શિક્ષકો અને અધિકારીઓ વચ્ચે: શાળા સંચાલક કોને સમય આપશે? શાળાના આચાર્યમાં કયા પાત્ર ગુણો હોવા જોઈએ?

તેમના ડેપ્યુટી અને સાયન્ટિફિક સુપરવાઈઝર રશિયન સ્કૂલ ઓફ ઈકોનોમિક્સના ભૂતપૂર્વ વાઇસ-રેક્ટર એન્ડ્રે બ્રેમઝેન હશે. દેખીતી રીતે, 2017 માં તે શાળાના ડિરેક્ટર તરીકેનો કાર્યભાર સંભાળશે.

કેવી રીતે જાણ કરીફેસબુક પર સંસ્થાના સત્તાવાર પૃષ્ઠ પર, નવા નેતાઓની રજૂઆતના આગલા દિવસેપંચાવનમી શાળાની ગવર્નિંગ કાઉન્સિલને.

એલેક્ઝાન્ડર ટવર્સકોય મોસ્કો સિટી પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના સ્નાતક છે, જ્યાં સુધી તેમની વર્તમાન નિમણૂક મોસ્કો શહેરની સ્ટેટ બજેટરી એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન “લાઇસિયમ નંબર 1581” ના ડિરેક્ટર તરીકે થઈ છે. તે 57મી શાળામાં તમામ ઓપરેશનલ વહીવટી અને નાણાકીય બાબતોનો હવાલો સંભાળશે. "તેમનું મુખ્ય કાર્ય શાળા વહીવટની પારદર્શિતાને અપડેટ કરવાનું અને તેની ખાતરી કરવાનું છે, તેની તમામ ઇમારતો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા સહિત શાળાના તમામ વિભાગોની કામગીરીની ટકાઉપણું સુનિશ્ચિત કરવાનું છે," નિવેદનમાં જણાવાયું છે.

આન્દ્રે બ્રેમઝેન અર્થશાસ્ત્રના પ્રોફેસર છે, તેમની વર્તમાન નિમણૂક સુધી, રશિયન સ્કૂલ ઑફ ઇકોનોમિક્સ (NES) માં શૈક્ષણિક બાબતોના વાઇસ-રેક્ટર. 1992 માં, તેમણે શાળા નંબર 57 થી સ્નાતક થયા, પછી એમ.વી. લોમોનોસોવના નામ પર આવેલી મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના મિકેનિક્સ અને ગણિતના ફેકલ્ટીમાંથી સન્માન સાથે સ્નાતક થયા અને પછી એનઈએસમાંથી માસ્ટર ડિગ્રી મેળવી. તેમણે મેસેચ્યુસેટ્સ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ ટેક્નોલોજીમાં અર્થશાસ્ત્રમાં ડોક્ટરેટ પૂર્ણ કર્યું. શાળા નંબર 57 માં તેમણે ઘણા વર્ષો સુધી ગાણિતિક વિશ્લેષણ શીખવ્યું, તેમના શિક્ષક એલ.ડી. "તેઓ શિક્ષણ સંબંધિત તમામ મુદ્દાઓ, શાળાના તમામ સમુદાયો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા તેમજ શાળાના મૂલ્ય અને વૈજ્ઞાનિક ક્ષમતાઓને જાળવવા અને અપડેટ કરવાના મુદ્દાઓ માટે જવાબદાર રહેશે." આ શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન, આન્દ્રે સર્ગેવિચે શાળાના ડિરેક્ટરનું પદ લેવા માટે જરૂરી પ્રમાણપત્ર પાસ કરવું પડશે.

એલેક્ઝાંડર બ્રેમઝેન પોતે પહેલેથી જ શાળાના સ્નાતકોને તેમનું સરનામું પ્રકાશિત કરી ચૂક્યું છે, જેમાં તેણે સમજાવ્યું કે તે શા માટે ડિરેક્ટર બનશે, અને વ્યાચેસ્લાવ લેશચિનર નહીં, જેમણે ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓનો મત જીત્યો: “અમે વ્યાચેસ્લાવ રોઆલ્ડોવિચ સાથે વ્યક્તિગત રીતે મળ્યા અને વાતચીત કરી. તેણે કહ્યું કે તે ડિરેક્ટર બનવા ઈચ્છતો નથી/તૈયાર નથી, પરંતુ તે મુખ્ય શિક્ષક અથવા નાયબ નિયામકના પદ માટે મારી પાસેથી ઑફર મેળવવામાં રસ ધરાવશે. નજીકના ભવિષ્યમાં અમે તેની સાથે આ અંગે ચર્ચા કરીશું.”

તેમનું કહેવું છે કે તેમની પ્રથમ પ્રાથમિકતા કૌભાંડને કારણે ખાલી પડેલી જગ્યાઓ ભરવાની છે. વધુમાં, એલેક્ઝાન્ડર બ્રેમઝેન દરેક શિક્ષકો સાથે મુલાકાત કરશે અને આંતરિક પરિસ્થિતિનો સામનો કરશે.

શાળા નંબર 57 માં કૌભાંડ ઓગસ્ટના અંતમાં ફાટી નીકળ્યું જ્યારે પત્રકાર એકટેરીના ક્રોંગૌઝે ઇતિહાસના શિક્ષક વિશે એક પોસ્ટ પ્રકાશિત કરી, જે તેના કહેવા મુજબ, તેના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વર્ષોથી ગાઢ સંબંધમાં હતા. સ્નાતકોના જણાવ્યા મુજબ, વહીવટીતંત્રે, કોઈપણ ફરિયાદોને રોકવા માટે, "શિક્ષકોની બદનામી" સામે એક મેમોરેન્ડમ વિકસાવ્યું. કાયદા અમલીકરણ અધિકારીઓ હાલમાં આ માહિતી ચકાસી રહ્યા છે.

શાળા નંબર 57 ના વડા, સેરગેઈ મેન્ડેલેવિચ, બદલામાં, તેમની પોસ્ટ છોડવાની વાત કરે છે. આ ઉપરાંત, શાળામાં ગવર્નિંગ કાઉન્સિલ છે, જેને કટોકટીના ઉકેલ માટે બોલાવવામાં આવે છે. કાઉન્સિલમાં સમાવેશ થાય છે: RANEPA ના રેક્ટર વ્લાદિમીર માઉ, કલા વિવેચક મિખાઇલ કામેન્સકી, પ્રખ્યાત જાહેર વ્યક્તિ અન્ના ફેડરમેસર, રેસ્ટોરેચર દિમિત્રી યામ્પોલ્સ્કી અને અન્ય પ્રખ્યાત લોકો.

મુખ્ય શિક્ષક

રશિયામાં ફેડરેશન મુખ્ય એડમ. શાળાનો ચહેરો. પોઝિશન મેનેજર શાળા, શાળાના અધ્યક્ષ. કાઉન્સિલ અને શાળાના સમગ્ર કાર્ય માટે વ્યક્તિગત જવાબદારી સહન કરતી, સૌપ્રથમ 1923 માં એકીકૃત મજૂર શાળાના ચાર્ટર દ્વારા રજૂ કરવામાં આવી હતી (1918-23 માં શાળા કાઉન્સિલ દ્વારા સંચાલિત હતી; તે ચલાવવામાં આવી હતી, સંસ્થા પ્રમુખ મંડળ હતી). 1934 થી પોસ્ટ સુધી. યુએસએસઆરના પીપલ્સ કમિશનર્સની કાઉન્સિલ અને ઓલ-યુનિયન કમ્યુનિસ્ટ પાર્ટી (બોલ્શેવિક્સ) ની સેન્ટ્રલ કમિટી “શરૂઆતની રચના પર. અને બુધ યુએસએસઆરમાં શાળાઓ" વડાની સ્થિતિ. અપૂર્ણ બુધ. અને બુધ શાળા "નિર્દેશક" તરીકે ઓળખાવા લાગી. વડા શરૂઆત ચાર્ટર સીએફ અનુસાર શાળાને ડિરેક્ટર કહેવાનું શરૂ થયું. શાળા 1970. ડી. એસ.એચ. સામાન્ય રીતે સ્થાનિક શિક્ષણ સત્તાધિકારી દ્વારા નિયુક્ત કરવામાં આવે છે. રશિયાનો કાયદો ફેડરેશન ઓન એજ્યુકેશન (1992) ડિરેક્ટરની આવી નિમણૂકની શક્યતાને મંજૂરી આપે છે સિવાય કે આ પ્રકાર અને શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રકાર પરના મોડલ રેગ્યુલેશન્સ દ્વારા અન્યથા પ્રદાન કરવામાં ન આવે.

સંસ્થાઓ

ડી. શ. શિક્ષણશાસ્ત્રના અધ્યક્ષ છે કાઉન્સિલ અને તેના કાર્યનું આયોજન કરે છે. શિક્ષક સીધા અને તેના ડેપ્યુટીઓ દ્વારા નિર્દેશિત કરે છે. ટીમ, પદ્ધતિસરનું કાર્ય કરે છે અને શિક્ષણ પ્રથામાં નવા શિક્ષણની રજૂઆતને પ્રોત્સાહન આપે છે. અનુભવ આંતરિક પ્રદાન કરે છે નિયંત્રણ, તેમાં લાયકાત ધરાવતા કર્મચારીઓને સામેલ કરે છે. શિક્ષકો, ડી. એસ. શાળાના બહુપક્ષીય જીવનનું વ્યવસ્થિત રીતે વિશ્લેષણ કરવા માટે રચાયેલ છે, દરેક વર્ગ સુધી પહોંચે છે, દરેક શિક્ષકની કાર્ય પદ્ધતિ છે.

ડી. શ. મંડળીઓને સહાય અને સહાય પૂરી પાડે છે. વિદ્યાર્થી સંસ્થાઓ, શ્રમ અને શિક્ષણને મજબૂત બનાવવાની કાળજી લે છે. શિસ્ત, શાળાના રેકોર્ડ્સ, રિપોર્ટિંગ વગેરેનું યોગ્ય આચરણ સુનિશ્ચિત કરે છે. શાળા પરિષદ વતી, D. sh. નાણાકીય વ્યવસ્થાપક હોઈ શકે છે. શાળા ભંડોળ.

તરીકે સી.એચ. જવાબદાર વ્યક્તિ D. sh. શૈક્ષણિક સત્તાવાળાઓ, સ્થાનિક સત્તાવાળાઓ અને સમાજો સાથેના સંબંધોમાં શાળાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. org-tions.

લિ.: ઝખારોવ એમ. જી., શાળાના નિયામકની મજૂર સંસ્થા, એમ., 1971; Stre-z i k o z i i V.P., અભ્યાસનું સંચાલન. શાળામાં પ્રક્રિયા, Mi972; સુન્તસોવ એન. એસ., સામાન્ય શિક્ષણ વિભાગ. શાળા સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના પ્રશ્નો, એમ., 1982; બેરેઝનાયક ઇ.એસ., આધુનિક સંચાલન. શાળા, એમ., 1983; કોનાર્ઝેવસ્કી યુ., પેડ. શિક્ષક-શિક્ષક પ્રક્રિયા અને શાળા સંચાલન, એમ., 1986; ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ મેનેજમેન્ટ. સિદ્ધાંત અને વ્યવહારના પ્રશ્નો. એડ. ટી. આઈ. શામોવોય, એમ., 1991.

રશિયન શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાનકોશ. - એમ: "ગ્રેટ રશિયન જ્ઞાનકોશ". એડ. વી.જી. પાનોવા. 1993 .

અન્ય શબ્દકોશોમાં "શાળા નિર્દેશક" શું છે તે જુઓ:

મુખ્ય શિક્ષક- રશિયામાં ફેડરેશન એ શાળાની મુખ્ય વહીવટી વ્યક્તિ છે. શાળાના વડાનું પદ, શાળા પરિષદની અધ્યક્ષતા અને શાળાના તમામ કાર્યની વ્યક્તિગત જવાબદારી 1923 માં એકીકૃત મજૂર શાળાના ચાર્ટર દ્વારા રજૂ કરવામાં આવી હતી (1918 23 માં ... ... શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિભાષા શબ્દકોષ

દિગ્દર્શક- સંજ્ઞા, એમ., વપરાયેલ ઘણીવાર મોર્ફોલોજી: (ના) કોને? ડિરેક્ટર, કોણ? ડિરેક્ટર, (જુઓ) કોણ? દિગ્દર્શક, કોના દ્વારા? ડિરેક્ટર, કોના વિશે? ડિરેક્ટર વિશે; pl WHO? ડિરેક્ટર, (ના) કોણ? દિગ્દર્શકો, કોણ? ડિરેક્ટર્સ, (જુઓ) કોણ? દિગ્દર્શકો, કોના દ્વારા? દિગ્દર્શકો, ઓહ...... દિમિત્રીવની સમજૂતીત્મક શબ્દકોશ

નિર્દેશક- સપનામાં દિગ્દર્શકને જોવાનો અર્થ એ છે કે તમારી ઇચ્છા પૂર્ણ થશે. શાળાના આચાર્ય વિશેનું એક સ્વપ્ન સ્વાભાવિક રીતે તમારા બાળકના વર્ગ શિક્ષકના અપ્રિય કૉલને દર્શાવે છે. કંપનીના ડિરેક્ટર સાથે વાત કરો - તમે નેતૃત્વની સ્થિતિ લઈ શકો છો. …. મેલ્નીકોવનું સ્વપ્ન અર્થઘટન

ડિરેક્ટર ("ક્લિફ")- ઉપર પણ જુઓ. l રાયસ્કી જ્યાં ભણે છે તે શાળાના ડિરેક્ટર, ગુસ્સે અને ઠંડી આંખો સાથે. જંગલી લોકો કેવી રીતે લોકોને પકડે છે અને ખાય છે, તેમની પાસે કેવા જંગલો, રહેઠાણો, શસ્ત્રો વગેરે છે તે વિશેની રાયસ્કીની વાર્તા એકવાર સાંભળ્યા પછી, ડી.એ કહ્યું: માસ્ટર નાની વસ્તુઓ પીસે છે, પરંતુ પરીક્ષામાં તે નથી કરતો... .. . સાહિત્યિક પ્રકારોનો શબ્દકોશ

દિગ્દર્શક (ફિલ્મ)- દિગ્દર્શક (ફિલ્મ, 1987) દિગ્દર્શક ધ પ્રિન્સિપલ જેનર ડ્રામા... વિકિપીડિયા

દિગ્દર્શક (ફિલ્મ, 1987)- આ શબ્દના અન્ય અર્થો છે, જુઓ ડિરેક્ટર (અર્થો). ડિરેક્ટર ધ પ્રિન્સિપલ જેનર... વિકિપીડિયા

ડિરેક્ટર સ્કિનર- એનિમેટેડ શ્રેણી "ધ સિમ્પસન" સીમોર સ્કિનરનું પાત્ર: પુરુષ વાળ: ગ્રે ઉંમર: 44 ... વિકિપીડિયા

ડિરેક્ટર, એરોન- આ શબ્દના અન્ય અર્થો છે, જુઓ ડિરેક્ટર (અર્થો). ડિરેક્ટર, એરોન એરોન ડિરેક્ટર જન્મ તારીખ: સપ્ટેમ્બર 21, 1901 (1901 09 21) જન્મ સ્થળ: જૂનું ... વિકિપીડિયા

ડિરેક્ટર એરોન

ડિરેક્ટર એ.- એરોન ડિરેક્ટર (અંગ્રેજી એરોન ડિરેક્ટર; સપ્ટેમ્બર 21, 1901, ચાર્ટોરિસ્ક, વોલિન પ્રાંત, હવે યુક્રેન સપ્ટેમ્બર 11, 2004, લોસ અલ્ટોસ હિલ્સ, કેલિફોર્નિયા) અમેરિકન અર્થશાસ્ત્રી, અર્થશાસ્ત્રમાં શિકાગો સ્કૂલના પ્રતિનિધિ. પ્રખ્યાતના સાળા... ... વિકિપીડિયા

પુસ્તકો

• કેવી રીતે શાળાના ડિરેક્ટર, આર્ટુર એલેક્ઝાન્ડ્રોવિચ ગિવારગીઝોવ, ગાયબ થઈ ગયા. અમે તમારા ધ્યાન પર આર્થર ગિવારગીઝોવની વાર્તાઓનો સંગ્રહ રજૂ કરીએ છીએ.

મધ્યમ શાળા વયના બાળકો માટે...

આધુનિક વિશ્વમાં ટકી રહેવા માંગતી વ્યક્તિ સફળ હોવી જોઈએ. તમારા ખભા પર મોટો ભાર અને જવાબદારી વહન કરીને સફળ નેતા બનવા માટે શું જરૂરી છે? મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે આગળ જોવું અને ધ્યેય જોવું, યોગ્ય નિર્ણયો લેવા, યોગ્ય રીતે કાર્ય કરવું અને ચોક્કસપણે સફળતા અને વિજય સાથે કાર્ય પૂર્ણ કરવું. સફળ નિર્દેશકો ઉચ્ચ આંતરિક કામગીરીના ધોરણો નક્કી કરે છે. તેઓ તેમના વિદ્યાર્થીઓ અને સ્ટાફ માટે ઉચ્ચ અપેક્ષાઓ ધરાવે છે; તેઓ આ અપેક્ષાઓ તેમની શાળાની અંદર અને બહારના લોકો સુધી પહોંચાડે છે.

• મુખ્ય ગુણો કે જે નેતા હોવા જોઈએ તે નીચે મુજબ છે:
• યોગ્યતા.
• સંચાર કુશળતા.
• ગૌણ અધિકારીઓ પ્રત્યે સચેત વલણ.
• નિર્ણય લેવામાં હિંમત.

સર્જનાત્મક રીતે સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા.

છેલ્લું સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. આધુનિક નેતા એ એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ છે જે સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરવામાં અને શાળાને સામનો કરતી સમસ્યાઓ હલ કરવા, નવીન મેનેજમેન્ટ તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે.આધુનિક નેતા

છેલ્લું સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. આધુનિક નેતા એ એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ છે જે સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરવામાં અને શાળાને સામનો કરતી સમસ્યાઓ હલ કરવા, નવીન મેનેજમેન્ટ તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે.એક વ્યૂહરચનાકાર છે જે વર્તમાન સામાજિક પરિસ્થિતિઓ અને સંસાધનોના આધારે આગળના ઘણા વર્ષો સુધી તેની સંસ્થાના વિકાસની સંભાવનાઓ જુએ છે.

છેલ્લું સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. આધુનિક નેતા એ એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ છે જે સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરવામાં અને શાળાને સામનો કરતી સમસ્યાઓ હલ કરવા, નવીન મેનેજમેન્ટ તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે.સંગઠનાત્મક પરિવર્તનનો વાહક છે, સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે નવા અભિગમો વિકસાવવા, કર્મચારીઓમાં નવા મૂલ્યોને પ્રોત્સાહન આપવા, એક વિચાર સાથે ભ્રમિત, તેને જીવનમાં લાવવા માટે લાંબા ગાળાની મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટે તૈયાર છે.

છેલ્લું સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. આધુનિક નેતા એ એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ છે જે સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરવામાં અને શાળાને સામનો કરતી સમસ્યાઓ હલ કરવા, નવીન મેનેજમેન્ટ તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે.- આ એક નેતા છે જે ઓર્ડર આપવા માટે નહીં, પરંતુ સાથીદારોને સાંભળવા માટે પ્રયત્ન કરે છે, જે દરખાસ્તોને મંજૂરી આપવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક રીતે વલણ ધરાવે છે, જે ઉત્સાહી છે અને તૈયારી કરે છે, ઉત્સાહીઓને ટેકો આપે છે.

છેલ્લું સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. આધુનિક નેતા એ એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ છે જે સ્ટીરિયોટાઇપ્સને દૂર કરવામાં અને શાળાને સામનો કરતી સમસ્યાઓ હલ કરવા, નવીન મેનેજમેન્ટ તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે.એક એવી વ્યક્તિ છે જે સાંસ્કૃતિક અને વંશીય વ્યવસ્થાપન સાધનોના વ્યાપક ઉપયોગ માટે કર્મચારીઓના પ્રયત્નોને એકીકૃત કરે છે. આમ, આધુનિક શાળાના ડિરેક્ટર પાસે ઉપરોક્ત માનવીય ગુણો હોવા જોઈએ અને
પાસે મેનેજર-લીડરના નીચેના લક્ષણો:

• કોઈપણ કર્મચારી માટે ઉપલબ્ધ, કોઈપણ સમસ્યાની ચર્ચાનો સ્વર હંમેશા મૈત્રીપૂર્ણ હોય છે.
• સમજે છે કે મેનેજિંગનો અર્થ અન્યના હાથથી વસ્તુઓ કરવી. તેથી, તે તેનો મોટાભાગનો સમય કર્મચારીઓ સાથે કામ કરવા માટે ફાળવે છે, સતત પુરસ્કાર પ્રણાલીઓ પર ધ્યાન આપે છે. તે વ્યક્તિગત રીતે કામદારોના નોંધપાત્ર ભાગને જાણે છે.
• ઓફિસ મેનેજમેન્ટ શૈલીનો વિરોધી, સ્થાનિક રીતે સમસ્યાઓની ચર્ચા કરવાનું પસંદ કરે છે, કેવી રીતે સાંભળવું અને સાંભળવું તે જાણે છે, નિર્ણાયક અને સતત છે.
• ખુલ્લા મતભેદના અભિવ્યક્તિઓ પ્રત્યે સહનશીલ, કુશળતાપૂર્વક રજૂઆત કરનારાઓને સત્તા સોંપે છે અને વિશ્વાસ પર સંબંધો બનાવે છે.
• મુશ્કેલ ક્ષણોમાં, તે ગુનેગારને શોધવાનો પ્રયત્ન કરતો નથી, પરંતુ નિષ્ફળતાઓ અને વિચલનોનું કારણ શોધે છે.
• તે આજ્ઞા કે આદેશ આપતો નથી, પણ મનાવી લે છે; કડક નિયંત્રણ ટ્રસ્ટ દ્વારા બદલવામાં આવે છે.
• એક ટીમ તરીકે કામના સામૂહિક સ્વરૂપો વિકસાવવા માટે પ્રયત્ન કરે છે.
• હંમેશા નવા વિચારો માટે ખુલ્લા, એવું વાતાવરણ બનાવે છે જેમાં વિચારો મુક્તપણે વ્યક્ત કરી શકાય
  ધોરણ બની જાય છે.
• ટીમમાં સારું મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણ બનાવે છે, અન્યના ખર્ચે કેટલાક કામદારોના હિતોને સંતોષતા નથી.
• સહેલાઈથી, અને સૌથી અગત્યનું, જાહેરમાં કર્મચારીઓની યોગ્યતાને ઓળખે છે.
• પરિવર્તનનું અનુકરણ કરતું નથી, પરંતુ વાસ્તવમાં સકારાત્મક પરિવર્તન લાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

તે જ સમયે, મેનેજર-નેતા વિચારે છે:

• પ્રોટોકોલ - તથ્યોને મંતવ્યોથી, વાસ્તવિકને દેખીતાથી, વાસ્તવિકને ઇચ્છિતથી અલગ પાડે છે;
• જડતા-મુક્ત - સંચિત અનુભવ અને જ્ઞાન નવી, બિન-પરંપરાગત સમસ્યાઓનો વિચાર કરતી વખતે તેને મૂળ નિર્ણયો લેતા અટકાવતા નથી;
• પદ્ધતિસર - સતત, ધ્યેયથી વિચલિત થયા વિના, વ્યાપારી, વ્યવસ્થાપક અને મનોવૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓને સમજો;
• મોબાઇલ - સંચિત અનુભવને જ્ઞાનના નવા ક્ષેત્રોમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે, તેમની લાક્ષણિકતાઓ, સ્થળ, સમય, પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા;
• પ્રબળ - મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરે છે અને વિગતોમાં ખોવાઈ જતું નથી;
• રચનાત્મક રીતે - માત્ર ખામીઓના કારણોને જ નહીં, પણ તેને દૂર કરવાના સૌથી તર્કસંગત માર્ગો અને માધ્યમો કેવી રીતે શોધવી તે પણ જાણે છે, વસ્તુઓને ગુણાત્મક રીતે કેવી રીતે સુધારવી તે જાણે છે.

મેનેજર-લીડર "ક્યાં તો-અથવા" સિદ્ધાંત (ક્યાં તો આ અથવા તે) અનુસાર નહીં, પરંતુ "બંને-અને" સિદ્ધાંત (બંને) અનુસાર વિચારે છે - તે બધું ચોક્કસ સંજોગો અને શરતો પર આધારિત છે. જીવન પોતે અને બજારની પરિસ્થિતિ તેને સ્વયંસ્ફુરિત ડાયલેક્ટીશિયન બનવા દબાણ કરે છે. તે દેખીતી રીતે પરસ્પર વિશિષ્ટ ખ્યાલો સાથે કામ કરે છે જેમ કે: "ગુણવત્તાની માત્રા", "સર્જનાત્મક કામગીરી", "પ્રારંભિક શિસ્ત", "સંગઠિત અવ્યવસ્થા", વગેરે.

એક નેતાએ માત્ર પરિવર્તનનું આયોજન અને નેતૃત્વ કરવું જ જોઈએ નહીં, પરંતુ તે "પરિવર્તન" હોવું જોઈએ જે તે અન્ય લોકોમાં જોવા માંગે છે. "નેતાને "સામાજિક આર્કિટેક્ટ" નું કાર્ય આપવામાં આવે છે, "અભ્યાસ કરવો અને જેને "કાર્ય સંસ્કૃતિ" કહેવામાં આવે છે તે બનાવવું - તે અમૂર્ત તત્વો કે જેને ઓળખવા મુશ્કેલ છે, પરંતુ જે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે: વર્તન, મૂલ્યો અને ધોરણો.

“નેતાના આધુનિક દૃષ્ટિકોણની ખાસિયત એ છે કે, - M.V લખો. ગ્રેચેવ, એ.એ. સોબોલેવસ્કાયા, ડી.વી. કુઝિન, એ.આર. સ્ટર્લિન તેના પુસ્તકમાં, - કે તેઓ કોર્પોરેશનમાં સતત ફેરફારોના મુખ્ય એજન્ટ તરીકે નવીન સંસ્થાકીય સંસ્કૃતિના વાહક તરીકે ગણવામાં આવે છે”(12, પૃષ્ઠ 36-37).

આ મેનેજર-નેતાની સામાન્ય રૂપરેખા છે. આ મોડેલને જીવંત બનાવવું સરળ નથી, પરંતુ અમેરિકનો કહે છે તેમ: "પાણી પર ચાલવાની ક્ષમતા રાતોરાત થતી નથી."

આઈ.શાળાના નિર્દેશકે નેતૃત્વ કરવું જોઈએ, શીખવા માટે શીખવવું જોઈએ, ભવિષ્યની છબી બનાવવી જોઈએ. શૈક્ષણિક પ્રણાલીના વડાએ લોકોની ચેતના, તેમની સંસ્કૃતિ અને ભવિષ્યની દ્રષ્ટિના મૂલ્યવાન પાસાઓને પ્રભાવિત કરવા જોઈએ. નેતૃત્વ ફક્ત શિક્ષકો સાથે કરાર કરવા અથવા તેમની સાથે સમાધાન શોધવાની ક્ષમતા પર નથી આવતું, તે શાળા સંસ્થાની સંસ્કૃતિનું પરિવર્તન છે અને આંતરિક ફેરફારો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.

II.શાળા નિર્દેશક એક વ્યૂહરચનાકાર છે, "ગેમના સામાન્ય નિયમો" ના વિકાસકર્તા છે, નવા વિચારો જેના આધારે શાળાનો ખ્યાલ વિકસાવવામાં આવે છે. શિક્ષકોને સર્જનાત્મક અને વ્યાવસાયિક સ્વતંત્રતા, પહેલ અને "શિક્ષણશાસ્ત્રીય સાહસિકતા" પ્રદાન કરવી.

મેનેજમેન્ટ થિયરી પરના સાહિત્યના ઊંડાણપૂર્વકના અભ્યાસના આધારે, મેં ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ મેનેજમેન્ટનો નીચેનો ખ્યાલ તૈયાર કર્યો છે, જેનો પદ્ધતિસરનો પાયો છે:

1. વહીવટી તંત્રની અંદર, વહીવટ અને શિક્ષકો વચ્ચે, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સહકારનું સ્તર વધારવું. ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ મેનેજમેન્ટને લોકશાહી ધોરણે સ્થાનાંતરિત કરવું, એટલે કે. મેનેજમેન્ટ પ્રક્રિયામાં શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓનો સમાવેશ. શાળામાં 12 સર્જનાત્મક જૂથો છે, જેમાં 40 શિક્ષકો (લગભગ 65%) ભાગ લે છે.

2. શિક્ષકના કાર્યના લાયક, ઊંડાણપૂર્વક મૂલ્યાંકન માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાના સારમાં નેતાની ઊંડી વિશ્લેષણાત્મક ઘૂંસપેંઠ.

3. મેનેજર દ્વારા જરૂરી જ્ઞાન, મેનેજમેન્ટ અનુભવ અને વિશેષ મેનેજમેન્ટ તાલીમનો કબજો.

અમારી પાસે સફળતાપૂર્વક કાર્યરત સ્વતંત્ર બાળકો અને યુવા સ્વ-સરકાર છે.

આ એક પ્રકારનું સર્જનાત્મક સંગઠન છે જે સ્વૈચ્છિક ધોરણે વહીવટીતંત્ર, શાળાના શિક્ષકો અને ધોરણ 7-9ના બાળકોને એક કરે છે, જેઓ સંગઠનાત્મક કૌશલ્યો, પ્રવૃત્તિ, કાર્ય કરવાની અને બનાવવાની ઇચ્છા દ્વારા અલગ પડે છે, જેઓ આપણા શાળા જીવન પ્રત્યે ઉદાસીન નથી, જેઓ તેને ખરેખર રસપ્રદ, તેજસ્વી અને આનંદકારક બનાવવાની ઈચ્છા ધરાવે છે.

એસોસિએશન તેનું કાર્ય સિદ્ધાંતો પર બનાવે છે:

• સ્વૈચ્છિકતા;
• નિખાલસતા;
• કોઈપણ વ્યવસાય માટે સર્જનાત્મક અભિગમ
• સામૂહિક નિર્ણય લેવો

એસોસિએશનના ઉદ્દેશ્યો છે:

• સંચાલક-શિક્ષક-વિદ્યાર્થી પ્રણાલીમાં સંબંધની નવી શૈલીની રચના
• વ્યક્તિગત સ્વ-અનુભૂતિ માટે શરતો બનાવવી, ગૌણ સંબંધોથી બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેના સહકારના સંબંધોમાં સંક્રમણ.
• વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોની રચનાત્મક પહેલનો વિકાસ.
• વ્યક્તિગત ક્રિયાઓ અને વિચારોનું સંયોજન, સર્જનાત્મક શોધને સંગઠિત પાત્ર આપવું.

4. શિક્ષકના કાર્યના લાયક, ઊંડાણપૂર્વક મૂલ્યાંકન માટે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં, પાઠમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાના સારમાં નેતાનું ઊંડું વિશ્લેષણાત્મક પ્રવેશ.

5. મેનેજર દ્વારા જરૂરી માત્રામાં જ્ઞાન, મેનેજમેન્ટ અનુભવ અને વિશેષ મેનેજમેન્ટ તાલીમનો કબજો.

નિર્ણયો લેતી વખતે અને મેનેજમેન્ટ કાર્યો કરતી વખતે, તમારે નીચેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ: ટીમ મેનેજમેન્ટના સિદ્ધાંતો:

1. વ્યક્તિમાં આદર અને વિશ્વાસનો સિદ્ધાંત:

• વ્યક્તિની વ્યક્તિગત પ્રતિષ્ઠાનો આદર કરો;
• વ્યક્તિઓને પસંદગીની સ્વતંત્રતા પ્રદાન કરો;
• પરસ્પર આદર પર આધારિત વ્યક્તિ પર વિશ્વાસ કરો;
• વ્યક્તિ પર પૂરતી ઊંચી માંગ દર્શાવતી નથી;
• માનવ ક્ષમતાઓની શોધ અને પહેલના વિકાસમાં ફાળો આપો;
• શાળાની બાબતોમાં દરેકની સિદ્ધિઓ અને વ્યક્તિગત યોગદાનને પ્રોત્સાહિત કરો;
• ટીમમાં દરેક કર્મચારીને વ્યક્તિગત સુરક્ષાની ખાતરી આપો.

2. વ્યક્તિના સર્વગ્રાહી દૃષ્ટિકોણનો સિદ્ધાંત:

• શિક્ષકો સાથેના તમારા સંબંધો ગૌણ અધિકારીઓ સાથેના અધિકારી તરીકે નહીં, પરંતુ વ્યક્તિથી વ્યક્તિ તરીકે બનાવો;
• જીવન, આધ્યાત્મિક વિશ્વ અને કર્મચારીઓની આકાંક્ષાઓ વિશે શોધ કરો;
• કામ પર વિતાવેલા સમયને તેજસ્વી અને આનંદકારક બનાવવા માટે શક્ય બધું કરો;
• શિક્ષકો સાથે અનૌપચારિક સેટિંગમાં મળો.

3. સહકાર સિદ્ધાંત:

• શિક્ષકોના વ્યક્તિગત ગુણોને જાણો અને ધ્યાનમાં લો;
• શિક્ષકની યોગ્યતા, પહેલ અને જવાબદારીની કદર કરો;
• કોઈપણ શિક્ષણશાસ્ત્રના યોગ્ય પહેલના અભિવ્યક્તિને કાળજી સાથે વર્તે છે.

આ સિદ્ધાંત શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓની તકનીક દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે. આવી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું એક સ્વરૂપ સર્જનાત્મક જૂથો છે.

સામાન્ય રીતે, શિક્ષકો પોતે પદ્ધતિસરના વિષયની સમાનતાના માપદંડ અનુસાર સર્જનાત્મક જૂથોમાં એક થાય છે અને કાર્ય યોજના સાથે વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની પરિષદની બેઠકમાં આવે છે. સર્જનાત્મક જૂથની કાર્ય યોજના એક વર્ષ માટે અને લાંબા ગાળાની યોજના 3 વર્ષ માટે બનાવવામાં આવી છે. જૂથના સભ્યો વચ્ચે વાતચીતની પ્રકૃતિ અનૌપચારિક છે.

4. સામાજિક ન્યાયનો સિદ્ધાંત:

• શિક્ષકો વચ્ચે માત્ર શૈક્ષણિક જ નહીં, પણ સામાજિક વર્કલોડને પણ સમાનરૂપે વહેંચો;
• ટીમમાં વહીવટની પ્રવૃત્તિઓને વ્યવસ્થિત રીતે આવરી લે છે;
• શિક્ષકોને સમાન "પ્રારંભિક" તકો પ્રદાન કરો;
• શિક્ષકના કાર્યની યોગ્યતાને તેમની જાહેર માન્યતા સાથે સુસંગત બનાવો.

5. ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ મેનેજમેન્ટમાં વ્યક્તિગત અભિગમનો સિદ્ધાંત:

• દરેક શિક્ષકની કાર્ય પ્રણાલીનો ઊંડો અભ્યાસ કરો;
• પાઠના શિક્ષકના શિક્ષણશાસ્ત્રના વિશ્લેષણની ગુણવત્તા અને ઊંડાણમાં વ્યવસ્થિત સુધારો;
• શિક્ષકને તેની પોતાની સર્જનાત્મક પ્રયોગશાળા બનાવવામાં મદદ કરો;
• શિક્ષકોમાં વ્યાવસાયિક વિશ્વાસ જગાડવો;
• શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક કૌશલ્યને ધીમે ધીમે સ્તર અપાવો, જેઓ પાછળ રહી ગયા છે તેઓને અદ્યતન સ્તરે લાવો;
• અધ્યાપન સ્ટાફના સભ્યોની અસ્થાયી ભાવનાત્મક સ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લો અને તેને ઠીક કરો;
• દરેક શિક્ષક માટે તેમના વ્યક્તિગત લક્ષ્યો અને તેમની સિદ્ધિ માટેના સીમાચિહ્નો નક્કી કરો અને આ રીતે તેમને સફળતાનો માર્ગ પ્રદાન કરો.

6. શિક્ષકના કાર્યને સમૃદ્ધ બનાવવાનો સિદ્ધાંત:

• શિક્ષકોની લાયકાતમાં સુધારણા પર દેખરેખ રાખો;
• વ્યક્તિગત વિષયોની શિક્ષણ પદ્ધતિઓની સમસ્યાઓ પર સેમિનાર, રાઉન્ડ ટેબલ, સિમ્પોઝિયમનું આયોજન કરો;
• શિક્ષકો સાથે તેમની વર્તમાન અને ભાવિ વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતો વિશે સલાહ લો;
• શિક્ષણ કર્મચારીઓમાં સાહિત્યિક અને કાવ્યાત્મક નવીનતાઓની વ્યવસ્થિત ચર્ચા કરો.

7. વ્યક્તિગત ઉત્તેજનાના સિદ્ધાંત:

• નૈતિક અને ભૌતિક પ્રોત્સાહનોનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો;
• સારી રીતે વિચારેલી પ્રોત્સાહક સિસ્ટમ છે. નમ્રતા, સ્મિત, વ્યક્તિ પ્રત્યે સચેત અને સંવેદનશીલ વલણ એ પુરસ્કારો કરતાં વધુ શક્તિશાળી પ્રોત્સાહનો છે;
• યાદ રાખો કે શિક્ષણ કર્મચારીઓમાં ઉત્તેજન, સ્વસ્થ માઇક્રોક્લાઇમેટ બનાવવા માટે પ્રોત્સાહનો અસરકારક સાધન છે.

8. સિંગલ સ્ટેટસનો સિદ્ધાંત:શાળાના તમામ કર્મચારીઓ, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ, શાળામાં તેમની સ્થિતિ અને સ્થિતિને ધ્યાનમાં લીધા વિના, સમાન લોકશાહી પરિસ્થિતિઓમાં હોવા જોઈએ.

9. કાયમી વ્યાવસાયિક વિકાસનો સિદ્ધાંત:

• પદ્ધતિસરના કમિશન, સર્જનાત્મક કાર્યશાળાઓ, સમસ્યા-આધારિત રચનાત્મક જૂથો, શાળામાં શિક્ષકોના સ્વ-શૈક્ષણિક કાર્ય દ્વારા શિક્ષકોના સતત વ્યાવસાયિક વિકાસની ખાતરી કરવી;
• શિક્ષકો માટે અદ્યતન તાલીમની ઇન-સ્કૂલ સિસ્ટમના વિકાસ માટે ઉત્તેજક હેતુઓ રચવા.

10. સર્વસંમતિનો સિદ્ધાંત:

• સમસ્યાઓની ચર્ચા કરતી વખતે અને નિર્ણયો લેતી વખતે ટીમના સભ્યોના દૃષ્ટિકોણનું નિરપેક્ષપણે મૂલ્યાંકન કરો;
• સ્પષ્ટ અને તાર્કિક રીતે દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરો અને તાર્કિક રીતે દૃષ્ટિકોણની દલીલ કરો જેથી તે ટીમમાં બહુમતી દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે;
• ભૂલભરેલા ચુકાદાઓનું તાર્કિક વિશ્લેષણ કરો, વિરોધાભાસો જાહેર કરો, વિરોધાભાસી દૃષ્ટિકોણનું પુનરાવર્તન કરો;
• શિક્ષકોના સૌથી પ્રભાવશાળી ભાગના અભિપ્રાયને "સંગઠિત કરો".

11. સામૂહિક નિર્ણય લેવાનો સિદ્ધાંત:

• મહત્વપૂર્ણ, આશાસ્પદ, વ્યૂહાત્મક મુદ્દાઓ પર જ સામૂહિક નિર્ણયો લેવા;
• જેમણે તેમને અમલમાં મૂકવા પડશે તેમની સક્રિય ભાગીદારી સાથે મહત્વપૂર્ણ નિર્ણયો લેવા;
• નિર્ણયના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં અસંમત "લઘુમતી" ને સામેલ કરો.

12. શિક્ષકોના સંચાલનમાં ભાગીદારીનો સિદ્ધાંત અને સત્તાના પ્રતિનિધિમંડળ:

• શિક્ષકોને તેમની ઇચ્છા વિના મેનેજમેન્ટમાં સામેલ કરશો નહીં;
• શિક્ષકને તેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેતા મેનેજમેન્ટમાં સામેલ કરો;
• તેની ખાતરી કરવા માટે કે શિક્ષક મેનેજમેન્ટ પ્રક્રિયામાં સહભાગિતાને વિશ્વાસના કાર્ય તરીકે, તેના વ્યાવસાયિક વિકાસ માટેની તકોમાંની એક તરીકે ગણે છે;
• શિક્ષકને સોંપેલ ક્ષેત્રમાં ધ્યાન અને સહાય પ્રદાન કરો;
• શિક્ષકોની વ્યવસ્થાપન પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોની જાહેર માન્યતા પ્રાપ્ત કરવી.

13. લક્ષિત સંવાદિતાનો સિદ્ધાંત:

• શાળામાં શું કરવામાં આવે છે તે મહત્વનું નથી, બધું અર્થપૂર્ણ, પૂર્વ-નિર્મિત, શિક્ષણશાસ્ત્રની રીતે યોગ્ય ધ્યેયના આધારે થવું જોઈએ;
• શિક્ષણ કર્મચારીઓની લક્ષિત એકતા રચવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

14. આડા જોડાણોનો સિદ્ધાંત:અંતિમ પરિણામ હાંસલ કરવા માટે શિક્ષકો અને એકબીજા વચ્ચે જોડાણોની સ્થાપનાને પ્રોત્સાહન આપો - બાળકના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ. આ સિદ્ધાંત શાળાની પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં કામ કરે છે. સર્જનાત્મક રીતે કામ કરતા શિક્ષકો ચોક્કસ કાર્યો સાથે "મિની-ટીમ" માં જોડાય છે.

15. નિયંત્રણ સ્વાયત્તતાનો સિદ્ધાંત:

• સ્વાયત્ત વ્યવસ્થાપન ક્ષેત્રોનું નેતૃત્વ ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકો દ્વારા કરવામાં આવવું જોઈએ, જે સમગ્ર સ્ટાફની બેઠકમાં ચૂંટાયેલા હોય, જેમણે યોગ્ય તાલીમ લીધી હોય;
• આ કાર્ય માટે, સામગ્રીનું મહેનતાણું નક્કી કરવું જરૂરી છે.

16. સતત નવીકરણનો સિદ્ધાંત:

• કોઈપણ મોટા ફેરફારો અગાઉથી તૈયાર હોવા જોઈએ, ટીમમાં ચોક્કસ મનોવૈજ્ઞાનિક મૂડ બનાવે છે;
• જો ફેરફારોની સફળતામાં કોઈ વિશ્વાસ નથી, તો પછી તેને હાથ ધરવાનું વધુ સારું નથી;
• શિક્ષકોના ભાગ પર પરિવર્તનના પ્રતિકારથી ડરશો નહીં;
• યાદ રાખો કે શાળામાં પરિવર્તનની પ્રક્રિયા મંતવ્યો, પદ્ધતિઓ, સંગઠનાત્મક સમસ્યાઓના ઉકેલો વગેરેમાં પરિવર્તનની પ્રક્રિયા છે. શિક્ષકો

સફળ શાળા સંચાલનની "ટેકનોલોજી" ત્રણ મુખ્ય તબક્કાઓ ધરાવે છે:

• સંચાલિત ઑબ્જેક્ટની સ્થિતિ વિશે માહિતી એકત્રિત કરવી;
• તેની પ્રક્રિયા;
• ટીમ દ્વારા માહિતી જારી કરવી.

આનો અર્થ એ છે કે મેનેજમેન્ટની સફળતા આંતરિક શાળા માહિતી સિસ્ટમની ઉપલબ્ધતા પર આધારિત છે.

દરેક શાળાના ડિરેક્ટર પાસે તે જે લોકોનું સંચાલન કરે છે તેના વિશે, તેમના સંબંધો અને જોડાણો વિશે, રાજ્ય વિશે, તે પ્રક્રિયાઓના વિકાસની પ્રગતિ, લિંક્સ, શાળાના કાર્યના ક્ષેત્રો કે જેના માટે તે જવાબદાર છે અને જેના પર તે સંચાલકીય પ્રભાવ પાડવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યો છે.

સંકલન - મેનેજમેન્ટ પ્રવૃત્તિઓનું મુખ્ય કાર્ય.

સફળ સંચાલન- આ એક સાકાર ધ્યેય છે. ધ્યેય એ ઇચ્છિત અને પૂર્વ-પ્રોગ્રામ કરેલ પરિણામ છે જે ભવિષ્યમાં પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

મેનેજમેન્ટમાં મુખ્ય વસ્તુ- સ્પષ્ટપણે ધ્યેય જુઓ. ધ્યેય સંસ્થાનું કારણ બને છે, પ્રોગ્રામ-લક્ષિતની જરૂરિયાત આયોજનઅને દરેક ધ્યેયને હાંસલ કરવા માટે ચોક્કસ પ્રોગ્રામ વિકસાવવો.

નેતાનો મુખ્ય હેતુ– સિસ્ટમો બનાવો:ઇન્ટ્રા-સ્કૂલ કંટ્રોલની સિસ્ટમ, ઇત્તર અને ઇત્તર શૈક્ષણિક કાર્યની સિસ્ટમ, માતાપિતા સાથે કામ કરવાની સિસ્ટમ, વગેરે.

જો તમે તમારી ક્રિયાઓને અમુક નિયમો અને સ્પષ્ટ શાસનને આધીન કરો તો જ આધુનિક શાળાનું સફળતાપૂર્વક સંચાલન કરવું શક્ય છે. વ્યવસ્થાપન પ્રત્યેના વ્યવસ્થિત અભિગમમાં માત્ર મેનેજરો વચ્ચે જ નહીં, પણ શિક્ષણ સ્ટાફના તમામ સભ્યો વચ્ચે કાર્યાત્મક જવાબદારીઓના સ્પષ્ટ, વિવેકપૂર્ણ વિતરણનો સમાવેશ થાય છે.

દિગ્દર્શકો જન્મતા નથી, દિગ્દર્શક બને છે!

શાળાના નિયામક એ શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં મુખ્ય વ્યક્તિ છે, જે રશિયન શિક્ષણમાં ચાલી રહેલા ફેરફારોના અમલીકરણની સફળતાને નિર્ધારિત કરે છે. તો આધુનિક રશિયન શાળાના ડિરેક્ટર કેવા હોવા જોઈએ: અનુભવી શિક્ષક અથવા અસરકારક મેનેજર?

શિક્ષણશાસ્ત્રના સંચાલનના ક્ષેત્રના ઘણા નિષ્ણાતોના મતે, આધુનિક શાળાના ડિરેક્ટર અસરકારક નેતા છે જેમની પાસે આવા ગુણો છે:

• યોગ્યતા
• સંચાર કુશળતા;
• ગૌણ અધિકારીઓ પ્રત્યે સચેત વલણ;
• નિર્ણય લેવામાં હિંમત;
• સર્જનાત્મક રીતે સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા.

અસરકારક શાળાના આચાર્ય છે:

• એક સર્જનાત્મક વ્યક્તિ જે રૂઢિપ્રયોગોને દૂર કરવા અને શાળામાં આવતી સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે બિનપરંપરાગત માર્ગો શોધવામાં સક્ષમ છે, નવીન વ્યવસ્થાપન તકનીકો બનાવવા અને તેનો ઉપયોગ કરે છે;
• એક વ્યક્તિ જે સતત પોતાના પર, તેના વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત ગુણો પર કામ કરે છે;
• એક વ્યૂહરચનાકાર જે તેની શાળાના વિકાસને ઘણા વર્ષો સુધી જુએ છે;
• એક વ્યક્તિ જે શિક્ષકને તેના ઉદાહરણથી પ્રેરણા આપે છે.

લંડન યુનિવર્સિટીની ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ એજ્યુકેશનમાં સેન્ટર ફોર લીડરશિપ રિસર્ચના ડિરેક્ટર, પ્રોફેસર અલ્મા હેરિસ માને છે કે આધુનિક શાળાના આચાર્ય પાસે ઘણી કુશળતા અને યોગ્યતાઓ હોવી જોઈએ, પરંતુ સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે એક ટીમ બનાવવાની ક્ષમતા. શિક્ષકો તે શિક્ષક છે જે સીધા વિદ્યાર્થી સાથે કામ કરે છે, અને તેથી ડિરેક્ટરે શિક્ષકમાં વિશ્વાસ કરવો જોઈએ, તેના અભિપ્રાય પર વિશ્વાસ કરવો જોઈએ અને ધારવું જોઈએ કે તે કેટલાક મુદ્દાઓ તેમના કરતા વધુ સારી રીતે સમજી શકે છે.

તાજેતરના વર્ષોમાં, રશિયન શાળાઓમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો થઈ રહ્યા છે. આમ, "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" કાયદો શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને સ્વાયત્તતા આપે છે, જેનો અર્થ શૈક્ષણિક, વૈજ્ઞાનિક, વહીવટી, નાણાકીય અને આર્થિક પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણમાં, સ્થાનિક નિયમોના વિકાસ અને દત્તક લેવામાં તેમજ સામગ્રી નક્કી કરવામાં સ્વતંત્રતા છે. શિક્ષણ, તેઓ જે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકે છે તેના માટે શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરની જોગવાઈઓ, શૈક્ષણિક તકનીકોની પસંદગી.

શાળા માટે નાણાકીય સહાયનો સિદ્ધાંત બદલાઈ ગયો છે - હવે નાણાં રાજ્ય (મ્યુનિસિપલ) સોંપણી અનુસાર વિદ્યાર્થી (માથાદીઠ ધિરાણ)ને અનુસરે છે. આ કાર્ય કરતાં વધુ વેચાયેલી દરેક વસ્તુ ચૂકવવામાં આવે છે, અને શાળાની ચૂકવેલ શૈક્ષણિક સેવાઓમાંથી આવક તેના વિવેકબુદ્ધિથી ખર્ચવામાં આવે છે.

પુનર્ગઠન અને ઑપ્ટિમાઇઝેશનના પરિણામે, 1,000 થી વધુ વિદ્યાર્થીઓ ધરાવતી શાળાઓ એવી સંકુલ છે જેનું સંચાલન કરવું વધુ મુશ્કેલ છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા આધુનિક શૈક્ષણિક અને તકનીકી સાધનો, શિક્ષણ સહાયક અને શૈક્ષણિક સંકુલોથી સંતૃપ્ત થઈ રહી છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં નવીન શૈક્ષણિક તકનીકો દાખલ કરવામાં આવી રહી છે, વ્યક્તિગત ભાગોને બદલવાના સ્તરે નહીં, પરંતુ વૈચારિક ફેરફારોના સ્તરે, નવી રચનાના લાયક શિક્ષકોની તાલીમની જરૂર છે.

21મી સદીના સ્કૂલનાં બાળકો વીસમી સદીના સ્કૂલનાં બાળકો કરતાં વિકાસમાં નોંધપાત્ર રીતે અલગ છે.

આ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ, શાળા નિર્દેશકના કાર્યો અને ભૂમિકા નોંધપાત્ર રીતે બદલાય છે. એક તરફ, શાળા નિર્દેશક એક અસરકારક મેનેજર છે, કારણ કે આજે એક શાળા નિર્દેશકે ઘણા બધા મેનેજમેન્ટ કાર્યો કરવા પડે છે - બજેટનું સંચાલન કરવું, લોકો સાથે વાતચીત કરવી, મેનેજમેન્ટ સાથે વાતચીત કરવી વગેરે. સંસ્થાનું સંચાલન કરવાની કુશળતા દરરોજ વધુને વધુ મહત્વપૂર્ણ બની રહી છે, અને ડિરેક્ટર પાસે શિક્ષણશાસ્ત્ર સાથે વ્યવહાર કરવા માટે કોઈ સમય નથી.

પીટર ડ્રકર, આધુનિક મેનેજમેન્ટના સ્થાપક, ઘણા વર્ષોના અવલોકનોના આધારે, વિરોધાભાસી નિષ્કર્ષ પર આવ્યા: "મજબૂત વ્યાવસાયિકો", તેમના ક્ષેત્રમાં ઉત્તમ નિષ્ણાતો, અત્યંત ભાગ્યે જ સારા નેતાઓ બને છે. આ એ હકીકતને કારણે છે કે મેનેજમેન્ટ એ એક ખૂબ જ વિશિષ્ટ પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ છે, જેનું પરિણામ સીધું વ્યક્તિની વ્યક્તિગત અસરકારકતા સાથે સંબંધિત છે.

બીજી બાજુ, મહાન સ્વતંત્રતાના માળખામાં - નાણાકીય અને સામગ્રી - આધુનિક શાળાના ડિરેક્ટર, મેનેજમેન્ટ થિયરી ઉપરાંત, આધુનિક શૈક્ષણિક દાખલાઓ, પ્રાથમિકતાઓ અને આશાસ્પદ શૈક્ષણિક તકનીકોને સમજવી જોઈએ.

આમ, રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનના વાઇસ પ્રેસિડેન્ટ, વિક્ટર બોલોટોવ માને છે કે શાળાના ડિરેક્ટર કેવા પ્રકારનું શિક્ષણ ધરાવે છે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી, પરંતુ તેની પાસે શિક્ષણનો અનુભવ હોવો જોઈએ: "કોઈપણ શાળાના ડિરેક્ટર "મશીન પર ઊભા રહેવું જોઈએ", વર્ગખંડમાં બ્લેકબોર્ડ પર - શીખવવાનો અનુભવ છે. અન્યથા તે અસરકારક શાળાના આચાર્ય બની શકશે નહીં. કદાચ તે શાળાના બજેટને સારી રીતે મેનેજ કરી શકશે, પરંતુ શબ્દના વાસ્તવિક અર્થમાં તે શાળા નિર્દેશક નહીં હોય.”

યુનિવર્સિટી ઑફ લંડનના ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ એજ્યુકેશનના સેન્ટર ફોર લીડરશિપ સ્ટડીઝના ડિરેક્ટર પ્રોફેસર અલ્મા હેરિસ પણ સમાન દૃષ્ટિકોણ શેર કરે છે: “આધુનિક આચાર્યોએ તેમની શાળાઓને અસરકારક, કાર્યક્ષમ અને બુદ્ધિમત્તાથી સંચાલિત કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ. પરંતુ ગંભીર મુશ્કેલીઓનો અનુભવ કરતી શાળા માટે માત્ર એક સારા મેનેજર પૂરતા નથી. તેણીને એક ડિરેક્ટરની જરૂર છે જે ઉદાહરણ દ્વારા બતાવી શકે કે સારો પાઠ શું છે, કારણ કે સમસ્યાવાળી શાળાઓમાં, નિયમ પ્રમાણે, થોડા સારા શિક્ષકો છે, અને શિક્ષકો પાસે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની શિક્ષણ પ્રથાના ઉદાહરણો લેવા માટે ક્યાંય નથી. આ પરિસ્થિતિમાં નિર્દેશક પોતે જ બધું કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

વ્યવહારમાં, જ્યારે ડિરેક્ટર પાસે ઘણા બધા સંચાલકીય અને અન્ય કાર્યો હોય છે, ત્યારે તે શૈક્ષણિક તકનીકોના સંદર્ભમાં અસરકારક મેનેજર અને અસરકારક સંશોધક બનવાની માંગ કરવી મુશ્કેલ છે. સંખ્યાબંધ સંશોધકોના મતે, આજે રશિયામાં ચાર મુખ્ય પ્રકારનાં શાળાના આચાર્યો છે:

• "સત્તાવાદી બિઝનેસ એક્ઝિક્યુટિવ";
• "લોકશાહી બિઝનેસ એક્ઝિક્યુટિવ";
• "સત્તાવાદી નેતા";
• "લોકશાહી નેતા"

તે જ સમયે, તેમાંથી બે મોટાભાગે સામનો કરવામાં આવે છે: "સત્તાવાદી બિઝનેસ એક્ઝિક્યુટિવ" અને "સરમુખત્યારશાહી નેતા", જેમાંથી સૌથી વધુ લોકપ્રિય "સત્તાવાદી બિઝનેસ એક્ઝિક્યુટિવ" છે.

કમનસીબે, આવા સંયોજન, જ્યારે દિગ્દર્શક પ્રતિભાશાળી શિક્ષક અને અસરકારક મેનેજર બંને હોય, ત્યારે જ આદર્શ રીતે શક્ય છે. તેની નજીક મૂળ શાળાઓ છે, જ્યાં ડિરેક્ટર પોતે નવીનતાના જનરેટર છે. નેશનલ રિસર્ચ યુનિવર્સિટી હાયર સ્કૂલ ઓફ ઈકોનોમિક્સના રેક્ટર અનુસાર Ya.I. કુઝમિનોવા “વ્યક્તિગત ઉદાહરણ અને વ્યક્તિગત સંબંધો કે જે દિગ્દર્શક બનાવે છે તે મુખ્ય છે. એક ઉત્તમ મેનેજર જે લોકોને પસંદ નથી કરતો, એક ઉત્તમ મેનેજર જે શિક્ષક નથી તે શાળાનું નેતૃત્વ કરી શકતો નથી.

મોટેભાગે, અસરકારક નેતાઓ જન્મતા નથી, પરંતુ બનાવવામાં આવે છે. તમે વિશેષ તાલીમ લઈને અસરકારક સંચાલનનું જ્ઞાન અને કૌશલ્ય મેળવી શકો છો. તે જ સમયે, આ સ્વ-શિક્ષણ દ્વારા પ્રાપ્ત કરી શકાય છે. બધા કિસ્સાઓમાં, યોગ્ય પ્રેરણાની જરૂર છે: વ્યક્તિગત મહત્વાકાંક્ષાઓ (હું અન્ય કરતા ખરાબ નથી), કારકિર્દી બનાવવાની ઇચ્છા (ખરાબ સૈનિક તે છે જે સામાન્ય બનવા માંગતો નથી), શાળા દેશભક્તિ (મારી શાળા) વધુ સારું છે), પૈસા કમાવવાની ઇચ્છા (જો તમે વધુ સારું કામ કરો છો, તો તમને વધુ મળશે).

અસરકારક શાળા નિર્દેશક કેવી રીતે બનવું તેની પુષ્કળ પદ્ધતિઓ અને તાલીમો છે - તમારી રુચિ અનુસાર પસંદ કરો. ઉદાહરણ તરીકે, પીટર ડ્રકરની પદ્ધતિઓ, જે માને છે કે સફળ નેતા બનવા માટે, સૌ પ્રથમ, તમારે તમારી જાતને સંચાલિત કરવાનું શીખવાની જરૂર છે, કારણ કે "મેનેજ કરવાની ક્ષમતા બધા લોકો માટે અલગ છે, પરંતુ જેઓ જાણે છે કે કેવી રીતે પોતાને મેનેજ કરો, તેમની ક્રિયાઓ અને નિર્ણયો સફળતાપૂર્વક અન્યનું સંચાલન કરે છે. અહીં તેની કેટલીક ટીપ્સ છે:

- વ્યક્તિગત અસરકારકતા એ જન્મજાત ગુણવત્તા નથી. પરંતુ તે તમારી શક્તિઓને વિકસિત કરીને અને યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરીને શીખી શકાય છે.

- બધા અસરકારક મેનેજરો તેમની સમય વ્યવસ્થાપન પ્રવૃત્તિઓનું સતત નિરીક્ષણ કરે છે.

- એક મેનેજર જે પરિણામમાં તેના અંગત યોગદાનનો પ્રશ્ન પોતાને પૂછતો નથી, તેને તેના ગૌણ અધિકારીઓ પાસેથી તેની માંગ કરવાનો અધિકાર નથી.

- મુખ્યત્વે નબળાઈઓ અને ખામીઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી સમસ્યાઓ ઉદભવે છે, જ્યારે ગૌણ, ભાગીદારો, વરિષ્ઠ મેનેજમેન્ટ અને પોતાની વ્યક્તિની શક્તિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી ટીમના કાર્યને શક્ય તેટલું ફળદાયી બને છે.

- અસરકારકતાનું કોઈ મુખ્ય રહસ્ય હોય તો તે છે એકાગ્રતા. વધુ મજબૂત અને સફળતાપૂર્વક વ્યક્તિ તેના સમય, પ્રયત્નો અને સંસાધનોને કેન્દ્રિત કરશે, તે વધુ વિવિધ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ હશે.

અસરકારક નેતા એ નેતા છે જે અસરકારક નિર્ણયો લે છે.

— ટીમ વધુ સ્વેચ્છાએ લીધેલા નિર્ણયનું પાલન કરે છે, દરેક કર્મચારીને તે વધુ સારી રીતે સમજાવવામાં આવે છે.

અસરકારક નેતા માત્ર એક જ વાર સમસ્યા હલ કરે છે. પરંતુ તે એવી રીતે નિર્ણય લે છે કે અંતે એક સ્પષ્ટ દૃશ્ય છે કે જે કોઈપણ અનુસરી શકે છે, અથવા એક નિયમ છે જે દરેકને સમજે છે.
— કામ પર કાર્યક્ષમતા એ માત્ર યોગ્ય વસ્તુ અને યોગ્ય રીતે કરવાની આદત નથી, પરંતુ કેટલીક વ્યવહારુ તકનીકોનો સમૂહ પણ છે. આ તકનીકોને અનુસરવી એ બીજી સારી આદત છે જે નેતાએ ચોક્કસપણે શીખવી જોઈએ.

આંતરરાષ્ટ્રીય અભ્યાસ TALIS ના પરિણામો અનુસાર રશિયન શાળાના ડિરેક્ટર

સર્વેક્ષણ કરાયેલા લગભગ તમામ ડિરેક્ટરો (14 પ્રદેશોના 198 ડિરેક્ટરોએ સર્વેક્ષણમાં ભાગ લીધો હતો) મેનેજમેન્ટની તાલીમ લીધી હતી, પરંતુ તેમાંથી ત્રીજા ભાગના લોકોએ હોદ્દો સંભાળતા પહેલા તેને પૂર્ણ કર્યો હતો. સરખામણી માટે: મોટાભાગના અન્ય દેશોમાં, સિંગાપોર અને દક્ષિણ કોરિયામાં ટેલેન્ટ પૂલ અગાઉથી તૈયાર થવાનું શરૂ થાય છે, જે આંતરરાષ્ટ્રીય અભ્યાસમાં શાળાના બાળકોના ઉચ્ચ શૈક્ષણિક પરિણામો દર્શાવે છે, લગભગ ત્રણ ચતુર્થાંશ નિર્દેશકો પોસ્ટ પર નિમણૂક કરતા પહેલા ગંભીર તાલીમ લે છે.

રશિયન નેતાઓ, તેમના વિદેશી સાથીદારોની તુલનામાં, વહીવટી કાર્ય પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને શિક્ષકો, માતાપિતા અને વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવા માટે ઓછો સમય વિતાવે છે - તેમની પાસે ફક્ત તેના માટે સમય નથી.

હકીકત એ છે કે, અન્ય દેશોની તુલનામાં, રશિયા શાળાઓમાં બનાવવામાં આવેલી મેનેજમેન્ટ ટીમો અને ગવર્નિંગ કાઉન્સિલની સંખ્યામાં આગળ છે, ડિરેક્ટર્સ સરમુખત્યારશાહી નિર્ણય લેવાની સંભાવના ધરાવે છે.

સંદર્ભ.

"અસરકારક મેનેજર" એ પરંપરાગત ખ્યાલ છે જે એક આદર્શ મેનેજરને સૂચવે છે જે મેનેજમેન્ટ થિયરીના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને જાણે છે, તેને વ્યવહારમાં અસરકારક રીતે અમલમાં મૂકવા સક્ષમ છે અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક યોગ્યતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આધુનિક સમાજમાં અસરકારક નેતા તે છે જે જાણે છે કે સમસ્યાઓ કેવી રીતે યોગ્ય રીતે સેટ કરવી અને હલ કરવી.

TALIS (ટીચિંગ એન્ડ લર્નિંગ ઇન્ટરનેશનલ સર્વે) એ શીખવાના વાતાવરણ, કાર્યકારી પરિસ્થિતિઓનું વિશ્લેષણ કરવા અને શિક્ષણ કર્મચારીઓની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેનો પ્રથમ આંતરરાષ્ટ્રીય અભ્યાસ છે. રશિયા રાજ્ય કાર્યક્રમ "શિક્ષણનો વિકાસ" અનુસાર 2013 થી TALIS માં ભાગ લઈ રહ્યું છે. રિસર્ચ ઓપરેટર નેશનલ રિસર્ચ યુનિવર્સિટી હાયર સ્કૂલ ઓફ ઇકોનોમિક્સની ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ એજ્યુકેશન હતી.

આધુનિક રશિયન શાળાના ડિરેક્ટર કોણ છે?