વિકલાંગ માતાપિતા માટે કૌટુંબિક ક્લબ "સાત રંગીન". વિકલાંગ બાળકો માટે સામાજિક પ્રોજેક્ટ "ફેમિલી ક્લબ" અને વિકલાંગ બાળકો માટે ફેમિલી ક્લબ વિષય પર પેરેન્ટ્સ પ્રોજેક્ટ

મરિના સ્કોપિન્ટસેવા
પેરેન્ટ્સ ક્લબ, વિકલાંગ બાળકના પરિવારને ટેકો આપવાનું અસરકારક સ્વરૂપ

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશનના મુખ્ય કાર્યોમાંનું એક એ છે કે સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના, પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી.

વિકલાંગ બાળકો પુખ્ત વયના લોકો પર વધુ આધાર રાખવાની જરૂરિયાત અનુભવે છે; કુટુંબ એ અમુક મુદ્દાઓને ઉકેલવા માટે એક વિશ્વસનીય પાયો છે: બાળકોને ઉછેરવા, જેમાં તેઓનો સમાવેશ થાય છે સામાજિક ક્ષેત્રમાં, વિકલાંગ બાળકોને સમાજના સક્રિય સભ્યો તરીકે વિકસાવવા. તેથી, અમારા કાર્યમાં અમે બાળકો અને માતાપિતા પ્રત્યે વ્યક્તિલક્ષી, માનવીય અને વ્યક્તિગત અભિગમનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.

મારા કાર્યમાં હું સહકાર અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના આધારે માતાપિતા સાથે કામ કરવાના બિન-પરંપરાગત ઇન્ટરેક્ટિવ સ્વરૂપોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરું છું. ઇન્ટરેક્ટિવ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ માતાપિતા પર શિક્ષકના પ્રભાવને નોંધપાત્ર રીતે ઊંડો બનાવી શકે છે. માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના નવા સ્વરૂપો ભાગીદારી અને સંવાદના સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકે છે.

2016 માં, તેણે પૂર્વશાળાની સંસ્થાના આધારે તેનું કાર્ય શરૂ કર્યું સંસાધન કેન્દ્ર, જ્યાં માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના અસરકારક સ્વરૂપોમાંનું એક કાર્યનું સંગઠન છે "ચાલો એકબીજાને મદદ કરીએ" ક્લબ.પેરેન્ટ્સ ક્લબપરિવારો સાથે કામ કરવાનું એક આશાસ્પદ સ્વરૂપ છે, જે કુટુંબની વર્તમાન જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લે છે, પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓની સક્રિય જીવન સ્થિતિની રચનામાં ફાળો આપે છે, કુટુંબની સંસ્થાને મજબૂત બનાવે છે અને બાળકોના ઉછેરમાં અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરે છે.

ક્લબનો હેતુ: શિક્ષણ, વિકાસ, વિકલાંગ બાળકોના સ્વાસ્થ્યને પ્રોત્સાહન આપવા, તેમજ વિકલાંગ બાળકોને અનુકૂલન અને સમાજમાં એકીકૃત કરવામાં પરિવારોને સહાયની બાબતોમાં માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતામાં વધારો.

ક્લબ ઉદ્દેશ્યો:

બાળકોના શિક્ષણ, ઉછેર અને વિકાસની બાબતોમાં પરિવારોને મનોવૈજ્ઞાનિક અને સુધારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી;

બાળકની સંભાળ રાખવા અને ઉછેરવામાં માતા-પિતાની કુશળતાનો વિકાસ, જેમાં તેના અધિકારો અને સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ કરવું, સલામત વાતાવરણ ઊભું કરવું અને સફળ સમાજીકરણ;

શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચેના સંબંધોની સિસ્ટમમાં પરસ્પર વિશ્વાસની રચના;

વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા પરિવારો માટે રાજ્યની બાંયધરીઓની બાબતોમાં માતાપિતાની કાનૂની યોગ્યતામાં વધારો અને બાળકોના અધિકારોના રક્ષણના ક્ષેત્રમાં કાયદાની મૂળભૂત બાબતોથી પોતાને પરિચિત કરવા;

બાળકોમાં વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓની સમસ્યાઓ અને તેમના સુધારણા પર શૈક્ષણિક કાર્ય;

સકારાત્મક કૌટુંબિક શિક્ષણ અનુભવોને પ્રોત્સાહન આપવું.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાના નિષ્ણાતો (શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, શિક્ષક-ભાષણ ચિકિત્સક, સંગીત નિર્દેશક, શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક, બાળરોગ) ક્લબની પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનમાં તેમનું યોગદાન આપે છે. નેટવર્કિંગ માટે આભાર, અમે રોડનિક સામાજિક સેવા કેન્દ્રના કર્મચારીઓને આકર્ષિત કરીએ છીએ.

પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓના શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો માતાપિતાને તેમના બાળકને વધુ સારી રીતે અનુભવવા અને સમજવા, સક્ષમ સંબંધો બાંધવા અને જરૂરી સાધનો અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ બનવાનું શીખવે છે.

માતાપિતાને અસરકારક રીતે સહકાર આપવા માટે, અમે તેમની વ્યક્તિગત સમસ્યાઓને ધ્યાનમાં લઈએ છીએ, સૌ પ્રથમ, તેમનો વિશ્વાસ મેળવવા, તેમને મુક્ત કરવા અને ભાવનાત્મક પ્રતિસાદ પ્રાપ્ત કરવા માટે, જે માતાપિતા સાથે કામ કરવાના પરંપરાગત સ્વરૂપો હંમેશા મંજૂરી આપતા નથી. કૌટુંબિક ક્લબમાં વાતચીત શિક્ષકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંને માટે હકારાત્મક ભાવનાત્મક વાતાવરણ બનાવે છે.

પેરેન્ટ્સ ક્લબના ભાગ રૂપે, હું તેમના બાળકોની સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં રસ ધરાવતા માતાપિતાની મીટિંગ્સનું આયોજન કરું છું. અનૌપચારિક સંદેશાવ્યવહારમાં, ક્લબના સભ્યો એકબીજાને ઓળખે છે, તેમના બાળક સાથે વાર્તાલાપ કરવાનો પોતાનો અનુભવ શેર કરે છે, નિષ્ણાતો સાથે મળે છે, પોતાના વિશે અને તેમના કામ વિશે વિચારોની આપ-લે કરે છે અને તાલીમ અને સંશોધનમાં ભાગ લે છે.

હું ઉપયોગ કરું છું વિવિધ આકારોપેરેંટ ક્લબ "ચાલો એકબીજાને મદદ કરીએ" હોલ્ડિંગ જેમ કે:

રાઉન્ડ ટેબલ "બાળ આરોગ્ય", "હેલો બેબી";

પરામર્શ;

મનોવૈજ્ઞાનિક લિવિંગ રૂમ "ટ્રસ્ટ";

ચર્ચાઓ અને મીની-ટ્રેનિંગ, "મેં તેને જન્મ પહેલાં કેવો હોવાની કલ્પના કરી હતી અને તે હવે કેવો છે";

નિષ્ણાતો સાથે વર્કશોપ”;

ચા પીવા સાથે સંયુક્ત ઉત્સવની ઘટનાઓ;

લેકોટેકા રમત સત્રો;

સ્પર્ધાઓમાં ભાગીદારી;

માહિતી તકનીકોનો ઉપયોગ: બ્રોશર, પુસ્તિકાઓ, મેમોનું ઉત્પાદન.

આ બેઠકોમાં, હું ભાવનાત્મક સંચાર અને વિકાસના ક્ષેત્રમાં બાળકોની નાની સિદ્ધિઓ વિશે વાત કરું છું. બદલામાં, માતાપિતાએ તેમની સમસ્યાઓ વિશે વાત કરી, પ્રશ્નો પૂછ્યા, સંયુક્ત નિર્ણયો લીધા, જેણે માતાપિતાને તેમના બાળક સાથે સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવામાં કુશળતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરી, તેઓ શીખ્યા કે કેવી રીતે તેની સાથે અસરકારક રીતે સંપર્ક કરવો, તેમની માતાપિતાની સ્થિતિને કેવી રીતે સમજવી અને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવી.

હેલ્પ ઈચ અધર ક્લબમાં મીટિંગ્સ દરમિયાન, માતાપિતાને એકબીજાને મળવાની, અનુભવોની આપલે કરવાની અને એકબીજાને ટેકો પૂરો પાડવાની તક મળે છે, અને આ માતાપિતાને એવી લાગણી આપે છે કે "તેઓ એકલા નથી."

ક્લબના કાર્યનું પરિણામ છે:

કિન્ડરગાર્ટનના જીવનમાં માતાપિતાનો સમાવેશ, શિક્ષણ અને સુધારાત્મક કાર્યની બાબતોમાં શિક્ષકો સાથે સહકાર;

માતા-પિતા જુએ છે કે તેમની આસપાસ એવા પરિવારો છે જેઓ ભાવનામાં તેમની નજીક છે અને તેમને સમાન સમસ્યાઓ છે;

તેઓ અન્ય પરિવારોના ઉદાહરણ દ્વારા સહમત છે કે બાળકના વિકાસમાં માતાપિતાની સક્રિય ભાગીદારી સફળતા તરફ દોરી જાય છે;

સક્રિય માતાપિતાની સ્થિતિ અને પર્યાપ્ત આત્મસન્માન રચાય છે.

નિષ્કર્ષમાં, એ નોંધવું જોઈએ કે ક્લબનું કાર્ય પૂર્વશાળાની સંસ્થાના શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં ભાગીદાર અને સક્રિય વિષય તરીકે વિકલાંગ બાળક અથવા અપંગ બાળક સાથેના કુટુંબની સ્થિતિને મજબૂત બનાવવામાં મદદ કરે છે.

વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા માતાપિતા માટે ક્લબ પ્રોગ્રામ
"દુનિયા બધા માટે એક છે"

દ્વારા સંકલિત: કાર્પોવા યુ.વી.

એસ. કોલવા
2016
સમજૂતી નોંધ
બાળકના અધિકારો પરનું સંમેલન (કલમ 23, ફકરો 1) જણાવે છે: “રાજકો પક્ષો સ્વીકારે છે કે માનસિક અથવા શારીરિક વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકે તેના ગૌરવને સુનિશ્ચિત કરે, તેના આત્મવિશ્વાસને પ્રોત્સાહન આપે અને તેની સહભાગિતાની સુવિધા આપે તેવી પરિસ્થિતિઓમાં સંપૂર્ણ જીવન જીવવું જોઈએ. સમાજના જીવનમાં."
પરિસ્થિતિમાં જ્યારે મોટાભાગના પરિવારો આર્થિક અને કેટલીકવાર શારીરિક અસ્તિત્વની સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે ચિંતિત હોય છે, ત્યારે ઘણા માતા-પિતાની બાળકના ઉછેર અને વ્યક્તિગત વિકાસના પ્રશ્નોના ઉકેલથી પોતાને દૂર કરવાની વૃત્તિ વધી છે. માતા-પિતા, બાળકના વિકાસની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ વિશે પૂરતું જ્ઞાન ધરાવતા નથી, કેટલીકવાર આંધળા, સાહજિક રીતે ઉછેર કરે છે. આ બધું, એક નિયમ તરીકે, સકારાત્મક પરિણામો લાવતું નથી. વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા પરિવારો અસંખ્ય સમસ્યાઓના બોજ હેઠળ જીવે છે. આ કૌટુંબિક વાતાવરણને જટિલ બનાવે છે, અને કેટલીકવાર તેને મર્યાદા સુધી ગરમ કરે છે. દરેક માતા-પિતા બાળકની માંદગીને સ્વીકારી શકતા નથી અને જીવન દરમિયાન સતત ઊભી થતી તેની સમસ્યાઓનો પૂરતો જવાબ આપી શકતા નથી. કુટુંબમાં વિકલાંગ બાળકના ઉછેર સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓની પર્યાપ્ત સમજ તરત જ પ્રાપ્ત થતી નથી અને બધા માતાપિતા દ્વારા પણ નહીં. તે જાણીતું છે કે લાંબા સમય સુધી સાયકોટ્રોમેટિક પરિસ્થિતિ સમસ્યાવાળા બાળકોના માતાપિતાના માનસ પર સાયકોજેનિક, નિરાશાજનક અસર કરે છે અને પરોક્ષ રીતે બાળક પ્રત્યેના તેમના વલણને નકારાત્મક અસર કરે છે. કેટલાક માતા-પિતા તણાવની અસર ખૂબ જ સખત રીતે સહન કરે છે, અને પરિસ્થિતિની દુર્ઘટના તેમના જીવનને તોડી નાખે છે. અન્ય લોકો ઊભી થતી મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવાની શક્તિ મેળવે છે, તેઓ સ્વ-વાસ્તવિકતામાં સક્ષમ છે અને બાળકના સામાજિકકરણમાં મહત્તમ સફળતા પ્રાપ્ત કરે છે. આમ, તે તારણ આપે છે કે સમાન વિકલ્પો સાથે HYPERLINK "http://pandia.ru/text/category/frustratciya/" \o હતાશાના ભારની "નિરાશા", પ્રતિક્રિયાશીલ ક્ષમતાઓ અને અનુકૂલનશીલ ક્ષમતાઓ વિવિધ માતાપિતામાં પોતાને અલગ રીતે પ્રગટ કરે છે. જે માતા-પિતાને સમસ્યાવાળા બાળકો સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી હોય તેઓએ તેમને વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય પૂરી પાડવાની જરૂર છે. તે આ તથ્યો છે જે વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા પરિવારો સાથે મનો-સુધારણા પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને સંચાલન કરવાની તાત્કાલિક જરૂરિયાતને સમજાવે છે.
બાળકો અને તેમના માતાપિતા સાથે સુધારાત્મક કાર્યના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો નીચે મુજબ છે:
ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને વિકાસલક્ષી સુધારણાની એકતાનો સિદ્ધાંત.
સુધારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસની ગતિશીલતા પર સતત દેખરેખ રાખવાની જરૂર છે અને સુધારાત્મક કાર્યક્રમોના અમલીકરણની અસરકારકતા તેની ઓળખની શુદ્ધતા અને સચોટતા પર આધારિત છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક સહાયના માનવતાવાદી અભિગમનો સિદ્ધાંત.
આ સિદ્ધાંત વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકના વ્યક્તિત્વના આંતરિક મૂલ્યને ઓળખવા અને તેના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ માટે શરતો બનાવવા પર આધારિત છે.
મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોરોગ ચિકિત્સા પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના સંકલિત ઉપયોગનો સિદ્ધાંત.
મનો-સુધારક પ્રભાવના વિવિધ માધ્યમો, પદ્ધતિઓ અને તકનીકોના ઉપયોગ માટે એક સંકલિત વ્યવસ્થિત અભિગમ અમને વિવિધ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓની લાક્ષણિકતાઓ ધ્યાનમાં લેવા અને સફળતાપૂર્વક તેમના સુધારણા હાથ ધરવા દે છે.
કૌટુંબિક વાતાવરણના સુમેળનો સિદ્ધાંત.
આ સિદ્ધાંત પરિવારના સભ્યો વચ્ચે વ્યક્તિગત અને આંતરવ્યક્તિત્વ તકરારને ઉકેલવા પર મનો-સુધારણા કાર્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.
વ્યક્તિલક્ષી સહાય પૂરી પાડવાનો સિદ્ધાંત.
આ સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરીને, વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળક, તેના પરિવારના સભ્યો અને તેની સાથે સીધો સંપર્ક કરતા લોકોમાં વ્યક્તિગત વિચલનોનું મનોવૈજ્ઞાનિક સુધારણા હાથ ધરવામાં આવે છે.
વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળક પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ બનાવવાનો સિદ્ધાંત.
આ સિદ્ધાંતમાં બાળકના માતાપિતા વચ્ચે સકારાત્મક મૂલ્યલક્ષી અભિગમ અને વલણની રચના, કુટુંબના સભ્યો અને સામાજિક વાતાવરણમાં લોકો દ્વારા તેના ઉલ્લંઘનની સ્વીકૃતિનો સમાવેશ થાય છે.
વિકાસલક્ષી વિકલાંગતા ધરાવતા બાળક સાથેના સંબંધોમાં માતાપિતા દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી શૈક્ષણિક તકનીકોને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાનો સિદ્ધાંત.
આ સિદ્ધાંતને અમલમાં મૂકવાથી, શિક્ષણશાસ્ત્રની સાક્ષરતા, મનોવૈજ્ઞાનિક યોગ્યતા અને માતાપિતાની સામાન્ય સંસ્કૃતિમાં વધારો થાય છે. માતાપિતાના સાંસ્કૃતિક સ્તરમાં વધારો એ એક પરિબળ છે જે કુટુંબની અનુકૂલન પદ્ધતિઓને મજબૂત કરવાની ખાતરી આપે છે.
કુટુંબ, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ અને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સેવાઓના નિષ્ણાતોના શૈક્ષણિક પ્રભાવની એકતાનો સિદ્ધાંત.
બાળક સાથે સુધારાત્મક કાર્યની સફળતા ફક્ત ત્યારે જ શક્ય છે જો કુટુંબ, વિશેષ (સુધારાત્મક) શૈક્ષણિક સંસ્થા અને કુટુંબની મનોવૈજ્ઞાનિક સહાય સેવાના નિષ્ણાતો વચ્ચે ગાઢ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા હોય.
આ પ્રોગ્રામનો ધ્યેય માતાપિતાની શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતામાં વધારો કરવાનો છે અને પરિવારોને સમાજમાં વિકલાંગ બાળકોને અનુકૂલિત કરવામાં અને એકીકૃત કરવામાં મદદ કરવાનો છે.
કાર્યો:
1. માતાપિતાને તેમના બાળક સાથે સંપર્ક કરવાની અસરકારક રીતો શીખવો;
2.શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં જરૂરી જ્ઞાન અને કૌશલ્યોથી સજ્જ થાઓ;
3. પર્યાપ્ત આત્મસન્માન બનાવો.
કાર્યક્રમની સામગ્રી.
વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતા સાથે પગલું-દર-પગલું મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું કાર્ય:
1. બાળક અને તેના પરિવારનું પ્રાથમિક નિદાન. આ તબક્કે, માતાપિતા પ્રથમ નિષ્ણાતોને મળે છે જેઓ પછીથી સુધારાત્મક પગલાં લેશે. આ તબક્કે, નિષ્ણાત સાથે વિશ્વાસપાત્ર સંબંધ બનાવવો અને શાળામાં અને પરિવારમાં બાળકના વિકાસ અને ઉછેરની પ્રક્રિયામાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાની રુચિ મહત્વપૂર્ણ છે.
2. માતાપિતા સાથે નિષ્ણાતની ઊંડી ઓળખાણ, ગાઢ સંપર્ક સ્થાપિત કરવો. આ તબક્કે, માતાપિતા પરિવારો સાથે શાળા કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તેનાથી પરિચિત થાય છે.
3.આગળ, વિકલાંગ બાળકો માટે મનોવૈજ્ઞાનિક, તબીબી અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય (PMP)નું જૂથ અને નિષ્ણાતો પાસેથી નિદાન ડેટા દરેક વિકલાંગ બાળક માટે વ્યક્તિગત સપોર્ટ પ્રોગ્રામ તૈયાર કરે છે. આ પ્રોગ્રામમાં, નિષ્ણાતો દરેક બાળકનો વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ નક્કી કરે છે.
અંદાજિત અપેક્ષિત પરિણામ
બાળકના વિકાસની પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની રુચિનો ઉદભવ, નાના, પરંતુ બાળક માટે મહત્વપૂર્ણ, સિદ્ધિઓ જોવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતા.
તેમના બાળક માટે આના મહત્વની સમજ સાથે બાળકની સુધારાત્મક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની ભાગીદારી; બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં પોતાના જ્ઞાનના સફળ ઉપયોગથી સંતોષની ભાવના વિકસાવવી.
સંસ્થાના નિષ્ણાતો સાથે સહકારની બાબતોમાં માતાપિતાની પ્રવૃત્તિમાં વધારો; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા (ક્લબ વર્ગો, મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ, પરામર્શ, વગેરે).
સંસ્થાના માતાપિતા વચ્ચે સંદેશાવ્યવહારના વર્તુળને વિસ્તૃત કરવું
પ્રોગ્રામ અમલીકરણ માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓ:
માતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા એ ખૂબ જ વિશિષ્ટ પ્રકારની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ છે, જેમાં વિશેષ મનોવૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન, કુનેહ અને સહનશીલતાની જરૂર હોય છે. માતાપિતાના શિક્ષણને ચોક્કસ ક્રમ, જ્ઞાનના ક્રમશઃ વિકાસ અને તબક્કાઓ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, જે પેરેંટલ વ્યાપક શિક્ષણના કાર્યના સ્વરૂપોની વિશિષ્ટતાઓ અને વિદ્યાર્થીઓની ટુકડીની લાક્ષણિકતાઓ અને આયોજિત વર્ગોના સ્વરૂપો નક્કી કરે છે.
વિકલાંગ બાળકોના માતા-પિતાનું શિક્ષણ અને જ્ઞાન બહુવિધ વિકલાંગતા ધરાવતા બાળકના જીવનમાં વર્તમાન સમસ્યાઓ, કુટુંબની મનોવૈજ્ઞાનિક સલામતી (સલામત કુટુંબ, સલામત શાળા અથવા કિન્ડરગાર્ટન, સામાજિક વાતાવરણ) અને શૈક્ષણિક સંસ્થા સાથે તેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર કેન્દ્રિત છે. . તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે જ્યારે તાલીમને તેમની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, વિશેષ જરૂરિયાતોવાળા બાળકોને ઉછેરવાની વ્યવહારિક સમસ્યાઓના ઉકેલ સાથે જોડવામાં આવે ત્યારે સૌથી વધુ અસર પ્રાપ્ત થાય છે.
તાલીમનું સફળતાપૂર્વક આયોજન કરવા માટે, અમને નિષ્ણાતો અને શિક્ષકોની જરૂર છે જેઓ આ કાર્ય કરશે. વિવિધ રૂપરેખાઓના નિષ્ણાતો પ્રોગ્રામના અમલીકરણમાં ભાગ લે છે: શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની, સામાજિક શિક્ષક, તબીબી નિષ્ણાતો જેઓ બહુવિધ વિકલાંગતા ધરાવતા વિકલાંગ બાળકોના સામાજિક અનુકૂલન, એકીકરણ અને વિકાસના ચોક્કસ મુદ્દાઓમાં માતાપિતાના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરવામાં મદદ કરશે.

કાલુગા પ્રદેશના સુખિનીચી જિલ્લામાં સગીરો માટે "આશાના કિરણો" માટે સામાજિક પુનર્વસન કેન્દ્ર છે. કેન્દ્રએ પેરેન્ટ ક્લબ "ધ કનેક્ટિંગ થ્રેડ" બનાવ્યું છે. કેન્દ્રના નિષ્ણાતો અને કેટલાક સક્રિય માતાપિતાએ એક થવાનું નક્કી કર્યું. એસોસિએશનનો ઉદ્દેશ્ય દબાવના મુદ્દાઓને સંયુક્ત રીતે ઉકેલવા, રજાઓ ઉજવવા, સાંસ્કૃતિક લેઝર કરવા અને મુશ્કેલ સમયમાં એકબીજાને ટેકો આપવાનો હતો. જૂથમાં આવા એકીકરણ, એક તરફ, એક સરળ બાબત હતી, કારણ કે બધા માતાપિતાને એક સામાન્ય સમસ્યા દ્વારા એકસાથે લાવવામાં આવ્યા હતા - એક બીમાર બાળક. બીજી બાજુ, ઘણા માતા-પિતા હતાશાની સ્થિતિમાં હતા, કેટલાક પરિવારોએ પોતાને સમાજથી અલગ કરી દીધા હતા, લોકોને તેમના "અલગ" બાળક બતાવવામાં શરમ અનુભવતા હતા, અને એવા પરિવારો હતા જેમની સાથે મિત્રોએ વાતચીત કરવાનું બંધ કર્યું હતું. આમ, એકલતા, સમગ્ર વિશ્વથી અલગતા અને નિરાશાની સ્થિતિ, જીવનમાં કંઈક મહત્વપૂર્ણ ગુમાવવું એ આંતરવ્યક્તિત્વ વિકૃતિઓ અને સંચાર કૌશલ્યના આંશિક નુકશાનનું કારણ બની ગયું છે. નિષ્ણાતોએ સંચાર તાલીમને કાર્યના સૌથી યોગ્ય સ્વરૂપ તરીકે ઓળખી કાઢ્યું, જે શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં માતાપિતા સાથે કામ કરવાના પ્રથમ તબક્કે હાથ ધરવામાં આવે છે.
સંચાર તાલીમ નીચેની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં મદદ કરે છે:
- સહભાગીઓને એકબીજાને ઓળખવા;
- જૂથના સભ્યોના જોડાણ અને એકીકરણ માટે શરતો બનાવવી;
- વ્યક્તિની પોતાની વ્યક્તિત્વની જાગૃતિ, આત્મસન્માનમાં વધારો;
- સંદેશાવ્યવહાર કુશળતા અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ;
- ભાવનાત્મક તાણમાં ઘટાડો, કાર્યાત્મક સ્થિતિનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન.
તાલીમ વિશ્વાસના વાતાવરણમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, જે રોજિંદા સંચારની તુલનામાં જૂથના સભ્યો વચ્ચે પ્રતિસાદની વધુ તીવ્રતા માટે પરવાનગી આપે છે. વિશ્વાસની આબોહવાની રચના વર્ગો ચલાવવાના વિશિષ્ટ સ્વરૂપ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જેમાં નેતા પોતાને જૂથનો વિરોધ કરતા નથી, પરંતુ જૂથ કાર્યમાં સહભાગીઓમાંના એક તરીકે કાર્ય કરે છે.
મનોસંચાર તાલીમ સત્રોનું આયોજન કરતી વખતે, તમારે નીચેના સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવું આવશ્યક છે:
- જૂથના સભ્યોની પ્રવૃત્તિ;
- સંશોધન સ્થિતિ;
- ભાગીદારી સંચાર;
- સ્વૈચ્છિક ભાગીદારી;
- સહભાગીઓને તાલીમ હાથ ધરવાના લક્ષ્યો અને પદ્ધતિઓ વિશે સંપૂર્ણ માહિતી પ્રદાન કરવી;
- તાલીમ આપતી વખતે, શારીરિક અને માનસિક ઇજાઓ સામે તમામ સાવચેતી રાખવી.
પ્રથમ પાઠમાં, નિયમો કે જેના દ્વારા જૂથ કાર્ય કરે છે તે વિકસાવવામાં આવે છે. નિયમો કામની શરૂઆતમાં જ મનોવિજ્ઞાની સાથે સમગ્ર જૂથ દ્વારા અપનાવવામાં આવે છે. દરેક સહભાગી ખુલ્લેઆમ બોલી શકે અને તેમની લાગણીઓ અને મંતવ્યો વ્યક્ત કરી શકે તેવું વાતાવરણ બનાવવા માટે તેઓની જરૂર છે. સહભાગીઓ ઉપહાસ અને ટીકાનો વિષય બનવાથી ડરતા નથી; વિશ્વાસ છે કે વર્ગમાં ચર્ચા કરવામાં આવતી વ્યક્તિગત દરેક વસ્તુ જૂથની બહાર જશે નહીં; અન્ય લોકોને તે પ્રાપ્ત કરતા અટકાવ્યા વિના માહિતી મેળવો.
પાઠના મુખ્ય ભાગમાં વ્યાયામનો સમાવેશ થાય છે જેનો હેતુ સમસ્યાને જાહેર કરવાનો અને તેને ઉકેલવા, વર્તન અને સંચાર કૌશલ્યોને એકીકૃત કરવાનો છે. આ તબક્કે, સહભાગીઓને સલામત વાતાવરણમાં નવી તકનીકો અને વર્તન વ્યૂહરચનાઓ અજમાવવાની તક આપવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિકનું કાર્ય સહભાગીઓના હસ્તગત કૌશલ્યોનો અભ્યાસ કરવાના પ્રયાસોને પ્રોત્સાહિત કરવાનું અને વિશ્વાસપાત્ર સંબંધોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાનું છે. દરેક સત્રમાં તણાવ ઘટાડવા અને કાર્યાત્મક સ્થિતિને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવાના હેતુથી છૂટછાટની કસરતોનો સમાવેશ થાય છે. આવી કસરતો શાસ્ત્રીય સંગીત, પ્રકૃતિના અવાજો સાથે કરવામાં આવે છે, તમે સંગીતનો ટેક્સ્ટ વાંચી શકો છો, જે વિશ્વના ચિત્ર (સમુદ્ર, જંગલ, પક્ષીઓ, વગેરે વિશે) ની અલંકારિક દ્રષ્ટિને પ્રભાવિત કરે છે.
તાલીમની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, નીચેની પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે:
વ્યક્તિગત નિવેદનો સાથે મુદ્દાઓની ચર્ચા. તાલીમના અંતે, દરેક જૂથ સભ્ય તેઓ શું શીખ્યા, તેમને શું ગમ્યું કે શું ન ગમ્યું અને શું બદલવાની જરૂર છે તે વિશે વાત કરે છે. આ કિસ્સામાં, મનોવિજ્ઞાનીને સમીક્ષાઓ પર નોંધ લેવાની જરૂર છે, અને પછી તેનું વિશ્લેષણ કરો અને તારણો દોરો.
મનોવિજ્ઞાની પાસેથી નોંધો. તાલીમ દરમિયાન, મનોવૈજ્ઞાનિક રેકોર્ડ કરે છે કે જૂથે આ અથવા તે માહિતી પર કેવી પ્રતિક્રિયા આપી, શું દરેક વ્યક્તિએ રમતોમાં ભાગ લીધો હતો, અને શું દરેક આરામદાયક હતું.
સ્વ-સહાય જૂથોમાં માતાપિતાની સતત સંડોવણી. જો સંદેશાવ્યવહાર તાલીમ દરમિયાન જૂથ એક જીવતંત્ર તરીકે બનાવવામાં આવ્યું હતું, તો આ સ્વ-સહાય જૂથમાં માતાપિતાના અસરકારક કાર્યમાં ફાળો આપે છે.
પિતૃ ક્લબ "ધ કનેક્ટિંગ થ્રેડ" ના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો
લક્ષ્યો:
- વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતાને તેમના પુનર્વસન, વિકાસ અને શિક્ષણની બાબતોમાં સામાજિક સહાય પૂરી પાડવી;
- કેન્દ્રમાં માતાપિતાને મનોવૈજ્ઞાનિક અને કાનૂની સહાય પૂરી પાડવી.
કાર્યો:
- માતાપિતાને કાનૂની સલાહ;
- માતાપિતા અને બાળકો માટે સંયુક્ત લેઝર સમયનું સંગઠન;
- ઘરે વિકલાંગ બાળકોના પુનર્વસનની પદ્ધતિઓમાં માતાપિતાને તાલીમ આપવી;
- મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ;
- માતાપિતા અને વિકલાંગ બાળકો માટે પ્રકૃતિમાં સક્રિય કુટુંબ મનોરંજનનું આયોજન.
ક્લબના સભ્યો:
- સુખિનીચી જિલ્લામાં રહેતા વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતા;
- કેન્દ્રના નિષ્ણાતો (શિક્ષક-મનોવિજ્ઞાની, સામાજિક શિક્ષક).
ક્લબ પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.
ક્લબ સગીરો માટે સામાજિક પુનર્વસન કેન્દ્રના આધારે કાર્ય કરે છે.
માતા-પિતા અને બાળકો માટેના કાર્યક્રમો મહિનામાં એક વખત નિ:શુલ્ક રાખવામાં આવે છે.
ક્લબના કાર્યના સ્વરૂપો: મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ, લેઝર પ્રવૃત્તિઓ, કેન્દ્રના નિષ્ણાતો સાથે પરામર્શ, પર્યટન વગેરે.
પ્રાપ્ત પરિણામો:
- વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતાની કાનૂની સાક્ષરતામાં વધારો;
- માતાપિતા અને બાળકો વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહારના વર્તુળને વિસ્તૃત કરવું, સામાજિક એકલતાને દૂર કરવું, પરસ્પર સહાયતા;
- માનસિક અને શારીરિક સ્વાસ્થ્ય સાથે સમાધાન કર્યા વિના માતાપિતા દ્વારા તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિઓને દૂર કરવી;
- વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકો પ્રત્યે પર્યાપ્ત વલણની રચના;
- ઘરે બાળકો સાથે પુનર્વસન કાર્યની તકનીકોમાં નિપુણતા;
- તંદુરસ્ત કુટુંબ જીવનશૈલીની રચના અને સંગઠન;
- વિવિધ ઉંમરના બાળકો વચ્ચે તેમના સામાજિક અનુભવ તેમજ તેમના માતાપિતા વચ્ચેના સંચારને સમૃદ્ધ બનાવવા માટે સંચારનું આયોજન કરવું;
- માતા-પિતા અને બાળકો વચ્ચે સંયુક્ત નવરાશના સમયનું આયોજન કરવામાં કુશળતા કેળવવી.
માતાપિતા સાથેના વર્ગોના વિષયો અને તેમના અમલીકરણના સ્વરૂપો કોષ્ટકમાં આપવામાં આવ્યા છે.
કરેલા કામના પરિણામ સકારાત્મક છે.
માતાપિતાની ટીમે રેલી કાઢી, માતાઓ (મોટેભાગે) અને કેટલાક પિતા વધુ મિલનસાર બન્યા, મિત્રને મદદ કરવા હંમેશા તૈયાર, પરસ્પર સહાયતા, માતાપિતાની ભાવનાત્મક સ્થિતિમાં નોંધપાત્ર સુધારો થયો, તેઓએ ફોન દ્વારા એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાનું શરૂ કર્યું, પરિવારોમાં મળવાનું, શેર કરવાનું શરૂ કર્યું. અનુભવો, તબીબી અને અન્ય સંસ્થાઓના સરનામા.

પાઠ "પરિચિત થવું"

લક્ષ્યો:
- જૂથના સભ્યોને એકબીજા સાથે પરિચય આપો;
- ક્લબના નિયમો વિશે કહો;
- વધુ સંયુક્ત કાર્ય માટે જૂથ સેટ કરો.

પ્રથમ તબક્કો "વોર્મિંગ અપ"

શુભ બપોર, પ્રિય માતાઓ. હું તમને જોઈને ખૂબ જ ખુશ છું! અમે સાથે મળીને કામ કરવાનું શરૂ કરી રહ્યા છીએ. અમારા વર્ગોનો ઉદ્દેશ તમને માતાપિતા તરીકે વિકસાવવાનો રહેશે. અહીં આપણે વાતચીત કરીશું અને રમીશું. અમારા વર્ગોના પરિણામે તમે જે જ્ઞાન મેળવશો તે તમામ જ્ઞાનનો ઉપયોગ તમે તમારા બાળકો સાથે વાતચીતમાં કરી શકશો. અમારા બધા વર્ગો રમતિયાળ રીતે યોજવામાં આવશે. અને કોઈપણ રમતમાં નિયમો હોય છે. હું તમને તેમની સાથે પરિચય કરાવવા માંગુ છું.

પેરેંટ ક્લબ "ધ કનેક્ટિંગ થ્રેડ" ની પ્રવૃત્તિઓનું વિષયોનું આયોજન

o ગોપનીય સંચાર શૈલી. આપણા વિશે વાત કરીને, આપણે પારસ્પરિકતાની આશા રાખીએ છીએ.
વાતચીતમાં પ્રામાણિકતા. તમે કહો છો તે બધું સાચું હોવું જોઈએ.
ગોપનીયતા. તેમાં શું થઈ રહ્યું છે તે અંગે જૂથની બહાર કોઈ વાત કરી શકે નહીં.
જૂથ દરેક સભ્યને સલાહ, સાંભળનાર કાન અને દયાળુ શબ્દોથી સમર્થન આપે છે.
અને હવે હું તમને આગામી પાઠ સંબંધિત તમારા વિચારો અને અપેક્ષાઓ અને તમે જે લાગણીઓ સાથે પ્રથમ મીટિંગમાં ગયા હતા તે વિશે અમને જણાવવા માટે આમંત્રિત કરું છું.

1. વ્યાયામ "નામ".
બધા સહભાગીઓ વર્તુળમાં બેસે છે. દરેક વ્યક્તિ તેનું નામ કહે છે, અને પછી, તેના નામના કોઈપણ અક્ષરનો ઉપયોગ કરીને, તેના પાત્રમાં રહેલી ગુણવત્તાને નામ આપે છે.
2. વ્યાયામ "ઇન્ટરવ્યુ".
દરેક સહભાગી વારાફરતી પોતાના વિશે વાત કરે છે:
તને આવું નામ કેમ આપવામાં આવ્યું, કોણે તે નામ આપ્યું?
નામનો અર્થ શું છે?
તમારા શોખ શું છે?
તમારા જીવનના સૂત્રને નામ આપો.
3. વ્યાયામ "વાક્ય ચાલુ રાખો."
સહભાગીઓને અધૂરા વાક્ય સાથે કાર્ડ આપવામાં આવે છે જે ચાલુ રાખવાની જરૂર છે:
જ્યારે મને લાગે છે કે હું એકલા રહેવાનો પ્રયત્ન કરું છું ...
હું ઘરકામ કરતો નથી જ્યારે હું...
હું અપમાનજનક ટિપ્પણી કરું છું જો હું...
જ્યારે હું ઘણું ખાવાનું શરૂ કરું છું
જ્યારે હું...
તે મારા માટે ખૂબ મુશ્કેલ છે ...
તે મને સારું લાગે છે જો હું...
હું ખુશ છું જ્યારે હું...
હું ખોવાઈ જાઉં છું જ્યારે...
મને ચિંતા છે જો હું...
મને ચિંતા થાય છે જ્યારે...
મને હજુ પણ ખબર નથી...
હું ખરેખર ઈચ્છું છું...
મને લાગે છે કે સૌથી મહત્વની વસ્તુ ...
મારે જાણવું છે કે હું...
4. વ્યાયામ: "પર્વતો".
ઉનાળાના ગરમ, સન્ની દિવસની કલ્પના કરો. તમે નરમ લીલા ઘાસથી આચ્છાદિત પર્વત લૉન પર બેઠા છો. તમારી પીઠ સૂર્ય દ્વારા ગરમ પથ્થર પર ટકી છે. તમારી આસપાસ ભવ્ય પર્વતો ઉભા થાય છે. હવામાં સૂર્ય-ગરમ ઘાસની ગંધ આવે છે. દિવસ દરમિયાન ગરમ થતા ફૂલો અને ખડકોની હળવા ગંધ છે. હળવો પવન તમારા વાળને લહેરાવે છે અને તમારા ચહેરાને હળવાશથી સ્પર્શે છે. તમે આજુબાજુ જુઓ, તમે જ્યાં ઊભા છો ત્યાંથી તમે ક્ષિતિજની પેલે પાર એક પર્વતમાળા દૂર સુધી વિસ્તરેલી જોઈ શકો છો. સૂર્યની કિરણ ઢોળાવ પર સરળતાથી સરકે છે. ખૂબ આગળ, લગભગ કાનની બહાર, પર્વતીય પ્રવાહનું પાણી ધીમે ધીમે પથ્થરની છાજલીમાંથી નીચે આવે છે. ચારે બાજુ અદ્ભુત મૌન છે: તમે માત્ર દૂરના, ભાગ્યે જ સાંભળી શકાય તેવા પાણીનો અવાજ સાંભળો છો, ફૂલ પર મધમાખીનો કલરવ, ક્યાંક એકલું પક્ષી ગાતું હોય છે, પવન ઘાસને હળવાશથી ગડગડાટ કરે છે. તમને લાગે છે કે આ સ્થાન કેટલું શાંત અને નિર્મળ શ્વાસ લે છે. ચિંતા, ચિંતા અને ટેન્શન દૂર થાય છે. સુખદ શાંતિ તમારા પર આવે છે. તમે ઉપર જુઓ અને તમારી ઉપરનું આકાશ જુઓ, એટલું સ્પષ્ટ, વાદળી, તળિયા વિનાનું, જે ફક્ત પર્વતોમાં જ હોઈ શકે. વાદળી મૌનમાં એક ગરુડ ઉડે છે. લગભગ તેની શકિતશાળી પાંખો ખસેડ્યા વિના, તે અમર્યાદ વાદળીમાં તરતા લાગે છે. તમે તેને જુઓ અને આકસ્મિક રીતે તેની આંખ પકડો. અને હવે તમે ગરુડ છો, અને તમારું શરીર હલકું અને વજન રહિત છે. તમે આકાશમાં ઉડાન ભરો છો, ઉપરથી પૃથ્વી તરફ જોઈ રહ્યા છો, દરેક વિગતવાર યાદ રાખો છો. અને હવે તમે પૃથ્વી પર છો.
5. વ્યાયામ "કલા ઉપચાર".
હું સૂચન કરું છું કે તમે પેઇન્ટ અને પેન્સિલનો ઉપયોગ કરીને તમારા વિચારો અને લાગણીઓને કાગળ પર દર્શાવો.

ત્રીજો તબક્કો. પૂર્ણતા

પાઠ "લાગણીઓ સાથે કેવી રીતે વ્યવહાર કરવો"

લક્ષ્યો:
- માતાપિતાને તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિઓમાંથી કેવી રીતે બહાર નીકળવું તે શીખવવું;
- અસ્વસ્થતા અને અસ્વીકારનો ભય ઘટાડવો;
- બીમાર બાળકની માતાની રચનાત્મક સ્થિતિની રચના, જેનો હેતુ પરિવારને બચાવવા અને મજબૂત બનાવવાનો છે;
- વ્યક્તિત્વ વિકૃતિઓ અને વલણ સુધારણા.

પ્રથમ તબક્કો "વોર્મિંગ અપ"

1. શુભેચ્છા.
2. પાછલા પાઠ પર પ્રતિબિંબ. થિમેટિક વોર્મ-અપ.
3. વ્યાયામ "મને યાદ છે, મને ખબર છે..."
માતા-પિતા લગ્ન જીવનની આનંદકારક ઘટનાઓનું વર્ણન કરે છે.
માતા-પિતા અને મનોવૈજ્ઞાનિક પછી રેકોર્ડિંગની ચર્ચા કરે છે. મનોવિજ્ઞાની નીચેની સૂચનાઓ આપે છે.
જીવનસાથીઓના જીવનમાં પ્રકાશ અને શ્યામ પટ્ટાઓ હોય છે. એવા કોઈ કુટુંબો નથી કે જેમાં જીવનમાં આનંદકારક ઘટનાઓ ન હોય. આનંદકારક ઘટનાઓમાં કૌટુંબિક રજાઓ, બાળકના જન્મની અપેક્ષા, સંયુક્ત વેકેશન ટ્રિપ્સ, થિયેટરોની મુલાકાતો, પ્રદર્શનો વગેરેનો સમાવેશ થઈ શકે છે. અહીં શું મહત્વનું છે તે નથી કે જીવનસાથીઓ ક્યાં હતા, પરંતુ તે સમયે તેમની વચ્ચે કેવા પ્રકારનો સંબંધ ઉભો થયો હતો. સકારાત્મક સ્વર અને સંબંધોની ઊંડાઈ મહત્વપૂર્ણ છે. સુખદ ઘટનાઓની યાદો આત્માને ગરમ કરે છે અને ઉદાસી, ખિન્નતા અને અસંતોષની લાગણીઓને દૂર કરવામાં મદદ કરે છે. જ્યારે પણ તમારા જીવનમાં કંઇક દુ:ખદાયક અથવા અંધકારમય બને છે, ત્યારે કંઇક સુખદ યાદ કરીને ઘટનાને તટસ્થ કરો. સકારાત્મક વિચારોનો ઉપયોગ નકારાત્મક વિચારો માટે "એન્ટીડોટ" તરીકે કરો.
4. "બરાબર આજે" વ્યાયામ કરો.
તમારા અને તમારા પરિવારના સભ્યો પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ બનાવવું: "માતા તરીકે, તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિમાં મારે માનસિક રીતે એક અવરોધ, એક રક્ષણાત્મક "દિવાલ" બનાવવા અથવા બાળકને અને મારી જાતને એક અદ્રશ્ય કેસ, બખ્તર, ક્રમમાં મૂકવા માટે સક્ષમ હોવું જોઈએ. કોઈપણ ચીડિયા વિષયથી મારી જાતને અલગ કરવા."

બીજો તબક્કો. મુખ્ય ઘટના

ત્રીજો તબક્કો. પૂર્ણતા

1. માતાપિતાનું પ્રતિબિંબ.
2. દિવસનો સારાંશ.
વિકલાંગ બાળકના સફળ પુનર્વસન માટે, પિતાએ તેના વિકાસ અને ઉછેરમાં ભાગ લેવો આવશ્યક છે. મમ્મીએ તેની લાગણીઓ અને લાગણીઓને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ બનવાની જરૂર છે, એવી પ્રવૃત્તિ શોધો જે આનંદ લાવશે.

પાઠ "સામાજિક વાતાવરણની નકારાત્મક પ્રતિક્રિયાઓ માટે રચનાત્મક રીતે પ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ અને તાલીમ"

લક્ષ્યો:
- તમારી પોતાની ભાવનાત્મક સ્થિતિનું સંચાલન કરવાનું શીખો;
- રચનાત્મક રીતે વિચારો જેથી નકારાત્મક અનુભવો પર "અટવાઇ" ન જાય;
- જીવનની સમસ્યાઓને દૂર કરવા માટે નવા વૈકલ્પિક માર્ગો શોધો;
- હકારાત્મક વિચારસરણીના માર્ગો બતાવો.

પ્રથમ તબક્કો "વોર્મિંગ અપ"

1. શુભેચ્છા.
2. "હા, અલબત્ત, અને હું પણ..." વ્યાયામ કરો.
જૂથના સભ્યો બે વર્તુળોમાં ઊભા છે, અંદરના એક
વર્તુળ - બહારની તરફ, જોડીમાં. દંપતીમાંથી એક બીજાને ખુશામત આપે છે, જેનો બીજો જવાબ આપે છે: "હા, અલબત્ત, અને હું પણ..." (વાક્ય પૂર્ણ કરે છે). જે પછી તેઓ ભૂમિકાઓ બદલી નાખે છે. જ્યારે ખુશામતની આપ-લે કરવામાં આવે છે, ત્યારે આંતરિક વર્તુળ જમણી તરફ એક પગલું લે છે અને આમ કસરતમાં ભાગીદાર બદલાય છે.

બીજો તબક્કો. મુખ્ય ઘટના

1. વ્યાયામ "હું કાગળના ટુકડા પર છું."
સહભાગીઓ માટે સૂચનાઓ: તમારી જાતને બહારથી દોરો, તમે તમારી "માનસિક" સ્ક્રીન પર કેવી રીતે જુઓ છો. નજીકમાં, લાંબા સફેદ ડ્રેસમાં ખૂબ જ સુંદર લેડી લક દોરો. હવે તમારી જાતને ફરીથી દોરો, હંમેશા તમારા ચહેરા પર સ્મિત સાથે, હાથમાં હાથ રાખીને અથવા લેડી લક સાથે હાથ જોડીને ચાલો. તમને શું લાગે છે કે અમે હવે શું કર્યું છે? તમારી જાતને સારા નસીબ આકર્ષિત કરો! સારા નસીબનો મૌખિક કોડ ખૂબ જ સરળ છે - તમારે શક્ય તેટલી વાર બધા લોકોને તેની ઇચ્છા કરવાની જરૂર છે.
2. વ્યાયામ "પ્રતિસાદ".
સહભાગીઓ એકબીજાની વિરુદ્ધ બે પંક્તિઓમાં બેસે છે; પ્રથમ સહભાગી તરફથી વિરુદ્ધ બેઠેલી વ્યક્તિ માટે એક જટિલ અથવા આક્રમક નિવેદન રચાય છે (ક્યાં તો રમતમાં અથવા તાલીમ દરમિયાન આવી વાસ્તવિક પરિસ્થિતિ વિશે). સરનામાંએ "શું તે તમારા માટે મહત્વપૂર્ણ છે?..." નિયમો અનુસાર નિવેદનની "પ્રક્રિયા" કરવી જોઈએ અને આક્રમક પાસેથી સંમતિ મેળવવી જોઈએ. આગળ, પ્રતિસાદ આપનાર વિવેચનાત્મક અથવા આક્રમક નિવેદનનો લેખક બને છે જે તેની સામે બેઠેલા આગામી સહભાગીને સંબોધિત કરે છે, સાંકળમાં છેલ્લો એક કવાયત શરૂ કરનારને ઉશ્કેરણીજનક શબ્દસમૂહ કહે છે. મૂળ સિદ્ધાંત આ છે: આપણે એ વિચારણાથી આગળ વધવું જોઈએ કે વ્યક્તિ ભવિષ્યમાં શું ટાળવા માંગે છે, તેના માટે શું મહત્વનું છે તે વિશે કેટલીક માહિતી સંચાર કરી રહી છે, તેથી, ટીકા અથવા આક્રમકતાના જવાબમાં, તે ઉપયોગી છે વ્યક્તિને જણાવો કે તેને સાંભળવામાં આવ્યું છે. ઉદાહરણ તરીકે, શબ્દસમૂહ: "તમારા બાળકનું વર્તન કંઈક અંશે ઉશ્કેરણીજનક છે!" જવાબ-પ્રશ્ન: "શું તમારા માટે તે મહત્વનું છે કે શેરીમાં બાળકો સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત સીમાઓની અંદર વર્તે છે?" જવાબ: "હા." જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ "હા" કહે છે, ત્યારે આક્રમકતાનું સ્તર ઘટે છે (અને ઊલટું!). કાર્ય નિવેદનની આક્રમક સંભાવનાને વધારવાનું નથી, પરંતુ તેને બુઝાવવાનું છે, તેને સમસ્યાની રચનાત્મક ચર્ચામાં અનુવાદિત કરવું. આ સૂત્ર તમને વ્યક્તિ પાસેથી તેની રુચિઓ અને મૂલ્યોની રજૂઆતની પુષ્ટિ સીધી પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે.
"કેવી રીતે વાક્ય યોગ્ય રીતે બનાવવું?" તે સમજવું જરૂરી છે કે વ્યક્તિની અંદર બરાબર શું છે જેના કારણે તેણે આ રીતે પ્રતિક્રિયા આપી. ફરિયાદના સામાન્ય વિષય વિશે વાત કરો. ફક્ત સકારાત્મક શબ્દોમાં જ બોલો: કોઈપણ નકારાત્મક કણો દૂર કરવા જોઈએ, "ના" નહીં! નકારાત્મક અવાજવાળા શબ્દોને વિરોધી શબ્દો સાથે બદલવા જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, "સુઘડ હોવું" વાક્ય સાથે "બેકાર ન હોવું" વાક્યને બદલવું યોગ્ય છે. તમારા વિશે નહીં, પરંતુ સામાન્ય રીતે લોકો વિશે વાત કરો: "શું હું મોટેથી બોલું છું?" નહીં, પરંતુ "જ્યારે લોકોએ મને ઠપકો આપ્યો ત્યારે તેઓ સાચા હતા?" વગેરે

ત્રીજો તબક્કો. પૂર્ણતા

1. માતાપિતાનું પ્રતિબિંબ.
2. દિવસનો સારાંશ: ભાવનાત્મક સ્વ-નિયંત્રણ અને સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓમાં રચનાત્મક પ્રતિભાવ માતાપિતાના આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ વર્તનનું સૂચક છે.

ગોલ

1. ક્લબ પર્યાવરણ માટે પુનર્વસન જગ્યાની રચના

કાર્યો

1. વિકલાંગ બાળકો, વિકલાંગ બાળકો, ગંભીર બહુવિધ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ સહિત પરિવારો માટે ફેમિલી ક્લબની રચના.
2. વિકલાંગ બાળકો સાથેના માતાપિતા માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સમર્થન અને સમર્થન.
3. વિકલાંગ બાળકો, વિકલાંગ બાળકો, ગંભીર બહુવિધ વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા પરિવારોને વ્યાપક સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી સહાય પૂરી પાડવી.

સામાજિક મહત્વનું સમર્થન

પ્રોજેક્ટની ભૂગોળ

લક્ષ્ય જૂથો

1. વિકલાંગ લોકો
2. બાળકો અને કિશોરો
3. વિકલાંગ બાળકો ધરાવતા પરિવારો, વિકલાંગ બાળકો, ગંભીર બહુવિધ વિકલાંગતા ધરાવતા લોકો સહિત.

MKU "સગીરો માટે સામાજિક પુનર્વસન કેન્દ્ર "નાડેઝ્ડા" લેનિન્સ્ક-કુઝનેત્સ્ક મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ"

હું પુષ્ટિ કરું છું:

MKU ના નિયામક "સામાજિક પુનર્વસન

સગીરો માટેનું કેન્દ્ર "નાડેઝ્ડા"

લેનિન્સ્ક-કુઝનેત્સ્કી મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ"

એન.વી. પાસિન્કોવા ___________________________

«________» _______________________________

વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા માતાપિતા માટે ક્લબ પ્રોગ્રામ

"મળવા માટેનું પગલું"

દ્વારા સંકલિત:

ચુરિલોવા એમ.વી.,

સામાજિક શિક્ષક

કરાચેવા ઇ.યુ.,

મનોવિજ્ઞાની

પોસ. ક્લેઝાવોડ

2015

સમજૂતી નોંધ

કુટુંબ એ કુદરતી વાતાવરણ છે જે બાળકના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ અને સામાજિક અનુકૂલનને સુનિશ્ચિત કરે છે.

વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા પરિવારો ચોક્કસ સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે અને તેમને ઉકેલવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે: અસામાન્ય બાળકના ઉછેર અને વિકાસ અંગેની અસમર્થતા, ઉપચારાત્મક શિક્ષણ માટેના મૂળભૂત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાન પ્રત્યે માતાપિતાની અજ્ઞાનતા અને ઘરે બાળકનો સુલભ રીતે ઉછેર. તેનું ફોર્મેટ; આસપાસના સમાજ સાથેના સંપર્કોનું વિકૃતિ અને પરિણામે, સમાજ તરફથી સમર્થનનો અભાવ, વગેરે.

વિકાસલક્ષી વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતા સાથે નિષ્ણાતો (ડોક્ટરો, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો) ના કાર્યનું પ્રથમ, ઐતિહાસિક રીતે સ્થાપિત સ્વરૂપ એ શૈક્ષણિક દિશા છે. લાંબા સમય સુધી, પરિવારો સાથે કામ કરતી વખતે, ધ્યાન બાળક પર કેન્દ્રિત હતું, પરંતુ કુટુંબની કામગીરી પર નહીં, તેના સભ્યો પર નહીં કે જેઓ પોતાને માનસિક આઘાત, કૌટુંબિક તણાવ અને કટોકટીની પરિસ્થિતિમાં જોવા મળે છે.

વિકલાંગ બાળકનો ઉછેર કરતા પરિવારોના અભ્યાસ દર્શાવે છે કે બીમાર બાળકના માતા-પિતા, જ્યારે બાળકની સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે પોતાને સમર્પિત કરવા માટે ખૂબ જ તૈયાર હોય છે, ત્યારે બાળકની સ્થિતિ અને સમગ્ર પરિવારની વ્યક્તિગત સ્થિતિ સાથેના સીધો સંબંધને ગેરસમજ (ઓછી અંદાજ) કરે છે. માતાપિતા, વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ સાથે કામ કરવાનું મહત્વ છે, તેથી માત્ર અપંગ વ્યક્તિને જ નહીં, પરંતુ તેના સંબંધીઓને પણ માનસિક સહાય પૂરી પાડવાની જરૂર છે.

"સ્ટેપ ફોરવર્ડ" ક્લબના કાર્યમાં ભાગ લેવામાં તેમની રુચિને ઓળખવા માટે માતાપિતાના સર્વેક્ષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે સર્વેક્ષણ કરાયેલા કેટલાક માતાપિતા તેમના અને તેમના પરિવારો સાથે વ્યક્તિગત રીતે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની જરૂરિયાત વ્યક્ત કરતા નથી.

કેન્દ્રના નિષ્ણાતો સાથે કામ કરવાની વિનંતી ધરાવતા માતાપિતા માટે, વ્યક્તિગત કાર્ય કરતાં જૂથના કાર્યની માંગ વધુ હોવાનું બહાર આવ્યું છે. પ્રારંભિક વાતચીત દરમિયાન, માતાપિતાએ એકબીજા સાથે વાતચીત કરવાની ઇચ્છા વ્યક્ત કરી, કારણ કે તેમને સમાન સમસ્યાઓ છે અને તેઓ અનુભવોની આપલે કરવા અને એકબીજાને પરસ્પર સહાય પૂરી પાડવા માટે તૈયાર છે.

એટલે કે, બીમાર બાળકની સમસ્યાઓની બહુપરીમાણીયતા માતાપિતાને બાળક પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવની બાબતોમાં અપૂરતી માતાપિતાની યોગ્યતા અનુભવવા દબાણ કરે છે, જે નિષ્ણાતોને તેમની વિનંતીઓની સામગ્રી નક્કી કરે છે.

ક્લબ "ખાસ બાળકના માતાપિતા માટે શાળા" ની પ્રવૃત્તિઓનો કાર્યક્રમ તૈયાર કરતી વખતે, માતાપિતાની વિનંતીઓ અને ઉદ્દેશ્યથી અસ્તિત્વમાં છે, પરંતુ માતાપિતા દ્વારા ઓળખવામાં આવતી નથી, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક મદદ અને સમર્થનની જરૂરિયાતને ધ્યાનમાં લેવામાં આવી હતી. કાર્યનું જૂથ સ્વરૂપ શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક બંને સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે એક શક્તિશાળી સંસાધન ધરાવે છે.

આ પ્રોગ્રામ, શિક્ષણશાસ્ત્રના શિક્ષણના મુદ્દાઓને પ્રાથમિકતા તરીકે રાખતી વખતે, તણાવપૂર્ણ પરિસ્થિતિમાં પોતાને મદદ કરવાની ક્ષમતામાં, બાળકના સ્વ-જ્ઞાન અને જ્ઞાનમાં માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક યોગ્યતા વિકસાવવાના કાર્યોનો પણ સમાવેશ કરે છે.

કાર્યક્રમનો હેતુ

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણ દ્વારા મનોશારીરિક વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકોના શિક્ષણ, વિકાસ અને સામાજિક અનુકૂલનની બાબતોમાં માતાપિતાની મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતામાં વધારો; બાળકના ઉછેર અને શિક્ષણ માટેના સામાન્ય અભિગમોના સંદર્ભમાં સહકારમાં માતાપિતાને સામેલ કરવું.

કાર્યો

વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ ધરાવતા બાળકના વ્યક્તિત્વ વિશે માતાપિતામાં સકારાત્મક ખ્યાલ રચવા;

માં તેમના શૈક્ષણિક કાર્યોની માતાપિતાની દ્રષ્ટિને વિસ્તૃત કરો

વિકલાંગ બાળક વિશે;

માતાપિતાને અસરકારક વાલીપણા પદ્ધતિઓનો પરિચય આપો

બાળકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, બાળકના વ્યક્તિત્વને સુધારવા માટે જરૂરી શૈક્ષણિક તકનીકો;

માતા-પિતાને સંપર્ક કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા

સંસ્થાના નિષ્ણાતો, "સ્ટેપ ફોરવર્ડ" ક્લબની મીટિંગ્સમાં ભાગીદારી;

સમાજ સાથેના સંપર્કોના વિસ્તરણને પ્રોત્સાહન આપો, ખાતરી કરો

સમાન સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકો ધરાવતા માતાપિતા વચ્ચે વાતચીત કરવાની તક.

પ્રોગ્રામ વિકલાંગ બાળકોના માતાપિતા માટે રચાયેલ છે. પરિવારના અન્ય સભ્યો (દાદા દાદી, વિકલાંગ બાળકના પરિવારના અન્ય સભ્યો) દ્વારા વાલી મીટિંગમાં સહભાગિતાને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, જો કે તેઓ, કુટુંબના સભ્યો તરીકે, બાળકને પ્રભાવિત કરે છે અને તેના ઉછેરમાં ભાગ લે છે.

પ્રોગ્રામનો સમયગાળો 1 શૈક્ષણિક વર્ષ છે (પછી તે ચાલુ રાખી શકાય છે).

પેરેંટ ક્લબના વર્ગો મહિનામાં લગભગ એક વાર યોજવામાં આવે છે (8-12 મીટિંગ્સ).

એક પાઠનો સમયગાળો અને સમય 1.5-2 કલાક છે.

એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે જૂથની મુખ્ય રચના સતત રહેશે, આનાથી માતાપિતા સૂચિત સામગ્રીને વધુ સારી રીતે સમજી શકશે અને માતાપિતાને ઘરે બાળકોને શીખવવામાં અને ઉછેરવામાં વ્યવહારિક રીતે જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરશે.

આ કાર્યક્રમ માતાપિતા માટે ક્લબ મીટિંગ માટેના વિષયોની સૂચિ અને "સ્ટેપ ટુવર્ડ" ક્લબ (પરિશિષ્ટ 1-6) માટે પાઠ નોંધના રૂપમાં રજૂ કરવામાં આવ્યો છે. શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન, ક્લબ મીટિંગ્સમાં સહભાગીઓની વિનંતીઓ અને જરૂરિયાતોને આધારે પ્રોગ્રામને સમાયોજિત કરી શકાય છે.

"પગલાં તરફ" ક્લબ માટે વિષયોનું પાઠ યોજના

n / n

પાઠનો વિષય

ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો

" ઓળખાણ. અપંગ બાળકો અને તેમના પરિવારોના અધિકારો અને લાભો. કૌટુંબિક વાલીપણા શૈલીઓ"

લક્ષ્યો:

વિકલાંગ બાળકોને ઉછેરતા પરિવારોને મળો.

MKU ની પ્રસ્તુતિ "બાળકો અને કિશોરો માટે સામાજિક આશ્રય "નાડેઝડા", "અમે સાથે છીએ" ક્લબની પ્રવૃત્તિઓ વિશેની વાર્તા.

શિક્ષણ અને બાળક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટેના સામાન્ય અભિગમોના સંદર્ભમાં સહકારમાં માતાપિતાને સામેલ કરવા.

કાર્યો:

સામાજિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓ વિશે વાલીઓને માહિતગાર કરો.

વિકલાંગ બાળકો અને તેમના માતા-પિતાના અધિકારો અને લાભો વિશે મીટિંગના સહભાગીઓને પરિચય આપો.

વાલીપણાની શૈલીઓ વિશે માહિતી આપો.

"અમે સાથે છીએ" ક્લબ દ્વારા આયોજિત કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવા માટે માતાપિતાને પ્રોત્સાહિત કરો.

ગેમિંગ તકનીકો દ્વારા ઇવેન્ટ દરમિયાન અનુકૂળ, મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ બનાવો.

"માતાનો પ્રેમ"

લક્ષ્ય:

કાર્યો:

સાથે કામ કરવા પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ બનાવો;

સંદેશાવ્યવહારમાં અવરોધો દૂર કરો અને ખુલ્લા, વિશ્વાસ સંબંધો તરફ આગળ વધો;

માતાપિતાને તેમના બાળકની સમજણની ડિગ્રી બતાવો, તેમને તેમના બાળકો સાથેના તેમના સંબંધોની ઊંડી સમજ મેળવવામાં મદદ કરો અને તેમને ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ બનાવો.

"શરીર એ આત્માનો અરીસો છે"

લક્ષ્ય:

ભાવનાત્મક સમસ્યાઓ અને વ્યક્તિની શારીરિક સુખાકારી વચ્ચેના જોડાણ વિશે વાત કરો.

કાર્યો:

થાક, અસ્વસ્થતા, વાણી અને સ્નાયુ તણાવ અને ભાવનાત્મક તાણ ઘટાડવામાં મદદ કરો.

ભાવનાત્મક સ્થિરતાને મજબૂત કરવામાં અને મૂડ સુધારવામાં મદદ કરો.

"મારું બાળક કેમ ગુસ્સે છે?"

લક્ષ્ય:

માતા અને બાળક વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે માતા-પિતા-બાળકના સંબંધો અને કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી

કાર્યો:

આક્રમકતાના કારણો રજૂ કરો;

મીટિંગના સહભાગીઓને બાળકોના આક્રમક વર્તનને દૂર કરવાના માર્ગો શોધવામાં મદદ કરો;

આક્રમકતા દર્શાવતા બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવા માટેની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ અને તકનીકો રજૂ કરો.

"બાળકોની ઉશ્કેરણી, અથવા પ્રતિબંધો કેવી રીતે સેટ કરવી"

લક્ષ્ય:

કુટુંબમાં માતાપિતા-બાળકના સંબંધોની સમસ્યાની ચર્ચા, પ્રતિબંધો સ્થાપિત કરવાના નિયમો અને સજાની જરૂરિયાત.

કાર્યો:

બાળકોને ઉછેરવાની પ્રક્રિયામાં સજા, પ્રતિબંધો, પ્રતિબંધો સંબંધિત મુદ્દાઓની ચર્ચા કરો.

બાળકોના ઉછેરમાં પ્રતિબંધો અને પ્રતિબંધોની સૌથી સ્વીકાર્ય પદ્ધતિઓનો વિકાસ કરો.

સંચાર રમતો દ્વારા મૂડ સુધારવામાં મદદ કરો.

"લિટલ મેનિપ્યુલેટર"

લક્ષ્ય:

માતા અને બાળક વચ્ચે અસરકારક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા માટે માતા-પિતા-બાળકના સંબંધો અને કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરવી

કાર્યો:

મીટિંગના સહભાગીઓને "બાળકની હેરફેર" ના ખ્યાલ અને તેની ઘટનાના કારણોનો પરિચય આપો.

બાળકોના મેનિપ્યુલેશન્સના અભિવ્યક્તિઓ વિશે વાત કરો અને આ સમસ્યાને ઉકેલવા માટે ભલામણો વિકસાવો.

સાથે કામ કરવા પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે હકારાત્મક વલણ બનાવો.

પાઠ માળખું

પાઠમાં 3 બ્લોક્સ છે:

બ્લોક 1: વિષયનો પરિચય

પ્રથમ બ્લોકમાં સંસ્થાકીય અને માહિતી ભાગોનો સમાવેશ થાય છે.

સંગઠનનો હેતુ જૂથના સભ્યો વચ્ચે ભાવનાત્મક નિકટતાનું વાતાવરણ બનાવવા અને સંદેશાવ્યવહારના વિષયમાં સમાવેશ કરવાનો છે.

માહિતીનો ભાગ નિયુક્ત વિષય પર મીની-લેક્ચર આપે છે, જે વિડિઓઝ જોઈને સમજાવી શકાય છે; પાઠના વ્યવહારુ ભાગમાં બાળકો સાથે કામ કરવા માટેની ભલામણો; નોકરીઓની તૈયારી.

બ્લોક 2: વ્યવહારુ

આ માતાપિતા માટે વર્કશોપ અથવા માસ્ટર ક્લાસ, માતાપિતા-બાળક વર્કશોપ હોઈ શકે છે. આમ, માતાપિતા બાળકો સાથે સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે વ્યવહારુ કૌશલ્ય મેળવે છે. માતાપિતા-બાળકના પાઠના અંતે, બાળકો તેમના જૂથોમાં પાછા ફરે છે. આ સંદર્ભમાં, માતાપિતા-બાળક પાઠમાં બાળકોને પાઠ પર લાવવા અને વ્યવહારિક ભાગ પછી જૂથોમાં પાછા લાવવા સંબંધિત સંગઠનાત્મક મુદ્દાઓ દ્વારા પ્રારંભિક વિચારનો સમાવેશ થાય છે.

બ્લોક 3: અંતિમ

આ મીટિંગના તમામ સહભાગીઓ અને નિષ્ણાતોના સક્રિય સંચારનો એક ભાગ છે જે પ્રાપ્ત માહિતી અને પ્રાપ્ત અનુભવ, શું થઈ રહ્યું છે તેની સમજ, ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં વ્યક્તિના પ્રતિભાવની જાગૃતિ, શું થઈ રહ્યું હતું તેનું મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય અર્થઘટન. બાળક સાથે તમારી સ્થિતિ અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની શૈલી પર પ્રતિબિંબિત કરવાની તક પૂરી પાડવામાં આવે છે.

માતાપિતાની નિષ્ણાતો સાથે વાતચીત કરવાની અને તેમના બાળકની ખાતર સહકારમાં પ્રવેશવાની ઇચ્છા વિકસાવવા માટે માહિતી પ્રસ્તુત કરવા માટેની સામગ્રી અને શરતો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. નીચે તકનીકોની સૂચિ છે જેનો ઉપયોગ પાઠની રચનામાં વિવિધ સંયોજનોમાં થઈ શકે છે.

પાઠ વિષયની સામગ્રી વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને જાહેર કરી શકાય છે:

મીની-લેક્ચર - પાઠના વિષયનો પરિચય આપે છે, ચર્ચા હેઠળના મુદ્દા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને સમસ્યા પર નવી માહિતી રજૂ કરે છે.

દૃષ્ટાંત એ એપિગ્રાફ અથવા તેનાથી વિપરીત, વિષયનું સામાન્યીકરણ હોઈ શકે છે; ચર્ચા માટે ઉત્તેજના.

ચર્ચા - પ્રસંગોચિત મુદ્દાની ચર્ચા; સામાન્ય રીતે, માતાપિતા સમસ્યાઓ હલ કરવામાં વ્યક્તિગત અનુભવો શેર કરે છે અથવા જૂથ પાસેથી સલાહ લે છે.

જે વિષય પર ચર્ચા કરવામાં આવી રહી છે તેના મહત્વને પ્રકાશિત કરવા માટે વિડીયો જોવા.

મનોવૈજ્ઞાનિક કસરત, તાલીમ રમત - ચોક્કસ હેતુ માટે પાઠના કોઈપણ ભાગમાં શામેલ છે. શરૂઆત: તણાવ દૂર કરવા, જૂથના સભ્યોને નજીક લાવો, વાતચીતના વિષયમાં જોડાઓ. પાઠ દરમિયાન: વ્યક્તિની સ્થિતિઓ, સંવેદનાઓ, લાગણીઓની જાગૃતિ દ્વારા ચર્ચા હેઠળના વિષયને સમજવા માટે; તાણ દૂર કરવા અને ભાવનાત્મક સ્થિતિને સુમેળ બનાવવા માટેની તકનીકોમાં નિપુણતા. અંતે: વિષયનો સારાંશ આપવો અથવા પાઠ પૂર્ણ કરવો (ઉદાહરણ તરીકે, વિદાય વિધિ).

પ્રાયોગિક પાઠ (વર્કશોપ) - વ્યવહારિક કુશળતામાં નિપુણતા, સુધારાત્મક પદ્ધતિઓ અને બાળકો સાથે કામ કરવાની તકનીકોથી પરિચિતતા.

ચાઇલ્ડ-પેરેન્ટ વર્કશોપ એ સંયુક્ત ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ છે જે માતાપિતાને તેમની સ્થિતિ, ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો, બાળક સાથે સહયોગ કરવાની અને બાળકની અપેક્ષાઓ પૂરી ન કરે ત્યારે પરિસ્થિતિ પ્રત્યેના તેમના પ્રતિભાવને સમજવાની મંજૂરી આપે છે; પ્રવૃત્તિઓ વગેરેમાં બાળકને સામેલ કરવાની પદ્ધતિઓ અને તકનીકો શોધવાની પ્રેક્ટિસ.

ક્લબ પ્રવૃત્તિઓ પર ફોટો પ્રદર્શનો, ફોટો આલ્બમ્સની ડિઝાઇન - ભૂતકાળની ક્લબ મીટિંગ્સની સામગ્રીની માહિતી, માતાપિતા-બાળક પ્રવૃત્તિઓ સહિત ક્લબ પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવાના અનુભવને પુનર્જીવિત કરવા; સકારાત્મક લાગણીઓનું સક્રિયકરણ.

હોમ ટીચિંગ કીટ માટે હેન્ડઆઉટ્સ (મેમો, શિક્ષણ સહાય, બ્રોશર, વગેરે) - સામગ્રીને મજબૂત કરવા અને રસ જાળવવા.

અંદાજિત અપેક્ષિત પરિણામ

બાળકના વિકાસની પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની રુચિનો ઉદભવ, નાના, પરંતુ બાળક માટે મહત્વપૂર્ણ, સિદ્ધિઓ જોવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતા.

તેમના બાળક માટે આના મહત્વની સમજ સાથે બાળકની સુધારાત્મક શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માતાપિતાની ભાગીદારી; બાળકના ઉછેર અને વિકાસમાં પોતાના જ્ઞાનના સફળ ઉપયોગથી સંતોષની ભાવના વિકસાવવી.

સંસ્થાના નિષ્ણાતો સાથે સહકારની બાબતોમાં માતાપિતાની પ્રવૃત્તિમાં વધારો; મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યક્રમોમાં ભાગ લેવાની ઇચ્છા (ક્લબ વર્ગો, મનોવૈજ્ઞાનિક તાલીમ, પરામર્શ, વગેરે).

સંસ્થાના માતાપિતા વચ્ચે સંદેશાવ્યવહારના વર્તુળને વિસ્તૃત કરવું.

સંદર્ભો