પદ્ધતિ પદ્ધતિથી કેવી રીતે અલગ પડે છે? વિજ્ઞાન તરીકે પદ્ધતિનો ઐતિહાસિક વિકાસ

થિયરી(ગ્રીક થિયરી, થિયોરીઓમાંથી - ધ્યાનમાં લો, અન્વેષણ કરો), વ્યાપક અર્થમાં - એક ઘટનાનું અર્થઘટન અને સમજાવવા માટેના મંતવ્યો, વિચારો, વિચારોનું સંકુલ; સાંકડા અને વધુ વિશિષ્ટ અર્થમાં, તે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનના સંગઠનનું સર્વોચ્ચ, સૌથી વધુ વિકસિત સ્વરૂપ છે, જે વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ ક્ષેત્રના દાખલાઓ અને હાલના જોડાણોનો સર્વગ્રાહી વિચાર આપે છે - આપેલ તકનીકી સિદ્ધાંતનો ઉદ્દેશ T. વ્યાવહારિક પ્રવૃત્તિના વૈજ્ઞાનિક સમર્થન અને પ્રોગ્રામિંગના સૌથી સંપૂર્ણ સ્વરૂપ તરીકે કાર્ય કરે છે.

કન્સેપ્ટ(લેટિન કન્સેપ્ટિઓમાંથી - ગ્રેસિંગ) એ ફિલોસોફિકલ પ્રવચનનો એક શબ્દ છે જે ભાષણની ચર્ચા અને અર્થઘટનના સંઘર્ષ દરમિયાન અર્થોને સમજવાની, સમજવાની અને સમજવાની ક્રિયાને વ્યક્ત કરે છે અથવા તેમના પરિણામને, વિવિધ ખ્યાલોમાં રજૂ કરે છે જે અસંદિગ્ધ અને અસંદિગ્ધ રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. ખ્યાલોના સામાન્ય રીતે માન્ય સ્વરૂપો. આ ખ્યાલ વ્યક્તિગત જ્ઞાનના વિકાસ અને જમાવટ સાથે સંકળાયેલો છે, જે સિદ્ધાંતથી વિપરીત, સંસ્થાના પૂર્ણ અનુમાણિક-પ્રણાલીગત સ્વરૂપને પ્રાપ્ત કરતું નથી અને જેનાં ઘટકો આદર્શ પદાર્થો, સ્વયંસિદ્ધ અને વિભાવનાઓ નથી, પરંતુ વિભાવનાઓ છે - સ્થિર સિમેન્ટીક કન્ડેન્સેશન કે જે. સંવાદ અને મૌખિક સંચારની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે અને કાર્ય કરે છે. વિભાવનાઓ, સિદ્ધાંતના પ્રપોઝલ સ્વરૂપને પ્રાપ્ત કરીને, ચોક્કસ સંકુલ બનાવે છે તેવા પ્રશ્નો અને જવાબોની સહસંબંધ સાથે તેમનો જોડાણ ગુમાવે છે. વિભાવનાઓ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે નહીં, પરંતુ વાણીમાં વ્યક્ત કરાયેલા પ્રશ્નો અને જવાબો સાથે અને સંવાદમાં સહભાગીઓ દ્વારા ઓળખાતા અર્થપૂર્ણ "સામાન્ય અવાજો" સાથે સંકળાયેલા છે. ખ્યાલનો દરેક તત્વ કોઈ વસ્તુ સાથે નહીં, પરંતુ વ્યક્તિગત અનુભવની અખંડિતતા સાથે સંબંધ ધરાવે છે.

પદ્ધતિ, વ્યાપક અર્થમાં, પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાની, ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા અથવા અમુક સમસ્યાઓ હલ કરવાની સભાન રીત છે. આ પદ્ધતિ સમાજ અને સંસ્કૃતિમાં વિવિધ પ્રકારની જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં સ્પષ્ટ રીતે સમજાયેલી, સ્પષ્ટ અને નિયંત્રિત આદર્શ યોજનાના આધારે ક્રિયાઓનો જાણીતો ક્રમ ધારે છે. પ્રવૃત્તિની આદર્શ યોજનાની આ જાગૃતિ અને નિયંત્રણની ડિગ્રી અલગ હોઈ શકે છે, પરંતુ એક અથવા બીજી રીતે, એક અથવા બીજી પદ્ધતિ પર આધારિત પ્રવૃત્તિઓનું અમલીકરણ, સૈદ્ધાંતિક રીતે, વિષયોની ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સભાન સહસંબંધ ધારે છે. આ પ્રવૃત્તિ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ સાથે, તેમની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન, જટિલ વિશ્લેષણ અને વિવિધ ક્રિયા વિકલ્પોની પસંદગી અને પીઆર

બોરીશપોલ્ટ્સ અનુસાર, તે ધ્યેય હાંસલ કરવાનો માર્ગ છે, વાસ્તવિકતાના વ્યવહારિક અથવા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન માટે તકનીકો/ઓપરેશન્સનો સમૂહ. સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંચાલન સાથે સંકળાયેલ. અથવા પરિણામો હાંસલ કરવાની સભાન રીત, સોંપેલ કાર્યોને ઉકેલવા.

પદ્ધતિ- સમજશક્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો સમૂહ

કોવલચેન્કોના જણાવ્યા મુજબ, તે નિયમો અને પ્રક્રિયાઓ, તકનીકો અને કામગીરીનો સમૂહ છે જે સિદ્ધાંતના વિચારો અને આવશ્યકતાઓને અમલમાં મૂકવાનું શક્ય બનાવે છે જેના પર પદ્ધતિ આધારિત છે.

પદ્ધતિ ("પદ્ધતિ" અને "લોજી" માંથી) - 1) રચનાનો સિદ્ધાંત, તાર્કિક સંગઠન, પદ્ધતિઓ અને પ્રવૃત્તિના માધ્યમો 2) સિદ્ધાંતો અને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિર્માણ કરવાની પદ્ધતિઓની સિસ્ટમ, તેમજ સિદ્ધાંત આ સિસ્ટમ"

પદ્ધતિ – 1)આ પ્રવૃત્તિના સંગઠનનો સિદ્ધાંત છે. 2) વિશ્વની સમજશક્તિ અને પરિવર્તનની પદ્ધતિનો સિદ્ધાંત" આ વ્યાખ્યા સ્પષ્ટપણે પદ્ધતિનો વિષય નક્કી કરે છે - પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન

અભિગમ- તત્વજ્ઞાન, વિજ્ઞાન, રાજકારણ અથવા લોકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં સ્પર્ધાત્મક (અથવા ઐતિહાસિક રીતે એકબીજાને બદલીને) વ્યૂહરચનાઓ અને કાર્યક્રમોનું લક્ષણ દર્શાવતી સમજશક્તિ અને/અથવા વ્યવહારમાં નમૂનારૂપ, વાક્યરચનાત્મક અને વ્યવહારિક માળખાં અને મિકેનિઝમ્સનું સંકુલ. સામાન્ય રીતે, P. ની શ્રેણીનું વિશ્લેષણ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિના વિકાસના વિશિષ્ટ સમયગાળા દરમિયાન કરવામાં આવે છે, જ્યારે મૂળભૂત ફેરફારો નોંધવામાં આવે છે અથવા સમસ્યાઓ કે જે ઉપલબ્ધ માધ્યમો દ્વારા ઉકેલી શકાતી નથી. વિજ્ઞાન અને વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં, કુહને આ સમયગાળાને વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ કહે છે. વ્યાપક અર્થમાં, તમામ વિજ્ઞાન એ વિશ્વ માટે એક વિશિષ્ટ અભિગમ છે, જેનો મૂળભૂત દાખલો પ્રકૃતિ વિશેના વિગતવાર વિચારો છે.

વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલો- સિદ્ધાંતોની સૌથી સામાન્ય અને મહત્વપૂર્ણ મૂળભૂત જોગવાઈઓ.

વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત- આ તેની સંપૂર્ણતામાં વ્યવસ્થિત જ્ઞાન છે. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો ઘણા સંચિત વૈજ્ઞાનિક તથ્યોને સમજાવે છે અને કાયદાની સિસ્ટમ દ્વારા વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ ભાગનું વર્ણન કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યુત ઘટના, યાંત્રિક ગતિ, પદાર્થોનું રૂપાંતર, પ્રજાતિઓની ઉત્ક્રાંતિ વગેરે).

સિદ્ધાંત અને પૂર્વધારણા વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત વિશ્વસનીયતા, પુરાવા છે. સિદ્ધાંત શબ્દના ઘણા અર્થો છે. થિયરી સખત વૈજ્ઞાનિક અર્થમાં પહેલેથી જ પુષ્ટિ થયેલ જ્ઞાનની એક સિસ્ટમ છે જે અભ્યાસ હેઠળની ઑબ્જેક્ટનું માળખું, કાર્ય અને વિકાસ, તેના તમામ ઘટકો, પાસાઓ અને સિદ્ધાંતોના સંબંધને વ્યાપકપણે જાહેર કરે છે.

ત્રણ પ્રકારના સિદ્ધાંતો છે.

1. વર્ણનાત્મક સિદ્ધાંતો.વર્ણનાત્મક સિદ્ધાંતો પ્રકૃતિમાં ગુણાત્મક હોય છે. તેઓ અધ્યયન હેઠળની ઘટનાઓ અથવા વસ્તુઓના જૂથને ઓળખે છે, વૈજ્ઞાનિક ડેટાના આધારે સામાન્ય પેટર્ન બનાવે છે, પરંતુ પુરાવાઓની સુધારણા અને તાર્કિક વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવતું નથી. આવા સિદ્ધાંતોમાં વીજળી અને ચુંબકવાદના પ્રથમ સિદ્ધાંતો, પાવલોવનો ફિલોલોજિકલ સિદ્ધાંત, ડાર્વિનનો સિદ્ધાંત અને આધુનિક મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતોનો સમાવેશ થાય છે.

2. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો.આ સિદ્ધાંતોમાં, વાસ્તવિક ઑબ્જેક્ટનું પ્રતિનિધિત્વ કરવા અને બદલવા માટે ગાણિતિક મોડલનો ઉપયોગ કરીને એક આદર્શ ઑબ્જેક્ટ બનાવવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, આવા સિદ્ધાંતો અનેક ધરીઓ અને પૂર્વધારણાઓ પર આધારિત હોય છે. સિદ્ધાંતના પરિણામો પ્રાયોગિક રીતે ચકાસવામાં આવે છે. ઉદાહરણ આધુનિક ભૌતિક સિદ્ધાંતો છે, જે તર્ક અને કડક ગાણિતિક ઉપકરણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

3. આનુમાનિક સિદ્ધાંતો.આનુમાનિક સિદ્ધાંતોમાં, મૂળભૂત સ્વયંસિદ્ધ ઘડવામાં આવે છે, અને પછી દરખાસ્તો ઉમેરવામાં આવે છે જે કડક તર્ક દ્વારા મૂળભૂત સ્વયંસિદ્ધમાંથી અનુમાનિત કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ: યુક્લિડના તત્વો.

આપણામાંના દરેકે પદ્ધતિ અથવા તકનીક જેવા ખ્યાલો ઘણી વખત સાંભળ્યા છે. પરંતુ ઘણા જાણતા નથી કે તેઓ એકબીજા સાથે ગાઢ સંબંધ ધરાવે છે, અને કેટલીકવાર તેઓ વિચારે છે કે આ શબ્દો સમાનાર્થી છે. તમારે જાણવું જોઈએ કે પદ્ધતિ સમસ્યાનો સંપર્ક કરવા માટેની પદ્ધતિ દ્વારા પૂરક છે. તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે જ્યારે કોઈ સમસ્યા હલ કરવા માટે એક અથવા બીજી પદ્ધતિ પસંદ કરતી વખતે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિને ઉકેલવા માટે ચોક્કસ પદ્ધતિનું પાલન કરવું જરૂરી છે.

પદ્ધતિ અને તકનીકનો ખ્યાલ

પદ્ધતિ છે ધ્યેયને ખસેડવાની અથવા ચોક્કસ સમસ્યા હલ કરવાની રીત. તે તમામ દૃશ્યો, તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને કામગીરી દ્વારા વર્ણવી શકાય છે જે એકબીજા સાથે નજીકથી જોડાયેલા છે અને એક પ્રકારનું નેટવર્ક બનાવે છે. તેઓ હેતુપૂર્વક પ્રવૃત્તિઓ અથવા શીખવાની પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાય છે. પદ્ધતિ પસંદ કરવાના મુખ્ય કારણો એ વ્યક્તિનું વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ, તેમજ તેના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો છે.
પદ્ધતિઓ, બદલામાં, તેમના પોતાના જૂથો હોઈ શકે છે. તેઓ છે:

1. સંસ્થાકીય.
2. પ્રયોગમૂલક.
3. ડેટા પ્રોસેસિંગ.
4. અર્થઘટનાત્મક.

સંસ્થાકીય પદ્ધતિઓ એ એક જૂથ છે જેમાં સમાવેશ થાય છે વ્યાપક, તુલનાત્મક અને રેખાંશ પદ્ધતિઓ. તુલનાત્મક પદ્ધતિઓનો આભાર, તેમની લાક્ષણિકતાઓ અને સૂચકાંકો અનુસાર વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવો શક્ય છે. રેખાંશ પદ્ધતિઓ તમને ચોક્કસ સમય માટે સમાન પરિસ્થિતિ અથવા સમાન ઑબ્જેક્ટનું પરીક્ષણ કરવાની મંજૂરી આપે છે. જટિલ પદ્ધતિમાં ઑબ્જેક્ટની વિચારણા અને તેના સંશોધનનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓ, મુખ્યત્વે નિરીક્ષણ અને પ્રયોગો. તેમાં વાતચીત, પરીક્ષણો અને તેના જેવા, વિશ્લેષણની પદ્ધતિ, મૂલ્યાંકન અને પ્રવૃત્તિ ઉત્પાદનોનો પણ સમાવેશ થાય છે.

ડેટા પ્રોસેસિંગ પદ્ધતિઓમાં પરિસ્થિતિ અથવા ઑબ્જેક્ટના આંકડાકીય અને ગુણાત્મક વિશ્લેષણનો સમાવેશ થાય છે. અર્થઘટન પદ્ધતિમાં આનુવંશિક અને માળખાકીય પદ્ધતિઓના જૂથનો સમાવેશ થાય છે.

ઉપરોક્ત દરેક પદ્ધતિ વપરાયેલી પદ્ધતિના આધારે પસંદ કરવામાં આવે છે. દરેક માનવીય પ્રવૃત્તિમાં એક અથવા બીજી હોઈ શકે છે નિર્ણય લેવાની પદ્ધતિ. આપણામાંના દરેક બાહ્ય પરિબળો અને સંકેતોના આધારે ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં શું કરવું તે અંગે નિર્ણય લે છે. અમે શું થઈ રહ્યું છે તેનું મૂલ્યાંકન કરીએ છીએ અને મહત્તમ લાભ અને ન્યૂનતમ નકારાત્મકતા સાથે યોગ્ય આગામી પગલાં પસંદ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ. કોઈ પણ ગુમાવવા માંગતું નથી અને તેથી આવું થતું અટકાવવા માટે બધું જ કરે છે.

પદ્ધતિ, બદલામાં, નક્કી કરવામાં આવે છે શિક્ષણમાં તમામ તકનીકો અને પદ્ધતિઓની સંપૂર્ણતાઅથવા કોઈ કાર્ય, પ્રક્રિયા અથવા કંઈક કરવું. આ એક વિજ્ઞાન છે જે કોઈપણ પદ્ધતિઓનો અમલ કરવામાં મદદ કરી શકે છે. તે વિવિધ પદ્ધતિઓ અને સંસ્થાઓ ધરાવે છે જેમાં અભ્યાસ હેઠળની વસ્તુઓ અને વિષયો ચોક્કસ સામગ્રી અથવા પ્રક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરીને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. તકનીક અમને પરિસ્થિતિ માટે સૌથી યોગ્ય પદ્ધતિ પસંદ કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે અમને આગળ વધવા અને વિકાસ કરવા દેશે. તે તમને આપેલ પરિસ્થિતિમાં નેવિગેટ કરવાની પણ મંજૂરી આપે છે, જે યોગ્ય દિશામાં આગળ વધવાનું અને સમસ્યાને ઉકેલવા માટે યોગ્ય પદ્ધતિ પસંદ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

પદ્ધતિ અને તકનીક વચ્ચેનો તફાવત

તકનીકનો સમાવેશ થાય છે વધુ વિશિષ્ટતાઓ અને વિષય લાક્ષણિકતાઓપદ્ધતિને બદલે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આ વિજ્ઞાન સારી રીતે વિચાર્યું, અનુકૂલિત અને તૈયાર કરેલ ક્રિયાઓનું અલ્ગોરિધમ પ્રદાન કરી શકે છે જે ચોક્કસ સમસ્યાને હલ કરશે. પરંતુ તે જ સમયે, ક્રિયાઓનો આવો સ્પષ્ટ ક્રમ પસંદ કરેલ પદ્ધતિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે તેના સિદ્ધાંતો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

પદ્ધતિમાંથી તકનીકનું મુખ્ય વિશિષ્ટ લક્ષણ છે વધુ વિગતવાર તકનીકો અને સમસ્યા માટે તેમની એપ્લિકેશન. ઉકેલની પદ્ધતિઓ વધુ વિગતવાર છે, જે સંશોધકને યોગ્ય પદ્ધતિ પસંદ કરવા અને યોજનાને વાસ્તવિકતામાં ફેરવવાની મંજૂરી આપે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તે તકનીક દ્વારા છે કે પદ્ધતિ મૂર્ત સ્વરૂપ છે. જો કોઈ વ્યક્તિ કોઈ ચોક્કસ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, ચોક્કસ પદ્ધતિઓના સમૂહના આધારે યોગ્ય પદ્ધતિ પસંદ કરે છે, તો તેની પાસે તેને ઉકેલવા માટે ઘણી તકનીકો હશે, અને તે આપેલ પરિસ્થિતિમાં તેના અભિગમમાં પણ વધુ લવચીક બનશે.

આવા વ્યક્તિને મૃત અંતમાં લઈ જવું મુશ્કેલ હશે, કારણ કે તે કંઈપણ માટે તૈયાર હશે. તેથી, પદ્ધતિ એ સમસ્યાને સફળતાપૂર્વક ઉકેલવા, અપ્રિય પરિસ્થિતિમાંથી બહાર નીકળવા અથવા સામાન્ય રીતે સફળતા મેળવવા માટે સાચા માર્ગ પર દિશા પસંદ કરવા સિવાય બીજું કંઈ નથી. આ ઉપરાંત, તમારે તેને કુશળતાપૂર્વક લાગુ કરવાની પણ જરૂર છે. આ તમને ઓછામાં ઓછી ભૂલોને મંજૂરી આપતી વખતે કોઈપણ પરિસ્થિતિમાંથી સૌથી વધુ મેળવવાની મંજૂરી આપે છે. તેથી, પસંદ કરેલ પદ્ધતિના આધારે, યોગ્ય ઉકેલ પદ્ધતિ પસંદ કરવી જરૂરી છે, જે તમને સાચો માર્ગ શોધવા અને શું થઈ રહ્યું છે તે માટે તમારી આંખો ખોલવા દેશે.

શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં, "ટેક્નોલોજી" અને "પદ્ધતિ" ની વિભાવનાઓ એટલી નજીકના સંબંધમાં છે કે તેઓ ઘણીવાર સમાનાર્થી તરીકે, અથવા ગૌણ ઘટના તરીકે અથવા સમગ્રના ઘટકો તરીકે ગણવામાં આવે છે (પદ્ધતિમાં તકનીકી, પદ્ધતિઓ. ટેકનોલોજીમાં). આ શ્રેણીઓ વચ્ચે સ્પષ્ટ રીતે તફાવત કરવા માટે, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલ તરીકે પદ્ધતિ શું છે તે ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે.

પદ્ધતિ(ગ્રીક પદ્ધતિઓમાંથી - સંશોધન, સિદ્ધાંત, શિક્ષણનો માર્ગ) એ લક્ષ્ય હાંસલ કરવાનો, સમસ્યા હલ કરવાનો માર્ગ છે; વાસ્તવિકતાના વ્યવહારુ અથવા સૈદ્ધાંતિક વિકાસ (જ્ઞાન) માટે તકનીકો અને કામગીરીનો સમૂહ. આ શબ્દનો ખૂબ જ અર્થ સૂચવે છે કે તેનો સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગ થઈ શકે છે.

એપ્લિકેશનના અવકાશના આધારે, પદ્ધતિઓના અલગ જૂથોને અલગ પાડવામાં આવે છે: શિક્ષણની પદ્ધતિઓ; શિક્ષણ પદ્ધતિઓ; શિક્ષણશાસ્ત્રના પુનર્વસનની પદ્ધતિઓ; શિક્ષણશાસ્ત્રના સુધારણાની પદ્ધતિઓ, વગેરે. દરેક જૂથે તેની પોતાની પદ્ધતિઓ વિકસાવી છે, તેનો હેતુ શું છે અને તેઓ સમસ્યાનું નિરાકરણ કેવી રીતે કરે છે તેના આધારે.

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકના સંબંધમાં, પદ્ધતિઓ તેના અભિન્ન ભાગ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે, સામૂહિક રીતે સમસ્યાનું સમાધાન પ્રદાન કરે છે. કાર્યાત્મક સમસ્યાને ઉકેલવા માટે ચોક્કસ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિમાં કઈ પદ્ધતિ જરૂરી છે તે નક્કી કરવા માટે, પદ્ધતિઓના વર્ગીકરણનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે.

વર્ગીકરણ પદ્ધતિઓ માટે ઘણા અભિગમો છે. દરેક વર્ગીકરણ ચોક્કસ આધાર પર બાંધવામાં આવે છે. ચાલો આપણે એવા અભિગમોમાંથી એક રજૂ કરીએ જેનો ઉપયોગ સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકોને ધ્યાનમાં લેતા, તેમના વિકાસ અને ગોઠવણ દરમિયાન થઈ શકે છે.

જો કે, પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ રજૂ કરતા પહેલા, તમારે સમજવું જોઈએ કે તેઓ કયું સ્થાન ધરાવે છે અને સામાન્ય રીતે કાર્યાત્મક સમસ્યાઓ તેમજ ખાસ કરીને આ અથવા તે તકનીકમાં તેઓ કઈ ભૂમિકા ભજવે છે.

તેથી, સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્રમાં પદ્ધતિ- વ્યક્તિ અથવા જૂથની ચોક્કસ સમસ્યાને હલ કરવાની આ એક રીત (પદ્ધતિ) છે. તદુપરાંત, તે જાણીતું છે કે વ્યક્તિની સમસ્યા(ઓ)નો ઉકેલ ફક્ત વ્યક્તિની પોતાની સંભવિતતાની અનુભૂતિ દ્વારા જ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, વ્યક્તિની સમસ્યાઓના ઉકેલનો સ્ત્રોત તે પોતે છે. પદ્ધતિઓનો હેતુ વ્યક્તિને તેમની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે ચોક્કસ ક્રિયાઓમાં સામેલ કરવાનો છે: લક્ષિત વિકાસ; નિપુણતા (એસિમિલેશન); જે શીખ્યા છે તેની સુધારણા (સુધારણા); કોઈપણ ક્ષમતાઓમાં સુધારો; જ્ઞાન, કૌશલ્યો, કૌશલ્યો અને તેમની સુધારણા વગેરેની પુનઃસ્થાપના.

આ ચોક્કસ કિસ્સામાં જરૂરી પદ્ધતિ લાગુ કરવા માટે, સૌ પ્રથમ તે નક્કી કરવું જરૂરી છે કે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રભાવ કોને નિર્દેશિત કરવો જોઈએ, શું પ્રાપ્ત કરવું જોઈએ અને તેને કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવું. વર્ગીકરણના ત્રણ સ્તરોને અલગ કરી શકાય છે, પદ્ધતિઓનું સ્થાન અને ભૂમિકા નક્કી કરે છે.

વ્યક્તિલક્ષી સ્તર પદ્ધતિના ઉપયોગની આત્મીયતા નક્કી કરે છે. ક્રિયાનો વિષય છે:

નિષ્ણાત(ઓ). તેઓ જે પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે તે ક્રિયા, પ્રભાવ, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની બાહ્ય પદ્ધતિઓ સાથે સંબંધિત છે;

વ્યક્તિ પોતે (સ્વ-સરકાર દ્વારા જૂથ). આ આંતરિક પદ્ધતિઓ છે (સ્વતંત્ર ક્રિયાઓ, વ્યક્તિના પોતાના પર સ્વતંત્ર કાર્ય). આવી પદ્ધતિઓના નામ "સ્વ" થી શરૂ થાય છે;

નિષ્ણાત (નિષ્ણાતો) અને વ્યક્તિ (જૂથ) કે જેના પર શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રભાવ છે. આ કિસ્સામાં, અમે એવી પદ્ધતિઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ જે નિષ્ણાત અને વ્યક્તિ પોતે (જૂથ પોતે) ની સંયુક્ત ક્રિયાઓ નક્કી કરે છે. આ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ છે, કોઈપણ સમસ્યાઓ હલ કરવાની પ્રક્રિયામાં સંયુક્ત ભાગીદારી, એક બાજુની કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓ અને બીજી બાજુની પર્યાપ્ત ક્રિયાઓ વગેરે.

બાહ્ય, આંતરિક અને સંયુક્ત ક્રિયા વચ્ચેના સંબંધ માટેના વિકલ્પો પરિસ્થિતિ, ક્લાયંટની ઉંમર અને અન્ય પરિબળોના આધારે ખૂબ જ અલગ હોઈ શકે છે.

કાર્યાત્મક સ્તરપદ્ધતિનો હેતુ નક્કી કરે છે. કાર્યાત્મક પદ્ધતિઓ મૂળભૂત (મુખ્ય, અગ્રણી) અને સહાયકમાં વહેંચાયેલી છે. મુખ્ય કાર્યાત્મક પદ્ધતિ એ એક પદ્ધતિ છે જેમાં ચોક્કસ ક્રિયાઓમાં ઑબ્જેક્ટ (વ્યક્તિ, જૂથ) શામેલ હોય છે, પ્રવૃત્તિઓ જે અનુમાનિત ધ્યેયના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે - અમલીકરણ ક્રિયાઓની પદ્ધતિઓ, પ્રવૃત્તિઓ (વ્યવહારિક પદ્ધતિઓ). કાર્યાત્મક પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરવી તે છે જે ક્રિયાની પદ્ધતિના અમલીકરણની કાર્યક્ષમતા અને ગુણવત્તાને સુધારવામાં મદદ કરે છે. આમાં શામેલ છે: માનવ ચેતના અને લાગણીઓને પ્રભાવિત કરવાની પદ્ધતિઓ; પ્રવૃત્તિઓ ગોઠવવાની પદ્ધતિઓ; ઉત્તેજક (સંયમ) ક્રિયાઓની પદ્ધતિઓ, તેમજ સ્વ-સમજાવવાની પદ્ધતિઓ, સ્વ-સંગઠન, સ્વ-પ્રોત્સાહન, સ્વ-જબરદસ્તી, વગેરે.

વિષય સ્તરપદ્ધતિનો અમલ કરવાની રીત નક્કી કરે છે. દરેક પદ્ધતિ તેના અમલીકરણની ચોક્કસ રીત પ્રદાન કરે છે - તેની પોતાની ઉદ્દેશ્યતા, જે પદ્ધતિની કાર્યક્ષમતાને અમલમાં મૂકવાની વાસ્તવિક રીત દર્શાવે છે. આમાં શામેલ છે: ક્રિયા પદ્ધતિઓના જૂથો (વ્યવહારિક પદ્ધતિઓ) - કસરત પદ્ધતિઓ, તાલીમ પદ્ધતિઓ, રમત પદ્ધતિઓ (રમત પદ્ધતિઓ), શિક્ષણ પદ્ધતિઓ, વગેરે; પ્રભાવની પદ્ધતિઓના જૂથો - સમજાવટની પદ્ધતિઓ, માહિતી પદ્ધતિઓ; પ્રવૃત્તિઓના આયોજન માટેની પદ્ધતિઓના જૂથો - વ્યવસ્થાપન પદ્ધતિઓ, પ્રવૃત્તિઓનું નિરીક્ષણ કરવાની પદ્ધતિઓ, પરિસ્થિતિગત વાતાવરણ બનાવવા માટેની પદ્ધતિઓ જે પ્રવૃત્તિની ચોક્કસ પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે, વગેરે. ઉત્તેજના (સંયમ) ની પદ્ધતિઓના જૂથો - પ્રોત્સાહનની પદ્ધતિઓ, સ્પર્ધાની પદ્ધતિઓ, જબરદસ્તી કરવાની પદ્ધતિઓ, નિયંત્રણની પદ્ધતિઓ, પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની પદ્ધતિઓ જે ક્રિયાઓ, કાર્યો વગેરેમાં પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજિત કરે છે (સંયમ) કેટલીક પદ્ધતિઓ વિવિધ કાર્યોમાં થઈ શકે છે જૂથો, ઉદાહરણ તરીકે, ગેમિંગ પદ્ધતિઓ, પરિસ્થિતિગત વાતાવરણ બનાવવા માટેની પદ્ધતિઓ, વગેરે. પદ્ધતિઓ કોઈપણ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો અભિન્ન ભાગ છે. કેટલીક ટેક્નોલોજીઓનું નામ કેટલીક વખત તેમાં વપરાતી અગ્રણી પદ્ધતિ (પદ્ધતિઓના જૂથ) દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ખાનગી તકનીકો અગ્રણી પદ્ધતિઓમાંની એકને પ્રતિબિંબિત કરી શકે છે, જે ઘણીવાર આ તકનીકનું નામ નક્કી કરે છે.

પદ્ધતિ. "પદ્ધતિ" ની વિભાવના પદ્ધતિની વિભાવના સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત છે. પદ્ધતિને સામાન્ય રીતે ચોક્કસ સમસ્યાને ઉકેલવા માટેની પદ્ધતિઓના અભ્યાસ તરીકે તેમજ ચોક્કસ સમસ્યાના ઉકેલને સુનિશ્ચિત કરતી પદ્ધતિઓના સમૂહ તરીકે સમજવામાં આવે છે. અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્ય અને વ્યવહારમાં, પદ્ધતિ અને પદ્ધતિની વિભાવનાઓ એટલી એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે કે તેમને અલગ પાડવું ખૂબ મુશ્કેલ છે.

પદ્ધતિની સામગ્રીને અલગ પાડતી સૌથી લાક્ષણિક લાક્ષણિકતાઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

a) ચોક્કસ પદ્ધતિના અમલીકરણ માટેની તકનીકી પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિનું ચોક્કસ મૂર્ત સ્વરૂપ. આ સમજણમાં, કેટલીકવાર તકનીકને પદ્ધતિને અમલમાં મૂકવાની તકનીક માટે સમાનાર્થી તરીકે ગણવામાં આવે છે. પદ્ધતિઓ ઓળખવા માટેનો આ અભિગમ શિક્ષણશાસ્ત્રમાં અને શિક્ષણના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે;

b) પ્રવૃત્તિની એક વિકસિત પદ્ધતિ, જેના આધારે ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેયની સિદ્ધિ પ્રાપ્ત થાય છે - ચોક્કસ શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકના અમલીકરણ માટેની પદ્ધતિ. આ કિસ્સામાં, પદ્ધતિને પદ્ધતિસરના વિકાસ તરીકે સમજવામાં આવે છે જે ચોક્કસ ધ્યેય પ્રાપ્ત કરવાના હેતુથી પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોના સમૂહના અમલીકરણના ક્રમ અને લક્ષણોને જાહેર કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ટેવ બનાવવા માટેની તકનીક, લેખન શીખવવાની તકનીક, ભાષણ વિકસાવવાની તકનીક, વિદ્યાર્થીઓની પ્રેક્ટિસ ગોઠવવાની તકનીક વગેરે;

c) શૈક્ષણિક શિસ્ત શીખવવાની પ્રક્રિયામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના લક્ષણો, જેમાં વ્યક્તિગત વિભાગો, વિષયોનો અભ્યાસ કરવા, વિવિધ પ્રકારના તાલીમ સત્રો ચલાવવા માટેની ભલામણો સહિત - એક ખાનગી શિક્ષણ પદ્ધતિ.

અર્થ. આ તે છે જેનો ઉપયોગ (શું) પસંદ કરેલા લક્ષ્યની સિદ્ધિ તરફ દોરી જાય છે. સાધનો એ પદ્ધતિના સાધનો છે. ઘણીવાર શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં આ ખ્યાલોની મૂંઝવણ હોય છે, જ્યારે પદ્ધતિને માધ્યમથી અલગ કરવી મુશ્કેલ હોય છે અને તેનાથી વિપરિત. માધ્યમ પદ્ધતિનું નિર્ણાયક પરિબળ હોઈ શકે છે. પદ્ધતિ અને માધ્યમોની વિભાવનાઓનું સૂચિત સંસ્કરણ અમને તેમને વધુ સ્પષ્ટ રીતે સીમાંકિત કરવા અને તેમનો સંબંધ બતાવવાની મંજૂરી આપે છે.

માધ્યમ ટેક્નોલોજીના પરિબળ તરીકે પણ કાર્ય કરી શકે છે - જ્યારે તે તેની કામગીરીના મુખ્ય સ્ત્રોતને નિર્ધારિત કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, રમત, અભ્યાસ, પર્યટન વગેરે.

પ્રસ્તાવિત અભિગમ અમને અલગ પાડવાની મંજૂરી આપે છે: શિક્ષણશાસ્ત્ર (સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર) પ્રક્રિયાના માધ્યમો અને શિક્ષણશાસ્ત્ર (સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર) પ્રવૃત્તિના માધ્યમો.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના માધ્યમો તે માધ્યમો છે જે શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકની રજૂઆતની પ્રક્રિયામાં નિષ્ણાતની પ્રવૃત્તિના અભિન્ન ભાગ તરીકે કાર્ય કરે છે. આમાં શામેલ છે: અભ્યાસ કાર્ય, શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સ્થાપિત વર્તનના નિયમો, સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, શારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમત પ્રવૃત્તિઓ, પર્યટન, સામાજિક કાર્ય, શાસન (સુધારક વસાહતો માટે), વગેરે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના માધ્યમ- આ તે છે જેનો ઉપયોગ નિષ્ણાત, ખાસ કરીને સામાજિક શિક્ષક, તેમની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિ, તેમની સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની પ્રક્રિયામાં જૂથને પ્રભાવિત કરવા માટે કરે છે. મોટેભાગે આ પદ્ધતિની ટૂલકીટ છે. ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ માધ્યમો દ્વારા, શિક્ષણશાસ્ત્રના (સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય) ધ્યેયની સિદ્ધિ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે. આવા અર્થમાં શામેલ છે: શબ્દ, ક્રિયા, ઉદાહરણ, પુસ્તક, તકનીકી માધ્યમો, વગેરે.

આમ, માધ્યમો કોઈપણ પદ્ધતિ, તકનીકીનો અભિન્ન ભાગ છે, તેઓ તેમને વ્યાખ્યાયિત કરે છે, અને તેમના દ્વારા વ્યવહારુ અમલીકરણની શક્યતા સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, ગ્રાહક સાથે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં અનુમાનિત ધ્યેયની સિદ્ધિ.

સ્વાગત. શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં, "તકનીકી" ની વિભાવનાનો પણ વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે. તેના ઉપયોગની શ્રેણી એટલી વિશાળ છે કે તે ઘણીવાર મનસ્વી રીતે અર્થઘટન કરવામાં આવે છે, જે શિક્ષણશાસ્ત્રમાં આ ખ્યાલની અસ્પષ્ટ વ્યાખ્યાના અભાવ દ્વારા મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે.

"ટેકનીક" શબ્દને એક અલગ અનન્ય ક્રિયા, ચળવળ, કંઈક કરવાની રીત તરીકે સમજવો જોઈએ. શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં (સામાજિક શિક્ષણ શાસ્ત્ર સહિત) તે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં કોઈપણ માધ્યમનો ઉપયોગ કરવાની એક રીત છે.

તેના સારને વ્યક્તિગત, મૌખિક: સ્વર, ચહેરાની ક્ષમતાઓ, વર્તન, ક્રિયાઓ અને હેતુપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં નિષ્ણાતના અન્ય અભિવ્યક્તિઓ, ખાસ કરીને અમલીકરણના ઉપયોગ અને અભિવ્યક્તિની સંપૂર્ણતા અને (અથવા) મૌલિકતા તરીકે ગણી શકાય. સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્ર તકનીક, પદ્ધતિ, અર્થ.

નંબર 3. સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનું વર્ગીકરણ

વર્ગીકરણ (લેટિન ક્લાસીસમાંથી - રેન્ક, ક્લાસ + ફેસિયો - હું કરું) એ જ્ઞાન અથવા માનવીય પ્રવૃત્તિના કોઈપણ ક્ષેત્રની ગૌણ ખ્યાલો (વર્ગો, વસ્તુઓ) ની સિસ્ટમ છે, જેનો ઉપયોગ આ ખ્યાલો અથવા વસ્તુઓના વર્ગો વચ્ચે જોડાણ સ્થાપિત કરવાના સાધન તરીકે થાય છે. સમજશક્તિમાં વર્ગીકરણની ભૂમિકા અત્યંત મહાન છે. તે તમને ચોક્કસ આધારો પર અભ્યાસ હેઠળની વસ્તુઓને વ્યવસ્થિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, તેમાંના દરેકની ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા.

ઘણી સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકો જાણીતી છે, પરંતુ તેમનું વર્ગીકરણ હજી વિકસિત થયું નથી. તે જ સમયે, તે ઘણા કારણોસર જરૂરી છે, કારણ કે વર્ગીકરણ:

તમને ચોક્કસ માપદંડો અનુસાર સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોને ગોઠવવાની મંજૂરી આપે છે, જે તેમની પસંદગી અને વ્યવહારિક ઉપયોગને સરળ બનાવે છે;

બતાવે છે કે કઈ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો ઉપલબ્ધ છે, ઑબ્જેક્ટની કઈ શ્રેણી માટે અને વ્યવહારિક એપ્લિકેશનની કઈ શરતો માટે, અને કઈ નથી અથવા તેમની પસંદગી મર્યાદિત છે;

સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓની બેંકની રચનામાં ફાળો આપે છે, તેમની વિશિષ્ટ સુવિધાઓને ધ્યાનમાં લેતા.

આવી ડેટા બેંકની રચના અત્યંત જરૂરી છે.તે સ્થાપિત અને પ્રેક્ટિસ-પરીક્ષણ કરેલ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોને જોડે છે અને વ્યવસ્થિત કરે છે, જે નિષ્ણાતને પ્રાયોગિક એપ્લિકેશન માટે સૌથી શ્રેષ્ઠ તકનીકી વિકલ્પ ઝડપથી પસંદ કરવાની મંજૂરી આપે છેઅને, જો જરૂરી હોય તો, તેના માટે ચોક્કસ ગોઠવણો કરો, અને પણ કોઈપણ નવી ટેકનોલોજી પ્રસ્તાવએક અથવા બીજી સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાના ઉકેલો. સંશોધકનેઆવી ટેકનોલોજી બેંક સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના વિકાસ અને સુધારણાના તે પાસાઓને ઓળખવામાં મદદ કરશે જેને અભ્યાસ અને વૈજ્ઞાનિક સમર્થનની જરૂર છે. તકનીકીઓની બેંક શિખાઉ નિષ્ણાત માટે પણ ઉપયોગી છે, કારણ કે તે તેને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપશે જે પહેલાથી જ લાક્ષણિક પરિસ્થિતિઓમાં અનુભવ દ્વારા સાબિત થઈ છે.

સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકોનું વર્ગીકરણ વિકસાવવા માટે, તેના પાયા અને માપદંડો નક્કી કરવા જરૂરી છે.

કારણો વર્ગીકરણ એ તે ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓ છે જે તકનીકોના ધ્યેયો અને તેમની વ્યવહારિક એપ્લિકેશનની સુવિધાઓને ધ્યાનમાં લેતા, ઑબ્જેક્ટની મુખ્ય સમસ્યાઓના નિરાકરણના સંબંધમાં તકનીકોને વ્યવસ્થિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

એન સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના વર્ગીકરણ માટેના સૌથી નોંધપાત્ર આધારો છે:

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકનો પ્રકાર;

સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકનો હેતુ;

અરજીનો વિષય;

એપ્લિકેશનનો હેતુ;

અરજી સ્થળ;

અમલીકરણની પદ્ધતિ.

ઓળખાયેલા આધારો અનુસાર, તે માપદંડો નક્કી કરવા જરૂરી છે કે જેના દ્વારા સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકોને વ્યવસ્થિત અને વર્ગીકૃત કરવું શક્ય છે.

માપદંડ (ગ્રીક ક્રિટેરિયનમાંથી - ચુકાદાનું સાધન) - એક નિશાની જેના આધારે કંઈક મૂલ્યાંકન, નિર્ધારિત અથવા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે; મૂલ્યાંકનનું માપ. એક આધાર પર અનેક માપદંડો ઓળખી શકાય છે. તેઓ ટેકનોલોજીના વધુ વ્યક્તિગતકરણ માટે પરવાનગી આપે છે.

ચાલો આપણે દરેક ઓળખાયેલ આધાર માટેના સૌથી સામાન્ય માપદંડોને ધ્યાનમાં લઈએ, જે આપણને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનું સામાન્ય વર્ગીકરણ વિકસાવવા દેશે.

ટેકનોલોજી પ્રકાર. આ આધારે માપદંડનો હેતુ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકના પ્રકારને ઓળખવાનો છે, જે તેની પ્રકૃતિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેથી જ ટેક્નોલોજીની પ્રકૃતિ એ મુખ્ય માપદંડ છેઆ આધાર પર, અમને પ્રકાશિત કરવા માટે પરવાનગી આપે છે સામાન્ય અને ખાનગીટેકનોલોજી

જનરલટેક્નોલોજીઓ ક્લાયન્ટ સાથે તેની સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાને ઓળખવા અને તેને ઉકેલવા માટે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના સામાન્ય ચક્ર પર કેન્દ્રિત છે.

ખાનગીટેક્નોલોજીનો હેતુ ચોક્કસ ચોક્કસ ધ્યેય અથવા કાર્યને હલ કરવાનો છે.

ટેકનોલોજીનો હેતુ. આ આધાર પરનો માપદંડ અમને ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટના સંબંધમાં આપેલ પરિસ્થિતિમાં સામાજિક શિક્ષકની પ્રવૃત્તિના મુખ્ય ધ્યેય (ટેક્નૉલૉજીનો મુખ્ય હેતુ) પર આધાર રાખીને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોને અલગ પાડવાની મંજૂરી આપે છે. એવો માપદંડ છે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકનો હેતુ હેતુ.આ માપદંડ અનુસાર, તકનીકોમાં આ હોઈ શકે છે:

દિશાત્મક લક્ષ્યહેતુ - વિકાસ, શિક્ષણની તકનીકો; શિક્ષણશાસ્ત્રીય સુધારણા; શિક્ષણશાસ્ત્રીય પુનર્વસન; સુધારાઓ (ફરીથી શિક્ષણ); આઉટરીચ પ્રવૃત્તિઓ; કારકિર્દી માર્ગદર્શન કાર્ય; લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, વગેરે;

વ્યાપકહેતુ - તકનીકો જેમાં એકસાથે અનેક લક્ષ્યો હાંસલ કરવા સામેલ છે.

અરજીનો વિષય. આના આધારે ઘણા માપદંડો છે. તેઓ નિષ્ણાતની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓના આધારે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકને અલગ પાડવાનું શક્ય બનાવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આ માપદંડો અનુસાર, સામાજિક શિક્ષક આપેલ પરિસ્થિતિમાં તેના માટે સૌથી યોગ્ય તકનીક પસંદ કરી શકે છે, જેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં તે સૌથી વધુ અસરકારકતા પ્રાપ્ત કરવામાં સક્ષમ હશે. આ આધાર માટેના માપદંડોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

વ્યાવસાયીકરણનું સ્તર- શિખાઉ માણસ, અનુભવી, ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળું નિષ્ણાત;

વિશેષતાસામાજિક શિક્ષક - પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્ર દ્વારા, ચોક્કસ વય જૂથ સાથે કામ કરીને, વગેરે.

એપ્લિકેશનનો ઑબ્જેક્ટ. આના આધારે કેટલાક માપદંડો પણ છે. તેઓ અમને સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકના આધારે તફાવત કરવાની મંજૂરી આપે છે પદાર્થની લાક્ષણિકતાઓપ્રવૃત્તિઓ આવા માપદંડ ઑબ્જેક્ટની નીચેની લાક્ષણિકતાઓ હોઈ શકે છે:

સામાજિક- વિદ્યાર્થી, વિદ્યાર્થી, લશ્કરી માણસ, કુટુંબ, માતાપિતા, વગેરે;

ઉંમર- બાળક, કિશોર, યુવાન, વગેરે; વ્યક્તિગત (ઓબ્જેક્ટમાં તે લાક્ષણિકતા જે તેની સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની જરૂરિયાત નક્કી કરે છે) - સામાજિક વિચલનની પ્રકૃતિ, મનોવૈજ્ઞાનિક અથવા ભાવનાત્મક સ્થિતિ, વ્યક્તિત્વની ગતિશીલતા, વળતરની શક્યતાઓ, વગેરે;

માત્રાત્મક- વ્યક્તિગત, જૂથ, સામૂહિક; અન્ય માપદંડ.

દરેક સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંસ્થા, કારણ કે તે વિવિધ કેટેગરીના ઑબ્જેક્ટ્સ અને ટેક્નોલોજી વિકલ્પો સાથે કામ કરવાનો અનુભવ એકઠા કરે છે, પ્રેક્ટિસની જરૂરિયાતો દ્વારા આગળ મૂકવામાં આવેલા સૌથી મહત્વપૂર્ણ માપદંડોને ધ્યાનમાં લઈને તેની પોતાની બેંક બનાવે છે.

અરજીનું સ્થળ. આ આધાર પરનો માપદંડ આપણને સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકોનું વર્ગીકરણ કરવાની મંજૂરી આપે છે જે પરિસ્થિતિઓમાં તેનો ઉપયોગ સૌથી યોગ્ય અને શ્રેષ્ઠ છે તેના આધારે. ટેક્નોલોજીના વર્ગીકરણ માટેના માપદંડ તરીકે અરજીની શરતો અરજીના સ્થળ તરીકે નીચેની બાબતોને સિંગલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે: શૈક્ષણિક સંસ્થા; વિશિષ્ટ કેન્દ્ર; રહેઠાણનું સ્થળ, વગેરે.

અમલીકરણ પદ્ધતિ. આ આધારે માપદંડનો હેતુ ધ્યેય હાંસલ કરવાની પદ્ધતિ (વપરાતી મુખ્ય પદ્ધતિઓ, વ્યવહારિક એપ્લિકેશનના માધ્યમો) પર આધાર રાખીને સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોને પ્રકાશિત કરવાનો છે. એક નિયમ તરીકે, આ એક (અગ્રણી, મૂળભૂત) અથવા ઘણી (ચોક્કસ સમૂહ) પદ્ધતિઓ છે જેનો ઉપયોગ તકનીકમાં થાય છે. એટલે કે, આ આધારે માપદંડ એ ધ્યેય હાંસલ કરવાનો મુખ્ય માર્ગ છે - અગ્રણી પદ્ધતિ (રમત, પ્રવૃત્તિ, સાયકોડ્રામા, પરામર્શ, વગેરે); મૂળભૂત પદ્ધતિઓનો સમૂહ; મૂળ પદ્ધતિઓ (એ.એસ. મકારેન્કોની ટીમમાં શિક્ષણ; પી. જી. વેલ્સ્કી દ્વારા અવ્યવસ્થામાં સુધારો; એમ. મોન્ટેસરી દ્વારા સ્વ-વિકાસ તકનીક; એસ. ફ્રેનેટ દ્વારા મફત મજૂર તકનીક, વગેરે).

ઉલ્લેખિત આધારો અને વર્ગીકરણના માપદંડો મુખ્ય સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોને ઓળખવાનું શક્ય બનાવે છે, જે બે પ્રકારોમાં વહેંચાયેલી છે - સામાન્ય તકનીકો અને ખાનગી તકનીકો.

સામાન્ય પ્રકારની સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો (સામાન્ય સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ). આ એવી તકનીકો છે જેમાં ક્લાયંટ અથવા જૂથ સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના સંપૂર્ણ ચક્રનો સમાવેશ થાય છે. વ્યવહારમાં, "સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીક" અભિવ્યક્તિને બદલે, "પદ્ધતિ", "પ્રોગ્રામ", "પરિદ્રશ્ય", વગેરે શબ્દોનો વારંવાર ઉપયોગ થાય છે.

ખાનગી પ્રકારની સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો (ખાનગી સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ)

વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓની ઓળખ અને નિદાન

ગ્રાહક, પણ તેની વ્યક્તિગત, વ્યક્તિગત સુધારાત્મક, સુધારાત્મક-વળતરકારી વિકાસ, શિક્ષણની સંભાવનાઓની આગાહી કરે છે. પૂર્વસૂચન પ્રવૃત્તિનો આધાર સ્વ-વિકાસમાં ગ્રાહકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને આ વિકાસની સંભવિતતાની ઓળખ છે.

હેતુથીડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક તકનીકો પણ અલગ હોઈ શકે છે. તેઓ બંને પદાર્થ અને દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે અનેડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક વિશ્લેષણના હેતુઓ. ઉદાહરણ તરીકે: શાળાના સામાજિક શિક્ષકને વિદ્યાર્થીની શીખવાની મુશ્કેલીઓના કારણો અને તેને દૂર કરવા માટેની શક્યતાઓ શું છે તેમાં રસ છે; માતા તેના બાળકને કૌટુંબિક સામાજિક સેવા કેન્દ્ર (અથવા તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-સામાજિક કેન્દ્ર) પર નિદાન અને પૂર્વસૂચનાત્મક પરામર્શ માટે લાવે છે જેથી તેની સાથેના સંબંધોની મુશ્કેલીઓને કેવી રીતે દૂર કરવી, તેના ઉછેરને સુધારવાની રીતોની રૂપરેખા તૈયાર કરવી, વગેરે. દરેક કિસ્સામાં, તેની પોતાની કાર્ય તકનીક શક્ય છે, જેના પર પ્રાપ્ત પરિણામો આધાર રાખે છે.

ખાનગી સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકો(ખાનગી સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકો). આ તકનીકો સામાન્ય તકનીકના માળખાકીય ઘટકો અથવા સામાજિક શિક્ષકોની વિશિષ્ટ પ્રકારની કાર્યાત્મક પ્રવૃત્તિઓથી અલગ છે. તેથી, તેમને કાર્યાત્મક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકો પણ કહી શકાય. આવી ટેક્નોલોજીઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: ડાયગ્નોસ્ટિક, ડાયગ્નોસ્ટિક-પ્રોગ્નોસ્ટિક, પ્રોગ્નોસ્ટિક ટેક્નોલોજી, તેમજ શ્રેષ્ઠ ટેક્નોલોજીની પસંદગી, લક્ષ્ય ટેક્નોલોજીના વ્યવહારિક અમલીકરણ માટે સીધી તૈયારી, લક્ષ્ય અમલીકરણ, નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન તકનીકો.

દરેક કાર્યાત્મક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકો સમાન આધારો અને માપદંડો પર વર્ગીકરણને આધીન છે જેનો ઉપયોગ સામાન્ય તકનીકો માટે થાય છે. ચાલો અમુક પ્રકારની ખાનગી તકનીકોને ધ્યાનમાં લઈએ.

ડાયગ્નોસ્ટિક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકો. આવી તકનીકો ચોક્કસ કાર્ય કરવા માટે રચાયેલ છે - નિદાન કરવા. તેનો ઉપયોગ ઘટનાનું મૂલ્યાંકન કરવા, પદાર્થની સામાજિક-શૈક્ષણિક ઉપેક્ષાનું સ્તર, વિચલનની ડિગ્રી, તેના વિકાસની સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની વિશેષતાઓ વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે.

હેતુ. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યો (તેનો હેતુ શું છે) ના આધારે આવી તકનીકોને વિભાજિત કરવામાં આવે છે. સામાન્ય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે પણ ચોક્કસ ન્યૂનતમ પ્રવૃત્તિની જરૂર હોય છે, જે અભ્યાસ હેઠળની ઘટનાનું પૂરતું સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. જેનું નિદાન કરવામાં આવે છે તે ઘણી વાર નક્કી કરે છે કે તે કેવી રીતે કરવું જોઈએ (સૌથી યોગ્ય રીત) અને ક્યાં (કઈ પરિસ્થિતિઓમાં) તેને હાથ ધરવાનું શ્રેષ્ઠ છે. લક્ષ્ય ફોકસના આધારે, ડાયગ્નોસ્ટિક ટેક્નોલોજીઓને પણ અલગ પાડવામાં આવે છે.

અરજીનો વિષય. કોઈપણ ડાયગ્નોસ્ટિક ટેક્નોલોજીને અમલમાં મૂકવા માટે, ખાસ તાલીમ જરૂરી છે.

એપ્લિકેશનનો ઑબ્જેક્ટ. ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો સામાન્ય રીતે વ્યવહારિક એપ્લિકેશનના ચોક્કસ ક્ષેત્ર પર કેન્દ્રિત હોય છે.

વેચાણ સ્થળ. ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોનો ઉપયોગ, નિયમ તરીકે, વિશેષ કેન્દ્રો અને કન્સલ્ટેશન પોઇન્ટ્સમાં થાય છે.

કોઈપણ ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીક અમલીકરણની ચોક્કસ પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરે છે. તેઓ વધુ કે ઓછા અસરકારક હોઈ શકે છે અને સંખ્યાબંધ પરિબળો (તકનીકી સાધનો, નિષ્ણાતની સજ્જતા, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે પ્રયોગશાળાની સજ્જતા વગેરે) પર આધાર રાખે છે. ડાયગ્નોસ્ટિક ઑબ્જેક્ટ પર આધાર રાખીને, તકનીકીઓની બેંક રચાય છે, જે પદ્ધતિઓ અને અમલીકરણના માધ્યમો દ્વારા અલગ પડે છે. આ વિશિષ્ટ સ્વરૂપો, સાધનો, નિરીક્ષણ પદ્ધતિઓ, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સમાવેશ વગેરેનો ઉપયોગ કરીને સામાજિક અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ હોઈ શકે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકો. ક્લાયંટ સાથે કામ કરવાના પ્રારંભિક તબક્કે આવી તકનીકોનો ઉપયોગ મોટેભાગે વિશિષ્ટ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓમાં થાય છે. તેમનો મુખ્ય હેતુ માત્ર ગ્રાહકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ઓળખવા અને તેનું નિદાન કરવાનો નથી, પરંતુ તેની વ્યક્તિગત, વ્યક્તિગત સુધારણા, સુધારાત્મક-વળતરકારી વિકાસ અને શિક્ષણ માટેની સંભાવનાઓનું અનુમાન કરવાનો પણ છે. પ્રોગ્નોસ્ટિક પ્રવૃત્તિનો આધાર સ્વ-વિકાસમાં ગ્રાહકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને આ વિકાસની સંભવિતતાની ઓળખ છે.

હેતુથીડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક તકનીકો પણ અલગ હોઈ શકે છે. તેઓ ઑબ્જેક્ટ અને ડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક વિશ્લેષણના લક્ષ્યો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: શાળાના સામાજિક શિક્ષકને વિદ્યાર્થીની શીખવાની મુશ્કેલીઓના કારણો અને તેને દૂર કરવા માટેની શક્યતાઓ શું છે તેમાં રસ છે; માતા તેના બાળકને કૌટુંબિક સામાજિક સેવા કેન્દ્ર (અથવા તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-સામાજિક કેન્દ્ર) પર નિદાન અને પૂર્વસૂચનાત્મક પરામર્શ માટે લાવે છે જેથી તેની સાથેના સંબંધોની મુશ્કેલીઓને કેવી રીતે દૂર કરવી, તેના ઉછેરને સુધારવાની રીતોની રૂપરેખા તૈયાર કરવી, વગેરે. દરેક કિસ્સામાં, તેની પોતાની કાર્ય તકનીક શક્ય છે, જેના પર પ્રાપ્ત પરિણામો આધાર રાખે છે.

અમલીકરણ પદ્ધતિઓડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક ટેક્નોલોજી એ મૂળભૂત પદ્ધતિઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે જે નિદાન અને પૂર્વસૂચન અને તેમના સંબંધને સુનિશ્ચિત કરે છે. ઘણીવાર સામાજિક શિક્ષકની પૂર્વસૂચન પ્રવૃત્તિ તેના વ્યક્તિગત અનુભવ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના અંતર્જ્ઞાન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક ટેક્નોલોજીના અમલીકરણની ચોક્કસ પદ્ધતિ વિશેષતા અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતા પર કેન્દ્રિત છે વિષયઅને તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પદાર્થ, અને પણ અરજીનું સ્થળ.

સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકનો પૂર્વસૂચન ભાગઅલગ કરી શકાય છે અને સ્વતંત્ર ટેકનોલોજી તરીકે ગણી શકાય છે.

શ્રેષ્ઠ તકનીકની પસંદગી(સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓની લક્ષ્ય તકનીક). આ એક ચોક્કસ વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિ (પદ્ધતિ) છે, જેનો હેતુ ક્લાયંટની સમસ્યા (સમસ્યાઓ) ને અમલમાં મૂકવા, ક્રિયાઓના સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્રમને પરિપૂર્ણ કરવા માટે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ કેસ માટે સૌથી શ્રેષ્ઠ તકનીક પસંદ કરવાનો છે. આવી પસંદગી માટે સામાજિક વ્યવસ્થાના સાર, જરૂરિયાતો (સામાજિક-શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ, ઑબ્જેક્ટની વ્યક્તિગત વલણ), નિષ્ણાત (નિષ્ણાતો), તકનીકી અને ભૌતિક ક્ષમતાઓ, અમલીકરણના વાતાવરણની શરતોને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે. એક નિયમ તરીકે, દરેક સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થા તેની પ્રવૃત્તિની પોતાની તકનીક વિકસાવે છે; દરેક નિષ્ણાત (સામાજિક શિક્ષક) ક્લાયંટ (ઓબ્જેક્ટ) સાથે કામ કરવા માટે તેની પોતાની પદ્ધતિ વિકસાવે છે.

શ્રેષ્ઠ તકનીક પસંદ કરવાની પદ્ધતિ લક્ષ્ય તકનીકની વિશિષ્ટતા અને વ્યાવસાયિક યોગ્યતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. વિષયઅને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ પદાર્થ, અને પણ તેના અમલીકરણની જગ્યા. પસંદગી પદ્ધતિની લાક્ષણિકતા એ પણ છે જેમના માટે લક્ષ્ય ટેકનોલોજી તૈયાર કરવામાં આવી રહી છે- સંસ્થાના નિષ્ણાતો માટે અથવા તમારા માટે.

લક્ષ્ય તકનીકના વ્યવહારિક અમલીકરણ માટે સીધી તૈયારી(ગ્રાહક સાથે સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય માટે સીધી તૈયારીની તકનીક અને પદ્ધતિ). આ તકનીકમાં ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ સાથે પ્રવૃત્તિની પસંદ કરેલી પદ્ધતિના અમલીકરણની આવશ્યક ગુણવત્તાને સુનિશ્ચિત કરવાના હેતુથી પગલાંનો સમૂહ શામેલ છે. તેના મૂળમાં, સીધી તૈયારી, સામગ્રી, તકનીકી, સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરના પગલાંના સમૂહને હલ કરવા ઉપરાંત, રજૂઆત કરનારાઓ (વિષયો), સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના ઉદ્દેશ્ય અને અમલીકરણના સ્થળને ધ્યાનમાં લેતા તેની સ્પષ્ટતા માટે પ્રદાન કરે છે. લક્ષ્ય ટેકનોલોજી.

સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય સંસ્થાના નિષ્ણાતો માટે સીધી તાલીમની તકનીક મોટાભાગે પ્રમાણભૂત પ્રકૃતિની છે. સંસ્થા તેના અમલીકરણ માટે સામગ્રી, વોલ્યુમ, ક્રમ અને પદ્ધતિના સંદર્ભમાં એક અથવા બીજા લક્ષ્ય તકનીકની તૈયારી માટે વિકલ્પો એકઠા કરે છે. આવી કાર્ય તકનીકોને અમલીકરણ પ્રવૃત્તિના વિષય અને ઑબ્જેક્ટ બંને દ્વારા વ્યક્તિગત કરવા માટે વધુ મુશ્કેલ છે. ઉદાહરણ તરીકે, શાળાના સામાજિક શિક્ષક ઘણીવાર તેને પોતાના માટે તૈયાર કરે છે. તે નક્કી કરે છે કે તેને શું અને કેવી રીતે અમલમાં મૂકવું. પરિવારો સાથે કામ કરવા માટેના કેન્દ્રમાં સામાજિક શિક્ષક (તબીબી-મનોવૈજ્ઞાનિક-સામાજિક કેન્દ્ર) સામાન્ય રીતે પ્રેક્ટિશનરો તેમજ માતાપિતા માટે આ તકનીક તૈયાર કરે છે. માતાપિતા માટે, આવી તાલીમ ઘણીવાર અમલીકરણ તકનીકનો ભાગ બની જાય છે જેથી તેઓને બાળક સાથે વ્યવહારુ કાર્ય માટે તૈયાર કરવામાં આવે. ખાસ કરીને, તેમાં બાળક સાથેના સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં માતા-પિતાની તેમની ભૂમિકાની સમજણને બદલવી, કાર્યની નવી પદ્ધતિઓ શીખવી, શૈક્ષણિક કાર્યને અલગ રીતે સંરચિત કરવાની ક્ષમતામાં આત્મવિશ્વાસ કેળવવો અને અન્ય સંખ્યાબંધ પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે.

પોતાના માટે લક્ષ્ય પ્રવૃત્તિઓ તૈયાર કરવાની તકનીક મોટે ભાગે નિષ્ણાતની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની શૈલી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે બદલામાં, તેના વ્યક્તિત્વ, પ્રેરણા, અનુભવ, પ્રવૃત્તિ પ્રત્યેના વલણ અને અન્ય ઘણા પરિબળો દ્વારા મોટાભાગે નિર્ધારિત થાય છે.

દરેક ચોક્કસ કિસ્સામાં, તમામ સીધી તાલીમ સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્ર સંસ્થાના વર્તમાન અનુભવ અથવા સામાજિક શિક્ષકની પ્રવૃત્તિની શૈલી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

લક્ષ્ય તકનીકનો વ્યવહારુ અમલીકરણ(વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓની તકનીક). આ વિવિધતામાં એવી તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે જે વ્યવહારિક (પરિવર્તનશીલ, સુધારાત્મક-પરિવર્તનશીલ, પુનર્વસન) પ્રકૃતિ ધરાવે છે. નિષ્ણાત - એક સામાજિક શિક્ષક (નિષ્ણાતોનું જૂથ), લક્ષ્યાંકિત તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, વ્યક્તિ અથવા જૂથ સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના અનુમાનિત લક્ષ્યોની સિદ્ધિમાં ફાળો આપે છે.

તેના હેતુ મુજબવ્યવહારુ પ્રવૃત્તિની તકનીકો, ઉપર જણાવ્યા મુજબ, અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે. તેમાંના દરેક અમલીકરણના વિષયોની ચોક્કસ તાલીમ અને અનુભવ, કાર્યના ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ અને તકનીકીના અમલીકરણની જગ્યા (શ્રેષ્ઠ અમલીકરણ માટેની શરતો) પર કેન્દ્રિત છે.

પદ્ધતિ દ્વારાઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ, સાધનો અને તકનીકોના આધારે લક્ષ્ય તકનીકોના અમલીકરણમાં પણ વિવિધતા હોય છે.

તેમના સાર દ્વારા, લક્ષ્ય તકનીકો મૂળભૂત, મૂળભૂત છે. તેઓ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના લક્ષ્યોની સિદ્ધિની ખાતરી કરવા માટે રચાયેલ છે. નિષ્ણાત (નિષ્ણાતો) ની તમામ સામાજિક-શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતા મોટે ભાગે તેમના વ્યવહારિક ઉપયોગની અસરકારકતા પર આધારિત છે. અન્ય તમામ કાર્યાત્મક સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકો મુખ્યત્વે સેવા પ્રકૃતિની છે.

નિષ્ણાત-મૂલ્યાંકનશીલ સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ. આ તકનીકોનો હેતુ ગ્રાહક અથવા જૂથ સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યમાં નિષ્ણાત (નિષ્ણાતો) દ્વારા કાર્યાત્મક તકનીકો અથવા સામાન્ય તકનીકના અમલીકરણના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન અને પરીક્ષા સુનિશ્ચિત કરવાનો છે. તેઓ તમને તબક્કાઓની અસરકારકતા અને અમલીકરણની પ્રવૃત્તિની સમગ્ર તકનીકનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. તેના આધારે, એક નિષ્કર્ષ દોરવામાં આવે છે અને ટેક્નોલોજી અને તેની દિશાને સુધારવાની જરૂરિયાત તેમજ કરવામાં આવેલા તમામ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના મૂલ્યાંકન પર નિર્ણય લેવામાં આવે છે.

નિષ્ણાત મૂલ્યાંકન તકનીકો નિષ્ણાતની સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનું સ્તર અને ગુણવત્તા નક્કી કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તેઓ ક્લાયંટ સાથે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્ય માટેની સંભાવનાઓ નક્કી કરવા માટે પણ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે. આવી દરેક તકનીક (પદ્ધતિ) ની પોતાની છે નિમણૂકચોક્કસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું પદાર્થતેની ઉંમર, લિંગ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, તેમજ બુધવાર,જેમાં તે હાથ ધરવામાં આવે છે. આ ટેકનિક માટે નિષ્ણાતની વિશેષ તાલીમની પણ જરૂર છે - એક સામાજિક શિક્ષક.

નવા માપદંડો અને વાસ્તવિક પ્રેક્ટિસની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય તકનીકોના ગણવામાં આવતા વર્ગીકરણને શુદ્ધ અને પૂરક બનાવી શકાય છે.

સ્વ-નિયંત્રણ માટે પ્રશ્નો અને કાર્યો

1. વર્ગીકરણ શું છે? સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના વર્ગીકરણ માટેના સૌથી મહત્વપૂર્ણ આધારો અને માપદંડોનું વર્ણન કરો.

સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોના વર્ગીકરણનું સામાન્ય વર્ણન આપો.

સામાન્ય સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનું વર્ણન આપો.

કાર્યાત્મક (ખાનગી) સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રીય તકનીકોનું વર્ણન આપો.

ડાયગ્નોસ્ટિક અને પ્રોગ્નોસ્ટિક સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકની વિશેષતાઓ જણાવો.

લક્ષ્ય તકનીકો અને તેમની પસંદગીના લક્ષણોનું વર્ણન કરો.

લક્ષ્ય સામાજિક-શૈક્ષણિક તકનીકના અમલીકરણ માટે સીધી તૈયારીની વિશેષતાઓ જણાવો.

નિષ્ણાત-મૂલ્યાંકનશીલ સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકની વિશેષતાઓ જણાવો.

સાહિત્ય

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક (શાળાના બાળકોને શિક્ષિત કરવાની પ્રક્રિયામાં શિક્ષણશાસ્ત્રનો પ્રભાવ) / કોમ્પ. નથી. શુર્કોવા. - એમ., 1992.

પેન્કોવા આર.આઈ. યુવા શિક્ષણની પ્રક્રિયાના સંચાલન માટે ટેકનોલોજી: પાઠ્યપુસ્તક. ભથ્થું - સમારા, 1994.

પિટ્યુકોવ વી.યુ. શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: શૈક્ષણિક-વ્યવહારિક. ભથ્થું - એમ., 1997.

સેલેવકો જી.કે. આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકો: પાઠ્યપુસ્તક. શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા યુનિવર્સિટીઓ અને અદ્યતન તાલીમ સંસ્થાઓ. - એમ., 1998.

સ્લેસ્ટેનિન વી. એ. એટ અલ. શિક્ષણશાસ્ત્ર: પાઠ્યપુસ્તક. ભથ્થું - એમ., 1998.

સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્ર: વ્યાખ્યાનોનો કોર્સ / સામાન્ય સંપાદન હેઠળ. M.A. ગલાગુ-કોલ. - એમ., 2000.

પદ્ધતિ એ ખૂબ જ વ્યાપક ખ્યાલ છે, લગભગ દરેક વિજ્ઞાનને લાગુ પડે છે અને સંશોધન સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે. જો કે, તેની ખૂબ જ ચોક્કસ વ્યાખ્યા છે. પદ્ધતિઓ અને પદ્ધતિના વિકાસનો ઇતિહાસ બે સમયગાળામાં વહેંચાયેલો છે, જેની આ લેખમાં વધુ વિગતવાર ચર્ચા કરવામાં આવશે. વધુમાં, વર્ગીકરણ અને પદ્ધતિઓના ઉત્ક્રાંતિના મુદ્દાઓને સંબોધવામાં આવશે.

પરિભાષા

અનિવાર્યપણે, "પદ્ધતિ" શબ્દના બે સંપૂર્ણ અર્થો છે.

પ્રથમ, પદ્ધતિ એ સૈદ્ધાંતિક સંશોધન અથવા વ્યવહારિક અમલીકરણની પદ્ધતિ છે. આ તે અર્થ છે જે વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા માનવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રયોગમૂલક (એટલે ​​​​કે, અનુભવ પર આધારિત) અથવા (સામાન્યથી વિશિષ્ટ સુધી). તે નોંધવું યોગ્ય છે કે આ ઉદાહરણો સમજશક્તિની પદ્ધતિઓ છે, જે પદ્ધતિનો માત્ર એક ક્ષેત્ર છે.

બીજું, પદ્ધતિ એ ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરવાની રીત છે, કોઈ ચોક્કસ વ્યક્તિ/સંસ્થા દ્વારા પસંદ કરવામાં આવેલ ક્રિયાનો વિકલ્પ, વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે, વ્યવસ્થાપનની પદ્ધતિઓ, નિયંત્રણ, ચાલાકીની પદ્ધતિઓ.

એ હકીકતની નોંધ લેવી પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે બંને અર્થો એકબીજા સાથે સંકળાયેલા છે: આમ, વ્યાખ્યાઓ "પદ્ધતિ" શબ્દથી શરૂ થાય છે, જે "પદ્ધતિ" માટે ખૂબ જ સામાન્ય સમાનાર્થી છે. આગળ સ્પષ્ટતા આવે છે: બરાબર શું પદ્ધતિ? આ બે મહત્વપૂર્ણ ઘટકો છે જે એક પદ્ધતિ બનાવે છે.

પદ્ધતિ

મેથોડોલોજી એ પદ્ધતિઓનો સિદ્ધાંત છે, જે સંસ્થાકીય સિદ્ધાંતોની એક અભિન્ન પ્રણાલી, તેમજ સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ બંનેનું નિર્માણ કરવાની પદ્ધતિઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. આ વ્યાખ્યામાં પદ્ધતિની એક સામાન્ય વ્યાખ્યાની ચાવી પણ છે.

એટલે કે, એક પદ્ધતિ એ છે જેનો ઉપયોગ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવા માટે થાય છે. પરંતુ તે હજુ પણ પાછલા ફકરામાં, ઉપર રજૂ કરાયેલ, એકબીજાથી અલગ બે વ્યાખ્યાઓને આધાર તરીકે લેવાનો રિવાજ છે.

કાર્યો અને લક્ષણો

પદ્ધતિ વાસ્તવિકતા સાથે સંબંધિત હોવી જોઈએ, તે ગુણધર્મો અને કાયદાઓ સાથે જે વાસ્તવિકતા પોતાની અંદર વહન કરે છે.

પદ્ધતિઓના ઉદભવની જરૂરિયાત સામાજિક અનુભવના સંચય અને પ્રસારણના કાર્યમાંથી ઊભી થાય છે. સાંસ્કૃતિક વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં પહેલાથી જ પદ્ધતિની મૂળભૂત બાબતો શામેલ છે. પરંતુ જ્યારે પ્રવૃત્તિના નિયમો અને ધોરણોને ઔપચારિક બનાવવાની જરૂરિયાત સ્પષ્ટ કરવામાં આવી ત્યારે જ તે સભાન અને હેતુપૂર્ણ રીતે વિકસિત થવાનું શરૂ થયું.

વિજ્ઞાન તરીકે પદ્ધતિનો ઐતિહાસિક વિકાસ

પ્રાકૃતિક દાર્શનિક અને તાર્કિક ખ્યાલોના સંદર્ભમાં પદ્ધતિશાસ્ત્રનો લાંબા સમયથી સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે. વધુમાં, તે ફિલોસોફિકલ પ્રવૃત્તિઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. પરિણામે, સૌ પ્રથમ, સમજશક્તિના માર્ગ તરીકે પદ્ધતિની વ્યાખ્યા ઊભી થઈ.

આ દૃષ્ટિકોણથી, જુદા જુદા સમયે વિવિધ ફિલસૂફોએ પોતપોતાની રીતે પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ કર્યું છે. ઉદાહરણ તરીકે, જર્મન ક્લાસિકલ ફિલસૂફીના પ્રસાર પહેલાં, માત્ર બે પ્રકારની પદ્ધતિઓ અલગ પાડવામાં આવી હતી: તર્કસંગત અને અનુભવવાદી. પરંતુ આ દિશાઓની મર્યાદાઓની પાછળથી ટીકા કરવામાં આવી હતી. પદ્ધતિની પ્રકૃતિ પણ અસ્પષ્ટ રહી: યાંત્રિકથી ડાયાલેક્ટિકલ સુધી. સિદ્ધાંતની રચનાનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, કાન્તે બંધારણીય અને નિયમનકારી સિદ્ધાંતોને ઓળખ્યા. હેગેલ દ્વારા કેટલીક શ્રેણીઓનો અભ્યાસ અને રજૂઆત કરવામાં આવી હતી.

જો કે, ફિલસૂફીની બંદૂક હેઠળ, પદ્ધતિ સ્પષ્ટતા પ્રાપ્ત કરી શકી નથી, બાકીના દૃષ્ટિકોણનો સંગ્રહ છે.

વીસમી સદી: પદ્ધતિ વિશે સુધારાના વિચારો

વીસમી સદીમાં, પદ્ધતિએ જ્ઞાનના વિશિષ્ટ ક્ષેત્રને આવરી લેવાનું શરૂ કર્યું. વધુમાં, તેણીને ચોક્કસ દિશા આપવામાં આવી હતી: આંતરિક ચળવળ, એટલે કે, જ્ઞાનની પદ્ધતિઓ અને તર્ક.

ભિન્નતા પદ્ધતિને અનુરૂપ થવા લાગી.

વર્ગીકરણ

નીચેના પ્રકારની પદ્ધતિઓ અલગ પડે છે:

• સાર્વત્રિક, જેનું પોતાનું વર્ગીકરણ છે. ડાયાલેક્ટિકલ અને મેટાફિઝિકલ પદ્ધતિઓ જાણીતી છે.
• સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક, જેનું વર્ગીકરણ જ્ઞાનના સ્તરો પર આધારિત છે - પ્રયોગમૂલક અને સૈદ્ધાંતિક.
• વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક, અથવા વિશિષ્ટ, વિજ્ઞાનના ચોક્કસ ક્ષેત્રો સાથે જોડાયેલ છે જેમાં તેનો ઉપયોગ થાય છે અથવા તેમાંથી તેઓ ઉદ્ભવે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આ પ્રકારનો આધાર વિવિધ ક્ષેત્રોમાં પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ અથવા આ વિસ્તારોમાં પદ્ધતિઓનો વિકાસ છે. આ પ્રજાતિમાં ઉદાહરણોની વિશાળ શ્રેણી છે. તેથી સામાજિક પદ્ધતિઓ સમાજશાસ્ત્ર અને સમાજ સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે, અને મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓ સીધી મનોવિજ્ઞાનના નિયમો પર આધારિત છે.

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

પદ્ધતિ મુખ્યત્વે ઓછી વિશિષ્ટતામાં પદ્ધતિથી અલગ છે. બીજું, તેથી બોલવા માટે, એક તૈયાર અલ્ગોરિધમ, ક્રિયા માટેની સૂચનાઓ છે. આ જ પદ્ધતિ અલગ-અલગ કેસોમાં લાગુ પડી શકે છે, જ્યારે મોટાભાગની તકનીકો અત્યંત વિશિષ્ટ અને ચોક્કસ સંજોગો માટે વિકસિત છે.

પદ્ધતિઓનો વિકાસ

ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ મેડિસિન અથવા તેના બદલે ડાયગ્નોસ્ટિક રિસર્ચના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને પદ્ધતિઓના ઉત્ક્રાંતિને સરળતાથી શોધી શકાય છે.

વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની પ્રગતિ અને ગહનતાને કારણે આધુનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં સુધારો થઈ રહ્યો છે. હાલમાં, આવા ઉપકરણો અને ઉપકરણો પ્રદાન કરવામાં આવે છે જે ઓછામાં ઓછા પચાસ વર્ષ પહેલાં ઉપલબ્ધ ન હતા.

એવું કહી શકાય કે આધુનિક પદ્ધતિઓ માનવજાત, કમ્પ્યુટરની શોધ દ્વારા અત્યંત પ્રભાવિત થઈ છે. અને માત્ર કેટલાક વિકાસના અમલીકરણ તરીકે જ નહીં, પણ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવા માટે પણ જે લોજિકલ કનેક્શન્સને ઓળખવામાં મદદ કરે છે જે અગાઉ નોંધવામાં આવ્યા ન હતા, સુધારણા પદ્ધતિઓ અને તેમને જીવનની વર્તમાન વાસ્તવિકતાઓ સાથે સમાયોજિત કરવામાં મદદ કરે છે.

પદ્ધતિ એ સાર્વત્રિક સાધન છે, એક તકનીક છે, કોઈપણ ક્ષેત્રનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ તત્વ છે. વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન સાથે પદ્ધતિઓ પ્રગતિ કરે છે. વીસમી સદીમાં પદ્ધતિની રચનાએ વિકાસને વ્યાપક બનવામાં ફાળો આપ્યો.

ગ્રીકમાંથી અનુવાદિત, "પદ્ધતિ" શબ્દનો શાબ્દિક અર્થ "માર્ગ" થાય છે. તેનો ઉપયોગ સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં અથવા શીખવાની પ્રક્રિયાના વ્યવહારિક અમલીકરણમાં હેતુપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાતા દૃશ્યો, તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને કામગીરીની એક સિસ્ટમમાં પરસ્પર સંબંધિત અને સંયુક્ત વર્ણન કરવા માટે થાય છે. પદ્ધતિની પસંદગી પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો પર, તેનો ઉપયોગ કરનાર વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ પર સીધો આધાર રાખે છે.

માનવ પ્રવૃત્તિના વર્ચ્યુઅલ રીતે દરેક ક્ષેત્ર તેની પોતાની પદ્ધતિઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ ઘણીવાર સાહિત્યિક સર્જનાત્મકતાની પદ્ધતિઓ, માહિતી એકત્રિત કરવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની પદ્ધતિઓ અને વ્યવસાય કરવા વિશે વાત કરે છે. આ કિસ્સામાં, અમે મોટાભાગે સૌથી સામાન્ય સિદ્ધાંતો અને અભિગમો વિશે વાત કરીએ છીએ જે વાસ્તવિકતાના એક પાસાને સમજવા અને તેના પદાર્થો સાથે કાર્ય કરવા માટેનો આધાર બનાવે છે.

પદ્ધતિઓના ઘણા સ્વતંત્ર વર્ગીકરણ છે. તેઓ સામાન્ય અને ખાનગી વિભાજિત કરી શકાય છે. કેટલીકવાર વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક વિદ્યાશાખાઓની વિશિષ્ટ પદ્ધતિઓને અલગ પાડવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભાષાશાસ્ત્રમાં તુલનાત્મક પદ્ધતિ અથવા મનોવિજ્ઞાનમાં સિસ્ટમ વર્ણનની પદ્ધતિ. પરંતુ ત્યાં સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિઓ પણ છે જે તમામ વિજ્ઞાનમાં તેમજ શિક્ષણમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. આમાં પ્રત્યક્ષ અવલોકન, પ્રયોગ અને મોડેલિંગનો સમાવેશ થાય છે.

તકનીક અને પદ્ધતિ વચ્ચેનો તફાવત

ટેકનિક, જ્યારે પદ્ધતિ સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે, તે પ્રકૃતિમાં વધુ ચોક્કસ અને ઉદ્દેશ્ય છે. સારમાં, તે પદ્ધતિસરના અભિગમના માળખામાં ક્રિયાઓના ચોક્કસ કાર્ય અલ્ગોરિધમને સારી રીતે તૈયાર અને સ્વીકારવામાં આવે છે. કામગીરીનો આ વધુ કે ઓછા સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત ક્રમ તેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો પર, સ્વીકૃત પદ્ધતિ પર આધારિત છે. તેની સામગ્રીના સંદર્ભમાં, "પદ્ધતિ" ની વિભાવના "ટેક્નોલોજી" શબ્દની સૌથી નજીક છે.

પદ્ધતિની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ તકનીકોની વિગતો અને સંશોધક અથવા શિક્ષકની સામેના કાર્યની તેમની અંદાજિતતા છે. જો, ઉદાહરણ તરીકે, સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસમાં ઇન્ટરવ્યુ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કરવામાં આવે છે, તો પછી પરિણામોની ગણતરી કરવાની પદ્ધતિ અને તેમના અર્થઘટન અલગ હોઈ શકે છે. તે અપનાવેલ સંશોધન ખ્યાલ, નમૂનાની લાક્ષણિકતાઓ, સંશોધકના સાધનોનું સ્તર, વગેરે પર નિર્ભર રહેશે.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તકનીક સીધી પદ્ધતિને મૂર્ત બનાવે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે ચોક્કસ પદ્ધતિમાં કામ કરતા સારા વૈજ્ઞાનિક અથવા શિક્ષક પાસે તકનીકોનો સંપૂર્ણ ભંડાર હોય છે, જે તેને તેના અભિગમોમાં લવચીક બનવા અને બદલાતી ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવાની મંજૂરી આપે છે.