મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની મુખ્ય પદ્ધતિ તરીકે પ્રયોગ. પ્રકારો, જરૂરિયાતો, ફાયદા અને ગેરફાયદા

આસપાસની વાસ્તવિકતાના જ્ઞાનના માળખામાં, વૈજ્ઞાનિક સાધનો પ્રયોગમૂલક, એટલે કે, પ્રાયોગિક સંશોધનના ઘણા માધ્યમો પ્રદાન કરે છે. પ્રયોગ સૌથી અસરકારક છે, કારણ કે તે પુનરાવર્તન અને પુરાવાના સિદ્ધાંતો પર આધારિત છે. વધુ મહત્ત્વની વાત એ છે કે, પ્રાયોગિક પદ્ધતિ તમને રેન્ડમ પરિબળોથી સ્વતંત્ર રીતે વ્યક્તિગત ઘટનાનો અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે તેને પરંપરાગત અવલોકનથી અલગ પાડે છે.

સંશોધન સાધનો તરીકે

અવલોકનો દ્વારા વ્યવહારુ જ્ઞાનની તુલનામાં, એક પ્રયોગ તૈયાર અભ્યાસ તરીકે ગોઠવવામાં આવે છે, જેને પરિણામનું અર્થઘટન કરવા માટે પૂર્વ-સ્થાપિત પરિમાણો સાથે ચોક્કસ કાર્ય આપવામાં આવે છે. આવી સમજશક્તિની પ્રક્રિયામાં સંશોધકની ભાગીદારી એ એક મહત્વપૂર્ણ લક્ષણ છે. વધુમાં, વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગની પદ્ધતિ, તે જ પરિસ્થિતિઓમાં તેના પુનરાવર્તિત આચારને ગોઠવવાની સંભાવનાને કારણે, ચોકસાઈ અને વધુ વિશ્વસનીય માહિતી દ્વારા અલગ પડે છે. આ રીતે, પ્રયોગના વ્યક્તિગત ઘટકો વચ્ચે કારણભૂત જોડાણ સ્થાપિત કરવું શક્ય છે, ચોક્કસ ઘટનામાં પેટર્ન સાથે અન્ય ગુણધર્મોને ઓળખી શકાય છે.

પ્રયોગોનું આયોજન કરતી વખતે, માપવાના સાધનો અને તકનીકી સાધનોનો ઉપયોગ ડેટાની શુદ્ધતાની ખાતરી કરવા માટે થાય છે. ક્લાસિક પ્રયોગને પ્રયોગશાળા સંશોધન પ્રક્રિયા તરીકે રજૂ કરી શકાય છે, કારણ કે તે સંપૂર્ણપણે લેખક દ્વારા નિયંત્રિત છે, પરંતુ વાસ્તવિકતાને સમજવાની આ પદ્ધતિના અન્ય ખ્યાલો છે, જેની નીચે ચર્ચા કરવામાં આવશે.

પ્રાયોગિક મોડેલો

સામાન્ય રીતે, સંપૂર્ણ અને રેન્ડમ પ્રયોગોને અલગ પાડવામાં આવે છે. પ્રથમમાં સંસ્થાના મોડેલનો સમાવેશ થાય છે, જે એક અથવા બીજા કારણોસર વ્યવહારમાં લાગુ કરી શકાતો નથી, એટલે કે, વૈજ્ઞાનિક અવલોકનની શરતો હેઠળ. આ તકનીક માત્ર ઑબ્જેક્ટના અભ્યાસને લગતા કાર્ય સમૂહને પૂર્ણ કરવામાં મદદ કરે છે, પરંતુ વ્યક્તિગત ભૂલોને ઓળખીને પ્રાયોગિક પદ્ધતિને સુધારવામાં પણ મદદ કરે છે. રેન્ડમ પ્રયોગ મોડલ માટે, તે રેન્ડમ પ્રયોગની વિભાવના પર આધારિત છે, જે વાસ્તવિક પરીક્ષણને અનુરૂપ હોઈ શકે છે, પરંતુ તેનું પરિણામ અણધારી હશે. રેન્ડમ પ્રાયોગિક પદ્ધતિને આવશ્યકતાઓની વિશાળ શ્રેણી સાથે પાલનની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેમાં તૈયાર કરેલ ગાણિતિક સંશોધન મોડેલ પ્રયોગનું પર્યાપ્ત રીતે વર્ણન કરે છે. ઉપરાંત, જ્યારે કોઈ સમસ્યા ગોઠવવામાં આવે છે, ત્યારે સંશોધકો ચોક્કસ મોડેલ નક્કી કરે છે કે જેમાં પ્રયોગ માટેના પ્રારંભિક ગાણિતિક ડેટા અને પ્રાપ્ત પરિણામોની સરખામણી કરવામાં આવશે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિને કયા પ્રકારોમાં વહેંચવામાં આવે છે?

વ્યવહારમાં, શારીરિક, કમ્પ્યુટર, માનસિક અને જટિલ પ્રયોગોનો મોટાભાગે ઉપયોગ થાય છે. સૌથી સામાન્ય ભૌતિક પ્રયોગ પ્રકૃતિને સમજવાનો છે. આવા પ્રયોગો માટે આભાર, ખાસ કરીને, સૈદ્ધાંતિક સંશોધનના ભાગ રૂપે અભ્યાસ કરાયેલ ભૌતિકશાસ્ત્રની ભૂલભરેલી પૂર્વધારણાઓ જાહેર થાય છે. કમ્પ્યુટર પ્રક્રિયા સાથે જોડાયેલ છે. પરીક્ષણ દરમિયાન, નિષ્ણાતો ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ વિશે પ્રારંભિક ડેટા પર પ્રક્રિયા કરે છે, જેના પરિણામે ઓળખાયેલ ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓ વિશેની માહિતી મળે છે. વિચાર પ્રયોગ પદ્ધતિ ભૌતિકશાસ્ત્ર અને ફિલસૂફી સહિત અભ્યાસના વિવિધ ક્ષેત્રોને અસર કરી શકે છે. તેનો મૂળભૂત તફાવત વ્યવહારમાં નહીં, પરંતુ કલ્પનામાં વાસ્તવિકતાની પરિસ્થિતિઓનું પ્રજનન છે. બદલામાં, નિર્ણાયક પ્રયોગોનો હેતુ ચોક્કસ વસ્તુઓ અથવા ઘટનાઓનો અભ્યાસ કરવાનો નથી, પરંતુ ચોક્કસ પૂર્વધારણા અથવા સિદ્ધાંતની પુષ્ટિ અથવા ખંડન કરવાનો છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગોની વિશેષતાઓ

પ્રયોગોના એક અલગ જૂથને મનોવૈજ્ઞાનિક ક્ષેત્ર દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, જે તેની વિશિષ્ટતા નક્કી કરે છે. આ દિશામાં અભ્યાસનો મુખ્ય વિષય માનસ છે. તદનુસાર, સંશોધન હાથ ધરવા માટેની શરતો સીધી વિષયની જીવન પ્રવૃત્તિ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવશે. અને અહીં આપણે વિચારણા હેઠળની પદ્ધતિના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો સાથે કેટલાક વિરોધાભાસની નોંધ લઈ શકીએ છીએ. અન્ય પ્રકારનાં સંશોધનોની તુલનામાં, વ્યક્તિ સંપૂર્ણ નિયંત્રણ અને પરીક્ષણ પરિસ્થિતિઓની રચના પર ગણતરી કરી શકતી નથી. એક મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ પક્ષપાતી ડેટાથી જ આગળ વધી શકે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનની પદ્ધતિ પણ આપણને માનસિક પ્રવૃત્તિની એક પ્રક્રિયાને અલગ કરવાની મંજૂરી આપતી નથી, કારણ કે પ્રાયોગિક પ્રભાવો સમગ્ર શરીર પર અસર કરે છે. સમાન અભ્યાસ મનુષ્યો અને પ્રાણીઓ બંને પર થઈ શકે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, શરતો કેટલીકવાર વિષયની પ્રારંભિક સૂચના પ્રદાન કરે છે.

પ્રાકૃતિક અને પ્રયોગશાળા પ્રયોગો

આ વિભાજનને કુદરતી સંશોધનની વિભાવનામાં પણ સમાવવામાં આવેલ છે, અમુક હદ સુધી, વૈજ્ઞાનિક અવલોકન સાથે સહસંબંધ હોઈ શકે છે, કારણ કે આ કિસ્સામાં વિષયની માનસિક પ્રવૃત્તિ દરમિયાન ન્યૂનતમ હસ્તક્ષેપ માનવામાં આવે છે. માર્ગ દ્વારા, આ તે છે જ્યાં કુદરતી પદ્ધતિનો નોંધપાત્ર ફાયદો આવે છે. વિષય, પ્રયોગ દરમિયાન તેની જીવન પ્રવૃત્તિમાં દખલના અભાવને કારણે, અંધારામાં રહી શકે છે. એટલે કે, સંશોધન હાથ ધરવાની હકીકત તેને કોઈપણ રીતે અસર કરશે નહીં. બીજી બાજુ, નિયંત્રણના અભાવને કારણે, મનોવિજ્ઞાનમાં વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગની આ પદ્ધતિ બિનઅસરકારક માનવામાં આવે છે. વિરોધી લાક્ષણિકતાઓ પણ પ્રયોગશાળા પ્રયોગના ફાયદા નક્કી કરે છે. આવા અભ્યાસોમાં, પરીક્ષક, જો શક્ય હોય તો, કૃત્રિમ રીતે શીખવાની પ્રક્રિયાને ગોઠવી શકે છે, તેને રસ ધરાવતા ચોક્કસ તથ્યો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે છે. પરંતુ આ કિસ્સામાં પણ, સંશોધક અને વિષય વચ્ચેની નજીકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની જરૂરિયાત પ્રાપ્ત પરિણામની વ્યક્તિત્વ નક્કી કરે છે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિના ફાયદા

સંશોધનમાં આ અભિગમના ફાયદાઓમાં મુખ્યત્વે શરતોની નિયંત્રણક્ષમતાનો સમાવેશ થાય છે. સંશોધક તેની ક્ષમતાઓ અને સંસાધનો અનુસાર પ્રક્રિયાને ગોઠવે છે, જે કાર્યને મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે. ઉપરાંત, પ્રાયોગિક પદ્ધતિના ફાયદા તેના પુનરાવર્તનની સંભાવના દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે પરીક્ષણની પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફારો માટે ગોઠવણો વિના ડેટાને સ્પષ્ટ કરવાનું શક્ય બનાવે છે. તેનાથી વિપરીત, લવચીક પ્રક્રિયા સુધારણા ક્ષમતાઓ તમને ઑબ્જેક્ટના ચોક્કસ ગુણો અને ગુણધર્મોમાં ફેરફારોની ગતિશીલતાને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે.

અલબત્ત, આ તકનીકનો મુખ્ય ફાયદો એ ડેટાની ચોકસાઈ છે. આ પરિમાણ પ્રક્રિયાની શરતો કેટલી સચોટ રીતે તૈયાર કરવામાં આવી હતી તેના પર નિર્ભર રહેશે, પરંતુ આપેલ ફ્રેમવર્ક અને પરિમાણોની અંદર તમે ઉચ્ચ સ્તરની વિશ્વસનીયતા પર વિશ્વાસ કરી શકો છો. અવલોકન પદ્ધતિ ખાસ કરીને ચોકસાઈની દ્રષ્ટિએ આવા પરીક્ષણોના ફાયદાઓ દર્શાવે છે. આ પૃષ્ઠભૂમિની વિરુદ્ધ, પ્રયોગ વધુ નિયંત્રણક્ષમ છે, જે સંશોધન પ્રક્રિયામાં દખલગીરીના તૃતીય-પક્ષ પરિબળોને બાકાત રાખવાનું શક્ય બનાવે છે.

પદ્ધતિના ગેરફાયદા

મૂળભૂત રીતે, પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓની નબળાઈઓ સંસ્થાકીય ભૂલો સાથે સંબંધિત છે. અહીં અવલોકન સાથે સરખામણી કરવી પણ યોગ્ય છે, જે શરતોની દ્રષ્ટિએ અત્યંત સાચી હશે. બીજો પ્રશ્ન એ છે કે, નિરીક્ષણથી વિપરીત, પ્રયોગ એ તમામ બાબતોમાં એક નિશ્ચિત પ્રક્રિયા છે. વધુમાં, પ્રાયોગિક પદ્ધતિના ગેરફાયદા કૃત્રિમ રીતે પુનરાવર્તિત ઘટના અને પ્રક્રિયાઓની અશક્યતા સાથે સંકળાયેલા છે. ઉલ્લેખિત નથી કે ટેક્નોલોજી એપ્લિકેશનના અમુક ક્ષેત્રોને સંસ્થામાં નોંધપાત્ર ભૌતિક રોકાણોની જરૂર છે.

પ્રયોગોના ઉપયોગના ઉદાહરણો

સૌપ્રથમ પ્રયોગોમાંનો એક એરાટોસ્થેનિસ ઓફ સિરેન દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, જેમણે ભૌતિક ઘટનાઓનો અભ્યાસ કર્યો હતો. તેમના સંશોધનનો સાર કુદરતી રીતે પૃથ્વીની ત્રિજ્યાની ગણતરી કરવાનો હતો. તેમણે ઉનાળાના અયનકાળ દરમિયાન પૃથ્વી પરથી સૂર્યના વિચલનની ડિગ્રીનો ઉપયોગ કર્યો હતો, જે અનુમતિ આપે છે કે, અંતર સાથે પરિમાણોને સહસંબંધ કરીને, જ્યાં કોઈ વિચલન ન હતું, તે તારણ કાઢવા માટે કે ત્રિજ્યા 6300 કિમી છે. વાસ્તવિક આકૃતિ સાથેનો તફાવત માત્ર 5% છે, જે ઉચ્ચ ચોકસાઈ દર્શાવે છે કે જેની સાથે પદ્ધતિ કરવામાં આવી હતી. પ્રયોગો, જેનાં ઉદાહરણો મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે, તે ગાણિતિક સચોટતાનો દાવો કરી શકતા નથી, પરંતુ તે ધ્યાનને પણ પાત્ર છે.

તેથી, 1951 માં, સંશોધકોના જૂથે એક જૂથ પ્રયોગ હાથ ધર્યો, જેનો હેતુ અનુરૂપતાનો અભ્યાસ કરવાનો હતો. સહભાગીઓને સળિયાની સંખ્યા અને સ્થાન સંબંધિત સરળ પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું જે માનવામાં આવે છે કે દ્રષ્ટિનું પરીક્ષણ કર્યું છે. તે જ સમયે, એક સિવાયના તમામ સહભાગીઓને ખોટા પરિણામો આપવા માટે આદેશ આપવામાં આવ્યો હતો - પદ્ધતિ આ તફાવતને ઓળખવા પર આધારિત હતી. પ્રયોગ, જેના ઉદાહરણો ઘણી વખત પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં આવ્યા હતા, આખરે નિરાશાજનક પરિણામો આપ્યા. સહભાગીઓ કે જેઓ દેખીતી રીતે ખોટા પરંતુ પ્રભાવશાળી અભિપ્રાય સાથે એકલા રહી ગયા હતા, મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં પણ તેની સાથે સંમત થયા હતા.

નિષ્કર્ષ

પ્રાયોગિક સંશોધન નિઃશંકપણે તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે વ્યક્તિની સમજને વિસ્તૃત અને ઊંડું બનાવે છે. જો કે, આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ તમામ ક્ષેત્રોમાં થઈ શકતો નથી. અવલોકનો, પ્રયોગો અને પ્રયોગો એકસાથે ઘણી વધુ માહિતી પ્રદાન કરે છે, એકબીજાને પૂરક બનાવે છે. એવા ક્ષેત્રો છે કે જેમાં અલગ અલગ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને સંશોધન શક્ય છે, પરંતુ તર્કસંગતતાના હિતમાં, સંશોધન કેન્દ્રો વધુને વધુ સંયુક્ત અભિગમોનો ઉપયોગ કરી રહ્યાં છે. તે જ સમયે, તે માન્યતા હોવી જોઈએ કે પ્રાયોગિક સંશોધન હજુ પણ વિકાસશીલ સિદ્ધાંતો અને પૂર્વધારણાઓના સંદર્ભમાં મૂળભૂત ભૂમિકા ભજવે છે.

સમાજશાસ્ત્રમાં પ્રયોગસામાજિક અસાધારણ ઘટનાઓ વચ્ચેના સાધક સંબંધોને લગતી પૂર્વધારણાઓને ચકાસવાના હેતુથી પ્રયોગમૂલક માહિતી એકત્રિત કરવાની અને તેનું વિશ્લેષણ કરવાની એક પદ્ધતિ છે. વાસ્તવિક પ્રયોગમાં, આ પરીક્ષણ ઘટનાઓના કુદરતી માર્ગમાં પ્રયોગકર્તાના હસ્તક્ષેપ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે: તે ચોક્કસ પરિસ્થિતિ બનાવે છે અથવા શોધે છે, કાલ્પનિક કારણને સક્રિય કરે છે અને પરિસ્થિતિમાં ફેરફારોનું અવલોકન કરે છે, અનુમાન સાથે તેમના પાલન અથવા બિન-અનુપાલનને રેકોર્ડ કરે છે. આગળ મૂકો.

પૂર્વધારણાવિચારણા હેઠળની ઘટનાનું સૂચિત મોડેલ છે. આ મોડેલના આધારે, અભ્યાસ હેઠળની ઘટનાને ચલોની સિસ્ટમ તરીકે વર્ણવવામાં આવે છે, જેમાંથી એક સ્વતંત્ર ચલ (પ્રાયોગિક પરિબળ) ઓળખવામાં આવે છે, જે પ્રયોગકર્તાના નિયંત્રણને આધિન છે અને આશ્રિત ચલમાં ચોક્કસ ફેરફારોના અનુમાનિત કારણ તરીકે કાર્ય કરે છે. બિન-પ્રાયોગિક ચલો એ ગુણધર્મો અને સંબંધો છે જેનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલ ઘટના માટે જરૂરી છે, પરંતુ આપેલ પ્રયોગમાં તેમનો પ્રભાવ ચકાસવામાં આવતો ન હોવાને કારણે, તેઓને તટસ્થ (અલગ અથવા સ્થિર રાખવા) જ જોઈએ.

સામાજિક પ્રયોગમાં બે મુખ્ય કાર્યો હોય છે: વ્યવહારિક પરિવર્તનશીલ પ્રવૃત્તિઓમાં અસર હાંસલ કરવી અને વૈજ્ઞાનિક પૂર્વધારણાનું પરીક્ષણ કરવું. પછીના કિસ્સામાં, પ્રયોગ પ્રક્રિયા સંપૂર્ણપણે જ્ઞાનાત્મક પરિણામ પર કેન્દ્રિત છે. સમજૂતીત્મક પૂર્વધારણાને ચકાસવા માટે પ્રયોગ સૌથી શક્તિશાળી માર્ગ તરીકે સેવા આપે છે.

પ્રાયોગિક વિશ્લેષણનો તર્ક જે. સ્ટુઅર્ટ મિલ દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યો હતો 19મી સદીમાં પાછા. અને ત્યારથી તેમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થયા નથી.

કોઈપણ વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગની મૂળભૂત આવશ્યકતા- અનિયંત્રિત પરિબળોને દૂર કરવા. જે. મિલે અસંખ્ય ચલોને સંતુલિત કરવાની મુશ્કેલીઓને કારણે સામાજિક ક્ષેત્રમાં વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગોની શક્યતાને સંપૂર્ણપણે નકારી કાઢી હતી.

સામાજિક પ્રયોગની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ છે:

અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાની સિસ્ટમમાં સંશોધકની સક્રિય હસ્તક્ષેપ;

પ્રમાણમાં અલગ પ્રાયોગિક પરિબળનો વ્યવસ્થિત પરિચય, તેની વિવિધતા, અન્ય પરિબળો સાથે શક્ય સંયોજન;

તમામ મહત્વપૂર્ણ નિર્ણાયક પરિબળો પર વ્યવસ્થિત નિયંત્રણ;

આશ્રિત ચલોમાં થતા ફેરફારોની અસરોને સ્વતંત્ર ચલો (પ્રાયોગિક પરિબળ) ના પ્રભાવથી માપવા અને અસ્પષ્ટપણે ઘટાડવી આવશ્યક છે.

સામાજિક પ્રયોગની રચના નીચે પ્રમાણે રજૂ કરી શકાય છે:

1. પ્રયોગકર્તા. આ સામાન્ય રીતે સંશોધક અથવા સંશોધકોનું જૂથ છે જેઓ પ્રયોગ ડિઝાઇન કરે છે અને તેનું સંચાલન કરે છે.

2. પ્રાયોગિક પરિબળ (અથવા સ્વતંત્ર ચલ) - એક શરત અથવા શરતોની સિસ્ટમ કે જે સમાજશાસ્ત્રી દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે. સ્વતંત્ર ચલ, પ્રથમ, નિયંત્રણક્ષમ હોવું જોઈએ, એટલે કે. તેની દિશા અને ક્રિયાની તીવ્રતા પ્રોગ્રામ સેટિંગ્સ અનુસાર હોવી જોઈએ; બીજું, જો તેની ગુણાત્મક અને જથ્થાત્મક લાક્ષણિકતાઓ પ્રાયોગિક પ્રોગ્રામના માળખામાં જાહેર કરવામાં આવે તો તે નિયંત્રિત થાય છે.

3. પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિ - એક પરિસ્થિતિ કે જે પ્રયોગ કરવા માટેના સંશોધન કાર્યક્રમ અનુસાર બનાવવામાં આવે છે. પ્રાયોગિક પરિબળ પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિની પરિસ્થિતિઓમાં શામેલ નથી.

4. પ્રાયોગિક વિષય એ વ્યક્તિઓનો સમૂહ છે જે પ્રાયોગિક અભ્યાસમાં ભાગ લેવા માટે સંમત થયા હતા

નીચેના પ્રકારના પ્રયોગોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

a) વસ્તુઓની પ્રકૃતિ દ્વારા - આર્થિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, કાનૂની, સૌંદર્યલક્ષી, સમાજશાસ્ત્રીય, સામાજિક-માનસિક. દરેક પ્રયોગો સ્પષ્ટીકરણોમાં એકબીજાથી અલગ છે (ઉદાહરણ તરીકે, સમાજશાસ્ત્રમાં, આર્થિક પ્રયોગને લોકોની ચેતના અને તેમના હિતોમાં થતા ફેરફારો પર આર્થિક પરિસ્થિતિઓમાં ચોક્કસ ફેરફારોના સીધા પ્રભાવ તરીકે સમજવામાં આવે છે);

b) કાર્યોની વિશિષ્ટતાઓ અનુસાર - સંશોધન અને વ્યવહારુ. સંશોધન પ્રયોગ દરમિયાન, એક પૂર્વધારણાનું પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે જેમાં વૈજ્ઞાનિક માહિતી હોય છે જેની હજુ સુધી પૂરતી પુષ્ટિ મળી નથી અથવા તે હજી સુધી સાબિત થઈ નથી;

c) કુદરતી (ક્ષેત્ર) અને પ્રયોગશાળાના પ્રયોગો.

પ્રયોગ કાર્યક્રમપ્રાયોગિક રીતે ચકાસી શકાય તેવી પૂર્વધારણા અને તેનું પરીક્ષણ કરવા માટેની પ્રક્રિયાઓનું વર્ણન છે (ચલોની સિસ્ટમ, પ્રાયોગિક પરિબળ, પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિ (શરતો), પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથો, પ્રાયોગિક સાધનો).

પ્રાયોગિક સાધનોમાં પ્રોટોકોલ, ડાયરી અને ઓબ્ઝર્વેશન કાર્ડનો સમાવેશ થાય છે.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિનો મુખ્ય પરિણામી દસ્તાવેજ છે પ્રાયોગિક પ્રોટોકોલ, જે નીચેની સ્થિતિઓને પ્રતિબિંબિત કરવી જોઈએ:

1. પ્રયોગના વિષયનું નામ.

2. તેના હોલ્ડિંગનો ચોક્કસ સમય અને સ્થળ.

3. પરીક્ષણ કરવામાં આવી રહેલી પૂર્વધારણાની સ્પષ્ટ રચના.

5. આશ્રિત ચલો અને તેમના સૂચકોની લાક્ષણિકતાઓ.

6. પ્રાયોગિક જૂથનું આવશ્યક વર્ણન.

7. નિયંત્રણ જૂથની લાક્ષણિકતાઓ અને તેની પસંદગીના સિદ્ધાંતો

8. પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિનું વર્ણન.

9. પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓની લાક્ષણિકતાઓ.

10. પ્રયોગની પ્રગતિ, એટલે કે. તેનું સેટિંગ:

એ) પ્રાયોગિક પરિબળની રજૂઆત પહેલાં;

બી) તેને દાખલ કરવાની પ્રક્રિયામાં;

બી) તેના વહીવટ પછી;

ડી) પ્રયોગના અંત પછી.

11. પ્રયોગની શુદ્ધતા અને ઉપયોગમાં લેવાતા સાધનોનું મૂલ્યાંકન.

12. પૂર્વધારણાની વિશ્વસનીયતા પર નિષ્કર્ષ.

13. અન્ય તારણો.

14. પ્રોટોકોલના લેખકો અને તેમની સંમતિની ડિગ્રી વિશેની માહિતી.

15. પ્રોટોકોલ પર હસ્તાક્ષર કરવાની તારીખ.

પ્રાયોગિક પદ્ધતિ અન્ય કરતા વધુ જટિલ હોવાથી, તેની એપ્લિકેશનમાં ઘણીવાર ભૂલો કરવામાં આવે છે. ચાલો કેટલાક સૌથી સામાન્ય નામ આપીએ:

1. આ પ્રયોગ એવી માહિતી મેળવવા માટે કરવામાં આવે છે જે અન્ય, સરળ રીતે મેળવી શકાય છે.

2. એક સમાયેલ અથવા પ્રમાણિત બિન-સંકળાયેલ અવલોકન પ્રયોગ તરીકે આપવામાં આવે છે.

3. પ્રયોગ અને અભ્યાસના હેતુ, ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વધારણાઓ વચ્ચે કોઈ જૈવિક જોડાણ નથી.

4. પ્રાયોગિક પરીક્ષણ માટે સબમિટ કરેલી પૂર્વધારણાની રચનામાં અસ્પષ્ટતા અથવા અન્ય નોંધપાત્ર નોંધપાત્ર અચોક્કસતા હતી.

5. ચલોની સૈદ્ધાંતિક સિસ્ટમ ખોટી રીતે બાંધવામાં આવી છે, કારણો અને પરિણામો મૂંઝવણમાં છે.

6. પ્રાયોગિક પરિબળ (સ્વતંત્ર ચલ) એ હકીકતને ધ્યાનમાં લીધા વિના, મનસ્વી રીતે પસંદ કરવામાં આવ્યું હતું કે તે નિર્ણાયકની ભૂમિકા ભજવવી જોઈએ અને સંશોધક દ્વારા નિયંત્રણ કરી શકાય તેવું હોવું જોઈએ.

7. સ્વતંત્ર અને આશ્રિત ચલો પ્રયોગમૂલક સૂચકોમાં પર્યાપ્ત રીતે પ્રતિબિંબિત થયા ન હતા.

8. સ્વતંત્ર ચલમાં સમાવિષ્ટ ન હોય તેવા પરિબળોના આશ્રિત ચલો પરની અસરને ઓછો અંદાજવામાં આવે છે.

9. પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત નથી, જેના કારણે પ્રયોગ તેની શરતોનું ઉલ્લંઘન કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે.

10. પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિનું વ્યક્તિલક્ષી મૂલ્યાંકન ઉદ્દેશ્ય લાક્ષણિકતાઓ પર પ્રવર્તે છે.

11. પ્રયોગ દરમિયાન, પ્રાયોગિક જૂથના આવા મહત્વપૂર્ણ ગુણધર્મો જાહેર કરવામાં આવ્યા હતા જે પ્રયોગ શરૂ થયા પહેલા જાણીતા ન હતા.

12. અભ્યાસ માટે જરૂરી પરિમાણોના સંદર્ભમાં નિયંત્રણ જૂથ પ્રાયોગિક જૂથનું અનુરૂપ નથી

13. પ્રયોગ દરમિયાન નિયંત્રણ નબળું અને/અથવા બિનઅસરકારક હતું.

14. પ્રાયોગિક સાધનોનો હેતુ માત્ર ચોક્કસ ડેટા રેકોર્ડ કરવાનો છે (નિરીક્ષણ સાધનની જેમ), અને પ્રયોગની શુદ્ધતા જાળવવાનો નથી.

15. પ્રયોગકર્તાઓના તારણો પર્યાપ્ત આધારો વિના પૂર્વધારણામાં સમાયોજિત (વ્યવસ્થિત) કરવામાં આવે છે.

પદ્ધતિનો ફાયદોસામાજિક પ્રયોગ - કારણ-અને-અસર સંબંધોની ઓળખ.

પદ્ધતિના ગેરફાયદાસંસ્થાની જટિલતા અને ઊંચી કિંમત છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં વૈજ્ઞાનિક સંશોધનની સૌથી જૂની અને સૌથી લોકપ્રિય પદ્ધતિઓમાંની એક કુદરતી પ્રયોગ છે. વૈજ્ઞાનિકોએ હજારો વર્ષો પહેલા "તેમની સેવાઓ" નો આશરો લીધો હતો, અને આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં તેણે વિશેષ અસરકારકતા પ્રાપ્ત કરી છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં કુદરતી પ્રયોગનો સાર શું છે?

કુદરતી પ્રયોગને ક્ષેત્ર પ્રયોગ પણ કહેવામાં આવે છે કારણ કે તે "ક્ષેત્ર" પરિસ્થિતિઓ હેઠળ હાથ ધરવામાં આવે છે. ઑબ્જેક્ટ તેનું સામાન્ય જીવન જીવે છે (જોકે, ચોક્કસ દિશામાં સેટ કરેલ, પ્રયોગકર્તા દ્વારા ઇચ્છિત) અને વિષયની દખલ ન્યૂનતમ છે. બાદમાં ખરેખર એક નિરીક્ષક છે.

જો નૈતિક વિચારણાઓ પરવાનગી આપે છે, તો વિષયને પ્રયોગ વિશે જાણ કરવામાં આવતી નથી, અને ન તો તે કે અન્ય લોકોને કંઈપણ શંકા છે. બહારથી એવું લાગે છે કે કોઈ પ્રયોગ કરવામાં આવી રહ્યો નથી. પ્રાકૃતિક પ્રયોગનો ઉપયોગ મનોવિજ્ઞાનમાં ખાસ કરીને તેના સામાજિક વિભાગમાં થાય છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં કુદરતી પ્રયોગ: ગુણદોષ

મનોવિજ્ઞાનમાં કુદરતી પ્રયોગનો પ્રયોગશાળાના પ્રયોગ કરતાં ઘણો મોટો ફાયદો છે. છેવટે, પરિચિત પરિસ્થિતિઓ કે જેમાં વિષય સ્થિત છે તે તેને શાંત અનુભવવા દે છે. તે તણાવમાં આવતો નથી અને તે કુદરતી રીતે કરે છે તેમ કાર્ય કરે છે. અને આ સંશોધકને વધુ પર્યાપ્ત તારણો કાઢવા માટે પરવાનગી આપે છે.

લાંબા સમયથી એવું માનવામાં આવતું હતું કે પરિણામો રેકોર્ડ કરવાની ચોકસાઈમાં પ્રાકૃતિક પ્રયોગ પ્રયોગશાળાના પ્રયોગ કરતાં હલકી ગુણવત્તાવાળા છે. છેવટે, ક્ષેત્રમાં આ પ્રક્રિયાનું આયોજન કરવું ખરેખર મુશ્કેલ હતું. પરંતુ અહીં મુખ્ય શબ્દ "હતો." આજે, ઉચ્ચ-તકનીકી ઉપકરણોની ઉપલબ્ધતા સાથે, આ અંતરને ભરવાનું અને પ્રયોગશાળાના પ્રયોગો કરતાં પણ વધુ સચોટ પરિણામો મેળવવાનું તદ્દન શક્ય છે.

કુદરતી પ્રયોગ તકનીકો

એક કુદરતી પ્રયોગ, જો કે નિરીક્ષણની ખૂબ નજીક છે, તે હજી પણ એક નથી. આ પદ્ધતિ ફક્ત ઑબ્જેક્ટના સામાન્ય જીવનના દેખાવને જ ધારે છે. હકીકતમાં, પ્રયોગકર્તા ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે જેમાં તે થશે. અને પછી તે તેમનામાં વિષયના વર્તનનું અવલોકન કરે છે.
કુદરતી પ્રયોગ દરમિયાન ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે ઘણી તકનીકો અને સ્વરૂપો છે. તેમની વચ્ચે:

પ્રારંભિક કાર્યો - વિષયને એક અથવા બીજું કાર્ય આપવામાં આવે છે અને પ્રયોગકર્તાને વિષય કેવી રીતે વર્તશે ​​તેમાં રસ છે.

રચનાત્મક (અથવા શૈક્ષણિક) પ્રયોગ - ઑબ્જેક્ટને પણ એક કાર્ય આપવામાં આવે છે. પરંતુ તેનું ધ્યેય ચોક્કસ કૌશલ્યો અથવા ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનું છે. અને પ્રયોગકર્તા પ્રક્રિયાનું અવલોકન કરે છે અને તારણો કાઢે છે.

પ્રવૃત્તિની પરિસ્થિતિઓનું પરિવર્તન - પ્રવૃત્તિની રચના (ઉદાહરણ તરીકે, વ્યાવસાયિક) ધરમૂળથી બદલાય છે. ભાર સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવે છે, નિયંત્રણ લિવર મૂકવામાં આવે છે, નવી ઉત્તેજના રજૂ કરવામાં આવે છે, ભાવનાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ અસામાન્ય રંગોમાં "રંગીન" હોય છે, અને નવી પરિસ્થિતિઓમાં અભ્યાસ હેઠળના લોકોના જૂથ (અથવા વ્યક્તિ) ની પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.

મોડેલ બનાવવું - આ તકનીકનો ઉપયોગ એવા કિસ્સાઓમાં થાય છે જ્યાં વાસ્તવિક ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં ફક્ત સર્વેક્ષણ, પરીક્ષણ, પ્રયોગ અથવા અવલોકન કરવું અશક્ય છે. પછી એક કૃત્રિમ મોડેલ બનાવવામાં આવે છે જે કુદરતી "ક્ષેત્ર" ના પરિમાણો અને ગુણધર્મોને પુનરાવર્તિત કરે છે.

નિરીક્ષણ પદ્ધતિના ફાયદા:

1. અવલોકન તમને ઘટનાઓ અને પરિસ્થિતિઓને સીધી રીતે કેપ્ચર અને રેકોર્ડ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

2. અવલોકન તમને એકસાથે ફેરફારો, એકબીજાના સંબંધમાં અથવા અમુક કાર્યો, ઑબ્જેક્ટ્સ વગેરેના સંબંધમાં ઘણી વસ્તુઓની પ્રતિક્રિયાઓને કૅપ્ચર કરવાની મંજૂરી આપે છે.

3. અવલોકન અવલોકન કરેલ વસ્તુઓની તૈયારીને ધ્યાનમાં લીધા વગર સંશોધન હાથ ધરવા માટે પરવાનગી આપે છે.

4. અવલોકન તમને બહુપરીમાણીય કવરેજ પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે, એટલે કે, એક સાથે અનેક પરિમાણો પર ફિક્સેશન.

5. માહિતી મેળવવાની તત્પરતા.

6. પદ્ધતિની સંબંધિત સસ્તીતા.

નિરીક્ષણ પદ્ધતિના ગેરફાયદા:

પદ્ધતિના ગેરફાયદાને બે જૂથોમાં ઘટાડી શકાય છે: ઉદ્દેશ્ય (નિરીક્ષકથી સ્વતંત્ર) અને વ્યક્તિલક્ષી (નિરીક્ષકના વ્યક્તિત્વ અને વ્યાવસાયિક લાક્ષણિકતાઓથી સંબંધિત).

પદ્ધતિના ઉદ્દેશ્ય ગેરફાયદામાં શામેલ છે:

દરેક અવલોકન કરેલ પરિસ્થિતિની મર્યાદિત, મૂળભૂત રીતે ખાનગી પ્રકૃતિ;

અવલોકનો પુનરાવર્તિત કરવામાં મુશ્કેલી, અથવા તો ખાલી અશક્યતા;

પદ્ધતિ અત્યંત શ્રમ-સઘન છે (ઘણો સમય, મોટી સંખ્યામાં ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા સંશોધકોની ભાગીદારી).

વ્યક્તિલક્ષી ગેરફાયદામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

નિરીક્ષક અને નિરીક્ષકની સામાજિક સ્થિતિમાં તફાવત, તેમની રુચિઓની અસમાનતા, મૂલ્ય અભિગમ, વર્તણૂકીય સ્ટીરિયોટાઇપ્સ, વગેરે;

નિરીક્ષક અને અવલોકન કરનારનું વલણ માહિતીની ગુણવત્તાને અસર કરે છે, કારણ કે જો નિરીક્ષક જાણે છે કે તેઓ અવલોકનનો ઉદ્દેશ્ય છે, તો પછી તેમની ક્રિયાઓની પ્રકૃતિ કૃત્રિમ રીતે બદલાઈ શકે છે જે તેમના મતે, અનુકૂલન કરવાની ઇચ્છાથી બદલાઈ શકે છે. નિરીક્ષક જોવા માંગે છે;

નિરીક્ષકનો મૂડ, તેની એકાગ્રતા, અવલોકન કરેલ પરિસ્થિતિને સર્વગ્રાહી રીતે સમજવાની ક્ષમતા.

રસીદ પ્રક્રિયા માટે ચોક્કસ જરૂરિયાતો

અને નિરીક્ષણમાં માહિતીનું અર્થઘટન:

1. માત્ર બાહ્ય તથ્યો કે જેમાં વાણી અને મોટર અભિવ્યક્તિઓ હોય તે અવલોકન માટે સુલભ છે. તમે જે અવલોકન કરી શકો છો તે બુદ્ધિ નથી, પરંતુ વ્યક્તિ કેવી રીતે સમસ્યાઓ હલ કરે છે; સામાજિકતા નહીં, પરંતુ અન્ય લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિ, વગેરે.

2. તે જરૂરી છે કે અવલોકન કરેલ ઘટના, વર્તન, વાસ્તવિક વર્તણૂકના સંદર્ભમાં કાર્યાત્મક રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે, એટલે કે. નોંધાયેલી લાક્ષણિકતાઓ શક્ય તેટલી વર્ણનાત્મક અને ઓછી સ્પષ્ટતાત્મક હોવી જોઈએ.

3. અવલોકન માટે વર્તનની સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષણો (જટિલ કિસ્સાઓ) પ્રકાશિત થવી જોઈએ.

4. નિરીક્ષક ઘણી ભૂમિકાઓ અને નિર્ણાયક પરિસ્થિતિઓમાં લાંબા સમય સુધી મૂલ્યાંકન કરવામાં આવતી વ્યક્તિના વર્તનને રેકોર્ડ કરવામાં સક્ષમ હોવા જોઈએ.

5. જો ઘણા નિરીક્ષકોની જુબાની એકસરખી હોય તો અવલોકનની વિશ્વસનીયતા વધે છે.

6. નિરીક્ષક અને નિરીક્ષક વચ્ચેના ભૂમિકા સંબંધોને દૂર કરવા જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, માતાપિતા, શિક્ષકો અને સાથીઓની હાજરીમાં વિદ્યાર્થીનું વર્તન અલગ હશે. તેથી, તેના સંબંધમાં જુદા જુદા હોદ્દા પર કબજો કરતા લોકો દ્વારા સમાન ગુણોના સમાન સમૂહ માટે એક જ વ્યક્તિને આપવામાં આવેલ બાહ્ય મૂલ્યાંકન અલગ હોઈ શકે છે.

7. નિરીક્ષણમાં મૂલ્યાંકન વ્યક્તિલક્ષી પ્રભાવોને આધીન ન હોવું જોઈએ (પસંદ અને નાપસંદ, માતાપિતા પાસેથી વિદ્યાર્થીમાં વલણનું સ્થાનાંતરણ, વિદ્યાર્થીના પ્રદર્શનથી તેના વર્તન, વગેરે).

8. પ્રોટોકોલ રાખવાના સ્વરૂપ પર ગંભીર ધ્યાન આપવું જોઈએ, જે અભ્યાસના વિષય, ઉદ્દેશ્યો અને પૂર્વધારણા પર આધાર રાખે છે જે અવલોકન માપદંડ નક્કી કરે છે.

9. અવલોકન પદ્ધતિ અભ્યાસ કરવામાં આવતી પ્રક્રિયામાં દખલગીરીને મંજૂરી આપતી નથી તેથી, અવલોકનનાં પરિણામો મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનની અન્ય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને મેળવેલા ડેટા દ્વારા આવશ્યકપણે સમર્થિત હોવા જોઈએ.

પ્રયોગ

મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં પ્રયોગ એ "એક જટિલ સંશોધન પદ્ધતિ છે જે અભ્યાસની શરૂઆતમાં ન્યાયી ઠેરવવામાં આવેલી પૂર્વધારણાની સાચીતાની વૈજ્ઞાનિક રીતે ઉદ્દેશ્ય અને પુરાવા-આધારિત ચકાસણી પૂરી પાડે છે. તે શક્ય બનાવે છે, અન્ય પદ્ધતિઓ કરતાં વધુ ઊંડાણપૂર્વક, તાલીમ અને શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ચોક્કસ નવીનતાઓની અસરકારકતા ચકાસવાનું, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચનામાં વિવિધ પરિબળોના મહત્વની તુલના કરવાનું અને શ્રેષ્ઠ (શ્રેષ્ઠ) સંયોજન પસંદ કરવાનું. તેમને સંબંધિત પરિસ્થિતિઓ માટે, અમુક શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોના અમલીકરણ માટે જરૂરી શરતોને ઓળખવા માટે. પ્રયોગ અસાધારણ ઘટના વચ્ચે પુનરાવર્તિત, સ્થિર, આવશ્યક, આવશ્યક જોડાણોને શોધવાનું શક્ય બનાવે છે, એટલે કે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની લાક્ષણિકતાના દાખલાઓનો અભ્યાસ કરવો" (યુ. કે. બાબાન્સ્કી).

તેમના પ્રત્યક્ષ અવલોકન દ્વારા કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાના સામાન્ય અભ્યાસથી વિપરીત, એક પ્રયોગ તમને અન્ય લોકોથી અભ્યાસ કરવામાં આવતી ઘટનાને કૃત્રિમ રીતે અલગ કરવાની અને વિષયો પર શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવની પરિસ્થિતિઓને હેતુપૂર્વક બદલવાની મંજૂરી આપે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયોગ માટે સંશોધક પાસેથી ઉચ્ચ પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિ, તેના પ્રોગ્રામના સાવચેત વિકાસ અને વિશ્વસનીય માપદંડ ઉપકરણની જરૂર છે જે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અસરકારકતાને રેકોર્ડ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

આમ, પ્રયોગનો સાર પૂર્વ-આયોજિત પરિમાણો અને પરિસ્થિતિઓમાં તેનો અભ્યાસ કરવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સંશોધકના સક્રિય હસ્તક્ષેપમાં રહેલો છે. પ્રયોગ સામૂહિક રીતે અવલોકન, વાતચીત, સર્વેક્ષણો વગેરેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરે છે. પ્રયોગ દરમિયાન, સંશોધક, પોતાની સ્વતંત્ર ઇચ્છાથી, વિવિધ, પૂર્વનિર્ધારિત પરિસ્થિતિઓમાં ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય ઘટનાઓનું કારણ અથવા આકાર આપે છે (જે મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં તેના પ્રભાવ હેઠળ પણ હોય છે. ). એક પ્રયોગ તમને અભ્યાસ કરવામાં આવતી પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓને અસર કરતા પરિબળોમાં ફેરફાર કરવા અને તેમને વારંવાર પુનઃઉત્પાદિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. તેની શક્તિ એ છે કે તે ચોક્કસ રીતે વ્યાખ્યાયિત પરિસ્થિતિઓમાં નવા અનુભવો બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે.

શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, પ્રયોગના ઘણા મુખ્ય પ્રકારો છે. સૌ પ્રથમ, કુદરતી અને પ્રયોગશાળા પ્રયોગો વચ્ચે તફાવત છે. કુદરતીપ્રયોગ વિષયો માટે વાસ્તવિક ઓપરેટિંગ પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, પરંતુ તે જ સમયે જે ઘટનાનો અભ્યાસ કરવો જોઈએ તે બનાવવામાં આવે છે અથવા ફરીથી બનાવવામાં આવે છે. આ પ્રકારનો પ્રયોગ, તે હકીકતને કારણે કે તે વિષયોની પ્રવૃત્તિની સામાન્ય પરિસ્થિતિઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, તેની સામગ્રી અને લક્ષ્યોને છુપાવવાનું શક્ય બનાવે છે અને તે જ સમયે સારને સાચવે છે, જે સંશોધકની પ્રવૃત્તિને બદલવાની પ્રવૃત્તિ છે. અભ્યાસ કરવામાં આવતી પ્રવૃત્તિ કરવા માટેની શરતો.

કિસ્સામાં પ્રયોગશાળાપ્રયોગ, શૈક્ષણિક ટીમમાં વિષયોનું જૂથ ફાળવવામાં આવે છે. સંશોધક વિશેષ સંશોધન પદ્ધતિઓ - વાતચીત, પરીક્ષણ, વ્યક્તિગત અને જૂથ તાલીમનો ઉપયોગ કરીને તેમની સાથે કામ કરે છે અને તેની ક્રિયાઓની અસરકારકતાનું નિરીક્ષણ કરે છે. પ્રયોગ પૂર્ણ થયા પછી, અગાઉના અને નવા પ્રાપ્ત પરિણામોની તુલના કરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનમાં પણ છે જણાવે છેઅને રચનાત્મકપ્રયોગો પ્રથમ કિસ્સામાં, સંશોધક પ્રાયોગિક રીતે માત્ર અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીની સ્થિતિને સ્થાપિત કરે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધોની હાજરીની હકીકતો, ઘટનાઓ વચ્ચેની અવલંબન જણાવે છે. પ્રાપ્ત ડેટા પરિસ્થિતિને સ્થાપિત અને પુનરાવર્તિત તરીકે વર્ણવવા માટે સામગ્રી તરીકે સેવા આપી શકે છે, અથવા અમુક વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અથવા શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના ગુણોની રચનાની આંતરિક પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવા માટેનો આધાર બની શકે છે. આ અભ્યાસના નિર્માણ માટેનો આધાર પૂરો પાડે છે જે અમને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલા ગુણધર્મો, ગુણો અને લાક્ષણિકતાઓના વિકાસની આગાહી કરવા દે છે. જ્યારે સંશોધક વિષયોમાં ચોક્કસ વ્યક્તિગત ગુણો વિકસાવવા, શૈક્ષણિક અથવા કાર્ય પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતા વધારવાના હેતુથી પગલાંની વિશેષ પ્રણાલી લાગુ કરે છે, ત્યારે અમે વાત કરી રહ્યા છીએ. રચનાત્મકપ્રયોગ તે પ્રવૃત્તિ કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓ પર સંશોધકના સક્રિય પ્રભાવની પ્રક્રિયામાં અભ્યાસ કરેલ મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણધર્મો અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાના વિકાસની ગતિશીલતાના અભ્યાસ પર કેન્દ્રિત છે. પરિણામે, રચનાત્મક પ્રયોગની મુખ્ય વિશેષતા એ છે કે સંશોધક પોતે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટનાને સક્રિય અને હકારાત્મક રીતે પ્રભાવિત કરે છે. આ એક વિજ્ઞાન તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રની સક્રિય ભૂમિકા, વૈજ્ઞાનિકની સક્રિય જીવન સ્થિતિ, સિદ્ધાંત, પ્રયોગ અને વ્યવહારની એકતાના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે.

પણ પ્રતિષ્ઠિત તુલનાત્મકઅને ક્રોસપ્રયોગો વિશે તુલનાત્મકપ્રયોગ એ એવા કિસ્સાઓનો ઉલ્લેખ કરે છે જ્યારે સંશોધક એક બીજા સાથે નિયંત્રણ અને પ્રાયોગિક વસ્તુઓની તુલના કરીને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની સૌથી શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ અથવા માધ્યમો પસંદ કરે છે. આવા પદાર્થો વિદ્યાર્થીઓના જૂથો અથવા શિક્ષિત લોકો હોઈ શકે છે. એક નિયમ તરીકે, આ કિસ્સામાં, પ્રાયોગિક જૂથોમાં વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રના ફેરફારોનું આયોજન કરવામાં આવે છે, જે, સંશોધકના મતે, સકારાત્મક પરિણામો તરફ દોરી જાય છે. નિયંત્રણ જૂથોમાં, આવા ફેરફારો હાથ ધરવામાં આવતાં નથી. આ કિસ્સામાં, પ્રાપ્ત પરિણામોની તુલના કરવી શક્ય બને છે. તુલનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગ હાથ ધરવાની બીજી રીત છે: ત્યાં કોઈ નિયંત્રણ ઑબ્જેક્ટ નથી, પરંતુ ઘણા પ્રાયોગિક વિકલ્પોની તુલના કરવામાં આવે છે જેથી શ્રેષ્ઠ વિકલ્પ પસંદ કરી શકાય. જો સંશોધક પાસે નિયંત્રણ અને પ્રાયોગિક જૂથો પસંદ કરવાની તક ન હોય જે માત્રાત્મક અને ગુણાત્મક સૂચકાંકોની દ્રષ્ટિએ લગભગ સમાન હોય છે (તેમની રચના પ્રારંભિક નિયંત્રણ નમૂનાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે), તો પછી ક્રોસપ્રયોગ આ કિસ્સામાં, નિયંત્રણ અને પ્રાયોગિક જૂથો પ્રયોગોની દરેક અનુગામી શ્રેણીમાં અદલાબદલી થાય છે. જો વિવિધ રચનાના પ્રાયોગિક જૂથોમાં હકારાત્મક પરિણામ પ્રાપ્ત થાય છે, તો આ સંશોધક દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી નવીનતાની અસરકારકતા સૂચવે છે.

વી.પી. ડેવીડોવ તાર્કિક માળખાના દૃષ્ટિકોણથી બે મુખ્ય પ્રકારનાં શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગો - શાસ્ત્રીય અને બહુવિધ-તત્વીય - ઓળખે છે.

ઉત્તમ પ્રયોગસમાવેશ થાય છે, પ્રથમ, અભ્યાસ હેઠળની ઘટનાને બાજુના પ્રભાવથી અલગ પાડવી, નજીવા પરિબળો કે જે તેના સારને અસ્પષ્ટ કરે છે, એટલે કે તેના "શુદ્ધ" સ્વરૂપમાં તેનો અભ્યાસ કરવો; બીજું, સખત નિશ્ચિત, નિયંત્રિત અને જવાબદાર પરિસ્થિતિઓ હેઠળ પ્રક્રિયાનું પુનરાવર્તિત પ્રજનન; ત્રીજું, ઇચ્છિત પરિણામ મેળવવા માટે વ્યવસ્થિત ફેરફાર, વિવિધતા, વિવિધ પરિસ્થિતિઓનું સંયોજન.

શાસ્ત્રીય પ્રયોગનો સાર અને તેના મુખ્ય કાર્યો એ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવના વ્યક્તિગત પરિબળો અને તેના પરિણામો, તેમના કારણ-અને-અસર સંબંધો વચ્ચેની પરસ્પર નિર્ભરતા વિશેની પૂર્વધારણાને ચકાસવાનું છે. પ્રયોગકર્તા અમુક પરિબળોને ઓળખે છે જે અભ્યાસ હેઠળની પ્રક્રિયામાં સામેલ છે. તે નક્કી કરવા માટે પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફાર કરે છે કે તેમના પરિવર્તનના કયા પરિણામો આવશે, અને તેઓ અંતિમ પરિણામને કેવી રીતે અસર કરે છે તે સ્થાપિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. દાખલ કરાયેલી નવી શરતો કહેવામાં આવે છે સ્વતંત્ર ચલોઅને બદલાયેલ પરિબળો છે આશ્રિત ચલો.કરેલા ફેરફારોની અસર પ્રાપ્ત પરિણામો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.

ક્લાસિક પ્રયોગમાં, નિયંત્રણ અને પ્રાયોગિક જૂથો રચાયા પછી, બાદમાં એક નવા પરિબળના સંપર્કમાં આવે છે અથવા, તેનાથી વિપરીત, કોઈપણ પરિબળના પ્રભાવથી અલગ થઈ જાય છે. તે મહત્વનું છે કે નિયંત્રણ અને પ્રાયોગિક જૂથોને અસર કરતા અન્ય પરિબળો પ્રમાણમાં સ્થિર રહે. આ પ્રયોગની શુદ્ધતાને સુનિશ્ચિત કરે છે. વ્યવહારમાં, આ પ્રાપ્ત કરવું ખૂબ જ મુશ્કેલ છે, કારણ કે સંશોધન પ્રક્રિયા દરમિયાન ચોક્કસ પરિબળો હંમેશા બદલાય છે, ખાસ કરીને જો તે ખૂબ લાંબી હોય. તેથી, પ્રયોગમાં પ્રાપ્ત અસર આકસ્મિક નથી તે સાબિત કરવા માટે, તેના વિકાસ દરમિયાન, પ્રાપ્ત પરિણામોની પ્રક્રિયા કરવા માટે વિશેષ આંકડાકીય પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની યોજના છે.

એક પ્રયોગ, જેના પરિણામો ગાણિતિક આંકડાઓની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે (ગાણિતિક સિદ્ધાંત પ્રયોગની ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરે છે, તેને વિશ્લેષણાત્મક-સંશ્લેષણ પાત્ર આપે છે) કહેવામાં આવે છે. મલ્ટિફેક્ટોરિયલઆધુનિક મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત અને વ્યવહારમાં, પ્રક્રિયાઓ થાય છે જેની પદ્ધતિનો સીધો અભ્યાસ કરી શકાતો નથી, કારણ કે તેમાં ઘણી વિવિધ પ્રાથમિક પ્રક્રિયાઓ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે, જે વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓમાં મર્યાદિત હોઈ શકતી નથી. આ તે છે જ્યાં મલ્ટિફેક્ટોરિયલ પ્રયોગની જરૂર છે. આ કિસ્સામાં, સંશોધક સમસ્યાનો અનુભવપૂર્વક સંપર્ક કરે છે - તે મોટી સંખ્યામાં પરિબળોને અલગ પાડે છે, જેના પર તે માને છે કે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનો કોર્સ આધાર રાખે છે. તે તેના પરિણામની દ્રષ્ટિએ આ પ્રક્રિયા માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ શોધવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ કિસ્સામાં, એક નિયમ તરીકે, ગાણિતિક આંકડાઓની આધુનિક પદ્ધતિઓના વ્યાપક ઉપયોગની કલ્પના કરવામાં આવી છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયોગ દરમિયાન, સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓ હલ થાય છે:

સંશોધકના પ્રભાવ અને પ્રાપ્ત પરિણામો વચ્ચે બિન-રેન્ડમ સંબંધો સ્થાપિત કરો; અમુક શરતો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં પરિણામી અસરકારકતા વચ્ચે;

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવ માટે બે અથવા વધુ વિકલ્પોની ઉત્પાદકતાની તુલના કરો અને અસરકારકતા, સમય, પ્રયત્નો, માધ્યમો અને ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓના માપદંડ અનુસાર શ્રેષ્ઠ વિકલ્પ પસંદ કરો;

કારણ અને અસર શોધો, ઘટનાઓ વચ્ચેના કુદરતી જોડાણો, તેમને ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક સ્વરૂપમાં રજૂ કરો.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય પ્રયોગ હાથ ધરવાની અસરકારકતા માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ શરતોમાં આ છે:

અભ્યાસ હેઠળની ઘટનાનું પ્રારંભિક સંપૂર્ણ સૈદ્ધાંતિક વિશ્લેષણ, તેનો ઇતિહાસ, પ્રયોગ અને તેના કાર્યોના ક્ષેત્રને મહત્તમ રીતે સંકુચિત કરવા માટે સામૂહિક શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસનો અભ્યાસ;

પ્રયોગના ઉદ્દેશ્યોની સ્પષ્ટ રચના, ચિહ્નોનો વિકાસ અને માપદંડ જેના દ્વારા પરિણામો, ઘટના, માધ્યમ વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવશે;

પ્રયોગના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો તેમજ તેના અમલીકરણની લઘુત્તમ આવશ્યક અવધિને ધ્યાનમાં લેતા, ન્યૂનતમ જરૂરી પરંતુ પર્યાપ્ત સંખ્યામાં પ્રાયોગિક ઑબ્જેક્ટ્સનું યોગ્ય નિર્ધારણ;

પ્રયોગ દરમિયાન સંશોધક અને પ્રયોગના ઑબ્જેક્ટ વચ્ચે માહિતીના સતત પરિભ્રમણને ગોઠવવાની ક્ષમતા, જે પ્રોજેક્ટિઝમ અને વ્યવહારિક ભલામણોની એકતરફી અને તારણોનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલીઓ અટકાવે છે. સંશોધકને માત્ર માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ, તેમના ઉપયોગના પરિણામો વિશે જાણ કરવા સુધી મર્યાદિત ન રહેવાની તક મળે છે, પરંતુ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવો, સંભવિત મુશ્કેલીઓ, અણધાર્યા તથ્યો, મહત્વપૂર્ણ પાસાઓ, ઘોંઘાટ, વિગતો, ગતિશીલતા દરમિયાન પ્રગટ કરવાની તક મળે છે. જે ઘટનાનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે;

પ્રાયોગિક સામગ્રીમાંથી બનાવેલા તારણો અને ભલામણોની ઉપલબ્ધતાનો પુરાવો, પરંપરાગત, રૂઢિગત ઉકેલો પર તેમના ફાયદા.

આમ, અમે પ્રયોગના આયોજન અને સંચાલન માટે નીચેની આવશ્યકતાઓ ઘડી શકીએ છીએ:

સંશોધકની ઉચ્ચ પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિ;

પ્રાયોગિક કાર્યક્રમનો કાળજીપૂર્વક વિકાસ;

એક વિશ્વસનીય માપદંડ ઉપકરણ જે તમને કોઈપણ પ્રક્રિયાની અસરકારકતા રેકોર્ડ કરવાની મંજૂરી આપે છે;

અભ્યાસ હેઠળની ઘટનાનું પ્રારંભિક, સંપૂર્ણ સૈદ્ધાંતિક વિશ્લેષણ, તેનો ઇતિહાસ, પ્રયોગના ક્ષેત્ર અને તેના કાર્યોને મહત્તમ રીતે સંકુચિત કરવા સામૂહિક શિક્ષણશાસ્ત્રના અભ્યાસનો અભ્યાસ;

સામાન્ય વલણ અને મંતવ્યો સાથે સરખામણીમાં તેની નવીનતા, અસામાન્યતા, અસંગતતાના સંદર્ભમાં પૂર્વધારણાનું એકીકરણ;

પ્રયોગના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો તેમજ તેના અમલીકરણની લઘુત્તમ આવશ્યક અવધિને ધ્યાનમાં લેતા, ન્યૂનતમ જરૂરી પરંતુ પર્યાપ્ત સંખ્યામાં પ્રાયોગિક ઑબ્જેક્ટ્સનું યોગ્ય નિર્ધારણ;

પ્રયોગ દરમિયાન સંશોધક અને પ્રયોગના ઑબ્જેક્ટ વચ્ચે માહિતીના સતત પરિભ્રમણને ગોઠવવાની ક્ષમતા, જે વ્યવહારિક ભલામણોની એકતરફી અને તારણોનો ઉપયોગ કરવામાં મુશ્કેલીઓ અટકાવે છે;

પ્રાયોગિક સામગ્રીમાંથી બનાવેલા તારણો અને ભલામણોની ઉપલબ્ધતાનો પુરાવો, પરંપરાગત, રૂઢિગત ઉકેલો પર તેમના ફાયદા;

પ્રયોગના 3 તબક્કાઓનું પાલન: પ્રારંભિક- એક પૂર્વધારણાનું નિર્માણ, એટલે કે, એવી સ્થિતિ કે જેના નિષ્કર્ષની શુદ્ધતા ચકાસવી જોઈએ, પ્રાયોગિક ઑબ્જેક્ટ્સની આવશ્યક સંખ્યાની પસંદગી (વિષયોની સંખ્યા, અભ્યાસ જૂથો, વગેરે); પ્રયોગની આવશ્યક અવધિ નક્કી કરવી; તેના અમલીકરણ માટે પદ્ધતિનો વિકાસ; પ્રાયોગિક ઑબ્જેક્ટની પ્રારંભિક સ્થિતિનો અભ્યાસ કરવા માટે ચોક્કસ વૈજ્ઞાનિક પદ્ધતિઓની પસંદગી, વગેરે; સીધો પ્રયોગ- નવી રીતો, માધ્યમો અને પદ્ધતિઓની અસરકારકતાનું પરીક્ષણ; h અંતિમ તબક્કો એ પ્રયોગના પરિણામોનો સારાંશ છે: પગલાંની પ્રાયોગિક પ્રણાલીના અમલીકરણના પરિણામોનું વર્ણન (જ્ઞાન, કુશળતા, વગેરેના સ્તરની અંતિમ સ્થિતિ).

પરીક્ષણ

ટેસ્ટ - (અંગ્રેજી ટેસ્ટ - ટેસ્ટ, રિસર્ચમાંથી) એ પ્રમાણિત મનોવૈજ્ઞાનિક માપન પ્રક્રિયા છે જે વ્યક્તિમાં ચોક્કસ માનસિક લાક્ષણિકતાઓની તીવ્રતા નક્કી કરવાનું કાર્ય કરે છે. સામાન્ય રીતે તે પ્રમાણમાં ટૂંકા પરીક્ષણોની શ્રેણી ધરાવે છે, જે વિવિધ કાર્યો, પ્રશ્નો, પરિસ્થિતિઓ હોઈ શકે છે. સંશોધકને વિષયમાં અભ્યાસ હેઠળની મિલકતની તીવ્રતાની ડિગ્રી, તેની મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓ, તેમજ ચોક્કસ વસ્તુઓ પ્રત્યેના તેના વલણનું નિદાન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં, પરીક્ષણને માત્રાત્મક (અને ગુણાત્મક) વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક તફાવતો સ્થાપિત કરવા માટે રચાયેલ પ્રમાણભૂત પરીક્ષણ તરીકે સમજવામાં આવે છે.

પરીક્ષણ એપ્લિકેશનના મુખ્ય ક્ષેત્રો:

· શિક્ષણ- તાલીમની અવધિમાં વધારો અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની જટિલતાને કારણે.

· વ્યવસાયિક તાલીમ અને પસંદગી -ઉત્પાદનની વધતી જટિલતાને કારણે.

· મનોવૈજ્ઞાનિક કાઉન્સેલિંગ -સામાજિક ગતિશીલ પ્રક્રિયાઓના પ્રવેગ અને જીવનની જટિલતાને કારણે.

પરીક્ષણોને વિવિધ આધારો પર વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે:

1. ઉપયોગ હેતુ દ્વારા(વ્યાવસાયિક પસંદગી, ક્લિનિકલ નિદાન, રુચિઓની સ્પષ્ટતા, પસંદગીઓ, વગેરે).

2. ફોર્મ મુજબ(વ્યક્તિગત અને જૂથ).

4. પરીક્ષણ વિષય દ્વારા(આ પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરીને મૂલ્યાંકન કરેલ ગુણવત્તા અનુસાર):

બૌદ્ધિક;

· વ્યક્તિગત;

· આંતરવ્યક્તિત્વ.

5. આકારણીના હેતુ દ્વારા:

· પ્રક્રિયાગત પરીક્ષણો;

· સિદ્ધિ પરીક્ષણો;

· રાજ્યો અને ગુણધર્મોના પરીક્ષણો.

6. ઉપયોગમાં લેવાતા કાર્યોની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર:

· વ્યવહારુ;

· અલંકારિક;

· મૌખિક (મૌખિક).

7. વપરાયેલ સામગ્રી અનુસારપરીક્ષણો અલગ પડે છે:

· ખાલી (પેન્સિલ અને કાગળનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવે છે);

· વિષય (ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે કામ કરવાના પરીક્ષણો, ઉદાહરણ તરીકે, ભાગોમાંથી આકૃતિઓ ઉમેરવાના પરીક્ષણો);

હાર્ડવેર (ખાસ તકનીકી સાધનોની જરૂર છે).

8. કાર્યોની એકરૂપતાની ડિગ્રી અનુસારપરીક્ષણો સજાતીય હોઈ શકે છે (તેમાંના કાર્યો સમાન પ્રકારના હોય છે) અને વિજાતીય (કાર્યો નોંધપાત્ર રીતે અલગ પડે છે).

પરીક્ષણોના પ્રકાર:

બુદ્ધિશાળીવ્યક્તિની વિચારસરણી (બુદ્ધિ) અને તેની વ્યક્તિગત જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, જેમ કે ધારણા, ધ્યાન, કલ્પના, સ્મૃતિ અને વાણીનું મૂલ્યાંકન કરવાનો હેતુ છે.

અંગત- આ સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો છે જેનો હેતુ માનસિક પ્રવૃત્તિના ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ઘટકો - સંબંધો, પ્રેરણા, રુચિઓ, લાગણીઓ, તેમજ વ્યક્તિના વર્તનની લાક્ષણિકતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે.

આંતરવ્યક્તિત્વતમને વિવિધ સામાજિક જૂથો (સામાજિક કસોટી) માં માનવ સંબંધોનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પ્રેક્ટિસ પરીક્ષણોકાર્યો અને કસરતોનો સમાવેશ કરો કે જે વિષયે દૃષ્ટિની અસરકારક રીતે પૂર્ણ કરવી જોઈએ, એટલે કે. વાસ્તવિક ભૌતિક વસ્તુઓ અથવા તેમના અવેજીમાં વ્યવહારીક રીતે હેરફેર કરવી.

અલંકારિક કાર્યોછબીઓ, ચિત્રો, રેખાંકનો, આકૃતિઓ, વિચારો સાથેની કસરતો શામેલ છે. તેઓ કલ્પનાનો સક્રિય ઉપયોગ, છબીઓના માનસિક પરિવર્તનની ઓફર કરે છે.

મૌખિક પરીક્ષણોશબ્દોની હેરફેર માટેના કાર્યોનો સમાવેશ કરો. તેમાં, ઉદાહરણ તરીકે, વિભાવનાઓની વ્યાખ્યાઓ, અનુમાન, વિવિધ શબ્દોના વોલ્યુમ અને સામગ્રીની તુલના, વિભાવનાઓ સાથે વિવિધ તાર્કિક ક્રિયાઓ કરવા વગેરેનો સમાવેશ થાય છે.

ખાલીઆ એવા પરીક્ષણો છે જેમાં વિષય વિવિધ સ્વરૂપોના સ્વરૂપમાં પરીક્ષણ સામગ્રી મેળવે છે: રેખાંકનો, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, પ્રશ્નાવલિ.

હાર્ડવેર -પરીક્ષણો કે જે પરીક્ષણ પરિણામો રજૂ કરવા અને પ્રક્રિયા કરવા માટે વિવિધ પ્રકારના સાધનોનો ઉપયોગ કરે છે (ઓડિયો અને વિડિયો સાધનો, ઇલેક્ટ્રોનિક કમ્પ્યુટર).

પ્રક્રિયાગતતેને પરીક્ષણો કહેવામાં આવે છે જેની મદદથી કોઈપણ મનોવૈજ્ઞાનિક અથવા વર્તણૂકીય પ્રક્રિયાનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, અને પરિણામે તેને ચોક્કસ ગુણાત્મક અથવા માત્રાત્મક લાક્ષણિકતા આપવામાં આવે છે (સામગ્રીને યાદ રાખવાની વ્યક્તિની પ્રક્રિયા, જૂથમાં વ્યક્તિઓની આંતરવ્યક્તિગત ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયા).

સિદ્ધિ પરીક્ષણો- ચોક્કસ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ સાથે વિષયોની પ્રાવીણ્યની ડિગ્રીને ઓળખો.

રાજ્ય અને મિલકત પરીક્ષણોવ્યક્તિના વધુ કે ઓછા સ્થિર મનોવૈજ્ઞાનિક ગુણોના નિદાનની ચિંતા કરે છે, જેમ કે વ્યક્તિત્વના લક્ષણો, સ્વભાવના ગુણધર્મો, ક્ષમતાઓ વગેરે.

પ્રોજેક્ટિવ પરીક્ષણો- વ્યક્તિત્વનું નિદાન કરવા માટે રચાયેલ તકનીકોનું જૂથ, જેમાં વિષયોને અનિશ્ચિત, અસ્પષ્ટ પરિસ્થિતિ પર પ્રતિક્રિયા આપવા માટે કહેવામાં આવે છે.

પરીક્ષણ વિકાસ ચાર તબક્કામાં થાય છે:

1. પ્રારંભિક ખ્યાલ મુખ્ય પરીક્ષાના મુદ્દાઓ અથવા પ્રારંભિક પ્રકૃતિના મુખ્ય પ્રશ્નોની રચના સાથે વિકસાવવામાં આવે છે.

2. પ્રારંભિક પરીક્ષણ વસ્તુઓની પસંદગી હાથ ધરવામાં આવે છે, ત્યારબાદ તેમની પસંદગી અને અંતિમ સ્વરૂપમાં ઘટાડો કરવામાં આવે છે, અને તે જ સમયે વિશ્વસનીયતા અને માન્યતાના ગુણાત્મક માપદંડો અનુસાર મૂલ્યાંકન હાથ ધરવામાં આવે છે.

3. કસોટી ફરી તપાસવામાં આવે છે.

4. ઉંમર, શિક્ષણનું સ્તર અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓનો એટ્રિબ્યુશન.

પરિણામોના પરીક્ષણ, પ્રક્રિયા અને અર્થઘટન માટેના નિયમો:

1. પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરતા પહેલા, તમારે તેને તમારા અથવા અન્ય વ્યક્તિ પર અજમાવવાની જરૂર છે, જે તમને તેની ઘોંઘાટના અપૂરતા જ્ઞાનને કારણે સંભવિત ભૂલોને ટાળવા દેશે.

2. તે સુનિશ્ચિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે કે કાર્ય શરૂ કરતા પહેલા, પરીક્ષણ લેનારાઓ પરીક્ષણ માટેના કાર્યો અને સૂચનાઓને સ્પષ્ટપણે સમજે છે.

3. પરીક્ષણ દરમિયાન, બધા વિષયોએ એકબીજાને પ્રભાવિત કર્યા વિના સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવું જોઈએ.

4. દરેક પરીક્ષણ માટે પરિણામોની પ્રક્રિયા અને અર્થઘટન કરવા માટે એક ન્યાયી અને ચકાસાયેલ પ્રક્રિયા હોવી જોઈએ. આ તમને આ પરીક્ષણ તબક્કા દરમિયાન થતી ભૂલોને ટાળવા દે છે.

પરીક્ષણ માટેની આવશ્યકતાઓ:

· પરીક્ષણના તમામ તબક્કાઓનું કડક ઔપચારિકકરણ.

· તેમના અમલીકરણ માટે કાર્યો અને શરતોનું માનકીકરણ

· કસોટીની સામાજિક-સાંસ્કૃતિક અનુકૂલનક્ષમતા - અન્ય દેશ પાસેથી ઉછીના લીધેલા સમાજમાં જ્યાં આ કસોટીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે ત્યાં વિકસિત સાંસ્કૃતિક લાક્ષણિકતાઓ સાથે પરીક્ષણ કાર્યો અને મૂલ્યાંકનનું પાલન.

· ફોર્મ્યુલેશનની સરળતા અને પરીક્ષણ કાર્યોની અસ્પષ્ટતા - મૌખિક અને અન્ય પરીક્ષણ કાર્યોમાં એવી ક્ષણો હોવી જોઈએ નહીં કે જેને લોકો જુદી રીતે સમજી અને સમજી શકે.

· પરીક્ષણ કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે મર્યાદિત સમય - સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક પરીક્ષણના કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટેનો કુલ સમય 1.5-2 કલાકથી વધુ ન હોવો જોઈએ, કારણ કે આ સમય ઉપરાંત, વ્યક્તિ માટે તેના પ્રદર્શનને પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ સ્તરે જાળવી રાખવું મુશ્કેલ છે.

· આપેલ કસોટી માટે કસોટીના ધોરણોની ઉપલબ્ધતા - આપેલ કસોટી માટે પ્રતિનિધિ સરેરાશ સૂચકાંકો - એટલે કે, આપેલ વ્યક્તિના સૂચકાંકોની સરખામણી તેના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરીને, લોકોની મોટી વસ્તીનું પ્રતિનિધિત્વ કરતા સૂચકાંકો.

· અભ્યાસ કરવામાં આવતી લાક્ષણિકતા માટે અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલ વિતરણના આધારે પરિણામોનું અર્થઘટન

· કસોટી ધોરણ એ સંખ્યાબંધ સામાજિક-વસ્તી વિષયક લાક્ષણિકતાઓમાં આપેલ કસોટી વિષયના સમાન લોકોની મોટી વસ્તીના વિકાસનું સરેરાશ સ્તર છે.

સર્વેક્ષણ પદ્ધતિઓ

સર્વે પદ્ધતિ -મનોવૈજ્ઞાનિક મૌખિક-સંચાર પદ્ધતિ, જેમાં પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નોના ઉત્તરદાતા પાસેથી જવાબો મેળવીને સંશોધક અને વિષય વચ્ચે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવામાં આવે છે. હાલમાં, અમે વિશ્વાસ સાથે કહી શકીએ કે આ પદ્ધતિ પ્રાથમિક માહિતીના સંશોધન અને સંગ્રહની સૌથી સામાન્ય પદ્ધતિ છે. તેની લોકપ્રિયતા એ હકીકત દ્વારા સમજાવી શકાય છે કે આ પદ્ધતિ દ્વારા મેળવેલી મૌખિક માહિતી બિન-મૌખિક માહિતી કરતાં માપવામાં સરળ છે. આ પદ્ધતિના ફાયદાઓમાં તેની વૈવિધ્યતા શામેલ છે. સર્વેક્ષણ દરમિયાન, વ્યક્તિઓની પ્રવૃત્તિઓના હેતુઓ અને તેમની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનો બંને રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. ઉપરાંત, બંધ પ્રશ્ન વિકલ્પોનો કુશળ ઉપયોગ તમને સર્વેક્ષણ પદ્ધતિ દ્વારા પ્રાપ્ત માહિતીની પ્રક્રિયા અને વિશ્લેષણ કરતી વખતે કમ્પ્યુટર તકનીકનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સર્વેક્ષણના ઉપયોગમાં, પ્રથમ, સંશોધક દ્વારા પ્રશ્નો ધરાવતા લોકોની ચોક્કસ વસ્તીને મૌખિક અથવા લેખિત સંબોધનનો સમાવેશ થાય છે, જેની સામગ્રી પ્રયોગમૂલક સૂચકાંકોના સ્તરે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. બીજું, પ્રાપ્ત પ્રતિસાદોની નોંધણી અને આંકડાકીય પ્રક્રિયા, તેમજ તેમનું સૈદ્ધાંતિક અર્થઘટન.

સંખ્યાબંધ કેસોમાં ઉપયોગ કરવા માટે સર્વેક્ષણ પદ્ધતિ સૌથી યોગ્ય છે:

1) જ્યારે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાને માહિતીના દસ્તાવેજી સ્ત્રોતો સાથે અપૂરતી રીતે પ્રદાન કરવામાં આવે છે, અથવા જ્યારે આવા સ્ત્રોતો સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર હોય છે;

2) જ્યારે અભ્યાસનો વિષય અથવા તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અવલોકન માટે ઉપલબ્ધ ન હોય;

3) જ્યારે અભ્યાસનો વિષય સામાજિક અથવા વ્યક્તિગત ચેતનાના ઘટકો છે: જરૂરિયાતો, રુચિઓ, પ્રેરણા, મૂડ, મૂલ્યો, લોકોની માન્યતાઓ વગેરે.

4) એક નિયંત્રણ (વધારાની) પદ્ધતિ તરીકે અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી લાક્ષણિકતાઓના વર્ણન અને વિશ્લેષણની શક્યતાઓને વિસ્તૃત કરવા અને અન્ય પદ્ધતિઓ દ્વારા મેળવેલા ડેટાને બે વાર તપાસવા માટે.

સર્વેક્ષણ આનાથી પહેલા હોવું જોઈએ:

1. સંશોધન કાર્યક્રમનો વિકાસ,

2. લક્ષ્યો, ઉદ્દેશ્યો, ખ્યાલો (વિશ્લેષણની શ્રેણીઓ), પૂર્વધારણાઓ, ઑબ્જેક્ટ અને વિષયની સ્પષ્ટ વ્યાખ્યા

3. સંશોધન સાધનોના નમૂના લેવા.

દરેક સર્વેક્ષણમાં પ્રશ્નોના ક્રમબદ્ધ સમૂહ (પ્રશ્નાવલિ)નો સમાવેશ થાય છે જે અભ્યાસના હેતુને હાંસલ કરવા, તેની સમસ્યાઓ ઉકેલવા, તેની પૂર્વધારણાઓને સાબિત કરવા અને રદિયો આપવા માટે સેવા આપે છે.

સર્વેક્ષણ પદ્ધતિઓ, જે વાતચીત, ઇન્ટરવ્યુ અને પ્રશ્નાવલિમાં વિભાજિત છે, તે સમાજશાસ્ત્રીય સંશોધન માટે એક સાધન છે, જેમાંથી તેઓ શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા ઉધાર લેવામાં આવ્યા હતા. જો કે, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સંશોધનના માળખામાં તેમનો ઉપયોગ ચોક્કસ લક્ષણો ધરાવે છે.

વાતચીત

સંશોધન પદ્ધતિ તરીકે વાતચીત એ મોટે ભાગે એક કળા છે. તેનું પરિણામ મોટે ભાગે સંશોધકના વ્યક્તિગત ગુણો પર આધારિત છે.

વાતચીત આમાં વહેંચાયેલી છે: વ્યક્તિગત, જૂથ અને સામૂહિક.

પ્રોગ્રામ પ્રારંભિક રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે: હેતુ, ઑબ્જેક્ટ, વાતચીતનો વિષય, વ્યક્તિગત મુદ્દાઓ અને સ્થાન.

પ્રશ્નોના શબ્દો સ્પષ્ટ અને કુનેહપૂર્ણ હોવા જોઈએ.

· સ્પષ્ટ વાતચીત યોજનાની હાજરી, વ્યક્તિની વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લઈને વિચાર્યું અને સતત અમલમાં મૂક્યું;

· લોકો સ્વેચ્છાએ એવા વિષયો વિશે વાત કરવાનું વલણ ધરાવે છે કે જેઓ તેમને રુચિ અને આકર્ષિત કરે છે (વ્યવસાય, શોખ), તેથી આપેલ વિદ્યાર્થી અથવા જૂથની પ્રવર્તમાન રુચિઓ વિશે પ્રથમ શોધવું મહત્વપૂર્ણ છે;

· વાતચીત શરૂ કરવાનું કારણ વસ્તુઓ, પરિસ્થિતિઓ અથવા ભાવનાત્મક પ્રકૃતિની ઘટનાઓ હોઈ શકે છે; તે જ સમયે, તમારે એવી બાબતો ટાળવી જોઈએ જે વાર્તાલાપ કરનારને યાદ રાખવા માટે અપ્રિય હોય;

· વિશ્વાસનું વાતાવરણ બનાવવું અને શિક્ષણશાસ્ત્રની યુક્તિનું અવલોકન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે, વ્યક્તિએ ખાતરી કરવી જોઈએ કે વાતચીતના પરિણામો તેના માટે મુશ્કેલીનું કારણ બનશે નહીં;

· વિવિધ ખૂણાઓ અને જોડાણોથી સંશોધકને રસના મુદ્દાઓની ચર્ચા;

· વિવિધ પ્રશ્નો, તેમને ઇન્ટરલોક્યુટર માટે અનુકૂળ સ્વરૂપમાં રજૂ કરવા;

· પરિસ્થિતિનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા, પ્રશ્નો અને જવાબોમાં કોઠાસૂઝ;

· અભ્યાસ હેઠળની સમસ્યા સાથે સીધી રીતે સંબંધિત મુદ્દાઓ પર જ વાત કરો;

· સમજી શકાય તેવા સ્વરૂપમાં પ્રશ્નો પસંદ કરો અને પૂછો જે ઉત્તરદાતાઓને વિગતવાર જવાબો આપવા પ્રોત્સાહિત કરે છે; ખોટા પ્રશ્નો ટાળો, વાર્તાલાપ કરનારની મૂડ અને વ્યક્તિલક્ષી સ્થિતિને ધ્યાનમાં લો;

ઉતાવળમાં અથવા ઉત્સાહિત સ્થિતિમાં વાતચીત ન કરો;

· વાતચીત માટે અનુકૂળ વાતાવરણ એ પરિચિત અને કુદરતી વાતાવરણ છે;

· વાતચીત માટે સ્થળ અને સમય પસંદ કરો જેથી કરીને તેની પ્રગતિમાં કોઈ દખલ ન કરે અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણ જાળવી શકે;

· વાતચીતની પ્રક્રિયા લોગિંગ સાથે નથી, પરંતુ સંશોધક, જો જરૂરી હોય તો, પોતાના માટે કેટલીક નોંધો બનાવી શકે છે જે તેને, કામ પૂર્ણ કર્યા પછી, વાતચીતના સમગ્ર અભ્યાસક્રમને સંપૂર્ણપણે પુનઃસ્થાપિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, પરંતુ તે ભરવાનું વધુ સારું છે. વાતચીત પછી ડાયરી અને પ્રોટોકોલ.

ઈન્ટરવ્યુ

ઈન્ટરવ્યુ[અંગ્રેજી] ઇન્ટરવ્યુ] વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં, અભ્યાસ અને સામાન્યીકરણ માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવાના હેતુ માટે વાતચીતનો એક પ્રકાર. જો વાતચીતમાં વાતચીત હોય, એટલે કે માહિતીનું વિનિમય, તો દરેક સહભાગીઓ પ્રશ્ન પૂછી શકે છે અથવા તેનો જવાબ આપી શકે છે, તો પછી ઇન્ટરવ્યુમાં એક બીજાને પૂછે છે, પરંતુ પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરતો નથી.

ઇન્ટરવ્યુ વ્યક્તિગત અથવા જૂથ હોઈ શકે છે.

જ્યારે સંશોધક ઉત્તરદાતાના જવાબોની ઉદ્દેશ્યતા વિશે અગાઉથી આત્મવિશ્વાસ ધરાવતા હોય ત્યારે ઇન્ટરવ્યુ લેવાની પદ્ધતિ ઉપયોગી છે, કારણ કે ઇન્ટરવ્યૂમાં વાતચીતની જેમ સ્પષ્ટતા પ્રશ્નોની શ્રેણી સામેલ હોતી નથી. ઉદ્દેશ્યો પર આધારિત ઇન્ટરવ્યુ વિભાજિત કરવામાં આવે છે અભિપ્રાય ઇન્ટરવ્યુ(અસાધારણ ઘટના પ્રત્યે લોકોના વલણનો અભ્યાસ કરો) અને દસ્તાવેજી મુલાકાત(તથ્યો, ઘટનાઓ સ્પષ્ટ કરો). દસ્તાવેજી ઇન્ટરવ્યુ એ માહિતીની વધુ વિશ્વસનીયતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

નીચેના પ્રકારના ઇન્ટરવ્યુને અલગ પાડવામાં આવે છે:

પ્રમાણિત -પ્રશ્નો ચોક્કસ ક્રમમાં આપવામાં આવે છે. આકૃતિમાં પ્રશ્નો માટે જરૂરી સ્પષ્ટતાઓ, તેમજ સર્વેક્ષણ કઈ પરિસ્થિતિમાં થવું જોઈએ તેનું વર્ણન પણ છે (એપાર્ટમેન્ટમાં, વર્ગખંડમાં, ચાલતા ચાલતા શાળાના યાર્ડમાં). પ્રમાણિત ઇન્ટરવ્યુનો ફાયદો એ છે કે તે માહિતીને તુલનાત્મક બનાવવાના મૂળભૂત માપન સિદ્ધાંતને અનુસરે છે; તે પ્રશ્ન ઘડતી વખતે ભૂલોની સંખ્યાને ન્યૂનતમ ઘટાડે છે.

બિન-પ્રમાણભૂત -રસ્તામાં પ્રશ્નોના શબ્દો અને ક્રમને મૂળ યોજનામાંથી બદલી અને બદલી શકાય છે. બિન-પ્રમાણભૂત ઇન્ટરવ્યુનો ઉપયોગ મોટાભાગે અભ્યાસની શરૂઆતમાં થાય છે, જ્યારે મુદ્દાઓને સ્પષ્ટ કરવા, માહિતી સંગ્રહ યોજનાની મુખ્ય જોગવાઈઓ ફરી એકવાર તપાસો અને અભ્યાસનો હેતુ નક્કી કરવા જરૂરી હોય છે. આ કિસ્સામાં, માત્ર વાતચીતના માળખામાંનો વિષય સર્વેક્ષણ માટે સેટ કરવામાં આવ્યો છે. ઇન્ટરવ્યુઅર મધ્યવર્તી પ્રશ્નોની મદદથી જ સર્વેને યોગ્ય દિશામાં દિશામાન કરે છે. પ્રતિવાદી પાસે તેની સ્થિતિને સૌથી અનુકૂળ સ્વરૂપમાં વ્યક્ત કરવાની શ્રેષ્ઠ તક છે.

અર્ધ પ્રમાણભૂતઅથવા કેન્દ્રિત ઇન્ટરવ્યુ - ઇન્ટરવ્યુઅરને સખત જરૂરી અને સંભવિત બંને પ્રશ્નોની સૂચિ દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

ઇન્ટરવ્યુ અને પ્રશ્નાવલી વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત એ સંશોધક અને પ્રતિસાદ આપનાર વચ્ચે વાતચીત કરવાની પદ્ધતિ છે. સર્વેક્ષણ કરતી વખતે, તે પ્રશ્નાવલિ દ્વારા સંપૂર્ણપણે મધ્યસ્થી કરવામાં આવે છે: મોજણીદાર નિષ્ક્રિય છે, પ્રશ્નોની સામગ્રી અને અર્થનો પ્રતિસાદ આપનાર દ્વારા પોતે જ ચર્ચા કરવામાં આવી રહેલી સમસ્યાના સાર અંગે રચાયેલા વિચારો અને માન્યતાઓ અનુસાર અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. . પ્રતિવાદી સ્વતંત્ર રીતે તેનો જવાબ બનાવે છે અને તેને રેકોર્ડ કરે છે.

ઇન્ટરવ્યુ લેતી વખતે, ઇન્ટરવ્યુ લેનાર અને ઇન્ટરવ્યુ લેનાર વચ્ચે સીધો સંપર્ક કરવામાં આવે છે, ઇન્ટરવ્યુનું આયોજન કરે છે, પ્રશ્નો પૂછે છે, વાતચીત કરે છે, તેને નિર્દેશિત કરે છે અને પ્રાપ્ત જવાબો રેકોર્ડ કરે છે. ઇન્ટરવ્યુઅર પૂછેલા પ્રશ્નોના શબ્દોની સ્પષ્ટતા કરી શકે છે જો પ્રતિવાદી તેમને સમજી શકતો નથી, તેમજ જવાબ આપનારના દૃષ્ટિકોણને સ્પષ્ટ કરી શકે છે, તેને પ્રશ્નાવલીમાં પર્યાપ્ત, સચોટ રીતે રજૂ કરવા માટે વધારાની માહિતી માટે પૂછો (જે અસંભવ છે. પ્રશ્નાવલી).

તે સ્પષ્ટ છે કે ઇન્ટરવ્યૂ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે સમાન માહિતી મેળવવા માટે, પ્રશ્નાવલિ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરતી વખતે કરતાં ઘણો વધુ સમય પસાર થશે.

વાતચીતની અનામીની ખાતરી કરવી સમસ્યારૂપ બની જાય છે. ઇન્ટરવ્યુ લેવા માટે સંસ્થાકીય તૈયારીની જરૂર પડે છે, જેમાં ઇન્ટરવ્યૂનું સ્થળ અને સમય પસંદ કરવાનો સમાવેશ થાય છે.

ઇન્ટરવ્યુનું સ્થાન અભ્યાસના વિષયની વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, જે વાતાવરણમાં ઇન્ટરવ્યુ હાથ ધરવામાં આવે છે તે શાંત અને ગોપનીય હોવું જોઈએ, એટલે કે. પ્રતિવાદી માટે અનુકૂળ સમયે અનધિકૃત વ્યક્તિઓની હાજરી વિના.

ઇન્ટરવ્યુઅરના કાર્યમાં નીચેના કાર્યો શામેલ છે:

1) ઉત્તરદાતાઓ સાથે સંપર્ક સ્થાપિત કરવો;

2) ઇન્ટરવ્યુ પ્રશ્નોની યોગ્ય રચના;

3) જવાબોનું સાચું રેકોર્ડિંગ.

માહિતી સંગ્રહ સાઇટ પર કામ પૂર્ણ કર્યા પછી, ઇન્ટરવ્યુઅરે નીચેના દસ્તાવેજો સબમિટ કરવા આવશ્યક છે: પૂર્ણ ઇન્ટરવ્યુ ફોર્મ્સ, રૂટ શીટ્સ, વર્ક રિપોર્ટ્સ. આ બધા દસ્તાવેજોની ચકાસણી કર્યા પછી, અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી ઘટના વિશે સામાન્ય માહિતી મેળવવા માટે ઇન્ટરવ્યુ ફોર્મ્સનું વિશ્લેષણ શરૂ થાય છે.

ભેદ પાડવો વ્યક્તિગત(બહારના નિરીક્ષકોની ગેરહાજરીમાં ગોપનીય વાતાવરણમાં ઇન્ટરવ્યુ લેનાર અને એક ઇન્ટરવ્યુ લેનાર વચ્ચે એક-એક વાતચીત) અને જૂથ(સામૂહિક પ્રભાવનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, વ્યક્તિઓના વ્યક્તિગત અભિપ્રાયોનો નહીં) ઇન્ટરવ્યુ.

પ્રશ્નાવલી

પ્રશ્નાવલી- સર્વેક્ષણનું લેખિત સ્વરૂપ, નિયમ તરીકે, ગેરહાજરીમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, એટલે કે. ઇન્ટરવ્યુઅર અને પ્રતિવાદી વચ્ચે સીધા અને તાત્કાલિક સંપર્ક વિના. તે બે કિસ્સાઓમાં ઉપયોગી છે:

a) જ્યારે તમારે પ્રમાણમાં ટૂંકા સમયમાં મોટી સંખ્યામાં ઉત્તરદાતાઓને પૂછવાની જરૂર હોય,

b) ઉત્તરદાતાઓએ તેમની સામે મુદ્રિત પ્રશ્નાવલી સાથે તેમના જવાબો વિશે કાળજીપૂર્વક વિચારવું જોઈએ.

ઉત્તરદાતાઓના મોટા જૂથનું સર્વેક્ષણ કરવા માટે પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ, ખાસ કરીને એવા મુદ્દાઓ પર કે જેને ઊંડા વિચારની જરૂર નથી, તે ન્યાયી નથી. આવી સ્થિતિમાં પ્રતિવાદી સાથે રૂબરૂ વાત કરવી વધુ યોગ્ય છે.

પ્રશ્નોત્તરી ભાગ્યે જ સતત હોય છે (અભ્યાસ કરવામાં આવતા સમુદાયના તમામ સભ્યોને આવરી લેવામાં આવે છે); તેથી, પ્રશ્નાવલી દ્વારા મેળવેલ માહિતીની વિશ્વસનીયતા અને વિશ્વસનીયતા નમૂનાની પ્રતિનિધિત્વ પર આધાર રાખે છે.

પ્રશ્નાવલી સર્વેક્ષણ કરતી વખતે, ત્રણ તબક્કાઓ હાથ ધરવામાં આવે છે:

1) તૈયારીનો તબક્કો(મોજણી કાર્યક્રમનો વિકાસ, રોબોટ માટે યોજના અને નેટવર્ક શેડ્યૂલ તૈયાર કરવા, ટૂલ્સ ડિઝાઇન કરવા, તેનું પાઇલોટ પરીક્ષણ, સાધનોનું પુનઃઉત્પાદન, પ્રશ્નાવલિ માટે સૂચનાઓ દોરવા, સર્વેક્ષણમાં ભાગ લેનાર પ્રતિવાદી અને અન્ય વ્યક્તિઓ, પસંદગી અને તાલીમ સહિત ઇન્ટરવ્યુઅર, પ્રશ્નાવલિ, સંસ્થાકીય સમસ્યાઓનું નિરાકરણ).

2) ઓપરેશનલ સ્ટેજ- સર્વેક્ષણ પ્રક્રિયા પોતે, જે ધીમે ધીમે અમલીકરણના પોતાના તબક્કા ધરાવે છે;

3) પરિણામી તબક્કો- પ્રાપ્ત માહિતીની પ્રક્રિયા. પદ્ધતિની રચનાના આધારે, તેની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરવામાં આવે છે, જેમાં પ્રશ્નાવલિ સર્વેક્ષણના પ્રારંભિક દસ્તાવેજો માટે, પ્રશ્નાવલિ માટે, પ્રતિસાદકર્તા માટે અને સાધન માટે (પ્રશ્નાવલિ, પ્રશ્નાવલિ માટે) સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ શામેલ છે.

કોઈપણ પ્રશ્નાવલીમાં ત્રણ મુખ્ય ભાગોનો સમાવેશ થાય છે:

1) પ્રારંભિક;

3) અંતિમ ભાગ (પાસપોર્ટ).

પરિચય સૂચવે છે કે સંશોધન કોણ કરી રહ્યું છે, તેનો હેતુ અને ઉદ્દેશ્યો, પ્રશ્નાવલી ભરવાની પદ્ધતિ, તેની પૂર્ણતાની અનામી પ્રકૃતિ પર ભાર મૂકે છે, અને સર્વેક્ષણમાં ભાગ લેવા બદલ કૃતજ્ઞતા પણ વ્યક્ત કરે છે. પ્રારંભિક ભાગમાં પ્રશ્નાવલી ભરવા માટેની સૂચનાઓ પણ શામેલ છે.

માહિતીની વિશ્વસનીયતા ચકાસવા માટે પાસપોર્ટ (વસ્તી વિષયક ભાગ) ઉત્તરદાતાઓ વિશેની માહિતી ધરાવે છે. આ લિંગ, ઉંમર, શિક્ષણ, રહેઠાણનું સ્થળ, સામાજિક દરજ્જો અને મૂળ, પ્રતિવાદીના કામનો અનુભવ વગેરે સંબંધિત પ્રશ્નો છે.

મનોવિજ્ઞાનમાં હજુ પણ પ્રયોગ, તેની ભૂમિકા અને વૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં શક્યતાઓ અંગે સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત દૃષ્ટિકોણનો અભાવ છે. લેનિનગ્રાડ સ્કૂલ ઑફ સાયકોલોજીના સ્થાપક, બી.જી. અનાયેવે, ખાસ કરીને મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનમાં પ્રયોગની ભૂમિકા પર ભાર મૂક્યો હતો.

વિજ્ઞાન તરીકે મનોવિજ્ઞાનની શરૂઆત તેની પદ્ધતિઓના શસ્ત્રાગારમાં પ્રયોગની રજૂઆત સાથે થઈ હતી અને લગભગ 150 વર્ષથી ડેટા મેળવવા માટે આ સાધનનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરે છે. પરંતુ આ 150 વર્ષો દરમિયાન, મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રયોગનો ઉપયોગ કરવાની મૂળભૂત શક્યતા વિશે ચર્ચાઓ અટકી નથી.

"મનોવૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ- આ વિષય અને પ્રયોગકર્તાની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિ છે, જે પ્રયોગકર્તા દ્વારા આયોજીત કરવામાં આવે છે અને વિષયોની માનસિકતાની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે.

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને નિયમન કરતી પ્રક્રિયા સંચાર છે. મુખ્ય પ્રયોગના ઘટકોછે:

1) વિષય (વિષય અથવા જૂથનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે);

2) પ્રયોગકર્તા (સંશોધક);

3) પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓ (વિષય પરના પ્રભાવની ઉત્તેજના ઉપરાંત, જે તેના પ્રતિભાવોને પ્રભાવિત કરી શકે છે).

4) ઉત્તેજના (પ્રયોગકર્તા દ્વારા પસંદ કરાયેલ ઉત્તેજના, વિષય પર નિર્દેશિત) - સ્વતંત્ર ચલ એ પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિનું મુખ્ય ઘટક છે (ઉત્તેજના, કોઈપણ બાહ્ય પ્રાયોગિક સ્થિતિ, કોઈપણ આંતરિક વધારાના ચલ, પ્રાયોગિક કાર્ય કરવાની પદ્ધતિ, ઉત્તેજના મોડ). તે તેની પ્રતિક્રિયાઓના અભ્યાસ દ્વારા પ્રયોગમાં અભ્યાસ કરાયેલ વિષય પર તેની અસર છે. પ્રયોગ માટે સ્વીકાર્ય બાહ્ય અને આંતરિક શરતો પ્રદાન કર્યા પછી, પ્રયોગકર્તા ઉત્તેજક સામગ્રીને વિષય પર સીધી રજૂ કરવાનું શરૂ કરે છે અને તેના પ્રતિભાવો રેકોર્ડ કરે છે, વ્યવસ્થિત રીતે બનાવેલ પરિસ્થિતિઓની સ્થિરતાનું નિરીક્ષણ કરે છે;

5) ઉત્તેજના માટે વિષયનો પ્રતિભાવ (તેની માનસિક પ્રતિક્રિયા) એ બાહ્ય વાસ્તવિકતા છે જેના દ્વારા વ્યક્તિ તેની આંતરિક વ્યક્તિલક્ષી જગ્યામાં થતી પ્રક્રિયાઓનો ન્યાય કરી શકે છે. આ પ્રક્રિયાઓ પોતે જ તેના પર ઉત્તેજના અને પ્રાયોગિક પરિસ્થિતિઓની અસરોનું પરિણામ છે.

વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના તબક્કાઓ:

-

પરિણામોનું અર્થઘટન

VI. નિષ્કર્ષની રચના

સૈદ્ધાંતિક તારણો

;

- વિકાસ

એક કાલ્પનિક અનુભવ જે વાસ્તવિકતામાં મેળવી શકાતો નથી. ભવિષ્યમાં આયોજિત વાસ્તવિક પ્રયોગના સંગઠન અને આચરણને લગતી માનસિક મેનીપ્યુલેશન્સ. મનમાં વાસ્તવિક અનુભવનું આવું પ્રારંભિક "રમવું" એ હકીકતમાં, તેની ફરજિયાત વિશેષતા છે, જે સંશોધનના પ્રારંભિક તબક્કામાં લાગુ કરવામાં આવે છે (સમસ્યા ઊભી કરવી, પૂર્વધારણા આગળ મૂકવી, આયોજન કરવું).

II. પ્રયોગના હેતુ મુજબ

સંશોધન

ઑબ્જેક્ટ અને અભ્યાસના વિષય વિશે નવું જ્ઞાન મેળવવાના હેતુથી અનુભવ. તે આ પ્રકારના પ્રયોગ સાથે છે કે "વૈજ્ઞાનિક પ્રયોગ" ની વિભાવના સામાન્ય રીતે સંકળાયેલી છે, કારણ કે વિજ્ઞાનનું મુખ્ય ધ્યેય અજ્ઞાતનું જ્ઞાન છે.