à la jonction des morphèmes.

A la racine

En règle générale, les mots avec une racine appartiennent à la catégorie des mots du dictionnaire (leur orthographe doit être mémorisée). En russe, cette combinaison est LJ Et ss.

Ainsi, il faut se souvenir des mots « brûlant », ainsi que « rênes » ou « levure » - ils n'obéissent à aucune règle. Ici, vous devez être particulièrement prudent et garder à l'esprit que les consonnes - zg(d)/-zzh-, lorsque vous prononcez [zh] pendant une longue période, vous devriez toujours écrire [zzh]. Par exemple: cris(nom, unité) - tu cries[zh]i.

Quant à la combinaison - ss-, alors il est utilisé dans le mot « querelle » et les mots qui en dérivent ( querelle). Vous devriez également écrire - ss- à la racine - Ross-: Russie, Russie occidentale, Petite Russie.

Il ne faut pas oublier que - rus- devrait être écrit avec un - Avec-, s'il n'y a pas de suffixe après - sk-: Russologue, Mais russe. Exception - Biélorussie.

N'oubliez pas les chiffres. Ainsi, dans le mot « onze », la racine s'écrit double n. Le fait est que le lexème vient de la phrase onze(dix).

A la jonction du préfixe et de la racine

Les mots avec des consonnes doubles à la jonction d'un préfixe et d'une racine sont assez nombreux dans la langue russe. Il y a plusieurs règles à considérer ici.

Premièrement, si le premier son de la racine est voisé, à la fin du préfixe il faut utiliser la lettre désignant le son voisé : sans étoiles, provoquer, seuil.

Ici aussi, l'alternance joue un rôle important, c'est pourquoi le mot « brûlures d'estomac » ne sera pas écrit en double. et(même si on l'entend) car il y a une alternance particulière.

Et le principe exactement inverse : une double consonne sourde est utilisée si la racine commence par une consonne sourde : b insomnie,se disperser, sans vergogne, s'épuiser. Il est important de respecter le principe de base de l'utilisation des consonnes doubles : elles ne peuvent être utilisées que par paires, et jamais par trois. S'il s'agit de la confluence de trois lettres identiques côte à côte, l'une d'elles est tronquée.

Regardons un exemple : s'est disputé. Ce mot est dérivé du verbe s'est disputé en utilisant la pièce jointe dis-. En conséquence, il devrait y en avoir trois d'affilée Avec: deux à partir de la racine argumenter et un depuis la console dis-. Cependant, selon le principe bien connu de l’orthographe, l’un d’eux est tronqué.

Il faut rappeler que dans le mot « calcul » on écrit Avec. La même règle s'applique aux mots dérivés, par exemple : prudent, calculé.

Dans le suffixe

Les mots avec des consonnes doubles dans le suffixe sont des adjectifs et des participes. Alors, des mots comme provocant ou canneberge s'écrira avec double n. Tout est question de suffixes - enn- Et - bon-.

Donnons un exemple de 3 autres mots avec des consonnes doubles dans le suffixe : constitutionnel, positionnel, révolutionnaire. Veuillez noter que tous ces adjectifs sont formés à partir de s à partir de noms vers - tion: constitution, position, révolution.

Deux -n- avoir trois mots d'exception dans le suffixe : verre, étain, bois.

Dans les adjectifs commençant par - baigné et leurs dérivés (par exemple, les adverbes) sont également écrits en double - n-(mots d'exception - forgé, mâché): bourré, choyé, déraciné, excité (avec enthousiasme),

Quant aux participes, le suffixe apparaît dans ces parties du discours -nn-. Cela a lieu si le mot devant nous est au passé. Les gens sont souvent confus avec cette règle, car les données peuvent être distinguées des adjectifs verbaux, qui s'écrivent avec une seule lettre. n.

Regardons des mots similaires avec des consonnes doubles. Les exemples sont : lire un livre livre lu toute la soirée(participe) - livre lu(Communion). Autre exemple : soldat blessé(adjectif verbal) - soldat blessé dans un combat acharné(participe) - soldat blessé.

En regardant ces exemples, il est facile de conclure que le participe double -n- Un suffixe se distingue par la présence de mots ou de préfixes dépendants. Ces signes peuvent être présents à la fois collectivement et individuellement : soldat blessé dans un combat acharné.

A la frontière entre racine et suffixe

Les mots avec des consonnes doubles peuvent les avoir à la jonction de la racine et du suffixe. Cela s'applique tout d'abord aux adjectifs et aux adverbes formés à partir d'eux. Les enseignants affirment que c’est à cause de cette règle que les élèves sont le plus souvent confus.

Par exemple, regardons les chaînes de formation de mots : brouillard - brumeux - brumeux. Comme vous pouvez le constater, l'adjectif brumeux est formé à partir d'un nom dont le radical se termine par -n-. d'où la double consonne dans le mot, qui reste dans l'adverbe formé à partir de l'adjectif - brumeux.

Dormir - somnolent - somnolent- ici il y a aussi la formation d'un adjectif à partir d'un nom avec une base sur -n- en utilisant le même suffixe ( somnolent). De plus, double n est également présent dans l'adverbe.

Un autre cas où une double consonne se trouve à la jonction d'une racine et d'un suffixe - un mot avec une racine -sk-. Ce n'est que dans cette version qu'il sera écrit -ss-. Par exemple: Odessa - Odessa(troisième -Avec- découpé selon le principe de l'impossibilité de combiner trois consonnes identiques) ; Goudermes - Goudermes ; Rus - Russe, Kotlas - Kotlas. Comme vous pouvez le constater, la règle s’applique à toutes sortes de toponymes.

Emprunts du dictionnaire

Les mots du dictionnaire avec des consonnes doubles appartiennent généralement à la catégorie des langues étrangères. Il faut rappeler que dans les dérivés de ces lexèmes la lettre doublée demeure.

Voici quelques exemples :

- groupe - groupe ;

- compromis - compromis ;

- score - dix points ;

- tonne - deux tonnes ;

- corrosion - anticorrosion ;

- masse - massif.

Algorithme d'écriture et de transfert

Pour écrire correctement un mot avec une double voyelle, vous devez :

Déterminez dans quelle partie du mot il se trouve.
Découvrez comment ce mot est formé.
Vérifiez si la consonne est à la jonction des morphèmes.
Déterminez la partie du discours (participe ou adjectif verbal).
Découvrez le sens lexical. Le fait est qu'il existe des mots dans lesquels la consonne doublée à la jonction de la racine et du préfixe dépend du sens. Ce sont par exemple : faux(copie) - et artisanat(produit fait maison). Dans le premier cas, deux lettres dà la jonction des morphèmes, et dans le second - un préfixe Par-. Autre exemple : courir partout(exécuter plusieurs fois) - courir partout(être à plusieurs endroits en peu de temps). Dans le premier mot il y a un préfixe O-, dans le deuxième - à propos de-

La césure des mots à consonnes doubles est soumise à la règle suivante : une lettre reste sur la ligne, la seconde passe à la suivante : matin, dévoué, brumeux, en colère.

Place dans le cursus scolaire

Dans le cursus scolaire, le thème des consonnes doubles est introduit progressivement : à l'école primaire, les enfants sont initiés aux mots du dictionnaire et à leurs dérivés, comme « groupe », « gramme ». De plus, les plus jeunes écoliers apprennent les règles pour les porter.

De plus, au lycée, lors de l'étude de la morphologie, le sujet est introduit lors de l'étude de l'orthographe d'une partie particulière du discours. En 8e et 9e années, la matière étudiée est consolidée, systématisée (par exemple, le thème « N et NN dans diverses parties du discours ») et les connaissances sont approfondies (analyse des cas les plus difficiles).

Il est à noter que dans les tests du GIA et de l'Examen d'État unifié, une des questions est toujours consacrée à ce sujet.

1. Remplacez la phrase par un mot.

* Réaliser des motifs à partir de pièces collées ou cousues

papier, tissu.

* Appareil, dispositif technique.

* Grand désir de manger de la nourriture.

* Ceintures, cordes pour contrôler les chevaux.

* Une substance provenant de champignons microscopiques qui provoque la fermentation.

Les mots sont des aides : a......etit, vo......i, a......arat, dro......et, a......lication.

2. Lisez les mots. Notez-les par ordre alphabétique, en les séparant pour le transfert. Comment comprenez-vous l’expression « presse fraîche » ?

Applique, trolleybus, presse, hippopotame, tennis, partition, commentaire, métaux, racks.

3. Lisez et devinez l'énigme.

Des éclaboussures d'eau tiède

sur des banques en fonte.

Devinez, rappelez-vous :

Quel genre de mer y a-t-il dans la pièce ? (B__ __ ___a,)

Notez l'énigme et la réponse. Un mot avec une double consonne est divisé pour la césure.

Gru pp ah, d'accord pp, UN pp arat, et pp lication, et pp génial, Fili pp.

Ho kkà elle, et kk l'urate, et kk horde.

Dro LJ et, dans LJ et, Zhu LJ ah, mo LJ evelnik.

Co. ll actif, et ll salut, Kiri ll, UN ll un, e ll un, ta ll dans, mi ll ion, co ll conférence, et ll justification, et ll jumination, méta ll, tro ll Eybus, Bree ll iant, Chipo ll ino, mi ll imètre, vi ll a, bah ll Il.

Gra mm atika, télégra mm ah, su mm ah, kilogramme mm, gra mm, E mm ah, Ri mm UN.

Que N.N. a, wa N.N. ah, ceux N.N. EST, UN N.N. un, je N.N. un, mais N.N. ah, Zha N.N. ah, Suza N.N.âge N.N. adiy, ra N.N. ouais, longtemps N.N. oh, matin N.N. oh, ose N.N. ouais, le poids N.N. ouais, podoko N.N. ik, odi N.N. bonjour, feuillage N.N. Itsa, Kolo N.N. un, ante N.N. UN.

Maman ss ah, ka ss oh, sho ss e, cla ss, papa ss Azhir, Komi ss et moi, ss ora, ba ss ein, ra ss Kaz, Ra ss vétérinaire, cro ss, prof ss oups, ru ss signal, cla ss ik, les jonquilles ss, procès ssà toi, Ro ss Iya, Novoro ss Iisk, Ode ss ah, réchauffe-toi ss, exprimer ss, comprenez ss, UN ss iste, rezhi ss euh, compromis ss, processus ss.

Ceux pp histoire, non pp lui, ceux pp asa, co pp intimé, co pp section, ceux pp op.

Su bb ota.

E ff ect, su ff X.

Sa bb UN.

Charlot tt UN.

5. Écrivez les mots par ordre alphabétique : d'abord les noms propres, puis le reste des mots. Soulignez les consonnes doublées et l'orthographe - la lettre majuscule dans les noms propres.

Perron, Inna, classe, Alla, ruelle, Kirill, soignée, Anna, Philip, hockey.

6. Bande pour transfert.

Ruelle, programme, cavalerie, autoroute, passager, application, bourdonnement, levure, caissier, grammaire, appareil.

7. Lisez. De quel sujet parlent ces mots ? Composez et notez 3 phrases sur le thème « À la gare ». Mettez en surbrillance la consonne doublée.

Samedi, cours, excursion, musée, gare, billetterie, quai, billets, train électrique, voitures, passagers..

8. Dictée sélective. Écrivez des mots avec des consonnes doubles. Mettez-les en valeur.

Lors d'un cours de russe, l'enseignante Alla Sergueïevna dicte des mots à doubles consonnes. Les gars écrivent : ballon, certificat, collection, attraction. Après le cours de russe, il y aura un cours d'éducation physique. Les gars courront à travers le pays le long de l'allée de l'école.

(D'après A. Foroshchuk).

9. Insistez sur les consonnes doubles. Formez et écrivez des mots qui répondent aux questions Lequel? lequel? lequel? lequel?

Tôt - …………………, …………………., ……………….. .

Matin - …………………., …………………., ……………….. .

Printemps - …………………., …………………., ……………….. .

1. Le début du printemps est arrivé.

2. Le samedi est un jour de congé.

3. Anna a une bonne collection de papillons.

4. Le matin, ils ont apporté un télégramme.

5. Un groupe de gars de notre classe a visité le musée.

10. Copiez le texte en insérant les consonnes N ou NN si nécessaire.

Le poids est venu... ah. Des perce-neige et d’autres fleurs colorées sont apparues. L'été passera. L’axe doré céleste viendra. Le soleil de la guêpe brillera encore tendrement. Mais chaque jour il fera plus froid, les premières gelées matinales commenceront.

Insistez sur les consonnes doublées.

11. Lisez. Composez les bonnes combinaisons de mots et écrivez-les. Soulignez les consonnes doublées.

cours urgent

orthographe conviviale

la ruelle est compliquée

programme louche

télégramme familier.

Nommez les mots qui ont un élément commun - « gramme ». Qu'est-ce que ça veut dire? Quels autres mots avec cet élément connaissez-vous ?

12. Insérez les consonnes PP, KK, LJ.

Gru......a, dro......je, ho......hé, gri......, zhu......at, a..... .arat, a......uratny, a......lication, a......ord, mo......evelnik, a ……putain, dans……et, Fili …….

13. Insérez les consonnes LL, MM, NN.

Dli......y, gra......atika, wa......a, a......ee, Ri......a, te.... ..est, Kiri......, su......a, A......a, Ta......in, Ge ......adiy, Mais. .......a, mi......ion, I......a, co......section, Zha......a, A...... a, E......a, Suza......a, et......justration, odi ......adsat, telegra......a, méta.. ...., ose......ii, gri......, tro...eibus, puis......a, et......jumination, poids... ...ii, kilogramme......, matin......ii, co……actif, ra……i.

14. Insérez les consonnes SS, RR, BB, FF, TT, BB.

Ma......a, ka......a, sho......e, Ode......a, cla......, pa..... .azhir, Sa......a, Komi......iya, ra......vet,......ora, su ......ix, ba.. ....ein, ra......kaz, te......asa, cro......, prof......ou, te......itory, eh......ect, ru......ky, cla......ik, procès... ...ton, su......ota, narci.... .., Ro......iya, Novoro......iysk, Sharlo......a, pe......on.

15. Devinez les énigmes, écrivez les réponses.

* Comme toujours, aiguille et vert,

Je ressemble beaucoup à un sapin de Noël.

Mais les proches, en fait,

Cyprès et thuya pour moi.

(M - - - - - - - - - - - .)

* Il n'y a pas de feu sur la rivière,

Brûlant au-dessus de la rivière……. .

(R - - - - - -)

* De quel genre de pièce s'agit-il -

Très léger, grand,

Bureaux en rangées droites,

Et aux bureaux - nous-mêmes ?

16. Dictée de vocabulaire.

Anna, bain, somme, messe, classe, Russie, russe, Alla, ruelle, groupe.

Frais, tôt, automne, printemps, matin, lent.

17. Écrivez-le en un mot.

1. Locaux scolaires (salle de classe).

2. Jour de la semaine (samedi).

3. Un des types de jeux de balle (tennis).

4. Jouer sur la glace avec des patins (hockey).

5. Le lieu de vente des billets (billetterie).

6. Route avec des rangées d'arbres sur les côtés (ruelle).

7. Route recouverte d'asphalte (autoroute).

8. Prénoms féminins (Alla, Anna, Rimma, Zhanna, Inna).

18. Dictée de vocabulaire.

Jour d'automne, vent printanier, gelée matinale, primeurs, langue russe, magazine cool, samedi soir, onze ans.

19. Dictée sélective.

1. Les blagues se sont calmées dans le groupe des plus jeunes,

Perte d'appétit.

Mishutka a attrapé la grippe -

Le médecin menace de vaccinations.

2. Inna se leva lentement,

Entendre le cri du lève-tôt.

J'ai bâillé onze fois

Je me suis essuyé les yeux en dormant,

Ensuite, j'ai pris un bain.

Et bien sûr, j'étais en retard

Pour une matinée de printemps.

3. Samedi dans un parc ombragé

est allé à Alla Kirill, porté

timbres-poste.

Il a parcouru la collection

soigneusement le matin

je les ai ramenés au printemps.

20. Dictée visuelle.

1. Le vent d'automne se lève dans les forêts,

C'est bruyant de traverser les fourrés.

(I. Bounine)

2. J'ai fait un lapin gris

Les oreilles sont trop longues.

(A. Barto)

3. Dans une salle de classe confortable et spacieuse

Il y a du silence le matin.

4. C'était une journée joyeuse

Début du printemps.

5. Dame sur le fil

Cela ressemble à un télégramme.

6. Beaucoup de plaisir sur la route

Le passager a sept ans...

7. La lune d'automne est brillante,

L'allée des dentelles dort.

8. L'école est calme et lumineuse

A cette heure matinale.

À travers la vitre

Les branches regardent directement vers la salle de classe.

(S. Marshak)

21. Dictées créatives.

I. Composez et écrivez une histoire de 4 à 5 phrases en utilisant les mots donnés.

Excursion.

Samedi, groupe de gars, cours, musée, billetterie, caisse, billets ;

guide, histoire intéressante;

riche collection.

O g o r o d.

Jour de printemps ; semis; lits longs; excellente récolte.

III. Formez d'autres mots à partir de ces mots pour qu'ils contiennent -НН-.

Automne - automne, printemps, antiquité, longueur, pierre, citron, sommeil, fenêtre, désert, cheval.

22 Formez et notez des adjectifs.

Co......section, gra......atica, co......ective, tro......eybus, mi......ion.

23 Remplacez la phrase par un mot.

*Maladie virale aiguë.

* Une personne exécutive qui maintient l'ordre dans tout.

* Plusieurs objets ou personnes situés à proximité

les uns des autres ou reliés entre eux.

* Combinaison de plusieurs sons musicaux de hauteurs différentes

* Produire un bruit de cliquetis monotone, un sifflement.

Les mots sont des aides : a......curate, gri......, a......ord, zhu......at, gru......a.

24. Devinez les énigmes d'Anatoly Arsirius. Dites les mots de la réponse syllabe par syllabe et notez-la. Indiquez l'orthographe. Divisez les mots - devinez pour le transfert. Faites des phrases avec l’un d’eux et écrivez-les.

1. J'en ai deux À, n'oublie pas

sois toujours comme moi :

Je suis précis, propre et soigné,

autrement dit - ……………..

2. Il est toujours à la gare,

les trains s'en approchent

double r il contient

et s'appelle ……………. .

3. L’énigme est simple et facile :

J'écris toujours en deux À ;

Frappez à la fois la balle et la rondelle avec votre bâton,

et je m'appelle …………..

25. Lisez les titres des livres. Connaissez-vous leurs auteurs ? Lequel de ces livres connaissez-vous déjà ? Notez les noms des livres (ils sont écrits entre guillemets), soulignez les consonnes doublées.

"Rikki-Tikki-Tavi"

"Fippi Brindacier"

"Winnie l'ourson et tout - tout - tout"

"Les Aventures de Chipollino."

Indice : Rudyard Kipling, Astrid Lingren, Alan Milne, Gianni Rodari.

26. Insérez des consonnes doublées.

Long......y, ro......iyskoe, va......chka, ma......ovoe, a......ordnaya, ho.... ..eyny, matin......ee, su......otnik, ra......yaya, a......etitny, graphique......atique, groupe ......ipovalisé, pour e......ekta, cla......icheskoe, os....ii, poids......yaya, ka...... ovy, sho......eynaya, pa......azhirskoe, ra......kaz , A….points.

27. Copiez les mots. Expliquer l'orthographe d'une et deux lettres n.

Printemps - printemps, automne - automne, longueur - long, tôt - tôt, pierre - pierre, citron - citron, sommeil - somnolent, téléphone - téléphone, fenêtre - fenêtre, brouillard - brumeux, nébuleuse.

28. Sélectionnez la racine et le suffixe. Expliquer l'orthographe d'une et deux lettres n.

Au cheval, désert, à l'aubergine, derrière le long, ressort, sur la calèche, dans la pierre, avec une valise, ressort, pâtes, à la valise, du balcon, pelouse, dans la cabine, balcon.

29. Ouvrez les supports. Expliquer l'orthographe de un et ou deux n.

Beto(n,nn)oe, carte(n,nn)ka, vide(n,nn)aya, balo(n,nn)aya, ko(n,nn)b, telefo(n,nn), ra(n ,nn)lui, poids(n,nn)imi, avec diva(n,nn)yh, makaro(n,nn)y, ose(n,nn)b, ra(n,nn)o, baraba(n, nn)aya, avec citron(n,nn)th, en pierre(n,nn)th, poutre(n,nn)chik, au poids(n,nn)lui.

30. Rappelez-vous tous les mots que vous avez recouverts de doubles consonnes LL, MM. Ouvrez les parenthèses.

Co(l,ll)ective, gra(m,mm)atika, a(l,ll)oe, a(l,ll)ea, Kiri(l,ll), po(l,ll)kovnik, telegra(m ) ,mm)a, A(l,ll)a, co(l,ll)section, so(l,ll)onka, ki(ll,l)o(m,mm)eters, tra(mm,m) vay , Ri(m,mm)a, Di(mm,m)a.

31. Travail créatif.

Rédigez et écrivez le texte du télégramme (1 à 2 phrases), incluez 1 à 2 mots avec des consonnes doubles dans la racine.

32. Lisez les noms et prénoms d'auteurs étrangers célèbres de contes de fées littéraires. Nommez les contes de fées célèbres que ces auteurs ont écrits. Notez-le, soulignez les consonnes doublées et l'orthographe - majuscule dans les noms propres et prénoms.

Les frères Grimm (Wilhelm et Jacob), Charles Perrault, Selma Ottilie Lagerlöf, Joel Harris.

33. Remplissez les lettres manquantes.

Une piscine, un immense......histoire et......justifications du conte de fées, une collection de......timbres, une équipe sympathique.......

34. Copiez les mots avec des consonnes doubles du distique de S. Bondarenko.

1. S'il y a beaucoup de déchets dans la maison,

Une querelle peut éclater dans la maison.

2. Il faut du sel et des céréales,

Préparer du porridge pour le groupe.

3. Aujourd'hui, il y aura un « panorama du cinéma ».

Quel programme intéressant !

4. C’est plus agréable de trouver un champignon sous l’arbre,

Comment avoir un mal de gorge ou une grippe.

Divisez les mots avec des consonnes doubles pour la césure. Dans quels distiques avez-vous entendu les mêmes mots ? Comment les écrivez-vous ? Expliquer.

35. Ouvrez les supports.

Kla(s,ss), ve(s,ss)na, pa(s,ss)azhir, mi(s,ss)iya, plya(s,ss)ka, so(s,ss)na, ba(s ,ss)ein, (s,ss)ofa, ra(s,ss)kaz, o(s,ss)en, ru(s,ss)kiy, profe(s,ss)ou, mais(s,ss) ok, ka(s,ss)ka, ka(s,ss)a, secouant(s,ss)ka, sho(s,ss)e, narci(s,ss), Novoro(s,ss)isk, Ro (s,ss)iya, Mo(s,ss)qua, anana(s,ss).

36. Formez et écrivez des adjectifs.

Dro...... et, grand...... a, chérie...... hé, une...... douleur.

Remplacez les phrases par un mot.

Une personne avec une grande culture interne.

Un message urgent envoyé par télégraphe.

Dessin explicatif.

Unités de mesure de masse.

Éclairage décoratif de parcs, de rues, à l'occasion de certaines célébrations.

Mots utiles : kilogra…., gra……., puis…..a, telegra……a, et……jumination, inte…..agent, et…….justration.

37. Dictées créatives.

Cours, excursion, groupe, feuilles d'automne, collection, histoire

Anna, télégramme, caisse enregistreuse, visite, fleurs printanières.

Composez des phrases en utilisant ces mots.

38. Dictées pédagogiques.

Hier, notre classe était dans le parc. Magnifique parc d'automne ! Les gars ont ramassé des feuilles d'automne. En cours de russe, nous avons inventé une histoire sur l’automne. (23 mots)

Notre classe.

Je suis en deuxième année. Nous avons une équipe sympathique. Samedi, un groupe d'enfants a organisé une matinée. Ils ont écrit un article à ce sujet dans un journal sympa. (24 mots)

39. Dictée préventive avec préparation visuelle.

Lisez-le. Quels mots ont des consonnes doubles ? ? Soulignez ces consonnes. Quelles autres orthographes avez-vous vues ? Étiquetez-les. Prenez la dictée.

1. En Afrique il y a des requins, en Afrique il y a des gorilles, en Afrique il y a de gros crocodiles en colère…. (K. Tchoukovski)

2. Voici un télégramme d'un hippopotame ! (K. Tchoukovski)

3. Nous avons quatre Asya, quatre Vasya, cinq Marus et deux Petrov dans la classe. (A. Barto)

Ouvrez le livre, vérifiez vous-même.

40. Prenez la dictée. Soulignez les consonnes doublées.

L'hippopotame est un animal puissant.

Son poids corporel est supérieur à deux tonnes.

Et une tonne équivaut à mille kilogrammes.

Et avec un tel poids, l'hippopotame est très rapide

nage et plonge bien !

41. Expliquez l'orthographe d'une et deux lettres.

Cédez à votre sœur - allez à la montagne, tenez un marteau - soutenez un ami, forgez un document - faites de la gymnastique, cédez à la chaleur - donnez une idée.

42. Ouvrez les supports. Expliquez l’orthographe d’une ou deux lettres.

Un(z,zz)fonctionnel, un(z,zz)uchny, ra(s,ss)pad, (s,ss)oda, po(d,dd) amovible, ra(z,zz)adorit, ra(s ) ,ss)kaz, sans(z,zz)dna, (s,ss)ora, po(d,dd)arit, ra(s,ss)olnik, o(t,tt)optat, s(t,tt ) aschil, ra(z,zz)burn, ra(s,ss)verlil, o(t,tt)ayat, être(s,ss)urgent.

43. Écrivez des mots avec la même racine et une lettre n

Début - ………, printemps - …………, automne - …………,

long - …………., brumeux - …………….

44. Les voyelles « s'échappent » des mots. Restaurer les mots.

PP - gr...pp..., gr...pp, ...pp...r...t, ...ppl...k...c..., ...pp ...t...t, Fi...l...pp.

KK - h...kk...th, ...kk...r...tn...th, ...kk...rd.

LJ – dr...zh..., v...zh..., w...zh...t, m...zh...v...lin...k.

LL - k...ll...kt...v, ...ll......, K...r...ll, ...ll..., T...ll ...n, m...ll......n, k...ll...kts... …, ...ll…str…t……. .

MM - gr...mm, t...l...gr...mm..., s...mm..., k...l...gr...mm, R. ..mmm... .

BB-S...vv... .

TT - Sh...rl...tt... .

45. Dictée sélective avec préparation. Lisez-le. Remplissez les lettres manquantes et ouvrez les parenthèses. Indiquez les modèles orthographiques, expliquez les orthographes, écrivez uniquement des mots avec une double consonne.

Dre (ss, s)ist et le...

« Comme c'est doux : (sans) un ordre - étape….

C’est comme ça que je l’ai apprivoisé, ce foutu truc ! »

C'est comme ça que les dre (ss, s)ist (po) pensaient à propos de l..ve

Le... raisonnait d'ailleurs ainsi :

« Comme c'est courageux ! Non, putain... ouais...

S'il n'était pas si intelligent et courageux,

Je l'obligerais bien... mais j'ai... mangé ! »

(A. Chibaev)

46. Page - tester. Ouvrez les supports.

Kla(s,ss), poids(nn,n)yaya, pa(s,ss)azhir, ka(s,ss)a, ose(nn)yaya, a(l,ll)ya, tro(ll,l )eybus, do(k,kk)tor, balaga(nn,n), ra(n,nn)iy, ra(n,nn)ka, co(l,ll)section, ra(z,zz)chargé, Ro(s,ss)iya, let(nn,)iy, (s,ss)ora, Ode(s,ss)a,

kame(n,nn)oy, makaro(n,nn)y.

47. Dictée d'avertissement avec suite. Préparation visuelle. Lisez le texte. Trouvez des mots avec une double consonne à la racine du mot. Quelles autres orthographes avez-vous trouvées dans le texte ? Expliquez l'orthographe.

Dans un zoo, un petit gorille a refusé de manger. Le directeur du zoo s'est porté volontaire pour sauver l'animal.

Chaque jour, devant la cage, il mangeait un délicieux déjeuner avec brio. Bientôt, le singe commença à imiter l'homme.

Et le réalisateur perd désormais du poids.

(basé sur des documents du magazine « Klepa »)

Écrivez le texte sous dictée. Identifiez toutes les orthographes familières. Proposez une suite du texte de 1 à 2 phrases. Inclure le mot kilogramme. Vérifiez ce que vous avez écrit.

48. Dictée - texte.

En su bb otu ra N.N. je suis le matin A ll et Kiri ll les ovules marchaient le long d'un chemin étroit près d'un kk clôture verte urate. Derrière les buissons LJ la méta était visible ll toit classique d'une maison de campagne. Bientôt disponible ll et j'ai épousé ceux pp histoire du village de Chashniki et promenade le long des rives de la rivière Smorodinka. Maman a grandi dans le pré ss et des fleurs. Zhu LJ ou des abeilles. La prairie semblait belle pp lication ou coloré et ll illustration tirée d'un livre pour enfants. Il y avait un gru debout au bord de l'eau pp et des saules pleureurs aux longs N.N. avec des branches flexibles. UN ll et plongé dans l'eau. je me suis levé lléclaboussure d'ions. Passez une bonne matinée N.N. pas de natation ! (72 mots)

Si un étudiant a fait des erreurs dans les orthographes surlignées, il y a alors des lacunes dans l'étude du sujet « Doubles consonnes ». Pour les éliminer, vous devez continuer à faire des exercices sur ce sujet.

49. Devinez les énigmes et écrivez les réponses.

Sapin de Noël ou pas sapin de Noël ?

Aiguille verte,

Et pas une cheville du tout ! (L - - - - - - - - - - .)

Je deviens moi-même captif du feu.

Il n'y aurait pas de monde sans moi

Pas de vélos, pas de machines,

Pas de voitures, pas de patins. (M - - - - - .)

Un clocher se dresse sur le toit

Et prend des nouvelles pour nous. (UN - - - - - - .)

Cet œil est un œil spécial

Il vous regardera rapidement -

Et naîtra

Le portrait le plus précis de vous. (F - - - - - - - - - - .)

50. Remplacez les mots de sens opposés par des mots à double consonne.

Bâclé, insipide, soir, coucher de soleil, tard.

Les mots sont des aides : matin….iy, a…..uratny, ra…..iy, a…..etitnyy, ra…..vet.

51. Dictée - préparation.

Cas.

Sur un ll elle dans les buissons LJ Un vieux pin est tombé sur l'arbre. Comment le supprimer kk précipitamment? Elle a une longue N.N. le coffre. Elle pèse plus que ça N.N. s. Râ N.N. je suis en surpoids N.N. je suis le matin Kiri ll et Ge N.N. Adiy a pris une scie et a commencé à abattre l'arbre. je mâche dans le pré LJ ou les premiers insectes. Selon Sho ss Des voitures rares passaient. Kiri ll et Ge N.N. J'ai scié l'arbre et je l'ai retiré du ll ee. Maman gauche ss et de la sciure de bois. Scieurs un kk ils les ont enlevés rapidement pp histoire.

Si un élève fait des erreurs dans l'orthographe surlignée, il doit écrire les mots dans lesquels les erreurs ont été commises et sélectionner pour eux des mots de même racine.

52. Dictée - test.

Temps d'automne.

Jours de ra N.N. c'est l'automne à Ro ss et ils sont très beaux. Parfois le matin le brouillard s'étend sur la N.N. oh vallée. Maman ss et des feuilles brillantes couvrent l'herbe, les sentiers, les sentiers et ll hé, sho ss e. ll Les ions des feuilles restaient toujours sur les branches. Aux rayons du soleil N.N. mon feuillage, comme c'est merveilleux et ll jumelage. Cultiver en lisière de forêt pp et des arbres de Noël verts. Yu N.N. aty E mm ah, Zha N.N. une et Sa bb et sur ceux pp histoire de l'école forestière kk retirez soigneusement les feuilles. Les amis de Kiri sont sur le plateau ll et Fili pp joue-les N.N. est. Longueur N.N. les soirs d'hiver, ils joueront à ho kkà elle. (74 mots)

Si un élève fait plus de quatre erreurs en orthographiant une double consonne, il est alors nécessaire de répéter les règles et les exercices.

C'est arrivé de manière inattendue, des ruisseaux argentés coulaient le long des sentiers bâclés. Les vagabonds ailés sont revenus de contrées lointaines, ces ouvrières à plumes construisent inlassablement leurs nids.

L'image printanière véhiculée par ce texte nous rappelle les règles d'écriture des consonnes doubles.

Consonnes doubles dans les mots empruntés

Si l'orthographe des consonnes doubles dans un mot ne peut en aucun cas être vérifiée, elles sont alors appelées doubles. Ces mots doivent être mémorisés. Comme cette règle l’exige, on retient les mots à consonnes doubles donnés ci-dessous.

1. Certains Alla, Anna, Vassa, Inessa, Ella, Rimma, Kirill, Savva.

2. terrasse, tonne, effet, tennis, répression, programme, chronique, correspondant, assemblée, ruelle, bal, etc.

3. Quelques mots russes originaux : Russie, brûle, bourdonne, levure, querelle.

4. Dans tous les mots qui ont la même racine que ci-dessus.

Différences entre des mots avec un nombre différent de consonnes

Lorsque certains mots ont une consonne et d’autres des consonnes doubles, les règles sont les suivantes :

1. S'il diffère par le nombre de consonnes, il s'agit probablement de mots différents avec des significations lexicales différentes :

tonne - une mesure de poids, ton - la forme majuscule du mot ton - une nuance de son ou de couleur ;
caisse enregistreuse - un dispositif pour stocker de l'argent, tactile - connexion à tout moment ;
le point est une unité d'évaluation, le bal est une soirée de détente avec danse.

Exemples de phrases :

Une tonne de charbon a déjà été chargée sur le navire.
Igor n’avait jamais entendu un ton aussi pur auparavant.
La caisse est fermée aujourd'hui.
Le contact était faible.
J'ai obtenu un score élevé à l'examen.
Natalya a été invitée au bal.

2. Il existe des cas où le nombre de lettres identiques n'affecte pas le sens lexical des mots : Alla - Alka, cristal - cristal, art - habile, correspondant - junkor, colonne - colonne, Finn - finnois, ton - cinq-tonka.

Il n'y a pas de consonnes doubles

Si l'on prend, par exemple, le mot « aluminium », alors il contient une lettre « l ». Rappelez-vous ces mots qui manquent. Exemples de mots :

appartements;
balustrade;
galerie;
humaniste, humaniste;
décibel;
revendeur, revendeur;
amateur, amateur;
drame, dramatique, dramatique;
imiter, imiter;
couloir, couloir;
nain;
producteur, producteur

avec des consonnes doubles

Habituellement, les mots sont transférés en syllabes : ma-shi-na. les consonnes doublées sont :

Une partie du mot avec une consonne reste sur une ligne, et une partie du mot avec la deuxième consonne est transférée sur une autre : colonne-na, ton-na, Al-la, Russie.
Si possible, transférez les mots à consonnes doublées à un endroit où il n'y a pas de consonne doublée : art, terrasse, correspondant.

Malheureusement, même les adultes font parfois des erreurs ou ne savent pas prononcer correctement de tels mots. Pour éviter toute confusion, discutons des cas dans lesquels la césure des mots avec des consonnes doubles est inacceptable. Exemples :

ruelle;
terrasse;
art.

De plus, les règles de transfert des consonnes doubles interdisent de transférer des mots avec une seule voyelle : classe, partition, brûlures.

A la jonction des morphèmes

Lorsque la fin d'un préfixe et le début d'une racine, la fin d'une racine et le début d'un suffixe, ou un suffixe sont la même lettre, des consonnes doubles apparaissent. Les règles dictent l'orthographe suivante :

permanent;
intrépide;
désintéressé;
édenté;
sans foi ni loi;
provoquer;
razzyava;
histoire;
se mettre en colère;
saumure;
disséquer;
sécher;
être pincé de froid;
vestibule;
donner;
faire levier;
dégel;
sortie;
abattre;
entrer,
en haut;
confié;
art;
Russe;
marin;
Novotcherkassk ;
image;
vieux;
vrai;
carton;
porte-gobelet;
rebord de fenêtre;
supporter;
vagabond;
l'élu;
pickpocket;
framboise;
tremble

Des consonnes doublées apparaissent lors de l'ajout de radicaux abrégés :

médecin-chef;
maternité

Dans les suffixes d'adjectifs

Dans la langue russe, l'un des modèles d'orthographe les plus complexes est constitué d'une et deux lettres N dans les suffixes, que l'on trouve dans les mots de différentes parties du discours. Pensons à l'orthographe -n- Et -nn- dans les adjectifs. Et le tableau nous y aidera.

Il existe plusieurs exceptions à cette règle : le vent (sans vent), le verre, l'étain, le bois.

Il convient particulièrement de mentionner les mots formés sans suffixe :

porc;
mouton;
jeune;
écarlate;
bleu;
vert.

Suffixes de participes

Pour appliquer correctement la règle, les mots avec des consonnes de participe double doivent être distingués des adjectifs. Ils sont formés de verbes :

continuer - marché;
peindre - peint;
écrire - écrit;
expulser - expulsé;
désir - souhaité;
acheter - acheté;
déraciner - déraciné;
élire - choisi;
chauffer - chauffé au rouge;
frire - grillé;
réveiller - réveillé;
délimiter - délimité;
imprimer - imprimé;
dessiner - dessiné;
interroger - interviewé;
saisir - saisir.

Orthographe des consonnes doubles. Règle pour les participes avec une lettre N

Aux participes courts	Toutes les tâches ont été accomplies.
Aux participes imparfaits sans mots ni préfixes dépendants	Le banc est peint.
Orthographe des consonnes doublées à deux lettres N

Il y a des consoles	Tables disposées.
Il y a des mots dépendants	Un banc peint hier.

Mots à retenir : inédit, inattendu, inattendu, inattendu, non lu.

Dans les suffixes d'adverbes

Le même montant est écrit en mots adverbes N, combien y a-t-il dans le mot générateur. C'est la règle la plus simple. Des mots avec des consonnes doubles avec cette orthographe existent dans la langue russe ainsi que ceux écrits avec une seule lettre :

sincère - sincèrement;
accidentel - accidentellement;
beau - merveilleux ;
intéressant - intéressant.

Test

Maintenant que le sujet « Doubles consonnes » a été étudié, que les règles sont familières et compréhensibles, vous pouvez vérifier quel est le niveau d'assimilation du matériel pédagogique.

R. Point. B. Groupe. Classe B. Allée G.. D. Galerie.

R. Vous devez laisser les deux lettres en ligne.

B. Les deux lettres doivent être déplacées vers la ligne suivante.

R. Il faut absolument vérifier.

B. Non, vous devez vous en souvenir.

R. Samedi. B. Télégramme. B. Histoire. G.Hockey.

5. En quel mot s'écrit LJ ? Écrivez-le _____________________

bouillonnant... liquide à mâcher ;
le fer commença à trembler ;
traverser le pont;
ennuyeux et... brûlant ;
libérer le piège ;
ra..se plaindre à maman ;
vous... terre mariée ;
un cheval bien habillé ;
tu vois... un enfant qui crie.

hêtre a(l/ll)ya, télévision(n/nn)aya ante(n/nn)a, dra(m/mm)atic co(l/ll)izia, conviviale co(l/ll)ective, pièce intéressante (s/ss)a, saisissant (n/nn) cette (r/rr)histoire, (s/ss)se battant avec des amis, vieux dro(f/lj)s, montrant du gu(m/mm)anisme, Krista ( l/ll) honnêteté, soumettre un(p/pp)e(l/ll)ation, un(l/ll)alliage de yuminium, art inventif(s/ss)tvo, a(k/kk)décomposer uratement, parler intelligemment , va à l'opéra(t/tt)u, Ma(s/ss)onskaya lodge, j'aime be(l/ll)ethristique, a(p/pp)etite pie, art(n/ nn)aya ga( l/ll)ery.

Devoirs au format GIA

La neige a déjà fondu.
Les berges sont... chauffées au printemps.
Le soleil ronge sans pitié les congères.
Les rayons… brûlent pitoyablement les champs jaunis.
Les ruisseaux... se sont asséchés.
Les voyageurs marchaient le long de la route… se tenant les uns les autres.
Tout le monde était assis autour du feu.

C'est un plaisir de marcher avec un seau rempli sur un chemin à peine visible jusqu'à la cabane.
Il aimait tout ici et le ravissait : les grosses gouttes éclaboussées tombant des feuilles des arbres, la douceur du crépitement du feu et l'odeur à couper le souffle du sol forestier.
Ma grand-mère collectionnait des herbes : millepertuis, plantain, fougère, et me parlait toujours de leurs propriétés curatives et mystérieuses.
Son visage bronzé était sillonné de rides profondes.
Le propriétaire parlait avec une tendresse inhabituelle lorsqu'il parlait aux pigeons.
Nous nous approchons de la maison et voyons que le portail est ouvert : il bat au vent, et le loquet est arraché... ah.
Le lendemain, le portail était repeint... et ses charnières graissées.
Dans le parc, juste à l'entrée, il y a un banc en bois.
Près du banc, il y avait de nouveaux piliers creusés.
Les vagues rampaient paresseusement sur le sable et s'éloignaient lentement, laissant derrière elles une bordure d'écume blanche comme neige.
Le chien se leva et regarda la mer au loin, engourdi, la queue tombante.
Grand-mère était assise à table, silencieuse et mâchant lentement du pain.
Le chien était énorme, avec une grosse tête et des pattes de lion.
Il portait un pantalon en toile délavé incroyablement large.
Des affiches ont été affichées dans toute la ville.
Tout le monde partit, et seuls les visages élégants des laquais brillèrent dans les couloirs.
Au centre de la pièce se trouvait une table recouverte d’une nappe tressée en or.

3. Sélectionnez des phrases dans lesquelles les chiffres sont correctement indiqués, à la place desquels il manque des NN.

Sur la table il y a (1) beaucoup de vases avec des fleurs et un tas de (2) branches, pour que les plats se tiennent plus souvent comme dans un sacrement (3). (3)
À la fin du XIXe siècle, le thermomètre à remplissage variable est inventé. Derrière un nom aussi sage (2) se cachait un appareil destiné (3) à mesurer la température dans une petite plage. (1, 3)
Par une journée chaude, je me suis assis près d'une jetée en bois (1) et j'ai mangé de la glace (2) avec des noix concassées (3). (1)
Les pêches (1) disposées sur la table, préparées (2) pour la compote, ne sont pas encore propres. (2)
Les portes vitrées (1) étaient lâches (2), et leur sonnerie constante (3) se confondait avec la sonnerie du lustre. (1, 3)
Au bout du long (1) couloir se trouvait un placard clôturé (2) qui servait d'invité (3). (1)

Réponses

1. Quel mot est mal orthographié ?

D. Galerie.

2. Quelle est la réponse à la question : « Comment transférer un mot ? est-ce que ce sera vrai ?

B. Laissez une lettre sur la ligne et déplacez l'autre.

3. Réponse : est-il possible de vérifier les consonnes doubles ?

B. Non, vous devez vous en souvenir.

4. Quel mot a une double consonne plutôt qu’une double ?

B. Histoire.

5. En quel mot s'écrit LJ ? Écrivez-le : roussi.

6. Il manque une ou deux lettres entre parenthèses :

Allée de hêtres, antenne de télévision, collision dramatique, galerie d'art, équipe amicale, jeu intéressant, territoire capturé, querelle avec des amis, vieille levure, montrer l'humanisme, honnêteté cristalline, attrait, alliage d'aluminium, art inventif, soigneusement aménagé, parler intelligemment, aller pour une opérette, une loge maçonnique, j'aime la fiction, une tarte délicieuse.

Devoirs au format GIA

1. Quelles phrases contiennent des mots écrits avec des consonnes doubles ?

Les ruisseaux sont à sec.
Les voyageurs marchaient le long de la route en se soutenant mutuellement.
Tout le monde était assis autour du feu.

2. Quelles phrases contiennent des mots avec deux lettres N ?

C'est un plaisir de marcher avec un seau rempli sur un chemin à peine visible jusqu'à la cabane.
Il aimait tout ici et le ravissait : comment les grosses gouttes éclaboussaient, tombaient des feuilles des arbres, comment le feu crépitait paisiblement et l'odeur à couper le souffle du sol forestier.
Ma grand-mère cueillait des herbes : millepertuis, plantain, fougère, et me parlait toujours de leurs mystérieuses propriétés curatives.
Le propriétaire parlait avec une tendresse inhabituelle lorsqu'il parlait aux pigeons.
Il y a un banc en bois dans le parc juste à l'entrée.
Les vagues rampaient paresseusement sur le sable et s'éloignaient lentement, laissant derrière elles une bordure d'écume blanche comme neige.
Le chien se leva et regarda la mer au loin, engourdi, la queue tombante.
Grand-mère était assise à table, silencieuse et mâchant lentement du pain.

Les réponses à la troisième tâche sont données dans le texte lui-même, entre parenthèses.

L'orthographe des consonnes est l'un des sujets clés du programme scolaire. Les enfants commencent à le maîtriser dès la première année et continuent à l'étudier jusqu'à la fin du cours à l'école. Les enseignants ne considèrent pas l'orthographe des « consonnes doubles » comme difficile, mais des difficultés d'écriture surviennent toujours, aussi bien chez les collégiens que chez les lycéens.

Qu'est-ce qu'une double consonne, sa place dans un mot

En observant la prononciation et l'écriture, les élèves remarquent qu'il existe un groupe de mots dans lesquels une longue consonne est émise et, à l'écrit, elle est indiquée par les mêmes lettres placées les unes à côté des autres. Comme il y a généralement deux de ces lettres, cette combinaison de consonnes a commencé à être appelée doublée.

La tâche suivante consiste à développer la capacité de déterminer la place d'une consonne doublée dans un mot. Plus tard, les enfants apprennent qu'il peut être localisé non seulement dans la racine, mais également dans d'autres parties de celle-ci.

En mots groupe, accord, ruelle, brûlures, tonne Il existe une orthographe « doubles consonnes à la racine du mot ». Des exemples de tels mots peuvent être continués. Il est à noter que le doublé -zhzh- se retrouve dans les racines des mots d'origine russe - levure, rênes, genévrier, zhuzhzhat - et toutes les formes qui en dérivent.

Consonne à la frontière entre le préfixe et la racine

Par exemple, en mots anarchie, considérer, se mettre en colère, faux, récit, introduction la double consonne s'écrit à la frontière du préfixe et de la racine. Après les avoir analysés par composition, l'étudiant remarquera facilement cette particularité.

Pour éviter les erreurs en écrivant des mots de structure similaire, l'enfant doit être très doué pour analyser par composition et identifier correctement le préfixe et la racine. De plus, il est nécessaire de rappeler les particularités de l'écriture des préfixes se terminant par une consonne dans le cas où la racine commence également par celle-ci.

et leur écriture

Les mots racines sont écrits lorsqu'ils font partie d'un composé. Il leur manque une voyelle de connexion, par exemple, médecin-chef. La première partie se termine par une consonne et la seconde commence par la même lettre. Disons des mots comme maternité, Mosselmash ont une manière d'éducation similaire.
Leur écriture correcte dépend encore une fois de la capacité de l’élève à voir les racines et à comprendre leur signification lexicale.

à la jonction de la racine et du suffixe

Consonnes doubles -nn- Et -ss- se produisent le plus souvent dans les cas où la première lettre lors de l'analyse d'un mot par composition appartient à la racine et la seconde au suffixe. Ceci est généralement observé là où il y a des suffixes -stv-, -n-, -sk-, Par exemple: citron, lune, fonte, russe.

Les consonnes doubles à la racine d'un mot à la jonction d'une racine et d'un suffixe sont écrites au passé des verbes avec une particule réfléchie -xia-, Par exemple: effleuré, précipité.

Consonnes doubles dans un suffixe

Les erreurs dans l'orthographe des consonnes doublées dans un suffixe peuvent être causées par le fait qu'il existe de nombreuses variantes de leur orthographe, par ex. -enn-, -en-, -ann-, -an- et ainsi de suite. L'enfant doit non seulement mémoriser la règle qui régit le processus d'écriture compétente, mais également comprendre clairement toutes les actions qu'il doit effectuer.
Les adjectifs formés à partir de noms s'écrivent avec le double -nn- ( canneberge, midi, maladif, sans vent mais venteux). Étain, bois, verre- ce sont des mots d'exception, et ils s'écrivent aussi avec une double consonne.

Règles générales

Les consonnes doubles à la racine d'un mot, le préfixe et le suffixe sont soumis aux règles générales de leur orthographe. Par exemple, trois lettres identiques ou plus ne sont jamais écrites côte à côte, bien que la règle généralement acceptée l'exige. Nous parlons de mots comme querelle, trois tonnes, Odessa et d'autres.

Les mots contenant des consonnes doubles les conservent pendant le processus de formation des mots. Par exemple: groupe - groupe - groupe, classe - cool. Mais il y a une exception à la règle : Anka, colonne, lait concentré.

Consonnes doubles dans le programme de l'école primaire

Une fois que les enfants se sont familiarisés avec le thème « Consonnes doubles dans la racine d'un mot » (des exemples sont donnés ci-dessous), les élèves du primaire doivent apprendre à utiliser un dictionnaire orthographique. L'ouvrage de référence est un exemple d'orthographe correcte de mots avec des orthographes diverses, y compris celles à consonnes doubles.

Les écoliers peuvent se voir proposer des exercices où cela est nécessaire pour des mots donnés, par exemple, comme querelle, plateforme, gramme, sélectionnez ceux qui sont associés dans le dictionnaire, en les écrivant dans un seul groupe.

En russe -ss-, -dd-, -ll-, -rr-, -zh-, -pp-, -mm-, -bb- sont utilisées le plus souvent comme consonnes doubles à la racine d’un mot. La 3e année étudie une liste de mots à mémoriser, où toutes les lettres répertoriées sont présentées comme des lettres doubles. Il existe plus d’une douzaine d’exemples de ce type sur la liste.

Un grand nombre de mots à consonnes doubles sont apparus dans la langue russe en raison du processus d'emprunt. Parfois, il est utile de comparer leur style dans les versions russe et étrangère. Mais cette méthode doit être traitée avec beaucoup de prudence, car les mots étrangers, une fois entrés dans la langue russe, peuvent subir certaines modifications. Par exemple, classe - "classe", profession - "profession", Mais adresse - "adresse". Cette technique ne permet que dans certains cas de mieux se souvenir de la façon dont les consonnes doubles sont écrites à la racine d'un mot.

La règle de transfert a ses propres caractéristiques et elle est également incluse dans le matériel du programme de l'école primaire pour l'apprentissage des règles de la langue russe. Le résultat du travail sur l'ensemble du sujet est la formation des compétences suivantes chez les plus jeunes écoliers :

choisissez la bonne orthographe ;
transférer des mots avec des lettres de consonnes doubles ;
justifiez votre choix à l'aide des règles apprises et du dictionnaire orthographique.

Pour vérifier le niveau de développement de la compétence, des tâches sont proposées dans lesquelles vous devez insérer des lettres manquantes dans des mots. Le choix du matériel est tel qu'il n'est pas nécessaire dans tous les cas d'écrire une double consonne. Les enfants doivent le remarquer et terminer la tâche correctement.

Lors du test de la capacité de transférer des mots à double consonne, il est nécessaire de proposer différentes structures en termes de présence de parties et de nombre de syllabes. Cela pourrait être des mots comme brûlures, caisse, ruelle, je te dirai et d'autres.

Élargir le sujet de l'orthographe des doubles consonnes

À mesure que l'enfant progresse dans la maîtrise des lois de l'orthographe russe, le nombre d'orthographes utilisant des consonnes doubles à la racine d'un mot augmente. se diversifie également. De plus, le matériel lexical devient plus complexe, à l'aide de l'exemple duquel sont étudiées les doubles consonnes à la racine d'un mot. La 5e année du cursus scolaire peut en servir de preuve.

En plus des adjectifs, des noms et des verbes, les étudiants se voient proposer des adverbes, des participes et des gérondifs pour observer l'orthographe des consonnes doubles. Le matériel d'analyse de l'orthographe des mots est constitué d'extraits de la littérature classique et de l'art populaire oral. Les enfants se familiarisent avec ces œuvres en classe.

De plus, les écoliers devraient pouvoir déterminer librement la place d'une consonne doublée dans un mot. Pour développer cette compétence, il leur est régulièrement demandé de réaliser des exercices où ils doivent diviser les mots en groupes en fonction de l'emplacement de la consonne doublée.

Les enfants doivent être capables de justifier leur choix, ce qui est aidé par les réponses orales des élèves en formulant des règles et en donnant leurs propres exemples.

« Le début du printemps est arrivé de manière inattendue, des ruisseaux argentés coulaient le long des sentiers bâclés. Les vagabonds ailés sont revenus de contrées lointaines, ces ouvrières à plumes construisent inlassablement leurs nids.

L'image printanière véhiculée par ce texte nous rappelle les règles d'écriture des consonnes doubles.

Consonnes doubles dans les mots empruntés

1. Quelques noms propres : Alla, Anna, Vassa, Inessa, Ella, Rimma, Kirill, Savva.

2. Mots empruntés : terrasse, tonne, effet, tennis, répression, programme, chronique, correspondant, assemblée, ruelle, balle, etc.

3. Quelques mots russes originaux : Russie, brûle, bourdonne, levure, querelle.

4. Dans tous les mots qui ont la même racine que ci-dessus.

Différences entre des mots avec un nombre différent de consonnes

Lorsque certains mots ont une consonne et d’autres des consonnes doubles, les règles sont les suivantes :

1. Si les racines des mots diffèrent par le nombre de consonnes, il s'agit probablement de mots différents avec des significations lexicales différentes :

tonne - une mesure de poids, ton - la forme majuscule du mot ton - une nuance de son ou de couleur ;

caisse enregistreuse - un dispositif pour stocker de l'argent, tactile - connexion à tout moment ;

le point est une unité d'évaluation, un bal est une soirée de détente avec danse.

Une tonne de charbon a déjà été chargée sur le navire.

Igor n’avait jamais entendu un ton aussi pur auparavant.

La caisse est fermée aujourd'hui.

Le contact était faible.

J'ai obtenu un score élevé à l'examen.

Natalya a été invitée au bal.

2. Il existe des cas où le nombre de lettres identiques n'affecte pas la signification lexicale des mots : Alla - Alka, cristal - cristal, art - habile, correspondant - junkor, colonne - colonne, Finn - finnois, ton - cinq-tonka.

Il n'y a pas de consonnes doubles

Si l’on prend, par exemple, le mot « aluminium », alors il contient une lettre « l ». Rappelez-vous les mots qui n'ont pas de doubles consonnes. Exemples de mots :

appartements;

balustrade;

galerie;

humaniste, humaniste;

décibel;

revendeur, revendeur;

amateur, amateur;

drame, dramatique, dramatique;

imiter, imiter;

couloir, couloir;

nain;

producteur, producteur

Césure de mots avec des consonnes doubles

Habituellement, les mots sont transférés en syllabes : ma-shi-na. Les règles de transfert des consonnes doubles sont les suivantes :

Une partie du mot avec une consonne reste sur une ligne, et une partie du mot avec la deuxième consonne est transférée sur une autre : colonne-na, ton-na, Al-la, Russie.
Si possible, transférez les mots à consonnes doublées à un endroit où il n'y a pas de consonne doublée : art, terrasse, correspondant.

De plus, les règles de transfert des consonnes doubles interdisent de transférer des mots avec une seule voyelle : classe, partition, brûlures.

A la jonction des morphèmes

permanent;
intrépide;
désintéressé;
édenté;
sans foi ni loi;
provoquer;
razzyava;
histoire;
se mettre en colère;
saumure;
disséquer;
sécher;
être pincé de froid;
vestibule;
donner;
faire levier;
dégel;
sortie;
abattre;
entrer,
en haut;
confié;
art;
Russe;
marin;
Novotcherkassk ;
image;
vieux;
vrai;
carton;
porte-gobelet;
rebord de fenêtre;
supporter;
vagabond;
l'élu;
pickpocket;
framboise;
tremble

Des consonnes doublées apparaissent lors de l'ajout de radicaux abrégés :

médecin-chef;
maternité

Dans les suffixes d'adjectifs

Consonnes doubles. Règles pour les adjectifs

En- : guêpe, aigle, faucon ;

An-(-yan-) : lin, cuir ;

Onn- : gare, conférence ;

Enn- : canneberge, paille ;

Il existe plusieurs exceptions à cette règle : le vent (sans vent), le verre, l'étain, le bois.

Il convient particulièrement de mentionner les mots formés sans suffixe :

Suffixes de participes

Pour appliquer correctement la règle, les mots avec des consonnes de participe double doivent être distingués des adjectifs. Ils sont formés de verbes :

continuer - marché;
peindre - peint;
écrire - écrit;
expulser - expulsé;
désir - souhaité;
acheter - acheté;
déraciner - déraciné;
élire - choisi;
chauffer - chauffé au rouge;
frire - grillé;
réveiller - réveillé;
délimiter - délimité;
imprimer - imprimé;
dessiner - dessiné;
interroger - interviewé;
saisir - saisir.

Orthographe des consonnes doubles. Règle pour les participes avec une lettre N

Aux participes courts

Toutes les tâches ont été accomplies.

Aux participes imparfaits sans mots ni préfixes dépendants

Orthographe des consonnes doublées à deux lettres N

Il y a des mots dépendants

Un banc peint hier.

Mots à retenir : inédit, inattendu, inattendu, inattendu, non lu.

Dans les suffixes d'adverbes

sincère - sincèrement;
accidentel - accidentellement;
beau - merveilleux ;
intéressant - intéressant.

Maintenant que le sujet « Doubles consonnes » a été étudié, que les règles sont familières et compréhensibles, vous pouvez vérifier le niveau de maîtrise du matériel pédagogique.

R. Point. B. Groupe. Classe B. Allée G.. D. Galerie.

2. Quelle est la réponse à la question : « Comment transférer un mot ? est-ce que ce sera vrai ?

R. Vous devez laisser les deux lettres en ligne.

B. Laissez une lettre sur la ligne et déplacez l'autre.

B. Les deux lettres doivent être déplacées vers la ligne suivante.

3. Réponse : est-il possible de vérifier les consonnes doubles ?

R. Il faut absolument vérifier.

R. Samedi. B. Télégramme. B. Histoire. G.Hockey.

5. En quel mot s'écrit LJ ? Écrivez-le _____________________

bouillonnant... liquide à mâcher ;
le fer commença à trembler ;
traverser le pont;
ennuyeux et... brûlant ;
libérer le piège ;
ra..se plaindre à maman ;
vous... terre mariée ;
un cheval bien habillé ;
tu vois... un enfant qui crie.

Devoirs au format GIA

La neige a déjà fondu.
Les berges sont... chauffées au printemps.
Le soleil ronge sans pitié les congères.
Les rayons… brûlent pitoyablement les champs jaunis.
Les ruisseaux... se sont asséchés.
Les voyageurs marchaient le long de la route… se tenant les uns les autres.
Tout le monde était assis autour du feu.
C'est un plaisir de marcher avec un seau rempli sur un chemin à peine visible jusqu'à la cabane.
Il aimait tout ici et le ravissait : les grosses gouttes éclaboussées tombant des feuilles des arbres, la douceur du crépitement du feu et l'odeur à couper le souffle du sol forestier.
Ma grand-mère collectionnait des herbes : millepertuis, plantain, fougère, et me parlait toujours de leurs propriétés curatives et mystérieuses.
Son visage bronzé était sillonné de rides profondes.
Le propriétaire parlait avec une tendresse inhabituelle lorsqu'il parlait aux pigeons.
Nous nous approchons de la maison et voyons que le portail est ouvert : il bat au vent, et le loquet est arraché... ah.
Le lendemain, le portail était repeint... et ses charnières graissées.
Dans le parc, juste à l'entrée, il y a un banc en bois.
Près du banc, il y avait de nouveaux piliers creusés.
Les vagues rampaient paresseusement sur le sable et s'éloignaient lentement, laissant derrière elles une bordure d'écume blanche comme neige.
Le chien se leva et regarda la mer au loin, engourdi, la queue tombante.
Grand-mère était assise à table, silencieuse et mâchant lentement du pain.
Le chien était énorme, avec une grosse tête et des pattes de lion.
Il s’agissait de toiles délavées, incroyablement larges. le pantalon.
Les affiches étaient davantage affichées. il y en a partout dans la ville.
Tout le monde est parti et tout s'est bien passé. Les visages maussades des valets brillaient dans les couloirs.
Au centre de la pièce se trouvait une table recouverte de tissu. oh la nappe dorée.

3. Sélectionnez des phrases dans lesquelles les chiffres sont correctement indiqués, à la place desquels il manque des NN.

Sur la table il y a (1) beaucoup de vases avec des fleurs et un tas de (2) branches, pour que les plats se tiennent plus souvent comme dans un sacrement (3). (3)
À la fin du XIXe siècle, le thermomètre à remplissage variable est inventé. Derrière un nom aussi sage (2) se cachait un appareil destiné (3) à mesurer la température dans une petite plage. (1, 3)
Par une journée chaude, je me suis assis près d'une jetée en bois (1) et j'ai mangé de la glace (2) avec des noix concassées (3). (1)
Les pêches (1) disposées sur la table, préparées (2) pour la compote, ne sont pas encore propres. (2)
Les portes vitrées (1) étaient lâches (2), et leur sonnerie constante (3) se confondait avec la sonnerie du lustre. (1, 3)
Au bout du long (1) couloir se trouvait un placard clôturé (2) qui servait d'invité (3). (1)

1. Quel mot est mal orthographié ?

B. Non, vous devez vous en souvenir.

4. Quel mot a une double consonne plutôt qu’une double ?

5. En quel mot s'écrit LJ ? Écrivez-le : roussi.

6. Il manque une ou deux lettres entre parenthèses :

1. Quelles phrases contiennent des mots écrits avec des consonnes doubles ?

Les ruisseaux sont à sec.
Les voyageurs marchaient le long de la route en se soutenant mutuellement.
Tout le monde était assis autour du feu.

2. Quelles phrases contiennent des mots avec deux lettres N ?

C'est un plaisir de marcher avec un seau rempli sur un chemin à peine visible jusqu'à la cabane.
Il aimait tout ici et le ravissait : comment les grosses gouttes éclaboussaient, tombaient des feuilles des arbres, comment le feu crépitait paisiblement et l'odeur à couper le souffle du sol forestier.
Ma grand-mère cueillait des herbes : millepertuis, plantain, fougère, et me parlait toujours de leurs mystérieuses propriétés curatives.
Le propriétaire parlait avec une tendresse inhabituelle lorsqu'il parlait aux pigeons.
Il y a un banc en bois dans le parc juste à l'entrée.
Les vagues rampaient paresseusement sur le sable et s'éloignaient lentement, laissant derrière elles une bordure d'écume blanche comme neige.
Le chien se leva et regarda la mer au loin, engourdi, la queue tombante.
Grand-mère était assise à table, silencieuse et mâchant lentement du pain.

Les réponses à la troisième tâche sont données dans le texte lui-même, entre parenthèses.

Mots avec des consonnes doubles (doubles)

Une consonne longue dans un mot est souvent représentée par écrit en utilisant deux lettres de consonnes identiques. De telles consonnes sont appelées doubles (doubles).

Les consonnes suivantes peuvent être doubles dans les mots :

bb-pp- Samedi, groupe, troupe, agrès
ff- différencier
kk— soigné, accordéon, hockey
ss- métier, art, russe
tt- attraction, certificat
pp- terrasse, plateforme
LJ- bourdonnant, brûlant
ll- collection, ruelle, million
mm- grammaire, kilogramme
N.N.— bain, colonne, citron

Les consonnes doubles peuvent se tenir :

Au début du mot - brûlant
Au milieu du mot se trouve une vision du monde
A la fin du mot - kilogramme

Les doubles consonnes s'écrivent à la jonction du préfixe et de la racine: perpétuel, vue, support

Les consonnes doubles peuvent être à la jonction de la racine et du suffixe: cheminée, citron.

Des consonnes doubles peuvent être trouvées à la racine même: arts o, gramme.

L’orthographe des consonnes doubles doit être mémorisée ou, en cas de doute, consulter un dictionnaire orthographique.

Habituellement, là où un son long est entendu, des consonnes doubles sont écrites. Il existe cependant un certain nombre d'exceptions qu'il faut connaître : galerie, imitation.

! Veuillez noter:

Les consonnes doublées font référence à seul syllabe : querelle, mâcher-brûler.

Lors de la césure de mots avec des consonnes doubles, ces lettres sont divisés: samedi, appétit.

«Épeler des mots avec des consonnes doubles. Composition du mot. Généralisation" (3e année)

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«Épeler des mots avec des consonnes doubles.

Professeur d'école primaire

Région de Moscou, Tchekhov

Sujet de la leçon: « Épeler des mots avec des consonnes doubles. Composition du mot. Généralisation".

Cible: apprendre à transférer des mots à consonnes doubles, analyser les mots selon leur composition à consonnes doubles ; développer l'attention; cultiver l'intérêt pour la langue russe.

Sujet UUD : apprendra à écrire des mots à consonnes doubles, à distinguer la prononciation des mots à consonnes doubles et à les désigner correctement par écrit.

UUD réglementaire : prendre en compte la règle (algorithme) dans la planification et le contrôle de la méthode de résolution, planifier vos actions avec l'aide de l'enseignant lors de l'écriture des doubles consonnes

UUD de communication : prendre en compte les différentes opinions et intérêts et exprimer votre propre opinion (position), la justifier .
UUD cognitive : comprendre les informations présentées sous forme d'images et de graphiques ; construire consciemment un énoncé de discours sous forme orale et écrite.

UUD personnelle : conscience de son appartenance ethnique et de sa nationalité ; faire preuve de compétences en matière de coopération, être capable d’éviter les conflits et de trouver une issue aux conflits litigieux.

Type de cours : généralisation et systématisation des connaissances

Formes : individuelles, en paires

Matériel : ordinateur, tableau interactif, chaque élève dispose de fiches avec texte.

I Moment d'organisation

IIe étape d'adaptation

- Vous souvenez-vous de l'orthographe que nous avons apprise et travaillée lors des derniers cours ?

— Quelles règles avez-vous connues ?

(Une longue consonne est entendue comme une seule, mais deux lettres sont écrites.)

— Quelle autre règle avez-vous rencontrée ?

(La règle pour couper les mots avec des consonnes doubles.)

Comment traduire les mots avec des consonnes doubles ?

Vérification des devoirs

(Ak - ku - rat - mais, al - leya, pool - sein, art - art - st, ki - lo - gram, co - lon - on, miel - lin - mais, métal - métal, de - te - nok , ras - skaz, ras - debout - nie, hok - kay, shos - se.)

- Quel est le mot règle ?

- Qui a accompli la tâche ?

—Quelle consonne doublée était la plus souvent trouvée dans les mots ? Réponses des enfants.

Écrivez une ligne entière.

Ss Ss Ss Ss Ss Ss Ss Ss Ss

- Écrivez le mot, ajoutez de l'accent, mettez en évidence la voyelle non accentuée, divisez le mot en syllabes.

- Quelle orthographe a été trouvée dans le mot ?

— Expliquer la signification du mot appareil.

L'enseignant met des cartes au tableau

pour prendre des photos

sous l'image effectue rapidement des coups de poing pour la conversation

eau à distance opérations mathématiques contrôles à distance

- Comparez les lettres lorsque nous écrivons un mot avec une double consonne et les sons lorsque nous le prononçons. Quelle est la différence ?

- Quelle conclusion peut-on en tirer ?

(On entend un long son, écris deux lettres)

- Déchiffrez encore un mot.

K O S R R P O N D E T N

— Écrivez le mot en le divisant en syllabes pour le transfert, mettez l'accent et mettez en surbrillance la voyelle non accentuée.

Cor – res – pon – dent

- Quelle orthographe a été trouvée dans le mot ? Comment traduire les mots avec une double consonne ?

— Expliquez qui est un correspondant ?

(Le correspondant rédige des articles, des notes dans des journaux et magazines)

— Comment appelle-t-on un correspondant qui prend des photos pour des journaux et des magazines ?

Trouvez une phrase utilisant le mot correspondant.

(Le correspondant a écrit un article intéressant.)

— Mettez en évidence la base grammaticale de la phrase. Étiquetez les parties du discours au-dessus de chaque mot.

— Quels nouveaux mots avez-vous rencontrés ?

— Comment vas-tu les écrire ? Pourquoi?

Message du sujet de la leçon

- Qui formulera le sujet de la leçon d'aujourd'hui ?

(Orthographe de la consonne double (double). Généralisation de ce qui a été appris)

III Scène principale

Généralisation de l'orthographe des mots à double consonne

Travailler avec du texte. Titre du texte.

(Les enfants ont du texte sur les cartes)

— Lisez l'article écrit par le correspondant.

Réfléchissez à la manière de prouver qu'il s'agit d'un texte.

Le texte est donné sur le tableau interactif.

« La gorge avait un aspect incroyablement pittoresque et festif ! Les montagnes qui le formaient se dressaient soit comme des murs verticaux, soit comme des corniches. Malgré la fin de l'automne, on avait l'impression de traverser un jardin de conte de fées. Le fond de la gorge était une large route recouverte de sable. Sur ses côtés poussaient des groupes de gros peupliers entrelacés avec une sorte de plante grimpante. À certains endroits, il y avait des plantations d'églantiers luxueux avec de longues épines blanches, comme des griffes de chat.

- De quel type de texte s'agit-il ?

- Que dit le texte ?

Nommez le sujet du texte.

— Écrivez le titre dans votre cahier.

Le texte contient des mots avec des lettres manquantes. Quelle règle faut-il connaître pour écrire correctement les mots ?

Écrivez les mots avec les lettres manquantes. Insérez des lettres. Divisez les mots en syllabes pour la césure. Les consonnes doublées sont mises en évidence par une seule ligne.

- Trouver des mots avec des consonnes doubles dans le texte.

Trier par composition.

(Saupoudré, long, histoire)

Comment former des mots avec des consonnes doubles ?

(En utilisant des préfixes, des suffixes)

— Quelle autre orthographe a été trouvée dans le texte ?

(Division du signe doux)

- Trouvez des mots pour cette règle dans le texte.

- Lisez la première phrase. Écrivez-le.

Gorge b e – 6 b., 6 étoiles.

Gorge b il y avait une chance Et Vitel b couteau Etécrit et clair d vicieux d !

- De quel genre de phrase s'agit-il en termes de but de l'énoncé, en termes d'intonation ?

— Déterminez le nombre de lettres et de sons dans le mot gorge.

— Quel rôle joue le signe mou séparateur dans un mot ?

Recherchez des phrases dans le texte avec un séparateur souple. Écrivez les phrases. Sélectionnez les orthographes.

Fond des gorges b je représente UN vlyalo sh Et fatidique d Ô corne, pépites N.N. euh n e com.

Selon l'art. oro nous sa r Ô sli gru pp s grosses tonnes Ô n Ô lei, entrelacé avec une sorte de b changer p UN sthénie.

— Quelles règles ont été répétées en classe ?

IV Étape créative

- Écrivez les mots en les divisant en syllabes pour le transfert.

Employé d'un journal, magazine.

(Kor – res – pon – dent)

Locaux scolaires.

Le long des vallées, le long des contreforts

La large route passe à toute allure

Et elle, comme tout le monde le sait,

Appelé (shos – se)

Le long de la route sur les côtés

Des tilleuls et des érables ici et là.

C'est plus amusant pour tout le monde d'aller ici

Ce chemin s'appelle (al-leya)

(robe - si - fossé - ka)

Dessins dans un magazine, un journal, un livre.

(il – lu – str – tion)

- Inventez un mot pour les diagrammes avec des consonnes doubles.

La classe en a une cool et étendue

VI Devoirs

Écrivez 10 mots avec des consonnes doubles du dictionnaire.

Dictionnaire des mots à doubles consonnes

(L'objet de notre recherche sera les mots avec des consonnes doubles à la racine) Et le dictionnaire étymologique (afficher) vous dira de quel mot. Apprenez des mots. Les consonnes doubles peuvent être dans les racines de : Mots russes : rênes, buzz, ; mots empruntés : certificat, terrasse. Déterminez le producteur.

Orthographe des consonnes doubles dans un mot - l'un des mots avec des consonnes doubles doit être mémorisé. wa avec des consonnes doubles) : Dictionnaire p. En 1990, à Moscou, la maison d'édition « Langue russe » a publié son dictionnaire, l'ouvrage de référence « Mots à doubles consonnes ». Auteur de tutoriels pour. Les consonnes doubles sont écrites lors de la combinaison d'un préfixe et d'une racine, si le préfixe Les consonnes doubles sont écrites lors de la combinaison des parties constitutives de mots composés, si une partie se termine, voir les dictionnaires sur Yandex. Les consonnes doubles à la racine se retrouvent le plus souvent dans les mots empruntés. Les mots s'écrivent avec une seule consonne : DICTIONNAIRES acoustiques sur GRAMMA.

"La double consonne est à la racine du mot." 3ème année. Présentation de la leçon. Télécharger la présentation (1,2 Mo). Attention! Les aperçus des diapositives sont fournis à titre informatif uniquement et peuvent ne pas représenter toutes les fonctionnalités de la présentation. Si ce travail vous intéresse, veuillez télécharger la version complète.

Le but de la leçon : développer la capacité de désigner des consonnes longues par écrit avec des lettres et de transférer des mots avec des consonnes doubles. Pédagogique. familiariser les étudiants avec la prononciation et l'orthographe des mots à lettres doubles les plus fréquemment utilisés ; présenter les origines des mots ; favoriser le développement de la conscience phonémique (la capacité d'identifier les mots à consonnes doubles à la racine du texte), enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots à consonnes doubles, enseigner l'utilisation exacte des mots en fonction de leur sens lexical ; développer la mémoire, l'attention, la réflexion, l'observation, la capacité de tirer des conclusions et de généraliser ; développer les compétences de communication par le travail en binôme et en groupe, l'évaluation et l'auto-évaluation des activités ;

Pédagogique. cultiver l'intérêt pour la langue russe, la nécessité de profiter de la richesse linguistique ; améliorer la capacité d'écoute et d'audition, travailler en groupe, favoriser la compréhension mutuelle et l'entraide. formation pédagogique; activité (moment de jeu);. en tenant compte des caractéristiques d'âge. Organisation et auto-organisation d'activités éducatives et cognitives :.

verbal (histoire, conversation); pratique (exercices); recherche;. informations et communications. Stimulation et motivation (moment de jeu, obtenir un « 5 » à la réalisation des tâches). Contrôle et maîtrise de soi :. oral et écrit;

frontal et groupe;. Indépendance des étudiants :. sous la direction d'un enseignant; activités d'apprentissage indépendantes. Techniques d'enseignement : observation des phénomènes linguistiques (comparaison, identification). Matériel : tableau interactif, ordinateur, présentation, fiches pour travail autonome, fiches de tâches en groupe, dictionnaire étymologique, dictionnaire de mots étrangers. Pour les étudiants - fiches « Groupe de recherche n°1 », n°2, n°3 ; N° 4 ; 2 carrés - jaune et vert (pour évaluer votre travail en classe).

Type de cours à visée pédagogique : cours de découverte de nouvelles connaissances. Type de cours : cours-recherche (problématique-dialogique). Forme de travail : collectif, en binôme, en groupe. Moment organisationnel. Motivation.

Calligraphie. Créer une situation conduisant à la formulation d'une tâche d'apprentissage.

Introduction à l'intrigue du jeu. Travaillez sur le sujet de la leçon. Minute d'éducation physique. Travaillez en groupe. Résumé de la leçon. Réflexion.

Devoirs. Questions et devoirs : pendant le cours. I. Moment organisationnel. Ambiance émotionnelle pour la leçon.

– Commençons le cours de russe. Racontez les secrets du mot (DIAPOSITIVE 3). Je suis toujours prêt pour toi. Mais en classe, soyez prêt. – Les gars, êtes-vous prêts à faire de nouvelles découvertes ? Alors mettons-nous au travail. Noter la date du cours dans vos cahiers.

– Ouvrez vos cahiers, retirez deux lignes de vos devoirs, notez le numéro sur la troisième. Aujourd'hui, nous sommes le quatorze février.

Super boulot. II.

Calligraphie. Actualisation des connaissances. (Une minute de calligraphie devient un « pont » vers le sujet.)

– Peut-on dire que ce sont des syllabes ? (Non, elles sont constituées de deux consonnes et la syllabe doit avoir une voyelle). – Quelle lettre pourrait être supplémentaire ? (P – désigne une consonne sourde). – Notez ces liaisons dans votre cahier par ordre alphabétique, en respectant la hauteur des lettres et la pente. - Dans quel ordre avez-vous écrit les lettres ? (l, m, p, r).

1) Là où il y a un tableau et des bureaux. Pour que tous les enfants puissent s'asseoir en même temps. 3) Sur les bords de la route. Des tilleuls et des érables ici et là.

C'est plus amusant pour tout le monde d'aller ici. Ce chemin s'appelle... (ruelle). – Regardez ce qu’il y a d’intéressant dans ces mots, ce qu’ils ont d’inhabituel. – Écrivez ces mots dans votre cahier sur la ligne suivante, séparés par des virgules. – Soulignez les lettres qui sont répétées dans ces mots. III. Définir une tâche d'apprentissage.

– Aujourd'hui, nous irons dans une ville appelée (DIAPOSITIVE 5) DOUBLE CONSONNES. Aujourd’hui, vous ne serez plus seulement des voyageurs, mais des explorateurs. – Selon vous, quel pourrait être l’objet de recherche dans cette ville ? (L'objet de notre recherche sera les mots à consonnes doubles à la racine). – Quelles orthographes de la racine connaissons-nous ? (Voyelle non accentuée, consonne appariée, consonne imprononçable). – Existe-t-il une règle pour épeler une voyelle non accentuée à la racine d’un mot ? (Vous pouvez changer le mot pour qu'il soit accentué).

Par exemple, …. – À propos de l’orthographe des consonnes appariées ? (Changez le mot pour qu'il y ait une voyelle après). Par exemple, …. – A propos d’une consonne imprononçable ? (Changez le mot pour que la consonne imprononçable soit clairement entendue). Par exemple, …. Question problématique : Comment vérifier l'orthographe des mots à double consonne ? (DIAPOSITIVE 14). - Comment déterminer si un mot est résident de la cité des Doubles Consonnes ? (hypothèses des enfants).

– Existe-t-il une règle générale concernant l’écriture de consonnes doubles à la racine d’un mot ? – Pour que vos recherches réussissent, comment devez-vous être ? (Actifs, attentifs, entraidez-vous). – Quels objectifs devrions-nous nous fixer ? (Apprenez à écrire des mots avec des consonnes doubles à la racine du mot, apprenez à les voir dans le texte). IV.

Exercice pour les yeux (SLIDE). V. Travaillez sur le sujet de la leçon. 1. Exercice d'écriture de mots avec des consonnes doubles. Chaque groupe reçoit une fiche de suggestions : Dictée auditive.

"Écoute et dis-moi." (Le but est d'observer des mots qui se ressemblent et d'expliquer leur orthographe). Déterminer le sens lexical des mots. – Déterminez à l’oreille quels mots qui se ressemblent doivent avoir des consonnes doubles et lesquels ne doivent pas. 1) S'il y a beaucoup de (s, ss) ora dans la maison. Un (s, ss) ora pourrait éclater dans la maison.

– Quelles sont les similitudes et les différences entre les mots détritus et querelle ? Donnez un synonyme du mot déchet. – Expliquez leur signification (détritus - ordures, querelle - discorde, désaccord).

Écrire des consonnes doubles dans les racines des mots

Dans la langue russe, dans un certain nombre de mots, il existe une double orthographe des consonnes à la racine.

Consonnes doubles dans les mots d'origine russe originale

Dans les mots d'origine russe originale, les doubles consonnes sont écrites "LJ"à la racine :

dans la brûlure, le tremblement, la brûlure, peut-être la brûlure de l'ével, peut-être la brûlure de l'evel, le bourdonnement, la brûlure, le bourdonnement ;

dans les formations du verbe brûler - brûlé, brûlé, brûle, brûlant.

Ces orthographes doivent être distinguées des mots dans lesquels une combinaison de consonnes est écrite "zzh", ce qui ressemble à un long [ et‘]:

A la racine de ces mots il y a une alternance de combinaisons de consonnes "zg" Et "zzh":

bleu - bleu - bleu

crier - crier

mo zg - mo zzh échok

hochet zg - détritus zzh

Double "ss"écrit dans les racines des mots « ss ora », « querelle », « Russie », « russe » et d'autres mots similaires.

Écrire des consonnes doubles dans des mots composés

Les consonnes doubles s'écrivent dans des mots composés à la jonction des racines si la première partie du mot se termine et la seconde commence par la même consonne, par exemple :

ro dd om, glav vv rach

Si le radical d'un mot se termine par l'écriture de consonnes doubles, alors dans le mot dérivé deux lettres sont également écrites avant le suffixe, par exemple :

groupe pp a - groupe pp ka ;
télégra mm a - télégra mm ka;
score - cinq points;
programme mm a - programme mm ka ;
compromis ss - compromis ss.

Exceptions

Dans l'orthographe russe, il y a des mots - exceptions à la règle d'écrire des consonnes doubles à la racine d'un mot.

Mot "cristal" et tous ses dérivés ont des orthographes à double consonne "je":

cristall ique, cristall ique, cristalliser,

cristal, cristal, cristal, cristallin.

Continuons cette liste de mots d'exception :

opérette a - opérette, opérette exacte ;

colonne nn a, colonne nn ada - colonne ka, benzo-, colonne d'eau ;

homme annaya (céréales), homme nn ik - homme ka ;

Finlandais - finlandais, finlandais, Finlande ;

puis nn a, puis nn azh - trois tonnes, une tonne et demie ;

antenne nn a - antenne ka, boîtier d'antenne.

Dans les mots empruntés à d'autres langues, on retient l'orthographe des consonnes doubles, par exemple :

entraîneur, marchandiseur, ss istent, ap arat, terrasse, ballada, effet, annuler, opposition, symétrie, perron, rack, ress ora, te nn is, troll eybus.

En cas de difficulté, vérifiez leur orthographe dans un dictionnaire orthographique.

Il faut rappeler que dans les mots empruntés suivants, une seule consonne est écrite à la racine du mot :

adresse, et aluminium, actrice, et hommage, et phere, bal lustrad, entreprise, galerie, galeta, humanisme, galanterie, désert et imitation, impre sario, caloria, cavalerie, caricature, couloir, privilège, producteur, race, race ist , panorama, pudding etc.

Leçon vidéo « Mots à doubles consonnes. Césure de mots à consonnes doubles"

Consonnes doubles. Mots avec des consonnes doubles.

En russe, les mots avec des consonnes doubles dans la racine se retrouvent assez souvent dans les mots étrangers, ainsi que dans certains mots russes. Le plus souvent dans les mots russes, une consonne doublée se produit à la jonction d'une racine et d'un suffixe, ainsi qu'à la jonction d'un préfixe et d'une racine.

Consonnes doubles dans les racines

Les racines des mots russes n'utilisent que des consonnes doubles ss Et LJ . Il existe peu de mots de ce type.

Courrier ss écrit en un mot argument et les mots apparentés qui en dérivent, par exemple : Par ss crier dessus ss crier; et aussi en mots Ro ss et moi(de obsolète Ross), ro ss Iisky, Belor ss et moi(Mais Rus', biélorusse).

Courrier LJ sont écrits avec des mots dans LJ et, dro LJ et, Zhu LJ ah, mo LJ evelnik et les mots apparentés formés à partir d'eux, par exemple : Zhu LJ aniye, mo LJ niveau. Courrier LJ sont également écrits avec des mots et des formes dérivés du verbe brûler (tourniquet), Par exemple: LJ sens, connexion LJ tion, LJ manger, LJ oui, avec LJ Non.

Consonnes doubles à la jonction du préfixe et de la racine

Les consonnes doubles dans les mots russes sont écrites à la jonction d'un préfixe et d'une racine, si le préfixe se termine et que la racine commence par la même consonne, par exemple : être ss porno, dans ss bronzage, dans zz penser, selon jj attends, oh tt imaginer.

Remarques :

1. Avec des lettres ss les mots formés à partir de la racine sont écrits -compte- en utilisant la pièce jointe courses -, Par exemple: ra ss lis, ra ss lire. Mots avec le même préfixe et la même racine -même- sont écrits avec un Avec , Par exemple: calcul, prudent(Mais innombrable, depuis pas de compte).

2. Les consonnes doubles peuvent apparaître dans les suffixes et à la jonction d'une racine et d'un suffixe, par exemple : traditionnel N.N. oh, l'unité N.N. oh, marin ss signal. Nous examinerons ces cas plus tard.

Consonnes doubles dans les mots étrangers

La plupart des consonnes doubles se trouvent dans des mots étrangers, par exemple : appel, intellectuel, occupant. Ces mots, comme les mots dont l’orthographe est invérifiable, doivent être mémorisés. Vous trouverez ci-dessous une liste des mots les plus courants avec des consonnes doubles.

Mots avec des consonnes doubles

agresseur

appareil

association

allégorie

appétit

attaché

annotation

artillerie

certificat

Annuler

assistant

attirance

appel

ballade

barricade

fiction

voter

piscine

bulletin

classique