કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા. ડિસ્લેલિયા શું છે: તેને કેવી રીતે અલગ પાડવું? કયા પ્રકારનાં ડિસ્લેલિયાને સારવાર અને સુધારણાની જરૂર છે?

ડિસ્લાલિયા એ અખંડ સુનાવણી અને બુદ્ધિ સાથે ધ્વનિ ઉચ્ચારણનું ઉલ્લંઘન છે. ડિસ્લાલિયા સાથે ખોટો ઉચ્ચાર અવાજની ગેરહાજરી, મૂંઝવણ અથવા અવેજીમાં પોતાને મેનીફેસ્ટ કરે છે, જે વાણી વિકૃતિ તરફ દોરી જાય છે. આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની શારીરિક અપરિપક્વતાને કારણે જન્મથી પાંચ વર્ષ સુધીના બાળકોના વાણી વિકાસ માટે આ વિચલન કુદરતી ઘટના માનવામાં આવે છે.

અહીં એક સૂક્ષ્મતા છે: જો બાળક ત્રણ વર્ષનું હોય, તો તેણે સ્પષ્ટપણે [s], [z], [ts], જો ચાર - [w], [zh], [h], [sch] નો ઉચ્ચાર કરવો જોઈએ. ], પાંચ - [l]. 5 વર્ષથી વધુ ઉંમરના બાળકમાં ઉચ્ચાર સાથે સમસ્યાઓ (ગેરહાજરી, ખોટો ઉચ્ચાર, ઉદાહરણ તરીકે, અવાજો [s], [z], [ts] ઉચ્ચારતી વખતે જીભ દાંતની વચ્ચે હોય છે; તેને અન્ય લોકો સાથે બદલવી, ઉદાહરણ તરીકે, s- sh, z-zh, ch-t એ સ્પીચ થેરાપિસ્ટની તાત્કાલિક મુલાકાતનું કારણ છે.)

ડિસ્લેલિયાનું નિદાન કરતી વખતે, નિષ્ણાત ફોનમિક પ્રક્રિયાઓની સ્થિતિ, સામાન્ય અને મેન્યુઅલ મોટર કુશળતા અને વાણી ઉપકરણની રચના અને ગતિશીલતાની તપાસ કરે છે. બાળકમાં સામાન્ય ધ્વનિ ઉચ્ચારને પુનઃસ્થાપિત કરવા માટે, તમારે અન્ય નિષ્ણાતોની સલાહ લેવાની જરૂર પડી શકે છે - એક દંત ચિકિત્સક, ઓટોલેરીંગોલોજિસ્ટ, ન્યુરોલોજીસ્ટ.

વિશેષ તાલીમ વિના, ડિસ્લેલિયાના કારણોને નિર્ધારિત કરવું અને ખામીની રચનાને અનુરૂપ સુધારાત્મક કસરતો પસંદ કરવી મુશ્કેલ છે, તેથી આ પેથોલોજીવાળા બાળકોના માતાપિતા ભાગ્યે જ તેમના બાળકના ઉચ્ચારને તેમના પોતાના પર સુધારવામાં સક્ષમ હોય છે. સુધારાત્મક તકનીકો જાણતા નિષ્ણાતને આ સમસ્યાનો સામનો કરવો શ્રેષ્ઠ છે. ઉદાહરણ તરીકે, ધ્વનિ P ઉત્પન્ન કરવાની લગભગ 50 રીતો છે, જેમાંથી દરેક આવી ખામીવાળા ચોક્કસ બાળક માટે અસરકારક અથવા નકામી હોઈ શકે છે.

નીચે અમે તમને જણાવીશું કે બાળકોમાં ડિસ્લેલિયા શું છે અને તેને દૂર કરવાની કઈ પદ્ધતિઓ અસ્તિત્વમાં છે (કેટલીકવાર "ટ્રીટ" શબ્દનો ઉપયોગ થાય છે, પરંતુ આ સંપૂર્ણપણે સાચું નથી).

ડિસ્લેલિયાના પ્રકારો

ડિસઓર્ડરના કારણને આધારે, નીચેના પ્રકારનાં ડિસ્લેલિયાને અલગ પાડવામાં આવે છે:

1. કાર્યાત્મક સ્વરૂપ આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણની વય-સંબંધિત અપરિપક્વતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. જીભ, હોઠ અને નરમ તાળવાના સ્નાયુઓ વ્યક્તિગત અવાજો ઉચ્ચારવા માટે જરૂરી ચોક્કસ રીતે સંકલિત હલનચલન કરવા માટે હજી એટલા મજબૂત નથી. ડિસ્લેલિયાનું આ સ્વરૂપ એવા બાળકોમાં પણ જોવા મળે છે જેઓ પુખ્ત વયના લોકોના સંપર્કમાં હોય અથવા વાણીમાં ખામી ધરાવતા બાળકો, "લિસ્પિંગ" માતાપિતા સાથે, એવા પરિવારોમાં જોવા મળે છે જ્યાં બાળકના વાણીના વિકાસ પર યોગ્ય ધ્યાન આપવામાં આવતું નથી.
2. કાર્યાત્મક ડિસ્લાલિયા, બદલામાં, એકોસ્ટિક-ફોનેમિક, આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક અને આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક સ્વરૂપોમાં વિભાજિત થાય છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓ (હાર્ડ-નરમ, નીરસ-અવાજવાળા) અનુસાર અવાજોની ધારણા અને પ્રજનન ક્ષતિગ્રસ્ત છે, તેમાંના કેટલાકને ઉચ્ચારણમાં સમાન ફોનેમ્સ દ્વારા બદલવામાં આવે છે (મશીન-મસિના, રાયબા-લ્યાબા) . ડિસ્લેલિયાના આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક સ્વરૂપમાં, સાચા ઉચ્ચારણની વિકૃતિ ઉચ્ચારણના અવયવો (બર) ની ખોટી સ્થિતિને કારણે થાય છે.
3. યાંત્રિક (કાર્બનિક) ડિસ્લાલિયા વાણી ઉપકરણની રચનાના ઉલ્લંઘનના પરિણામે થાય છે - એક સાંકડી અને ઉચ્ચ "ગોથિક" તાળવું, જીભનું ટૂંકું ફ્રેન્યુલમ, જે ઉપલા પગના અવાજના ઉચ્ચારણ અને અન્ય ખામીઓને અટકાવે છે. ખામીનું આ સ્વરૂપ વારસાગત હોઈ શકે છે. ઘણી વાર, શારીરિક ડિસ્લેલિયાનું નિદાન યાંત્રિક પ્રકાર સાથે એક સાથે થાય છે.

સરળ અને જટિલ ડિસ્લેલિયાના ખ્યાલો છે. નિદાન કરતી વખતે, મોનોમોર્ફિક ડિસ્લાલિયાને અલગ પાડવામાં આવે છે, જેમાં લઘુત્તમ સંખ્યામાં સરળ ઉચ્ચારણ ખામીઓ અને પોલીમોર્ફિક વિવિધતાનો સમાવેશ થાય છે. પોલીમોર્ફિક ડિસ્લેલિયા ક્ષતિગ્રસ્ત ઉચ્ચારણ અને મોટી સંખ્યામાં અવાજોના ભેદભાવ પર આધારિત છે.

ઉચ્ચારણ વિકૃતિના આધારે ડિસ્લેલિયાનું વર્ગીકરણ:

• Rhotacism હાર્ડ અને સોફ્ટ [r] ના ખોટા ઉચ્ચારણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.
• યોટાસીઝમ એ યોટ [જે] ના ઉચ્ચારણમાં ખામી છે.
• હિટિઝમ એ સખત અને નરમ [x] નો ખોટો ઉચ્ચાર છે.
• કપ્પાસિઝમ - સખત અને નરમ [કે] ના અશક્ત ઉચ્ચારણ.
• ગેમેસીઝમ - સખત અને નરમ [જી] ના અશક્ત ઉચ્ચારણ.
• સિગ્મેટિઝમ એ વ્હિસલિંગ અને હિસિંગ અવાજો [s, z, c, g, w, h, sch] ના ઉચ્ચારણનું ઉલ્લંઘન છે.
• લેમ્બડાસીઝમ એ સખત અને નરમ [l] ના ઉચ્ચારણમાં ખામી છે.

વાણીની ક્ષતિના કારણો

કાર્બનિક અને યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણમાં શારીરિક ખામીના પ્રભાવ હેઠળ વિકસે છે, જે અવાજોના સાચા ઉચ્ચારણને અટકાવે છે.

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, આ નિદાન તે બાળકોને આપવામાં આવે છે જેમને વાણી ઉપકરણની રચનામાં સમસ્યા હોય છે:

• સખત તાળવાની ફાટ - "ફાટ તાળવું";
• ઉપલા જડબાની ફાટ - "ફાટ હોઠ";
• malocclusion - progenia અથવા prognathia;
• દાંતની ગેરહાજરી, તેમનું ખોટું સ્થાન, દાંત વચ્ચેનું અંતર;
• ટૂંકા હાઈપોગ્લોસલ અસ્થિબંધન ("ફ્રેન્યુલમ");
• જીભ જે ખૂબ મોટી અથવા ખૂબ નાની છે (મેક્રો- અને માઇક્રોગ્લોસિયા);
• મેક્સિલોફેસિયલ હાડકાંની અસામાન્ય રચના;
• નીચલા જડબાનો અવિકસિત.

સંભવિત પેથોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓમાંની એકની હાજરીમાં ભાષણની ખામીને દૂર કરવા માટે, દર્દીને વિવિધ નિષ્ણાતોની વ્યાપક સહાયની જરૂર છે.

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના કારણો:

• સોમેટિક અને ચેપી રોગોના કારણે બાળકની નબળાઇ;
• ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિનું ઉલ્લંઘન;
• એમએમડી, માનસિક વિકાસ વિલંબનો ઇતિહાસ;
• વિલંબિત ભાષણ વિકાસ;
• બિનતરફેણકારી સામાજિક વાતાવરણ: શિક્ષણશાસ્ત્રની અવગણના, ખોટી ભાષણ બોલનારા સાથે નજીકનો સંપર્ક, સમાજ સાથે મર્યાદિત સંપર્કો.

ડિસઓર્ડરના લક્ષણો

પુખ્ત વયના લોકો બાળકો દ્વારા અવાજોની ધારણા અને પ્રજનનમાં ધોરણમાંથી વિચલનો સરળતાથી જોઈ શકે છે, જો કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટની પ્રેક્ટિસમાં એવા કિસ્સાઓ વધુ હોય છે જ્યારે માતાપિતા તેમના બાળકના ઉચ્ચારમાં તમામ વિચલનોને ધ્યાનમાં લેતા નથી.

ધ્વનિને બદલતી વખતે, બાળકો સમાન ધ્વનિઓને ધ્વનિ દ્વારા અલગ પાડતા નથી અને એક ધ્વનિને બીજા ધ્વનિથી બદલે છે. મોટેભાગે, લક્ષણો જીભ-બંધન તરીકે પ્રગટ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળક બહેરા અને અવાજવાળા વ્યંજન, નરમ અને સખત (વૃક્ષ-વૃક્ષ, પંજા-બ્લૂપર) ને મૂંઝવણમાં મૂકે છે. જો અભિવ્યક્તિમાં તફાવત નજીવો હોય, અને અવાજો તે જ જગ્યાએ રચાય છે, ઉદાહરણ તરીકે: [P] ને બદલે [L] અથવા [D] સંભળાઈ શકે છે (માછલી - lyba), C - CH (ચિકન - ચિપલિંગ), વગેરે.

કેટલીકવાર બાળકને અવાજ પસંદ કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે, જો કે તે વ્યક્તિગત શબ્દોમાં તેનો યોગ્ય રીતે ઉચ્ચાર કરી શકે છે (શાપકા બોલે છે, પરંતુ પોર્રીજ શબ્દમાં કાસ્યા ભૂલો કરે છે), એટલે કે, પરિસ્થિતિના આધારે સમાન અવાજનો ઉચ્ચાર અલગ રીતે કરવામાં આવે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, બાળકો રશિયન ભાષાના અવાજોનો ઉચ્ચાર ભાષા પ્રણાલી માટે અસાધારણ રીતે કરે છે - ગળા (ફ્રેન્ચ) [પી], વિશિષ્ટ [ઝેડ], અંગ્રેજીની જેમ.

ફોનેમ્સની અવેજીમાં અને મૂંઝવણ એ ધ્વન્યાત્મક ખામીઓ, અવાજની વિકૃતિ - પેથોલોજીના ધ્વન્યાત્મક પ્રકારોનો સંદર્ભ આપે છે.

વાણી વિકૃતિઓનું નિદાન

ખામીયુક્ત અવાજોને ઓળખવા માટે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકને ચિત્રમાં બતાવેલ નામ આપવા માટે તેના પછીના શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરવાનું કહે છે. આ સામગ્રી એવી રીતે પસંદ કરવામાં આવી છે કે તે અવાજોના તમામ જૂથોને આવરી લે છે. તદુપરાંત, અવાજ જુદી જુદી સ્થિતિમાં હોવો જોઈએ: શરૂઆતમાં, અંતમાં અને શબ્દની મધ્યમાં, નરમ અને સખત વ્યંજનોને પણ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

માતાપિતાએ એ હકીકત માટે તૈયારી કરવી જોઈએ કે સ્પીચ થેરાપિસ્ટને ગર્ભાવસ્થા અને બાળજન્મના પેથોલોજીની હાજરી અથવા ગેરહાજરી વિશેની માહિતીની જરૂર પડી શકે છે. નિષ્ણાત અન્ય નિષ્ણાતો (દ્રષ્ટિ, સુનાવણી, માનસિક વિકાસ પરીક્ષણો) પાસેથી વધારાની પરીક્ષાઓ લખી શકે છે. જ્યારે બાળકને સાંભળવાની ખોટ હોવાનું નિદાન થાય છે, ત્યારે ભાષણ ચિકિત્સક ઉપરાંત, તેને ઓટોલેરીંગોલોજિસ્ટની મદદની જરૂર પડશે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં સંખ્યાબંધ ધ્વન્યાત્મક પરીક્ષણોનો સમાવેશ થાય છે, જેનો ઉદ્દેશ ઉચ્ચારમાં નજીકના અવાજોને અલગ પાડવાની ક્ષમતાને ચકાસવાનો છે. પેથોલોજીના યાંત્રિક સ્વરૂપમાં, ચોક્કસ અવાજોના ઉચ્ચારણમાં ખામીમાંથી છુટકારો મેળવવો અશક્ય છે સિવાય કે તેમના દેખાવના સ્ત્રોતને દૂર કરવામાં આવે. તેથી, ડિસ્લેલિયાની સારવાર આ સાથે શરૂ થાય છે.

ડિસ્લેલિયાને સુધારવા માટેની પદ્ધતિઓ

કોઈ લાયક વાણી ચિકિત્સક એક જ સમયે બધા અવાજોને સુધારતો નથી. પ્રથમ, ધ્વનિ કે જે ફોનેમના જૂથ માટે મૂળભૂત છે તે કરેક્શનને આધીન છે. જો ઘણા જૂથોનું ઉચ્ચારણ ક્ષતિગ્રસ્ત હોય, તો તે ફોનમના જૂથથી શરૂ થાય છે જે વયના ધોરણો અનુસાર વ્યક્તિમાં અગાઉ દેખાય છે.

વિવિધ જૂથો માટે મૂળભૂત અવાજો:

• S - સીટી વગાડવા માટે, પછી Z, S', Z', Ts;
• Ш – હિસિંગ માટે, પછી Zh, Ch, Shch;
• K - બેક-લીંગ્યુઅલ સ્પીકર માટે, પછી G.H Kj, Gj, Kh.

ધ્વનિ ઉત્પાદનના તબક્કા:

1. પ્રારંભિક;
2. સ્ટેજીંગ
3. સિલેબલ, શબ્દો, શબ્દસમૂહો, વાક્યો, સુસંગત ભાષણમાં ફોનેમ્સનું ઓટોમેશન;
4. મિશ્ર અથવા બદલાયેલ અવાજોનો તફાવત.

ડિસ્લેલિયા માટે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથેના વર્ગોની ન્યૂનતમ સંખ્યા દર અઠવાડિયે 2 વર્ગો છે. દરરોજ, માતાપિતાએ સોંપણીઓ પૂર્ણ કરીને શિક્ષક સાથે અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીને એકીકૃત કરવી જોઈએ. અપેક્ષિત પરિણામ ફક્ત 2-3 મહિનાના કામ પછી જ દેખાય છે, આ સમયગાળો બાળકની ઉંમર, ખામીની રચના, વિક્ષેપિત અવાજોની સંખ્યા, વર્ગોની નિયમિતતા, માતાપિતાનું હોમવર્ક અને લાયકાત પર આધારિત છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ.

તૈયારીનો તબક્કો

આ તબક્કે, ઉચ્ચારણ ઉપકરણ ફોનેમની ધારણા અને પ્રજનન માટે તૈયાર કરવામાં આવે છે.

કાર્યના ક્ષેત્રો:

• વાણી શ્વાસની પ્રેક્ટિસ કરો;
• ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ;
• વાણી ઉપકરણની યોગ્ય ઉચ્ચારણ રચનાની પ્રેક્ટિસ કરવી;
• સરસ મોટર કુશળતા પર કામ કરો;
• સંદર્ભ અવાજોનો અભ્યાસ કરવો.

બાળક, સ્પીચ થેરાપિસ્ટના માર્ગદર્શન હેઠળ, હોઠ, જીભ, ગાલ, નરમ તાળવું અને નીચલા જડબાની હિલચાલને તાલીમ આપતી ઉચ્ચારણ કસરતોનો સમૂહ શીખે છે અને પ્રેક્ટિસ કરે છે. નિર્દેશિત હવાના પ્રવાહની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે તેઓ કસરત દ્વારા જોડાય છે. તે જ સમયે, વિવિધ કસરતો દ્વારા, બાળક દ્રષ્ટિ, યાદશક્તિ, ધ્યાન, વિચારસરણી, સામાન્ય અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવે છે.

સ્ટેજીંગ

આ તબક્કે, યોગ્ય ઉચ્ચારણ, નિર્દેશિત હવા પ્રવાહ અને અવાજમાં નિપુણતા મેળવવાની તમામ સિદ્ધિઓ સંયુક્ત છે. ધ્વનિ ઉત્પન્ન કરવાની રમતિયાળ રીત, અનુકરણની સભાન રીત અને વિશિષ્ટ સાધનોનો ઉપયોગ કરીને ઉચ્ચારણના અંગોને ઇચ્છિત સ્થિતિમાં મૂકવાની યાંત્રિક રીત છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળક સાથે જે અવાજ પર કામ કરી રહ્યા છે તેનું નામ આપવાનું ટાળે છે, જેથી બાળકના મનમાં જૂની, ખોટી સ્ટીરિયોટાઇપ ઘર કરી ન જાય. આ તબક્કાનું પરિણામ એ છે કે બાળક કોઈપણ મદદ વિના અવાજનો સાચો ઉચ્ચાર કરે છે.

ઓટોમેશન

વાણીમાં આપેલ ધ્વનિને એકીકૃત કરવા માટે, તે સૌપ્રથમ ખુલ્લા સિલેબલમાં A, O, U, Y (la, cha, ly, shi), અથવા બંધ સિલેબલ (as, ar, ats, esh) સાથે મળીને પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે. ). આગળ, ધ્વનિને બે સ્વરો (આશા, ઉષુ, ઓઝો, ઉઝુ) વચ્ચેની સ્થિતિમાં, નજીકના કેટલાક વ્યંજનો (શ્કા, સ્કુ, તલા, આરબીએ) સાથે ઉચ્ચારણમાં મૂકવામાં આવે છે.

સિલેબલમાં ઓટોમેશન પછી, શબ્દની શરૂઆતમાં, અંતમાં અને મધ્યમાં ધ્વનિ ઓટોમેશનનો વારો આવે છે. દરેક શબ્દ અથવા ચિત્રનું નામ 5 વખત બોલાય છે અને આ પાઠ ઘરે પુનરાવર્તિત થાય છે. ઓટોમેશનની શરૂઆતમાં, જે અવાજ પર કામ કરવામાં આવે છે તે અવાજની મજબૂતાઈ અને ઉચ્ચારની અવધિ દ્વારા સહેજ ભાર મૂકવામાં આવે છે, પછી આ તકનીકનો ઉપયોગ થતો નથી.

શબ્દોમાં અવાજની પ્રેક્ટિસ કર્યા પછી, વાક્ય, કવિતા, ગદ્ય અને સામાન્ય ભાષણમાં તેના સ્વચાલિતતા માટે ભાષણ સામગ્રી પસંદ કરવામાં આવે છે.

ભિન્નતા

આ તબક્કે, બાળકને તે જે અવાજો ભળે છે તેને અલગ પાડવાનું શીખવવામાં આવે છે અને તેનો યોગ્ય ઉચ્ચાર કરે છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ધ્વનિત અને મોટર લાક્ષણિકતાઓની દ્રષ્ટિએ સમાન અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે અને તેમને કાન દ્વારા અલગ પાડવા માટે ઉચ્ચારણના અંગોની સ્થિતિમાં તફાવત તરફ ધ્યાન દોરે છે.

ભિન્નતા ક્રમિક રીતે થાય છે - અવાજોને પહેલા અલગતામાં, પછી સિલેબલમાં, શબ્દોમાં, શબ્દસમૂહો અને વાક્યોમાં અલગ પાડવામાં આવે છે.

માતા-પિતાએ યાદ રાખવાની જરૂર છે કે ધ્વન્યાત્મક શ્રવણશક્તિનો અવિકસિત અભ્યાસ દરમિયાન ડિસ્લેક્સીયા (વાંચવાની ક્ષતિ) અને ડિસગ્રાફિયા (લેખનમાં ક્ષતિ) જેવી જટિલ પેથોલોજીઓમાં વિકસે છે. ડિસ્લેલિયાના સુધારણા કરતાં તેમનું કરેક્શન વધુ જટિલ અને સમય માંગી લે તેવું છે. સ્પીચ ડિસઓર્ડર મેમરી, ધ્યાન, વિચાર અને વાણી સાંભળવાના વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે, તેથી ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણવાળા બાળકના માતાપિતાએ શક્ય તેટલી વહેલી તકે વ્યાવસાયિક મદદ લેવી જોઈએ.

તબીબી પરિભાષામાં, ડિસ્લેલિયા એ ધ્વનિ ઉચ્ચારણની એક વિકૃતિ છે, જે વાણી ઉપકરણના વિકાસમાં વિવિધ વિચલનોને જોડે છે, જે કાર્બનિક અને કાર્યાત્મક બંને છે; વાણી ઉપકરણ, ક્ષતિઓને ધ્યાનમાં લેતા પણ.

વાણી ઉપકરણમાં ખામીને લીધે, વ્યક્તિ માટે વિવિધ અવાજો [r], [w], [z], [s], [l], વગેરેનો ઉચ્ચાર યોગ્ય રીતે કરવો મુશ્કેલ બની જાય છે. આંકડા અનુસાર, વિવિધ પ્રકારના ડિસ્લેલિયા નિષ્ણાતની સલાહ લેતા દરેક બીજા વ્યક્તિમાં થાય છે. આ વિચલનો ખાસ કરીને 6 વર્ષની ઉંમર પહેલાં સામાન્ય છે. સમયસર સારવારની ગેરહાજરીમાં, ડિસ્લેલિયા ક્ષતિગ્રસ્ત લેખિત ભાષણ અને અન્ય વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓના વિકાસ તરફ દોરી શકે છે (બાળક વાંચી અને લખી શકશે નહીં).

કોષ્ટક તમને ડિસ્લેલિયાના સ્વરૂપોના પ્રકારોને વધુ સ્પષ્ટ રીતે સમજવામાં મદદ કરશે.

ધ્વનિ પ્રજનનની પેથોલોજીના આધારે, ડિસ્લાલિયાને આમાં વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે:

• એકોસ્ટિક
• ઉચ્ચારણ
• ધ્વન્યાત્મક;
• ધ્વન્યાત્મક

પરિણામે, ધ્વનિની ખામીની પ્રકૃતિ અનુસાર, રચના થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક ડિસ્લાલિયા, જ્યારે દર્દી અવાજ ઉચ્ચાર કરતી વખતે વાણી ઉપકરણની ખોટી પ્લેસમેન્ટ કરે છે અને ધ્વન્યાત્મક સુનાવણી અને ધારણા નબળી પડે છે. આનાથી તમે જે અવાજો સાંભળો છો તેને યોગ્ય રીતે પારખવાનું મુશ્કેલ બને છે. વાણીમાં સ્વરો અને વ્યંજનોનું મિશ્રણ અને ફેરબદલ છે.

ધ્વન્યાત્મક ખામીઓ અક્ષરો અનુસાર વિભાજિત કરવામાં આવે છે જેની સાથે સમસ્યાઓ છે. નામો ગ્રીક મૂળાક્ષરોમાંથી આવે છે:

• હિટિઝમ - અવાજો સાથે સમસ્યાઓ [x] અને [x’].
• યોટાસીઝમ - [મી].
• લેમ્બડાસિઝમ - [l] અને [l’].
• કપ્પાસિઝમ - [k] અને [k'].
• રોટાસિઝમ - [p] અને [p’].
• સિગ્મેટિઝમ - બધા હિસિંગ અને સિસોટી [zh], [h], [sh], [z], વગેરે.
• ગેમેટિઝમ [જી] અને [જી’].
• અવાજમાં ખામી, બહેરાશ.
• નરમાઈ અને કઠિનતામાં ખામી.

ડિસ્લેલિયાને સરળ (મોનોમોર્ફિક ડિસ્લેલિયા) અને જટિલ (પોલિમોર્ફિક ડિસ્લાલિયા) માં પણ વિભાજિત કરવામાં આવે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, ઉલ્લંઘન ફક્ત એક ધ્વનિ જૂથમાં જોવા મળે છે, ઉદાહરણ તરીકે, [з], [с], [ц] વચ્ચે. પોલીમોર્ફિક પ્રકાર સાથે, એકસાથે અક્ષરોના વિવિધ જૂથોના ઉચ્ચારણ સાથે સમસ્યાઓ છે, ઉદાહરણ તરીકે, [ш], [к]. ડિસ્લેલિયાના કાર્બનિક સ્વરૂપ સાથે આ વધુ વખત જોવા મળે છે. આંકડા મુજબ, પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જટિલ ડિસ્લેલિયા સરળ ડિસ્લેલિયા કરતાં વધુ સામાન્ય છે.

અંતિમ નિષ્કર્ષમાં, દર્દીનું નિદાન આના જેવું દેખાઈ શકે છે: "સંવેદનાત્મક એકોસ્ટિક-ફોનેમિક ડિસ્લેલિયા" અથવા "મિકેનિકલ આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક રોટાસિઝમ." એક નિયમ તરીકે, ડોકટરો સરળ રીતે કહે છે: રોટેસિઝમ, લેમ્બડાસીઝમ, અને પછી કાર્ડ પર લખો કે તેનું કારણ શું છે અને બરાબર શું સમસ્યા છે (ધ્વનિ અથવા તેમના ઉચ્ચારણની ધારણા સાથે).

દેખાવ માટે કારણો

અમે ડિસ્લેલિયાની વ્યાખ્યા અને તેની જાતોની તપાસ કર્યા પછી, ચાલો તેની ઘટનાને અસર કરતા પરિબળો તરફ આગળ વધીએ. તેના સ્વરૂપ અનુસાર, ડિસ્લેલિયાના કારણોને કાર્બનિક (મિકેનિકલ, એનાટોમિકલ) અને કાર્યાત્મકમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે.

પ્રથમ કિસ્સામાં, વાણી ઉપકરણની રચનાત્મક રીતે ખોટી રચનાને કારણે ઉચ્ચારણ ખામી દેખાય છે. એક નિયમ તરીકે, આવા વિચલનો વારસામાં મળે છે (ભાષણ ઉપકરણ અને તેના અંગોની રચના). કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા સાથે, વ્યક્તિ મગજના કાર્યમાં વિક્ષેપ અનુભવે છે.

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, હોઠ અને જીભમાં શરીરરચનાત્મક ફેરફારોને કારણે વાણીની સમસ્યાઓ ઊભી થાય છે.

જો કોઈ વ્યક્તિમાં હાડકાની વિકૃતિઓ હોય (ખરાબ ડંખ, ઊંચા તાળવું, નાના દાંત વગેરે), તો તેને શારીરિક ડિસ્લેલિયા છે.

આ એક આનુવંશિક વિકાર છે અને તે માતા-પિતા પાસેથી બાળકોમાં ફેલાય છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, તે ગંભીર જડબાની ઇજાઓ પછી થાય છે.

સંવેદનાત્મક અને મોટર કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા ફક્ત સામાજિક અને જૈવિક કારણોસર થાય છે.

• સામાજિક કારણોમાં શામેલ છે:
• ખોટી વાણી સાથે આસપાસના સમાજ;
• બાળક સાથે "લિસ્પિંગ" (બોલતી વખતે ઇરાદાપૂર્વક અક્ષરોનો ખોટો ઉચ્ચાર કરવો);
• એક વાતાવરણમાં બે ભાષાઓનો એકસાથે ઉપયોગ (બોલિન્ગ્યુઅલિઝમ);

ઉછેરમાં બાળકની ઉપેક્ષા.

• નોંધાયેલ જૈવિક પરિબળોમાં:
• વિલંબિત ભાષણ વિકાસ;
• બાળકમાં ઉચ્ચ પીડા.

ડિસ્લેલિયાના મુખ્ય સ્વરૂપો આ કારણોસર ચોક્કસપણે દેખાય છે. 6 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના બાળકો સૌથી વધુ સંવેદનશીલ હોય છે, કારણ કે તેઓ હજુ પણ શીખી રહ્યા છે અને તમામ ક્રિયાઓ પુખ્ત વયના લોકો પછી પુનરાવર્તિત થાય છે. આને કારણે, તે એટલું મહત્વનું છે કે બાળક સારી વાણી અને સાચી બોલીવાળા લોકોથી ઘેરાયેલું છે.

મુખ્ય લક્ષણો

જેમ તમે જાણો છો, વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કે કોઈપણ વિચલન સુધારવા માટે ખૂબ સરળ છે. મોટર ફંક્શનલ ડિસ્લેલિયા અને તેના અન્ય પ્રકારોનો ઉપચાર કરવો વધુ સરળ છે જ્યારે વાણી ઉપકરણની સ્પષ્ટ રીતે ખોટી પ્લેસમેન્ટ અર્ધજાગ્રતમાં પ્રવેશી ન હોય.

સૌથી સ્પષ્ટ લક્ષણો પૈકી આ છે:

• શબ્દોમાં અક્ષરો છોડવા (મશીન - મેના);
• અવાજોનું ફેરબદલ (ગાય - કોલા);
• ઉચ્ચાર દરમિયાન બહારના અવાજો જ્યારે તેઓની જરૂર ન હોય (ઘરઘર અવાજ, હિસિંગ, વગેરે);
• કઠિનતા, નરમાઈ, સોનોરિટી, શબ્દોમાં બહેરાશનો અભાવ;
• સમયાંતરે શબ્દોમાં અક્ષરોનો ખોટો ઉપયોગ અને દર બીજી વખતે સાચા સંસ્કરણનો ઉપયોગ;
• એકમાં બે અવાજોનું મિશ્રણ.

સંવેદનાત્મક અને મોટર કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા, મૂળાક્ષરોના 1-4 અક્ષરોના ઉચ્ચારણને નબળી પાડે છે. જ્યારે વ્યક્તિમાં શારીરિક ખામી સાથે, 4 થી વધુ અવાજો વિક્ષેપિત થાય છે.

પ્રથમ લક્ષણો દેખાય તે પછી, તમારે સંપૂર્ણ તપાસ માટે ભાષણ ચિકિત્સકનો સંપર્ક કરવાની જરૂર છે. તે ચોક્કસ રીતે નક્કી કરે છે કે વ્યક્તિમાં ડિસ્લેલિયાનું કયું સ્વરૂપ છે, યાંત્રિક અથવા કાર્યાત્મક, આર્ટિક્યુલર અથવા એકોસ્ટિક, ફોનેમિક અથવા ફોનેટિક ડિસ્લેલિયા, વગેરે. સારવારની ગુણવત્તા અને ઝડપ યોગ્ય નિદાન પર આધારિત છે.

સારવાર

પરિભાષાનો અભ્યાસ કર્યા પછી, તમે ડિસ્લેલિયાને દૂર કરવા માટેની પદ્ધતિઓ પર આગળ વધી શકો છો. શરૂઆતમાં, તમારે વ્યક્તિમાં ખામીઓનું કારણ સ્થાપિત કરવાની જરૂર છે. ડિસ્લેલિયાના કારણો યોગ્ય સારવારનો માર્ગ નક્કી કરવામાં મદદ કરશે.

મિકેનિકલ ડિસ્લેલિયાને શરૂઆતમાં શસ્ત્રક્રિયા દ્વારા સુધારેલ છે. આ તબક્કે, તમામ શરીરરચનાત્મક ખામીઓ કે જે વાણી ઉપકરણની સામાન્ય કામગીરીમાં દખલ કરે છે તે સુધારેલ છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, મૌખિક અવયવોમાં ઇજા પછી ઓપરેશન પુખ્ત વયના લોકો પર કરવામાં આવે છે.

કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ઓર્ગેનિક (મિકેનિકલ) ડિસ્લેલિયાને શસ્ત્રક્રિયાથી ઠીક કરી શકાતો નથી. આ કિસ્સામાં, સુધારાત્મક કસરતોનો ઉપયોગ કરીને દર્દી સાથે કામ કરતા ભાષણ ચિકિત્સક માટે તમામ ગોઠવણ નીચે આવે છે.

જો 4 થી વધુ ધ્વનિ જૂથોની ગૂંચવણો ધરાવતા પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જટિલ ડિસ્લેલિયા હોય તો બોલચાલની સમસ્યાઓને દૂર કરવામાં મુશ્કેલીઓ જોવા મળે છે.

આ વેરિઅન્ટમાં, બાળક, એક નિયમ તરીકે, ફોનમિક સુનાવણીની વિકૃતિ ધરાવે છે. તેથી, બાળકોને પ્રથમ અવાજોને યોગ્ય રીતે સમજવા અને અલગ પાડવાનું શીખવવામાં આવે છે, અને તે પછી જ તેનો ઉચ્ચાર કરો. તે ખાસ કરીને મહત્વનું છે કે યોગ્ય ભાષણ બાળકને ફક્ત ભાષણ ચિકિત્સક સાથેના વર્ગોમાં જ નહીં, પણ સામાજિક વર્તુળમાં ઘરે પણ ઘેરાયેલું છે.

હકીકત એ છે કે ડિસ્લેલિયા એ એક વ્યાપક ખ્યાલ છે, અમે ફક્ત ભાષણ વિકાસ માટે સામાન્ય કસરતોની ભલામણ કરી શકીએ છીએ. છેવટે, લેમ્બડાસીઝમ, રોટાસિઝમ અને સિગ્મેટિઝમની સારવાર સિદ્ધાંતો અને કસરતોમાં એકબીજાથી ખૂબ જ અલગ છે. વિવિધ અવાજો તેમની પોતાની ઉચ્ચારણ તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે. અને દરેક અવાજ વ્યક્તિગત છે. બાળકોમાં ડિસ્લેલિયા અને તેને દૂર કરવાની પદ્ધતિઓ માતાપિતા માટે ખૂબ જ રસ ધરાવે છે. મુખ્ય કસરતો ભાષણ ઉપકરણ વિકસાવવા માટે છે. આ ઉપયોગ માટે:

• આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સ;
• સુનાવણી સંવેદનશીલતાનો વિકાસ;
• સ્પીચ થેરાપી મસાજ;
• માઇક્રોમોટર કુશળતાનો વિકાસ;
• બોલતી વખતે યોગ્ય શ્વાસ લેવાની તકનીક.

આ મૂળભૂત બાબતો પૂર્ણ કર્યા પછી, ચોક્કસ ધ્વનિનું ઉચ્ચારણ થાય છે. આ કરવા માટે, પ્રથમ પ્રોબ્સ, લાકડીઓ, આંગળીઓ, વગેરેના સ્વરૂપમાં વધારાની મદદનો ઉપયોગ કરો.

અંતિમ તબક્કે, ભાષણમાં સાચા સતત ઉચ્ચારને તાલીમ આપવામાં આવે છે. આ કરવા માટે, તેઓ પુસ્તકો વાંચે છે, વાત કરે છે, જોડકણાં શીખે છે અને ગીતો ગાય છે.

ડિસ્લેલિયાને સુધારવા માટે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથેના વર્ગો અઠવાડિયામાં બે થી ત્રણ વખત નિયમિતપણે હાથ ધરવા જોઈએ. તે મહત્વનું છે કે બાળકો પણ ઘરે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા સોંપાયેલ તમામ કાર્યો પૂર્ણ કરે. સરેરાશ, સંપૂર્ણ સારવારમાં 1 મહિનાથી છ મહિનાનો સમય લાગે છે. પુખ્ત વયના લોકોમાં, આ સમયગાળો નોંધપાત્ર રીતે ઘટાડી શકાય છે, કારણ કે ભાષણ ચિકિત્સકની સૂચનાઓનું પાલન કરવું તેમના માટે ખૂબ સરળ છે.

વાણીની ખામીના વિકાસને રોકવાનો સૌથી સહેલો રસ્તો એ છે કે દરરોજ સરળ કસરતો કરવી:

• તમારી જીભને ખસેડો: ડાબે, જમણે, ઘડિયાળની દિશામાં અને કાઉન્ટરક્લોકવાઇઝ, તમારા નાક અને રામરામ તરફ પહોંચો.
• "મશરૂમ" ની સ્થિતિ કરો - તમારી જીભને તમારા મોંની છત પર ચૂસો અને તમારું મોં ખોલો અને બંધ કરો.
• તમારા હોઠને ખસેડો: ઉપર, નીચે, સ્મિત, ઉદાસી બનો, તેમને વાઇબ્રેટ કરો, શક્ય હોય ત્યાં સુધી તેમને ટ્યુબમાં ખેંચો.
• જડબાના અસ્થિબંધનને ગરમ કરવા માટે મોંને મહત્તમ ખોલવું અને બંધ કરવું.
• જીભ ટ્વિસ્ટર્સ ઉચ્ચારણ.

સારવાર અને કસરતની લાક્ષણિકતાઓ દરેક કેસમાં બદલાય છે, અને સમાન તકનીકો વિવિધ દર્દીઓ માટે યોગ્ય ન હોઈ શકે. ડિસ્લાલિયા એકદમ સામાન્ય અવાજ ઉચ્ચારણ ડિસઓર્ડર છે, સમયસર સારવાર સાથે, તમે તેનાથી સંપૂર્ણપણે છુટકારો મેળવી શકો છો અને મફત સંચારનો આનંદ માણી શકો છો.

- સ્પીચ મોટર અથવા સ્પીચ-ઓડિટરી વિશ્લેષક અથવા અયોગ્ય વાણી શિક્ષણના કોર્ટિકલ વિભાગોની નબળી કામગીરીને કારણે ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામી. તે ફોનમના ઉચ્ચારણમાં મોટર (વિકૃતિ) અથવા સંવેદનાત્મક (મિશ્રણ, અવેજી) અચોક્કસતા તરીકે પોતાને પ્રગટ કરે છે. સ્પીચ થેરાપી પરીક્ષા દરમિયાન ડિસ્લેલિયાનું સ્વરૂપ અને તેના પ્રકારની સ્થાપના કરવામાં આવે છે. ભાષણ વ્યવહાર અને ફોનેમિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રાથમિક ધ્યાન આપવામાં આવે છે. કાર્યાત્મક ભાષણની ખામીઓને સુધારવાનો હેતુ ઉચ્ચારણ પેટર્ન અને ધ્વન્યાત્મક-ધ્વન્યાત્મક પ્રક્રિયાઓની રચના અને અનુકૂળ ભાષણ વાતાવરણની રચના કરવાનો છે.

સામાન્ય માહિતી

એક અલગ ભાષણ પેથોલોજી તરીકે, કાર્યાત્મક જીભ-બંધનને સૌપ્રથમ 1955 માં ફોનિયાટ્રિસ્ટ પ્રોફેસર એમ. સીમેન દ્વારા ઓળખવામાં આવ્યું હતું. સ્પીચ થેરાપીમાં, ધ્વનિ ઉચ્ચારણની કાર્યાત્મક વિકૃતિઓ યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા સાથે વિરોધાભાસી છે, જે પેરિફેરલ સ્પીચ ઓર્ગન્સની રચનામાં કાર્બનિક વિક્ષેપને કારણે થાય છે, અને ડિસર્થ્રિયા, જે તેમના ઇન્ર્વેશનની વિકૃતિઓ સાથે સંકળાયેલ છે. ડિસ્લેલિયાના કાર્યાત્મક સ્વરૂપમાં, શરીરરચનાત્મક ખામીઓ અને સંવર્ધન અપૂર્ણતા, ફોનેમ્સના ઉચ્ચારણમાં અચોક્કસતા કેન્દ્રીય વાણી ઉપકરણની અપૂર્ણ પરિપક્વતા અથવા શૈક્ષણિક અંતર સાથે સંકળાયેલી છે. ઉચ્ચારણ અને ધ્વન્યાત્મક સુનાવણીમાં અકાળે અયોગ્ય ખામીઓ પછીથી લેખન અને વાંચન વિકૃતિઓના નિર્માણ માટેના આધાર તરીકે સેવા આપે છે.

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના કારણો

વિચારણા હેઠળની વાણીની સમસ્યાવાળા બાળકોમાં, પેરિફેરલ વાણી ઉપકરણનું માળખું સામાન્ય છે, ઉચ્ચારણ સ્નાયુઓની નવીકરણ ક્ષતિગ્રસ્ત નથી, અને શારીરિક સુનાવણી સચવાય છે. શોધાયેલ ઉચ્ચારણ ખામી સેરેબ્રલ કોર્ટેક્સમાં ન્યુરોડાયનેમિક પ્રક્રિયાઓના વિક્ષેપને કારણે થાય છે. કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા બંને જૈવિક અને સામાજિક (શિક્ષણશાસ્ત્રીય) પરિબળોને કારણે થઈ શકે છે:

• જૈવિક પૃષ્ઠભૂમિ. વિલંબિત મનો-ભાષણ વિકાસ, વારંવાર ચેપી રોગો, ક્રોનિક પેથોલોજી, હાયપોવિટામિનોસિસ, પોષક વિકૃતિઓ (ડિસ્ટ્રોફી) ને કારણે બાળકની સોમેટિક નબળાઇનો સમાવેશ થાય છે. સામાન્ય શારીરિક વિકાસનું ઉલ્લંઘન ન્યુરોડાયનેમિક ખાધ પૂર્વનિર્ધારિત કરે છે, જે વાણી-શ્રાવ્ય અથવા ભાષણ-મોટર વિશ્લેષકમાં સૂક્ષ્મ ભિન્નતાના નબળામાં વ્યક્ત થાય છે. આર્ટિક્યુલેટરી હલનચલન અચોક્કસ છે, વાણી કાઇનેસ્થેસિયા અસ્પષ્ટ છે, ફોનમિક સુનાવણી અવિકસિત છે.
• સામાજિક પૂર્વશરતો. આમાં બાળકોની વાણીના અયોગ્ય શિક્ષણના કિસ્સાઓ શામેલ છે: પૂર્વશાળાના બાળકના બડબડાટ ઉચ્ચારનું માતાપિતાનું અનુકરણ, પુખ્ત વયના ભાષણની ખામીયુક્ત પેટર્નનું બાળકનું આત્મસાતીકરણ (બર, અસ્પષ્ટ અવાજ, બોલી લક્ષણો). દ્વિભાષી વાતાવરણમાં હોવાને કારણે બાળકોના ભાષણના વિકાસને નકારાત્મક અસર થાય છે - આ કિસ્સામાં, ધ્વનિ ઉચ્ચારણની સુવિધાઓ જે એક ભાષા માટે આદર્શ છે તે બીજી ભાષામાં સ્થાનાંતરિત થઈ શકે છે, જ્યાં તે ધોરણ નથી. છેલ્લે, ડિસ્લેલિયાનું કારણ ભાષણ ચિકિત્સકની મોડી મુલાકાત અથવા શિક્ષણશાસ્ત્રની ઉપેક્ષા હોઈ શકે છે, જ્યારે પુખ્ત વયના લોકો ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણ પર ધ્યાન આપતા નથી અને બાળકના ભાષણના વિકાસમાં ભાગ લેતા નથી.

પેથોજેનેસિસ

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાની ઘટનાની પદ્ધતિ મગજમાં નર્વસ પ્રક્રિયાઓની ગતિશીલતામાં અસંતુલન અને નબળાઇ સાથે સંકળાયેલી છે. સ્પીચ-ઓડિટરી અને સ્પીચ-મોટર સિસ્ટમ્સના કોર્ટિકલ વિભાગો પેથોલોજી વગરના છે, પરંતુ તેમાં ઉત્તેજના અને અવરોધનું સંતુલન ખલેલ પહોંચે છે અને અસંકલિત છે. અગ્રણી ખામીની પ્રકૃતિ કોર્ટિકલ ન્યુરોડાયનેમિક્સમાં વિક્ષેપના સ્થાનિકીકરણ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. જો આ ઘટના વાણીના મોટર અનુભૂતિના કેન્દ્રને અસર કરે છે (બ્રોકાનો વિસ્તાર), તો મુખ્યત્વે મોટર નિષ્ફળતા થાય છે: ફોનેમ્સનું પ્રજનન મુખ્યત્વે અસરગ્રસ્ત છે, અને વાણીની સુનાવણી ગૌણ છે. જ્યારે ન્યુરોડાયનેમિક ડિસઓર્ડર સંવેદનાત્મક ભાષણ વિસ્તાર (વેર્નિકના કેન્દ્ર) માં સ્થાનીકૃત થાય છે, ત્યારે પ્રાથમિક ખામી એ ધ્વનિ દ્રષ્ટિ અને ધ્વનિ ભેદભાવમાં ખામીઓ છે; આ પૃષ્ઠભૂમિની વિરુદ્ધ, અભિવ્યક્ત ભાષણમાં મૂંઝવણો અને ફોનમના અવેજીકરણ થાય છે.

વર્ગીકરણ

પેથોજેનેટિક અભિગમના આધારે, જે વાણી-શ્રવણ અથવા ભાષણ-મોટર અપૂર્ણતાના વર્ચસ્વને ધ્યાનમાં લે છે, કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના ત્રણ સ્વરૂપોને અલગ પાડવામાં આવે છે: મોટર, સંવેદનાત્મક અને મિશ્ર. આ વર્ગીકરણ વાણીની મનોશારીરિક પદ્ધતિઓને ધ્યાનમાં લે છે જે બાળકમાં ખલેલ પહોંચાડે છે અને પ્રથમ સ્થાને ભાષણ ઉપચાર સુધારણાની જરૂર છે:

• મોટર ડિસ્લેલિયા. તે જટિલ વાણી-મોટર ક્રિયાઓ કરવા માટે ઉચ્ચારણ અંગોની અપૂરતી તૈયારીને કારણે થાય છે: જીભ અને હોઠને ઇચ્છિત સ્થિતિમાં પકડી રાખવું, એક ઉચ્ચારણથી બીજામાં સ્વિચ કરવું. મોટરની અણઘડતા અને વાણી અંગોની અભેદ હલનચલનના પરિણામે, સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારણને બદલે, ખામીયુક્ત સુધારેલ છે.
• સંવેદનાત્મક ડિસ્લેલિયા. વાણીની સુનાવણીના અવિકસિતતાને કારણે થાય છે, જે વિરોધી અવાજોને ઓળખવામાં અને અલગ પાડવામાં મુશ્કેલી તરફ દોરી જાય છે. જીભ-બંધનના આ સ્વરૂપ સાથે, ભાષાની ફોનમિક સિસ્ટમ રચાતી નથી.
• સેન્સરીમોટર (મિશ્ર) ડિસ્લેલિયા. મોટર અને સંવેદનાત્મક કૃત્યો એકબીજા સાથે નજીકથી જોડાયેલા છે, તેથી સંયુક્ત વિકૃતિઓ ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણનો આધાર હોઈ શકે છે. આમ, સંવેદનાત્મક અપૂર્ણતા સાથે, ધ્વનિ કાઇનેસ્થેસિયાની રચના પીડાય છે, અને અચોક્કસ ઉચ્ચારણ, બદલામાં, શ્રાવ્ય ભિન્નતાના વિકાસને નકારાત્મક અસર કરે છે.

વાણી રચનાની કેન્દ્રિય કડીમાં કાર્યાત્મક શિફ્ટની પ્રકૃતિ ઉપરાંત, વર્ગીકરણ અગ્રણી ખામીને ધ્યાનમાં લે છે - ધ્વન્યાત્મક અથવા ધ્વન્યાત્મક. આ માપદંડ અનુસાર, ડિસ્લાલિયાને ઘણા પ્રકારોમાં વહેંચવામાં આવે છે:

• એકોસ્ટિક-ફોનેમિક. તે કાન દ્વારા ધ્વનિત રીતે સમાન ફોનમ્સને અલગ પાડવાની બાળકની અસમર્થતા પર આધારિત છે. ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓ ક્યાં તો ધ્વનિની ગેરહાજરી દ્વારા અથવા તેમના મિશ્રણ અથવા બદલી દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. બધા અવાજો સામાન્ય રીતે ઉચ્ચારવામાં આવે છે અને વિકૃત નથી.
• આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક. આદર્શિક ઉચ્ચારણ આધારની રચના કરવામાં આવી નથી, તેથી સાચા અવાજોને બદલે, બાળક સરળ અથવા નજીકના ઉચ્ચારણ અવાજોનો ઉપયોગ કરે છે. સ્થાન અથવા રચનાની પદ્ધતિમાં ફોનેમની સમાનતાને આધારે, તેમની બદલી અથવા ગૂંચવણો ઊભી થાય છે.
• આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક. ઉલ્લંઘનો ધ્વન્યાત્મક પ્રક્રિયાઓની સંપૂર્ણ જાળવણી સાથે વાણીના ઉચ્ચારણ સ્તરને અસર કરે છે. તે પોતાને ધ્વનિ વિકૃતિ તરીકે પ્રગટ કરે છે - વાણીમાં ચોક્કસ અવાજના ખોટા સંસ્કરણોનો ઉપયોગ. અવાજની સંપૂર્ણ ગેરહાજરી દુર્લભ છે.

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના લક્ષણો

જીભ-બંધનના વિવિધ સ્વરૂપો સામાન્ય અભિવ્યક્તિઓ ધરાવે છે, જો કે, તેમાંથી દરેક તેના પોતાના વિશિષ્ટ લક્ષણો દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. વાણી કૌશલ્યના વિકાસનો અભાવ સમાન ઉચ્ચારણ અથવા એકોસ્ટિક ગુણધર્મો, મૂંઝવણ (અસ્થિર ઉપયોગ), વિકૃતિ (અસામાન્ય ઉચ્ચારણ) અથવા ગેરહાજરીવાળા અવાજોના સ્થાને વ્યક્ત થાય છે. માત્ર વ્યંજનો પર અસર થાય છે; ઉચ્ચાર અને સ્વરોનો ભેદ યોગ્ય રહે છે. ડિસઓર્ડર એક ધ્વન્યાત્મક જૂથ અથવા અવાજોના વિવિધ જૂથો (સોનોરન્ટ, વ્હિસલિંગ અને હિસિંગ) માં વ્યક્તિગત અવાજોને અસર કરી શકે છે. નરમ અને સખત અવાજો સમાન રીતે પ્રભાવિત થાય છે.

એકોસ્ટિક-ફોનેમિક વેરિઅન્ટમાં, અવાજોને ખોટી રીતે ઓળખવામાં આવે છે, જે શબ્દની ખોટી ધારણા સાથે છે ("બેરલ" - "કિડની" ને બદલે, "પર્વત" - "છાલ" ને બદલે). બાળક એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓમાં સમાન હોય તેવા ફોનેમ્સનું મિશ્રણ કરે છે અને તેને બદલે છે (અવાજવાળો અને અનવોઇસ્ડ, સખત અને નરમ, સોનોરન્ટ્સ (r-l), હિસિંગ અને વ્હિસલિંગ). ભાગ્યે જ કોઈ ચોક્કસ ફોનેમની સંપૂર્ણ ગેરહાજરી હોય છે કારણ કે બાળક તેને અન્યના ભાષણમાં અથવા તેના પોતાના ભાષણમાં સાંભળી શકતું નથી.

ડિસ્લેલિયાનું આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક સ્વરૂપ બે રીતે થઈ શકે છે. પ્રથમ કિસ્સામાં, ઉચ્ચારણ રચનાઓની અપરિપક્વતાને લીધે, બાળક અવાજોનો ઉપયોગ કરે છે જે ઉચ્ચારણમાં સરળ હોય છે. અન્ય વિકલ્પમાં, તમામ ઉચ્ચારણ સ્થિતિઓમાં નિપુણતા હોવા છતાં, બાળક જીભ અને હોઠની સ્થિતિને મૂંઝવણમાં મૂકે છે, શબ્દોનો ઉચ્ચાર સાચો અથવા ખોટો છે. અવેજીકરણ અને મિશ્રણ એવા અવાજોથી સંબંધિત છે જે રચનાની પદ્ધતિ અથવા સ્થાનની નજીક છે: હિસિંગ અને સીટી વગાડવી (છત - "ઉંદર"), વિસ્ફોટક અગ્રવર્તી અને પશ્ચાદવર્તી ભાષા ("ટોલ્યા" - "કોલ્યા"), અવાજની સખત અને નરમ જોડી (" mal " - "કચડાયેલું"), સોનોરેટ્સ ("હાથ" - "લુકા"), એફ્રિકેટ ("બગલા" - "ચાપલ્યા").

આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક સ્વરૂપમાં ઉચ્ચારણની ખામીઓ વિવિધ પ્રકારના રોટાસીઝમ, સિગ્મેટિઝમ, લેમ્બડાસીઝમ, તાલના અવાજોના ઉચ્ચારણમાં અચોક્કસતા (કપ્પાસિઝમ, ગેમાસીઝમ, ચિટિઝમ, આયોટાસીઝમ) દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. ધ્વનિનું ખોટું સંસ્કરણ (એલોફોન) સામાન્યકૃત અવાજની નજીક છે, તેથી તે અન્ય લોકો દ્વારા સરળતાથી ઓળખાય છે (ઉદાહરણ તરીકે, બરી “r”). વિકૃત ઉચ્ચારણ બાળકની ધ્વન્યાત્મક મેમરીમાં નિશ્ચિતપણે નિશ્ચિત છે અને તે તેના પોતાના પર અદૃશ્ય થઈ જતું નથી, પરંતુ કોઈપણ રીતે લેખનને અસર કરતું નથી.

ગૂંચવણો

ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણ, સૌ પ્રથમ, વાતચીત કાર્યને અસર કરે છે: સાથીદારોને વિકલાંગ બાળકની વાણી સમજવામાં મુશ્કેલી પડે છે, ઉપહાસ કરે છે અને તેનું અનુકરણ કરે છે. આ માનસિક સ્વાસ્થ્ય પર ખૂબ જ નકારાત્મક અસર કરી શકે છે, જેના કારણે બાળકોમાં અલગતા, ન્યુરોટિક વિકૃતિઓ અને વિચલિત વર્તન થઈ શકે છે. કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા, એટલે કે તેના એકોસ્ટિક-ફોનેમિક અને આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક સ્વરૂપો, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણમાં મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે, જે શાળાના વર્ષોમાં લેખન (ડિસ્ગ્રાફિયા) અને વાંચન (ડિસ્લેક્સિયા) માં ભૂલો દ્વારા પ્રગટ થાય છે. બાળક શ્રુતલેખનમાંથી લખતી વખતે અને સર્જનાત્મક કાર્યો - નિબંધો, પ્રસ્તુતિઓ લખતી વખતે બંને ભૂલો કરે છે. આનું પરિણામ માનવતાના વિષયોમાં નબળું પ્રદર્શન છે, જે સામાજિક અસ્વીકાર અને પોતાની જાતમાં ખસી જવાને વધુ ઉત્તેજિત કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સાથે પરામર્શના ભાગ રૂપે ડિસ્લેલિયા (યાંત્રિક, કાર્યાત્મક) ના સ્વરૂપ અને બાદમાંના પ્રકારનું નિર્ધારણ હાથ ધરવામાં આવે છે. સ્પીચ થેરાપી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ દરમિયાન મેળવેલ ડેટા સુધારાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય હસ્તક્ષેપની યુક્તિઓના આયોજન માટે મુખ્ય મહત્વ ધરાવે છે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ દરમિયાન, વિષયની ઉંમરને અનુરૂપ સામગ્રી અને કાર્યોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

• ઇતિહાસ લેવો. તે પુખ્ત વયના લોકો - માતાપિતા અથવા બાળકના અન્ય પ્રતિનિધિઓ સાથે વાતચીત દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે. રસના મુખ્ય પ્રશ્નો જન્મ પહેલાંના સમયગાળા, બાળકના પૂર્વ-ભાષાકીય અને વાણી વિકાસ, પ્રારંભિક બાળપણમાં પીડાતા રોગો, ઉચ્ચારણ ખામીની હાજરી અને પરિવારમાં દ્વિભાષીવાદની ચિંતા કરે છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તમને બાળકના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ વિશે ન્યુરોલોજીસ્ટ, ઓટોલેરીંગોલોજિસ્ટ અથવા બાળરોગ નિષ્ણાત પાસેથી અભિપ્રાય આપવા માટે કહી શકે છે.
• ભાષણ મોટર આકારણી. આર્ટિક્યુલેટરી પ્રેક્સિસની તપાસ કરવા માટે, બાળકને સંખ્યાબંધ વિશેષ કસરતો કરવા માટે કહેવામાં આવે છે: તેનું મોં ખોલો અને બંધ કરો, તેના હોઠને ટ્યુબમાં ખેંચો અને તેને સ્મિતમાં ખેંચો, પહોળી અને સાંકડી જીભને વળગી રહો, વગેરે. તે જ સમયે , વોલ્યુમ, ચોકસાઈ, પ્રવૃત્તિ, હલનચલનની ગતિ, અને સ્નાયુ ટોનનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.
• ધ્વનિ ઉચ્ચાર સર્વેક્ષણ. બાળકને ચિત્રોમાં બતાવેલ વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહેવામાં આવે છે. ડિડેક્ટિક સામગ્રી એવી રીતે પસંદ કરવામાં આવે છે કે પ્રસ્તુત અવાજ જુદી જુદી સ્થિતિમાં હોય: શબ્દોની શરૂઆતમાં, મધ્યમાં અને અંતે. આ ખામીયુક્ત અવાજ ઉચ્ચારણની પ્રકૃતિને છતી કરે છે: ફેરબદલ, અવગણના, મિશ્રણ, અવાજનું વિકૃતિ.
• ફોનમિક સુનાવણી પરીક્ષણ. આ તબક્કે, ધ્વનિ અથવા ઉચ્ચારણમાં સમાન હોય તેવા ફોનમ્સના ભિન્નતાને તપાસવા માટે વિશેષ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. બાળકને સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પછી સિલેબલ (સા-શા, દા-ટા)નું પુનરાવર્તન કરવાનું કહેવામાં આવે છે, અને વિરોધી વ્યંજનો સાથે શબ્દો દ્વારા સૂચિત વસ્તુઓ દર્શાવતી ચિત્રો રજૂ કરવામાં આવે છે.

ફંક્શનલ ડિસ્લેલિયા અને ભૂંસી નાખવામાં આવેલા ડિસર્થ્રિયાનું વિભેદક નિદાન એ વ્યવહારિક મુશ્કેલી હોઈ શકે છે - બાદમાં સાથે, અસ્પષ્ટ અને અસ્પષ્ટ ઉચ્ચારણ પણ છે, પરંતુ સ્નાયુઓની પેરેટિસિઝમ અથવા ડાયસ્ટોનિયા, વાણી શ્વાસ અને પ્રોસોડીમાં વિક્ષેપ પણ નોંધવામાં આવશે. કાર્યાત્મક જીભ-બંધનની અંદર, સૌથી મોટી મુશ્કેલી એ ડિસ્લેલિયાના આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક અને એકોસ્ટિક-ફોનેમિક સ્વરૂપો વચ્ચેનો તફાવત છે.

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાનું કરેક્શન

અગ્રતા દિશા પસંદ કરતી વખતે, તેઓ વાણી ખામીની રચના દ્વારા માર્ગદર્શન આપે છે. આમ, એકોસ્ટિક-ફોનેમિક ડિસ્લેલિયા સાથે, મુખ્ય વેક્ટર ફોનેટિકસનો વિકાસ હશે, જેમાં આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક ડિસ્લેલિયા - સ્પીચ મોટર સ્કિલ, આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક ડિસ્લાલિયા સાથે - બંને પ્રક્રિયાઓ સમાન રીતે:

• આર્ટિક્યુલેટરી પ્રેક્સિસનો વિકાસ. તે "મુશ્કેલ અવાજો" ના ઉચ્ચારણમાં સામેલ સ્નાયુઓને તાલીમ આપીને અને ઉચ્ચારણ મુદ્રાઓને સ્પષ્ટ કરીને પ્રાપ્ત થાય છે. આ હેતુ માટે, આર્ટિક્યુલેટરી જિમ્નેસ્ટિક્સનો વિશિષ્ટ સમૂહ, નિર્દેશિત હવા પ્રવાહ વિકસાવવા માટે કસરતો અને સ્પીચ થેરાપી મસાજ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. આ પછી જ તેઓ ધ્વનિ ઉત્પાદન, એકત્રીકરણ અને ઉત્તેજિત અવાજોના ભિન્નતા તરફ આગળ વધે છે.
• ફોનેમિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ. ઉચ્ચારણ પર કામ સાથે સમાંતર હાથ ધરવામાં. શ્રાવ્ય ધ્યાન, મેમરી અને ફોનેમ ભેદભાવની રચનાનો સમાવેશ થાય છે. મિશ્રિત ધ્વનિઓની ઉચ્ચારણ રચના અને લાક્ષણિકતાઓમાં તફાવત બાળકને સમજાવવામાં આવે છે. ઓનોમેટોપોઇઆ માટે રમતો, બિન-વાણી અવાજોની ઓળખ, ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ માટેની કસરતોનો ઉપયોગ થાય છે.

સ્પીચ થેરાપીના વર્ગો દરમિયાન તાલીમ કૌશલ્યો ઉપરાંત, કિન્ડરગાર્ટન જૂથમાં અને ઘરે વારંવાર પ્રેક્ટિસ કરવી જરૂરી છે (અભિવ્યક્તિ અને શ્વાસ લેવાની કસરતોનું પુનરાવર્તન, વર્કબુકમાં હોમવર્ક કરવું, કહેવતો અને કવિતાઓ યાદ રાખવી). મુક્ત સંદેશાવ્યવહારની પરિસ્થિતિઓમાં રચાયેલી વાણી કૌશલ્યને એકીકૃત કર્યા પછી જ ભાષણ ઉપચાર કાર્ય પૂર્ણ ગણી શકાય.

પૂર્વસૂચન અને નિવારણ

શક્ય મુશ્કેલીઓ હોવા છતાં, કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા સંપૂર્ણપણે અને કાયમી ધોરણે સુધારી શકાય છે. વાણીની ખામીને દૂર કરવા માટેની સમયમર્યાદા વ્યક્તિગત રીતે બદલાતી રહે છે અને તે મોટાભાગે ક્ષતિગ્રસ્ત અવાજોની સંખ્યા, વર્ગોમાં હાજરી આપવાની નિયમિતતા અને જીભ-બંધનને દૂર કરવામાં બાળક અને માતાપિતાની રુચિ પર આધારિત છે. આપણે એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પ્રયત્ન કરવો જોઈએ કે પૂર્વશાળાના સમયગાળામાં તમામ ધ્વન્યાત્મક અને ઉચ્ચારણ ખામીઓ દૂર થઈ જાય. પછીની એપ્લિકેશનના કિસ્સામાં, વર્ગો પ્રત્યે વૈકલ્પિક વલણ, ધ્વનિ દ્રષ્ટિ અને ધ્વનિ ઉચ્ચારણમાં ખામીઓ સતત બની શકે છે અને લેખિત ભાષણને અસર કરી શકે છે. નિવારણમાં બાળકના સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ કરવું, તેના ગર્ભાશયના વિકાસથી શરૂ કરીને, બાળકોના ભાષણના વિકાસ તરફ માતા-પિતાનું ધ્યાન (ભાષણ પ્રવૃત્તિને પ્રોત્સાહિત કરવું, નર્સરી જોડકણાં અને કવિતાઓ શીખવી, મેન્યુઅલ મોટર કુશળતા વિકસાવવી), વાણી અનુકરણ માટે યોગ્ય મોડેલો સાથે બાળકની આસપાસનો સમાવેશ થાય છે.

બધી જાણીતી ભાષણ સમસ્યાઓમાં, સૌથી સામાન્ય ડિસ્લાલિયા છે. મોટેભાગે તે બાળપણમાં થાય છે અને મૂળ ભાષામાં અવાજોના ઉચ્ચારણમાં વિવિધ ખામીઓ ધરાવે છે - વિકૃતિઓ, અવેજી, મૂંઝવણો, વાણીમાં તેમની સંપૂર્ણ ગેરહાજરી સુધી. તે જ સમયે, ત્યાં એકદમ વ્યાપક અભિપ્રાય છે કે બાળકોમાં ડિસ્લેલિયા એ એક ક્ષણિક ઘટના છે જે વય સાથે અદૃશ્ય થઈ જાય છે. જો કે, આવી વાણીની ક્ષતિ પુખ્ત વયના લોકો માટે પણ લાક્ષણિક છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, સમસ્યાનું મુખ્ય "મૂળ" બાળપણમાં શોધવું જોઈએ. ત્યારબાદ, ખામીયુક્ત ધ્વનિ ઉચ્ચારણ ઘણીવાર બાકીના જીવન પર અત્યંત પ્રતિકૂળ અસર કરે છે.

ડિસ્લેલિયાના કારણો

ડિસ્લેલિયાના તમામ સંભવિત કારણોને બે જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

• ઓર્ગેનિક. ક્ષતિગ્રસ્ત ઉચ્ચારણ ઉચ્ચારણ ઉપકરણની રચનામાં કોઈપણ વિસંગતતાઓના પરિણામે થાય છે - દાંત, જડબાં, જીભ, તાળવું. આ બંને જન્મજાત અને હસ્તગત ખામીઓ હોઈ શકે છે: દાંતનો અભાવ, મેલોક્લ્યુઝન, ટૂંકા હાયઓઇડ અસ્થિબંધન, તાળવાની ઊંચી કમાન. સૂચિબદ્ધ વિસંગતતાઓમાંથી કોઈપણ ડિસ્લેલિયાની લાક્ષણિકતા વાણી ખામી તરફ દોરી શકે છે;
• સામાજિક-જૈવિક. બાળકની વાણી અનુકરણ દ્વારા વિકસિત થાય છે. ઘણા માતા-પિતા તેમના બાળક સાથે પૂરતો સંવાદ કરતા નથી અને તેની ઉચ્ચારણ કુશળતાના વિકાસ પર ધ્યાન આપતા નથી. આ ઘણીવાર ડિસ્લેલિયાનું કારણ બને છે, કારણ કે આવી પરિસ્થિતિમાં બાળકમાં સાચી વાણીના સ્વયંસ્ફુરિત દેખાવની અપેક્ષા રાખવી મુશ્કેલ છે. મૂળ ભાષાની લાક્ષણિકતા ઉચ્ચારણ કૌશલ્યની રચનામાં વિલંબ ઘણીવાર ખામીયુક્ત અવાજ ઉચ્ચારણના વિકાસ અને એકીકરણ તરફ દોરી જાય છે.

અલગથી, પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ડિસ્લેલિયાના વય-સંબંધિત કારણોને અલગ પાડવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, વાણીની ખામી એ શારીરિક ધોરણ છે અને તેને સુધારણાની જરૂર નથી. જો કે, રોગવિજ્ઞાનવિષયક ઉચ્ચારણ કૌશલ્યની રચનાને ટાળવા માટે, નાના બાળકોના ભાષણ વિકાસ પર ખૂબ ધ્યાન આપવું જરૂરી છે. તે પૂર્વશાળાના યુગમાં છે કે સંચાર ક્ષમતાઓનો પાયો નાખવામાં આવે છે, જે અનુગામી જીવન દરમિયાન મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે.

ડિસ્લેલિયાના સ્વરૂપો

વાણીની ખામીના દેખાવમાં ફાળો આપતા કારણોના આધારે, ડિસ્લેલિયાના બે મુખ્ય સ્વરૂપો હોઈ શકે છે: યાંત્રિક અને કાર્યાત્મક. તેમાંથી પ્રથમ વાણી ઉપકરણમાં કાર્બનિક ફેરફારોની હાજરીમાં કોઈપણ ઉંમરે થઈ શકે છે. તે જ સમયે, બાળકોમાં, ઉચ્ચારણ વિકૃતિઓ ઘણીવાર જીભની પેથોલોજી સાથે સંકળાયેલી હોય છે જેમ કે ટૂંકા ફ્રેન્યુલમ, અથવા અસામાન્ય ડંખ સાથે, એટલે કે, એકબીજાના સંબંધમાં જડબાની અસામાન્ય સ્થિતિ. પુખ્ત વયના લોકોમાં નબળી વાણી વય-સંબંધિત ફેરફારોને કારણે થઈ શકે છે, મુખ્યત્વે દાંતના અભાવને કારણે.

ડિસ્લેલિયાના કાર્યાત્મક સ્વરૂપમાં ઘણી જાતો છે. આ વિભાજન સ્પીચ ડિસઓર્ડરના સૌથી નોંધપાત્ર ચિહ્નોની ઓળખને કારણે છે, જે સ્પીચ થેરાપીના હસ્તક્ષેપને વધુ લક્ષ્ય બનાવે છે. કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના ત્રણ સ્વરૂપો છે:

• એકોસ્ટિક-ફોનેમિક. આ ડિસઓર્ડર વાણી સુનાવણીના અપૂરતા વિકાસ પર આધારિત છે, જેના પરિણામે અવાજોનું મિશ્રણ છે જે એકોસ્ટિક લાક્ષણિકતાઓમાં સમાન છે, ઉદાહરણ તરીકે, અવાજ અને બહેરાશમાં. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, અવાજોની શ્રાવ્ય ધારણાની હલકી ગુણવત્તા વાણીમાં તેમની બાદબાકી તરફ દોરી જાય છે;
• આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક. ડિસ્લેલિયાનું આ સ્વરૂપ અમુક અવાજો ઉચ્ચારતી વખતે વાણી ઉપકરણના અંગોની યોગ્ય સ્થિતિના અપૂરતા એસિમિલેશનના કિસ્સામાં થાય છે, જેના પરિણામે તેમની મૂંઝવણ થાય છે;
• આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક. આ પ્રકારની ડિસ્લેલિયા અવાજના વિકૃત ઉચ્ચારણ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, જે ખોટી રીતે શીખેલી ઉચ્ચારણ સ્થિતિને કારણે થાય છે.

જટિલ ડિસ્લાલિયા

ડિસ્લેલિયા સાથે, વિવિધ સંખ્યામાં અવાજોના ઉચ્ચારણમાં ક્ષતિ આવી શકે છે. જો તેમાંથી એક અથવા એક જ જૂથના ઘણા લોકો ખામીયુક્ત રીતે પુનઃઉત્પાદિત થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, ફક્ત સીટી વાગે છે, તો ખામીને સરળ ગણવામાં આવે છે. જો વિવિધ જૂથોમાંથી અવાજોના ઉચ્ચારણમાં ક્ષતિ હોય, તો તેઓ જટિલ ડિસ્લેલિયાની હાજરી વિશે વાત કરે છે. મોટેભાગે તે ફોનમિક દ્રષ્ટિના અવિકસિતતાનું પરિણામ છે, એટલે કે, વાણી સુનાવણી.

તે જ સમયે, સુધારણાની મુશ્કેલીઓ ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણ અવાજોની સંખ્યા સાથે એટલી બધી સંકળાયેલી નથી, પરંતુ તેમની સાંભળવાની દ્રષ્ટિ વિકસાવવા માટે તેના બદલે ઉદ્યમી કાર્યની જરૂરિયાત સાથે. એક નિયમ તરીકે, તે ધ્વન્યાત્મક સમસ્યાઓ છે જે જટિલ ડિસ્લેલિયાને દૂર કરવામાં લાંબો સમય લે છે. ઉંમર પરિબળ પણ મહત્વપૂર્ણ છે.

પુખ્ત વયના લોકોમાં, ઉચ્ચારની ખામી ઘણીવાર ખોટી ઉચ્ચારણ સ્થિતિની રચના સાથે સંકળાયેલી હોય છે, જ્યારે ભાષણ સાંભળવાની ક્ષમતા સામાન્ય રીતે સારી રીતે વિકસિત હોય છે. મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં બાળકોમાં ડિસ્લેલિયા અપૂરતી વિકસિત ફોનમિક ધારણાને કારણે થાય છે, જેના પરિણામે ઘણા અવાજોના ખામીયુક્ત ઉચ્ચારણ સુધારેલ છે.

લોકપ્રિય માન્યતાથી વિપરીત, બંને સરળ અને જટિલ ડિસ્લેલિયા લગભગ કોઈપણ ઉંમરે પરિણામ વિના દૂર કરી શકાય છે. તેના યાંત્રિક સ્વરૂપમાં, તે જરૂરી છે, સૌ પ્રથમ, આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણમાં ખામીઓથી છુટકારો મેળવવો. જો આ હાંસલ કરવું ખૂબ મુશ્કેલ છે, ઉદાહરણ તરીકે, મેલોક્લ્યુઝન સાથે, વાણીની ખામીઓનું સુધારણા તેમ છતાં તદ્દન સુલભ છે. ધ્વનિની સામાન્યકૃત એકોસ્ટિક અસર જુદી જુદી રીતે મેળવી શકાય છે.

ખોટો ઉચ્ચાર દરેક ઉંમરના લોકોમાં થાય છે. મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, આ સમસ્યાનું મૂળ પ્રારંભિક બાળપણમાં છે. બાળકો, સંપૂર્ણપણે સમજી શકાય તેવા ઉદ્દેશ્ય કારણોને લીધે, તેમના સમગ્ર અનુગામી જીવન દરમિયાન કેવી રીતે બોલવું તે સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરી શકતા નથી. આ સંદર્ભમાં, તે માતાપિતા છે જે મોટાભાગે બાળકોમાં ડિસ્લેલિયા જેવા વાણીના વિકારની ઘટના અને એકત્રીકરણ માટે દોષ સહન કરે છે. પરંતુ ધ્વનિ ઉચ્ચારમાં ખામીઓનો સામનો કરવો તદ્દન શક્ય છે, આ માટે, સમયસર ભાષણ ચિકિત્સકનો સંપર્ક કરવો પૂરતો છે.

લેખના વિષય પર YouTube તરફથી વિડિઓ:

અમે તાજેતરમાં કેટલી વાર વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોને જોયા છે?

આધુનિક વિજ્ઞાનમાં, ડિસ્લેલિયાના બે પ્રકાર છે:

• કાર્યાત્મક;
• યાંત્રિક (કાર્બનિક).

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા

પ્રથમ પ્રકારનો ડિસ્લેલિયા ઘણીવાર નાની ઉંમરે બાળકોમાં વિકસે છે અને અવાજના ઉચ્ચારણ શીખવાની ખોટી પ્રક્રિયાને કારણે થાય છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, આ પ્રકારના ડિસ્લેલિયા સાથે આર્ટિક્યુલેટરી ઉપકરણના શરીરવિજ્ઞાનમાં કોઈ વિક્ષેપ નથી. કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાની ઘટનાને પ્રભાવિત કરતું મુખ્ય કારણ એ છે કે બાળકોમાં ફોનેમ્સના વિકૃત ઉચ્ચારણમાં અકાળે સુધારો.

ઘણી વાર, બાળકો ખોટી વાણીનું અનુકરણ કરે છે, અને પુખ્ત વયના લોકો ધ્યાન આપતા નથી અથવા સમયસર આ હકીકતને રેકોર્ડ કરતા નથી, તેથી ઉચ્ચારણ ભૂલની પ્રારંભિક સુધારણા થતી નથી અને વાણી વિકાર વિકસે છે.

ઉપરાંત, કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાની ઘટનાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળોમાં વિવિધ સોમેટિક રોગોને કારણે શરીરની સામાન્ય અસ્વસ્થતાનો સમાવેશ થાય છે.

વિલંબિત માનસિક વિકાસ અને મગજની પ્રવૃત્તિમાં સહેજ તકલીફની હાજરી પણ ડિસ્લેલિયાની ઘટનાને અસર કરે છે. વધુમાં, આ સ્પીચ ડિસઓર્ડર સ્પીચ મોટર અથવા ઓડિટરી વિશ્લેષકની પસંદગીયુક્ત હીનતા અને તેમની વિશ્લેષણાત્મક-કૃત્રિમ પ્રવૃત્તિના નીચા સ્તર સાથે સંકળાયેલ છે. પ્રતિકૂળ ભાષણ વાતાવરણ અને બાળકનું તેનું અનુકરણ તેના જીવનના પ્રથમ દિવસથી જ ડિસ્લેલિયાને જન્મ આપે છે.

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાના પ્રકારો

કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયાની અંદર, મોટર અને સંવેદનાત્મક ડિસ્લેલિયાને અલગથી ઓળખવામાં આવે છે. આ વિભાજન વિશ્લેષકોમાં ડિસઓર્ડરના સ્થાન પર આધારિત છે: સ્પીચ-મોટર અને સ્પીચ-ઓડિટરી.

મોટર ડિસ્લેલિયા સાથે, હોઠની અવિભાજ્ય હિલચાલ જોવા મળે છે, જે પછીથી ઉચ્ચારણ ખામીમાં પરિણમે છે.

સંવેદનાત્મક ડિસ્લેલિયા સાથે, બાળકોને અવાજના એકોસ્ટિક તફાવત સાથે સમસ્યા હોય છે અને આ ડિસઓર્ડર સ્વભાવમાં ધ્વન્યાત્મક છે.

યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા

યાંત્રિક અથવા કાર્બનિક ડિસ્લાલિયા વાણી ઉપકરણની અસાધારણતાને કારણે થાય છે, જે પ્રકૃતિમાં એનાટોમિક છે. તેમના સ્થાન પર આધાર રાખીને, ચોક્કસ પ્રકારનો જીભ-બંધાયેલ વિકાસ વિકસે છે.

જડબાની ખોટી પ્લેસમેન્ટ, તેમજ તેમના વિકાસની પેથોલોજીઓ, દાંતની અસામાન્ય પ્લેસમેન્ટ, મેલોક્લ્યુશન, જીભ અને તાળવાની ખામી એ મુખ્ય કારણો છે જે અવાજના ખોટા ઉચ્ચારણને ઉશ્કેરે છે. યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા ફક્ત બાળકોમાં જ નહીં, પણ કોઈપણ વયની વ્યક્તિઓમાં પણ થઈ શકે છે, જેમણે વિવિધ કારણોસર, શ્વસન, અવાજ અથવા વાણી ઉપકરણના ઉચ્ચારણ ભાગોને ઇજાઓ અથવા નુકસાન પહોંચાડ્યું હોય.

લાંબા ગાળાના અભ્યાસોમાં, વૈજ્ઞાનિકોએ એ હકીકતની સ્થાપના કરી છે કે કાર્યાત્મક ડિસ્લેલિયા સાથે, એક અથવા બે અવાજોની વિક્ષેપ થાય છે, જ્યારે યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા સાથે, અવાજોનું જૂથ થાય છે.

વધુમાં, ત્યાં સંયુક્ત પ્રકારના વિકૃતિઓ છે જે કાર્યાત્મક અને યાંત્રિક ડિસ્લેલિયા બંને સાથે સંબંધિત છે.

વાણીની ખામીનો ધ્વન્યાત્મક અથવા ધ્વન્યાત્મક આધાર હોઈ શકે છે

આ વિભાગના સંબંધમાં, ડિસ્લેલિયાને આમાં વર્ગીકૃત કરવાનો રિવાજ છે:

• એકોસ્ટિક-ફોનેમિક;
• આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક;
• ઉચ્ચારણ-ધ્વન્યાત્મક.

ફોનેમિક સુનાવણીની અપરિપક્વતા એ પ્રથમ પ્રકારનાં ડિસ્લેલિયાનું કારણ છે. આ ડિસઓર્ડરથી પીડિત બાળકને ફોનમ્સ ઓળખવામાં પણ મુશ્કેલી પડે છે. એકોસ્ટિક-ફોનેમિક ડિસ્લેલિયાના સ્વરૂપમાં, ત્યાં કોઈ શ્રાવ્ય વિસંગતતાઓ નથી, પરંતુ અમુક ફોનેમ્સને અલગ પાડવા માટે માત્ર પસંદગીયુક્ત શ્રાવ્ય અસમર્થતા દેખાય છે.

આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેમિક કેસોમાં, ઘટનાનું મુખ્ય કારણ ઓળખવામાં આવે છે: વાણીના પ્રવાહમાં ફોનેમિક પસંદગીની પ્રક્રિયાનું ઉલ્લંઘન. આ કાર્યની અપરિપક્વતાને લીધે, બાળક અનુકરણ કરી શકે છે અને ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતાઓમાં સમાન અવાજો સાથે ફોનેમ્સને બદલી શકે છે. મોટેભાગે આ એફ્રિકેટ અને સોનોરન્ટ્સ છે.

આર્ટિક્યુલેટરી-ફોનેટિક ડિસ્લેલિયાના સ્વરૂપોમાં તે પ્રકારની વિકૃતિઓનો સમાવેશ થાય છે, જેનાં પરિબળો ઉચ્ચારણ સ્થિતિઓ છે જે યોગ્ય રીતે રચાયા નથી. તેથી, બધા અવાજો વિકૃત ઉચ્ચાર ધરાવે છે અને ખોટા સંસ્કરણોમાં અનુભવાય છે.

અલબત્ત, આવી વાણી ખામીઓ બાળકની મૂળ ભાષાની ધ્વન્યાત્મક પ્રણાલીમાં ઓળખાય છે. અગ્ર-ભાષી બિન-સ્ફોટક વ્યંજનો ઉચ્ચારમાં અવાજોનું સૌથી મોટું જૂથ બનાવે છે જેમાં વિક્ષેપ જોવા મળે છે.

શરતોની સિસ્ટમ

ત્યાં શબ્દોની એક સિસ્ટમ છે જે અવાજના ઉચ્ચારણમાં કાર્યાત્મક ફેરફારોને ચિહ્નિત કરવા માટે બનાવવામાં આવી હતી. તમામ નોમિનેશનના મૂળમાં ગ્રીક અક્ષર અને પ્રત્યય હોય છે -વાદ, અને અવાજને બીજા સાથે બદલવાના કિસ્સામાં, શબ્દમાં ઉપસર્ગ ઉમેરવામાં આવે છે જોડી-: lambdacism, rhotocism, kappacism, gammacism, hitism, rhotacism, sigmatism (તે મુજબ, આ શબ્દો અવાજોના ઉચ્ચારણના ઉલ્લંઘનને દર્શાવે છે [l], [lꞌ], [r], [рꞌ], [k], [kꞌ], [g] , [gꞌ], [x], [xꞌ], [th], તેમજ વ્હિસલિંગ અને હિસિંગ).

કોઈ પણ સંજોગોમાં, ફક્ત નિષ્ણાત જ નક્કી કરી શકે છે કે શા માટે તમારા બાળકને વાણીમાં અવરોધ છે અને તેને પ્રારંભિક તબક્કે દૂર કરો, તેથી વિલંબ કરશો નહીં અને ક્ષતિના પ્રથમ સંકેત પર મદદ લો.

18.02.2014