રશિયન ભાષા માટે પાઠ યોજનાઓ. પાઠનો વિષય અને હેતુ સુયોજિત કરવો

રશિયન ભાષા પર પાઠ નોંધો. દ્વારા સંકલિત: અલેકસીવા એલ.વી.

વિષય : શબ્દોના મૂળમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજન.

લક્ષ્ય: શબ્દના મૂળમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજનો સાથે યોગ્ય રીતે શબ્દો લખવાનું શીખવું.

કાર્યો:

શૈક્ષણિક :

"શબ્દના મૂળમાં અસ્પષ્ટ વ્યંજન" જોડણીને ઓળખવા સંબંધિત જોડણી કાર્ય સેટ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી;

શબ્દના મૂળમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજનના હોદ્દાને લગતી જોડણીની સમસ્યાને હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી;

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વિદ્યાર્થીઓમાં જાગૃતિની રચનામાં ફાળો આપો, સ્વ-શિક્ષણની ક્ષમતા;

વિકાસશીલ :

જોડણી તકેદારી, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતાનો વિકાસ;

બાળકોના ભાષણનો વિકાસ અને તેમની શબ્દભંડોળની સમૃદ્ધિ;

પ્રતિબિંબ અને પર્યાપ્ત આત્મસન્માનનો વિકાસ;

શૈક્ષણિક:

પોતાના દૃષ્ટિકોણનો બચાવ કરવાની અને અન્ય લોકોના મંતવ્યો સ્વીકારવાની ક્ષમતા કેળવો (સહકાર કરો);

આસપાસના વિશ્વ અને લોકો, કુટુંબ પ્રત્યે સકારાત્મક અને મૂલ્ય આધારિત વલણ કેળવો.

પાઠનો પ્રકાર: નવા જ્ઞાનની શોધ.

પ્રવૃત્તિ અભિગમ તકનીક.

પદ્ધતિ:સમસ્યારૂપ-સંવાદાત્મક.

સાધનસામગ્રી: પાઠ્યપુસ્તક: ટી.જી. રામઝેવ "રશિયન ભાષા. ગ્રેડ 3, ભાગ 1", કમ્પ્યુટર, મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર.

પાઠ માળખું:

વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ગોઠવવું. મનોવૈજ્ઞાનિક વલણ

કલમની એક મિનિટ.

શબ્દભંડોળ કાર્ય.

શૈક્ષણિક સમસ્યાનું નિવેદન.

વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યોના અથડામણ સાથે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ.

ઉત્તેજક સંવાદ દ્વારા સમસ્યાનું નિરાકરણ.

એક ધ્યેય સુયોજિત.

નવા જ્ઞાનની શોધ. શબ્દના મૂળમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજનો સાથેના શબ્દોનું અવલોકન.

શીખવાની સમસ્યાનો ઉકેલ શોધવો.

પાઠનો વિષય સુયોજિત કરી રહ્યા છીએ. પાઠ્યપુસ્તક સાથે કામ કરવું. તમારા દૃષ્ટિકોણને વૈજ્ઞાનિક સાથે જોડીને.

આંખો માટે વ્યાયામ.

નિયમની રચના માટે અગ્રણી વાતચીત.

નિયમોની સ્વ-રચના. પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.

ગતિશીલ શારીરિક કસરત.

જે શીખ્યા છે તેનું એકીકરણ.

વિકૃત વાક્યો સાથે કામ કરવું.

સ્ક્રીન્સ (પ્રતિસાદ સાધનો) નો ઉપયોગ કરીને મૌખિક કાર્ય.

જોડીમાં કામ કરો.

સ્વતંત્ર કાર્ય.

સારાંશ.

તારણો અને સામાન્યીકરણ.

બાળકોનું આત્મસન્માન.

ગાય્ઝને પાનખરની શુભેચ્છા.

હોમવર્ક.

પાઠની પ્રગતિ.

વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ગોઠવવું. મનોવૈજ્ઞાનિક મૂડ.

મિત્રો, હું તમારી તરફ સ્મિત કરું છું, તમે મારા પર સ્મિત કરો છો. એક સ્મિત તમારી હૂંફથી અન્ય લોકોને મદદ કરશે, તમારી મિત્રતા બતાવશે અને દરેકનો મૂડ સુધારશે. તેઓ કહે છે કે સારો મૂડ હંમેશા કોઈપણ કાર્યનો સામનો કરવામાં અને સારા પરિણામો પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે.

ચાલો આજના પાઠમાં આ નિયમ તપાસવાનો પ્રયાસ કરીએ.

હું સૂચન કરું છું કે તમે આજે સૂત્ર હેઠળ પાઠ કરો: ભયાનક, પરંતુ રસપ્રદ, પરંતુ બધું જે અજાણ્યું છે.મિત્રો, આ શિલાલેખમાં તમને કંઈ આશ્ચર્ય થયું છે?

Aoi e i vdt l? ક્યારેક વ્યંજનો

તેઓ અમારી સાથે સંતાકૂકડી રમે છે.

તેઓ ઉચ્ચારવામાં આવતા નથી

અને શું લખવું તે આપણા માટે અસ્પષ્ટ છે ...

ક્યારેક વ્યંજનો આપણી સાથે સંતાકૂકડી રમે છે,
તેઓ ઉચ્ચારવામાં આવતા નથી, પરંતુ એક નોટબુકમાં લખેલા છે.

તમે આવા વ્યંજનોને શું કહેશો? (અશ્રાવ્ય, મૌન, મૌન, છુપાયેલ...)

પૃષ્ઠ 59 પર પાઠ્યપુસ્તકો ખોલો અને પાઠ્યપુસ્તકના લેખકો અમને જે ઓફર કરે છે તેની સાથે તમારા સૂચનોની તુલના કરો.

તો આવા વ્યંજન ધ્વનિનું વૈજ્ઞાનિક નામ શું છે? (અયોગ્ય)

વિષય: મૂળમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજનવાળા શબ્દો.

તો આપણે હજી શું જાણતા નથી? (જો તમે તેને સાંભળી શકતા નથી તો તમારે શબ્દમાં વ્યંજન લખવાની જરૂર છે કે નહીં)

આજે વર્ગમાં આપણે આ સમસ્યાને શોધવાનો પ્રયત્ન કરીશું.

અમારા પાઠનો હેતુ શું છે? આજે આપણે શું કરવા જઈ રહ્યા છીએ? (શબ્દો યોગ્ય રીતે લખતા શીખો)

શબ્દભંડોળ કાર્ય.

કાર્ડ પર અનસ્ટ્રેસ્ડ સ્વરમાં રંગ.

કાર્ડ ઉપાડો. આ પત્ર શું રજૂ કરે છે તેનું વર્ણન કરો.

કલમની એક મિનિટ.

કલમની એક ક્ષણ માટે, ચાલો લોઅરકેસ s લખીએ.

7 સેકન્ડ માટે 3 વખત લખો.

કેટલા પત્રો લખ્યા? શા માટે? જો તમે મને સાતમાં ઉમેરશો તો તમને શું મળશે? (કુટુંબ)

શું જોડણી? સોફ્ટ વિભાજક પર 2 શબ્દો લખો.

સુખી કુટુંબ માટે નિયમ

કાર્યો અપડેટ કરી રહ્યા છીએ

પ્રારંભિક રમત "વધારાના શબ્દને દૂર કરો"

કોઈપણ કારણોસર સાંકળોમાંથી બિનજરૂરી શબ્દો વાંચો અને દૂર કરો, જેથી એક શબ્દ તેમાં રહે (કારણને યોગ્ય ઠેરવો):

લિન્ડેન, ડોલ, પાંદડા, આંસુ

બિર્ચ, એસ્પેન, રોકેટ, સ્ટમ્પ

રિઝિક, સ્નોબોલ, ચિઝિક, બોબિક

વધારાના શબ્દો લખો, અને તેમના માટે પરીક્ષણ શબ્દો લખો.

સ્ટમ્પ - સ્ટમ્પ; સ્નોબોલ - બરફ; teardrop - આંસુ.

પીઅર સમીક્ષા

નોટબુક બદલી. તમારા મિત્રનું કામ તપાસો.

તમે આ ચોક્કસ શબ્દોને ટેસ્ટ શબ્દો તરીકે કેમ પસંદ કર્યા? (કારણ કે ભાર વિનાનો સ્વર તણાવગ્રસ્ત થઈ ગયો છે, બોર્ડ તપાસો)

ઉકેલો શોધો.

તો આપણો પ્રશ્ન શું છે? આ શબ્દોની જોડણી કેવી રીતે કરવી તે શોધો.

ચાલો થોડું સંશોધન કરીએ.

1. સૂર્ય અમારી તરફ ખુશખુશાલ હસ્યો. (વાક્યના મુખ્ય સભ્યો શોધો.)

2. સૂર્યપ્રકાશનું કિરણ ઓરડામાં પ્રવેશ્યું. (ભાષણના ભાગોને ઓળખો અને તેમને લેબલ આપો)

3. તેજસ્વી સૂર્ય વાદળોની પાછળથી બહાર આવ્યો. (સમાન મૂળ સાથે શબ્દો લખો (સની, સૂર્યપ્રકાશ, સોલ n tse)).

"તમારી જાતને" શબ્દો મોટેથી વાંચો.

તમે શું નોંધ્યું? (આ સમાન મૂળ સાથેના શબ્દો છે). તે સાબિત કરો. (તેઓ સમાન મૂળ અને અર્થ ધરાવે છે). આ શબ્દો તમારી નોટબુકમાં કોલમમાં લખો. રુટ પસંદ કરો.

અક્ષરો અને અવાજોની સંખ્યા ગણો

તો શું કોઈ શબ્દમાં વ્યંજન સાંભળી શકાતું ન હોય તો લખવું જરૂરી છે? લેખન મૂળ વિશે આપણે શું યાદ રાખીએ છીએ? (મૂળ સમાન લખાયેલ છે)

શાબાશ! તેઓ રસપ્રદ નામો સાથે આવ્યા.

ચાલો પાઠ્યપુસ્તકમાં વૈજ્ઞાનિક લખાણ વડે આપણી ધારણા તપાસીએ. (પાઠ્યપુસ્તકમાં નિયમના શબ્દો વાંચીને) શું અમારી ધારણા સાચી હતી?

જોડીમાં કામ કરો.

ફક્ત તે જ શબ્દો લખો જેમાં ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવું વ્યંજન હોય. અક્ષરો અને અવાજોની સંખ્યા સૂચવો.

ટ્યુબ, દિવાલ, સંદેશવાહક,

અસ્થિ, ફોરેસ્ટર, હૃદય,

હેલો, ચાર્જિંગ, પૃથ્વી,

પીઅર સમીક્ષા. નોટબુક બદલો અને એકબીજાને તપાસો. તમારા સાથીઓને રેટ કરો.

તમારા હાથથી પહોંચો

તારાઓવાળું આકાશ

સુંદર ફૂલ

હાઇલેન્ડના પ્રખ્યાત લેખક

શું લખ્યું છે તેની સામૂહિક સમીક્ષા.

જૂથ કાર્ય

સર્જનાત્મક કાર્યો (અંતરજૂથ ચર્ચા, સ્વ-પરીક્ષણ, પરસ્પર પરીક્ષણ, પરસ્પર સહાયતા)

અને હવે, એક સર્જનાત્મક કાર્ય. દરેક જૂથના કાર્ડ પર સૂચનો છે. હાઇલાઇટ કરેલા શબ્દોને યોગ્ય સમાનાર્થી સાથે બદલો અને ઉચ્ચારણ ન કરી શકાય તેવા વ્યંજન સાથે. તમે તમારા નિર્ણયને નિયંત્રિત કરવા માટે સંકેત કાર્ડનો ઉપયોગ કરી શકો છો.

ડી EVIZ: સાથે વિચારવું વધુ રસપ્રદ છે!

અમે સાથે મળીને સહકાર!

પાછળ રમુજી ઉનાળો સોનેરી પાનખર વીતી ગઈ. તેઓ ઉભા છે વરસાદી દિવસો ફૂંકાય છે ગસ્ટી પવન મેં કોઈને બોલાવતા સાંભળ્યા.

ખરાબ

ગુસ્સે

આનંદકારક

હેલો,સવારનો સૂર્ય! પરંતુ નિરર્થક રીતે તે ઓછું છે પ્રકાશ ગરમ હવામાનને પકડી રાખવા માંગે છે. નાઇટ frosts વારંવાર થાય છે - પ્રથમ સંદેશવાહક શિયાળો આવી રહ્યો છે. તેઓ સૌથી લાંબા સમયથી રાહ જોવાતી frosts લાવ્યા.

હેલો

સંદેશવાહક

વી. હોમવર્ક

વૈકલ્પિક p.118 કસરત 233; p.122.નિયંત્રણ 243

તમારા સંયુક્ત કાર્ય માટે આભાર.

મારી ઇચ્છાઓ:

સૂર્ય જેવા બનો, સુંદર!
લવલી બનો, પ્રેમીઓ!
પોતાની વચ્ચે પ્રમાણિક!
હંમેશા ખુશ રહો!

અમે ઘણું શીખ્યા! ચાલો હવે આપણા પાઠના સૂત્રને યાદ કરીએ. હવે તમે પ્રશ્ન ચિહ્નોને બદલે ગુમ થયેલ અક્ષરો સ્વતંત્ર રીતે દાખલ કરી શકો છો. "તે ખૂબ જ રસપ્રદ છે, બધું જે અજાણ્યું છે!"

પદ્ધતિ: પરીક્ષણ

સ્વાગત: નિયંત્રણ પરીક્ષણ

પરંતુ પહેલા, તમે અગાઉના પાઠના વિષયોમાં કેટલી નિપુણતા મેળવી છે તે જાણવા માટે આપણે અગાઉ શું શીખ્યા તેની સમીક્ષા કરીએ. આ કરવા માટે, અમે ટૂંકા પરીક્ષણ કરીશું.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

શરૂ કરવા માટે, અમે વિકલ્પોમાં વિભાજીત કરીશું, ત્યાં 4 વિકલ્પો હશે, પ્રથમ ડેસ્કથી શરૂ કરીને - વિકલ્પો 1 અને 2, બીજા ડેસ્ક - 3 અને 4, 3 ડેસ્ક - 1 અને 2 વિકલ્પો, વગેરે.

કાર્યો બોર્ડ પર લખેલા છે, તે દરેક માટે સમાન છે, પરંતુ તમારી પાસે વિવિધ ભાષા સામગ્રી છે, હવે હું તમને આપીશ. તેથી, તમારું કાર્ય વિરામચિહ્નો મૂકવાનું, ખૂટતા અક્ષરો દાખલ કરવા, દરેક વાક્યનું વાક્યરચનાત્મક વિશ્લેષણ કરવાનું અને સરળ વાક્યોમાં તમામ પ્રકારની ગૂંચવણો સૂચવવાનું છે, જો કોઈ હોય તો (તમે ફક્ત પેન્સિલ વડે ટોચ પર સહી કરી શકો છો).

કોને કોઈ પ્રશ્નો છે? કોણ નથી જાણતું કે શું કરવાની જરૂર છે?

તમારી પાસે કામ કરવા માટે 5-7 મિનિટ છે, પછી અમે પાસ કરીએ છીએ અને નવા વિષયનો અભ્યાસ કરવા આગળ વધીએ છીએ.

વિદ્યાર્થીઓના લેખિત કાર્યનું સંગઠન.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો અગ્રણી શબ્દ

તો મિત્રો, તમારી પાઠ્યપુસ્તકોને પૃષ્ઠ 62 પર ખોલો. ચાલો પાઠ્યપુસ્તકમાં આપેલા પ્રશ્નોના જવાબ આપીએ.

1. પાઠ્ય અભ્યાસ વિભાગમાં શું અભ્યાસ કરવામાં આવે છે? તમારા મતે, આ શેના માટે છે?

2. તમે જાણો છો કે ટેક્સ્ટ બનાવવા માટે કઈ જરૂરિયાતો જરૂરી છે?

3. તમને લાગે છે કે ટેક્સ્ટ (નિબંધ, પ્રસ્તુતિ, વગેરે) બનાવવા માટે શા માટે યોજનાની જરૂર છે?

કોઈપણ ભાષણ ટેક્સ્ટ છે. ચાલો ડાયાગ્રામ વાંચીએ અને યાદ કરીએ કે કયા પ્રકારની વાણી અસ્તિત્વમાં છે.

ઠીક છે, હવે બે વિકલ્પો સાંભળો અને નક્કી કરો કે તમે જે વાંચો છો તેમાંથી કયું ટેક્સ્ટ હશે.

અવાજયુક્ત અભિવ્યક્ત વાંચન:

બિલાડીના બચ્ચાંએ ફૂલદાની તોડી નાખી. બહાર જોરદાર વરસાદ પડી રહ્યો હતો. મને કંઈ ખબર નથી. મમ્મી સ્ટોર પર ગઈ.

વિટાલિક એક રમુજી બિલાડીનું બચ્ચું, મુર્ઝિક સાથે રહેતો હતો. બિલાડીનું બચ્ચું રાખોડી અને રુંવાટીવાળું હતું. મુર્ઝિકને માછલી સાથે માછલીઘર જોવાનું પસંદ હતું.

પદ્ધતિ: વાતચીત

સ્વાગત: પ્રજનન વાતચીત

મિત્રો, આપણે કયા વિકલ્પને ટેક્સ્ટ કહી શકીએ? શા માટે?

ચાલો પૃષ્ઠ 63 પર પાઠ્યપુસ્તક ખોલીએ અને ટેક્સ્ટની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર બંને વિકલ્પોનું વિશ્લેષણ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ.

પ્રથમ વિષયની એકતા છે, અહીં કોઈ વિષય છે કે કેમ તે નક્કી કરવા માટે, ચાલો પ્રથમ ભાષામાં શું કહેવામાં આવે છે તે શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ. સામગ્રી અને બીજામાં?

આમ, તમે અને હું કહી શકીએ કે બીજો વિકલ્પ ટેક્સ્ટ છે.

બીજી નિશાની એ મુખ્ય વિચારની હાજરી છે. ટેક્સ્ટનો મુખ્ય વિચાર નક્કી કરવા માટે, ચાલો બંને વિકલ્પોને શીર્ષક આપવાનો પ્રયાસ કરીએ.

તમે પ્રથમ સામગ્રીનું શીર્ષક કેવી રીતે આપી શકો?

અને બીજો?

આમ, અમે નક્કી કર્યું છે કે બીજા લખાણમાં થીમની એકતા છે.

ત્રીજી નિશાની સંબંધિત પૂર્ણતા છે.

મિત્રો, શું આપણે કહી શકીએ કે બીજા ઉદાહરણમાંનો વિચાર પૂર્ણ છે? લખાણ શું કહે છે? વિટાલિક પાસે જે બિલાડીનું બચ્ચું છે તેનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે. પ્રથમ ઉદાહરણ શું કહે છે? આનો અર્થ એ છે કે તેમાં સંપૂર્ણતા હોઈ શકતી નથી, કારણ કે ત્યાં કોઈ મુખ્ય વિચાર નથી.

ચોથું લક્ષણ એ વાક્યોનું વ્યાકરણ અને અર્થપૂર્ણ જોડાણ છે. બેમાંથી કયા ઉદાહરણોમાં સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણનું જોડાણ છે?

પાંચમી નિશાની એ ભાગોનું તાર્કિક જોડાણ છે. એટલે કે, બીજા લખાણમાં તમે અને હું માઈક્રો-થીમ્સ ઓળખી શકીએ, કઈ છે?

ઠીક છે, ગાય્ઝ, બધું સાચું છે, બીજું ઉદાહરણ એક ટેક્સ્ટ છે અને અમે તેને મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓના આધારે સાબિત કર્યું છે.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો અગ્રણી શબ્દ

તેથી, મિત્રો, સામગ્રીને વધુ મજબૂત બનાવવા માટે, ચાલો કસરત 144 કરીએ. ટેક્સ્ટ વાંચો, તેને શીર્ષક આપો, એટલે કે ટેક્સ્ટમાં મુખ્ય વિચાર પ્રકાશિત કરો.

મિત્રો, તમે આ ટેક્સ્ટને કેવી રીતે શીર્ષક આપી શકો છો?

ઠીક છે, મિત્રો, આ ટેક્સ્ટમાં રિંગ કમ્પોઝિશન છે, તેની વિશેષતા શું છે?

તમે અન્ય કયા પ્રકારની રચનાઓ જાણો છો? દરેકની વિશેષતાઓ શું છે?

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનું મૂલ્યાંકન શબ્દ

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો અગ્રણી શબ્દ

હવે મિત્રો, તમારી પાઠ્યપુસ્તકમાં પૃષ્ઠ 67 ખોલો. ટેબલ તપાસો. ચાલો યાદ કરીએ કે ટેક્સ્ટમાં વાક્યોને જોડવાની દરેક પદ્ધતિ વિશે શું અનન્ય છે.

સમાંતર?

સીરીયલ (સાંકળ)?

સંયુક્ત?

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો સૂચનાત્મક શબ્દ

હવે એકીકૃત કરવા માટે 150 કસરત કરીએ.

સોંપણી વાંચો. ચાલો પાઠોને પંક્તિઓમાં વિભાજીત કરીએ, પ્રથમ પંક્તિ પ્રથમ ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કરે છે, બીજી પંક્તિ બીજા ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કરે છે, અને ત્રીજી પંક્તિ ત્રીજા ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કરે છે. અમે સ્વતંત્ર રીતે કામ કરીએ છીએ, પછી સાથે મળીને તપાસ કરીએ છીએ. તમને કામ પર જવા માટે લગભગ 5 મિનિટ લાગે છે કોણ નથી સમજતું કે શું કરવાની જરૂર છે?

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો અગ્રણી શબ્દ

મિત્રો, હવે ચાલો તપાસ કરીએ. વોવા, કૃપા કરીને, તમે ટેક્સ્ટ નંબર એકનું વિશ્લેષણ કેવી રીતે કર્યું?

નાસ્ત્ય, ટેક્સ્ટ નંબર બે સાથે તમને શું થયું?

ગાય્ઝ, કોણ અસંમત છે? કોની ભૂલ છે તે તપાસો.

પોલિના, તમે ત્રીજા ટેક્સ્ટનું વિશ્લેષણ કેવી રીતે કર્યું?

ગાય્ઝ, કોણ અસંમત છે? કોની ભૂલ છે તે તપાસો.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

આમ, અમે ટેક્સ્ટ લાક્ષણિકતાઓના વિષય પર જ્ઞાનને એકીકૃત કર્યું છે. અમે ટેક્સ્ટની 5 લાક્ષણિકતાઓ ઓળખી છે, સંદેશાવ્યવહારની પદ્ધતિઓ યાદ રાખી છે અને ભાષા સામગ્રી સાથે કામ કર્યું છે. તમે સારું કર્યું અને તમારા જ્ઞાનનું પ્રદર્શન કર્યું.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો ભાષ્ય શબ્દ

મિત્રો, હવે ચાલો આપણું હોમવર્ક લખીએ. મિત્રો, ન્યૂનતમ જોડણી, જે મેં છેલ્લા પાઠમાં પૂછ્યું હતું, તે આગલા પાઠ માટે રહે છે, એટલે કે આવતીકાલ માટે, જેથી તમે સારી રીતે તૈયાર છો, અને હું તમને એ પણ યાદ અપાવીશ કે ઘરે તમને ઓછામાં ઓછા 10 વાક્યો મળ્યા હોવા જોઈએ. એવા શબ્દો સાથે કે જે પ્રારંભિક શબ્દો અને સભ્યોની ઑફર છે. હું આશા રાખું છું કે બધાએ સારું કર્યું. અને ઘરે 152 કસરત પણ કરો. તમારે ટેક્સ્ટને સુધારવાની અને યોગ્ય સંસ્કરણ લખવાની જરૂર છે.

પદ્ધતિ: શિક્ષકનો શબ્દ

તકનીક: શિક્ષકનો સામાન્ય શબ્દ

તેથી, મિત્રો, ચાલો સારાંશ આપીએ, આજે પાઠમાં આપણે સારી રીતે અને ઉત્પાદક રીતે કામ કર્યું.

ચાલો ફરી એકવાર ટેક્સ્ટની મુખ્ય લાક્ષણિકતાઓને નામ આપીએ.

શું તમે આજે વર્ગમાં કંઈ નવું શીખ્યા?

સારું કર્યું, મિત્રો! કામ માટે આભાર! પાઠ પૂરો થયો!

પદ્ધતિ: શ્રુતલેખન

તકનીક: શ્રાવ્ય શ્રુતલેખન (મેમરીમાંથી લખવું)

મિત્રો, હવે આપણે મેમરી અને ધ્યાન વિકસાવવા માટે એક કાર્ય પૂર્ણ કરીશું.

હવે હું તમને પ્રસ્તાવ વાંચીશ, ધ્યાનથી સાંભળો.

ભાષા સામગ્રી:

દુષ્ટ દયાથી રડે છે, અને લોભી ઈર્ષ્યાથી રડે છે.

હવે, મિત્રો, મેમરીમાંથી વાક્ય લખવાનો પ્રયાસ કરો.

હવે ચાલો તપાસીએ. કોણે કર્યું?

ચાલો ફરી પ્રયાસ કરીએ.

ચાલો ધ્યાનથી સાંભળીએ.

ચમત્કાર વિશે વિચારો:

બહેનના કેટલા અક્ષરો છે?

33, કેટલા લોકો

શું તેઓ તેમાંથી શબ્દો બનાવી શકે છે?

હવે આપણે જે યાદ રાખીએ છીએ તે લખીએ.

મિત્રો, તમને શું મળ્યું તે વાંચો?

ચાલો તપાસીએ.

આ રશિયન ભાષાનો પાઠ "ક્રિયાપદોનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ" 4 થી ગ્રેડર્સ માટે રચાયેલ છે. પાઠનો પ્રકાર - નવી સામગ્રી શીખવી.

પાઠ દરમિયાન, સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે જે વિદ્યાર્થીઓની માનસિક પ્રવૃત્તિને સ્વતંત્ર રીતે જોડણી બનાવવાની નવી રીતો શોધવા માટે સક્રિય કરે છે. તેઓ વિદ્યાર્થીઓને માહિતીના બિન-પરંપરાગત સ્ત્રોતો સુધી ખોલે છે, સ્વતંત્ર કાર્યની કાર્યક્ષમતામાં વધારો કરે છે, સર્જનાત્મકતા, સંપાદન અને કૌશલ્યોના એકત્રીકરણ માટે સંપૂર્ણપણે નવી તકો પ્રદાન કરે છે અને મૂળભૂત રીતે નવા સ્વરૂપો અને શિક્ષણની પદ્ધતિઓના અમલીકરણની મંજૂરી આપે છે.

પાઠ કોમ્પ્યુટર ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરીને બનાવવામાં આવ્યો છે, જે વિદ્યાર્થીઓને વધુ સરળતાથી નવી સામગ્રીને સમજવાની અને પછી કૌશલ્યોને વ્યવહારમાં લાગુ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

પાઠ વિષય:ક્રિયાપદનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ.

પાઠનો ઉદ્દેશ (શિક્ષક માટે):વિદ્યાર્થીઓમાં ક્રિયાપદનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

પાઠ હેતુઓ:

શૈક્ષણિક:

વિદ્યાર્થીઓમાં ક્રિયાપદના ચિહ્નોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;

યોજના અનુસાર ક્રિયાપદનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા વિદ્યાર્થીઓમાં વિકસાવવી.

શૈક્ષણિક:

વિદ્યાર્થીઓમાં ધ્યેય-સેટિંગનો વિકાસ કરો;

વિદ્યાર્થીઓની વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની ક્રિયાઓ વિકસાવવી;

મૌખિક રીતે ભાષણ નિવેદનો બનાવવાની વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતા વિકસાવો.

શૈક્ષણિક:

એકબીજા પ્રત્યે મૈત્રીપૂર્ણ વલણને પ્રોત્સાહન આપવું;

મૂળ ભાષા માટે રસ અને આદરને પોષવું.

આયોજિત પરિણામો:

વિષય:

નાના શાળાના બાળકોએ યોજના અનુસાર ક્રિયાપદનું મોર્ફોલોજિકલ વિશ્લેષણ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવી છે;

વિદ્યાર્થીઓએ ક્રિયાપદના ચિહ્નોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવી છે.

મેટાવિષય:

વિદ્યાર્થીઓએ ધ્યેય-નિર્ધારણ ક્રિયા વિકસાવી છે;

વિદ્યાર્થીઓએ વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની ક્રિયાઓ વિકસાવી છે;

વિદ્યાર્થીઓએ મૌખિક રીતે ભાષણ નિવેદનો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવી છે.

અંગત :

નાના શાળાના બાળકો તેમની માતૃભાષા માટે રસ અને આદર દર્શાવે છે.

પાઠનો પ્રકાર:નવી સામગ્રી શીખવી

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો:મૌખિક (વાતચીત, સમજૂતી); દ્રશ્ય (ચિત્રોનું પ્રદર્શન); જાણીતા નિયમો અને વ્યાખ્યાઓના વ્યક્તિગત ભાષણ ઉચ્ચારણ સાથે વિદ્યાર્થીઓને કાર્ય કરવું, જો જરૂરી હોય તો, કસરતો ઉકેલવાની પ્રક્રિયામાં તેનો ઉપયોગ કરો; વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્નોનું માર્ગદર્શન આપવું, તેમને જ્ઞાન અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિઓ અપડેટ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવા;

પાઠમાં વિકસિત ખ્યાલો:મોર્ફોલોજી.

શિક્ષક માટે પાઠ સાધનો:પાઠ્યપુસ્તક, કાર્ડ્સ, સ્ટીકરો, સ્લાઇડ પ્રેઝન્ટેશન, ઇન્ટરેક્ટિવ વ્હાઇટબોર્ડ, પ્રોજેક્ટર.

વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠ સાધનો:પાઠ્યપુસ્તક, કાર્યપુસ્તક.

પરિશિષ્ટ 1.ટેક્સ્ટ સાથે કામ

વ્યાયામ: ટેક્સ્ટ વાંચો, ક્રિયાપદો શોધો. એક કૉલમમાં વર્તમાન સમયની ક્રિયાપદો લખો અને બીજી કૉલમમાં ભૂતકાળનો સમય લખો.

જંગલની પાછળથી સૂર્ય નીકળ્યો. જંગલ સાફ કરતા ખુશખુશાલ બની ગયા. ઝાકળના ટીપાં દરેક ફૂલમાં, ઘાસના દરેક પલંગમાં ચમકવા લાગ્યા.
પણ પછી એક વાદળ આવ્યું અને આખા આકાશને ઢાંકી દીધું. પ્રકૃતિ ઉદાસ છે. ધૂળનો એક સ્તંભ તળાવ તરફ ઉડ્યો. તીવ્ર પવનને કારણે ઝાડ પરથી સૂકી ડાળીઓ પડી ગઈ. જંગલ નીરસ અને ભયજનક રીતે ગડગડાટ કરતું હતું. જમીન પર ભીના ફોલ્લીઓ દેખાયા. ટેકરીઓમાંથી નદીઓ વહેતી હતી. થંડરક્લૅપ્સે સમગ્ર વિસ્તારને બહેરા કરી દીધો હતો.
પરંતુ વાવાઝોડું ઝડપથી પસાર થઈ ગયું. અને ફરીથી સૂર્ય જંગલ પર ચમકે છે.

વાણીના ભાગ રૂપે ક્રિયાપદનું પદચ્છેદન કરવાનો ક્રમ

હું એક પ્રશ્ન પૂછું છું.

હું સ્થાપિત કરું છું કે આ એક ક્રિયાપદ છે.

મેં ક્રિયાપદને અનિશ્ચિત સ્વરૂપમાં મૂક્યું છે.

હું ક્રિયાપદની લાક્ષણિકતાઓ નક્કી કરું છું: તંગ, સંખ્યા, લિંગ (ભૂતકાળમાં એકવચનમાં)

નમૂના પ્રવેશ:

ફ્લોટેડ આઉટ - (તે શું કર્યું?), vb., n.f. સ્વિમ, pr.v., એકવચન, s.r.

પરિશિષ્ટ 2.

સમજૂતી નોંધ

રશિયન ભાષા પાઠ

પાઠ વિષય:"વૈકલ્પિકતા સાથે મૂળમાં E-I અક્ષરો." § 113.

પાઠનો પ્રકાર: ઓએનઝેડ

વર્ગ: 5.3

પાઠ માટે પદ્ધતિસરની ભાષ્ય. "ક્રિયાપદ" વિષય પરના પાઠોની સિસ્ટમમાં આ પાઠ આઠમો છે.

પદ્ધતિસરનો આધાર: શૈક્ષણિક સંકુલના લેખક: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova, રશિયન ભાષા. 5મું ધોરણ - એમ.,: શિક્ષણ, 2014

પાઠ હેતુઓ:

શિક્ષક માટે:

વિદ્યાર્થીઓની શોધ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરો અને તેમને નવા જ્ઞાનની સ્વતંત્ર શોધ તરફ દોરી જાઓ;

વૈકલ્પિકતા સાથે મૂળમાં E-I ની જોડણી પસંદ કરવાની પદ્ધતિ અને અભ્યાસ કરવામાં આવી રહેલી જોડણીને ગ્રાફિકલી નિયુક્ત કરવાની ક્ષમતા નક્કી કરવામાં જોડણી કૌશલ્ય વિકસાવવા;

સંચાર કૌશલ્ય અને જ્ઞાનાત્મક રસ વિકસાવો

2) વિદ્યાર્થીઓ માટે:

વૈકલ્પિકતા સાથે મૂળમાં E-I અક્ષરો પસંદ કરવા માટેની શરતો શોધો;

શબ્દો લખતી વખતે નિયમ લાગુ કરવાનું શીખો અને જોડણીને ગ્રાફિકલી હાઇલાઇટ કરો.

અપેક્ષિત પરિણામો:

વ્યક્તિગત:વિષયનો અભ્યાસ કરવાની જરૂરિયાતની સમજણ “પત્રો ઇ - અને વૈકલ્પિક સાથેના મૂળમાં” અને જીવનમાં તેનો વ્યાપક વ્યવહારિક ઉપયોગ, પ્રાપ્ત પરિણામનું નિર્ણાયક મૂલ્યાંકન;

મેટા-વિષય:

- શૈક્ષણિક:જરૂરી માહિતીનું વિશ્લેષણ અને નિષ્કર્ષણ, તર્કની સૌથી સરળ તાર્કિક સાંકળનું નિર્માણ; પોતાના વિચારોને સચોટ અને નિપુણતાથી વ્યક્ત કરવાનો પ્રયાસ,

- નિયમનકારી:એલ્ગોરિધમ અનુસાર તાલીમ કાર્ય કરવું, તાલીમ સામગ્રી પર પ્રશ્ન ઘડવો, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું પરસ્પર મૂલ્યાંકન અને સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવું;

વિષય:વિદ્યાર્થીઓની વૈકલ્પિકતા સાથે મૂળની સૂચિનું જોડાણ, વૈકલ્પિક E-I સાથે મૂળને "જોવા" ની કુશળતા, "અક્ષરો e - અને વૈકલ્પિક મૂળમાં" જોડણી સાથે શબ્દો લખવાની વિકસિત ક્ષમતા અને તેને ગ્રાફિકલી નિયુક્ત કરવાની ક્ષમતા, તફાવત કરવાની ક્ષમતા અન્ય લોકો તરફથી આ જોડણી;

વાતચીતકોઈના અભિપ્રાયની દલીલ કરવાની અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય નિર્ણય પર આવવાની ક્ષમતા.

ખ્યાલો: જોડણી, ભાર વિનાની ચકાસણી કરી શકાય તેવી, ચકાસી ન શકાય તેવી, વૈકલ્પિક સ્વરો

પાઠ માટે પદ્ધતિસરનો આધાર:

"અક્ષરો e - અને વૈકલ્પિક સાથે મૂળમાં" પાઠ માટે પ્રસ્તુતિ;

હેન્ડઆઉટ્સ;

સિગ્નલ કાર્ડ્સ

પાઠ્યપુસ્તકો, નોટબુક્સ.

સાધન:મલ્ટીમીડિયા પ્રોજેક્ટર, કોમ્પ્યુટર, પ્રેઝન્ટેશન, વ્યક્તિગત ટાસ્ક કાર્ડ.

પાઠનો તબક્કો,

સ્ટેજનું લક્ષ્ય

શિક્ષક પ્રવૃત્તિઓ

વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓ

આયોજિત પરિણામો યુયુડી

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

લક્ષ્ય:શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા (સ્વ-નિર્ધારણ) ના તબક્કાનું મુખ્ય ધ્યેય, વ્યક્તિગત રીતે નોંધપાત્ર સ્તરે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની નિયમનકારી આવશ્યકતાઓને પરિપૂર્ણ કરવા માટે આંતરિક તત્પરતા વિકસાવવાનું છે.

આ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે તે જરૂરી છે:
1) પ્રવૃત્તિઓમાં સમાવેશ કરવાની આંતરિક જરૂરિયાતના ઉદભવ માટે શરતો બનાવો ("હું ઇચ્છું છું")

2) શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંદર્ભમાં વિદ્યાર્થી માટેની આવશ્યકતાઓને અપડેટ કરો ("જરૂરી")

3) શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વિષયોનું માળખું સ્થાપિત કરો ("હું કરી શકું છું")

ધંધાકીય લયમાં આવવું. શિક્ષકનો મૌખિક સંદેશ

કાર્ય માટે વર્ગની તૈયારી

અંગત: સ્વ-નિર્ણય; નિયમનકારી: ધ્યેય સેટિંગ; વાતચીત: શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે શૈક્ષણિક સહયોગનું આયોજન

2.જ્ઞાન અપડેટ કરવું અને પ્રવૃત્તિઓમાં મુશ્કેલીઓ રેકોર્ડ કરવી

લક્ષ્ય:વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણી તૈયાર કરવી, શૈક્ષણિક ક્રિયાઓ બનાવવાની આંતરિક જરૂરિયાત વિશે તેમની જાગૃતિનું આયોજન કરવું અને અજમાયશની ક્રિયામાં દરેક વ્યક્તિ દ્વારા વ્યક્તિગત મુશ્કેલીનું રેકોર્ડિંગ કરવું

જ્ઞાનના સ્તરને જાહેર કરે છે, લાક્ષણિક ખામીઓને ઓળખે છે

એક કાર્ય કરો જે શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ, માનસિક કામગીરી અને શીખવાની કુશળતા માટે વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓને તાલીમ આપે છે

અગાઉ અભ્યાસ કરેલ જોડણી વિશેના જ્ઞાનને અપડેટ કરવું “લેટર્સ o - a in roots with alternation.”બાળકો નિયમો કહે છે અને મૂળ સાથે જોડી શબ્દોમાં લખે છે -લેગ-, -લોજ-; -રાસ્ટ-, -રાશ-. ઉગાડવામાં-. પીઅર સમીક્ષા.

વ્યક્તિગત:
- આત્મ-અભિવ્યક્તિ અને આત્મ-અનુભૂતિ, સકારાત્મક નૈતિક આત્મસન્માન અને નૈતિક લાગણીઓની જરૂરિયાતની રચના.

વાતચીત:
- પ્રશ્નો પૂછવાની ક્ષમતા,
- તમારો પોતાનો અભિપ્રાય ઘડવો,

- શિક્ષક અને સાથીદારો સાથે શૈક્ષણિક સહયોગનું આયોજન;

જ્ઞાનાત્મક:
- માહિતીની શોધ અને પસંદગી,
- વાણી ઉચ્ચારણ બનાવવાની ક્ષમતા,
- લક્ષણો ઓળખવા માટે વસ્તુઓનું વિશ્લેષણ,
- સંશ્લેષણ,
- પાયાની પસંદગી અને સરખામણી માટે માપદંડ,
- વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ,
- ખ્યાલનો સારાંશ,
- સરખામણી, વર્ગીકરણ, સંશ્લેષણ.

નિયમનકારી:
- તમારી ક્રિયાઓનું આયોજન કરો,
- પદ્ધતિ અને ક્રિયાઓના પરિણામ વચ્ચેનો તફાવત,
- ક્રિયામાં જરૂરી ગોઠવણો કરવી.

3. શૈક્ષણિક કાર્યનું નિવેદન

લક્ષ્ય:જે પરિસ્થિતિ ઊભી થઈ છે તેના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વિશ્લેષણ ગોઠવો અને તેના આધારે, મુશ્કેલીના સ્થાનો અને કારણોને ઓળખો, તેમના જ્ઞાન, કૌશલ્ય અથવા ક્ષમતાઓની અપૂરતીતા બરાબર શું છે તે સમજો.

વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનને સક્રિય કરે છે, સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ બનાવે છે: પાઠનો વિષય ઘડવો અને તેને બોર્ડ પર અને નોટબુકમાં લખવો.

બોર્ડ પર લખેલા શબ્દો વાંચો:

આ શબ્દોમાં શું સામ્ય છે? મૂળને પ્રકાશિત કરો અને તેમાંના વૈકલ્પિક સ્વરો પર ભાર આપો. તમે શું નોંધ્યું? (વિરોધાભાસની જાગૃતિને પ્રોત્સાહિત કરતા)

આ શબ્દો કેવી રીતે અલગ છે? (ડાબી કોલમના શબ્દોમાં મૂળમાં i અક્ષર અને જમણી કોલમમાં – e.) શા માટે? સમજાવો. (મુશ્કેલી અંગે જાગૃતિને પ્રોત્સાહિત કરતા).

(સમસ્યાસભર પ્રશ્ન ઘડવા માટે પ્રોત્સાહન) આજે તમારે અને મારે શું શીખવાનું છે? શું પ્રશ્ન ઊભો થાય છે? (મેં વૈકલ્પિક મૂળમાં લખેલ પત્ર કઈ શરતો હેઠળ અને કઈ શરતો હેઠળ – e?)

સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિનું સર્જન કરતી વખતે, વિરોધાભાસનો પરિચય આપતી વખતે, હું આશ્ચર્ય અને મુશ્કેલીની પ્રતિક્રિયા પ્રાપ્ત કરું છું, આમ પ્રક્રિયામાં ભાગ લેવા માટે મોટાભાગના બાળકોની રુચિ અને ઇચ્છા જાગે છે.

આ અમલમાં મદદ કરે છે જ્ઞાનની રજૂઆતના તબક્કે મુખ્ય ધ્યેય એ છે કે ધ્યાનની મહત્તમ એકાગ્રતા પ્રાપ્ત કરવી.

લક્ષ્યો સેટ કરો, પાઠનો વિષય ઘડવો, જ્યારે મુશ્કેલીઓને ઓળખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, ત્યારે બાળકો તાર્કિક ક્રિયાઓની શ્રેણી કરે છે (અગાઉ મેળવેલા જ્ઞાનને અપડેટ કરીને અને એવા નિષ્કર્ષ પર પહોંચે છે કે તેમની પાસે નવાનો અભાવ છે), જે સમસ્યારૂપ પ્રશ્નની રચના તરફ દોરી જાય છે. આ પાઠનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે, કારણ કે બાળકો તેમના પોતાના લક્ષ્યો નક્કી કરે છે, બહારથી લાદવામાં આવતા નથી, પરંતુ નવા જ્ઞાનની શોધની જરૂરિયાત દ્વારા આંતરિક રીતે પ્રેરિત થાય છે. તેઓ આ ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે કાર્યો સેટ કરવામાં સક્ષમ છે, એટલે કે, તેઓ તેમને પ્રાપ્ત કરવા માટે તેમની પ્રવૃત્તિઓ સ્વતંત્ર રીતે ગોઠવી શકે છે .

ડિસએસેમ્બલ

હું તેને ઉકેલીશ

અનલોક કરો

અનલોક

દાદો

હું તેને ઉપર ખેંચી લઈશ

સાફ કરો

સાફ કરવું

સ્થિર

સ્થિર

ચમકે છે

ચમકવું

ફેલાય છે

ફેલાય છે

બર્ન આઉટ

બળી ગયું

વ્યક્તિગત:
- વ્યક્તિત્વ આત્મસન્માન,
- સ્વ-ઓળખની રચના, પર્યાપ્ત હકારાત્મક આત્મગૌરવ, આત્મસન્માન અને આત્મ-સ્વીકૃતિ.

નિયમનકારી:ધ્યેય સેટિંગ;

વાતચીત: પ્રશ્નો પૂછવા; શૈક્ષણિક: સામાન્ય શૈક્ષણિક (સ્વતંત્ર પસંદગી - જ્ઞાનાત્મક ધ્યેયની રચના); તાર્કિક - સમસ્યાનું નિર્માણ

4. સમસ્યામાંથી બહાર આવવા માટે પ્રોજેક્ટ બનાવવો

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે લક્ષ્યો નક્કી કરવા અને તેના આધારે, તેમના અમલીકરણની પદ્ધતિ અને માધ્યમો પસંદ કરવા.

સમસ્યાની પરિસ્થિતિની તપાસ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓને ગોઠવે છે:

ઇ - અને મૂળમાં અક્ષરોની જોડણીમાં પેટર્ન શોધવાનો પ્રયાસ કરો. (પ્રત્યેક પૂર્વધારણાઓ, સ્વીકૃતિ અને પરીક્ષણની રચના કરવા માટે પ્રોત્સાહન)

શિક્ષક માટે કુનેહ અને સદ્ભાવના દર્શાવતા તમામ પૂર્વધારણાઓ સ્વીકારવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. બાળક પોતે તપાસ કરતી વખતે તેની ભૂલો સમજશે. આ વિદ્યાર્થીઓને ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન અને સ્વ-મૂલ્યાંકનની તકનીકોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે. પરિકલ્પના જે કસોટીમાં પાસ થાય છે તે માગેલું જ્ઞાન બની જાય છે. બાળકો, વાસ્તવિક સંશોધકોની જેમ, શોધનો આનંદ અનુભવી શકે છે, જે હકારાત્મક પ્રેરણાની રચનામાં ફાળો આપે છે.

ધ્યેય હાંસલ કરવા માટે એક યોજના બનાવો અને સાધન નક્કી કરો

જ્યાં સુધી સાચી ધારણા બહાર ન આવે ત્યાં સુધી દરેક પૂર્વધારણાનું પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે. (જો રુટ પછી પ્રત્યય -a- હોય, તો તમારે મૂળ પર i અક્ષર લખવાની જરૂર છે, અને જો કોઈ પ્રત્યય નથી, તો - e.) બાળકો તપાસે છે. પૂર્વધારણાની પુષ્ટિ થાય છે. આ સ્થિતિ ગ્રાફિકલી હાઇલાઇટ કરવામાં આવી છે.

શીખવાની સમસ્યાના ઉકેલની શોધના તબક્કે, વિદ્યાર્થીઓ એવી ધારણાઓ બનાવે છે જે ચકાસવી આવશ્યક છે. આ તબક્કો દરેક બાળક માટે સફળતાના મહત્તમ સ્તરે નવા જ્ઞાન તરફ સ્વૈચ્છિક ચળવળનું આયોજન કરવામાં મદદ કરે છે. તેની પૂર્વધારણાનું પરીક્ષણ કરતી વખતે, વિદ્યાર્થી તર્કના રૂપમાં જવાબ બનાવે છે, જે વાણી અને તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરે છે. .

વ્યક્તિગત:
- મૂલ્ય માર્ગદર્શિકાઓની રચના અને તેના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના અર્થો: જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો વિકાસ, શૈક્ષણિક હેતુઓ, સિદ્ધિઓના હેતુઓની રચના, પોતાના જ્ઞાનની સીમાઓ અને "અજ્ઞાન" ની રચના.

વાતચીત:
- વિવિધ અભિપ્રાયો અને સહકારમાં વિવિધ હોદ્દાઓનું સંકલન કરવાની ઇચ્છાને ધ્યાનમાં લેતા.

નિયમનકારી:
- શીખવાના કાર્યની સ્વીકૃતિ અને જાળવણી,
- કાર્ય અને તેના અમલીકરણ માટેની શરતો અનુસાર તમારી ક્રિયાઓનું આયોજન કરો.

જ્ઞાનાત્મક:
- આવશ્યક માહિતી પ્રકાશિત કરવી,
- સમસ્યાનું નિર્માણ, સમસ્યા હલ કરવાની રીતોની સ્વતંત્ર રચના,
- સમસ્યા હલ કરવા માટે વિવિધ માર્ગો શોધવી,
- માળખાકીય જ્ઞાન.

5. વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા નવી સામગ્રીની સમજ અને સમજ

વિદ્યાર્થીઓ ક્રિયાની નવી પદ્ધતિ બનાવે છે અને મુશ્કેલી ઊભી કરતી સમસ્યાનું નિરાકરણ કરતી વખતે અને સામાન્ય રીતે આ વર્ગ અથવા પ્રકારની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરતી વખતે તેને લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.

કોઓર્ડિનેટ્સ જૂથોમાં કાર્ય કરે છે

જૂથોમાં કામ કરો.

ચાલો પાઠ 354 પરના નિયમ સાથે નિષ્કર્ષની તુલના કરીએ.

જોડણીની ઓળખના લક્ષણને નામ આપો.

અમને વૈકલ્પિક સ્વરો e - i સાથે મૂળની જોડણી વિશે કહો.

નિયમનકારી:શક્તિ અને ઉર્જા એકત્ર કરવાની ક્ષમતા તરીકે સ્વ-નિયમન, ઈચ્છા દર્શાવવા અને અવરોધોને દૂર કરવાની ક્ષમતા.

જ્ઞાનાત્મક:ભાગીદારની વર્તણૂકનું સંચાલન - નિયંત્રણ, સુધારણા, તેની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન; સમસ્યાઓની સામૂહિક ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે, કાર્યો અને સંદેશાવ્યવહારની શરતો અનુસાર પૂરતી સંપૂર્ણતા અને ચોકસાઈ સાથે પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા

6.પ્રાથમિક એકત્રીકરણ

ધોરણ સમસ્યાઓ હલ કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓની ક્રિયાની નવી પદ્ધતિનું આત્મસાત.
અમલ કરવા માટે, વિદ્યાર્થીઓ:
ક્રિયાની નવી પદ્ધતિ માટે જૂથોમાં ઘણા પ્રમાણભૂત કાર્યો ઉકેલો, જ્યારે લેવામાં આવેલા પગલાં અને તેમના તર્ક - અલ્ગોરિધમનો મોટેથી પાઠ કરો.

દ્રષ્ટિની જાગૃતિ સ્થાપિત કરે છે. પ્રાથમિક સામાન્યીકરણ

જૂથ કાર્ય

એક અલ્ગોરિધમનો દોરો.

મિત્રો, તમે ભૂલો વિના આ શબ્દો લખવા માટે કેવી રીતે કાર્ય કરશો? ચાલો આપણી ક્રિયાઓ માટે એક અલ્ગોરિધમનો વિકાસ કરીએ.

જૂથ કાર્ય

2 જૂથો અલ્ગોરિધમ બનાવે છે.

જોડણીને તેની ઓળખની વિશેષતા દ્વારા શોધો - મૂળમાં સ્વરનું ભાર વિનાનું સ્થાન. રુટ પસંદ કરો. ભાર મૂકો.

વૈકલ્પિક મૂળ અને તેમના અર્થો યાદ રાખો.

રુટ પછી -a- પ્રત્યયની હાજરી અથવા ગેરહાજરી તપાસો. જોડણીની સ્થિતિને ગ્રાફિકલી હાઇલાઇટ કરો.

જો પ્રત્યય -a- મૂળ પછી હોય, તો અક્ષર i લખાય છે, અને જો નહીં - e.

2 જૂથો એક આકૃતિ બનાવે છે

જૂથ 1 એક ટેબલ બનાવે છે.

પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.

1) અક્ષર સાથે અને નીચેના શબ્દોના મૂળમાં સમાન મૂળના અપૂર્ણ ક્રિયાપદો બનાવો. સ્પેલિંગ પસંદ કરવા માટેની શરતો લખો અને ગ્રાફિકલી સમજાવો.

મેં તેને લૂછી નાખ્યું, હું તેને લઈ જઈશ, તે મરી ગયું, હું તેમાં દોષ શોધીશ, હું તેને નીચે મૂકીશ, મેં તેને ખોલ્યું, તે ચમક્યું, મેં તેને બાળી નાખ્યું.

ત્રણ વિદ્યાર્થીઓ બ્લેકબોર્ડ પર કામ કરી રહ્યા છેઅલ્ગોરિધમ સામૂહિક ચકાસણી.

તેઓ મોટેથી એલ્ગોરિધમ બોલીને લાક્ષણિક ઇમારતોને હલ કરે છે.

a) કસરત 383, વિતરણ કાર્ય, બોર્ડમાં 2 લોકો, બાકીના સ્વતંત્ર રીતે. બ્લેકબોર્ડ પર કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓનો અહેવાલ. સામૂહિક પરીક્ષણ અને સ્વ-પરીક્ષણ

b) કસરત 388. જોડીમાં કામ તપાસવું, કામ પર અહેવાલ.

લક્ષ્ય:નવા જ્ઞાનને લાગુ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

નિયમનકારી:સુધારણા - ધોરણ, વાસ્તવિક ક્રિયા અને તેના પરિણામ વચ્ચે વિસંગતતાની સ્થિતિમાં યોજના અને કાર્યવાહીની પદ્ધતિમાં જરૂરી ઉમેરાઓ અને ગોઠવણો કરવી; મૂલ્યાંકન - વિદ્યાર્થીની ઓળખ અને જાગરૂકતા કે જે પહેલાથી જ શીખ્યા છે અને હજુ શું શીખવાની જરૂર છે, ગુણવત્તા અને એસિમિલેશનના સ્તરની જાગૃતિ (એલ્ગોરિધમ દોરવું, અલ્ગોરિધમ પર કામ કરવું, કોઈનો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા).

જ્ઞાનાત્મક:સર્જનાત્મક અને સંશોધનાત્મક પ્રકૃતિની સમસ્યાઓ હલ કરવાની રીતોની સ્વતંત્ર રચના.

વાતચીત:ભાગીદારની વર્તણૂકનું સંચાલન - નિયંત્રણ, સુધારણા, તેની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન; સમસ્યાઓની સામૂહિક ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે, કાર્યો અને સંદેશાવ્યવહારની શરતો અનુસાર પૂરતી સંપૂર્ણતા અને ચોકસાઈ સાથે પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા

7. શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ

શારીરિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે

એક વિદ્યાર્થી શારીરિક શિક્ષણ પાઠ કરે છે

8. ધોરણ મુજબ સ્વ-પરીક્ષણ સાથે સ્વતંત્ર કાર્ય

અજમાયશ શૈક્ષણિક ક્રિયાના ધ્યેયને હાંસલ કરવા માટે ક્રિયાની નવી પદ્ધતિ અને એક્ઝિક્યુટિવ રિફ્લેક્શન (સામૂહિક) માટે બહારથી અંદરનું સંક્રમણ, પ્રમાણભૂત કાર્યોમાં નવા જ્ઞાનનો ઉપયોગ.

નવા જ્ઞાનને લાગુ કરવા પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે

ગુમ થયેલ અક્ષરો અને વિરામચિહ્નો દાખલ કરીને નકલ કરો. વિકલ્પો અનુસાર: 1, 3, 5, 7 – વિકલ્પ I; 2, 3,4, 6 – વિકલ્પ II. જોડીમાં તપાસો.

સ્વતંત્ર કાર્ય.

ગુલાબ સૂઈ જાય છે, ચારે બાજુ ચમકે છે અને સાંજ પડે છે. મારા બાળકને ઊંઘ!

બધા વૃક્ષો બહુ રંગીન ડ્રેસમાં ચમકે છે. (કે.ડી. બાલમોન્ટ)

ચાલો આપણે મોસ્કોની નજીક મરીએ, જેમ આપણા ભાઈઓ મૃત્યુ પામ્યા! અને અમે મરવાનું વચન આપ્યું... (એમ.યુ. લેર્મોન્ટોવ)

બારી બંધ થઈ ગઈ અને વીજળી આગની જેમ ચમકી. (આઇ.એ. બુનીન)

મેદાન ચારે બાજુ પહોળું છે, તે વ્યાપકપણે આવેલું છે, તે પીછા ઘાસની જેમ ફેલાય છે. (એ. કોલ્ટ્સોવ)

ખૂર નીચેથી બરફ છાંટો, બરફના ગઠ્ઠાઓ મારા ચહેરાને બાળી નાખ્યા. (M.I. પ્રિલેઝાએવા)

પવિત્ર માખીઓ દુષ્ટ લાઇટો પ્રકાશિત કરે છે. (બી. બેલોવા)

ધોરણ સામે સ્વ-પરીક્ષણ

વ્યક્તિગત:
- વ્યક્તિગત આત્મસન્માનનો વિકાસ,
- પર્યાપ્ત હકારાત્મક આત્મસન્માનની રચના,
- પોતાના "જ્ઞાન" અને "અજ્ઞાન" ની સીમાઓનું નિર્માણ.

નિયમનકારી:
- કાર્ય અનુસાર તમારી ક્રિયાઓનું આયોજન કરો,
- ઉકેલની પદ્ધતિને નિયંત્રિત કરવાના નિયમોને ધ્યાનમાં લેતા,
- પરિણામના આધારે અંતિમ અને પગલું-દર-પગલાં નિયંત્રણનો અમલ.
- પર્યાપ્ત પૂર્વદર્શી આકારણીના સ્તરે ક્રિયાની શુદ્ધતાનું મૂલ્યાંકન,
- તેના મૂલ્યાંકન અને કરવામાં આવેલી ભૂલોની પ્રકૃતિના આધારે તેની પૂર્ણતા પછી ક્રિયામાં જરૂરી ગોઠવણો કરવી.

9. સારાંશ

તારણો ઘડવા માટે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે

પાઠ વિષયના મુખ્ય શબ્દોને નામ આપો. મને કહો કે મૂળમાં પત્ર કઈ સ્થિતિમાં બદલાવ સાથે લખાયેલ છે અને, અને શું પર - ઇ?

તારણો ઘડવું

10. હોમવર્ક સૂચના

"અક્ષરો" અલ્ગોરિધમ શીખો e-iવૈકલ્પિક સાથે મૂળમાં"

એક લઘુચિત્ર નિબંધ લખો "હું મારા રૂમને કેવી રીતે સાફ કરું છું." મૂળમાં વૈકલ્પિક સ્વરો સાથે તમારા નિબંધમાં સહાયક શબ્દોનો ઉપયોગ કરો: જોડો, ડિસએસેમ્બલ કરો, સાફ કરો, ફેલાવો, વગેરે. વૈકલ્પિકતા સાથે મૂળમાં સ્વર અક્ષરો પસંદ કરવા માટેની શરતો સૂચવો.

ડાયરીઓમાં એન્ટ્રી

11.પ્રતિબિંબ

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા તેમની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનું સ્વ-મૂલ્યાંકન, બાંધકામની પદ્ધતિની જાગૃતિ અને ક્રિયાની નવી પદ્ધતિની અરજીની સીમાઓ.

પ્રતિબિંબનું આયોજન કરે છે

પ્રશ્નોના જવાબ આપો: પાઠમાંનું કાર્ય ફળદાયી હતું કારણ કે...

મારા માટે સૌથી રસપ્રદ બાબત હતી... કારણ કે...

હું તેના વિશે પણ જાણવા માંગુ છું... કારણ કે...

અથવા વિષય પર એક સિંકવાઇન બનાવો “પાઠ».

1. પાઠ

2. ફળદાયી અને રસપ્રદ

3. અમે મળ્યા, કામ કર્યું, ફરી ભરાઈ

4. સંશોધકોએ શોધનો આનંદ અનુભવ્યો.

5.નવી જોડણી.

અંગત : વર્ગખંડમાં વ્યક્તિની પ્રવૃત્તિઓનું યોગ્ય ભાવનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા,પોતાના "જ્ઞાન" અને "અજ્ઞાન" ની સીમાઓનું નિર્માણ.

નિયમનકારી:બાળકોની તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન, વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ નક્કી કરવી.

જ્ઞાનાત્મક:આંતરિક કાર્ય યોજનાની રચના, પ્રાપ્ત માહિતીની રચના, પાઠમાં પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ.

વાતચીત:કાર્યો અને સંદેશાવ્યવહારની શરતો અનુસાર પર્યાપ્ત પૂર્ણતા અને ચોકસાઈ સાથે પોતાના વિચારો વ્યક્ત કરવાની ક્ષમતા

પાઠનું સ્વ-વિશ્લેષણ

આ પાઠ ગ્રેડ 5 માં "ક્રિયાપદ" વિષયનો અભ્યાસ કરતી વખતે શીખવવામાં આવતા પાઠોમાંનો એક છે અને ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોની જરૂરિયાતો અનુસાર બનાવવામાં આવ્યો છે.

પાઠમાં વપરાતી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ:

મૌખિક, દ્રશ્ય, વ્યવહારુ;

મનોવિજ્ઞાનની પદ્ધતિઓ - માનસિક કામગીરીનો વિકાસ: વર્ગીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણ;

શિક્ષણશાસ્ત્રની પદ્ધતિઓ - શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને ઉત્તેજનની પદ્ધતિઓ;

માહિતી પદ્ધતિઓ - એલ્ગોરિધમ સાથે કામ કરવું.

વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપ: આગળનો, સ્વતંત્ર, જોડીમાં કામ કરો. કાર્યના આ સ્વરૂપો સુનિશ્ચિત કરે છે કે દરેક વિદ્યાર્થી સુલભ સ્તરે સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવે છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપ:સાંભળવું, અવલોકન કરવું, સારાંશ આપવું, વાંચવું, લખવું.

વર્ગખંડમાં દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ.

આ પાઠમાં, સંદર્ભ આકૃતિઓનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓ માટે પાઠને રસપ્રદ અને ઉત્તેજક બનાવે છે. તેમના ઉપયોગથી વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પ્રક્રિયામાં પ્રેરણા અને સંડોવણી વધે છે.

પૂર્વ-તૈયાર આકૃતિઓ તમને બોર્ડ પર અથવા નોટબુકમાં લખાણ લખવામાં ઘણો સમય વિતાવશે નહીં.

પાઠના લક્ષ્યને હાંસલ કરવા માટે પસંદ કરેલી તકનીક અને સ્વરૂપોની સુસંગતતા.

પાઠમાં વપરાતી વ્યક્તિલક્ષી ટેક્નોલોજી વ્યક્તિને શીખવાના હેતુઓને ધ્યાનમાં લેવા અને વિદ્યાર્થીઓને વિષયમાં જ્ઞાનની વ્યવહારિક જરૂરિયાતથી વાકેફ કરવા દે છે.

રશિયન ભાષાના પાઠનો સામનો કરતી મુખ્ય સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં એક વિશાળ ભૂમિકા વિદ્યાર્થીઓના વિષયમાં રસ વિકસાવીને ભજવવામાં આવે છે. રશિયન ભાષાના પાઠોમાં બાળકો દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલી રુચિના આધારે, વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષિત કરવાના મુદ્દાઓને વધુ સફળતાપૂર્વક હલ કરવાનું શક્ય છે, તેમજ ઓછા સમયમાં વધુ સારા શીખવાના પરિણામો પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.

પાઠ દરમિયાન પ્રસ્તાવિત વાક્યના નાના ભાગો વિશેની કવિતા વિદ્યાર્થીઓમાં અસંદિગ્ધ રસ જગાડશે અને અભ્યાસ કરવામાં આવતા વિષયમાં રસ જાળવવામાં અને વિકસાવવામાં મદદ કરશે.

પાઠમાં કામ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા અને ક્ષમતાઓ જરૂરી છે:

સંદર્ભ આકૃતિઓ સાથે કામ કરવાની કુશળતા.

સેનિટરી અને આરોગ્યપ્રદ ધોરણોનું પાલન.

પાઠ દરમિયાન, વધુ પડતા કામને રોકવા માટે, આંખની કસરતો કરવામાં આવે છે.

સાહિત્ય:

વધારાના કાર્યો સાથે રશિયન ભાષામાં શ્રુતલેખન. 5મો ગ્રેડ / એ.બી. માલ્યુશકીન, એસ.જી. એરાપેટોવા. – એમ.: ટીસી સ્ફેરા, 2008.

એફોરિઝમ્સ અને કેચફ્રેઝ. શાળાના બાળકોની સંદર્ભ પુસ્તક/ ઓ.ડી. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: લિટરેરા, 2005.

રશિયાની શાળામાં રશિયન ભાષાના પાઠનો સારાંશ. 4 થી ગ્રેડ

પાઠની પ્રગતિ.

વ્યાકરણના દૃષ્ટિકોણથી તમને કયા વાક્યો વધુ રસપ્રદ લાગે છે?
/ ડાબી સ્તંભમાં, કારણ કે તેઓ ક્રિયાવિશેષણો સાથે પૂરક છે./
હવે ચાલો જાણીએ કે ક્રિયાવિશેષણો વાણીના કયા ભાગ સાથે સંકળાયેલા છે?
ક્રિયાપદ adv. ક્રિયાપદ adv.
/ ટૂંક સમયમાં બંધ (કેવી રીતે?) તેઓ ઝડપથી (કેવી રીતે?) બદલાઈ ગયા.
ક્રિયાપદ adv.
અમે સૌહાર્દપૂર્ણ રીતે (કેવી રીતે?) જીવ્યા./
મૂળ નિષ્કર્ષમાં ઉમેરો.
/ ક્રિયાવિશેષણ ક્રિયાપદો સાથે અર્થમાં સંબંધિત છે./
3) નોટબુકમાં વાક્યો લખો.
4) ક્રિયાવિશેષણ વિશે ઇતિહાસનું પૃષ્ઠ.
"ક્રિયાવિશેષણ" એ એક જૂનો શબ્દ છે; તે જૂની રશિયન ભાષામાં જાણીતો હતો. અને જો આપણે વ્યુત્પત્તિશાસ્ત્ર તરફ વળીએ, એટલે કે, શબ્દના મૂળ તરફ, તો આપણે મૂળ - ભાષણ-ને પ્રકાશિત કરીશું. "વાણી" શબ્દના ઘણા અર્થો હતા, જેમાંથી એક શબ્દ "ક્રિયાપદ" હતો. દેખીતી રીતે, આ આકસ્મિક નથી: "ક્રિયાવિશેષણ" શબ્દ પોતે ક્રિયાપદની તેની નિકટતા સૂચવે છે.
3. સંગીતકાર સેરગેઈ ગ્રિશુકના સંગીતમાં રાહત
"ધ વર્લ્ડ ઇન અ ડ્રોપ ઓફ ડ્યૂ."
4. નવી સામગ્રીનું એકીકરણ.
રશિયન ભાષામાં ક્રિયાવિશેષણોની ભૂમિકા નક્કી કરવી.
- અદ્ભુત બાળકોના લેખક સેમુઇલ યાકોવલેવિચ માર્શકની પરીકથા "બાર મહિના" માંથી એક અવતરણ સ્ક્રીન પર વાંચો, જે તેણે 1942 માં લખી હતી.
..." છોકરીએ તેની સાવકી માતા તરફ જોયું: તે મજાક કરી રહી હતી કે વાસ્તવિક?
તેણીને જંગલમાં મોકલે છે? તે હવે જંગલમાં ડરામણી છે! અને કયા પ્રકારનું
શિયાળામાં સ્નોડ્રોપ્સ? તેઓ માર્ચ પહેલા દેખાશે નહીં.
પ્રકાશમાં, તમે તેમને ગમે તેટલા જુઓ.
- ક્રિયાવિશેષણ વિનાનું લખાણ કેવું હશે?
/ તે ઓછું સચોટ, અપૂર્ણ હશે./
- તેથી, શું નિષ્કર્ષ દોરી શકાય?
/ રશિયન ભાષામાં ક્રિયાવિશેષણોની ભૂમિકા ખૂબ જ મહાન છે. તેઓ ડી-
તેમની વાણી તેજસ્વી અને અભિવ્યક્ત કરો./
5. શબ્દ-નિર્માણ કાર્ય.
પાઠ્યપુસ્તકમાંથી કસરત કરવી.
કાર્ય: ક્રિયાવિશેષણ માટે સમાનાર્થી પસંદ કરો, એટલે કે, શબ્દો
અર્થમાં સમાન, તેમને લખો.
/ છીછરા (છીછરા), અચાનક (અનપેક્ષિત રીતે), શાંતિથી (અશ્રાવ્ય-
પરંતુ, નજીક (દૂર નહીં), સખત (સરળ નથી), તાત્કાલિક (તાત્કાલિક)
ધીમે ધીમે, મુક્તપણે (સરળતાથી), શાંતિથી (અશક્ય રીતે -
ટિમો.)
- શું પૂર્ણ થયું છે તે તપાસી રહ્યું છે.
6. "ક્લસ્ટર" તકનીક.
- હું વિદ્યાર્થીઓને યાદ કરાવું છું કે આ શબ્દ અંગ્રેજીમાંથી અનુવાદિત છે -
અંગ્રેજીમાં તેનો અર્થ ગુચ્છ, નક્ષત્ર. આ પ્રતિબિંબો છે
આ વિષય વિશે.
- કોઈપણ ક્રિયાવિશેષણને નામ આપો.
/ ઉદાહરણ તરીકે: "સારું."/
- અમે પ્રશ્નોના જવાબ આપીએ છીએ અને ક્લસ્ટર બનાવીએ છીએ.
(સામૂહિક કાર્ય.)
પ્રશ્નો.
- ક્રિયાવિશેષણ એ ભાષણનો ચલ ભાગ છે? / અપરિવર્તનશીલ./
- શું આ ભાષણનો સ્વતંત્ર ભાગ છે? /હા./
- તે કયા પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે? / કેવી રીતે?/
- તે ભાષણના કયા ભાગ સાથે જોડાયેલ છે? / ક્રિયાપદ સાથે./
- તે વાક્યનો કયો સભ્ય છે? /અનુમાન./
ક્લસ્ટરનું સામાન્ય દૃશ્ય.

અપરિવર્તનશીલ સ્વ-સમાયેલ
ભાષણનો ભાગ. ભાષણનો ભાગ.

ક્રિયાવિશેષણ

વાક્યના સભ્ય પર આધાર રાખે છે - જવાબો
ક્રિયાપદમાંથી સંજોગો પ્રશ્નો માટે:
કેવી રીતે?, ક્યારે?,
ક્યાંથી?, ક્યાંથી?, ક્યાંથી?
7. વિદ્યાર્થીઓનું સ્વતંત્ર કાર્ય.
સોંપણી: કવિતાની લીટીઓની નકલ કરો, ક્રિયાવિશેષણો શોધો અને તેમને રેખાંકિત કરો.
અનિચ્છાએ અને ડરપોક
સૂર્ય ખેતરો પર જુએ છે.
ચુ! તે વાદળની પાછળ ગર્જના કરતું હતું,
પૃથ્વી ભવાં ચડાવી.
- શું પૂર્ણ થયું છે તે તપાસી રહ્યું છે.
8. પાઠનો સારાંશ.
- આજે વર્ગમાં તમે સંશોધક હતા, તમે નામોનો અભ્યાસ કર્યો હતો
અમે તેના લક્ષણો સમજવાનો પ્રયાસ કર્યો.
તમે ભાષણના આ ભાગને કેવી રીતે લાક્ષણિકતા આપી શકો છો?
(વિદ્યાર્થીઓના જવાબો.)
9. IDZ (માહિતીયુક્ત હોમવર્ક.)
વિષય પર એક નાનો સંદેશ (3-5 વાક્યો) લખો: "જો રશિયન ભાષામાં ક્રિયાવિશેષણો "અદૃશ્ય થઈ જાય" તો શું થશે?"

"ક્રિયાવિશેષણોનો સામાન્ય ખ્યાલ" 4 થી ધોરણ વિષય પર રશિયન ભાષામાં પાઠ નોંધો ડાઉનલોડ કરો