વ્યાપક શું છે: પદ્ધતિ અથવા તકનીક? પદ્ધતિઓ અને તકનીકો

થિયરી(ગ્રીક થિયરી, થિયોરીઓમાંથી - ધ્યાનમાં લો, અન્વેષણ કરો), વ્યાપક અર્થમાં - એક ઘટનાનું અર્થઘટન અને સમજાવવા માટેના મંતવ્યો, વિચારો, વિચારોનું સંકુલ; સાંકડા અને વધુ વિશિષ્ટ અર્થમાં, તે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનના સંગઠનનું સર્વોચ્ચ, સૌથી વધુ વિકસિત સ્વરૂપ છે, જે વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ ક્ષેત્રના દાખલાઓ અને હાલના જોડાણોનો સર્વગ્રાહી વિચાર આપે છે - આપેલ તકનીકી સિદ્ધાંતનો ઉદ્દેશ T. વ્યાવહારિક પ્રવૃત્તિના વૈજ્ઞાનિક પુરાવા અને પ્રોગ્રામિંગના સૌથી સંપૂર્ણ સ્વરૂપ તરીકે કાર્ય કરે છે.

કન્સેપ્ટ(લેટિન કન્સેપ્ટિઓમાંથી - ગ્રેસિંગ) એ ફિલોસોફિકલ પ્રવચનનો એક શબ્દ છે જે ભાષણની ચર્ચા અને અર્થઘટનના સંઘર્ષ દરમિયાન અર્થોને સમજવાની, સમજવાની અને સમજવાની ક્રિયાને વ્યક્ત કરે છે અથવા તેમના પરિણામને, વિવિધ ખ્યાલોમાં રજૂ કરે છે જે અસંદિગ્ધ અને અસંદિગ્ધ રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. ખ્યાલોના સામાન્ય રીતે માન્ય સ્વરૂપો. આ ખ્યાલ વ્યક્તિગત જ્ઞાનના વિકાસ અને જમાવટ સાથે સંકળાયેલો છે, જે સિદ્ધાંતથી વિપરીત, સંસ્થાના પૂર્ણ અનુમાણિક-પ્રણાલીગત સ્વરૂપને પ્રાપ્ત કરતું નથી અને જેનાં ઘટકો આદર્શ પદાર્થો, સ્વયંસિદ્ધ અને વિભાવનાઓ નથી, પરંતુ વિભાવનાઓ છે - સ્થિર સિમેન્ટીક કન્ડેન્સેશન કે જે. સંવાદ અને મૌખિક સંચારની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે અને કાર્ય કરે છે. વિભાવનાઓ, સિદ્ધાંતના પ્રપોઝલ સ્વરૂપને પ્રાપ્ત કરીને, ચોક્કસ સંકુલ બનાવે છે તેવા પ્રશ્નો અને જવાબોની સહસંબંધ સાથે તેમનો જોડાણ ગુમાવે છે. વિભાવનાઓ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે નહીં, પરંતુ વાણીમાં વ્યક્ત કરાયેલા પ્રશ્નો અને જવાબો સાથે અને સંવાદમાં સહભાગીઓ દ્વારા ઓળખાતા અર્થપૂર્ણ "સામાન્ય અવાજો" સાથે સંકળાયેલા છે. ખ્યાલનો દરેક તત્વ પદાર્થ સાથે નહીં, પરંતુ વ્યક્તિગત અનુભવની અખંડિતતા સાથે સંબંધ ધરાવે છે.

પદ્ધતિ, વ્યાપક અર્થમાં, પરિણામ પ્રાપ્ત કરવાની, ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવા અથવા અમુક સમસ્યાઓ હલ કરવાની સભાન રીત છે. આ પદ્ધતિ સમાજ અને સંસ્કૃતિમાં વિવિધ પ્રકારની જ્ઞાનાત્મક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં સ્પષ્ટ રીતે સમજાયેલી, સ્પષ્ટ અને નિયંત્રિત આદર્શ યોજનાના આધારે ક્રિયાઓનો જાણીતો ક્રમ ધારે છે. પ્રવૃત્તિની આદર્શ યોજનાની આ જાગૃતિ અને નિયંત્રણની ડિગ્રી અલગ હોઈ શકે છે, પરંતુ એક અથવા બીજી રીતે, એક અથવા બીજી પદ્ધતિ પર આધારિત પ્રવૃત્તિઓનું અમલીકરણ, સૈદ્ધાંતિક રીતે, વિષયોની ક્રિયાની પદ્ધતિઓનો સભાન સહસંબંધ ધારે છે. આ પ્રવૃત્તિ વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ સાથે, તેમની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન, જટિલ વિશ્લેષણ અને વિવિધ ક્રિયા વિકલ્પોની પસંદગી અને પીઆર

બોરીશપોલ્ટ્સ અનુસાર, તે ધ્યેય હાંસલ કરવાનો માર્ગ છે, વાસ્તવિકતાના વ્યવહારિક અથવા સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન માટે તકનીકો/ઓપરેશન્સનો સમૂહ. સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના સંચાલન સાથે સંકળાયેલ. અથવા પરિણામો હાંસલ કરવાની સભાન રીત, સોંપેલ કાર્યોને ઉકેલવા.

પદ્ધતિ- સમજશક્તિની પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો સમૂહ

કોવલચેન્કોના જણાવ્યા મુજબ, તે નિયમો અને પ્રક્રિયાઓ, તકનીકો અને કામગીરીનો સમૂહ છે જે સિદ્ધાંતના વિચારો અને આવશ્યકતાઓને અમલમાં મૂકવાનું શક્ય બનાવે છે જેના પર પદ્ધતિ આધારિત છે.

પદ્ધતિ ("પદ્ધતિ" અને "લોજી" માંથી) - 1) રચનાનો સિદ્ધાંત, તાર્કિક સંગઠન, પદ્ધતિઓ અને પ્રવૃત્તિના માધ્યમો 2) સિદ્ધાંતો અને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિર્માણ કરવાની પદ્ધતિઓની સિસ્ટમ, તેમજ સિદ્ધાંત આ સિસ્ટમ"

પદ્ધતિ – 1)આ પ્રવૃત્તિના સંગઠનનો સિદ્ધાંત છે. 2) વિશ્વની સમજશક્તિ અને પરિવર્તનની પદ્ધતિનો સિદ્ધાંત" આ વ્યાખ્યા સ્પષ્ટપણે પદ્ધતિનો વિષય નક્કી કરે છે - પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન

અભિગમ- ફિલસૂફી, વિજ્ઞાન, રાજકારણ અથવા લોકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં સ્પર્ધાત્મક (અથવા ઐતિહાસિક રીતે એકબીજાને બદલીને) વ્યૂહરચનાઓ અને કાર્યક્રમોનું લક્ષણ દર્શાવતા, જ્ઞાન અને/અથવા વ્યવહારમાં પેરાડિગ્મેટિક, સિન્ટેગ્મેટિક અને વ્યવહારિક માળખાં અને મિકેનિઝમ્સનું સંકુલ. સામાન્ય રીતે, P. ની શ્રેણીનું વિશ્લેષણ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિના વિકાસના વિશિષ્ટ સમયગાળા દરમિયાન કરવામાં આવે છે, જ્યારે મૂળભૂત ફેરફારો નોંધવામાં આવે છે અથવા સમસ્યાઓ કે જે ઉપલબ્ધ માધ્યમો દ્વારા ઉકેલી શકાતી નથી. વિજ્ઞાન અને વૈજ્ઞાનિક પ્રવૃત્તિના વિકાસમાં, કુહને આ સમયગાળાને વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ કહે છે. વ્યાપક અર્થમાં, તમામ વિજ્ઞાન એ વિશ્વ માટે એક વિશિષ્ટ અભિગમ છે, જેનો મૂળભૂત દાખલો પ્રકૃતિ વિશેના વિગતવાર વિચારો છે.

વૈજ્ઞાનિક ખ્યાલો- સિદ્ધાંતોની સૌથી સામાન્ય અને મહત્વપૂર્ણ મૂળભૂત જોગવાઈઓ.

વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત- આ તેની સંપૂર્ણતામાં વ્યવસ્થિત જ્ઞાન છે. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો ઘણા સંચિત વૈજ્ઞાનિક તથ્યોને સમજાવે છે અને કાયદાની સિસ્ટમ દ્વારા વાસ્તવિકતાના ચોક્કસ ભાગનું વર્ણન કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, વિદ્યુત ઘટના, યાંત્રિક ગતિ, પદાર્થોનું રૂપાંતર, પ્રજાતિઓની ઉત્ક્રાંતિ વગેરે).

સિદ્ધાંત અને પૂર્વધારણા વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત વિશ્વસનીયતા, પુરાવા છે. સિદ્ધાંત શબ્દના ઘણા અર્થો છે. થિયરી સખત વૈજ્ઞાનિક અર્થમાં પહેલેથી જ પુષ્ટિ થયેલ જ્ઞાનની એક સિસ્ટમ છે જે અભ્યાસ હેઠળની ઑબ્જેક્ટનું માળખું, કાર્ય અને વિકાસ, તેના તમામ ઘટકો, પાસાઓ અને સિદ્ધાંતોના સંબંધને વ્યાપકપણે જાહેર કરે છે.

ત્રણ પ્રકારના સિદ્ધાંતો છે.

1. વર્ણનાત્મક સિદ્ધાંતો.વર્ણનાત્મક સિદ્ધાંતો પ્રકૃતિમાં ગુણાત્મક હોય છે. તેઓ અધ્યયન હેઠળની ઘટનાઓ અથવા વસ્તુઓના જૂથને ઓળખે છે, વૈજ્ઞાનિક ડેટાના આધારે સામાન્ય પેટર્ન બનાવે છે, પરંતુ પુરાવાઓની સુધારણા અને તાર્કિક વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવતું નથી. આવા સિદ્ધાંતોમાં વીજળી અને ચુંબકવાદના પ્રથમ સિદ્ધાંતો, પાવલોવનો ફિલોલોજિકલ સિદ્ધાંત, ડાર્વિનનો સિદ્ધાંત અને આધુનિક મનોવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતોનો સમાવેશ થાય છે.

2. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો.આ સિદ્ધાંતોમાં, વાસ્તવિક ઑબ્જેક્ટનું પ્રતિનિધિત્વ કરવા અને તેને બદલવા માટે ગાણિતિક મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને એક આદર્શ ઑબ્જેક્ટ બનાવવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, આવા સિદ્ધાંતો અનેક ધરીઓ અને પૂર્વધારણાઓ પર આધારિત હોય છે. સિદ્ધાંતના પરિણામો પ્રાયોગિક રીતે ચકાસવામાં આવે છે. ઉદાહરણ આધુનિક ભૌતિક સિદ્ધાંતો છે, જે તર્ક અને કડક ગાણિતિક ઉપકરણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

3. આનુમાનિક સિદ્ધાંતો.આનુમાનિક સિદ્ધાંતોમાં, મૂળભૂત સ્વયંસિદ્ધ ઘડવામાં આવે છે, અને પછી દરખાસ્તો ઉમેરવામાં આવે છે જે કડક તર્ક દ્વારા મૂળભૂત સ્વયંસિદ્ધમાંથી અનુમાનિત કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ: યુક્લિડના તત્વો.

ગ્રીકમાંથી અનુવાદિત, "પદ્ધતિ" શબ્દનો શાબ્દિક અર્થ "માર્ગ" થાય છે. તેનો ઉપયોગ સંશોધન પ્રવૃત્તિઓમાં અથવા શીખવાની પ્રક્રિયાના વ્યવહારિક અમલીકરણમાં હેતુપૂર્વક ઉપયોગમાં લેવાતા દૃશ્યો, તકનીકો, પદ્ધતિઓ અને કામગીરીની એક સિસ્ટમમાં પરસ્પર સંબંધિત અને સંયુક્ત વર્ણન કરવા માટે થાય છે. પદ્ધતિની પસંદગી પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો પર, તેનો ઉપયોગ કરનાર વ્યક્તિના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણ પર સીધો આધાર રાખે છે.

માનવ પ્રવૃત્તિના વર્ચ્યુઅલ રીતે દરેક ક્ષેત્ર તેની પોતાની પદ્ધતિઓ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. તેઓ ઘણીવાર સાહિત્યિક સર્જનાત્મકતાની પદ્ધતિઓ, માહિતી એકત્રિત કરવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની પદ્ધતિઓ અને વ્યવસાય કરવા વિશે વાત કરે છે. આ કિસ્સામાં, અમે મોટાભાગે સૌથી સામાન્ય સિદ્ધાંતો અને અભિગમો વિશે વાત કરીએ છીએ જે વાસ્તવિકતાના એક પાસાને સમજવા અને તેના પદાર્થો સાથે કાર્ય કરવા માટેનો આધાર બનાવે છે.

પદ્ધતિઓના ઘણા સ્વતંત્ર વર્ગીકરણ છે. તેઓ સામાન્ય અને ખાનગી વિભાજિત કરી શકાય છે. કેટલીકવાર વિશિષ્ટ વૈજ્ઞાનિક વિદ્યાશાખાઓની વિશિષ્ટ પદ્ધતિઓને અલગ પાડવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ભાષાશાસ્ત્રમાં તુલનાત્મક પદ્ધતિ અથવા મનોવિજ્ઞાનમાં સિસ્ટમ વર્ણનની પદ્ધતિ. પરંતુ ત્યાં સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિઓ પણ છે જે તમામ વિજ્ઞાનમાં તેમજ શિક્ષણમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાય છે. આમાં પ્રત્યક્ષ અવલોકન, પ્રયોગ અને મોડેલિંગનો સમાવેશ થાય છે.

તકનીક અને પદ્ધતિ વચ્ચેનો તફાવત

ટેકનિક, જ્યારે પદ્ધતિ સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે, તે પ્રકૃતિમાં વધુ ચોક્કસ અને ઉદ્દેશ્ય છે. સારમાં, તે પદ્ધતિસરના અભિગમના માળખામાં ક્રિયાઓના ચોક્કસ કાર્ય અલ્ગોરિધમને સારી રીતે તૈયાર અને સ્વીકારવામાં આવે છે. કામગીરીનો આ વધુ કે ઓછા સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત ક્રમ તેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો પર, સ્વીકૃત પદ્ધતિ પર આધારિત છે. તેની સામગ્રીના સંદર્ભમાં, "પદ્ધતિ" ની વિભાવના "ટેક્નોલોજી" શબ્દની સૌથી નજીક છે.

પદ્ધતિની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ તકનીકોની વિગતો અને સંશોધક અથવા શિક્ષકની સામેના કાર્યની તેમની અંદાજિતતા છે. જો, ઉદાહરણ તરીકે, સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસમાં ઇન્ટરવ્યુ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવાનું નક્કી કરવામાં આવે છે, તો પછી પરિણામોની ગણતરી કરવાની પદ્ધતિ અને તેમના અર્થઘટન અલગ હોઈ શકે છે. તે અપનાવેલ સંશોધન ખ્યાલ, નમૂનાની લાક્ષણિકતાઓ, સંશોધકના સાધનોનું સ્તર, વગેરે પર નિર્ભર રહેશે.

બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, તકનીક સીધી પદ્ધતિને મૂર્ત બનાવે છે. એવું માનવામાં આવે છે કે ચોક્કસ પદ્ધતિમાં કામ કરતા સારા વૈજ્ઞાનિક અથવા શિક્ષક પાસે તકનીકોનો સંપૂર્ણ ભંડાર હોય છે, જે તેને તેના અભિગમોમાં લવચીક બનવા અને બદલાતી ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં અનુકૂલન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો તરીકે ટેકનોલોજી

આધુનિક વિજ્ઞાન અને વ્યવહારમાં, "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીકી" અને "ટેક્નોલોજી" જેવા ખ્યાલો ઘણી વાર મળી શકે છે. તે જ સમયે, ઘણી વાર તેઓ આમાંની એક વિભાવનાને બીજા દ્વારા વ્યાખ્યાયિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, તમે પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિની નીચેની વ્યાખ્યા શોધી શકો છો: “પદ્ધતિ  ... તકનીક, માર્ગઅથવા ક્રિયાનો માર્ગ." અથવા: "પદ્ધતિ  ... માર્ગપ્રવૃત્તિઓના વ્યવહારુ અને સૈદ્ધાંતિક વિકાસનું સંગઠન, વિચારણા હેઠળના ઑબ્જેક્ટના કાયદા દ્વારા નિર્ધારિત. બદલામાં, S.I. ના શબ્દકોશમાં "પદ્ધતિ" નો ખ્યાલ ઓઝેગોવા તેને નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કરે છે: "પદ્ધતિ એ એક ક્રિયા અથવા ક્રિયાઓની સિસ્ટમ છે જેનો ઉપયોગ અમુક કાર્યના પ્રદર્શનમાં, કંઈકના અમલીકરણમાં થાય છે." આ વ્યાખ્યાઓમાંથી તે સંપૂર્ણપણે અસ્પષ્ટ છે કે આ બે વિભાવનાઓમાંથી કઈ વિશાળ છે અને કઈ સાંકડી છે અને તેઓ એકબીજા સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે. સમાન ચિત્ર, જેમ આપણે પછી જોઈશું, "પદ્ધતિ" અને "ટેકનોલોજી" ના ખ્યાલોના સંબંધમાં જોવા મળે છે, અને તેમ છતાં ઉપરોક્ત તમામ વિભાવનાઓ ઉપદેશક અને શિક્ષણના સિદ્ધાંત બંનેમાં મૂળભૂત છે. આમ, આપણે કહી શકીએ કે શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને વ્યવહારના મૂળભૂત, મૂળભૂત ખ્યાલોના અર્થઘટનમાં અસ્પષ્ટતાની સમસ્યા છે. કારણ કે અમારા કિસ્સામાં ફક્ત એક જ ખ્યાલને વ્યાખ્યાયિત કરવો જરૂરી નથી, પરંતુ વિભાવનાઓની સંગઠિત પ્રણાલીની રચના કરવા માટે, શરતોમાં સમાવિષ્ટ, અમે તર્કની સ્થિતિ તરફ વળીએ છીએ કે "સંગઠિત પરિભાષા સિસ્ટમ સંબંધ માટે પ્રદાન કરે છે" એક શબ્દ - એક ખ્યાલ " તદુપરાંત, આ સિસ્ટમ એક ખ્યાલને બીજા અથવા અન્ય ખ્યાલો દ્વારા વ્યક્ત કરવાની સંભાવના પૂરી પાડે છે. તર્કશાસ્ત્રના આ સિદ્ધાંતોના આધારે, અમે નીચેની સમસ્યાઓ હલ કરવાનો પ્રયાસ કરીશું: ઉપરોક્ત ખ્યાલોને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંદર્ભમાં વ્યાખ્યાયિત કરો; જો શક્ય હોય તો, તેમનો ગુણોત્તર સ્થાપિત કરો.

ચાલો આપણે "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીકી" અને "ટેકનોલોજી" ની વિવિધ વ્યાખ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરીએ, વિવિધ લેખકો દ્વારા અર્થઘટન કરાયેલ તેમની વિવિધ વ્યાખ્યાઓને ટેબ્યુલેટ કરીને.

વિભાવનાઓની સૌથી સામાન્ય વ્યાખ્યાઓ "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીકી" અને "ટેકનોલોજી"

કોષ્ટકની સાતત્ય

કોષ્ટકની સાતત્ય

શાબ્દિક રીતે, "પદ્ધતિ" શબ્દ ગ્રીકમાંથી આવ્યો છે. પદ્ધતિઓ"અને શાબ્દિક રૂપે ભાષાંતર કરે છે" માર્ગકંઈક માટે" ફિલોસોફિકલ ડિક્શનરી નીચે પ્રમાણે પદ્ધતિને વ્યાખ્યાયિત કરે છે: "... સૌથી સામાન્ય અર્થમાં  તે ધ્યેય હાંસલ કરવાનો એક માર્ગ છે, ચોક્કસ રીતે ગોઠવાયેલી પ્રવૃત્તિ છે."

આ વ્યાખ્યા પરથી જોઈ શકાય છે, તે બે ભાગો ધરાવે છે. તેનો પ્રથમ ભાગ ધ્યેય હાંસલ કરવાના હિતમાં પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિ તરીકે ઉપર ચર્ચા કરેલી વ્યાખ્યાઓની જેમ જ પદ્ધતિનું અર્થઘટન કરે છે. તેનો બીજો ભાગ એક પદ્ધતિને ચોક્કસ રીતે આદેશિત પ્રવૃત્તિ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. ચાલો આ બંને ભાગોનું વિશ્લેષણ કરીએ.

પ્રથમ ભાગથી તે અનુસરે છે કે પદ્ધતિ એ એક પદ્ધતિ છે. બદલામાં, તે અગાઉ નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું કે પદ્ધતિ એ ક્રિયાઓની સિસ્ટમ છે, અને ક્રિયા હંમેશા પ્રવૃત્તિનું એક તત્વ છે. આમ, પદ્ધતિ  ચોક્કસ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટેની પ્રવૃત્તિ છે. જો કે, ઉપર બતાવ્યા પ્રમાણે, માર્ગ"અમુક કાર્યના પ્રદર્શનમાં, કોઈ વસ્તુના અમલીકરણમાં ઉપયોગમાં લેવાતી ક્રિયા અથવા ક્રિયાઓની સિસ્ટમ" તરીકે પણ વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. તદનુસાર, કોઈપણ કાર્યનું ચોક્કસ ધ્યેય હોય છે અને આ ધ્યેયની ખાતર હાથ ધરવામાં આવે છે. અહીંથી આપણે ફક્ત એક જ નિષ્કર્ષ દોરી શકીએ છીએ: "પદ્ધતિ" અને "પદ્ધતિ" ની વિભાવનાઓની હાલની વ્યાખ્યાઓ વ્યવહારીક રીતે એકબીજાથી અલગ નથી, અને અમને તેમની વચ્ચેના તફાવતોને સમજવાની મંજૂરી આપતી નથી.

આ નિષ્કર્ષ સંપૂર્ણપણે "પદ્ધતિ" અને "ટેકનોલોજી" ના ખ્યાલોને આભારી હોઈ શકે છે. આ બધું ખ્યાલોને વ્યાખ્યાયિત કરવાની તાત્કાલિક જરૂરિયાતને જન્મ આપે છે: "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીકી" અને "ટેકનોલોજી".

પ્રામાણિક હોવાનો ડોળ કર્યા વિના, અમે જરૂરી સ્પષ્ટતાઓ સાથે આ પ્રક્રિયા સાથે નીચેની વ્યાખ્યાઓ અને સંબંધો પ્રદાન કરીશું.

વેપ્રવૃત્તિ  એક સંગ્રહ છે ભંડોળ, પદ્ધતિઓઅને સ્વરૂપોપ્રવૃત્તિના ઑબ્જેક્ટ (શ્રમનો વિષય) ની પ્રારંભિક સ્થિતિમાં આપેલ ફેરફાર માટે જરૂરી પ્રવૃત્તિઓ.

ગ્રાફિકલી તેને આ રીતે દર્શાવી શકાય છે.

તદનુસાર, તાલીમ અને શિક્ષણના સંબંધમાં, આ વિચારને નીચે પ્રમાણે સ્પષ્ટ કરી શકાય છે.

અર્થપ્રવૃત્તિ  એ ભૌતિક અને આદર્શ પદાર્થોનો સમૂહ છે, તેમજ કાર્યાત્મક માનવ અવયવો, જેની મદદથી તેઓ પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં કાચા માલ, સામગ્રી અથવા અર્ધ-તૈયાર ઉત્પાદનોની સ્થિતિ, ગુણધર્મો અને સ્વરૂપમાં ફેરફાર કરે છે.

પદ્ધતિ આ પ્રવૃત્તિના નિર્ધારિત ધ્યેયને હાંસલ કરવાના હિતમાં કરવામાં આવતી ક્રિયાઓનો ચોક્કસ તાર્કિક ક્રમ છે.

તદુપરાંત, આ વ્યાખ્યા ગ્રીક શબ્દના અર્થને ધ્યાનમાં લે છે “ પદ્ધતિઓ"અને તેનો શાબ્દિક અનુવાદ:" માર્ગકંઈક માટે" તદનુસાર, પાથ કેટલાક પગલાઓનો ક્રમ ધારે છે, તેના અંત સુધી પહોંચવા માટે જે તબક્કાઓ લેવા અને દૂર કરવાની જરૂર છે, જે આ પાથ પર મુસાફરી કરવાનું અંતિમ લક્ષ્ય છે. તેથી, આ સંદર્ભમાં, "પદ્ધતિ" ની વિભાવનાને નિર્ધારિત ધ્યેયની સિદ્ધિ તરફ દોરી જતી ક્રિયાઓના તાર્કિક ક્રમ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી હતી. એમ પણ કહી શકાય પદ્ધતિ- આ તેમના તાર્કિક અનુક્રમમાં લેવામાં આવેલી ક્રિયાઓનો સમૂહ છે, જે પ્રવૃત્તિના આપેલ લક્ષ્યની સિદ્ધિ તરફ દોરી જાય છે. જો કે, બંને કિસ્સાઓમાં, પાથ તેના માર્ગના માધ્યમો અને સ્વરૂપો માટે સમાન નથી, એટલે કે, "પદ્ધતિ" ની વિભાવના "પદ્ધતિ" ની વિભાવના સમાન નથી.

ફોર્મપ્રવૃત્તિ પ્રવૃત્તિ પ્રક્રિયાના ઘટકો વચ્ચેના જોડાણની પ્રકૃતિ નક્કી કરે છે.

ઉદાહરણ તરીકે, માં માર્ગમેટલ પ્રોસેસિંગ, જેને "ફાઈલિંગ" કહેવામાં આવે છે, નીચેના ઘટકોને ઓળખી શકાય છે: અર્થપ્રવૃત્તિઓ  ચોક્કસ આકાર અને હેતુની ફાઇલ; પદ્ધતિપ્રવૃત્તિઓ  ચોક્કસ વિમાનમાં ફાઇલ દ્વારા કરવામાં આવતી પારસ્પરિક હિલચાલ; ફોર્મપ્રવૃત્તિઓ  વ્યક્તિગત મેન્યુઅલ મેટલ પ્રોસેસિંગ.

ઉપરોક્તમાંથી, આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે જ્યારે પ્રવૃત્તિના માધ્યમો અને સ્વરૂપો ચોક્કસ પદ્ધતિની રચનામાં મહત્વપૂર્ણ અને અભિન્ન હોય છે, ત્યારે તેનો આધાર હજી પણ પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિ છે, કારણ કે તે તેમાં છે જે લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવા માટે જરૂરી ક્રિયાઓ છે. પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવામાં આવે છે, અને ક્રિયાઓનો સંપૂર્ણ સમૂહ, જે હકીકતમાં, પ્રવૃત્તિ પોતે છે, અને પદ્ધતિનો સાર બનાવે છે.

તેના આધારે આપણે તે તારણ કાઢી શકીએ છીએ પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિને પદ્ધતિઓનો સમૂહ કહી શકાય અને તેનો અર્થ તેમના માટે પૂરતો, તેમજ અમુક પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપો અથવા  આ પ્રવૃત્તિ માટેની પદ્ધતિઓનો સમૂહ.

શિક્ષણના ક્ષેત્રના સંબંધમાં, શૈક્ષણિક વિષયની પદ્ધતિ, ઉદાહરણ તરીકે, "આપેલ વિષય અને તેની સામગ્રીના અભ્યાસના ઉદ્દેશ્યો", તેમજ "પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિસરના સાધનો અને તાલીમના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોનો વિકાસ" વ્યાખ્યાયિત કરે છે. શિક્ષણના ઉદ્દેશ્યો અને સામગ્રી સાથે”. આ વ્યાખ્યાના આધારે, એવું કહી શકાય કે પ્રવૃત્તિના માધ્યમો અને સ્વરૂપો હંમેશા હોય છે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલપ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ સાથે અને તેમના માટે પર્યાપ્ત હોવા જોઈએ. પ્રવૃત્તિના દાખલાઓ (અમારા કિસ્સામાં, શિક્ષણમાં) અન્વેષણ કરતી વિજ્ઞાન તરીકે પદ્ધતિની વ્યાખ્યામાંથી અમૂર્ત, અથવા પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ વિશેના વિજ્ઞાન તરીકે, અમે તેને નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કરીએ છીએ.

પદ્ધતિપ્રવૃત્તિ  પર્યાપ્ત માધ્યમો અને સ્વરૂપો સાથે ચોક્કસ પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓનો સમૂહ છે.

કોઈપણ પદ્ધતિના વિકાસમાં, ક્રિયાઓનો ચોક્કસ તાર્કિક ક્રમ ઓળખી શકાય છે. સામાન્ય સ્વરૂપમાં, આકૃતિમાં બતાવ્યા પ્રમાણે આવો ક્રમ દેખાશે.

ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં આવી પ્રવૃત્તિમાં, ઉદાહરણ તરીકે, શામેલ છે: પ્રક્રિયા, ઉત્પાદન, સ્થિતિ, ગુણધર્મો, પ્રવૃત્તિના પદાર્થ (વિષય) નું આકાર બદલવું. તે જ સમયે, પદ્ધતિની વ્યાખ્યામાં, પદ્ધતિઓ ઉપરાંત, પ્રવૃત્તિના માધ્યમો અને સ્વરૂપો પણ શામેલ હોવાથી, આપણે, હકીકતમાં, પદ્ધતિઓના સમૂહ વિશે નહીં, પરંતુ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ માટેની પદ્ધતિઓના સમૂહ વિશે પણ વાત કરી શકીએ છીએ. .

શા માટે "પદ્ધતિ" શબ્દ "પદ્ધતિ" શબ્દ પરથી આવ્યો છે અને "પદ્ધતિ" નથી?

સૌપ્રથમ, જો પદ્ધતિઓનો સમૂહ  એક તકનીક છે, તો, તર્કશાસ્ત્રના નિયમોને અનુસરીને, પદ્ધતિઓનો સમૂહ  તે મુજબ, " પદ્ધતિ", પરંતુ રશિયન, યુક્રેનિયન અને અન્ય સ્લેવિક ભાષાઓમાં આવો કોઈ શબ્દ નથી. તેથી, પદ્ધતિઓના સમૂહને હજુ પણ પદ્ધતિ કહેવામાં આવે છે.

બીજું, ઉપર જણાવ્યા મુજબ, પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિનો આધાર હજી પણ પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિ છે.

જો કે, કોષ્ટકમાં આપેલ વિભાવના "ટેક્નોલોજી" ની વ્યાખ્યાઓના વિશ્લેષણના આધારે, જે પદ્ધતિની જેમ, ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ (પ્રોસેસિંગ) માટેની પદ્ધતિઓના સમૂહ તરીકે તકનીકનું અર્થઘટન કરે છે, તે અસ્પષ્ટ છે કે પદ્ધતિ કેવી રીતે તકનીકીથી અલગ છે. . ચાલો આ પરિભાષાકીય સમસ્યાને સમજવાનો પ્રયત્ન કરીએ.

પ્રથમ, તકનીકીની સામાન્ય વ્યાખ્યાઓ સૂચવે છે કે પ્રવૃત્તિ "ઉત્પાદનની પ્રક્રિયામાં" હાથ ધરવામાં આવે છે. એ નોંધવું જોઈએ કે અમે સામગ્રીના ઉત્પાદન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, જ્યાં "પ્રક્રિયા, ઉત્પાદન, રાજ્યમાં ફેરફાર, ગુણધર્મો, કાચા માલનું સ્વરૂપ, સામગ્રી અથવા અર્ધ-તૈયાર ઉત્પાદનો હાથ ધરવામાં આવે છે."

બીજું, "પદ્ધતિ" ની વિભાવનાનો ઉપયોગ મોટે ભાગે તાલીમ અને શિક્ષણના સંબંધમાં થાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, એસ.આઈ. ઓઝેગોવ દ્વારા), એટલે કે, માનવતાવાદી ક્ષેત્રમાં, અથવા તે ક્ષેત્ર કે જેને પરંપરાગત રીતે આધ્યાત્મિક ઉત્પાદનનો ક્ષેત્ર કહી શકાય. .

આ બે ખ્યાલો વચ્ચે શું તફાવત છે જે માનવ પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે?

ભૌતિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં, વિજ્ઞાન, તકનીકી અને તકનીકીના વિકાસને કારણે, માનવતા પ્રાપ્ત કરવામાં સફળ રહી છે ખાતરી આપીપ્રદર્શન પરિણામોની ગુણવત્તા અને જથ્થા પર.

આધ્યાત્મિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં આવી સફળતાઓ, ખાસ કરીને તાલીમ અને શિક્ષણ, તકનીકી વિકાસના ચોક્કસ સ્તરે પહોંચ્યા પછી જ શક્ય બની. આમાં અનુકૂલનશીલ શિક્ષણ પ્રણાલીની રચના, શીખવાના હેતુઓ માટે મલ્ટીમીડિયા ટૂલ્સનો ઉપયોગ, ઉદાહરણ તરીકે, અંતર શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે, જેનો ઉપયોગ કમ્પ્યુટર તકનીકના સઘન વિકાસને કારણે શક્ય બન્યો છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, એવું કહી શકાય કે પ્રાપ્ત કરવું ખાતરી આપીઆધ્યાત્મિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં પરિણામની ગુણવત્તા અને જથ્થાના સંદર્ભમાં, તે માત્ર ભૌતિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રના વિકાસમાં સફળતાને કારણે શક્ય બન્યું છે, અથવા તેના બદલે, આધ્યાત્મિક ઉત્પાદનના નવા માધ્યમોના ઉપયોગને આભારી છે. ટેકનોલોજી અને ટેકનોલોજીનો વિકાસ. તાલીમમાં આવા માધ્યમો, ઉદાહરણ તરીકે, આ હતા: તાલીમ અને મોનિટરિંગ પ્રોગ્રામના સ્વરૂપમાં યોગ્ય સોફ્ટવેર સાથેના કમ્પ્યુટર્સ; આંતરરાષ્ટ્રીય માહિતી નેટવર્કનો ઉપયોગ ઈન્ટરનેટ,અંતર શિક્ષણ પ્રણાલી સહિત; લિક્વિડ ક્રિસ્ટલ્સનો ઉપયોગ કરીને વિવિધ પ્રકારની આધુનિક પ્રોજેક્શન ટેક્નોલોજી, તકનીકી રીતે જટિલ તાલીમ પ્રણાલીઓ વગેરે, લેસર પોઇન્ટરના ઉપયોગ સાથે સમાપ્ત થાય છે.

આધ્યાત્મિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં ગુણવત્તા અને જથ્થાના સંદર્ભમાં બાંયધરીકૃત પ્રવૃત્તિનું પરિણામ મેળવવાની ઇચ્છા છે જેણે એવી પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની જરૂરિયાતને જન્મ આપ્યો છે કે જે ભૌતિક ઉત્પાદનના ક્ષેત્ર સાથે સામ્યતા દ્વારા, પ્રાપ્ત કરવાનું શક્ય બનાવશે. તે તદનુસાર, તેઓને સામાન્ય રીતે માનવતાવાદી ક્ષેત્રમાં તકનીકીઓ અને ખાસ કરીને શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં તાલીમ અને શિક્ષણની તકનીકો (શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ) કહેવામાં આવે છે.

ઉપરોક્ત બાબતોને ધ્યાનમાં લેતા, અમે સામાન્ય તકનીકની નીચેની વ્યાખ્યા સૂચવી શકીએ છીએ.

ટેકનોલોજી પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓ (પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને સ્વરૂપો) ની સિસ્ટમ જે ખાતરી કરે છે કે અંતિમ પરિણામ ગુણવત્તા અને જથ્થાના સંદર્ભમાં ખાતરી આપે છે.

સંબંધિત તર્કના આ તબક્કે શૈક્ષણિક ટેકનોલોજી (શિક્ષણશાસ્ત્રીય) આપણે નીચેના નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ.

1. શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ટેકનોલોજી  એક એવી તકનીક છે જે અંતિમ પરિણામની ઉચ્ચ ગુણવત્તા અને જથ્થાની ખાતરી આપે છે.

2. શૈક્ષણિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરતી વખતે ઉચ્ચ ગુણવત્તા અને જથ્થામાં પરિણામો મેળવવું એ તાલીમ અને શિક્ષણના વિષય અને ઑબ્જેક્ટ પર આધારિત નથી. તે જ સમયે, પદ્ધતિએ હંમેશા તેમની વ્યક્તિગત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ અને તે શિક્ષકની અંતર્જ્ઞાન પર આધારિત છે, એટલે કે, તે લેખકની પ્રવૃત્તિનો માર્ગ અથવા લેખકની તકનીકનો એક પ્રકાર છે.

3. શિક્ષણમાં ટેક્નોલોજી  એક એવી તકનીક છે જે સંપૂર્ણતામાં લાવવામાં આવે છે, જેમાં, માધ્યમો, પદ્ધતિઓ અને તાલીમ અને શિક્ષણના સ્વરૂપોના વિશિષ્ટ સંયોજનના ઉપયોગ દ્વારા, બાંયધરીકૃત પરિણામ મેળવવામાં અટકાવતી વ્યક્તિગત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ લાક્ષણિકતાઓને સમતળ કરવામાં આવે છે. આ સંદર્ભે, એ નોંધવું જોઈએ કે આ "વિશેષ સંયોજન" એ સિવાય બીજું કંઈ નથી સિસ્ટમસિસ્ટમમાં સહજ તમામ ગુણધર્મો સાથેની પ્રવૃત્તિ: ધ્યેય હાંસલ કરવા પર સતત ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, ઉચ્ચ અવાજ પ્રતિરક્ષા, વગેરે. તે આ ગુણધર્મો છે, કોઈપણ સિસ્ટમની લાક્ષણિકતા, જે પ્રવૃત્તિના પરિણામની બાંયધરી સુનિશ્ચિત કરે છે.

4. કોઈપણ તકનીકનો આધાર હંમેશા ચોક્કસ તકનીક હોય છે અને તેનાથી વિપરીત, કોઈપણ તકનીકનો આધાર શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિત્વને અનુરૂપ એક અથવા બીજી તકનીક છે. આ ગુણોત્તરમાં, પદ્ધતિ વધુ એક કલા છે, અને ટેકનોલોજી વધુ વિજ્ઞાન છે. આ ઘટના વિશે વી.પી. બેસ્પાલ્કો, તેમના પ્રખ્યાત મોનોગ્રાફના પ્રથમ પ્રકરણના એપિગ્રાફમાં "પેડાગોજિકલ ટેક્નોલોજીના ઘટકો," આ લખ્યું: "કોઈપણ પ્રવૃત્તિ તકનીકી અથવા કલા હોઈ શકે છે. કલા અંતર્જ્ઞાન પર આધારિત છે, ટેકનોલોજી વિજ્ઞાન પર આધારિત છે. દરેક વસ્તુ કલાથી શરૂ થાય છે, ટેક્નોલોજી સાથે સમાપ્ત થાય છે અને પછી બધું ફરી શરૂ થાય છે.”

અમારા તર્કનો સારાંશ આપવા માટે, અમે આ ખ્યાલો વચ્ચેનો સંબંધ નક્કી કરી શકીએ છીએ.

^ પદ્ધતિપ્રવૃત્તિ એ એક ઘટક, તત્વ છે માર્ગપ્રવૃત્તિઓ બદલામાં, પ્રવૃત્તિના મોડ્સની સંપૂર્ણતા રચાય છે પદ્ધતિપ્રવૃત્તિઓ એક તકનીક કે જે વિષય અને પ્રવૃત્તિના ઑબ્જેક્ટના વ્યક્તિગત ગુણોને ધ્યાનમાં લીધા વિના બાંયધરીકૃત પરિણામ આપે છે તે ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે ટેકનોલોજી.

આ સમગ્ર તાર્કિક સાંકળ, શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં અનુકૂલિત છે, તેનો ઉપયોગ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના તત્વોને દર્શાવવા માટે થઈ શકે છે.

સાહિત્ય

વાસિલીવ આઇ.બી.

પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, તકનીક, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો તરીકે તકનીક

સંગઠિત પરિભાષા પ્રણાલીના વિચારના દૃષ્ટિકોણથી શિક્ષણશાસ્ત્રના હાલના વૈચારિક ઉપકરણને સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવ્યો છે. "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીક" અને "તકનીકી" જેવી વિભાવનાઓનું લેખકનું અર્થઘટન શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં તેમના અનુકૂલન સાથે રજૂ કરવામાં આવ્યું છે. તેમના સંબંધો અને પરસ્પર સંબંધ નક્કી થાય છે.

વાસિલીવ આઇ.બી.

પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો તરીકે ટેકનોલોજી

સંગઠિત પરિભાષા પ્રણાલીને પ્રસ્તુત કરવાની સ્થિતિમાંથી શિક્ષણ શાસ્ત્રના મૂળભૂત વૈચારિક ઉપકરણને સ્પષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવ્યો છે. "પદ્ધતિ", "પદ્ધતિ", "તકનીકી" અને "ટેક્નોલોજી" જેવી વિભાવનાઓનું લેખકનું અર્થઘટન પ્રકાશના ક્ષેત્રમાં તેમના અનુકૂલન સાથે રજૂ કરવામાં આવ્યું છે. ભાષાઓનો સંબંધ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દર્શાવેલ છે.

આઈ.બી. વાસિલીવ

પદ્ધતિ, પ્રક્રિયા, તકનીક, શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો તરીકે ટેકનોલોજી

સંગઠિત પરિભાષા પ્રણાલીના દૃષ્ટિકોણથી શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રવર્તમાન વૈચારિક ઉપકરણ દ્વારા વિશિષ્ટ કરવાનો પ્રયાસ કરવામાં આવ્યો છે. "પદ્ધતિ", "પ્રક્રિયા", "તકનીક" અને "તકનીકી" જેવી વિભાવનાઓને તેમના શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં અનુકૂલન સાથે લેખકની સારવાર સબમિટ કરવામાં આવે છે.

ઉપરોક્ત ફરજિયાત લાક્ષણિકતાઓ અને આવશ્યકતાઓ ઉપરાંત, વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનને સંખ્યાબંધ પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

મુખ્ય છે:

1. ઉદ્દેશ્યનો સિદ્ધાંત. વિષયના અભિપ્રાય અને ઇચ્છાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, "તે જેમ છે તેમ" વસ્તુને ધ્યાનમાં લેવાની આ આવશ્યકતા છે.

2. સાર્વત્રિક જોડાણનો સિદ્ધાંત. ઑબ્જેક્ટને ધ્યાનમાં લેવાની અને તેની સાથે કામ કરતી વખતે તેના આંતરિક અને બાહ્ય જોડાણોની મહત્તમ સંખ્યા, શક્ય હોય ત્યાં સુધી ધ્યાનમાં લેવાની આ આવશ્યકતા છે.

3. વિકાસ સિદ્ધાંત. આ સમજશક્તિ હાથ ધરવા અને પ્રવૃત્તિમાં ધ્યાનમાં લેવાની આવશ્યકતા છે કે પદાર્થ પોતે, તેનો અભ્યાસ કરતું વિજ્ઞાન, તેમજ જ્ઞાનાત્મક વિષયની વિચારસરણી વિકસિત થઈ રહી છે.

ઑબ્જેક્ટ વિશે કંઈક દાવો કરતી વખતે, વ્યક્તિએ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ:

a) ચોક્કસ કેસમાં વિકાસના કયા રાજ્ય અથવા તબક્કાની ચર્ચા કરવામાં આવી રહી છે;

b) વૈજ્ઞાનિક નિવેદનનો ઉપયોગ કરતી વખતે, ધ્યાનમાં લો કે તે અમુક તબક્કે, ચોક્કસ ઐતિહાસિક સમયગાળામાં જ્ઞાનના વિકાસ સાથે સંબંધિત છે, અને તે પહેલાથી જ બદલાઈ શકે છે.

4. અખંડિતતાનો સિદ્ધાંત. આ એક ઑબ્જેક્ટને ધ્યાનમાં લેવાની આવશ્યકતા છે જે ભાગ પરના સમગ્ર વર્ચસ્વને ધ્યાનમાં લે છે.

5. વ્યવસ્થિત સિદ્ધાંત. ઑબ્જેક્ટને વ્યવસ્થિત રીતે ધ્યાનમાં લેવાની આ જરૂરિયાત છે, તેની પોતાની સિસ્ટમ લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જ્યાં સિસ્ટમની લાક્ષણિકતાઓ માટે તત્વોના ગુણધર્મો અને તેમની વચ્ચેના જોડાણો મહત્વપૂર્ણ અને આવશ્યક છે. તે પણ મહત્વનું છે કે સમગ્રની સામાન્ય, પ્રણાલીગત લાક્ષણિકતાઓ તત્વો અને જોડાણો પર નિર્ણાયક પ્રભાવ પાડી શકે છે.

6. નિશ્ચયવાદનો સિદ્ધાંત. કારણોના સંકુલના ઉત્પાદન તરીકે પ્રવૃત્તિમાં ઑબ્જેક્ટને ધ્યાનમાં લેવા અને શામેલ કરવાની આ આવશ્યકતા છે. આ એ હકીકતને પણ ધ્યાનમાં લે છે કે તમામ વૈજ્ઞાનિક જોગવાઈઓ નીચેની તાર્કિક યોજના અનુસાર ઘડવામાં આવી છે: જો આવું થાય, તો આ થશે.

વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનને સમજવા માટે ખૂબ મહત્વ એ છે કે જ્ઞાન મેળવવા અને સંગ્રહિત કરવાના માધ્યમોનું વિશ્લેષણ. જ્ઞાન મેળવવાનું માધ્યમ વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની પદ્ધતિઓ છે. પદ્ધતિ શું છે?

સાહિત્યમાં પદ્ધતિની સમાન વ્યાખ્યાઓ છે. અમે તેનો ઉપયોગ કરીશું જે, અમારા મતે, કુદરતી વિજ્ઞાનના વિશ્લેષણ માટે યોગ્ય છે. પદ્ધતિ -આ ઑબ્જેક્ટની સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક નિપુણતાને ધ્યાનમાં રાખીને વિષયની ક્રિયા કરવાની એક પદ્ધતિ છે.

હેઠળ વિષયશબ્દના વ્યાપક અર્થમાં, તેના વિકાસમાં સમગ્ર માનવતા સમજાય છે. શબ્દના સંકુચિત અર્થમાં, વિષય એ એક અલગ વ્યક્તિત્વ છે, જે તેના યુગને જાણવાના જ્ઞાન અને માધ્યમોથી સજ્જ છે. વિષય ચોક્કસ વૈજ્ઞાનિક ટીમ, વૈજ્ઞાનિકોનું અનૌપચારિક જૂથ પણ હોઈ શકે છે. હેઠળ પદાર્થવિષયની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં શામેલ છે તે બધું સમજી શકાય છે. પ્રયોગમૂલકમાં, એટલે કે. પ્રાયોગિક પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનમાં, પદાર્થ વાસ્તવિકતાનો અમુક ભાગ છે. સૈદ્ધાંતિક કુદરતી વિજ્ઞાનમાં, પદાર્થ એ વાસ્તવિકતાના ટુકડાઓનું તાર્કિક બાંધકામ છે. આપણે પહેલેથી જ જાણીએ છીએ કે આ વાસ્તવિકતાના ટુકડાઓ અથવા ચોક્કસ વાસ્તવિક વસ્તુઓના આદર્શીકરણના આદર્શ મોડેલો હશે.

દરેક પદ્ધતિ વિષયની ક્રિયાના નિયમો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે ચોક્કસ જાણીતા ઉદ્દેશ્ય કાયદાઓ પર આધારિત છે. વિષયની ક્રિયા માટે નિયમો વિનાની પદ્ધતિઓ અસ્તિત્વમાં નથી. ચાલો, ઉદાહરણ તરીકે, સ્પેક્ટ્રલ વિશ્લેષણની પદ્ધતિને ધ્યાનમાં લઈએ. તે નીચેની ઉદ્દેશ્ય નિયમિતતા પર આધારિત છે: ચોક્કસ તાપમાન સાથે કોઈપણ રાસાયણિક તત્વ ઉત્સર્જન અથવા શોષણનું રેડિયેશન સ્પેક્ટ્રમ ઉત્પન્ન કરે છે, જેમાં સંખ્યાબંધ લાક્ષણિક રેખાઓ હોય છે.

ચાલો એક એવું મિશ્રણ લઈએ જેની રાસાયણિક રચના અજાણ છે. આ મિશ્રણનો સ્પેક્ટ્રમ લઈને અને જાણીતા ધોરણો સાથે તેની સરખામણી કરીને, અમે મિશ્રણની રચના સરળતાથી નક્કી કરી શકીએ છીએ. પહેલેથી જ આ પ્રાથમિક ઉદાહરણ સૂચવે છે કે લોકો કોઈપણ જ્ઞાનને નવું જ્ઞાન મેળવવાની પદ્ધતિમાં ફેરવવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

પદ્ધતિ એ ચોક્કસ પેટર્ન પર આધારિત નિયમોનો સમૂહ છે.

પદ્ધતિની ખોટી એપ્લિકેશન હોઈ શકે છે. આ એવા કિસ્સાઓમાં થાય છે જ્યાં પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જ્યાં કાયદો જેના પર આધારિત છે તે લાગુ પડતો નથી.

કુદરતી વિજ્ઞાનમાં વપરાતી પદ્ધતિઓને આમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

પદ્ધતિનો ઉપયોગ સ્પષ્ટ કરવો છે પદ્ધતિશબ્દના સંકુચિત અર્થમાં. ઉદાહરણ તરીકે, એકીકરણની પદ્ધતિઓમાંની એક, જેમ કે આપણે પહેલેથી જ કહ્યું છે, ભાગો દ્વારા એકીકરણ છે. ધારો કે આપણે ઇન્ટિગ્રલની ગણતરી કરવાની જરૂર છે તે ભાગોમાં લેવામાં આવે છે. ચાલો ભાગો દ્વારા એકીકરણ માટેના સૂત્રને યાદ કરીએ . અમારા ઉદાહરણમાં u = x, એ dv = sinx dx. આ ચોક્કસ પદ્ધતિના સ્પષ્ટીકરણ તરીકે શબ્દના સંકુચિત અર્થમાં તકનીકનું ઉદાહરણ છે.

સંશોધન કાર્યમાં પદ્ધતિઓ અને તકનીકોની પસંદગી અને એપ્લિકેશનનો અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાની પ્રકૃતિ અને સંશોધક પોતાના માટે નક્કી કરેલા કાર્યો પર આધારિત છે. વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં, તે માત્ર એક સારી પદ્ધતિ નથી જે મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ તેના ઉપયોગની કુશળતા પણ છે.

પદ્ધતિ અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી વસ્તુ વચ્ચે કોઈ કડક જોડાણ નથી. જો તે હોત, તો સમાન સમસ્યાઓ હલ કરવાની પદ્ધતિઓમાં પ્રગતિ અશક્ય હશે.

હેઠળ પદ્ધતિશબ્દના વ્યાપક અર્થમાં પદ્ધતિના સિદ્ધાંતને સમજો, એટલે કે. પદ્ધતિનો જ સિદ્ધાંત.

પદ્ધતિના સિદ્ધાંતમાં, ઓછામાં ઓછી નીચેની સમસ્યાઓ હલ કરવી આવશ્યક છે:

પદ્ધતિ કઈ પેટર્ન પર આધારિત છે?

વિષયની ક્રિયાના નિયમો શું છે (તેમનો અર્થ અને ક્રમ), જે પદ્ધતિનો સાર બનાવે છે?

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને ઉકેલી શકાય તેવી સમસ્યાઓનો વર્ગ કયો છે?

પદ્ધતિની લાગુ પડવાની મર્યાદાઓ શું છે?

આ પદ્ધતિ અન્ય પદ્ધતિઓ સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે? સામાન્ય રીતે વિજ્ઞાન માટે, કુદરતી વિજ્ઞાન સહિત, માત્ર વ્યક્તિગત પદ્ધતિઓના સિદ્ધાંતને જ નહીં, પણ કુદરતી વિજ્ઞાનમાં અથવા તેની વ્યક્તિગત શાખામાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓની સમગ્ર સિસ્ટમના સિદ્ધાંતને પણ જાણવું મહત્વપૂર્ણ છે. તેથી, પદ્ધતિની સૌથી સંપૂર્ણ વ્યાખ્યા આ છે: પદ્ધતિ એ સિદ્ધાંતો અને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિર્માણ કરવાની પદ્ધતિઓ તેમજ આ સિસ્ટમનો સિદ્ધાંત છે.

સામાન્ય રીતે, વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિની ઘણી જુદી જુદી વ્યાખ્યાઓ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી છે. અમારા મતે, અમે પદ્ધતિની નીચેની વ્યાખ્યાથી આગળ વધી શકીએ છીએ: વિજ્ઞાનની પદ્ધતિએક વૈજ્ઞાનિક શિસ્ત છે જે વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન પ્રણાલીઓના ગુણધર્મો, બંધારણો, ઉદભવના દાખલાઓ, કાર્ય અને વિકાસ તેમજ તેમના આંતરસંબંધો અને એપ્લિકેશનો વિશે એકદમ સંપૂર્ણ અને ઉપયોગી જ્ઞાન પ્રદાન કરે છે.

ત્યાં વિવિધ છે પદ્ધતિ સ્તરો. ફિલોસોફિકલ સ્તરપદ્ધતિ એ માનવ પ્રવૃત્તિના સિદ્ધાંતો અને નિયમોની સામાન્ય સિસ્ટમ છે. તેઓ જ્ઞાનના સિદ્ધાંત દ્વારા નિર્ધારિત છે, જે ફિલસૂફીના માળખામાં વિકસિત છે.

ભેદ પાડવો મૂળ અને ઔપચારિક પદ્ધતિકુદરતી વિજ્ઞાન જ્ઞાન.

વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન અને વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતનું માળખું;

પેઢીના કાયદા, કાર્ય અને વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતોના પરિવર્તન;

વિજ્ઞાન અને તેની વ્યક્તિગત શાખાઓનું વૈચારિક માળખું;

વિજ્ઞાનમાં સ્વીકૃત સમજૂતી યોજનાઓની લાક્ષણિકતાઓ;

વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓના સિદ્ધાંતો;

વૈજ્ઞાનિક પાત્રની શરતો અને માપદંડ;

પદ્ધતિના ઔપચારિક પાસાઓ વિશ્લેષણ સાથે સંકળાયેલા છે:

સમજશક્તિની ઔપચારિક પદ્ધતિઓના વિજ્ઞાનની ભાષા;

વૈજ્ઞાનિક સમજૂતી અને વર્ણનની રચનાઓ.

પદ્ધતિસરનું વિશ્લેષણ ચોક્કસ વૈજ્ઞાનિક અને દાર્શનિક સ્તરે કરી શકાય છે, બાદમાં પદ્ધતિનું ઉચ્ચતમ અને નિર્ણાયક સ્તર છે. શા માટે?

દાર્શનિક સ્તરે, વિશ્લેષણ વ્યક્તિના વાસ્તવિકતા, વિશ્વમાં વ્યક્તિનું સ્થાન અને મહત્વ સાથેના સંબંધની મૂળભૂત વૈચારિક સમસ્યાઓના નિરાકરણના સંદર્ભમાં કરવામાં આવે છે.

સમસ્યાઓ ચોક્કસપણે અહીં હલ થાય છે:

વાસ્તવિકતા સાથે જ્ઞાનનો સંબંધ;

સમજશક્તિમાં પદાર્થ સાથે વિષયનો સંબંધ;

વ્યક્તિના વિશ્વ સાથેના જ્ઞાનાત્મક સંબંધની સિસ્ટમમાં જ્ઞાન અથવા સંશોધન તકનીકોના આ સ્વરૂપોના સ્થાનો અને ભૂમિકાઓ.

પ્રાયોગિક પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની રચના દરમિયાન વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિની સમસ્યાઓની વ્યાપક ચર્ચા કરવામાં આવી હતી. આમ, પુનરુજ્જીવન દરમિયાન, એવું સમજાયું કે વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિમાં પ્રાયોગિક (પ્રાયોગિક) અને સૈદ્ધાંતિક સિદ્ધાંતોનો સમાવેશ થાય છે, જે બાદમાં મુખ્યત્વે ગણિતમાં અંકિત છે.

વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિના સૈદ્ધાંતિક આધારનો વિકાસ શક્તિશાળી સંશોધન સાધનોના વિકાસ સાથે હતો. "એક સિદ્ધાંત," એલ. ડી બ્રોગ્લી લખે છે, "તેની વિભાવનાઓને કડક સ્વરૂપમાં ઘડવામાં સક્ષમ થવા માટે તેના સાધનો પણ હોવા જોઈએ અને પ્રયોગના પરિણામો સાથે સચોટ રીતે સરખાવી શકાય તેવી દરખાસ્તોમાંથી સખત રીતે મેળવી શકાય છે; પરંતુ આ સાધનો મુખ્યત્વે બૌદ્ધિક ક્રમના સાધનો છે, ગાણિતિક સાધનો, તેથી વાત કરવા માટે, જે સિદ્ધાંતને ધીમે ધીમે અંકગણિત, ભૂમિતિ અને વિશ્લેષણના વિકાસ માટે આભાર પ્રાપ્ત થયો છે અને જે ગુણાકાર અને સુધારવાનું બંધ કરતું નથી" (ડી બ્રોગ્લી એલ. ઓન ધ વિજ્ઞાનના માર્ગો - એમ., 1962. પૃષ્ઠ 163).

પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન માટે ગણિતનું મૂલ્ય શું છે?

જ્ઞાનના વિકાસની પ્રક્રિયામાં, તે ગાણિતિક વિદ્યાશાખાઓમાં પરિવર્તન આવે છે જે કુદરતી વિજ્ઞાન સાથે સૌથી મજબૂત રીતે સંપર્ક કરે છે. તે જ સમયે, તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે ગણિત "ભવિષ્યના ઉપયોગ માટે" નવા સ્વરૂપો તૈયાર કરી શકે છે. ભૌતિકશાસ્ત્રના ગણિતીકરણનું ઉદાહરણ માત્ર એટલું જ નહીં સૂચવે છે કે અમુક ભૌતિક સિદ્ધાંતોનું પોતાનું ગણિત છે. સૌથી નોંધપાત્ર બાબત એ છે કે તેમના મૂળભૂત રૂપરેખામાં ગણિતની અનુરૂપ શાખાઓ ઘણીવાર સ્વતંત્ર રીતે અને આ સિદ્ધાંતોના દેખાવ પહેલા જ ઊભી થાય છે. તદુપરાંત, સંશોધનના નવા ક્ષેત્રોના વિકાસ માટે ગણિતની આ શાખાઓનો ઉપયોગ જરૂરી શરત હતી. ગણિત ભૌતિકશાસ્ત્રના વિકાસની અપેક્ષા રાખે છે. ભૌતિકશાસ્ત્રના ઇતિહાસમાં, ગણિતના પરિણામો અને પ્રાયોગિક વાસ્તવિકતા વચ્ચે આશ્ચર્યજનક સંયોગો એક કરતા વધુ વખત બન્યા છે. આ અપેક્ષામાં જ ગણિતના વાદ્ય પાત્રની સંપૂર્ણ તાકાત પ્રગટ થાય છે.

પુનરુજ્જીવન દરમિયાન વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિની શરૂઆતની ક્રમિક નિપુણતાએ કુદરતી વિજ્ઞાનને પ્રમાણમાં અભિન્ન વૈચારિક પ્રણાલીઓ તરીકે પ્રથમ વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતોના વિકાસ તરફ દોરી. આ, સૌપ્રથમ, ન્યુટનના શાસ્ત્રીય મિકેનિક્સ અને પછી ક્લાસિકલ થર્મોડાયનેમિક્સ, ક્લાસિકલ ઇલેક્ટ્રોડાયનેમિક્સ અને છેવટે, સાપેક્ષતાનો સિદ્ધાંત અને ક્વોન્ટમ મિકેનિક્સ હતા. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો જ્ઞાનની અભિવ્યક્તિનું મુખ્ય સ્વરૂપ છે. ભૌતિક અને ગાણિતિક કુદરતી વિજ્ઞાનમાં, સિદ્ધાંતોનો વિકાસ એ ગણિતના સતત ઉપયોગ અને પ્રયોગના ઉદ્યમી વિકાસનું પરિણામ છે. સિદ્ધાંતના વિકાસની વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ પર નોંધપાત્ર વિપરીત અસર પડી.

વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિવૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંત, તેના ઉપયોગ અને વિકાસથી અવિભાજ્ય બની ગયું છે. સાચી વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ એ થિયરી ઇન એક્શન છે. ક્વોન્ટમ મિકેનિક્સ એ અણુ સ્કેલ પર ભૌતિક પ્રક્રિયાઓના ગુણધર્મો અને પેટર્નનું માત્ર પ્રતિબિંબ નથી, પરંતુ માઇક્રોપ્રોસેસિસના વધુ જ્ઞાન માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ પદ્ધતિ પણ છે. આનુવંશિકશાસ્ત્રી એ માત્ર જીવન પ્રણાલીના વિકાસમાં આનુવંશિકતા અને પરિવર્તનશીલતાની ઘટનાના ગુણધર્મો અને પેટર્નનું પ્રતિબિંબ નથી, પણ જીવનના ઊંડા પાયાને સમજવાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ પદ્ધતિ પણ છે.

પદ્ધતિના કાર્યને પરિપૂર્ણ કરવા માટે, સિદ્ધાંતે નીચેની આવશ્યકતાઓને સંતોષવી આવશ્યક છે:

1) મૂળભૂત રીતે ચકાસી શકાય તેવું હોવું;

2) મહત્તમ સામાન્યતા છે;

3) આગાહી શક્તિ છે;

4) મૂળભૂત રીતે સરળ બનો;

5) વ્યવસ્થિત બનો.

આ મુદ્દાના નિષ્કર્ષમાં, અમે નોંધીએ છીએ કે ખાસ કરીને અમારા સમયમાં, ફક્ત પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ ઉભી કરવી જ નહીં, પરંતુ વાસ્તવમાં તેમને હલ કરવાની રીતો, માધ્યમો અને માધ્યમો વિકસાવવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. અને તે અત્યંત અગત્યનું છે કે ભૌતિકશાસ્ત્ર એ પરીક્ષણનું મેદાન છે જેના પર જ્ઞાનના નવા માધ્યમો જન્મે છે અને તેનું પરીક્ષણ થાય છે અને વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિના પાયામાં સુધારો થાય છે.

ભાષા શીખવાની પદ્ધતિઓ

યોજના.

II. ભાષા શીખવાની વર્ણનાત્મક પદ્ધતિ

III. તુલનાત્મક પદ્ધતિ

IV. ભાષાશાસ્ત્રમાં તુલનાત્મક-ઐતિહાસિક પદ્ધતિ

V. રચનાત્મક પદ્ધતિઓ

VI. વિતરણ પદ્ધતિ

VII. ઘટકો વિશ્લેષણ પદ્ધતિ

VIII. ભાષાશાસ્ત્રમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ

IX. ન્યુરો ભાષાકીય પદ્ધતિઓ

X. ભાષા શિક્ષણમાં માત્રાત્મક પદ્ધતિઓ

XI. સામાજિક ભાષાકીય પદ્ધતિઓ

અવલોકન,

પ્રયોગ,

મોડેલિંગ, જે વિજ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓને આધારે અલગ પ્રકૃતિના હોય છે.

અવલોકનતથ્યોની પસંદગી, તેમની લાક્ષણિકતાઓની સ્થાપના, મૌખિક અથવા સાંકેતિક સ્વરૂપમાં, આલેખ, કોષ્ટકો, ભૌમિતિક રચનાઓ વગેરેના સ્વરૂપમાં અવલોકન કરેલ ઘટનાનું વર્ણન શામેલ છે. ભાષાકીય અવલોકનભાષાકીય અસાધારણ ઘટનાની પસંદગી, મૌખિક અથવા લેખિત ભાષણમાંથી આ અથવા તે હકીકતની અલગતા અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાના દાખલા સાથે તેના સહસંબંધની ચિંતા કરે છે.

પ્રયોગસંશોધનની સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ તરીકે, તે ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં રાખીને એક તબક્કાવાર પ્રયોગ છે. ભાષાશાસ્ત્રમાં પ્રયોગોસાધનસામગ્રી અને ઉપકરણ (પ્રાયોગિક ધ્વન્યાત્મકતા, ન્યુરોલિન્ગ્વિસ્ટિક્સ) અને તેમના વિના (માનસિક ભાષાકીય પરીક્ષણો, પ્રશ્નાવલિ, વગેરે) બંનેના ઉપયોગ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે.

મોડેલિંગવાસ્તવિકતાની ઘટનાને સમજવાની એક રીત છે જેમાં વસ્તુઓ અથવા પ્રક્રિયાઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે દ્વારાતેમના મોડેલોનું બાંધકામ અને સંશોધન. મોડલવ્યાપક અર્થમાં, તે કોઈપણ છબી છે (માનસિક અથવા પરંપરાગત: છબી, વર્ણન, આકૃતિ,
ડ્રોઇંગ, ગ્રાફ, વગેરે) અથવા કોઈપણ પદાર્થ, પ્રક્રિયા અથવા ઘટનાના "અવેજી", "પ્રતિનિધિ" તરીકે ઉપયોગમાં લેવાતું ઉપકરણ. કોઈપણ મોડેલ મૂળની સંભવિત રચના વિશેની પૂર્વધારણાના આધારે બનાવવામાં આવે છે અને તે તેનું કાર્યાત્મક એનાલોગ છે, જે જ્ઞાનને મોડેલમાંથી મૂળમાં સ્થાનાંતરિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. 20મી સદીના 60-70 ના દાયકામાં ભાષાશાસ્ત્રમાં સાયબરનેટિક્સના વિચારો અને પદ્ધતિઓના પ્રવેશના સંબંધમાં એક મોડેલનો ખ્યાલ વ્યાપકપણે ભાષાશાસ્ત્રમાં સમાવવામાં આવ્યો હતો.

સમજશક્તિ પ્રક્રિયાનું એક મહત્વપૂર્ણ સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક તત્વ છે અર્થઘટન(લેટિન અર્થઘટનમાંથી - સમજૂતી, અર્થઘટન), જેનો સાર એ પ્રાપ્ત સંશોધન પરિણામોનો અર્થ જાહેર કરવાનો છે અને તેમને હાલના જ્ઞાનની સિસ્ટમમાં શામેલ કરવાનો છે. વર્તમાન જ્ઞાનની સિસ્ટમમાં નવા ડેટાનો સમાવેશ કર્યા વિના, તેમનો અર્થ
અને મૂલ્ય અનિશ્ચિત રહે છે. 20મી સદીના 60-70 ના દાયકામાં, એક સંપૂર્ણ વૈજ્ઞાનિક દિશા ઊભી થઈ અને વિકસિત થઈ - અર્થઘટનાત્મક ભાષાશાસ્ત્ર, જે માનવીય અર્થઘટન પ્રવૃત્તિ પર આધારિત ભાષાકીય એકમોના અર્થ અને અર્થને ધ્યાનમાં લે છે.

3. ખાનગી પદ્ધતિવિશિષ્ટ વિજ્ઞાનની પદ્ધતિઓનો સમાવેશ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ગણિત,

જૈવિક

ભાષાકીય, વગેરે, જે દાર્શનિક અને સામાન્ય વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિ સાથે સહસંબંધ ધરાવે છે, અને અન્ય વિજ્ઞાનમાંથી પણ ઉધાર લઈ શકાય છે.

ભાષાકીય સંશોધન પદ્ધતિઓમુખ્યત્વે ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ પ્રયોગોના દુર્લભ ઉપયોગ અને પુરાવાના નબળા ઔપચારિકરણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ભાષાશાસ્ત્રી સામાન્ય રીતે સંશોધનના વિષય વિશેના વર્તમાન જ્ઞાનને વિશિષ્ટ સામગ્રી (ટેક્સ્ટ) પર લાગુ કરીને વિશ્લેષણ કરે છે જેમાંથી ચોક્કસ નમૂના બનાવવામાં આવે છે, અને સિદ્ધાંત નમૂનાના નમૂનાઓના આધારે બનાવવામાં આવે છે. ઔપચારિક તર્કશાસ્ત્ર અને વૈજ્ઞાનિક અંતર્જ્ઞાનના નિયમો અનુસાર વિવિધ વાસ્તવિક સામગ્રીનું મફત અર્થઘટન એ ભાષાકીય પદ્ધતિઓની લાક્ષણિકતા છે.

મુદતઅસાધારણ ઘટનાનો અભ્યાસ કરવાની રીત તરીકે "પદ્ધતિ" ક્યારેય અસ્પષ્ટપણે સમજી શકાઈ નથી.

વધુ વખત પદ્ધતિ દ્વારા અમારો અર્થ છેચોક્કસ સિદ્ધાંત સાથે સંકળાયેલ સૈદ્ધાંતિક વલણ અને સંશોધન તકનીકોના સામાન્યકૃત સેટ.

સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિ હંમેશા "પદ્ધતિ-સિદ્ધાંત" એકતાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, અભ્યાસના ઑબ્જેક્ટના તે પાસાને અલગ કરીને જે આપેલ સિદ્ધાંતમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ તરીકે ઓળખાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તુલનાત્મક ઐતિહાસિક ભાષાશાસ્ત્રમાં ભાષાનું ઐતિહાસિક પાસું, મનોભાષાશાસ્ત્રમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પાસું, માળખાકીય ભાષાશાસ્ત્રમાં માળખાકીય પાસું, વગેરે. ભાષાશાસ્ત્રના વિકાસમાં કોઈપણ મુખ્ય તબક્કો, ભાષા પરના મંતવ્યોમાં ફેરફાર દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ, સંશોધન પદ્ધતિમાં ફેરફાર અને નવી સામાન્ય પદ્ધતિ બનાવવાની ઇચ્છા સાથે.
આમ, દરેક પદ્ધતિનો તેનો પોતાનો અવકાશ છે, તે તેના પોતાના પાસાઓ, ગુણધર્મો અને ઑબ્જેક્ટના ગુણોની શોધ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ભાષાશાસ્ત્રમાં તુલનાત્મક ઐતિહાસિક પદ્ધતિનો ઉપયોગ ભાષાઓના સંબંધ અને તેમના ઐતિહાસિક વિકાસ સાથે સંકળાયેલ છે, આંકડાકીય પદ્ધતિ - વિવેકબુદ્ધિ સાથે
ભાષાકીય એકમો, તેમની વિવિધ આવર્તન, વગેરે.

સંશોધન પદ્ધતિએ કોઈ ચોક્કસ પદ્ધતિને લાગુ કરવાની પ્રક્રિયા છે, જે અભ્યાસના પાસા, તકનીક અને વર્ણનની પદ્ધતિઓ, સંશોધકનું વ્યક્તિત્વ અને અન્ય પરિબળો પર આધારિત છે.

ઉદાહરણ તરીકે, ભાષા એકમોના જથ્થાત્મક અભ્યાસમાં, અભ્યાસના લક્ષ્યોને આધારે, વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરી શકાય છે:

રફ ગણતરીઓ કરવામાં આવે છે

ગાણિતિક સાધનોનો ઉપયોગ કરીને સચોટ ગણતરીઓ,

ભાષા એકમોની સંપૂર્ણ અથવા આંશિક પસંદગી, વગેરે. પદ્ધતિ અભ્યાસના તમામ તબક્કાઓને આવરી લે છે:

સામગ્રીનું નિરીક્ષણ અને સંગ્રહ,

વિશ્લેષણના એકમોની પસંદગી અને તેમની મિલકતો સ્થાપિત કરવી,

વર્ણન પદ્ધતિ

વિશ્લેષણનું સ્વાગત,

અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાના અર્થઘટનની પ્રકૃતિ.

શ્રેષ્ઠ સંશોધન પદ્ધતિ અને તકનીક યોગ્ય સંશોધન પદ્ધતિ વિના ઇચ્છિત પરિણામો આપી શકશે નહીં. દરેક ભાષાકીય વલણો અને શાળાઓનું લક્ષણ દર્શાવતી વખતે, પદ્ધતિસરની સમસ્યાઓ આમાં વધુ કે ઓછું સ્થાન ધરાવે છે. એક ભાષાકીય ચળવળ અથવા દિશામાં શાળાઓમાં તફાવત મોટેભાગે સંશોધન પદ્ધતિઓમાં નથી, પરંતુ સામગ્રીના વિશ્લેષણ અને વર્ણનની વિવિધ પદ્ધતિઓમાં, તેમની અભિવ્યક્તિની ડિગ્રી, ઔપચારિકતા અને સંશોધનના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં મહત્વ. આ રીતે, ઉદાહરણ તરીકે, માળખાકીયવાદની વિવિધ શાખાઓ લાક્ષણિકતા ધરાવે છે: પ્રાગ સ્ટ્રક્ચરલિઝમ, ડેનિશ ગ્લોસેમેટિક્સ, અમેરિકન વર્ણનવાદ.

આમ, પદ્ધતિ, પદ્ધતિ અને પદ્ધતિ નજીકથી સંબંધિત અને પૂરક ખ્યાલો છે. એક અથવા બીજા પદ્ધતિસરના સિદ્ધાંતના દરેક ચોક્કસ કિસ્સામાં પસંદગી, પદ્ધતિ અને પદ્ધતિના ઉપયોગનો અવકાશ સંશોધક, લક્ષ્યો પર આધારિત છે.
અને સંશોધન હેતુઓ.

ભાષા શીખવાની પદ્ધતિઓ

યોજના.

I. પદ્ધતિ, પદ્ધતિ, તકનીક: સમાનતા અને તફાવતો