વિષય પર વાંચન કસોટી (ગ્રેડ 2): વાંચન સાક્ષરતાનું નિદાન.

"વાંચન સાક્ષરતા" ની વિભાવના 2000-2001 માં રશિયન શિક્ષકોની શબ્દભંડોળમાં પ્રવેશી, જ્યારે રશિયાએ પ્રથમ વખત PISA અને PIRLS ના આંતરરાષ્ટ્રીય અભ્યાસમાં ભાગ લીધો. વાંચન અને ટેક્સ્ટની સમજણની ગુણવત્તાના આંતરરાષ્ટ્રીય તુલનાત્મક અભ્યાસમાં PIRLS (પ્રોગ્રેસ ઇન ઇન્ટરનેશનલ રીડિંગ લિટરસી સ્ટડી), જે 4 થી ધોરણમાં હાથ ધરવામાં આવે છે, વાંચન સાક્ષરતાને વિદ્યાર્થીની લેખિત ભાષાના વિવિધ સ્વરૂપોને સમજવા અને તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે. તમારા પોતાના આનંદ માટે વાંચો, વાચક તરીકે સાહિત્યિક અનુભવ મેળવો.

"ઐતિહાસિક રીતે, "સાક્ષરતા" શબ્દ એક સાધન (સાંસ્કૃતિક માધ્યમ) ના કબજાનો સંદર્ભ આપે છે જે વ્યક્તિને લેખિત ટેક્સ્ટના સ્વરૂપમાં માહિતી પ્રાપ્ત કરવા અને પ્રસારિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. વાંચન સાક્ષરતા વિશે બોલતા, અમે વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં અને વિવિધ હેતુઓ માટે વાંચનનો ઉપયોગ કરવાના સક્રિય, હેતુપૂર્ણ અને રચનાત્મક સ્વભાવ પર ભાર મૂકવા માંગીએ છીએ... શબ્દ "સમજવું" (વાંચવું) વાંચન પ્રવૃત્તિના સૌથી આવશ્યક તત્વ વિશે બોલે છે અને સૌથી મહત્વપૂર્ણ વાંચન શીખવતી વખતે શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની દિશા. શબ્દ "ઉપયોગ" વાચકના કાર્યના વ્યવહારિક, કાર્યાત્મક, લાગુ પાસાઓ પર ભાર મૂકે છે."

વાંચન સાક્ષરતાના નિદાનમાં કયા કાર્યો મદદ કરશે?

જી. કોવાલેવાના નેતૃત્વ હેઠળ, રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશનની શૈક્ષણિક વિકાસ વ્યૂહરચના સંસ્થાના નિષ્ણાતોએ 4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓમાં વાંચન સાક્ષરતાના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સામગ્રી વિકસાવી. તેઓને આંતરરાષ્ટ્રીય PIRLS અભ્યાસ દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવ્યું હતું.

ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશમાં, આ મોડેલનો ઉપયોગ કરીને વાંચન સાક્ષરતા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ 2011 થી હાથ ધરવામાં આવે છે. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય તપાસે છે કે ચોથા-ગ્રેડર્સે ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવામાં મેટા-વિષય પરિણામો પ્રાપ્ત કર્યા છે કે કેમ. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય ત્રણ જૂથોમાં વહેંચાયેલું છે:

જૂથ 1

વિદ્યાર્થીઓએ બતાવવું જોઈએ કે તેઓ સમજે છે કે ટેક્સ્ટ શું કહે છે, વિષય અને મુખ્ય વિચાર ઓળખે છે; વિવિધ સ્વરૂપોમાં પ્રસ્તુત ટેક્સ્ટમાં માહિતી શોધો અને ઓળખો; ટેક્સ્ટમાંના તથ્યોના આધારે સીધા તારણો અને તારણો ઘડવા.

જૂથ 2

વિદ્યાર્થીઓ ટેક્સ્ટમાં પ્રસ્તુત માહિતીનું વિશ્લેષણ કરે છે, અર્થઘટન કરે છે અને સારાંશ આપે છે, તેના આધારે જટિલ તારણો અને મૂલ્યના ચુકાદાઓ ઘડે છે.

જૂથ 3

વિદ્યાર્થીઓ વિવિધ હેતુઓ માટે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે: તેઓ વધારાના જ્ઞાન અને વ્યક્તિગત અનુભવની સંડોવણી વિના અથવા તેની સાથે શૈક્ષણિક-જ્ઞાનાત્મક અને શૈક્ષણિક-વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરે છે. પ્રાથમિક શાળામાં વાંચન સાક્ષરતાને માપવાના આંતરરાષ્ટ્રીય અનુભવના સંબંધમાં આ એક નવું પરિણામ છે, જે પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું.

કાર્યો કે જે ચોથા-ગ્રેડર્સ માટે મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે - માં. દરેક કાર્ય માટે ટિપ્પણીઓ આપવામાં આવે છે: કેટલા વિદ્યાર્થીઓ (ટકામાં) તે પૂર્ણ કરી શક્યા નથી, મુશ્કેલીઓના મુખ્ય કારણો શું છે, તેઓ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં કઈ ખામીઓ વિશે વાત કરે છે.

નાયબ નિયામક પદ્ધતિસરના સેમિનારમાં શિક્ષકો સાથે સોંપણીઓ અને મૂલ્યાંકન મોડલની ચર્ચા કરી શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓની વાંચન સાક્ષરતાનું મૂલ્યાંકન કરવા સંબંધિત કાર્યની યોજના બનાવી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, આકારણી ફંડમાં ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલીઓ ઊભી કરનાર કાર્યોનો સમાવેશ કરો.

વાંચન સાક્ષરતા પર ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યમાં નાના શાળાના બાળકોની સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ સૂચવે છે કે બાળકોને શીખવવાની જરૂર છે:

• તમારા વ્યક્તિગત અનુભવ અને ટેક્સ્ટની વાસ્તવિકતા વચ્ચે તફાવત કરો;
• બિનજરૂરી માહિતી લખ્યા વિના, સચોટ અને સંક્ષિપ્તમાં પ્રશ્નનો જવાબ આપો;
• ટેક્સ્ટનો ઉલ્લેખ કરીને તમારી સમજને ફરીથી તપાસો;
• ડેટાના સ્ત્રોત તરીકે ચિત્રો સાથે કામ કરો જે સ્વતંત્ર રીતે બહાર કાઢી શકાય છે;
• વિવિધ વાક્યોમાં આપેલ માહિતીના ટુકડામાંથી પ્રશ્નનો જવાબ એસેમ્બલ કરો;
• ટેક્સ્ટના પ્રશ્ન અને સંદેશાઓને સુધારવું;
• પાઠમાં અન્ય વિષય વિસ્તારના પાઠોનો ઉપયોગ કરો જેથી બાળક વિવિધ વિષયોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલ કામના સાધનો અને પદ્ધતિઓનો મુક્તપણે ઉપયોગ કરવાનું શીખે;
• તમારા વિચારો લેખિતમાં વ્યક્ત કરો.

આ શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યોની સંપૂર્ણ સૂચિ નથી. શિક્ષકે ચોક્કસ વર્ગ અને ચોક્કસ વિદ્યાર્થીની પરિસ્થિતિ સમજવી જોઈએ. અનુભવ દર્શાવે છે કે આ ક્રિયાઓની રચના પર હેતુપૂર્ણ કાર્ય વિદ્યાર્થીઓના પરિણામોમાં નોંધપાત્ર સુધારો કરે છે. આમ, ક્રાસ્નોયાર્સ્ક પ્રદેશમાં, છેલ્લા ત્રણ વર્ષમાં, ત્રીજા જૂથના કાર્યોની કામગીરીમાં સુધારો કરવાનું શક્ય બન્યું છે, જે પરંપરાગત રીતે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ માટે સૌથી મુશ્કેલ છે.

વાંચન સાક્ષરતા પર ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય (ઇવાન સોકોલોવ-મિકિટોવ "શિયાળ" ના કાર્ય પર આધારિત)

5 વર્ગ

ટેક્સ્ટ વાંચો અને કાર્યો પૂર્ણ કરો

યોજના પુનઃસ્થાપિત કરો.

એ) એક અણધારી મહેમાન.

બી) લાલ બિલાડી સાથે મિત્રતા.

બી) સારવાર.

ડી) મોસ્કો ઝૂમાંથી લાવવામાં આવેલ શિયાળ.

ડી) મુક્ત-જીવંત શિયાળ.

ઇ) ઘડાયેલું ટેવો.

જી) ઘરેલું શિયાળ.

A, B, D, B, D, E, F

એપિથેટ સ્પષ્ટ કરો

એ)આકર્ષક પંજાબી) પુખ્ત શિયાળ સી) વહેલી સવારે

શા માટે શિયાળ લોકોથી ડરતું ન હતું?

અગ્રણી શિબિરમાં એક લાલ શિયાળ રહેતું હતું, જેને બાળકો તેમના હાથમાંથી ખવડાવતા હતા. "દેખીતી રીતે, શહેર તરફ પ્રયાણ કરતી વખતે, અગ્રણીઓએ મોસ્કો પ્રાણી સંગ્રહાલયમાંથી લાવવામાં આવેલા શિયાળને જંગલમાં છોડ્યું."

યુવાન પ્રકૃતિવાદીના ખૂણામાં નાના શિયાળ સાથે કોણ રહેતું હતું?

"પાશ ખિસકોલીઓ અને પક્ષીઓ ત્યાં નાના પાંજરામાં રહેતા હતા..."

લોક વાર્તાઓમાં કેવા શિયાળનું ચિત્રણ કરવામાં આવ્યું છે?

"લોકવાર્તાઓમાં, શિયાળને સામાન્ય રીતે એક ચાલાક પ્રાણી તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે જે ભોળા પક્ષીઓ અને પ્રાણીઓને છેતરે છે."

મુક્ત જીવતા શિયાળ શું ખાય છે?

"...શિયાળ ઘણીવાર અયોગ્ય રીતે મોટા પક્ષીઓને પકડે છે, ક્યારેક-ક્યારેક ઘરેલું બતક અને મરઘીઓને લઈ જાય છે, અને સસલા - સસલા અને સસલાને પ્રેમ કરે છે." “તેઓ જમીન પર બાંધેલા પક્ષીઓના માળાઓનો નાશ કરે છે, સારી રીતે ઉડી ન શકતા કિશોર બચ્ચાઓને પકડે છે. પરંતુ શિયાળ માટે સૌથી સામાન્ય ખોરાક જંગલ અને ક્ષેત્ર ઉંદર છે. તેઓ શિયાળામાં સસલા અને ઉંદરોને ખવડાવે છે, જ્યારે ઊંડો બરફ હોય છે."

જંગલી શિયાળ ક્યાં રહે છે?

“મને એક કરતા વધુ વાર જંગલમાં શિયાળના છિદ્રો મળ્યા છે. તેઓ ઘણી વખત આર્થિક બેઝર્સના બોરોમાં સ્થાયી થાય છે, જે તેઓ સતત ટકી રહે છે. સામાન્ય રીતે વૃક્ષો અને ઝાડીઓથી ઢંકાયેલી રેતાળ ઢોળાવમાં શિયાળ પોતે ઊંડા છિદ્રો ખોદે છે.”

શું શિયાળ કૂતરા સાથે મિત્ર બની શકે છે?

"એકવાર જ્યારે જંગલ નદીના કિનારે ઉભેલી પાણીની મિલની મુલાકાત લીધી ત્યારે, દરરોજ સવારે મેં મિલરના નાના કૂતરાને જંગલમાંથી લાલ શિયાળના બચ્ચા સાથે મેદાનમાં રમતા જોયા."

ખોટું નિવેદન સૂચવો.

એ) શિયાળ લાલ બિલાડી સાથે દુશ્મનાવટમાં હતું.

બી) શિયાળ તેમના સ્ટોરરૂમને યાદ કરે છે અને, જ્યારે કોઈ શિકાર ન હોય, ત્યારે તેઓ અનામતમાં છુપાયેલ માંસ ખાય છે.

સી) પકડાયેલા યુવાન શિયાળ ખૂબ જ ઝડપથી માણસોની આદત પામે છે.

સિંકવાઇન બનાવો. શિયાળ

સંકલન નિયમો

1 લીટી - એક શબ્દ - કવિતાનું શીર્ષક, થીમ, સામાન્ય રીતે એક સંજ્ઞા.

લીટી 2 - બે શબ્દો (વિશેષણો અથવા પાર્ટિસિપલ્સ). વિષયનું વર્ણન, શબ્દો.

લાઇન 3 - ત્રણ શબ્દો (ક્રિયાપદો). વિષય સંબંધિત ક્રિયાઓ.

પંક્તિ 4 - ચાર શબ્દો - એક વાક્ય. એક વાક્ય જે 1લી લીટીમાં લેખકનું વિષય પ્રત્યેનું વલણ દર્શાવે છે.

પંક્તિ 5 - એક શબ્દ - જોડાણ, સમાનાર્થી જે પંક્તિ 1 માં વિષયના સારને પુનરાવર્તન કરે છે, સામાન્ય રીતે એક સંજ્ઞા.

સૌથી ખરાબ વસ્તુ.

વોવા એક મજબૂત અને મજબૂત છોકરા તરીકે ઉછર્યા. દરેક જણ તેનાથી ડરતા હતા. અને તમે આનાથી કેવી રીતે ડરશો નહીં! તેણે તેના સાથીઓને માર માર્યો. તેણે છોકરીઓ પર ગોફણ વડે ગોળી મારી. તેણે પુખ્ત વયના લોકોના ચહેરા બનાવ્યા. તેણે કૂતરાની પૂંછડી, કેનન પર પગ મૂક્યો. તેણે મુર્ઝે બિલાડીના મૂછો બહાર કાઢ્યા. મેં કબાટની નીચે કાંટાદાર હેજહોગ ચલાવ્યો. તે તેની દાદી સાથે પણ અસભ્ય વર્તન કરતો હતો.

વોવા કોઈથી ડરતી ન હતી. તેને કોઈ વાતનો ડર નહોતો. અને તેને આ વાત પર ખૂબ ગર્વ હતો. મને ગર્વ હતો, પરંતુ લાંબા સમય સુધી નહીં.

તે દિવસ આવ્યો જ્યારે છોકરાઓ તેની સાથે રમવા માંગતા ન હતા. તેઓએ તેને છોડી દીધો અને તે હતું. તે છોકરીઓ પાસે દોડી ગયો. પરંતુ છોકરીઓ, દયાળુ લોકો પણ તેનાથી દૂર થઈ ગયા.

પછી વોવા પુષ્કા પાસે દોડી ગયો, અને તે શેરીમાં ભાગી ગયો. વોવા બિલાડી મુર્ઝે સાથે રમવા માંગતો હતો, પરંતુ બિલાડી કબાટ પર ચઢી ગઈ અને બેકાર લીલી આંખોથી છોકરા તરફ જોયું. ગુસ્સે.

વોવાએ હેજહોગને કબાટની નીચેથી બહાર લાવવાનું નક્કી કર્યું. જ્યાં ત્યાં! હેજહોગ લાંબા સમય પહેલા રહેવા માટે બીજા ઘરમાં ગયો.

વોવા તેની દાદી પાસે ગયો. નારાજ દાદીએ તેના પૌત્ર તરફ જોયું પણ નહીં. વૃદ્ધ સ્ત્રી ખૂણામાં બેઠી છે, સ્ટોકિંગ ગૂંથેલી છે અને આંસુ લૂછી રહી છે.

વિશ્વમાં સૌથી ખરાબમાં સૌથી ખરાબ સમય આવી ગયો છે: વોવા એકલા પડી ગયા છે!

A1. સાચો જવાબ પસંદ કરીને વાક્ય પૂર્ણ કરો.

E. Permyak નું કામ "ધ વર્સ્ટ થિંગ" છે...

1. વાર્તા
2. પરીકથા
3. સાચી વાર્તા

A2. ટેક્સ્ટમાં ફકરાઓની સંખ્યાને ચિહ્નિત કરો.

A3. મુખ્ય પાત્રનું નામ નોંધો.

1. ફ્લુફ
2. મુર્ઝે
3. વોવા

A4. નોંધ કરો કે મુખ્ય પાત્ર કેવી રીતે મોટો થયો.

1. મજબૂત અને સ્વસ્થ
2. મજબૂત અને મજબૂત
3. મજબૂત અને કુશળ

A5. વાક્ય પૂર્ણ કરો:પછી વોવા પુષ્કા પાસે દોડી ગયો, અને તે...

1. કબાટ પર ચઢી ગયો
2. કબાટ હેઠળ ક્રોલ
3. શેરીમાં દોડી ગયો

A6. નોંધ કરો કે દાદી શા માટે તેના પૌત્રથી નારાજ હતા.

1. અસંસ્કારી હતી
2. મદદ કરી નથી
3. સાંભળ્યું નહીં

A7. બીજા ઘરમાં રહેવા ગયેલા માર્ક.

1. કૂતરો
2. હેજહોગ

A8. નોંધ કરો કે અન્ય લોકો વોવા સાથે કેવી રીતે વર્તે છે.

1. આદરણીય
2. પ્રેમ કર્યો
3. ભયભીત હતા

A9. "જૂના" શબ્દના વિરોધી શબ્દો કઈ પંક્તિમાં આપવામાં આવ્યા છે તે ચિહ્નિત કરો

1. વૃદ્ધ
2. યુવાન
3. સુંદર

A10.

પૂર્વાવલોકન:

લખાણ વાંચો.

સાંજના સમયે હું જંગલમાંથી ઘરે પરત ફરી રહ્યો હતો, અને મેં જોયું કે એક હેજહોગ રસ્તામાં ડૂબી રહ્યો હતો. તેણે મને પણ જોયો, નસકોરા માર્યો અને બોલમાં વળાંક આવ્યો: મને સ્પર્શ કરવાનો પ્રયાસ કરો! મેં કાંટાદાર પ્રાણીને કેપમાં ફેરવ્યું, તેને ઘરે લાવ્યું અને તેનું નામ ફોમકા રાખ્યું.

ઓરડામાં, ફોમકા ફરી વળ્યો અને ખૂણાઓની તપાસ કરવા અને છિદ્ર શોધવાનું શરૂ કર્યું. થોડી જ વારમાં મને સ્ટોવની પાછળ એક જૂનું ફીલ્ડ બૂટ મળ્યું અને તેમાં ચઢી ગયો. અને આ ફીલ્ડ બૂટ પર ચરબીયુક્ત લાલ બિલાડી બેરીનને ઊંઘવાનું પસંદ હતું.

આખી રાત પરોઢ સુધી બિલાડી ક્યાંક ભટકતી રહી, અને સવારે તે પાછો ફર્યો અને તેના લાગેલા બૂટ પર સૂવા માંગતો હતો, પરંતુ અચાનક તેને લાગ્યું કે કંઈક ખોટું છે, તેણે તેની પીઠ પર કમાન લગાવી, માયાવી અને ઓરડાની મધ્યમાં કૂદકો માર્યો. જૂનું લાગેલું બૂટ જીવંત બન્યું: તે છીંક્યું, ફૂલ્યું, નસકોરું થયું, અને તે બધું બંધ કરવા માટે, કેટલાક ગ્રે કાંટાદાર બોલ તેમાંથી બહાર આવ્યા. ડરથી, બિલાડી કબાટ પર કૂદી ગઈ, અને મેં અનૈચ્છિક રીતે વિચાર્યું: હવે માસ્ટર શાંત જીવન જીવશે નહીં.

એક દિવસ માટે, બે, ત્રણ, બિલાડી અને હેજહોગ એકબીજાને ટાળ્યા, અને ત્રણ અઠવાડિયા પછી તેઓએ તેની આદત પાડી અને શાંતિ કરી. તે પછી, દરરોજ સાંજે નવ વાગ્યાની આસપાસ ફોમકા તેના પંજા વડે રકાબીને પછાડવા લાગ્યો: તેણે દૂધની માંગ કરી. જ્યારે હેજહોગ બોલાવે છે, ત્યારે બિલાડી આવી હતી, અને મિત્રો ઘણીવાર સાથે રાત્રિભોજન કરતા હતા. ફોમકા અને બારીન સાચા મિત્રો બની ગયા.

1. આ લખાણ શેના વિશે છે?

એ) હેજહોગ જંગલમાં કેવી રીતે રહે છે તે વિશે

બી) બિલાડી બેરીન હેજહોગને કેવી રીતે નાપસંદ કરે છે તે વિશે

c) હેજહોગ અને બિલાડી કેવી રીતે મિત્રો બન્યા તે વિશે

ડી) હેજહોગે બિલાડી પર કેવી રીતે હુમલો કર્યો તે વિશે.

2.બિલાડી હેજહોગને ક્યાં મળી?

a) રસ્તા પર b) રૂમમાં

b) જંગલમાં ડી) મંડપ પર

3. બિલાડી અને હેજહોગ કયા સમયે મળ્યા?

a) સાંજના સમયે b) સવારે

b) સાંજે ડી) રાત્રે

4. બિલાડી ડરી ગઈ અને કબાટ પર કૂદી ગઈ કારણ કે

a) તે સવાર સુધી આખી રાત ક્યાંક ભટકતો હતો

b) હેજહોગ તેને મારવા માંગતો હતો

c) હેજહોગ, જે તેના લાગેલા બૂટ પર ચઢી ગયો હતો, તેણે છીંક, પફ, નસકોરા મારવાનું શરૂ કર્યું

d) તેને જૂના ગરમ ફીલ્ડ બૂટ પર ઝૂકવાનું પસંદ હતું.

5. સાચું નિવેદન પસંદ કરો.

a) બિલાડી અને હેજહોગ ત્રણ દિવસ પછી બને છે.

b) ફોમકાએ ક્યારેય દૂધ માંગ્યું નથી.

c) શરૂઆતમાં નેરેટર માનતો ન હતો કે બિલાડી અને હેજહોગ મિત્રો બનશે.

ડી) બેરીન ધ કેટને જૂના ફીલ્ડ બૂટ પર સૂવું ગમતું ન હતું.

6. તમે "એકબીજાથી દૂર રહો" શબ્દને કેવી રીતે સમજો છો?

એ) એકબીજાથી ડરતા હતા b) મળવાનો પ્રયાસ ન કર્યો

b) એકબીજાથી છુપાયેલ ડી) એકબીજા સાથે ઝઘડો

કદ: px

પૃષ્ઠ પરથી બતાવવાનું શરૂ કરો:

ટ્રાન્સક્રિપ્ટ

વાંચન સાક્ષરતાનું 1 મેટા-વિષય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ, 4 થી ગ્રેડ ડિસેમ્બર 17 સાધનોની લાક્ષણિકતાઓ 4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે વાંચન સાક્ષરતાનું નિદાન 14 ઓક્ટોબર, 2015 ના મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશનના આદેશ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું 415r “નો આદેશ સુધારવા પર મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન ડેટેડ જુલાઈ 14, 2015 203r. પ્રાથમિક શાળામાં શિક્ષણ ચાલુ રાખવા માટે જરૂરી શરત તરીકે 4 થી ધોરણના પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓમાં માહિતી અને સાહિત્યિક વાંચન સાથે કામ કરવા માટે જ્ઞાનાત્મક સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણના સ્તરને નિર્ધારિત કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. દરેક વિકલ્પમાં બે બ્લોક્સનો સમાવેશ થાય છે (એક બ્લોક એક ટેક્સ્ટ અને તેના માટે કાર્યો છે). બ્લોક્સમાંના એકમાં સાહિત્યિક ટેક્સ્ટ અને તેના માટે 10 કાર્યો, બીજામાં - એક માહિતીપ્રદ ટેક્સ્ટ અને 11 કાર્યો શામેલ છે. દરેક સંસ્કરણમાં, વિવિધ પ્રકારનાં કાર્યોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો: - ચાર સૂચિત (10 કાર્યો) માંથી એકમાત્ર સાચા જવાબની પસંદગી સાથેના કાર્યો; - વિગતવાર જવાબ સાથેના કાર્યો (11 કાર્યો), જેમાં તમારે જાતે જવાબ લખવાની જરૂર છે (ટાસ્ક નંબર દર્શાવતા પરીક્ષણ ફોર્મની પાછળ). દરેક વિકલ્પ વિવિધ મુશ્કેલી સ્તરો (પ્રથમ, બીજા અને ત્રીજા) ના કાર્યો રજૂ કરે છે. પ્રથમ મુશ્કેલી સ્તરના કાર્યોને પૂર્ણ કરવા માટે તમે 11 પોઈન્ટ, બીજા મુશ્કેલી સ્તર 10 પોઈન્ટ અને ત્રીજા મુશ્કેલી સ્તર 6 પોઈન્ટ મેળવી શકો છો. કાર્ય 5 મિનિટના વિરામ સાથે 60 મિનિટ (30+30) માટે કરવામાં આવ્યું હતું. પરિણામોનું અર્થઘટન કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે પ્રાપ્ત કુલ સ્કોરના આધારે હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. પોઈન્ટની રકમ પર આધાર રાખીને, 1

વાંચન કૌશલ્યોના 2 ચાર સ્તરો: નીચા, મધ્યમ, અદ્યતન, ઉચ્ચ. કોષ્ટક 1 વાંચન પ્રાવીણ્યના દરેક સ્તર માટે ટેસ્ટ સ્કોર રેન્જ દર્શાવે છે. કોષ્ટક 1 વાંચન કૌશલ્યની નિપુણતાનું સ્તર નીચું સ્તર સરેરાશ સ્તર વધેલું સ્તર ઉચ્ચ સ્તરના કુલ ટેસ્ટ સ્કોર મુખ્ય નિદાન પરિણામો મોસ્કોમાં શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓએ વાંચન સાક્ષરતાના નિદાનમાં ભાગ લીધો. ટેસ્ટ પૂર્ણ કરવા માટેનો સરેરાશ ટેસ્ટ સ્કોર 15.1 હતો. સરેરાશ પરીક્ષણ પૂર્ણ થવાનો દર 55.8% છે. સહભાગીઓના સમગ્ર નમૂના માટેના સામાન્યકૃત નિદાન પરિણામો કોષ્ટક 2 માં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે. કોષ્ટક 2 વાંચન કૌશલ્યની નિપુણતાના સ્તર દ્વારા વિદ્યાર્થીઓનું વિતરણ મુશ્કેલી સ્તર દ્વારા કાર્યોની પૂર્ણતા નીચા સરેરાશ અદ્યતન ઉચ્ચ સ્તર 1 સ્તર 2 સ્તર 3 9% 28% 53% 10% 74% 45% 36% ડાયગ્નોસ્ટિક સહભાગીઓનું વિતરણ તમામ કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે પ્રાપ્ત પરીક્ષણ બિંદુઓ અનુસાર આકૃતિ 1 માં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે. આકૃતિ 1 2

3 ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો દર્શાવે છે કે ચોથા ધોરણના મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ (91%) પાસે વાંચન કૌશલ્ય નિયંત્રિત છે. 63% વિદ્યાર્થીઓએ વાંચન સાક્ષરતાના વધેલા અને ઉચ્ચ સ્તરનું નિદર્શન કર્યું. એ નોંધવું જોઇએ કે નિપુણતાનું સ્તર માત્ર 1 લી સ્તરની જટિલતા (કોષ્ટક 2) ના કાર્યો માટે પ્રાપ્ત થયું હતું. 3. નિયંત્રિત વાંચન કૌશલ્યો પર ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના અમલીકરણનું વિશ્લેષણ 4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પરીક્ષણ કરાયેલ વાંચન કૌશલ્યનું માળખું કોષ્ટક 3 માં રજૂ કરવામાં આવ્યું છે અને ડાયાગ્રામ 2 માં દર્શાવવામાં આવ્યું છે. માહિતી સાથે કામ કરવા અને વાંચન કરવા માટે 6.2 નેવિગેટ કરવા માટે જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓનો કોડ. ટેક્સ્ટની સામગ્રી, ટેક્સ્ટ કોષ્ટક 3 માં સ્પષ્ટપણે આપેલ માહિતીનો ઉપયોગ કરીને પ્રશ્નોના જવાબ આપો, પૂર્ણતાની સરેરાશ ટકાવારી, % વિષય અને ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિચાર, ટેક્સ્ટનો સામાન્ય હેતુ અને હેતુ 50, ટેક્સ્ટમાં ચોક્કસ માહિતી શોધો , સ્પષ્ટપણે ઉલ્લેખિત હકીકતો 80, ટેક્સ્ટના જુદા જુદા ભાગોમાંથી માહિતીને સાંકળવા, મૂળભૂત ટેક્સ્ટ અને વધારાના-ટેક્સ્ટ્યુઅલ ઘટકોની તુલના કરો 67, ગોઠવો, ક્રમ અને જૂથ માહિતી 54.4 6.3 માહિતીનું અર્થઘટન કરો, ગર્ભિત રીતે આપેલી માહિતીનો ઉપયોગ કરીને પ્રશ્નોના જવાબ આપો ટેક્સ્ટ, ટેક્સ્ટમાં સીધા દર્શાવવામાં આવતાં નથી તેવા સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરો ટેક્સ્ટના આધારે નિષ્કર્ષ બનાવો; નિષ્કર્ષને સમર્થન આપતી દલીલો શોધો, વિવિધ ગ્રંથોમાંથી, ટેક્સ્ટના વિવિધ ભાગોમાંથી માહિતીનો સારાંશ આપો, શૈલી, શૈલી, કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમો અને હાજર અલંકારિક પ્રણાલીની લાક્ષણિકતાઓના આધારે કાર્ય (કલા, સંગીત, પેઇન્ટિંગ, વગેરે) નું અર્થઘટન કરો. તેમાં 6.4 સૂચિત માહિતીની વિશ્વસનીયતાનું મૂલ્યાંકન કરો, ટેક્સ્ટ એક્સપ્રેસ વેલ્યુ જજમેન્ટ્સ અને 37.7 56.5 36.8 73.6 34 3 વિશે તમારા દૃષ્ટિકોણના આધારે મૂલ્યના નિર્ણયો કરો.

4 ટેક્સ્ટ વાંચો ટેક્સ્ટની સામગ્રી, ભાષાકીય સુવિધાઓ અને બંધારણનું મૂલ્યાંકન કરો 6.5 તમારા પોતાના પાઠો બનાવો, શૈક્ષણિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરો શૈક્ષણિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરો આપેલ પ્રશ્ન પર એકપાત્રી નાટક નિવેદન બનાવો ટેક્સ્ટ પર આધારિત 31.6 47.1 ડાયાગ્રામ 2 સરેરાશ, માત્ર સ્પષ્ટ માહિતી પુનઃપ્રાપ્તિ પરના કાર્યો માટે જ નિપુણતાનું સ્તર પ્રાપ્ત થયું હતું (પ્રથમ સ્તરની જટિલતાના કાર્યો માટે 65% પૂર્ણતા અને જટિલતાના બીજા સ્તરના કાર્યો માટે 50% પૂર્ણતા). જો કે, કેટલાક કાર્યોને કારણે ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલીઓ ઊભી થઈ. ઉદાહરણ તરીકે, સરેરાશ, માત્ર 37% ટેસ્ટ લેનારાઓએ "ટાપુઓ" (ઉદાહરણ 1) ટેક્સ્ટમાં સ્પષ્ટપણે ઉલ્લેખિત માહિતીનું વર્ગીકરણ (જૂથીકરણ) કરવાના કાર્યનો સામનો કર્યો. ઉદાહરણ 1: નીચેનું કોષ્ટક વિવિધ ટાપુઓ વિશેના ટેક્સ્ટમાંથી માહિતીનો સારાંશ આપે છે. કોષ્ટકના ખાલી કોષો ભરો. ગ્રીનલેન્ડ ટાપુ ન્યુ ગિની મેડાગાસ્કર મહાસાગર કે જેમાં આર્ક્ટિક ખંડનો ટાપુ આવેલું છે, ઓસ્ટ્રેલિયા ટાપુની બાજુમાં સ્થિત છે આ ટાપુના સ્થાનિક રહેવાસીઓ માલાગાસી 4 છે

5 માહિતીના અર્થઘટન પરના કાર્યોના બ્લોકમાં, ટેક્સ્ટના વિવિધ ભાગોમાંથી માહિતીનો સારાંશ આપવાના કાર્યોને કારણે સૌથી મોટી મુશ્કેલીઓ આવી હતી. ઉદાહરણ તરીકે, માત્ર 36% શાળાના બાળકોએ બે ટાપુઓ (ગ્રીનલેન્ડ અને મેડાગાસ્કર) માટેના તફાવતના ચિહ્નો શોધવાના કાર્યનો સામનો કર્યો હતો, જે માહિતી ટેક્સ્ટ "ટાપુઓ" માં વર્ણવેલ છે અને 32% શાળાના બાળકોએ શ્વાસ લેવાની પ્રક્રિયાઓની તુલના કરવાના કાર્યનો સામનો કર્યો હતો. વ્હેલ અને કૂતરો (માહિતી ટેક્સ્ટ “વ્હેલ”) ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓનો %. ઘણી વાર પછીના કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થીઓએ અસાઇનમેન્ટને બેધ્યાનપણે વાંચીને, બે પ્રાણીઓ (એક વ્હેલ અને એક કૂતરો) સાથે સરખામણી કરીને, લખાણમાં વર્ણવેલ શ્વાસની પ્રક્રિયાઓ (ઉદાહરણ 2) માં ફેરફાર કર્યો હતો. ઉદાહરણ 2 (0 પોઈન્ટના મૂલ્યના જવાબોના ઉદાહરણો). પરંપરાગત રીતે, સૌથી મોટી મુશ્કેલીઓ એવા કાર્યોને કારણે થાય છે કે જેના માટે તમારે ટેક્સ્ટના આધારે મૂલ્ય ચુકાદો અથવા તમારું પોતાનું એકપાત્રી નાટક નિવેદન અથવા બદલાયેલી પરિસ્થિતિમાં ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરવાની જરૂર પડે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સાહિત્યિક ગ્રંથો સાથે કામ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓને હીરોની લાગણીઓના અભિવ્યક્તિ, તેની સ્થિતિમાં ફેરફાર, સ્થિતિ વિશે નિર્ણયો ઘડવાનું મુશ્કેલ લાગે છે. માત્ર 16% ચોથા-ગ્રેડર્સે યુરી નોવિકોવ દ્વારા લખેલા "પાઇરેટ" લખાણ માટે એકપાત્રી નાટક નિવેદન બનાવવા અને તેને ન્યાયી ઠેરવવા (ઉદાહરણ 3) સાથે સંપૂર્ણ રીતે સામનો કર્યો (બે પોઇન્ટ મેળવ્યા). ઉદાહરણ પાઇરેટના દેખાવથી ભરવાડનું જીવન કેવી રીતે બદલાયું? 2. ટેક્સ્ટનો તે ભાગ (1 2 વાક્યો) લખો જે તમારા વિચારને સાબિત કરે છે. માહિતી લખાણ "વ્હેલ" વર્ણવે છે કે "માદા વ્હેલ ખૂબ કાળજી રાખતી માતા છે અને તેના વાછરડાને ક્યારેય જોખમમાં છોડતી નથી." આગળ, નીચેની સામગ્રી સાથે એક પ્રશ્ન પૂછવામાં આવે છે: “વ્હેલ સ્થળાંતરના વૈજ્ઞાનિક અભ્યાસોમાં, બોટ દ્વારા વાછરડા સાથે માદા વ્હેલનો સંપર્ક કરવો સૌથી ખતરનાક માનવામાં આવે છે. આ શું સાથે જોડાયેલ છે? માત્ર 29% વિદ્યાર્થીઓ 5 સાચા જવાબ આપી શક્યા હતા

6 પ્રશ્ન (સીધી અથવા પરોક્ષ રીતે સૂચવે છે કે જોખમ એ હકીકત સાથે સંકળાયેલું છે કે માદા, બચ્ચાને સંભવિત ભયથી બચાવે છે, બોટ પર હુમલો કરી શકે છે). ઉદાહરણ 4 આ પ્રશ્નના બાળકોના પ્રતિભાવો દર્શાવે છે. ઉદાહરણ 4. સાચો જવાબ: ખોટા જવાબો: ટિપ્પણી: ટેક્સ્ટમાંથી સામાન્ય માહિતી, ચોક્કસ પ્રશ્નનો કોઈ જવાબ નથી. ટિપ્પણી: જવાબ પ્રશ્ન સાથે સંબંધિત નથી. નોંધ કરો કે ઓપન-એન્ડેડ કાર્યો કે જેમાં સ્વતંત્ર નિવેદનની રચનાની આવશ્યકતા હોય તે વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે, જ્યારે ટેક્સ્ટમાંથી સ્પષ્ટપણે આપેલી માહિતીનું સરળ અર્થઘટન અથવા સારાંશ આપવું જરૂરી હોય ત્યારે પણ. ઉદાહરણ તરીકે, માહિતીપ્રદ ટેક્સ્ટ "ટાપુઓ" માટે સોંપણીને ધ્યાનમાં લો. આ લખાણ ત્રણ મોટા ટાપુઓના વર્ણન પર આધારિત છે: ન્યુ ગિની, મેડાગાસ્કર અને ગ્રીનલેન્ડ. ગ્રીનલેન્ડનું વર્ણન કરતી વખતે, નીચેની માહિતી આપવામાં આવે છે: “ટાપુ લગભગ સંપૂર્ણપણે ધ્રુવીય બરફની ટોપીથી ઢંકાયેલો છે, જેની જાડાઈ કેટલાક સ્થળોએ 3000 મીટર છે, તેથી ટાપુના રહેવાસીઓ સ્નોમોબાઈલ અથવા સ્લેજ દ્વારા ખેંચાયેલી જમીન પર સવારી કરે છે. ઉત્તરીય હસ્કી. 5,000 વર્ષ પહેલાં ટાપુ પર સ્થાયી થનારા સૌપ્રથમ ઉત્તર અમેરિકાના શિકારીઓ હતા, એસ્કિમો, જેનો અનુવાદ થાય છે "જે લોકો કાચું માંસ ખાય છે." 6

7 આગળ, નીચેના કાર્યની દરખાસ્ત કરવામાં આવી છે: ગ્રીનલેન્ડ ટાપુ પર પોટ્રેટ દોરવામાં આવી શકે છે તે હકીકતના પુરાવા તરીકે, વિવિધ નિવેદનો સ્વીકારવામાં આવ્યા હતા: ચિત્રમાં બરફીલા (બરફ) પર્વતો, છોકરીના ગરમ કપડાં, હસ્કી ગલુડિયાઓ છોકરીના હાથ, છોકરીની રાષ્ટ્રીયતા એસ્કિમો છે. જો કે, ચોથા ધોરણમાંથી માત્ર ત્રીજા ભાગના વિદ્યાર્થીઓ જ એક અથવા અન્ય સાચો તર્ક ઘડવામાં સક્ષમ હતા. 4. તાલીમના વિવિધ સ્તરો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા નિદાન કાર્યની કામગીરીનું તુલનાત્મક વિશ્લેષણ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના પરિણામોના આધારે, વાંચન કૌશલ્યની નિપુણતાના સ્તરો અનુસાર વિદ્યાર્થીઓના ચાર જૂથોને ઓળખવામાં આવ્યા હતા: નીચા, સરેરાશ, અદ્યતન અને ઉચ્ચ. આ જૂથના નિમ્ન સ્તરના વિદ્યાર્થીઓએ જટિલતાના 1લા સ્તરના કાર્યોના 65% પૂર્ણતાને અનુરૂપ થ્રેશોલ્ડને પાર કરી શક્યા નથી. સરેરાશ સ્તર વિદ્યાર્થીઓના જૂથ માટે કે જેઓ ડાયગ્નોસ્ટિક પરિણામો અનુસાર સરેરાશ સ્તરે પહોંચ્યા છે, જટિલતાના 1લા સ્તરના 65% થી વધુ કાર્યો પૂર્ણ થયા છે. આ જૂથના અદ્યતન સ્તરના વિદ્યાર્થીઓએ જટિલતાના 1લા સ્તરના તમામ કાર્યો પૂર્ણ કર્યા અને જટિલતાના 2જા સ્તરના ઓછામાં ઓછા 20% કાર્યો પૂર્ણ કર્યા. આ જૂથના વિદ્યાર્થીઓએ ટેસ્ટમાં અડધાથી વધુ પોઈન્ટ મેળવ્યા છે. 7

8 ઉચ્ચ સ્તરના વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ ઉચ્ચ સ્તરે પહોંચ્યા છે તેઓએ 1લી અને 2જી મુશ્કેલી સ્તરના તમામ કાર્યો સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કર્યા છે અને ઉચ્ચ સ્તરની જટિલતાના કાર્યોને પૂર્ણ કરવા માટે ઓછામાં ઓછો 1 પોઈન્ટ પ્રાપ્ત કર્યો છે. ડાયાગ્રામ 3 એ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સોંપણીઓ પૂર્ણ કરવાના પરિણામો પર તુલનાત્મક ડેટા બતાવે છે જેમણે વાંચન કૌશલ્યમાં નિપુણતાના વિવિધ સ્તરોનું પ્રદર્શન કર્યું છે. ડાયાગ્રામ 3 તૈયારીના વિવિધ સ્તરો સાથે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કાર્યોની પૂર્ણતા ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં ઉપયોગમાં લેવાતા કાર્યોના તમામ જૂથો તમામ નિયંત્રિત UUD મુજબ વિદ્યાર્થીઓને સારી રીતે અલગ પાડે છે. નિમ્ન સ્તરની તૈયારી ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ કોઈપણ નિયંત્રિત કૌશલ્ય માટે નિપુણતાના સ્તરે પહોંચ્યા ન હતા. સરેરાશ સ્તરની તૈયારી સાથેના વિદ્યાર્થીઓ નીચેના જૂથોના કાર્યો માટે નિપુણતાના સ્તરે પહોંચી ગયા છે: ટેક્સ્ટમાં ચોક્કસ માહિતી શોધવી, સ્પષ્ટપણે આપવામાં આવેલી હકીકતો અને સરળ જોડાણો સ્થાપિત કરવા જે ટેક્સ્ટમાં સીધા દર્શાવવામાં આવ્યા નથી. અદ્યતન સ્તરની તૈયારી ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓએ અસંખ્ય કાર્યોને બાદ કરતાં મોટાભાગનાં કાર્યો સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કર્યાં, જેમાં ટેક્સ્ટના વિવિધ ભાગોમાંથી માહિતીનો સારાંશ આપવાની અને 8 પર મૂલ્યના નિર્ણયો લેવાની ક્ષમતાની ચકાસણી કરવામાં આવી.

9 ટેક્સ્ટના આધારે, શૈક્ષણિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરો. ઉચ્ચ સ્તરની તૈયારી ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓએ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના લગભગ તમામ કાર્યો કરવામાં નિપુણતાનું સ્તર હાંસલ કર્યું છે. વિદ્યાર્થીઓના આ જૂથ માટે, શૈક્ષણિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ (જટિલતાના ત્રીજા સ્તરના કાર્યો માટે 48.5% પૂર્ણતા) ઉકેલતી વખતે ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરવાની ક્ષમતાને નિયંત્રિત કરતા કાર્યોને પૂર્ણ કરતી વખતે જ મુશ્કેલીઓ ઓળખી શકાય છે. તારણો અને ભલામણો: 1. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના પરિણામોના આધારે, મોટાભાગના ચોથા-ગ્રેડર્સ (91%)એ વાંચન કૌશલ્યને નિયંત્રિત કર્યું છે, અને 63% વિદ્યાર્થીઓએ વાંચન સાક્ષરતામાં વધારો અને ઉચ્ચ સ્તર જાહેર કર્યો છે. 2. ટેક્સ્ટમાં સ્પષ્ટપણે ઉલ્લેખિત માહિતી શોધવાની ક્ષમતાને નિયંત્રિત કરતા કાર્યોના જૂથ માટે સરેરાશ નિપુણતાનું સ્તર પ્રાપ્ત થયું છે. 3. ચોથા-ગ્રેડર્સમાં કાર્યોને પૂર્ણ કરવામાં ગંભીર ખામીઓ ઓળખવામાં આવી હતી જેના માટે તેમને ટેક્સ્ટના આધારે સ્વતંત્ર રીતે મૂલ્યના નિર્ણયો ઘડવા અથવા બદલાયેલી પરિસ્થિતિમાં ટેક્સ્ટમાંથી માહિતી લાગુ કરવાની જરૂર હતી. પરીક્ષણ કાર્યના પરિણામોના આધારે, પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો માટે નીચેની ભલામણો ઘડવામાં આવી શકે છે: બધા વિષયોનો અભ્યાસ કરતી વખતે પાઠ્ય માહિતી સાથે કાર્યનું આયોજન કરવું જરૂરી છે, અને ફક્ત સ્પષ્ટ રીતે આપેલી માહિતી કાઢવા માટે જ નહીં, પરંતુ પ્રશ્નો પસંદ કરવા મહત્વપૂર્ણ છે. અર્થઘટન, રચના અને માહિતી લાગુ કરવા માટે પણ. મૂળભૂત શાળાના સ્નાતક માટે લેખિત ભાષામાં નિપુણતા મેળવવા માટે, સ્વતંત્ર અને પરીક્ષણ કાર્યમાં શક્ય તેટલી વાર એવા કાર્યોનો સમાવેશ કરવો જરૂરી છે કે જેના માટે વિદ્યાર્થીએ પોતાના પાઠો બનાવવાની જરૂર હોય. 9

ગ્રેડ 8 “A”, “B” GBOU શાળામાં વાંચન સાક્ષરતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ 896 ડિસેમ્બર 21, 2015 ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યનો હેતુ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

પ્રાથમિક શાળા GBOU TsO 1497 ફેબ્રુઆરી, 2014 ના સ્નાતકો માટે સાહિત્યિક વાંચન પરના અંતિમ કાર્યના પરિણામોનું વિશ્લેષણ વ્યક્તિગત મૂલ્યાંકન કરવા માટે 4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે અંતિમ કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

મોસ્કોમાં સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના 10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના વાંચન સાક્ષરતાનું નિદાન ડિસેમ્બર 2015 10મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના વાંચન સાક્ષરતાનું નિદાન 16 ડિસેમ્બર, 2015ના રોજ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશન મેટા-વિષય કૌશલ્યના નિદાનના પરિણામો ખાનગી સંસ્થા "સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા તાલીમ કેન્દ્ર "નૌકા-સેવા" PA: PI "OO તાલીમ કેન્દ્ર "વિજ્ઞાન-સેવા"

સામગ્રી અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓ સંસ્થા સામાન્ય શિક્ષણની રચના અને સામગ્રીને સુધારવા માટે આરએઓ પ્રયોગ. શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓનું નિરીક્ષણ. એપ્રિલ 2005 પરીક્ષણ કાર્યની વિશિષ્ટતા

5મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે જટિલ કાર્યની સ્પષ્ટીકરણ (મેટા-વિષયના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન) 04-05 શૈક્ષણિક વર્ષ કાર્યનો હેતુ: 5મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના મેટા-વિષય પરિણામોનું મૂલ્યાંકન, રચના

4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓમાં વાંચન સાક્ષરતાના વિકાસનું મૂલ્યાંકન કરવા અને બીજી પેઢીના ધોરણોની રજૂઆત સાથે સંબંધિત વિકાસના ભાગરૂપે માહિતી સાથે કામ કરવા માટેના અંતિમ કાર્યની સ્પષ્ટતા,

7મા ધોરણમાં વાંચન સાક્ષરતાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ. જાન્યુઆરી 2014 7મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓની વાંચન સાક્ષરતાનું નિદાન 22 જાન્યુઆરી, 2014ના રોજ અખાડાની વિનંતી પર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

પ્રાથમિક શાળામાં મેટા-વિષય પરિણામોના સામાન્ય મૂલ્યાંકનની ગુણવત્તાના આંતરરાષ્ટ્રીય તુલનાત્મક અભ્યાસના પ્રાદેશિક સંયોજકોની કાર્યકારી બેઠક એલેના લાઝારેવના રુત્કોવસ્કાયા, પીએચ.ડી., અગ્રણી સંશોધક. પ્રયોગશાળાઓ

રશિયન ભાષા, 6ઠ્ઠું ગ્રેડ ફેબ્રુઆરી 2016 6ઠ્ઠા ધોરણમાં રશિયન ભાષાનું નિદાન ફેબ્રુઆરી 2016 માં મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશનના 14 જુલાઈ, 2015 ના રોજના આદેશ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, 203 ઘસવું. નિદાનનો હેતુ

મોસ્કો સેન્ટર ફોર એજ્યુકેશન ગુણવત્તા

મોસ્કો સેન્ટર ફોર એજ્યુકેશન ક્વોલિટી વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના નિદાનના પરિણામો સામાન્ય શૈક્ષણિક સ્વાયત્ત બિન-લાભકારી સંસ્થા "લુચિક શૈક્ષણિક કેન્દ્ર" છેલ્લું નામ, વિદ્યાર્થીનું પ્રથમ નામ શાળા વિકલ્પ સોંપણી

6ઠ્ઠા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓમાં મેટા-વિષય (જ્ઞાનાત્મક) કૌશલ્યની રચનાના નિદાનના પરિણામો પરના ડેટા સાથેના ફોર્મ માટે સમજૂતી કોડિફાયર* "મેટા-વિષય પરિણામોના કોડિફાયરના આધારે

મખોટીન દિમિત્રી એલેક્ઝાન્ડ્રોવિચ શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ઉમેદવાર, એસોસિયેટ પ્રોફેસર MCKO પદ્ધતિની સરખામણી પદ્ધતિના ઑબ્જેક્ટ્સ MGPPU માધ્યમિક શાળાની pp પદ્ધતિ MCKO K1 K2 K3 K4 કુશળતા અંતર્ગત વાંચન સાક્ષરતા (અર્થાર્થ

શિક્ષણની ગુણવત્તા માટે મોસ્કો કેન્દ્ર

ત્રીજા વર્ગના વિદ્યાર્થીઓમાં માહિતી સંસ્કૃતિની રચનાનું મૂલ્યાંકન ત્રીજા વર્ગના વિદ્યાર્થીઓમાં માહિતી સંસ્કૃતિની રચનાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કસોટીનું કાર્ય માહિતી સંસ્કૃતિ એ "સામાન્યનું એક તત્વ છે.

ઇવાનવો પ્રદેશમાં સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના 4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે આંતરશાખાકીય ધોરણે અંતિમ જટિલ કાર્યની સ્પષ્ટીકરણ (મે, 04-05 શાળા વર્ષ). કાર્યનો હેતુ: રચનાનું મૂલ્યાંકન

2014/2015 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે મોસ્કો સેન્ટ્રલ એજ્યુકેશનલ સેન્ટરના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પ્રથમ તબક્કાના પરિણામોના આધારે રાજ્યની બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા માધ્યમિક શાળા 1394 ના વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓનું વિશ્લેષણ સંસ્થાઓ, અનુસાર

બેલ્ગોરોડ વહીવટીતંત્રના શિક્ષણ વિભાગનું વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની માહિતી કેન્દ્ર વાંચન પર પરીક્ષણ કાર્ય, 3જી ધોરણ, 2007-2008 શૈક્ષણિક વર્ષ સ્પષ્ટીકરણ વિદ્યાર્થીઓ માટે વાંચન પર પરીક્ષણ કાર્ય,

અંતિમ જટિલ કાર્ય તપાસવા માટેની ચાવીઓ, ગ્રેડ 2 ટેક્સ્ટ "ફોક્સ સ્કૂલ" સાચા જવાબોના કોડ મૂલ્યાંકન અર્થઘટન વાંચન તકનીક તપાસી રહ્યા છે પરિણામો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, પરંતુ સ્કોર કરવામાં આવતો નથી સોંપણી

પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ (એપ્રિલ મે 2011) ના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના સ્નાતકોની સામાન્ય શૈક્ષણિક કુશળતા, કૌશલ્યો અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓના વિકાસના સ્તરનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામોનું વિશ્લેષણ

ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ માટેના મોસ્કો કેન્દ્ર, વિષયોનું નિદાનના પરિણામો, મોસ્કો શહેરની રાજ્ય અંદાજપત્રીય શૈક્ષણિક સંસ્થા "સ્પોર્ટ્સ એન્ડ એજ્યુકેશનનું કેન્દ્ર" શારીરિક શિક્ષણ વિભાગનું "ઓલિમ્પસ"

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશન મેટા-વિષય કૌશલ્યોના નિદાનના પરિણામો સામાન્ય શૈક્ષણિક સ્વાયત્ત બિન-લાભકારી સંસ્થા "સ્કૂલ ઑફ લો એન્ડ ઇકોનોમિક્સ" તારીખ: 02.25.2016 વિષય: MPU જિલ્લો:

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશન મેટા-વિષય કૌશલ્યના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો મોસ્કો શહેરની રાજ્ય સરકારની શૈક્ષણિક સંસ્થા "વિશેષ (સુધારાત્મક) સામાન્ય શિક્ષણ

રશિયન ભાષાના વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનના નિદાનના પરિણામો, 9મું ધોરણ સપ્ટેમ્બર 2014 રશિયન ભાષાનું નિદાન વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણનું સ્તર નક્કી કરવા માટે સપ્ટેમ્બર 2014માં 9મા ધોરણમાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

4 થી ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય: મેટા-વિષયના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન 1. પરિચય બીજી પેઢીના ધોરણોની રજૂઆત સાથે સંકળાયેલ વિકાસના ભાગરૂપે, અગ્રણી ક્ષેત્રોમાંનું એક છે.

મ્યુનિસિપલ સરકારી શૈક્ષણિક સંસ્થા "માધ્યમિક શાળા 4" પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણ (વ્યક્તિના મૂલ્યાંકન માટે) ના સ્તરે તમામ પ્રકારની આકારણી પ્રક્રિયાઓ માટે માપદંડ સ્કેલ

1 પેડાગોજિકલ કાઉન્સિલમાં "ગણવામાં આવે છે", પ્રોટોકોલ તારીખ 0. "હું મંજૂર કરું છું" દા.ત. બોર્શચેવસ્કાયા મ્યુનિસિપલ શૈક્ષણિક સંસ્થા કાલિનિનસ્કાયા માધ્યમિક શાળાના નિયામક

શિક્ષણની ગુણવત્તાનો રાષ્ટ્રીય અભ્યાસ NIKO 2015 નોન-સ્ટેટ દ્વારા તૈયાર કરાયેલ 2015 માં મેથેમેટિક્સ ગ્રેડ 4 માં ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય કરવા માટે નિયંત્રણ માપન સામગ્રીની સ્પષ્ટીકરણ

ક્રાસ્નોદર પ્રદેશની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ધોરણ 5 માં વિદ્યાર્થીઓની સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણના સ્તરના નિરીક્ષણના પરિણામો પર અહેવાલ, સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક અમલીકરણ

1 પ્રાદેશિક મૂલ્યાંકન પ્રણાલીના નિર્માણના ભાગ રૂપે ક્રાસ્નોદર પ્રદેશની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના ગ્રેડ 1-4 માં વિદ્યાર્થીઓની સાર્વત્રિક શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નિર્માણના સ્તર પર દેખરેખના પરિણામો પરનો અહેવાલ

મોસ્કો સેન્ટ્રલ એજ્યુકેશનલ સેન્ટર 2013 2014 શૈક્ષણિક વર્ષ સ્ટેજ વિષય વર્ગો શરૂ કરી રહ્યા છીએ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ MPU (મેટા-વિષય કુશળતા) MPU (મેટા-વિષય કુશળતા) રશિયન ભાષા ગણિત રશિયન ભાષા અંગ્રેજી

1. સ્નાતકોનું રાજ્ય અંતિમ પ્રમાણપત્ર 1.1. યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાના સ્વરૂપમાં રાજ્યનું અંતિમ પ્રમાણપત્ર 2014માં યુનિફાઇડ સ્ટેટ પરીક્ષાના મુખ્ય તબક્કામાં સહભાગીઓની કુલ સંખ્યા 4,411 લોકો હતી, જેમાંથી 4,114 સ્નાતક હતા.

સાહિત્ય 2014 માં GIA-9 ના પરિણામોનું વિશ્લેષણ પરીક્ષા પેપર સાહિત્યમાં મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણના ફેડરલ ઘટક અનુસાર સંકલિત કરવામાં આવ્યું હતું અને તેની ગણતરી કરવામાં આવી હતી.

વિશેષજ્ઞોની વધારાની વ્યાવસાયિક શિક્ષણ (ઉન્નત લાયકાત)ની મ્યુનિસિપલ બજેટરી શૈક્ષણિક સંસ્થા "મેથોડોલોજિકલ સેન્ટર" MBOU DPOS "મેથોડિકલ સેન્ટર" 607188, Nizhnygorod

નોવોસિબિર્સ્ક પ્રદેશના કોચકોવ્સ્કી જિલ્લાની મ્યુનિસિપલ રાજ્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા "ટ્રિનિટી સેકન્ડરી સ્કૂલ" તાલીમ અભ્યાસક્રમનો કાર્ય કાર્યક્રમ "અર્થપૂર્ણ વાંચન અને ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાના ફંડામેન્ટલ્સ"

ચકાસણી પરીક્ષણ કાર્ય રશિયન ભાષા, ગણિત, ગ્રેડ 3 વાંચન શિક્ષક માટે સૂચનાઓ પ્રિય સાથીદાર! રશિયન ભાષા, ગણિત અને વાંચનમાં સૂચિત પરીક્ષણો તમને કેટલું જ્ઞાન શોધવાની મંજૂરી આપે છે

જ્ઞાનાત્મક મેટા-વિષય કૌશલ્યો, ગ્રેડ 5 સપ્ટેમ્બર, 2014 સાધનોની લાક્ષણિકતાઓ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી મેટા-વિષય શીખવાના પરિણામોના કોડિફાયર દ્વારા નક્કી કરવામાં આવી હતી, જેનું સંકલન કરવામાં આવ્યું હતું.

મોસ્કો ડાયગ્નોસ્ટિકમાં સામાન્ય શિક્ષણ સંસ્થાઓના 8મા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓના પ્રોજેક્ટ અને શૈક્ષણિક-સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના માળખામાં મેટા-વિષયના શિક્ષણ પરિણામોનું નિદાન કરવા માટેના કાર્યની સ્પષ્ટીકરણ

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશન વાંચન સાક્ષરતાના નિદાનના પરિણામો તારીખ: 04/04/2013 વિષય: MGC ડિસ્ટ્રિક્ટ: સાઉથ-વેસ્ટર્ન OU: અવર પેનેટ્સ ક્લાસ: 6A છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ વિદ્યાર્થી. વિકલ્પ કાર્ય TB % પૂર્ણ

6ઠ્ઠા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ (2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષ) માટે મેટા-વિષય પરિણામોની રચનાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે જટિલ કાર્ય હાથ ધરવા માટે નિયંત્રણ માપન સામગ્રીની સ્પષ્ટીકરણ 1. હેતુ

બીજી પેઢીના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનો પરિચય: પ્રાથમિક શાળાના સ્નાતકનું પોટ્રેટ જે સક્રિય અને જિજ્ઞાસુ, સર્જનાત્મક, બહારની દુનિયા માટે ખુલ્લું, મૈત્રીપૂર્ણ અને પ્રતિભાવશીલ, પોતાના પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે,

ઓલ-રશિયન પરીક્ષણ કાર્ય 2018 2018 માં મેથેમેટિક્સમાં ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય હાથ ધરવા માટે નિયંત્રણ માપન સામગ્રીનું વર્ણન, ગ્રેડ 6 2 નિયંત્રણ માપન સામગ્રીનું વર્ણન

શિક્ષણની ગુણવત્તાનો રાષ્ટ્રીય અભ્યાસ NIKO 2015 2015 માં રશિયન ભાષામાં ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય કરવા માટે નિયંત્રણ માપન સામગ્રીની સ્પષ્ટીકરણ, નોન-સ્ટેટ દ્વારા તૈયાર કરાયેલ ગ્રેડ 4

બીજી પેઢીના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડનો પરિચય: પ્રાથમિક શાળાના સ્નાતકનું પોટ્રેટ. પ્રાથમિક શાળા વિભાગ GBOU માધ્યમિક શાળા 1945 પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ અને સ્નાતકો કેવા પ્રકારના અમે જોવા માંગીએ છીએ? સક્રિય અને સક્રિય જિજ્ઞાસુ

શિક્ષણની ગુણવત્તાનો રાષ્ટ્રીય અભ્યાસ NIKO 2015 2015 માં "ધ વર્લ્ડ અરાઉન્ડ" ગ્રેડ 4 વિષય પર ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય હાથ ધરવા માટે નિયંત્રણ માપન સામગ્રીની સ્પષ્ટીકરણ તૈયાર

1. શૈક્ષણિક વિષય "સાહિત્યિક વાંચન" માં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો. ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું" ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવાના પરિણામે, પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ પાઠોમાં સમાવિષ્ટ સામગ્રી સાથે કામ કરવાની પ્રાથમિક કુશળતા પ્રાપ્ત કરશે.

સાહિત્યિક વાંચન શૈક્ષણિક વિષય "સાહિત્યિક વાંચન" વિષય ક્ષેત્રમાં નિપુણતા મેળવવાના વિષય પરિણામો "રશિયન ભાષા અને સાહિત્યિક વાંચન" પ્રતિબિંબિત કરે છે: 1) રાષ્ટ્રીય ઘટના તરીકે સાહિત્યની સમજ

14-15 શૈક્ષણિક વર્ષમાં GBOU લિસિયમ 156 માં શિક્ષણની ગુણવત્તાના બાહ્ય દેખરેખ અને ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું વિશ્લેષણ રશિયન શિક્ષણના આધુનિકીકરણની વિભાવના વિદ્યાર્થીઓમાં મુખ્ય ક્ષમતાઓની રચના નક્કી કરે છે.

રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ અનુસાર નિઝની નોવગોરોડ પ્રદેશ (ડિસેમ્બર 2015) ની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઓલ-રશિયન પરીક્ષણ કાર્યના પરીક્ષણના પરિણામો

ઓલ-રશિયન ટેસ્ટ વર્ક રશિયન ભાષામાં ટેસ્ટ વર્કનું વર્ણન, ગ્રેડ 5 રશિયન ભાષામાં ટેસ્ટ વર્કનું વર્ણન 2, ગ્રેડ 5 1. ઓલ-રશિયન ટેસ્ટ વર્કનો હેતુ અનુસાર

મ્યુનિસિપલ બજેટરી એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન ઑફ એડિશનલ પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન "મેથોડોલોજિકલ સેન્ટર" MBOU DPO MC 607188, Nizhny Novgorod પ્રદેશ, Sarov, st. ગાગરીના, 6, ટેલ. (810)

પ્રાથમિક શાળામાં મેટા-વિષય કૌશલ્યની રચનામાં પ્રતિગામી વલણો ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશમાં 2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષમાં, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક અનુસાર તાલીમમાં સંક્રમણ

2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષમાં મોસ્કો સેન્ટર ફોર એજ્યુકેશનલ એજ્યુકેશનની સામગ્રીના આધારે હાથ ધરવામાં આવેલા સ્વતંત્ર ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ, GBOU શાળા 1238 M.N. મોસોલોવા, એચઆર માટે નાયબ નિયામક 08/01/2015 1 સંકલનનો હેતુ

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોના શાળા નિરીક્ષણના માળખામાં અંતિમ વ્યાપક કાર્યના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ

MBOU ના નિયામક “માધ્યમિક શાળા 1 નામ આપવામાં આવ્યું છે. એલ.આઈ. 15 નવેમ્બર, 2016 નો ગ્નોવાયા ઓર્ડર 365 શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ધોરણ 1, 2 અને 3 ના વિદ્યાર્થીઓ માટે મુશ્કેલીઓના રજિસ્ટર વિકસાવવાના હેતુથી પ્રવૃત્તિઓની યોજના, જે મુજબ રચના કરવામાં આવી

3. પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોની સિદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરવાની સિસ્ટમ, ધોરણ અનુસાર, મૂલ્યાંકન પ્રણાલીનો મુખ્ય ઉદ્દેશ્ય, તેની સામગ્રી

વર્ગ 9 “A” ના વિદ્યાર્થીઓ માટે 13 નવેમ્બર, 2014 ના રોજ રસાયણશાસ્ત્રમાં નિદાન કાર્યનું પરિણામ. નિદાન કાર્યનો હેતુ 9 ના વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતાનું સ્તર નક્કી કરવા માટે નિદાન કાર્ય હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.

નોવોસિબિર્સ્ક પ્રદેશની રાજ્ય સરકારની સંસ્થા "નોવોસિબિર્સ્ક ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર મોનિટરિંગ એન્ડ ડેવલપમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશન" પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય, માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) ની ગુણવત્તાની દેખરેખના પરિણામો

ગુણવત્તા શિક્ષણ માટે મોસ્કો કેન્દ્ર વિકલ્પ કાર્ય TB % પૂર્ણ

"શિક્ષણની ગુણવત્તાની દેખરેખ" દિશાના માળખામાં પદ્ધતિસરના જોડાણમાં 2014-2015 શૈક્ષણિક વર્ષ શિક્ષક તાત્યાના વેલેરીવેના શેડ્રેન્કોવાના કાર્યનું વિશ્લેષણ સાહિત્યિકમાં શિક્ષણની ગુણવત્તાનું તુલનાત્મક કોષ્ટક

26 નવેમ્બર, 2015 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ અનુસાર 10 જૂન, 2016 ના રોજ ઓલ-રશિયન ચકાસણી કાર્યના પરિણામો પર વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ 1381 “મોનિટરિંગ પર

ગણિત, 4 થી ધોરણ એપ્રિલ 2016 મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનના 14 જુલાઈ, 2015 ના આદેશ અનુસાર 203 r એપ્રિલ 14 ના રોજ, વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓનું ફરજિયાત નિદાન હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.