સંસ્થાની પ્રવૃત્તિ આયોજન પ્રણાલીમાં લક્ષ્ય નિર્ધારણનું સ્થાન. 8

યોગ્ય રીતે ધ્યેય નક્કી કરવું એ સરળ કાર્ય નથી. ધ્યેય સેટિંગ એ વિજ્ઞાનનો એક સંપૂર્ણ વિભાગ છે જેનો પ્રક્રિયા પોતે જ શરૂ કરતા પહેલા કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરવો જોઈએ. જો તમે કાર્યોને ખોટી રીતે સેટ કરો છો, તો તમે કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં નિષ્ફળતા માટે તમારી જાતને વિનાશ કરી શકો છો.

લેખમાં આપણે શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેય સેટિંગ જેવા વિભાગ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીશું. છેવટે, તે શિક્ષક છે જે મોટાભાગે વર્ગખંડમાં લક્ષ્યો નક્કી કરવાનો સામનો કરે છે, અને સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સફળતા તે આ કેવી રીતે કરે છે તેના પર નિર્ભર છે.

ધ્યેય સેટિંગનો સામાન્ય ખ્યાલ

લક્ષ્ય નિર્ધારણ એ માત્ર શિક્ષણશાસ્ત્રનો જ નહીં, પણ કોઈપણ પ્રવૃત્તિનો આધાર છે. આ એક પ્રક્રિયા છે જ્યારે કોઈ ચોક્કસ કાર્ય પસંદ કરવામાં આવે છે, અને તેને અનુસરવાનો માર્ગ અને પદ્ધતિ વિચારવામાં આવે છે. જ્યારે વ્યક્તિ યોગ્ય દિશામાં આગળ વધી રહી હોય ત્યારે તેની સાથે આવતા તમામ જરૂરી પરિબળોને પણ ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં, ધ્યેય સેટિંગ એ જ પ્રક્રિયા છે, ફક્ત, વ્યવસાયથી વિપરીત, ઉદાહરણ તરીકે, કાર્ય શૈક્ષણિક છે. ધ્યેયો વિશે વાત કરતી વખતે, તમારે સમજવાની જરૂર છે કે તેઓ એક અલગ પ્રકૃતિના હોઈ શકે છે, એટલે કે, સ્કેલ પર આધારિત. આના પર આધાર રાખીને, અમે નીચેના ધ્યેયો જાણીએ છીએ:

• રાષ્ટ્રીય સ્કેલ;
• એક અલગ માળખું અથવા શિક્ષણમાં એક અલગ તબક્કો;
• વિવિધ વય વર્ગો માટે શિક્ષણ;
• વિવિધ શાખાઓનો અભ્યાસ કરતી વખતે;
• વિષયો કે જે શીખવાના સમયગાળા દરમિયાન ઉદ્ભવે છે અને અભ્યાસ કરતા પહેલા તરત જ મૂકવામાં આવે છે, વગેરે.

જેમ આપણે જોઈએ છીએ, કાર્યો ફક્ત રચનામાં જ નહીં, પણ અભિગમમાં પણ અલગ હોઈ શકે છે.

લક્ષ્ય નિર્ધારણના કાર્યો

આપણે પહેલાથી જ સમજી ગયા છીએ કે કોઈપણ ક્ષેત્રમાં સફળતા હાંસલ કરવા માટે લક્ષ્ય નિર્ધારિત કરવું એ એક મહત્વપૂર્ણ પગલું છે. આમ, મેનેજમેન્ટમાં આ અભિગમ શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં ધ્યેય નિર્ધારણ કરતાં ઓછો મહત્વનો નથી.

આ પ્રક્રિયાના કાર્યોની ચોક્કસ વ્યાખ્યા શોધવી અઘરી છે, કારણ કે ત્યાં ઘણાં વિવિધ ફોર્મ્યુલેશન છે. પરંતુ દરેક સંમત થાય છે - કોઈપણ કંપનીના કાર્યનો આધાર ધ્યેય સેટિંગ છે. પરંતુ પોતે જ, તે નાના મેનેજમેન્ટ કાર્યોને સ્પષ્ટ કર્યા વિના સ્વતંત્ર રીતે કામ કરી શકતું નથી.

તેથી, આગામી એક આયોજન કાર્ય કહી શકાય. અને મેનેજમેન્ટમાં ધ્યેય જે ભૂમિકા ભજવે છે તેના આધારે, વ્યક્તિ તેને વ્યવસ્થાપક તરીકે પણ અલગ કરી શકે છે. બાદમાં સમગ્ર પ્રવૃત્તિ દરમિયાન મેનેજરનો સાથ આપે છે અને સફળતા તરફ દોરી જાય છે.

ધ્યેય સેટિંગની સ્થાપના અથવા સંસ્થાકીય કાર્ય છે કે કેમ તે નિર્ધારિત કરવા પર વિવિધ મંતવ્યો છે. અહીં આપણે કહી શકીએ કે બંને આંશિક રીતે સાચા છે. છેવટે, ક્રિયાઓ પ્રવૃત્તિની શરૂઆતમાં અને તે સંપૂર્ણ રીતે પૂર્ણ થાય ત્યાં સુધી બંને નક્કી કરવામાં આવે છે. તેથી આ પ્રક્રિયાને વિવિધ કાર્યાત્મક ક્ષેત્રોમાં વિભાજિત કરી શકાતી નથી. તેઓ કામ અથવા અભ્યાસના તમામ તબક્કે એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને અમને અનુસરે છે.

ધ્યેય અને ધ્યેય સેટિંગ

પરંતુ ચાલો આપણે ખાસ કરીને શિક્ષણશાસ્ત્ર પર પાછા આવીએ. તે આ ક્ષેત્ર છે જે આજે અમને સૌથી વધુ રસ ધરાવે છે. શિક્ષક માટે એ જાણવું અગત્યનું છે કે કાર્ય સુયોજિત કરતી વખતે, તેણે લક્ષ્ય નિર્ધારણના નીચેના તબક્કાઓ ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ:

1. શિક્ષક અગાઉ કરવામાં આવેલી પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું કાળજીપૂર્વક વિશ્લેષણ કરે છે.
2. શિક્ષણ અને તાલીમની સમગ્ર પ્રક્રિયાનું નિદાન થાય છે.
3. આ પ્રવૃતિ માટે શિક્ષક જે કાર્યોને યોગ્ય ગણે છે તેનું મોડેલિંગ કરવામાં આવે છે.
4. ટીમ અને સંસ્થાની તમામ જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને વ્યાપક ધ્યેય સેટિંગ હાથ ધરવામાં આવે છે.
5. તમામ પરિબળો પર આધાર રાખીને, મૂળ સંસ્કરણમાં સુધારા કરવામાં આવે છે અને વધુ ચોક્કસ શબ્દો વિકસાવવામાં આવે છે.
6. ચોક્કસ ક્રિયાઓનો કાર્યક્રમ તૈયાર કરવામાં આવી રહ્યો છે.

આ તમામ તબક્કાઓ સહન કર્યા પછી, શિક્ષક સકારાત્મક પરિણામોની અપેક્ષા રાખીને સલામત રીતે પ્રવૃત્તિઓ શરૂ કરી શકે છે.

વૈશ્વિક લક્ષ્યો

કોઈ કાર્ય સેટ કરતી વખતે, શિક્ષકે ફક્ત વ્યક્તિગત જ નહીં, પણ વૈશ્વિક સંજોગોને પણ ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. આયોજન અને ધ્યેય નિર્ધારણ એ અવિભાજ્ય પ્રક્રિયાઓ છે, અને જ્યારે આપણે આપણા ઇરાદાઓ નક્કી કરીએ છીએ, ત્યારે આપણે એકસાથે તેને પ્રાપ્ત કરવાના માર્ગની યોજના બનાવીએ છીએ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં વૈશ્વિક ધ્યેય વ્યાપક વિકાસ સાથે વ્યક્તિત્વ બનાવવાનું છે. પ્રાચીન સમયમાં પણ, વૈજ્ઞાનિકોએ આ આદર્શ ફોર્મ્યુલેશન મેળવ્યું હતું. આવી વ્યક્તિએ ઝડપથી બદલાતી દુનિયામાં ટકી રહેવા માટે તેના તમામ ગુણો અને સકારાત્મક ગુણો વિકસાવવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ અને વ્યક્તિ પાસેથી વધુ અને વધુ કૌશલ્યોની માંગ કરી હતી. જેમ જેમ વિશ્વ બદલાયું, તેમ વૈશ્વિક લક્ષ્યની રચના પણ થઈ. આ તબક્કે, વ્યક્તિની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ અને તે સમાજમાં લાવી શકે તેવા લાભો પર ભાર મૂકવામાં આવે છે.

ઐતિહાસિક લક્ષ્યો

આ ધ્યેયનો સ્કેલ સાંકડો છે અને સમાજના વિકાસના ચોક્કસ તબક્કા સાથે સંબંધિત છે. આ ક્ષણે ઐતિહાસિક ઘટનાઓની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લે છે, રાજ્યના વિકાસના ચોક્કસ તબક્કે ચોક્કસ ગુણોનું મહત્વ. આ તે છે જ્યાં નીચેના શૈક્ષણિક પરિબળો ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે:

• આધ્યાત્મિક પાસું;
• રાજ્ય પ્રત્યે જવાબદારીની ભાવના વિકસાવવી;
• કાનૂની પાસું;
• સાંસ્કૃતિક સ્વ-વિકાસ,
• અન્ય પ્રત્યે સહનશીલ વલણ;
• કોઈપણ સમાજમાં અને કાર્યસ્થળ બંનેમાં અનુકૂલન કરવાની ક્ષમતા.

આ તમામ પાસાઓ ધ્યેય સેટિંગમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, પરંતુ આ ચોક્કસ પરિસ્થિતિ અને પ્રવૃત્તિને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

વ્યક્તિગત ધ્યેયો

પાઠમાં ધ્યેય નિર્ધારણ એ પ્રક્રિયાની સાંકડી વિચારણા છે. વ્યક્તિગત અભિગમ તે જરૂરિયાતોને વ્યક્ત કરે છે જે વ્યક્તિઓ અને વિવિધ શાખાઓ અને વિષયો માટે સામાન્ય છે. તમામ પરિબળો (બાળકોના કૌટુંબિક સંજોગો સહિત), તેમજ પ્રવૃત્તિમાં તમામ સહભાગીઓની ક્ષમતાઓનું વિશ્લેષણ કરીને, શિક્ષક ચોક્કસ લક્ષ્યો નક્કી કરે છે. અહીંનો અભિગમ પણ અલગ હોઈ શકે છે:

• મફત શૈલી - દરેક દ્વારા ચર્ચા અને મંજૂરી પછી, લક્ષ્યો સંયુક્ત રીતે સેટ કરવામાં આવે છે;
• સખત શૈલી - ધ્યેય ખાસ કરીને શિક્ષક દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની સામે સેટ કરવામાં આવે છે, પૂર્વનિર્ધારિત અને આયોજિત;
• સંકલિત શૈલી - ધ્યેય શિક્ષક દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરવામાં આવે છે, અને અમલીકરણની રીતો અને ઉકેલની પદ્ધતિઓ વિદ્યાર્થીઓ સાથે મળીને ચર્ચા કરવામાં આવે છે.

કઈ શૈલી પસંદ કરવી તે પરિસ્થિતિ, વિદ્યાર્થીઓની વય શ્રેણી અને તેમની ક્ષમતાઓ તેમજ શિસ્તની વિશિષ્ટતાઓ પર આધાર રાખે છે.

મહત્વપૂર્ણ પરિબળો

ધ્યેય નિર્ધારણ પ્રક્રિયા ઘણા પરિબળોથી પ્રભાવિત થાય છે જે ધ્યાનમાં લેવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. જો તમે તેમાંથી કોઈપણને અવગણશો, તો એવી સંભાવના છે કે તમને ઇચ્છિત પરિણામ નહીં મળે. તેથી, કાર્યો સેટ કરતી વખતે, શિક્ષકને આની જરૂર છે:

• બાળક, શિક્ષક, શાળા અથવા અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા, આસપાસના સમાજ અને પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ રહે છે તે સમાજની વ્યક્તિગત આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં લો;
• આ ક્ષણે આર્થિક વિકાસની સુવિધાઓ તેમજ સંસ્થામાં અસ્તિત્વમાં રહેલા તમામ સંજોગોનો અભ્યાસ કરો;
• વિદ્યાર્થીઓના વય પરિબળ, તેમની ક્ષમતાઓ તેમજ ટીમમાંના વાતાવરણનું વિશ્લેષણ કરો.

તમારે હંમેશા મુખ્ય વસ્તુ યાદ રાખવાની જરૂર છે: તમારે નાનાથી મોટા સુધી શરૂ કરવાની જરૂર છે. એટલે કે, પ્રક્રિયામાં મુખ્ય વસ્તુ વ્યક્તિગત, વ્યક્તિત્વ છે.

ધ્યેય સેટિંગના ઘટકો

લક્ષ્ય નિર્ધારણને લગતી દરેક વસ્તુનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી, અમે આ પ્રક્રિયાના ઘટકો વિશે ચોક્કસ નિષ્કર્ષ દોરી શકીએ છીએ. લક્ષ્ય નિર્ધારણના મુખ્ય અને મુખ્ય ઘટકો નીચે મુજબ છે:

1. પ્રારંભિક વાજબીપણું, અને પછી સમસ્યાની અનુગામી સીધી રચના.
2. પદ્ધતિઓ નક્કી કરવી કે જેના દ્વારા તે પ્રાપ્ત થશે અને હાથ ધરવામાં આવશે.
3. શિક્ષક જે પરિણામો મેળવવાની અપેક્ષા રાખે છે તેની અકાળ આગાહી.

કોઈ ભલે ગમે તે કહે, આ ત્રણ ઘટકો પૂરા થવા જોઈએ, કારણ કે વ્યક્તિએ માત્ર ધ્યેય જ નહીં, પણ તે પરિણામ કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરે છે અને જ્યારે તે પ્રાપ્ત કરશે ત્યારે તેને શું પ્રાપ્ત થશે તે પણ સ્પષ્ટપણે જોવું જોઈએ. આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે અને પ્રવૃત્તિના આ ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત માનવામાં આવે છે. શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓ બંને માટે આ એક પ્રકારની પ્રેરણા છે.

ધ્યેય સેટિંગ માટેની આવશ્યકતાઓ

જેમ તમે પહેલાથી જ સમજો છો, ધ્યેય નિર્ધારણની ક્રિયામાં ઘણાં વિવિધ પરિબળોનો સમાવેશ થાય છે. સમગ્ર શીખવાની પ્રક્રિયામાં સતત લક્ષ્યો નક્કી કરવામાં આવે છે. એક કાર્ય પ્રાપ્ત થાય છે, બીજું સેટ કરવામાં આવે છે, અને જ્યારે શીખવાની પ્રક્રિયા ચાલે છે ત્યારે આ દરેક સમયે થાય છે. અને આ બધું વિદ્યાર્થી મંડળ, શિક્ષકો અને શાળાના ગાઢ સંબંધમાં થાય છે. અને તે સફળ થવા માટે, તમારે જાણવાની જરૂર છે કે ધ્યેય સેટિંગ ચોક્કસ આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને હાથ ધરવામાં આવવી જોઈએ:

1. શક્યતાઓના નિદાનનો અર્થ એ છે કે શિક્ષકે તમામ ઘટકો અને જરૂરી પરિબળોનો સંપૂર્ણ અભ્યાસ કર્યા પછી જ લક્ષ્યો નક્કી કરવા જોઈએ.
2. વાસ્તવિક ધ્યેયો, એટલે કે, ચોક્કસ લોકો સાથે ચોક્કસ પ્રવૃત્તિઓમાં ખરેખર હાંસલ કરી શકાય તેવા લક્ષ્યો નક્કી કરો. તાજેતરમાં, આના પર ઘણું ધ્યાન આપવામાં આવ્યું છે, તાલીમ માટેનો એક વ્યક્તિગત અભિગમ ચોક્કસપણે આ ભૂમિકા ભજવે છે - દરેક સહભાગીની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. તમે વિદ્યાર્થીઓના એક જૂથને એક કાર્ય સેટ કરી શકો છો જે તેમના માટે વાસ્તવિક છે, પરંતુ તે જ સમયે અન્ય બાળકો માટે તે ખૂબ મુશ્કેલ હશે, એટલે કે, તમારે આને અલગ રીતે સંપર્ક કરવાની જરૂર છે.
3. ધ્યેયો સુસંગત હોવા જોઈએ, જેનો અર્થ છે કે તાલીમ અને શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં વિવિધ માર્ગો અને કાર્યોનું સતત ઇન્ટરકનેક્શન. તમે એક જ તબક્કે વિરોધાભાસી વિકલ્પો મૂકી શકતા નથી, આ સફળતા તરફ દોરી જશે નહીં. ઉપરાંત, જો કોઈ મોટો ધ્યેય નક્કી કરવામાં આવ્યો હોય, તો તમારે તેને પેટાગોલ્સમાં વિભાજીત કરવાની જરૂર છે અને દરેક વખતે વિદ્યાર્થીઓને આગળના તબક્કાને પાર કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાની જરૂર છે.
4. કાર્ય પ્રક્રિયામાં દરેક સહભાગીને સ્પષ્ટ અને અવાજ આપવામાં આવવો જોઈએ, અને જ્યારે પણ તેઓ બદલાય છે ત્યારે તેમની ઓળખ થવી જોઈએ.
5. પરિણામ (સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક) નું વિશ્લેષણ કરવું જરૂરી છે, પરંતુ ભવિષ્યની પ્રવૃત્તિઓનું યોગ્ય આયોજન કરવા માટે આ કરવું આવશ્યક છે.

ઉપરોક્ત તમામ આવશ્યકતાઓ કંઈક વિશેષ અથવા નવી નથી અને તે દરેક શિક્ષક માટે જાણીતી છે. તે મહત્વનું છે કે તેઓ માત્ર યાદ જ નહીં, પણ સ્ટેજ કરતી વખતે પણ ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

યોજનાકીય રીતે લક્ષ્ય સેટિંગ

યોગ્ય રીતે સમજવા અને યાદ રાખવા માટે કે ધ્યેય નિર્ધારણ એ એક બહુપક્ષીય પ્રક્રિયા છે, અમે તમને એક રેખાકૃતિ સાથે રજૂ કરીશું જેમાં અમે તમામ જરૂરિયાતો તેમજ ઉછેર અને તાલીમમાં તેમને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો અને પરિસ્થિતિઓને ટૂંકમાં દર્શાવવાનો પ્રયાસ કર્યો છે.

નિષ્કર્ષ

અંતે, અમે લેખમાં ચર્ચા કરેલી દરેક વસ્તુનો સારાંશ આપીશું. તેથી, લક્ષ્ય નિર્ધારણ એ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનો અભિન્ન ભાગ છે. તેને સફળ બનાવવા માટે, શિક્ષકે માત્ર આંખ આડા કાન કરવા અને તેને પૂર્ણ કરવાની જરૂર નથી, પછી ભલે તે ગમે તે હોય. તમામ ઘટકો, શરતો, પરિબળો તેમજ વિદ્યાર્થીઓની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

ઐતિહાસિક ઘટનાઓ, સમાજના વિકાસના તબક્કા અને આર્થિક પરિસ્થિતિઓના આધારે, મોટા, નાના અને મધ્યવર્તી લક્ષ્યોની સાંકળ બનાવવામાં આવે છે. હંમેશા યોગ્ય રીતે ધ્યેયો નક્કી કરવા માટે, શિક્ષકે નિયમિતપણે સ્વ-વિશ્લેષણમાં જોડાવું, તેની શિક્ષણ કૌશલ્યમાં સુધારો કરવો અને વિદ્યાર્થી મંડળ અને સમગ્ર શૈક્ષણિક માળખું બંને સાથે નજીકથી સંપર્ક કરવાની જરૂર છે.

અને છેલ્લે, આ સમગ્ર પ્રક્રિયામાં સફળતા માટે, એક અત્યંત વ્યાપક અભિગમની જરૂર છે, અને નિદાન કરતી વખતે, માત્ર વિદ્યાર્થીઓની ક્રિયાઓ જ નહીં, પણ વ્યક્તિની પોતાની ક્ષમતાઓને પણ ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

વર્ગ શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓમાં લક્ષ્ય નિર્ધારણ અને આયોજન

ધ્યેય સેટિંગ- વર્ગ શિક્ષક સહિત કોઈપણ સભાન શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ ઘટક. લક્ષ્યો તેની પ્રવૃત્તિઓના સિદ્ધાંતો, સામગ્રી, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ નક્કી કરે છે. તેના કાર્યની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, સૌ પ્રથમ, તેના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાના દૃષ્ટિકોણથી. એક ગેરસમજ, અચેતન ધ્યેય એ ઘણી ભૂલો અને નિષ્ફળતાઓનું કારણ છે.

વર્ગ શિક્ષકના કાર્યમાં, લક્ષ્ય નિર્ધારણ અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. તે ઘણીવાર પોતાના માટે, તેના બાળકો અને તેના માતાપિતા માટે લક્ષ્યો નક્કી કરે છે. આ લક્ષ્યો વૈશ્વિક અને વિશિષ્ટ, નજીકના, મધ્યમ અને દૂરના, વ્યૂહાત્મક અને વ્યૂહાત્મક હોઈ શકે છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંયોજક તરીકે, તે વર્ગખંડમાં કામ કરતા બાળકો, માતાપિતા, શિક્ષકોના લક્ષ્યોને ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સામાન્ય લક્ષ્યોને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં તેમને સામેલ કરે છે.

વૈશ્વિક ધ્યેયપ્રશ્નનો જવાબ આપે છે: આધુનિક યુવાન વ્યક્તિને તેનું જીવન સુખી રીતે જીવવા, તેની ક્ષમતાઓને મહત્તમ રીતે વિકસાવવા, સ્વ-વાસ્તવિક બનાવવા અને સમાજના વધુ વિકાસમાં ફાળો આપવા માટે કેવી રીતે ઉછેર કરવો જોઈએ.

જવાબ આપોઆના જેવો દેખાઈ શકે છે: તે એક સ્વસ્થ, વૈવિધ્યસભર અને સુશિક્ષિત વ્યક્તિ છે જેણે આધુનિક સંસ્કૃતિની સિદ્ધિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે; એક વ્યક્તિ જેની વિશ્વ દૃષ્ટિ માનવતાવાદ, લોકશાહી માન્યતાઓ, સહિષ્ણુતા, આત્મસન્માન અને જવાબદારી દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે; સર્જનાત્મકતા, સ્વ-સંગઠન અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે વિકસિત ક્ષમતાઓ.

આ લક્ષ્ય હાંસલ કરવું તો જ શક્ય છે જો સ્થિતિવર્ગખંડમાં માનવીય સંબંધો અને મનોવૈજ્ઞાનિક આરામનું નિર્માણ, જે સામાજિક જૂથ તરીકે વર્ગના ઉચ્ચ સ્તરના વિકાસ વિના અશક્ય છે.

આથી, વર્ગ સાથે કામ કરવાનો વૈશ્વિક ધ્યેય- ટીમનું શિક્ષણ - ઉચ્ચ સ્તરની સ્વ-સંસ્થા સાથેનું જૂથ, માઇક્રોસોસાયટીમાં દરેક બાળકના સ્વ-સંગઠન માટે શ્રેષ્ઠ પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે.

આ વૈશ્વિક ધ્યેયો વધુ ચોક્કસ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના પ્રિઝમ દ્વારા શૈક્ષણિક કાર્યમાં લાગુ કરવામાં આવે છે. ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોસંપૂર્ણ અને ચોક્કસ રીતે એકબીજા સાથે સંબંધિત છે: લક્ષ્યો હાંસલ કરવા દરમિયાન કાર્યો ઉદ્ભવે છે. ઉદ્દેશ્યોને ચોક્કસ શરતો હેઠળ ધ્યેય અથવા ધ્યેયના સ્પષ્ટીકરણને પ્રાપ્ત કરવાના માર્ગો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ધ્યેય "વિદ્યાર્થીઓને વ્યવસાયની સભાન પસંદગી માટે તૈયાર કરવા" નીચેના કાર્યોમાં સ્પષ્ટ કરી શકાય છે:

- વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક રુચિઓ અને ઝોકનો અભ્યાસ કરો;

- વિદ્યાર્થીઓને રુચિ ધરાવતા વ્યવસાયો વિશેના વિચારોને વિસ્તૃત કરો, નિષ્ણાતો સાથે મીટિંગ્સનું આયોજન કરો;

- પર્યાપ્ત આત્મસન્માનની રચનાને પ્રોત્સાહન આપો;

- વ્યવસાય અને રુચિની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં વ્યવહારુ "શક્તિની કસોટી" ગોઠવો.

ધ્યેય સેટિંગ માટે સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓ છે જરૂરિયાતો, જે એક શિખાઉ વર્ગ શિક્ષકે જાણવું જોઈએ:

- લક્ષ્યોનું નિદાન, એટલે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓના સતત અભ્યાસના આધારે લક્ષ્યોને આગળ મૂકવું, ન્યાયી ઠેરવવું અને સમાયોજિત કરવું;

- ધ્યેયની વાસ્તવિકતા, એટલે કે ધ્યેયનું પ્રમોશન અને વાજબીપણું, ચોક્કસ પરિસ્થિતિની શક્યતાઓને ધ્યાનમાં લેતા (ઇચ્છિત ધ્યેય, અનુમાનિત પરિણામોને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ સાથે સાંકળવા જરૂરી છે);

- ધ્યેયોની સાતત્યતા, જેનો અર્થ છે પ્રવૃત્તિના દરેક તબક્કે લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો વચ્ચેના જોડાણોનું અમલીકરણ;

- ધ્યેય સેટિંગ પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓને સામેલ કરીને પ્રાપ્ત કરેલ લક્ષ્યોની સુસંગતતા અને સુસંગતતા;

- ધ્યેયની રચનાની વિશિષ્ટતા, તેનું ધ્યાન "માપી શકાય તેવું" પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા પર.

વધુમાં, ત્યાં છે શૈક્ષણિક લક્ષ્યો માટેની આવશ્યકતાઓ ():

- એક પાયાની હાજરી કે જેના પર સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલી બાંધવામાં આવી છે (નૈતિકતા, નૈતિક મૂલ્યો - ન્યાય, પ્રામાણિકતા, માનવતા, વગેરે);

- ઉદ્દેશ્ય (ધ્યેયો ઐતિહાસિક પેટર્નને પ્રતિબિંબિત કરે છે, માણસની વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી સિદ્ધિઓને ધ્યાનમાં લે છે; લક્ષ્યો કોઈપણ વિચારોની ખાતર તકવાદી હોઈ શકતા નથી);

- વ્યવસ્થિતતા (જ્ઞાન, સમાજ, કાર્ય, પ્રકૃતિ, સુંદરતાના સંબંધોના તમામ જૂથો માટે લક્ષ્યો સુધી પહોંચવું);

1. વર્ષ માટે વર્ગ સાથે શૈક્ષણિક કાર્યની યોજના.

2. દિશા માટે અમલીકરણ યોજના (“સ્વાસ્થ્ય”, “બુદ્ધિ”, “લેઝર”, “નાગરિક”, વગેરે.)

3. એક ક્વાર્ટર, અડધા વર્ષ, વેકેશન માટે વર્ગ સાથે કામની યોજના-ગ્રીડ.

4. વિદ્યાર્થી સાથે વ્યક્તિગત કાર્યની યોજના.

5. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની યોજના.

યોજના બનાવવાની તકનીક:

1. શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં નિયમનકારી દસ્તાવેજો સાથે પરિચિતતા જે રશિયન સમાજના વિકાસના વર્તમાન તબક્કે શિક્ષણના કાર્યોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

2. બાળકો અને વર્ગના કર્મચારીઓનો અભ્યાસ, અગાઉના સમયગાળા માટે શૈક્ષણિક કાર્યનું વિશ્લેષણ.

3. શાળા કાર્ય યોજના સાથે પરિચિતતા.

4. કાર્યના વિશ્લેષણ, વિદ્યાર્થીઓ અને વર્ગના અભ્યાસના પરિણામો અને બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ, તેમની જરૂરિયાતો અને રુચિઓને ધ્યાનમાં રાખીને લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશોનું નિર્ધારણ.

5. સામૂહિક આયોજન (મંથન, વિદ્યાર્થીઓનું લેખિત સર્વેક્ષણ, વર્ગનો સમય “આપણા જીવનની સંભાવનાઓ”, સંસ્થાકીય અને પ્રવૃત્તિની રમત “અનુમાન”, સૂચન બોક્સ, વગેરે)

6. કાર્ય યોજના બનાવવી, જેમાં નીચેના વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે:

એ) વર્ગની લાક્ષણિકતાઓ.

બી) શૈક્ષણિક લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો.

બી) ઘટનાઓ.

ડી) સમયમર્યાદા અને જવાબદાર વ્યક્તિઓ.

7. વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થીઓ સાથે વ્યક્તિગત કાર્ય (અંડરચીવર્સ, શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે ઉપેક્ષિત, ટ્રુન્ટ્સ, હોશિયાર, વગેરે)

જો ઉપયોગમાં સરળ ફોર્મ - ટેબલ હશે તો યોજના કાર્યરત થશે.

લાંબા ગાળાની યોજનાની અંદાજિત રૂપરેખા

વર્તમાન (સાપ્તાહિક) યોજનાનો અંદાજિત આકૃતિ

આગાહી અને આયોજન એ વર્ગખંડ વ્યવસ્થાપન પ્રથાનો આધાર છે. આ બે પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ વિના, વર્ગખંડનું સંચાલન અર્થહીન અને અવ્યવસ્થિત હશે અને કોઈ પરિણામ લાવશે નહીં.

આયોજનના ઘટક અને આધાર તરીકે ધ્યેય સેટિંગ

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન અને આયોજનની સફળતા શિક્ષકો કેવી રીતે ધ્યેય નિર્ધારણના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિમાં નિપુણતા મેળવે છે તેના પર આધાર રાખે છે, જેના વિના યોજનાની સાચી અને સાચી તૈયારી થઈ શકતી નથી. તે જ સમયે, શૈક્ષણિક કાર્યના આયોજકોના અનુભવનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે પ્રેક્ટિસ કરતા શિક્ષકો ઘણીવાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોની રચનાને વધુ મહત્વ આપતા નથી, અથવા પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે આ બિંદુને સંપૂર્ણપણે ચૂકી જાય છે, અથવા શૈક્ષણિક કાર્યના લક્ષ્યો વિકસાવતી વખતે ગંભીર ભૂલો કરો અને મોટી મુશ્કેલીઓનો અનુભવ કરો.

ધ્યેય એ ભવિષ્યની સભાન અપેક્ષા છે જે શબ્દોમાં વ્યક્ત થાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનું પરિણામ. ધ્યેયને કોઈપણ સિસ્ટમને આપવામાં આવતી અંતિમ સ્થિતિના ઔપચારિક વર્ણન તરીકે પણ સમજવામાં આવે છે.

સંસ્થાના વહીવટ અને શિક્ષકો ધ્યેયની ચોકસાઈ, સમયબદ્ધતા અને સુસંગતતા માટે જવાબદાર છે. અયોગ્ય રીતે નિર્ધારિત ધ્યેય એ શિક્ષણ કાર્યમાં ઘણી નિષ્ફળતાઓ અને ભૂલોનું કારણ છે. પ્રવૃત્તિઓની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, સૌ પ્રથમ, નિર્ધારિત ધ્યેયના દૃષ્ટિકોણથી, તેથી, તે નક્કી કરવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં, માત્ર ધ્યેય જ મહત્વપૂર્ણ નથી, પણ તે કેવી રીતે નિર્ધારિત અને વિકસિત થાય છે. આ કિસ્સામાં, ગોલ-સેટિંગ, ધ્યેય-સેટિંગ પ્રવૃત્તિ વિશે વાત કરવી જરૂરી છે. જો આ પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓ માટે ધ્યેય મહત્વપૂર્ણ હોય તો તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું પ્રેરક બળ બની જાય છે. આ શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે સંગઠિત લક્ષ્ય સેટિંગના પરિણામે પ્રાપ્ત થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનમાં, લક્ષ્ય નિર્ધારણને ત્રણ ઘટક શિક્ષણ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:

a) વાજબીપણું અને લક્ષ્યોની સ્થાપના;

b) તેમને હાંસલ કરવાની રીતો નક્કી કરવી;

c) અપેક્ષિત પરિણામની રચના.

ધ્યેય સેટિંગ - સતત પ્રક્રિયા. ધ્યેયની બિન-ઓળખ અને વાસ્તવમાં પ્રાપ્ત પરિણામ એ પુનર્વિચાર, જે હતું તેના પર પાછા ફરવા, પરિણામના પરિપ્રેક્ષ્યમાં અવાસ્તવિક તકોની શોધ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ માટેનો આધાર બની જાય છે. આ સતત અને અનંત ધ્યેય સેટિંગ તરફ દોરી જાય છે.

શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓની પ્રકૃતિ, તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો પ્રકાર ધ્યેય સેટિંગ કેવી રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે તેના પર નિર્ભર છે, અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સ્થિતિ રચાય છે, જે આગળના કાર્યમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે.

ધ્યેય સેટિંગ સફળ થઈ શકે છે જો તે નીચેની આવશ્યકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે:

ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, એટલે કે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓ તેમજ શૈક્ષણિક કાર્યની શરતોના સતત અભ્યાસના આધારે લક્ષ્યોનું પ્રમોશન, વાજબીપણું અને ગોઠવણ.

વાસ્તવિકતા , એટલે કે, ચોક્કસ પરિસ્થિતિની શક્યતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને લક્ષ્યોને આગળ મૂકવું અને ન્યાયી ઠેરવવું. ઇચ્છિત ધ્યેય અને અંદાજિત પરિણામોને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ સાથે સાંકળવા જરૂરી છે.

સાતત્ય, જેનો અર્થ થાય છે:

a) શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો વચ્ચે જોડાણો બનાવવું;

b) શિક્ષણ પ્રવૃત્તિના દરેક તબક્કે લક્ષ્યોને આગળ મૂકવું અને ન્યાયી ઠેરવવું.

4. ઓળખ ધ્યેયો, જે લક્ષ્ય નિર્ધારણ પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓની સંડોવણી દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થા એ બહુ-સ્તરીય પ્રણાલી છે જે એક સાથે તેના અસ્તિત્વ માટે મહત્વપૂર્ણ એવા ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોનો સમૂહ અમલમાં મૂકે છે. બધા લક્ષ્યો વચ્ચે ગાઢ સંબંધ છે, જે અમને શાળા અને પ્રાથમિક ટીમોમાં લક્ષ્યોની સિસ્ટમને ધ્યાનમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે.

ધ્યેય-સેટિંગ કાર્યનો અમલ સંસ્થાના સૌથી સામાન્ય ધ્યેયને નિર્ધારિત કરવા સાથે શરૂ થાય છે, જે તેની તમામ પ્રવૃત્તિઓ માટે આધાર તરીકે સેવા આપે છે. આ ધ્યેયને વ્યાખ્યાયિત કરવા માટે, "સંસ્થાનું મિશન" ખ્યાલનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, જે તેના અસ્તિત્વનો અર્થ વ્યક્ત કરે છે. તે સ્થિતિ, કામગીરીના સિદ્ધાંતો અને સંસ્થાની સૌથી મહત્વપૂર્ણ લાક્ષણિકતાઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે.

મિશન (હેતુ) એ સમગ્ર શૈક્ષણિક સંસ્થાના ધ્યેયો, તેના વિભાગો અને પેટા પ્રણાલીઓને સ્થાપિત કરવા માટેનો પાયો બનાવે છે, જેમાંથી દરેક તેના પોતાના લક્ષ્યોને નિર્ધારિત કરે છે અને અમલમાં મૂકે છે, જે શાળાના એકંદર લક્ષ્યને તાર્કિક રીતે અનુસરે છે.

ધ્યેયોની પ્રણાલીના પરિમાણોમાંનું એક તેમનું વંશવેલો છે, એટલે કે, સામાન્ય લક્ષ્યો મુખ્ય માળખાકીય વિભાગોના લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકામાં સંસ્થાના વ્યક્તિગત સભ્યના સ્તર સુધી નિર્દિષ્ટ હોવા જોઈએ, જેની પ્રવૃત્તિઓમાં પણ સ્પષ્ટ ધ્યેય હોવો જોઈએ. ધ્યેયો કામની જેમ જ વૈવિધ્યસભર હોવા જોઈએ. આ અથવા તે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને વ્યાજબી રીતે ગોઠવવા માટે શિક્ષક માટે કોઈપણ નિર્ધારિત ધ્યેયની લાક્ષણિકતા કરવી મહત્વપૂર્ણ છે.

ધ્યેય ગૌણ અથવા બહારથી બાળકો માટે સેટ કરી શકાય છે, બધા આયોજન સહભાગીઓ દ્વારા વિકસિત કરી શકાય છે, અથવા તે બાહ્ય કાર્ય અને આંતરિક પહેલની એકતામાં રચાય છે. લક્ષ્યો હાંસલ કરવાના માર્ગો નક્કી કરવા પણ અલગ અલગ રીતે કરી શકાય છે. નીચેના પ્રકારનાં ધ્યેય સેટિંગને અલગ પાડવામાં આવે છે: "ફ્રી", "કઠોર", "સંકલિત", પ્રથમ બેના ઘટકોનું સંયોજન.

ચાલો આ પ્રકારોનું ટૂંકમાં વર્ણન કરીએ.મફત ધ્યેય સેટિંગ વ્યક્તિગત અને સંસ્થા માટે વિવિધ સામગ્રી લક્ષ્યો પ્રદાન કરે છે. આ લક્ષ્યો દરેકની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતો અને ક્ષમતાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે. મુસખત ધ્યેય સેટિંગ ધ્યેયો સમાન પ્રકારના હોય છે, પરંતુ તેમના માટે તેઓ ઓછા અંદાજમાં હોઈ શકે છે, અન્ય લોકો માટે - અપ્રાપ્ય, જોકે બાહ્યરૂપે તેઓ સહભાગીઓને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં એક કરી શકે છે. મુસંકલિત લક્ષ્ય સેટિંગ જૂથના લક્ષ્યો નેતા અથવા શિક્ષક દ્વારા બાહ્ય રીતે સેટ કરી શકાય છે. પરંતુ તેમને હાંસલ કરવાની રીતો, ક્રિયાઓનું વિતરણ સંયુક્ત શોધની પ્રક્રિયામાં હાથ ધરવામાં આવે છે, આયોજન સહભાગીઓની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા.

ચોક્કસ ટીમો અને તેમની પ્રવૃત્તિની શરતો માટે, ત્રણેય પ્રકારના ધ્યેય સેટિંગ વાસ્તવિક છે.

ધ્યેયોની વિવિધતા અને તેમના ઘણા પ્રકારો ધ્યેય-સેટિંગ પ્રક્રિયાના બહુ-પાસા, બહુ-સ્તરીય પ્રકૃતિને નિર્ધારિત કરે છે. ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં ધ્યેય સેટિંગનું આયોજન કરતી વખતે, નેતા અથવા શિક્ષકે પહેલેથી જ પ્રાપ્ત કરેલ અને આશાસ્પદ, સામાન્ય અને વારંવાર, જૂથ અને વ્યક્તિગત ધ્યેયોને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ, તેમની વચ્ચે સંબંધ સ્થાપિત કરવો જોઈએ અને ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની રચના અને વિઘટન કરવું જોઈએ. સ્તર

હેઠળ રચના આ એક સામાન્ય ધ્યેયમાં પેટાગોલ્સના તાર્કિક બાંધકામ અને રચના, ગોઠવણ અને સહસંબંધની પ્રક્રિયાનો સંદર્ભ આપે છે.વિઘટન - આ વિભાજન છે, ધ્યેયને પેટાગોલના તેના ઘટક ભાગોમાં અલગ કરવું. લક્ષ્યોની સુસંગતતા એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા સફળ લક્ષ્ય નિર્ધારણનું સૂચક છે.

બે પ્રક્રિયાઓ - ધ્યેયોની રચના અને વિઘટન - નજીકથી એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને એકબીજાને મળવા માટે એકસાથે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે.

નેતાઓ અને શિક્ષકોનો સામનો કરતી વાસ્તવિક વ્યવહારુ સમસ્યાઓમાંની એક માત્ર લક્ષ્યો જ નહીં, પણ શૈક્ષણિક કાર્યના કાર્યો પણ નક્કી કરે છે. ધ્યેય અને ઉદ્દેશો સમગ્ર અને ભાગો તરીકે સંબંધિત છે. કાર્યો ઉદ્દભવે છે અને લક્ષ્યો હાંસલ કરવા દરમિયાન સેટ કરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક કાર્યમાં ત્રણ ઘટકો શામેલ છે: ધ્યેય, સ્થિતિ, ક્રિયા.

ઉદાહરણ તરીકે:

વધારાના વૈકલ્પિક વર્ગોની સિસ્ટમની રચના દ્વારા વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનાત્મક હિતોનો વિકાસ;

સામૂહિક જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાની પ્રક્રિયામાં અભ્યાસેતર સમય દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો વિકાસ;

ક્લબ એસોસિએશનો વગેરેની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરીને જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો વિકાસ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દરમિયાન વિકસિત સામાન્ય લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો વધુ સંયુક્ત કાર્યમાં પ્રયત્નોને જોડવાનો આધાર બની જાય છે.

આથી, લક્ષ્ય નિર્ધારણ - આ એક બહુ-સ્તરીય વિચાર પ્રક્રિયા છે, જેમાં સૌથી જટિલ કામગીરી (વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, આગાહી) શામેલ છે અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દરેક કડીમાં આયોજનના દરેક તબક્કે થાય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેય સેટિંગને નીચેના તબક્કાઓ દ્વારા સામાન્ય શબ્દોમાં શરતી રીતે રજૂ કરી શકાય છે:

એ) શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, સહભાગીઓની અગાઉની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું વિશ્લેષણ;

b) શૈક્ષણિક લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોના આયોજકો અને શિક્ષકો દ્વારા મોડેલિંગ, સંભવિત પરિણામો;

c) સામૂહિક લક્ષ્ય-નિર્માણનું સંગઠન, શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ, માતાપિતાની સંયુક્ત ધ્યેય-નિર્ધારણ પ્રવૃત્તિઓ;

ડી) શિક્ષકો શૈક્ષણિક ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો સ્પષ્ટ કરે છે, પ્રારંભિક યોજનાઓમાં ગોઠવણો કરે છે, તેમના અમલીકરણ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓનો કાર્યક્રમ બનાવે છે, બાળકો, માતાપિતા અને અનુમાનિત પરિણામોના સૂચનો ધ્યાનમાં લે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક સ્ટેજ અમને સૌથી મહત્વપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રના માધ્યમોને ઓળખવા અને કાર્યની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકનને સહસંબંધિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. બીજા તબક્કે, ધ્યેય સેટિંગનો હેતુ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો વિકસાવવા અને તેમને હાંસલ કરવાના મુખ્ય માર્ગોને ઓળખવાનો છે. ત્રીજા તબક્કે, ધ્યેય સેટિંગનો સાર એ છે કે શૈક્ષણિક કાર્યોને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિના સામાન્ય લક્ષ્યોમાં ખાસ અને સભાનપણે ઘડવું. ચોથા તબક્કે, શિક્ષકને એનું વિશ્લેષણ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે કે ઇચ્છિત ધ્યેય કેટલી હદ સુધી પ્રાપ્ત થયો.

લક્ષ્ય નિર્ધારણના તબક્કાઓની ઓળખ શરતી છે, કારણ કે તેઓ એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને વાસ્તવિક વ્યવહારમાં તેઓ એકબીજામાં પ્રવેશ કરે છે.

નિષ્કર્ષમાં, એ નોંધવું જોઈએ કે લક્ષ્ય નિર્ધારણ શૈક્ષણિક કાર્યના વિશ્લેષણ સાથે સંકળાયેલું છે, આયોજનનો પ્રારંભિક અને મુખ્ય તબક્કો છે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સિસ્ટમ-રચનાનું તત્વ છે. ધ્યેયોની વિવિધતા અને બહુ-સ્તરીય પ્રકૃતિ આયોજન પ્રક્રિયાની બહુપરીમાણીયતા તેમજ શૈક્ષણિક કાર્ય માટેની યોજનાઓની વિવિધતા અને આંતર જોડાણ નક્કી કરે છે.

જેમ તમે જાણો છો, કોઈપણ માનવ ક્રિયા એ હકીકત સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે કે તે તેની પૂર્ણતા પર ચોક્કસ સમય વિતાવે છે. અને જો પ્રથમ પાઠની માહિતી તમને શીખવશે કે તમારો સમય ખર્ચ કેવી રીતે નક્કી કરવો અને રેકોર્ડ કરવો અને સમય સંસાધન વિતરણની રચના કેવી રીતે સમજવી, તો તમે અહીંથી જે જ્ઞાન મેળવશો તે તમને તમારો સમય પસાર કરવા માટે શું જરૂરી છે તે અલગ કરવાનું શીખવામાં મદદ કરશે. તમને જેની જરૂર નથી તેમાંથી.

અહીં અમે ધ્યેય નક્કી કરવાની પ્રક્રિયા વિશે વાત કરીશું: તમે તમારા સાચા ધ્યેયો અને ગૌણ કાર્યોને નિર્ધારિત કરવાનું શીખી શકશો, જેનો અર્થ છે કે તમે એવા કાર્યો કરી શકશો જે તમને સમયનો બગાડ દૂર કરવા દેશે, અને તમારા ન્યૂનતમ પ્રયત્નો પણ તમને મહત્તમ લાવશે. પરિણામો

ધ્યેય સેટિંગનો ખ્યાલ

તમારા પોતાના સમયના ખર્ચનું વિશ્લેષણ કર્યા પછી મૂળભૂત પ્રશ્ન એ પ્રશ્ન બની જાય છે કે "વર્તમાન પરિસ્થિતિને કેવી રીતે બદલવી?" વિચાર્યા વિના આ કરવું મુશ્કેલ છે, કારણ કે જો આપણે કોઈ વસ્તુ પર અમારો સમય પસાર કર્યો હોય, તો તેનો અર્થ એ છે કે તે ક્ષણે આપણે આ બાબતને મહત્વપૂર્ણ, જરૂરી તરીકે રજૂ કરી છે - અને આવી ધારણા સાથે શું કરવું તે હંમેશા સ્પષ્ટ હોતું નથી.

કોઈ વસ્તુની જરૂરિયાતને લગતા નિર્ણયો લેવાનું શીખવાનો અર્થ એ છે કે તમે ખરેખર જે પ્રાપ્ત કરવા માંગો છો તેની સાથે તેના સંભવિત પરિણામને સાંકળવું, એટલે કે. તમારા ધ્યેય સાથે. વિકિપીડિયા ધ્યેયને નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કરે છે:

લક્ષ્ય- વિષયની સભાન અથવા અચેતન આકાંક્ષાનો આદર્શ અથવા વાસ્તવિક પદાર્થ; અંતિમ પરિણામ કે જે પ્રક્રિયાને હેતુપૂર્વક લક્ષ્યમાં રાખવામાં આવે છે.

બીજી વ્યાખ્યા કહે છે: ધ્યેય એ ઇચ્છિત પરિણામનું માનસિક મોડેલ છે, ભવિષ્યની આદર્શ છબી. જો આપણે જાણતા હોઈએ કે આપણે પરિણામ સ્વરૂપે શું હાંસલ કરવા માંગીએ છીએ, તો રોજિંદા કાર્યોમાં બિનજરૂરી બાબતોને દૂર કરવી વધુ સરળ છે - આપણે ફક્ત પ્રશ્ન પૂછવાની જરૂર છે "શું આ મને મારું લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરશે?" એક સુયોજિત ધ્યેય પ્રોત્સાહિત કરે છે, વિચારોનું આયોજન કરે છે, નિર્ણયોને સરળ બનાવે છે અને છેવટે, કાર્યક્ષમતામાં નોંધપાત્ર વધારો તરફ દોરી જાય છે.

કેવી રીતે ખાતરી કરવી કે ધ્યેય સારી રીતે સેટ છે? તે યાદ રાખવું જ જોઇએ કે તે ક્યારેય તેના પોતાના પર દેખાતું નથી, પરંતુ તે ધ્યેય-સેટિંગ પ્રક્રિયાનું પરિણામ છે - સભાન છે કે નહીં. ધ્યેય સેટિંગને નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે: તે એક અથવા વધુ લક્ષ્યોને તેમના માટે ચોક્કસ જરૂરિયાતોની સ્થાપના સાથે પસંદ કરવાની પ્રક્રિયા છે (ઉદાહરણ તરીકે, વિચલન પરિમાણો).

કોઈપણ પ્રવૃત્તિની મનોવૈજ્ઞાનિક રચનાને નીચેના રેખાકૃતિ તરીકે રજૂ કરી શકાય છે:

આપણે પ્રસ્તુત રેખાકૃતિમાંથી જોઈ શકીએ છીએ તેમ, કોઈપણ કાર્યના લક્ષ્ય નિર્ધારણ અને અમલીકરણની પ્રક્રિયા સભાન અથવા બેભાન હોઈ શકે છે. ચાલો આ તમારી ઉત્પાદકતાને બરાબર કેવી રીતે અસર કરે છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ.

કોઈપણ માનવ પ્રવૃત્તિનો આધાર ચોક્કસ જરૂરિયાત, સમસ્યા અથવા તક છે, જે વ્યક્તિના ચોક્કસ જીવન મૂલ્યો (મેટા-ગોલ્સ) ના પાયા પર ટકે છે. જરૂરિયાતો અને સમસ્યાઓ ઓળખી શકાતી નથી, જ્યારે તકો પ્રથમ ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. તે બધા ચોક્કસ હેતુના ઉદભવ તરફ દોરી જાય છે - સામાન્ય વ્યાખ્યા ("હેતુ એ સભાન જરૂરિયાત છે") ની વિરુદ્ધ, તે વ્યક્તિ દ્વારા ઓળખાય તે જરૂરી નથી. પ્રાયોગિક મનોવૈજ્ઞાનિકનો શબ્દકોશ નીચેનું વર્ણન આપે છે: “આ હેતુ ચોક્કસ અનુભવોના સ્વરૂપમાં વિષય પર પ્રગટ થાય છે, જે આપેલ ઑબ્જેક્ટ હાંસલ કરવાની અપેક્ષાથી હકારાત્મક લાગણીઓ દ્વારા અથવા વર્તમાનની અપૂર્ણતા સાથે સંકળાયેલ નકારાત્મક લાગણીઓ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે. પરિસ્થિતિ પરંતુ હેતુને ઓળખવા માટે, એટલે કે, આ અનુભવોને સાંસ્કૃતિક રીતે કન્ડિશન્ડ વર્ગીકૃત સિસ્ટમમાં એકીકૃત કરવા માટે, વિશેષ કાર્યની જરૂર છે. અલગથી, આપણે પ્રેરણાના અસ્તિત્વ વિશે વાત કરી શકીએ છીએ - એક અથવા બીજા હેતુની તરફેણમાં સભાન દલીલો.

આપણે ધ્યેય સેટિંગ વિશે વાત કરી શકીએ છીએ જેમ કે જો કોઈ વ્યક્તિ ખાસ કરીને તેની હાલની જરૂરિયાતો, સમસ્યાઓ અથવા તકોનું વિશ્લેષણ કરીને અને પછી ઇચ્છિત ભવિષ્યની આદર્શ છબીની કલ્પના કરીને તેના લક્ષ્યને સમજવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ કિસ્સામાં, ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે આયોજન કરવાની પ્રક્રિયા, તેમજ ચોક્કસ ક્રિયાઓ, પછી શરૂ કરવામાં આવે છે.

ઉપરોક્ત આકૃતિ સ્પષ્ટપણે દર્શાવે છે કે સભાન ધ્યેયની ગેરહાજરી આયોજનના તબક્કાની ગેરહાજરી તરફ દોરી જાય છે, તે મુજબ, ગર્ભિત લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવા માટે સંસાધનોની શોધ અને અનુરૂપ ક્રિયાઓ અસ્તવ્યસ્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે. અલબત્ત, આ પ્રક્રિયા અંતિમ પરિણામ પર કોઈ નિયંત્રણની મંજૂરી આપતી નથી, અને આ રીતે ખર્ચવામાં આવેલા પ્રયત્નો નિરર્થક હશે.

અમારું કાર્ય આ પ્રક્રિયાને વ્યવસ્થિત બનાવવાનું છે, જેનો અર્થ થાય છે લક્ષ્ય નિર્ધારણની સંભવિત રીતોનું અન્વેષણ કરવું.

વ્યાયામ 2.1

પ્રદાન કરેલ સૂચિમાંથી, કૃપા કરીને તમારા જીવનના 5 થી 7 મુખ્ય મૂલ્યોમાંથી પસંદ કરો. જો સૂચિત સૂચિ પર્યાપ્ત નથી, તો પછી તમારી પોતાની સાથે આવો.

વ્યાયામ 2.2

તમારા મૂલ્યોનો વંશવેલો બનાવો. કયા મુદ્દાઓ એકબીજા સાથે સંઘર્ષમાં આવી શકે છે અને તમે તેને કેવી રીતે હલ કરશો તે વિશે વિચારો.

ધ્યેય નક્કી કરવાની પદ્ધતિઓ

ધ્યેય નક્કી કરવાની નીચેની મુખ્ય પદ્ધતિઓ છે:

ધ્યેય માટે સાહજિક શોધ સૌથી સામાન્ય છે. આ કિસ્સામાં ક્રિયાઓનું અલ્ગોરિધમ અત્યંત સ્પષ્ટ છે: તમારે તમારા પોતાના વિચારો અને અનુમાન પ્રત્યે સચેત રહેવાની જરૂર છે, આંતરદૃષ્ટિની રાહ જોવી. એવું માની શકાય છે કે લક્ષ્ય નિર્ધારણની આ એકમાત્ર પદ્ધતિ છે જે દરેક વ્યક્તિમાં "આપમેળે" બનેલી છે. આવું થાય છે કારણ કે સાહજિક ધ્યેયો વ્યક્તિના હાલના અનુભવ, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના આધારે રચાય છે, અને તેમના "અભિવ્યક્તિ" નો અર્થ એ છે કે બેભાન જરૂરિયાત (સમસ્યા) નું ક્રિયા માટેના સભાન હેતુમાં સંક્રમણ, જે લક્ષ્ય નિર્ધારણની પ્રક્રિયા શરૂ કરે છે.

લક્ષ્યોની "શોધ" એ નજીકના ભવિષ્યમાં અને/અથવા ઓછા સ્કેલ પર સંભવિત લક્ષ્યની અજમાયશ સિદ્ધિ પર આધારિત "પ્રાયોગિક" પ્રક્રિયા છે. ઉદાહરણ તરીકે, આવું ત્યારે થાય છે જ્યારે તમે કોઈ મહત્વપૂર્ણ નિર્ણય લો છો ("તમને ગમતો શોખ શોધો"), પરંતુ તેનો અમલ કેવી રીતે કરવો તે જાણતા નથી. આ કિસ્સામાં, જ્યાં સુધી તમને જે જોઈએ છે તે બરાબર ન મળે ત્યાં સુધી તમે સ્ક્રૅપબુકિંગ, ફિલેટલી, ભરતકામ અથવા વધુ વિચિત્ર વિકલ્પો અજમાવી શકો છો. આ કિસ્સામાં, તમારો ધ્યેય અમુક સમય માટે (ઉદાહરણ તરીકે, એક મહિનો) આ પ્રકારના શોખમાં જોડાવાનો હોઈ શકે છે અને પછી તમે સ્ટોક લો અને તમારી સૌથી નજીકની વસ્તુ પસંદ કરો.

ધ્યેયની "ગણતરી" કરવાની પદ્ધતિ નીચેના અલ્ગોરિધમ મુજબ કાર્ય કરે છે. મુખ્ય હેતુ ("મારે કાર લેવી છે") ને સમજ્યા પછી તરત જ, તમારે ટેબલના કૉલમ તરીકે આ તરફ દોરી જતા તમામ લક્ષ્યો લખવાની જરૂર છે. તમારે સમજવાની જરૂર છે કે લક્ષ્યો અલગ હોઈ શકે છે - "વ્યક્તિગત કાર ખરીદવા માટે પૈસા કમાઓ", "તમારા પતિ પાસેથી કારની ભીખ માંગો", "લોટરીમાં કાર જીતો" અને "યાર્ડમાં પાડોશી પાસેથી ચોરી કરો" (મજાક ). આગળ, લીટીઓ તરીકે, તમારે ગુણાત્મક અને માત્રાત્મક માપદંડો લખવાની જરૂર છે જે ધ્યેય હાંસલ કરવાના પરિણામને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે. પછી તમે જે લક્ષ્યો સાથે આવ્યા છો તેનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, દરેક લાઇનમાં શ્રેષ્ઠ વિકલ્પ પસંદ કરવા અને અંતિમ સૂચકાંકોનો સારાંશ આપવા માટે તે પૂરતું છે (નીચેનું ઉદાહરણ જુઓ).

તેથી, અમારી ગણતરીનું પરિણામ એ "મારા પતિ પાસેથી કારની ભીખ માંગવાનું" લક્ષ્ય છે. તદનુસાર, તે સ્પષ્ટ બને છે કે આ લક્ષ્ય કેવી રીતે પ્રાપ્ત કરવું. જો કે, આ પદ્ધતિની બોજારૂપ પ્રકૃતિ, માપદંડો પસંદ કરવા અને મૂલ્યાંકન કરવાની જટિલતા વગેરેની નોંધ લેવામાં મદદ કરી શકાતી નથી. વધુમાં, S.I. કાલિનિન નોંધે છે તેમ, "ગોગોલ અનુસાર વર પસંદ કરવાના પ્રયાસો, ઇવાન ઇવાનોવિચના નાકને પ્યોટર પેટ્રોવિચના ચહેરા પર મૂકીને, મોટે ભાગે નિષ્ફળતા માટે વિનાશકારી છે." જો કે, કદાચ તમે નસીબદાર થશો?

છેલ્લે, પસંદગી અને પ્રિસ્ક્રિપ્શન પદ્ધતિ. આ પદ્ધતિ સૂચવે છે કે અમારી પાસે પહેલેથી જ કોઈ વ્યક્તિ દ્વારા નિર્ધારિત લક્ષ્યોની ચોક્કસ સંખ્યા છે, અને અમારે ફક્ત તેમાંથી એકને અમારા તરીકે પસંદ કરવાની અને તેના અમલીકરણને પોતાને માટે "નિર્ધારિત" કરવાની જરૂર છે. અનિવાર્યપણે, આ કોઈનું અનુકરણ કરવાની રીત છે અને પહેલાથી જ જાણીતા અલ્ગોરિધમ મુજબ કાર્ય કરવાનો પ્રયાસ છે. આવી પરિસ્થિતિનું ઉદાહરણ એક યુવાન માણસનું શાળા પૂર્ણ કરવાનું લક્ષ્ય નક્કી કરશે: માતા ઇચ્છે છે કે તેનો પુત્ર લેખક બને, પિતા તેને વકીલ તરીકે જોવા માંગે છે, અને દાદા દાદી તેમના પૌત્રને આશાસ્પદ ધાતુશાસ્ત્રી તરીકે જુએ છે. પસંદ કરવા માંગતા નથી અથવા આવી તક ન હોવા છતાં, એક યુવાન હંમેશા તેના પરિવાર દ્વારા તેના માટે "તૈયાર" ધ્યેયોમાંથી એક પસંદ કરી શકે છે અને તેને પ્રાપ્ત કરવાનો પ્રયાસ કરી શકે છે - જાણે કે આ ધ્યેય તેના દ્વારા પસંદ કરવામાં આવ્યો હોય. તે નોંધવું યોગ્ય છે કે આ એકદમ સારી પદ્ધતિ છે, જો કે તે દરેક માટે યોગ્ય નથી (કોઈ ફિલ્મ “રૂટ 60” યાદ કરી શકે છે, જ્યાં મુખ્ય પાત્રના પિતા વકીલ તરીકેની કારકિર્દીની આગાહી કરે છે, પરંતુ અંતે હીરો ઇનકાર કરે છે. તેના પિતા દ્વારા તેના પર લાદવામાં આવેલ ધ્યેય).

માત્ર એક નોંધ. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, શરૂઆતમાં નિર્ધારિત ધ્યેય સુપરફિસિયલ હોઈ શકે છે. મનોવૈજ્ઞાનિકો ઘણીવાર ધ્યેયની બહુ-સ્તરવાળી પ્રકૃતિને પ્રકાશિત કરે છે, અને રચનામાં અસંખ્ય અચોક્કસતાઓને પણ નોંધે છે જે ખરેખર ઇચ્છિત છે તેનાથી અલગ પડે છે. ખરેખર સારી રીતે ઘડાયેલ ધ્યેય મેળવવા માટે, તમારે તેની સામગ્રીનો ઉલ્લેખ કરવાની જરૂર છે. તેથી, ઉપરના ઉદાહરણમાં (“મારે એક કાર લેવી છે”)માં વાહન ખરીદવાની ઈચ્છા કરતાં વધુ કંઈક સમાવી શકે છે - ઉદાહરણ તરીકે, કોઈની સ્થિતિ સુધારવાની ઈચ્છા, અન્યને પોતાની સ્વતંત્રતા દર્શાવવાની, આમાં જોડાવા માટેની રીત. લોકોના ચોક્કસ જૂથ અને અન્યના હિતો. ઊંડા ઉદ્દેશ્યની જાગૃતિ સાચા ધ્યેયને હાંસલ કરવામાં, સ્વ-સમજનું સ્તર વધારવામાં અને મૂળ જરૂરિયાતને વધુ સારી રીતે સંતોષવામાં મદદ કરી શકે છે.

ધ્યેય સેટિંગ પદ્ધતિઓ

3.1. સ્માર્ટ

પરંતુ ભૂલશો નહીં કે ધ્યેય શક્ય તેટલું સચોટ હોવું જોઈએ, ફક્ત તમે જે ઇચ્છો છો તેના વિશેની તમારી આંતરિક દ્રષ્ટિને ધ્યાનમાં રાખીને. તમારે નિશ્ચિતપણે ધ્યેય હાંસલ કરવાની રીતોની કલ્પના કરવી જોઈએ, આ માટે ખૂબ જ ચોક્કસ આયોજન સાધનોનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ અને ચોક્કસ સંસાધનોની શોધ કરવી જોઈએ, અને, સૌથી અગત્યનું, તે સમયસર કરવાનું મેનેજ કરવું જોઈએ (અમે હજી પણ સમય વ્યવસ્થાપન વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ, બરાબર?). આ જ કારણ છે કે સ્માર્ટ ગોલ સેટિંગ સિસ્ટમ વિકસાવવામાં આવી છે. તે તેનું નામ સ્મૃતિશાસ્ત્રના નિયમને આભારી છે જે લક્ષ્ય ગુણવત્તા માપદંડ માટે અંગ્રેજી નામના પ્રથમ અક્ષરોને જોડે છે. તેમાંથી નીચેના છે:

• ચોક્કસ (વિશિષ્ટ) - ધ્યેય ચોક્કસ હોવું જોઈએ, એટલે કે. બરાબર શું પ્રાપ્ત કરવાની જરૂર છે તે દર્શાવવું જોઈએ;
• માપી શકાય તેવું - પરિણામ કેવી રીતે માપવામાં આવે છે તેનો સંકેત ધરાવે છે. જો ધ્યેય માત્રાત્મક છે, તો લક્ષ્યાંકનો આંકડો દર્શાવવો જરૂરી છે ("વેચાણ 5% વધુ", "15,000 રુબેલ્સ કરતાં ઓછી કિંમતે iPhone 5S ખરીદો", વગેરે), જો ગુણાત્મક હોય તો - એક માનક સેટ કરો ("કાર છે એસ-ક્લાસ કરતાં વધુ ખરાબ નથી", "સ્ટેસ મિખાઇલોવ જેવી જ ઘડિયાળ");
• પ્રાપ્ય (પ્રાપ્ય) - ધ્યેય સેટ વાસ્તવિક હોવો જોઈએ; વધુમાં, તેને હાંસલ કરવાની પદ્ધતિ સ્પષ્ટ હોવી જોઈએ અને તે વાસ્તવિક પણ હોવી જોઈએ;
• સંબંધિત (સંબંધિત, સંબંધિત) - તે સમજવું જરૂરી છે કે ધ્યેય હાંસલ કરવો એ તમને જે જોઈએ છે તે પ્રાપ્ત કરવા માટે સુસંગત અને ખરેખર જરૂરી છે;
• સમય-બાઉન્ડ (સમયમાં મર્યાદિત) - ધ્યેય તેની સિદ્ધિ માટે સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત સમય મર્યાદા હોવી જોઈએ.

તમે SMART ગોલ સેટિંગ વિશે વધુ વાંચી શકો છો.

SMART ગોલ સેટ કરવા માટેનું અલ્ગોરિધમ આના જેવું દેખાય છે:

1. પરિણામોની મહત્તમ શુદ્ધિકરણ (એસ);
2. જરૂરી તરીકે ધ્યેયનું સમર્થન, સંબંધિત (આર);
3. ધ્યેય સિદ્ધિની ડિગ્રીની આગાહી અને મૂલ્યાંકન (A);
4. ધ્યેયો અને લક્ષ્ય સૂચકાંકો (M) ના મૂલ્યાંકન માટે માપદંડોની પસંદગી;
5. મહત્તમ નિર્દિષ્ટ ધ્યેય માટે, સમયમર્યાદા (T) પસંદ કરવામાં આવે છે.

બ્રાયન ટ્રેસી દ્વારા વ્યાયામ 2.3

કાગળનો ટુકડો લો અને આવતા વર્ષ માટે દસ લક્ષ્યો લખો જાણે કે તેઓ પહેલેથી જ સાકાર થઈ ગયા હોય (ઉદાહરણ તરીકે, "મેં મારી જાતને ટ્રેત્યાકોવ્સ્કી પ્રોએઝ્ડ પરના બુટિકમાં નવી ફેરારી 458 ઇટાલિયા ખરીદ્યું છે"), અને પછી એક પસંદ કરો જે તમારા જીવનને સૌથી વધુ બદલો. તેને વર્તુળ કરો, અને પછી તેને કાગળની એક અલગ શીટ પર લખો અને SMART માપદંડો અનુસાર તેના દ્વારા કાર્ય કરો.

વ્યાયામ 2.4

ધ્યેય નક્કી કરવાની કઈ પદ્ધતિ તમને લાગે છે (પાઠનો મુદ્દો 2 જુઓ) અગાઉની કવાયતના ઉદાહરણનો સંદર્ભ આપે છે? શા માટે?

3.2. જી. આર્ખાંગેલસ્કી દ્વારા લક્ષ્ય નિર્ધારણની પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિ

SMART ટેક્નોલોજીના સ્પષ્ટ ફાયદાઓ હોવા છતાં, તે ત્યારે જ અસરકારક છે જ્યારે ધ્યેય નક્કી કરવા માટેની પ્રારંભિક શરતો જાણીતી હોય અને ધ્યેય સેટિંગનો વિષય ભવિષ્યની ઇચ્છિત છબીની સભાન સમજ હોય. તેનાથી વિપરિત, જીવનમાં ઘણી વાર એવી પરિસ્થિતિ આવે છે જ્યારે યોગ્ય ધ્યેય હજી સુધી મળ્યો નથી, અને પ્રારંભિક પરિસ્થિતિઓ ઝડપથી બદલાતી રહે છે. પછી આપણે લક્ષ્ય નિર્ધારણની પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિની તકનીકીના નીચેના તબક્કાઓને અલગ પાડી શકીએ:

• ભાવિ ધ્યેયનું અમૂર્ત સ્તર ("ફ્રેમવર્ક") આના દ્વારા નક્કી કરવું:
  - ચોક્કસ મૂલ્યો (મેટા-ગોલ્સ) ને ઓળખીને મૂલ્ય પ્રણાલીને સ્પષ્ટ કરવું;
  - તેમના પ્રભાવથી પ્રભાવિત જીવનના મુખ્ય ક્ષેત્રોની ઓળખ;
  - આ પ્રભાવની પ્રકૃતિ નક્કી કરતા નિયમોની સ્પષ્ટતા.
• ચોક્કસ ધ્યેય નિર્દિષ્ટ કરવામાં આવે છે જેથી જીવનના આપેલ ક્ષેત્રમાં અસ્તિત્વમાં રહેલા મૂલ્યો અને સિદ્ધાંતોનો વિરોધાભાસ ન થાય; મૂલ્યો સાથે સંરેખણ સુનિશ્ચિત કરવું;
• ધ્યેય સિદ્ધિના ચોક્કસ સ્તરનું આયોજન કરવું: વર્તમાન બાબતોને મેટા-ગોલ્સના પાલન માટે તપાસવામાં આવે છે (જ્યારે મૂળ ધ્યેય વ્યક્તિગત કાર્યોમાં વિઘટિત થાય છે ત્યારે SMART અભિગમથી વિપરીત);
• ધ્યેય હાંસલ કરવાની યોજના છે તે સમયના ધોરણને નિર્ધારિત કરવું - "એક અઠવાડિયામાં", "આ વર્ષે", વગેરે. (ચોક્કસ SMART સમયમર્યાદાના વિરોધમાં);
• "હાર્ડ" (ચોક્કસ તારીખો અને સમય સાથે જોડાયેલ) અને "સોફ્ટ" (ટાઇમ સ્કેલ પર આયોજિત અને સંદર્ભોની સિસ્ટમને ધ્યાનમાં લેતા) માં કેસોનું વિભાજન;
• તમામ બાબતોને ધ્યાનના ક્ષેત્રોમાં વહેંચવામાં આવી છે - વ્યૂહાત્મક, ઓપરેશનલ અને વ્યૂહાત્મક (તેઓ એક વર્ષ, એક અઠવાડિયા અને એક દિવસના સમયના ભીંગડાને અનુરૂપ છે).

માત્ર એક નોંધ. તમે G. Arkhangelsky ની સિસ્ટમ વિશે તેમના પુસ્તકમાં વધુ વાંચી શકો છો.

3.3. "ધ્યેય-મૂલ્યો" પદ્ધતિ

તમારા મેટા-ધ્યેયો વિશે જ્ઞાન ધરાવો (વ્યાયામ 2.1 જુઓ), લક્ષ્યો અને મૂલ્યો વચ્ચે સહસંબંધનું કોષ્ટક બનાવો:

જો, કોષ્ટક ભરવાના પરિણામોના આધારે, તમે લક્ષ્યોને અંતિમ સ્કોરના ઉતરતા ક્રમમાં ગોઠવો છો, તો તમે નિર્ધારિત કરી શકો છો કે તમારા મેટા-ધ્યેયોની પરિપૂર્ણતામાં તેમાંથી કયું સૌથી મોટું યોગદાન આપે છે.

વ્યાયામ 2.5

ધ્યેય સેટિંગની કઈ પદ્ધતિ "ધ્યેય-મૂલ્યો" પદ્ધતિ છે?

લક્ષ્ય નિર્ધારણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ સમય વ્યવસ્થાપનનો એકમાત્ર તબક્કો નથી, કાર્યોના વાસ્તવિક અમલ અને તેમના અમલીકરણ પહેલા. આગળનું મહત્વનું પગલું એ આયોજન છે, જેનો આપણે ત્રીજા પાઠમાં અભ્યાસ કરીશું.

તમારા જ્ઞાનનું પરીક્ષણ કરો

જો તમે આ પાઠના વિષય પર તમારા જ્ઞાનને ચકાસવા માંગતા હો, તો તમે ઘણા પ્રશ્નોનો સમાવેશ કરતી ટૂંકી પરીક્ષા આપી શકો છો. દરેક પ્રશ્ન માટે, માત્ર 1 વિકલ્પ સાચો હોઈ શકે છે. તમે વિકલ્પોમાંથી એક પસંદ કર્યા પછી, સિસ્ટમ આપમેળે આગલા પ્રશ્ન પર આગળ વધે છે. તમે પ્રાપ્ત કરેલા પોઈન્ટ તમારા જવાબોની સાચીતા અને પૂર્ણ થવામાં વિતાવેલા સમય દ્વારા પ્રભાવિત થાય છે. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે દરેક વખતે પ્રશ્નો અલગ હોય છે અને વિકલ્પો મિશ્રિત હોય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણનું કાર્ય બીજા સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રકારની મેનેજમેન્ટ પ્રવૃત્તિના અમલીકરણ માટે પાયો નાખે છે - ધ્યેય સેટિંગ.

ધ્યેય એ પૂર્વ-પ્રોગ્રામ કરેલ પરિણામ છે જે વ્યક્તિને કોઈ ચોક્કસ પ્રવૃત્તિ હાથ ધરવાની પ્રક્રિયામાં ભવિષ્યમાં પ્રાપ્ત થવી જોઈએ.

ધ્યેય એક પરિબળ તરીકે કાર્ય કરે છે જે પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિ અને પ્રકૃતિને નિર્ધારિત કરે છે અને તે તેને હાંસલ કરવાના યોગ્ય માધ્યમો નક્કી કરે છે અને તે માત્ર રચાયેલ અંતિમ પરિણામ જ નહીં, પણ પ્રવૃત્તિના પ્રારંભિક પ્રેરક પણ છે. હેતુની સ્પષ્ટતા તમને તમારા કાર્યમાં "મુખ્ય કડી" શોધવા અને તેના પર તમારા પ્રયત્નોને કેન્દ્રિત કરવામાં મદદ કરે છે. દરેક ધ્યેયમાં સંપૂર્ણ સામગ્રી હોવી આવશ્યક છે. અપેક્ષિત પરિણામ નક્કી કરવાના સંદર્ભમાં ધ્યેય કાર્યરત (નિયંત્રિત, નિદાન કરી શકાય તેવું) હોવું જોઈએ.

કોઈપણ શૈક્ષણિક પ્રણાલી ચોક્કસ લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે બનાવવામાં આવે છે અને તે હેતુપૂર્ણ સિસ્ટમ છે.

ગોલ સેટિંગ એ ધ્યેયની રચનાની પ્રક્રિયા છે, તેની જમાવટની પ્રક્રિયા. યુ.એ મુજબ. કોનાર્ઝેવ્સ્કીના જણાવ્યા મુજબ, ધ્યેય સેટિંગ એ એક જવાબદાર તાર્કિક-રચનાત્મક કામગીરી છે જે નીચેના અલ્ગોરિધમ મુજબ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે: "પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ - સંબંધિત નિયમનકારી દસ્તાવેજોને ધ્યાનમાં લેતા - આના આધારે સંતુષ્ટ થવાની જરૂરિયાતો અને રુચિઓની સ્થાપના - સ્પષ્ટતા. આ જરૂરિયાતો અને રુચિઓ અને તકોને સંતોષવા માટે ઉપલબ્ધ સંસાધનો અને દળો - જરૂરિયાતો અથવા રુચિઓની પસંદગી, જેનો સંતોષ, પ્રયત્નો અને સંસાધનોના ખર્ચને જોતાં, સૌથી વધુ અસર આપે છે - લક્ષ્યની રચના."

ધ્યેય નિર્ધારણની પ્રક્રિયા ધ્યેય અમલીકરણની પ્રક્રિયા દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે, જે દરમિયાન શૈક્ષણિક પ્રણાલીનું ઘડાયેલ, સભાન લક્ષ્ય તેના પરિણામમાં પરિવર્તિત થાય છે - એક પ્રવૃત્તિના અમલીકરણમાં, જે દરમિયાન એક અથવા બીજા અંતિમ પરિણામ રચાય છે.

સાપેક્ષ રીતે ખાનગી ધ્યેયો આખરે મુખ્ય ધ્યેયને ગૌણ હોય છે, જો કે તે તત્વો અને સબસિસ્ટમના ધ્યેયોના અમલીકરણ દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, અને પોતે જ નહીં.

જટિલ પ્રણાલીઓના "સામાન્ય" લક્ષ્યો એક જટિલ પ્રકૃતિના હોય છે; તે ખૂબ જ અમૂર્ત વિભાવનાઓમાં સામાન્ય સ્વરૂપમાં ડિઝાઇન કરવામાં આવે છે. તેમને હાંસલ કરવા માટે, તેમને અલગ-અલગ, વધુ ચોક્કસ અને વિશિષ્ટ, પરંતુ ઓછા જટિલ અને સામાન્ય લક્ષ્યોમાં વિઘટિત કરવાની જરૂર છે. સિસ્ટમનું એક ધ્યેય વિગતવાર બાંધકામોના સ્વરૂપમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, તેના સબસિસ્ટમ્સ અને તત્વોના લક્ષ્યોની ડિઝાઇન, જે એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે, કહેવાતા "ધ્યેયોનું વૃક્ષ" બનાવે છે. આ "વૃક્ષ" ની ટોચ "સામાન્ય" ધ્યેય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ધ્યેયોના પ્રકારો વિવિધ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યમાં, શિક્ષણના આદર્શ રાજ્ય લક્ષ્યો, જાહેર ધ્યેયો અને શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના પહેલના લક્ષ્યોને પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે.

શિક્ષણના સામાન્ય રાજ્ય લક્ષ્યો એ સિસ્ટમના "સામાન્ય લક્ષ્ય" નું ઉદાહરણ છે. આ સરકારી દસ્તાવેજો, રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં નિર્ધારિત સૌથી સામાન્ય લક્ષ્યો છે.

સામાજિક ધ્યેયો એ સમાજના વિવિધ વર્ગોના ધ્યેયો છે, જે શિક્ષણમાં તેમની જરૂરિયાતો, રુચિઓ અને માંગણીઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રકાર, શૈક્ષણિક વિષય, વિદ્યાર્થીઓના વિકાસનું સ્તર અને શિક્ષકની સજ્જતાને ધ્યાનમાં લઈને પ્રેક્ટિસ કરતા શિક્ષક અને તેના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રારંભિક લક્ષ્યો એ તાત્કાલિક લક્ષ્યો છે. પહેલ ધ્યેયના વિષય વિશેના વિચારોના આધારે, તે લક્ષ્યોના ત્રણ જૂથોમાં વિઘટિત થાય છે:

ગ્રુપ A - જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ વિકસાવવાના લક્ષ્યો;

જૂથ V. - જીવનના વિવિધ પાસાઓ પ્રત્યે વલણ બનાવવાના લક્ષ્યો: સમાજ, કાર્ય, પાઠ વિષય, વ્યવસાય, મિત્રો, માતાપિતા, કલા, વગેરે;

ગ્રુપ સી - સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિની રચના, ક્ષમતાઓ, ઝોક અને વિદ્યાર્થીઓની રુચિઓ વિકસાવવાના લક્ષ્યો.

મુખ્ય વ્યવસ્થાપન કાર્યોની રચનામાં, ધ્યેય સિસ્ટમ-રચના પરિબળની ભૂમિકા ભજવે છે.

આયોજન. શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓના સંચાલનને અપેક્ષિત ભાવિ પરિણામો નક્કી કરવા, તેમને પ્રાપ્ત કરવા માટે અસ્તિત્વમાં રહેલી તકોનું વિશ્લેષણ, ભાવિ ક્રિયાઓની રચના અને માળખું નક્કી કરવા અને તેમના પરિણામોની અપેક્ષા અને મૂલ્યાંકન કરવાની જરૂર છે. આ તમામ સમસ્યાઓનું નિરાકરણ આયોજન પ્રક્રિયા દરમિયાન થાય છે.

આયોજનનો હેતુ મેનેજરો (શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વડાઓ, શિક્ષકો, શિક્ષકો, વગેરે) અને પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પ્રકારો નક્કી કરવા માટે રજૂઆત કરનારાઓ વચ્ચે ક્રિયાની એકતા વિકસાવવાનો છે.

યોજના એ એક દસ્તાવેજ છે જે ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાનાં પગલાંને પ્રતિબિંબિત કરે છે, અમલીકરણ માટેની સમયમર્યાદા સૂચવે છે અને અમલીકરણ માટે જવાબદાર છે.

યોજનાકીયતા એ પ્રવૃત્તિના સામાજિક-આર્થિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર બંને ક્ષેત્રોમાં સંચાલનનો આધાર છે. યોજનાનો વિકાસ અને અમલીકરણ એ મેનેજમેન્ટ ચક્રના બે મુખ્ય તબક્કા છે. શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે કાર્ય યોજના તૈયાર કરવી એ સારમાં, સૌથી મહત્વપૂર્ણ મેનેજમેન્ટ નિર્ણય છે. યોજના શાળાની સમગ્ર વ્યવસ્થાપન પ્રણાલીને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

તમે ધ્યેયો, મેનેજમેન્ટ ઑબ્જેક્ટ્સ, મેનેજમેન્ટ વિષયો, સમય વગેરે અનુસાર શાળાના કાર્યનું આયોજન કરી શકો છો.

આયોજનની ગુણવત્તા મોટાભાગે આંતર-શાળા નેતૃત્વનું સ્તર નક્કી કરે છે. પર્ફોર્મર્સની વાસ્તવિક ક્ષમતાઓ અને તેમની પાસેના સમયના પરિબળને ધ્યાનમાં લીધા વિના પ્રવૃત્તિઓની વિપુલતા એ સુપરફિસિયલ, ઓછી-તીવ્રતા અને બિન-વિશિષ્ટ યોજનાઓ જેટલી બિનઅસરકારક છે. શ્રેષ્ઠતાની સ્થિતિનું ઉલ્લંઘન એ યોજના તૈયાર કરવામાં ઔપચારિકતાનું મુખ્ય કારણ છે, અને પરિણામે - શાળાના નેતાઓ અને શિક્ષક કર્મચારીઓની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં તેના અમલીકરણમાં ઔપચારિકતા.

મેનેજમેન્ટ અનુભવ દર્શાવે છે કે આયોજન અસરકારક છે જો તે ચોક્કસ લક્ષણોને ધ્યાનમાં લે છે:

ચોક્કસ શિક્ષણ ટીમ;

ચોક્કસ શૈક્ષણિક સંસ્થા;

વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ અને પરિસ્થિતિઓ;

જેઓ પ્રવૃત્તિઓને વ્યવહારમાં અમલમાં મૂકશે તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ.

વ્યવહારુ અનુભવ અમને આયોજન માટે નીચેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ ઘડવાની મંજૂરી આપે છે:

લક્ષ્ય સેટિંગ અને અમલીકરણ પરિણામોની એકતા; - લાંબા ગાળાના અને ટૂંકા ગાળાના આયોજનની એકતા;

આગાહીઓ અને યોજનાઓના વિકાસમાં રાજ્ય અને સામાજિક સિદ્ધાંતોને સંયોજિત કરવાના સિદ્ધાંતનું અમલીકરણ;

આગાહી અને આયોજનની સંકલિત પ્રકૃતિની ખાતરી કરવી;

આગાહીના આધારે આયોજનની સ્થિરતા અને સુગમતા.

આયોજનને પ્રતિબિંબિત કરતા શાળા દસ્તાવેજોમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાના શૈક્ષણિક કાર્યની વાર્ષિક યોજનાનો સમાવેશ થાય છે; શૈક્ષણિક સંસ્થાની માસિક કાર્ય યોજના; ડિરેક્ટર (મેનેજર) અને તેના ડેપ્યુટીઓ માટે સાપ્તાહિક કાર્ય યોજના; વર્ગ શિક્ષકની કાર્ય યોજના; શિક્ષકનું કેલેન્ડર અને વિષયોનું આયોજન; શિક્ષકની વિષયોની યોજના; શિક્ષકની પાઠ યોજના; શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની યોજના; સામૂહિક વ્યવસાય યોજના, પૂર્વશાળાના શિક્ષક માટે કાર્ય યોજના, વગેરે.

યોજના સમસ્યાનું સર્વગ્રાહી દ્રષ્ટિ પ્રદાન કરી શકતી નથી; વિવિધ યોજનાઓનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે યોજનાના "પગલાઓ" (વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિઓ), એક નિયમ તરીકે, એકબીજા સાથે સંબંધિત નથી.

પ્રશ્ન 10. સંસ્થા.

સંસ્થાનો અર્થ છે માળખું, રચના અને સંયોજન, તેમજ કોઈ વસ્તુની સારી, આયોજિત, ઇરાદાપૂર્વકની ગોઠવણી. તેથી, સમાજશાસ્ત્રમાં, "સંસ્થા" શબ્દને સામાન્ય રીતે ત્રણ અલગ-અલગ અર્થમાં ગણવામાં આવે છે: એક પદાર્થ (ઘટના) તરીકે; વ્યવસ્થાપન પ્રક્રિયા તરીકે; પ્રભાવ અથવા ક્રિયા તરીકે (કંઈક સ્થાપિત કરવું). ચાલો ત્રણેય ખ્યાલોનું ટૂંકમાં વર્ણન કરીએ.

ઑબ્જેક્ટ તરીકેની સંસ્થા એ લોકોનું કૃત્રિમ ગઠબંધન છે જે સામાજિક માળખાનો એક તત્વ અથવા ભાગ છે અને ચોક્કસ કાર્યો કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, આ સાહસો, પેઢીઓ, બેંકો, સત્તાવાળાઓ, સંસ્થાઓ, વ્યાવસાયિક અથવા અન્ય ધોરણે બનાવવામાં આવેલ સ્વૈચ્છિક સંઘો છે.

પ્રક્રિયા તરીકે સંસ્થા એ કામગીરીનો સમૂહ છે જે તેના અસ્તિત્વ દરમિયાન સિસ્ટમના ઘટકો વચ્ચેના સંબંધને સુનિશ્ચિત કરે છે. આ એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે જેમાં આપેલ ટીમના સભ્યો વચ્ચે કાર્યોનું વિતરણ, સહભાગીઓ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સુનિશ્ચિત કરવી, ઉચ્ચ અધિકારીઓની સૂચનાઓ અને આદેશોના અમલ પર દેખરેખ રાખવી અને સામગ્રી અને નાણાકીય ભંડોળના વિતરણનો સમાવેશ થાય છે. આ અર્થમાં, સંસ્થા એ લોકોની પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન કરવાની પ્રક્રિયા સિવાય બીજું કંઈ નથી.

ઓર્ગેનાઇઝેશનલ મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર (OSS) ઓએમએસનું વર્ગીકરણ.

OSU એ મેનેજમેન્ટ નિર્ણયોના ન્યાયીકરણ, વિકાસ, દત્તક અને અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં એકબીજા સાથે જોડાયેલા વિશિષ્ટ કાર્યાત્મક એકમોનો સમૂહ છે. ગ્રાફિકલી, તે મોટાભાગે સંસ્થાના માળખાકીય એકમોની રચના, ગૌણતા અને જોડાણો દર્શાવતી વંશવેલો રેખાકૃતિના સ્વરૂપમાં દર્શાવવામાં આવે છે. સંસ્થાકીય વ્યવસ્થાપન માળખું (OSS) એ આંતરસંબંધિત તત્વો અને વ્યવસ્થાપન લિંક્સનો સમૂહ છે.

OSU સત્તા અને ગૌણતાના સંબંધને વ્યક્ત કરે છે, જે કાયદેસર રીતે નિયમનકારી દસ્તાવેજોમાં સમાવિષ્ટ છે (ચાર્ટર, વિભાગો પરના નિયમો, જોબ વર્ણનો, વગેરે).

તત્વો એ સેવાઓ, જૂથો અને કામદારો છે જે વિશેષતાના સ્વીકૃત સિદ્ધાંતો અનુસાર ચોક્કસ સંચાલન કાર્યો કરે છે.

લિંક્સમાં ઘણા ઘટકો શામેલ છે.

તત્વો વચ્ચેના સંબંધો જોડાણો દ્વારા જાળવવામાં આવે છે, જે સામાન્ય રીતે વિભાજિત થાય છે:

* આડી અને ઊભી;

* રેખીય અને કાર્યાત્મક;

* ઔપચારિક અને અનૌપચારિક;

* પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ.

OSU ના પ્રકાર:

હાયરાર્કિકલ મેનેજમેન્ટ માળખું. હાયરાર્કિકલ મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર એ એક સંસ્થાકીય વ્યવસ્થાપન માળખું છે જેમાં વર્ટિકલ કનેક્શન્સનું વર્ચસ્વ હોય છે, જ્યારે ઉચ્ચ સ્તરે નિર્ણય લેવામાં નિર્ણાયક સત્તા હોય છે, અને આ નિર્ણયો નીચલા સ્તરો પર સખત રીતે બંધનકર્તા હોય છે.

નવીનતા અને ઉત્પાદન વ્યવસ્થાપન માળખું. ઇનોવેશન અને પ્રોડક્શન મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર એ મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર છે જે નીચેના વિભાગો માટે પ્રદાન કરે છે: - નવીન કાર્યો કરતા વિભાગોનું સંચાલન: વ્યૂહાત્મક આયોજન, વિકાસ અને નવા ઉત્પાદનોના ઉત્પાદનની તૈયારી; અને - સ્થાપિત ઉત્પાદન અને નિપુણ ઉત્પાદનોના વેચાણનું રોજિંદા ઓપરેશનલ મેનેજમેન્ટ.

લીનિયર મેનેજમેન્ટ માળખું. લીનિયર મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર એ મલ્ટિ-લેવલ મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ્સમાં મેનેજરો અને તેમની ગૌણ સંસ્થાઓ વચ્ચેનો સંબંધ છે, જેમાં ઉચ્ચ સ્તર તમામ મેનેજમેન્ટ કાર્યોને કેન્દ્રિત કરે છે, અને મેનેજમેન્ટ ઑબ્જેક્ટ ફક્ત તેના મેનેજમેન્ટ વિષયના નિયંત્રણ આદેશો ચલાવે છે.

લીનિયર-ફંક્શનલ મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર. લીનિયર-ફંક્શનલ મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચર - મેનેજમેન્ટ સંસ્થાઓનું માળખું, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: રેખીય એકમો જે સંસ્થામાં મુખ્ય કાર્ય કરે છે; અને સેવા કાર્યાત્મક એકમો. લીનિયર-ફંક્શનલ મેનેજમેન્ટ સાથે, લાઇન એકમો નિર્ણયો લે છે અને કાર્યાત્મક એકમો લાઇન મેનેજરને ચોક્કસ નિર્ણયો વિકસાવવા અને લેવામાં મદદ કરે છે. મેનેજમેન્ટ સ્ટ્રક્ચરના તત્વો મેનેજમેન્ટ લિંક્સ અને તેમની વચ્ચેના જોડાણો છે.