અવાજવાળા બહેરા વ્યંજન પર સ્પીચ થેરાપી પાઠ. સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાં અવાજ અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોને અલગ કરવા પર સુધારાત્મક કાર્ય

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક
MBOU માધ્યમિક શાળા નંબર 6
દિમિત્રોવગ્રાડ શહેર
ઉલિયાનોવસ્ક પ્રદેશ
અનિસિમોવા
એલેના એવજેનીવેના.
સ્પીચ થેરાપી સત્રનો સારાંશ
(ભાષણ ઉપચાર વર્ગોમાં આરોગ્ય-બચત તકનીકીઓ).
વિષય: "ધ્વનિનો ભિન્નતા [b] - [d], અક્ષરો "b" - "d" સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યોમાં."
પાઠનો ધ્યેય ઉચ્ચારણની સમાનતા અને તફાવતોની તુલના કરીને, લેખિતમાં અને વાંચતી વખતે "b" - "d" અક્ષરોને અલગ પાડીને અવાજો [b] અને [d] વિશે સંપૂર્ણ વિચારો વિકસાવવાનો છે.
કાર્યો:
સુધારાત્મક શૈક્ષણિક:
ભાષણના ભાગો વિશે જ્ઞાનનું એકીકરણ.
સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:
સામાન્ય, ફાઇન અને આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ;
ફોનમિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ;
ઓપ્ટિકલ ભિન્નતાની રચના, ધ્વનિ અને અક્ષરો વચ્ચેના જોડાણનો વિચાર;
લેખન અને વાંચનમાં "b" - "d" અક્ષરોના તફાવતને મજબૂત બનાવવું;
દ્રશ્ય-અવકાશી ખ્યાલોનો વિકાસ, દ્રશ્ય-મોટર સંકલન;
શબ્દભંડોળ સંવર્ધન;
સુસંગત ભાષણનો વિકાસ અને સુધારણા;
માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ: ધ્યાન, મેમરી.
સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:
કુદરત અને પ્રાણીજગત માટે પ્રેમ પ્રગટાવવો.

સાધનસામગ્રી: ધ્વનિ શાસકો, ધ્વનિ પ્રોફાઇલ્સ, વ્યક્તિગત અરીસાઓ, ધ્વનિની ધ્વન્યાત્મક લાક્ષણિકતાઓનું નમૂનાનું કોષ્ટક, જવાબનું અલ્ગોરિધમ, મોટા અક્ષરો "બી-ડી", ચિત્રો - એક ખિસકોલી અને વૂડપેકરના સિલુએટ્સ, પ્લાસ્ટિસિન, સિગ્નલ કાર્ડ્સ- "b" " - "d", સિલેબિક ટેબલ, ટાસ્ક કાર્ડ્સ, રંગીન પેન્સિલો, નોટબુક્સ, પેન, મલ્ટીમીડિયા સાધનો સાથેની ફ્લેશલાઇટ.

I. સંસ્થાકીય ક્ષણ

કલ્પના કરો કે આપણે જંગલમાં છીએ. જંગલમાં સૂર્ય ચમકી રહ્યો છે, અને બધા વૃક્ષો તેની શાખાઓ તરફ લંબાવી રહ્યા છે. અમે ઉંચા અને ઉંચા લંબાવીએ છીએ જેથી દરેક પાંદડા ગરમ થાય (બાળકો તેમના અંગૂઠા પર ઉભા થાય છે, તેમના હાથ ઊંચા કરે છે અને તેમની આંગળીઓ ખસેડે છે). પરંતુ એક જોરદાર પવન ફૂંકાયો અને ઝાડને જુદી જુદી દિશામાં લથડવા લાગ્યો. પરંતુ વૃક્ષો તેમના મૂળથી ચુસ્તપણે પકડી રાખે છે, સ્થિર રીતે ઊભા રહે છે અને માત્ર ડોલતા હોય છે (બાળકો બાજુઓ તરફ ઝૂકે છે, તેમના પગના સ્નાયુઓને તાણ કરે છે). પવન વરસાદના વાદળો લાવ્યો, અને વૃક્ષોએ વરસાદના પ્રથમ હળવા ટીપાં અનુભવ્યા (બાળકો, આંગળીઓની હલકી હલનચલન સાથે, સામે ઉભેલા સાથીઓની પાછળના ભાગને સ્પર્શ કરે છે). વરસાદ સખત અને સખત પછાડી રહ્યો છે (બાળકો તેમની આંગળીઓની હિલચાલ વધારે છે). વૃક્ષો એકબીજા માટે દિલગીર થવા લાગ્યા, એકબીજાને તેમની શાખાઓ વડે વરસાદના જોરદાર મારામારીથી બચાવ્યા (બાળકો તેમની હથેળીઓ તેમના સાથીઓની પીઠ પર ચલાવે છે). પણ પછી સૂર્ય ફરી દેખાયો. વૃક્ષો ખુશ હતા અને તેમના પાંદડામાંથી ટીપાં હલાવતા હતા. વૃક્ષોએ પોતાની અંદર તાજગી, જોમ અને જીવનનો આનંદ અનુભવ્યો.

II. મુખ્ય ભાગ.
1. પાઠના વિષય વિશે સંદેશ.
A) અગાઉના વર્ગોમાં બાળકો દ્વારા મેળવેલા જ્ઞાનને અપડેટ કરવું.
-આજે જીનોમ સાક્ષરતા અમારી મુલાકાતે આવી. તે સાઉન્ડ લેટર્સની જાદુઈ ભૂમિમાં રહે છે આ દેશમાં બીજું કોણ રહે છે? આ દેશ કેમ કહેવાય છે?

વામન એકલો આવ્યો ન હતો. તેની સાથે જંગલમાંથી મહેમાનો અમારી પાસે આવ્યા. ચાલો જાણીએ કોણ.
હું "ક્રિપ્ટોગ્રાફર્સ" રમત રમવાનું સૂચન કરું છું. (કોષ્ટક ખુલે છે).

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

l
એ
વી
ટી
ડી
ઇ
ખાતે
થી
આઈ
b

એન્ક્રિપ્ટેડ શબ્દો 95071 (ખિસકોલી)
48350 (લક્કડખોદ)
-આજે વર્ગમાં અમારા સહાયકો ખિસકોલી અને વુડપેકર હશે.
(એક ખિસકોલી અને વુડપેકરની છબીઓ સાથેના ચિત્રો ખુલ્લા છે.)
બી) ધ્વનિ-અક્ષર વિશ્લેષણ
- "ખિસકોલી", "વુડપેકર" શબ્દો સ્પષ્ટપણે કહો.
-આ શબ્દોમાં કેટલા સિલેબલ છે?! આ શબ્દોમાં કેટલા અવાજો છે? તેમને અનુક્રમે સૂચિબદ્ધ કરો. "ખિસકોલી" શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન [b"] નક્કી કરો. "વૂડપેકર" (ધ્વનિ શાસકનો ઉપયોગ કરીને) શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન [d"] નક્કી કરો.
-તો, આજે આપણે ધ્વનિ [b] [d] અને નાના અક્ષરો "b" "d" વચ્ચેનો તફાવત શીખીશું.
2.ધ્વનિ ઉચ્ચારણનું વિશ્લેષણ [d]
-અરીસાની સામે સ્પષ્ટપણે અવાજ [બી] કહો અને તમારા વાણી અંગોનું અવલોકન કરો. અવાજની એક ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતા આપો [બી]. અરીસાની સામે અવાજ [ડી] સ્પષ્ટપણે ઉચ્ચાર કરો અને તમારા વાણી અંગોનું અવલોકન કરો. અવાજની એક ઉચ્ચારણ લાક્ષણિકતા આપો [ડી]. અવાજો [b], [d] ના ઉચ્ચારણ વચ્ચે શું તફાવત છે?
મદદ કરવા માટે અવાજની આર્ટિક્યુલેશન પ્રોફાઇલ્સ અને પ્રતિભાવ યોજના ઓફર કરવામાં આવે છે.
1. હોઠ.
દાંત.
જીભ (જીભની ટોચ અને પાછળ).
બ્લોક.
વોકલ ફોલ્ડ્સ.

3.ધ્વનિઓની ધ્વન્યાત્મક લાક્ષણિકતાઓ
- અવાજોનું ધ્વન્યાત્મક વર્ણન આપો [b], [d].
મદદ કરવા માટે એક ટેબલ અને જવાબ અલ્ગોરિધમ આપવામાં આવે છે.

અવાજોની લાક્ષણિકતાઓમાં સમાનતા અને તફાવતો શોધો [b], [d].
- તમારી પાસે શું સામ્ય છે?
- તેઓ કેવી રીતે અલગ છે?
- "b" અને "d" અક્ષરો કેટલા અવાજો દર્શાવે છે?
- લોઅરકેસ અક્ષરો "b" અને "d" માં કયા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે?
4. શૈલી દ્વારા પાઠ અક્ષરોની સરખામણી.
- આ અક્ષરો કેવી રીતે સમાન અને અલગ છે? ખિસકોલીની છબી સાથેનું ચિત્ર જુઓ, ચિત્રમાં કયો અક્ષર જોઈ શકાય છે? ("B"). આ પત્રમાં કયા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે? હવે વુડપેકરની છબી સાથેના ચિત્રને જુઓ, ચિત્રમાં કયો અક્ષર દેખાય છે?
(“D”) આ પત્રમાં કયા ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે?
-એક અક્ષરમાંથી બીજો કેવી રીતે મેળવવો?
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને પ્લાસ્ટિસિનમાંથી "b" અક્ષર બનાવવા માટે આમંત્રિત કરે છે, પછી, તત્વોને બદલીને, "b" અક્ષરમાંથી "d" અક્ષર બનાવો.
5.નોટબુકમાં કામ કરો.
- પાઠની તારીખ અને વિષય લખો
6. દ્રશ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ (તેના પર અક્ષરો સાથે વૃક્ષનું ચિત્ર બતાવો).
-આપણા જંગલમાં એક અસામાન્ય વૃક્ષ છે, ધ્યાનથી જુઓ, તેના પર કેટલા અક્ષરો "b" અને "d" છુપાયેલા છે?
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પ્રેઝન્ટેશનની સ્લાઇડ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરે છે.
તમારી નોટબુકમાં "b" અને "d" અક્ષરો લખો, તેમને બદલો. તમને ઝાડ પર જેટલા અક્ષરો મળે તેટલા હોવા જોઈએ.
7. સિલેબલ સાથે કામ કરવું
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. “a”, “o”, “u” સ્વરો જેવું જ સિલેબલ ટેબલ વાંચો.

"એ"
"ઓ"
"વાય"

વીડી
વીડીએ
___
___

રેલવે
___
___
___

શનિ
___
___
___

કપાળ
___
___
___

બાળકો કોરસ લાઇનમાં લાઇન દ્વારા અને વ્યક્તિગત રીતે કૉલમમાં વાંચે છે (છેલ્લી કૉલમ ઉપરથી નીચે, બીજી નીચેથી ઉપર, ત્રીજી ઉપરથી નીચે સુધી).
8. ફોનમિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ. શબ્દો સાથે કામ
રમત "ફ્લાય".
બાળકો આ સિલેબલમાંથી શબ્દો બનાવે છે.
du
ગ્રે વાળ
વાદળી
હા
કરશે

રો
બાવ
કરશે
ભાઈ
ha

કા
દ્વારા
ડીએલ
le
વાહિયાત

બનો
bsh
da
થી
rah

9. રમત "સૌથી વધુ સચેત કોણ છે?"
જો તમે શબ્દમાં [b] [b"] અવાજો સાંભળો છો, તો "b" અક્ષર સાથે ફ્લેશલાઇટ સિગ્નલ કાર્ડ ઉભા કરો, જો તમે શબ્દમાં અવાજો [d] [d"] સાંભળો છો તો "d" અક્ષર સાથેનું કાર્ડ .
રોડ, કામ, ભેટ, ટૂલ્સ, ચોપ, હોલો, બિર્ચ, પક, ડે, સ્નીકર્સ, ડોગ, ક્યુબ, કૂવો, અત્તર, ધનુષ્ય, જહાજ, હિપ્પોપોટેમસ, વાડ, કંડક્ટર, ટિકિટ. કોરિડોર, ભમર.

10. શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ

(બાળકો ટેક્સ્ટ અનુસાર હલનચલન કરે છે.)

ખિસકોલી સવારે ખેંચાઈ,
એકવાર - વળેલું,
બે - વળેલું,
તેણીએ ઝડપથી તેના પંજા ફેલાવ્યા,
દેખીતી રીતે, મને કોઈ ગઠ્ઠો મળ્યો નથી.
તેણીને બમ્પ મેળવવા માટે,
આપણે આપણા અંગૂઠા પર ઊભા રહેવાની જરૂર છે.

11.શબ્દો સાથે કામ કરવું.
એ) તમારી નોટબુક ખોલો. ત્રણ કૉલમમાં શબ્દો લખો: પ્રથમ કૉલમમાં "b" અક્ષરવાળા શબ્દો, બીજામાં "d" અક્ષરવાળા શબ્દો, ત્રીજામાં બંને અક્ષરો ધરાવતા શબ્દો.
ખિસકોલી, વુડપેકર, હંસ, બિર્ચ, સારું. મેઘધનુષ્ય, ઓક્સ, પગરખાં, વાનગી.

B). ફિલ્મ સાથે આવરી લેવામાં આવેલા કાર્ડ્સ પર, અક્ષરોના ઘટકો ઉમેરો
સંદર્ભ બિંદુઓ દ્વારા "b" - "d".
oerevo, herringbone, ooplo, oyatel, oereza, oegemot, leoeoo, verolyuo.
તમે જે શબ્દો સાથે આવ્યા છો તે વાંચો.
12. આંખો માટે જિમ્નેસ્ટિક્સ.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ મલ્ટીમીડિયા સાધનો પર ઇન્ના એનાટોલીયેવના ગાલ્કીનાની આંખો માટે ઇલેક્ટ્રોનિક શારીરિક તાલીમ ચાલુ કરે છે.
13. શબ્દસમૂહો સાથે કામ કરવું.
"ખિસકોલી", "લક્કડખોદ" શબ્દો સાથે શબ્દસમૂહો બનાવો, અર્થમાં યોગ્ય હોય તેવા શબ્દો પસંદ કરો અને "કયો" પ્રશ્નનો જવાબ આપો? (જે?).
ઉત્તેજક
રમુજી ખિસકોલી
સારો લક્કડખોદ
ઝડપી

પ્રથમ સ્તંભમાંના શબ્દોની નજીકના અર્થમાં હોય તેવા શબ્દો પસંદ કરો.
સારા સ્વભાવનું

સ્વિફ્ટ

શબ્દસમૂહો સાથે વાક્યો બનાવો અને તેને તમારી નોટબુકમાં લખો. "b" - "d" અક્ષરોને વિવિધ રંગોની પેન્સિલો વડે રેખાંકિત કરો.
14. ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું.
ગુમ થયેલ અક્ષરો "b" - "d" ભરો. તમારી નોટબુકમાં ટેક્સ્ટ લખો. ગુમ થયેલ અક્ષરો "b" - "d" ને વિવિધ રંગોની પેન્સિલો વડે રેખાંકિત કરો.
ગામમાં .
ઉનાળામાં, લશ્કર આશકા અને યુષ્કા નજીકના ગામમાં હોય છે. ગામથી દૂર એક ઝડપી નદી હતી. દરરોજ આ બાળકો સવારે ત્યાં ફરવા જવાનું પસંદ કરતા હતા અને...ઓઓ. પછી તેઓ ગ્રીમિયાસ અને યાગોમી માટે જંગલમાં દોડી ગયા. અને સાંજે સૈન્યએ યુશ્કા અને ઓશ્કા સાથે ઓગોરો તરફ કૂચ કરી.
III. પાઠનો સારાંશ.
પાઠનું અર્થપૂર્ણ પ્રતિબિંબ.
- ચાલો સારાંશ આપીએ
- અમે વર્ગમાં કયા અક્ષરોને અલગ પાડ્યા?
- તેઓ કેવી રીતે અલગ છે?
- તમે વર્ગમાં નવું શું શીખ્યા?
પાઠનું ભાવનાત્મક પ્રતિબિંબ.
- સ્પર્શ દ્વારા "મેજિક બોક્સ" માં પત્રને ઓળખો.

વપરાયેલ સાહિત્ય:
1. શાળામાં સ્પીચ થેરાપી: વ્યવહારુ અનુભવ / હેઠળ. સંપાદન વી.એસ. કુકુશિના - M.: ICC “Mart” Rostov n/a: પ્રકાશન કેન્દ્ર “Mart”, 2004.
2.ગાલ્કીના I.A દ્વારા ઇલેક્ટ્રોનિક શારીરિક કસરતો.

સ્વર - વ્યંજન. તે સાબિત કરો.
અવાજ આપ્યો - બહેરા. તે સાબિત કરો.
સખત - નરમ. તેનું નામ આપો.

વ્યક્તિગત સ્પીચ થેરાપી લેસનનો સારાંશ સ્પીચ થેરાપી સેન્ટરમાં હાજરી આપતા 2જી ગ્રેડના વિદ્યાર્થીઓ માટે છે જેમાં સ્પીચ થેરાપી નિદાન “FFND ને કારણે વાંચન અને લખવાની ક્ષતિ”, સ્ટેજ I.

વિષય: જોડીવાળા અવાજવાળા અને અવાજ વગરના વ્યંજનોનો તફાવત.

લેક્સિકલ વિષય: "વન".

ધ્યેય: મૌખિક ભાષણમાં જોડીવાળા અવાજવાળા અને અવાજ વિનાના વ્યંજનનો તફાવત, લેખિતમાં તેમનો યોગ્ય હોદ્દો.

1. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

• ફોનમિક સુનાવણી, ધ્યાન, વિચાર, મેમરીના વિકાસ માટે શરતો બનાવો.
• ડિસગ્રાફિક ભૂલોને દૂર કરવામાં મદદ કરો: અવાજવાળા વ્યંજનનું બહેરાશ.
• ધ્વનિ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણ કુશળતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

2. શૈક્ષણિક:

• એક શબ્દમાં અવાજવાળા વ્યંજનોની સાચી જોડણીને પ્રોત્સાહન આપવું.
• જંગલના વિષય પર શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવવા માટે શરતો બનાવો.

3. શૈક્ષણિક:

• પાઠ, ચોકસાઈ, દ્રઢતા પ્રત્યે વિદ્યાર્થીના હકારાત્મક વલણની રચનામાં ફાળો આપો.

4. સુખાકારી:

• દંડ મોટર કુશળતાના વિકાસ માટે શરતો બનાવો.
• આંખના સ્નાયુઓને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરો.

સાધન: ચિત્રો, કાર્ડ્સ, કાર્ડબોર્ડમાંથી કાપેલા મશરૂમ્સ, વન રમકડાં, ઘરો, ઇમોટિકોન્સ, ક્રોસવર્ડ પઝલ, કાર્ડબોર્ડ પાંચ.

લેક્સિકલ સામગ્રી: કોયડાઓ.

પાઠની પ્રગતિ:

સંસ્થાકીય ક્ષણ.

હેલો, મરિના, આજે તમે અને હું જંગલની મુલાકાતે જઈશું. જંગલ એક મોટું ઘર છે જ્યાં વિવિધ છોડ, પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓ રહે છે. ચાલો શરૂ કરીએ! મારા પછી પુનરાવર્તન કરો!

એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ,
(બંને હાથની આંગળીઓ "હેલો", અંગૂઠાથી શરૂ થાય છે.)
આપણે જંગલમાં ફરવા જઈશું.
(બંને હાથ ઘૂંટણની સાથે આંગળીઓ વડે જાય છે.)
બ્લુબેરી માટે, રાસબેરિઝ માટે, લિંગનબેરી માટે, વિબુર્નમ માટે.
અમે સ્ટ્રોબેરી શોધીશું
અને અમે તેને ઘરે લઈ જઈશું.
(આંગળીઓ વાળે છે)

મુખ્ય ભાગ.

સારું, કલ્પના કરો કે આપણે પોતાને જંગલમાં શોધીએ છીએ. અને આ જંગલ સરળ નથી, પરંતુ કલ્પિત છે. એક વૃદ્ધ માણસ અહીં રહે છે - એક જંગલનો છોકરો. તેણે તમારા માટે કાર્યો તૈયાર કર્યા છે. દરેક પૂર્ણ કાર્ય માટે તે તમને ફૂગ આપશે. અને પાઠના અંતે અમે ગણતરી કરીશું કે તમારી પાસે કેટલા છે!

1. કોયડો અનુમાન કરો. જવાબ લખો.

તે તેજસ્વી સૂર્યથી ડરે છે.
રાત્રે આ પક્ષી શિકારી છે.
માઉસ ચપળતાપૂર્વક તેને ઘાસમાં શોધી શકે છે.
શું આપણે વાત કરી રહ્યા છીએ...?

અધિકાર. ઘુવડ શબ્દનો પ્રથમ અવાજ કયો છે?

આ કયો અવાજ છે? (સ્વર કે વ્યંજન? અવાજવાળો કે અવાજહીન?)

વ્યંજન, બહેરા.

લેખિતમાં કયો અક્ષર અવાજ [ઓ] રજૂ કરે છે?

અક્ષર "C".

"ઘુવડ" શબ્દ લખો.

આ કયા પ્રકારનું જંગલ પ્રાણી છે?
પીપળાના ઝાડ નીચે સ્તંભની જેમ ઉભા થયા?
અને ઘાસની વચ્ચે ઉભો છે -
શું તમારા કાન તમારા માથા કરતા મોટા છે?

હરે શબ્દનો પ્રથમ અવાજ કયો છે?

ધ્વનિ [z].

આ કયો અવાજ છે?

વ્યંજન, અવાજ.

અક્ષર "Z"

તે આખો સમય જંગલમાં ફરે છે,
તે ઝાડીઓમાં કોઈને શોધી રહ્યો છે.
તે ઝાડીઓમાંથી દાંત ખેંચે છે,
મને આ કોણ કહે છે...?

"વરુ" શબ્દમાં પ્રથમ અવાજ શું છે?

ધ્વનિ [v].

આ કયો અવાજ છે?

વ્યંજન, અવાજ.

લેખિતમાં અવાજ [v] દર્શાવવા માટે આપણે કયા અક્ષરનો ઉપયોગ કરીશું?

અક્ષર "બી".

"વરુ" શબ્દમાં છેલ્લો અવાજ શું છે?

ધ્વનિ [કે].

આ કયો અવાજ છે?

વ્યંજન, બહેરા.

પત્ર પર આપણે કયા અક્ષરનો ઉપયોગ કરીશું?

અક્ષર "કે".

"વરુ" શબ્દ લખો.

પાઈન શંકુમાંથી બીજ પસંદ નથી,
અને તે ગરીબ ગ્રે ઉંદરને પકડે છે.
તે પ્રાણીઓમાં સુંદરતા છે!
રેડહેડ ચીટ...?

"શિયાળ" શબ્દમાં કેટલા અવાજો છે?

"શિયાળ" શબ્દનો ત્રીજો અવાજ શું છે?

ધ્વનિ [ઓ].

"શિયાળ" શબ્દ લખો.

કાર્ય નંબર 2.

શબ્દમાં ગુમ થયેલ અક્ષર દાખલ કરો (શબ્દો ચિત્રની નીચે લખેલા છે).

...વિસ્પબેરી (ડબલ્યુ),
...ub (D),
સફેદ...પાંસળી (G),
લો...a (Z) ,
ry...ik (F),
e...evika (F)

આ ચિત્રોને કયા જૂથોમાં વહેંચી શકાય? શા માટે?

ત્રણ જૂથોમાં: બેરી, વૃક્ષો, મશરૂમ્સ.

શારીરિક વ્યાયામ "બટરફ્લાય".

ફૂલ સૂઈ રહ્યું હતું (તમારી આંખો બંધ કરો)
અને અચાનક હું જાગી ગયો (મારી આંખો ઝબકાવી)
હું હવે સૂવા માંગતો નથી, (તમારા હાથ ઉપર ઉભા કરો - શ્વાસ લો. તમારા હાથ જુઓ)
તે જાગી ગયો અને ખેંચાયો (બાજુ તરફ વળેલા હાથ - શ્વાસ બહાર કાઢો)
તે ઉડ્યો અને ઉડ્યો.

કાર્ય નંબર 3 "કોણ ક્યાં રહે છે."

પ્રથમ ઘરમાં તે પ્રાણીઓ રહે છે જેમના નામ અવાજવાળા વ્યંજનથી શરૂ થાય છે. અને બીજા ઘરમાં જીવંત પ્રાણીઓના નામો જે નીરસ વ્યંજન અવાજથી શરૂ થાય છે. કયા ઘરમાં કોણ રહે છે?

સ્પાઈડર, ખિસકોલી, લક્કડખોદ, સાપ.

પ્રથમ ઘરમાં: એક ખિસકોલી, એક લક્કડખોદ, એક સાપ. બીજામાં: સ્પાઈડર.

પ્રાણીઓના નામ લખો.

કાર્ય નંબર 4.

જે જંગલમાં તમે અને હું આપણી જાતને શોધીએ છીએ, ત્યાં એક ક્લિયરિંગ છે. અને તેના પર કંઈ નથી!

બેરી: કરન્ટસ અને બ્લુબેરી;
ફૂલો: ઘંટ અને ડેઝી;
તેઓ ક્લિયરિંગમાં રહે છે: ખડમાકડી કીડી, ડ્રેગન ફ્લાય.

વૃદ્ધ વનવાસી કહે છે કે આ ક્લિયરિંગ સરળ નથી. તેને "બહેરા" કહેવામાં આવે છે. "મૃત" ક્લિયરિંગમાં, તમારે ફક્ત તે જ ચિત્રો છોડવા જોઈએ જેના નામ પર પ્રથમ અવાજ બહેરા છે. (આપણે શું દૂર કરીશું? અને શું છોડીશું?)

ચાલો છોડીએ: કરન્ટસ, બ્લુબેરી, ઘંટ, ખડમાકડી, ડ્રેગન ફ્લાય. ચાલો દૂર કરીએ: કેમોલી અને કીડી.

અવાજ વગરના અવાજોની જોડીને નામ આપો: [s] અને [k].

શું ધ્વનિ [h] માં જોડી કરેલ અવાજ હોય ​​છે?

બધા જોડી વ્યંજન ધ્વનિની સૂચિ બનાવો.

B-P, D-T, J-W, Z-S, G-K, V-F

જોડીવાળા વ્યંજન અવાજો ફક્ત અવાજની હાજરી અથવા ગેરહાજરી દ્વારા એકબીજાથી અલગ પડે છે, જ્યારે કેટલાક ઉચ્ચારવામાં આવે છે, ત્યારે ગરદન ધ્રૂજતી હોય છે, તે થતું નથી. નહિંતર તેઓ બરાબર એ જ ઉચ્ચારવામાં આવે છે. હોઠ, દાંત અને જીભ એ જ રીતે કામ કરે છે.

સારું કર્યું, તમે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું.

કાર્ય 5. ક્રોસવર્ડ પઝલ ઉકેલો.

આ શબ્દોમાં કયા જોડીવાળા અવાજો જોવા મળે છે?

G-K, J-W, B-P.

તમારી પાસે કેટલા મશરૂમ છે તેની ગણતરી કરો?

આ તે ગ્રેડ છે જે તમે આજે વર્ગમાં પ્રાપ્ત કરશો!

પ્રતિબિંબ.

તમારા મૂડને અનુરૂપ ઇમોટિકોન પસંદ કરો.

શું તમને તે ગમ્યું?

ત્સ્વેત્કોવા અન્ના વેલેન્ટિનોવના,
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ શિક્ષક,
એમઓયુ "સેન્ટર ફોર સાયકોલોજિકલ એન્ડ પેડાગોજિકલ રિહેબિલિટેશન એન્ડ કરેક્શન",
સિક્ટીવકર શહેર

લક્ષ્યો:

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

બાળકોને [C], [Z] અવાજોનું તુલનાત્મક વર્ણન આપવાનું શીખવો;
- શબ્દ રચના કુશળતાની રચના;

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી:

તમામ પ્રકારની મેમરીનો વિકાસ;
- ધ્વન્યાત્મક દ્રષ્ટિ અને સુનાવણીનો વિકાસ;
- બાળકોને વાણી અને હલનચલનનું સંકલન કરવાનું શીખવવું;
- સંકલન, ફાઇન અને આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ;

સુધારાત્મક અને શૈક્ષણિક:

પરસ્પર સમજણ કુશળતાની રચના અને ટીમમાં કામ કરવાની ક્ષમતા;
- એકબીજા પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણ.

સાધનસામગ્રી: ચિત્રો અને રેખાંકનો કે જેના નામોમાં S, Z અવાજો છે; રફ સપાટીવાળા બોર્ડ; બોર્ડ ચુંબક અરીસાઓ

સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પ્રગતિ

I. સંસ્થાકીય ક્ષણ.
S અને Z અવાજોથી શરૂ થતા શબ્દોને નામ આપનાર તેની જગ્યાએ બેસી જશે.

II. ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ. શ્વાસ અને અવાજ વિકસાવવા પર કામ કરો.

1. ફાઇન મોટર કુશળતાનો વિકાસ.

ધ્યાન માટે રમત:"ટેબલ અને ખુરશી."

2. ચહેરાની મસાજ. પાઠ સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે:
પાણી, પાણી,
મારો ચહેરો ધોવા. અમે કપાળની મધ્યથી મંદિરો સુધી અમારી આંગળીઓથી હળવા હલનચલન સાથે સ્ટ્રોક કરીએ છીએ.
આંખોને ચમકદાર બનાવવા માટે, ચાલો આપણી આંગળીઓથી ચશ્મા દોરીએ.
તમારા ગાલને શરમાળ બનાવવા માટે, તમારા નાકની પાંખોને તમારા કાન પર લટકાવો
તમારા મોંને હસાવવા માટે, તમારા હોઠના ખૂણાથી તમારા કાન સુધી સ્ટ્રોક કરો.
જેથી દાંત કરડે છે. અમે રામરામની મધ્યથી ગાલ ઉપરથી મંદિરો સુધી સ્ટ્રોક કરીએ છીએ.

"ફિંગર શાવર" વડે ફેશિયલ મસાજ સમાપ્ત કરો - બે અથવા ચાર આંગળીઓથી ટેપ કરો).

auio ____________________

auio_________________________________

auio ______________________________________________________

III. [S], [Z] અવાજોના ઉચ્ચારણ અને ભિન્નતા વિકસાવવા માટેની કસરતો.

1. વિષયની સમજૂતી.

આજે વર્ગમાં આપણે યોગ્ય ઉચ્ચારણ જોઈશું અને S, Z ના સાચા ઉચ્ચારણનું નિરીક્ષણ કરીશું.

2. એકોસ્ટિક - અવાજોની ઉચ્ચારણ છબી.

રમત "ગીતો".

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ગાય્સ, ચિત્ર જુઓ! તે શું બતાવે છે?
બાળકો. પાણી.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. પાણીની છોકરી કયું ગીત ગાય છે?
બાળકો. આ ચિત્ર પાણીના ગીતને રજૂ કરે છે: "S - s - s ..."
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ચાલો આ ગીત (કોરસ અને વ્યક્તિગત રીતે) ગાઈએ.
અને આ ચિત્ર એક મચ્છર દર્શાવે છે. મચ્છર શું કહે છે?
બાળકો: "Z-z-z...".
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: હવે ચાલો આ ગીત (કોરસ અને વ્યક્તિગત રીતે) ગાઈએ.
ચાલો રમીએ. છોકરાઓ મચ્છર હશે, તેઓ મોટેથી અવાજ કરશે: “Z-z-z...”, અને છોકરીઓ શાંતિથી પાણીથી સીટી વગાડશે: “S-s-s...”.
હવે હું સ્વિચ કરવાનો પ્રસ્તાવ મૂકું છું: છોકરીઓ મચ્છર હશે, અને છોકરાઓ પાણી હશે (કસરત પુનરાવર્તિત છે).
આ અવાજો કેવી રીતે સમાન છે?
Z અને S અવાજની લાક્ષણિકતાઓ.
ધ્વનિ C - વ્યંજન, નીરસ, જોડી, સખત, જોડી, વ્હિસલિંગ.
ધ્વનિ Z એ વ્યંજન છે, અવાજવાળો, જોડી, સખત, જોડી, સીટી વગાડવો.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ચિત્રો તેમના સ્થાનો પર મૂકો: જે ઘરમાં મચ્છર રહે છે (બોર્ડનો ઉપરનો જમણો ભાગ) અમે અવાજ સાથે ચિત્રો મૂકીશું [Z], અને જે ઘરમાં પાણી વહે છે (બોર્ડનો નીચેનો ડાબો ભાગ) અમે ધ્વનિ [C] સાથે ચિત્રો મૂકશે. ભાષણ ચિકિત્સક દ્વારા પ્રસ્તુત કાર્ય પૂર્ણ કરતી વખતે, દરેક બાળક સ્પષ્ટપણે તેણે પસંદ કરેલા ચિત્રને નામ આપે છે અને તેની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે, તેણે આ ચિત્ર શા માટે પસંદ કર્યું છે. ટેબલ પર હોય તેવા ચિત્રો અને રેખાંકનોનો ઉપયોગ કરો.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને ચિત્રોનું નામ આપવા અને શબ્દમાં અવાજનું સ્થાન નક્કી કરવા કહે છે, શું આ શબ્દોમાં નીરસ અથવા અવાજવાળો અવાજ સંભળાય છે.

3. ફોનમિક સુનાવણીનો વિકાસ.

સિલેબિક શ્રેણીમાં અવાજોનું અલગીકરણ: SA, ZA, KA, MA, SA, SU, ZY, PU, ​​વગેરે. (ધ્વનિ C સાથેના ઉચ્ચારણ માટે, અમે તાળી પાડીએ છીએ. Z અવાજ સાથેના ઉચ્ચારણ માટે, અમે સ્ટોમ્પ કરીએ છીએ).

4. અવાજો અને અક્ષરોનું જોડાણ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: મિત્રો, યાદ રાખો કે અક્ષર શું છે? અવાજ શું છે?
બાળકો: આપણે અવાજો સાંભળીએ છીએ અને ઉચ્ચારીએ છીએ, પરંતુ આપણે અક્ષરો જોઈએ છીએ અને લખીએ છીએ.
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: પત્રમાં કયો અક્ષર અવાજ C રજૂ કરશે? Z?
S અને Z અક્ષરો કેવા દેખાય છે?
અન્ય અક્ષરોની વચ્ચે જંગમ મૂળાક્ષરોમાં C અને Z અક્ષરો શોધો અને તેમને તમારી આંગળીઓથી ખરબચડી સપાટી પર ટ્રેસ કરો. હવે આ અક્ષરો હવામાં આંગળી વડે દોરીએ. ચાલો S અક્ષરથી શરૂઆત કરીએ.
કામ શરૂ કરતા પહેલા, છોકરાઓ કવિતા સંભળાવે છે:
અમે એકબીજાને પરેશાન કરતા નથી
જો તેઓ પૂછે, તો અમે મદદ કરીએ છીએ.
જ્યારે આપણે ધ્વનિ C બોલીએ ત્યારે આપણે કયો અક્ષર લખીએ છીએ? Z?
બોર્ડ પર દર્શાવ્યા વિના નોટબુકમાં પત્રો લખવા.

5. સિલેબલ, શબ્દો, વાક્યોમાં અવાજનો ભેદ.

રમત "વિરુદ્ધ કહો".

અર્થ અને અર્થમાં યોગ્ય હોય તેવા શબ્દો વડે દોહ્ય પૂર્ણ કરો.
ગુલાબ સવારે ખીલ્યા,
ફૂલો ચમકે છે ... (ઝાકળ).

એક બકરી ઘાસને ચૂસી રહી છે,
ઘાસ કાપે છે... (વેણી).
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: મિત્રો, શું ગુલાબ અને ઝાકળ શબ્દો સમાન છે? બકરી અને કાતરી વિશે શું? આ શબ્દો એકબીજાથી કેવી રીતે અલગ છે?

IV. શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સ્પીચ થેરાપિસ્ટને ઉભા થવા અને નીચેની ક્રિયાઓ કરવા માટે આમંત્રિત કરે છે: જો તે અવાજ [S] સાથે કોઈ શબ્દ સાંભળે તો બેસો, અને જો તે અવાજ [Z] સાથે કોઈ શબ્દ સાંભળે તો કૂદી જાઓ.
બાળકો નીચેની હિલચાલ કરે છે:
હશ, હશ, ઝોયા સૂઈ રહી છે, પણ ગુસ્સે મચ્છર ઉડી રહ્યો છે.
તે ઝોયાને કરડશે, અને તે ઝોયાને સૂવા દેશે નહીં.
અમે મચ્છરનો પીછો કરીશું કારણ કે સૂવાનો સમય થઈ ગયો છે.

રમત "જોડાક્ષરો ઉમેરો"

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. મિત્રો, મારા શબ્દો તૂટી રહ્યા હતા. ચાલો માટે અથવા sa માટે સિલેબલ ઉમેરીને તેમને એકત્રિત કરવામાં મદદ કરીએ:
ko..., ro..., લો..., શું..., માર્કસ..., તો..., pol..., આગળ..., klyak... ;
સિલેબલ zy અથવા sy:
ve..., ભૂતકાળ..., bu..., u..., water..., નીચે..., vol..., gro..., compa..., moro...;
શબ્દની શરૂઆતમાં sa અથવા za ઉચ્ચાર સાથે શબ્દો કહો:
...ની, ...મોક, ...શા, ...ગ્રોઈન, ...યાત્સ, ...ડિક, ...નાસ્તો.
શબ્દોની જોડીને નામ આપો અને સમાન સિલેબલ ઓળખો:
વેક્યુમ ક્લીનર - પેસિફાયર, બેકપેક - કોસાક.

રમત "ફોર વ્હીલ"

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ઘુવડ અને સસલું શબ્દો સાંભળવાની ઓફર કરે છે અને કહે છે કે કયો શબ્દ બંધબેસતો નથી (તસવીરો બોર્ડ પર મૂકવામાં આવ્યા છે):
- મેગપી, સ્વેલો, નાઇટિંગેલ, ફિન્ચ;
- ટ્રે, ખાંડનો બાઉલ, ચાની કીટલી, મીઠું શેકર;
- શિયાળ, બેઝર, સસલું, સેબલ.

V. પાઠનો સારાંશ અને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: મિત્રો, અમારો આજનો પાઠ કયા અવાજોને સમર્પિત હતો?
બાળકો.ધ્વનિ [ઓ], [ઝેડ].
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ.અમે આ જટિલ અવાજોને અલગ પાડવાનું શીખ્યા છીએ અને ભવિષ્યમાં તેમને ગૂંચવશો નહીં. તમે લોકો સંમત થાઓ છો!
બાળકો.અમે સંમત છીએ!
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ.શાબાશ! તમે સારું કામ કર્યું. શું તમને અમારો પાઠ ગમ્યો?
તમારા લોકો માટે, ઈનામો તમારા પ્રયત્નો માટે છે, આ ચિત્રો છે - રંગીન પૃષ્ઠો. અઝત અને એલિસ ચિત્રોમાં દોરેલા છે. છોકરાઓ, હું સૂચન કરું છું કે તમે એવા બાળકના ચિત્ર સાથે એક ચિત્ર લો કે જેના નામમાં "મચ્છર ગીત" હોય, અને છોકરીઓ - એવા બાળકના ચિત્ર સાથે કે જેના નામમાં "પાણીનું ગીત" હોય. આજે રાત્રે, આ ચિત્રોને ઘરે રંગીન કરો, અને પછી અમે સાથે મળીને તમારી કૃતિઓનું પ્રદર્શન કરીશું.
(બાળકો ચિત્રો અને રંગીન પુસ્તકો લે છે અને સ્પીચ થેરાપિસ્ટનો આભાર માને છે).

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ

1. Z.E. એગ્રાનોવિચ. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતાને મદદ કરવા. વૃદ્ધ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના ફોનમિક પાસાના અવિકસિતતાને દૂર કરવા માટે હોમવર્કનો સંગ્રહ. - SPb., "બાળપણ - પ્રેસ", 2009
2. ઓ.એસ. ગોમઝિયાક. અમે યોગ્ય રીતે બોલીએ છીએ, II તાલીમનો સમયગાળો. - M., “GNOM અને D”, 2007
3. આઇ.એસ. લોપુખિના. સ્પીચ થેરાપી - વાણી, લય, ચળવળ: સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને માતાપિતા માટે એક માર્ગદર્શિકા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, “ડેલ્ટા”, 1997
4. ટી.બી. ફિલીચેવા, જી.વી. વાણી વિકૃતિઓ સુધારણા. વાણી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકો માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના કાર્યક્રમો. - એમ., “એનલાઈટનમેન્ટ”, 2010

તેમના વ્યવહારુ કાર્યમાં, દરેક ભાષણ ચિકિત્સક શિક્ષકને એ હકીકતનો સામનો કરવો પડે છે કે માનસિક વિકલાંગતાવાળા વિશેષ શિક્ષણ વર્ગોમાં મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ વાંચતી વખતે જોડીવાળા અવાજવાળા અને અવાજહીન વ્યંજનોને ગૂંચવતા હોય છે. આવી ભૂલો પાછળથી લેખિતમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. મોટા ભાગના કિસ્સાઓમાં, અક્ષરોની અવેજીમાં અસ્પષ્ટ શ્રાવ્ય ધારણા અને અવાજો વિશેના શ્રાવ્ય વિચારોને કારણે થાય છે. હું માનું છું કે મિશ્ર અવાજોને અલગ પાડવાનું કામ ધ્વનિના ઉચ્ચારણ દરમિયાન ઉચ્ચારણના અંગોમાંથી પ્રાપ્ત દ્રશ્ય દ્રષ્ટિ, સ્પર્શેન્દ્રિય અને ગતિશીલ સંવેદનાઓ પર આધાર રાખીને શરૂ થવું જોઈએ.

KRO ની પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં વાંચન અને લેખનની ક્ષતિઓ દૂર કરવા માટે, મેં અવાજ અને અવાજ વિનાના જોડીવાળા વ્યંજનો વચ્ચે તફાવત કરવા માટે એક માર્ગદર્શિકા વિકસાવી છે, જે વધુ હેતુપૂર્ણ અને અસરકારક રીતે વાંચન પર સુધારાત્મક સ્પીચ થેરાપી કાર્ય હાથ ધરવા માટે મદદ કરશે. સૂચિત માર્ગદર્શિકા અવાજવાળા અને અવાજહીન વ્યંજન અવાજોને અલગ પાડવા માટેના સિલેબિક કોષ્ટકોના સમૂહ તરીકે રજૂ કરવામાં આવી છે, જેનો ઉદ્દેશ્ય યોગ્ય વાંચનની કુશળતાને સ્વચાલિત કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને ક્ષતિગ્રસ્ત લેખિત ભાષણથી અટકાવવાનો છે.

સુધારાત્મક કસરતો કરવાથી જોડીવાળા અવાજવાળા અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોના શ્રાવ્ય ઉચ્ચારણ તફાવતમાં સુધારો થશે. સામગ્રીની ધીમે ધીમે જટિલતા સાથે કસરતો આપવામાં આવે છે. સૌપ્રથમ, ઉચ્ચારણનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, જેમાં કઠણ અવાજ સાથે જોડી અવાજ અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોનો સમાવેશ થાય છે, પછી નરમ ઉચ્ચારણ વિકલ્પો સાથે. અપવાદો સખત જોડીવાળા વ્યંજન ધ્વનિ zh-sh સાથે સિલેબિક કોષ્ટકો છે.

પદ્ધતિસરનો વિકાસ સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના વાલીઓ માટે ઉપયોગી થશે.

સુધારાત્મક કસરતો

• અવાજના જથ્થા અને શાંતિ પર ભાર મૂકીને ઉચ્ચારણ વાંચવું. (અમે અવાજ વિનાના વ્યંજન સાથે ઉચ્ચાર મોટેથી વાંચીએ છીએ - શાંતિથી)
• અવાજવાળા વ્યંજન સાથેના સિલેબલને બે લીટીઓ દ્વારા રેખાંકિત કરવામાં આવે છે, અને અવાજ વગરના વ્યંજન સાથે - એક લીટી દ્વારા)
• શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલ ઉચ્ચારણ શોધવું
• પાછળની તરફ વાંચવું: એક ઉચ્ચારણને વિરોધી સાથે બદલવું
• આ સિલેબલ ધરાવતા શબ્દો સાથે આવી રહ્યા છીએ
• શોધાયેલા શબ્દોમાં સિલેબલનું સ્થાન નક્કી કરવું
• સિલેબલની નકલ કરી રહ્યા છીએ
• કાન દ્વારા ઉચ્ચારણ રેકોર્ડિંગ

સિલેબલ કોષ્ટકો

વિભાગો: સ્પીચ થેરાપી

હાલના તબક્કે, પ્રાથમિક શાળાઓમાં કામ કરતા શિક્ષકોને જે સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે તે છે વાણી વિકાસમાં વિવિધ વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોની સતત વધતી સંખ્યા, જે બાળકોને સંપૂર્ણ જ્ઞાન અને શૈક્ષણિક સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાથી અટકાવે છે. અને, તદનુસાર, જેટલી વહેલી ભાષણ ચિકિત્સકો ઓળખવામાં આવેલી ભાષણ ખામીઓને ઓળખવા અને તેને દૂર કરવા માટે કાર્ય કરે છે, તેટલું ઝડપી અને સરળ બાળક પ્રોગ્રામ કાર્યોને સંપૂર્ણ રીતે આત્મસાત કરવામાં સક્ષમ બનશે, આ ખામીઓ વાંચનમાં સ્થાનાંતરિત થવાની શક્યતા ઓછી છે. લેખન પ્રક્રિયાઓ.

સૂચિત પ્રયોગ અવાજો [s] - [z] ના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને અવાજ અને અવાજ વિનાના વચ્ચેના તફાવતની રચના પર સુધારાત્મક કાર્યના આયોજન માટે સામગ્રી રજૂ કરે છે. વ્યંજન ધ્વનિની સોનોરિટીનો અભાવ, તેમને તેમની મૌખિક વાણીમાં બહેરા અવાજો સાથે ભળવું, અને પરિણામે, અક્ષરોની અવેજીમાં દેખાવ એ એક સમસ્યા છે જે અસંગત ધ્વન્યાત્મક પ્રક્રિયાઓ ધરાવતા બાળકોમાં ઊભી થાય છે.

સુધારણા પ્રક્રિયાનું સંગઠન ચોક્કસ શિક્ષણ લક્ષ્યોને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવ્યું છે. સ્પીચ થેરાપીના વર્ગોમાં, મહત્તમ પરિણામો અને ઉચ્ચ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ પ્રાપ્ત કરવા માટે, કાર્ય તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે જે બાળકને એવી સ્થિતિમાં મૂકે છે જેમાં તે પોતાના નિર્ણયો લે છે. વર્ગોમાં રસ વધારવા માટે, બાળકોના હિતોને ધ્યાનમાં રાખીને મૌખિક અને દ્રશ્ય સામગ્રી પસંદ કરવામાં આવે છે, અને કેટલાક કાર્યો કરવામાં આવે છે. સૂચિત કસરતો માનસિક પ્રક્રિયાઓને પણ તાલીમ આપે છે, જેમ કે ધ્યાન, ધારણા અને વિચાર. સુધારાત્મક સમસ્યાઓનો સફળ ઉકેલ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ, બાળકની આસપાસના મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ પર પણ આધાર રાખે છે. પ્રાકૃતિકતા, સરળતા અને પર્યાવરણની આરામ પણ પાઠની અસરકારકતા વધારવામાં મદદ કરશે.

ઉલ્લંઘનને દૂર કરવા અને અવાજ અને અવાજ વિનાના વ્યંજનોના સ્થિર તફાવતને પુનઃસ્થાપિત કરવા માટેનું કાર્ય નીચેની દિશાઓમાં હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. યોગ્ય અવાજોના શ્રાવ્ય ભિન્નતાની ક્ષમતાનો વિકાસ.
2. વાણીમાં તેનો યોગ્ય ઉપયોગ કરવાની કવાયત.
3. અક્ષર અવેજી નિવારણ.

પાઠ 1.

સંસ્થાકીય બિંદુ:"જ્યારે તમે [Z] અવાજ સાંભળો છો ત્યારે તાળી પાડો."

A) સ્પીચ થેરાપિસ્ટ માત્ર બે અવાજો ધરાવતી ધ્વનિ શ્રેણીનું નામ આપે છે: [S] અને [Z]: s, s, s, s, s, s, s, s, s, s, s, s, s , s, s, વગેરે.

બી) સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સિલેબલ શ્રેણીનું નામ આપે છે: સા, ઝો, સિ, ઝુ, ઝાય, સુ, ઝા, ઝાય, સિ, ઝો, વગેરે.

ભાગ I:

કાર્ય 1.સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પછી પુનરાવર્તન કરો:

કાર્ય 2.કોયડાઓ ધારી. (જ્યારે દરેક કોયડો ઉકેલાય છે, ત્યારે જવાબનું ચિત્ર બોર્ડ પર મૂકવામાં આવે છે).

એ) તે લાંબો ચાલે છે, તેના મોઢામાં ફેણ છે, તેના પગ થાંભલા જેવા દેખાય છે,
તે પર્વત જેવો વિશાળ છે, શું તમને ખબર પડી કે તે કોણ છે?...( હાથી).

બી) કયા પ્રકારનું જંગલ પ્રાણી પાઈન વૃક્ષ નીચે સ્તંભની જેમ ઊભું હતું?
અને તે ઘાસની વચ્ચે ઉભો છે - તેના કાન તેના માથા કરતા મોટા છે?...( હરે).

સી) તે અનહદ સમુદ્રમાં તેની પાંખ વડે વાદળોને સ્પર્શે છે.
તે ફરે છે - કિરણો હેઠળ તે ચાંદીને કાસ્ટ કરે છે.....( વિમાન).

ડી) સમગ્ર બ્રહ્માંડ તેમાં રહે છે, અને એક સામાન્ય વસ્તુ...( ટીવી).

ડી) અમે રાત્રે ચાલીએ છીએ, અમે દિવસ દરમિયાન ચાલીએ છીએ, પરંતુ અમે ક્યાંય જઈશું નહીં,
અમે દર કલાકે નિયમિત હડતાલ કરીએ છીએ, અને તમે મિત્રો, અમને મારશો નહીં...( વોચ).

E) તે બોલતી નથી, ગાતી નથી, પરંતુ જે કોઈ માલિક પાસે જાય છે, તે તેને જણાવે છે...( કૂતરો).

જી) જો તમે તેને રોલ અપ કરો છો, તો તે ફાચર છે, જો તમે તેને ખોલો છો, તો તે ખૂબ જ ખરાબ બાબત છે... (છત્રી).

એચ) ઝૂંપડું હાથ વિના, કુહાડી વિના બાંધવામાં આવ્યું હતું...( માળો).

કાર્ય 3.ચિત્રોને તેમની જગ્યાએ મૂકો: જે ઘરમાં ડન્નો રહે છે (બોર્ડની જમણી બાજુએ) અવાજ સાથે ચિત્રો મૂકો [Z], અને જે ઘરમાં સ્કોમોરોખ રહે છે (બોર્ડની ડાબી બાજુએ) અવાજ [C] સાથે ચિત્રો મૂકો. કાર્ય પૂર્ણ કરતી વખતે, દરેક બાળક તેણે પસંદ કરેલા ચિત્રને નામ આપે છે અને તેની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે. અગાઉના કાર્યમાંથી જવાબ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે.

કાર્ય 4.સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને [S] અને [Z] ડન્નો અને સ્કોમોરોખ અવાજો સાથેના અન્ય ચિત્રો સાથે આવવા આમંત્રણ આપે છે.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને તેમની ખુરશીની નજીક ઊભા રહેવા અને નીચેની ક્રિયાઓ કરવા આમંત્રણ આપે છે: જો તે અવાજ [S] સાથે કોઈ શબ્દનું નામ આપે તો નીચે બેસો, અને જો તે અવાજ [Z] સાથે કોઈ શબ્દનું નામ આપે તો કૂદી જાઓ.

ભાગ II:

કાર્ય 1.સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સિલેબલનું નામ આપે છે, અને બાળકો તેમને નોટબુકમાં લખે છે: ડાબી સ્તંભમાં "C" અક્ષર સાથે, જમણી સ્તંભમાં "Z" અક્ષર સાથે.

Su, for, as, us, zo, zy, sa, zu, વગેરે...

કાર્ય 2.ગુમ થયેલ અક્ષર “S” અથવા “Z” દાખલ કરીને શબ્દોની નકલ કરો. અક્ષર "C" ને એક લીટી સાથે, અક્ષર "Z" ને બે લીટીઓ સાથે રેખાંકિત કરો.

કાર્ય 3.વાક્યોની નકલ કરો, તેમના અર્થ અનુસાર જરૂરી શબ્દો દાખલ કરો.

છોકરી નું નામ હતું.....
જંગલમાં રેડહેડ……..
(શિયાળ, લિસા)

સવારે ઘાસ પર.....
ફૂલદાનીમાં સુંદર.....
(ગુલાબ, ઝાકળ)

ઝાડ પર બેઠો....
ચૂલામાં કાળો છે.......
(ઘુવડ, રાખ)

પાણી જોઈએ છે..... .
કૂતરાની જરૂર નથી... .
(ગુસ્સો કરવો, પાણી કાઢવું)

પાઠનો સારાંશ:

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન.

પાઠ 2.

સંસ્થાકીય બિંદુ:"જો તમે અવાજ [Z] સાંભળો તો તમારો જમણો હાથ ઊંચો કરો અને જો તમે અવાજ [S] સાંભળો તો તમારો ડાબો હાથ ઊંચો કરો."

A) સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વિવિધ વ્યંજન ધ્વનિ ધરાવતી ધ્વનિ શ્રેણીનું નામ આપે છે: S, D, P, Z, K, Z, B, Z, G, S, T, Z, K, S, T, Z, વગેરે.

B) સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સિલેબિક શ્રેણીના નામ આપે છે: sa, tu, zo, by, sy, zu, go, vu, zy, su, pa, for, zy, do, fy, ga, sy, zo, વગેરે.

ભાગ I:

કાર્ય 1.ઉચ્ચારણ –sa અથવા ઉચ્ચારણ –za ઉમેરીને શબ્દ પૂર્ણ કરો.

કાર્ય 2.ઉદાહરણ અનુસાર શબ્દ બદલો: ગાડા - ગાડા...

કાર્ય 3.ચિત્રો બોર્ડ પર મૂકવામાં આવે છે, જેનાં નામોમાં [S] અને [Z] અવાજો છે: બાઇસન, હરે, નેપકિન, ઘુવડ, મકાઈ, ટ્રે, હેલ્મેટ, બિર્ચ, પંપ. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને ચિત્રોના નામ આપવા અને આ શબ્દોમાં સંભળાયેલો નીરસ અથવા અવાજવાળો અવાજ નક્કી કરવા કહે છે.

કાર્ય 4. રમત "સાવચેત રહો." પાછલા કાર્યના ચિત્રો બોર્ડ પર રેખીય હરોળમાં પ્રદર્શિત થાય છે. બાળકોને તેઓ કેવી રીતે ઊભા છે તે યાદ રાખવા માટે કહેવામાં આવે છે. પછી બાળકો તેમની આંખો બંધ કરે છે, અને આ સમયે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ચિત્રોને સ્વેપ કરે છે. તેમની આંખો ખોલ્યા પછી, બાળકોએ ચિત્રો કયા ક્રમમાં મૂકવામાં આવ્યા હતા તે યાદ રાખવું અને નામ આપવું જોઈએ. રમત ઘણી વખત પુનરાવર્તિત થાય છે.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકોને “C” અને “Z” અક્ષરો સાથે કાર્ડ આપે છે. સોંપણી: ઓફિસની આસપાસ ફરતી વખતે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ જે શબ્દો કહે છે તેને ધ્યાનથી સાંભળો. ધ્વનિ [એસ] સાથેનો શબ્દ સાંભળ્યા પછી, જે બાળકો પાસે "C" અક્ષર સાથેનું કાર્ડ છે, તેઓએ તેને રોકવું જોઈએ અને તેને ઊંચો કરવો જોઈએ, અને જો સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અવાજ [Z] સાથે કોઈ શબ્દનું નામ આપે છે, તો તે બાળકો જેમની પાસે છે. "Z" અક્ષર રોકો અને કાર્ડ ઉભા કરો "

ઉદાહરણ શબ્દો: સમોવર, સ્ટીમબોટ, સૂર્ય, ટ્રાઉઝર, મૂળાક્ષરો, ક્રિકેટ, ટામેટા, પ્લેટ, વાડ, ગધેડો, કોલ, બિલાડી, સંગીત, માસ્ક, પુસ્તક, દાંત, વર્ગ, ગુસ્સો, ચાની કીટલી, ગળી, પિનોચિઓ, હાસ્ય, શાવર, કિલ્લો વગેરે

ભાગ II:

કાર્ય 1.બોર્ડ પર લખેલા શબ્દોમાંથી, ફક્ત તે જ લખો જેમાં શબ્દની વચ્ચેનો વ્યંજન બહેરો હોય. તેમના માટે પરીક્ષણ શબ્દો પસંદ કરો. નમૂના: પરીકથા - પરીકથા.

બંધ, માસ્ક, પુટ્ટી, ફિશિંગ લાઇન, પેઇન્ટ, ફૂલદાની, નીચી,
બાઉલ, બિર્ચ ટ્રી, બાળક, નિર્દેશક, pussy, પાટો, સોસેજ.

• પહેલો બરફ પડ્યો.
• ઘરની નજીક એક બિર્ચ વૃક્ષ ઉગ્યું.
• પાનખરમાં પક્ષીઓ ઉડી જાય છે.
• ઝાડ પર એક ફિન્ચ છે.
• રેતી અમારા યાર્ડમાં લાવવામાં આવી હતી.
• ઝીના સ્લેજિંગ કરી રહી હતી.
• ટેબલ ખૂણામાં છે.
• બગીચામાં એલ્ડરબેરી.

કાર્ય 4.ચિત્રના આધારે લખાણને ફરીથી લખવું.

બન્ની.

શિયાળો આવી ગયો છે. જમીન બરફથી ઢંકાયેલી હતી. બન્ની બિર્ચના ઝાડ પાસે બેસે છે. ગરીબ બન્ની ભૂખ્યો છે. વધુ લીલી કોબી નહીં. બન્ની બિર્ચની છાલ ખાવા લાગ્યો.

(આ લખાણ A.N. Assmus દ્વારા પુસ્તકમાંથી લેવામાં આવ્યું છે “ઉચ્ચારની ખામીવાળા બાળકો માટે કસરતોનો સંગ્રહ” એમ., 1959).

પાઠનો સારાંશ:

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન.

પાઠ 3.

સંસ્થાકીય બિંદુ:"ધ્વનિ શ્રેણી સાંભળો અને તે સિલેબલને નામ આપો જે બે વાર પુનરાવર્તિત થાય છે":

ભાગ I

કાર્ય 1.સિલેબલ સાંભળો, તેમને બે કૉલમમાં લખો: ડાબી બાજુએ "S" અક્ષર સાથે, જમણી બાજુએ "Z" અક્ષર સાથે:

Sa, so, zu, sy, for, os, zo, su, zy, us, sy,
કૉલ, સ્વપ્ન, દુષ્ટ, svu, જાણો, અવાજ, સપના, સો.

કાર્ય 2.મેગ્નેટિક બોર્ડ પર ખિસ્સાવાળા બે ઘરો છે. એક ઘર પર "C" અક્ષર લખાયેલ છે, બીજા પર "Z" અક્ષર. દરેક બાળક પાસે ચિત્ર સાથે એક પરબિડીયું હોય છે. બાળક, તેના ચિત્રને નામ આપ્યા પછી, તેને ઘરના ખિસ્સામાં મૂકવો જોઈએ જે નામના અવાજને અનુરૂપ હોય. ચિત્રોની નમૂના સૂચિ:

દાંત, મોજાં, હેડસ્કાર્ફ, સાપ, બકરી, સૂટ,
બૂટ, બેલ, સ્ટાર, બેન્ચ, મીમોસા, વગેરે.

કાર્ય 3.આવો અને શબ્દો લખો:

એ) શબ્દની મધ્યમાં "C" અક્ષર સાથે;

બી) શબ્દની શરૂઆતમાં "Z" અક્ષર સાથે.

કાર્ય 4. ZA– ઉપસર્ગનો ઉપયોગ કરીને આ ક્રિયાપદોમાંથી નવા બનાવો. પરિણામી શબ્દો લખો. અક્ષર "C" ને એક લીટી સાથે, અક્ષર "Z" ને બે લીટીઓ સાથે રેખાંકિત કરો. ઉદાહરણ: રેડવું - સૂઈ જાઓ.

શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ:

બાળકો શબ્દો સાથે હલનચલન કરે છે:

હશ, હશ, ઝોયા સૂઈ રહી છે, પણ ગુસ્સે મચ્છર ઉડી રહ્યો છે.
તે ઝોયાને કરડશે, અને તે ઝોયાને સૂવા દેશે નહીં.
અમે મચ્છરનો પીછો કરીશું કારણ કે સૂવાનો સમય થઈ ગયો છે.

ભાગ II.

કાર્ય 1. ડાબી બાજુના શબ્દોમાંથી, જમણી બાજુના શબ્દો તરફ તીર દોરો અને અર્થમાં યોગ્ય છે. અક્ષર "C" ને એક લીટી સાથે, અક્ષર "Z" ને બે લીટીઓ સાથે રેખાંકિત કરો.

કાર્ય 2.સંદર્ભ ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને ટેક્સ્ટને ફરીથી લખવું.

આ માળો છે.

નાનું ઝોસુંદર હતી છત્રએકવાર ઝોયા એક છત્ર હેઠળસાથે ચાલ્યો વાડઅચાનક જોરદાર પવન ફૂંકાયો અને વહી ગયો છત્રમાટે વાડવાડ પાછળ વધ્યો બિર્ચઝોયા વાડ પર ચઢી અને તેની છત્રને બર્ચ વૃક્ષ પર જુએ છે. કેટલાક પક્ષીઓ તેને લઈ ગયા અને તેને બનાવ્યા માળો

(L.P. Uspenskaya અને M.B. Uspensky અનુસાર "સાચી રીતે બોલતા શીખો", M., 1995, ટેક્સ્ટ અનુકૂલિત).

કાર્ય 3.જીભ ટ્વિસ્ટરને પુનરાવર્તિત કરો:

એ) ગધેડો આજે ગુસ્સે હતો, તેને જાણવા મળ્યું કે તે ગધેડો હતો.

બી) કાર્ટની બાજુમાં ઓટ્સની એક ગાડી અને બકરી છે.

પાઠનો સારાંશ.

બાળકોની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન.