42. બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યનો ખ્યાલ.

બિન-યુનિયન દરખાસ્તોની ટાઇપોલોજી બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય [ - આ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં સંયોગો અથવા સંલગ્ન શબ્દોની મદદ વિના સરળ વાક્યોને અર્થ અને સ્વરૃપમાં એક સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે: આદતઉપરથી અમને ]: [ આપેલ બદલીસુખ તેણી]

(એ. પુષ્કિન). સાદા વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણમાં અને જુદી જુદી રીતે વ્યક્ત થાય છે. સંલગ્ન વાક્યોમાં, સંયોજનો તેમની અભિવ્યક્તિમાં ભાગ લે છે, તેથી અહીં સિમેન્ટીક સંબંધો વધુ ચોક્કસ અને સ્પષ્ટ છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંઘતેથી પરિણામ વ્યક્ત કરે છેકારણ કે - કારણ,જો - શરત,જો કે

- વિરોધ, વગેરે. સરળ વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણ કરતાં ઓછા સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત થાય છે. અર્થપૂર્ણ સંબંધોની દ્રષ્ટિએ, અને ઘણીવાર સ્વરૃપમાં, કેટલાક જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે, અન્ય - જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે. જો કે, તે ઘણીવાર સમાન હોય છેબિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય અર્થમાં તે સંયોજન અને જટિલ વાક્ય બંને સમાન હોઈ શકે છે. બુધ, ઉદાહરણ તરીકે:- સ્પોટલાઇટ્સ આવી

તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગયો; સ્પોટલાઇટ્સ આવી અને તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગઈ; જ્યારે સ્પોટલાઇટ્સ આવી, ત્યારે ચારે બાજુ પ્રકાશ થઈ ગયો. માં અર્થપૂર્ણ સંબંધોબિન-યુનિયન જટિલ વાક્યો તેમાં સમાવિષ્ટ સરળ વાક્યોની સામગ્રી પર આધાર રાખે છે અને મૌખિક વાણીમાં સ્વરચના દ્વારા અને લેખિતમાં વિવિધ વિરામચિહ્નો દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (વિભાગ જુઓ "વિરામચિહ્નો»).

બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય માં અર્થપૂર્ણ સંબંધો IN

સરળ વાક્યો (ભાગો) વચ્ચે નીચેના પ્રકારના સિમેન્ટીક સંબંધો શક્ય છે: આઈ.ગણનાત્મક

(કેટલાક તથ્યો, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ સૂચિબદ્ધ છે):[હું_ જોયું નથીતમે આખા અઠવાડિયા માટે], [આઇ સાંભળ્યું નથી, .

તમે લાંબા સમય સુધી] (એ. ચેખોવ) - આવાબિન-યુનિયન જટિલ વાક્યો કનેક્ટિંગ જોડાણ સાથે જટિલ વાક્યોનો સંપર્ક કરો

અને. આવાતેમના સમાનાર્થી સંયોજન વાક્યોની જેમ, મૂલ્ય વ્યક્ત કરી શકે છે 1)એક સાથે સૂચિબદ્ધ ઘટનાઓ અને 2) તેમના

1) \ સિક્વન્સ બેમેપ રડવુંસ્પષ્ટપણે અને શાંતિથી], [અંધારામાં ઘોડાઓ નિરાશ થયા], [કેમ્પમાંથી તરવુંકોમળ અને જુસ્સાદાર ગીત-,.

વિચાર] (એમ. ગોર્કી) -, ], [ હલાવો ફફડ્યુંઅડધી ઊંઘ પક્ષી- ,.

] (વી. ગારશીન)ગણતરીત્મક સંબંધો સાથે બે વાક્યો સમાવી શકે છે, અથવા ત્રણ અથવા વધુ સરળ વાક્યોનો સમાવેશ કરી શકે છે.

II. કાર્યકારણ(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું કારણ જણાવે છે):

[આઇ નાખુશ ]: [દરરોજમહેમાનો ] (એ. ચેખોવ).તમે લાંબા સમય સુધી] (એ. ચેખોવ) - આવાગૌણ કલમો સાથે જટિલ ગૌણનો સમાનાર્થી.

III. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમ સમજાવે છે):

1) [ વસ્તુઓ ખોવાઈ ગઈ હતી તમારું ફોર્મ]: [બધું મર્જ કર્યું પહેલા ગ્રેમાં, પછી ડાર્ક માસમાં] (આઇ. ગોંચારોવ)-

2) [મોસ્કોના તમામ રહેવાસીઓની જેમ, તમારુંપિતા એવા છે ]: [ મને ગમશે તે તારાઓ અને રેન્ક સાથેનો જમાઈ છે] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)-

આવા બિન-યુનિયન વાક્યો સમજૂતીત્મક જોડાણવાળા વાક્યોના સમાનાર્થી છે એટલે કે

IV. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમ ભાગમાંના શબ્દને સમજાવે છે જેમાં વાણી, વિચાર, અનુભૂતિ અથવા અનુભૂતિનો અર્થ હોય છે અથવા આ પ્રક્રિયાઓ સૂચવે છે તે શબ્દ: સાંભળ્યું, જોયું, પાછળ જોયુંવગેરે; બીજા કિસ્સામાં આપણે શબ્દો છોડવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ જેમ કે જુઓ, સાંભળોવગેરે):

1) [ નાસ્ત્ય વાર્તા દરમિયાનમને યાદ આવ્યું ]: [ગઈકાલથીરોકાયા સંપૂર્ણ અસ્પૃશ્યકાસ્ટ આયર્ન બાફેલા બટાકા] (એમ. પ્રિશવિન)- :.

2) [ હું ભાનમાં આવ્યો, તાત્યાણા દેખાય છે ]: [રીંછના ]... (એ. પુશકિન)- :.

આવા બિન-સંયોજક વાક્યો સમજૂતીત્મક કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે (મને તે યાદ આવ્યું...; જુએ છે (અને તે જુએ છે)...).

વી. તુલનાત્મક અને પ્રતિકૂળસંબંધો (બીજા વાક્યની સામગ્રીની તુલના પ્રથમની સામગ્રી સાથે કરવામાં આવે છે અથવા તેની સાથે વિરોધાભાસી છે):

1) [બધાસુખી કુટુંબ દેખાય છે અને એકબીજાને], [દરેકનાખુશ કુટુંબ પરંતુ મારી પોતાની રીતે] (એલ. ટોલ્સટોય)- ,.

2) [ક્રમઅનુસર્યું તેને]- [તેણે અચાનકબાકી ] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)- - .

તમે લાંબા સમય સુધી] (એ. ચેખોવ) - આવાપ્રતિકૂળ જોડાણો સાથે સંયોજન વાક્યોનો સમાનાર્થી a, પરંતુ.

VI. શરતી-અસ્થાયી(પ્રથમ વાક્ય બીજામાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના અમલીકરણ માટેનો સમય અથવા સ્થિતિ સૂચવે છે):

1) [ શું તમને સવારી કરવી ગમે છે ] - [ પ્રેમ અને sleighવહન ] (કહેવત)- - .

2) [ મળીએ ગોર્કી સાથે]- [ વાત તેની સાથે] (એ. ચેખોવ)--.

આવા વાક્યો શરત અથવા સમયના ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે.

VII. પરિણામો(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું પરિણામ જણાવે છે):

[નાનુંવરસાદ પડી રહ્યો છે સવારે]- [ બહાર નીકળવું અશક્ય છે ] (આઇ. તુર્ગેનેવ)- ^TT

44. દૂષિત પ્રકારની જટિલ સિન્ટેક્ટિક રચનાઓ

જટિલ સિન્ટેક્ટિક બાંધકામોના વિભાજનના બે સ્તરોની ઓળખ આવા બાંધકામોના માળખાકીય દૂષણ વિશે નિષ્કર્ષ તરફ દોરી જાય છે. દૂષિત એ જટિલ બાંધકામો છે જેમાં સંપૂર્ણ જટિલ વાક્યો ઘટક ઘટકો તરીકે કાર્ય કરે છે.

ગૌણ સંબંધ એ સૌથી નજીકનું જોડાણ હોવાથી (ઉદાહરણ તરીકે, સંકલનકર્તાની તુલનામાં), તે સ્વાભાવિક છે કે જટિલ વાક્ય સામાન્ય રીતે જટિલ વાક્યરચના બાંધકામના એક ઘટક તરીકે કાર્ય કરે છે, જો કે ઘટકની અંદરના ભાગોનું બિન-યુનિયન સંયોજન છે. જો આ ભાગો એકબીજા પર આધારિત હોય તો પણ શક્ય છે.

એક જટિલ વાક્ય જટિલ વાક્યનું ઘટક હોઈ શકે છે, બિન-યુનિયન વાક્ય, અને છેવટે, એક જટિલ વાક્ય પણ હોઈ શકે છે.

1. સંકલન કનેક્શન સાથે જટિલ રચનાના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: દરેક બાળકે શબ્દોની દુનિયામાં પોતાનું, ઊંડાણપૂર્વકનું વ્યક્તિગત જીવન અનુભવવું જોઈએ, અને તે વધુ સમૃદ્ધ અને ભરપૂર હશે, આપણે પસાર કરેલા દિવસો અને વર્ષો વધુ ખુશ છે. સુખ અને દુ:ખ, સુખ અને દુઃખના ક્ષેત્રમાં (સુખોમલ.).

આ વાક્યની રચનાની વિશિષ્ટતા એ છે કે સંકલનકારી જોડાણ અને (જટિલ બંધારણના બે ઘટકોના જોડાણ પર) તુલનાત્મક જોડાણના પ્રથમ ભાગની પહેલાં તરત જ ઊભું છે, પરંતુ સમગ્ર તુલનાત્મક વાક્યને એકંદરે જોડે છે, જે, બદલામાં, એટ્રિબ્યુટિવ કલમ દ્વારા જટિલ છે.

જોડાણ ઉપરાંત, અન્ય સંયોજક સંયોજનો ઘણીવાર સમાન સિન્ટેક્ટિક પરિસ્થિતિઓમાં જોવા મળે છે: કાઉન્ટેસના ઘર સાથેની અમારી મેચમેકિંગ નાશ પામી છે અને પુનઃસ્થાપિત કરી શકાતી નથી; પરંતુ જો તે શક્ય હોય તો પણ, તે ફરી ક્યારેય અસ્તિત્વમાં ન હોત (વેન.); જે બન્યું તે ભૂતકાળ છે, કોઈને તેની પરવા નથી, અને જો લેવસ્કીને ખબર પડે, તો તે તેના પર વિશ્વાસ કરશે નહીં (Ch.).

વિભાજનના પ્રથમ સ્તરે સંકલન કનેક્શન સાથે નીચેના જટિલ બાંધકામો બંધારણમાં સમાન છે, જો કે તેમની આંતરિક જટિલતાની વિવિધ ડિગ્રીઓ છે:

2. બિન-યુનિયન કનેક્શન સાથેના જટિલ માળખાના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: લાંબા સમયથી તે આ રીતે કરવામાં આવ્યું હતું: જો કોઈ કોસાક મિલેરોવોના રસ્તા પર, સાથીઓ વિના, એકલા મુસાફરી કરી રહ્યો હતો, તો પછી જો તે યુક્રેનિયનોને મળ્યો. ... રસ્તો ન આપ્યો, યુક્રેનિયનોએ તેને માર્યો (શોલે.).

આ વાક્યની રચનાની વિશિષ્ટતા એ સિન્સેમેન્ટિક શબ્દના પહેલા ભાગમાં હાજરી છે તેથી, જેની સામગ્રી જટિલ વાક્ય દ્વારા નિર્દિષ્ટ કરવામાં આવે છે, બદલામાં, લેક્સિકલી બિન-મુક્ત ભાગની કિંમત દ્વારા જટિલ...

3. અન્ય જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય [આવા બાંધકામોમાં વિવિધ પ્રકારના સિન્ટેક્ટિક જોડાણોની ગેરહાજરી તેમને બહુપદી જટિલ વાક્યોમાં ધ્યાનમાં લેવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે (જુઓ § 124). જો કે, આવી દરખાસ્તોનું વિશેષ માળખાકીય સંગઠન અને આ વિભાગમાં વર્ણવેલ બાંધકામો સાથેની તેની સમાનતા પ્રસ્તુતિમાં સિસ્ટમને સાચવવા માટે તેમને અહીં મૂકવાનું શક્ય બનાવે છે.].

1) પિતાને એવું ન વિચારવા દો કે જો કોઈ વ્યક્તિનું હુલામણું નામ ઝડપી મોમુન છે, તો તેનો અર્થ એ છે કે તે ખરાબ છે (Aitm.).

2) દરેક જણ જાણે છે કે જો કોઈ માછીમાર કમનસીબ હોય, તો વહેલા અથવા પછીના સમયમાં તેની સાથે આવા સારા નસીબ થશે કે તેઓ ઓછામાં ઓછા દસ વર્ષ સુધી આખા ગામમાં તેના વિશે વાત કરશે (પાસ્ટ.).

આપેલ ઉદાહરણોમાં, આંતરિક જટિલતાની વિવિધ ડિગ્રીઓ છે, પરંતુ તે એક સામાન્ય માળખાકીય સૂચક દ્વારા એકીકૃત છે: તે "મુખ્ય ભાગ + ગૌણ કલમ" યોજના અનુસાર બાંધવામાં આવે છે (સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટીકરણ, પરંતુ કારણભૂત, અનુકૂળ અને પરિણામલક્ષી પણ શક્ય છે. ), જે એક સંપૂર્ણ જટિલ વાક્ય છે (સંબંધોની સ્થિતિ, કારણો, સમય, સરખામણી, ઓછી વાર - છૂટ અને લક્ષ્યો સાથે). દૂષિત જટિલ વાક્યોની આ વિશેષતા અમને અહીં કેટલીક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યમાં સામાન્ય અનુક્રમિક ગૌણતાને જોવાની મંજૂરી આપતી નથી.

આવા વર્ણન સિન્ટેક્ટિક બાંધકામની વાસ્તવિક રચનાને પ્રતિબિંબિત કરતું નથી.

આપેલ ઉદાહરણો પરથી જોઈ શકાય છે, દૂષિત જટિલ વાક્યનો સૌથી સામાન્ય પ્રકાર એ જોડાણ સાથેનું વાક્ય છે જે (વિભાજનના પ્રથમ સ્તરે). જો કે, અન્ય જોડાણો પણ શક્ય છે, જો કે તે ખૂબ ઓછા સામાન્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે: કારણ કે, ત્યારથી, તેથી, જોકે.

જટિલ વાક્ય ઘણા મુખ્ય મુદ્દાઓ સાથે જટિલ બહુપદી વાક્યનો એક ઘટક હોઈ શકે છે: જ્યારે તેઓ લોગિંગ સાઇટ પર ડ્રાઇવિંગ કરી રહ્યા હતા, ત્યારે તે અચાનક ખૂબ જ ગરમ થઈ ગયું હતું અને સૂર્ય એટલો તેજસ્વી ચમકતો હતો કે તે તેમની આંખો (ગેસ) ને નુકસાન પહોંચાડે છે.

4. જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: હું એવું વિચારવા માંગતો ન હતો કે આ ભવ્ય ચિત્રમાં ફક્ત છોકરાઓને જ રસ નથી, પરંતુ ઘણા પુખ્ત વયના લોકો ઓછામાં ઓછા ઉદાસીન હતા.

સંયોજન સાથેનું સંયોજન વાક્ય માત્ર...પણ અહીં સમજૂતીત્મક કલમ તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

આવા વાક્યો માત્ર ક્રમિક જોડાણ સાથે જ શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે: માત્ર...પણ; ખરેખર નથી...પણ; એટલું નહીં... એટલું.

5. એક જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય: પ્રોરવા પર અન્ય સ્થળોએ ઘાસની ઘનતા એવી છે કે હોડીમાંથી કિનારા પર ઉતરવું અશક્ય છે - ઘાસ એક અભેદ્ય સ્થિતિસ્થાપક દિવાલની જેમ ઊભું છે ( વિરામ.).

48.રશિયન વિરામચિહ્નોની મૂળભૂત બાબતો. રશિયન વિરામચિહ્નોની કાર્યાત્મક સુવિધાઓ

રશિયન વિરામચિહ્નો, હાલમાં ખૂબ જ જટિલ અને વિકસિત પ્રણાલી, એકદમ નક્કર પાયો ધરાવે છે - ઔપચારિક અને વ્યાકરણ.

વિરામચિહ્નો મુખ્યત્વે લેખિત ભાષણના વાક્યરચના, માળખાકીય વિભાજનના સૂચક છે. તે આ સિદ્ધાંત છે જે આધુનિક વિરામચિહ્નોને સ્થિરતા આપે છે.

ઉદાહરણ તરીકે: પરંતુ મેં શેડ્રિનની ઘણી કૃતિઓ ફરીથી વાંચવાનું નક્કી કર્યું.

તે ત્રણ કે ચાર વર્ષ પહેલાંની વાત છે જ્યારે હું એક પુસ્તક પર કામ કરી રહ્યો હતો જ્યાં વાસ્તવિક સામગ્રી વ્યંગ અને પરીકથાની કાલ્પનિક રેખાઓ સાથે જોડાયેલી હતી. આકસ્મિક સમાનતાઓને ટાળવા માટે મેં તે પછી શ્ચેડ્રિનને લીધું, પરંતુ, વાંચવાનું શરૂ કર્યા પછી, ઊંડાણપૂર્વક વાંચ્યા પછી, શેડ્રિનના વાંચનની અદ્ભુત અને નવી શોધાયેલી દુનિયામાં મારી જાતને લીન કરી, મને સમજાયું કે સમાનતા આકસ્મિક નહીં, પરંતુ ફરજિયાત અને અનિવાર્ય હશે (કેસ .). અહીંના તમામ ચિહ્નો માળખાકીય રીતે મહત્વપૂર્ણ છે; તે વાક્યોના ભાગોના ચોક્કસ અર્થને ધ્યાનમાં લીધા વિના મૂકવામાં આવે છે: ગૌણ કલમોને હાઇલાઇટ કરવી, સિન્ટેક્ટિક એકરૂપતા નક્કી કરવી, જટિલ વાક્યના ભાગોની સીમાઓને ચિહ્નિત કરવી, સજાતીય ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહોને હાઇલાઇટ કરવી.

માળખાકીય સિદ્ધાંત વિરામચિહ્નોના સ્થાન માટે નક્કર, સામાન્ય રીતે ઉપયોગમાં લેવાતા નિયમોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. આ આધારે મુકવામાં આવેલ ચિહ્નો વૈકલ્પિક અથવા કોપીરાઈટ હોઈ શકતા નથી. આ તે પાયો છે જેના પર આધુનિક રશિયન વિરામચિહ્નો બાંધવામાં આવ્યા છે. આ, છેવટે, જરૂરી લઘુત્તમ છે, જેના વિના લેખક અને વાચક વચ્ચે અવરોધ વિનાનો સંદેશાવ્યવહાર અકલ્પ્ય છે.

આવા સંકેતો હાલમાં તદ્દન નિયંત્રિત છે, તેમનો ઉપયોગ સ્થિર છે. ટેક્સ્ટને વ્યાકરણની રીતે મહત્વપૂર્ણ ભાગોમાં વિભાજીત કરવાથી ટેક્સ્ટના કેટલાક ભાગોનો અન્ય સાથે સંબંધ સ્થાપિત કરવામાં મદદ મળે છે, એક વિચારની રજૂઆતનો અંત અને બીજાની શરૂઆત સૂચવે છે.

એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં શબ્દોના વિવિધ સંયોજનો શક્ય છે, ફક્ત અલ્પવિરામ તેમની સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણની અવલંબન સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: આંતરિક હળવાશ દેખાય છે. શેરીઓમાં મુક્તપણે ચાલે છે, કામ કરવા માટે (લેવી). અલ્પવિરામ વિનાના વાક્યનો સંપૂર્ણપણે અલગ અર્થ છે: કામ કરવા માટે શેરીઓમાં ચાલે છે (એક ક્રિયા સૂચવે છે). મૂળ સંસ્કરણમાં, બે જુદી જુદી ક્રિયાઓ માટે એક હોદ્દો છે: શેરીઓમાં ચાલવું, એટલે કે.

ચાલે છે અને કામ પર જાય છે.

આવા વિરામચિહ્નો વાક્યમાં શબ્દો વચ્ચે સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણ સંબંધી સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં અને વાક્યની રચનાને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે.

એલિપ્સિસ એક અર્થપૂર્ણ કાર્ય પણ કરે છે, જે તાર્કિક અને ભાવનાત્મક રીતે અસંગત ખ્યાલોને દૂર રાખવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: એન્જીનિયર... અનામતમાં, અથવા ઓળખના માર્ગ પર એક યુવાન નિષ્ણાતની ભૂલો;

ગોલકીપર અને ગોલ... હવામાં; લોકોનો ઇતિહાસ... ઢીંગલીમાં; સ્કીઇંગ... બેરી ચૂંટવું.

ઘણીવાર, વિરામચિહ્નોની મદદથી, શબ્દોના ચોક્કસ અર્થો સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે, એટલે કે. આ ચોક્કસ સંદર્ભમાં તેમનામાં સમાયેલ અર્થ. આમ, બે વિશેષણ વ્યાખ્યાઓ (અથવા પાર્ટિસિપલ્સ) વચ્ચેનો અલ્પવિરામ આ શબ્દોને અર્થપૂર્ણ રીતે એકબીજાની નજીક લાવે છે, એટલે કે. અર્થના સામાન્ય શેડ્સને પ્રકાશિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે જે વિવિધ સંગઠનોના પરિણામે ઉદ્ભવે છે, ઉદ્દેશ્ય અને ક્યારેક વ્યક્તિલક્ષી બંને.

વાક્યરચના રૂપે, આવી વ્યાખ્યાઓ એકરૂપ બની જાય છે, કારણ કે, અર્થમાં સમાન હોવાને કારણે, તેઓ વૈકલ્પિક રીતે વ્યાખ્યાયિત થયેલ શબ્દનો સીધો ઉલ્લેખ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: સ્પ્રુસ સોયનો અંધકાર જાડા, ભારે તેલ (સોલ.) માં લખાયેલ છે;

ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંત મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં તેના "આદર્શ", શુદ્ધ સ્વરૂપમાં કામ કરતું નથી, એટલે કે. કેટલાક ઇન્ટોનેશન સ્ટ્રોક (ઉદાહરણ તરીકે, વિરામ), જો કે વિરામચિહ્ન દ્વારા નિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, આખરે આ સ્વરચિત વાક્યના આપેલ સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણના વિભાજનનું પરિણામ છે. બુધ: ભાઈ મારા શિક્ષક છે. - મારો ભાઈ શિક્ષક છે.

અહીં આડંબર વિરામને ઠીક કરે છે, પરંતુ વિરામનું સ્થાન વાક્યની રચના અને તેના અર્થ દ્વારા પૂર્વનિર્ધારિત છે.

તેથી, વર્તમાન વિરામચિહ્ન કોઈપણ એકલ, સતત અનુસરવામાં આવતા સિદ્ધાંતને પ્રતિબિંબિત કરતું નથી. જો કે, ઔપચારિક વ્યાકરણનો સિદ્ધાંત હવે અગ્રણી છે, જ્યારે સિમેન્ટીક અને ઇન્ટોનેશનના સિદ્ધાંતો વધારાના સિદ્ધાંતો તરીકે કાર્ય કરે છે, જો કે અમુક ચોક્કસ અભિવ્યક્તિઓમાં તેઓને આગળ લાવી શકાય છે. વિરામચિહ્નોના ઇતિહાસની વાત કરીએ તો, તે જાણીતું છે કે લેખિત ભાષણને વિભાજિત કરવા માટેનો પ્રારંભિક આધાર ચોક્કસ થોભો (પ્રારંભિકતા) હતો.

આધુનિક વિરામચિહ્નો તેના ઐતિહાસિક વિકાસના નવા તબક્કાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, અને એક તબક્કો જે ઉચ્ચ સ્તરની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે. આધુનિક વિરામચિહ્નો બંધારણ, અર્થ અને સ્વરૃપને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

લેખિત ભાષણ એકદમ સ્પષ્ટ, ચોક્કસપણે અને તે જ સમયે સ્પષ્ટ રીતે ગોઠવવામાં આવે છે. આધુનિક વિરામચિહ્નોની સૌથી મોટી સિદ્ધિ એ હકીકત છે કે તેમાં ત્રણેય સિદ્ધાંતો અલગથી નહીં, પરંતુ એકતામાં કાર્ય કરે છે. એક નિયમ તરીકે, ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંત સિમેન્ટીકમાં, સિમેન્ટીકને સ્ટ્રક્ચરલમાં ઘટાડવામાં આવે છે, અથવા, તેનાથી વિપરીત, વાક્યની રચના તેના અર્થ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત સિદ્ધાંતોને ફક્ત શરતી રીતે અલગ પાડવાનું શક્ય છે.

મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, તેઓ અવિભાજ્ય રીતે કાર્ય કરે છે, જોકે ચોક્કસ વંશવેલોનું પાલન કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સમયગાળો વાક્યના અંતને પણ ચિહ્નિત કરે છે, બે વાક્યો (સંરચના) વચ્ચેની સીમા;

અને અવાજ ઘટાડવો, લાંબો થોભો (પ્રવૃત્તિ); અને સંદેશની સંપૂર્ણતા (અર્થ).

તે સિદ્ધાંતોનું સંયોજન છે જે આધુનિક રશિયન વિરામચિહ્નોના વિકાસનું સૂચક છે, તેની લવચીકતા, જે તેને અર્થ અને માળખાકીય વિવિધતાના સૂક્ષ્મ શેડ્સને પ્રતિબિંબિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

વ્યાખ્યાન 75 ગૌણ કલમોના તાબાના પ્રકાર

આ વ્યાખ્યાન અનેક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના મુખ્ય પ્રકારોની ચર્ચા કરે છે.

ગૌણ કલમોના પ્રકાર

આ વ્યાખ્યાન અનેક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના મુખ્ય પ્રકારોની ચર્ચા કરે છે.

75.1. ગૌણ કલમોની સુસંગતતા

પ્રવચનો 73 અને 74 માં અમે જટિલ વાક્યો અને વિવિધ પ્રકારના ગૌણ કલમો વિશે વાત કરી, પરંતુ મોટે ભાગે અમે ફક્ત એક ગૌણ કલમવાળા વાક્યો પર ધ્યાન આપ્યું. ઘણી વાર ગ્રંથોમાં ત્રણ અથવા વધુ ભાગોના વાક્યો હોય છે જેમાં ઘણી ગૌણ કલમોનો ઉપયોગ થાય છે.

આ ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમ સાથે કેવી રીતે જોડાયેલ છે તેના આધારે, જટિલ વાક્યો (CSS) ને વિભાજિત કરવામાં આવે છે:

1) ગૌણ કલમોના અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે SPP;

2) ગૌણ કલમોના સજાતીય ગૌણતા સાથે એસપીપી;

3) ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા સાથે એસપીપી;

4) વિવિધ પ્રકારની ગૌણ કલમો સાથે NGN.

ચાલો દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ કરીએ:

અમે ગૌણ કલમને (અગાઉના ભાગના અંતથી, શરૂઆતથી અથવા મધ્યમાંથી) પ્રશ્ન પૂછી રહ્યા છીએ તે બતાવવા માટે અમે તીરોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ. આ વાક્યમાં, અમે પાછલા ભાગના અંતથી બંને ગૌણ કલમોને પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ.

ચાલો ગૌણ કલમોના અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે થોડા વધુ વાક્યો જોઈએ.

આ રેખાકૃતિ પરથી સ્પષ્ટ થાય છે કે બીજો ભાગ પ્રથમને તોડે છે, કારણ કે મુખ્ય વાક્યની મધ્યમાંથી પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો છે.

હું ગૌણ કલમોના અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે બીજા પ્રકારના જટિલ વાક્ય તરફ ધ્યાન દોરવા માંગુ છું. આ કેસ તદ્દન જટિલ છે, તેથી તેના પર વિશેષ ધ્યાન આપો.

[મેં વિચાર્યું] 1, (કે પછીથી મારી જાતને તેના વાલીપણામાંથી મુક્ત કરવી મારા માટે મુશ્કેલ હશે) 2, (જો આ નિર્ણાયક ક્ષણે મેં વૃદ્ધ માણસ સાથે દલીલ ન કરી હોય તો) 3.

હવે કેટલાક વાક્યોના આકૃતિઓ જાતે દોરવાનો પ્રયાસ કરો. આ કરવા માટે, તમારે નીચેના ક્ષેત્રમાંથી વિવિધ ઘટકોને કોષ્ટકમાં ખેંચવાની જરૂર છે.

1) તેણીએ તેને લખ્યું કે તેણીએ ડ્રેસડનથી તેણીના પ્રસ્થાનને ઝડપી બનાવવાનું નક્કી કર્યું, કારણ કે તેણીની કાકીની તબિયત સંપૂર્ણપણે સુધરી ગઈ હતી.

2) મેચિક માની શક્યો નહીં કે લેવિન્સન ખરેખર ચિઝે જે રીતે તેનું ચિત્રણ કર્યું હતું તે જ હતું.

3) તેણીએ તેની તરફ જોયું જેમ કોઈ એક વ્યક્તિ તરફ જુએ છે જેમાં તેઓએ કંઈક જોયું જેની તેઓ લાંબા સમયથી અપેક્ષા રાખતા હતા.

75.2. ગૌણ કલમોની સજાતીય ગૌણતા

વિશે સજાતીયજો જટિલ વાક્યમાં તમામ ગૌણ કલમો હોય તો અમે ગૌણ કલમોનું ગૌણ કહીએ છીએ

• મુખ્ય ભાગના સમાન શબ્દનો સંદર્ભ લો,
• સમાન પ્રકારના છે,
• બિન-યુનિયન અથવા સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે.

ચાલો થોડા ઉદાહરણો જોઈએ.

અન્ય કિસ્સાઓમાં, ગૌણ કલમોની સજાતીય પ્રકૃતિ એટલી સ્પષ્ટ ન હોઈ શકે:

[તેણી ખુશ થઈને તેની સાથે ગઈ] 1, (તે તેને ખુશ કરે છે) 2 અને (હવે તે કિનારે હોઈ શકે છે અને કંટાળી ગયેલા પાવલિકની નર્સિંગમાંથી વિરામ લઈ શકે છે) 2.

સજાતીય ગૌણ કલમો વચ્ચે એક જોડાણ જોડાણ છે, પરંતુ બીજા ગૌણ કલમમાં સંયોજક અર્થ (જોડાણ તે) અવગણવામાં આવે છે, પરંતુ તે સરળતાથી પુનઃસ્થાપિત કરી શકાય છે:

[મધ્યયુગીન વાચકો માટે તે મુખ્યત્વે મહત્વનું છે] (કાર્ય શું સમર્પિત છે) અને (તે કોના દ્વારા બનાવવામાં આવ્યું હતું).

હવે વેરવિખેર સરળ વાક્યોમાંથી ગૌણ કલમોના સમાન આધિનતા સાથે જટિલ વાક્યોને એસેમ્બલ કરવાનો પ્રયાસ કરો. વાક્યના અર્થ પર ધ્યાન આપો.

75.3. ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા

સમાંતર (બિન-યુનિફોર્મ)ગૌણ કલમોની ગૌણતા બે કિસ્સાઓમાં થાય છે:

• જો ગૌણ કલમો મુખ્ય ભાગના એક શબ્દ સાથે જોડાયેલ હોય, પરંતુ અર્થશાસ્ત્રમાં અલગ હોય;
• ગૌણ કલમો અર્થમાં સમાન છે, પરંતુ મુખ્ય ભાગના જુદા જુદા શબ્દોનો સંદર્ભ આપે છે.

ચાલો ઉદાહરણો સાથે બંને કિસ્સાઓ જોઈએ.

(અમે ક્યારેય પક્ષીઓને રાખ્યા ન હોવાથી) 1, [પછી મને સમજાયું] 2, (કે આ પાંજરું નવા ભાડૂતનું છે) 3.

આ વાક્યમાં, મુખ્ય ભાગ એ બીજો ભાગ છે, બંને ગૌણ કલમો એક જ શબ્દ પર આધાર રાખે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેઓ અર્થમાં અલગ છે: ભાગ 1 એ કારણની ગૌણ કલમ છે, અને ભાગ 3 એક સ્પષ્ટીકરણ કલમ છે. ચાલો હવે આ પ્રસ્તાવને યોજનાકીય રીતે દર્શાવીએ.

મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે આ યોજના સજાતીય ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યની યોજના જેવી જ છે, પરંતુ પૂછાયેલા પ્રશ્નો અલગ છે.

હવે ગૌણ કલમો સાથેના વાક્યને ધ્યાનમાં લો જે અર્થમાં સમાન છે, પરંતુ મુખ્ય ભાગના જુદા જુદા શબ્દોનો સંદર્ભ આપે છે.

આ વાક્યમાં બંને ગૌણ કલમો સમજૂતીત્મક છે, સમાન જોડાણો દ્વારા જોડાયેલા છે, પરંતુ તે જ સમયે વિવિધ શબ્દો પર આધાર રાખે છે.

ગૌણ કલમોની સમાંતર ગૌણતા સાથે જટિલ વાક્યોની સંખ્યા સૂચવો. જો જવાબ ખોટો હોય, તો પૉપ-અપ ટિપ્પણી વાંચવાનું ભૂલશો નહીં.

ફક્ત ત્રીજા ક્વાર્ટરમાં નવમા-ગ્રેડર્સ "જટિલ વાક્યોમાં ગૌણ કલમોના ગૌણતાના પ્રકાર" વિષયથી પરિચિત થાય છે, પરંતુ તેઓ શાળા વર્ષની શરૂઆતથી પરીક્ષાની તૈયારી કરે છે.

ચાલો OGE ના પરીક્ષણ ભાગમાં કાર્ય 13 ને આકૃતિ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ. અવલોકન કરવા માટે, ચાલો એ.પી.ની વાર્તા તરફ વળીએ. ચેખોવના "પ્રિય પાઠ".

ચાલો આ કાર્યના શબ્દોને યાદ કરીએ: “વાક્યોમાંથી___, એક જટિલ વાક્ય શોધો cસજાતીય ગૌણતા.આ ઓફરનો નંબર લખો." બોલ્ડ શૈલીમાં પ્રકાશિત શબ્દોને બદલે, નીચેના શબ્દો હોઈ શકે છે: “ વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે"અથવા" અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે».

ચાલો સંમેલનોને વ્યાખ્યાયિત કરીએ જે અમને જટિલ વાક્ય (સંક્ષિપ્ત SPP) ની રચનાનું વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરશે. મુખ્ય ભાગને પ્રકાશિત કરવા માટે અમે ચોરસ કૌંસનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ગૌણ ભાગ માટે - રાઉન્ડ કૌંસ (). અમે રેખીય અને વર્ટિકલ પ્રપોઝલ ડાયાગ્રામ બંને દોરવાનું શરૂ કરીશું.

પ્રથમ, ચાલો એક ગૌણ કલમ સાથે IPS આકૃતિઓ દોરવાનો અભ્યાસ કરીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે ગૌણ કલમની સ્થિતિ અલગ હોઈ શકે છે: પૂર્વનિર્ધારણ, મધ્યવર્તી અને પોસ્ટપોઝિશન. "સ્થિતિ" શબ્દમાં ઉપસર્ગ પહેલેથી જ વાક્યમાં ગૌણ કલમના સ્થાનનો સંકેત ધરાવે છે.

ચાલો ઉદાહરણો જોઈએ.

1. ધ્યેયના ક્રિયાવિશેષણ કલમની પૂર્વનિર્ધારણ: (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે) 1, [તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે] 2.

2. ક્રિયાવિશેષણના ગૌણ તંગનું વિક્ષેપ: [બીજા દિવસે સાંજે, (જ્યારે ઘડિયાળ પાંચ મિનિટને સાત બતાવે છે) 2, એલિસા ઓસિપોવના આવી] 1.

3. ક્રિયાવિશેષણ ગૌણ તંગની પોસ્ટપોઝિશન: [વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું] 1, (જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડ્યા પછી, તેણે નાનું વૈજ્ઞાનિક કાર્ય હાથ ધર્યું) 2.

પ્રથમ ઉદાહરણમાં, અમને વાક્યની શરૂઆતમાં ગૌણ કલમ મળી, બીજામાં - મધ્યમાં, ત્રીજામાં - વાક્યના અંતે.

ચાલો આપણે સમજાવીએ કે ટેક્સ્ટમાં જટિલ વાક્યોમાં ગૂંચવણોના વિવિધ કિસ્સાઓ હોઈ શકે છે, અને જો તમે તેમને ઓળખી શકતા નથી, તો તમે મૂંઝવણમાં પડી શકો છો, તેથી અમે દરેક ઉદાહરણમાં આ જટિલતાઓને સમજાવીશું. આમ, ત્રીજા વાક્યમાં, ગૌણ કલમ એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ છે, જે સહભાગી શબ્દસમૂહ (સંક્ષિપ્ત ડીઓ) દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

નીચેના ત્રણ ઉદાહરણોમાં કોઈપણ પ્રકારની ગૂંચવણો છે કે કેમ તે નક્કી કરો. તેમનામાં ગૌણ કલમ કઈ સ્થિતિ ધરાવે છે?

2) તેણીના ચહેરાના હાવભાવ ઠંડા, ધંધાદારી, પૈસા વિશે વાત કરવા આવેલા વ્યક્તિ જેવા હતા.

3) જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીરને કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત.

તમે નોંધ્યું હશે કે પ્રથમ બે વાક્યોમાં ગૌણ કલમ પોસ્ટપોઝિશનમાં છે, અને છેલ્લા ઉદાહરણમાં તે પૂર્વનિર્ધારણમાં છે.

તો, ચાલો આપણી અવલોકન શક્તિઓનું પરીક્ષણ કરીએ.

2. [તેના ચહેરા પરના હાવભાવ હતા ઠંડા, વ્યવસાય જેવું, એક વ્યક્તિની જેમ] 1, (જે પૈસા વિશે વાત કરવા આવ્યો હતો) 2.

3. (જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત સગીર માટે કરવામાં આવી હોત) 1, [પછી, કદાચ, તેણી હું ગુસ્સે થઈશઅને બૂમો પાડી] 2 .

રેખીય આકૃતિઓ ખૂબ અનુકૂળ છે.

હવે આપણે અહીં કેવા પ્રકારની ગૂંચવણોનો સામનો કરવો પડ્યો તે શોધીએ. પ્રથમ વાક્યમાં એક અલગ એપ્લિકેશન છે, જે યોગ્ય સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને સજાતીય અનુમાન છે. બીજામાં - એક અલગ સંજોગો, જે તુલનાત્મક શબ્દસમૂહ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને સજાતીય વ્યાખ્યાઓ મુખ્ય ભાગમાં છે. અને અંતે, ત્રીજા વાક્યમાં પ્રારંભિક શબ્દ છે અને મુખ્ય ભાગમાં સજાતીય અનુમાન છે.

અમે આ તમામ ગૂંચવણોને આકૃતિઓમાં રજૂ કરીશું નહીં, કારણ કે IPP ની રચનામાં માત્ર સજાતીય આગાહીઓ જ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે, પરંતુ અમે તેમને હજી પણ ધ્યાનમાં રાખીશું.

હવે ચાલો NGN માં ગૌણતાના પ્રકારોથી પરિચિત થઈએ, જેમાં ઘણી ગૌણ કલમો છે.

તે કહેવું મુશ્કેલ છે કે કયો પ્રકાર વધુ સામાન્ય છે, સંભવતઃ, વિવિધ સંયોજનો અને મિશ્રિત કેસો શક્ય છે, જ્યારે એક એસપીપીમાં ઘણા પ્રકારના ગૌણ હોઈ શકે છે. પરંતુ તમે પરીક્ષામાં આવા ઉદાહરણો જોશો નહીં.

ચાલો દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ કરીએ:

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, જો બહાર હવામાન સારું છે.

આ વાક્યમાં, મુખ્ય ભાગથી લઈને બે સમજૂતીત્મક ગૌણ કલમો સુધી આપણે એક જ પ્રશ્ન "શું વિશે?" પૂછીએ છીએ, આ ગૌણ કલમો સરળતાથી એકબીજા સાથે અદલાબદલી થઈ શકે છે, તે વાક્યના સજાતીય સભ્યો સાથે ખૂબ સમાન છે અને સાથે જોડાયેલ છે. જોડાણ LI નો ઉપયોગ કરીને મુખ્ય ભાગ.

[અને તેણે તેણીને પણ પૂછ્યું] 1, (શું તેણીને ગમશે ચાઅથવા કોફી) 2 , (બહાર હવામાન સારું છે) 3 .

બે પ્રકારની યોજનાઓની તુલના કરવા માટે, અમે બંને ઓફર કરીએ છીએ: રેખીય અને ઊભી.

સજાતીય ગૌણતા સાથે એસપીપી યોજના:

આધીનતાની આ પદ્ધતિને સામાન્ય રીતે સજાતીય કહેવામાં આવે છે. જો સમાન રચના સાથે બે કરતાં વધુ ગૌણ કલમો હોય, તો પુનરાવર્તન ટાળવા માટે LI જોડાણોમાંથી એકને અવગણવામાં આવશે. પરંતુ તેને પુનઃસ્થાપિત કરવું ખૂબ જ સરળ છે.

ચાલો બીજી દરખાસ્ત પર વિચાર કરીએ:

હવે આપણે મુખ્ય અને ગૌણ ભાગો શોધીએ છીએ અને આકૃતિઓ દોરીએ છીએ.

[શિયાળાની એક બપોરે, (જ્યારે વોરોટોવ બેઠામારી ઓફિસમાં અને કામ કર્યું) 2, ફૂટમેને અહેવાલ આપ્યો] 1, (કોઈ યુવતી તેને પૂછતી હતી) 3.

વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે એસપીપી યોજના:

અહીં, મુખ્ય ભાગમાંથી, અમે બે જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ: ફૂટમેન "ક્યારે?" અને "શું વિશે?" ગૌણ ભાગો હવે સજાતીય નથી, તેમના જુદા જુદા અર્થો છે: તેમાંથી એક ક્રિયાવિશેષણ છે, અન્ય સ્પષ્ટીકરણ. આ પદ્ધતિને સમાંતર કહેવામાં આવે છે.

હવે છેલ્લું ઉદાહરણ જોઈએ.

તેણીના ચહેરા પર માત્ર એક જ વાર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

અમે નિષ્કર્ષ પર આવીએ છીએ કે ગૌણ કલમો પણ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે: "ક્યારે?", તેણીને "શાના વિશે?" જાણવા મળ્યું. અમે આ પ્રશ્નો મુખ્ય ભાગમાંથી નહીં, પરંતુ ક્રમિક રીતે પૂછીએ છીએ: પ્રથમ ગૌણ કલમથી બીજા ગૌણ કલમ સુધી.

[તેના ચહેરા પર માત્ર એક જ વાર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ] 1, (જ્યારે તેણીને ખબર પડી) 2, (તેને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું ન હતું બાળકો, એ પુખ્ત, જાડો માણસ) 3 .

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે NGN યોજના:

સબમિશનની આ પદ્ધતિને ક્રમિક કહેવામાં આવે છે.

સ્વ-પરીક્ષણ માટે, અમે પાંચ સૂચનો આપીએ છીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે જો બે કરતાં વધુ ગૌણ ભાગો હોય તો તમે મિશ્ર પ્રકારનો તાબેદારીનો સામનો કરી શકો છો.

સ્વ-પરીક્ષણ

1) એલિસા ઓસિપોવનાએ, ઠંડા, વ્યવસાય જેવા અભિવ્યક્તિ સાથે, તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ શાળામાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, કે તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા હતા, તેણીની માતા જીવિત હતી. અને ફૂલો બનાવે છે ...

2) તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે ફક્ત અડધા કલાક માટે જ અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગથી સીધી બોલ પર જશે.

3) અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

4) તેણી, દેખીતી રીતે, તેણીના સજ્જનોને જાણ કરવા માંગતી ન હતી કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

ચાવી!

અહીં સંયોજનો રંગમાં પ્રકાશિત થાય છે, અને બધી ગૂંચવણો ત્રાંસી માં છે:

1. [એલિસ ઓસિપોવના સાથે ઠંડા, વ્યવસાય જેવુંતેને અભિવ્યક્તિ સાથે જવાબ આપ્યો] 1, (તેણે ખાનગી બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે) 2 અને (ઘર શિક્ષકના અધિકારો ધરાવે છે) 3, (તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા હતા) 4, (તેની માતા જીવંત છે ) 5 અને (ફૂલો બનાવે છે) 6...

2. [તેણી માફી માંગીઅને જણાવ્યું હતું] 1, (તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે) 2, (કેમ કે તે વર્ગમાંથી સીધો બોલ પર જશે) 3.

3. [અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણ જોઈ, સમજાયું] 1, (રુબલ તેણીને કેટલી પ્રિય હતી) 2 અને (આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે) 3.

4. [હે, દેખીતી રીતે, નહોતા જોઈતા] 1, (તેના સજ્જનોને જાણવા માટે) 2, (તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે) 3 અને (તે જરૂરીયાત મુજબ પાઠ આપે છે) 4.

હવે આખી વાર્તા ફરી વાંચીએ.

એ.પી. ચેખોવ

પ્રિય પાઠ

શિક્ષિત વ્યક્તિ માટે, ભાષાઓનું અજ્ઞાન એ એક મોટી અસુવિધા છે. વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડીને, તેણે નાના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું.

તે ભયાનક છે! - તેણે શ્વાસ લીધા વિના કહ્યું (તેના છવ્વીસ વર્ષ હોવા છતાં, તે ભરાવદાર, ભારે છે અને શ્વાસની તકલીફથી પીડાય છે). - તે ભયાનક છે! જીભ વિના હું પાંખો વગરના પંખી જેવો છું. બસ તમારી નોકરી છોડી દો.

અને તેણે તેની જન્મજાત આળસને દૂર કરવા અને ફ્રેન્ચ અને જર્મનનો અભ્યાસ કરવા માટે કોઈપણ કિંમતે નિર્ણય કર્યો અને શિક્ષકોની શોધ કરવાનું શરૂ કર્યું.

શિયાળાની એક બપોરે, જ્યારે વોરોટોવ તેની ઑફિસમાં બેસીને કામ કરી રહ્યો હતો, ત્યારે ફૂટમેને જાણ કરી કે કોઈ યુવતી તેને પૂછી રહી છે.

પૂછો," વોરોટોવે કહ્યું.

અને લેટેસ્ટ ફેશનમાં સુંદર પોશાક પહેરેલી એક યુવતી ઓફિસમાં પ્રવેશી. તેણીએ પોતાનો પરિચય એક ફ્રેન્ચ શિક્ષિકા, એલિસા ઓસિપોવના અંકેટ તરીકે આપ્યો અને કહ્યું કે તેણીને તેના એક મિત્ર દ્વારા વોરોટોવ મોકલવામાં આવી હતી.

બહુ સરસ! બેસો! - વોરોટોવે હાંફતા અને તેના નાઈટગાઉનનો કોલર તેની હથેળીથી ઢાંકતા કહ્યું. (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે, તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે.) - પ્યોટર સેર્ગેઇચે તમને મારી પાસે મોકલ્યો છે? હા, હા... મેં તેને પૂછ્યું... હું ખૂબ જ ખુશ છું!

અંકિત સાથે વાટાઘાટો કરતી વખતે, તેણે શરમાળ અને કુતૂહલથી તેની તરફ જોયું. તે એક વાસ્તવિક, ખૂબ જ આકર્ષક ફ્રેન્ચ મહિલા હતી, હજુ પણ ખૂબ જ નાની હતી. તેણીના નિસ્તેજ અને નિસ્તેજ ચહેરા, ટૂંકા વાંકડિયા વાળ અને અકુદરતી રીતે પાતળી કમરને ધ્યાનમાં લેતા, તેણીને 18 વર્ષથી વધુ ઉંમર ન આપી શકાય; તેના પહોળા, સારી રીતે વિકસિત ખભા, સુંદર પીઠ અને કડક આંખો જોઈને, વોરોટોવે વિચાર્યું કે તેણી કદાચ ઓછામાં ઓછી 23 વર્ષની છે, કદાચ 25 પણ; પણ પછી ફરી એવું લાગવા માંડ્યું કે તે માત્ર 18 વર્ષની છે. તેના ચહેરા પરના હાવભાવ ઠંડા, ધંધાદારી, પૈસાની વાત કરવા આવેલા વ્યક્તિ જેવા હતા. તેણીએ ક્યારેય સ્મિત કર્યું નહીં, ભવાં ચડાવ્યું નહીં, અને માત્ર એક જ વાર તેના ચહેરા પર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ, જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

તેથી, એલિસા ઓસિપોવના," વોરોટોવે તેણીને કહ્યું, "અમે દરરોજ સાંજે સાતથી આઠ સુધી અભ્યાસ કરીશું. પાઠ દીઠ રૂબલ મેળવવાની તમારી ઇચ્છા માટે, મારે કોઈ વાંધો નથી. રૂબલ મુજબ - તેથી રૂબલ મુજબ ...

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, બહારનું હવામાન સારું છે કે કેમ, અને, સારા સ્વભાવથી સ્મિત કરીને, તેની હથેળી વડે ટેબલ પરના કપડાને હલાવતા, તેણે મૈત્રીપૂર્ણ રીતે પૂછ્યું કે તે કોણ છે, તેણી તેના અભ્યાસક્રમમાંથી ક્યાંથી સ્નાતક થઈ છે અને તેણી કેવી રીતે જીવતી હતી.

એલિસા ઓસિપોવનાએ શરદી, ધંધાદારી અભિવ્યક્તિ સાથે તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ શાળામાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા છે, તેની માતા જીવંત છે અને ફૂલો બનાવે છે, કે તેણી, મ્લે અંકિત, બપોરના બોર્ડિંગ હાઉસ સુધી એક ખાનગી શાળામાં અભ્યાસ કરતી હતી, અને રાત્રિભોજન પછી, સાંજ સુધી, તે સારા ઘરોમાં જાય છે અને પાઠ આપે છે.

સ્ત્રીના પોશાકની હળવા, ખૂબ જ નાજુક ગંધને પાછળ છોડીને તે ચાલ્યો ગયો. વોરોટોવ લાંબા સમય સુધી કામ કરતો ન હતો, પરંતુ ટેબલ પર બેઠો, તેની હથેળીઓથી લીલા કપડાને સ્ટ્રોક કરીને અને વિચારતો હતો.

"છોકરીઓ પોતાના માટે બ્રેડનો ટુકડો કમાતી જોવી ખૂબ જ સરસ છે," તેણે વિચાર્યું. - બીજી બાજુ, તે જોવું ખૂબ જ અપ્રિય છે કે ગરીબી આ એલિસા ઓસિપોવના જેવી આકર્ષક અને સુંદર છોકરીઓને પણ બચાવતી નથી, અને તેણીએ અસ્તિત્વ માટે પણ લડવું પડે છે. મુશ્કેલી..!

તેણે, જેણે ક્યારેય સદ્ગુણી ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓને જોઈ ન હતી, તેણે પણ વિચાર્યું કે આ સુંદર પોશાક પહેરેલી એલિસા ઓસિપોવના, સારી રીતે વિકસિત ખભા અને અતિશયોક્તિથી પાતળી કમર સાથે, તેના પાઠ સિવાય બીજું કંઈક કરી રહી છે.

બીજા દિવસે સાંજે, જ્યારે ઘડિયાળમાં પાંચ મિનિટ સાત વાગી રહી હતી, ત્યારે એલિસા ઓસિપોવના આવી, ઠંડીથી ગુલાબી; તેણીએ માર્ગોટ ખોલી, જે તેણી તેની સાથે લાવી હતી, અને કોઈપણ પ્રસ્તાવના વિના શરૂ કરી:

ફ્રેન્ચ વ્યાકરણમાં છવ્વીસ અક્ષરો છે. પહેલા અક્ષરને A, બીજાને B...

"માફ કરશો," વોરોટોવે હસતાં હસતાં તેણીને અટકાવી. - મેડમોઇસેલ, મારે તમને ચેતવણી આપવી જ જોઇએ કે મારા માટે વ્યક્તિગત રીતે તમારે તમારી પદ્ધતિમાં થોડો ફેરફાર કરવો પડશે. હકીકત એ છે કે હું રશિયન, લેટિન અને ગ્રીક સારી રીતે જાણું છું... મેં તુલનાત્મક ભાષાશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કર્યો છે, અને મને લાગે છે કે આપણે માર્ગોટને બાયપાસ કરીને, કોઈક લેખકને સીધું વાંચવાનું શરૂ કરી શકીએ છીએ.

અને તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને સમજાવ્યું કે પુખ્ત વયના લોકો કેવી રીતે ભાષાઓ શીખે છે.

તેણે કહ્યું, “મારા પરિચિતોમાંથી એક નવી ભાષાઓ શીખવા માંગે છે, ફ્રેન્ચ, જર્મન અને લેટિન ગોસ્પેલ્સ તેની સામે મૂકે છે, તેને સમાંતર વાંચે છે, અને દરેક શબ્દનું પરિશ્રમપૂર્વક વિશ્લેષણ કરે છે, અને તેથી શું? તેણે એક વર્ષથી ઓછા સમયમાં પોતાનું લક્ષ્ય હાંસલ કર્યું. અમે પણ એવું જ કરીશું. ચાલો કોઈ લેખક લઈએ અને વાંચીએ.

ફ્રેન્ચ મહિલાએ તેની સામે આશ્ચર્યમાં જોયું. દેખીતી રીતે, વોરોટોવની દરખાસ્ત તેણીને ખૂબ જ નિષ્કપટ અને વાહિયાત લાગતી હતી. જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીર માટે કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત, પરંતુ અહીં એક પુખ્ત અને ખૂબ જ જાડો માણસ હોવાથી, જેની સામે બૂમો પાડી શકાતી ન હતી, તેણીએ ફક્ત તેના ખભાને ભાગ્યે જ નોંધપાત્ર રીતે હલાવીને કહ્યું:

જેમ તમે ઈચ્છો છો.

વોરોટોવ તેની બુકકેસમાં ઘૂસી ગયો અને એક ફાટેલું ફ્રેન્ચ પુસ્તક બહાર કાઢ્યું.

શું આ કોઈ સારું છે? - તેણે પૂછ્યું.

વાંધો નથી.

તે કિસ્સામાં, ચાલો પ્રારંભ કરીએ. ભગવાન આશીર્વાદ. ચાલો શીર્ષક સાથે શરૂઆત કરીએ... સંસ્મરણો.

યાદો,” mlle અંકેતે અનુવાદ કર્યો.

યાદો... - વોરોટોવે પુનરાવર્તન કર્યું. સારા સ્વભાવથી હસતાં અને જોરદાર શ્વાસ લેતા, તેણે એક ક્વાર્ટર સુધી સંસ્મરણો શબ્દ સાથે અને ડી શબ્દ સાથે તેટલી જ રકમ અને આ થાકેલી એલિસા ઓસિપોવના સાથે ફિલ કર્યું. તેણીએ આળસથી પ્રશ્નોના જવાબો આપ્યા, મૂંઝવણમાં હતી અને દેખીતી રીતે, તેણીના વિદ્યાર્થીને સારી રીતે સમજી ન હતી અને સમજવાનો પ્રયાસ કર્યો ન હતો. વોરોટોવે તેણીને પ્રશ્નો પૂછ્યા, અને તે દરમિયાન તેણે તેના ગૌરવર્ણ માથા તરફ જોયું અને વિચાર્યું: "તેના વાળ કુદરતી રીતે વાંકડિયા નથી, તે વાંકડિયા છે. શાનદાર! તે સવારથી રાત સુધી કામ કરે છે અને હજુ પણ તેના વાળને કર્લ કરવાનું મેનેજ કરે છે.

બરાબર આઠ વાગે તે ઊઠી અને સૂકી, ઠંડી “au revoir, monsieur” (ગુડબાય, સર - ફ્રેન્ચ) કહીને ઑફિસમાંથી નીકળી ગઈ, અને તે સૌમ્ય, સૂક્ષ્મ, ઉત્તેજક ગંધ પાછળ રહી ગઈ. વિદ્યાર્થીએ ફરીથી લાંબા સમય સુધી કંઈ કર્યું નહીં, ટેબલ પર બેસીને વિચાર્યું.

તે પછીના દિવસોમાં, તેને ખાતરી થઈ ગઈ કે તેના શિક્ષક એક મીઠી, ગંભીર અને સુઘડ યુવતી છે, પરંતુ તે ખૂબ જ અભણ છે અને પુખ્ત વયના લોકોને કેવી રીતે શીખવવું તે જાણતી નથી; અને તેણે સમય બગાડવાનો, તેની સાથે ભાગ લેવા અને અન્ય શિક્ષકને આમંત્રિત કરવાનું નક્કી કર્યું. જ્યારે તેણી સાતમી વખત આવી, ત્યારે તેણે તેના ખિસ્સામાંથી સાત રુબેલ્સ સાથેનું એક પરબિડીયું લીધું અને, તેને તેના હાથમાં પકડ્યું, તે ખૂબ જ શરમાઈ ગઈ અને આ રીતે શરૂ કર્યું:

માફ કરશો, એલિસા ઓસિપોવના, પણ મારે તમને કહેવું છે... મને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં મુકવામાં આવી છે...

પરબિડીયું તરફ જોતા, ફ્રેન્ચ મહિલાએ અનુમાન લગાવ્યું કે આ બાબત શું છે, અને પ્રથમ વખત બધા પાઠ દરમિયાન, તેનો ચહેરો ધ્રૂજતો હતો, અને ઠંડી, વ્યવસાય જેવી અભિવ્યક્તિ અદૃશ્ય થઈ ગઈ હતી. તેણી સહેજ શરમાઈ ગઈ અને, તેની આંખો નીચી કરીને, ગભરાટથી તેની પાતળી સોનાની સાંકળ પર આંગળી કરવા લાગી. અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

“મારે તને કહેવું છે...” તેણે ગણગણાટ કર્યો, વધુ શરમાઈ ગયો અને તેની છાતીમાં કંઈક ધસી આવ્યું; તેણે ઉતાવળથી પરબિડીયું તેના ખિસ્સામાં મૂક્યું અને ચાલુ રાખ્યું:

માફ કરશો, હું... હું તમને દસ મિનિટ માટે છોડી દઈશ...

અને ડોળ કરીને કે તે તેણીને બિલકુલ ના પાડવા માંગતો ન હતો, પરંતુ માત્ર થોડીવાર માટે તેણીને છોડી દેવાની પરવાનગી માંગી, તે બીજા રૂમમાં ગયો અને દસ મિનિટ ત્યાં બેઠો. અને પછી તે વધુ શરમાઈને પાછો ફર્યો; તેને સમજાયું કે તેણી તેના આ વિદાયને થોડા સમય માટે પોતાની રીતે સમજાવી શકે છે, અને તેને બેડોળ લાગ્યું.

પાઠ ફરી શરૂ થયો.

વોરોટોવે કોઈપણ ઇચ્છા વિના કામ કર્યું. એ જાણીને કે પાઠમાંથી કોઈ સારું નહીં આવે, તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને તેણીને કંઈપણ પૂછ્યા વિના અથવા તેને અટકાવ્યા વિના સંપૂર્ણ સ્વતંત્રતા આપી. તેણીએ, તેણીની ઇચ્છા મુજબ, એક પાઠમાં દસ પૃષ્ઠોનું ભાષાંતર કર્યું, પરંતુ તેણે સાંભળ્યું નહીં, જોરદાર શ્વાસ લીધો, અને કંઈ કરવાનું ન રાખતા, તેણીના વાંકડિયા માથા તરફ, પછી તેણીની ગરદન તરફ, પછી તેના નાજુક સફેદ હાથ તરફ, ગંધ શ્વાસમાં લઈ ગયો. તેણીનો ડ્રેસ...

તેણે પોતાની જાતને ખરાબ વિચારો વિચારતા પકડ્યા, અને તેને શરમ અનુભવાઈ, અથવા તેને સ્પર્શ થયો, અને પછી તેણે ઉદાસી અને ચીડ અનુભવી કારણ કે તેણીએ તેની સાથે ખૂબ ઠંડકથી, વાસ્તવમાં, વિદ્યાર્થી સાથે, હસ્યા વિના અને ડર્યા વિના વર્તન કર્યું. તે અકસ્માતે તેણીને સ્પર્શ કરી શકે છે. તે વિચારતો રહ્યો: તે તેનામાં આત્મવિશ્વાસ કેવી રીતે સ્થાપિત કરી શકે, તેણીને ટૂંકમાં જાણી શકે, પછી તેણીને મદદ કરી શકે, તેણીને સમજવા દો કે તેણી કેટલી ખરાબ રીતે શીખવે છે, ગરીબ વસ્તુ.

એલિસા ઓસિપોવના એકવાર એક નાનકડી નેકલાઇન સાથે ભવ્ય ગુલાબી ડ્રેસમાં વર્ગમાં આવી હતી, અને તેણીમાંથી એવી સુગંધ આવી હતી કે એવું લાગતું હતું કે જાણે તેણી વાદળમાં ઢંકાયેલી હોય, જાણે કે તમારે ફક્ત તેના પર ફૂંક મારવી હોય અને તે ઉડી જશે અથવા વિખરાઈ જશે. ધુમાડાની જેમ. તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગમાંથી સીધી બોલ પર જશે.

તેણે તેણીની ગરદન અને તેણીની પીઠ તરફ જોયું, ગરદનની નજીક, અને તેને લાગ્યું કે તે સમજી ગયો કે શા માટે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને સરળતાથી પડતા જીવો તરીકે પ્રતિષ્ઠા ધરાવે છે; તે સુગંધ, સુંદરતા, નગ્નતાના વાદળમાં ડૂબી રહ્યો હતો, અને તેણી, તેના વિચારોને જાણતી ન હતી અને કદાચ તેમાં રસ ન હતો, ઝડપથી પૃષ્ઠો ફેરવી અને સંપૂર્ણ ઝડપે અનુવાદ કર્યો:

"તે શેરીમાં ચાલતો હતો અને તેના પરિચિતના એક સજ્જનને મળ્યો અને કહ્યું: "તમે ક્યાં દોડી રહ્યા છો, તમારો ચહેરો આટલો નિસ્તેજ જોઈને મને દુઃખ થાય છે."

સંસ્મરણો લાંબા સમય સુધી સમાપ્ત થઈ ગયા હતા, અને હવે એલિસ બીજા કોઈ પુસ્તકનો અનુવાદ કરી રહી હતી. એકવાર તે એક કલાક વહેલા ક્લાસમાં આવી, પોતાને એવું કહીને બહાનું કાઢીને કે તેણે સાત વાગ્યે માલી થિયેટરમાં જવાનું છે. વર્ગ પછી તેણીને જોયા પછી, વોરોટોવ પોશાક પહેર્યો અને થિયેટરમાં ગયો. તે ગયો, જેમ તેને લાગતું હતું, ફક્ત આરામ કરવા અને આનંદ કરવા માટે, અને તેને એલિસ વિશે કોઈ વિચાર નહોતો. તે એક ગંભીર વ્યક્તિને, શૈક્ષણિક કારકિર્દીની તૈયારી કરતી, ચડવું મુશ્કેલ, નોકરી છોડીને થિયેટર પર જવાની મંજૂરી આપી શક્યો નહીં, ફક્ત ત્યાં એક અજાણી, સ્માર્ટ, નાની હોશિયાર છોકરી સાથે મળવા માટે ...

પરંતુ કેટલાક કારણોસર, ઇન્ટરમિશન દરમિયાન, તેનું હૃદય ધબકવા લાગ્યું; અને જ્યારે ઇન્ટરમિશન સમાપ્ત થયું ત્યારે તે કંટાળી ગયો; અને જ્યારે તેણે ટ્યૂલ હેઠળ પરિચિત ગુલાબી ડ્રેસ અને સુંદર ખભા જોયા, ત્યારે તેનું હૃદય ડૂબી ગયું, જાણે સુખની પૂર્વસૂચનથી, તે આનંદથી સ્મિત કરે છે અને તેના જીવનમાં પ્રથમ વખત ઈર્ષ્યાની લાગણી અનુભવી હતી.

એલિસ કેટલાક બે નીચ વિદ્યાર્થીઓ અને એક અધિકારી સાથે ચાલી રહી હતી. તેણી હસતી, મોટેથી બોલી, દેખીતી રીતે ફ્લર્ટ; વોરોટોવે તેણીને ક્યારેય આના જેવું જોયું ન હતું. દેખીતી રીતે, તે ખુશ, સંતોષ, નિષ્ઠાવાન, ગરમ હતી. શા માટે? શા માટે? કારણ કે, કદાચ, આ લોકો તેના જેવા જ વર્તુળમાંથી તેની નજીક હતા... અને વોરોટોવને પોતાની અને આ વર્તુળ વચ્ચે ભયંકર અંતર લાગ્યું. તેણે તેના શિક્ષકને પ્રણામ કર્યા, પરંતુ તેણીએ તેને ઠંડાથી માથું હલાવ્યું અને ઝડપથી પસાર થઈ ગયો; દેખીતી રીતે, તેણી ઇચ્છતી ન હતી કે તેણીના સજ્જનોને ખબર પડે કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

થિયેટરમાં મળ્યા પછી, વોરોટોવને સમજાયું કે તે પ્રેમમાં છે... પછીના પાઠ દરમિયાન, તેના આકર્ષક શિક્ષકને તેની આંખોથી ઉઠાવીને, તે હવે પોતાની જાત સાથે લડ્યો નહીં, પરંતુ તેના શુદ્ધ અને અશુદ્ધ વિચારોને સંપૂર્ણ ગતિ આપી. એલિસા ઓસિપોવ્નાનો ચહેરો ક્યારેય ઠંડો થવાનું બંધ કરતું ન હતું, દરરોજ સાંજે બરાબર આઠ વાગ્યે તેણીએ શાંતિથી કહ્યું, "ઓ રિવોયર, મહાશય," અને તેને લાગ્યું કે તે તેના પ્રત્યે ઉદાસીન છે અને ઉદાસીન રહેશે અને તેની પરિસ્થિતિ નિરાશાજનક હતી.

કેટલીકવાર પાઠની મધ્યમાં તેણે સ્વપ્ન, આશા, યોજનાઓ બનાવવાનું, માનસિક રીતે પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું, યાદ આવ્યું કે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને નમ્ર છે, પરંતુ તેના વિચારો તરત જ જવા માટે શિક્ષકના ચહેરા તરફ જોવું તેના માટે પૂરતું હતું. બહાર, જ્યારે ગ્રામ્ય વિસ્તારમાં પવન હોય ત્યારે મીણબત્તી નીકળી જાય છે. એકવાર તે, નશામાં, ચિત્તભ્રમણામાં ખોવાઈ ગયો, તે સહન કરી શક્યો નહીં અને, જ્યારે તેણી હોલવેમાં ક્લાસ પછી ઑફિસમાંથી બહાર નીકળી રહી હતી, ત્યારે તેણીનો માર્ગ અવરોધિત કરીને, ગૂંગળામણ અને હચમચીને, તેના પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું:

તમે મને પ્રિય છો! હું... હું તને પ્રેમ કરું છું! મને બોલવા દો!

અને એલિસ નિસ્તેજ થઈ ગઈ - કદાચ ડરથી, સમજાયું કે આ સમજૂતી પછી તે હવે અહીં આવી શકશે નહીં અને પાઠ માટે રૂબલ પ્રાપ્ત કરી શકશે નહીં; તેણીએ ભયભીત આંખો કરી અને મોટેથી અવાજ કર્યો:

ઓહ, આ અશક્ય છે! વાત ન કરો, પ્લીઝ! તે પ્રતિબંધિત છે!

અને પછી વોરોટોવ આખી રાત સૂતો ન હતો, શરમથી પીડાતો હતો, પોતાને ઠપકો આપતો હતો, તીવ્રતાથી વિચારતો હતો. તેને લાગતું હતું કે તેના ખુલાસાથી તેણે છોકરીનું અપમાન કર્યું હતું કે તે હવે તેની પાસે નહીં આવે.

તેણે સવારે એડ્રેસ ટેબલ પર તેનું સરનામું શોધવાનું અને તેને માફીનો પત્ર લખવાનું નક્કી કર્યું. પરંતુ એલિસ પત્ર વિના આવી. શરૂઆતમાં તેણીને બેડોળ લાગ્યું, પરંતુ પછી તેણીએ પુસ્તક ખોલ્યું અને હંમેશની જેમ ઝડપથી અને સ્માર્ટ રીતે અનુવાદ કરવાનું શરૂ કર્યું:

- "ઓહ, યુવાન માસ્ટર, મારા બગીચાના આ ફૂલોને ફાડશો નહીં જે હું મારી માંદી પુત્રીને આપવા માંગુ છું ..."

તે આજે પણ ચાલે છે. ચાર પુસ્તકો પહેલેથી જ અનુવાદિત થઈ ચૂક્યા છે, પરંતુ વોરોટોવ "સંસ્મરણો" શબ્દ સિવાય બીજું કંઈ જાણતો નથી અને જ્યારે તેને તેના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય વિશે પૂછવામાં આવે છે, ત્યારે તે તેનો હાથ લહેરાવે છે અને, પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યા વિના, હવામાન વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરે છે.

પ્રશ્નના વિભાગમાં લેખકે આપેલા જટિલ વાક્યોમાં ક્રમિક, સમાંતર અને સજાતીય ગૌણતા માટે વાક્યોના ઉદાહરણો આપો. ન્યુરોસિસશ્રેષ્ઠ જવાબ છે 1. સજાતીય સબમિશન
[પરંતુ તે વિચારવું ઉદાસી છે] (તે યુવાની અમને નિરર્થક આપવામાં આવી હતી), (તેઓએ હંમેશાં તેણી સાથે છેતરપિંડી કરી હતી), (તેણે અમને છેતર્યા) ... (એ. પુષ્કિન) - [ક્રિયાપદ], (તેનું જોડાણ), (તેનું સંઘ), (તેનું સંઘ)...
સજાતીય કલમો જેવી સજાતીય કલમોનો સમાન અર્થ હોય છે, તે જ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અને મુખ્ય કલમના એક શબ્દ પર આધાર રાખે છે. સજાતીય ગૌણ કલમો સંયોજક સંયોજકો દ્વારા અથવા જોડાણ વિના (માત્ર સ્વરચિતની મદદથી) એકબીજા સાથે જોડી શકાય છે.
2.સમાંતર ગૌણતા
(જો મારી પાસે સો જીવન હોત), [તેઓ જ્ઞાન માટેની બધી તરસને સંતોષશે નહીં], (જે મને બાળી નાખે છે) (વી. બ્રાયસોવ) - (જોડાણ જો), [સંજ્ઞા], (એસ. શબ્દ જે).
વિજાતીય કલમો વિવિધ અર્થો ધરાવે છે, વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે અથવા વાક્યમાં જુદા જુદા શબ્દો પર આધાર રાખે છે.
3. સતત સબમિશન
[તે ગભરાઈ ગઈ હતી"], (જ્યારે તેણીને ખબર પડી), (કે પિતા પત્ર લઈ રહ્યા હતા) (એફ. દોસ્તોવ્સ્કી) -, (પૃ. જ્યારે ક્રિયાપદ), (પૃ. તે).
ગૌણ કલમો સાંકળ બનાવે છે: પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ (1લી ડિગ્રીની કલમ), બીજી ગૌણ કલમ 1લી ડિગ્રી (2જી ડિગ્રીની કલમ) વગેરેની ગૌણ કલમનો સંદર્ભ આપે છે.

શબ્દસમૂહો અને વાક્યોની રચનાને ધ્યાનમાં લે છે. તે જ સમયે, વિવિધ પ્રકારના જટિલ વાક્યોનું નિર્માણ અને વિરામચિહ્નો, ખાસ કરીને ત્રણ અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો સાથે, સામાન્ય રીતે ખાસ મુશ્કેલીનું કારણ બને છે. ચાલો કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના NGN ના પ્રકારો, તેમાંના મુખ્ય અને ગૌણ ભાગોને જોડવાની રીતો અને તેમાં વિરામચિહ્નો મૂકવાના નિયમોના વિશિષ્ટ ઉદાહરણો જોઈએ.

જટિલ વાક્ય: વ્યાખ્યા

કોઈ વિચારને સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરવા માટે, અમે વિવિધ વાક્યોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ જે એ હકીકત દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે કે તેમાં બે અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો છે. તેઓ એકબીજાના સંબંધમાં સમકક્ષ હોઈ શકે છે અથવા પરાધીનતાના સંબંધમાં પ્રવેશી શકે છે. SPP એ એક વાક્ય છે જેમાં ગૌણ ભાગ મુખ્ય ભાગને ગૌણ હોય છે અને ગૌણ જોડાણનો ઉપયોગ કરીને તેની સાથે જોડાય છે અને/અથવા ઉદાહરણ તરીકે, “ [સ્ટિઓપકા સાંજે ખૂબ થાકી ગયો હતો], (કેમ?) (કારણ કે તે દિવસ દરમિયાન ઓછામાં ઓછા દસ કિલોમીટર ચાલ્યો હતો)" અહીં અને નીચે મુખ્ય ભાગ સૂચવવામાં આવે છે, અને આશ્રિત ભાગ રાઉન્ડ ભાગો દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. તદનુસાર, કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે એસપીપીમાં, ઓછામાં ઓછા ત્રણ અનુમાનિત ભાગોને અલગ પાડવામાં આવે છે, જેમાંથી બે આશ્રિત હશે: “ [એ વિસ્તાર, (શું?) (જેમાંથી આપણે હવે પસાર થઈ રહ્યા હતા), તે આન્દ્રે પેટ્રોવિચને સારી રીતે જાણીતો હતો], (શા માટે?) (તેમનું બાળપણનો અડધો ભાગ અહીં પસાર થયો હોવાથી)" જ્યાં અલ્પવિરામ મૂકવો જોઈએ તે વાક્યોને યોગ્ય રીતે નક્કી કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

અનેક ગૌણ કલમો સાથે એસ.પી.પી

ઉદાહરણો સાથેનું કોષ્ટક તમને તે નિર્ધારિત કરવામાં મદદ કરશે કે ત્રણ અથવા વધુ અનુમાનિત ભાગો સાથેના જટિલ વાક્યો કયા પ્રકારના વિભાજિત છે.

ચાલો જાણીએ કે કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે IPS માં ગૌણતાના પ્રકારને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે નક્કી કરવું. ઉપરોક્ત ઉદાહરણો આમાં મદદ કરશે.

સતત સબમિશન

વાક્યમાં " [છોકરાઓ નદીમાં દોડી ગયા] 1, (જે પાણી પહેલેથી જ પૂરતું ગરમ ​​થઈ ગયું હતું) 2, (કારણ કે છેલ્લા કેટલાક દિવસોથી તે અતિ ગરમ હતું) 3“પ્રથમ, અમે ત્રણ ભાગો પસંદ કરીએ છીએ. પછી, પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરીને, અમે સિમેન્ટીક સંબંધો સ્થાપિત કરીએ છીએ: [... X ], (જેમાં... X), (કારણ કે...). આપણે જોઈએ છીએ કે બીજો ભાગ ત્રીજા માટે મુખ્ય ભાગ બની ગયો છે.

બીજું ઉદાહરણ આપીએ. " [ટેબલ પર જંગલી ફૂલોવાળી ફૂલદાની હતી], (જે શખ્સોએ એકત્રિત કરી હતી), (જ્યારે તેઓ જંગલમાં ફરવા ગયા હતા)" આ IPS ની યોજના પહેલા જેવી જ છે: [... X ], (જે... X), (જ્યારે...).

આમ, સજાતીય ગૌણતા સાથે, દરેક અનુગામી ભાગ પાછલા એક પર આધાર રાખે છે. કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના આવા એસપીપી - ઉદાહરણો આની પુષ્ટિ કરે છે - એક સાંકળ જેવું લાગે છે, જ્યાં દરેક અનુગામી લિંક આગળ સ્થિત એક સાથે જોડાયેલ હોય છે.

સમાંતર (વિજાતીય) ગૌણતા

આ કિસ્સામાં, તમામ ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમ (તેમાંના સંપૂર્ણ ભાગ અથવા શબ્દ સાથે) સંબંધિત છે, પરંતુ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબો અને અર્થમાં ભિન્ન છે. " (જ્યારે વક્તાએ બોલવાનું સમાપ્ત કર્યું) 1, [હોલમાં મૌન શાસન કર્યું] 2, (જેમ કે પ્રેક્ષકો તેઓએ જે સાંભળ્યું તેનાથી ચોંકી ગયા) 3 " ચાલો આ SPP નું અનેક ગૌણ કલમો સાથે વિશ્લેષણ કરીએ. તેનો આકૃતિ આના જેવો દેખાશે: (ક્યારે...), [... X], (થી...). આપણે જોઈએ છીએ કે પ્રથમ ગૌણ કલમ (તે મુખ્ય એક પહેલાં આવે છે) સમય સૂચવે છે, અને બીજું - કારણ. તેથી, તેઓ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપશે. બીજું ઉદાહરણ: " [વ્લાદિમીરને આજે ચોક્કસપણે શોધવાની જરૂર છે] 1, (ટ્યુમેનથી કયા સમયે ટ્રેન આવે છે) 2, (તેના મિત્રને સમયસર મળવા માટે) 3" પ્રથમ ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક છે, બીજી ગોલ છે.

સજાતીય ગૌણતા

આ તે કેસ છે જ્યારે અન્ય જાણીતા સિન્ટેક્ટિક બાંધકામ સાથે સમાનતા દોરવાનું યોગ્ય છે. સજાતીય સભ્યો સાથેના પીપી અને અનેક ગૌણ કલમો સાથેના આવા પીપીની ડિઝાઇન માટે, નિયમો સમાન છે. ખરેખર, વાક્યમાં " [એન્ટોન પાવલોવિચે વાત કરી] 1, (તે મજબૂતીકરણ ટૂંક સમયમાં આવી જશે) 2 અને (તમારે થોડી ધીરજ રાખવાની જરૂર છે) 3» ગૌણ કલમો - 2જી અને 3જી - એક શબ્દનો સંદર્ભ લો, "શું?" પ્રશ્નનો જવાબ આપો અને બંને સમજૂતીત્મક છે. વધુમાં, તેઓ યુનિયનનો ઉપયોગ કરીને એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને, જેની આગળ અલ્પવિરામ નથી. ચાલો ડાયાગ્રામમાં આની કલ્પના કરીએ: [... X ], (શું...) અને (શું...).

ગૌણ કલમો વચ્ચે સજાતીય ગૌણતા સાથેના કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના SPPs માં, કોઈપણ સંકલનકારી જોડાણોનો ઉપયોગ ક્યારેક કરવામાં આવે છે - વિરામચિહ્નોના નિયમો સજાતીય સભ્યોને ફોર્મેટ કરતી વખતે સમાન હશે - અને બીજા ભાગમાં ગૌણ જોડાણ સંપૂર્ણપણે ગેરહાજર હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, " [તે લાંબો સમય બારી પાસે ઊભો રહ્યો અને જોતો રહ્યો] 1, (જેમ કે કાર એક પછી એક ઘર તરફ દોડી રહી હતી) 2 અને (કામદારોએ બાંધકામ સામગ્રી ઉતારી) 3».

વિવિધ પ્રકારના તાબેદારી સાથે અનેક ગૌણ કલમો સાથે NGN

ઘણી વાર, એક જટિલ વાક્યમાં ચાર અથવા વધુ ભાગો હોય છે. આ કિસ્સામાં, તેઓ એકબીજા સાથે અલગ અલગ રીતે વાતચીત કરી શકે છે. ચાલો કોષ્ટકમાં આપેલ ઉદાહરણ જોઈએ: “ [નાસ્તેન્કાએ બીજી વાર પત્ર ફરીથી વાંચ્યો, (જે તેના હાથમાં ધ્રૂજતો હતો) 2, અને વિચાર્યું] 1, (કે તેણે હવે તેણીનો અભ્યાસ છોડવો પડશે) 3, (કે નવા જીવનની તેણીની આશાઓ આવી નથી. સાચું) 4" આ સમાંતર (વિજાતીય) (P 1,2,3-4) અને સજાતીય (P 2,3,4) ગૌણ સાથેનું વાક્ય છે: [... X, (જે...),... X], (જે...), (જે...). અથવા બીજો વિકલ્પ: " [તાત્યાના આખા રસ્તે મૌન હતા અને ફક્ત બારી બહાર જોતા હતા] 1, (જેની પાછળ એક બીજાની નજીક આવેલા નાના ગામડાઓ ચમકતા હતા) 2, (જ્યાં લોકો ધમાલ કરતા હતા) 3 અને (કામ પૂરજોશમાં હતું) 4)" આ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં ક્રમિક (P 1,2,3 અને P 1,2,4) અને સજાતીય (P 2,3,4) ગૌણતા છે: [... X ], (જેના પછી...), ( ક્યાં...) અને (...).

સંયોજનોના જંકશન પર વિરામચિહ્નો

જટિલ વાક્યમાં ગોઠવવા માટે, તે સામાન્ય રીતે અનુમાનિત ભાગોની સીમાઓને યોગ્ય રીતે નક્કી કરવા માટે પૂરતું છે. મુશ્કેલી, નિયમ તરીકે, કેટલીક ગૌણ કલમો સાથે NGN ના વિરામચિહ્નો છે - યોજનાઓના ઉદાહરણો: [... X ], (ક્યારે, (જે...),...) અથવા [... X ], [... X ], (જેમ (કોની સાથે...), પછી ...) - જ્યારે બે ગૌણ જોડાણો (સંયોજક શબ્દો) નજીકમાં દેખાય છે. આ ક્રમિક સબમિશનની લાક્ષણિકતા છે. આવા કિસ્સામાં, તમારે વાક્યમાં ડબલ જોડાણના બીજા ભાગની હાજરી પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે. ઉદાહરણ તરીકે, " [એક ખુલ્લું પુસ્તક સોફા પર રહ્યું] 1, (જે, (જો સમય બાકી હોત તો) 3, કોન્સ્ટેન્ટિને ચોક્કસપણે અંત સુધી વાંચ્યું હોત) 2."બીજો વિકલ્પ: " [હું શપથ લેઉં છું] 1, (તે (જ્યારે હું સફરમાંથી ઘરે પાછો આવું છું) 3, હું ચોક્કસપણે તમારી મુલાકાત લઈશ અને તમને દરેક વસ્તુ વિશે વિગતવાર જણાવીશ) 2 ". જ્યારે કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે આવા SPPs સાથે કામ કરતી વખતે, નિયમો નીચે મુજબ છે. જો અર્થ સાથે સમાધાન કર્યા વિના બીજી ગૌણ કલમને વાક્યમાંથી બાકાત કરી શકાય છે, તો જોડાણો (અને/અથવા સંલગ્ન શબ્દો) વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે; જો નહીં , તે ગેરહાજર છે ચાલો પ્રથમ ઉદાહરણ પર પાછા આવીએ: " [સોફા પર એક પુસ્તક હતું] 1, (જે મારે વાંચવાનું પૂરું કરવાનું હતું) 2". બીજા કિસ્સામાં, જો બીજી ગૌણ કલમને બાકાત રાખવામાં આવે તો, વાક્યની વ્યાકરણની રચના "તે" શબ્દ દ્વારા વિક્ષેપિત થશે.

યાદ રાખવા જેવું કંઈક

ઘણી ગૌણ કલમો સાથે એસપીપીમાં નિપુણતા મેળવવામાં એક સારો સહાયક એ કસરત છે, જેનો અમલ હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરશે. આ કિસ્સામાં, એલ્ગોરિધમનું પાલન કરવું વધુ સારું છે.

1. વાક્યને ધ્યાનથી વાંચો, તેમાં વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતોને ઓળખો અને અનુમાનિત ભાગો (સરળ વાક્યો) ની સીમાઓ સૂચવો.
2. સંચારના તમામ માધ્યમોને હાઇલાઇટ કરો, સંયોજન અથવા સંલગ્ન જોડાણ વિશે ભૂલશો નહીં.
3. ભાગો વચ્ચે સિમેન્ટીક જોડાણો સ્થાપિત કરો: આ કરવા માટે, પ્રથમ મુખ્ય શોધો, પછી તેમાંથી ગૌણ કલમ(ઓ) ને પ્રશ્નો પૂછો.
4. એક રેખાકૃતિ બનાવો, તીર વડે ભાગોની એકબીજા પરની અવલંબન દર્શાવે છે અને તેમાં વિરામચિહ્નો મૂકો. લેખિત વાક્યમાં અલ્પવિરામ ખસેડો.

આમ, જટિલ વાક્ય (વિરામચિહ્નો સહિત) બાંધતી વખતે અને તેનું પૃથ્થકરણ કરતી વખતે કાળજી રાખો - ખાસ કરીને અનેક ગૌણ કલમો સાથેનો IPP - અને આ સિન્ટેક્ટિક માળખાના ઉપરોક્ત લક્ષણો પર આધાર રાખવાથી સૂચિત કાર્યોની યોગ્ય પૂર્ણતા સુનિશ્ચિત થશે.