સામાજિક લાગણીઓનો વિકાસ.

અન્ય લોકો સાથે બાળકના આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોની સિસ્ટમમાં - પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે - તે લાગણીઓની એક જટિલ શ્રેણી વિકસાવે છે જે તેને પહેલેથી જ સામાજિક વ્યક્તિ તરીકે દર્શાવે છે.

આ સૌ પ્રથમ છે ગૌરવબાળકની ઇચ્છા માત્ર સ્વ-પુષ્ટિ માટે જ નહીં, પણ અન્ય લોકો સાથે સ્પર્ધા માટે પણ વ્યક્ત કરવી.

જવાબદારીની ભાવનાજે બાળકની પરિસ્થિતિને સમજવાની અને સામાજિક જગ્યામાં અસ્તિત્વમાં રહેલા ધોરણોનું પાલન કરવાની ક્ષમતા દર્શાવે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન બાળકમાં આ લાગણી સૌથી વધુ સઘન રીતે વિકસે છે.

આ ઉપરાંત, બાળકના સામાજિક વિકાસના સકારાત્મક ગુણો એ અન્ય લોકો (પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો) પ્રત્યેનો તેમનો સ્વભાવ છે, જે સીધા સંચાર દરમિયાન આંતરિક રીતે વ્યક્ત થાય છે. વિશ્વાસની ભાવનાતેમના માટે અને બાળકના વિકાસમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે સહાનુભૂતિ કરવાની ક્ષમતા."અસફળ" સાથેના "સફળ" બાળકની સહાનુભૂતિ બાળકો વચ્ચે એકતાનું વિશેષ વાતાવરણ બનાવે છે: આ પરિસ્થિતિમાં બધા સહભાગીઓ એકબીજા પ્રત્યે વધુ સચેત અને વધુ મૈત્રીપૂર્ણ બને છે.

ધીમે ધીમે, જેમ જેમ બાળક શાળાની વાસ્તવિકતામાં નિપુણતા મેળવે છે તેમ, તે વર્ગખંડમાં વ્યક્તિગત સંબંધોની સિસ્ટમ વિકસાવે છે. તે સાથીદારો અને શિક્ષક સાથેના સીધા ભાવનાત્મક સંબંધો પર આધારિત છે, જે બીજા બધા પર પ્રવર્તે છે.

સાથીદારોના જૂથ સાથે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની કુશળતા પ્રાપ્ત કરવી અને મિત્રો બનાવવાની ક્ષમતા એ આ વયના બાળકના વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ તબક્કાઓમાંનું એક છે (રટર એમ., 1987).

વિકાસમાં સીમાચિહ્નો

સાથીદારો સાથે વાતચીતનો વિકાસ બાળકના ભાવનાત્મક વિકાસમાં એક નવો તબક્કો દર્શાવે છે, જે તેની ક્ષમતાના ઉદભવ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. ભાવનાત્મક કેન્દ્રીકરણ.

સાથીદારો સાથેના બાળકના સંબંધોની સૌથી આવશ્યક મિલકત એ તેમની મૂળભૂત સમાનતા છે, જેમાં બાળકોના જૂથમાં બનેલી દરેક વસ્તુના તેમના પોતાના ભાવનાત્મક મૂલ્યાંકનના અધિકારોની સમાનતાનો સમાવેશ થાય છે. સાથે સમય વિતાવવાનો આનંદ, એકસાથે વસ્તુઓ કરવાનો, તેમને ચાલુ રાખવાની તીવ્ર ઇચ્છા - આ બધું બાળકોને મંતવ્યો, ઇચ્છાઓ અને ઇરાદાઓમાં તફાવત સાથે સંકળાયેલ મુશ્કેલીઓ દૂર કરવામાં મદદ કરે છે. સંકલનની પ્રેક્ટિસ બાળકોમાં તેમના સાથીદારો જેઓ અલગ રીતે વિચારે છે અને અનુભવે છે તેમની વચ્ચે સમાન સહકાર બનાવવાની ક્ષમતાના વિકાસ તરફ દોરી જાય છે.

પ્રકરણ 2. અસરકારક ક્ષેત્ર ■ 263

સાથીદારો સાથે બાળકના સંચારનો વિકાસ તેનામાં ભાવનાત્મક વિકાસના નવા તબક્કાની રચનામાં ફાળો આપે છે, જે બાળકની ભાવનાત્મક રીતે વિકેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

ભાવનાત્મક વિકાસનો આ તબક્કો સામાન્ય રીતે પાછલા એક સાથે સહઅસ્તિત્વ ધરાવે છે: બાળક એક સાથે સંબંધોની બે પ્રણાલીઓનો અભ્યાસ કરે છે - આજ્ઞાપાલનનો સંબંધ અને પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા સૂચિત નિયમોની અવિવેકી સ્વીકૃતિ, અને લોકોના સમાન અધિકારોનો સંબંધ કે જેઓ સંયુક્ત રીતે અપનાવેલા નિયમો વિકસાવે છે. આખી કંપની. લાગણીઓની આવી "ડબલ-એન્ટ્રી બુકકીપિંગ" સામાન્ય રીતે કિશોરાવસ્થાની શરૂઆત સુધી ચાલે છે, જ્યારે વધતી જતી વ્યક્તિને વિશ્વ સાથેના તેના ભાવનાત્મક સંબંધોને એક કરવાની જરૂર હોય છે (ત્સુકરમેન જી. એ., માસ્ટરોવ બી. એમ., 1995).

સંશોધન

સંશોધન પરિણામો દર્શાવે છે કે મિત્રો પ્રત્યે બાળકનું વલણ અને મિત્રતાની ખૂબ જ સમજણમાં પ્રાથમિક શાળાના બાળપણમાં ચોક્કસ ગતિશીલતા હોય છે.

5-7 બાળકો માટે વર્ષમિત્રો, સૌ પ્રથમ, તે છે કે જેમની સાથે બાળક રમે છે અને જેમને તે અન્ય કરતા વધુ વખત જુએ છે. મિત્રની પસંદગી મુખ્યત્વે બાહ્ય કારણો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે: બાળકો એક જ ડેસ્ક પર બેસે છે, એક જ ઘરમાં રહે છે, વગેરે. તેમના મિત્રોનું વર્ણન કરતા, તેઓ સૂચવે છે કે "મિત્રો સારી રીતે વર્તે છે," "તેઓ સાથે રહેવાની મજા આવે છે." આ સમયગાળા દરમિયાન, મિત્રતા નાજુક અને અલ્પજીવી હોય છે;

8 થી 11 દરમિયાન વર્ષો સુધીબાળકો તેમને મિત્રો માને છે જેઓ તેમને મદદ કરે છે, તેમની વિનંતીઓનો જવાબ આપે છે અને તેમની રુચિઓ વહેંચે છે. બાળકો વચ્ચે પરસ્પર સહાનુભૂતિ અને મિત્રતાના ઉદભવ માટે, દયા અને સચેતતા, સ્વતંત્રતા, આત્મવિશ્વાસ અને પ્રામાણિકતા જેવા વ્યક્તિત્વના ગુણો મહત્વપૂર્ણ બને છે.

પ્રાથમિક શાળા યુગના અંત સુધીમાં સાથીઓની વધતી જતી ભૂમિકા એ હકીકત દ્વારા પણ પુરાવા મળે છે કે માં 9-10 વર્ષો (નાના બાળકોથી વિપરીત), શાળાના બાળકો સહપાઠીઓની હાજરીમાં મળેલી ટિપ્પણીઓ પ્રત્યે વધુ સંવેદનશીલ હોય છે. આ ઉંમરે બાળકો વધુ શરમાળ બને છે અને માત્ર અજાણ્યા પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા જ નહીં, પણ તેમની પોતાની ઉંમરના અજાણ્યા બાળકો દ્વારા પણ શરમ અનુભવવાનું શરૂ કરે છે (કોલોમિન્સકી યા. એલ., 1977).

વ્યક્તિગત સંબંધોની સિસ્ટમ દરેક વ્યક્તિ માટે સૌથી વધુ ભાવનાત્મક રીતે તીવ્ર હોય છે, કારણ કે તે તેના મૂલ્યાંકન અને વ્યક્તિ તરીકે તેની ઓળખ સાથે સંકળાયેલ છે. તેથી, પીઅર ગ્રૂપમાં અસંતોષકારક સ્થિતિ બાળકો દ્વારા ખૂબ જ તીવ્રપણે અનુભવાય છે અને તે ઘણીવાર કારણ બને છે. અયોગ્ય લાગણીશીલ પ્રતિક્રિયાઓવ્યક્તિગત બાળકો (સ્લેવિના એલ.એસ., 1966). જો કે, જો બાળકમાં ઓછામાં ઓછું એક મ્યુચ્યુઅલ હોય

8 થી 11 વર્ષની વય વચ્ચે, બાળકો જેઓ તેમની રુચિઓ શેર કરે છે તેમને મિત્રો તરીકે માને છે.

લાગણીઓ- એવી સ્થિતિ કે જ્યારે ઉત્તેજના દેખાય ત્યારે થાય છે જે શરીરની જરૂરિયાતો અને ધ્યેયોના દૃષ્ટિકોણથી મહત્વપૂર્ણ છે

એલાર્મ કાર્ય:વર્તમાન પરિસ્થિતિ વિશે માહિતી
સંચાર કાર્ય:અન્ય લોકો સાથે સંબંધો બનાવવો

સિદ્ધાંતો:

સાયકોઈવોલ્યુશનરી થિયરી(રોબર્ટ પ્લુચિક)

મૂળભૂત લાગણીઓ:આઠ લાગણીઓ આઠ મૂળભૂત જરૂરિયાતોને અનુરૂપ છે

ઘટકો: આનુવંશિક રીતે અપરિવર્તિત લાગણીઓ માટે વિશિષ્ટ આપવામાં આવે છે

ન્યુરોકલ્ચરલ થિયરી(પોલ એકમેન)

મૂળભૂત લાગણીઓ:ભય, ગુસ્સો, ઉદાસી, અણગમો, આનંદ, આશ્ચર્ય

ઘટકો:લાગણી માટે આનુવંશિક રીતે વિશિષ્ટ આપવામાં આવે છે જન્મજાત ઘટકો બદલાઈ શકે છે

સાંસ્કૃતિક રીતે સોંપાયેલ લાગણીઓ

મૂળભૂત લાગણીઓ:અસ્તિત્વમાં નથી

ઘટકો:લાગણીઓના જૈવિક આધાર હોય છે, પરંતુ તમામ ઘટકો સંસ્કૃતિથી પ્રભાવિત હોય છે.

લાગણીઓ અને સામાજિક વર્તન

સહાનુભૂતિ- જીવનસાથી (સંજ્ઞાનાત્મક ઘટક) દ્વારા અનુભવાતી લાગણીઓ અને તેના માટે સહાનુભૂતિ (ભાવનાત્મક ઘટક) વિશે વ્યક્તિની સમજ

સ્વભાવગત સહાનુભૂતિ
પરિસ્થિતિકીય સહાનુભૂતિ

આકર્ષણ- વાતચીત માટે આકર્ષક તરીકે ભાગીદારની ધારણા, તેના પ્રત્યે સહાનુભૂતિ

જીવનસાથી

1.દેખાવ:સુંદર લોકો મહાન આકર્ષણનું કારણ બને છે એન્કર અસર: સુંદર વ્યક્તિનું નિરીક્ષણ કર્યા પછી અન્ય લોકોનું નીચું મૂલ્યાંકન સૌંદર્ય ઇરેડિયેશન અસર: સુંદર જીવનસાથી ધરાવતી વ્યક્તિનું ઉચ્ચ મૂલ્યાંકન સ્વ-પરિપૂર્ણ ભવિષ્યવાણી અસર: પ્રભાવ હેઠળ સુંદર લોકોમાં વધુ હકારાત્મક લાક્ષણિકતાઓની રચના અન્યની અપેક્ષાઓ

2. સ્થિતિ:ઉચ્ચ દરજ્જાના લોકો વધુ આકર્ષક હોય છે

3. મૂલ્યો, વલણ, વ્યક્તિત્વ લક્ષણો:વધુ આકર્ષણ એવા લોકો દ્વારા થાય છે જેમને હકારાત્મક "સાંપ્રદાયિક" લક્ષણો ગણવામાં આવે છે

4. સમાનતા સિદ્ધાંત:મહાન આકર્ષણ એવા લોકો દ્વારા થાય છે જેઓ... ...દેખાવ...સ્થિતિ...વૃત્તિઓ અને મૂલ્યોમાં આપણા જેવા જ હોય છે.

ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

1. પરિચિતતા- જે લોકો અમને પરિચિત લાગે છે તે ખૂબ જ આકર્ષક છે

2. અવકાશમાં નિકટતા- જે લોકો આપણી નજીક છે તેઓ ખૂબ આકર્ષણનું કારણ બને છે

3. જીવનસાથીનું વલણ- મહાન આકર્ષણ એવા લોકો દ્વારા થાય છે જેઓ આપણું સકારાત્મક મૂલ્યાંકન કરે છે અને આપણા માટે કંઈક સારું કર્યું છે

4. તમારા જીવનસાથી પ્રત્યે વલણ- મહાન આકર્ષણ એવા લોકો દ્વારા થાય છે જેમની માટે આપણે કંઈક સારું કર્યું છે

સિચ્યુએશન

1. ઉત્તેજના જે આનંદનું કારણ બને છે:સુખદ ગંધ, અવાજ, છબીઓ, યાદો, રમુજી વાર્તાઓ, વગેરે. અમે આનંદી વાતાવરણમાં મળીએ છીએ તે લોકો તરફથી વધુ આકર્ષણ આવે છે.

2. ઉત્તેજના જે ચિંતાનું કારણ બને છે:ડૉક્ટરની મુલાકાત લેવી, અસુરક્ષિત પુલ પાર કરવો, ભારે રમતગમત કરવી વગેરે. વધુ આકર્ષણ એવા લોકો તરફથી આવે છે જેને આપણે એવા વાતાવરણમાં મળીએ છીએ જે હળવી ચિંતાનું કારણ બને છે.

"બાળકોમાં સામાજિક લાગણીઓના વિકાસની સુવિધાઓ"

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની ચ્વનોવા યુ.આઈ. દ્વારા સંકલિત.

લાગણીઓની સમસ્યા મનોવિજ્ઞાનમાં સૌથી ઓછી વિકસિત છે. લાગણીઓ અને તેમના વિકાસના મનોવિજ્ઞાનમાં અસંખ્ય મુખ્ય મુદ્દાઓ અસ્પષ્ટ રહે છે અને અપૂરતા અભ્યાસ કરે છે.

લાગણીઓ એ માનસિક પ્રક્રિયાઓ અને તેની સાથે સંકળાયેલ રાજ્યોનો એક વિશેષ વર્ગ છેવૃત્તિ, જરૂરિયાતો, હેતુઓ અને પ્રત્યક્ષ અનુભવ (સંતોષ, આનંદ, ડર, વગેરે) ના સ્વરૂપમાં પ્રતિબિંબિત કરે છે જે વ્યક્તિની જીવન પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટે વ્યક્તિ પર અસર કરતી ઘટનાઓ અને પરિસ્થિતિઓનું મહત્વ છે.

લાગણીઓ બાળકોના જીવનમાં મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે - તે તેમને વાસ્તવિકતા સમજવામાં અને તેનો પ્રતિસાદ આપવામાં મદદ કરે છે. બાળકોમાં લાગણીઓની અભિવ્યક્તિ તેમના ચહેરાના હાવભાવ, શબ્દો અને હલનચલન દ્વારા પ્રગટ થાય છે.

લાગણીઓ અને લાગણીઓનું શિક્ષણ એ સૌથી મહત્વપૂર્ણ શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય છે, કારણ કે તાલીમ દરમિયાન મેળવેલા જ્ઞાન અને કુશળતાનું જોડાણ અને તેનો વધુ ઉપયોગ નિર્ણાયક રીતે તેની આસપાસના લોકો અને આસપાસની વાસ્તવિકતા પ્રત્યે બાળકના ભાવનાત્મક વલણ પર આધારિત છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓનું ક્ષેત્ર બાળકના નૈતિક શિક્ષણ, લોકોના જીવન અને કાર્ય સાથે પરિચિતતા અને વર્તનના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા દ્વારા રચાય છે. બાળક વિવિધ ભાવનાત્મક સ્થિતિઓનો અનુભવ કરે છે, જેમાંથી સામાજિક લાગણીઓ ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે.

સામાજિક લાગણીઓને ઊંડા આંતરિક સામાજિક ધોરણો તરીકે સમજવામાં આવે છે જે વ્યક્તિત્વની રચનામાં અર્ધજાગ્રતની રચના કરે છે અને તેનું નિયમનકારી કાર્ય હોય છે. સામાજિક લાગણીઓને આપેલ સમાજમાં સ્વીકૃત વર્તનના ધોરણો અને નિયમો પ્રત્યે સતત ભાવનાત્મક વલણ તરીકે ગણવામાં આવે છે; કેટલાક નિયમો, મૂલ્યાંકનો, ધોરણો અને અન્ય પ્રત્યે નકારાત્મક વલણ પ્રત્યે સકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ નક્કી કરવા તરીકે; લોકો વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહારના નિયમનકારો તરીકે, આપેલ સમાજ માટે યોગ્ય વર્તનને સામાન્ય બનાવવું, અને સમાજ માટે યોગ્ય દિશામાં બાળકોને સામાજિક બનાવવામાં મદદ કરવી.

સામાજિક લાગણીઓના વર્ગનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ એ સામાજિક ધોરણો દ્વારા મધ્યસ્થી પાત્ર છે, અને વિશિષ્ટ કાર્ય એ ધોરણો અને નિયમોના આસપાસના સમાજમાં પ્રવેશ અને નિપુણતાના અનુભવને એકીકૃત કરવાનું છે, જે આંતરિક મહત્વ પ્રાપ્ત કરે છે અને ભાવનાત્મક અનુભવ બની જાય છે.

બાળકનું સામાજિક મૂલ્યો, જરૂરિયાતો, ધોરણો અને આદર્શોનું આત્મસાત, અમુક શરતો હેઠળ, વ્યક્તિની આંતરિક મિલકત બની જાય છે. પરિણામે, બાળક પગલાંની એક અનન્ય સિસ્ટમ, મૂલ્યના ધોરણો મેળવે છે, જેની સાથે, અવલોકન કરેલ ઘટનાઓની તુલના કરીને, બાળક તેમને આકર્ષક અથવા પ્રતિકૂળ, સારા અને અનિષ્ટ, સુંદર અને નીચ તરીકે મૂલ્યાંકન કરે છે.

સમગ્ર બાળપણમાં લાગણીઓ જીવનની સામાજિક પરિસ્થિતિઓ અને ઉછેરના પ્રભાવ હેઠળ વિકાસ પામે છે. ધીમે ધીમે, ઉચ્ચ લાગણીઓ અને લાગણીઓ રચાય છે જેનો પ્રાણીઓમાં કોઈ અનુરૂપ નથી - કરુણા, સહાનુભૂતિ, પ્રિયજનોની સંભાળ, ફરજની ભાવના, પરસ્પર સહાયતા, પ્રતિભાવ.

પહેલેથી જ પૂર્વશાળાની ઉંમરે, ઉચ્ચ માનવ લાગણીઓ રચવાનું શરૂ થાય છે, અને તેમના મૂળનો સ્ત્રોત એ બાળકની વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિ છે, જે દરમિયાન તે બહારની દુનિયા સાથેના તેના સંબંધોને સમજે છે અને સમાજ દ્વારા બનાવેલ મૂલ્યો અને આદર્શોને આત્મસાત કરે છે, સામાજિકમાં માસ્ટર બને છે. વર્તનના ધોરણો અને નિયમો.

સામાજિક લાગણીઓના વિકાસમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા અન્ય બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકના સમાવેશ દ્વારા ભજવવામાં આવે છે, જે તેને ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરવાની જરૂરિયાત અનુભવવા અને અનુભવવા દે છે. પ્રક્રિયામાં, પ્રવૃત્તિ માટેના સૌથી સરળ સામાજિક હેતુઓ રચાય છે, જે ફક્ત પોતાના માટે જ નહીં, પણ અન્ય લોકો માટે પણ જરૂરી, ઉપયોગી કંઈક કરવાની ઇચ્છા ધરાવે છે; અને સામાજિક અભિગમના વિશેષ સ્વરૂપો પણ વિકસાવે છે, અન્ય લોકો તરફ ધ્યાન આપે છે, જે સહાનુભૂતિના ઉદભવ, તેમના સુખ અને દુ:ખ માટે સહાનુભૂતિ, તેમની જરૂરિયાતો અને જરૂરિયાતો માટે જરૂરી સ્થિતિ છે.

નૈતિક લાગણીઓના અભિવ્યક્તિ માટે એક શક્તિશાળી પ્રેરક એ બાળકોનું જૂથ છે, તેમજ શિક્ષક દ્વારા સાથીદારો સાથે આયોજિત વિવિધ પ્રકારની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ - રમતો, પ્રવૃત્તિઓ, ચાલવું વગેરે.

પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમને સામાજિક લાગણીઓ પેદા કરવાના સાર્વત્રિક માધ્યમ તરીકે ગણવામાં આવે છે. તે રમતમાં છે કે માનવ સંબંધો પ્રકાશિત થાય છે, અને આ પ્રકાશિત અર્થ ભાવનાત્મક રીતે અનુભવાય છે.

વ્યક્તિની સામાજિક લાગણીઓ અને સામાજિક ગુણો વિકસાવવા માટે, નિયમો સાથેની રમતોનો પણ ઉપયોગ થાય છે. નિયમો સાથેની રમતોની વિશિષ્ટતા એ છે કે તેમાંના સંબંધો નિયમો અને ધારાધોરણો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, અને તેમાં ભૂમિકા સંબંધોથી આગળ વધીને અંગત સંબંધોનો પણ સમાવેશ થાય છે.

બાળકની કાલ્પનિક કલ્પના, પાત્રો પ્રત્યે સહાનુભૂતિ અને સહાનુભૂતિના ઇનપુટની પ્રક્રિયામાં સામાજિક લાગણીઓનો અનુભવ કરવા માટેની વિશેષ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે, બાળક નૈતિક મૂલ્યાંકન અને પર્યાવરણ પ્રત્યે નવું ભાવનાત્મક વલણ વિકસાવે છે. પરંતુ પરીકથાના અર્થની વધુ સારી સમજણ અને ઊંડી અનુભૂતિ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ અને જરૂરી વસ્તુ એ છે કે બાળકો માટે નાટકીય રમતના રૂપમાં કામના પ્લોટ અને તેના પાત્રોના સંબંધોનું પુનઃઉત્પાદન કરવું.

લાગણીઓ, પ્રવૃત્તિમાં વિકાસ પામે છે, આ પ્રવૃત્તિમાં અનન્ય દિશા અને નિયમનકારી ભૂમિકા ભજવે છે.

જેમ જેમ પ્રવૃત્તિ વધુ જટિલ બને છે તેમ, લાગણીઓ હાથ પરના કાર્યની પૂર્ણતાની અપેક્ષા કરવાનું શરૂ કરે છે. બાળક પ્રારંભિક રીતે તેની ક્રિયાઓના લાંબા ગાળાના પરિણામોની કલ્પના કરે છે, અને અગાઉથી તે અર્થ અનુભવી શકે છે કે તે અન્ય લોકો માટે અને તે જ સમયે પોતાના માટે હશે. અને આ રીતે હેતુપૂર્ણ પ્રવૃત્તિના જટિલ સ્વરૂપોનું પર્યાપ્ત ભાવનાત્મક નિયમન કરો.

વ્યાવહારિક પ્રવૃત્તિના આધારે, સૂચક અને સંશોધનાત્મક ક્રિયાઓના વિશેષ સ્વરૂપો આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે, જેનો હેતુ તે શોધવાનો છે કે સકારાત્મક અથવા નકારાત્મક, ચોક્કસ વસ્તુઓ અથવા તેમના ગુણધર્મો બાળક માટે શું છે. એટલે કે, ઓરિએન્ટેશન પરીક્ષણ ક્રિયાઓની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, કોઈ અજાણી વસ્તુ અથવા વ્યક્તિનો સામનો કરવો પડે છે કે કેમ અને તેની સાથે વ્યવહાર કરવો જોખમી છે કે કેમ.

અન્ય કાર્ય એ વર્તનના નવા હેતુઓની રચનામાં લાગણીઓની ભૂમિકા છે. આમ, ભાવનાત્મક સંતોષ, જે બાળકને કોઈ ચોક્કસ સંસ્થા સાથે સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે, તે તેની પ્રારંભિક પ્રેરણાઓને ઓળંગી શકે છે અને વિકાસ કરી શકે છે. ધ્યેયોને હેતુઓમાં પરિવર્તિત કરવાની આ વિશેષ પ્રક્રિયા એ સામાજિક ધોરણો, માંગણીઓ અને આદર્શોના જોડાણની સૌથી મહત્વપૂર્ણ વિશેષતા છે.

તે ચોક્કસપણે બાળપણમાં છે જે બાળકની સામાજિક લાગણીઓના વિકાસ સહિત, બાળકોના ભાવનાત્મક વિકાસ પરના કાર્યનું આયોજન કરવા માટે એક ફાયદાકારક સમયગાળો છે.

વ્યક્તિની લાગણીઓની રચના એ વ્યક્તિ તરીકે તેના વિકાસ માટે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ છે. માત્ર સ્થિર ભાવનાત્મક સંબંધોનો વિષય બનવાથી આદર્શો, જવાબદારીઓ અને વર્તનના ધોરણો વાસ્તવિક હેતુઓમાં ફેરવાય છે.પ્રવૃત્તિઓ

તો, સામાજિક લાગણીઓ અને લાગણીઓ શું છે? આમાં નૈતિક (નૈતિક), બૌદ્ધિક અને સૌંદર્યલક્ષી સમાવેશ થાય છે.
નૈતિક લાગણીઓ અને લાગણીઓ બાળકોમાં ઉદ્ભવે છે અને સંચારની પ્રક્રિયામાં અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન વિકાસ પામે છે અને મોટાભાગે નૈતિક ધોરણો અને નૈતિક સિદ્ધાંતો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
બૌદ્ધિક તે લાગણીઓ અને લાગણીઓ છે જે બાળકોમાં વાસ્તવિકતા વિશે શીખવાની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોની બૌદ્ધિક લાગણીઓ જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, જિજ્ઞાસા, સત્યની શોધ સાથે સંકળાયેલા અનુભવોમાં, સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓના વિશ્લેષણ અને ઉકેલ સાથે વ્યક્ત થાય છે.
સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓ અને લાગણીઓ તે છે જે બાળકમાં સુંદર, ઉત્કૃષ્ટ, હાસ્યજનક અને દુ: ખદને સમજતી વખતે અને બનાવતી વખતે ઉદ્ભવે છે. આવી લાગણીઓ અને સંવેદનાઓ પ્રકૃતિની રચનાઓ અને માનવ હાથની રચનાઓ બંને દ્વારા બાળકોમાં ઉત્પન્ન થાય છે.

ઉચ્ચ માનવીય લાગણીઓ અને લાગણીઓની રચના બાળકના સામાજિક મૂલ્યો, સામાજિક જરૂરિયાતો, ધોરણો અને આદર્શોના જોડાણની પ્રક્રિયામાં થાય છે, જે ચોક્કસ શરતો હેઠળ બાળકના વ્યક્તિત્વની આંતરિક મિલકત બની જાય છે, તેના પ્રોત્સાહન હેતુઓની સામગ્રી. વર્તન

આ સંદર્ભે એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ સામાજિક લાગણીઓની નીચેની વ્યાખ્યા આપે છે: "સામાજિક લાગણીઓ એવી લાગણીઓ છે જેણે સ્થિરતા અને સામાજિક અભિગમ પ્રાપ્ત કર્યો છે અને તે ફક્ત પોતાના માટે જ નહીં, પણ અન્ય લોકો માટે, આસપાસના પુખ્ત વયના લોકો અથવા સાથીદારો માટે પણ કંઈક ઉપયોગી કરવાની ઇચ્છાને પ્રતિબિંબિત કરે છે." આવા જોડાણના પરિણામે, બાળક મૂલ્યોના ધોરણોની એક અનન્ય પ્રણાલી પ્રાપ્ત કરે છે, જે અવલોકન કરાયેલી ઘટનાઓ સાથે સરખામણી કરીને તેને ભાવનાત્મક રીતે આકર્ષક અથવા પ્રતિકૂળ, રસપ્રદ, આશ્ચર્યજનક અથવા રસહીન, સામાન્ય, સારું કે ખરાબ, સુંદર કે નીચ તરીકે મૂલ્યાંકન કરે છે. . તેના અનુસંધાનમાં, એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ, પ્રિસ્કુલર કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે તે પહેલાં જ, તેની પાસે ભાવનાત્મક છબી છે જે ભાવિ પરિણામ અને પુખ્ત વયના લોકો - શિક્ષકો અને માતાપિતાના મૂલ્યાંકન બંનેને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

ભાવનાત્મક રીતે તેના વર્તનના પરિણામોની અપેક્ષા રાખતા, બાળક પહેલાથી જ જાણે છે કે તે સારું વર્તન કરશે કે ખરાબ. ક્રિયાઓના ઉપયોગી પરિણામની અપેક્ષા, અને પુખ્ત વયના લોકો તરફથી પરિણામી ઉચ્ચ મૂલ્યાંકન, હકારાત્મક લાગણીઓ સાથે સંકળાયેલું છે, જે વધુમાં વર્તનને ઉત્તેજિત કરે છે. પ્રવૃત્તિના પરિણામોની ભાવનાત્મક અપેક્ષાની પદ્ધતિ એ બાળકની ક્રિયાઓના ભાવનાત્મક નિયમન હેઠળ છે. ભાવનાત્મક ક્ષેત્રનો વિકાસ સ્વૈચ્છિક નિયમનની રચના સાથે "હાથમાં" જાય છે. આ સ્વૈચ્છિકતા પ્રથમ રમત પ્રવૃત્તિઓમાં દેખાય છે, અને 5-6 વર્ષની ઉંમરે તે અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રવેશ કરે છે. આનો આભાર, ભાવનાત્મક પ્રક્રિયાઓ ભૂતકાળના અનુભવના નિશાનોને વાસ્તવિક બનાવવાનું શરૂ કરે છે, એટલે કે. જાણે કે બાળકને માત્ર ભવિષ્યમાં જ નહીં, પણ ભૂતકાળમાં પણ લઈ જવામાં આવે છે, તેથી "શરમ", "અપરાધની લાગણી" જેવી ઘટનાના દેખાવની સંભાવના. ઉપરોક્ત લાગણીઓ અને લાગણીઓ એ મનોવૈજ્ઞાનિક નવી રચનાઓ છે જે પૂર્વશાળાના બાળકના વ્યક્તિત્વને સંપૂર્ણ રીતે, તેની "I સિસ્ટમ" અને વિશ્વ દૃષ્ટિકોણને દર્શાવે છે.

ભાવનાત્મક અસ્વસ્થતાની સ્થિતિમાં રાહત.

એ). બાળકને વિવિધ લોકો અને પ્રાણીઓની ચાલ દર્શાવવા માટે કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે: નાના બાળકની જેમ ચાલવું, વૃદ્ધ માણસની જેમ, સર્કસમાં રંગલોની જેમ, બિલાડીનું બચ્ચું, રીંછની જેમ, વગેરે. પોતે ચાલવાની વિવિધતા સાથે.

b). તમે આ રમતને બીજી રીતે રમી શકો છો, બાળકોને તેમની ચાલ દ્વારા અનુમાન કરવા માટે કહી શકો છો કે તેઓ કોનું ચિત્રણ કરવા માગે છે. આ કસરત દરમિયાન, તણાવ દૂર થાય છે અને બાળકો ભાવનાત્મક રીતે મુક્ત થાય છે.

2. "મારી લાગણીઓ"

આ રમતનો હેતુ અન્યના મૂડને અનુભવવાની ક્ષમતા તેમજ વ્યક્તિની લાગણીઓને યોગ્ય રીતે વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા પર છે. બાળકને ક્રોધિત વ્યક્તિની જેમ, પાનખર વાદળની જેમ, ગુસ્સે થવા માટે, ભૂખ્યા વરુની જેમ, દુષ્ટ ચૂડેલની જેમ, ભયભીત થવા માટે, કાયર સસલાની જેમ, બિલાડીના બચ્ચાની જેમ, કૂતરાને જુએ છે, સ્લી શિયાળની જેમ સ્મિત કરવા આમંત્રણ આપવામાં આવે છે. , ખુશની જેમ, સૂર્યમાં ફૂલોની જેમ, વસંતમાં પક્ષીઓની જેમ આનંદ કરો.

3. "મૂડ બતાવો"

આ રમત ભાવનાત્મક અને સ્નાયુઓના તણાવને દૂર કરે છે.

પુખ્ત પોતે ચળવળ બતાવે છે અને બાળકને મૂડ દર્શાવવા માટે કહે છે: “અમે બટરફ્લાયની જેમ ઉડીએ છીએ, અને હવે ગરુડની જેમ, આપણે નાનાની જેમ ચાલીએ છીએ, અને હવે વૃદ્ધ દાદાની જેમ. ચાલો સર્કસમાં રંગલોની જેમ રમીએ, અને હવે સ્વેમ્પમાં દેડકાની જેમ. ચાલો વિચારપૂર્વક ચાલીએ, એક વ્યક્તિની જેમ જેને ખબર નથી કે શું કરવું, ચાલો સની લૉન તરફ જોગ કરીએ."

4. રમત-ચર્ચા "સંબંધો"

આ રમત એલ. કુઝમીનની કવિતા "હાઉસ વિથ અ બેલ" ની ચર્ચા પર આધારિત છે:

લીલા ટેકરી ઉપર એક નાનું જૂનું ઘર છે.

પ્રવેશદ્વાર પર એક ઘંટ લટકતી હોય છે,

ચાંદીથી સુશોભિત.

અને જો તમે નરમાશથી, શાંતિથી

જો તમે તેને બોલાવો છો, તો તેનો વિશ્વાસ કરો,

કે ઘરમાં એક વૃદ્ધ સ્ત્રી જાગી જશે,

રાખોડી વાળવાળી વૃદ્ધ મહિલા,

અને તે તરત જ દરવાજો ખોલશે.

વૃદ્ધ સ્ત્રી પ્રેમથી કહેશે:

- અંદર આવો, શરમાશો નહીં, મારા મિત્ર.

સમોવર ટેબલ પર મૂકવામાં આવશે

એક પાઇ પકાવવાની નાની ભઠ્ઠી માં શેકવામાં આવશે.

અને તે તમારી સાથે રહેશે

અંધારું થાય ત્યાં સુધી ચા પીવો.

અને એક સારી જૂની પરીકથા

તેણી તમને કહેશે.

પરંતુ જો, પરંતુ જો, પરંતુ જો

તમે આ આરામદાયક ઘરમાં છો

તમે તમારી મુઠ્ઠી વડે પછાડવાનું શરૂ કરો છો,

તમે રિંગિંગ અને ગર્જના વધારશો,

પછી બાબા યગા બહાર આવશે,

અને તમે પરીકથાઓ સાંભળશો નહીં,

અને દૃષ્ટિમાં કોઈ પાઇ નથી.

કવિતા વાંચ્યા પછી, તમારા બાળક સાથે તેની ચર્ચા કરો અને જાણો કે પરિણામ વર્તન પર, લોકો પ્રત્યેના વલણ પર, ઇરાદાઓ પર આધારિત છે, કે તમે અન્ય લોકો સાથે કેવી રીતે વર્તે છે તે નક્કી કરે છે કે તેઓ તમારી સાથે કેવી રીતે વર્તે છે. નીચેના પ્રશ્નો પૂછો:

શા માટે કવિતાના બીજા ભાગમાં દયાળુ વૃદ્ધ સ્ત્રી નથી, પરંતુ બાબા યાગા, તે જ ઘરમાંથી બાળક પાસે આવી?

શા માટે વૃદ્ધ મહિલાએ બાળકને ચા અને પાઈ આપી અને સારી પરીકથા વાંચી?

5. "મિમિક જિમ્નેસ્ટિક્સ"

તમારા બાળકને નીચેની ચહેરાની કસરતો કરવા આમંત્રિત કરો: તેના કપાળ પર કરચલીઓ કરો - આરામ કરો. તમારી ભમર ઉભા કરો - આરામ કરો. તમારા કપાળ પર કરચલીઓ કરો - તમારી ભમર ઉભા કરો - આરામ કરો. તમારી આંખો બંધ કરો - તમારી આંખો ખોલો અને પહોળી કરો - તમારી ભમર ઉભા કરો - તમારું મોં ખોલો - આરામ કરો. તમારા નાકને કરચલી કરો, તમારા નસકોરા પહોળા કરો - આરામ કરો. સ્મિત.

6. "મૂડ"

આ રમત બાળકને સમજવા માટે પરવાનગી આપે છે કે વિવિધ મૂડ કેવી રીતે જોડાયેલા છે.

બાળક બેસે છે. એક પુખ્ત બોલ ફેંકે છે અને ચોક્કસ મૂડને નામ આપે છે. બાળક, બદલામાં, બોલને પાછો ફેંકી દે છે, વિરોધી મૂડને બોલાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે:

સારું - અનિષ્ટ; ખુશખુશાલ - ઉદાસી; સ્પષ્ટ - અંધકારમય; શાંત - મોટેથી; સુંદર - ડરામણી; ગરમ - ઠંડા; મજબૂત - નબળા; મૌન - મિલનસાર.

7. "વાક્ય ચાલુ રાખો"

બાળક બેસે છે. ફેંકનાર અમુક અધૂરું વાક્ય કહે છે, અને જે બોલ પકડે છે તેણે તેને પૂર્ણ કરવું જોઈએ.

8. "સાંભળો"

આ કસરત બાળકોને પોતાને, તેમની લાગણીઓ અને લાગણીઓ પર ધ્યાન આપવામાં મદદ કરે છે.

તમારા બાળકને આરામથી બેસવા અને તેની આંખો બંધ કરવા કહો. આપણે શાંતિથી બેસીએ છીએ અને આપણી આસપાસ, આપણી અંદર શું થઈ રહ્યું છે તે સાંભળીએ છીએ. ચાલો આપણી લાગણીઓ સાંભળીએ. આગળ, તેને શું લાગ્યું, તે શું ઇચ્છે છે, તેણે શું સાંભળ્યું તે શેર કરવા દો.

9. "રોલ જિમ્નેસ્ટિક્સ"

આ રમતનો ઉદ્દેશ્ય તણાવને દૂર કરવાનો છે, ભાવનાત્મક પુનરુત્થાન કરવાનો છે અને બાળકની વર્તણૂકીય પરિસ્થિતિઓને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરે છે.

એ). નીચે પ્રમાણે કવિતા (બાળકની પસંદગી) કહો:

ખૂબ જ ઝડપી;

વ્હીસ્પર;

ગોકળગાયની ગતિએ;

વિદેશી તરીકે;

રોબોટની જેમ.

b). આના જેવું ચાલો:

બાળક;

બહુ વૃદ્ધ માણસ.

વી). જેવું સ્મિત કરો:

સૂર્યમાં બિલાડી;

સૂર્ય પોતે જેવો.

જી). આના જેવા બેસો:

ફૂલ પર મધમાખી;

ઘોડા પર સવાર.

ડી). આના જેવા કૂદકો:

ખડમાકડી;

કાંગારૂ.

e). ફ્રાઉન જેમ કે:

પાનખર વાદળ;

ક્રોધિત મમ્મી;

ક્રોધિત સિંહ.

જ્યારે તમારા ઘરે મહેમાનો હોય ત્યારે આ રમત રમી શકાય છે. પુખ્ત વયના લોકો જ નહીં, પુખ્ત વયના લોકો પણ તેને રમવાનો આનંદ માણશે. આ કરવા માટે, તમે વિવિધ ડ્રોઇંગ્સ, બાળક દ્વારા બનાવેલ એપ્લિકેશનનો ઉપયોગ કરી શકો છો અને એન્વલપ્સ, પાર્સલ, વગેરેમાં પેક કરી શકો છો. દરેક ખેલાડીને એક નંબર સોંપવામાં આવે છે જે તેના સરનામાં તરીકે કાર્ય કરશે. રમત પહેલા, તમે ખેલાડીઓને મેઇલથી સંબંધિત કોયડાઓનું અનુમાન કરવા માટે કહી શકો છો. ઉદાહરણ તરીકે:

ગેટ પર બ્લુ હાઉસ.

અનુમાન કરો કે તેમાં કોણ રહે છે.

દરવાજો છતની નીચે સાંકડો છે -

ખિસકોલી માટે નહીં, ઉંદર માટે નહીં

નીચેના ભાડૂત માટે નહીં -

વાચાળ સ્ટારલિંગ.

આ દરવાજામાંથી સમાચાર ઉડી રહ્યા છે,

તેઓ અડધો કલાક સાથે વિતાવે છે.

સમાચાર ઘરે રહેતા નથી -

તેઓ બધી દિશામાં ઉડે છે.

(મેઈલબોક્સ)

એક જ ખૂણામાં રહીને દુનિયાભરમાં શું ફરે છે?

પછી દરેક સહભાગી નક્કી કરે છે કે તે કોને પોતાનો પત્ર અથવા પાર્સલ મોકલવા માંગે છે અને તેના પર અનુરૂપ સરનામું નંબર મૂકે છે. જો તમે જોયું કે કોઈએ એક બાળકને કંઈપણ મોકલ્યું નથી, તો તેને જાતે જ મોકલો - આ રમતમાં કોઈએ એકલતા અને નારાજગી અનુભવવી જોઈએ નહીં. આ પછી, તમામ મેઇલ પૂર્વ-પસંદ કરેલા પોસ્ટમેનને આપવામાં આવે છે, જે પ્રાપ્તકર્તાઓને પત્રો અને પાર્સલ પહોંચાડે છે.

આ રમત આરામ આપે છે. તેની સહાયથી, સ્નાયુ તણાવ દૂર થાય છે, તમે શાંત થાઓ અને આરામ કરો.

બાળકો ફ્લોર પર સૂઈ જાય છે, શરીર સાથે હાથ, આંખો બંધ કરે છે. પુખ્ત નીચેની સૂચનાઓ આપે છે: "ગાય્સ, "મેજિક ડ્રીમ" રમત શરૂ થાય છે. તમે ખરેખર ઊંઘી શકશો નહીં, તમે બધું અનુભવશો અને સાંભળશો, પરંતુ જ્યાં સુધી તમે "જાગશો નહીં" ત્યાં સુધી તમે વાત કરશો નહીં, ખસેડશો નહીં અથવા તમારી આંખો ખોલશો નહીં. મારી વાત ધ્યાનથી સાંભળો અને મારા શબ્દો તમારી જાતને પુનરાવર્તિત કરો. આરામ કરો. દરેકને સારું, દયાળુ "જાદુઈ સ્વપ્ન" જોવા દો.

આંખની પાંપણ ઝૂકી રહી છે...

આંખો બંધ છે...

અમે શાંતિથી આરામ કરીએ છીએ

આપણે જાદુઈ ઊંઘમાં સૂઈ જઈએ છીએ.

સરળતાથી, સમાનરૂપે, ઊંડો શ્વાસ લો.

અમારા હાથ આરામ કરે છે ...

પગ પણ આરામ કરે છે - તેઓ આરામ કરે છે, તેઓ સૂઈ જાય છે ...

આરામ કરો, સૂઈ જાઓ ...

ગરદન તંગ નથી

અને હળવાશ....

હોઠનો ભાગ થોડો

બધું અદ્ભુત રીતે આરામદાયક છે ...

બધું અદ્ભુત રીતે આરામદાયક છે -

તણાવ દૂર થઈ ગયો છે ...

અને આખું શરીર આરામ કરે છે ...

એવું લાગે છે કે આપણે ઘાસ પર પડ્યા છીએ

લીલા, નરમ ઘાસ પર ...

સૂર્ય હવે ચમકી રહ્યો છે ...

અમારા પગ ગરમ છે ...

સરળતાથી શ્વાસ લો... સમાનરૂપે... ઊંડાણપૂર્વક...

હોઠ ગરમ અને મુલાયમ છે,

અને જરાય થાકતો નથી.

અમે શાંતિથી આરામ કર્યો.

અમે જાદુઈ ઊંઘમાં સૂઈ ગયા.

અમારા માટે આરામ કરવો સારું છે!

પરંતુ તે ઉઠવાનો સમય છે!

અમે અમારી મુઠ્ઠીઓ વધુ કડક કરીએ છીએ.

અમે તેમને વધુ ઊંચા કરીએ છીએ.

સ્ટ્રેચ!

સ્મિત!

તમારી આંખો ખોલો અને ઉભા થાઓ."

આ પ્રક્રિયામાં, પ્રાણીઓની હિલચાલનું અનુકરણ કરીને, તે તેની હિલચાલની અભિવ્યક્તિમાં સુધારો કરે છે અને વિકાસ કરે છે, તેના શરીરને નિયંત્રિત કરવાનું શીખે છે. આ રમત મુક્તિને પ્રોત્સાહન આપે છે.

"બન્ની"

હાથ તમારી સામે વળેલા છે, હાથ નીચે છે. કૂદકા મારવા, એકસાથે બે પગ પર આગળ, પાછળ, બાજુ તરફ આગળ વધવું. તે ડરપોક રીતે આસપાસ જુએ છે.

"કિટ્ટી"

બધા ચોગ્ગા પર જાઓ, તમારા જમણા "પંજા" ને આગળ લંબાવો, તેના પર ઝુકાવો અને તમારી પાછળ "પંજા" ને ખેંચો. પછી તમારા ડાબા હાથ અને પગ સાથે તે જ કરો. ઉપર વાળવું.

તમારા વળાંકવાળા પગને એકસાથે મૂકો અને નાના પગલાઓ લઈને સહેજ નીચે બેસી જાઓ. "કર્લ અપ": બેસો, તમારા ઘૂંટણને તમારા હાથથી પકડો, માથું નીચે કરો.

"કોકરેલ"

ચાલો, તમારા પગ ઉંચા કરીને, ઘૂંટણ પર નમીને, તમારી બાજુઓ પર તમારી "પાંખો" ફફડાવો. માથું ઊંચું રાખ્યું.

"સ્પેરો"

તે એક જ સમયે બે પગ પર કૂદી જાય છે, પછી "ઉડે છે": તે દોડે છે, તેના "પાંખ" હાથ લહેરાવે છે, હલનચલન વારંવાર હોય છે અને પહોળી નથી. સ્પેરો એક શાખા પર બેઠી: નીચે બેસવું, જૂથ.

"ઘોડો"

હૂફ વડે મારવું - પગને ઊંચો કરે છે અને નીચે કરે છે, પગના અંગૂઠાને ફ્લોર પર આગળ પાછળ સરકાવી દે છે. પછી તે એક બાજુના ઝપાટા પર ઝપાઝપી કરે છે - જ્યારે તે ઝપાઝપી કરે છે ત્યારે તે એક પગ બીજા પર મૂકે છે. તે દોડે છે, તેના પગને ઘૂંટણમાં ઊંચો કરીને ઊંચો કરે છે. માથું ઊંચું છે, શરીર સીધું છે.

લાગણીઓનો સ્વભાવ

બૌદ્ધિક અભિગમ. લાગણીઓના કાર્બનિક અભિવ્યક્તિઓ માનસિક ઘટનાના પરિણામ તરીકે કાર્ય કરે છે.
થિયરી I.F. હર્બર્ટ. વૈજ્ઞાનિક દાવો કરે છે કે સૌથી મહત્વપૂર્ણ મનોવૈજ્ઞાનિક હકીકત અનુક્રમે લાગણીઓનું પ્રતિનિધિત્વ છે - આ અસ્તિત્વમાંના વિચારો વચ્ચેનું જોડાણ છે; તેઓ વિચારો વચ્ચેના સંઘર્ષની પ્રતિક્રિયા તરીકે જોઈ શકાય છે.
V. Wundt ની સ્થિતિ. લાગણીઓ અમુક ફેરફારોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે વિચારોના માર્ગ પર લાગણીઓના પ્રભાવને દર્શાવે છે.

સામાજિક લાગણીઓના પ્રકાર

સામાજિક લાગણીઓને સામાન્ય રીતે હકારાત્મક અને નકારાત્મકમાં વહેંચવામાં આવે છે.

હકારાત્મક/સંયોજક. સકારાત્મક સામાજિક લાગણીઓ દેખાય છે જ્યારે લોકોના જૂથનો હેતુ સામાન્ય ધ્યેયો હાંસલ કરવાનો હોય છે, જેનું પરિણામ સહભાગીઓને સંતોષ લાવે છે. સામાન્ય રીતે, આવી સામાજિક લાગણીઓ નબળી પસંદગીથી લઈને ઊંડા સ્નેહ સુધીની હોઈ શકે છે. બાદમાં સાથે, ફક્ત સકારાત્મક હેતુઓ ભાગીદારને આભારી છે (પ્રેમના કિસ્સામાં), જે, અલબત્ત, ઘણીવાર એટલા ઉદ્દેશ્ય હોતા નથી.
નકારાત્મક/અસંયુક્ત. જ્યારે સ્પર્ધાની પરિસ્થિતિ ઊભી થાય છે ત્યારે નકારાત્મક સામાજિક લાગણીઓ દેખાય છે: એક વ્યક્તિની સફળતા બીજાની નિષ્ફળતાનો સમાવેશ કરે છે, જે ઘણીવાર સંઘર્ષ તરફ દોરી જાય છે. એક નિયમ તરીકે, વ્યક્તિ તેના સકારાત્મક ગુણોને અવગણીને, તેના માટે અપ્રિય શું છે તે ફક્ત આવા વિરોધીમાં જ નોંધી શકે છે.

સામાજિક લાગણીઓનો વિકાસ

સામાજિક લાગણીઓનો વિકાસ ઓન્ટોજેનેસિસ (ફિગ. 1) માં માનસના સામાન્ય વિકાસને આધીન છે.

આકૃતિ 1. ""

લાગણીઓ નિઃશંકપણે બાળકોના જીવનમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે. તેઓ બાળકોને આસપાસની વાસ્તવિકતા સમજવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, લાગણીઓની મદદથી, બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયામાં ઉત્તેજનાની કોઈપણ પ્રતિક્રિયાઓ બતાવી શકે છે. આમ, બાળકોમાં લાગણીઓની અભિવ્યક્તિ પુખ્ત વયના લોકો કરતાં વધુ સીધી રીતે પ્રગટ થાય છે, પરંતુ તે જ રીતે: મૌખિક અને બિન-મૌખિક રીતે.

બાળકના સફળ જીવન માટે સામાજિક લાગણીઓની રચના અને વિકાસ પણ અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે.

સામાજિક લાગણીઓની રચના માટેનો આધાર નૈતિક શિક્ષણ છે. તે આપણી આસપાસના વ્યક્તિગત લોકોના જીવન પર આધારિત છે, સમગ્ર વિશ્વમાં.