ન બોલતા બાળકોને ભાષણ શીખવવાની પદ્ધતિઓ. યાદ રાખવા માટે સૂચવ્યું

સ્પીચ થેરાપી બિન-બોલતા બાળકો સાથે કામ કરે છે.

હાલમાં, રશિયામાં તેમના સામાજિક અનુકૂલન અને સમાજમાં એકીકરણના ઉદ્દેશ્ય સાથે બૌદ્ધિક અપંગતાના ગંભીર સ્વરૂપો ધરાવતા બાળકોને મદદ કરવાની સમસ્યામાં રસમાં નોંધપાત્ર વધારો થયો છે.

લાંબા સમય સુધી, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના ગંભીર અવિકસિત, તેમજ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરાયેલ શારીરિક અને માનસિક વિકૃતિઓને કારણે મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકોને અશિક્ષિત ગણવામાં આવતા હતા. તાજેતરમાં, વિકલાંગ બાળકો વિશે લોકોના અભિપ્રાયની રચના કરવામાં આવી છે જેમને અન્ય લોકો સાથે સમાન અધિકારો અને વિકાસની તકો છે, પરંતુ જેમને ચોક્કસ કાળજી અને વ્યક્તિગત સહાયની જરૂર છે.

મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો એ અસામાન્ય બાળકોનું સૌથી જટિલ જૂથ છે. તમામ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની ગહન ક્ષતિની પૃષ્ઠભૂમિ સામે, વાણીમાં અવિકસિતતા ખાસ કરીને સ્પષ્ટપણે સ્પષ્ટ છે. વિશેષ સુધારાત્મક સંસ્થાઓમાં દાખલ થયેલા મોટાભાગના બાળકોમાં પ્રણાલીગત વાણીનો અવિકસિતતાની તીવ્રતાની વિવિધ ડિગ્રી હોય છે. તેથી, બાળકોની આ શ્રેણીમાં વાણી વિકૃતિઓનું સુધારણા જરૂરી છે. આ લેખ બિન-બોલતા બાળકો સાથે કામ કરવાની સિસ્ટમ રજૂ કરશે.કાર્યની સૂચિત સિસ્ટમ એન.એસ. ઝુકોવા, ઇ.એમ. માસ્ત્યુકોવા, ટી.બી.ની પદ્ધતિના આધારે બનાવવામાં આવી હતી, જે બાળકોની આ શ્રેણી માટે અનુકૂલિત છે, એ.વી. ગ્રિશવિના, ઇ.યા., ઇ.વી. સોચેવનોવા, આર.આઇ. લાલેવા.

નીચેના ક્ષેત્રોમાં સુધારાત્મક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે:

1. માનસિક કાર્યોનો વિકાસ

2..સામાન્ય અને સરસ મોટર કૌશલ્ય, અવકાશી ખ્યાલો અને અભિગમનો વિકાસ.

4. પ્રભાવશાળી ભાષણનો વિકાસ

5. અભિવ્યક્ત ભાષણનો વિકાસ.

1. માનસિક કાર્યોનો વિકાસ

મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતાવાળા બિન-બોલતા બાળક સાથે સુધારાત્મક કાર્યનું પ્રથમ પગલું એ સ્વૈચ્છિક ધ્યાનનો વિકાસ છે. તે મહત્વનું છે કે બાળક આપણને “જુએ”, “સાંભળે”, વાણી સાંભળવાની અને શબ્દોનો જવાબ આપવાની ટેવ પાડે. તેથી, કાર્ય બાળકની અનુકરણ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસ સાથે શરૂ થાય છે. તમારે તેને વસ્તુઓ (બોલ, ક્યુબ્સ, વગેરે), તેના હાથ, પગ અને માથાની હિલચાલ સાથેની ક્રિયાઓનું અનુકરણ કરવાનું શીખવવાની જરૂર છે. આ આર્ટિક્યુલેટરી હિલચાલ, અવાજો, શબ્દોના અનુકરણમાં સંક્રમણ માટેનો આધાર છે.

ઘણા સંશોધકો (એ.એ. કટાઇવા, ઇ.એ. સ્ટ્રેબેલેવા, વી.આઇ. લિપાકોવા, વગેરે) માને છે કે માનસિક વિકલાંગ બાળકોમાં પ્રભાવશાળી વાણીના વિકાસ પર કામ સંવેદનાત્મક આધારની રચના સાથે શરૂ થવું જોઈએ, કારણ કે દ્રષ્ટિની પ્રક્રિયામાં બાળક દ્રશ્ય સંચય કરે છે, મોટર, શ્રાવ્ય, સ્પર્શેન્દ્રિય છબીઓ, જે તેમના મૌખિક ભાષણના વધુ વિકાસ માટે જરૂરી છે. તે મહત્વનું છે કે પદાર્થોના ગુણધર્મોને સમજવાની પ્રક્રિયા શબ્દ સાથે સંકળાયેલી છે. આ કિસ્સામાં, શબ્દ ચોક્કસ અર્થથી ભરેલો છે અને બાળકના મનમાં ઑબ્જેક્ટની છબી ઉભો કરે છે.

વિઝ્યુઅલ ધારણા, મેમરી, ધ્યાનના વિકાસ માટેની રમતોમાં, બાળકોને પ્રાથમિક રંગો (લાલ, વાદળી, પીળો, લીલો), વસ્તુઓનો આકાર (વર્તુળ, ત્રિકોણ, ચોરસ), કદ (મોટા, નાના) નો ખ્યાલ આપવામાં આવે છે: મેમરીમાં સંખ્યાબંધ ઑબ્જેક્ટ્સને જાળવી રાખવાની ક્ષમતા રચાય છે, ચિત્રો.

શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ, યાદશક્તિ અને ધ્યાનનો વિકાસ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો છે કે, ખાસ રમતો અને કસરતો દ્વારા, બાળકો બિન-વાણી અવાજોને ઓળખવાની અને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. સંગીતનાં રમકડાંનો વ્યાપક ઉપયોગ થાય છે. પ્રજનન લય પર કામ દ્વારા ચોક્કસ સ્થાન પર કબજો કરવામાં આવે છે. બાળકને ટેબલ પર (ખંજરી અથવા ડ્રમ પર) એક સરળ લયને તાળી પાડવા અને ટેપ કરવાનું કહેવામાં આવે છે.

2. સામાન્ય અને સરસ મોટર કૌશલ્ય, અવકાશી વિભાવનાઓ અને અભિગમનો વિકાસ

જ્યારે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ટેક્સ્ટ વાંચે છે અને બાળકો અનુરૂપ હિલચાલ કરે છે ત્યારે સામાન્ય મોટર કૌશલ્યોના વિકાસને શારીરિક કસરતો અને ચળવળ સાથે વાણી રમતો દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે. આમાં ચાલવું (જગ્યાએ, અંગૂઠા પર, હીલ પર, હાથની હિલચાલ સાથે), અને કૂદવાનું (બંને પગ પર અને એકાંતરે દરેક પર), અને બોલ રમવું (કેચ, રોલ, ટેકલ વડે ગોલ મારવો વગેરે) નો સમાવેશ થાય છે. .

આંગળીની મોટર કૌશલ્યો, અવકાશી ખ્યાલો અને અવકાશી અભિગમના વિકાસમાં શિક્ષક દ્વારા કરવામાં આવતી ચોક્કસ આંગળીઓની મેનીપ્યુલેશનને પુનરાવર્તિત કરવાનો સમાવેશ થાય છે (મુઠ્ઠી, વળાંક અને વિસ્તરણમાં જોડવું); ક્યુબ્સમાંથી ઘરો અને ટાવર્સ બનાવવા; ડિસએસેમ્બલ રમકડાં, મોઝેઇક સાથે કામ કરવું; વિષયના કટ-આઉટ ચિત્રો દોરવા; લાકડીઓમાંથી ભૌમિતિક આકારો ફોલ્ડ કરવા; સમોચ્ચ સાથે રંગીન રેખાંકનો; અનફાસ્ટનિંગ બટનો, પગરખાં બાંધવા; આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ.

3.શ્વાસ, અવાજ, આર્ટિક્યુલેટરી મોટર કુશળતાનો વિકાસ

આ તબક્કે ધ્વનિ ઉચ્ચારણની રચના એ સ્વતંત્ર કાર્ય નથી. આ સમયગાળો પ્રારંભિક છે. કામ ચાલુ છે:

1) રચના: લાંબા શ્વાસ બહાર મૂકવો અને નિર્દેશિત હવાના પ્રવાહને મજબૂત બનાવવું.

તમારે ડાયાફ્રેમેટિક શ્વસન સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરવાની જરૂર છે, પછી સરળ, લાંબા શ્વાસ છોડવા અને પછી બોલતી વખતે યોગ્ય શ્વાસ વિકસાવવા માટે આગળ વધો.

2) સરળ આર્ટિક્યુલેટરી હિલચાલની રચના.

હોઠ માટેની કસરતો: સ્ક્વિઝિંગ, ટ્યુબ વડે ખેંચવું, સ્મિતમાં ખેંચવું, મોં ખોલવું અને બંધ કરવું, ચૂસવાની હિલચાલ, કંપન, ફૂંકવું.

જીભ માટેની કસરતો: જીભને મોં ખુલ્લું રાખીને, ડાબે અને જમણે, ઉપર અને નીચે, ક્લિક કરીને આગળ અને પાછળ ખસેડો.

પ્રારંભિક તબક્કે કસરતો ડોઝમાં આપવામાં આવે છે (ખાસ કરીને શ્વાસ લેવાની કસરતો) જેથી બાળક થાકે નહીં અથવા સુખાકારીમાં બગાડ ન કરે. આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ રમતિયાળ રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, કારણ કે ઘણા બાળકો અરીસાથી ડરતા હોય છે અને મોંમાં દખલ સહન કરતા નથી.

4. પ્રભાવશાળી ભાષણનો વિકાસ

મધ્યમ માનસિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકો, શાળાની ઉંમરે પણ, પ્રભાવશાળી વાણીના વિકાસના વિવિધ સ્તરો ધરાવે છે, કેટલાકને રોજિંદા પરિસ્થિતિઓની મર્યાદામાં સંબોધિત ભાષણની સમજ હોય ​​છે, જ્યારે અન્યને વ્યવહારીક રીતે તેની સમજ હોતી નથી. પ્રભાવશાળી ભાષણના વિકાસમાં શામેલ છે:

1) રમકડાં સાથે રમવાની પ્રક્રિયામાં મૂળભૂત સૂચનાઓ (અહીં, આપો, લો, મૂકો, ખોલો, બંધ કરો) ની સમજ અને વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ..

2) નિષ્ક્રિય વિષય શબ્દભંડોળનું સંચય બાળકને તેની આસપાસના પદાર્થોના નામ યાદ રાખવા જોઈએ.

એ નોંધવું જોઇએ કે કામના પ્રારંભિક તબક્કે બધા બાળકો ચિત્રમાંની વસ્તુઓની છબીને સમજી શકતા નથી. આવા બાળકો સાથે કામ રમકડાં અને કેટલીકવાર કુદરતી વસ્તુઓ, જેમ કે શાકભાજી અથવા ફળોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે. પાછળથી અમે બાળકોને વસ્તુ અને તેની છબીની સમાનતા સ્થાપિત કરવાનું શીખવીએ છીએ.

3) ક્રિયાઓના નામ સમજવું. એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક નિષ્ક્રિય મૌખિક શબ્દભંડોળનું સંચય છે. ક્રિયાપદના શબ્દકોશમાં બાળક પોતે અથવા તેની નજીકના લોકો કરે છે તે ક્રિયાઓના નામ હોવા જોઈએ (સૂવું, ખાવું, ચાલવું, બેસવું, ઊભું થવું, દોડવું, કૂદવું, વગેરે). બાળક દ્વારા આ ક્રિયાઓ કરીને ક્રિયાઓને સમજવાનું શીખવાનું શરૂ કરવું વધુ સારું છે. જ્યારે તે સૂચનાઓ અનુસાર ક્રિયાઓ સારી રીતે કરી શકે છે, ત્યારે તમે રમકડાંનો ઉપયોગ કરીને તેમની સાથે રમવા માટે આગળ વધી શકો છો. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ દ્વારા આયોજિત રમત દરમિયાન, બાળકને કાર્યો આપવામાં આવે છે જેમ કે: ઢીંગલીને બેસવું, રીંછને સૂઈ જવું વગેરે. આગળ આપણે પ્લોટ ચિત્રો પર આગળ વધીએ છીએ. પ્રથમ, અમે બાળકોને એક જ વ્યક્તિ દ્વારા કરવામાં આવતી ક્રિયાઓના નામ સમજવા માટે શીખવીએ છીએ, ઉદાહરણ તરીકે: એક છોકરો ઊભો રહે છે, બેસે છે, ખાય છે, પીવે છે, વગેરે.

પછી અમે કાર્યને જટિલ બનાવીએ છીએ અને ક્રિયાઓના નામો જ્યારે ક્રિયાના પદાર્થો અને વિષયોને નિયુક્ત કર્યા વિના આપવામાં આવે ત્યારે કેવી રીતે શોધખોળ કરવી તે શીખવીએ છીએ. બાળકોને પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે: "મને બતાવો કે કોણ દોડી રહ્યું છે? કોણ દોરે છે? કોણ ઊભું છે?

4) થઈ રહેલી ક્રિયાઓ વિશેના પ્રશ્નોને સમજવું: ક્યાં? ક્યાં? શું? ક્યાં? કોને? કોના માટે?

સૌપ્રથમ, દરેક પ્રશ્નની સમજ અલગથી બનાવવામાં આવે છે. ધીરે ધીરે, બાળકો પ્લોટ ચિત્રમાં પૂછાતા પ્રશ્નોને સમજવામાં નેવિગેટ કરવાનું શીખે છે.

5) હેતુ દ્વારા ઑબ્જેક્ટની ઓળખ.

6) વર્ણન દ્વારા વસ્તુ, રમકડા, પ્રાણીની ઓળખ.

7) "એક-ઘણા" શબ્દોને સંબંધિત વસ્તુઓની સંખ્યા સાથે સંબંધિત.

8) "મોટા-નાના" શબ્દોને ઑબ્જેક્ટના કદ સાથે જોડીને.

જો બાળક તેમના મૌખિક હોદ્દા સાથે રંગ અથવા કદને સહસંબંધિત કરતું નથી, તો વ્યક્તિએ વસ્તુઓને તેમના રંગ અથવા કદ દ્વારા સરખામણી કરવા માટે પોતાને મર્યાદિત કરવી જોઈએ.

9) અંત સાથે એકવચન અને બહુવચન સંજ્ઞાઓના વ્યાકરણના સ્વરૂપમાં તફાવત –ы(-и) (બોલ-બોલ, બોલ-બોલ), અંત સાથે-а(-я) (ઘર-ઘર).

5. અભિવ્યક્ત ભાષણનો વિકાસ

બિન-બોલતા બાળકોની અભિવ્યક્ત ભાષણમાં વ્યક્તિગત નબળા ઉચ્ચારણ ઓનોમેટોપોઇઆસ અથવા મોનોસિલેબિક મૂળ શબ્દોનો સમાવેશ થતો હોવાથી, સ્પીચ થેરાપિસ્ટનું મુખ્ય કાર્ય કોઈપણ ધ્વનિ અભિવ્યક્તિઓના સ્વરૂપમાં બાળકોમાં અનુકરણાત્મક ભાષણ પ્રવૃત્તિને ઉત્તેજીત કરવાનું છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટને એવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાની જરૂર છે કે બાળકની હકારાત્મક લાગણીઓને અસર થાય, જેથી તે પુખ્ત વયના લોકોના શબ્દોનું અનુકરણ કરવા માંગે. "ખાસ" બાળકો સાથે કામ કરતી વખતે, તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવી મહત્વપૂર્ણ છે. વાણી ચિકિત્સકે અવલોકન કરવું જોઈએ કે તેઓ કઈ પ્રવૃત્તિઓ અથવા રમકડાંમાં વિશેષ રસ બતાવે છે અને કઈ પરિસ્થિતિઓમાં તેમની વાણી પ્રવૃત્તિ થાય છે. કેટલાક બાળકો હલનચલન કરતી વખતે "વાત" કરે છે, જ્યારે અન્ય બાળકો તેમના મનપસંદ રમકડા સાથે રમે છે. આ ક્ષણોનો મહત્તમ ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે, કારણ કે... બધા બાળકો, ખાસ કરીને પ્રારંભિક તબક્કામાં, સ્વૈચ્છિક પ્રવૃત્તિ માટે સક્ષમ હોતા નથી. વાણીનું સક્રિયકરણ બાળકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે, દ્રશ્ય પરિસ્થિતિ સાથે, રમત સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલું હોવું જોઈએ. સાઉન્ડિંગ અને મ્યુઝિકલ રમકડાં ("ક્રોકિંગ" દેડકા, "સ્કીકીંગ" પક્ષીઓ, રેટલ્સ, એકોર્ડિયન, ભવ્ય કપડાંમાં "ટોકિંગ" ડોલ્સ), તેમજ તેજસ્વી પિરામિડ, બોલ, વગેરેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

વાણીને ઉત્તેજીત કરવાના કાર્યનો ક્રમ નીચે મુજબ હોઈ શકે છે:

ઓનોમેટોપોઇઆનો ઉપયોગ કરીને બોલાતી ભાષણનો વિકાસ.

પ્રાણીઓના રડવાનું અનુકરણ ("મ્યાઉ", "અવ-અવ"), સંગીતનાં રમકડાં ("લા-લા-લા", "ડૂ-ડુ"), પરિવહન ("બીપ-બીપ"), વિવિધ અવાજો ("બેંગ", "ટોપ-ટોપ", "ડ્રિપ-ડ્રિપ"), વ્યક્તિની સ્થિતિની અભિવ્યક્તિ ("ay", "bo-bo").

બાળકોની ક્ષમતાઓના આધારે ધ્વનિ સંયોજનો પસંદ કરવા જરૂરી છે. કેટલાક માટે, લેબિયલ અવાજો ("બા-બા") ઉત્તેજિત કરવાનું સરળ છે, અન્ય લોકો માટે આગળના-ભાષીય અવાજો ("ડ્યા-દ્યા") ઉત્પન્ન કરવા સરળ છે, અન્ય લોકો માટે પાછળ-ભાષી અવાજો ઉત્પન્ન કરવા સરળ છે (" ga-ga”), અને કેટલાક માત્ર સ્વરોનો ઉચ્ચાર કરી શકે છે.

2) બાળકની નજીકની વ્યક્તિઓ (મમ્મી, પપ્પા, દાદી, વગેરે), પ્રિયજનો અથવા રમકડાંના નામ સુલભ સ્વરૂપમાં નામકરણ.

3) વિનંતીઓ ("આપો", "માટે").

બાળકોને પુખ્ત વયના શબ્દનું અનુકરણ કરવાની જરૂર હોય તે પછી, તણાવયુક્ત ઉચ્ચારણનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું કામ શરૂ કરવું જરૂરી છે, અને પછી એક-, બે- અને ત્રણ-અક્ષર શબ્દોની સ્વર-લયબદ્ધ પેટર્ન.

બડબડાટ શબ્દોને અપીલ અને આદેશ (મમ્મી, આપો) ધરાવતા સરળ વાક્યોમાં જોડવામાં આવે છે; નિદર્શનાત્મક શબ્દો અને સંજ્ઞાઓના નામાંકિત કેસ (ટટ કીટી); આદેશ અને ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ (મને બોલ આપો).

બાળકોની આ શ્રેણી સાથેના તમામ સ્પીચ થેરાપિસ્ટ વર્ગો રમતિયાળ રીતે રાખવામાં આવે છે, જેતમને બાળકના ધ્યાનને એક પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાંથી બીજી તરફ સ્વિચ કરવાની મંજૂરી આપે છે, ધ્યાન ગુમાવવાનું અને રસ ગુમાવવાનું અટકાવે છે.

સ્પીચ ગેમ્સ અને તેજસ્વી, રસપ્રદ રમકડાંનો ઉપયોગ થાય છે. રમત એક આવશ્યકતા છે, જેના વિના હકારાત્મક પરિણામો શક્ય નથી. ધીમે ધીમે, પરંતુ બાળકોની વાણી વિકસિત થાય છે, તેઓ તેનો ઉપયોગ સંદેશાવ્યવહારના સાધન તરીકે કરવાનું શરૂ કરે છે.

પાઠ નંબર 5

કાર્ય 1.

ધ્યેય: સરળ અને નો ઉપયોગ કરીને તમારી પોતાની હિલચાલની સંવેદનાઓને સક્રિય કરવા અસમાન સપાટીઓ.

એક પુખ્ત વ્યક્તિ ક્રીમને સરળ સપાટી (અરીસા, સપાટ પ્લેટ) પર સ્ક્વિઝ કરે છે અને, બાળકના હાથથી કામ કરીને, ક્રીમને અરીસા (પ્લેટ) પર ફેલાવે છે. બધી ક્રિયાઓ સાથે છેશબ્દોમાં આપવામાં આવે છે:

સપાટ માર્ગ પર(સ્ટ્રોકિંગ હલનચલન)

ટોપ-ટોપ!(તેની હથેળી અરીસા પર પછાડે છે)

સરળ માર્ગ પર(સ્ટ્રોકિંગ હલનચલન)

સ્કોક-સ્કોક!(ટેપીંગ હલનચલન).

મસાજ સાદડીની અસમાન સપાટી પર સમાન હલનચલન કરવામાં આવે છે.અને શબ્દો સાથે છે:

બમ્પ્સ પર, બમ્પ્સની ઉપર - ટોચ, ટોચ,

ટ્યુબરકલ્સ પર - હોપ-હોપ,

છિદ્ર માં - બેંગ!

કાર્ય 2 .

ધ્યેય: રચના કરવી સ્વૈચ્છિક શ્વાસ બહાર મૂકવો .

રમત "પડદો". એક બાળક ટીશ્યુ પેપરથી બનેલા ફ્રિન્જ પર ફૂંકાય છે.સૂચવેલ સૂચના: "પડદા પર તમાચો, તેની પાછળ એક આશ્ચર્ય છે" (નાનુંરમકડું).

કાર્ય 3.

ધ્યેય: રમકડાને ઓનોમેટોપોઇયા સાથે જોડવાનું શીખવવું, બાળકને સંયોજિત કરવા, પ્રતિબિંબિત કરવા અથવા સ્વેચ્છાએ ઓનોમેટોપોઇઆ "એ-એ-એ" ઉચ્ચારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા. ", શ્રાવ્ય ધ્યાન વિકસાવો.

રમત "Aibolit ": એક પુખ્ત રમતની પરિસ્થિતિ બનાવે છે - લોકો આઇબોલિટ પર આવે છેબાળકો માટે રમકડાં: બન્ની, ટમ્બલર, મગર.

બન્નીને દાંતમાં દુખાવો છે. બન્ની રડે છે: "આહ-આહ!"

બન્ની કેવી રીતે રડે છે?

મગરના દાંત દુખે છે. મગર રડે છે: "આહ-આહ!" વગેરે

બાળક તેને પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને ઉચ્ચાર કરે છે, તેના પછી પુનરાવર્તન કરે છે, પછી તે પોતે કહે છે.સ્ટેન્ડિંગ onomatopoeia "a - a - a!"

પાઠ નંબર 6.

કાર્ય 1.

ધ્યેય: આંગળીઓની હિલચાલને સક્રિય કરવા, સકારાત્મક લાગણી બનાવવા માટે પુખ્ત વયના વર્ગો માટેનો મૂડ.

એક પુખ્ત બાળકના હાથથી કાર્ય કરે છે: તેના જમણા હાથની તર્જની સાથે તે કરે છેડાબા હાથની હથેળી સાથે ગોળાકાર હલનચલન. ક્રિયાઓ શબ્દો સાથે છે:

સોરોકા - સોરોકા રાંધેલ પોર્રીજ.

તેણીએ બાળકોને ખવડાવ્યું.

આ એક આપ્યું (નાની આંગળી એક પછી એક વળેલી છે),

આ આપ્યું (નામ વગરનું),

આ એક (મધ્યમ) આપ્યું,

આ એક આપ્યો (અનુક્રમણિકા)

આને એક (થમ્બ્સ અપ) આપ્યો.

કાર્ય 2.

હેતુ: અવાજ કરતી વસ્તુ (ઘંટડી) તરફ બાળકનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવા,

બાળકની સામેના ટેબલ પર 2 બોક્સ છે, જેમાંથી એકમાં ઘંટ છે.પુખ્ત વ્યક્તિ તેને બોક્સમાંથી બહાર કાઢે છે, અવાજનું પ્રદર્શન કરે છે, પછી સાધનને દૂર કરે છે અને,બૉક્સને ફરીથી ગોઠવ્યા પછી, તે બાળકને ઘંટ શોધવા માટે આમંત્રિત કરે છે (તેને જરૂર હોય તે પસંદ કરો)નવું બોક્સ).

વિકલ્પો:

રેટલનો ઉપયોગ, નાની વસ્તુઓ સાથેનું બૉક્સ;

રમતમાં ભાગ લેતા ખાલી બોક્સની સંખ્યામાં વધારો (બાળક પસંદ કરે છેત્રણ અથવા ચાર બૉક્સમાંથી, જેમાંથી એકમાં ઘંટ અથવાબીનબેગ).

કાર્ય 3.

હેતુ: રમકડાંને સંયુક્ત, પ્રતિબિંબિત અથવા મનસ્વી અવાજ સાથે સહસંબંધ કરવાનું શીખવવું અનુકરણ કરો અને તેમને અલગ કરો.

રમત "અમારી જગ્યાએ" ("ઝૂ"): રમકડાં સ્ક્રીનની પાછળથી ક્રમિક રીતે દેખાય છે.કી: રીંછ, ઢીંગલી, મગર, વરુ, બન્ની. તેઓ બાળકને “અભિવાદન” કરે છે (“a-a-a”, “u-y - y") અને સ્ક્રીનની પાછળ છુપાવો.

પ્રશ્નો અને સૂચનાઓ:

અનુમાન કરો કે કોણે હેલો કહ્યું? મને બતાવો.

જેણે હેલો કહ્યું તેને કૉલ કરો (ઓનોમેટોપોઇઆ કહે છે).

ગૂંચવણ:

એ . "અદ્ભુત બેગ."

જ્યારે તેમાંથી રમકડાં લે છે, ત્યારે બાળક ઓનોમેટોપોઇઆનું પ્રજનન કરે છે.

પ્રશ્નો અને સૂચનાઓ:

- મને બતાવો કે કોણે ફોન કર્યો?

કોણે તમને આ રીતે શુભેચ્છા પાઠવી: “A-a-a”?

બી . "કોણ છોડ્યું?" ટેબલ પર 2-3 રમકડાં છે (એરોપ્લેન, વરુ, મગર). બાળકનું પુનઃઉત્પાદનદરેક રમકડામાં ઓનોમેટોપોઇઆ તરફ દોરી જાય છે. આ પછી, તેમાંથી એક દૂર કરવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકેમેર, મગર).

પ્રશ્ન: "કોણ છોડ્યું?" (ઓનોમેટોપોઇઆના ઉચ્ચારને પ્રોત્સાહિત કરો).

પુખ્ત ધ્યાન આપે છે કે બાળક રમકડા પર તેની ત્રાટકશક્તિ કેવી રીતે ઠીક કરે છે અનેતેની નજર સ્ક્રીન પર તેની હિલચાલને અનુસરે છે.

હાલમાં, વાણીનો અભાવ ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં તીવ્ર વધારો થયો છે. આ બાળકો, એક નિયમ તરીકે, એક જટિલ કાર્બનિક ડિસઓર્ડર ધરાવે છે. તેમનું જૂથ વિજાતીય છે. તેમાં મોટર અને સંવેદનાત્મક અલાલિયા, અનાર્થ્રિયા, પ્રારંભિક બાળપણ ઓટીઝમ, બૌદ્ધિક વિકલાંગતા અને સાંભળવાની ક્ષતિ ધરાવતા બાળકોનો સમાવેશ થાય છે. આ બધા બાળકોમાં શું સામ્ય છે તે છે વાતચીત કરવાની પ્રેરણાનો અભાવ, પરિસ્થિતિને નેવિગેટ કરવામાં અસમર્થતા અને વધેલી ભાવનાત્મક થાક. આ બાળકોમાં સામાન્ય મોટર અણઘડતા, એકંદર કામગીરીમાં ઘટાડો, ધ્યાન, યાદશક્તિ, મોટર ડિસઇન્હિબિશન અથવા મંદતા હોય છે. આ બધું વાણીના સંપૂર્ણ વિકાસ અને બહારની દુનિયા સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં દખલ કરે છે.

ન્યુરોસાયકોલોજિસ્ટ્સ અને ન્યુરોફિઝિયોલોજિસ્ટ્સ આર. લેવિના, એ. સેમેનોવિચ, જી. વોલ્કોવા, વી. કોવશિકોવા, ઇ. સોબોટોવિચ, ઝેડ. એગ્રોનોવિચ અને અન્યોના જણાવ્યા મુજબ, સર્વગ્રાહી માનસિક પ્રવૃત્તિની ખાતરી કરવા માટે જરૂરી પૂર્વશરત, મગજના ગોળાર્ધના સંયુક્ત કાર્યની રચના છે. . મૌખિક પ્રવૃતિ વાણીની સમજના કેન્દ્રો (વેર્નિકનું કેન્દ્ર - પશ્ચાદવર્તી ટેમ્પોરલ કોર્ટેક્સમાં) અને તેના પ્રજનન વચ્ચેના સંબંધ દ્વારા ગોઠવવામાં આવે છે - ઉચ્ચારણ (બ્રોકાનું કેન્દ્ર - આગળના કોર્ટેક્સના નીચલા ભાગોમાં) અને જમણા હાથના લોકોમાં સ્થાનીકૃત છે. ડાબો ગોળાર્ધ. દરેક ગોળાર્ધ ભાષણ ગોઠવવા માટે તેના પોતાના સિદ્ધાંતો બનાવે છે:

- જમણો ગોળાર્ધ સિમેન્ટીક સામગ્રીની અખંડિતતા બનાવે છે, પ્રયોગમૂલક અને અલંકારિક (રૂપક) વિચાર પ્રદાન કરે છે, વિષય વિશે દ્રશ્ય અને સંવેદનાત્મક વિચારો પર આધારિત સંગઠનો બનાવે છે;

- ડાબો ગોળાર્ધ સૈદ્ધાંતિક વિચારસરણી, વ્યાકરણની રચના અને નિવેદનો અને વિષયના ગુણધર્મોની લાક્ષણિકતા પ્રદાન કરે છે.

ન્યુરોસાયકોલોજિકલ અભિગમના દૃષ્ટિકોણથી, બિન-બોલતા બાળકોની મુશ્કેલીઓ મગજની ચોક્કસ રચનાઓ (મુખ્યત્વે મગજની દાંડી) ની ઇન્ટ્રાઉટેરિન અથવા બાળપણની તકલીફ સાથે સંકળાયેલી છે. અવાચક બાળકોમાં ખામીની જટિલતાને જોતાં, તેમની સાથે પ્રારંભિક કાર્ય માનસિક કાર્યોના વિકાસ માટે, સમગ્ર વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે અને ખામીની રચનામાં ગૌણ વિચલનોને રોકવા માટે જરૂરી છે.

ન બોલતા બાળકોના ભાષણ વિકાસને ઉત્તેજીત કરવા માટેનું કાર્ય એ એક લાંબી અને શ્રમ-સઘન પ્રક્રિયા છે. તેમાં અસંખ્ય ક્ષેત્રો અને તેના વિવિધ પ્રકારોનો સમાવેશ થાય છે: સુધારાત્મક, શૈક્ષણિક, તાલીમ, વિકાસ. વાણીની રચના, ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્ર, પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓ, બુદ્ધિનો વિકાસ, મોટર કુશળતા, વાણી સાથે સ્વૈચ્છિક હલનચલન, શબ્દભંડોળ અને આપણી આસપાસના વિશ્વ વિશેના વિચારો, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓનું સક્રિયકરણ અને ઘણું બધું.

અમારા કિન્ડરગાર્ટનમાં, અવાચક બાળકો સાથે સુધારણા કાર્ય ઘણા તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

પ્રથમ સાયકોમોટર અથવા મોટર છે. વ્યાયામ ચોક્કસ ક્રમમાં કરવામાં આવે છે - વિકાસના ઓન્ટોજેનેસિસ અનુસાર:

1. બાળકનો જન્મ. તે જન્મ નહેરમાંથી પસાર થાય છે.

2. બાળક તેની પીઠ પર પડેલું છે.

3. એક બાજુ પર વળે છે, બીજી બાજુ, પેટ પર.

4. તેના પેટ પર ક્રોલ.

5. તેના હાથ ઉભા કરે છે, આરામ કરે છે.

6. તેનું માથું ઊંચું કરે છે અને જગ્યાને આવરી લે છે.

7. નીચે બેસે છે.

8. બધા ચોગ્ગા પર ક્રોલ.

9. ઉભા થાય છે, પ્રથમ હાથની મદદથી, પછી વગર.

10. પુખ્ત વયના લોકોની મદદ સાથે ચાલવાનું શરૂ કરે છે, પછી સ્વતંત્ર રીતે.

અમે સમજીએ છીએ કે જો બાળક આ ક્રમનું ઉલ્લંઘન કર્યા વિના વિકાસ કરે છે, તો મોટર વિકાસના યોગ્ય રીતે પૂર્ણ થયેલા તબક્કાઓ સંખ્યાબંધ મહત્વપૂર્ણ રીફ્લેક્સને ઉત્તેજિત કરે છે, જે તેને વિકૃતિ વિના અવકાશી ગોળાને સમજવાની મંજૂરી આપે છે, પહેલા તેના પોતાના શરીરની જગ્યા - ક્રોલિંગ, "જમણે-ડાબે" ખસેડવું. , અપ-ડાઉન” અને તે વાતાવરણ જે તેની આસપાસ છે. તેની પીઠ પર પડેલો, બાળક છત જુએ છે. તે તેની આંખોથી આડીનું મૂલ્યાંકન કરે છે. તેના પેટ પર બોલતી, તે ઊભી મૂલ્યાંકન કરી શકે છે. આ કિસ્સામાં, માથું શરીરમાંથી અલગતામાં હલનચલન કરે છે, અને તેની સાથે નહીં. જ્યારે બાળક બેસે છે, તેના હાથ મુક્ત હોય છે, તે વસ્તુઓની હેરફેર કરવાનું શરૂ કરે છે. અને પછી અવકાશના વિકાસમાં એક સફળતા - ધીમે ધીમે બધા ચોગ્ગાઓ પર ઉભા થવા અને લાંબા સમયથી રાહ જોવાતી ચળવળ દ્વારા પોતાને ફેરવવું.

આમ, બાહ્ય પદાર્થો અને શરીર વચ્ચેના સંબંધો અને એકબીજા સાથેના તેમના સંબંધો વિશેના વિચારો સતત રચાય છે. આનો અર્થ એ છે કે આ સંબંધોને શબ્દોમાં દર્શાવવાની ક્ષમતા, પૂર્વનિર્ધારણ અને શબ્દોના ઉપયોગને સમજવાની અને જટિલ ભાષણ રચનાઓની સાચી સમજણ: સ્પેસિયો-ટેમ્પોરલ, સ્પેટીઓ-પરિણામી, રચના થઈ રહી છે. ચળવળની પદ્ધતિ માટે આભાર, મૂળ ભાષાના વ્યાકરણમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો રચાય છે. મોટર ગોળા વિકૃત છે - ભાષણ વિકાસ વિકૃત છે. તેથી, અમે આંગળીના જિમ્નેસ્ટિક્સ સાથે ઘણું અને વ્યવસ્થિત રીતે કામ કરીએ છીએ, કારણ કે ચળવળ દ્વારા ભાષણ ઝોન પર અસર થાય છે.

અવાચક બાળકોની વિવિધ કેટેગરીમાં ન્યુરોસાયકિક પ્રવૃત્તિના વિકૃતિઓના વિજાતીય ચિત્રને ધ્યાનમાં લેતા, દરેક ચોક્કસ કિસ્સામાં અમે એલ.એસ. દ્વારા પ્રસ્તાવિત વ્યાપક અભિગમ પર આધાર રાખીને, આયોજન કાર્યના સૌથી વધુ તર્કસંગત સ્વરૂપો પસંદ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ. વાયગોત્સ્કી અને અવાચક બાળકોના વિજાતીય જૂથમાં અનુકૂલન. તેમાં મોટી ભૂમિકા પ્રારંભિક તબક્કાને આપવામાં આવે છે. તેનું મુખ્ય કાર્ય બાળક સાથે ભાવનાત્મક સંપર્ક સ્થાપિત કરવું, સ્પીચ થેરાપી પ્રવૃત્તિઓ પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ પ્રાપ્ત કરવું, તાણ દૂર કરવું અને સકારાત્મક સંદેશાવ્યવહાર માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવવાનું છે. તેનો ઉકેલ સંદેશાવ્યવહાર અને ધ્વનિ અવાજના ભાવનાત્મક પાસાઓના વિકાસ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો બનાવે છે. આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે અમે T.V દ્વારા વિકસિત પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. બાશિન્સકાયા અને ટી.બી. ચળવળ સાથે ભાષણના સંકલન પર શુક્રવાર. પ્રારંભિક તબક્કે, હાથના મોટા સાંધા - ખભા, કોણીની હિલચાલ સાથે વાણીને સુમેળ કરવા માટેની કસરતો સૌથી અસરકારક છે. તેમની તકનીકનો મુખ્ય વિચાર એ છે કે ખભાના સાંધા (સ્વિંગ, થ્રો, લાઇન) ની અચાનક હિલચાલની ક્ષણના સંયોજનને વાણીની શરૂઆત (વોકલ પ્રતિક્રિયા) ની ક્ષણ સાથે મહત્તમ બનાવવાનો છે.

બાળકના માનસની રચના એવી રીતે કરવામાં આવે છે કે જ્યારે ભાવનાત્મક રીતે ઉત્તેજિત થાય છે, ત્યારે બાળકની મોટર પ્રવૃત્તિ વધે છે, અને આ બદલામાં તેને આનંદની લાગણી આપે છે. પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે હાથની કોણી અને ખભાના સાંધાઓની સક્રિય હિલચાલ સૌથી મજબૂત મોટર આવેગનું કારણ બને છે, જે સરળતાથી અનૈચ્છિક તીક્ષ્ણ ઉચ્છવાસ સાથે જોડાય છે, અને આ, બદલામાં, અનૈચ્છિક અવાજની પ્રતિક્રિયાનું કારણ બને છે. તીક્ષ્ણ ચળવળ સાથે બાદમાંનું સંયોજન કાર્યમાં ભાષણ નિયંત્રણ પદ્ધતિની સંડોવણીને પ્રોત્સાહન આપે છે. ચળવળ (ફેંકવાની) ક્ષણે અવાજના મુક્તપણે અનૈચ્છિક ઉચ્ચારણની સંભાવનાનો અનુભવ કર્યા પછી, બાળક તેની વાણી ક્ષમતાઓને સુધારે છે, વિવિધ ભાવનાત્મક ઉદ્ગાર પસંદ કરે છે, ભાષણ ચિકિત્સકનું અનુકરણ કરે છે. તે જ સમયે, વાણી ક્ષમતાઓમાં સુધારણા સાથે, હાથની હિલચાલ વધુ જટિલ અને ગુણાકાર બને છે, ખભા અને કોણીના સાંધાઓની પ્રવૃત્તિથી આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા તરફ આગળ વધે છે. વાણીના અવાજો, સિલેબલ અને શબ્દોમાં કુદરતી સ્વર પ્રતિક્રિયાના ક્રમિક ફેરફારથી વ્યાકરણની રીતે સાચી, વિગતવાર ભાષણ બનાવવામાં મદદ મળે છે.

ટી.વી. દ્વારા વિકસિત અવાજો અને અવાજની પ્રતિક્રિયાઓની રચના માટે રમતો અને કસરતો. બાશિન્સકાયા, ટી.બી. શુક્રવાર.

1. અમે સ્પીચ થેરાપિસ્ટના પ્રશ્ન - "હું", "છુપાવો અને શોધો" પછી એક શબ્દ સાથે પ્રશ્નનો જવાબ આપવાનું શીખીએ છીએ.

2. અમે કાર્ય પૂર્ણ કરવાથી આનંદની લાગણીને ઉત્તેજીત કરીએ છીએ, અમને ચળવળની ક્ષણે અવાજ ઉચ્ચારવાનું શીખવીએ છીએ - "સેલ્યુટ".

3. અમે હાવભાવ સાથે વિનંતી વ્યક્ત કરવાનું શીખીએ છીએ - "આપો."

4. અમે અવાજની પ્રતિક્રિયા સાથે હાથના મોટા સાંધાઓની હિલચાલને સંયોજિત કરવાની પ્રેક્ટિસ કરીએ છીએ - “બોલ”, “કાંકરા”, “હેરોન્સ”, “ક્રેન”.

6. અમે ચળવળની ક્ષણે ઓનોમેટોપોઇઆ ઉચ્ચાર કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરીએ છીએ - "જમ્પિંગ" (લોક રમત), "વ્યાયામ". "તોફાની બિલાડી."

આ તબક્કે, અવાચક બાળકોમાં યોગ્ય મોટર પ્રવૃત્તિના વિકાસ સાથે, અમે ભાષણની સમજના વિકાસ, વાણી પ્રવૃત્તિનું શિક્ષણ અને નિષ્ક્રિય અને સક્રિય શબ્દભંડોળની રચના પર ઘણું ધ્યાન આપીએ છીએ.

વાણીની રચના અને વિકાસ પરના તમામ કાર્ય બાળક માટે સુલભ વિચારો અને ઇચ્છાઓની અભિવ્યક્તિના સ્વરૂપ પર આધારિત છે - અવાજ સાથેનો હાવભાવ. દરેક "ધ્વનિ" ચળવળ સાથે છે, અને દરેક ચળવળ "ધ્વનિ" સાથે છે.

પ્રથમ તબક્કે, બાળકની વાણી માટેની આવશ્યકતાઓનું સ્તર ઓછું છે. અમે ફક્ત ખાતરી કરીએ છીએ કે બાળક ફક્ત તે જ "શબ્દો" ઉચ્ચાર કરે છે જે તેના માટે સુલભ અને ઇચ્છનીય છે, અને તેને ભાષાકીય માધ્યમો પસંદ કરવામાં મુશ્કેલીઓનો અનુભવ થતો નથી. વાણીની મુશ્કેલીઓના કિસ્સામાં, ભાષણ ચિકિત્સક એક મોડેલ આપે છે, બાળકના ભાષણને ઉત્તેજીત કરે છે અને સફળતાની સતત પરિસ્થિતિ બનાવે છે.

ક્રિયાની ક્ષણે ધ્વનિ ઉચ્ચારણ કરવાની ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરીને, "સિલેબલ" પર કામ કરવા તરફ આગળ વધતી વખતે, સમાન અવાજો અને હલનચલનનું પુનરાવર્તન કરીને ઉચ્ચારણ માળખું રચાય છે. બાળકનું ધ્યાન અનેક પુનરાવર્તનો પર અવાજો અને સિલેબલના સ્પષ્ટ ઉચ્ચારણની જરૂરિયાત તરફ દોરવું જોઈએ.

"શબ્દ" પર કામ કરતી વખતે, બાળકો ભાષાના નિવેદન, છંદ અને મેલોડીની લયબદ્ધ પેટર્નથી પરિચિત થાય છે. સ્પીચ થેરાપિસ્ટે દરેક વિધાનનો ઉચ્ચારણ ઉચ્ચારણ ઉચ્ચાર કરીને ઉચ્ચાર કરવો જોઈએ. બાળકને ગાવામાં સામેલ કરો, તેના ભાષણમાં નવા, મુશ્કેલ શબ્દો પ્રથમ નજરમાં દાખલ કરો.

બીજા તબક્કે, અમે શબ્દભંડોળ અને શબ્દસમૂહની રચનાની વધતી જટિલતાની પૃષ્ઠભૂમિ સામે વાક્યાત્મક ભાષણ બનાવીએ છીએ. બીજો તબક્કો મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. બાળક પહેલાથી જ તેના વિચારોને ઔપચારિક અને સંપૂર્ણ સિલેબિક સ્ટેટમેન્ટના રૂપમાં વ્યક્ત કરી શકે છે. "શબ્દ" પર કામ કરવાનું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે તેના પોતાના ભાષણની સાચી ધ્વનિ ડિઝાઇનની જરૂરિયાત તેનામાં કેળવવી.

"સુસંગત ભાષણ" ની રચના અગાઉ પ્રાપ્ત કરેલી કુશળતાને એકીકૃત કરવામાં, ભાષણની સમજ અને ભાષાની વ્યાકરણની રચના વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. અમારું મુખ્ય કાર્ય બાળકને હાવભાવ, પગલાં, કૂદકો અને તાળીઓ વડે મુશ્કેલ પરિસ્થિતિઓમાં મદદ કરવાનું શીખવવાનું છે. ન બોલતા બાળકોના વાણી વિકાસને ઉત્તેજીત કરવા માટે કામ કરતી વખતે, અમે નીચેના ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોનું પાલન કરીએ છીએ:

- જટિલતાના સિદ્ધાંત (ડોક્ટરો, કસરત ઉપચાર પ્રશિક્ષક, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, સંગીત નિર્દેશક, શિક્ષકો, માતાપિતા);

- વિવિધ વિશ્લેષકો (દ્રશ્ય, શ્રાવ્ય, કાઇનેસ્થેટિક, મોટર) પર આધાર રાખવાનો સિદ્ધાંત;

- ક્ષતિગ્રસ્ત કાર્યની અખંડ લિંક્સ પર આધાર રાખવાનો સિદ્ધાંત, કારણ કે પ્રવૃત્તિની અપ્રભાવિત લિંક્સ પર આધાર રાખવો એ નવા, વળતરના આધારે હાથ ધરવામાં આવે છે;

- માનસિક ક્રિયાઓની ક્રમિક રચનાનો સિદ્ધાંત (P.Ya. Galperin અનુસાર), કારણ કે દરેક કાર્ય પર કામ ચોક્કસ ક્રમમાં હાથ ધરવામાં આવે છે;

- સમીપસ્થ વિકાસના ક્ષેત્રને ધ્યાનમાં લેવાનો સિદ્ધાંત (એલ.એસ. વાયગોત્સ્કી અનુસાર), એટલે કે. જે સ્તરે કાર્ય પૂર્ણ કરવું શક્ય છે તે શિક્ષકની મદદ દ્વારા માપવામાં આવે છે.

ન બોલતા બાળકો સાથે કામ કરતા નિષ્ણાતોના વૈજ્ઞાનિક સંશોધનના આધારે અને અમારા પોતાના અનુભવના આધારે, અમે એવા નિષ્કર્ષ પર આવ્યા છીએ કે જો બાળકમાં નીચેના સૂચકાંકો હોય તો આવા બાળકો માટે પૂર્વસૂચન તદ્દન અનુકૂળ છે:

- બિન-ભાષાકીય વિકૃતિઓની નબળી તીવ્રતા;

- અનુકૂળ સૂક્ષ્મ સામાજિક વાતાવરણ;

- ભાષણની જરૂરિયાત;

- તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાયની ઉપલબ્ધતા.

આ કાર્ય અનુભવ UCHSIB ના માળખામાં શહેરના સેમિનારમાં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો

વર્ગોનો સમૂહ "પૂર્વશાળાની ઉંમરના વિકાસમાં વિલંબ અને વિચલનો સાથે બિન-બોલતા બાળકો સાથે કામ કરવાની સિસ્ટમ" 3 થી 7 વર્ષની વયના બાળકોને સંબોધવામાં આવે છે.

પ્રદાન કરે છે:

• ઓનોમેટોપોઇઆના સ્તરે સક્રિય ભાષણનો વિકાસ, બડબડાટ અને સરળ સામાન્ય શબ્દો: પરિવારના સભ્યોના નામ, શરીર અને ચહેરાના ભાગો, ઘરેલું અને જંગલી પ્રાણીઓ, વાહનોને લગતા ઓનોમેટોપોઇયાનો ઉપયોગ;
• બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓમાં ભિન્ન હોય તેવા જોડી ચિત્રોને અલગ પાડવું
• પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ અને તેમના બચ્ચાઓના વિશિષ્ટ ચિત્રો,
• વસ્તુઓની ક્રિયાઓ અને લાક્ષણિકતાઓને સમજવું;
• વસ્તુઓના રંગ, આકાર અને કદને અલગ પાડવું;
• અનેકમાંથી એક રમકડું પસંદ કરવું;
• રચનાત્મક વ્યવહારનો વિકાસ;
• અગાઉ શીખેલ ઉચ્ચારણ હલનચલનનું એકીકરણ;
• સરળ ભૌમિતિક આકારો દોરવા, તેમને પેઇન્ટિંગ, શેડિંગ, સ્ટેન્સિલ આકારને ટ્રેસિંગ.

પાઠ નંબર 1.

લેક્સિકલ વિષય "કુટુંબ".

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

આ આંગળી દાદા છે
આ આંગળી દાદી છે
આ આંગળી પપ્પાની છે
આ આંગળી મમ્મી છે
આ આંગળી હું છું
એ મારો આખો પરિવાર છે. (બંને હાથ પરના અંગૂઠાથી વારાફરતી શરૂ કરીને, તમારી આંગળીઓને પાયાથી છેડા સુધી વૈકલ્પિક રીતે સ્ટ્રોક કરો).

"છોકરા સાથે બોલ રમો" (કાગળના બોલ પર ફટકો).

પપ્પા, મમ્મી અને હું એક મૈત્રીપૂર્ણ કુટુંબ છીએ.
પપ્પા સ્મિત કરે છે, મમ્મી સ્મિત કરે છે, હું સ્મિત કરું છું (મોટા સ્મિત, મારા દાંત બતાવીને).
પપ્પા આશ્ચર્યચકિત છે, મમ્મી આશ્ચર્યચકિત છે, હું આશ્ચર્યચકિત છું. (તમારી ભમર ઉંચી કરો, તમારા હોઠને પર્સ કરો જાણે અવાજ (o) નો ઉચ્ચાર કરી રહ્યા હોય.
પપ્પા શપથ લે છે, મમ્મી શપથ લે છે (તમારી તર્જનીને હલાવો, તમારી ભમર ફ્રાઉન કરો, તમારા હોઠ પર્સ કરો).
હું માફી માંગુ છું (દોષિત ચહેરો બનાવો, તમારા નીચલા હોઠને ડંખ આપો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

પ્લોટ ચિત્ર "કુટુંબ" ની પરીક્ષા.

તમારા મમ્મી, પપ્પા, દાદા, દાદી, છોકરો, છોકરી બતાવો.

બાળક પરિવારના સભ્યોનું નામ આપે છે (મમ્મી, પપ્પા, સ્ત્રી, દાદા, પુત્ર, પુત્રી.) પછી સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પ્રશ્નો પૂછે છે: નાનું કોણ છે? (પુત્ર, પુત્રી). કોણ મોટું છે? (માતા, પિતા, સ્ત્રી, દાદા). શું મમ્મી? વગેરે કોણ ઊભું છે? કોણ બેઠું છે? કોણ રમી રહ્યું છે? કોણ દોરે છે? કોણ રસોઈ કરે છે? (બાળકોના જવાબો).

રમત "કોણ ભાગી ગયું?" (પરિવારના સભ્યોના ચિત્રો પર આધારિત).

"ધારી લો કોણ વાત કરી રહ્યું છે?" (કોમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ "સાચું બોલવાનું શીખવું")

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: કોની પાસે લાલ જેકેટ, લીલો ડ્રેસ છે?

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: ચાલો મમ્મીને દોરીએ.

પાઠ નંબર 2.

લેક્સિકલ વિષય: "પાલતુ પ્રાણી."

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

બધી આંગળીઓ ટેબલ પર "કૂદી" જાય છે:

સફેદ, સરળ રસ્તા સાથે
આંગળીઓ ઘોડાની જેમ લપેટાય છે:
ક્લાક-ક્લાક-ક્લાક, ક્લિંક-ક્લાક-ક્લાક,
એક ફ્રિસ્કી ટોળું ઝપાઝપી કરે છે.

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો: "બિલાડીના બચ્ચા સાથે રમો" (કાગળના ધનુષને ઉડાડી દો).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

બિલાડીને દૂધ ખૂબ ગમે છે, તેણી તેને રકાબીમાંથી આ રીતે લેપ કરે છે: તેના મોંમાંથી તેની પહોળી જીભ બહાર કાઢો અને તેની સાથે હલનચલન કરો.

બિલાડીએ દૂધ લેપ કર્યું અને પછી તેનું મોં ચાટ્યું (જીભની ગોળાકાર ગતિ સાથે હોઠને ચાટવું).

બિલાડી પોતે ધોઈને શિકાર કરવા ગઈ. તે છિદ્રની નજીક આવેલું છે, છિદ્રમાં ઉંદરની રક્ષા કરે છે. એક ઉંદર તેના છિદ્રમાંથી બહાર નીકળી જશે, અને બિલાડી તેને પકડીને પકડી લેશે. આની જેમ... (હોઠ સ્મિતમાં, ધીમેથી જીભના પોઇન્ટેડ ટીપને મોંમાંથી બહાર કાઢો, પછી જીભને તમારા દાંત વડે કરડો).

અમે બિલાડી મુર્કાની પ્રશંસા કરીશું અને તેને ગુલાબી ધનુષ આપીશું. આની જેમ... (તમારું મોં ખોલો, તમારી જીભની પહોળી ટોચને તમારા નીચલા દાંત પર આરામ કરો, અને તમારી જીભના મધ્ય ભાગને સ્લાઇડના રૂપમાં વાળો અને તેને તમારા મોંમાંથી બહાર કાઢો, પછી તમારી જીભને ડંખ આપો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત "એક જોડી શોધો" (ગાય, બિલાડી, કૂતરો, ઘોડો, ડુક્કરના 2 જુદા જુદા રમકડાં).

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ:

પાળતુ પ્રાણીના નામ આપો: કિટ્ટી, અવકા (કૂતરો), ઘોડો.

રમત "બાળકને તેની માતા શોધવામાં મદદ કરો."

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: બેબી પાળતુ પ્રાણી લૉન પર ચાલતા હતા અને ખોવાઈ ગયા. બિલાડીનું બચ્ચું તેની માતાને કેવી રીતે બોલાવશે? (જો બાળકને તે મુશ્કેલ લાગે છે, તો પછી ઓનોમેટોપોઇયાનું ઉદાહરણ આપો).

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર): પાળતુ પ્રાણીનું કટ-આઉટ ચિત્ર એકસાથે મૂકો.

7. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

ગામમાં વિવિધ પાલતુ પ્રાણીઓ રહે છે: ઘોડો, કૂતરો, ગાય વગેરે. તેઓ બધા તેમના મનપસંદ ગીતો ગાય છે. અનુમાન કરો કે કોણ ગાય છે? (Moo, i-go-go, be, oink-oink), વગેરે. (રમકડાં સાથે) અથવા કોમ્પ્યુટર ગેમ “યોગ્ય રીતે બોલતા શીખવું. એનિમલ ફાર્મ."

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ: પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકોના ચિત્રો પર આધારિત.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: બતાવો કે કોણ મોટું છે અને કોણ નાનું છે.

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: "બિલાડીનું બચ્ચું" ચિત્રને રંગ આપવું.

પાઠ નંબર 3.

લેક્સિકલ વિષય: "જંગલી પ્રાણીઓ."

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"એક ખિસકોલી કાર્ટ પર બેઠી છે"

એક ખિસકોલી કાર્ટ પર બેસે છે
તેના બદામ વેચે છે. (તમારા જમણા હાથથી, તમારા ડાબા હાથની આંગળીઓને વળાંકમાં વાળો, અને પછી ઊલટું)
નાની શિયાળ-બહેન, સ્પેરો, ટાઇટમાઉસ,
ક્લબફૂટ સાથે રીંછ અને મૂછો સાથે બન્ની.

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો:

"પ્રાણીઓ ચાલવા ગયા" (કાગળના પ્રાણીઓ પર તમાચો).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

અમે જંગલની મુલાકાત લીધી અને ત્યાં એક શિયાળને મળ્યા.

શિયાળ પાસે તીક્ષ્ણ લાંબુ થૂથ છે, જેમ કે... (તમારા હોઠને ટ્યુબ વડે ખેંચો અને તેમને આ સ્થિતિમાં થોડી સેકંડ સુધી પકડી રાખો).

એક રીંછ પાઈનના ઝાડ નીચે સૂઈ રહ્યું હતું. જ્યારે તે જાગી ગયો, ત્યારે તેણે ગર્જના કરવાનું શરૂ કર્યું (લાંબા સમય સુધી અવાજ (ઇ) ઉચ્ચાર કરો, જ્યારે તેનું મોં ખોલ્યું અને તેના હોઠને સહેજ આગળ ખસેડ્યા).

નાના બન્નીએ તેને સાંભળ્યું અને મૂળ - દાંડી (તેના ઉપલા હોઠને ઉંચો કરો, તેના દાંત પર ક્લિક કરો) ઝીણવટ કરવાનું શરૂ કર્યું.

અને શાખાઓ સાથે, હૉપિંગ અને હૉપિંગ, ખિસકોલી એ લાલ પળિયાવાળું પ્રાણી છે. ચાલો તેણીને અખરોટની સારવાર કરીએ. જુઓ, ખિસકોલી તેના ગાલ પર અખરોટ મૂકે છે, અને પછી બીજા પર. આની જેમ... (જીભની ટોચ કાં તો જમણી બાજુ અથવા ડાબા ગાલ પર રહે છે, તેને અંદરથી બહાર કાઢે છે).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત "રીંછ ક્યાં છે?" વગેરે (બાળક રમકડું બતાવે છે).

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ: (રીંછ, વરુ, શિયાળ).

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર):

“ચોથો વિચિત્ર” (જંગલી પ્રાણીઓના ચિત્રો અથવા રમકડાં પર આધારિત + એક રમકડું જે જંગલી પ્રાણીઓ સાથે સંબંધિત નથી).

7. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

"કોણ કેવી રીતે રમે છે?"

રીંછ ડ્રમ “બોમ-બોમ” વગાડે છે, બન્ની પાઇપ “ડૂ-ડૂ!” વગાડે છે, શિયાળ પિયાનો “લા-લા” વગાડે છે. અનુમાન કરો કે કોણ રમી રહ્યું છે: ડૂ-ડૂ, લા-લા, બોમ-બોમ? (ધ્વનિ અને હલનચલન બંને દર્શાવવા જોઈએ).

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

કદ વિશે વિચારો વિકસાવવા માટે "તમારા હથેળીમાં રમકડું છુપાવો" રમત. (મોટી અને નાની ખિસકોલી).

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: ટેડી રીંછની છાયા.

પાઠ નંબર 4.

લેક્સિકલ વિષય: "ટેબલટોપ થિયેટર "સલગમ".

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"બગીચો"

અમે લોકોને આમંત્રિત કરીએ છીએ (તમારા હાથથી તમારી તરફ હાવભાવ કરો),
બગીચામાં જાઓ (તમારા હાથ તમારી સામેની બાજુઓ પર ફેલાવો),
પટ્ટાઓ વચ્ચે ચાલો (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ પગ જેવી છે, ટેબલ પર "ચાલવું"),
ત્યાં કાકડીઓ છે (તમારી આંગળીઓને અંડાકાર આકારમાં ફોલ્ડ કરો),
લટકતા ટામેટાં (તમારી આંગળીઓને વર્તુળમાં મૂકો)
તેઓ તેને તમારા મોંમાં જ જોઈએ છે.
નજીકમાં સલગમ પાકે છે (તમારી આંગળીઓને હૃદયના આકારમાં ફોલ્ડ કરો).
ન તો જાડું કે ન તો છૂટું.
અમે શાકભાજી લઈશું (તમારા ડાબા હાથને ટોપલીની જેમ ગોળ કરો, અને તમારા જમણા હાથથી કાલ્પનિક શાકભાજી તેમાં “મૂકી”).

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો.

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

અહીં એક સલગમ છે (તમારા હાથથી હૃદય બનાવો).
અમે એક ડંખ લીધો (અમારા દાંત પર ક્લિક કરો, અમારું મોં પહોળું ખોલીને અને બંધ કરો).
ચાવ્યું: તા-તા-તા ("જીભની ટોચને તમારા દાંત વડે ચાવો, ટા-ટા-ટા કહીને").
ગળી ગયેલું: "am" (ઓનોમેટોપોઇયા ઉચ્ચાર કરો, તમારું મોં પહોળું કરીને).
ખૂબ જ સ્વાદિષ્ટ (સ્મેક લિપ્સ).
સુગંધિત (તમારી હથેળીઓને તમારા ચહેરા પર ઉભા કરો, ઊંડો શ્વાસ લો, પછી "આહ" કહીને શ્વાસ બહાર કાઢો).
આશ્ચર્યજનક રીતે સરસ! (તમારી જીભની ગોળાકાર ગતિ સાથે તમારા હોઠને ચાટો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: સલગમનું વાવેતર કોણે કર્યું? (બતાવો). દાદાએ મદદ માટે કોને ફોન કર્યો? (બતાવો), વગેરે. (ભાષણ ચિકિત્સક વાર્તા કહે પછી પ્રશ્નો પૂછવામાં આવે છે).

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ: ભાષણ ચિકિત્સકના ઉદાહરણને અનુસરીને પરીકથાના પાત્રોના નામોનું પુનરાવર્તન કરો: દાદા, સ્ત્રી, અન્યા, અવકા, કિટ્ટી, માઉસ.

6. બિન-વાણી માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર): રમત "કોણ ભાગી ગયું?" (પરીકથાના પાત્રો).

7. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: ફીલ્ડ-ટીપ પેન સલગમ જેવો જ રંગ પસંદ કરો (કેટલાકમાંથી).

8. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: સલગમ દોરવા.

પાઠ નંબર 5.

લેક્સિકલ વિષય: "ટેબલટોપ થિયેટર "ટેરેમોક".

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"બન્ની ફરવા માટે બહાર ગયો"

એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ (તાળી પાડો).
બન્ની બહાર ફરવા ગયો. (એક બન્નીનું નિરૂપણ કરો: તમારી મુઠ્ઠી ચોંટાડો, તમારી તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓને ચોંટાડો - આ કાન છે). અચાનક શિકારી દોડી જાય છે (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ પગની જેમ ટેબલ સાથે "દોડે છે"),
સીધા બન્ની પર મારે છે! (બંદૂકનું ચિત્રણ કરવા માટે તમારા જમણા હાથનો ઉપયોગ કરો: તમારી તર્જની આંગળીને તમારી મુઠ્ઠીમાંથી લંબાવો અને ઘણા "શોટ" ફાયર કરો).
બેંગ-બેંગ, ઓહ-ઓહ-ઓહ.
મારો નાનો બન્ની ભાગી જાય છે (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ ટેબલ પર કૂદી પડે છે).

2. કલાત્મક મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

અમે જંગલમાં હતા.
અમે વરુઓને ઝાડ પાછળ દોડતા જોયા.
વરુ ગર્જ્યું - તેના દાંત બતાવ્યા (લાંબા સમય સુધી અવાજ(ઓ) ઉચ્ચાર કરો, તમારું મોં ખોલો, તમારા દાંત ખુલ્લા કરો, તમારા હોઠને મુખપત્રથી આગળ ધકેલી દો).
અને પછી ફેંગ્સ સાથે: ક્લિક કરો, જેથી તેઓ જાણી શકે કે વરુ કોણ છે (દાંત પર ક્લિક કરો).
એક રીંછ પાઈનના ઝાડ નીચે સૂઈ રહ્યું હતું.
જ્યારે તે જાગી ગયો, ત્યારે તેણે ગર્જના કરવાનું શરૂ કર્યું (લાંબા સમય સુધી અવાજ (ઇ) ઉચ્ચાર કરો, તેના હોઠને સહેજ આગળ ખસેડો).
નાના સસલાંએ તેને સાંભળ્યો.
કાયર ઝાડીઓમાં ધ્રૂજતો હતો.
તે બેસે છે અને ભાગ્યે જ શ્વાસ લે છે,
તે મારા કાનને હલાવી પણ શકતું નથી (નાક દ્વારા શ્વાસ લો, મોં દ્વારા શ્વાસ બહાર કાઢો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

ભાષણ ચિકિત્સક વાર્તા કહે છે તે પછી, પ્રશ્નોના જવાબો: નાના ઘરમાં પ્રથમ કોણ આવ્યું? ઉંદર માટે કોણ આવ્યું? વગેરે.

5. સ્પીચ ઇમિટેશનનો વિકાસ: સ્પીચ થેરાપિસ્ટના પ્રશ્નના આધારે પરીકથાના પાત્રોનું નામકરણ "આ કોણ છે?"

6. વાણી શ્વાસ વિકસાવવા માટે વ્યાયામ: "પ્રાણીઓ નાના ઘરથી ભાગી ગયા" (પેપર હાઉસમાંથી કાગળના પ્રાણીઓને ઉડાવી દો).

7. રચનાત્મક વ્યવહારનો વિકાસ: ક્યુબ્સમાંથી પ્રાણીઓ માટે નવા ઘરનું નિર્માણ અથવા સરળ બાંધકામ સેટ.

8. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

"નાના પ્રાણીઓને નાના ઘરમાં પ્રવેશવામાં મદદ કરો."

માઉસને આ રીતે કઠણ કરવું જોઈએ: KNOCK-KNOCK, બન્ની - KNOCK-KNOCK-KNOCK, શિયાળ - KNOCK-KNOCK-KNOCK (મોટા અક્ષરોમાં - મોટેથી, નાના અક્ષરોમાં - શાંતિથી). અનુમાન કરો કે કોણ પછાડી રહ્યું છે? (એક પુખ્ત અનુકરણ કરે છે કે પ્રાણીઓ કેવી રીતે પછાડ્યા હતા).

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: ટાવર દોરો.

પાઠ નંબર 6.

લેક્સિકલ વિષય: "રમકડાં."

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"વિન્ડ-અપ મશીન"

તેણીને ડ્રાઇવરની બિલકુલ જરૂર નથી (તેના હાથમાં કાલ્પનિક સ્ટીયરિંગ વ્હીલ "ટર્ન" કરો).
તમે તેને ચાવીથી પવન કરશો (તમારા ડાબા હાથની તર્જની - "કી" - "લોક" માં - તમારા જમણા હાથની મુઠ્ઠીમાં - અને ઘણા વળાંકો દાખલ કરો).
વ્હીલ્સ સ્પિન થવાનું શરૂ કરશે (વ્હીલ્સને દર્શાવવા માટે બંને હાથનો ઉપયોગ કરો, તમારી આંગળીઓને રિંગ્સના રૂપમાં ફોલ્ડ કરો),
તેને મૂકો અને તે દોડી જશે: (તમારી હથેળીઓને ટેબલ પર સહેજ વળાંકવાળી ઉપરની તરફ મૂકો અને તેને ટેબલ સાથે ખસેડો).
બીપ બીપ!

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે વ્યાયામ: "ગલુડિયા સાથે રમો" (કાગળના બોલ પર ફટકો).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

"રમકડાં"

તાન્યા ઢીંગલી સાથે રમે છે.
"મમ્મી" ઢીંગલી પુનરાવર્તિત થાય છે (અક્ષર દ્વારા ઉચ્ચારણ, તમારું મોં પહોળું કરીને, "મમ્મી" શબ્દ ઘણી વખત કહો).
પિનોચિઓ સ્મિત કરે છે
ભલે તેને નવાઈ લાગે.
અને કાનથી કાન સુધી સ્મિત,
ઓછામાં ઓછા સંબંધો પર સીવવા. (ઘણી વખત વ્યાપકપણે સ્મિત કરો).
અહીં ફુગ્ગાઓ છે.
દડા મોટા અને ફૂલેલા હોય છે.
આની જેમ... (તમારા ગાલને પફ કરો અને તેને થોડી સેકંડ માટે આ રીતે પકડી રાખો).
તાન્યા રમવા લાગી,
ડોલ્સ પર દડા ફેંકો.
પિનોચિઓએ બોલ પકડ્યો,
મેં ફક્ત મારા નાકથી બોલ તોડી નાખ્યો. (તમારા ગાલને પફ કરો અને પછી તેને તમારી મુઠ્ઠીઓ વડે ફટકારો જેથી હવા ઘોંઘાટથી બહાર નીકળી જાય). બોલ ફાટ્યો: "ઓહ-ઓહ-ઓહ!"
હું ખૂબ, ખૂબ જ પાતળો બની ગયો! (તમારા મોંમાંથી હવા ચૂસી લો અને તમારા ગાલને અંદરની તરફ ખેંચો).
તાન્યાએ પિનોચિઓને ઘોડા પર બેસાડ્યો.
તેણે ઝડપથી કૂદવાનું શરૂ કર્યું,
તમે તેનો ઘોડો પકડી શકતા નથી (જીભ પર ક્લિક કરો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત “સોંપણી” (2-3 રમકડાંમાંથી નામનું રમકડું શોધવાનું શીખો (સૂચનો: રોક, ફીડ, આપો...) રમકડાં: કૂતરો - ઢીંગલી, કાર - કૂતરો - ઢીંગલી, ઘોડો - કાર - કૂતરો, વગેરે.

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ: બાળકને આ રમકડાં (bi-bi, aw-aw, i-go-go, વગેરે) સંબંધિત ઓનોમેટોપોઇયાનું પુનરાવર્તન કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર):

રમત "શું ખૂટે છે?" આ રમકડાં સાથે.

7. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

"ઘંટ"

મોટી ઘંટ આ રીતે ગાય છે: ડોન-ડોન,
નાનું: ડીંગ-ડીંગ,
મધ્ય: ડીંગ-ડોંગ.
અનુમાન કરો કે કોણ ગાય છે (સૂચિ).

અથવા કમ્પ્યુટર રમત “યોગ્ય રીતે બોલવાનું શીખવું. ઘંટડી."

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

રમત "ઉલટું" (2 સમાન રમકડાં, પરંતુ વિવિધ કદ).

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: “મોટો પિરામિડ ક્યાં છે અને નાનો ક્યાં છે? વગેરે.

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: ઘંટડી દોરવી (લાકડી વડે ત્રિકોણ).

પાઠ નંબર 7.

લેક્સિકલ વિષય: "પરિવહન".

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"પરિવહન" - બસ, ટ્રોલીબસ, કાર, ટ્રામ.
શેરીમાં તેમના વિશે ભૂલશો નહીં.
સમુદ્રમાં જહાજો, આઇસબ્રેકર્સ, જહાજો છે.
તેઓ અહીં અવારનવાર આવે છે. (અંગૂઠા વડે બદલામાં બીજા બધાને જોડો).

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો:

"કારને દૂર ખસેડવામાં મદદ કરો" (દોરેલી "શેરી" સાથે જોડાયેલ કાગળની કાર પર ફટકો).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

"ત્યાં કેવા પ્રકારનું પરિવહન છે?"

જુઓ: પ્લેન ઉપડી રહ્યું છે.
પ્લેન ઉડી રહ્યું છે, ગુંજારવી રહ્યું છે, તેમાં એક બહાદુર પાઇલટ બેઠો છે (તમારી જીભની પહોળી ટોચને ડંખ કરો અને લાંબા સમય સુધી અવાજ (l) ઉચ્ચાર કરો).
સારું, આ એક પેરાશૂટ છે.
તે અમને પાંચ મિનિટમાં નીચે લઈ જશે (તમારી જીભની પહોળી ટોચને તમારા મોંમાંથી બાઉલના આકારમાં ચોંટાડો અને તમારા નાક પરના કપાસના ઊન પર ફૂંકાવો).
કાર અને મોટરસાઇકલ હાઇવે પર દોડી રહી છે (તમારા હોઠ પર ફટકો પડે છે, જેના કારણે તેઓ ચાલતા એન્જિનની યાદ અપાવે તેવા અવાજ સાથે વાઇબ્રેટ થાય છે).
રેલ્વેની સાથે ટ્રેનો દોડે છે (તમારી જીભની લાંબી સાંકડી ટોચને તમારા મોંમાંથી ચોંટાડો અને પછી તેને દૂર કરો).
અમે લાંબી મુસાફરી કરીને ઘરે પહોંચ્યા.

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત "જોડી ચિત્રો જોવી" (બાળકને એવા ચિત્રો શોધવાનું શીખવો કે જેમાં સમાન મૌખિક હોદ્દો હોય, પરંતુ બાહ્ય લાક્ષણિકતાઓ - વાહનોમાં ભિન્ન હોય).

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ:

વાહનોને નામ આપતા શીખો: કાર, બસ, ટ્રેન, બોટ, ટ્રેક્ટર વગેરે.

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર):

રમત: ટેબલ પર 2-4 ટોય વાહનો પ્રદર્શિત થાય છે. બાળકને તેમની કાળજીપૂર્વક તપાસ કરવા માટે સમય આપવામાં આવે છે. પછી રમકડાંને અન્ય રમકડાં સાથે વહેંચેલા બોક્સમાં મૂકવામાં આવે છે. મેમરીમાંથી, બાળક ટેબલ પર પ્રદર્શિત રમકડાં મૂકે છે.

7. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

"પરિવહન"

ચાલો વિવિધ કારના અવાજો સાંભળીએ:
ઓહ - વિમાન,
બીબીસી એક મશીન છે
તુ-તુ - ટ્રેન.
તમે શું સાંભળ્યું?
onomatopoeia કહો. (અથવા કોમ્પ્યુટર ગેમ "યોગ્ય રીતે બોલવાનું શીખવું: "ટ્રાન્સપોર્ટ").

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

રમત "તમારી જગ્યા શોધો" - વાહનો (રમકડાં) તમારા ગેરેજમાં (રંગ દ્વારા) મૂકવાની જરૂર છે.

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

ગેરેજ દોરવું (ઘર એક ચોરસ છે, છત ત્રિકોણ છે).

પાઠ નંબર 8.

લેક્સિકલ વિષય: "મરઘાં".

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"કોકરેલ"

કોકરેલ ચાલે છે (તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓ પગની જેમ ટેબલ સાથે ચાલે છે.)
કાંસકો એક બાજુ છે (તર્જની આંગળી અંગૂઠાને સ્પર્શે છે - તે "ચાંચ" હોવાનું બહાર આવ્યું છે. બાકીની આંગળીઓ પંખાની જેમ ગોળાકાર છે અને ઉપર છે - આ "કાંસકો" છે).
લાલ દાઢી (બંને હાથની આંગળીઓને એકસાથે ઘસવું),
તેલનું માથું (બંને હાથના અંગૂઠાને આંગળીઓ પર ઘસવું).

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો:

રમત "બતકને માતા બતક સાથે પકડવામાં મદદ કરો." (શ્વાસના વિકાસ માટે પેપર માર્ગદર્શિકા “ડક વિથ ડકલિંગ”).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

"પોલ્ટ્રી યાર્ડમાં"

ઉનાળામાં, તાન્યા ગામમાં તેની દાદીની મુલાકાત લીધી. ત્યાં તેણે ઘણા મરઘાં જોયાં. સવારે તેણીને મોટેથી રુસ્ટર ("કાગડો" ઉચ્ચાર કરો) દ્વારા જગાડવામાં આવી હતી. બતક સવારે રડે છે - ક્વેક-ક્વેક-ક્વેક, ક્વેક-ક્વેક-ક્વેક. (સ્મિત કરો અને ઓનોમેટોપોઇયા કહો). બારીની બહાર ચિકનને અનુસરીને, સહ-સહ-કો, સહ-સહ-સહ. (તમારા હોઠ ખેંચો અને ઓનોમેટોપોઇયા ઉચ્ચાર કરો). અમારા હંસ તળાવ પાસે હા-હા-હા, હા-હા-ગા (ઓનોમેટોપોઇયા ઉચ્ચાર કરો, તમારું મોં પહોળું કરો). અને ટર્કીએ દરેકને ડરાવી દીધા: બોલ-બાલ-બોલ, બોલ-બાલ-બોલ (ટોકર). પરંતુ ચિકન દોડી ગયા - નાના બાળકો, તેમના મોં ખુલ્લા છે, પરંતુ તેઓ જાણતા નથી કે કેવી રીતે પીક કરવું (તેમના મોં ખોલવા અને બંધ કરવા). ચાલો ચિકનને બતાવીએ કે કેવી રીતે પેક કરવું. (તમારા હોઠને ટ્યુબ વડે ખેંચો અને તમારી તર્જની આંગળીઓનો ઉપયોગ કરીને તેમને ડાબે અને જમણે મધ્ય તરફ સ્ક્વિઝ કરો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત "મમ્મી કોણ છે?" - અલગ પાડવા અને બતાવવાનું શીખવો: બતક - બતક, મરઘી - ચિકન, વગેરે.

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ:

અનુમાન લગાવતા કોયડાઓ.

તે જમીન પર તેનું નાક પછાડશે.
તે તેની પાંખ ફફડાવશે અને ચીસો પાડશે.
ઊંઘ આવે ત્યારે પણ તે ચીસો પાડે છે.
ચીસો પાડનાર બેચેન છે. (રુસ્ટર).

ક્લકીંગ, ક્લકીંગ,
બાળકોને બોલાવે છે
તે દરેકને તેની પાંખ હેઠળ એકઠા કરે છે. (ચિકન)

હું હા-હા-હા ચીસો પાડીશ,
હું દુશ્મન પર ઉડીશ.
અને જ્યારે મને ગુસ્સો આવે છે.
હું મારા પગને પીડાદાયક રીતે ચપટી કરું છું (હંસ).

પાણી પર તરે છે
(બતક) જોરથી કકળાટ કરે છે.

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર).

7. શ્રાવ્ય ધ્યાનનો વિકાસ:

"મરઘાં"

ધારી કોણે ચીસો પાડી? (ઓનોમેટોપોઇયા ઉચ્ચાર કરો) અથવા કમ્પ્યુટર ગેમ "સાચું બોલવાનું શીખવું: "પોલ્ટ્રી યાર્ડમાં."

8. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

રમત "હંગ્રી ચિકન્સ".

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ: તમારે એક જ રંગના કૃમિ (કાગળના પીળા ચિકન અને વિવિધ રંગોના કૃમિ) સાથે ચિકનને ખવડાવવાની જરૂર છે.

9. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: "ચિકન" શેડિંગ.

પાઠ નંબર 9.

લેક્સિકલ વિષય: "માણસ - શરીરના ભાગો."

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"માણસ દોરો"

ડોટ, ડોટ, અલ્પવિરામ, (ટેબલ પર તમારી તર્જની વડે આ દોરો),
ચહેરો કુટિલ બહાર આવ્યો (ચાપના રૂપમાં મોં દોરો),
હેન્ડલ્સ, પગ (આને તમારી તર્જની આંગળીઓથી પટ્ટાઓના રૂપમાં દોરો), કાકડી (અંડાકાર દોરો),
તે નાનો માણસ હોવાનું બહાર આવ્યું.

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો:

"બાળકો સ્લાઇડ નીચે સરકી રહ્યા છે" (શ્વાસ વિકસાવવા માટે કાગળની માર્ગદર્શિકા: એક સ્લાઇડ દોરવામાં આવે છે, સ્લેજ પરના બાળકોના આંકડાઓ તેની સાથે તાર સાથે જોડાયેલા હોય છે).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

"પાણી-પાણી"

પાણી, પાણી,
મારો ચહેરો ધોઈ નાખો (તમારી હથેળીઓથી તમારો ચહેરો ઘસો),
તમારી આંખોને ચમકદાર બનાવવા માટે (તમારી આંખોને તમારી મુઠ્ઠીઓથી ઘસો),
તમારા ગાલને લાલ બનાવવા માટે (તમારા ગાલને તમારી હથેળીઓથી ઘસો),
તમારા મોંને હસાવવા માટે (વ્યાપકપણે સ્મિત કરો)
અને દાંતની બીટ (દાંત પર ક્લિક કરો).

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ:

રમત "ચાલો જાતને ધોઈએ": શરીરના ભાગો, ચહેરાના ભાગોને સૂચવતા શબ્દોની સમજને સ્પષ્ટ કરો.

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ: નર્સરી કવિતા વાંચવી "અહીં લોકો સૂઈ રહ્યા છે." સ્પીચ થેરાપિસ્ટના પ્રશ્નોના બાળકના જવાબો: આ કોણ છે? લોકો શું કરી રહ્યા છે? કેવા લોકો ઊંઘે છે?

6. બિન-ભાષણ માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર): સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સામાન્ય ખૂંટોમાંથી 2-3 ચિત્રો બતાવે છે, પછી તે બધા તૈયાર ચિત્રો મૂકે છે, અને બાળકએ તે ચિત્રો દર્શાવવા જોઈએ જે રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. તેને શરૂઆતમાં (લોકોની છબીઓ).

7. સંવેદનાત્મક વિકાસ: નેસ્ટિંગ ડોલ્સ એકત્રિત કરવી.

8. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: માણસનું ચિત્ર દોરવું.

પાઠ નંબર 10.

લેક્સિકલ વિષય: "શાકભાજી."

1. ફાઇન મોટર સ્કિલનો વિકાસ:

"પાઈ"

અમે દરેક માટે પાઈ બેક કરી (એક હથેળીને બીજી પર તાળી પાડવી),
બટાકા સાથે માઉસ (ઉંદરના ચહેરાના રૂપમાં અંગૂઠો, મધ્ય અને રિંગ આંગળીઓને જોડો),
ગાજર સાથે બન્ની (તમારી તર્જની અને મધ્યમ આંગળીઓને બાજુ પર રાખો અને બાકીની મુઠ્ઠીમાં ચોંટાડો),
કોબી સાથે બિલાડીનું બચ્ચું (ઇન્ડેક્સ અને નાની આંગળીઓને બાજુ પર રાખો, બાકીનાને ચુસ્તપણે જોડો).
ખાઓ, તે સ્વાદિષ્ટ બનશે.

2. શ્વાસ વિકસાવવા માટે કસરત કરો:

રમત "અતિશય શાકભાજીને ઉડાવી દો" (પેપર મેન્યુઅલ "ગાજર સાથે બન્ની" + ડુંગળી, શબ્દમાળા પર ટમેટા).

3. આર્ટિક્યુલેટિવ મોટર કૌશલ્યનો વિકાસ:

"મીઠી અને કડવી"

સસલાની જેમ, અમે ચપળતાપૂર્વક ગાજર પર ચપટી વગાડીએ છીએ. (સ્મિત, દાંત પર ક્લિક કરો).
અને જેના દાંત મજબૂત છે,
અમે તમને પાકેલા સલગમની સારવાર કરીશું (તમારા ગાલને પફ કરો),
અમારા બગીચામાં ઉછર્યા
ગોળ અને મીઠી (સ્મિત).
તમે તમારા હોઠને ચાટી શકો છો (તમારા હોઠને ચાટવું).
અને દરેકને આભાર કહો.
અને કડવા શાકભાજી છે.
તે ડુંગળી અને લસણ (વિન્સ) છે.

4. ભાષણની સમજણનો વિકાસ: ચિત્રોમાં શાકભાજી બતાવવી.

5. વાણી અનુકરણનો વિકાસ: બાળક દ્વારા શાકભાજીનું નામકરણ.

6. વાણી સિવાયની માનસિક પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ (દ્રશ્ય ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર): રમત "શું ખૂટે છે?" (શાકભાજીના રબરના રમકડાં).

7. સંવેદનાત્મક વિકાસ:

રમત "શાકભાજી પસંદ કરો" (રંગ, આકાર, કદ દ્વારા).

8. ગ્રાફોમોટર કૌશલ્યનો વિકાસ: સ્ટેન્સિલનો ઉપયોગ કરીને શાકભાજીને શોધી કાઢો.

ઇન્ના સોલ્ડટોવા

MBDOU "કિન્ડરગાર્ટન" "બિર્ચ" p. Purpe Yamalo-Nenets Autonomous Okrug

ન બોલતા બાળકો સાથે કામ કરવાનો પ્રારંભિક તબક્કો. પદ્ધતિસરની તકનીકો અને રમતો, નિષ્ક્રિય શબ્દભંડોળની રચનાને પ્રોત્સાહન આપવુંઅને બાળકની પ્રભાવશાળી વાણી.

સામગ્રી વિકસિત:

શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક સોલ્ડટોવા ઇન્ના એનાટોલીયેવના

પ્રથમ ક્વાર્ટર બિલાડી

વાણીના વિકાસના આ સમયગાળા દરમિયાન, બાળકો રમકડાં, પરિચિત વસ્તુઓ, તેમના અથવા તેમના પ્રિયજનો દ્વારા કરવામાં આવતી ક્રિયાઓનું નામ આપી શકે છે અને તેમની ઇચ્છાઓ અથવા અનિચ્છાઓ પણ સુલભ અવાજમાં વ્યક્ત કરી શકે છે. ફોર્મ.

બાળકોના ભાષણના વિકાસમાં આ કુદરતી સમયગાળાને "છોડી" જવાનો પ્રયાસ કરવો અને સ્પીચ થેરાપી શરૂ કરવી તે ખોટું હશે. બિન-મૌખિક બાળકો સાથે કામ કરવુંયોગ્ય રીતે ઉચ્ચારણ શીખવાથી શબ્દો અથવા, વધુ ખરાબ શું છે, અવાજોના ઉત્પાદન સાથે. જો કે, બાળકોની સ્વાયત્ત ભાષણ વિસ્તૃત થવી જોઈએ નહીં. શીખવાનું શરૂ કરવાની જરૂર છે મૌખિકબાળક માટે ઓછામાં ઓછા કેટલાકના અનુકરણ દ્વારા પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે પ્રથમ તક પર સંયોજનો ઉભા થયા શબ્દો.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટને બનાવવાની જરૂર છે શરતો, જેમાં બાળકને ઉચ્ચાર કરવાની ઈચ્છા હશે (પુનરાવર્તન)સમાન અવાજ સંયોજનો વારંવાર. ઉદાહરણ તરીકે, ભાષણ ચિકિત્સકની વિનંતી પર, એક બાળક પ્રાણીઓના રડવાનું અનુકરણ કરે છે અને પક્ષીઓ: “am”, “mu”, “ko-ko”, વગેરે; આ

આ onomatopoeias ના બિંદુઓ 3-4 સુધી વિસ્તૃત છે સિલેબલ: "am-am-am" (કૂતરાના ભસવાની નકલ કરે છે)અથવા "કો-કો-કો" (ચિકન ક્લકીંગનું અનુકરણ કરે છે).

બાળકોની વાણીને સક્રિય કરવી, અથવા ભાષણનું અનુકરણ પ્રેરિત કરવું, બાળકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિ, રમવાની, દ્રશ્ય પરિસ્થિતિ સાથે ગાઢ રીતે સંબંધિત હોવું જોઈએ, જે અલગ અલગ પરંતુ ફરજિયાત સાથે પ્રાપ્ત થાય છે. શરતો: બાળક સાથેના સંપર્કની ભાવનાત્મકતા, વાણીની સમજનું ચોક્કસ સ્તર, ધ્યાનની સ્થિરતા, અનુકરણીય પ્રેરણાની હાજરી.

કેટલું રસપ્રદ રીતે ગોઠવાય છે તેના પર ઘણું નિર્ભર રહેશે રમતોહકારાત્મક લાગણીઓ કેટલી ઊંડી અસર કરે છે ન બોલતા બાળકો, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ કેટલો સર્જનાત્મક હશે.

અનુકરણીય ભાષણ પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરવામાં ઇચ્છિત અસર પ્રાપ્ત કરવા માટે, વ્યક્તિએ અનુકરણના વિકાસથી પ્રારંભ કરવું આવશ્યક છે બિલકુલ: "હું કરું તેમ કરો." બાળકોને ભણાવવાની જરૂર છે

વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ વ્યક્ત કરો (ઉદાહરણ તરીકે, બોલ રમો, હાથ, પગ, માથાની હિલચાલનું અનુકરણ કરવાનું શીખવો ("ચાલો પક્ષીઓની જેમ ઉડીએ"; "ચાલો એક પગ પર ઊભા રહીએ", વગેરે.). ભાષણ ચિકિત્સક તેની ક્રિયાઓ અને બાળકોની ક્રિયાઓ સાથે છે શબ્દો, પ્રાધાન્ય કવિતામાં ફોર્મ.

કાર્ય 1 બાળકને ટેબલ પર તેના હાથ તે જ રીતે મૂકતા શીખવો જે રીતે પુખ્ત વ્યક્તિ તેને મૂકે છે.

કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટેની તકનીકો

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તે બતાવે છે તેમ ટેબલ પર તમારી હથેળીઓ મૂકવાનું સૂચન કરે છે. શરૂઆતમાંબાળકો બંને હાથ વડે માત્ર એક જ હિલચાલ કરે છે, ઉદાહરણ તરીકે, ટેબલ પર તેમના હાથ તેમની હથેળીઓ નીચે રાખીને.

(કાર્યો 1-3 માં એક સામાન્ય ધ્યેય છે - શારીરિક હલનચલન, ચહેરાના, શ્વસન, ઉચ્ચારણ, અવાજની નકલનો વિકાસ.)

પુખ્ત વયની નકલ કરવા માટે આ ચળવળ પૂર્ણ કર્યા પછી, બાળકો ટેબલ પરથી તેમના હાથ દૂર કરે છે, તેમને તેમના ખોળામાં મૂકે છે. પછી તેમને વૈકલ્પિક રીતે તેમના હાથની હથેળીઓ ઉપર મૂકવા, તેમને એક ધાર પર મૂકવા, તેમને મુઠ્ઠીમાં બાંધવા વગેરે કહેવામાં આવે છે.

બાળક તેના હાથ વડે માત્ર એક હિલચાલનું પુનઃઉત્પાદન કરવાનું શીખે પછી, તેને બે હલનચલનને જોડવાનું કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: તમારા હાથને તમારી હથેળીઓ સાથે નીચે રાખો અને તેમની ધાર પર મૂકો અને પછી તેમને ટેબલ પરથી દૂર કરો. હાથની બે વૈકલ્પિક મુદ્રાઓના પ્રજનનની પ્રેક્ટિસ કરીને, બાળકો ધીમે ધીમે હિલચાલની શ્રેણીમાં નિપુણતા મેળવે છે કે જે સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ટૂંકા ગાળા સાથે કરી શકે છે. quatrain:

હથેળીઓ ઉપર કરો, હથેળીઓ નીચે કરો અને હવે તેઓ તેમની બાજુ પર છે અને મુઠ્ઠીમાં ચોંટી ગયા છે.

આ હેતુ માટે, બાળકોને ફૂલોની સુગંધ આપવા, તેમના હાથ ગરમ કરવા, સાબુનો બબલ ફૂંકવા વગેરે માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે; "એ-એ-એ-એ" (છોકરી રડી રહી છે, "ઓઓ-ઓ-ઓ" (ટ્રમ્પેટ ગુંજી રહી છે, "એય" (બાળકો ખોવાઈ ગયા છે), "આઈ-આઈ-આઈ" (ઉંદર રડે છે, "વા") ( લાલા રડી રહ્યા છે, "ઓહ-ઓહ, આહ-આહ" (ભમરી દ્વારા કરડ્યો).

કાર્ય 2. હોઠની કસરતો કરો. ઉદાહરણ તરીકે, સ્ટ્રો બનાવો; ઘોડો રોકો, વાહ"); વૈકલ્પિક રીતે તમારા હોઠને ટ્યુબમાં ખેંચો અને પછી તમારા દાંત બતાવો.

કાર્ય 3. ભાષા માટે કસરતો કરો, ઉદાહરણ તરીકે: હોઠ ચાટવું; બિલાડી કેવી રીતે દૂધ લે છે તે બતાવો; દરેક ગાલમાં "ઇન્જેક્શન" આપો; "તમારી જીભથી તમારા દાંત સાફ કરો; તમારી જીભ પર ક્લિક કરો.

રમત તકનીકો કે જે શ્વાસ લેવાની કસરત, હલનચલન અને વ્યક્તિગત અવાજો અને ઉચ્ચારણને જોડે છે

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ ટેક્સ્ટ વાંચે છે, બાળકો યોગ્ય હલનચલન કરે છે અને વ્યક્તિગત અવાજો અને સિલેબલનો ઉચ્ચાર કરે છે.

"ચાલવું.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અમે અમારી મુદ્રા તપાસી.

બાળકો સીધા ઉભા રહે છે, પગ એકસાથે રાખે છે, માથું થોડું ઉંચુ કરે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અને તેઓએ તેમના ખભાના બ્લેડ એકસાથે ખેંચ્યા (બાળકો તેમના ખભા પાછળ ખેંચે છે).

અમે અમારા અંગૂઠા પર ચાલીએ છીએ (ટીપટો પર ચાલો).

અમે અમારી રાહ પર ચાલી રહ્યા છીએ (હીલ્સ પર ચાલો).

અમે બધા છોકરાઓની જેમ જઈ રહ્યા છીએ (કૂચની રીતે ચાલવું).

અને ક્લબફૂટવાળા રીંછની જેમ (તેઓ અણઘડ રીતે ચાલે છે).

"ચાલવું".

અગાઉની કવાયતની જેમ બધું જ હાથ ધરવામાં આવે છે, પગલાઓ સાથે સમયસર આહ, ઓહ, ઉહ ઉચ્ચારણ સાથે હલનચલન કરવામાં આવે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અણઘડ રીંછની જેમ

ચાલો બધા શાંત થઈ જઈએ

પછી અમે અમારી રાહ પર ચાલીશું,

અને પછી તમારા અંગૂઠા પર.

પછી અમે ઝડપથી જઈશું (ઓહ, ઓહ, ઓહ)

અને પછી આપણે દોડવા માટે આગળ વધીશું. (તેઓ પછી દોડે છે રોકો: વાહ)

"ચાલો તમારા ખભા પર ફૂંક મારીએ."

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ચાલો તમારા ખભા પર તમાચો (માથું સીધું - શ્વાસમાં લેવું, માથું વળેલું - શ્વાસ બહાર મૂકવું). ચાલો કંઈક બીજું વિચારીએ (ખભા પર મારામારી).

સૂર્ય આપણા માટે ગરમ છે

દિવસની ગરમી ક્યારેક (માથું ઉંચુ કરો, હોઠથી ફૂંકી લો).

ચાલો આપણી છાતી પર પણ ફૂંક મારીએ (છાતી પર ફટકો)

અને ચાલો આપણી છાતીને ઠંડુ કરીએ.

અમે વાદળો પર તમાચો પડશે (ફરીથી તેમનો ચહેરો ઊંચો કરો અને ફૂંકાવો)અને ચાલો હમણાં માટે બંધ કરીએ.

"પાઈપ".

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અમે આવીને બેઠા (ખુરશી પર બેસીને).

અમે ટ્રમ્પેટ વગાડીએ છીએ (તેઓ તેમના હાથ લાવે છે, મુઠ્ઠીમાં બાંધીને, તેમના હોઠ પર).

ચાલો આપણું પોતાનું રણશિંગડું ફૂંકીએ.

બાળકો. તુ-તુ-તુ, બૂ-બૂ-બૂ.

"પંપ".

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. આ ખૂબ જ છે બસ: પંપ પંપ કરો.

બાળકો. Sssssss (પંમ્પિંગ, નીચે વાળવું, શ્વાસ બહાર કાઢવું, સીધું કરવું, શ્વાસમાં લેવું) દર્શાવો.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. પંપ ઉપર પંપ કરો. તે ખૂબ જ સરળ છે.

બાળકો. સસસસસ.

"નાનું ઘર, મોટું ઘર."

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. રીંછનું મોટું ઘર છે, ઓહ, ઓહ, ઓહ (તેના હાથ બાજુઓ પર ફેલાવે છે).

બાળકો (ગુસ્સાથી). ઓહ, ઓહ, ઓહ (હાથ ઉપર ઉભા કરો).

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અને સસલું એક નાનું છે, આહ, આહ, આહ (ફરિયાદ).

બાળકો સ્ક્વોટ કરે છે, શ્વાસ બહાર કાઢે છે, માથું નીચું કરે છે અને તેમના ઘૂંટણને તેમના હાથથી પકડે છે.

બાળકો (ફરિયાદ). આય, આય, આય.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અમારું રીંછ ઘરે ગયું છે (બાળકો લટાર મારતા).

બાળકો (ગુસ્સાથી). ઓહ, ઓહ, ઓહ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અને થોડું બન્ની.

બાળકો (બે પગ પર કૂદકો). આય, આય, આય.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. અહીં હેજહોગ એક બોલમાં વળેલું છે,

કારણ કે તે ઠંડો હતો.

બાળકો બેસી રહ્યા છે.

બાળકો (ફરિયાદ). ઓહ, ઓહ, ઓહ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. હેજહોગનું કિરણ સ્પર્શ્યું

હેજહોગ મીઠી રીતે ખેંચાયો.

બાળકો સીધા અને ખેંચાય છે.

બાળકો (રમુજી). આય, આય, આય.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. હિંમતભેર તેની મૂછો ફેલાવી,

ઘાસમાં ભમરો ગુંજી રહ્યો છે.

બાળકો તેમના હાથ ફેલાવીને બેસે છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. “સારું, સારું,” પાંખવાળા ભમરે કહ્યું, “

હું બેસીને બઝ કરીશ.

બાળકો તેમની છાતી પર તેમના હાથ ફોલ્ડ કરે છે.

બાળકો. W-w-w-w.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. રાત્રે ચિકન ગણગણાટ કરે છે.

(બાળકો તેમની પીઠ વાળીને ઉભા છે, તેમના હાથ નીચે લટકેલા છે અને તેમના માથા નીચે છે. તેઓ પોતાને ઘૂંટણ પર થપથપાવે છે, ઉચ્ચાર: તાહ-તાહ-તાહ.)

બાળકો. તાહ-તાહ-તાહ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. ચાલો આપણા હાથ આપણા ખભા સુધી ઉંચા કરીએ.

(બાળકો સીધા થાય છે અને શ્વાસ લે છે.)

પછી તેને આ રીતે નીચે કરો.

બાળકો તેમના શરીરને આગળ નમાવે છે.

બાળકો. સહ સહ સહ.

"વિમાન.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. આકાશ તરફ જુઓ -

વિમાન ત્યાં ભમરી જેવું છે.

બાળકો ઉપર જુએ છે.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ અને બાળકો. Z-z-z-z.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ. પ્લેન તેની પાંખો ફફડાવે છે અને ફફડાવે છે.

બાળકો તેમના હાથ ફેલાવે છે અને તેમના ધડને ડાબે અને જમણે ફેરવે છે.

બાળકો. Z-z-z.

કાર્ય 4. આકારહીનને બોલાવો શબ્દો. સંભવિત ધ્વનિ ઉચ્ચાર કૌંસમાં આપવામાં આવે છે શબ્દો. કોઈપણ જવાબો સ્વીકાર્ય છે.

કાર્ય પૂર્ણ કરવા પર નોંધ.

સ્પીચ થેરાપિસ્ટ તેને બોલાવે છે શબ્દોજે તે અભિવ્યક્ત ભાષણમાં હાંસલ કરવા માંગે છે ન બોલતું બાળક. બાળકોની ક્ષમતાઓના આધારે ધ્વનિ સંયોજનો પસંદ કરવા જરૂરી છે. કેટલાક બાળકોમાં, લેબિયલ અવાજો ("બાબા", મુ-મુ", અન્યમાં - પશ્ચાદવર્તી તાલના અવાજો, "કા-કા", ગા-ગા", અન્યમાં - અગ્રવર્તી ભાષાકીય અવાજો ઉગાડવામાં સરળ હોય છે. ("di-di", "ti-ti").

ગેમિંગમાં સફળ ધ્વનિ સંકુલ જરૂરી છે ફોર્મતમારા બાળક સાથે ઘણી વખત પુનરાવર્તન કરો (5-6 પુનરાવર્તનો સુધી). આ ધ્વનિ સંયોજનોને હવે શાંતિથી, હવે જોરથી, હવે ધીમેથી, હવે ઝડપથી, હવે ગુસ્સાથી, હવે કોમળતાથી, પ્રેમથી ઉચ્ચાર કરો. પ્રેરિત ભાષણ અનુકરણ પ્રવૃત્તિ શ્વાસ, અવાજ અને ઉચ્ચારણ કસરતો સાથે જોડવામાં સારી છે. ફક્ત રમતમાં જ ઉચ્ચારણ કસરતો આપવાનું વધુ સારું છે ફોર્મ.

બાળકના પ્રિયજનોના નામ વ્યક્તિઓ: મમ્મી, મા", પપ્પા, પા", બાબા, બા", કાકા, પપ્પા", કાકી, ટી").

પ્રિયજનો અથવા રમકડાંનાં નામ, ઢીંગલી: ઓલ્યા ("ઓ", ઓયા", નીના, ની", વોવા ("ઓવા", વા").

વિનંતીઓ: તેને આપો ("dya", nya", ક્યાં?, de", ત્યાં, tya", અહીં, de"). ફરીથી કંઈક પુનરાવર્તન કરવાની ઇચ્છા વ્યક્ત કરવી એકવાર: વધુ ("iso", se").

"અય", "ઓહ" (તે દુઃખે છે, "શ્શ") ઇન્ટરજેક્શન વડે વ્યક્તિની સ્થિતિ વ્યક્ત કરવી (શાંત).

પ્રાણી કોલ્સનું અનુકરણ: કૂતરા - aw-aw, am-am ("af"); ગાય-મૂ-મૂ"); ગધેડો - ea-ia, a“); બિલાડીઓ - મ્યાઉ-મ્યાઉ ("au", miyau"); બકરી - be-be, pee-pee").

ચીસો અને squeaks ની નકલ: મચ્છર - અને-અને-અને; પક્ષીઓ -

pi-pi-pi અથવા ti-ti-ti ("અને", ti"); cuckoos - કોયલ ("યુકુ"); ચિકન - કો-કો-કો, કો-કો-કો, ઓકો"); દેડકા - kva-kva, va-va“, tyap-tyap, yap“).

પ્રાણી કૉલિંગ અને નિયંત્રણ પ્રાણીઓ: બિલાડી - kss-ks-ks અથવા kitty-kis-kis, scat, beat"); ઘોડા પર નિયંત્રણ - પણ (ચાલો, પ્રુ (રોક્યું); ચિકનને કૉલ કરો - ટીપ-ટિપ-ટિપ અથવા ચિક-ચિક-ચિક.

સંગીતની નકલ રમકડાં: પાઇપ - ડૂ-ડૂ-ડૂ

ડુ"); balalaika - લા-લા-લા ("હું); ઘંટડી સુધી - બોમ-બોમ-બોમ ("ઓહ્મ-ઓહ્મ").

પરિવહનનું અનુકરણ અવાજ: કાર - બીપ, ડી-ડી; વિમાન - ઓહ-ઓહ (નીચા અવાજમાં); લોકોમોટિવ - તુ-તુ.

અનુકરણ કરતા અવાજો કર્યા પડતી વસ્તુ, - બેંગ અથવા બેંગ ("આહ", વાહ"); પગલાઓનો અવાજ - ટોપ-ટોપ ("ઓપ", ઓપ"); હથોડી નો નોક - નોક-નોક, નોક-નોક"); પાણીના ટીપાં - ટીપાં-ટીપાં.

ભાવનાત્મક ઉદ્ગાર: આહ, ઓહ, ઓહ-ઉહ, ઉહ").

કાર્ય માટે રમત તકનીક

“માશા પાસે કેટલો ઊંચો મંડપ છે. માશાની ઢીંગલીનું ઘર પર્વત પર છે. બાળકો ક્યુબ્સનો ઉપયોગ કરીને તેના માટે મંડપ બનાવે છે. પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ વગેરેનું ચિત્રણ કરતા રમકડાઓ ટેબલ પર મુકવામાં આવ્યા છે. જ્યારે તેઓ પગથિયાં ઉપર જાય છે, ત્યારે દરેક પગથિયે તેઓ “સેવા કરે છે અવાજ: કેટલાક તેમનો થાક વ્યક્ત કરે છે, જ્યારે કેટલાક આનંદ વ્યક્ત કરે છે. “ગા-હા-હા. - હંસ કહે છે, "કો-કો-કો." "-

ચિકન ચીસો પાડે છે, "ઓહ-ઓહ-ઓહ." .- શિયાળ ફરિયાદ કરે છે, "pi-pi-pi-pi," - ઉંદર આનંદથી ચીસો પાડે છે.

કાર્ય 5. બાળકોને તેમના રમકડાં અને પરિચિત વસ્તુઓનું નામ આપવા માટે આમંત્રિત કરો (અથવા વિષય ચિત્રો); અવાજની વિકૃતિઓ અને અવેજીઓ સ્વીકાર્ય છે.

આશરે લેક્સિકલ સામગ્રી

પુસી, બન્ની, રીંછ, માછલી, બકરી, કૂતરો, પેટ્યા, ખિસકોલી, શિયાળ, ગધેડો.

બોલ અથવા બોલ, અગી“, મશરૂમ અથવા ફૂગ, ગી”, ઘર અથવા ઝૂંપડી, ઓમી“, ક્યુબ, કુ“, કાર, સિના“, પ્લેન, એલ”, સ્ટીમશિપ, શિકાર“).

નોંધ. વાણીને સક્રિય કરવા માટે, અમે ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરીએ છીએ સ્ટોરમાં રમતો"(બાળકો રમકડાં, વસ્તુઓ ખરીદે છે, "એક નવું રમકડું શોધો" તેઓએ તેને છુપાવી દીધો, "હું કહું તેમ રમકડાં ગોઠવો, અને પછી તેને જાતે નામ આપો," "રમકડું કોણ ઝડપથી લાવી શકે," "તમને શું જોઈએ છે તે મને કહો." શબ્દ"(ભાષણ ચિકિત્સક એક કવિતા વાંચે છે, બાળકો જોડકણાં સૂચવે છે શબ્દો).

કાર્ય 6. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ પછી વિષયના ચિત્રોના નામનું પુનરાવર્તન કરવાની ઑફર કરો. તમે લોટો ગેમનું આયોજન કરી શકો છો. સ્પીચ થેરાપિસ્ટ સ્પષ્ટપણે, અતિશયોક્તિપૂર્વક ભારયુક્ત સ્વરો ઉચ્ચાર કરે છે શબ્દો. બાળકો ઉચ્ચાર કરે છે તેઓ કરી શકે તેટલા શ્રેષ્ઠ શબ્દો. સ્વરોનો ઉચ્ચાર a, o, u, અને (ભાર હેઠળ)પ્રાધાન્ય પછી કામ બંધ.

એ: અન્યા, અલીક, કાત્યા, ટાટા, બોલ, સ્લીગ, ચંપલ, ટોપી, લાકડી, ખસખસ, બન્ની, કેન્સર, છોકરો, આંગળી, કપ.

ઓ: ઓલ્યા, કોલ્યા, ઝોયા, ગધેડો, ઘર, બૂટ, બકરી, મોં, બિલાડી, નાક, ચમચી, બિલાડી, હોડી.

ખાતે: બતક, ફ્લાય, ક્યુબ, પગરખાં, કાન, દાંત, હોઠ.

અને: દિમા, કિટ્ટી, ઇન્ના, મશરૂમ, લિન્ડેન, ઝીના, નીના.

કાર્ય7. બાળકોને બોલાવો બે શબ્દજોડાણનો ઉપયોગ કરીને દરખાસ્તો શબ્દો જ્યાં, આપો, પર, અહીં, અહીં અને ઉચ્ચાર કાર્યો 5 ના શબ્દો, 6.

બોલ ક્યાં છે? ("હું ક્યાં છું?")- આ રહ્યો બોલ ("ઓટી એટી").

કાર ક્યાં છે? ("ડી સિના?")- આ રહી કાર ("પાપ દૂર કરો").

મને કાર આપો ("દ્યા સિના", "દ્યા સી").

તે કીટીને આપો ("દ્યા કી", "કેએસ આપો", "દ્યા કે").

ઉદાહરણ: ટુકડો લોટ્ટો રમતો

વાણી ચિકિત્સક એવા વિષય ચિત્રો પસંદ કરે છે જે વસ્તુઓ, પ્રાણીઓનું નિરૂપણ કરે છે, જેનાં નામ બાળકો માટે સુલભ છે. લોટો ગેમ (અથવા અન્ય કોઈપણ રમત) નું આયોજન કરતી વખતે, સ્પીચ થેરાપિસ્ટ બાળકને પરિચિત ચિત્ર માટે પૂછવાની જરૂરિયાત સાથે સામનો કરે છે.

ચિત્ર આપતી વખતે, બાળકને કહેવું જ જોઈએ માટે શબ્દો, તે આપો, અહીં, લો.

ગેમિંગ ટેકનિક

તેઓ રમકડાં છુપાવે છે જેના નામ બાળકો જાણે છે. જો બાળક

પ્રસ્તુતકર્તાને સહિતનો પ્રશ્ન પૂછે છે શબ્દરમકડાનું નામ ક્યાં છે (કોઈપણ ઉચ્ચારમાં), પ્રસ્તુતકર્તા તે રમકડું આપે છે જેના વિશે બાળકે પૂછ્યું હતું.

કાર્ય 8. તમારા બાળકને તેને પીવા દો ("dya pi")મને વધુ આપો ("Dya iso")મમ્મી, ચાલો જઈએ ("મામા ડેમ")ચાલો ઘરે જઈએ ("ડી એમો")

તમારી ઈચ્છાઓ વ્યક્ત કરો મૌખિક રીતે: મને તરસ લાગી છે ("અત્યુ પી")મારે ફરવા જવું છે ("અત્યુ ગુયા")ચાલો ફરવા જઈએ ("ડુ ગુયા")

સ્પીચ થેરાપીનું પરિણામ કામ

પરિણામે, ભાષણ ઉપચાર રચનાના આ તબક્કે કામ કરોબાળકોએ મૌખિક ભાષણ શીખવું જોઈએ નિષ્ક્રિયવસ્તુઓ અને ક્રિયાઓને તેમની સાથે સંબંધિત કરો મૌખિક હોદ્દો.

નિષ્ક્રિય શબ્દકોશનામો હોવા જોઈએ વસ્તુઓજે બાળક વારંવાર જુએ છે; ક્રિયાઓ કે જે તે પોતે કરે છે અથવા તેને પરિચિત વ્યક્તિઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે; તેમની કેટલીક શરતો (ઠંડુ, ગરમ, ગરમ).

બાળકોમાં અનુકરણ કરવાની જરૂરિયાત કેળવવી જોઈએ પુખ્ત શબ્દ. મૌખિકઅનુકરણ પ્રવૃત્તિ પુખ્ત દ્વારા સુધારણા વિના, કોઈપણ ભાષણ-ધ્વનિ અભિવ્યક્તિઓમાં પોતાને પ્રગટ કરી શકે છે.

બાળકોના ભાષણના વિકાસના માધ્યમોમાં પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા નિર્દેશિત, આયોજન અને દેખરેખ હેઠળની કોઈપણ પ્રવૃત્તિનો સમાવેશ થાય છે. આ શિક્ષણ, રમત, રોજિંદી અને રોજિંદી પ્રવૃત્તિઓ, કાર્ય, કલાના કાર્યોની સમજ, અવલોકન, પર્યટન, રજાઓ અને મનોરંજન વગેરે છે.

બાળકના ભાષણના વિકાસનું મુખ્ય માધ્યમ તાલીમ છે. માતૃભાષા શીખવવી એ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસની વ્યવસ્થિત, હેતુપૂર્ણ પ્રક્રિયા છે, પર્યાવરણ વિશેના પ્રાથમિક જ્ઞાનની સિસ્ટમ અને અનુરૂપ શબ્દભંડોળ, વાણી કૌશલ્યની રચના. તાલીમનું મુખ્ય સ્વરૂપ છે વર્ગ. ઉપદેશાત્મક હેતુઓ અનુસાર, નીચેનાને અલગ પાડવામાં આવે છે: પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર:

નવી સામગ્રીના સંચાર પરના વર્ગો;

કુશળતા અને ક્ષમતાઓને એકીકૃત કરવા માટેના વર્ગો;

જ્ઞાનના સામાન્યીકરણ અને પદ્ધતિસરના વર્ગો;

અંતિમ, પરીક્ષણ વર્ગો;

સંયુક્ત (સંયુક્ત).

વર્ગો માટે સામાન્ય ઉપદેશાત્મક આવશ્યકતાઓ

1. પાઠ માટે સંપૂર્ણ આગોતરી તૈયારી, તેની સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ નક્કી કરવી.

2. પાઠનું સુધારાત્મક ધ્યાન, જે તેના અમલીકરણની સામગ્રી અને પદ્ધતિ નક્કી કરે છે.

3. શ્રેષ્ઠ લોડ તીવ્રતા.

4. તાલીમનું શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી અભિગમ.

5. પાઠની રચના અનુસાર શિક્ષણ તકનીકોનો ઉપયોગ કરવો.

7. વર્ગખંડમાં સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં સુલભતા.

8. વિવિધ વિઝ્યુઅલ ટીચિંગ એડ્સનો ઉપયોગ.

9. પાઠની ભાવનાત્મક હકારાત્મક પૃષ્ઠભૂમિ.

10. વ્યક્તિગત અને ભિન્ન અભિગમ સાથે વર્ગખંડમાં શીખવાની સામૂહિક પ્રકૃતિનું સંયોજન.

11. વર્ગખંડમાં અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓમાં સામગ્રીના એકત્રીકરણના વિવિધ સ્વરૂપોનો ઉપયોગ.

12. દરેક બાળકની વાણી પ્રવૃત્તિ.

13. પાઠ પરિણામો માટે એકાઉન્ટિંગ.

વાણી વિકાસ પર દરેક કાર્યક્રમ સામગ્રી વર્ગમાં તાલીમ દ્વારા રજૂ કરી શકાતી નથી. શબ્દભંડોળનું એક મોટું જૂથ - રોજિંદા, કુદરતી ઇતિહાસ, વગેરે - વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં આત્મસાત કરવું સરળ છે. પ્રશિક્ષણને વાણી વિકાસના અન્ય માધ્યમો સાથે જોડવામાં આવે છે: આ વિષય અને રમત પ્રવૃત્તિઓ, સ્વ-સેવા, મેન્યુઅલ અને ઘરગથ્થુ કાર્ય, ડિઝાઇન, દ્રશ્ય અને સંગીતની પ્રવૃત્તિઓ છે. આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ મૌખિક સંચાર કુશળતા વિકસાવવા અને બોલાતી ભાષાના શબ્દભંડોળને સક્રિય કરવાનું અસરકારક માધ્યમ છે. કુદરતી જીવનની પરિસ્થિતિઓ, બાળક માટે સમજી શકાય તેવું, તેની વાણી પ્રવૃત્તિના વિકાસ, સ્વતંત્ર નિવેદનો અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતાની રચનામાં ફાળો આપે છે.

તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે માનસિક રીતે વિકલાંગ બાળકોમાં શિક્ષણ સામાન્ય રીતે વિકસિત બાળકોની જેમ જ કાયદા અનુસાર વિકસિત થાય છે, પરંતુ ખૂબ જ મોટા વિલંબ સાથે. બાળકો એકબીજા સાથે કેવી રીતે વાતચીત કરવી તે જાણતા નથી અને તેમ કરવાની જરૂર પણ અનુભવતા નથી. આનો અર્થ એ છે કે તેમની પાસે સામૂહિક પ્રવૃત્તિઓનો અભાવ છે, મુખ્યત્વે રમે છે. પ્રથમ, પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત સ્થાપિત અને વિકસિત થાય છે, વિનંતીઓ કરે છે અને મૂળભૂત સોંપણીઓ હાથ ધરે છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત અને ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ એ બાળકો વચ્ચેના સંચાર માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો છે. આ પ્રક્રિયાની ખાસ દેખરેખ હોવી જોઈએ, સંચારની જરૂર હોય તેવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, સંચારના માધ્યમો સૂચવવા, રમતોનું આયોજન કરવામાં મદદ કરવી, બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ કરવી અને સંચારની ભાવનાત્મક બાજુને ખલેલ પહોંચાડવી નહીં.

ભાષણ વિકાસ પરના કાર્યમાં, પદ્ધતિઓના વિવિધ જૂથોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે અને મુખ્યત્વે સંયોજનમાં: દ્રશ્ય(પર્યટન, પ્રદર્શનની પદ્ધતિ, અવલોકન, પરિસરનું નિરીક્ષણ, વસ્તુઓ અને રમકડાંની તપાસ); મૌખિક(સામૂહિક વાર્તાલાપ, બાળસાહિત્યની કૃતિઓ વાંચવી, પુન: વાર્તાલાપ, વાર્તાલાપ, કવિતા વાંચન, વાર્તા); વ્યવહારુ(રમત, વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ, કામ).

મૌખિક તકનીકો:

ભાષણનો નમૂનો,

અનુકરણનું સ્વાગત;

સમજૂતી;

દિશાઓ;

મૌખિક કસરત;

પુનરાવર્તન (સંયુક્ત, પ્રતિબિંબિત, વ્યક્તિગત, કોરલ);

પ્રશ્નો (સીધા, અગ્રણી, પ્રોમ્પ્ટીંગ, પ્રજનન, શોધ);

બાળકોના ભાષણનું મૂલ્યાંકન.

વિઝ્યુઅલ તકનીકો:

કોઈ વસ્તુ, ચળવળ, રમકડું, ચિત્ર બતાવવું;

નામકરણ સાથે પ્રદર્શન;

ટેકનિકલ શિક્ષણ સહાયક (સ્ટ્રીપ ફિલ્મો, પારદર્શિતા, ફિલ્મો) સાથે કામ કરવા માટેની તકનીકો.

1. રમત સામગ્રી અને હલનચલનની દ્રષ્ટિએ સુલભ હોવી જોઈએ અને સુધારાત્મક શિક્ષણ અને તાલીમની સમસ્યાઓ હલ કરવી જોઈએ.

2. આ રમત બાળકો માટે રસપ્રદ હોવી જોઈએ.

3. બાળકોની સાયકોફિઝિકલ અને વય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને રમત પસંદ કરવામાં આવે છે.

4. રમત પ્રોગ્રામ સામગ્રીને અનુરૂપ હોવી જોઈએ.

5. રમત પહેલા, નિયમો, રમતની ક્રિયાઓ અને ધ્યેયોને સમજવાના હેતુથી પ્રારંભિક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે.

6. શિક્ષક રમતનું નેતૃત્વ કરે છે અને બાળકોને અલગ-અલગ સહાય પૂરી પાડે છે.

7. મોટાભાગની રમતોને સાધનોની જરૂર હોય છે.

બિન-બોલતા માનસિક વિકલાંગ બાળકોમાં ભાષણની રચના પર કામ કરવાની સિસ્ટમમાં વિવિધ પદ્ધતિઓ અને કાર્યની તકનીકોનો ઉપયોગ, ઉપદેશાત્મક દ્રશ્ય સામગ્રી, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને કુદરતી સંચારની પરિસ્થિતિઓનો સમાવેશ થાય છે.

ક્ષતિગ્રસ્ત બુદ્ધિવાળા બાળકોમાં મૌખિક ભાષણની તબક્કાવાર રચના

પ્રથમ તબક્કો. બાળકને સંબોધિત ભાષણની સમજ વિકસાવવી.

કાર્યો:

બાળકોમાં વ્યક્તિગત સરળ વિનંતીઓ અને તેમને અપીલની સમજ વિકસાવવા;

ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓ શીખવો, આ ક્રિયાઓ સાથેના ભાષણને સમજો;

વસ્તુઓ અને ક્રિયાઓને તેમના મૌખિક હોદ્દા સાથે સહસંબંધ કરવાનું શીખો;

રમકડાં અને રમતોમાં રસ વિકસાવો, નાટકની ક્રિયાઓ શીખવો;

કોઈપણ ધ્વનિ અભિવ્યક્તિઓના સ્વરૂપમાં બાળકોમાં અનુકરણીય ભાષણ પ્રવૃત્તિને પ્રેરિત કરો;

બાળકોને મૌખિક રીતે, એક-શબ્દ અથવા બે-શબ્દના બિન-સિન્ટેક્સ્ડ વાક્યોમાં ઇચ્છાઓ વ્યક્ત કરવાનું શીખવો.

કાર્યની અંદાજિત સામગ્રીસ્ટેજ I પર સુધારાત્મક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે ભાષણ વિકાસ પર.

પુખ્ત વયના લોકોની વ્યક્તિગત સરળ વિનંતીઓ અને અપીલોને સમજવાના બાળકોમાં વિકાસ

કાર્ય 1. પુખ્ત વ્યક્તિની વિનંતી પર તાત્કાલિક પર્યાવરણમાંથી વસ્તુઓ બતાવો.

કાર્ય 2. પુખ્ત વ્યક્તિની વિનંતી પર પરિચિત નજીકના લોકોને બતાવો.

કાર્ય 3. પુખ્ત વ્યક્તિની વિનંતી પર સરળ હલનચલન બતાવો (ઊભા રહો, બેસો, ઉપર આવો, સૂઈ જાઓ, કૂદકો, દોડો).

કાર્ય 4. બતાવો, મૌખિક સૂચનાઓ અનુસાર, તમારા પરની ક્રિયાઓ (ચિત્રમાં): ખાવું, પીવું, ધોવું, સૂવું, દોરો, વાંચો.

કાર્ય 5. પ્રશ્નો સમજવા શીખવો શું? કોને?, જે ક્રિયાના ઉદ્દેશ્યને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે: તે શું કરે છે? કોની પાસે હતું? તે કોને જુએ છે?

કાર્ય 6. પ્રશ્નો સમજવા શીખવો આ કોણ છે? આ શું છે? WHO? શું?, ક્રિયાના વિષયની સ્પષ્ટતા: કોણ ગાય છે? કોણ વાંચે છે? શું ખોટું બોલે છે?

કાર્ય 7. પ્રશ્નો સમજવા શીખવો ક્યાં? ક્યાં? ક્યાં? શેના પર?, વસ્તુઓનું સ્થાન શોધવું.

કાર્ય 8. પ્રશ્ન સમજવાનું શીખવો શું?

કાર્ય 9. આપેલ ક્રમમાં વસ્તુઓ અને રમકડાં ગોઠવો (3 ટુકડાઓ).

કાર્ય 10. ચિત્રોને યોગ્ય ક્રમમાં ગોઠવો.

કાર્ય 11. સાદા પ્લોટ ચિત્ર માટે પ્રશ્નો સમજો.

કાર્ય 12. શિક્ષકની સૂચનાઓ અનુસાર પસંદ કરેલી વસ્તુઓ સાથે ક્રિયાઓ કરો.

રમતો

“ઓકે”, “મારી પાસે આવો”, “બોલ લો”, “એક ઢીંગલી સાથે રાઉન્ડ ડાન્સ”, “પકડો”, “મારી પાસે આવો - મારી પાસે દોડો”, “લો, મૂકો, ફેંકો”, “લો, રોલ”, “પક્ષીને ખવડાવો”, “તમારું રમકડું શોધો”, “રીંછ સંતાઈ ગયું”, “બોલ ક્યાં ગયો”, “નેસ્ટિંગ ડોલ છુપાવો”, “બન્નીની સવારી કરો”.

ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓ શીખવવી અને આ ક્રિયાઓ સાથેની વાણીને સમજવી

રમતો

“કેચ ધ બોલ”, “ચાલો રેટલ્સ સાથે નૃત્ય કરીએ”, “રમકડાંને શિફ્ટ કરો”, “બોલને રોલ કરો”, “બોલને ગેટ દ્વારા ફેરવો”, “ચાલો મશરૂમ્સ વાવીએ” (માર્ગદર્શિકા), “પિરામિડ”, “બંધ કરો બોક્સ”, “આખું રમકડું બનાવો”, “બેબી ગ્રાન્ડ પિયાનો વગાડવું”, “રમકડું છુપાવો”” “ચિત્ર છુપાવો”, “તમારી ખુરશી શોધો”, “મારી પાસે દોડો”, “આ કોની પાસે છે?”, “ એક જોડી શોધો", "શું ખૂટે છે તે અનુમાન કરો."

કુદરતી રોજિંદા પરિસ્થિતિઓ

કાર્ય 1. તે શેનાથી ધોઈ નાખે છે? શું washes? (પાણી, સાબુ, ચહેરો, હાથ)

કાર્ય 2. તે શેનાથી સાફ કરે છે? તે શું સાફ કરે છે? (ટુવાલ, ચહેરો, હાથ)

કાર્ય 3. તે શેની સાથે રમે છે? તે શું રમે છે? (ઢીંગલી, બોલ, એકોર્ડિયન, પાઇપ)

કાર્ય 4. તે શું ખાય છે? તે શું ખાય છે? (ચમચી, કાંટો, સૂપ, પોર્રીજ, બટાકા)

કાર્ય 5. તે શું દોરે છે? તે શું દોરે છે? (પેન્સિલ, ઘર, કાર)

કાર્ય 6. તેને પિન ડાઉન કરવા માટે તે શું વાપરે છે? પિનિંગ શું છે? (હેમર, પેઇન્ટિંગ, વગેરે)

કાર્ય 7. તે શું સાથે કાપે છે? તે શું કાપે છે? (છરી, બ્રેડ, ચીઝ)