સર્વનામની સિન્ટેક્ટીક ભૂમિકા કેવી રીતે નક્કી કરવી. રીફ્લેક્સિવ સર્વનામ સ્વનું કયું કેસ સ્વરૂપ નથી? બી) સિન્ટેક્ટિક સુવિધાઓ

વિદ્યાર્થીઓ પહેલેથી જ સારી રીતે જાણે છે કે ભાષણના ભાગોમાં શબ્દોનું વિતરણ લક્ષણોના ત્રણ જૂથો પર આધારિત છે:

1. સામાન્ય શાબ્દિક અર્થ.
2. મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ.
3. શબ્દની સિન્ટેક્ટિક ભૂમિકા.

સર્વનામના વાક્યરચનાત્મક કાર્યને ધ્યાનમાં લેતી વખતે, વ્યક્તિએ એ હકીકત પરથી આગળ વધવું જોઈએ કે આ પ્રકૃતિમાં ભાષણનો એક સમન્વયિત ભાગ છે, જેમાં સર્વનામની લાક્ષણિકતાઓ તેમજ સંજ્ઞા, વિશેષણ, સંખ્યા, ક્રિયાવિશેષણ અથવા અવૈયક્તિક અનુમાનની સુવિધાઓનો સમાવેશ થાય છે. (રાજ્ય શ્રેણીના શબ્દો), એટલે કે. વિદ્યાર્થીએ સર્વનામોને સંજ્ઞાઓ, વિશેષણો અને અંકો સાથે જોડવાનું શીખવું જોઈએ.

ભાષણનો આ ભાગ બે દિશામાં જાય છે:

1. શબ્દસમૂહો અને વાક્યોમાં સર્વનામોની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકાની જાગૃતિ.
2. ભાષણમાં સર્વનામનો ઉપયોગ કરવાના ધોરણોમાં નિપુણતા.

વાક્યરચના કાર્ય વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સર્વનામથી પરિચિત છે.

આ કિસ્સામાં, બાળકોને સામાન્યીકરણમાં લાવવું જરૂરી છે કે વાક્યમાં વ્યક્તિગત સર્વનામ સંજ્ઞાઓ (તે ફક્ત સરનામાં જ નથી) તરીકે સમાન ભૂમિકા ભજવે છે.

વિચારણા પરત કરી શકાય તેવું સર્વનામ મારી જાતને, વિદ્યાર્થીઓ શીખે છે કે પ્રતિબિંબિત સર્વનામ મારી જાતને માટે મારી જાતનેજીવવું એ ધૂંધવાવું છે.

ભણવાનું શરૂ કર્યું પ્રશ્નાર્થ સર્વનામ, પૂછપરછના વાક્યોનું પુનરાવર્તન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે અને વાક્યના વિવિધ સભ્યોની ભૂમિકામાં પ્રશ્નાર્થ સર્વનામોથી વ્યવહારીક રીતે પરિચિત થવું. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામોના વાક્યરચના કાર્યનું એકીકરણ પ્રદાન કરવામાં આવે છે જ્યારે તેમની તુલના સંબંધી સાથે કરો સર્વનામ

સંબંધિતવાક્યના સભ્યો તરીકે સર્વનામ, પણ જટિલ વાક્યોમાં સંયોજક અર્થ તરીકે આ સર્વનામોનો ઉપયોગ. બાળકોને સાઉન્ડ અને સ્પેલિંગ પૂછપરછાત્મક સર્વનામો (તેમના વાક્યરચના કાર્યને નિર્ધારિત કરવા) માં સંબંધિત અને સમાનને અલગ પાડવાની તકનીક તરફ દોરવા જોઈએ. વિદ્યાર્થીઓએ નિશ્ચિતપણે જાણવું જોઈએ કે સંબંધિત સર્વનામો

પર કામ કરો અનિશ્ચિત સર્વનામ અનિશ્ચિત સર્વનામોના અર્થશાસ્ત્રને સ્પષ્ટ કરવા સાથે શરૂ થાય છે - અનિશ્ચિતતા. અનિશ્ચિત સર્વનામ શબ્દસમૂહના મુખ્ય શબ્દ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે ( કોઈપણ વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી; કોઈ વર્ગમાંથી; કોઈ ઘોડા પર).

અભ્યાસ કરતી વખતે નકારાત્મક નથી ન તો કંઈ નહીં મને ખબર ન હતી. તે નકારાત્મક સર્વનામ સાથે ઉમેરવા માટે ઉપયોગી છે ન તોસામાન્ય રીતે એવા વાક્યોમાં વપરાય છે કે જેમાં પહેલાથી નકાર હોય (ના, નહીં, અશક્ય), અને નકારને મજબૂત કરવા માટે સેવા આપે છે.

માલિકીનું તેમની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકામાં સર્વનામો સ્વત્વિક વિશેષણો સાથે સંબંધ ધરાવે છે. તેઓ, સ્વત્વિક વિશેષણોની જેમ, સંબંધ સૂચવે છે અને વાક્યમાં વ્યાખ્યાઓ તરીકે કાર્ય કરે છે.

વાક્યરચના કાર્ય અનુક્રમણિકા નિદર્શનાત્મક સર્વનામ + સંજ્ઞા ): વિશે આ ઘટના થી જેમ કે પુસ્તકો; વી તે આ જંગલથી મંત્રમુગ્ધ...(એસ.એ. યેસેનિન)

અભ્યાસ કરે છે નિશ્ચિત સર્વનામ, એ નોંધવું જોઈએ કે આ સર્વનામોમાં વિશેષણો જેવા જ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો છે, એટલે કે. લિંગ, સંખ્યા અને કેસો અનુસાર બદલો, વાક્યમાં તેઓ સામાન્ય રીતે વ્યાખ્યા તરીકે કાર્ય કરે છે.

છઠ્ઠા ધોરણમાં, મોર્ફોલોજીના અભ્યાસ સાથે જોડાણમાં વાક્યરચના પર કામ ચાલુ રહે છે. પ્રથમ વખત, બાળકો આવશ્યકપણે ભાષણના ભાગ રૂપે સર્વનામનો સામનો કરે છે. તેઓ માત્ર વ્યક્તિગત સર્વનામ સારી રીતે જાણે છે. તેઓ વ્યક્તિગત સર્વનામ દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ વિષયને ચોક્કસ રીતે ઓળખે છે, અને ઑબ્જેક્ટ કંઈક અંશે ખરાબ છે. છઠ્ઠા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ હજુ પણ સર્વનામની બાકીની શ્રેણીઓથી અજાણ છે. તેથી જ ભાષણના અભ્યાસ કરેલા ભાગ અને તેની મોર્ફોલોજિકલ શ્રેણીઓના કાર્યોને સમજવા માટે વાક્યરચના પરનું કાર્ય મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે.

સંકેતોના પ્રથમ બે જૂથો, એક નિયમ તરીકે, અભ્યાસમાં મુશ્કેલીઓનું કારણ નથી. સર્વનામના વાક્યરચના કાર્યો તદ્દન ચોક્કસ અને માસ્ટર કરવા મુશ્કેલ છે.

આ કાર્યમાં, હું ભાષણના એક ભાગ તરીકે સર્વનામના અભ્યાસના ફક્ત એક પાસાને ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રયત્ન કરીશ, જે મારા મતે, સૌથી મુશ્કેલ છે, એટલે કે: વાક્યો અને શબ્દસમૂહોમાં તેની સિન્ટેક્ટિક ભૂમિકા.

આ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાના પ્રથમ તબક્કે, સર્વનામોની લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની શ્રેણીઓના કોષ્ટક સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે, જે વાક્યમાં તેમની સંભવિત સિન્ટેક્ટિક ભૂમિકા સૂચવે છે.

આ કાર્ય આકૃતિઓ માટેની નોટબુકમાં કરવામાં આવે છે, જે વિદ્યાર્થીઓ 5મા ધોરણથી રાખે છે.

જેમ જેમ તમે નવી લેક્સિકલ અને વ્યાકરણની શ્રેણીઓથી પરિચિત થશો તેમ ટેબલ ભરાઈ જશે.

સર્વનામના વાક્યરચનાત્મક કાર્યને ધ્યાનમાં લેતી વખતે, વ્યક્તિએ એ હકીકત પરથી આગળ વધવું જોઈએ કે આ પ્રકૃતિમાં ભાષણનો એક સમન્વયિત ભાગ છે, જેમાં સર્વનામની લાક્ષણિકતાઓ તેમજ સંજ્ઞા, વિશેષણ, સંખ્યા, ક્રિયાવિશેષણ અથવા અવૈયક્તિક અનુમાનની સુવિધાઓનો સમાવેશ થાય છે. (રાજ્ય શ્રેણીના શબ્દો), એટલે કે વિદ્યાર્થીએ સર્વનામોને સંજ્ઞાઓ, વિશેષણો અને અંકો સાથે જોડવાનું શીખવું જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, સર્વનામ તે, કોણ, કોઈ, કોઈ નહીં વગેરે, સંજ્ઞાઓની જેમ, એક વાક્યમાં તેઓ વિષયો અથવા વસ્તુઓ છે;

તેણીએ તમે શાળામાં હતા? (તે કોણ છે? કાત્યા) શું કાત્યા શાળામાં હતી?

તેણીનેશું તમે બ્રીફકેસ ખરીદી છે? (તે કોના માટે છે? કાત્યા) શું તેઓએ કાત્યા માટે બ્રીફકેસ ખરીદી હતી?

સર્વનામ મારું, કેટલાક, દરેક વગેરે., વિશેષણોની જેમ, લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે, લિંગ, સંખ્યા અને કેસમાં સંજ્ઞાને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે; એક વાક્યમાં સામાન્ય રીતે વ્યાખ્યાઓ હોય છે (બહેને મારી પેન લીધી).

સર્વનામ કેટલું, કેટલું અર્થમાં, સંજ્ઞા સાથે અધોગતિ અને વાક્યરચના જોડાણો તેઓ મુખ્ય સંખ્યા સાથે સંબંધ ધરાવે છે (cf. ચાર પુસ્તકો / કેટલા પુસ્તકો - સંચાલન; ચાર પુસ્તકો / કેટલા પુસ્તકો - સંકલન).

શાળાના બાળકોને સંજ્ઞા, વિશેષણ અને સંખ્યા સાથે સર્વનામ સાથે સંબંધ બાંધવાનું શીખવવા માટે, તેનો સતત ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. વિશ્લેષણની પદ્ધતિ અને સરખામણીની પદ્ધતિ.

વ્યવહારમાં, તે આના જેવું લાગે છે: આ લખાણમાં, કૌંસમાં સર્વનામની બાજુમાં, ભાષણનો તે ભાગ (સંજ્ઞા, વિશેષણ, સંખ્યા) સૂચવો જેના બદલે તેનો ઉપયોગ થાય છે:

વસંત ફક્ત ખૂણાની આસપાસ છે. ટૂંક સમયમાં તે (વસંત) તેના પોતાનામાં આવશે. અને હવે તે હજુ પણ હિમાચ્છાદિત છે. આવા(હિમ) હવામાન લાંબો સમય ચાલશે નહીં. દ્વારા કેટલાક(સાત થી દસ) દિવસ વસંતનો સૂર્ય ચમકશે અને વાસ્તવિક વસંત ખુલશે.

આવી એન્ટ્રી સર્વનામના અર્થની સામાન્યતા અને સાપેક્ષતાની જાગૃતિને પ્રોત્સાહન આપે છે (સર્વનામનો પોતાનો લેક્સિકલ અર્થ હોતો નથી અને તેને અન્ય શબ્દો સાથે જોડીને વાક્યમાં મેળવે છે).

સિન્ટેક્ટિક ફંક્શન શીખવુંભાષણનો આ ભાગ બે દિશામાં જાય છે:

1. શબ્દસમૂહો અને વાક્યોમાં સર્વનામની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકાની જાગૃતિ;
2. ભાષણમાં સર્વનામનો ઉપયોગ કરવાના ધોરણોમાં નિપુણતા.

કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ સર્વનામના ઉપયોગમાં વિવિધ પ્રકારની વાક્યરચનાત્મક ભૂલો કરે છે. અહીં આવા કાર્યો આપવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે:

1. સર્વનામના ઉપયોગમાં ભૂલો શોધો;
2. યોગ્ય સ્વરૂપમાં વાક્યો લખો.

નબળા વર્ગમાં સામૂહિક રીતે કામ થઈ શકે છે. મજબૂત પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો તેમના પોતાના પર સામનો કરે છે. બોર્ડ પર અથવા ગ્રાફિક પ્રોજેક્ટર દ્વારા ભૂલભરેલું વિકલ્પ આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

1. મેં ટોપલીમાંથી માછલી લીધી અને મારા પિતાને આપી.
2. જ્યારે ડુબ્રોવ્સ્કીએ રીંછને મારી નાખ્યું, ત્યારે ટ્રોઇકુરોવ તેનાથી નારાજ થયો ન હતો, પરંતુ તેને તેની ચામડીનો આદેશ આપ્યો.
3. ટ્રોઇકુરોવને એક પુત્ર, શાશા હતો, અને તેણે એક શિક્ષક લીધો(વિદ્યાર્થી નિબંધોમાંથી).

બાળકોને આત્મ-નિયંત્રણ શીખવવાની જરૂર છે, તેઓએ તેમની વાણી પર દેખરેખ રાખવી જોઈએ, સર્વનામ શું સૂચવે છે, તેનો અર્થ શું છે તે વિશે જાગૃત રહેવું જોઈએ.

વાક્યરચના કાર્ય વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સર્વનામોથી પરિચિત છે. આ કિસ્સામાં, બાળકોને સામાન્યીકરણમાં લાવવું જરૂરી છે કે વાક્યમાં વ્યક્તિગત સર્વનામો સંજ્ઞાઓ (તે ફક્ત સરનામાં જ નથી) તરીકે સમાન ભૂમિકા ભજવે છે.

નવી સિન્ટેક્ટિક સામગ્રી એ મોડેલ અનુસાર શબ્દસમૂહ સાથે પરિચિતતા છે ક્રિયાપદ + પરોક્ષ કિસ્સામાં વ્યક્તિગત સર્વનામ (મારા વિશે ચિંતા કરો - કોના વિશે?).

પાઠમાં કાર્યમાં શબ્દ સંયોજનોનો સમાવેશ કરવો જરૂરી છે. હું તમને યાદ કરું છું, હું તમને યાદ કરું છું, હું તમને યાદ કરું છું.

આ સર્વનામોના વ્યાકરણના સ્વરૂપોની રચનામાં ભૂલો ટાળવા માટે, આ શબ્દસમૂહોને "સાચી રીતે બોલો" શબ્દકોશમાં દાખલ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. અન્ય કોઈપણ રીતે, તેમના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો: આ શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરીને એક વાક્ય બનાવો, વર્ગમાં કોઈને પત્ર લખો.

મજબૂત વર્ગોમાં, જ્યારે સર્વનામ હોય ત્યારે કિસ્સાઓ નક્કી કરવાનું શક્ય છે હું, તમે, અમે, તમે, તે, તેણી, તે, તેઓ તેઓ ઉદ્દેશ્યનો સર્વનાત્મક અર્થ ગુમાવે છે, તેને વિશિષ્ટ સામગ્રી સાથે સમૃદ્ધ બનાવે છે અને સંજ્ઞાઓમાં ફેરવાય છે.

તે જ સમયે, તેમના મોર્ફોલોજિકલ ગુણધર્મો પણ બદલાય છે: આ શબ્દો અપરિવર્તનશીલ બને છે, એક નપુંસક લિંગ પ્રાપ્ત કરે છે, એક અપરિવર્તનશીલ એકવચન સ્વરૂપ, મેટ્રો, કેફે, વગેરે શબ્દોની જેમ કેસ દ્વારા બદલાય છે. ઉદાહરણ તરીકે:

• પરમાણુ ઊર્જાના યુગમાં નોસ્ફિયરને માનવ ચેતનાના પુનર્ગઠનની જરૂર છે. ઘટે છે "હું", વધે છે "અમે" (ડી. ગ્રાનિન);
• ફ્યોડર ઇવાનોવિચ તેના ઊંડાણમાં ક્યાંક છે "હું"પીડા અનુભવાઈ(વી. ડુડન્ટસેવ).

વિચારણા પરત કરી શકાય તેવું સર્વનામ મારી જાતને , વિદ્યાર્થીઓ શીખે છે કે પ્રતિબિંબિત સર્વનામ મારી જાતને નકારે છે, પરંતુ નામાંકિત કેસ નથી; તેથી, તે ક્યારેય વાક્યનો વિષય ન હોઈ શકે. તેનું સૌથી સામાન્ય સિન્ટેક્ટિક કાર્ય ઉમેરણ છે: માટે મારી જાતનેજીવવું એ ધૂંધવાવું છે.

વિદ્યાર્થીઓને શબ્દસમૂહશાસ્ત્રીય એકમો સાથે પરિચય કરાવવો મહત્વપૂર્ણ છે જેમાં સર્વનામ હોય છે મારી જાતને (આવો તમારી જાતને, તમારી જાતને તમારા મન પર, વગેરે).

તે યાદ રાખવાની સલાહ આપવામાં આવે છે કે વાક્યનો સંપૂર્ણ એક સભ્ય વાક્ય સંબંધી વળાંક છે:

બધું કામ કર્યું અલબત્ત(સંજોગો); રજાઓ પછી બાળકો તમારા જેવા દેખાતા નથી(અનુમાન).

ભણવાનું શરૂ કર્યું પ્રશ્નાર્થ સર્વનામ, પૂછપરછના વાક્યોનું પુનરાવર્તન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે અને વાક્યના વિવિધ સભ્યોની ભૂમિકામાં પ્રશ્નાર્થ સર્વનામોથી વ્યવહારીક રીતે પરિચિત થવું. કાર્ય સામૂહિક રીતે થવું જોઈએ, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ પાસે હજુ સુધી વાક્યના સભ્ય તરીકે પૂછપરછાત્મક સર્વનામને લાયક બનવાની કુશળતા નથી. બોર્ડ પર લખવું અને પૂછપરછના સર્વનામો સાથે 2-3 વાક્યોનું સંપૂર્ણ વિશ્લેષણ કરવું ઉપયોગી છે:

WHOરંગબેરંગી મિટન્સ ગૂંથે છે, જૂના ગીતો ગાય છે?

જેનીવાળ બરફ કરતાં સફેદ છે, અને તમારા હાથ પીળા અને શુષ્ક છે?

પૂછપરછાત્મક સર્વનામોના વાક્યરચના કાર્યનું એકીકરણ તેમને સંબંધિત સર્વનામો સાથે તુલના કરીને પ્રદાન કરવામાં આવે છે.

વિદ્યાર્થીઓ માટે નવું એ માત્ર પરિચિત નથી સંબંધિત વાક્યના સભ્યો તરીકે સર્વનામ, પણ જટિલ વાક્યોમાં સંયોજક અર્થ તરીકે આ સર્વનામોનો ઉપયોગ. બાળકોને સાઉન્ડ અને સ્પેલિંગ પૂછપરછાત્મક સર્વનામો (તેમના વાક્યરચના કાર્યને નિર્ધારિત કરવા) માં સંબંધિત અને સમાનને અલગ પાડવાની તકનીક તરફ દોરવા જોઈએ.

વિદ્યાર્થીઓએ નિશ્ચિતપણે જાણવું જોઈએ કે સંબંધિત સર્વનામો કોણ, શું, જે, કોનું, જે, જે, કેટલા જટિલ (જટિલ વાક્ય) ના ભાગોને જોડવા માટે સેવા આપે છે. આ કાર્યમાં પૂછપરછ કરનારાઓ કાર્ય કરતા નથી.

વિદ્યાર્થીઓને નીચેની કવાયત આપવી ઉપયોગી છે: વાંચો, પૂછપરછાત્મક સર્વનામો સૂચવો, પછી જટિલ વાક્યો બનાવો જેથી કરીને આ વાક્યો તેમનો બીજો ભાગ બની જાય (કોણ, કોને, શું વિશે, શું સાથે સંબંધિત સર્વનામો સાથે).

1. WHOરશિયન ભાષા ઓલિમ્પિયાડ જીત્યો?
2. કોનેઇનામ મળ્યું?
3. શું વિશેટીવી પ્રસ્તુતકર્તા કહે છે?
4. શુંફૂટબોલ ચાહકોને રસ છે?

નમૂના: કોને શું કોચ તમને સ્પર્ધાઓમાં મોકલશે? - દરેક વ્યક્તિ જાણવા માંગતો હતો જેમને કોચ તમને સ્પર્ધાઓમાં મોકલશે.

સશક્ત વર્ગમાં, વ્યક્તિએ માત્ર સાપેક્ષ સર્વનામોને પૂછપરછ કરતા અલગ પાડવાની સમસ્યા જ નહીં, પણ ગૌણ જોડાણોથી સંબંધિત સર્વનામોને અલગ પાડવાની સમસ્યાને પણ ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ અને બાળકોને એક નવી વાક્યરચનાત્મક ઘટના સાથે પ્રોપેડ્યુટિકલી પરિચય કરાવવો જોઈએ, જેનો તેઓ વધુ વિગતવાર અભ્યાસ કરશે. શાળા સમસ્યાની ગૂંચવણોમાં તપાસ કરવાની જરૂર નથી. બે દરખાસ્તોનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ કરવા માટે તે પૂરતું છે:

પ્રથમ વાક્યમાં શું જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડવાનું માત્ર એક માધ્યમ છે, એટલે કે. જોડાણ, કારણ કે તે વાક્યનો કોઈ સભ્ય નથી અને, સૌથી અગત્યનું, તે ભાષણના બીજા ભાગના શબ્દ સાથે સહસંબંધ કરી શકાતું નથી.

બીજામાં, તે વાક્યનો સભ્ય છે (તે સંજ્ઞા સાથે સહસંબંધ કરી શકાય છે), અને તેથી સંબંધિત સર્વનામ.

પર કામ કરો અનિશ્ચિત સર્વનામ અનિશ્ચિત સર્વનામોના અર્થશાસ્ત્રને સ્પષ્ટ કરવા સાથે શરૂ થાય છે - અનિશ્ચિતતા.

એક નિયમ તરીકે, વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરવું મુશ્કેલ લાગે છે કે વાક્યનો કયો સભ્ય ચોક્કસ અનિશ્ચિત સર્વનામ છે. તેથી, તે સૂચવવું ઉપયોગી છે કે આ સર્વનામો માનસિક રીતે સંજ્ઞાઓ અથવા વિશેષણો સાથે બદલવામાં આવે. અનિશ્ચિતતા અદૃશ્ય થઈ જશે, અને વિદ્યાર્થીઓ ચોક્કસ રીતે નક્કી કરશે કે વાક્યના કયા ભાગો સર્વનામ છે:

કોઈનેહું કોઈ રસ્તા પર ચાલતો હતો અને મને મળ્યો કંઈક.

કેટલાકતેણે જે મળ્યું તેનો એક ભાગ મિત્રને આપ્યો, અને કંઈકછોડો

અનિશ્ચિત સર્વનામ શબ્દસમૂહના મુખ્ય શબ્દ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે ( કોઈપણ વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી; કોઈ વર્ગમાંથી; કોઈ ઘોડા પર).

તેઓ જનન અને પૂર્વનિર્ધારણ કેસોમાં સંજ્ઞાઓ દ્વારા જોડાઈ શકે છે. શબ્દસમૂહનું આ મોડેલ નકારાત્મક, વિશેષતા અને નિદર્શનાત્મક સર્વનામો દ્વારા પણ રચાય છે:

• આઈ કોઈ નથીમેં મારા કોઈપણ મિત્રોને આમંત્રણ આપ્યું નથી.
• તેવિદ્યાર્થીઓ પાસેથી જેઅમે A સાથે એક નિબંધ લખ્યો અને ખુશ હતા.

અભ્યાસ કરતી વખતે નકારાત્મક સર્વનામ, નવી વાક્યરચનાકીય માહિતી એ સંકેત છે કે જો પ્રિડિકેટ સાથે કોઈ કણ હોય તો નથી , પછી સાથે નકારાત્મક સર્વનામ ન તો વાક્યના નકારાત્મક અર્થને મજબૂત બનાવે છે: પિતા કંઈ નહીં મને ખબર ન હતી.

તે નકારાત્મક સર્વનામ સાથે ઉમેરવા માટે ઉપયોગી છે ન તો સામાન્ય રીતે એવા વાક્યોમાં વપરાય છે કે જેમાં પહેલાથી નકાર હોય (ના, નહીં, અશક્ય), અને નકારને મજબૂત કરવા માટે સેવા આપે છે.

સર્વનામનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે અને ભાષણના અન્ય ભાગોમાં તેમને સમાનાર્થી શબ્દોથી અલગ પાડતી વખતે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે સર્વનામનો અર્થ અને તેના કાર્યો સંદર્ભ અને પરિસ્થિતિ પર આધારિત છે.

મજબૂત વર્ગમાં શું કહેવામાં આવ્યું છે તે સમજાવવા માટે, આપણે સ્ત્રીની સર્વનામને ધ્યાનમાં લઈ શકીએ દોરો અને સંજ્ઞા દોરો , તેમજ સર્વનામ કંઈ નહીં અને ક્રિયાવિશેષણ કંઈ નહીં :

• કૂતરો હતો દોરો (ડ્રો - સર્વનામ).
• છૂટાછેડા - દોરો- એક સાથે અનેક અવાજો પોકાર્યા...(એમ. ગોર્કી) (ડ્રો - સંજ્ઞા).
• મને કંઈ નહીંપ્રસારિત કર્યું નથી(કંઈ નહીં - સર્વનામ).
• – સારું, તમે કેવી રીતે જીવો છો, તમે કરી શકો છો? – કંઈ નહીં. (એફ. રેશેટનિકોવ) - ( કંઈ નહીં – ક્રિયાવિશેષણ – “સારું”, “સહનીય”) (SRYA, 1986)

માલિકીનુંતેમની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકામાં સર્વનામો સ્વત્વિક વિશેષણો સાથે સંબંધ ધરાવે છે.

તેઓ, સ્વત્વિક વિશેષણોની જેમ, સંબંધ સૂચવે છે અને વાક્યમાં વ્યાખ્યાઓ તરીકે કાર્ય કરે છે. તે જ સમયે, તેમના અર્થની દ્રષ્ટિએ, માલિકીભર્યા સર્વનામો પણ વ્યક્તિગત સર્વનામ સાથે સંકળાયેલા છે, કારણ કે તેઓ સૂચવે છે કે કોઈ પદાર્થ 1 લી વ્યક્તિ (મારું, આપણું) અથવા 2 જી વ્યક્તિ (તમારું, તમારું) નું છે. રશિયન ભાષામાં 3જી વ્યક્તિનું કોઈ વિશેષ માલિકીનું સર્વનામ નથી: 3જી વ્યક્તિ સાથે સંબંધ દર્શાવવા માટે, 3જી વ્યક્તિના વ્યક્તિગત સર્વનામનો આનુવંશિક કેસ વપરાય છે: તેના, તેણીના, તેમના . સર્વનામ ખાણ ત્રણ વ્યક્તિઓમાંથી કોઈપણ સાથે સંબંધિત સૂચવે છે ( મેં લીધો મારાનોટબુક; તેણે લીધો મારાનોટબુક).

આ ભાષાકીય ઘટનાને ધ્યાનમાં રાખવી પણ જરૂરી છે: સ્વત્વિક અને નિદર્શનાત્મક સર્વનામો સામાન્ય રીતે ભાષણના અન્ય ભાગો દ્વારા વિતરિત કરવામાં આવતાં નથી, તેથી તેઓ શબ્દસમૂહના મુખ્ય શબ્દ તરીકે કાર્ય કરતા નથી.

એ નોંધવું જોઈએ કે સર્વનામને સાર્થક કરી શકાય છે તમારું, તમારું, તમારું ; આ કિસ્સામાં, તેમના શાબ્દિક અર્થ અને પરિણામે, તેમની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકા બદલાય છે: સંજ્ઞા ખાણ અર્થ "સંબંધી":

• તમારું તમારુંઅનિચ્છા મિત્ર (કહેવત); જે લોકો વિશ્વાસમાં નજીક છે, મિત્રો.
• કામદારો ક્લિચકોવને નજીકથી જાણતા હતા, તેને પ્રેમ કરતા હતા, માનતા હતા તેના (ડી. ફુરમાનોવ).

વાક્યરચના કાર્ય અનુક્રમણિકા શબ્દસમૂહોમાં સર્વનામ - આશ્રિત શબ્દ બનવા માટે (મોડલ નિદર્શનાત્મક સર્વનામ + સંજ્ઞા ): વિશે આ ઘટના થી જેમ કે પુસ્તકો; વી તે સમય); વાક્યમાં, નિદર્શન સર્વનામો સામાન્ય રીતે સંશોધક હોય છે: IN આમંત્રમુગ્ધ વન...(એસ.એ. યેસેનિન)

અભ્યાસ કરે છે નિશ્ચિત સર્વનામ, એ નોંધવું જોઈએ કે આ સર્વનામોમાં વિશેષણો જેવા જ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો છે, એટલે કે. લિંગ, સંખ્યા અને કેસો અનુસાર બદલો, વાક્યમાં તેઓ સામાન્ય રીતે વ્યાખ્યા તરીકે કાર્ય કરે છે. વિદ્યાર્થીઓએ આ સર્વનામોને દૃષ્ટિથી ઓળખતા શીખવું જોઈએ.

ટેક્સ્ટ પર કામ કરતી વખતે, સૌપ્રથમ તેઓ જેના પર આધાર રાખે છે તે શબ્દો સાથે એટ્રિબ્યુટિવ સર્વનામ સૂચવો, પછી આ શબ્દસમૂહો લખવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે, તેમાંનો મુખ્ય શબ્દ સૂચવે છે, અને તેમાંથી આશ્રિત શબ્દ પર પ્રશ્ન પૂછો.

• દરેકવિદ્યાર્થી વર્ગના સન્માનની કદર કરે છે ( દરેકવિદ્યાર્થી);
• શેલ્ફ પર હતા તમામ પ્રકારનાસાધનો ( તમામ પ્રકારનાસાધનો).

તમારે નીચેના વાક્યરચના બાંધકામને પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ, જ્યાં વિશેષતા સર્વનામ વિષય તરીકે કાર્ય કરે છે:

• દરેકસમયસર વર્ગમાં આવે છે. કોઈપણમૂળભૂત સ્વચ્છતા નિયમો જાણે છે.

સમગ્ર વિષયના અભ્યાસના અંતે, નીચે આપેલ કાર્ય સૂચવવું ઉપયોગી છે:

કયા સર્વનામ વિષય તરીકે કાર્ય કરે છે તે નક્કી કરો.

1. ગઈકાલે આઈપ્યાટીગોર્સ્ક પહોંચ્યા, શહેરની ધાર પર એક એપાર્ટમેન્ટ ભાડે લીધું(એમ. લેર્મોન્ટોવ) .
2. કોઈનેબૂમ પાડી કે પેટ્યાએ તેનો પગ ભાંગી નાખ્યો છે.
3. સાથે તેતે સમય છે કોઈ નહીંતાત્યાના સાથે વાત કરી ન હતી(આઇ. તુર્ગેનેવ).
4. તે બધાસપના અન્ય, વાય અમનેતે દેશમાં સાચું પડ્યું(એસ. મિખાલકોવ).
5. આકેબિનેટ? આબેડરૂમ? અને અહીં શું? (એ. ચેખોવ)
6. બધાસુખ માટે પ્રયત્ન કર્યો બધાવિશ્વ ઘણી વખત બદલાઈ ગયું છે(એન. નેક્રાસોવ).
7. શરૂ કર્યું અમારામાટે જવું.
8. બધાઅને હું બધામને ખુશ કરી.

આ વાક્યોમાં વાક્યના કયા ભાગો સર્વનામ છે તે નક્કી કરો:

1. તેણીએકહ્યું: "તે તે છે!" (એ. પુષ્કિન)
2. પવિત્ર રુસ, ફાધરલેન્ડ! હું તમારો છું! (એ. પુષ્કિન)

હું તમારા વિદ્યાર્થીઓને આ વિષયમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં સફળતાની ઇચ્છા કરું છું. જો હું કોઈપણ રીતે મદદ કરી શકું તો મને આનંદ થશે.

સાહિત્ય

1. એમ. બરાનોવ. 6ઠ્ઠા ધોરણમાં રશિયન શીખવવું. એમ., શિક્ષણ 1984
2. ઇ.આઇ.આધુનિક રશિયન ભાષા. 3 જી ભાગ. વાક્યરચના.
3. બાબિતસેવા વી.વી.રશિયન ભાષામાં શૈક્ષણિક સંકુલ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો. 6 થી 7 ગ્રેડ. એમ., શિક્ષણ 1994
4. ડેકીના, ટ્રોસ્ટેન્ટ્સોવા, નેવસ્કાયા.રશિયન ભાષા પર વર્કબુક. 6 થી 7 ગ્રેડ.

સર્વનામ- આ વિક્ષેપિત નામાંકિત શબ્દો છે જે વસ્તુઓ, તેમની લાક્ષણિકતાઓ અને જથ્થાને નામ આપતા નથી, પરંતુ ફક્ત તેમને સૂચવે છે.

સર્વનામ વર્ગો:1) વ્યક્તિગત સર્વનામ

વ્યક્તિગત સર્વનામ સૂચવે છે કે જે વ્યક્તિ વિશે બોલવામાં આવે છે. 1 લી અને 2 જી વ્યક્તિ સર્વનામ ભાષણમાં સહભાગીઓને નિયુક્ત કરે છે ( આઈ, તમે, અમે, તમે). 3જી વ્યક્તિના સર્વનામો એ વ્યક્તિ અથવા વ્યક્તિઓ સૂચવે છે જે ભાષણમાં ભાગ લેતા નથી ( તેમણે, તેણી, તે, તેઓ). 2) રીફ્લેક્સિવ સર્વનામક્રિયાની દિશાના અર્થને ક્રિયાના વિષયમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે ( હું મારી જાતને અરીસામાં જોઉં છું).

કેસો દ્વારા નકારવામાં આવે છે: - જાતે ( rd., ext કેસો), સ્વ ( તા., એવ.), મારી જાતે, મારી જાતે ( ટીવી).

કોઈ નામાંકિત કેસ ફોર્મ નથી. તે વ્યક્તિઓ, સંખ્યાઓ અને જાતિઓ અનુસાર બદલાતું નથી. કેસ દ્વારા ફેરફારો. 3) સ્વત્વવિષયક સર્વનામસ્વત્વવિષયક સર્વનામ સૂચવે છે કે કોઈ ચોક્કસ ઑબ્જેક્ટ (વિષય, મિલકત, વગેરે) અથવા અનેક ઑબ્જેક્ટ્સ ચોક્કસ વિષય અથવા વિષયોના જૂથને અનુસરે છે. તેઓ વ્યક્તિઓ, સંખ્યાઓ અને જાતિઓ અનુસાર બદલાય છે, અને સંજ્ઞાને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે તેની સાથે સુસંગત હોય તેવા કિસ્સાઓ અનુસાર પણ નકારવામાં આવે છે. 3જી વ્યક્તિ સર્વનામ ( તેનું, તેણીનું, તેમનું) નકારેલ નથી અને તેથી વ્યાખ્યાયિત સંજ્ઞાઓને જોડે છે. 4) પ્રશ્નાર્થ સર્વનામપ્રશ્નાર્થ સર્વનામનો ઉપયોગ પ્રશ્નાર્થ વાક્યોમાં થાય છે. આ જૂથ (તેમજ સંબંધિત જૂથો) સંબંધિત, નકારાત્મકઅને અનિશ્ચિતસર્વનામ) એવા શબ્દોનો સમાવેશ કરે છે જે વ્યાકરણના દૃષ્ટિકોણથી ખૂબ જ અલગ હોય છે. સંખ્યાઓ અને લિંગમાં ફેરફાર કરવાની ક્ષમતા, તેમજ કેસોમાં ઘટાડો કરવાની ક્ષમતા, તેઓ જે શબ્દોને બદલે છે તેના ગુણધર્મોને સંપૂર્ણપણે અનુરૂપ છે:

5) સંબંધિત સર્વનામમુખ્ય કલમ સાથે ગૌણ કલમ જોડવા માટે વપરાય છે.

રશિયનમાં - કોણ, શું, જે, જે, કોનું, જે, કેટલા.

તેઓ કયા શબ્દને બદલે છે તેના આધારે સંબંધિત સર્વનામ વાક્યના જુદા જુદા ભાગો હોઈ શકે છે. 6) નિદર્શન સર્વનામ

10) અનિશ્ચિત વ્યક્તિગત સર્વનામરશિયામાં સૌથી વધુ સંખ્યા. સર્વનામોની ભાષા શ્રેણી. તેમનું કાર્ય અનિશ્ચિત સમૂહ તરફ નિર્દેશ કરવાનું છે. તેઓ પોસ્ટફિક્સની મદદથી પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી રચાય છે - તે, - કાં તો, - કંઈક અને ઉપસર્ગ નથી-, ક્યાં- અને કેટલાક-: કંઈક, કોઈ, ક્યાંક, ક્યાંક, ક્યાંક, ક્યાંક, કોઈક. અનિશ્ચિત સર્વનામની નજીક ક્લિચ છે જેમ કે ગમે ત્યાં.

સર્વનામોની શબ્દ રચના:સર્વનામ ઉપસર્ગો દ્વારા ન તો-, નહિ-, કેટલાક- અને પ્રત્યય -થી, - ક્યાં તો, -કોઈપણ: કોણ - ના-કોણ, નહીં-કોણ, કોઈ, કોઈ, કોઈપણ. સિન્ટેક્ટિક ભૂમિકા:સર્વનામની ભૂમિકા સીધો આધાર રાખે છે કે તે કઈ શ્રેણીમાં આવે છે. સર્વનામોની વિવિધતા તેમને વ્યાપક શક્યતાઓ આપે છે, તેથી તેઓ વિષય, અનુમાન, સુધારક અને પદાર્થ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે - સંદર્ભના આધારે.

1. વ્યક્તિગત સર્વનામવાતચીત અથવા ઑબ્જેક્ટમાં સહભાગીને સૂચવો: હું, અમે, તમે, તમે, તે, તેણી, તે, તેઓ. તેઓ કેસ અને સંખ્યા, સર્વનામ દ્વારા બદલાય છે તેમણેજન્મથી બદલાય છે.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: આઈહું આનંદમાં થીજી ગયો.

અનુમાન: એ WHOઆ સજ્જન?

ઉમેરો: વૃદ્ધ માણસ બોલ્યો તેની સાથેચિડાઈ ગયેલા, દ્વિધાભર્યા સ્વરમાં.

સંજોગો: તેની નીચેહળવા એઝ્યુરનો પ્રવાહ, નીચેસૂર્યપ્રકાશનું સોનેરી કિરણ.

2. રીફ્લેક્સિવ સર્વનામ મારી જાતનેજે વ્યક્તિ વિશે વાત કરવામાં આવી રહી છે તે સૂચવે છે. તેમાં ફોર્મનું નામ, લિંગ અથવા નંબર નથી. વાક્ય એક ઉમેરો છે: રોશચિને જોયું તમારા પરઅરીસામાં

ધ્યાન આપો!ભૂતકાળમાં ચાલો- અહીં "તમારી જાત" શબ્દ ક્રિયાપદનો એક કણ છે.

3. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામવિશેષણો બદલો: કોણ?, શું?, કયું?, કોનું?, કયું?, કયું?, કેટલા? અને અન્ય.સર્વનામ શું?ફક્ત લિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે. સર્વનામ કોણ?, શું?, કેટલા?ફક્ત કેસ દ્વારા બદલો. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામનો ઉપયોગ પ્રશ્નાર્થ વાક્યોમાં થાય છે. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: WHOતમારા અંતરાત્મા સાથે આવી શરતો નથી કરી?

ઉમેરણ: શું વિશેશું તમે જાણવા માગો છો?

વ્યાખ્યા: જેશું ફૂલ મારા પગ પર પડ્યું?

4. સંબંધિત સર્વનામ: કોણ, શું, જે, કોનું, જે, કયું, કેટલા? અને અન્ય. તેઓ જટિલ વાક્યોમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે જ્યાં તેઓ સંલગ્ન શબ્દો છે. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: પછી બીટ કોઈપણ, WHOતેના હાથમાં લાકડી પકડી શકે છે.

અનુમાન: શું છેસફરજન આ છેઅને સફરજન.

પરિશિષ્ટ: તેઓ અસ્તિત્વ વિશે શીખ્યા કવિ, જેનીકવિતાઓ લોક હતી.

વ્યાખ્યા: મેં એક બિલાડી જોઈ જેનીપીળી આંખો હતી.

5. અનિશ્ચિત સર્વનામઅજાણ્યા પદાર્થો તરફ નિર્દેશ કરો. તેઓ પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી રચાય છે ઉપસર્ગનો ઉપયોગ કરીને નહીં-, કેટલાક- અને પ્રત્યય - તે, -અથવા, -કંઈક: કોઈ, કંઈક, કોઈક, કોઈક, અનેક, કોઈક, કંઈક, કોઈક કોઈ, કંઈક. કેટલાક, કેટલાકલિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: કેટલાક લોકોઉનાળાના રહેવાસીઓમાંનો એક ગેટની બહાર ગયો.

વ્યાખ્યા: માશા કલ્પના કરી રહી હતી અમુક પ્રકારનીદરવાજા પાછળ ખડખડાટ.

પરિશિષ્ટ: પાંદડા whispering હતા કંઈક વિશેતેના પોતાના.

સંજોગો: કેટલાકદિવસો સુધી વરસાદ પડ્યો.

6. સત્વશીલ સર્વનામસૂચવે છે કે ઑબ્જેક્ટ કંઈક અથવા કોઈની છે: મારું, તમારું, તેમનું, તેણીનું, તેમનું, આપણું, તમારું, તમારું. તેઓ લિંગ, સંખ્યા અને કેસ દ્વારા બદલાય છે, સર્વનામ સિવાય તેનું, તેણીનું, તેમનું. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વ્યાખ્યા: લિસાએ તેને ઉછેર્યો તેમનાસ્પષ્ટ આંખો.

આગાહીનો નજીવો ભાગ: ચેરી ઓર્ચાર્ડ મારું બન્યું.

7. નિદર્શનાત્મક સર્વનામોઅન્ય ઑબ્જેક્ટ વચ્ચે ઑબ્જેક્ટ સૂચવો: તે, આ, આવા, આવા, આ, આટલું. તેઓ કેસ દ્વારા બદલાય છે, સિવાય તે કેવી રીતે છે. તેઓ લિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે, સિવાય આ, જેટલું. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: હા, દયનીય તે, જેનો અંતરાત્મા સ્પષ્ટ નથી.

અનુમાન: પ્રશ્ન શું છે - તે કેવી રીતે છેજવાબ

વ્યાખ્યા: આવાતચીતથી રાહત મળી નથી.

વધુમાં: ગામમાં જ આ વિશેઅને વાત કરી.

ધ્યાન આપો!જ્યારે સર્વનામ નકારવામાં આવે છે ઘણાઅને કેટલાતણાવ હંમેશા પ્રથમ ઉચ્ચારણ પર પડે છે: ઘણું બધું, કેટલા વિશે.

8. નિર્ણાયક સર્વનામઑબ્જેક્ટનું સામાન્યકૃત લક્ષણ સૂચવે છે: બધા, દરેક, દરેક, પોતે, સૌથી વધુ, કોઈપણ, અન્ય, અલગ.તેઓ લિંગ દ્વારા બદલાય છે, કેસોની સંખ્યા, સિવાય દરેક વ્યક્તિ.

વાક્યમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: નથી કોઈપણઊંચાઈ પરથી કૂદકો મારવામાં સક્ષમ.

આગાહી: લારા અલગ હતું, કોઈપણ.

વ્યાખ્યા: સૂર્ય ગયો છે બધાપડછાયા

ઉમેરણ: દરેક વસ્તુ વિશેજે બન્યું તેનો મને અફસોસ નથી.

9. નકારાત્મક સર્વનામઑબ્જેક્ટની ગેરહાજરી સૂચવે છે: કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કંઈ નહીં. તેઓ નટ-, ની- ઉપસર્ગોની મદદથી પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી રચાય છે. તેઓ લિંગ, સંખ્યા અને કેસ દ્વારા બદલાય છે, સિવાય કોઈ નહીં, કંઈ નહીં.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: રાત અંધારી હતી, પણ કંઈ નથીહું ખુશ ન હતો.

ઉમેરો: ઘર કોઈ નથીત્યાં ન હતી.

વ્યાખ્યા: કોઈ નહિસમજાવટ મદદ કરી ન હતી.

સર્વનામોની જોડણી

1. પત્રો, દસ્તાવેજોમાં નમ્રતા વ્યક્ત કરવી

સર્વનામ YOU ને બદલે YOU લખાયેલ છે.

2. ઉપસર્ગ COME- અને પ્રત્યય -TO, -EIther, -ANYBUD

આડંબર સાથે લખાયેલ: કોઈ, કોઈ, કોઈ, કોઈ, કોઈ, કોઈપણ.

3. સ્પેલિંગ NOT અને NOR

4. સર્વનામ સ્વરૂપોની રચના

વ્યક્તિગત સર્વનામ

સત્વશીલ સર્વનામ

3જી વ્યક્તિ બહુવચન: તેમના(તેમનું નહીં), તેના(એવોની નહીં), વગેરે.

યાદ રાખો!

5. 3જી વ્યક્તિ સર્વનામનો ઉપયોગ

1) તેઓ તેમની નજીકની સંજ્ઞાને બદલે છે. આ નિયમનું ઉલ્લંઘન અર્થમાં પરિવર્તન તરફ દોરી જાય છે:

2) સામૂહિક સંજ્ઞાઓ. બહુવચન સર્વનામ દ્વારા બદલી શકાતું નથી.

સર્વનામતે ભાષણનો સ્વતંત્ર ભાગ છે બતાવે છેવસ્તુઓ, ચિહ્નો, જથ્થા પર, પરંતુ તેમને નામ આપતા નથી: હું, મારું, તમારું, ઘણું બધુંવગેરે

સર્વનામ સંજ્ઞાઓ (કોણ? શું?), વિશેષણો (કયા? કોના?), સંખ્યાના નામો (કેટલા?): તેમણેહસે છે મારાભાઈ, થોડુંપેન્સિલો

મોર્ફોલોજિકલઅને સિન્ટેક્ટિકસર્વનામોની લાક્ષણિકતાઓ પણ વાણીના કયા ભાગને તેઓ ટેક્સ્ટમાં બદલે છે તેના પર આધાર રાખે છે.

સર્વનામોની વાક્યરચનાત્મક ભૂમિકા

સર્વનામ વાક્યનો કોઈપણ ભાગ હોઈ શકે છે:

આઈમારે સૂવું છે(વિષય) .

આ તેણી (અનુમાન) .

મીશા - મારાભાઈ(વ્યાખ્યા) .

શિક્ષકે ફોન કર્યો તેના (ઉપરાંત) .

જ્યાં સુધીતે ચાલશે(શુંઘટનામાં સામેલ) ?

સર્વનામ ગ્રેડ

A. સર્વનામના સ્થાનોnવ્યાકરણની સુવિધાઓ વિશે (આના પર આધાર રાખીનેભાષણના કયા ભાગનો ઉપયોગ થાય છે તેના બદલે).

1. સર્વનામ - સંજ્ઞા (હું, તમે, અમે, તમે, તે, કોણ, શું, કોઈ, કોઈ નહીં, તમારી જાતનેવગેરે). તેમની વિશેષતાઓ:

2. વિશેષણ સર્વનામ ( મારું, તમારું, આપણું, તમારું, જે, અમુક, આ, તેવગેરે). તેમની વિશેષતાઓ:

સર્વનામ જેવિશેષણ સર્વનામને જોડે છે (તે લિંગ, સંખ્યા અને કેસો અનુસાર બદલાય છે), પરંતુ સમય સમય પર, એક ઓર્ડિનલ નંબરની જેમ, તે ગણતરી કરતી વખતે ઑબ્જેક્ટનો ક્રમ સૂચવે છે ( - કેટલા વાગ્યા છે? - 5 મી).

3. સંખ્યાત્મક સર્વનામ ( કેટલું, એટલું, થોડું). તેમની વિશેષતાઓ:

B. સર્વનામોના વર્ગોશાબ્દિક અર્થ દ્વારા.

1. વ્યક્તિગત: હું, તમે, તે, તેણી, તે, અમે, તમે, તેઓ. વ્યક્તિગત સર્વનામ સંવાદમાં સહભાગીઓને સૂચવે છે ( હું, તમે, અમે, તમે), વાતચીતમાં ભાગ ન લેતી વ્યક્તિઓ અને વસ્તુઓ ( તે, તેણી, તે, તેઓ).

2. પરત કરી શકાય તેવું: મારી જાતને. આ સર્વનામ શબ્દ દ્વારા નામ આપવામાં આવેલ વ્યક્તિ અથવા વસ્તુ સાથે વિષય દ્વારા નામ આપવામાં આવેલ વ્યક્તિ અથવા વસ્તુની ઓળખ સૂચવે છે. મારી જાતને (તે પોતાનું અપમાન નહીં કરે. આશાઓ વાજબી ન હતી).

3. માલિક: મારું, તમારું, તમારું, આપણું, પોતાનું, તેનું, તેણીનું, તેમનું. સ્વત્વવિષયક સર્વનામ સૂચવે છે કે કોઈ વસ્તુ વ્યક્તિ અથવા અન્ય વસ્તુની છે ( આ મારી બ્રીફકેસ છે. તેનું કદ ખૂબ આરામદાયક છે).

4. નિદર્શન: આ, તે, આવા, આવા, આટલું, આ(અપ્રચલિત), આ એક(અપ્રચલિત). આ સર્વનામો એક લક્ષણ અથવા વસ્તુઓની સંખ્યા દર્શાવે છે.

5. નિર્ણાયક: પોતે, સૌથી વધુ, બધા, દરેક, દરેક, કોઈપણ, અન્ય, અલગ, દરેક(અપ્રચલિત), તમામ પ્રકારના(અપ્રચલિત). નિર્ણાયક સર્વનામ પદાર્થની વિશેષતા દર્શાવે છે.

6. પ્રશ્નો: કોણ, શું, જે, જે, કોનું, કેટલા. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામ વિશેષ પ્રશ્ન શબ્દો તરીકે સેવા આપે છે અને વ્યક્તિઓ, વસ્તુઓ, લાક્ષણિકતાઓ અને માત્રા સૂચવે છે (કોણ આવ્યું? કોની ટિકિટ? કેટલા વાગે?).

7. સાપેક્ષ: પૂછપરછની જેમ જ, જો કે, તેઓ એક જટિલ વાક્યના ભાગોને જોડવાનું કામ કરે છે, આ કહેવાતા સંલગ્ન શબ્દો છે (મને ખબર પડી કે કોણ આવ્યું છે. આ એ ઘર છે જે મારા દાદાએ બનાવ્યું હતું).

8. નકારાત્મક: કોઈ નહીં, કંઈ નહીં, કોઈ નહીં, કંઈ નહીં, કંઈ નહીં, કોઈનું નહીં. નકારાત્મક સર્વનામ પદાર્થ અથવા લક્ષણની ગેરહાજરી વ્યક્ત કરે છે, સર્વનામ; ઉપસર્ગનો ઉપયોગ કરીને પૂછપરછાત્મક સર્વનામમાંથી રચાય છે ન તો-, ના- (કોઈએ જવાબ આપ્યો નહીં. કેટલાક લોકોને દોષિત ઠેરવવા જોઈએ).

9. અવ્યાખ્યાયિત: કોઈ, કંઈક, કોઈ, કોઈ, થોડું, ઉપસર્ગનો ઉપયોગ કરીને પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી બનેલા તમામ સર્વનામો પણ કેટલાક- અથવા પોસ્ટફિક્સ - તે, -અથવા, -કોઈ દિવસ: કોઈ, કોઈ, કંઈકવગેરે ( કોઈએ ફોન કર્યો. કોઈને બરતરફ કરવામાં આવશે).

નોંધો:

1) સર્વનામ કે, પોતે, સર્વનામ આ, બધા એકવચન સ્વરૂપમાં, ન્યુટર ( આ બધું છે) અને કેટલાક અન્ય ચોક્કસ સંદર્ભોમાં સર્વનામ-સંજ્ઞા તરીકે કાર્ય કરી શકે છે, જેમ કે સાર્થક વિશેષણો ( તે આપણા માટે હવે અસુરક્ષિત નથી; તે પોતે આવશે; આ એક પુસ્તક છે; બધું સારી રીતે સમાપ્ત થયું).

2) કેટલાક સર્વનામોમાં વાણીના કાર્યાત્મક ભાગોમાં સમાનાર્થી હોય છે ( આ શું છે): આપુસ્તક(સર્વનામ). - મોસ્કો - આરશિયાની રાજધાની(ઇન્ડેક્સ કણ); મને ખબર છે, શુંતેને કહો(સર્વનામ, સંલગ્ન શબ્દ). - મને ખબર છે, શુંતે અહીં છે(ગઠબંધન). ધ્યાનપૂર્વક જુઓ જોડાણ અને સંલગ્ન શબ્દો વચ્ચે કેવી રીતે તફાવત કરવો?

સર્વનામોના મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ માટેની યોજના

1. ભાષણનો ભાગ, સામાન્ય વ્યાકરણનો અર્થ અને પ્રશ્ન.

2. પ્રારંભિક સ્વરૂપ.

3. અપરિવર્તનશીલ મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ:

4. ચલ મોર્ફોલોજિકલ લાક્ષણિકતાઓ:

5. વાક્યમાં ભૂમિકા (વાક્યનો કયો સભ્ય આ વાક્યમાં સર્વનામ છે).

સર્વનામ પદચ્છેદન માટેના ધોરણો

કલ્પના કરો મારા માટેસંતોષ કોઈપણવનસ્પતિશાસ્ત્ર, જેઅચાનક એક નિર્જન દ્વીપકલ્પ પર પોતાને શોધે છે, જ્યાં આકારણ કે કોઈ માનવ પગે પગ મૂક્યો નથી, અને ક્યાં તેમણેસમૃદ્ધ કરી શકે છે મારાસંગ્રહ તમામ પ્રકારનાવનસ્પતિના વિદેશી પ્રતિનિધિઓ(એન.એસ. વાલ્ગીના).

કોને?

2. એન. એફ. - મારી જાતને.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-સંજ્ઞા, રીફ્લેક્સિવ.

4. વેરિયેબલ મોર્ફોલોજિકલ ફીચર્સ: ડેટીવ કેસમાં વપરાય છે.

5. વાક્યમાં એક ઉમેરો છે.

જે એક?

2. એન. એફ. - કોઈપણ.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, અનિશ્ચિત.

4. ચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: એકવચન, પુરૂષવાચી, આનુવંશિક સ્વરૂપમાં વપરાય છે.

1. સર્વનામ, વિષય સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે WHO?

2. એન. એફ. - જે.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, સંબંધિત.

5. વાક્યનો વિષય છે.

1. સર્વનામ, નિશાની સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે જેઓ?

2. એન. એફ. - આ.

3. અચળ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, નિદર્શન.

4. વેરિયેબલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: બહુવચન સ્વરૂપમાં વપરાય છે, આનુવંશિક કેસ.

5. વાક્યમાં ઘટના સમયનો ભાગ છે.

1. સર્વનામ, નિશાની સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે કોનું?

2. એન. એફ. - કોઈનું નથી.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, નકારાત્મક.

4. ચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: એકવચન, સ્ત્રીની, નામાંકિત સ્વરૂપમાં વપરાય છે.

5. વાક્યની વ્યાખ્યા પર સંમત છે.

1. સર્વનામ, વિષય સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે WHO?

2. એન. એફ. - તેમણે.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-સંજ્ઞા, વ્યક્તિગત, 3જી વ્યક્તિ.

4. ચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: એકવચન, પુરૂષવાચી, નામાંકિત કિસ્સામાં વપરાય છે.

5. વાક્યનો વિષય છે.

1. સર્વનામ, નિશાની સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે કોનું?

2. એન. એફ. - પોતાના.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, માલિકી.

4. પરિવર્તનશીલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: એકવચન, સ્ત્રીની, આરોપાત્મક સ્વરૂપમાં વપરાય છે.

5. વાક્યની વ્યાખ્યા પર સંમત છે.

1. સર્વનામ, નિશાની સૂચવે છે; પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે શું?

2. એન. એફ. - કોઈપણ.

3. અવિચલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: સર્વનામ-વિશેષણ, વિશેષતા.

4. વેરિયેબલ મોર્ફોલોજિકલ લક્ષણો: બહુવચન સ્વરૂપમાં વપરાય છે, ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ કેસ.

5. વાક્યની વ્યાખ્યા પર સંમત છે.

સ્ત્રોતો:

વધુમાં સાઇટ પર:

1. વ્યક્તિગત સર્વનામવાતચીત અથવા ઑબ્જેક્ટમાં સહભાગીને સૂચવો: હું, અમે, તમે, તમે, તે, તેણી, તે, તેઓ. તેઓ કેસ અને સંખ્યા, સર્વનામ દ્વારા બદલાય છે તેમણેજન્મથી બદલાય છે.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: આઈહું આનંદમાં થીજી ગયો.

અનુમાન: એ WHOઆ સજ્જન?

ઉમેરો: વૃદ્ધ માણસ બોલ્યો તેની સાથેચિડાઈ ગયેલા, દ્વિધાભર્યા સ્વરમાં.

સંજોગો: તેની નીચેહળવા એઝ્યુરનો પ્રવાહ, નીચેસૂર્યપ્રકાશનું સોનેરી કિરણ.

2. રીફ્લેક્સિવ સર્વનામ મારી જાતનેજે વ્યક્તિ વિશે વાત કરવામાં આવી રહી છે તે સૂચવે છે. તેમાં ફોર્મનું નામ, લિંગ અથવા નંબર નથી. વાક્ય એક ઉમેરો છે: રોશચિને જોયું તમારા પરઅરીસામાં

ધ્યાન આપો!ભૂતકાળમાં ચાલો- અહીં "તમારી જાત" શબ્દ ક્રિયાપદનો એક કણ છે.

3. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામવિશેષણો બદલો: કોણ?, શું?, કયું?, કોનું?, કયું?, કયું?, કેટલા? અને અન્ય.સર્વનામ શું?ફક્ત લિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે. સર્વનામ કોણ?, શું?, કેટલા?ફક્ત કેસ દ્વારા બદલો. પ્રશ્નાર્થ સર્વનામનો ઉપયોગ પ્રશ્નાર્થ વાક્યોમાં થાય છે. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: WHOતમારા અંતરાત્મા સાથે આવી શરતો નથી કરી?

ઉમેરણ: શું વિશેશું તમે જાણવા માગો છો?

વ્યાખ્યા: જેશું ફૂલ મારા પગ પર પડ્યું?

4. સંબંધિત સર્વનામ: કોણ, શું, જે, કોનું, જે, કયું, કેટલા? અને અન્ય. તેઓ જટિલ વાક્યોમાં ઉપયોગમાં લેવાય છે જ્યાં તેઓ સંલગ્ન શબ્દો છે. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: પછી બીટ કોઈપણ, WHOતેના હાથમાં લાકડી પકડી શકે છે.

અનુમાન: શું છેસફરજન આ છેઅને સફરજન.

પરિશિષ્ટ: તેઓ અસ્તિત્વ વિશે શીખ્યા કવિ, જેનીકવિતાઓ લોક હતી.

વ્યાખ્યા: મેં એક બિલાડી જોઈ જેનીપીળી આંખો હતી.

5. અનિશ્ચિત સર્વનામઅજાણ્યા પદાર્થો તરફ નિર્દેશ કરો. તેઓ પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી રચાય છે ઉપસર્ગનો ઉપયોગ કરીને નહીં-, કેટલાક- અને પ્રત્યય - તે, -અથવા, -કંઈક: કોઈ, કંઈક, કોઈક, કોઈક, અનેક, કોઈક, કંઈક, કોઈક કોઈ, કંઈક. કેટલાક, કેટલાકલિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: કેટલાક લોકોઉનાળાના રહેવાસીઓમાંનો એક ગેટની બહાર ગયો.

વ્યાખ્યા: માશા કલ્પના કરી રહી હતી અમુક પ્રકારનીદરવાજા પાછળ ખડખડાટ.

પરિશિષ્ટ: પાંદડા whispering હતા કંઈક વિશેતેના પોતાના.

સંજોગો: કેટલાકદિવસો સુધી વરસાદ પડ્યો.

6. સત્વશીલ સર્વનામસૂચવે છે કે ઑબ્જેક્ટ કંઈક અથવા કોઈની છે: મારું, તમારું, તેમનું, તેણીનું, તેમનું, આપણું, તમારું, તમારું. તેઓ લિંગ, સંખ્યા અને કેસ દ્વારા બદલાય છે, સર્વનામ સિવાય તેનું, તેણીનું, તેમનું. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વ્યાખ્યા: લિસાએ તેને ઉછેર્યો તેમનાસ્પષ્ટ આંખો.

આગાહીનો નજીવો ભાગ: ચેરી ઓર્ચાર્ડ મારું બન્યું.

7. નિદર્શનાત્મક સર્વનામોઅન્ય ઑબ્જેક્ટ વચ્ચે ઑબ્જેક્ટ સૂચવો: તે, આ, આવા, આવા, આ, આટલું. તેઓ કેસ દ્વારા બદલાય છે, સિવાય તે કેવી રીતે છે. તેઓ લિંગ અને સંખ્યા દ્વારા બદલાય છે, સિવાય આ, જેટલું. દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: હા, દયનીય તે, જેનો અંતરાત્મા સ્પષ્ટ નથી.

અનુમાન: પ્રશ્ન શું છે - તે કેવી રીતે છેજવાબ

વ્યાખ્યા: આવાતચીતથી રાહત મળી નથી.

વધુમાં: ગામમાં જ આ વિશેઅને વાત કરી.

ધ્યાન આપો!જ્યારે સર્વનામ નકારવામાં આવે છે ઘણાઅને કેટલાતણાવ હંમેશા પ્રથમ ઉચ્ચારણ પર પડે છે: ઘણું બધું, કેટલા વિશે.

8. નિર્ણાયક સર્વનામઑબ્જેક્ટનું સામાન્યકૃત લક્ષણ સૂચવે છે: બધા, દરેક, દરેક, પોતે, સૌથી વધુ, કોઈપણ, અન્ય, અલગ.તેઓ લિંગ દ્વારા બદલાય છે, કેસોની સંખ્યા, સિવાય દરેક વ્યક્તિ.

વાક્યમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: નથી કોઈપણઊંચાઈ પરથી કૂદકો મારવામાં સક્ષમ.

આગાહી: લારા અલગ હતું, કોઈપણ.

વ્યાખ્યા: સૂર્ય ગયો છે બધાપડછાયા

ઉમેરણ: દરેક વસ્તુ વિશેજે બન્યું તેનો મને અફસોસ નથી.

9. નકારાત્મક સર્વનામઑબ્જેક્ટની ગેરહાજરી સૂચવે છે: કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કોઈ નહીં, કંઈ નહીં. તેઓ નટ-, ની- ઉપસર્ગોની મદદથી પૂછપરછના સર્વનામોમાંથી રચાય છે. તેઓ લિંગ, સંખ્યા અને કેસ દ્વારા બદલાય છે, સિવાય કોઈ નહીં, કંઈ નહીં.

દરખાસ્તમાં શામેલ હોઈ શકે છે:

વિષય: રાત અંધારી હતી, પણ કંઈ નથીહું ખુશ ન હતો.

ઉમેરો: ઘર કોઈ નથીત્યાં ન હતી.

વ્યાખ્યા: કોઈ નહિસમજાવટ મદદ કરી ન હતી.