શાળા મનોવિજ્ઞાની તેની સાથે કામ શરૂ કરે છે. મનોવિજ્ઞાની મનોચિકિત્સકથી કેવી રીતે અલગ છે?

ગ્લુખોવા એલેના એનાટોલીયેવના

અમને ખબર પડશે!

"મનોવિજ્ઞાની" કોણ છે?

ઘણી વાર તમે સાંભળી શકો છો: "ઓહ, મનોવિજ્ઞાની, શું આ તે વ્યક્તિ છે જે મનોરોગની સારવાર કરે છે?", "કેવા પ્રકારના મનોવિજ્ઞાની!? મારું બાળક સ્વસ્થ છે, તે તમે છો જે તેને કેવી રીતે હેન્ડલ કરવું તે જાણતા નથી!” મનોવૈજ્ઞાનિકના વ્યવસાયના ઉલ્લેખ પર આવી પ્રતિક્રિયા હજુ પણ શિક્ષિત લોકોમાં ખૂબ સામાન્ય છે. આ મુખ્યત્વે એ હકીકતને કારણે છે કે મનોવૈજ્ઞાનિકો ડોકટરો સાથે મૂંઝવણમાં છે, અને તેઓ માને છે કે મનોવિજ્ઞાની તરફ વળવું એટલે તમારી પોતાની માનસિક બિમારી (બીમારી) સ્વીકારવી. હકીકતમાં, મનોવિજ્ઞાની એ મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં ઉચ્ચ માનવતાનું શિક્ષણ ધરાવતો નિષ્ણાત છે જે તેમના જીવનના ચોક્કસ તબક્કે અમુક મુશ્કેલીઓ અનુભવતા સ્વસ્થ લોકો સાથે કામ કરે છે.

મનોવિજ્ઞાની મનોચિકિત્સકથી કેવી રીતે અલગ છે?

ઘણા લોકો મનોવૈજ્ઞાનિકને મનોચિકિત્સકથી અલગ કરતા નથી. પરંતુ ત્યાં તફાવતો છે, અને તેમાં નોંધપાત્ર છે. મનોચિકિત્સક એ ઉચ્ચ તબીબી શિક્ષણ ધરાવનાર વ્યક્તિ છે, એક ડૉક્ટર જેની ફરજ એક વ્યક્તિને મદદ કરવાની છે, સૌ પ્રથમ, દવાની સારવાર દ્વારા. મનોવિજ્ઞાની કોઈની સારવાર કરતો નથી, તેને આવું કરવાનો કોઈ અધિકાર નથી. મનોવિજ્ઞાની શબ્દો અને પરિસ્થિતિઓના વિશ્લેષણમાં મદદ કરે છે. મનોચિકિત્સકથી વિપરીત, મનોવૈજ્ઞાનિક માત્ર માનસિક રીતે સ્વસ્થ લોકો સાથે કામ કરે છે જેમને સમર્થનની જરૂર હોય છે.

શાળામાં મનોવિજ્ઞાની શું કરે છે?

શાળા મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્ય નીચેના ક્ષેત્રોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

1. મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં વિશેષ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓની આગળની (જૂથ) અને વ્યક્તિગત પરીક્ષાઓ લેવાનો સમાવેશ થાય છે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ શિક્ષકો અથવા માતાપિતાની પ્રારંભિક વિનંતી પર તેમજ સંશોધન અથવા નિવારક હેતુઓ માટે મનોવિજ્ઞાનીની પહેલ પર હાથ ધરવામાં આવે છે. સાયકોડાયગ્નોસ્ટિક દિશામાં શામેલ છે: શૈક્ષણિક નિષ્ફળતાના કારણોને ઓળખવા, વ્યક્તિગત વિકાસની સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ, જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ અને ક્ષમતાઓના વિકાસનું મૂલ્યાંકન, વિદ્યાર્થીઓની વર્તમાન શારીરિક અને માનસિક સ્થિતિનું વિશ્લેષણ, કારકિર્દી માર્ગદર્શન, વિદ્યાર્થીઓના આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનું વિશ્લેષણ, વિશ્લેષણ. કુટુંબ અને બાળક-પિતૃ સંબંધો.

2. મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શ એ માતાપિતા, શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓની ચોક્કસ વિનંતી પર આધારિત કાર્ય છે.

3. સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય વ્યક્તિગત અથવા જૂથ સત્રોના સ્વરૂપમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, જે દરમિયાન મનોવિજ્ઞાની બાળકના માનસિક વિકાસની અનિચ્છનીય લાક્ષણિકતાઓને સુધારવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ વર્ગો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ (મેમરી, ધ્યાન, વિચારસરણી) ના વિકાસ અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રે, સંદેશાવ્યવહારના ક્ષેત્રમાં અને વિદ્યાર્થીઓના આત્મસન્માનની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે બંનેને લક્ષ્યમાં રાખી શકાય છે.

4. મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણમાં શિક્ષકો અને માતાપિતાને બાળકના અનુકૂળ માનસિક વિકાસ માટે મૂળભૂત પેટર્ન અને શરતોનો પરિચય કરાવવાનો સમાવેશ થાય છે. આ પરામર્શ, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં ભાષણો અને માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

5. પદ્ધતિસરનું કાર્ય (વ્યાવસાયિક વિકાસ, સ્વ-શિક્ષણ, વિશ્લેષણાત્મક અને અહેવાલ દસ્તાવેજીકરણ સાથેનું કાર્ય).

તમારે તમારા શાળાના મનોવિજ્ઞાનીને કયા પ્રશ્નો પૂછવા જોઈએ?

બાળકની વ્યવસ્થિત રીતે પુનરાવર્તિત (સામાન્ય) મુશ્કેલીઓ અંગે ચોક્કસ વિનંતી સાથે મનોવિજ્ઞાની (શાળાના મનોવિજ્ઞાની અને કોઈપણ મનોવૈજ્ઞાનિક સલાહકાર બંને)નો સંપર્ક કરવો તે અર્થપૂર્ણ છે. આ કિસ્સામાં, મુશ્કેલીઓ શું છે તે સ્પષ્ટપણે ઘડવાનું સલાહ આપવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે:

1. જ્યારે બોર્ડમાં બોલાવવામાં આવે ત્યારે “સ્ટૂપર”, ઘરે સારી રીતે શીખેલા પાઠનો જવાબ આપવામાં અસમર્થતા, ઘરે સમાન કાર્યો સારી રીતે કરતી વખતે પરીક્ષણોમાં નિષ્ફળતા.

2. બાળક વ્યવસ્થિત રીતે વર્તનના નિયમોનું ઉલ્લંઘન કરે છે, જો કે તે તેમને જાણે છે.

3. બાળકને સાથીદારો અથવા શિક્ષક (સંઘર્ષો) વગેરે સાથે વાતચીત કરવામાં મુશ્કેલી પડે છે.

4. મનોવૈજ્ઞાનિક (જીવનના વિવિધ સમયગાળાના રેખાંકનો, સર્જનાત્મક ઉત્પાદનો, શાળાની નોટબુક) સાથે તમારી નિમણૂકમાં ઓછામાં ઓછા થોડા બાળકોના કાર્યો લાવવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

ધ્યાન !!!

મનોવૈજ્ઞાનિક માતાપિતા માટે બાળકોની પ્રવૃત્તિના ઉલ્લંઘનને સુધારી શકતા નથી (માતાપિતા અને શિક્ષકોને બાયપાસ કરીને). ફક્ત માતા-પિતા અને શિક્ષકો જ બાળક સાથેના પોતાના વર્તન અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં ગોઠવણો કરી શકે છે. તેથી, જો તેઓ તે કરવા માટે તૈયાર હોય અને ક્રિયાઓ અને વલણ બદલવા માટે તમામ પ્રયત્નો કરે તો જ બધું કાર્ય કરશે. તે બધું તમારા પર નિર્ભર છે!

કયા કિસ્સાઓમાં મનોવિજ્ઞાની મનોવૈજ્ઞાનિક પરામર્શનો ઇનકાર કરી શકે છે?

મનોવિજ્ઞાનીએ કાઉન્સેલિંગનો ઇનકાર કરવો જોઈએ જો:

ક્લાયન્ટની પર્યાપ્તતા વિશે સહેજ પણ શંકા છે;

પ્રથમ મીટિંગથી તેને ક્લાયંટ સાથે સામાન્ય ભાષા મળતી નથી;

ક્લાયંટ મનોવિજ્ઞાની દ્વારા પ્રસ્તાવિત સુધારાત્મક કાર્ય યોજનાનું પાલન કરતું નથી;

ક્લાયન્ટ સાથે કૌટુંબિક, ગાઢ અથવા મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધો છે;

ક્લાયંટ એવા પ્રશ્ન અથવા સમસ્યાને સંબોધે છે જે પ્રકૃતિમાં મનોવૈજ્ઞાનિક નથી અને જેમાં મનોવૈજ્ઞાનિક પોતાને ઉકેલવા માટે સક્ષમ માનતા નથી.

શાળાના મનોવિજ્ઞાની વિશે તમારે બીજું શું જાણવાની જરૂર છે?

1. મનોવૈજ્ઞાનિક તમારા માટે તમારી સમસ્યાઓ હલ કરતા નથી, "પ્રિસ્ક્રિપ્શન લખતા નથી." તે પરિસ્થિતિ સમજાવે છે અને તમારી સાથે મળીને સમસ્યાને હલ કરવાની સંભવિત રીતો શોધે છે. માત્ર માતાપિતા, શિક્ષકો અને બાળકની નજીકના અન્ય પુખ્ત વયના લોકો જ બાળકના વિકાસની પરિસ્થિતિ બદલી શકે છે!!!

2. એક નિયમ તરીકે, શરૂઆતમાં માતાપિતાને જે બાળક માટે એક માત્ર "શાળા" સમસ્યા લાગે છે, તે વાસ્તવમાં કૌટુંબિક સમસ્યાઓ અથવા બાળકના વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાંથી સ્થાનાંતરિત સમસ્યાઓનું પરિણામ છે. આવા કિસ્સાઓમાં, મનોવૈજ્ઞાનિક માત્ર બાળક સાથે જ નહીં, પરંતુ માતાપિતા-બાળકની જોડી સાથે કામ કરે છે.

3. મનોવિજ્ઞાની સાથે કામ કરતી વખતે, તમે અને તમારું બાળક "દર્દીઓ" ની નિષ્ક્રિય સ્થિતિ લેતા નથી, પરંતુ સક્રિય, રસ ધરાવતા સાથીઓની સ્થિતિ લે છે.

4. મનોવૈજ્ઞાનિક ગોપનીયતા જાળવે છે; તે તમારા અથવા બાળક પાસેથી મળેલી માહિતી જાહેર કરતા નથી.

5. પ્રાપ્ત માહિતીનો અભ્યાસ કર્યા પછી, મનોવિજ્ઞાની શિક્ષકને તમારા બાળક સાથે વધુ અસરકારક રીતે કેવી રીતે કામ કરવું તે અંગે ભલામણો આપી શકે છે.

ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિની તરફેણમાં પસંદગી કરતી વખતે, તે પહેલેથી જ સ્પષ્ટ થઈ જાય છે કે શિખાઉ મનોવિજ્ઞાની કયા પ્રકારનાં કાર્યમાં કામ કરવા માંગે છે, કયા પરામર્શ તેને સૌથી વધુ આકર્ષિત કરે છે અને પ્રવૃત્તિના કયા ક્ષેત્રમાં તે પગ મેળવવાનો પ્રયાસ કરવા માંગે છે. . તદુપરાંત, તે આંશિક રીતે સ્પષ્ટ થઈ જાય છે કે આવા કામ ક્યાં જોવું.

મનોવિજ્ઞાની તરીકે કામ કેવી રીતે શરૂ કરવું - વ્યવસાય દ્વારા નોકરીની શોધ

શિખાઉ માનસશાસ્ત્રી નીચેના અલ્ગોરિધમનો ઉપયોગ કરીને વ્યવસાય દ્વારા નોકરી શોધવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે:

1. સ્થાનોની શ્રેણી નક્કી કરો જ્યાં તમારી વ્યાવસાયિક કુશળતા, હજુ સુધી કામના અનુભવ દ્વારા સમર્થિત નથી, માંગમાં હશે.
2. આ સ્થાનો પર તમારો બાયોડેટા મોકલો અને જોબ ઇન્ટરવ્યુ માટે સાઇન અપ કરો.
3. સંભવિત રોજગાર તકો વિશે તમારા મિત્રો અને પરિચિતો સાથે વાત કરો.
4. ઇન્ટરનેટ પર, રોજગાર કેન્દ્રો અને સમાન સ્થળોએ એક્સચેન્જો પર ખાલી જગ્યાઓ માટે જુઓ.

આ એક સામાન્ય શોધ અલ્ગોરિધમ છે અને ઘણા યુવાનો દ્વારા અનુસરવામાં આવે છે. પરંતુ સૌથી ઝડપી અને સૌથી અગત્યનું, સારા પરિણામો લાવવા માટે મનોવિજ્ઞાની તરીકે કેવી રીતે કામ કરવાનું શરૂ કરવું તે સમસ્યાના ઉકેલ માટે, તમારે તમારા જીવનમાં નીચેની ટીપ્સ લાગુ કરવાની જરૂર છે:

1. ક્યાંથી શરૂ કરવું તે શોધી રહેલા મહત્વાકાંક્ષી મનોવૈજ્ઞાનિકે ખાલી જગ્યાના સંદર્ભમાં પોતાના માટે બહુ ઊંચો પટ્ટી નક્કી ન કરવી જોઈએ. અને, તે મુજબ, તે ખૂબ ઊંચા પગાર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત ન કરવું જોઈએ.

સામાન્ય રીતે, અનુભવ દર્શાવે છે કે શ્રેષ્ઠ વિકલ્પ એ છે કે અમુક ઓછા પગારવાળી નોકરી પર એક વર્ષ કામ કરવું, ઉદાહરણ તરીકે, શાળા અથવા તબીબી સંસ્થામાં, અનુભવ મેળવો, અને પછી, શિક્ષણ અને અનુભવમાં સારી શરૂઆતની સ્થિતિ મેળવીને, વધુ પ્રતિષ્ઠિત હોદ્દા માટે અરજી કરો.

1. જો સંજોગોને તેની જરૂર હોય, તો પછી તમારા ઉચ્ચ શિક્ષણ ડિપ્લોમા ઉપરાંત, તમે અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો લઈ શકો છો જે શ્રમ બજારમાં વધારાના ફાયદા પ્રદાન કરશે. પરંતુ તે પછીના રોજગાર સાથે - શૈક્ષણિક નહીં, પરંતુ વ્યવહારુ, અને તે પણ વધુ સારા અભ્યાસક્રમો પસંદ કરવાનું વધુ સારું છે. બાય ધ વે, જેઓ સારી કારકિર્દી બનાવવા માંગે છે તેમના માટે આવા કોર્સ નિયમિતપણે લેવાના રહેશે.
2. વ્યવસ્થિત રહો. તમે મનોવૈજ્ઞાનિક તરીકે કેવી રીતે કામ કરવાનું શરૂ કરી શકો છો, કયા સ્થળોની મુલાકાત લેવી જોઈએ, કોની સાથે વાત કરવી તેની યોજના બનાવો. તમે શોધ પ્રક્રિયામાં જેટલા વધુ સક્રિય રહેશો, તેટલી જ વધુ તક એ છે કે તમે ક્યાંક નોંધાયેલા છો અને તમને નોકરી પર લેવામાં આવશે.
3. તમારા કામમાં સાનુકૂળતા રાખો. યોગ્ય વિકલ્પો સાથે સંમત થાઓ, ભલે પહેલા તમે તેમના વિશે બિલકુલ વિચાર્યું ન હોય. તમારે અનુભવ મેળવવાની જરૂર છે, અને એક શિખાઉ મનોવિજ્ઞાની, જે પછી પરામર્શ માટે લાઇનમાં હશે, તે આ વિના કરી શકશે નહીં.
4. એક રેઝ્યૂમે બનાવો જે તમને ભીડમાંથી અલગ બનાવે અને ઇન્ટરવ્યુ માટે સારી રીતે તૈયાર થાય. અમારી સલાહનો ઉપયોગ કરો, તમારી જાતને આશાવાદથી સજ્જ કરો, અને બધું તમારા માટે કામ કરશે!

પ્રારંભિક શાળા મનોવિજ્ઞાનીને મેમો

તમે શાળામાં કામ કરવાનું નક્કી કર્યું છે. ક્યાંથી શરૂઆત કરવી?

1. તમારા બોસ ડિરેક્ટર છે. તે તેને છે કે તમે તેનું પાલન કરો છો, અને તે તે છે જે સૂચનાઓ આપે છે.

2. ડિરેક્ટર પાસેથી શાળાના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો શોધો અને આ લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોના આધારે તમારી કાર્ય યોજના બનાવો.

કાયદાકીય માળખાનો અભ્યાસ કરો (01/01/2001 નંબર 000 ની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાનની સેવા પરના નિયમો; શાળા મનોવિજ્ઞાનીના અધિકારો અને જવાબદારીઓ; મનોવિજ્ઞાનીનો નૈતિક સંહિતા (અખબાર “શાળા મનોવિજ્ઞાની” નંબર 44, 2001 );

ડાયરેક્ટર મનોવિજ્ઞાનીનું કામ કેવી રીતે જુએ છે તે શોધો, તમારી કાર્યાત્મક જવાબદારીઓને વિગતવાર જણાવો (આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે!), તમારી પ્રવૃત્તિનું સંસ્કરણ પ્રદાન કરો (તમે કયા વય જૂથ સાથે કામ કરવા માંગો છો, નોકરીના પ્રમાણભૂત સમયનો ગુણોત્તર જવાબદારીઓ, તમારા અભિપ્રાયને યોગ્ય ઠેરવો).

ડિરેક્ટર સાથે વિગતવાર ચર્ચા કરો: તમારી પ્રવૃત્તિઓને કોણ નિયંત્રિત કરશે અને કેવી રીતે, વર્તમાન રિપોર્ટિંગનો સમય અને સ્વરૂપો.

ડાયરેક્ટર સાથે તમારા કાર્ય શેડ્યૂલ, સ્વ-શિક્ષણ અને પદ્ધતિસરની તૈયારી માટે કલાકો અથવા દિવસ, અને શાળાની બહાર ડેટા પર પ્રક્રિયા કરવાની સંભાવના વિશે ચર્ચા કરો.

આચાર્ય અને મુખ્ય શિક્ષકો તમારી વાર્ષિક યોજનાની ચર્ચામાં ભાગ લે છે, કારણ કે તે શાળાની વાર્ષિક યોજનાનો ભાગ છે.

ડિરેક્ટરે તેની સહી સાથે પ્રમાણિત કરવું જોઈએ અને તમારી વાર્ષિક યોજના, નોકરી અને કાર્યાત્મક જવાબદારીઓને સીલ કરવી જોઈએ.

3. કામ પર તમારા મુખ્ય મદદનીશ- અખબાર "શાળા મનોવિજ્ઞાની".સામયિકોમાં ઘણી ઉપયોગી માહિતી મળી શકે છે "શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીની હેન્ડબુક. શાળા", "મનોવિજ્ઞાનના પ્રશ્નો"અને "મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાન અને શિક્ષણ."

4. મરિના બિત્યાનોવા અને ઓ. ખુખલાવાના પુસ્તકો સારી શરૂઆત કરવામાં મદદ કરે છે:

એ) "શાળામાં મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યનું સંગઠન"

મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, સહયોગી પ્રોફેસર દ્વારા પુસ્તક, શાળાઓમાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓનું આયોજન કરવા માટે લેખકનું સર્વગ્રાહી મોડેલ સેટ કરે છે. પ્રકાશન શાળા વર્ષ દરમિયાન શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યનું આયોજન કરવા માટેની યોજના સાથે વાચકને પરિચય આપે છે, તેના કાર્યની મુખ્ય દિશાઓની સામગ્રી માટે લેખકના વિકલ્પો પ્રદાન કરે છે: ડાયગ્નોસ્ટિક, સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી, સલાહકારી, વગેરે. ખાસ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. મનોવિજ્ઞાની અને શિક્ષકો, બાળકોના સમુદાય અને શાળા વહીવટ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મુદ્દાઓ માટે.

b) "પ્રાથમિક શાળામાં મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્ય"

પુસ્તક 7-10 વર્ષનાં બાળકો સાથે શાળા મનોવિજ્ઞાનીની કાર્ય પદ્ધતિની રૂપરેખા આપે છે. ચોક્કસ ડાયગ્નોસ્ટિક, સુધારાત્મક, વિકાસલક્ષી અને સલાહકારી પદ્ધતિઓ અને તકનીકો પ્રદાન કરવામાં આવે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના વિચારના આધારે, શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન મનોવિજ્ઞાનીના કાર્યને ગોઠવવા માટે લેખકનો અભિગમ પ્રસ્તાવિત છે. લેખકોએ પુસ્તકની રચના એવી રીતે કરી કે મનોવૈજ્ઞાનિકો તેનો ઉપયોગ બાળકો, તેમના માતા-પિતા અને શિક્ષકો સાથે કાર્યનું આયોજન કરવા માટે એક વ્યવહારુ માર્ગદર્શિકા તરીકે કરી શકે.

5. પ્રવૃત્તિની પ્રાથમિકતાઓ પસંદ કરવામાં કેટલીક ઘોંઘાટ છે:

જો શાળામાં મનોવૈજ્ઞાનિક સેવા છે, તો તમે તમારી પ્રવૃત્તિઓની વિશેષતાઓની અગાઉથી ચર્ચા કરીને વર્તમાન વાર્ષિક યોજના અનુસાર કાર્ય કરો છો.

જો તમે શાળામાં એકમાત્ર મનોવિજ્ઞાની છો, તો શાળા વહીવટીતંત્ર દ્વારા મંજૂર કરાયેલ યોજનાના આધારે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવું વધુ સારું છે. બાળકના વિકાસના મુખ્ય મુદ્દાઓને "તમારી પાંખ હેઠળ" લો: 1 લી ગ્રેડ (શાળામાં અનુકૂલન), 4મો ગ્રેડ (માધ્યમિક શિક્ષણમાં સંક્રમણ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને બૌદ્ધિક તૈયારી), 5મો ગ્રેડ (માધ્યમિક શિક્ષણમાં અનુકૂલન), 8મો ગ્રેડ ( કિશોરાવસ્થાનો સૌથી તીવ્ર સમયગાળો), ગ્રેડ 9-11 (કારકિર્દી માર્ગદર્શન કાર્ય, પરીક્ષાઓ માટેની મનોવૈજ્ઞાનિક તૈયારી).

6. મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ:

ડાયગ્નોસ્ટિક- પરંપરાગત દિશાઓમાંની એક.

ટીપ 1: નિદાન કરતા પહેલા, તમારી જાતને પ્રશ્ન પૂછો: "શા માટે?", "પરિણામે મને શું મળશે?" .

એમ. બિત્યાનોવા ડાયગ્નોસ્ટિક ન્યૂનતમ, જરૂરી કેસોમાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવાની ભલામણ કરે છે, કારણ કે નિદાન, પરિણામોની પ્રક્રિયા અને અર્થઘટનમાં ઘણો સમય લાગે છે. વધુ વખત, બાળકોનું અવલોકન કરીને, તેમની સાથે, શિક્ષકો અને માતાપિતા સાથે વાતચીત કરીને મહાન લાભ મેળવી શકાય છે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોની ચર્ચા શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદમાં (જેની પરવાનગી છે તેની મર્યાદામાં - "બાળકને નુકસાન ન કરો") કરવામાં આવે છે, જેમાં માધ્યમિક અને પ્રાથમિક સ્તરના મુખ્ય શિક્ષકો, એક મનોવિજ્ઞાની, એક સ્પીચ થેરાપિસ્ટ, એક શાળાના ડૉક્ટર ( આદર્શ રીતે), અને માર્ગો દર્શાવેલ છે જે ઓળખાયેલી સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં અસરકારક રહેશે.

સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્ય

સલાહકાર દિશા

ટીપ 2: લોકો પ્રશ્નો અને સમસ્યાઓ સાથે તરત જ તમારી પાસે આવે તેવી અપેક્ષા રાખશો નહીં. જાતે જાઓ. નિદાન હાથ ધર્યું - ભલામણોના અમલીકરણની વાસ્તવિકતા વિશે શિક્ષક સાથે ચર્ચા કરો (જેની પરવાનગી છે તેની મર્યાદામાં - "બાળકને નુકસાન ન કરો"). જો તમારા બાળકને સુધારાત્મક અથવા વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓની જરૂર હોય, તો તમારી મદદ આપો. જો તમારી નોકરીની જવાબદારીઓમાં આ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ પૂરી પાડવામાં આવતી નથી, તો મદદ કરવા તૈયાર હોય તેવા નિષ્ણાતની ભલામણ કરો.

ટીપ 3: તમારું કાર્ય શેડ્યૂલ, તમે ક્યારે અને કયા સમયે બાળકો, માતા-પિતા, શિક્ષકો માટે પરામર્શ કરો છો, તે તમારી ઓફિસના દરવાજા પર, શિક્ષકોના રૂમમાં, શાળાની જગ્યામાં લટકાવવું જોઈએ.

ટીપ 4: શિક્ષકોની લાઉન્જમાં, હું તમારા સ્ટેન્ડને મૂળ નામ સાથે સેટ કરવાની ભલામણ કરું છું. મેં ત્યાં મહિના માટે એક યોજના મૂકી છે, એક યોજના - પેરેંટ મીટિંગ્સની ગ્રીડ (ખાલી, શિક્ષકો સાઇન અપ કરો), શાળા મનોવિજ્ઞાની અખબારમાંથી એક લેખ, શિક્ષકોને વિષયોના વર્ગખંડના કલાકો ચલાવવામાં મદદ કરે છે, ભાવનાત્મક પ્રકાશન માટે એક લોકપ્રિય પરીક્ષણ.

શૈક્ષણિક કાર્ય(શિક્ષક પરિષદ, વાલી મીટીંગો, બાળકો સાથે વાર્તાલાપ, પ્રવચનો, વગેરે)

a) મનોવિજ્ઞાની અને શાળા વહીવટ.

"શાશ્વત પ્રશ્ન" ને કારણે મુશ્કેલીઓ ઊભી થઈ શકે છે: તમે કોને જાણ કરો છો, કોને જાણ કરો છો. એવું બને છે કે એડમિનિસ્ટ્રેટર મનોવિજ્ઞાની પર એવા કામનો બોજ નાખે છે જે તેની નોકરીની જવાબદારીઓનો ભાગ નથી. શું કરવું?

આ મેમોમાં પોઈન્ટ નંબર 2 નો કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરો.

· ગુટકીન.

· પદ્ધતિ

· પદ્ધતિ

બૌદ્ધિક વિકાસ

· સામાન્ય ક્ષમતાઓ (આઈસેન્ક) નક્કી કરવા માટે પરીક્ષણ.

· બુદ્ધિના બંધારણની કસોટી (R. Amthauer).

· રેવેન મેટ્રિસિસ.

· 6 - 9 વર્ષના બાળકોની વિચારસરણીની સિસ્ટમોનું નિદાન (,).

· લેન્ડોલ્ટ રિંગ્સ (ધ્યાનનો વિકાસ).

તુલોઝ-પીરોન ટેસ્ટ (ધ્યાનનો વિકાસ).

મુન્સ્ટરબર્ગ તકનીક (ધ્યાનનો વિકાસ).

· "10 શબ્દો" તકનીક (મેમરી ડેવલપમેન્ટ).

વ્યવસાયિક સ્વ-નિર્ધારણ અને ક્ષમતાઓ

વૃત્તિઓ, રુચિઓ, ક્ષમતાઓ

(કારકિર્દી માર્ગદર્શન,

તાલીમ પ્રોફાઇલની પસંદગી)

· રુચિઓનું માળખું (ગોલોમશ્તોક).

· રુચિઓનો નકશો (હેનિંગ).

· વ્યાવસાયિક ઝોકની પ્રશ્નાવલિ, પદ્ધતિઓ "પ્રોફાઇલ", "એરુડાઇટ", "વિચારનો પ્રકાર", વ્યવસાય પસંદ કરવા માટે મેટ્રિક્સ (જી. રેઝાપકીના દ્વારા ફેરફારો).

· બૌદ્ધિક સંભવિતતાની કસોટી (P. Rzichan).

· CAT (સામાન્ય માનસિક ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન, અનુકૂલન).

· યાંત્રિક સમજણની બેનેટ ટેસ્ટ.

· બૌદ્ધિક ક્ષમતાની કસોટી.

ટોરેન્સ ટેસ્ટ. (સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસનું સ્તર)

કૌટુંબિક સંબંધો

માતાપિતાનું વલણ

· માતાપિતા માટે પ્રશ્નાવલી.

· પિતૃ નિબંધ.

· કુટુંબનું ચિત્ર.

· કૌટુંબિક શિક્ષણ - DIA પદ્ધતિ.

શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનીની સ્થિતિ લગભગ 10 વર્ષ પહેલાં માધ્યમિક શાળાઓમાં દેખાઈ હતી, પરંતુ હવે તે પહેલેથી જ એક સામાન્ય ઘટના છે. કેટલીક શાળાઓએ મનોવૈજ્ઞાનિક સેવાઓ બનાવી છે જ્યાં કેટલાક મનોવૈજ્ઞાનિકો કામ કરે છે.

ચાલો મનોવિજ્ઞાનીના અનુભવના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને ચર્ચા હેઠળની પ્રવૃત્તિના લક્ષણો પર નજીકથી નજર કરીએ - મરિના મિખૈલોવના ક્રાવત્સોવા, મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના મનોવિજ્ઞાન ફેકલ્ટીના સ્નાતક, વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન વિભાગમાં વિશેષતા. તેણીની જવાબદારીઓમાં ગ્રેડ 1-5 ના વિદ્યાર્થીઓ, તેમના માતાપિતા અને શિક્ષકો સાથે કામ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. કાર્યનો ધ્યેય શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સુધારો કરવાનો છે. કાર્ય સામાન્ય રીતે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને શ્રેષ્ઠ બનાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે જ નહીં, પરંતુ શીખવાની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવતી ચોક્કસ મુશ્કેલીઓ, "વિદ્યાર્થી - માતાપિતા - શિક્ષક" વચ્ચેના સંબંધોને પણ ધ્યાનમાં રાખીને રચાયેલ છે. વ્યક્તિગત અને જૂથ પાઠ શાળાના બાળકો સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે (શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા વધારવી, આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધો સ્થાપિત કરવા). એમ. ક્રાવત્સોવા નોંધે છે: “મારા માટે તે મહત્વનું છે કે દરેક બાળક શાળામાં આરામદાયક અનુભવે, તે શાળામાં જવા માંગે છે અને એકલતા અને નાખુશ ન અનુભવે છે. તે મહત્વનું છે કે માતાપિતા અને શિક્ષકો તેની વાસ્તવિક સમસ્યાઓ જુએ, તેને મદદ કરવા માંગે અને સૌથી અગત્યનું, તે કેવી રીતે કરવું તે સમજવું."

તે જરૂરી છે કે બાળક, માતાપિતા અને શિક્ષકો એકબીજાથી "અલગ" ન હોય, જેથી તેમની વચ્ચે કોઈ મુકાબલો ન થાય. તેઓએ ઉભરતી સમસ્યાઓ પર સાથે મળીને કામ કરવું જોઈએ, કારણ કે ફક્ત આ કિસ્સામાં જ શ્રેષ્ઠ ઉકેલ શક્ય છે. શાળા મનોવિજ્ઞાનીનું મુખ્ય કાર્ય તેમના માટે સમસ્યાનું નિરાકરણ લાવવાનું નથી, પરંતુ તેને ઉકેલવા માટેના તેમના પ્રયત્નોને એક કરવા માટે છે.

શાબ્દિક રીતે છેલ્લા કેટલાક વર્ષોમાં, શાળાઓની વધતી જતી સંખ્યામાં વહીવટ શાળા પ્રક્રિયામાં મનોવિજ્ઞાનીની ભાગીદારીની જરૂરિયાતને સમજે છે. ચોક્કસ કાર્યો વધુ અને વધુ સ્પષ્ટ રીતે ઉભરી રહ્યા છે, જેના ઉકેલો શાળા મનોવિજ્ઞાની પાસેથી અપેક્ષિત છે. આ સંદર્ભે, શાળા મનોવિજ્ઞાનીનો વ્યવસાય સૌથી વધુ માંગમાંનો એક બની રહ્યો છે. જો કે, માનસશાસ્ત્રીની માત્ર શાળામાં જ નહીં, પણ અન્ય બાળકોની સંસ્થાઓમાં (ઉદાહરણ તરીકે, કિન્ડરગાર્ટન્સ, બાળકોના ઘરો, પ્રારંભિક વિકાસ કેન્દ્રો, વગેરે) માં પણ માંગ છે, એટલે કે, જ્યાં પણ "બાળક" સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા હોય ત્યાં. માતાપિતા - શિક્ષક" જરૂરી છે (શિક્ષક)".

શાળા મનોવિજ્ઞાનીના કાર્યોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાન; સુધારાત્મક કાર્ય; માતાપિતા અને શિક્ષકોનું પરામર્શ; મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણ; શિક્ષક પરિષદો અને પિતૃ બેઠકોમાં ભાગીદારી; પ્રથમ-ગ્રેડર્સની ભરતીમાં ભાગીદારી; મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ.

મનોવૈજ્ઞાનિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં વિશેષ તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને વિદ્યાર્થીઓની આગળની (જૂથ) અને વ્યક્તિગત પરીક્ષાઓ લેવાનો સમાવેશ થાય છે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સ શિક્ષકો અથવા માતાપિતાની પ્રારંભિક વિનંતી પર તેમજ સંશોધન અથવા નિવારક હેતુઓ માટે મનોવિજ્ઞાનીની પહેલ પર હાથ ધરવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક એક પદ્ધતિ પસંદ કરે છે જેનો હેતુ બાળક (વિદ્યાર્થીઓના જૂથ) ની ક્ષમતાઓ અને લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવાનો છે જે તેને રસ ધરાવે છે. ધ્યાન, વિચાર, યાદશક્તિ, ભાવનાત્મક ક્ષેત્ર, વ્યક્તિત્વના લક્ષણો અને અન્ય લોકો સાથેના સંબંધોના વિકાસના સ્તરનો અભ્યાસ કરવાના હેતુથી આ તકનીકો હોઈ શકે છે. શાળાના મનોવિજ્ઞાની માતાપિતા-બાળકના સંબંધો અને શિક્ષક અને વર્ગ વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રકૃતિનો અભ્યાસ કરવા માટેની પદ્ધતિઓનો પણ ઉપયોગ કરે છે.

પ્રાપ્ત ડેટા મનોવૈજ્ઞાનિકને વધુ કાર્ય બનાવવાની મંજૂરી આપે છે: કહેવાતા "જોખમ જૂથ" ના વિદ્યાર્થીઓને ઓળખો જેમને ઉપચારાત્મક વર્ગોની જરૂર હોય છે; વિદ્યાર્થીઓ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અંગે શિક્ષકો અને વાલીઓ માટે ભલામણો તૈયાર કરો.

સુધારાત્મક વર્ગો વ્યક્તિગત અથવા જૂથ હોઈ શકે છે. પ્રક્રિયા દરમિયાન, મનોવિજ્ઞાની બાળકના માનસિક વિકાસની અનિચ્છનીય લાક્ષણિકતાઓને સુધારવાનો પ્રયાસ કરે છે. આ વર્ગો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ (મેમરી, ધ્યાન, વિચારસરણી) ના વિકાસ અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રે, સંદેશાવ્યવહારના ક્ષેત્રમાં અને વિદ્યાર્થીઓના આત્મસન્માનની સમસ્યાને ઉકેલવા માટે બંનેને લક્ષ્યમાં રાખી શકાય છે.

શાળા મનોવૈજ્ઞાનિક હાલના પાઠ કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરે છે અને દરેક ચોક્કસ કેસની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, તેમને સ્વતંત્ર રીતે વિકસાવે છે. વર્ગોમાં વિવિધ પ્રકારની કસરતોનો સમાવેશ થાય છે: વિકાસલક્ષી, રમત, ચિત્રકામ અને અન્ય કાર્યો - વિદ્યાર્થીઓના લક્ષ્યો અને વયના આધારે.

માતાપિતા અને શિક્ષકોની સલાહ લેવી એ ચોક્કસ વિનંતી પર કાર્ય છે. મનોવિજ્ઞાની માતાપિતા અથવા શિક્ષકોને નિદાનના પરિણામોથી પરિચિત કરે છે, ચોક્કસ પૂર્વસૂચન આપે છે અને ભવિષ્યમાં વિદ્યાર્થીને શીખવા અને સંદેશાવ્યવહારમાં કઈ મુશ્કેલીઓ આવી શકે છે તે વિશે ચેતવણી આપે છે; તે જ સમયે, ઉભરતી સમસ્યાઓ ઉકેલવા અને વિદ્યાર્થી સાથે વાતચીત કરવા માટે ભલામણો સંયુક્ત રીતે વિકસાવવામાં આવે છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક શિક્ષણમાં બાળકના સાનુકૂળ માનસિક વિકાસ માટે શિક્ષકો અને માતાપિતાને મૂળભૂત પેટર્ન અને શરતોનો પરિચય કરાવવાનો સમાવેશ થાય છે. આ પરામર્શ, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં ભાષણો અને માતાપિતા-શિક્ષક બેઠકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે.

આ ઉપરાંત, શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોમાં, મનોવિજ્ઞાની ચોક્કસ પ્રોગ્રામ અનુસાર આપેલ બાળકને શીખવવાની શક્યતા વિશે નિર્ણય લેવામાં ભાગ લે છે, વિદ્યાર્થીને વર્ગમાંથી વર્ગમાં સ્થાનાંતરિત કરવા વિશે, વર્ગ દ્વારા બાળક "પગથી આગળ વધવાની" સંભાવના વિશે ( ઉદાહરણ તરીકે, ખૂબ જ સક્ષમ અથવા તૈયાર વિદ્યાર્થીને પ્રથમ ધોરણમાંથી તરત જ ત્રીજા ધોરણમાં સ્થાનાંતરિત કરી શકાય છે).

મનોવૈજ્ઞાનિકના કાર્યોમાંનું એક પ્રોગ્રામ તૈયાર કરવાનું છે ભાવિ પ્રથમ-ગ્રેડર્સ સાથે મુલાકાતો, ઇન્ટરવ્યુના તે ભાગનું સંચાલન કરવું જે શાળા માટે બાળકની તૈયારીના મનોવૈજ્ઞાનિક પાસાઓની ચિંતા કરે છે (ઇચ્છાના વિકાસનું સ્તર, શીખવાની પ્રેરણાની હાજરી, વિચારના વિકાસનું સ્તર). મનોવિજ્ઞાની ભવિષ્યના પ્રથમ-ગ્રેડર્સના માતાપિતાને પણ ભલામણો આપે છે.

શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકના ઉપરોક્ત તમામ કાર્યો શાળામાં બાળકના સંપૂર્ણ માનસિક વિકાસ અને વ્યક્તિત્વની રચના માટે જરૂરી મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓને જાળવવાનું શક્ય બનાવે છે, એટલે કે, તેઓ લક્ષ્યોને પૂર્ણ કરે છે. મનોવૈજ્ઞાનિક નિવારણ.

એક શાળા મનોવિજ્ઞાની કામ સમાવેશ થાય છે પદ્ધતિસરનો ભાગ.નવી વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધિઓને ટ્રૅક કરવા, તેના સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનને વધુ ઊંડું કરવા અને નવી તકનીકોથી પરિચિત થવા માટે મનોવૈજ્ઞાનિકે સામયિકો સહિત સાહિત્ય સાથે સતત કામ કરવું જોઈએ. કોઈપણ ડાયગ્નોસ્ટિક ટેકનિકને પ્રાપ્ત ડેટાની પ્રક્રિયા અને સારાંશ કરવાની ક્ષમતાની જરૂર હોય છે. શાળા મનોવિજ્ઞાની વ્યવહારમાં નવી પદ્ધતિઓનું પરીક્ષણ કરે છે અને વ્યવહારુ કાર્યની સૌથી શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓ શોધે છે. શિક્ષકો, વાલીઓ અને વિદ્યાર્થીઓને મનોવિજ્ઞાનનો પરિચય કરાવવા માટે તેઓ શાળાના પુસ્તકાલય માટે મનોવિજ્ઞાન પર સાહિત્ય પસંદ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તેમના રોજિંદા કામમાં, તે વર્તન અને વાણીના આવા અભિવ્યક્ત માધ્યમોનો ઉપયોગ કરે છે જેમ કે સ્વર, મુદ્રા, હાવભાવ, ચહેરાના હાવભાવ; વ્યાવસાયિક નીતિશાસ્ત્રના નિયમો, પોતાના અને તેના સાથીદારોના કાર્ય અનુભવ દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવે છે.

શાળા મનોવૈજ્ઞાનિક માટે એક મોટી સમસ્યા એ છે કે ઘણીવાર શાળા તેને અલગ ઓફિસ પ્રદાન કરતી નથી. આ સંદર્ભે, ઘણી મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. મનોવૈજ્ઞાનિકે સાહિત્ય, શિક્ષણ સહાયક, કામના કાગળો અને છેવટે, તેની અંગત વસ્તુઓ ક્યાંક સંગ્રહિત કરવી જોઈએ. તેને વાતચીત અને વર્ગો માટે રૂમની જરૂર છે. કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ માટે, રૂમ ચોક્કસ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે, શારીરિક વ્યાયામ માટે જગ્યા ધરાવતી હોવી જોઈએ). મનોવૈજ્ઞાનિકને આ બધા સાથે મુશ્કેલીઓ છે. સામાન્ય રીતે તેને તે જગ્યા ફાળવવામાં આવે છે જે આ ક્ષણે મફત છે, અસ્થાયી રૂપે. પરિણામે, એવી પરિસ્થિતિ ઊભી થઈ શકે છે જ્યારે વિદ્યાર્થી સાથે વાતચીત એક ઑફિસમાં કરવામાં આવે છે, અને જરૂરી સાહિત્ય અને પદ્ધતિઓ બીજી ઑફિસમાં સ્થિત હોય છે. પ્રક્રિયા કરવામાં આવેલી માહિતીના મોટા જથ્થાને લીધે, શાળાના મનોવિજ્ઞાની માટે કમ્પ્યુટરની ઍક્સેસ હોય તે ઇચ્છનીય છે, જે શાળા તેને ઘણીવાર પ્રદાન કરી શકતી નથી.

શાળાના સમયપત્રક, વિદ્યાર્થીની અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું વિતરણ અને તેની સાથે મનોવૈજ્ઞાનિક કાર્યને સહસંબંધિત કરવું મુશ્કેલ છે. ઉદાહરણ તરીકે, વાતચીતને વિક્ષેપિત કરી શકાતી નથી, પરંતુ આ સમયે વિદ્યાર્થીને વર્ગમાં જવા અથવા સ્પોર્ટ્સ વિભાગમાં જવાની જરૂર છે.

મનોવૈજ્ઞાનિક મોટાભાગે શિક્ષકો, માતાપિતા અથવા વિદ્યાર્થીઓના સંપર્કમાં દેખાય છે. આ ઘણો તણાવ છે, ખાસ કરીને જો ત્યાં કોઈ અલગ રૂમ ન હોય જ્યાં તમે આરામ કરી શકો. કામકાજના દિવસ દરમિયાન નાસ્તો કરવામાં પણ સમસ્યા ઊભી થાય છે.

ઇન્ટરવ્યુ લીધેલ શાળા મનોવિજ્ઞાનીનો ટીમ સાથેનો સંબંધ મોટાભાગે સરળ હોય છે. તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે ટીમમાં કોઈ તકરાર ન હોય; મનોવિજ્ઞાની નિષ્પક્ષ હોવો જોઈએ, તે એકબીજા વિશે સાથીદારોના ધ્રુવીય મંતવ્યો સાંભળવા માટે તૈયાર હોવા જોઈએ.

મનોવિજ્ઞાની સતત અસંખ્ય અને ઘણીવાર વિરોધાભાસી માહિતીના પ્રવાહમાં હોય છે જેમાં તેને નેવિગેટ કરવાની જરૂર હોય છે. તે જ સમયે, કેટલીકવાર સમસ્યા વિશેની માહિતી અતિશય હોઈ શકે છે, અને કેટલીકવાર અપૂરતી હોઈ શકે છે (ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક શિક્ષકો મનોવિજ્ઞાનીને તેમના પાઠમાં જવા દેવાથી ડરતા હોય છે, એવું માનતા કે મનોવિજ્ઞાની તેમના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરશે અને વિદ્યાર્થીઓના વર્તનનું અવલોકન કરશે નહીં. પાઠ).

સ્વાભાવિક રીતે, શાળા મનોવિજ્ઞાનીનું કાર્યસ્થળ માત્ર શાળામાં જ નહીં, પણ પુસ્તકાલયમાં અને ઘરમાં પણ છે.

પગાર, કમનસીબે, મોટાભાગના શિક્ષકો કરતાં ઓછો, ઓછો છે. પરિસ્થિતિ એ હકીકતથી જટિલ છે કે જરૂરી સાહિત્ય અને પદ્ધતિસરની સહાય પોતાના પૈસાથી ખરીદવી પડે છે.

અલબત્ત, શાળાના મનોવિજ્ઞાની માનસિક રીતે સ્વસ્થ હોવા જોઈએ. તેણે સ્થિતિસ્થાપક હોવું જોઈએ અને મહાન શારીરિક અને માનસિક તાણનો સામનો કરવો જોઈએ. શાળા મનોવિજ્ઞાની તરીકે કામ કરવા માટે, તમારી પાસે ચોક્કસ ગુણો હોવા જરૂરી છે, એટલે કે: સાંભળવાની અને સહાનુભૂતિ દર્શાવવાની ક્ષમતા. લોકો સાથે કામ કરતી વખતે, તમારા વિચારો સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે ઘડવા, મહેનતુ, મિલનસાર, જવાબદાર, કુનેહપૂર્ણ, સંપર્ક કરવા યોગ્ય, વિદ્વાન અને સહનશીલ બનવું મહત્વપૂર્ણ છે. મનોવિજ્ઞાની માટે રમૂજની ભાવના હોવી, વ્યાપક વ્યાવસાયિક જ્ઞાન હોવું અને બાળકોને પ્રેમ કરવો મહત્વપૂર્ણ છે. કાર્યની પ્રક્રિયામાં, વિવિધ લોકો સાથે વાતચીત કરવાની ક્ષમતા, તેમની સમસ્યાઓ અને રુચિઓને સમજવા, વિશ્લેષણ કરવા અને સમાધાન શોધવા જેવા ગુણો વિકસિત થાય છે; નિરીક્ષણ અને વ્યાવસાયિક જ્ઞાનનો વિકાસ થાય છે.

ઉદ્ભવતા વિવિધ કાર્યોને કારણે વ્યવસાય આકર્ષક છે, તેનું બિનશરતી સામાજિક મહત્વ (વાસ્તવિક મદદ વાસ્તવિક લોકોને આપવામાં આવે છે), સતત કંઈક નવું શોધવાની અને સુધારવાની તક, તે છાપથી ભરેલી છે.

તે જ સમયે, શાળાના મનોવૈજ્ઞાનિક સતત વિવિધ સંઘર્ષ અને સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં સામેલ હોય છે; તમારે સતત જટિલ, અસ્પષ્ટ પરિસ્થિતિઓમાંથી ઝડપથી રસ્તો શોધવો પડશે. કેટલીકવાર મનોવિજ્ઞાની પાસે તે કરી શકે તેના કરતાં વધુ કરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે.

શાળા મનોવૈજ્ઞાનિકનો વ્યવસાય મનોવિજ્ઞાન ફેકલ્ટીના કોઈપણ વિભાગમાં અભ્યાસ કરીને મેળવી શકાય છે, પરંતુ સફળ પ્રારંભિક અનુકૂલન માટે તે પહેલાથી જ યુનિવર્સિટીમાં વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન અને શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં નિષ્ણાત હોવું ઉપયોગી છે. લાયકાતોમાં સુધારો આના દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે:

• મનોવૈજ્ઞાનિક સેમિનાર અને માસ્ટર ક્લાસમાં હાજરી આપવી, જેમાં બાળકો સાથે સુધારાત્મક કાર્યને સમર્પિત છે;
• શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મનોવૈજ્ઞાનિકોના કાર્યને સમર્પિત વૈજ્ઞાનિક પરિષદો અને રાઉન્ડ ટેબલોમાં ભાગીદારી;
• નવા મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્યથી પોતાને પરિચિત કરવા માટે પુસ્તકાલય અને પુસ્તકોની દુકાનોની નિયમિત મુલાકાત;
• બાળ વિકાસ અને શિક્ષણની સમસ્યાઓ સંબંધિત નવી પદ્ધતિઓ અને સંશોધન સાથે પરિચિતતા;
• અનુસ્નાતક અભ્યાસ.

આમ, આજે શાળા મનોવિજ્ઞાનીનો વ્યવસાય જરૂરી છે, માંગમાં, રસપ્રદ, પરંતુ મુશ્કેલ છે.

આ ટેક્સ્ટ મોસ્કો સ્ટેટ યુનિવર્સિટી એ. ક્રુગ્લોવની મનોવિજ્ઞાન ફેકલ્ટીના વિદ્યાર્થી દ્વારા શાળામાં કામ કરતા મનોવિજ્ઞાની સાથેની મુલાકાતના આધારે તૈયાર કરવામાં આવી હતી - એમ.એમ. ક્રાવત્સોવા.