「難しい」子供たち？ 彼らは誰なの？ 一見したところ、答えは非常に簡単です。 これらは、どこにいても誰にとっても困難な子供たちです。 家族では親のために、幼稚園では教師のために、学校では教師のために。 しかし、教育者の立場からのみこの問題を考えるのは公平でしょうか。教育者の立場からだけ考えるのが公平でしょうか。教育者の立場からすれば、たとえ最も普通の子供たちであっても、もし彼らが彼の教育努力に対して彼の期待とは全く異なる反応を示した場合、それは「難しい」ものであると見なされるのでしょうか？
子供の目で状況を見てみるのもいいのではないでしょうか？ そして彼に 大人は不公平で無関心に見えるかもしれませんが、無理解な人、権力や体力を乱用する人、「迅速かつ不当な判決」を下す人。 実際のところ、私たちの期待に応えられないすべての子供たちは、教育するのが本当に難しいのでしょうか?
ティーンエイジャーに関してこの用語は、 「教育の難しさ」教育的な影響を受けて育った人の鈍感さと抵抗を意味します。 これは通常、人の前向きな発達の遅れ、したがって発達上の欠陥、間違った行動態度、否定的な性格特性、不健康なニーズなどの現れによるものです。そしてその結果、最初は「困難な」子供や学童、そして次に持続的な否定的な性格特性と行動の逸脱を持つ成人。
教育プロセスにおける中心的な役割は、伝統的に常にクラスの教師に与えられています。彼の任務は、教育システムのすべての要素の仕事を調整し、教科教師、社会教師、心理学者、教師、教師の行動間の関係を確立することです。医師、学生グループ、そして生徒。 だからこそ、すべての教育課題の実施の成功は、クラス教師の仕事の質にかかっており、その解決策は、良好な雰囲気と人間関係のスタイルを組織し、教師の適切な行動を必要とする教育的状況を作り出すことにあります。認知的および教育的な教室と課外の創造的な活動の形成における子供たち。 クラス教師の責任は、休暇中の学童の雇用の組織化に直接参加し、新しいテクノロジーと生徒の教育方法を習得することにあります。
クラスの教師でなければ、誰が子供の不利な状況の憂慮すべき兆候に最初に気づき、彼の成功を喜び、失敗した場合には励ますことができるでしょうか？
クラスの教師と教師は、仕事を行う際に次の点に従う必要があります。
ロシア連邦法「教育に関する法律」、
国連子どもの権利条約、
ロシア連邦家族法: 第 11 条、第 54 条、第 56 条、第 57 条 (未成年の子供の権利)、第 12 条。 63.64 (子供の養育と教育に対する親の権利と責任)、
F.Z. 「ネグレクト・少年非行防止制度の基本について」第120号（1999年6月2日発行）
「ロシア連邦構成主体の州立教育機関および地方自治体教育機関の教員による学級担任の職務の実施に関する方法論的勧告」（2002年ロシア連邦国防省令第21号） 2006 年 3 月)
スルグト地域の教育省からの命令と推薦状、教育機関の現地の行為。
すべての仕事は、他の人より生徒のことをよく知っているクラス教師の活動から始まります。 クラス教師の主な仕事は、生徒たちをさまざまな活動や人間関係に参加させることで、生徒たちの個性を伸ばすために、生徒たちに対するあらゆる教育的影響を調整することです。
教育能力の破壊の問題を解決し、
ネガティブな性格要素を排除し、
主要なポジティブな資質と自己改善の回復と形成。
クラス教師の仕事における主な方向性は次のとおりです。
これは、クラスチーム内での子どもたちの立場を強化し、公的な課題を遂行するのが「難しい」子どもたちへの支援を組織することへの懸念です。
ポジティブな「私」の形成。
成功、承認、サポート、善意の環境を作り出す。
生徒の成績や成果の各段階を分析し、前向きな変化を促します。
早期予防システムの重要な要素犯罪、薬物中毒、そして健康的なライフスタイルの形成は、 生徒の学習におけるギャップを埋める。 何らかの理由で、生徒に科目の欠落がある場合、内部の心理的不快感が生じます。 子供は授業に必要とされていないと感じており、退屈しています。
学童の主要な活動は教育的および認知的活動です。組織的な欠席、いくつかの科目での持続的な成績不振は、青少年の自尊心システムの侵害、不安の増大、そしてその結果としての葛藤と攻撃性を引き起こします。
進捗管理クラスの教師と保護者の側では、「負け犬症候群」を取り除くために追加の授業や個別の学習をそのような生徒に対して行うことによって、知識のギャップを解消するためのタイムリーな措置を講じることができます。
授業への出席状況の監視は、犯罪防止を確実に成功させる、教育および教育活動における次の重要なリンクです。
少なくとも 1 日授業を欠席した学生は、適時に対策が講じられなければ、不処罰の感情を抱き、欠席を繰り返すことになることを考慮する必要があります。 このようなティーンエイジャーは、薬物中毒や犯罪行為に簡単に引き込まれる可能性があります。
学生のための余暇時間の企画、スポーツ、クラブ活動、競技会、競技会、イベントへの参加、つまり子供の創造的な自発性の発達、活動的で有益な余暇時間に貢献する教育活動の最も重要な分野における、学生、特に危険にさらされている子供たちの幅広い関与。法を遵守する行動の形成により、反社会的行動の動機となるリスクが大幅に制限されます。
健康的なライフスタイルの推進子どもたちのニーズと彼らの本来の可能性に基づいたものでなければなりません . 科学者らの研究によると、現代の子供たちは健康と健康的なライフスタイルについての知識を必要としています。
未成年者の非行やネグレクトを防止するためには、家族と協力することが不可欠です。
教室の先生 優れた教育能力を持っているに違いない「柔軟性」ゆ」家族と協力することです。 私たちと一緒に子供の人格を形成する人々の意見に耳を傾ける能力は、絆を強化するための前提条件であり、親自身を理解するための条件です。 ここでは、保護者に対するクラス教師の仕事分野をいくつか紹介します。
保護者との継続的なコミュニケーションを確立し、維持する。生徒の保護者との連絡を確立することがすべての始まりです。
子どもの人格の発達に対する家族と学校の統一した要求の策定。
クラスでの作業の計画に保護者を参加させます。
親の教育的教育。 最も難しい課題は、「難しい」生徒との正しいコミュニケーション方法を親に教えること、「難しい」生徒の親に教育的援助を提供すること、子どもの肯定的な特質に基づいて子どもを理解し、子どもの行動をコントロールすることを教えることである。自由時間における行動や活動。
学生と家族の身元確認に取り組む 社会的に危険な状況。
小学生の家庭訪問。 クラスの教師は生徒の生活状況を知り、家庭で保護者と会話し、家族の中での子供の位置、両親との関係を調べます。 すべての訪問は訪問ログに記録する必要があります。 訪問は社会教師と共同で行われることもあれば、特に予防登録を受けている家族や、アルコール乱用や育児放棄が観察された家族に対しては、PDN 検査官と共同で行われることもあります。
予防的な学校活動の最も重要な分野の 1 つは、反社会的行動を持つ生徒を特定し、学校内で管理するための配置と、生徒の逸脱行動を正すことを目的とした個別の具体的な行動計画の作成です。
家族について調べて、次のような完全な情報を得る必要があります。
教育的に裕福な家庭（家族の感情的な雰囲気は前向きで、両親は教育文化を知っています）。
親子関係の違反を特徴とする教育学的に維持できない（要件の統一がない、子どもは無視される、子どもの興味や学校外での行動に対する意識が低い）。
対立（家族内に機能不全に陥った感情的な雰囲気があり、両親間の口論や意見の相違が絶えない）。
非社交的で、反社会的な態度やガイドラインを持っています（怠惰なライフスタイル、アルコール依存症、薬物中毒）。
犯罪者（親に前科があり、不道徳な生活を送り、犯罪に遭いやすく、子育てに関与していない）。
教育学的診断は対称的である必要があります。つまり、規範からの逸脱の定義と、矯正作業中に信頼できる前向きな性格特性の両方が含まれている必要があるため、子供の興味の方向に関する情報は非常に重要です。たとえば、次のとおりです。
身体的、精神的な仕事、創造性などの活動に興味を示します。
彼はどのような趣味や傾向を持っていますか: 芸術、情報技術、音楽、スポーツ、社会政治など。
彼の自由時間の過ごし方（家にいるのが好き、よく歩くなど）。
読者は何に興味があるのか、どんな映画や音楽グループが好きなのか、誰を真似するのか、誰が理想のロールモデルなのか。
中年になって逸脱した行動は、精神薄弱だけでなく、人生経験の不足によっても刺激されます。 ティーンエイジャーは大人の行動を真似し、自立しておらず、時期尚早に成熟します。 行動の欠点としては、失礼、自制心の欠如、好戦性、傲慢、学習に対する否定的な態度、他者との衝突などが挙げられます。
この段階では次のことが必要です。
ティーンエイジャーの成熟度、自分自身と自分の活動に対する責任を強調する。
人の真の美しさと偽りの美しさを区別することを教えます。
否定的な行動に対する免疫を養います。
集団主義の感覚を生み出し、利己主義を防ぎ、適切な自尊心を育みます。
子どもと仲間のコミュニティの利益を考慮して、教室で適切な課題を選択します。
教育過程で「成功状況」を作り出す。
評価活動を組織し、神経症性障害や病的欲求を予防します。
クラスの教師は以下を整理する必要があります。
身近な環境のミクログループにおけるコミュニケーション。
学生の自己知識と自己決定を目的とした活動、継続的な自己教育の必要性の形成、個人的および社会的目的のための仕事への積極的な参加。
このアプローチは優しさと優しさ、愛と敬意に基づいた関係を前提としているという事実にもかかわらず、それを寛容、許し、生徒への取り込みに変えることはできません。 極端な教育スタイルは教育学では禁忌です。 個人的なアプローチには一定の境界線を守る必要があります。
クラス教師の教育活動を計画するときは、次のことをお勧めします。
過去の学年度にわたる教育活動の結果を分析する。
教育活動の目標を設定する。
計画の主要なセクションを強調表示します。
不適応の子供や青少年に対するソーシャルワークの技術。
社会適応というのは、 社会環境への個人またはグループの包含、適切な規則、規範と価値観の体系、組織の慣行と文化への適応、その場合、青少年の社会的不適応は、個人の社会的発達と社会化のプロセスへの違反です。 。
社会的不適応の兆候 – 道徳的および法的規範の違反、反社会的な行動形態と価値観の体系の変形、家族や学校との社会的つながりの喪失、神経精神的健康の悪化、10代前半のアルコール依存症の増加、自殺傾向。
しかし、社会的不適応は可逆的なプロセスです 、子どもや青少年の社会的発達の逸脱を防ぐだけでなく、社会的に不適応な子どもや青少年の再社会化のプロセスを管理することも可能です。 したがって、今日、児童放棄と社会的孤児を防止するための新たな社会政策の形成が緊急の課題となっている。 そして、教育機関において不適応の予防において中心的な役割を果たす最初の人物は、クラスの教師です。
このような子どもたちと関わる主な目標は、社会的保護と支援を必要とする子どもたちへの支援、彼らのリハビリテーションと人生の決定を支援することです。
タスク不適応の子供たちと青少年に取り組む際には、次のことが重要です。
- ネグレクト、放浪、不適応の防止。
- そのような子供たちに医学的および心理的援助を提供する。
- 児童および青少年における社会的行動、コミュニケーションスキル、および周囲の人々との交流に関する前向きな経験の形成。
- 個人の危機状態の解消に貢献する心理的および教育的サポート。
- 必要に応じて、家族内の対立を解決するための支援...
そんな子どもたちが学ぶチームの快適な環境づくりに貢献します。
学校で予防活動を組織する上で最も重要なことは、保護者や生徒との宣言的なコミュニケーション形式を放棄し、教職員全員にこの活動の必要性を納得させることです。 このプロセスにおける子供は、教育活動の受動的な対象ではなく、積極的な参加者であるという事実に対する方向性。 専門家（教育心理士、社会教師、学級担任）だけでなく、教科教師、追加教育教師など全教職員が教育過程に参加し、防犯プログラムに取り組むことが必要である。 この取り組みにおける創造的なアプローチの使用、ネグレクトや犯罪を防止する取り組みに対する個人の責任、生徒の自治、保護者コミュニティへの依存、防止システムの他の団体や機関との交流が、この取り組みの成功に貢献します。
1.
学生の知識のギャップを埋める反社会的行為を早期に防止するシステムの重要な要素です。 クラス担任が毎日進捗状況を確認し、保護者に通知することで、そのような生徒に対して個別のワークを実施して知識のギャップを解消したり、教科教師や成績優秀な生徒の支援を組織したりするための対策をタイムリーに講じることができます。
2.
欠勤との戦い教育および教育活動における 2 番目の重要なリンクであり、犯罪防止を確実に成功させます。
クラスの教師は、授業への出席状況を毎日監視し、理由の有無にかかわらず生徒の欠席を毎月記録します。 生徒が授業を欠席した場合は、保護者から欠席理由を明確にします。
3.
学生のための余暇時間の企画、スポーツ、芸術的創造性、および団体の活動に生徒が幅広く参加することは、教育活動の最も重要な分野の 1 つであり、子どもの創造的な自発性、活動的で有意義な余暇の発達、および法を遵守する精神の形成に貢献します。行動。
クラスの教師たちは、幅広い生徒、特に危険にさらされている子供たちをスポーツ部門に引き付けるための対策を講じている。 教科およびスポーツのオリンピックの組織、遠隔競技会、展示会への参加、子供たちを参加者としてだけでなく、ファン、観客、主催者も参加させることで、子供たちのコミュニケーションの必要性を満たし、学校での活動を組織し、危険を大幅に制限します。非社会的な行動の動機。 クラスの教師は、学校での健康キャンプの活動に子供たちを積極的に参加させ、それによって休暇中の子供たちの雇用を組織します。
4. 健康的なライフスタイルの推進子どもたちのニーズと彼らの自然な可能性から生まれます。 生徒を定期的な体育やスポーツに参加させ、健康的なライフスタイルを促進するために、最も強い生徒が特定され、学校チームが編成され、学校や市の大会に参加します。 各学年度の初めに、スポーツイベントのカレンダーが作成され、健康デー、サッカーやバレーボールの大会が開催されます。 学生が秋のクロスカントリーに参加するのは伝統となっています。
健康的なライフスタイルの促進や悪習慣の予防を目的としたプログラムには、専門家（医師、心理学者）だけでなく、子どもたちの可能性を広く活用するプログラムにも参加しています。
健康的なライフスタイルの促進に向けて、次の活動が行われます。
- 10日間の期間「SOS」の枠組み内のイベント。
- 道路、交通、氷の安全週間。
- キャンペーン「私は選択肢としてスポーツを選びます。」
- 以下のテーマについて授業が行われました。
1年生～4年生
「喫煙は健康に有害です」。
5、6年生
「アルコールに関する神話」
「小学生向けにニコチンの危険性について」
7年生、8年生、9年生
「悪い習慣の世界で勝つのはティーンエイジャーか」
10級
「薬のない人生」
11年生
「私たちは麻薬に反対します」
5 . 法教育。未成年者の非行防止という課題の解決には、教育機関での取り組みが有効である。防犯月間。 その組織には、クラスの教師だけでなく、交通警察の職員、教職員、消防署、未成年者委員会のメンバーを代表とする公的機関の代表者、家族問題、青少年、雇用、法執行機関の専門家も含まれています。 医療機関の職員、心理学者、学校の教育副部長。 防犯月間として以下のイベントを開催します。
- 部門間業務への参加 「注意！ 「チルドレン！」、「ティーンエイジャー」（9月）。
- 法律知識を学ぶ一週間。 オレネゴルスク内務省ODN職員との会談（11月）。
- 地域部門間連携の 10 年「SOS」への参加 「生命線を守りましょう」 アンケート「悪習慣に対する十代の若者の態度」（12月）。
- 軍事愛国教育月間（2月）。
授業時間中にディスカッションを行ったり、特定の不法行為に対する責任の種類、青少年に特有の犯罪の種類、未成年者の行政的、民事的、刑事的責任に関する概念について説明したりすることは、自分たちの行動に対する責任についての動機付けとなります。 学級担任の役割は、話し合いを導き、結果をまとめることで、子どもたちがイベントの企画に積極的に参加し、自由に意見を表明できる機会を最大限に提供することです。 このような活動は、活動性と生活上の立場の形成を発展させます。
2011 年から 2012 年（9 月から 3 月）の学年度中、クラス教師は次のような授業時間を実施しました。
1年生～4年生
「何が良くて何が悪いのか」
「公共の場での行動ルール」
5、6年生
「私たちとストリート、私たちの利益」\
「国連子どもの権利条約」
「自分の権利を知りなさい、しかし責任を忘れないでください」
7年生、8年生、9年生
「学童の権利と責任」;
なぜ青少年は犯罪を犯すのでしょうか？
「責任について話しましょう」
10級
「犯罪とその結果」
「自分の行動に責任を持つことを学ぶ方法」
11年生
「行政責任および刑事責任」;
6.
両親と一緒に働く。社会的に危険な状況にある生徒や家族を特定するための取り組み計画通りに建設されています。 否定的な事実が特定された場合、クラスの教師は学校の予防評議会に通知します。 クラスの教師は生徒の生活状況を把握し、家庭で両親や大人の家族と会話し、生活状況調査の報告書を作成し、家族の中での子供の立場や両親との関係を調べます。
この作業における重要な指示は次のとおりです。
- 保護者と教師の間に信頼関係を確立する。
- 怒り、攻撃性、憤り、恐怖など、子どもの行動における否定的な症状の原因を親が理解できるように、対人関係の基本を親に説明し、真の原因は外面的な症状よりも深いところにあるかもしれないことを理解させる。行動における積極的な抗議のそれぞれのケースの背後に、満たされていないニーズを探す必要があります。
- 親が子供の自尊心に対する正しい態度を形成すること。 子どもと「難しい」子どもを持つ家族の両方に対するあらゆる助けは、この感情を正すことから始めるべきです。 主要なルールは、子どもの成功に対する注意の必要性であり、このような状況下でのみ、前向きな個人的な態度が形成されます。
- 教育における新たな問題を解決するという自信を親に形成する。
クラスの教師は、保護者に教育学的知識を広めるために多くの努力を払っており、生徒の年齢特性に応じた教育に関する講演会を定期的に開催しています。 サークルの選び方; 個別会話「学習上の困難を克服する方法。 親のサポート」「なぜ子どもは勉強したがらないのか」。 保護者会「お子さんはティーンエイジャーになりました。 「教育の問題」、「学校と家庭における子どもの権利と責任」。 子どもたちと保護者との共同活動（クラスの記録、クラスの成績、生徒のポートフォリオ、共同教育活動への参加、遠足の企画支援。これらすべての活動は、保護者の教育文化を改善し、家族と学校の相互作用を強化することを目的としています。 、教育の可能性を強化するだけでなく、親を子育てに参加させることも目的としています。クラスの教師は、学校管理者と協力して、保護者委員会の代表者と駐屯地周辺の教師に対する夕方の襲撃の組織化と実施に参加します。
教育委員会と後見部の代表者、学校管理者、学校の保護者とともに、「生徒への社会的および教育的サポートの提供」をテーマとする拡大円卓会議が開催されました（2月）。
7.
個別に教育活動を行っています。予防的な学校活動の最も重要な分野の 1 つは、反社会的行動を持つ生徒を特定し、学校内で管理するための配置と、生徒のための個別の教育プログラムの開発です。 クラス教師 Los M.V.、Vymyatnina P.N. コトムツェフ・A・ドロズドフ・Dは生徒たちと協力する際、学校の社会心理サービスの代表者である社会教師および教育心理学者である予防評議会と緊密に連携している。
10. 几帳面な仕事。
- 「学生に対する社会的および教育的支援の提供」の問題に関する教育評議会
- 学級担任会議では以下の事項が検討されました。
- 「教育の情報化段階における教師の力量」（質問の 1 つは「学校の教育活動の展望」です。 防犯業務計画の分析・調整、生徒の個性に応じた統一的な業務調整体制の構築」（9月）。
- 「学生の活動を評価するポートフォリオ。 ポートフォリオ管理の構造の要件」（学生の教育レベルの診断の分析、学校のポートフォリオを扱う形式と方法、自己教育「社会教育システムにおける家族」のテーマに関する経験の一般化、若者と青少年の悪い習慣の予防） 、11月
- 「生徒に意識的な規律を植え付けるクラス教師の仕事」（1月）
これらの活動はすべて、教室の教師の防犯活動の方法論的レベルを向上させることを目的としています。
個々の生徒の個性を扱うには、教師がクラス全体の教育レベルを知っていることが前提となります。なぜなら、個性は集団的な関係や共通の活動において最も明確に現れるからです。 学校の担任が生徒の学習レベル診断を実施（年2回、半年間）。 生徒の確立された教育レベルに基づいて、クラスの教師は価値観、個人の特性および資質の開発を計画し、クラスの教育活動の計画を作成します（「クラスルーム教師のフォルダー」）。
ネグレクトや犯罪の防止に
未成年者
ロシア連邦法「未成年者のネグレクトおよび非行を防止するシステムの基本について」では、「予防」の概念は、原因を特定し排除することを目的とした社会的、法的、教育的およびその他の措置のシステムとして定義されています。社会的に危険な状況にある未成年者や家族との個別の予防活動と併せて実施される、未成年者のネグレクト、ホームレス、非行、反社会的行為を助長する状況。
この法律によれば、教育機関の権限には以下の任務が含まれます。
- 発達上、行動上の逸脱、または学習上の問題を抱える未成年者に社会心理学的および教育学的支援を提供する。
- 社会的に危険な状況にある未成年者、または正当な理由なく授業を計画的に欠席している未成年者を特定し、彼らを教育し、基本的な一般教育を受けるための措置を講じます。
- 社会的に危険な状況にある家族の特定。
- 公的にアクセス可能なスポーツセクション、技術サークル、その他のサークル、クラブの組織を確保し、未成年者をそれらに参加させる。
- 法を遵守する行動を目的としたプログラムおよび方法を実施するための措置の実施。
本校では、法令に基づき、未成年者の怠慢や非行を防止するための取り組み体制を構築しています。 すべての取り組みは、学校コミュニティに好ましい心理的環境を作り出すこと、教育活動の質を向上させること、生徒間の年齢関係を正常化すること、生徒を課外時間に忙しくさせること、家族を対象にすること、授業への出席状況を体系的に監視すること、個別の指導を行うことを目的としています。生徒たちとのレッスン。
子どもや青少年に対する予防と矯正の取り組みを組織する取り組みは、クラスの教師、社会教師、教育心理学者、看護師の相互作用を提供する包括的な作業計画に従って構築されます。
すべての仕事は、他の人よりも生徒のことをよく知っているクラス教師の活動から始まります。.
クラス教師の主な仕事は、学童をさまざまな活動や人間関係に参加させることによって、学童に対するあらゆる教育的影響を調整し、彼らの人格を発展させることです。教育上の困難を打破し、性格の否定的な要素を取り除き、優れた能力を回復し、発展させるという問題を解決します。ポジティブな資質と自己改善。 彼は社会教育学者や教師と協力して、「困難な」人々とその家族、この子供を担当する教師、そして仲間のグループとの個別の取り組みを計画しています。 教室内に信頼と相互支援の雰囲気を作り出します。
クラスの教師は、生徒グループと協力して教育活動のプログラムを開発しました。 プログラムには、「永遠の疑問の虜」、「祖国の国民」、「環境の中の人間」、「コミュニケーションの文化」、「鏡」などのいくつかの分野の包括的な実施が含まれます。
プログラムを作成する際には、ネグレクトと犯罪を防止するための活動計画が計画されます。これには、予防的な会話、保護者との面会、家庭訪問などが含まれます。 クラス教師の日記が付けられ、「リスク」グループの子供たちには別のページが割り当てられ、そこに子供とその両親と行ったすべての作業が記録されます。
1. 仕事の主な方向性 クラスの先生:
これは、クラスチーム内での子どもたちの立場を強化し、公的な課題を遂行するのが「難しい」子どもたちへの支援を組織することへの懸念です。
ポジティブな「私」の形成。
成功、承認、サポート、善意の環境を作り出す。
生徒の成績や成果の各段階を分析し、前向きな変化を促します。
2. 犯罪、薬物中毒の早期予防、健康的なライフスタイルの形成のシステムにおける重要な要素は、 生徒の知識のギャップを埋める。 何らかの理由で生徒がカリキュラムの一部を習得していない場合、それ以上の内容を吸収できず、レッスンに不必要さを感じ、退屈し、「通りにいる友達」に理解を求めるため、心理的不快感を経験します。 学童の主要な活動は教育的および認知的活動です。組織的な欠席、いくつかの科目での持続的な失敗は、青少年の自尊心システムの侵害、不安の増大、そしてその結果として葛藤と攻撃性を引き起こします。したがって、診断モジュールの主要なブロックとなります。教育診断です。 教育学的診断の主な方向性は次のとおりです。
知識のレベルと質。
精神活動の技術を習得する際の問題。
教育活動の運営上の問題。
コミュニケーション能力の形成;
教育的無視の分析。
クラスの教師と保護者が学力の進歩を監視することで、そのような生徒に対して追加の授業や個別の学習を実施することで知識のギャップを解消するための措置をタイムリーに講じることができ、「負け犬症候群」を解消することができます。
教育および認知活動の問題を解決するために、このモジュールはギャップを解消するための具体的な行動の計画を立てます。
具体的なアクションプランは表形式で提示できます。
個別のアプローチを実装するための情報と管理のマップ
成績の悪い生徒と協力する中で
生徒の姓、名 _________________________________________ クラス _________
フルネーム。 クラスの先生_____________________________________
生徒の社会環境の特徴や個人の仕事に関する社会教師からの情報 | 認知プロセスと個人の作業の特徴に関する教師心理学者からの情報 | 生徒と生徒、生徒と教師のシステムにおける関係のレベルに関するクラス教師からの情報 | 生徒との個別の取り組みに関する教師の情報 | 保護者との個別の取り組みについてのクラスの教師からの情報 |
3.
授業への出席状況の監視は、犯罪防止を確実に成功させる、教育および教育活動における次の重要なリンクです。
少なくとも 1 日授業を欠席した学生は、適時に対策が講じられなければ、不処罰の感情を抱き、欠席を繰り返すことになることを考慮する必要があります。 このようなティーンエイジャーは、薬物中毒や犯罪行為に簡単に引き込まれる可能性があります。 学校では、毎日の出席日誌が各クラスに付けられ、その管理は学年の初めに任命された責任のある生徒の責任となります。 子どもたちの欠席理由は毎日特定され、欠席を証明する証明書や説明書の提供が監視されます。
ほとんどの場合、対策をタイムリーに採用し、予防評議会の会議で議論することで、良い結果が得られます。
4. 学生のための余暇時間の企画、スポーツ、クラブ活動、競技会、競技会、イベントへの参加、つまり子供の創造的な自発性の発達、活動的で有益な余暇時間に貢献する教育活動の最も重要な分野における、学生、特に危険にさらされている子供たちの幅広い関与。法を遵守する行動の形成により、反社会的行動の動機となるリスクが大幅に制限されます。 パトリオット軍スポーツクラブの活動、追加教育システム、計画されたイベントの開催、地方文化センターとの協力により、課外時間における学童の雇用問題は解決されています。 17 人の「危険にさらされている」学生全員がクラブやセクションに参加し、さまざまなレベルのイベントに積極的に参加しています。
5. 健康的なライフスタイルの推進子どもたちのニーズと彼らの本来の可能性に基づいたものでなければなりません .
科学者らの研究によると、現代の子供たちは健康と健康的なライフスタイルについての知識を必要としています。
クラスの教師は、健康的なライフスタイルを促進するために次の活動を使用します。
- 生徒自身が優先事項として選択した問題についてのクラス内での医療従事者 (小児科医、学校保健員) との会話
（「薬物中毒にならないようにする方法」 - 中学2年生）;
- クラス教師のサポートを受けて生徒自身が準備した問題のある会話（7 年生から 9 年生では「陰湿なタバコ」、9 年生では「アルコール依存症の危険性について」）。
- ビデオフィルムについてのディスカッションを伴う「クラスビデオアワー」（5 年生と 6 年生では、ビデオフィルム「危険ないたずら」についてのディスカッションがありました）。
保護者や生徒と一緒に森への旅行を企画します。 すべてのクラスの教師の仕事に存在します。
同時に、クラス担任の役割は、話し合いを指揮し、指示し、結果をまとめることであり、イベントを組織する際の子供たちの活動に最大限の機会を提供し、自由に意見を表明することです。
私たちは、健康的なライフスタイルの推進が押し付けがましくならないように努めています。クラスの先生とのカジュアルな会話から始めるのが良いでしょう。会議の時間を厳密に規制せず、生徒の習慣や傾向を把握するように努めます。 、会話、ゲームからパフォーマンスまで、さまざまな形式のプレゼンテーションを使用します。スポーツ月間とインフルエンザ予防の一環として小学校で「スポーツランディアへの旅」を行います。 エイズ予防月間の一環として「呼吸の迷宮」を再現。
6. 薬物中毒と薬物乱用の防止。 同学校は、薬物中毒や薬物乱用の早期予防に関する取り組みを計画し、実行してきました。
薬物中毒の危険性についての十代の若者たちとの会話には、健康への悪影響を明らかにする定期刊行物からの興味深い実例が含まれています。 図書館員は、そうした情報資料の選択をお手伝いします。
学校における反薬物宣伝の分野の 1 つは、映画の上映を通じて薬物使用の影響を実証することで生徒に警告することです。 親には、十代の若者の薬物中毒の症状についての「リマインダー」が与えられ、タイムリーな支援が提供されます。
7.
法教育。 反社会的行為を防止するには、学生とその保護者の間で法的知識を広く宣伝することが必要です。 伝統的な法的知識月間中、会話、授業、保護者会が開催され、青少年に特有の特定の違法行為に対する責任の種類についての説明作業が行われました。 未成年者の行政責任、民事責任、刑事責任の概念が説明されました。 9 年生（クラス教師）の授業時間の目標と目標は「未成年者のフーリガン行為。 結果は何ですか? それは、法文化の教育、非行と少年犯罪の防止、フーリガン行為とこの種の犯罪に対する罰則の法的概念を青少年に理解させること、自分たちの行動に責任を取る動機付けであった。
8. クラスの教師は優れた教育スキルを持っていなければなりません「柔軟性」ゆ」家族と協力することです。 私たちと一緒に子供の人格を形成する人々の意見に耳を傾ける能力は、絆を強化するための前提条件であり、親自身を理解するための条件です。 ここでは、保護者に対するクラス教師の仕事分野をいくつか紹介します。
1. 保護者との継続的なコミュニケーションを確立し、維持する。生徒の保護者との連絡を確立することがすべての始まりです。
2. 子どもの人格の発達に対する家族と学校の統一した要求の策定。
3. クラスでの作業の計画に保護者を参加させます。
4. 親の教育的教育。 最も難しい課題は、「難しい」生徒との正しいコミュニケーション方法を親に教えること、「難しい」生徒の親に教育的援助を提供すること、子どもの肯定的な特質に基づいて子どもを理解し、子どもの行動をコントロールすることを教えることである。自由時間における行動や活動。
5. 学生と家族の身元確認に取り組む 社会的に危険な状況。
6. 小学生の家庭訪問。 クラスの教師は生徒の生活状況を知り、家庭で保護者と会話し、家族の中での子供の位置、両親との関係を調べます。 すべての訪問は訪問ログに記録されます。 一部の訪問は、特に予防的ケアを受けている家族や、アルコール乱用や育児放棄が観察された家族に対して、社会教育者と共同で行われます。
親と子の間の対立、家族教育の問題を特定するときは、作業は親と子と同時に実行されます。 多くの場合、学校心理学者がそのような仕事に関与しています。
9.
予防的な学校活動の最も重要な分野の 1 つは、反社会的行動を持つ生徒を特定し、学校内で管理するための配置と、彼らのための個別の教育プログラム、行政、教師、心理学者が共同で行動するための具体的な計画を開発することです。医師、保護者、学生、そして一般の人々が学生の逸脱を正すために。
社会と国家が教育分野における人間化と民主化の原則を宣言している今日、子どもを学校内管理下に置く手続きを行う際には、子どもに「危害を加えない」という原則を遵守する必要がある。彼と一緒に個別の予防活動を実施しています。
家族について調べて、次のような完全な情報を得る必要があります。
教育的に裕福な家庭（家族の感情的な雰囲気は前向きで、両親は教育文化を知っています）。
親子関係の違反を特徴とする教育学的に維持できない（要件の統一がない、子どもは無視される、子どもの興味や学校外での行動に対する意識が低い）。
対立（家族内に機能不全に陥った感情的な雰囲気があり、両親間の口論や意見の相違が絶えない）。
非社交的で、反社会的な態度やガイドラインを持っています（怠惰なライフスタイル、アルコール依存症、薬物中毒）。
犯罪者（親に前科があり、不道徳な生活を送り、犯罪に遭いやすく、子育てに関与していない）。
教育学的診断は対称的である必要があります。つまり、規範からの逸脱の定義と、矯正作業中に信頼できる前向きな性格特性の両方が含まれている必要があるため、子供の興味の方向に関する情報は非常に重要です。たとえば、次のとおりです。
身体的、精神的な仕事、創造性などの活動に興味を示します。
彼はどのような趣味や傾向を持っていますか: 芸術、情報技術、音楽、スポーツ、社会政治など。
彼の自由時間の過ごし方（家にいるのが好き、よく歩くなど）。
読者は何に興味があるのか、どんな映画や音楽グループが好きなのか、誰を真似するのか、誰が理想のロールモデルなのか。
10. 個別に教育活動を行っています。 2010年までのロシア教育の近代化という概念では、「非社会的な性質の問題を抱えた子供たちに、強制的な個別の心理的および教育的支援を提供する」必要性が宣言されている。 このカテゴリーの子どもたちに対する最も効果的な個別の取り組みは、行政、教師、心理学者、医師、生徒の親、一般の人々が、障害を持つ十代の若者の訓練、矯正、社会化、リハビリテーションにおいて共同で相互に関連した活動のシステムを構築するときに可能となる。逸脱または反社会的な行為。 この学校は、恵まれない家庭を持つ 5 年生と 11 年生の 2 人の生徒に対する個別の矯正プログラムと、危険にさらされている子供たち (生徒 15 人) に対する包括的な予防プログラムを実施しています。
学校で予防活動を組織する上で最も重要なことは、保護者や生徒との宣言的なコミュニケーション形式を放棄し、教職員全員にこの活動の必要性を納得させることです。 このプロセスにおける子供は教育活動の受動的な対象ではなく、積極的な参加者であるという事実への指向。 専門家（教育心理士、社会教師、学級担任）だけでなく、教科教師、追加教育教師など全教職員が教育過程に参加し、防犯プログラムに取り組むことが必要である。 この取り組みにおける創造的なアプローチの使用、ネグレクトや犯罪を防止する取り組みに対する個人の責任、生徒の自治、保護者コミュニティへの依存、防止システムの他の団体や機関との交流が、この取り組みの成功に貢献します。
子どもと青少年のネグレクトと非行の防止について
1. 正当な理由なく授業を欠席する生徒に対するクラス担任の可能性。 ネグレクトを防ぐという観点から生徒と対話する方法と形態
不登校生徒に対する学級担任の活動の強化。
授業時間中だけでなく、クラス教師と生徒との個別の会話。
生徒はクラスのスポーツセクション、芸術グループ、社会生活に積極的に参加します。
これらの生徒の保護者にタイムリーに通知します（電話、近所の人を通じてのメモ、家庭訪問）。
そのような子供たちへの取り組みに親委員会が関与する。
心理学者とこの学生との会話。
社会教師と不登校児の会話。
不登校の生徒とその保護者を学校予防協議会の会議に呼び出す。
学校の教育評議会への召喚。
少年問題に関する委員会の会議への召喚。
2. 学生の犯罪を防止するための家族との協力の形態と方法
生徒に生徒の行動規則を理解してもらいます。
行動規則の遵守に関する教職員と保護者の要求事項の統一。
遠足、ディスコ、劇場訪問などの際の公共の場所での行動ルールについて学生に相談します。
健康的なライフスタイルの促進（仕事と休息のスケジュール、食事、衛生、体育とスポーツ、病気の予防など）。
クラスや学校の社会生活への参加。
未成年者検査官、未成年者委員会の事務局長などの専門家の関与を得て、青少年の責任について保護者と教育的な会話を行う。
社会教師と専門家（青少年問題監視官、青少年問題委員会事務局長など）の関与のもと、犯罪に対する十代の若者の責任に関するテーマ別授業を実施します。
学校セキュリティサービスの機能を利用する（生徒が授業中または休み時間中に犯罪を犯した場合に警備員に連絡する）。
個々の家族とともに親委員会の活動を組織する。
警察とともに学生を自宅訪問。
学校内での登録。
学校予防評議会、小教師評議会、大教師評議会、青少年問題委員会の会議に保護者を招待する。
観察、説得、要求、激励、その他の方法。
3. 生徒の文化レベルの向上に関する教員の仕事の有効性（授業中および休み時間における外見、言葉遣い、行動、学校施設の安全）。 仕事の方法と形式。
生徒に学校での行動規則を紹介します。
授業中や休み時間中の外見、言葉遣い、行動、学校施設の安全などについて、教員が生徒に要求する制服の要求事項を提示する。
倫理と道徳に関するテーマ別クラス、会話、講義の開発と実施。
汚い言葉の容認できないという観点から教師の役割を強化すること、これは言論とコミュニケーションの文化における教師の個人的な例です。
学校財産の安全性とその領土内の秩序の体系的な監視、違反者の特定（配管、壁、ドアの標識、テーブル、机、その他の家具や配管の損傷など）。
破損した家具を修復するための修理チームの創設。
クラスと学校の義務の組織。
教室、レクリエーションエリア、校庭の大掃除を組織します。
市内の博物館、劇場、図書館を訪問する教育活動の計画に含めます。
学生を祭り、競技会、スポーツ大会に参加させます。
学校のワークショップを利用して、ビジネスカジュアル服のデザインをデモンストレーションします。
4. 喫煙と飲酒が判明した生徒に対する教師の行為.
悪い習慣、薬物中毒、薬物乱用の予防。
薬物依存症の専門家の協力を得て、喫煙、アルコール、薬物の危険性について生徒と保護者の間で教育活動を行う（保護者への講義、授業システム、クラスでのディスカッションを含むビデオの視聴、壁にプリントを発行する、これらのトピックに関する要約を生徒が準備するなど）。
学校時間外に子供のライフスタイルを管理するよう親に要求する（社交サークル、午後10時以降路上にいることの禁止、小遣いの利用可能性と使用の管理、子供の服装への注意など）。
生徒との個別会話で飲酒や喫煙が判明。
この生徒の保護者に通知します。
麻薬科医による生徒の検査。
この学生に関して社会心理サービスに連絡しています。
学校の健康改善医療複合施設の機能を利用します。
家族や子どもたちへの心理的および教育的支援を目的として、学生の相談をセンターに紹介します。
この問題を解決するには、ODN と KDN の機能を使用します。
健康的なライフスタイルの予防、学生の文化レベルの向上。
経済的資源が限られている家族の特定。
そうした家族の社会福祉サービスへの登録を支援します。
これらの家庭の子供たちを対象に、学校での無料の食事を組織します。
教科書を無料で提供します。
学校での夏の健康キャンプに参加する生徒を特定するのを支援します。
夏休み中の青少年の就職を支援します。
10代のキャリア指導の活性化
学習に対する責任ある態度の形成は、反社会的行動の早期防止システムにおける重要な要素です。 私は学力と出席状況を毎日監視し、保護者に通知します。これにより、そのような生徒に対して個別の学習を実施したり、教科教師や成績優秀な生徒からの支援を組織したりすることで、知識のギャップを解消するための措置をタイムリーに講じることができます。
について詳しく説明します レジャー活動、 課外活動。 これは教育活動の最も重要な分野の 1 つであり、子供の創造的な自発性、活動的で有益な余暇の発達、および法を遵守する行動の形成に貢献します。
私はクラスのできるだけ多くの子供たちを教科オリンピック（地理やその他の教科の学校オリンピックおよび地域オリンピック）に参加させ、参加を奨励するよう努めています。 今年度、7a 年生 8 名が地域オリンピックの優勝者および入賞者になりました。 ぜひ長距離競技会（ペルミ地理選手権大会、オリンパス）に参加したり、研究活動に参加してください。
昨年度、子供たちは「木は根が強い」プログラムの一環として、「トヴェリの地の歴史におけるあなたの家族の歴史」というコンテストに参加しました。 Zhuravleva N.は大会の自治体ステージで優勝し、ベジェツクの地方ステージに出場した。
私は子供たちに郷土史の研究、つまり故郷の自然、歴史、文化を学ぶことへの興味を呼び起こすよう努めています。 今年の私のクラスの生徒たちは、旅行とトヴェリ市のツアーを組み合わせて、地理的および歴史的な地元の歴史に関する地域クイズに参加しました。 私たちは現在、地域インターネットゲーム「トヴェリ県の観光スポット」に参加しています。
地域や地域の写真コンテスト（「私の趣味」、「自然の鏡」、「季節」など）に参加することで、私たちは自分の周りの世界の美しさを見ることを学びます。
私は、学校の夏のレクリエーションスポーツと郷土史のキャンプ「Flame」の責任者として、クラスの子供たちを積極的にキャンプの活動に参加させ、それによって休暇中の彼らの雇用を組織しています。 今年は私のクラスから6名がキャンプに参加します。 近年では、「クラスノホルムスキー地区の忘れられた寺院」プロジェクト、「記憶の道」キャンペーン、「英雄の故郷へ」環境キャンペーン「クリーンスタジアム」などが、子どもたちの捜索活動に大きな関心を集めています。そして遠足活動は、市民意識、愛国心、小さな故郷への愛の教育に貢献するだけでなく、仲間意識、友情、祖国の運命に対する責任の形成にもプラスの効果をもたらし、認知的興味や視野を育みます。無意味な娯楽から気をそらし、休息は有意義なものとなり、有益な活動で満たされます。
旅行や小旅行の計画は、犯罪防止において重要な役割を果たします。 子どもたちに文化遺産や自然遺産を紹介することは、子どもたちの育成にプラスの効果をもたらし、前向きな動機を形成します。 息子たちと私は多くの場所を訪れ、多くの光景を見て、多くの興味深い人々に会いました。
ヴィシュヌイ・ヴォロチョク - 芸術家の土地、カシン、カシン療養所、カリャージン、ウグリチ - ロシアの黄金の輪の都市、モロコヴォとその周辺。 ウスチュジナ、ヴォログダ地方 - ロシア北部の都市、村。 ダニロフスコエ - バチュシコフの邸宅、ボゾンカの村 - シタの戦い（1238年）が行われた場所、再びV. ヴォロチョク。
クラスノホルムスキー地区では、聖ニコラス修道院を訪れ、7つの正教会の教会、モゴチ村の採石場を訪れ、ルシンNPの故郷を訪れました。 ポポフスコエの村や他の場所でも。
これらすべては、前向きな興味の発達を助け、精神的および感情的に豊かにし、子供たちのコミュニケーションの必要性を満たし、子供たちの活動を組織化し、反社会的行動の動機のリスクを大幅に制限します。
健康的なライフスタイルの促進は、子どもたちのニーズと子どもたちの本来の可能性に基づいています。 私は、子供たちが体育やスポーツに取り組み、学校やその他のレベルでさまざまな競技会に参加したいという意欲をあらゆる方法でサポートするよう努めています。 私は彼らにスポーツセクションに参加する必要性を説明します。 会話や会議を行っています。 喫煙、アルコール、薬物の危険性、環境に関する話題（「健康的な食事」、「喫煙は健康に有害」、「アルコールに関する通説」、「人間と自然」、「私の趣味」、「世界への道」などについて数時間）スター」など）チーム競技、KVN、子供たちが直接参加者としてもファンとしても参加するさまざまな競技は、悪い習慣に対する否定的な態度に貢献し、成功への欲求、相互支援、相互支援の感情を育みます。
健康的なライフスタイルを促進し、悪い習慣を予防するためのプログラムには、専門家も参加しています（学校の看護師 E.N. マラエバ、中央地区病院グリボバの精神科医が頻繁に子供たちを診察しています）。
余暇活動を組織することで、子供たちにアルコールやタバコを摂取せずに自由時間を適切に過ごす方法を教えます。 面白くてエキサイティングなエンターテイメントイベントを開催します。 例えば：
誕生日プレゼントや自分で作ったカードを贈るハッピーバースデーの挨拶、
誰もがさまざまな競技や役割などで自分を表現できるクールな「光」、
年末年始、
湖へ出発し、
開拓者の事情、
消防署への見学会を実施しています。
このようなイベントはチームの団結を促進し、子供たちに余暇を有利に計画する方法を教え、また健康的なライフスタイルスキルも学びます。
法教育の一環として、T.M. コロビンの常連である法執行官（交通警察、検察庁）の参加を得て授業が行われます。 - 地区行政の KDN 長官。 授業時間中にディスカッションを実施し、特定の不法行為に対する責任の種類、青少年に特有の犯罪の種類、未成年者の行政的、民事的、刑事的責任に関する概念についての説明作業を行うことで、自分たちの行動に対する責任について動機づけることができます。
保護者との取り組みは、個別の会話、保護者と教師の面会、家族訪問の際に行われます。 保護者会では、「学童の年齢的特徴」、「十代の若者の興味の発展」、「子供の余暇時間の企画への親の参加」などのテーマについて話し合います。
クラスの教師として、私は生徒の住居や物質的な状況、家族関係を把握し、保護者に子供の成功や新たな問題を紹介します。 主要なルールは、子供の成功に注意を払う必要性であり、このような状況下でのみ子供が認められる必要性があり、前向きな個人的な態度が形成されます。
保護者と協力するのは難しいこともあります。 すべての親が子供の精神的および道徳的教育に真剣に関心を持っているわけではなく、子供が何も必要としないように食事と衣服を与えることが自分の役割であると考えています。 家族によっては、自由時間や子どもの行動に対するコントロールが弱くなり、適切な相互理解や信頼が欠けていることがあります。 保護者は必ずしも教育活動の問題点を深く掘り下げるわけではありません。
教室での防犯活動には課題がないわけではありません。 私のクラスの子供たちは非常に感情的で活発ですが、依然として攻撃的な行動があり、寛容さが欠けています。 ゲームや人間関係の整理に夢中になって、許される範囲を超えてしまうことがあります。 友人からの悪い影響を受ける可能性があります。 彼らは常に割り当てられた仕事に責任を負うわけではありません。
私は、KDN に登録している学生との個別の取り組みに特に注意を払っています。 クラスに2人います。 私は常に彼らの出席状況と進捗状況を監視しています。 私は、子どもたちの授業時間外の活動（クラブ、課など）を把握し、保護者との連絡を保つように努めています。 私はこれらの子供たちを授業や学校行事に参加させます。
これらの問題を解決するには、やるべきことがまだたくさんあります。
