રશિયામાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોના વિકાસનો ઇતિહાસ અને બાળકોની હિલચાલની વર્તમાન સ્થિતિ. બાળકોની સામાજિક ચળવળના વિકાસમાં શાળામાં બાળકોની સામાજિક ચળવળનો વિકાસ

સુનાવણીના સહભાગીઓએ સર્વસંમતિથી જણાવ્યું હતું કે રાજ્યના ધ્યાનના અભાવ સહિત સંખ્યાબંધ કારણોસર, હાલમાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોની સામાજિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવના બાળકોના નોંધપાત્ર ભાગ દ્વારા માંગમાં નથી. તેઓએ બાળકોની સામાજિક હિલચાલના આયોજકોની સમસ્યાઓ વિશે પણ વાત કરી: તાલીમ, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, સેવાની લંબાઈ અને સલાહકારો માટેના દર, જેનું કાર્ય બાળકો માટે "શેરી" પર સમય પસાર કરવાનો વિકલ્પ છે.

"રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકોની સામાજિક ચળવળના વિકાસની સંભાવનાઓ પર" મુદ્દાને ધ્યાનમાં લીધા પછી, સંસદીય સુનાવણીમાં સહભાગીઓએ યુવા પેઢીના સક્રિય સમાવેશ માટેની તકોના વિસ્તરણ માટે સમસ્યાની સુસંગતતા અને મહત્વની નોંધ લીધી. રશિયન ફેડરેશનનો નવીન વિકાસ, અને વિશ્વાસ વ્યક્ત કર્યો કે બાળકોની ચળવળના નિયમનકારી, કર્મચારીઓ, માહિતી અને પદ્ધતિસરના આધારમાં વધુ સુધારો નાગરિક સમાજના વિષય તરીકે તેની પ્રવૃત્તિઓને વધુ તીવ્ર બનાવવામાં ફાળો આપશે.

બાળકોની સામાજિક હિલચાલ સામાજિક રીતે સક્રિય વ્યક્તિની રચના માટે સમાજ અને રાજ્યના ક્રમને ઉદ્દેશ્યપૂર્વક પરિપૂર્ણ કરે છે. તે બંને સત્તાવાર રીતે નોંધાયેલ બાળકોના જાહેર સંગઠનોને આવરી લે છે જે યોગ્ય કાનૂની દરજ્જો ધરાવે છે, અને રચનાઓ જે સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત પ્રકૃતિની નથી. તેનું માળખું શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને ક્લબોના આધારે સંઘીય, આંતરપ્રાદેશિક, પ્રાદેશિક અને મ્યુનિસિપલ સ્તરે કાર્યરત સંગઠનોના સમૂહ દ્વારા રજૂ થાય છે.

આધુનિક બાળકોની ચળવળની લાક્ષણિકતા, જે મોટાભાગે તેની સંભાવનાઓને નિર્ધારિત કરે છે, તે સમાજ અને રાજ્યના નોંધપાત્ર ભાગ દ્વારા જાહેર સંગઠનોની સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંભાવના માટે પૂરતી માંગનો અભાવ છે.

તે જ સમયે, બાળકોના સંગઠનો કે જેઓ હકારાત્મક સામાજિક અને નૈતિક અભિગમ ધરાવે છે તે વધતા નાગરિકો માટે લોકશાહીની પ્રથમ શાળા છે, અને સત્તાવાળાઓ અને જાહેર માળખાં તેમને રશિયન નાગરિક સમાજની રચનામાં નોંધપાત્ર અને આશાસ્પદ સંસાધન તરીકે ગણી શકે છે અને જોઈએ. બાળકોની ચળવળના વિકાસ પ્રત્યે હાલના રૂઢિવાદી વલણને બદલવા માટે બાળકોના જાહેર સંગઠનોના વિકાસમાં અવરોધ ઉભી કરતી સંખ્યાબંધ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ જરૂરી છે.

નીચેની સમસ્યાઓ બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતાને ઘટાડે છે: ભૌતિક આધારની સ્થિતિ, ભંડોળના કાયમી સ્ત્રોતોનો અભાવ, રાજ્ય સત્તાવાળાઓ અને સ્થાનિક સરકારો સાથે નીચા સ્તરની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

સમસ્યાઓના વ્યાપક ઉકેલનો ઉદ્દેશ્ય બાળકોની ચળવળનું એક મોડેલ બનાવવાનું હોવું જોઈએ જે સ્વ-સંસ્થા, સામાજિક ભાગીદારી અને રાજ્ય સમર્થનના સિદ્ધાંતો પર કાર્ય કરે છે, જેમાં બાળકોની ચળવળ, સૉફ્ટવેર અને તકનીકી સહાય માટે રાજ્ય સામાજિક વ્યવસ્થાની રચના શામેલ છે. તેના અમલીકરણ અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોના માનવ સંસાધનોના વિકાસ માટે. આ કિસ્સામાં, બાળકોના જાહેર સંગઠનોમાં સહભાગીઓ દેશના સામાજિક-આર્થિક વિકાસના મુદ્દાઓને ઉકેલવામાં તેમના યોગદાનમાં નોંધપાત્ર વધારો કરશે.

બાળકોની સામાજિક ચળવળ વિકસાવવાની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે, સુનાવણીના સહભાગીઓ રશિયન ફેડરેશનના પ્રમુખ ડી.એ. મેદવેદેવ, જ્યારે બિન-સરકારી બિન-લાભકારી સંસ્થાઓના પ્રોજેક્ટ્સને ટેકો આપવા માટે ભંડોળની ફાળવણી કરતી વખતે, પ્રાથમિકતાઓમાંની એક એ છે કે બાળકોના જાહેર સંગઠનોના પ્રોજેક્ટ્સ અને કાર્યક્રમો માટે સમર્થન ઓળખવું.

રશિયન ફેડરેશનની ફેડરલ એસેમ્બલી

વર્તમાન કાયદામાં સુધારો કરવાનો વિચાર કરો:

28 જૂન, 1995 ના ફેડરલ લોમાં નંબર 98-એફઝેડ "યુવા અને બાળકોના જાહેર સંગઠનો માટે રાજ્ય સમર્થન પર" બાળકો અને યુવા જાહેર સંગઠનોને સમર્થન આપવા માટે વાસ્તવિક પદ્ધતિઓ અને પગલાં બનાવવાના સંદર્ભમાં;

જુલાઇ 26, 2006 ના ફેડરલ લૉ નંબર 135-એફઝેડમાં "સ્પર્ધાના સંરક્ષણ પર", યુવા અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોને વૈધાનિક પ્રવૃત્તિઓ કરવા માટે મફત ઉપયોગ માટે જગ્યા મેળવવાની સંભાવનાની સ્થાપના અંગે;

બાળકો અને યુવાનોની સામાજિક પ્રવૃત્તિ, તેમના નાગરિક અને દેશભક્તિના શિક્ષણને વિકસાવવાના હેતુથી બાળકો અને યુવા જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓને પ્રોત્સાહન આપવા માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને સંસ્થાઓની જવાબદારીની સ્થાપનાના સંદર્ભમાં શિક્ષણ પરના કાયદામાં;

બાળકોના જાહેર સંગઠનો માટે કર લાભોની સ્થાપના સંબંધિત રશિયન ફેડરેશનના ટેક્સ કોડમાં;

રશિયન ફેડરેશનના કૌટુંબિક કોડમાં "બાળકો" અને "કિશોરો" તેમજ વય જૂથ વર્ગોની વિભાવનાઓની વ્યાખ્યાને લગતી.

રશિયન ફેડરેશનની ફેડરલ એસેમ્બલીની ફેડરેશન કાઉન્સિલને

બંધારણીય કાયદા પરની ફેડરેશન કાઉન્સિલ કમિટી, નાગરિક સમાજ સંસ્થાઓના વિકાસ પર ફેડરેશન કાઉન્સિલ કમિશન અને ફેડરેશન કાઉન્સિલ સ્ટાફના કાનૂની વિભાગને 28 જૂન, 1995 ના ફેડરલ લૉ નંબર 98-FZ ના અમલીકરણની કાયદા અમલીકરણ પ્રથા પર દેખરેખ રાખવા માટે સૂચના આપો. રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓમાં યુવાનો અને બાળકોના જાહેર સંગઠનો માટે રાજ્ય સમર્થન અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓને ટેકો આપવાના મુદ્દા પર રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓના કાયદાઓનું પાલન.

રશિયન ફેડરેશનની સરકારને

1. બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓ અને સંગઠનો માટે રાજ્ય સમર્થનની નવી પદ્ધતિઓ વિકસાવો, તેમની ભૂમિકા વ્યાખ્યાયિત કરો, શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓ અને યુવા નીતિની સ્થિતિ અને જવાબદારીનો ઉલ્લેખ કરો.

2. સૂચના:

2.1. રશિયન ફેડરેશનના રમતગમત, પર્યટન અને યુવા નીતિ મંત્રાલયને:

2.1.1. બાળકોની ચળવળના વિકાસ માટે રાજ્યના સમર્થનના મુદ્દાઓ પર મંત્રાલય હેઠળ એક સલાહકાર પરિષદનું આયોજન કરો, જેમાં રસ ધરાવતા ફેડરલ સરકારી સંસ્થાઓ અને રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓ, બિન-સરકારી અને અન્ય સંસ્થાઓના પ્રતિનિધિઓ શામેલ છે.

2.1.2. 2009-2011 માં બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ માટે રાજ્ય સમર્થનના અમલીકરણ પર નિર્ણયો લેવા માટે જવાબદાર નિષ્ણાતો માટે રાજ્ય અને બાળકોની ચળવળના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓનો અભ્યાસ કરવા માટે માહિતી અને પરામર્શની શ્રેણીબદ્ધ આયોજન કરો.

2.1.3.રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકોની ચળવળના વિકાસ માટે વ્યૂહરચના વિકસાવો.

2.1.4. જાહેર સંગઠનોના પ્રોજેક્ટ્સ (સામાજિક, વૈજ્ઞાનિક, સર્જનાત્મક, વગેરે) ની સ્પર્ધા યોજો "બાળકોની ચળવળ: બાળકોના હિતથી રાજ્ય અને સમાજના હિત સુધી."

2.2. રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને:

2.2.1. બાળકો અને યુવા સામાજિક ચળવળના મુદ્દાઓ પર ઉચ્ચ અને માધ્યમિક વ્યાવસાયિક શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં તાલીમ પ્રદાન કરો. આધુનિક બાળકોની ચળવળના વિકાસની સમસ્યાઓ પર વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તાલીમની સામગ્રીમાં એક વિશેષ અભ્યાસક્રમ શામેલ કરો.

2.2.2. બાળકો માટે વધારાની શિક્ષણ સંસ્થા અથવા સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાના રાજ્યમાં બાળકો અને યુવા જાહેર સંગઠનોના સુપરવાઇઝર માટે સ્ટાફની સ્થિતિ ફાળવવાના મુદ્દાને ઉકેલો.

2.2.3. બાળકોના જાહેર સંગઠનોની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં શ્રેષ્ઠ અનુભવનો ઉપયોગ કરવા માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની સામગ્રી વિકસાવવા માટે, પ્રાદેશિક બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને તેમની સાથે કામ કરતા શિક્ષકોને સહાય પૂરી પાડવા માટે એક સર્વ-રશિયન માહિતી અને પદ્ધતિસરની સેવા બનાવો.

2.2.4. ફેડરલ અને પ્રાદેશિક સ્તરે સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના વરિષ્ઠ સલાહકારો માટે તાલીમ શાળાઓ ખોલવાના મુદ્દાઓ પર વિચાર કરો, બાળકો અને યુવા જાહેર સંસ્થાઓ સાથે કામ કરવા માટે વરિષ્ઠ સલાહકારો અને શિક્ષક-આયોજકોની તૈયારી, પુનઃપ્રશિક્ષણ અને અદ્યતન તાલીમ માટેના કાર્યક્રમો વિકસાવવા અને અમલમાં મૂકવા, ગ્રામીણ શાળાઓમાં મૂળભૂત પગાર સાથેના કાઉન્સેલરો, શાળાની રચનાને ધ્યાનમાં લીધા વિના (ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં, મોટાભાગના કાઉન્સેલરો અડધો કે એક ક્વાર્ટર પગાર ધરાવે છે), બાળકોની સંખ્યા, સિદ્ધિઓ અને કાઉન્સેલરોના શિક્ષણ અનુભવ માટે ગુણાંક રજૂ કરે છે.

2.3. રશિયન ફેડરેશનના રમતગમત, પ્રવાસન અને યુવા નીતિ મંત્રાલય, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને:

2.3.1. બાળકોના જાહેર સંગઠનોમાં કામ કરતા વૈજ્ઞાનિકો અને નિષ્ણાતો વચ્ચે સહકાર વિકસાવવા માટે, બાળકોની ચળવળની સમસ્યાઓ માટે આંતરવિભાગીય વૈજ્ઞાનિક અને શૈક્ષણિક કેન્દ્ર બનાવો.

2.3.2. બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓ માટે કામના નમૂનાઓ વિકસાવવા પ્રાયોગિક સાઇટ્સના નેટવર્ક સાથે બાળકોની ચળવળ માટે ઓલ-રશિયન કર્મચારી ક્લબનું આયોજન કરો.

2.3.3. મોસ્કોમાં મુખ્ય કેન્દ્ર સાથે સંઘીય જિલ્લાઓમાં બાળકોના જાહેર સંગઠનો માટે સંસાધન કેન્દ્રોનું નેટવર્ક બનાવો. સંસાધન કેન્દ્રો પર આધારિત બાળકોના જાહેર સંગઠનોના સંચાલકો માટે તાલીમ કાર્યક્રમ વિકસાવો અને અમલમાં મૂકવો.

2.3.4. વાર્ષિક ધોરણે બાળકોના જાહેર સંગઠનોના અનુભવનો સારાંશ આપો, બાળકોની ચળવળના આયોજકોને મદદ કરવા માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો વિકસાવો.

2.4. રશિયન ફેડરેશનના વિદેશ મંત્રાલય, રશિયન ફેડરેશનના રમતગમત, પ્રવાસન અને યુવા નીતિ મંત્રાલય, રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય.

2.4.1. બાળકોમાં ઝેનોફોબિયા, વંશીય, રાષ્ટ્રીય અને સામાજિક પૂર્વગ્રહોને દૂર કરવા અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સહિષ્ણુતાના સિદ્ધાંતો ઘડવા માટે બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને વિદેશી ભાગીદારો વચ્ચે આંતરરાષ્ટ્રીય સહકારના વિકાસ પર વિશેષ ધ્યાન આપો.

2.4.2. ઓલ-રશિયન ચિલ્ડ્રન સેન્ટર્સ "ઓર્લિયોનોક" અને "ઓશન" માં બાળકોના જાહેર સંગઠનોના બાળકો-નેતાઓના આંતરરાષ્ટ્રીય ફેરફારો અને આંતરરાષ્ટ્રીય ઉત્સવ "બાળપણ વિનાના બોર્ડર્સ" માં વાર્ષિક હોલ્ડિંગની શક્યતાને ધ્યાનમાં લો, જે નજીકના સંબંધો અને સંપર્કોની સ્થાપનામાં ફાળો આપે છે. બાળકોના જાહેર સંગઠનોના પ્રતિનિધિઓ.

રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓના રાજ્ય સત્તાવાળાઓ

1. બાળકોના જાહેર સંગઠનોને ટેકો આપવાના ક્ષેત્રમાં નિયમનકારી કાનૂની માળખાનો વિકાસ અને સુધારો.

2. બાળકોની ચળવળના વિકાસ માટે લક્ષ્યાંકિત બજેટ ભંડોળ બનાવવાની શક્યતાને ધ્યાનમાં લો.

3. બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓના સંકલન માટે આંતરવિભાગીય કમિશનની દરખાસ્તોને ધ્યાનમાં લઈને, બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓને ધિરાણ માટે સંબંધિત બજેટ ખર્ચના ડ્રાફ્ટમાં શામેલ કરવા.

4. બાળકોના સાર્વજનિક સંગઠનો દ્વારા સામાજિક સેવાઓની જોગવાઈનો આદેશ આપતી રાજ્યની પદ્ધતિનો વ્યાપક ઉપયોગ કરો.

5. મ્યુનિસિપલ અને પ્રાદેશિક સ્તરે સલાહકાર અને સલાહકારી માળખાના નિર્માણમાં પહેલ જૂથોને સહાય પૂરી પાડો, તેમજ મ્યુનિસિપલ, પ્રાદેશિક, આંતરપ્રાદેશિક, તમામ-રશિયન અને આંતરરાષ્ટ્રીય કાર્યક્રમોમાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોના નેતાઓની ભાગીદારી.

6. નગરપાલિકાઓમાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોની અસરકારક કામગીરીને સુનિશ્ચિત કરવા માટે વધારાના સંગઠનાત્મક અને કાનૂની પગલાંનો સમૂહ વિકસાવો.

7. મ્યુનિસિપલ જિલ્લાઓ અને શહેર જિલ્લાઓના વહીવટની રચનામાં બાળકોની ચળવળના નિષ્ણાત સંયોજકને રજૂ કરવાની સંભાવનાને ધ્યાનમાં લો, યુવાનો અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોના ઉપયોગ માટે રાજ્યની મિલકત પ્રદાન કરો.

8. બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને રાજ્ય યુવા નીતિ સંસ્થાઓ અને શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓ વચ્ચે કરાર સંબંધી સંબંધો વિકસાવવાની પ્રથા દ્વારા સરકારી સત્તાવાળાઓ અને બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં સુધારો.

9. મફત ધોરણે વધારાના શિક્ષણ, ઉછેર અને રાજ્ય યુવા નીતિના સંયુક્ત કાર્યક્રમોના અમલીકરણ પરના કરારના માળખામાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, કિશોરવયના ક્લબો, વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓની જગ્યા પ્રદાન કરો.

10. વસ્તીના જાહેર સ્વ-સંસ્થાના સ્વરૂપોની સૂચિમાં ક્લબ રચનાઓનો સમાવેશ કરવાની જોગવાઈ કરવી, સ્થાનિક સરકારોને દરખાસ્ત કરવી, બાળકો અને કિશોરો સાથે રોજિંદા કાર્યનું આયોજન કરવામાં બાળકોના જાહેર સંગઠનોની ભૂમિકાને મજબૂત કરવા માટે શરતો બનાવવી. કિશોર અને યુવા ક્લબના આધારે તેમના રહેઠાણનું સ્થાન.

બાળકોના જાહેર સંગઠનોના સંચાલકો અને નેતાઓને, યુવા અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોના પ્રાદેશિક રાઉન્ડ ટેબલ

1. બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓમાં નવીન અભિગમોનો વ્યાપક ઉપયોગ કરો, સમાજના લાભ માટે યુવા પેઢીને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવાના હેતુથી કાર્યક્રમો બનાવો અને અમલ કરો.

2. રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકોની ચળવળ માટે એકીકૃત માહિતી જગ્યા વિકસાવો.

સંસદીય સુનાવણીમાં સહભાગીઓ રશિયન ફેડરેશનના બાળકોની ચળવળના હિતમાં કાર્ય કરવાનું ચાલુ રાખવા અને રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકોની ચળવળના વિચારોને વિકસાવવા અને લોકપ્રિય બનાવવા માટે નાગરિક સમાજની વિવિધ સામાજિક સંસ્થાઓ સાથે સક્રિય સહકાર ચાલુ રાખવાની તેમની તૈયારી જાહેર કરે છે.

યુવા પેઢીની સામાજિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે પ્રાથમિકતાઓની પસંદગી એ વિચાર પર આધારિત છે કે શિક્ષણ એ સમાજના મૂલ્યોને વ્યક્તિની જરૂરિયાતોમાં પરિવર્તિત કરવાની પ્રક્રિયા છે. બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓને વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારથી જે અલગ પાડે છે તે પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ ક્ષેત્ર (રુચિઓના આધારે) પસંદ કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્રતા છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

મ્યુનિસિપલ બજેટ

સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા

"કોસાક સેકન્ડરી એજ્યુકેશન સ્કૂલ યાકોવલેવસ્કી ડિસ્ટ્રિક્ટ ઓફ બેલ્ગોરોડ પ્રદેશ"

માં બાળકોની હિલચાલનો વિકાસ

MBOU "કોસેક માધ્યમિક શાળા".

તૈયાર

વરિષ્ઠ કાઉન્સેલર

MBOU "કોસેક માધ્યમિક શાળા"

ચેર્નુશેન્કો ટી.વી.

યુવા પેઢીની સામાજિક પ્રવૃત્તિના વિકાસ માટે પ્રાથમિકતાઓની પસંદગી એ વિચાર પર આધારિત છે કે શિક્ષણ એ સમાજના મૂલ્યોને વ્યક્તિની જરૂરિયાતોમાં પરિવર્તિત કરવાની પ્રક્રિયા છે. વ્યવહારમાં હકારાત્મક પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે, શિક્ષણની તમામ સામાજિક સંસ્થાઓના પ્રયત્નોને એક કરવા જરૂરી છે.
એક દાયકાથી વધુ સમય સુધી ચાલતા સમાજમાં લોકતાંત્રિક પરિવર્તન, માનવતાવાદની અગ્રતાની માન્યતા, સંસ્કૃતિના બહુલવાદ અને સામાજિક સ્વતંત્રતાઓએ એક વ્યક્તિની રચના માટે શરતો બનાવી છે જે આધુનિક ઇતિહાસની ઘટનાઓમાં તેની ભૂમિકાથી વાકેફ છે, જાણકાર વ્યાવસાયિક બનાવવા માટે સક્ષમ છે. અને જીવન પસંદગીઓ અને તેના પરિણામો માટે જવાબદાર.
બીજી પેઢીના સામાન્ય શિક્ષણના સંઘીય રાજ્ય ધોરણના ડ્રાફ્ટ કન્સેપ્ટમાં જણાવાયું છે કે રશિયા, આધુનિક બજાર અર્થતંત્રમાં રહેતા લોકશાહી સમાજના નિર્માણના લક્ષ્યોની ઘોષણા કરીને, યુવા પેઢી પર ઉચ્ચ માંગણીઓ કરે છે. એક યુવાન નાગરિકે આની ક્ષમતાઓ અને ગુણો વિકસાવ્યા હોવા જોઈએ: વૈચારિક માર્ગદર્શિકા પસંદ કરવી, કરવામાં આવેલી ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે સ્થિર માપદંડો, જીવનની સંભાવનાઓની આગાહી કરવી.

આમ, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું મિશન એ વ્યક્તિનું શિક્ષણ બની જાય છે જે જાણે છે કે તેનું જીવન કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે જીવવું, તેની સંભવિતતાનો મહત્તમ ઉપયોગ કરવો અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓમાં પોતાને સાકાર કરવો.
બાળ વિકાસની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની ભૂમિકાને વધુ પડતો અંદાજ કાઢવો મુશ્કેલ છે, જેની વૈચારિક જોગવાઈઓ રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનના અનુરૂપ સભ્ય ઓલેગ સેમેનોવિચ ગઝમેન દ્વારા વિકસાવવામાં આવી હતી. આ ખ્યાલની મુખ્ય ધારણા એ થીસીસ છે કે શિક્ષણ એ વિદ્યાર્થીને તેના સ્વ-વિકાસમાં મદદ કરવા સિવાય બીજું કંઈ નથી.
શિક્ષક અને બાળક વચ્ચે ગાઢ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વિના, શિક્ષક પ્રવૃત્તિની વ્યક્તિત્વ લક્ષી સિસ્ટમ વિના શિક્ષણ અશક્ય છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે ઓ.એસ. ગઝમેન ભલામણ કરે છે કે શિક્ષકો મુખ્યત્વે માનવતાવાદી સિદ્ધાંતોના આધારે બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા બનાવે. દરેક શિક્ષકે જાણવું અને સમજવું જોઈએ કે:

બાળક શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેયો હાંસલ કરવાનું સાધન બની શકતું નથી;
- બાળકના સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિમાં શિક્ષકની આત્મ-અનુભૂતિ;
- બિન-સ્વીકૃતિની તમામ મુશ્કેલીઓ નૈતિક માધ્યમથી દૂર થવી જોઈએ;
- તમે તમારા વ્યક્તિત્વની પ્રતિષ્ઠા અને બાળકના વ્યક્તિત્વને અપમાનિત કરી શકતા નથી;
- બાળકો ભાવિ સંસ્કૃતિના વાહક છે. વધતી જતી પેઢીની સંસ્કૃતિ સાથે તમારી સંસ્કૃતિની સરખામણી કરવી જરૂરી છે. સંસ્કૃતિઓ વચ્ચે સંવાદને પોષવું;
- તમે કોઈની સાથે કોઈની તુલના કરી શકતા નથી, તમે ક્રિયાઓના પરિણામોની તુલના કરી શકો છો;
- આપણે ભૂલો કરવાનો અધિકાર ઓળખવો જોઈએ અને તેના માટે ન્યાય ન કરવો જોઈએ;
- તમારે તમારી ભૂલ સ્વીકારવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ;

બાળકનું રક્ષણ કરતી વખતે, તમારે તેને પોતાનો બચાવ કરવાનું શીખવવાની જરૂર છે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના સારને છતી કરતા, લેખક ભારપૂર્વક જણાવે છે કે તમે ફક્ત તેને જ સમર્થન આપી શકો છો, તમે ફક્ત તે જ મદદ કરી શકો છો જે પહેલેથી ઉપલબ્ધ છે, પરંતુ અપૂરતા સ્તરે, જથ્થો, ગુણવત્તા પર.
યુએન કન્વેન્શન ઓન ધ રાઇટ્સ ઓફ ચાઇલ્ડ બાળપણને જન્મથી 18 વર્ષની ઉંમર સુધીના સમયગાળા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. આ વસવાટ કરો છો જગ્યામાં, શાળાના વર્ષો દ્વારા રચના અને સઘન વ્યક્તિગત વિકાસના વર્ષો તરીકે એક વિશેષ સ્થાન કબજે કરવામાં આવે છે.
દરેક વસ્તુ જે બાળકને તેના શાળાના વર્ષો દરમિયાન જોઈએ છે, અને તે પોતાને સમજવા અને અભિવ્યક્ત કરવાનો પ્રયત્ન કરે છે (આત્મ અનુભૂતિની જરૂરિયાત), વિવિધ માનવ સમુદાયોમાં પ્રવેશ કરે છે (સામાજીકરણની જરૂરિયાત) અને તેમાં પોતાને સ્થાપિત કરવા (આત્મનિર્ણયની જરૂરિયાત અને સ્વ-પુષ્ટિ), શિક્ષકો વિના અશક્ય છે.
વિવિધ શિક્ષણ વ્યવસાયોના પ્રતિનિધિઓમાં, કાઉન્સેલર એક વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે. તેમની યુવા પેઢી માટે મોટી સામાજિક જવાબદારી છે. તેથી, કાઉન્સેલર પર ઉચ્ચ માંગણીઓ મૂકવામાં આવે છે: તેણે વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર અને સાર્વત્રિક મૂલ્યોના પાયા પર શિક્ષણનું નિર્માણ કરવું જોઈએ; સામૂહિક રીતે સર્જનાત્મક અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સમર્થ થાઓ; બાળકો અને કિશોરોની સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ કરો; તેમના કાર્યમાં બાળકોની ઉંમર અને લિંગ લાક્ષણિકતાઓને જાણો, સમજો અને તેનો ઉપયોગ કરો; બાળકોના જૂથનું સંચાલન કરવામાં સમર્થ થાઓ; બાળકોની સ્વતંત્રતા અને પહેલનો વિકાસ કરો. કાઉન્સેલર, સૌ પ્રથમ, એક સક્ષમ શિક્ષક અને કુશળ શિક્ષક છે. યુવા પેઢીને શિક્ષિત અને વિકાસની પ્રક્રિયામાં તેની પોતાની પ્રવૃત્તિઓ માટેના વલણ અને હેતુ તરીકે મૂળભૂત ખ્યાલને સમજ્યા વિના તે કોઈ ચોક્કસ પ્રોગ્રામનો વ્યવહારિક અમલ શરૂ કરી શકતો નથી.
અનુભવ દર્શાવે છે કે તે વરિષ્ઠ સલાહકારો છે જે બાળકોની ટીમમાં સામાજિક રીતે ઉપયોગી, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના આયોજક બને છે, સ્વ-સરકારના વિકાસમાં ફાળો આપે છે અને બાળકોની પહેલને સમર્થન આપે છે.
બાળકોના સંબંધમાં વરિષ્ઠ સલાહકારની શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્થિતિ મિત્ર, વરિષ્ઠ સાથી છે. તે બાળકોની રુચિઓ, તેમની ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ કરે છે, નેતૃત્વના ગુણોને ઓળખે છે, પ્રવૃત્તિ વિકસાવે છે, પહેલ કરે છે, પહેલ કરે છે, મૈત્રીપૂર્ણ, સુસંગત ટીમ બનાવે છે, વગેરે.
બાળકોના સંગઠનોની વિવિધતા એ આવશ્યકપણે સામાજિક જીવનની શાળા છે, તેથી સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ બાળકના મફત સમયને અર્થપૂર્ણ રીતે સંતૃપ્ત કરવાની તક બનાવે છે, તેના સહભાગીઓને પસંદગી કેવી રીતે કરવી અને તેમની પોતાની રુચિઓ કેવી રીતે બનાવવી તે શીખવાની વાસ્તવિક તક આપે છે.

MBOU "કાઝાત્સ્કાયા માધ્યમિક શાળા" માં બાળકોના જાહેર સંગઠનોનો વિકાસ અને વિદ્યાર્થી સરકારી સંસ્થાઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારના વિકાસની સાથે, શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓ અને સંગઠનો સહિત વિદ્યાર્થીઓની પહેલ અને પ્રવૃત્તિના અન્ય સ્વરૂપો ખૂબ મહત્વ ધરાવે છે. બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓને વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારથી જે અલગ પાડે છે તે પ્રવૃત્તિના ચોક્કસ ક્ષેત્ર (રુચિઓના આધારે) પસંદ કરવામાં બાળકોની સ્વતંત્રતા છે.

મોટાભાગની સંસ્થાઓ અને સંગઠનો લશ્કરી-દેશભક્તિ, નાગરિક-દેશભક્તિ, પર્યાવરણીય, સામાજિક, રમતગમત, કલાત્મક અને પ્રવાસન ક્ષેત્રોમાં બનાવવામાં આવ્યા હતા.

અમારી શાળામાં બાળકોની જાહેર સંસ્થા "ડોબ્રોગ્રાડ" છે. આ સંગઠન સાથે, અગ્રણી અને કેડેટ ટુકડીઓ સાચવવામાં આવી હતી.

આવા સંગઠનોમાં સહભાગીઓની સરેરાશ સંખ્યા 50 થી 80 લોકો સુધીની હોય છે.

જો વય રચનાની દ્રષ્ટિએ વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર ઉચ્ચ શાળા (100% - 55% થી) પર આધારિત હોય - વ્યક્તિની સામાજિક રચનાનો સમયગાળો, તો બાળકોની સામાજિક રચના - માધ્યમિક શાળા પર (100% - 73% થી) - વ્યક્તિના સર્જનાત્મક વિકાસનો સમયગાળો.

બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓનું સામાન્ય સંકલન, તેમજ શાળાના આધારે સ્થિત વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર, બાળકોની સર્જનાત્મકતાના મ્યુનિસિપલ હાઉસ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. સંસ્થાકીય અને પદ્ધતિસરનું કાર્ય મુખ્યત્વે શાળાઓના શિક્ષકો અને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

બાળકોની જાહેર સંસ્થાના કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપો છે: વિષયોના વિસ્તારોમાં સ્પર્ધાઓ, પ્રસ્તુતિઓ અને ક્લબના દિવસો, પ્રવાસી રેલીઓ; તહેવારો: પર્યાવરણીય “મૂળ પૃથ્વી”, “સ્વચ્છ પાણી”, “જંગલી પ્રકૃતિ”, નાટ્ય “ચિલ્ડ્રન ફોર ચિલ્ડ્રન”, “પીસ ટુ યોર હાઉસ”, “હંમેશા સૂર્યપ્રકાશ રહેવા દો”, પત્રકારત્વ, વિવિધ લશ્કરી-દેશભક્તિ અને નાગરિક-દેશભક્તિ. , વગેરે ડી.

ઇવેન્ટ્સ પહેલેથી જ પરંપરાગત બની ગઈ છે: ચિલ્ડ્રન્સ પબ્લિક એસોસિએશનનો દિવસ, સ્પ્રિંગ વીક ઑફ કાઇન્ડનેસ, "નો ટુ ડ્રગ્સ!" અને "સ્વસ્થ જીવનશૈલી માટે", ઝુંબેશ "આપણે અલગ છીએ - આ અમારી સંપત્તિ છે, અમે સાથે છીએ - આ અમારી શક્તિ છે" અને શાળાના બાળકો માટે પત્રકારત્વ, રમતગમત સ્પર્ધાઓ.

બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને વિદ્યાર્થી સરકારી સંસ્થાઓ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.

વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓ અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ માટે પદ્ધતિસરના સમર્થન પર કામ, શાળા સલાહકારોની પ્રવૃત્તિઓ માટે સમર્થન બાળકોના જાહેર સંગઠનો અને વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકાર સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે કેન્દ્રો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

"ડોબ્રોગ્રાડ" નીચેના ક્ષેત્રોમાં તેના કાર્યનું આયોજન કરે છે: વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓનું સમર્થન અને વિકાસ; બાળકોના કાર્યકરોની તૈયારી અને તાલીમ; સ્વયંસેવક ચળવળ; વિદ્યાર્થીઓના સ્વ-સરકારના લાંબા ગાળાના વિકાસ માટે કાર્યક્રમો અને સ્પર્ધાઓનું આયોજન અને આયોજન કરવું;

વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારની પ્રવૃત્તિઓને તીવ્ર બનાવવા, બાળકોના સંગઠનો અને વરિષ્ઠ સલાહકારો સાથેના કાર્યને વિસ્તૃત કરવા માટે કર્મચારીઓની સંખ્યામાં વધારો જરૂરી છે.

"ડોબ્રોગ્રાડ" નું કાર્ય રજાઓ દરમિયાન નેતૃત્વની પાળી પર આધારિત છે; શિફ્ટ શિયાળા, પાનખર અને વસંત રજાઓ દરમિયાન પણ યોજાય છે. દરેક શિફ્ટ માટે એક થીમેટિક પ્રોગ્રામ વિકસાવવામાં આવે છે.

સક્રિય જુનિયર વર્ગો ધરાવતી શાળાઓમાં ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓની અનુગામી સંડોવણી સાથે, સહાયક સલાહકારો અને પ્રશિક્ષકો સહિત શિફ્ટના કામમાં કિશોરોની ભાગીદારી વિકસાવવામાં આવી રહી છે. આમ, અનુભવ અને પરંપરાઓના સ્થાનાંતરણની સતત સાંકળ બનાવવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થી સ્વ-સરકારી પ્રણાલીના સફળ વિકાસ માટે જરૂરી શરત એ છે કે કાર્યની દેખરેખ રાખતા શિક્ષકો માટે ઉચ્ચ સ્તરના માનવ સંસાધનોની ખાતરી કરવી.

વરિષ્ઠ કાઉન્સેલરોની વ્યાવસાયિક તાલીમના અપૂરતા ઉચ્ચ સ્તરને ધ્યાનમાં રાખીને, તેમની લાયકાતો સુધારવા અને પદ્ધતિસરની પદ્ધતિસરની સહાય પૂરી પાડવાની પ્રાથમિકતા છે.

કાઉન્સેલર કોર્પ્સ સાથેના કામનું બીજું મહત્વનું ક્ષેત્ર એ છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓમાંથી બાળકોના શિબિરમાં નેતૃત્વની શિફ્ટમાં કામ કરવા માટે કાઉન્સેલર શિક્ષણશાસ્ત્રની ટીમોની તૈયારી. શિક્ષણ ટીમોની પ્રવૃત્તિઓમાં આ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા બદલ આભાર, ઉનાળાની શિક્ષણ પ્રેક્ટિસ દરમિયાન, વિદ્યાર્થીઓ વિદ્યાર્થીઓની સંપત્તિ સાથે કામ કરવામાં કુશળતા મેળવે છે અને, તેમના વરિષ્ઠ વર્ષોમાં અભ્યાસ કરતી વખતે, વરિષ્ઠ શાળા સલાહકારો તરીકે તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ શરૂ કરે છે.

વરિષ્ઠ કાઉન્સેલરના કાર્યમાં ગંભીર સમર્થન એ સોંપેલ રૂમ અથવા જગ્યાની હાજરી છે.

બાળકોનું જાહેર સંગઠન એ યુવા ચળવળની વિવિધતામાંનું એક માળખું છે, જે બાળકોની કલાપ્રેમી પ્રવૃત્તિઓ, સામાજિક પ્રવૃત્તિ અને આત્મ-અનુભૂતિનું આયોજન કરે છે; બાળકના જીવન માટે વિશેષ શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે સંગઠિત વાતાવરણ; શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે પરિવર્તિત સમાજ. રાજ્ય અને સત્તાવાર જાહેર માળખાના નિયંત્રણમાંથી બાળકોની ચળવળના ઉદભવથી વિવિધ સંસ્થાઓની સ્વયંસ્ફુરિત વૃદ્ધિ થઈ. જ્યાં તેઓ ફળદ્રુપ જમીન અને આધાર મેળવે છે ત્યાં તેઓ ઉદભવે છે, આકાર લે છે અને કાર્ય કરે છે.

મોટેભાગે, ઉભરતા અનુભવનો આધાર શાળા અને વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓ છે - આધુનિક બાળકોના ઉછેર માટેના મુખ્ય કેન્દ્રો, તેમજ બિન-રાજકીય પ્રકૃતિની જાહેર રચનાઓ જે કાયદેસર રીતે અસ્તિત્વ ધરાવે છે અને રાજ્યમાં કાનૂની દરજ્જો ધરાવે છે અને સમાજ બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસની પ્રક્રિયાના સંચાલનમાં સંગઠિત શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રયાસોના પરિણામે ઉભરી રહેલી નવી શૈક્ષણિક જગ્યા, નકારાત્મક અભિગમના અનૌપચારિક સ્વયંસ્ફુરિત બાળકોના સંગઠનોનો ગંભીર વિકલ્પ બની જાય છે. બાળકોની યુવા સંસ્થા એ બાળકોના સામાજિક શિક્ષણનું એક સ્વરૂપ છે, જે તાલીમ, શિક્ષણ, સમાજીકરણ, સ્વ-શિક્ષણ, સ્વ-શિક્ષણ, સ્વ-અનુભૂતિના માધ્યમ દ્વારા વ્યક્તિગત વિકાસની પ્રક્રિયાને એકીકૃત કરે છે - આના સર્વગ્રાહી વિકાસ માટેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ. વ્યક્તિગત: બાળકોનો વ્યાજબી રીતે સંગઠિત લેઝર - તેમના જીવનનું વાતાવરણ, એક એવો સમાજ કે જેમાં બાળક વિવિધ સ્થિતિઓ, ભૂમિકાઓ, હોદ્દાઓ, વ્યક્તિગત અને સામૂહિક, એક્ઝિક્યુટિવ અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે ખરેખર વ્યક્ત કરી શકે; તેની પોતાની નાગરિક સ્થિતિ ધરાવતી વ્યક્તિ તરીકે; ભાવિ સરકાર અને જાહેર માળખામાં જોડાવાનો અનુભવ મેળવી શકે છે; સ્વતંત્રતાનો વ્યક્તિગત જીવનનો અનુભવ, માનવ સંચારનો અનુભવ, સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સામૂહિક સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ મેળવવાનું અસરકારક માધ્યમ; સાથીઓના વર્તુળમાં ભાવનાત્મક અને નૈતિક વિકાસનું સાધન, સમાન વિચાર ધરાવતા લોકો, જુસ્સાદાર અને સંભાળ રાખનારા લોકો; રમતની દુનિયા, કાલ્પનિકતા, સર્જનાત્મકતાની સ્વતંત્રતા; "વાસ્તવિક બાળપણની દુનિયા" - વધતી જતી વ્યક્તિના જીવનની સૌથી મૂલ્યવાન વસ્તુ.

શૈક્ષણિક જગ્યાની વાસ્તવિકતા તરીકે, કિશોરવયના સંગઠનોને રાજ્યના નિયમનકારી કાયદાઓ દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવે છે. જાહેર અને રાજકીય એમ બંને રીતે યુવા સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ હોવાને કારણે બાળકોની સંસ્થાઓ પાસે મોટી શૈક્ષણિક તકો હોય છે.

બાળકો અને યુવા સામાજિક ચળવળના આધુનિક વિકાસની લાક્ષણિકતા એ સંસ્થાઓમાં જોડાવાની સ્વૈચ્છિક પ્રકૃતિ છે. આ તેમની પ્રવૃત્તિઓનો બિનશરતી ધોરણ રહેવો જોઈએ. જો કે, આ તબક્કે યુવાન વ્યક્તિની પોતાની સંસ્થા પસંદ કરવાની સ્વતંત્રતા મોટાભાગના યુવાનો માટે તેમાંથી કોઈને પસંદ ન કરવાની સ્વતંત્રતા તરીકે પ્રગટ થાય છે, જે યુવા પેઢી સાથે રાજ્ય અને જાહેર માળખાના સંવાદને નોંધપાત્ર રીતે જટિલ બનાવે છે. માત્ર થોડા યુવા સંગઠનો જ યુવાનોને સામૂહિક સભ્યપદ પ્રદાન કરે છે. તે લાક્ષણિકતા છે કે સંઘીય સ્તરે યુવા અને બાળકોના સંગઠનોમાંથી, ફક્ત 30 સંસ્થાઓ નિશ્ચિત સભ્યપદ પ્રદાન કરે છે, 27 સંસ્થાઓ સંગઠનોના સંગઠનો, ચળવળો, સંગઠનોના સંગઠનો છે જે નિશ્ચિત સભ્યપદ પ્રદાન કરતા નથી. નિષ્ણાતોના અંદાજ મુજબ, ન્યાય સત્તાવાળાઓ દ્વારા નોંધાયેલ જાહેર સંગઠનો 46% થી 87% કિશોરો અને શાળાના બાળકો અને 12-44% યુવાનોને આવરી લે છે. યુવાન લોકોમાં સૌથી નબળી એકીકરણ પ્રક્રિયાઓ નાના શહેરો અને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં રજૂ થાય છે.

રશિયન ફેડરેશનના ન્યાય મંત્રાલયના જણાવ્યા મુજબ, 2012 ની શરૂઆતમાં, 89 ઓલ-રશિયન અને આંતરરાષ્ટ્રીય યુવા અને બાળકોના જાહેર સંગઠનો નોંધાયા હતા. 1 જાન્યુઆરી, 2012 સુધીમાં, રાજ્યના સમર્થનનો આનંદ માણતા યુવા અને ચિલ્ડ્રન્સ પબ્લિક એસોસિએશનના ફેડરલ રજિસ્ટર, જે "યુવા અને ચિલ્ડ્રન્સ પબ્લિક એસોસિએશનના રાજ્ય સમર્થન પર" ફેડરલ કાયદા અનુસાર જાળવવામાં આવે છે, તેમાં 58 સંસ્થાઓનો સમાવેશ થાય છે: 14 બાળકો, 44 યુવાનો ; 28 ઓલ-રશિયન, 28 આંતરપ્રાદેશિક, 2 આંતરરાષ્ટ્રીય.

હાલના તબક્કે સામાજિક ચળવળને ડેમોનોપોલાઇઝ્ડ, પ્રવૃત્તિની દિશામાં પરિવર્તનશીલ (વ્યાવસાયિક, સર્જનાત્મક, રુચિઓની અનુભૂતિ, રમતગમત, પર્યાવરણીય, લશ્કરી-દેશભક્તિ, નાગરિક-દેશભક્તિ, સખાવતી, વગેરે) સ્વરૂપોમાં વૈવિધ્યસભર તરીકે દર્શાવી શકાય છે. અને અમલમાં મૂકાયેલા કાર્યક્રમો અને પ્રોજેક્ટ્સની પદ્ધતિઓ. 50% થી વધુ સાર્વજનિક સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓને બહુ-દિશામાં દર્શાવી શકાય છે. આ સંસ્થાઓ કિશોરો અને યુવાનોના વિવિધ સામાજિક જૂથોના પ્રતિનિધિઓને એકસાથે લાવે છે. મોટાભાગની સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ સમાજ, બાળકો અને યુવાનોની ચોક્કસ સમસ્યાઓના ઉકેલ માટે છે. તેમાંના ઘણા સામાજિક યુવા સેવાઓ, શ્રમ વિનિમય, બાળકો અને યુવા સાહસિકતા વિકસાવવા, રમતગમત, યુવા પ્રતિભાઓને ઓળખવા અને ટેકો આપવા, રાષ્ટ્રીય અને સાંસ્કૃતિક પુનરુત્થાન, ઉનાળાની રજાઓ, આવાસની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ વગેરે માટે કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકે છે.

છેલ્લી સદીના 90 ના દાયકાના મધ્યમાં, યુવા સલાહકાર અને સલાહકારી માળખાઓની રચના રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓ (જાહેર યુવા ચેમ્બર, સંસદ, સરકારો, કાઉન્સિલ વગેરે) ના કાયદાકીય અને કાર્યકારી સત્તાધિકારીઓ હેઠળ કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું, જે. સ્વૈચ્છિક, સ્વ-સંચાલિત રચનાઓ છે જે ચૂંટણી અને કાયદેસરતાના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરતા યુવાનોની પહેલ પર બનાવવામાં આવી છે. પ્રારંભિક તબક્કે, ચળવળનું એન્જિન નીચેથી એક સ્વયંસ્ફુરિત પહેલ હતી, જેને હંમેશા સત્તાવાળાઓ અને વિશાળ યુવા વર્તુળોનો ટેકો મળ્યો ન હતો.

આજે, રશિયન ફેડરેશનની એક તૃતીયાંશ કરતાં વધુ ઘટક સંસ્થાઓમાં, યુવા સંસદીય માળખાં પ્રાદેશિક સ્તરે અસ્તિત્વ ધરાવે છે. સંખ્યાબંધ રશિયન પ્રદેશોમાં, સલાહકાર અને સલાહકારી માળખાંને તમામ યુવાનોની સ્થિતિથી બોલવાનો, સત્તાવાળાઓ સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરવાનો અને રાજ્યની યુવા નીતિના અમલીકરણના વિષયમાં એક વસ્તુથી આગળ વધવાનો વાસ્તવિક અધિકાર છે. યુવા સંસદવાદ આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે સક્રિયપણે વિકાસ કરી રહ્યો છે.

યુવા સંસદીય ચળવળના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ પગલું એ રશિયન ફેડરેશનની ફેડરલ એસેમ્બલીની ફેડરેશન કાઉન્સિલ હેઠળ યુવા સંસદીય એસેમ્બલીની રચના અને રશિયન ફેડરેશનની ફેડરલ એસેમ્બલીના રાજ્ય ડુમા હેઠળ જાહેર યુવા ચેમ્બરની રચના હતી. યુવા સંસદવાદના વિકાસ પર સંઘીય સ્તરે રાજ્યની સ્થિતિનું આ પ્રતિબિંબ છે. યુવા ચળવળ સંસ્થા શિક્ષણ

આજે, યુવા સંસદીય ચળવળ વિવિધ સ્વરૂપોમાં રજૂ થાય છે: યુવા સરકાર; યુવા સંસદ, જે જાહેર સંગઠનનો દરજ્જો ધરાવે છે; કાયદાકીય સત્તાધિકારીઓ હેઠળ રચાયેલી યુવા સંસદો, વિવિધ સ્થિતિઓ ધરાવે છે: વૈજ્ઞાનિક-સલાહકાર, સલાહકાર-સલાહકાર, સલાહકાર-કાર્યકારી સંસ્થા.

આમ, યુવાનો અને બાળકોની સામાજિક ચળવળની રચનાનો તબક્કો, સ્વરૂપોની વિવિધતા અને યુવાનો માટે તેમની સંસ્થા પસંદ કરવા માટેની તકોની પહોળાઈ પર આધારિત છે, જે 90 ના દાયકામાં શરૂ થયું હતું, મૂળભૂત રીતે પૂર્ણ થયું છે. યુવાનો અથવા બાળકોના એકલ અને એકમાત્ર યુનિયનના મોડેલ પર પાછા ફરવું (જેમ કે અગ્રણી સંસ્થા અને કોમસોમોલ લાંબા સમયથી હતા) નજીકના ભવિષ્યમાં અશક્ય છે: આ વિચાર યુવાનો અને યુવા સંગઠનોમાં લોકપ્રિય નથી અને તેનો વિરોધાભાસ કરે છે. સામાજિક પરિસ્થિતિઓ બદલાઈ

"19મી સદીના અંતમાં, રશિયામાં પ્રથમ બાળકોના શાળા બહારના સંગઠનો દેખાવા લાગ્યા. બુદ્ધિજીવીઓના પ્રતિનિધિઓએ ગરીબ પરિવારોના બાળકો માટે વર્તુળો, ક્લબ્સ, રમતગમતના મેદાનો અને ઉનાળાની આરોગ્ય વસાહતોની રચના કરી, જેમાંથી ઘણા શાળામાં જતા ન હતા પરંતુ ઉત્પાદનમાં કામ કરતા હતા." વિદ્યાર્થી સંગઠનો, "કાર્યકારી મહિલાઓની આર્ટલ્સ", અને ભાગીદારી પણ બનાવવામાં આવી હતી. "19મી અને 20મી સદીના વળાંક પર, મે યુનિયન ફોર ધ પ્રોટેક્શન ઓફ બર્ડ્સ એન્ડ એનિમલ્સ વિદેશી યુરોપમાં સક્રિય હતા, જે બનાવવાનો વિચાર ફિનિશ વાર્તાકાર ઝાચેરી ટોપેલિયસ દ્વારા પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યો હતો. રશિયામાં, પ્રથમ મે યુનિયનનું આયોજન મે 1898માં પ્સકોવ પ્રાંતના એલિઝાવેટિનો ગામમાં, ફિનલેન્ડના ગ્રાન્ડ ડચીથી પરત આવેલા જમીનમાલિક E.E. દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. વગાનોવા. બાળકોના સામયિકોમાં પ્રકાશનો બદલ આભાર, એક વર્ષની અંદર, મે યુનિયન્સ ઘણી રશિયન શાળાઓના આધારે બનાવવાનું શરૂ કર્યું અને 9-11 વર્ષની વયના બાળકોને એક કરવા. યુનિયનનું પ્રતીક ઉડતી ગળી હતી. ઓક્ટોબર ક્રાંતિ પછી પક્ષીઓના સંરક્ષણ અને સંરક્ષણ માટે બાળકોના મે યુનિયનોની ચળવળ બંધ થઈ ગઈ હતી, પરંતુ પક્ષીઓનું રક્ષણ કરવાનો વિચાર "યુવાન પ્રકૃતિવાદીઓ" (જુન્નાટોવ) ની સંસ્થાઓ દ્વારા લેવામાં આવ્યો હતો. 20મી સદીની શરૂઆતમાં, આંતરરાષ્ટ્રીય "વસાહત" ચળવળ ઘણા રશિયન શહેરોમાં - ગરીબ વસ્તીમાં સાંસ્કૃતિક લોકોની વસાહતોમાં ચલાવવાનું શરૂ થયું. મોસ્કોમાં તેનું આયોજન 1906 માં શિક્ષક સ્ટેનિસ્લાવ ટીઓફિલોવિચ શત્સ્કી દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. "1908 માં, બાળકોમાં સમાજવાદને પ્રોત્સાહન આપવા માટે પોલીસ દ્વારા સોસાયટીને બંધ કરવામાં આવી હતી, અને 1909 માં તેણે "બાળકોની મજૂરી અને મનોરંજન" નામ હેઠળ ફરીથી કામ શરૂ કર્યું હતું. સોસાયટી વધારાના શિક્ષણ, બાળકોની ક્લબ અને વર્કશોપ અને ઉપનગરીય ઉનાળાની મજૂર વસાહત "સુંદર જીવન" ના આયોજનમાં રોકાયેલ હતી.

પરંતુ રશિયામાં પ્રથમ સામૂહિક બાળકોની ચળવળ સ્કાઉટ ચળવળ હતી. પ્રથમ સ્કાઉટ્સમાંથી એક એ.એમ. વ્યાઝમિતિનોવ યાદ કરે છે કે રશિયન સામ્રાજ્યમાં બાળકોની ચળવળના સત્તાવાર દેખાવ પહેલાં પણ, "શહેરોના કિશોરો જૂથોમાં એક થયા, શહેરની બહાર સૌથી દૂરના સ્થળોએ ગયા, ઝૂંપડીઓ બાંધી, ગીતો ગાયા, રહસ્યમય વાર્તાઓની ચર્ચા કરી, ખજાનાની શોધ કરી, અને જરૂરિયાતમંદોને મદદ કરી. કુદરતના ખોળામાં શુદ્ધ, સત્યવાદી જીવન માટે યુવાની આ ઈચ્છા હતી, ઉમદાની ઈચ્છા હતી.”

"1906 માં, ઇંગ્લેન્ડમાં સ્કાઉટ ચળવળના સ્થાપક કર્નલ આર. બેડન-પોલે "યંગ સ્કાઉટ" પુસ્તક પ્રકાશિત કર્યું, જેનો રશિયનમાં અનુવાદ કરવામાં આવ્યો હતો. સમાજે નક્કી કર્યું કે શિક્ષણના આવા પ્રકારો રશિયન યુવાનો માટે સ્વીકાર્ય છે." અને 30 એપ્રિલ, 1909 ના રોજ, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ નજીક પાવલોવસ્કમાં, સ્ટાફ કેપ્ટન ઓ.આઈ. પેન્ટ્યુખોવે 7 છોકરાઓના પ્રથમ સ્કાઉટ યુનિટનું આયોજન કર્યું. આ દિવસને સત્તાવાર રીતે રશિયન સામ્રાજ્યમાં પ્રથમ સ્કાઉટ ચળવળની સ્થાપના તારીખ માનવામાં આવે છે. "ટુકડીના પ્રતીક પર એવા શબ્દો લખવામાં આવ્યા હતા જે સમગ્ર ચળવળના સૂત્ર બન્યા: "ભગવાનમાં વિશ્વાસ, ઝારની વફાદારી, પડોશીઓને મદદ કરો" અને આગળ - "તૈયાર રહો." 1910 માં મોસ્કોમાં જી.એ. ઝખારચેન્કો, જેમણે રશિયન સ્કાઉટિંગ પર પ્રથમ માર્ગદર્શિકા, "યંગ સ્કાઉટ" લખી, "યંગ સ્કાઉટ્સની મોસ્કો સ્ક્વોડ" ની સ્થાપના કરી. 1911 માં, સેન્ટ પીટર્સબર્ગમાં, યાન્ચેવિત્સ્કીએ "યુવાન સ્કાઉટ્સનું લીજન" નું આયોજન કર્યું. રશિયન સામ્રાજ્યના ઘણા શહેરોમાં સ્કાઉટ ટુકડીઓ દેખાવાનું શરૂ થયું: કિવ અને અનાપા, આસ્ટ્રાખાન અને અરખાંગેલ્સ્ક, વોરોનેઝ અને ગોમેલ, એવપેટોરિયા, યેરેવાન, કેર્ચ, કિસ્લોવોડ્સ્ક, વગેરે.

“બેનર પર દર્શાવવામાં આવેલ સેન્ટ જ્યોર્જ ધ વિક્ટોરિયસને રશિયન સ્કાઉટ્સના આશ્રયદાતા તરીકે પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા. શહેરની બહારની ટ્રિપ્સને "રિકોનિસન્સ" કહેવામાં આવતું હતું; એક મિનિટ ન બગાડે તે માટે, કૂચમાં પણ મહાન લોકોના જીવન વિશે, રશિયન ઇતિહાસની ઘટનાઓ વિશે "વાતચીત" યોજવામાં આવી હતી. અનુકરણ કરવા લાયક વ્યક્તિ જ સ્કાઉટમાસ્ટર (સૈન્યનો નેતા) બની શકે છે. સ્કાઉટ માટેનો એક દિવસ આળસમાં વિતાવવો જોઈએ નહીં: તેણે જરૂરિયાતમંદોને મદદ કરવી જોઈએ. એકમોએ ગરીબ પરિવારોના બાળકો માટે રજાઓનું પણ આયોજન કર્યું હતું. "સ્કાઉટ્સ પોતાને "સ્કાઉટ્સ" કહેતા હતા, ખાકી સ્પોર્ટ્સ યુનિફોર્મ પહેરતા હતા, "બોઅર" પ્રકારની ટોપી પહેરતા હતા અને સ્ટાફ હતો. નવા આવનારાઓ કે જેઓ ટુકડીમાં જોડાયા હતા, તેમની ઉંમર નાની હતી, તેમને "વરુના બચ્ચા" કહેવામાં આવતા હતા. ટુકડીઓમાં નેતૃત્વનું સ્વરૂપ "ઓર્ડર" હતું. 1915-16 માં, ઓલ-રશિયન સ્કાઉટ કોંગ્રેસ યોજાઈ હતી. તેઓ 200 જેટલા લોકોની ટુકડીમાં ઉનાળાના કૃષિ કાર્ય માટે પણ બહાર ગયા હતા.

"1917 પછી, આ ચળવળને સોવિયેત સત્તા માટે પ્રતિકૂળ તરીકે જોવામાં આવવાનું શરૂ થયું, જો કે અગ્રણી ચળવળની વિચારધારા સ્કાઉટિંગમાંથી ઘણું શોષી લે છે." “ઓગસ્ટ 1921 માં, મોસ્કો સ્કાઉટ ટુકડીઓને કોમસોમોલ દ્વારા પરાજિત કરવામાં આવી હતી. સ્કાઉટ્સને માર મારવામાં આવ્યો, તેમના એપાર્ટમેન્ટ્સ અને કેમ્પનો નાશ કરવામાં આવ્યો, સ્કાઉટ માસ્ટર્સની ધરપકડ કરવામાં આવી અને હાંકી કાઢવામાં આવ્યા. “1922 માં, સોવિયેત રશિયામાં સ્કાઉટ સંસ્થાઓ પર પ્રતિબંધ મૂકવામાં આવ્યો હતો. તેમાંથી સૌથી વધુ નિરંતર 1923 ની વસંત સુધી બચી ગયા, જ્યારે છેલ્લી સ્કાઉટ મીટિંગ મે મહિનામાં મોસ્કો નજીકના વસેખસ્વ્યાત્સ્કોયે ગામ નજીક યોજાઈ હતી. રેલીમાં ભાગ લેનારાઓ યુનિફોર્મમાં અને બેનરો સાથે નીકળ્યા હતા. રેલી વિખેરાઈ ગઈ, અને તેના આયોજકોની ધરપકડ કરવામાં આવી. એપ્રિલ 1926 માં, OGPU એ સ્કાઉટ્સની સામૂહિક ધરપકડ કરી હતી અને સ્કાઉટ ચળવળને કચડી નાખવામાં આવી હતી."

“1918 ના પાનખરમાં, યુવા સામ્યવાદીઓ (યુકોવ) ની બાળકોની સંસ્થા બનાવવામાં આવી હતી, પરંતુ એક વર્ષ પછી તે વિસર્જન કરવામાં આવ્યું હતું. નવેમ્બર 1921 માં, એક ઓલ-રશિયન બાળકોની સંસ્થા બનાવવાનો નિર્ણય લેવામાં આવ્યો હતો." “યુવાન અગ્રણીઓની પ્રથમ ટુકડી મોસ્કોમાં દેખાઈ. મે મહિનામાં, સોકોલનિકીમાં પ્રથમ અગ્રણી આગ પ્રગટાવવામાં આવી હતી. આરકેએસએમ (1922) ની II ઓલ-રશિયન કોન્ફરન્સમાં, મોસ્કોના બાળકોની ચળવળના અનુભવને મંજૂરી આપવામાં આવી હતી અને સ્કાઉટિંગ સિસ્ટમને ધ્યાનમાં લેતા, તેને સમગ્ર સોવિયેત રશિયા સુધી વિસ્તારવાની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી. આ રીતે એક અગ્રણી સંસ્થા ઊભી થઈ, જે 1924 સુધી સ્પાર્ટાકનું નામ ધરાવતી હતી." પ્રથમ દસ્તાવેજો બનાવવામાં આવ્યા હતા: ગૌરવપૂર્ણ વચન, કાયદા, મૂળભૂત તત્વો, કાર્યક્રમ, બાળકોના જૂથોના સંગઠન માટે અસ્થાયી ચાર્ટર "સ્પાર્ટાકના નામના યુવાન પાયોનિયર્સ". મોસ્કોમાં 1923 ની વસંતઋતુમાં, અને દેશના અન્ય પ્રદેશોમાં ઉનાળા અને પાનખરમાં, નાના બાળકોના જૂથો - ઓક્ટોબરના બાળકો - અગ્રણી ટુકડીઓ હેઠળ દેખાવા લાગ્યા. “1924માં તેનું નામ બદલીને ઓલ-યુનિયન પાયોનિયર ઓર્ગેનાઈઝેશન રાખવામાં આવ્યું જેનું નામ V.I. લેનિન. અગ્રણીઓની પ્રથમ ઓલ-યુનિયન રેલી 1929 માં મોસ્કોમાં થઈ હતી. બાળકોના સામ્યવાદી સંગઠનની પ્રથમ ટુકડીઓ સિદ્ધાંત (ઉદ્યોગોમાં અથવા અગ્રણીઓના નિવાસ સ્થાને) અનુસાર સ્થિત હતી." “પાયોનિયર સંસ્થાએ સ્કાઉટ્સ પાસેથી ઘણું ઉધાર લીધું હતું - સંગઠનને જૂથોમાં, સલાહકારોની સંસ્થા, સમારોહ, શપથ, આગની આસપાસ મેળાવડા, પ્રતીકવાદના તત્વો. 1934 માં, અગ્રણી સંસ્થાનું શાળામાં સંક્રમણ શરૂ થયું. વરિષ્ઠ કાઉન્સેલરોની જગ્યાઓ - અગ્રણી ટુકડીઓના નેતાઓ - રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. ત્યારથી, અગ્રણી સમુદાય "વર્ગ - ટુકડી", "શાળા - અગ્રણી ટુકડી" ના સિદ્ધાંત પર બનાવવામાં આવ્યો છે.

1930 ના દાયકામાં, બાળકોની રમતગમતની શાળાઓ અને સ્ટેડિયમ દરેક જગ્યાએ ખોલવામાં આવ્યા હતા, બાળકોના ધોરીમાર્ગો દેખાયા હતા, યુવા ખલાસીઓ માટે તેમના પોતાના ફ્લોટિલા અને શિપિંગ કંપનીઓ સાથે ક્લબ, તકનીકી, સાહિત્યિક, સંગીત, થિયેટર ક્લબ, રાજકીય ક્લબ, આંતરરાષ્ટ્રીય મિત્રતા ક્લબ, યુવા પ્રકૃતિવાદીઓ માટે ક્લબ ( જુન્નતોવ), તૈમુરોવ ચળવળ, બાળકોના પુસ્તક ગૃહો, આર્ટ ગેલેરીઓ, ફિલ્મ સ્ટુડિયો."

ગ્રિબાનોવ અનુસાર વી.વી. અને ટેપ્લોવા ઇ.પી. "તિમુરોવ ચળવળ" સોવિયત યુનિયનમાં બાળકોની ચળવળના વિકાસમાં અલગ છે. “આ ચળવળ એટલી વ્યાપક બની હતી કે કોમસોમોલ સંસ્થાઓએ આ ચળવળને અગ્રણી સંસ્થાના કાર્યમાં વ્યવસ્થિત રીતે કેવી રીતે જોડવું તે વિશે વિચારવું પડ્યું. યુદ્ધના વર્ષો દરમિયાન, અગ્રણી સંસ્થા પાછળના અને આગળના ભાગમાં રાજ્યની સક્રિય સહાયક હતી. તેથી 1942 માં, મોસ્કોના અગ્રણીઓએ રેડ આર્મીના પ્રતિનિધિઓને ટાંકી કૉલમ "મોસ્કો પાયોનિયર" (18 ટાંકી) સોંપી, જે મોસ્કોના અગ્રણીઓ દ્વારા કમાયેલા પૈસાથી બનાવવામાં આવી હતી. મહાન દેશભક્તિ યુદ્ધમાં તેમના શોષણ માટે સોવિયત યુનિયનના હીરોનું બિરુદ મેળવનારા અગ્રણી નાયકોના નામ જાણીતા છે: લેન્યા ગોલીકોવ, વાલ્યા કોટિક, મારત કાઝેઈ, ઝીના પોર્ટનોવા. .

"શાળાની દિવાલોની અંદર, અગ્રણી સંસ્થાએ ધીમે ધીમે તેની વિશિષ્ટતા ગુમાવી દીધી અને સમય જતાં તે સોવિયેત રાજ્ય-અમલદારશાહી પ્રણાલીનો ભાગ બની ગઈ, અને તેના કાર્યમાં ઔપચારિકતા દેખાઈ. બાળકોના સમુદાયની પ્રવૃત્તિઓના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો - સંસ્થામાં સ્વૈચ્છિક સહભાગિતા, કલાપ્રેમી પ્રદર્શન અને સક્રિય ભાગીદારી - વિવિધ વયના શાળા બહારના જૂથો દ્વારા સાચવવામાં આવ્યા હતા, જે પાયોનિયર હોમ, પાયોનિયર કેમ્પ, વિદ્યાર્થી ઉત્પાદન ટીમો અને અગ્રણીઓમાં બનાવવામાં આવ્યા હતા. કાર્યકર્તા શાળાઓ." પરંતુ, "તેમ છતાં, તે ઘણા શાળાના બાળકો માટે સામાજિકકરણની શાળા, ટીમમાં રહેવાની અને કામ કરવાની ક્ષમતા, મેનેજમેન્ટ કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરવા, સમાન રુચિઓ ધરાવતા સાથીદારો વચ્ચે વાતચીત માટેનું સ્થાન અને રોમેન્ટિક આદર્શોની રચના માટેનું સ્થાન રહ્યું છે." "પેરેસ્ટ્રોઇકા" પછી, અગ્રણીઓએ તેમના રાજકીય વલણને છોડી દીધું અને એક નવું સૂત્ર લીધું: "માતૃભૂમિ માટે, ભલાઈ અને ન્યાય." 1990 ના પાનખરમાં પાયોનિયર્સની દસમી ઓલ-યુનિયન રેલીમાં, યુનિયન ઓફ પાયોનિયર ઓર્ગેનાઈઝેશન્સ - ફેડરેશન ઓફ ચિલ્ડ્રન્સ ઓર્ગેનાઈઝેશન્સ (SPO-FDO), રાજકીય પક્ષો અને ચળવળોથી સ્વતંત્ર, અગ્રણી સંસ્થાના અનુગામી બન્યા. ઓલ-યુનિયન પાયોનિયર ઓર્ગેનાઇઝેશનના સમગ્ર અસ્તિત્વમાં, 210 મિલિયનથી વધુ લોકો તેની રેન્કમાં છે."

"80 - 90 ના દાયકાના થ્રેશોલ્ડ પર, નીચેના વલણો વિકસિત થયા:

· બાળકોની હિલચાલ (કોમ્યુનાર્ડ્સ, સ્કાઉટ્સ) માં પરિવર્તનશીલતાનો વિકાસ. નવેમ્બર 1990 માં, રશિયન સ્કાઉટિંગના પુનરુત્થાન માટે એસોસિએશનની સ્થાપક કોંગ્રેસ યુથ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ખાતે યોજાઈ હતી. રશિયાના વિવિધ શહેરો તેમજ યુક્રેન અને મોલ્ડોવાના 65 પ્રતિનિધિઓએ તેમાં ભાગ લીધો હતો.

· અગ્રણી સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓનું લોકશાહીકરણ અને સંવર્ધન; આશાસ્પદ અને અર્થપૂર્ણ નવા કાર્યક્રમો, સ્વરૂપો અને પ્રવૃત્તિઓની રચના; લોકશાહી ધોરણે આર્ટેકમાં ઓલ-યુનિયન પાયોનિયર ઓર્ગેનાઈઝેશનની રેલી યોજવી (સપ્ટેમ્બર 1990), પાયોનિયર સંસ્થાને અપડેટ કરવા માટે એક કાર્યક્રમ બનાવવો;

· બાલ્ટિક રાજ્યો અને યુક્રેનમાં રાષ્ટ્રીય બાળકોની સંસ્થાઓની રચના, જે એકીકૃત ઓલ-યુનિયન પાયોનિયર સંસ્થાના પતનની શરૂઆત તરીકે ચિહ્નિત કરે છે;

· અગ્રણી સંસ્થાના બિનરાજકીયકરણની પ્રક્રિયાની શરૂઆત, તેની પ્રવૃત્તિઓને માનવતાવાદી પાત્ર આપવું, પક્ષ અને રાજ્યના હિતોને મુખ્ય ધ્યેય તરીકે નહીં, પરંતુ સંસ્થાના સભ્યોના વ્યક્તિત્વના હિત તરફ વળવું."

"કાયદો ધરમૂળથી બદલાઈ ગયો છે: સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓનું નિયમન અને નિયમન કરતા પક્ષના ઠરાવો રશિયામાં બાળકોની ચળવળને ટેકો આપવાના રાજ્યના કૃત્યો દ્વારા બદલવામાં આવ્યા છે. કડક જાહેર અને રાજ્ય નિયંત્રણના ત્યાગથી અનૌપચારિક કલાપ્રેમી માળખાના સક્રિય વિકાસમાં ફાળો મળ્યો. 1990 ના દાયકાથી, રશિયામાં વિવિધ બાળકોના સંગઠનો બનાવવામાં આવ્યા છે અને કાયદાકીય રીતે સમર્થન આપવામાં આવ્યું છે."

“રશિયામાં આધુનિક પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો અને યુવા જાહેર સંસ્થાઓ અને સંગઠનોની સંખ્યા ઘણી ડઝન ગણી વધી છે. દરેક પ્રદેશમાં 5 થી 50 કે તેથી વધુ વિવિધ જાહેર રચનાઓ બાળકો માટે અથવા બાળકો સાથે બનાવવામાં આવી છે." પરંતુ જાહેર સંગઠનોમાં યુવાનો અને બાળકોની સંડોવણી ઓછી છે. "2009 માં, રશિયાના રમતગમત, પ્રવાસન અને યુવા નીતિ મંત્રાલયના આદેશ દ્વારા, એક સમાજશાસ્ત્રીય અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો "રશિયામાં બાળકોની સામાજિક ચળવળ ભવિષ્યની માનવ મૂડીની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરવાના સાધન તરીકે." પરિણામે, તે બહાર આવ્યું છે કે ગ્રેડ 4-11 ના 83% વિદ્યાર્થીઓ બાળકોની કોઈપણ સંસ્થામાં સામેલ નથી. 7% બાળકો પ્રવાસી સંગઠનોના સભ્યો છે, 5% બાળકોની જાહેર સંસ્થાઓના સભ્યો છે અને અન્ય 5% અનૌપચારિક ચળવળના સભ્યો છે."

"હાલના તબક્કે સામાજિક ચળવળને ડેમોનોપોલાઇઝ્ડ, પ્રવૃત્તિની દિશામાં પરિવર્તનશીલ (વ્યવસાયિક, સર્જનાત્મક, રુચિઓની અનુભૂતિ, રમતગમત, પર્યાવરણીય, લશ્કરી-દેશભક્તિ, નાગરિક-દેશભક્તિ, સખાવતી, વગેરે) તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકાય છે. અમલમાં મૂકાયેલા કાર્યક્રમો અને પ્રોજેક્ટ્સના સ્વરૂપો અને મિકેનિઝમ્સ" દરમિયાન, લગભગ અડધા બાળકોની જાહેર રચનાઓની પ્રવૃત્તિઓ મલ્ટિડાયરેશનલ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે. “મોટાભાગના સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓનો ઉદ્દેશ્ય સમાજ, બાળકો અને યુવાનોની ચોક્કસ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરવાનો છે. તેમાંના ઘણા સામાજિક યુવા સેવાઓ, શ્રમ વિનિમય, બાળકો અને યુવા ઉદ્યોગસાહસિકતા વિકસાવવા, રમતગમત, યુવા પ્રતિભાઓને ઓળખવા અને ટેકો આપવા, રાષ્ટ્રીય અને સાંસ્કૃતિક પુનરુત્થાન, ઉનાળાની રજાઓ, આવાસની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ વગેરે માટે કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકે છે. . એસોસિએશનો "તેમના સભ્યોના અધિકારો અને હિતોનું રક્ષણ કરવા," "સામાજિક પહેલને ટેકો આપવા માટે શરતો બનાવવાની કાળજી લેવા" અને "વ્યક્તિની નેતૃત્વ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરવા." દરેક દસમું સંગઠન તેના સભ્યોની રાષ્ટ્રીય સ્વ-જાગૃતિની રચનાને સૌથી મહત્વપૂર્ણ ધ્યેય માને છે.

ઉપરના આધારે, આપણા દેશમાં બાળકોના સંગઠનોના વિકાસને ચાર તબક્કામાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

"સ્ટેજ 1 - વીસમી સદીના 10s - ચોક્કસ સામાજિક વાસ્તવિકતા તરીકે બાળકોની ચળવળનો ઉદભવ;

સ્ટેજ 2 - 20 - વીસમી સદીના 30 ના દાયકાની શરૂઆતમાં - અગ્રણી સ્વરૂપમાં બાળકોની ચળવળની રચના - એક સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની વાસ્તવિકતા, લક્ષિત સામાજિક શિક્ષણનું નવું માધ્યમ;

સ્ટેજ 3 - 30 - 80 - સામૂહિક એકાધિકાર જાહેર બાળકોના સંગઠન તરીકે અગ્રણી ચળવળનો વિકાસ - એક વિશિષ્ટ શૈક્ષણિક પ્રણાલી, યુવા પેઢીના સામ્યવાદી શિક્ષણની સિસ્ટમમાં એક કડી;

તબક્કો 4 - વીસમી સદીનો 90 ના દાયકા - સામાજિકકરણના વિષય તરીકે રશિયન સમાજની નવી સામાજિક-આર્થિક, ઐતિહાસિક પરિસ્થિતિઓમાં વિવિધ સ્વરૂપો, પ્રકારો, લક્ષ્ય અને સામગ્રી અભિગમમાં ઘરેલું બાળકોની ચળવળનો સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-નિર્ધારણ. બાળકો અને યુવાનોની."

“હાલમાં રશિયામાં વિવિધ પ્રકારો અને સ્વરૂપોના બાળકોના જાહેર સંગઠનો મોટી સંખ્યામાં છે. પ્રાદેશિક કવરેજના આધારે, તમે બધા-રશિયન, આંતરપ્રાદેશિક, પ્રાદેશિક અને સ્થાનિક સંગઠનોને અલગ કરી શકો છો. શાળા-આધારિત બાળકોની સંસ્થાઓ વ્યાપક છે: વિદ્યાર્થી સમિતિઓ, યુનિયનો, સંગઠનો, "પ્રજાસત્તાક", વગેરે. .

વિભાગો: સામાજિક શિક્ષણશાસ્ત્ર

અમે બધા સંપર્ક કરવા માટે રચાયેલ છે.
એમ. ઓરેલિયસ.

પરિચય.

રશિયામાં લોકશાહી રાજ્ય બનાવવાના કાર્યનો સફળ ઉકેલ યુવા પેઢીમાં નાગરિક લોકશાહી ચેતનાની રચના અને વિકાસની પ્રક્રિયાઓ સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલો છે. આવી ચેતના વ્યક્તિની વ્યક્તિત્વ અને વિશિષ્ટતા દર્શાવવા માટે બંધારણીય અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓના સામાજિક અવકાશમાં રહેવાની જરૂરિયાતને અનુમાન કરે છે.

આજે, કિશોરો અને યુવાનોને બાળકોની જાહેર રચનાઓની પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગીદારી દ્વારા લોકો વચ્ચે રચનાત્મક સામાજિક સંબંધોમાં નિપુણતા તરફ દોરી જવાની ક્રિયાઓમાં વ્યવહારીક રીતે નિપુણતા મેળવવાની વાસ્તવિક તક છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનો વિષય કિશોર સાથે તેની રુચિઓ અને ધ્યેયોનો સંયુક્ત નિશ્ચય બની જાય છે. સ્વ-નિર્ધારણ, સ્વ-જ્ઞાન, સ્વ-સંગઠન માટેની તકો. વ્યક્તિગત જીવનના આધાર તરીકે લોકશાહી સિદ્ધાંતોનો વિકાસ.

પબ્લિક એસોસિએશનની વ્યાખ્યા ફેડરલ લૉ "ઑન પબ્લિક એસોસિએશન" ના કલમ 5 માં સ્પષ્ટપણે ઘડવામાં આવી છે. આ એક સ્વૈચ્છિક બિન-લાભકારી રચના છે, જે એસોસિએશનના ચાર્ટરમાં નિર્દિષ્ટ સામાન્ય લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે સામાન્ય હિતોના આધારે એકતા ધરાવતા નાગરિકોની પહેલ પર બનાવવામાં આવી છે. જાહેર સંસ્થાઓ અને સંગઠનોની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રો અનુસાર, તેમના વિવિધ જૂથોને અલગ પાડવામાં આવે છે: લશ્કરી-દેશભક્તિના શિક્ષણ અને ઐતિહાસિક પરંપરાઓના વિકાસમાં રોકાયેલા જાહેર રમત સંસ્થાઓ, સામાજિક અભિગમ સાથેના સંગઠનો.

જાહેર સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ નિયમનકારી દસ્તાવેજો દ્વારા નિયંત્રિત થાય છે: રાજ્ય સ્તરે - માનવ અધિકારોની ઘોષણા, બાળકના અધિકારો પરનું સંમેલન, રશિયન ફેડરેશનનું બંધારણ, રશિયન ફેડરેશનના કાયદા "જાહેર સંગઠનો પર", "રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકના અધિકારોની બાંયધરી પર", "જાહેર સંગઠનો પર", "રશિયન ફેડરેશનમાં બાળકના અધિકારોની બાંયધરી પર", "યુવાનો અને બાળકોના જાહેર સંગઠનો માટે રાજ્ય સમર્થન પર", "શિક્ષણ પર"; મ્યુનિસિપલ સ્તરે - ઉપરોક્ત દસ્તાવેજોના આધારે, જાહેર સંગઠનો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની મંજૂરી આપતા નિયમો દ્વારા (આમાં સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ, નિયમનો, પ્રવૃત્તિ અને વિકાસ કાર્યક્રમો, જાહેર સંસ્થાઓના ચાર્ટર, વગેરે પરના કરારો શામેલ છે).

વ્યક્તિગત સફળતાના પરિબળ તરીકે સામાજિક લક્ષી સંગઠનો

આધુનિક સમાજમાં, લોકો લક્ષી પ્રવૃત્તિઓ માંગમાં વધુને વધુ બની રહી છે. તેથી, તે જરૂરી છે, પહેલેથી જ શાળાના વર્ષોમાં, સામાજિક લક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં અનુભવના સંચય માટે વધતી જતી વ્યક્તિનો પરિચય કરાવવો. આવી પ્રવૃત્તિઓ સમાજલક્ષી શાળાના બાળકોના સંગઠનોમાં સંગઠિત રીતે કરવામાં આવે છે.

વધારાના શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં, વિદ્યાર્થીઓના વિવિધ સંગઠનો બનાવવામાં આવે છે, જે ફક્ત તેમના સભ્યોની પ્રવૃત્તિઓના અવકાશને જ વિસ્તરે છે, પરંતુ આંતરવ્યક્તિત્વની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સહકારમાં અનુભવ મેળવવાની તક પણ પ્રદાન કરે છે.

બાળકોના સામાજિક લક્ષી સંગઠનોમાં વિવિધ સંસ્થાઓ, મંડળીઓ, ક્લબો, યુનિયનો, ટીમો, ટુકડીઓ અને અન્ય રચનાઓનો સમાવેશ થાય છે. આવા સામાજિક લક્ષી સંગઠન દ્વારા હલ કરવામાં આવતા કાર્યો વિવિધ છે:

સામાજિક પ્રેક્ટિસમાં બાળકોનો સમાવેશ તેમને વ્યક્તિલક્ષી આત્મ-અનુભૂતિ અને સામાજિક વાતાવરણમાં સફળ અનુકૂલનનો અનુભવ મેળવવા માટે શરતો પ્રદાન કરવા માટે; વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક લક્ષી, જરૂરિયાતો અને રુચિઓ સહિત વિવિધનો સંતોષ અને વિકાસ; આ બાળકોની આસપાસના સામાજિક વાતાવરણના નકારાત્મક પ્રભાવ સહિત વિદ્યાર્થીઓના અધિકારો, ગૌરવ, હિતોનું રક્ષણ.

ચિલ્ડ્રન્સ એસોસિએશન એ એક સામાજિક-શિક્ષણ શાસ્ત્રીય ઘટના છે જેની કામગીરી અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નેતૃત્વની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ છે. ખાસ કરીને, એસોસિએશનના ચાર્ટરમાં નોંધાયેલા ધોરણો સ્વ-બંધનકર્તા છે અને, એક નિયમ તરીકે, નૈતિક ધોરણો સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. તેથી જ બાળકોના જાહેર સંગઠનને લોકશાહીની પ્રાથમિક શાળા ગણવું યોગ્ય છે.

બાળકો અને કિશોરોના સામાજિક લક્ષી સંગઠનો કે જે હાલમાં આપણા દેશમાં અસ્તિત્વમાં છે - બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની પહેલ પર આયોજીત, હેતુપૂર્વક અથવા સ્વયંસ્ફુરિત રીતે ઉદ્ભવતા - માત્ર લોકોની હકારાત્મક સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અનુભવને સ્થાનાંતરિત અને આત્મસાત કરવાની જરૂરિયાતને સંતોષવા માટે જ નહીં, પણ તે માટે પણ રચાયેલ છે. સફળ વ્યક્તિગત સ્વ-અનુભૂતિ માટે શરતો પૂરી પાડે છે, સામાજિક લક્ષી પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં સમાવેશ, જે નિર્ધારિત કરે છે, ભલે તે ગમે તેટલું મોટેથી સંભળાય, આપણી સંસ્કૃતિનું અસ્તિત્વ અને પ્રગતિશીલ વિકાસ.

વિદ્યાર્થીઓના સંગઠનનું જીવન મોટે ભાગે સિદ્ધાંતો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, એટલે કે. એસોસિએશનના સભ્યોની પ્રવૃત્તિઓ અને સંબંધોને સંચાલિત કરતી માર્ગદર્શિકા. બાળકોના સામાજિક લક્ષી સંગઠનની સફળતા સોંપાયેલ સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આ કારણે, એસોસિએશન તેની પ્રવૃત્તિઓમાં નીચેના સિદ્ધાંતોના આધારે વિકસિત થવું જોઈએ:

• સમાજીકરણનો સિદ્ધાંત, જે વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક અનુભવની નિપુણતાની સાતત્ય અને નિખાલસતા, વ્યાપક સામાજિક જોડાણોમાં એસોસિએશનનો સમાવેશ અને સામાન્ય રીતે સામાજિક વાતાવરણમાં અને ખાસ કરીને શાળાના વાતાવરણમાં તેનું સ્થાન નક્કી કરે છે;
• માનવીકરણનો સિદ્ધાંત, તેમાં એકીકરણ અને વ્યક્તિના સ્વ-અસ્તિત્વની ખાતરી કરવી;
• લોકશાહીકરણનો સિદ્ધાંત, વિદ્યાર્થીને તેના અધિકારોના ઉપયોગની બાંયધરી આપવી અને એસોસિએશનની પ્રવૃત્તિઓમાં તેની જવાબદારી પૂરી પાડવી, તેમજ સમાજમાં એસોસિએશનના અધિકારો અને જવાબદારીઓના અમલીકરણની બાંયધરી આપવી;
• વ્યક્તિગતકરણ સિદ્ધાંત, વ્યક્તિગત વ્યક્તિત્વની વિચારણા અને વિકાસ અને સંગઠનની વિશિષ્ટતાને માન્યતા આપવી;
• સહકાર સિદ્ધાંત, એસોસિએશનની અંદર અને બહાર બંને વ્યક્તિલક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને નિર્ધારિત કરે છે, તેમજ સમાજમાં એસોસિએશનના અધિકારો અને જવાબદારીઓના અમલીકરણની બાંયધરી આપે છે;
• સુમેળનો સિદ્ધાંત, જે વ્યક્તિ અને સમાજના હિતોની સુસંગતતા નક્કી કરે છે;
• એકીકરણનો સિદ્ધાંત, જે તેની સફળ પ્રવૃત્તિઓના હેતુ માટે સંસ્થાના તમામ સભ્યોના પ્રયત્નોનું એકીકરણ નક્કી કરે છે.

ઉપરોક્ત સિદ્ધાંતો પર બનેલ, બાળકોના સામાજિક લક્ષી સંગઠનની જીવન પ્રવૃત્તિમાં અનુગામી એકબીજા સાથે જોડાયેલ પ્રક્રિયાઓના અમલીકરણનો સમાવેશ થાય છે: વ્યૂહાત્મક લક્ષ્ય નિર્ધારણ, પ્રોગ્રામિંગ, ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, પ્રવૃત્તિનું નિર્માણ, માહિતીપ્રદ, વાતચીત, ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત જગ્યા, વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, નિર્ણય-નિર્ધારણ તેના પ્રગતિશીલ વિકાસની શરત તરીકે એસોસિએશનના ધ્યેય તરફ આગળ વધવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

પ્રવૃત્તિના ધ્યાન અને સામગ્રીના આધારે, નીચેના સંગઠનોને અલગ પાડવામાં આવે છે:

• વિદ્યાર્થીઓની તેમની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને આધારે તેમની સામાન્ય ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી (ક્લબ: ખુશખુશાલ અને કોઠાસૂઝ ધરાવનાર, બૌદ્ધિક, સ્વયંસેવક, વગેરે). તેમાં, બાળકો નવા જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરે છે અને સંચિત કરે છે, તેમની બૌદ્ધિક, ભાવનાત્મક અને વાતચીત ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત કરે છે, તેમની સાથે રસની માહિતીનું વિનિમય કરે છે, કુશળતા પ્રાપ્ત કરે છે અને વ્યક્તિગત આત્મ-અનુભૂતિની પ્રેક્ટિસમાં નિપુણતા મેળવે છે. આવા સંગઠનો સાપેક્ષ સામાજિક અભિગમ ધરાવે છે, કારણ કે મોટાભાગે તેઓ તેમની પ્રવૃત્તિઓને સંસ્થાના માળખા સુધી મર્યાદિત કરે છે જેમાં તેઓ સ્થિત છે.
• વિદ્યાર્થીને સામાજિક પ્રથાના સ્વરૂપ તરીકે વિવિધ પ્રકારની સામાજિક લક્ષી પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરવા (દેશભક્તિ, રમતગમત, સ્થાનિક ઇતિહાસ, પર્યાવરણીય, શાંતિ જાળવણી, નેતા સંગઠનો, સ્વ-સરકારી સંસ્થાઓ, વગેરે);
• વિશિષ્ટ મૂલ્ય-લક્ષી સંસ્થાઓ, યુનિયનો, સમુદાયો બનાવવાનો હેતુ.

બાળકોના સંગઠનો મોટાભાગે સંસ્થાઓ અને વધારાના શિક્ષણના માળખાના કાર્યો કરે છે. આ કાર્યોમાં, પ્રવૃત્તિ-સક્રિયકરણ, પ્રેરક-જરૂરિયાત અને પૂર્વસૂચનાત્મક કાર્યોને અલગ પાડવામાં આવે છે. બાળકોના સંગઠનોમાં, વિદ્યાર્થીઓ તેમની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને આધારે વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થાય છે, જે નિઃશંકપણે સામાજિક સંબંધોની સિસ્ટમમાં તેમની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓની અનુભૂતિની સીમાઓને વિસ્તૃત કરે છે. સંગઠનોમાં, વિદ્યાર્થીઓ અનૌપચારિક સંદેશાવ્યવહારની તેમની જરૂરિયાતને સંતોષે છે, સક્રિય આત્મ-અનુભૂતિ દ્વારા તેઓ તેમના ભવિષ્યની આગાહી કરવાની અને તેમના સામાજિક હેતુને સાકાર કરવાની ક્ષમતામાં નિપુણતા મેળવે છે. સંગઠનો સામાજિક વાતાવરણના નકારાત્મક પ્રભાવોથી વ્યક્તિગત અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓનું રક્ષણ કરે છે, અને સામાજિક અધિકારોને વિસ્તૃત કરે છે (શાળામાં અને કુટુંબમાં વિદ્યાર્થી પાસે હોય તેની સરખામણીમાં).

વિદ્યાર્થીઓના સામાજિક લક્ષી સંગઠનની પોતાની વિશિષ્ટતાઓ છે. સૌપ્રથમ, વ્યક્તિ શાળામાં કેવી રીતે અભ્યાસ કરે છે, શિક્ષકો તેની સાથે કેવી રીતે વર્તે છે અથવા તેને વર્તણૂકીય સમસ્યાઓ છે કે કેમ તે ધ્યાનમાં લીધા વિના, સંગઠન દરેકને આકર્ષે છે. એસોસિએશનની આ વિશિષ્ટતાને તેના માનવતાવાદી અભિગમ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે, જે તમામ સભ્યોની વ્યક્તિલક્ષી સ્વ-અનુભૂતિની સ્વતંત્રતામાં પ્રગટ થાય છે. બીજું, વિદ્યાર્થીઓનું સંગઠન તેના સામાજિક અભિગમની અનુભૂતિ કરે છે, તેથી એસોસિએશનના દરેક સભ્યને તેમની "સામાજિક લાગણીઓ" વિકસાવવામાં મદદ કરે છે જે વ્યક્તિને પુખ્ત સામાજિક વિષય તરીકે લાક્ષણિકતા આપે છે. છેવટે, બાળકોનું સામાજિક લક્ષી સંગઠન સફળ થાય છે જો સમાન વિચારધારા ધરાવતા લોકોનો સમુદાય રચાય. તે જાણીતું છે કે કિશોરો અને યુવાનો સાથીઓના જૂથ, તેમના વલણ, અભિપ્રાયો અને મૂલ્યાંકનને ખૂબ મહત્વ આપે છે. તેથી જ એક સંગઠનમાં સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. જો વિદ્યાર્થીઓનું સંગઠન સામાજિક રીતે લક્ષી હોય, તો તે જીવનના વ્યૂહાત્મક સામાજિક રીતે મહત્ત્વપૂર્ણ ધ્યેય દ્વારા સંયુક્ત સમુદાય તરીકે કાર્ય કરે છે, જેમાં સંગઠનની અંદર સત્તાના પોતાના વિતરણ, જવાબદારીના સંબંધો, અવલંબન અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હોય છે.

બાળકો અને કિશોરોના સંગઠનોની પ્રવૃત્તિઓ માટેના માર્ગદર્શક સિદ્ધાંતો એ સંસ્થાના સિદ્ધાંતો અને બાળકોના જાહેર સંગઠનોની કામગીરી અને સામાન્ય રીતે બાળકોની ચળવળની પ્રેક્ટિસની સમજ છે. અહીં એક નોંધપાત્ર સ્થાન આના દ્વારા કબજે કરવામાં આવ્યું છે:

• વ્યક્તિગત અભિગમ તરીકે સ્વતંત્રતા;
• સંગઠનમાં વ્યક્તિના સમાવેશના અર્થ તરીકે સ્વ-અનુભૂતિ;
• બાળકો અને કિશોરોના સામાજિક સંગઠનની રચના કરતી પદ્ધતિ તરીકે સ્વ-સંસ્થા;
• એસોસિએશનના અસ્તિત્વ અને તેના સભ્યોના વ્યક્તિલક્ષી આત્મ-અનુભૂતિના માર્ગ તરીકે કલાપ્રેમી પ્રદર્શન;
• એસોસિએશનની કામગીરીને સુનિશ્ચિત કરવાના સાધન તરીકે સ્વ-સરકાર;
• સંગઠિત બાળકોના કલાપ્રેમી પ્રદર્શનના અર્થપૂર્ણ સ્ત્રોત અને બાળકોની પ્રવૃત્તિના અમલીકરણના ક્ષેત્ર તરીકે સામાજિક વાસ્તવિકતા;
• સંગઠિત બાળકોની કલાપ્રેમી પ્રવૃત્તિઓના શિક્ષણશાસ્ત્રના પરિણામો માટે તેમની જવાબદારી તરીકે પુખ્ત વયના લોકોની ભાગીદારી અને સમર્થન;
• બાળકોના સંગઠનમાં તેમના વ્યક્તિગત વિકાસના માર્ગ તરીકે સામાજિક સંબંધોમાં બાળકોની વધતી જતી સંડોવણી.

સામાજિક લક્ષી સંગઠનની સફળતા મોટે ભાગે વ્યક્તિલક્ષી સ્વ-અનુભૂતિના નિયમોના પાલન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. આવા કાયદાઓનું સામાન્ય ધ્યાન હોય છે: પોતાના અને અન્ય લોકોના લાભ માટે સ્વ-અનુભૂતિ.

સત્યનો કાયદો: યાદ રાખો, સત્ય ફક્ત તમારા દ્વારા જ નહીં, તમારી આસપાસના લોકોને પણ જરૂરી છે. સત્યવાદી બનો.

સારાનો કાયદો: તમારા પાડોશી સાથે દયાળુ બનો, અને દેવતા તમને પાછા આવશે.

સંભાળનો કાયદો: તમે તમારી જાત પર ધ્યાન માગો તે પહેલાં, તમારી આસપાસના લોકોને તે બતાવો. તેમની રુચિઓ, જરૂરિયાતો, ઇચ્છાઓ યાદ રાખો.

પ્રેમનો કાયદો: પ્રેમ એ સૌથી જૂની અને સૌથી આદરણીય લાગણીઓમાંની એક છે, તેના વિશે શરમાશો નહીં.

દયાનો કાયદો: આજે તમને સારું લાગે છે, પરંતુ નજીકમાં એવા લોકો હોઈ શકે છે જેમની આંખોમાં આંસુ છે. તેમના વિશે ભૂલશો નહીં.

મેમરીનો નિયમ:જે લોકો પોતાનો ઈતિહાસ ભૂલી ગયા છે તેઓ મરી જશે. તમારા લોકોને યાદ રાખો. આ સ્મૃતિ રાખો, બીજાને આપો.

આદરનો કાયદો: જો તમે માન મેળવવા માંગતા હો, તો બીજાના માનવીય ગૌરવને માન આપો.

વૃદ્ધાવસ્થાનો કાયદો: યાદ રાખો કે વૃદ્ધાવસ્થાને તમામ લોકો માન આપે છે, તે પ્રકૃતિનો નિયમ છે. સંસ્કારી બનો, વૃદ્ધાવસ્થાને માન આપો, સમજો અને સ્વીકારો.

સ્વતંત્રતાનો કાયદો: દરેક વ્યક્તિ મુક્ત થવા માંગે છે. તમારી સ્વતંત્રતાનો બચાવ કરતી વખતે, અન્ય વ્યક્તિની સ્વતંત્રતા વિશે ભૂલશો નહીં.

હિંમતનો કાયદો: જો તમે ગઈકાલે બહાર નીકળ્યા હોવ તો પણ યાદ રાખો કે અમે હંમેશા તમારી સાથે છીએ. હવેથી, બહાદુર બનો.

સન્માનનો કાયદો: તમારી શારીરિક શક્તિને યાદ રાખો. પરંતુ વધુ વખત તમારી આધ્યાત્મિક શક્તિ, ફરજ, ખાનદાની, ગૌરવ યાદ રાખો.

સન્માન એ સર્વોચ્ચ શક્તિ છે.

સામાજિક લક્ષી સંગઠનો સામાન્ય રીતે ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ માટે બનાવવામાં આવે છે અને બાળકોને આત્મ-અનુભૂતિ કરવાની તક પૂરી પાડે છે. આવા એસોસિએશનની પ્રવૃત્તિઓમાં સફળતા કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવી, તમારી સિદ્ધિઓનો ગુણાકાર કેવી રીતે કરવો, તમારી જાતને કેવી રીતે સુધારવી, વિકાસ કરવો, અન્યને પણ તે જ કરવામાં મદદ કરવી? પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યક્તિગત સફળતા હાંસલ કરવા માટે ઘણી રીતો, તકનીકો, વ્યક્તિગત વિકલ્પો, સામાજિક લક્ષી સંગઠનના જીવનનું સફળ સંગઠન છે.

ચાલો સામાજિક લક્ષી સંગઠનની પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત સફળતા માટેની શરતોને ધ્યાનમાં લઈએ.

પ્રથમ શરત- એક્ટ!

અમે સાચા ટ્રેક પર છીએ!
અમે સાચા ટ્રેક પર છીએ!!
અમે સાચા માર્ગ પર છીએ !!!
આપણે ઉભા છીએ, પણ આપણે જવું જ પડશે!!!
એ.એમ. મોઇસેવ

બીજી શરત- અભ્યાસ, જાણો, સમજો

તમે જે સમજી શકતા નથી તેનાથી જ તમે ખરેખર ડરો છો.
ઘટનાઓ, ઘટનાઓ, લોકો.
આઈ.એસ. તુર્ગેનેવ

ત્રીજી શરત- તમારા અનુભવને ખરીદો અને એકઠા કરો!

તમે કોઈ બીજા માટે સફરજન ખાઈ શકતા નથી.
લોક શાણપણ

ચોથી શરત- તમારા અનુભવને અન્ય લોકો સાથે શેર કરો!

તે ખરેખર ઉદાર છે જે શું આપે છે
જે પોતાનું છે.
સેનેકા ધ યંગર

પાંચમી શરત- સુધારો!

બ્રહ્માંડ હોવા છતાં તમારામાં વિશ્વાસ રાખો...
આર. કિપલિંગ

છઠ્ઠી શરત- બંધ ન કરો!

આપણે આપણી જાતને આવનારા સમયમાં પ્રવેશતા જોઈએ છીએ...
યુ.એ. યાકોવલેવ

સાતમી શરત- સમાન વિચાર ધરાવતા લોકો સાથે એક થવું!

દરેક વસ્તુને શિક્ષિત કરે છે: લોકો, વસ્તુઓ, ઘટના,
પરંતુ સૌ પ્રથમ અને સૌથી લાંબા સમય સુધી લોકો.
એ. એસ મકારેન્કો

મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા પ્રિસ્કુલ ચિલ્ડ્રન્સ ક્લબ "રોવેસનિક" ના વિદ્યાર્થીઓની સામાજિક પ્રથા

યુવા ક્લબ "રોવેસનિક" માં 6 થી 35 વર્ષની વયના 210 બાળકો ભાગ લે છે. વાર્ષિક 25 થી વધુ ઇવેન્ટ્સ યોજાય છે, જેમાં લગભગ 500 બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સામેલ છે. બાળકની વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને જટિલતાના વિવિધ ડિગ્રીના શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો વિકસાવવામાં આવી રહ્યા છે. "રોવેસનિક" કિશોરવયના ક્લબનું કાર્ય ફક્ત સાંસ્કૃતિક અને લેઝર પ્રવૃત્તિઓ માટે જ નહીં, પણ સમાજમાં બાળકના એકીકરણ, તેના વિકાસમાં સહાય, ઉછેર, વધારાના શિક્ષણ, વ્યાવસાયિક વિકાસમાં સહાયતા નિર્ધારિત કરવાનો છે - સમાજીકરણમાં સહાય. બાળક, તેથી "રોવેસનિક" ક્લબના શિક્ષકો પોતાને એક સર્જનાત્મક, સ્પર્ધાત્મક, બુદ્ધિશાળી વ્યક્તિત્વને શિક્ષિત કરવાનું કાર્ય સુયોજિત કરે છે, જે સતત સ્વ-વિકાસ માટે તૈયાર છે, નવા સામાજિક સંબંધોને સરળતાથી સ્વીકારે છે.

મોટા ભાગના કિશોરોનો મનપસંદ મનોરંજન એ લક્ષ્ય વગરની ચાલ, ડિસ્કોની મુલાકાત અને હૉલવેમાં ભેગા થવાનો છે. તેથી, આજે, પહેલા કરતાં વધુ, કિશોરો માટે નવરાશના સમયનું આયોજન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે. આ હેતુ માટે, "રોવેસનિક" ક્લબે કિશોરો માટે સામાજિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સહાયતા "OBEREG" નો એક વ્યાપક કાર્યક્રમ વિકસાવ્યો છે, જેમાં ત્રણ બ્લોક્સનો સમાવેશ થાય છે: કિશોરો, માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે કામ કરો.

વધારાની શિક્ષણ સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓ એવી જગ્યામાં વધારો કરે છે જેમાં કિશોરો તેમની પ્રવૃત્તિ વિકસાવી શકે છે અને તે ગુણો દર્શાવી શકે છે જે ઘણીવાર મૂળભૂત શિક્ષણ દ્વારા દાવો કર્યા વિના રહે છે. પાયાના અને વધારાના શિક્ષણનું એકીકરણ ગુના અને અપરાધને રોકવામાં સકારાત્મક અસર કરી શકે છે.

આપણા આધુનિક સમાજની સામાજિક જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને, "રોવેસનિક" ક્લબના સક્રિય અને ઇચ્છુક વિદ્યાર્થીઓના સ્વયંસેવક જૂથનું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું, જેની પ્રવૃત્તિઓનો હેતુ "ઓબેરેગ" પ્રોગ્રામને અમલમાં મૂકવાનો છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રી છે: સંસ્થાકીય અને વ્યવહારુ (સામાજિક લક્ષી ઇવેન્ટ્સ હાથ ધરવા), રમતગમત અને મનોરંજન રમતો, માહિતીપ્રદ (માહિતી ફોટો સ્ટેન્ડની રચના "અમે આ કરી શકીએ છીએ."

બે વર્ષથી, અમારી ટીનેજ ક્લબ "રોવેસનિક" USOSH નંબર 2 સાથે સહયોગ કરી રહી છે. પી. યુરેન્ગોય. કાનૂની ટૂર્નામેન્ટમાં શિક્ષકો અને ક્લબ સ્વયંસેવકોની સહભાગિતા "દરેક અધિકારવાદીને અધિકાર છે", પ્રાદેશિક નિવારક કાર્યવાહીના ભાગ રૂપે આયોજિત "કાનૂની પ્રચાર", 04/14/2009, રાજકીય રમત "રાજકીય પેલેટ", કિશોરવયના શિક્ષકો દ્વારા આયોજિત ક્લબ “રોવેસ્નિક”, ઓક્ટોબર 2008, ક્લબના આધારે, “થિંક નાઉ” એક્શન યોજવામાં આવી હતી, જે વિશ્વ એઇડ્સ દિવસને સમર્પિત, ગ્રામ્ય સ્તરે, ડિસેમ્બર 1, 2008. તેમજ સ્વયંસેવકો યુલિયા બોબ્રીશેવા, તાત્યાના પોલ્શ્ચા હેઠળ E.M નું નેતૃત્વ પ્રોત્સેન્કો સપ્ટેમ્બર 2008 ના નોયાબ્રસ્કમાં જિલ્લા તાલીમ સેમિનાર "સ્વયંસેવક ચળવળ - યુવાનોમાં અસરકારક માર્ગ" માં સહભાગીઓ હતા. ચિત્ર 1; 2;3;4;5.

ચિત્ર 1

આકૃતિ 2

આકૃતિ 3

આકૃતિ 4

આકૃતિ 5

રાજકીય રમત "રાજકીય પેલેટ", ઓક્ટોબર 2008.

આકૃતિ 6

આકૃતિ 7

આકૃતિ 8

આકૃતિ 9

આકૃતિ 10

આકૃતિ 11;

પ્રોત્સેન્કો ઇ.એમ.ના નેતૃત્વ હેઠળ નોયાબ્રસ્કમાં સ્વયંસેવક સંગઠનના વિદ્યાર્થીઓ માટે જિલ્લા સેમિનારની સફર.

આકૃતિ 12

અપેક્ષિત અને વાસ્તવિક સામાજિક પ્રથા બતાવે છે કે કિશોરો સફળ સામાજિક આત્મ-અનુભૂતિ પર મહત્તમ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. આ અભિગમ બાળકોની અપેક્ષિત અને વાસ્તવિક પ્રેક્ટિસની પ્રક્રિયાઓ, વ્યાવસાયિક સતત શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થન વચ્ચે ઉત્પાદક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે, જે સાંસ્કૃતિક, સામાજિક લક્ષી પ્રવૃત્તિ તરીકે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સારને નિર્ધારિત કરે છે.