ઇફેક્ટ્સ સક્ષમ કરો
38 માંથી 1
અસરોને અક્ષમ કરો
સમાન જુઓ
એમ્બેડ કોડ
VKontakte
સહપાઠીઓ
ટેલિગ્રામ
સમીક્ષાઓ
તમારી સમીક્ષા ઉમેરો
સ્લાઇડ 1
સ્લાઇડ 2
સ્લાઇડ 3
સ્લાઇડ 4
સ્લાઇડ 5
સ્લાઇડ 6
સ્લાઇડ 7
સ્લાઇડ 8
સ્લાઇડ 9
સ્લાઇડ 10
સ્લાઇડ 11
સ્લાઇડ 12
સ્લાઇડ 13
સ્લાઇડ 14
સ્લાઇડ 15
સ્લાઇડ 16
સ્લાઇડ 17
સ્લાઇડ 18
સ્લાઇડ 19
સ્લાઇડ 20
સ્લાઇડ 21
સ્લાઇડ 22
સ્લાઇડ 23
સ્લાઇડ 24
સ્લાઇડ 25
સ્લાઇડ 26
સ્લાઇડ 27
સ્લાઇડ 28
સ્લાઇડ 29
સ્લાઇડ 30
સ્લાઇડ 31
સ્લાઇડ 32
સ્લાઇડ 33
સ્લાઇડ 34
સ્લાઇડ 35
સ્લાઇડ 36
સ્લાઇડ 37
સ્લાઇડ 38
બધી સ્લાઇડ્સ જુઓ
અમૂર્ત
સંકલિત પાઠ
ગણિત અને આપણી આસપાસની દુનિયા
4 થી ધોરણ "રશિયાની શાળા"
બોલવિના ઇરિના વ્લાદિમીરોવના
MAOU બોરોવસ્કાયા માધ્યમિક શાળા નંબર 1
પાઠ વિષય:
પાઠનો ઉદ્દેશ્ય:
પાઠ હેતુઓ:
I. શૈક્ષણિક:
II. શૈક્ષણિક:
શિક્ષકો:
સાધન:
પાઠનો પ્રકાર:
પાઠ પ્રગતિ:
સંસ્થાકીય ક્ષણ
શિક્ષક:ચાલો મહેમાનોનું સ્વાગત કરીએ.
વિદ્યાર્થી:
શિક્ષક:આજનો દિવસ આપણા બધા માટે રહે,
પાઠમાં સફળતા!
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:મંગળ.
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થી:જ્ઞાન, કૌશલ્ય.
શિક્ષક:
-
શું ક્રૂ ફ્લાઇટ માટે તૈયાર છે?
શિક્ષક:
શિક્ષક:
ગ્રહ પર ઉડવા માટે
ચાલો મંગળ પર જઈએ
તારાઓ, અમે તમારી મુલાકાત લેવા માટે રાહ જુઓ!
સંદર્ભ જ્ઞાન અપડેટ કરવું
1. મૌખિક ગણતરી(સ્લાઇડ 3)
શિક્ષક:
શિક્ષક:
શિક્ષક:
શિક્ષક:ધ્યાન આપો! 3,2,1…
એલિયન્સે પૃથ્વીને બેડી મારી દીધી છે.
2. શિક્ષક:
શરત:
વિદ્યાર્થીઓ:
3. શિક્ષક:
કોણે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું?
ભૂલો કોણે કરી?
શિક્ષક:
શિક્ષક
તર્ક સમસ્યાઓ:
વ્યાયામ:પંક્તિઓમાં (સ્લાઇડ 10)
શિક્ષક:
ધ્યાન આપો! 3,2,1,0, પ્રારંભ કરો!
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:વિવિધ કદ.
શિક્ષક:તીવ્રતા શું છે?
વિદ્યાર્થીઓ:
શિક્ષક:
વ્યાયામ:
વિદ્યાર્થીઓ:
શિક્ષક:
(
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:
વ્યાયામ:
શિક્ષક:
શિક્ષક:
શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ
નવી સામગ્રી શીખવી.
શિક્ષક:
આ શું છે? (સ્લાઇડ 14)
વિદ્યાર્થીઓ:મંગળ રોવર.
શિક્ષક:તેના વિશે કોણ કંઈ જાણે છે?
વિદ્યાર્થીઓ:
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:કિલોમીટર
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:લંબાઈનું એકમ કિલોમીટર છે.
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:લાંબા અંતર.
શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ: 1 કિમી = 1000 મી
શિક્ષક:
1. શિક્ષક:
- વ્યાખ્યાયિત કરો:
- કન્વર્ટ
વિકલ્પ 1: કિમીમાં અંતર દર્શાવો:(બ્લેકબોર્ડ પર 1 વિદ્યાર્થી) (સ્લાઇડ 17)
વિકલ્પ 2: તે લખો
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. શિક્ષક:
કાર્ય:
શિક્ષક:
સમસ્યા હલ કરવા માટે 1 વિકલ્પ:
સમસ્યા વિશે શું જાણીતું છે?
શિક્ષક:
તપાસો (સ્લાઇડ્સ: 22, 23).
આંખો માટે વ્યાયામ
(સ્લાઇડ્સ: 24-29)
3. શિક્ષક:
વિદ્યાર્થીઓ:એલિયન્સ
શિક્ષક:
વ્યાયામ:
શિક્ષક:
VI. સામગ્રી ફિક્સિંગ
શિક્ષક:
1 લી જૂથ:
ખૂટતા નંબરો ભરો:
5000m=…km 48 km=…m
24000m=…km 305 km=…m
જૂથ 2:
ખૂટતા નંબરો ભરો:
3125m=…km…m 2455 km =…km…m
2 કિમી 537 મી = … મીટર 7407 મી = … કિમી … મી
જૂથ 3:
ખૂટતા નંબરો ભરો:
10000m=…km 2040m=…km…dm
6000m=…km 7km 202m=…m
શિક્ષક:
1. વિદ્યાર્થી:
વ્યાયામ:
2જા વિદ્યાર્થી:
વ્યાયામ:
VII. પાઠ સારાંશ.
VIII. ગૃહકાર્ય:(સ્લાઇડ 34)
IX. પ્રતિબિંબ(સ્લાઇડ 35)
સંકલિત પાઠ
ગણિત અને આપણી આસપાસની દુનિયા
4 થી ધોરણ "રશિયાની શાળા"
વિષય: “જથ્થા. લંબાઈનું એકમ કિલોમીટર છે."
બોલવિના ઇરિના વ્લાદિમીરોવના
MAOU બોરોવસ્કાયા માધ્યમિક શાળા નંબર 1
ટ્યુમેન જિલ્લો, ટ્યુમેન પ્રદેશ
ગણિતના પાઠનો પદ્ધતિસરનો વિકાસ
પાઠ વિષય:જથ્થો. લંબાઈનું એકમ કિલોમીટર છે.
પાઠનો ઉદ્દેશ્ય:નવા લંબાઈ માપનનું નામ રજૂ કરો - કિલોમીટર. વ્યવહારમાં આ જથ્થાના ઉપયોગ અને લંબાઈના અન્ય જાણીતા માપ સાથેના તેના સંબંધનો ખ્યાલ આપો.
પાઠ હેતુઓ:
I. શૈક્ષણિક:
વિદ્યાર્થીઓને લંબાઈના નવા એકમની "શોધ" તરફ દોરી જાઓ - કિલોમીટર, લંબાઈના એકમ સાથે તેનો સંબંધ - મીટર.
આપેલ એકમો (m, km) માં લંબાઈ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
લંબાઈના એકમો ધરાવતી શબ્દ સમસ્યાઓ ઉકેલો.
બહુ-અંકની સંખ્યાઓ વાંચવા અને લખવાની કુશળતામાં સુધારો; કમ્પ્યુટિંગ કુશળતાનો વિકાસ.
II. શૈક્ષણિક:
ગાણિતિક જથ્થાને યોગ્ય રીતે લાગુ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે.
માનસિક કામગીરીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો: વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, સરખામણી; તાર્કિક વિચાર, વાણી, ધ્યાન વિકસાવો.
નિપુણતાથી, તાર્કિક રીતે, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો આપવા, સાબિત કરવામાં અને કોઈના અભિપ્રાય માટે દલીલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.
સ્વતંત્ર વ્યક્તિગત અને સામૂહિક કાર્યની કુશળતા વિકસાવવા માટે: પરસ્પર નિયંત્રણ અને સ્વ-પરીક્ષા, માહિતીની ચર્ચા, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું આયોજન અને સ્વ-મૂલ્યાંકન.
શિક્ષકો:
ગણિતમાં રસ કેળવો; વિષયના વધુ અભ્યાસ માટે પ્રેરણા બનાવો; રોજિંદા જીવનમાં ગાણિતિક જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા.
બાળકોની વાતચીત કરવાની અને તેમના સાથીઓની સફળતાનો આનંદ માણવાની ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા.
વિદ્યાર્થીઓને સહયોગી પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્ય સમજવામાં મદદ કરો.
સાધન:ગણિતની પાઠ્યપુસ્તક 4 થી ધોરણ M.I. મોરેઉ, 1 કલાક; કમ્પ્યુટર; મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર; રજૂઆત; કલાત્મક શબ્દ; વ્યક્તિગત કાર્ય માટે તૈયાર પ્રિન્ટેડ બેઝવાળા કાર્ડ્સ; જોડીમાં કામ કરવા માટે કાર્ડ્સ; નવી સામગ્રીને મજબૂત બનાવવા માટે વિવિધ મુશ્કેલી સ્તરના કાર્યો સાથેના કાર્ડ્સ (દરેક વિદ્યાર્થી માટે); વાદળી, પીળો, લાલ, સફેદ રંગના તારા.
પાઠનો પ્રકાર:નવી સામગ્રી શીખવી; પાઠ - મુસાફરી.
પાઠ પ્રગતિ:
સંસ્થાકીય ક્ષણ
શિક્ષક:ચાલો મહેમાનોનું સ્વાગત કરીએ.
વિદ્યાર્થી:
અમારા વર્ગમાં તમારું સ્વાગત કરવામાં અમને આનંદ થાય છે.
કદાચ ત્યાં વધુ સારા અને વધુ સુંદર વર્ગો છે.
પરંતુ અમારા વર્ગમાં તમારા માટે તે પ્રકાશ થવા દો.
તેને હૂંફાળું અને ખૂબ જ સરળ થવા દો!
શિક્ષક:આજનો દિવસ આપણા બધા માટે રહે,
પાઠમાં સફળતા!
એકબીજાને જોઈને સ્મિત કરો. બેસો, ગાય્ઝ.
શિક્ષક:આજે એક અસામાન્ય પાઠ છે. અમે સૌરમંડળના એક ગ્રહ માટે અવકાશમાં ઉડાન ભરીશું. જે એક ધારી.
આ એક પાર્થિવ ગ્રહ છે, સૌરમંડળનો બીજો સૌથી વધુ અભ્યાસ કરાયેલ ગ્રહ છે, જેનું નામ યુદ્ધના પ્રાચીન રોમન દેવના નામ પરથી રાખવામાં આવ્યું છે, જે પૃથ્વી કરતાં લગભગ 2 ગણો નાનો છે.
વિદ્યાર્થીઓ:મંગળ.
શિક્ષક:તમારે પૃથ્વીના લાયક પ્રતિનિધિઓ હોવા જોઈએ, તેથી તમારે તમારી સાથે ફક્ત આવશ્યક વસ્તુઓ જ લેવી જોઈએ. આ શું છે?
વિદ્યાર્થી:જ્ઞાન, કૌશલ્ય.
શિક્ષક:અને વિજ્ઞાન – ગણિત – આમાં આપણને મદદ કરશે.
- મને ફ્લાઇટ ડિરેક્ટર બનવા દો, અને તમે સ્પેસ રોકેટના ક્રૂ છો.
શું ક્રૂ ફ્લાઇટ માટે તૈયાર છે?
1. રોકેટ કોકપીટમાં તમારી મુદ્રા તપાસો. બધું જ જગ્યાએ છે?
2. લોગબુકની સ્થિતિ તપાસો.
3. રેકોર્ડ્સ સ્પષ્ટ અને સુવાચ્ય રીતે બનાવાયેલા હોવા જોઈએ જેથી તે પૃથ્વી પરના તમામ અવકાશયાત્રીઓ દ્વારા વાંચી શકાય જેઓ અમારી ફ્લાઇટને અનુસરશે.
શિક્ષક:લોગબુકમાં પ્રસ્થાનની તારીખ નોંધો.
(બાળકો નંબર લખે છે, સરસ કામ)
શિક્ષક:ઝડપી રોકેટ આપણી રાહ જોઈ રહ્યું છે (સ્લાઈડ 2)
ગ્રહ પર ઉડવા માટે
ચાલો મંગળ પર જઈએ
તારાઓ, અમે તમારી મુલાકાત લેવા માટે રાહ જુઓ!
સંદર્ભ જ્ઞાન અપડેટ કરવું
1. મૌખિક ગણતરી(સ્લાઇડ 3)
શિક્ષક:રોકેટ લોન્ચ કરતી વખતે આપત્તિ ટાળવા માટે, આપણે ચોક્કસપણે ગાણિતિક નેબ્યુલામાંથી પસાર થવું જોઈએ અને ડિસાયફર કરવું જોઈએ. ઉદાહરણોની સાંકળને હલ કરીને, તમે ગ્રહ વિશેની રસપ્રદ માહિતી શીખી શકશો.
64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4
શિક્ષક:આ આકૃતિનો આ ગ્રહ સાથે શું સંબંધ હોઈ શકે? તમારામાંથી કોણે અનુમાન લગાવ્યું?
(વિદ્યાર્થીઓ તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરે છે)
શિક્ષક:મંગળ સૂર્યથી સૌથી દૂરનો ચોથો ગ્રહ છે.
શિક્ષક:ધ્યાન આપો! 3,2,1…
શું થયું? (સ્લાઇડ પર ત્રણ રિંગ્સવાળી પૃથ્વી છે). (સ્લાઇડ 4)
એલિયન્સે પૃથ્વીને બેડી મારી દીધી છે.
આપણે તાકીદે ગ્રહને બચાવવાની જરૂર છે અને પછી આપણે મંગળ પર જઈ શકીશું.
2. શિક્ષક:તમારું કાર્ય એલિયન્સ દ્વારા કબજે કરેલ વિસ્તારની ગણતરી કરવાનું છે.
(છાયા વગરની આકૃતિનો વિસ્તાર શોધો). (સ્લાઇડ 5)
શરત:આપેલ 2 લંબચોરસ: મોટા - બાજુઓ 20 સેમી અને 6 સેમી સાથે; નાની - બાજુઓ 13cm અને 2cm સાથે.
વિદ્યાર્થીઓ:એલિયન્સ દ્વારા કબજો કરવામાં આવેલ વિસ્તાર 94 ચો.સે.મી.
(બે પટ્ટાઓવાળી સ્લાઇડ પૃથ્વી પર) (સ્લાઇડ 6)
3. શિક્ષક:જુઓ, એલિયન્સે માત્ર પૃથ્વીને જ નહીં, પરંતુ તેના પર ઉલ્કાવર્ષા પણ મોકલી છે. (સ્લાઇડ 7)
ઉલ્કાઓ પર શું દર્શાવવામાં આવ્યું છે? (નંબરો) (સ્લાઇડ 8)
નંબરો વાંચો. (364120; 999; 56065; 2347; 400)
સંખ્યાઓ ચડતા ક્રમમાં લખો (પરસ્પર તપાસ).
તપાસો કે સ્લાઇડ પરનું કાર્ય યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયું છે.
(400, 999, 2347, 56065, 364120) (સ્લાઇડ 8)
કોણે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું?
ભૂલો કોણે કરી?
શિક્ષક:
નંબર 2347 ને અંકના શબ્દોના સરવાળા સાથે બદલો (2000+300+40+7).
56065 માં કેટલા વર્ગો છે? તેમને નામ આપો? (આ સંખ્યામાં 2 વર્ગો છે: એકમોનો વર્ગ અને હજારોનો વર્ગ).
નંબર 364120 માં “4” નો અર્થ શું થાય છે? (હજારોના બીજા વર્ગના એકમો)
2347 માં કેટલા દસકો છે? (234)
(સ્લાઇડ પર એક રિંગ સાથે પૃથ્વી છે)
શિક્ષક: શાબાશ! માત્ર એક જ અવરોધને દૂર કરવાનો બાકી છે અને અમે મંગળ પર જઈ શકીશું. (સ્લાઇડ 9)
તર્ક સમસ્યાઓ:
વ્યાયામ:પંક્તિઓમાં (સ્લાઇડ 10)
એન્ટ્રી 4444 માં, કેટલીક સંખ્યાઓ વચ્ચે અંકગણિત ચિહ્નો મૂકો જેથી કરીને તમને એક અભિવ્યક્તિ મળે જેનું મૂલ્ય બરાબર છે:
1લી પંક્તિ: 16; 2જી પંક્તિ: 88, ત્રીજી પંક્તિ: 448.
જવાબો: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).
(દરેક પંક્તિમાંથી હલ કરનાર પ્રથમ વ્યક્તિ બોર્ડ પર કાર્ય પૂર્ણ કરે છે).
શિક્ષક:શું દરેક વ્યક્તિ ગ્રહ પર જવા લાયક છે?
ધ્યાન આપો! 3,2,1,0, પ્રારંભ કરો!
નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવાની તૈયારી.
શિક્ષક:જુઓ તે શું છે? (સ્લાઇડ 11)
વિદ્યાર્થીઓ:વિવિધ કદ.
શિક્ષક:તીવ્રતા શું છે?
વિદ્યાર્થીઓ:કંઈક કે જે માપી શકાય છે અને પરિણામ સંખ્યાઓમાં વ્યક્ત થાય છે.
શિક્ષક:તમે કયું કાર્ય કરવાનું સૂચન કરશો?
વ્યાયામ:
72cm; 720 મીમી; 600dm; 60 મી; 240cm; 2400mm, 350 dm; 3500cm, 720kg.
વિદ્યાર્થીઓ:બિનજરૂરી વસ્તુઓ દૂર કરો; લંબાઈના સમાન એકમોને જોડો.
શિક્ષક:આ મૂલ્ય શા માટે બિનજરૂરી છે તે સાબિત કરો.
( kg સમૂહનું એકમ છે; અને બાકીના જથ્થા લંબાઈના એકમો છે).
શિક્ષક:તમે લંબાઈના કયા એકમો જાણો છો? તેમને સૌથી નાનાથી શરૂ કરીને નામ આપો.
વિદ્યાર્થીઓ:કહેવાય છે (1mm, 1cm, 1 dm, 1m).
વ્યાયામ:લંબાઈના સમાન એકમોને જોડો: (જોડીમાં કામ કરો, બાળકો તૈયાર પ્રિન્ટેડ બેઝ પર કાર્ય પૂર્ણ કરે છે)
સ્લાઇડ ચેક. (સ્લાઇડ 12)
શિક્ષક:શાબાશ, અમારા ક્રૂએ મંગળ ગ્રહનો સંપર્ક કર્યો છે.
શિક્ષક:મંગળ પર જવાનો રસ્તો ઘણો લાંબો હતો
રોકો! અમે કેબિન છોડીએ છીએ. (સ્લાઇડ 13)
શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ
(મેલોડી "સ્પેસ" - વજનહીનતાની સ્થિતિ).
નવી સામગ્રી શીખવી.
શિક્ષક:અહીં આપણે પૃથ્વી પર છીએ. અમે અમારી યાત્રા ક્યાં ચાલુ રાખીશું?
આ શું છે? (સ્લાઇડ 14)
વિદ્યાર્થીઓ:મંગળ રોવર.
શિક્ષક:તેના વિશે કોણ કંઈ જાણે છે?
વિદ્યાર્થીઓ:રોવર એ મંગળનો અભ્યાસ કરવા માટે રચાયેલ ગ્રહોની રોવર છે, જેમ કે ચંદ્ર રોવર ચંદ્રનો અભ્યાસ કરવા માટે રચાયેલ છે.
શિક્ષક:તેના પર આપણે મંગળ ગ્રહનું અન્વેષણ ચાલુ રાખીશું. આપણે ચાલીશું તે અંતર માપીશું.
શું આપણે લંબાઈના એકમોનો ઉપયોગ કરી શકીએ જેનાથી આપણે પરિચિત છીએ: mm, cm, dm, m, શા માટે?
શું સમસ્યા છે? તમારા અનુમાન.
વિદ્યાર્થીઓ:ધારણા કરો: આપણને લંબાઈના નવા એકમની જરૂર પડશે.
શિક્ષક:કોણ જાણે તેને શું કહેવાય?
વિદ્યાર્થીઓ:કિલોમીટર
શિક્ષક:પાઠનો વિષય કયો છે જેના પર આપણે કામ કરીશું? (સ્લાઇડ 15)
વિદ્યાર્થીઓ:લંબાઈનું એકમ કિલોમીટર છે.
શિક્ષક:લંબાઈના આ એકમ સાથે શું માપવામાં આવે છે?
વિદ્યાર્થીઓ:લાંબા અંતર.
શિક્ષક:અધિકાર. કિલોમીટર શબ્દ સામાન્ય રીતે સંક્ષિપ્તમાં નીચે પ્રમાણે લખવામાં આવે છે: km (અંતમાં પીરિયડ મૂકવાની જરૂર નથી).
લંબાઈના એકમના નામે - કિલોમીટર, શબ્દનો એક ભાગ આપણને પહેલેથી જ પરિચિત છે - મીટર, પરંતુ "કિલો" શબ્દનો ભાગ નથી. આ શબ્દ ફ્રેન્ચમાંથી લેવામાં આવ્યો છે અને તેનો અર્થ "હજાર" થાય છે.
લંબાઈના આ એકમના રહસ્યને સમજવાનો પ્રયત્ન કોણ કરશે?
વિદ્યાર્થીઓ: 1 કિમી = 1000 મી
શિક્ષક:લોગબુકમાં લંબાઈના નવા એકમનું નામ લખો.
(વિદ્યાર્થીઓ નિયમ વાંચે છે અને યાદ રાખે છે).
સામગ્રીનું પ્રાથમિક એકત્રીકરણ
1. શિક્ષક:દરેક વ્યક્તિ, તમામ ક્રૂ, શાંત રહેવું જોઈએ, એકબીજા પ્રત્યે સચેત રહેવું જોઈએ અને, જો જરૂરી હોય તો, ઉદ્ભવતા અવરોધને દૂર કરવા માટે સહાય પૂરી પાડવી જોઈએ. (સ્લાઇડ 16)
- વ્યાખ્યાયિત કરો:તેઓ કેટલા મીટર ધરાવે છે: 3km=…m; 7km=…m; 9 કિમી =…મી
- કન્વર્ટકિમીમાં મીટર: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km
વિકલ્પ 1: કિમીમાં અંતર દર્શાવો:(બ્લેકબોર્ડ પર 1 વિદ્યાર્થી) (સ્લાઇડ 17)
18048 મીટર = 18 કિમી 48 મીટર; 31004 મીટર = 31 કિમી 4 મીટર; 7808 મી = 7 કિમી 808 મી
વિકલ્પ 2: તે લખોઉતરતા ક્રમમાં મૂલ્યો: (બોર્ડમાં 1 વિદ્યાર્થી)
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. શિક્ષક:મંગળ પરનો માર્ગ અસમાન છે: ખાડાઓ, ખાડાઓ, આપણે તેમને દૂર કરવાની જરૂર છે. (સ્લાઇડ 18)
યોગ્ય રીતે ઉકેલાયેલી સમસ્યા આપણને આ અવરોધને દૂર કરવામાં મદદ કરશે.
કાર્ય: 2 રોવર્સ બે સ્ટોપ પરથી રવાના થયા, જેની વચ્ચેનું અંતર 2 કિમી 100 મીટર હતું. તેમાંથી એક 140 મીટર અને બીજો 160 મીટર ચાલ્યો. તેમની વચ્ચે કેટલું અંતર હતું? (સ્લાઇડ 19)
શિક્ષક:શું તમે સમસ્યા નિવેદનમાં બધું સમજો છો?
પરિવહન કેવી રીતે ખસેડી શકાય? (એકબીજા તરફ અથવા જુદી જુદી દિશામાં).
શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટેના બંને વિકલ્પોનું વિશ્લેષણ કરે છે:
સમસ્યા હલ કરવા માટે 1 વિકલ્પ:
ચાલો કેસને ધ્યાનમાં લઈએ જો રોવર્સ એકબીજા તરફ આગળ વધી રહ્યા છે.
સમસ્યા વિશે શું જાણીતું છે?
(1લી મંગળ રોવરએ કેટલું અંતર (140m), બીજું (160m), તેમની વચ્ચેનું પ્રારંભિક અંતર)
કદાચ કોઈ આ સમસ્યા માટે ડ્રોઇંગ દોરી શકે છે? (સ્લાઇડ 20)
સમસ્યાના ઉકેલ માટે વિકલ્પ 2: જો રોવર્સ જુદી જુદી દિશામાં આગળ વધી રહ્યા હોય.
શું દરેક રોવર દ્વારા મુસાફરી કરવામાં આવેલ અંતર બદલાયું છે? (ના)
શું સ્ટોપ વચ્ચેનું અંતર બદલાયું છે? (ના)
શું તે રોવર્સ વચ્ચે બદલાશે? (હા)
શા માટે? (માર્સ રોવર્સ જુદી જુદી દિશામાં આગળ વધી રહ્યા છે)
રોવર્સ વચ્ચેનું અંતર કેવી રીતે બદલાશે? (વધુ બનશે).
આ સમસ્યાની સ્થિતિ માટે ચિત્ર દોરો (સ્લાઇડ 21).
સમસ્યાને યોગ્ય રીતે ઉકેલવા માટે કિલોમીટર સાથે શું કરવાની જરૂર છે? (મીટરમાં કન્વર્ટ કરો)
શિક્ષક:બાળકોને તેમની પસંદગીની સમસ્યા હલ કરવા આમંત્રણ આપે છે; 2 લોકો બોર્ડમાં સમસ્યા હલ કરે છે.
તપાસો (સ્લાઇડ્સ: 22, 23).
સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે લંબાઈના કયા નવા એકમનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો?
આંખો માટે વ્યાયામ
(સ્લાઇડ્સ: 24-29)
3. શિક્ષક:શું તમને લાગે છે કે મંગળ પર જીવન છે?
(આ અંગેનો પ્રશ્ન ખુલ્લો અને વિવાદાસ્પદ રહે છે. પૃથ્વીના ધોરણો પ્રમાણે તે ત્યાં ખૂબ જ ઠંડુ છે, ત્યાં ઓક્સિજન ઓછો છે. પરંતુ તે કોણ છે?) (સ્લાઈડ 30)
વિદ્યાર્થીઓ:એલિયન્સ
શિક્ષક:સામાન્ય રીતે તેઓ લોકોને દેખીતી રીતે બતાવતા નથી કે તેઓ એક SOS સિગ્નલ મોકલે છે.
અહીં કેટલાક આકૃતિઓ છે. તેમને સમજાવીને, તેઓ આપણને જે સંદેશ આપે છે તે આપણે વાંચી શકીએ છીએ.
વ્યાયામ:સમીકરણ ઉકેલો (મુશ્કેલીના વિવિધ સ્તરો) (વિદ્યાર્થીઓ વ્યક્તિગત શીટ પર ઉકેલે છે, શીટની પાછળના ભાગમાં જવાબ લખીને બતાવે છે)
x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)
શિક્ષક:અમે એલિયન્સને મદદ કરી, હવે અમે સંદેશને ડિસાયફર કરી શકીએ છીએ (સ્લાઇડ 31).
તેઓએ સંદેશ વાંચ્યો: વૈજ્ઞાનિકોના અંદાજિત ડેટા અનુસાર, પૃથ્વીથી મંગળનું અંતર 56 મિલિયન કિમીથી 100,000,000 કિમી સુધીનું છે.
VI. સામગ્રી ફિક્સિંગ
શિક્ષક:આપણા માટે પૃથ્વી પર પાછા ફરવાનો સમય છે. પૃથ્વી પર પાછા ફરતા કોઈપણ સંશોધકે કરેલા કાર્યનો અહેવાલ આપવો આવશ્યક છે. તમે અને હું હવે અમારો રિપોર્ટ ટેસ્ટ સોલ્યુશનના રૂપમાં તૈયાર કરીશું, જે તપાસ્યા પછી, તમારામાંના દરેકને ટ્રાવેલ લેસન માટે માર્ક મળશે (સ્લાઇડ 32).
વિદ્યાર્થીઓનું સ્વતંત્ર કાર્ય:(વિવિધ મુશ્કેલી સ્તરના કાર્ડ્સ માટે)
1 લી જૂથ:લાલ તારાઓ પર કાર્ય કરો
ખૂટતા નંબરો ભરો:
5000m=…km 48 km=…m
24000m=…km 305 km=…m
જૂથ 2:પીળા તારાઓ પર કાર્ય કરો
ખૂટતા નંબરો ભરો:
3125m=…km…m 2455 km =…km…m
2 કિમી 537 મી = … મીટર 7407 મી = … કિમી … મી
જૂથ 3:વાદળી તારાઓ પર કાર્ય પૂર્ણ કરે છે
ખૂટતા નંબરો ભરો:
10000m=…km 2040m=…km…dm
6000m=…km 7km 202m=…m
શિક્ષક:ગાય્સ, તમારા હાથ ઉભા કરો, જેમની પાસે સફેદ તારા હતા. આ ગ્રહનું રહસ્ય ખોલો.
1. વિદ્યાર્થી:
વ્યાયામ:ઉદાહરણો ઉકેલો અને ઉત્તરો ચઢતા ક્રમમાં ગોઠવો. પરિણામી શબ્દ વાંચો. આ મંગળ ગ્રહના પ્રથમ ઉપગ્રહનું નામ છે.
21*7=147 - E; 209*4=836 – C; 984:2=492 – O; 648:4=162 – Y;
268:4=67 – ડી; 170+30*4=290 – M. (ડિમોસ)
2જા વિદ્યાર્થી:
વ્યાયામ:ઉદાહરણો ઉકેલો, ઉતરતા ક્રમમાં જવાબો ગોઠવો.
પરિણામી શબ્દ વાંચો. આ મંગળ ગ્રહના બીજા ઉપગ્રહનું નામ છે.
32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 – C;
(160+40) * 5= 1000 - F. (ફોબોસ) (સ્લાઇડ 33)
VII. પાઠ સારાંશ.
અમારી યાત્રા પૂરી થઈ ગઈ. અમે અમારી મૂળ પૃથ્વી પર ઉતર્યા.
રસ્તામાં આવતા અવરોધોને દૂર કરવાનું કોને સરળ લાગ્યું?
અમારી સફર કોણે માણી?
લંબાઈના કયા નવા એકમથી તમે પરિચિત થયા છો?
લંબાઈના આ એકમનો જીવનમાં ક્યાં ઉપયોગ કરી શકાય?
VIII. ગૃહકાર્ય:(સ્લાઇડ 34)
IX. પ્રતિબિંબ(સ્લાઇડ 35)
વાદળી તારો જો તમે સફર દરમિયાન તમારા પ્રદર્શનથી ખુશ હતા કારણ કે તમે લગભગ કોઈ ભૂલો કરી નથી;
પીળો તારો - કેટલીકવાર તે મુશ્કેલ હતું, અચોક્કસતાને મંજૂરી આપવામાં આવી હતી;
રેડ સ્ટાર - અમે મુશ્કેલીઓ અનુભવી રહ્યા હતા, અમારે ફક્ત થોડો વધુ પ્રયાસ કરવાની જરૂર છે, અને ત્યાં સફળતા મળશે!
કામ માટે આભાર! પ્રવાસ પૂરો થયો. ઓલ ધ બેસ્ટ! (સ્લાઇડ 36)
એબ્સ્ટ્રેક્ટ ડાઉનલોડ કરોવિષય: UMK: "રશિયાની શાળા" શૈક્ષણિક વિષય: ગણિત પાઠ્યપુસ્તકના લેખકો, શિક્ષણ સહાયક, નોટબુક્સ: NEO ના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર પાઠ ઉદ્દેશ્યો: શૈક્ષણિક: વિકાસલક્ષી: મોરો એમ. આઈ., બંટોવા એમ. એ. ગણિત: પાઠ્યપુસ્તક 4થા ધોરણ માટે : 2 વાગ્યે - M.: પ્રોસ્વેશેની, 2013. મોરો M. I., Bantova M. A. ગ્રેડ 4 માટે ગણિતની નોટબુક: 2 વાગ્યે - M.: પ્રોસ્વેશેની, 2014 બાળકોને નવા, અજ્ઞાત લંબાઈ માપના નામથી પરિચય આપો - કિલોમીટર; વ્યવહારમાં તેમના ઉપયોગનો ખ્યાલ આપો, લંબાઈના અન્ય જાણીતા માપ સાથે તેમનો સંબંધ; માનસિક ગણતરી કૌશલ્યમાં સુધારો, તાર્કિક રીતે અંકગણિત સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરવાની અને તેમને હલ કરવાની ક્ષમતા; શાસકનો ઉપયોગ કરવાની અને માપ લેવાની ક્ષમતામાં સુધારો; બાળકોને તેમના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાનું શીખવો; શાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક જથ્થાને યોગ્ય રીતે લાગુ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો; સક્ષમતાથી, તાર્કિક રીતે, પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ જવાબો આપવાની ક્ષમતા વિકસાવો, સાબિત કરવામાં સમર્થ થાઓ, તમારા અભિપ્રાયની દલીલ કરો; આત્મ-નિયંત્રણ અને આત્મસન્માનના વધેલા સ્તરને પ્રોત્સાહન આપવું; શૈક્ષણિક વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને
શિક્ષણ: ઉદ્દેશ્યો: જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, ધ્યાન અને વાણી, ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી; વિષયના વધુ અભ્યાસ માટે પ્રેરણા બનાવો; ચોકસાઈ અને ધ્યાન કેળવો; બાળકોની સંચાર કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો અને તેમના સાથીઓની સફળતાનો આનંદ માણો; વિદ્યાર્થીઓને સહયોગી પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્ય સમજવામાં મદદ કરો. વિદ્યાર્થીઓને લંબાઈના નવા એકમની "શોધ" તરફ દોરી જાઓ - કિલોમીટર, લંબાઈના એકમ સાથે તેનો સંબંધ - મીટર. ચાર-અંકની સંખ્યાઓ વાંચવા અને લખવાની કુશળતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો, નામની સંખ્યાઓને લંબાઈના અભ્યાસ કરેલ એકમો સાથે રૂપાંતરિત કરો. માનસિક કામગીરીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે: વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, સરખામણી, વર્ગીકરણ, તેમજ વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ. પાઠના ઉદ્દેશ્યો UUD ની રચના અને વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખે છે. વ્યક્તિગત ક્રિયાઓ: નિયમનકારી ક્રિયાઓ: આ પાઠમાં, દરેક વિદ્યાર્થીને સુધારવા અને વિકાસ કરવાની તક મળશે: શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ માટેના હેતુઓનો વિકાસ અને શીખવાના વ્યક્તિગત અર્થની રચના; વિવિધ સામાજિક પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે સહકારની કુશળતા, વિવાદાસ્પદ પરિસ્થિતિઓમાંથી માર્ગો શોધવા; સર્જનાત્મક કાર્ય માટે પ્રેરણા, પરિણામો માટે કામ કરવા.
જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓ: વાતચીત ક્રિયાઓ: કાર્ય અને તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અનુસાર શૈક્ષણિક ક્રિયાઓનું આયોજન, નિયંત્રણ અને મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા, પરિણામો હાંસલ કરવાની સૌથી અસરકારક રીતો નક્કી કરો. વાણીનો સક્રિય ઉપયોગ એટલે વાતચીત અને જ્ઞાનાત્મક સમસ્યાઓ ઉકેલવા; તાર્કિક ક્રિયાઓ, સામ્યતા અને કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા, તર્ક રચવા. ઇન્ટરલોક્યુટરને સાંભળવાની અને સંવાદમાં જોડાવાની ઇચ્છા; જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણના અસ્તિત્વની સંભાવના અને દરેકના પોતાના હોવાના અધિકારને ઓળખવાની ઇચ્છા; તમારા અભિપ્રાય વ્યક્ત કરો અને તમારા દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરો; સમસ્યાઓની સામૂહિક (જૂથ) ચર્ચામાં ભાગ લેવો. પાઠનો પ્રકાર: નવા જ્ઞાનની શોધ. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ઓફ એજ્યુકેશન અનુસાર પાઠ સાધનો: મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર, કમ્પ્યુટર, માપન સાધનો સાથે જૂથોમાં કાર્ય. I. સંસ્થાકીય ક્ષણ. (12 મિનિટ) (2 સ્લાઇડ) પાઠની પ્રગતિ ચાલો પાઠ માટે તૈયાર થઈએ અને કામ કરીએ. નંબર લખો, સરસ કામ. II. મૌખિક ગણતરી. (310 સ્લાઇડ્સ) III. જ્ઞાન અપડેટ કરવું: (5 મિનિટ) (બોર્ડ પર વિવિધ એકમો લખેલા છે.) તમે બોર્ડ પર શું જુઓ છો? 1 સેમી, 1 સેમી 2,1 ડીએમ, 1 મિનિટ, 1 મીમી, 1 મી, 1 કોપ., 1 કિમી, 1 કલાક, 1 ઘસવું., 1 એમ2
આ એકમોને જૂથોમાં વહેંચો; કયા જૂથોની રચના કરવામાં આવી હતી? 1 mm, 1 કલાક, 1 ઘસવું., 1 cm 2, 1 cm, 1 min, 1 kop., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, હું તમારું ધ્યાન પ્રથમ જૂથ તરફ દોરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકું છું. તમે જાણો છો તે લંબાઈના તમામ એકમોને નામ આપો. તેમને ચડતા ક્રમમાં લખો: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km? લંબાઈનો કયો એકમ સૌથી નાનો છે? (mm) કયું સૌથી મોટું છે? (m અથવા km?) ગણિતના પાઠમાં આપણે હજુ સુધી કયા એકમથી પરિચિત થયા નથી? (1 કિમી) સારું, હવે ચાલો આપણા પાઠનો વિષય અને ઉદ્દેશો નક્કી કરીએ. IV. નવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા: વિષય: લંબાઈ - કિલોમીટરના નવા એકમનો પરિચય. ઉદ્દેશ્યો: લંબાઈના નવા એકમથી પરિચિત થાઓ, તેને લંબાઈના અન્ય માપદંડો સાથે જોડવાનું શીખો, પ્રાપ્ત જ્ઞાનને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાનું શીખો. ગાય્સ! મને કહો, શું કોઈને આ લંબાઈના એકમ વિશે પહેલેથી જ ખબર છે? 1. સંશોધન કાર્ય: (57 મિનિટ) કાર્ય દરમિયાન, આપણે સૌથી લાંબી લંબાઈ અને સૌથી ટૂંકી શોધવાની જરૂર છે. આ મુદ્દાને સમજવા માટે, હું તમને થોડું સંશોધન કરવાનું સૂચન કરું છું. અમે આ કામ જૂથોમાં કરીશું. (જૂથોમાં વિભાજન અલગ અલગ છે) બધા પરિણામો નોટબુકમાં લખેલા હોવા જોઈએ. જૂથોમાં કામ કરવાના નિયમોનું પાલન કરવું જરૂરી છે: અમે શાંતિથી કામ કરીએ છીએ, અમે સાથે મળીને કામ કરીએ છીએ, અમે અન્યના મંતવ્યો કાળજીપૂર્વક સાંભળીએ છીએ.
I જૂથ (2 વિદ્યાર્થીઓ) બોર્ડ II જૂથની લંબાઈ માપશે (2 વિદ્યાર્થીઓ) દરવાજા III જૂથની ઊંચાઈ માપશે (2 વિદ્યાર્થીઓ) વર્ગખંડ IV જૂથની પહોળાઈ માપશે (2 વિદ્યાર્થીઓ) ) વિન્ડો સિલની લંબાઈ માપશે V જૂથ (મધ્યમ પંક્તિ) લંબાઈ ડેસ્ક જૂથ VI માપશે (બધા અન્ય) ગણિતના પાઠ્યપુસ્તકની લંબાઈ માપશે, બોર્ડ પર લખો. આ જથ્થાઓને અન્ય એકમોમાં વ્યક્ત કરો. પાઠ્યપુસ્તક 26 cm = 2 dm 6 cm વિન્ડો સિલ 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm ડેસ્ક 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm બોર્ડ 300 cm = 30 dm = 3 m દરવાજો 190 m = 9 cm cm વર્ગ 500 cm = 50 dm = 5 m ચાલો લંબાઈના એકમોનો ગુણોત્તર યાદ રાખીએ (બોર્ડ પરનું કોષ્ટક) તો પછી આપણે કિલોમીટરમાં શું માપી શકીએ? 2. નવા જ્ઞાનની "શોધ". (10 મિનિટ) ચાલો પાઠ્યપુસ્તકમાં સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી વાંચીએ અને શોધીએ કે આપણે યોગ્ય રીતે વિચારીએ છીએ કે નહીં. પૃષ્ઠ 36. ચાલો સમજૂતીત્મક શબ્દકોશ પર એક નજર કરીએ. KILOMETER લંબાઈના એકમના નામે, આપણે METER શબ્દનો ભાગ પહેલેથી જ જાણીએ છીએ, પરંતુ KILO શબ્દનો ભાગ નથી. આ શબ્દ ફ્રેન્ચમાંથી લેવામાં આવ્યો છે અને તેનો અર્થ હજાર છે. હવે આપણા માટે લંબાઈના આ એકમનું રહસ્ય કોણ સમજાવશે? KILOMETER હજાર મીટર ચાલો લખીએ: 1 km = 1000 m 3) સાધનો સાથે પરિચય. વર્ગમાં માપ લેતી વખતે અમે કયા સાધનોનો ઉપયોગ કર્યો?
મને કહો, શું શાસક સાથે શહેરો વચ્ચેનું અંતર માપવાનું શક્ય છે? માપન ટેપ વિશે શું? શા માટે? આ હેતુ માટે, ખાસ ઉપકરણો હંમેશા અસ્તિત્વમાં છે. જૂના દિવસોમાં, રસ્તાની લંબાઈ સર્વેક્ષણ હોકાયંત્ર દ્વારા માપવામાં આવતી હતી અથવા, અન્ય શબ્દોમાં, "ફેથમ" (13 સ્લાઇડ) અક્ષર A ના રૂપમાં, 1 મીટર 37 સેમી ઊંચો અને 2 મીટર પહોળો, અન્ય ઉપકરણોનો ઉપયોગ થાય છે, મોટે ભાગે ઇલેક્ટ્રોનિક. ઉદાહરણ તરીકે, કારમાં એક વિશિષ્ટ ઉપકરણ "ઓડોમીટર" ઇન્સ્ટોલ કરેલું છે, જે પ્રવાસ કરેલ કિલોમીટરની સંખ્યા દર્શાવે છે. (14 સ્લાઇડ) રસ્તાના નિર્માણમાં, KURVIMETER ઉપકરણનો ઉપયોગ થાય છે (15 સ્લાઇડ), જે તમને ભાવિ માર્ગની ચોક્કસ લંબાઈને માપવા દે છે. નકશા પર અંતર નક્કી કરવા માટે સમાન ઉપકરણનો ઉપયોગ કરી શકાય છે તેનું બીજું નામ PEDOGER છે. ભૌતિક મિનિટ V. નવી સામગ્રીનું એકીકરણ: (14 મિનિટ) પહેલાથી પ્રાપ્ત કરેલ જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરો કે 1 કિમીમાં 1000 મીટર છે, કરો 1) પૃષ્ઠ. 37 નંબર 152 2) કાર્ય નંબર 153 ચાલો સમસ્યા વાંચીએ. શું તમે ચિત્રમાં બધું સમજો છો? રાહદારી કેવી રીતે ચાલે છે? વિરુદ્ધ દિશાઓ તરફ અનુસરતા રાહદારીઓ પ્રથમ ચિત્રમાં કેવી રીતે આગળ વધે છે? સ્ટોપ વચ્ચેનું અંતર કેટલું છે? પ્રથમ રાહદારી કેટલો દૂર ચાલ્યો? 2જી રાહદારી? કાર્યનો મુખ્ય પ્રશ્ન વાંચો. ડ્રોઇંગ પર આ અંતર ક્યાં સ્થિત છે? ચાલો ઉકેલ લખીએ. 160 + 140 = 300 (m) બે રાહદારીઓ પસાર થયા 1000 - 300 = 700 (m) પદયાત્રીઓ વચ્ચે બન્યા બીજા ચિત્રમાં શું બદલાયું?
અમને બતાવો કે અમારે હવે કેટલું અંતર શોધવાની જરૂર છે. ચાલો બીજી સમસ્યાનો ઉકેલ લખીએ. 160 + 140 = 300 (m) બે રાહદારીઓ ગયા 1000 + 300 = 1300 (m) પદયાત્રીઓ વચ્ચે બન્યા બે સમસ્યાઓની સરખામણી કરો. તેઓ કેવી રીતે અલગ છે? VI. પુનરાવર્તન. વિકલ્પો પર નંબર 154, VII તપાસો. સારાંશ. ચાલો તપાસીએ કે તમે કેવી રીતે સમજો છો કે વિવિધ વસ્તુઓને માપવા માટે લંબાઈના કયા એકમોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. (1920 સ્લાઇડ્સ) અમારો પાઠ સમાપ્ત થઈ રહ્યો છે. આજે તમે સારું કામ કર્યું, તમે ઘણું બધું કરવામાં સફળ રહ્યા. હવે તમારે આજે જે શીખ્યા તેનો સારાંશ આપવો જોઈએ. હું પાઠનો વિષય સમજું છું અને લંબાઈના એકમો સાથે કામ કરી શકું છું. હું પાઠનો વિષય સમજું છું, પરંતુ મને હજી પણ પ્રશ્નો છે, હું પાઠનો વિષય સમજું છું, પરંતુ મને લંબાઈના એકમોનું ભાષાંતર કરવામાં મુશ્કેલી છે. હું પાઠનો વિષય સમજી શક્યો નથી અને લંબાઈના એકમો સાથે કામ કરી શકતો નથી.
સારું કર્યું ગાય્ઝ! હું આશા રાખું છું કે આજે આપણે ફળદાયી રીતે કામ કર્યું છે અને આપણે જે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કર્યું છે તેને એકીકૃત કરવાનું છે. VII. હોમવર્ક. પૃષ્ઠ 37 નંબર 155. અરજી.
તમારા સારા કાર્યને જ્ઞાન આધાર પર સબમિટ કરવું સરળ છે. નીચેના ફોર્મનો ઉપયોગ કરો
વિદ્યાર્થીઓ, સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ, યુવા વૈજ્ઞાનિકો કે જેઓ તેમના અભ્યાસ અને કાર્યમાં જ્ઞાન આધારનો ઉપયોગ કરે છે તેઓ તમારા ખૂબ આભારી રહેશે.
http://www.allbest.ru/ પર પોસ્ટ કર્યુંગણિતનો ખુલ્લો પાઠ
પાઠ વિષય: જથ્થો. લંબાઈના એકમો કિલોમીટર છે.
પાઠનો હેતુ: એક નવું લંબાઈ માપ - કિલોમીટર રજૂ કરો. વ્યવહારમાં આ જથ્થાના ઉપયોગ અને લંબાઈના અન્ય જાણીતા માપ સાથેના તેના સંબંધનો ખ્યાલ આપો.
પાઠ હેતુઓ:
· વિદ્યાર્થીઓને લંબાઈના નવા એકમ - કિલોમીટરની "શોધ" તરફ દોરી જાય છે, લંબાઈ - મીટરના એકમ સાથે તેનો સંબંધ
· આપેલ એકમો (m, km) માં લંબાઈ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો
લંબાઈના એકમો ધરાવતી સમસ્યાઓ ઉકેલો
· બહુ-અંકની સંખ્યાઓ વાંચવા અને લખવાની કુશળતામાં સુધારો; કમ્પ્યુટિંગ કૌશલ્યોનો અભ્યાસ કરવો
· માનસિક કામગીરીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો: વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, સરખામણી; તાર્કિક વિચાર, વાણી, ધ્યાન વિકસાવો
સ્વતંત્ર, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક કાર્યની કુશળતા વિકસાવવા: પરસ્પર નિયંત્રણ અને સ્વ-પરીક્ષણ, માહિતીની ચર્ચા, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું આયોજન અને સ્વ-મૂલ્યાંકન
· વિષયના વધુ અભ્યાસ માટે પ્રેરણા બનાવો; રોજિંદા જીવનમાં ગાણિતિક જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છા.
પાઠનો પ્રકાર: નવી સામગ્રી શીખવી
સાધનસામગ્રી: ગણિતની પાઠ્યપુસ્તક 4થા ધોરણ M. I. Moro, 1 કલાક; કમ્પ્યુટર, મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર, પ્રસ્તુતિ; જોડીમાં કામ કરવા માટે કાર્ડ
પાઠ પ્રગતિ:
એકમ લંબાઈ બહુ-અંકની સંખ્યા
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ (સ્લાઇડ 1)
શિક્ષક: તમારી આંખો બંધ કરો અને તેજસ્વી, ગરમ સૂર્યની કલ્પના કરો. તેના કિરણોને તેમની હૂંફથી તમને ગરમ થવા દો. કલ્પના કરો કે સૂર્યપ્રકાશના કિરણે તમારા હૃદયને દયા, માયા અને પ્રેમની ઊર્જાથી ભરી દીધું છે. તમારા પરિવારના મિત્રોને પ્રેમનો પ્રકાશ મોકલો. તમારા સાથીઓ પર સ્મિત કરો.
બેસો, મિત્રો. નંબર લખો. સરસ કામ.
શિક્ષક: હું તમને આજે પ્રવાસ પર જવાની સલાહ આપું છું. આ અદ્ભુત ટ્રેન. (સ્લાઇડ 2)
તે ઝડપી છે, તેથી આપણે 45 મિનિટમાં ઘણું શીખવું પડશે. અમારો માર્ગ ઉદમુર્તિયા શહેરોમાંથી પસાર થાય છે. ચાલો માનસિક ગણતરી સાથે પ્રારંભ કરીએ.
2. જ્ઞાન અપડેટ કરવું
માનસિક અંકગણિત (સ્લાઇડ 3) ઉદાહરણોની સાંકળ ઉકેલો.
64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)
આ આંકડાને આપણી મુસાફરી સાથે શું સંબંધ છે?
કોણે અનુમાન લગાવ્યું?
(વિદ્યાર્થીઓ તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરે છે)
શિક્ષક: ઉદમુર્તિયામાં 6 શહેરો. (સ્લાઇડ 4-ઉદમુર્તિયાનો નકશો)
આગળનું કામ. (બોર્ડ પર એક વ્યક્તિ)
તમારી નોટબુકમાં સંભળાય તેવા બહુ-અંકના નંબરો લખો.
કમ્બારકા શહેરમાં 10,862 લોકોની વસ્તી છે.
આ સંખ્યાને અંકના શબ્દોના સરવાળા સાથે બદલો.
વોટકિન્સ્ક શહેરમાં 98,862 લોકોની વસ્તી છે.
આપેલ સંખ્યામાં કેટલા વર્ગો છે? (2 વર્ગો: એકમો વર્ગ અને હજારો વર્ગ
ગ્લાઝોવમાં 95 લોકો રહે છે. 117 લોકો
આપેલ સંખ્યા (હજારોના એકમો) ના સંકેતમાં નંબર 5 શું દર્શાવે છે
સારાપુલની વસ્તી 100.153 લોકોની છે.
કુલ કેટલા દશકો છે? (10.015 ડિસે.)
મોઝગા શહેરની વસ્તી 48,764 લોકોની છે.
આ સંખ્યામાં કેટલા સેંકડો છે? (487 કોષો)
ઇઝેવસ્કમાં 632 લોકો રહે છે. 913 લોકો.
સંખ્યાઓની સરખામણી કરો.
કયું શહેર સૌથી વધુ વસ્તી ધરાવતું અને કયું સૌથી નાનું છે? (ઇઝેવસ્ક સૌથી મોટું છે, કમ્બારકા વસ્તીની દ્રષ્ટિએ સૌથી નાનું શહેર છે.)
શિક્ષક: રસ્તા પર, આપણે ઘણીવાર એવી પરિસ્થિતિઓનો સામનો કરીએ છીએ જ્યાં ચાતુર્યની જરૂર હોય છે.
તાર્કિક કાર્ય. (જોડીમાં કામ કરો) (સ્લાઇડ 5)
એન્ટ્રી 4 4 4 4 માં, કેટલીક સંખ્યાઓ વચ્ચે અંકગણિત ચિહ્નો મૂકો જેથી કરીને તમને એક અભિવ્યક્તિ મળે જેનું મૂલ્ય બરાબર છે:
1લી પંક્તિ: 16 4+4+4+4=16
2જી પંક્તિ: 88 44+44=88
3જી પંક્તિ: 448 444+4=448
(દરેક પંક્તિમાંથી હલ કરનાર પ્રથમ વ્યક્તિ બોર્ડ પર કાર્ય પૂર્ણ કરે છે)
શિક્ષક: - સારું કર્યું, મિત્રો! અમે બહુ-અંકની સંખ્યાઓ અને તાર્કિક કાર્યનો સામનો કર્યો.
નવી સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવાની તૈયારી
જુઓ, આ શું છે? (સ્લાઇડ 6)
વિદ્યાર્થીઓ: લંબાઈના એકમો. (સ્લાઇડ7)
શિક્ષક: વધારાનું મૂલ્ય દૂર કરો. (720 કિગ્રા સમૂહનું માપ છે)
શિક્ષક: સૌથી નાનાથી શરૂ કરીને, તમે લંબાઈના કયા એકમોને જાણો છો તેનું નામ આપો. (mm cm dm m)
1 m - dm, cm, mm માં કેટલા છે?
1dm માં કેટલું છે - cm, mm. (સ્લાઇડ 8)
લંબાઈના સમાન એકમોને જોડો. (સ્લાઇડ નંબર 6 પર પાછા ફરો)
(બાળકો તૈયાર પ્રિન્ટેડ ધોરણે પ્રદર્શન કરે છે. સ્લાઇડ પર તપાસો. -9
શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ
નવી સામગ્રી પર કામ:
શિક્ષક: -શું શહેરો વચ્ચેનું અંતર માપવા માટે લંબાઈના આ એકમોનો ઉપયોગ કરવો અનુકૂળ છે?
કોણ જાણે છે કે લાંબા અંતરને માપવા માટે લંબાઈના કયા એકમનો ઉપયોગ થાય છે?
વિદ્યાર્થીઓ: લંબાઈનું એકમ કિલોમીટર છે.
શિક્ષક: (સ્લાઇડ 10)
લંબાઈના એકમના નામ પર - કિલોમીટર - શબ્દનો એક ભાગ અમને પહેલેથી જ પરિચિત છે - મીટર, અને "k i lo" શબ્દનો એક ભાગ ફ્રેન્ચ ભાષામાંથી લેવામાં આવ્યો છે અને તેનો અર્થ "હજાર" છે જે સમજવાનો પ્રયત્ન કરશે લંબાઈના આ એકમનું "રહસ્ય"?
1 કિમી = 1000 મીટર----તેને તમારી નોટબુકમાં લખો.
સામગ્રી ફિક્સિંગ
શિક્ષક:- તમને લાગે છે કે 1 કિમી ઘણું છે કે થોડું?
જો પુખ્ત વયના વ્યક્તિની લંબાઇ આશરે 1 મીટર હોય, તો તેણે 1 કિમી ચાલવા માટે કેટલા પગલાં ભરવા પડશે? (1000મી)
અને બાળકના પગથિયાની લંબાઈ આશરે 50 મીટર છે, બાળકને 1 કિમી ચાલવા માટે કેટલા પગલાં ભરવા જોઈએ (2000m)
નક્કી કરો: કેટલા મીટર સમાવે છે: 3 km=…m, 7 km=…m, 9km=..m
મીટરને કિમીમાં કન્વર્ટ કરો: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km
અંતરને મીટરમાં દર્શાવો.
1. સારાપુલ શહેરમાં કોણ ગયું? ઇઝેવસ્કથી સારાપુલનું અંતર
2. વોટકિન્સ્ક શહેરમાં કોણ ગયું? ઇઝેવસ્કથી વોટકિંસ્કનું અંતર ---59,000m=...km
3. મોઝગા શહેરમાં કોણ ગયું? ઇઝેવસ્કથી મોઝગાનું અંતર 94 km= …m છે
કામા નદીની લંબાઈ 1805 કિમી =…મી
5. ઇઝેવસ્કમાં વહેતી નદીનું નામ આપો?
ઇઝ નદીની લંબાઈ 259 કિમી =.. મીટર છે
લંબાઈના નવા એકમનો ઉપયોગ કરીને સમસ્યાઓનું નિરાકરણ
શિક્ષક: પૃષ્ઠ 39, નંબર 171 પર તમારી પાઠયપુસ્તકો ખોલો
સમસ્યાનું નિવેદન વાંચો.
પરિવહન કેવી રીતે ખસેડી શકાય?
વિદ્યાર્થીઓ: એક દિશામાં, વિરુદ્ધ દિશામાં, એક પછી એક.
શિક્ષક: પ્રથમ ચિત્રમાં બસો કેવી રીતે આગળ વધે છે? ( તરફ)
પ્રથમ બસ કેટલી દૂર મુસાફરી કરી? અને બીજો?
સ્ટોપ વચ્ચેનું અંતર કેટલું છે?
તે શું સમાવે છે?
1 કિમી - તે કેટલા મીટર છે?
સમસ્યાનો ઉકેલ લખો. (એક વિદ્યાર્થી બોર્ડ પર લખે છે.)
બીજા ચિત્રને ધ્યાનમાં લો.
બસો કેવી રીતે ચાલે છે? (વિરુદ્ધ દિશામાં)
શું સ્ટોપ વચ્ચેનું અંતર બદલાશે?
બસો વચ્ચે શું?
વિદ્યાર્થીઓ: પહેલાં, બસો એકબીજા તરફ મુસાફરી કરતી હતી, પરંતુ હવે તે જુદી જુદી દિશામાં આગળ વધી રહી છે.
શિક્ષક: બસો વચ્ચેનું અંતર કેવી રીતે બદલાશે?
વિદ્યાર્થીઓ: ત્યાં વધુ હશે.
તમારો ઉકેલ લખો.
કાર્યો કેવી રીતે સમાન છે? તેઓ કેવી રીતે અલગ છે?
લંબાઈના કયા નવા એકમનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો?
તમારે કિમી સાથે શું કરવાનું હતું? (મીટરમાં કન્વર્ટ કરો)
શિક્ષક: શું તમે થમ્બેલીનાની ઊંચાઈ જાણો છો? (2 સેમી 5 મીમી)
તે વ્યક્તિની ઊંચાઈ કે જેના વિશે તેઓ કહે છે "પોટમાંથી બે ઇંચ" (8 સેમી 8 મીમી)
નાવિકોને સફળ સફરની શુભેચ્છા પાઠવવામાં આવી છે. તેઓને "7 ફીટ બાય કીલ" કહેવામાં આવે છે (2m 13 સે.મી.)
પાઠનો સારાંશ અમે અમારી યાત્રા પૂરી કરી છે.
તમે લંબાઈના કયા એકમથી પરિચિત થયા છો?
1 કિમીમાં કેટલા મીટર છે?
આ લંબાઈનું માપ જીવનમાં કેટલી વાર થાય છે?
વાદળી વર્તુળ દોરો - કામથી ખુશ, કારણ કે તમે કોઈ ભૂલ કરી નથી.
પીળા વર્તુળ - ક્યારેક તે મુશ્કેલ હતું.
લાલ વર્તુળ - તે મુશ્કેલ હતું, ત્યાં અચોક્કસતા હતી.
હોમવર્ક: નંબર 178
Allbest.ru પર પોસ્ટ કર્યું
...સમાન દસ્તાવેજો
કમ્પ્યુટિંગ કૌશલ્યો અને સમસ્યા હલ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો કરવો; પરિમિતિ અને તેના સ્થાન વિશે જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું, સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાનું શીખવું અને સ્વ-નિયંત્રણ કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી, તાર્કિક વિચારસરણી વિકસાવવી અને બીજા-ગ્રેડર્સમાં સરખામણી કરવાની ક્ષમતા.
તાલીમ માર્ગદર્શિકા, 03/31/2009 ઉમેર્યું
બહુ-અંકની સંખ્યાઓ ઉમેરવા અને બાદબાકી કરવાની કુશળતા વિકસાવવી, કોમ્પ્યુટેશનલ કુશળતાનો અભ્યાસ કરવો. વિદ્યાર્થીઓ માટે સૌથી વધુ સુલભતાને હાઇલાઇટ કરીને, સમસ્યાના ઉકેલને તપાસવા માટેની પદ્ધતિઓની લાક્ષણિકતાઓ. વિશ્લેષણાત્મક અથવા કૃત્રિમ વિશ્લેષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને.
પાઠ નોંધો, 02/26/2010 ઉમેરવામાં આવી
પહેલાની સંખ્યામાં એક એકમ ઉમેરીને સંખ્યાની રચના. અંકો તરીકે 5, 7 અને 8 નંબરો લખવા. ઑબ્જેક્ટની સંખ્યા સાથે સંખ્યાઓને સહસંબંધિત કરીને દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણી. આંકડાકીય કુશળતા સુધારવી. સંખ્યાઓને શબ્દોમાં વિઘટન કરવું.
પાઠ નોંધો, 06/13/2010 ઉમેરવામાં આવી
ચળવળની સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે નાના શાળાના બાળકોની ક્ષમતા વિકસાવવાની સમસ્યાના મહત્વનું સમર્થન. સહાયક મોડલનો ઉપયોગ કરીને હલનચલનની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ શીખવવા માટેની ભલામણોનો વિકાસ. ભલામણોના ઉપયોગની અસરકારકતા સ્થાપિત કરવી.
થીસીસ, 09/08/2017 ઉમેર્યું
તેમની સામગ્રીમાં લંબાઈના સ્થાનના પ્રશ્નનો અભ્યાસ કરવા માટે ગણિતના પાઠ્યપુસ્તકો અને પ્રાથમિક શાળાના અભ્યાસક્રમનું વિશ્લેષણ. લંબાઈ અને તેના માપનના એકમો વિશે વિચારોની રચનાને ઓળખવા માટે ખાતરી, તાલીમ અને નિયંત્રણ પ્રયોગ.
કોર્સ વર્ક, 07/03/2014 ઉમેર્યું
શિક્ષણ પ્રથા ગોઠવવા માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ. વ્યાવસાયિક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતાની રચના. રચનાત્મક કુશળતા. સંચાર કુશળતા. સંસ્થાકીય કુશળતા. સંશોધન કુશળતા.
તાલીમ માર્ગદર્શિકા, 06/14/2007 ઉમેર્યું
ગણિત શીખવાની પ્રક્રિયામાં પ્રાથમિક શાળાના બાળકોમાં કમ્પ્યુટિંગ કૌશલ્યની રચનાના મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પાસાઓ. કમ્પ્યુટિંગ કૌશલ્યો અને તેમના ઉપયોગની અસરકારકતા વિકસાવવાના હેતુથી સમસ્યારૂપ કાર્યોના સમૂહનો વિકાસ.
કોર્સ વર્ક, 01/06/2015 ઉમેર્યું
સંકલિત પાઠ કરવા માટેની પદ્ધતિ. મૌખિક અને લેખિત કમ્પ્યુટિંગ કુશળતાનો અભ્યાસ કરવો, ધ્યાન વિકસાવવું અને સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની ક્ષમતા. મહાકાવ્ય તત્વો સાથે સમીકરણો અને ગાણિતિક ક્રોસવર્ડ્સ ઉકેલવા. નિબંધ કેવી રીતે લખવો તે શીખવું.
પાઠનો સારાંશ, 02/03/2011 ઉમેર્યો
પ્રાથમિક ધોરણો માટે ગણિતના પાઠ વિકસાવવાના નિયમો અને તબક્કાઓ. ક્રમાંકિત સંખ્યાઓના વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવું; સંખ્યાત્મક અભિવ્યક્તિઓ સાથે સંખ્યાઓ અને સંખ્યાઓની તુલના કરવાની ક્ષમતા; સેગમેન્ટ્સ અને ભૌમિતિક આકૃતિઓ બાંધવાની ક્ષમતા. માનસિક ગણતરી કુશળતાનો વિકાસ.
પાઠ વિકાસ, 12/17/2010 ઉમેર્યું
બાળકોમાં લેખન વિકૃતિઓની સમસ્યા. ભાષણ શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં સક્ષમ લેખન કૌશલ્યની રચના. ક્ષતિગ્રસ્ત ફોનેમ ઓળખ પર આધારિત ડિસગ્રાફિયા. ભાષણના વિવિધ ભાગોનું સંકલન કરવાની ક્ષમતાની રચના. સ્પીચ થેરાપીના કામની મુખ્ય દિશાઓ.
