意味的に相互に関連している写真や主題の写真について、デモンストレーションされているアクションに基づいて提案を行う。 2つの単語から文を作るレッスン（前置詞なし） 単語から文を作るレッスンまとめ

トピック: 「提案書の作成 - 完全な回答」
テキストに関する質問へ」
目標：正しい語順を観察しながら、テキストに基づいて質問に対する完全な回答を作成する能力を開発します。
オファーを配布する能力を開発します。
さまざまなイントネーションで文章を発音することを学びます。
。 鳥についての子供たちの知識を広げます。
単語の音節分析と合成を開発します。

クラスの進歩:
1. 組織の瞬間
机の上で：
- ジャ - チャン
- ラブリク - レノ
- ロブカ - のために
- ティック - レン
文字は行ごとに泣きます。 - 私たちの言葉からすると、断片だけです。 私たちは皆、始まりを一つ持っていますが、幸運にもそれは消えていきました。 しかし、それを見つけたら、すべての単語を一度に読むでしょう。
（ヤー・ピシュモフ）
- これらの中でどの同じ音節が欠けているかを推測してください
言葉。 言葉を読んで。
- 2音節の単語の名前を言える人が座ります。 単語の音節はすべて母音で終わります。 (革。ヤギ
- 3 音節の単語に名前を付ける人。
すべての音節は母音で終わります。 （膝。）
- 2音節の単語の名前を言える人が座ります。 最後
単語の子音は硬く聞こえます。 （キティ、キャベツの頭）
- 2音節の単語の名前を言う人が座ります。 最後
単語の子音は柔らかく聞こえます。 （根。）
- 残りの単語を音節ごとに発音する人が座ります。
(ボート、ボックス。)
2. レッスンの日付とトピックを記録します。
3. ゲーム「フルアンサー」
■■-鳥に名前を付けます。 （言語聴覚士の教師が主題の写真を表示します（図2）：「アヒル（野生）」、「ナイチンゲール」、「アマツバメ」、「カササギ」、「カッコウ」、「フクロウ」、「スズメ」、「シジュウカラ」、「 「キツツキ」、「鶴」、「白鳥」、「ムクドリ」、「カラス」。
- 私の質問に正確かつ完全に答えてくださいますか? 文中の単語の数を数えます。
雨が降った後、カラスが座る木は何ですか? （雨が降った後、カラスが濡れた木の上に座っています。）
光るものが好きな鳥は何ですか? （カササギは光るものが大好きです。）
他の鳥の巣に卵を産む鳥はどれですか? （カッコウは他の鳥の巣に卵を産みます。）
夜に狩りをする鳥は何ですか? (フクロウは夜に狩りをします。)
私たちの地域で冬を過ごす鳥は何ですか? (私たちの地域では、カンムリ、スズメ、カササギ、キツツキ、シジュウカラが冬を過ごします。)
冬に暖かい気候に飛ぶ鳥は何ですか? （ツル、白鳥、アヒル、カッコウ、ナイチンゲール、ムクドリは冬の間暖かい地域へ飛びます。）
森のお医者さんと呼ばれる鳥は何ですか? （キツツキは有害な昆虫から木を守るため、森の医者と呼ばれています。）
- あなたの答えは何でしたか: 完全なもの、それとも短いもの、簡潔なものですか?
あなたの答えを説明しなさい。
4.体育の授業「最後は誰だ？」
- 提案を聞いてください。 一言で終わらせて、
お互いにボールを投げ合います。 勝者は、文の最後の単語を思いつき、すべてを繰り返した人です。
その言葉は正しいです。
鳥が戻ってきました。
その鳥は春に戻ってきました。
鳥は早春に戻ってきました。
早春に渡り鳥が戻ってきた
5. このサンプルに従って関連語を選択します。
語彙ワーク
- 鳥を当ててください:
[S]、[T]、[P]、[I]、[F]。 （迅速。）
- 関連する単語を聞きます。
スウィフト - スウィフト、ヘアカット、ヘアカット、スウィフト、ヘアカット、スウィフト、ヘアカット。
- なぞなぞを当ててみましょう。
動物の中のキツネのように、
この鳥はすべての鳥の中で最も賢いです。
緑の冠の中に隠れて、
そして彼女の名前は（カラス）です。
言語聴覚士の先生は「カラス」という題材の絵を見せます。
- カラスという単語に関連する単語を選択してください:
カラス - カラス、カラス、カラス、カラス、カラス、カラス...
6. 早口言葉を使う
ボード上: THE CROW MISSED THE LITTLE RAVEN
- それを読んで。
- 何が書かれていますか? なぜ理解するのが難しいのでしょうか？
- 文章の始まりと部分を正確に書きます。
文の終わり。
- 録音された文章を、物語のイントネーションに合わせて読みます。
- 感嘆符のイントネーションで文を読みます。
- 疑問のイントネーションで文章を読みます。
7.「Crow」というテキストを操作します。 質問に対する完全な回答
言語聴覚士の先生が「カラス」と書かれたカードを配る
カラス
この鳥は誰にとってもよく知られています。 カラスは強い足と大きなくちばしを持っています。 彼女の羽は通常灰色と黒です。
カラスは森、山、砂漠などどこにでも住んでいます。 都市には多くのカラスが住んでいます。 カラスは有害な昆虫やげっ歯類を食べます。
- 聞く。 （文章は言語聴覚士の先生が読み上げます。）
- それを読んで。 (1 ～ 2 人の生徒が読みます。)
- 何を読みましたか? (テキスト。) 答えを説明してください。
-本文は誰について話しているのですか？
- カラスはどのような恩恵をもたらしますか？ 回答文を読んでください。
カラスは有害な昆虫やげっ歯類を食べます。
- この文には何単語ありますか? (b)
- あなたの答えは何でしたか: 完全ですか、それとも短いですか?
- 文を書き留め、文の始まりと終わりを示します（生徒のスペルのディクテーション）。


-カラスはどこに住んでいますか？ 完全な答えを書いてください。 (生徒は自分で完全な答えを作成します。)
- この文には何語ありますか? あなたの答えは何でしたか: 完全ですか、それとも短いですか?
- 文を書き留め、文の始まりと終わりを示します（スペルのディクテーション、句読点の位置に注意してください）。
- 主語と述語に下線を引きます。
- 提案の図を作成します。 文末のイントネーションを示します。
- テキストとあなたの観察を使用して、カラスについて口頭で説明します。 （言語聴覚士の先生が子どもたちの提案を編集します。）
8. レッスンのまとめ
- 今日は授業で何をしましたか?
- 答えは何でしたか？
- どの答えが完全であると考えられますか?

トピック: 音節の分析と合成のスキルの開発

目標: 単語を音節に分割し、音節から単語を構成する方法を学ぶ

タスク:

1. 修正

• 音節の分析と合成の開発
• 視覚と聴覚の発達
• 非言語的精神プロセスの発達：記憶、注意、思考
• 呼吸、調音、指の運動能力の発達
• コミュニケーション、認知、規制、個人の普遍的な教育活動の開発
• 特定の書き込みエラーの防止

2. 教育的

音節構造を習得することによる音声の文法フォーマットの開発と改善
- スペルの統合: zhi - shi
- 辞書の単語を操作する

3. 教育的

認知活動とコミュニケーションスキルの発達

設備：個別の鏡、ボール、ゴム製マッサージボール、色鉛筆、自己評価カード、音節ドミノ、音節付きデモンストレーション写真、音節カード、クラスでの作業用の個別シート、作られた単語の写真。

レッスンの進み具合：

整理の時間。

指の体操：マッサージボールでウォーミングアップ

• 手のひらを使った円運動、
• すべての指を使った横方向の動き、
• 手のひらをテーブルから離さずに、各指で円を描くように動かします。
• 指でボールをパスしたり、
• 片手でボールを回転させます。

耳のマッサージ：こねる、つまむ、なでる。

仕事と自尊心のカード:今日の授業では、自己評価カードを使用して自分の仕事を評価します。 各タスクの完了を評価します。 タスクを簡単に完了した場合は、丸の中に「V」を入力します。タスクが困難で小さな間違いを犯した場合は「?」、タスクが難しくてタスクを完了できなかった場合は、「-」を入力します。 ”。

トピックの紹介。

1. 物語を読みましょう。

私たちが読んだ物語は理解できましたか？
・すべての単語が書かれていないため、文章が完全に理解できません。
-ここにどの単語が欠けているかわかりますか?
- 推測はやめましょう。レッスン中にテキストを復元してみます。
- テキストを復元するには何をする必要がありますか?
- 不足している単語を埋める必要があります。
- 言葉は何でできていますか?
- 音節から。
- 音節の貯金箱を作成し、そこから単語を作成してテキストを復元することをお勧めします。
- 目標を達成するにはどのような課題を解決する必要がありますか? 何をする必要がありますか?

(ボード上のプレート)

音節を構成する
- 単語を音節に分割する
- 注意深く聞いてください
- 音節から単語を構成する
- 単語の音節を強調表示します
- 母音を強調表示
- 正しく読んでください
- 音節の数を決定する

問題の解決に取り掛かりましょう。
- 完了しなければならないタスクはいくつありますか?
- 7
- ヒントをあげます。貯金箱には合計 21 音節が入るはずです。

2. カードを扱う。

(シャ)リク、(ディ)ヴァン、ル(バ)シュカ、パナ(マ) DI、SHA、BA、MA
- このタスクを完了するにはどのような知識が必要でしたか?
- この単語のスペルを覚えて、不足している音節を強調表示します。
(最初のタスクを評価します)

3. 音節を構成する音が何であるかをもう一度思い出してください。

あなたの前には 2 という番号のタスクがあります。これからどのタスクを行うか当ててみてください。

4. 聴覚に働きかけます。 どうしましょう？

単語内の同じ音節を見つけます。 （理解できない言葉は何ですか？）
フクロウ、百羽、ジュース、サブレ（語頭）



靴、ネズミ、スズラン、鉛筆 (この音節で終わる)

ソ、マ、ノク、ナ、シ

- 彼らは注意深く話を聞いてくれました。 彼らは共通の音節を選択し、貯金箱を補充しました。
(3 番目のタスクを評価する)

5. 教訓的なゲーム「音節ドミノ」（カーペット上）

今度は絵ではなく言葉でドミノをしてみます。 私たちのゲームのルールを説明してください。

6. 一言だけ余計ですが、その理由を説明してください。 単語の音節数はどうやって判断するのでしょうか? 余分な単語の最初の音節を強調表示します。 素早い読み取りのためのカードと個別のカードヘルパー。

このタスクで何をしましたか?
- 単語を読み、単語の音節数を決定し、追加の単語の最初の音節を強調表示しました。
- なぜこれらすべてのタスクを行うのでしょうか?
- テキストを読むための音節のコレクションを収集します。
- それとも、すでに貯金箱に十分な量が補充されているので、残りのタスクを完了しないでしょうか?

7. タスク 6 を見てください。 列の音節を読んで、どのようなタスクを完了できるかを自分で考えてください。

8. 貯金箱にお金を入れて、音節を読み上げました。 物語の中から言葉を集めてみましょう。 （子供たちに音節カードを渡します）
子どもたちが言葉を考えて書き留めると、言語聴覚士がその結果できた言葉の写真を見せます。 単語のスペルに注意してください。
ヘルパー カードには、子音に基づくものと音節を再配置したものの 2 種類があります。 子供たちにこれをホワイトボードでやるよう勧めます。

月、 ランタン、車、人、マーシャ、お父さん、 犬、お母さん、電話して。

(7 番目のタスクを評価する)

言語聴覚士は、結果として得られた単語の写真を表示します。
復元された単語を含むテキストを読みます。

- 単語を音節に分割する知識はどこに応用できますか?
- 単語をある行から別の行に移すとき。

次のレッスンでは、参考写真をもとにテキストを覚えていきます。

要約します。

今日の授業で何を学びましたか?
どうしたの？
どこが難しかったですか？
このレッスンは、単語を音節に分割する方法を理解するのに役立ちましたか?

レッスンについてのディスカッション、割り当てられたタスクとレッスンの目標の実行、自己評価カードの分析。

あなたは音節を見て、そこから単語を形成することを学びました。 今後の勉強がうまくいくことを祈っています！

猫、水たまり、家、がん

始まり、村、かつら、窓
森、ポピー、母、家

夕方が来た。 空（ナ、ル）に現れました。 街路が明るくなった（ナ、フォ、リ）。 アスファルトの上でタイヤがカサカサ音を立てます（ニューヨーク州、シ州、マサチューセッツ州）。 (ディ、リウ) 急いで家に帰ります。 (シャ、マ) は窓辺に座って道路を眺めます。 彼女は待っています（うんち、うんち）。 近くに座っている（カ、バ、ソ）のは友達です。 （ママ、ママ）はキッチンで夕食の準備をしています。 突然、ドアが鳴りました（ノック、ドン）。 お父さんが来たよ！

夕方が来た。 ___が空に現れました。 街路は＿＿に照らされました。 アスファルトの上でタイヤがカサカサ音を立てる＿＿。 ___家路を急ぐ。 ___は窓辺に座って道路を眺めています。 彼女は___を待っています。 ___ 友達が近くに座っています。 ___はキッチンで夕食の準備をしています。 突然ドアベルが鳴りました。 お父さんが来たよ！

泡、チキン、音楽、ストロー

U IA、U Y A、OO A、U Y Y I

猫、水たまり、家、がん
猫、葉、クマ、蒸気船
始まり、村、かつら、窓
森、ポピー、母、家

夕方が来た。 空に月が現れました。 街はFNRで照らされました。 高速道路のアスファルトでタイヤがカサカサ音を立てます。 若者たちは家に急いでいます。 ミッシュは窓辺に座って道路を眺めています。 彼女はppを待っています。 SBKドルジョークが近くに座っています。 ママはキッチンで夕食の準備をしています。 突然ドアベルが鳴りました。 お父さんが来たよ！

夕方が来た。 空（オン、ルー）に現れました。 街路が明るくなった（ナ、フォ、リ）。 アスファルトの上でタイヤがカサカサ音を立てます（ニューヨーク州、シ州、マサチューセッツ州）。 (ディ、リウ) 急いで家に帰ります。 (シャ、マ) は窓辺に座って道路を眺めます。 彼女は待っています（うんち、うんち）。 近くに座っている（カ、バ、ソ）のは友達です。 （ママ、ママ）はキッチンで夕食の準備をしています。 突然、ドアが鳴りました（ノック、ドン）。 お父さんが来たよ！

「フレーズの作成：定義を追加して 3 語の文を作成する」はグループワークを対象としています。 目標： 3 語の文を構成するスキル、文の文法的な表現と定義を追加することによるその配布のスキルを開発します。

タスク: 1. 子供たちに 3 単語の文を正しく作るように教えます。

2. 提案書の配布方法を教える。

3. モデルを使用して文章を構成する方法を教える。

4. 自分で文章を組み立てる方法を教える。

5. 注意力と論理的思考を養います。

ダウンロード：

プレビュー:

言語療法セッションの概要

主題： 「フレーズに取り組む: 3 つの単語から文を構成する。 定義を追加した 4 単語の文。」

目標： 3 語の文を構成するスキル、文の文法的な表現と定義を追加することによるその配布のスキルを開発します。

タスク: 1. 子供たちに 3 単語の文を正しく作るように教えます。

2. 提案書の配布方法を教える。

3. モデルを使用して文章の構成方法を教える。

4. 自分で文章を組み立てる方法を教える。

5. 注意力と論理的思考を養います。

装置： 主題と主題の写真。

レッスンの進み具合：

I 組織的な瞬間。

II 件名メッセージ。

私たちはたった 2 つの単語で構成される文章を扱いました。 ただし、文には 3 つ、4 つ、5 つ以上の単語を含めることができます。 今日は3単語の文の作り方を学びます。

III トピックの研究。

1.「プロット絵を基に3語の文章を作る」

写真をよく見てください。 （女の子が本を読んでいる写真がボードに貼られます）。 女の子は読んでいます。 これは誰ですか？ （女の子）。 彼女は何をやっている？ （読んでいます）。 女の子は何を読んでいますか? （本）。少女は本を読んでいます。

その文にどんな単語が追加されましたか? （本）。 文には単語が何語ありますか? （三つ）。

2. 「2枚の被写体の写真をもとに3単語の文章を作成する。」

写真をよく見てください。 (2 つの主題の絵がボードに置かれます。たとえば、男の子と魚)。 画像と動作を表す単語を組み合わせて文を作ってみましょう。

少年は魚を捕まえます。

3. 「各児童が 3 語の文を作成する。」

各子供たちに 1 枚の物語の絵が与えられ、それに基づいて 3 語の文を独自に作成するように求められます。

4.体育分：

私たちは手を頂上に上げ、

そして、それらを下げます。

そして、それらを分離します。

すぐにご連絡させていただきます。

そして、より速く、より速く

もっと元気に拍手、拍手を。

5. 「文章が複雑。 定義を加えて4単語の文を作る。」

では、これらの文を複雑にしてみましょう。 例: 女の子が花に水をあげています。 どの花ですか？ (美しい)。/ または: どの女の子ですか? （小さい）。

6. 「単語から文を組み立てる」練習をします。

そして今、私はあなたに言葉を話します、そしてあなたはそれを注意深く聞いて、そこから文を組み立てます。

例: ターニャはボールをキャッチします、大きな – ターニャは大きなボールをキャッチします。

セーター、お母さんが編んだもの、美しい。 （お母さんは美しいセーターを編んだ）

漁師たちは大きな魚を捕まえた。 (漁師たちは大きな魚を捕まえた)

カティアは本を読んでいます、面白いですね。 (カティアは面白い本を読んでいます)

リタは大きなトンボを見た。 (リタは大きなトンボを見た)

ヴォヴァ、パンを買ったよ、おいしいよ。 (Vova はおいしいパンを買いました)

子どもたちは鉛筆や色鉛筆で絵を描きます。 （子どもたちは色鉛筆で絵を描きます）

木、嵐、壊れた、古い。 （嵐で古い木が折れました。）

IV. 結果：

今日もよくやった！ とてもうまくいきました。 次に、最後列の子供たちが立ち上がってグループに行き、次に 2 列目から、次に 1 列目からグループに移動します。

ロシア語レッスンUMK OS「スクール2100」

アードン市立予算教育機関中等教育学校第 3 小学校教師

カラエワ・スヴェトラーナ・ソスランベコヴナ

レッスンはアクティビティメソッドテクノロジーを使用して行われました

レッスンタイプ: OZ

新しい知識の発見

主題： スキームに基づいた提案書を作成します。

目標： 文章の図を読んで作成し、図を使用して文章を構築するスキルの開発。 単語から文章を構成する能力の発達。

コンピューター。

地域コンポーネント。 歌のサウンドトラック R.イルロフ著「ハイキングソング」 ジ・ガブエバ

ロシア語教科書 (R.N. ブニーエフ、E.V. ブニーバ) 2年生

授業中

1.教育活動の自己決定。

「意志あるところに道は開ける！」

授業モットーの分析を通じて生徒の学習活動へのモチベーションを高める ( 共同集団活動において感情的なムードを作り出す).

なぜ今日私たちはそのようなモットーを持っているのでしょうか？ （新しい知識を発見します。）

はい、お察しのとおり、今日は新しい知識を発見するレッスンです。つまり、あなたと私は教育活動に従事することになります。

- 準備はできていますか? それでは行きましょう！

お互いの幸運を祈ります！

（R. Ilurov、Zh. Gabuevの曲「Marching Song」の音符）

私。 知識を更新しています。

認知的 UUD:

1) 私たちは開発します図、イラスト、テキストから情報を抽出する能力。

2) 情報を図の形で提示する。

3 ）オブジェクトの本質、特徴を特定する。

4) オブジェクトの分析に基づいて結論を導き出します。

5) 特性に応じて一般化し、分類します。

6) 教科書の広がりをナビゲートする。

7) イラストの中の質問に対する答えを見つけてください。

– ノートブックを開きます。

– 何を書き留めるべきでしょうか？ （日付。）

コメント付きの番号エントリ。

– 次にどのようなエントリを作成する必要がありますか?

– 「クールな仕事」という言葉を書きます。

1. 掲示板からのコピペです。 創造的なタスク: 意味に合った単語を追加します。

雨が上がった後、明るくなってきました…( 太陽 ).

空に現れた…( 虹 ).

なんて良いんだろう…( 天気 )!

質問とタスク:

– レコーディング中に結局どうなったんですか？ (文章、テキスト。)

– プロポーズの兆候にはどのようなものがありますか? (単語は意味的に関連しており、最初の単語は大文字で書かれ、最後にピリオドまたは感嘆符が付きます。)

2. 語彙力の仕事。

– 最後の文の語彙に下線を引きます。

言葉を使って働く 天気「スペルノート」P. 29.

3. 宿題の確認.

– 元からの文は何文ですか。 14 書きましたか？ (3.)

– これらのオファーは何と呼ばれますか? （これらはことわざです。）

– 彼らの共通点は何がありますか？ （これらは仕事に関することわざです。）

P.– 同じまたは似た意味のことわざを書き留めた人はいますか?

子どもたちは家で見つけた諺を読んでいます。

P.–他にどんなことわざを見つけましたか？

– 書かれていない単語の中から語彙を見つけます。 ( 仕事 .)

– 書き留めて、危険な部分を強調表示します。

Ⅱ.問題の定式化、活動計画。

規制 UUD:

1) 私たちは教科書の教材を使って自分の仮定を表現する能力を養います。

2) 課題に応じた学習活動を評価する。

3) 今後の仕事を予測する（計画を立てる）。

4) 認知的かつ個人的な反省を行う。

ボード上の図は次のとおりです。

– ボードには何が表示されますか? (単語スキームとセンテンス スキーム)

– どうやって区別しましたか？ (単語スキームには大文字がなく、文末に記号もありません。文スキームにはいくつかの単語があり、最初の単語は大文字で、文末にピリオドがあります。 ）

– この図は板書やノートに書かれた文章のどれに当てはまりますか？ (1 と 2。) なぜでしょうか? (彼らは 4 つの単語を持っています。)

– 同じスキームを使用して自分で文を作成してみてください。 ( 犬が家から飛び出した。 外は雨が降っています。 )

– スキームは特定の提案とどのように異なりますか? （スキームは1つしかありませんが、さまざまな提案が可能です。）

– レッスンのトピックを作成します。 （「言葉と文章のスキーム。スキームを使って文章を構成する」.)

– 私たちはどのような行動を実行し、どのようなスキルを身につけるのでしょうか? （単語や文章を図にする、図を使って文章を作る）

– 授業計画を立てましょう。

プラン （ 模範的な).

単語や文のパターンを繰り返します。

図を使って文章を書くことを学びます。

文章を正しく書くことを学びましょう。

– 私たちは今何をしていましたか？ （私たちは活動を計画していました。）

ΙΙ 私。 スキルの開発 – 新しい知識の応用。

コミュニケーション型 UUD:

1) 他人の話を聞いて理解する能力を養います。

2) 割り当てられたタスクに従って音声発話を構築する。

3) 自分の考えを口頭で表現する。

4) ペアで作業する能力。

教科書に沿って作業してください。

元。 16 （単語パターンと文パターンを区別する能力が発達します）

写真をもとに図をもとに文章を作ります。

元。 17 （文型を読み、その中に含まれる単語の数を判断する能力を開発します）

図に基づいて独自の文章を作成します。

タスク完了後の質問。

個人的な結果:

1) 私たちは登場人物に対する態度を示し、感情を表現する能力を開発します。

2) 特定の状況に応じて行動を評価する。

3) 私たちは形成します 学習の動機と目的のある認知活動。

– 追放されたのですが、どうすればよかったでしょうか？

– 提案書をまとめることができましたか？

– 何か面白い提案はありましたか？

– すべて自分で組み立てましたか、それとも友人の助けを借りましたか?

– よくやった！ あなたは提案書を正しく作成しただけでなく、自分の仕事を客観的に評価しました。

元。 18 （スピーチとコミュニケーションスキルが発達します）

写真や視覚情報と単語や文章を照合し、自分の立場を主張し、単語から文章を作成します。

ボード上のテキスト:

ウサギは空き地を飛び回っていました。 彼は木の切り株を見て、それをオオカミと間違えました。 臆病なうさぎは怖くなって逃げてしまいました.

2. 聴覚ディクテーション。

教師が単語や文章を読み、生徒が耳で図を作成します。

春…もうすぐ連休が始まります。 コスタ・ヘタグロフの故郷に行くつもりですか？ 遠足は素晴らしかったです！

– 私たちは今どんな仕事をしていたのでしょうか？

– あなたは何を勉強した？

– 誰が簡単に対処したでしょうか？

– これまで苦労したのは誰ですか？

– 誰が、あるいは何があなたを助けてくれましたか?

– 私たちは今何をしていましたか？

– どのようなスキルを身につけましたか? （情報を扱う能力。）

Ι V。 レッスンのまとめ。 反射。

– 授業計画のポイントを読んでください。

皆さんの大変な努力と知識への渇望のおかげで、私たちはすべての困難を克服し、レッスンで発見をすることができました。

元。 18 – 絵を描くために選んだ単語から 1 ～ 2 つの文を書き留め（授業で作成した文を使用できます）、それらの図を作成します。

目標：語彙の豊富化、スピーチの文法構造の形成。

主題：職業。 絵をもとに、補助的な言葉や図を使って文章を作る。

タスク。

修正:

・空間概念を明確にし、統合する。

· 半球間の相互作用を形成します。

· 言語分析と総合の形成。

· 抽象的、言語論理的、創造的思考、自発的な注意力を養います。

· アクティブな辞書を展開します。

· 適切な自尊心を形成します。

教育:

・職業概念の策定を継続する。

・プロットの絵に基づいて、補助的な言葉や図を用いて文章を構成する能力を養います。

· 文章の文法的な書式設定を練習します。

· 単語形成スキルを開発します。

教育:

· 道徳的および倫理的な行動パターンを育成します。

· お互いに対話することを学びます。

· 意識向上に努めます。

· 反省を養う。

装置：マルチメディア プレゼンテーション、アルバム シート、色鉛筆、モールス信号カード、無線通信士のメッセージ付きカード、個別の「女性の職業」カード、「パターンの確立」カード、ノート、ペン、鉛筆、消しゴム、定規。

レッスンの進み具合。

組織的瞬間（キネシオロジー）。

皆さん、仕事に向けて準備を整え、会話、注意力、記憶力を活性化するエクササイズをしましょう。

1. エクササイズ「ピノキオ」

左手の手のひらは顔の近くで垂直にし、親指を鼻の上に置きます。 右手の親指を左手の小指に押し当てます。 親指と小指を除くすべての指が動きます。 それから手を変えます。

2. 呼吸法:

まっすぐに立ち、肩を下げ、お腹を前に出します。 鼻から 3 数えて吸い込み、鼻から 5 数えて吐きます。

3.「まばたきする」

そして皆さん、息を吸いながら右目を瞬きし、息を吐きながら左目を瞬きします。 子どもたちは深呼吸をします。 ゆっくりと息を吐きます。

レッスンのトピックと目的を策定します。

ゲーム「魔法の音節を追加する」。

皆さん、欠落している音節 -tel、-chik、-nik、または -schik を追加してください。

訓練済み___

機械___

これらの言葉はどういう意味ですか? 今日のレッスンのテーマは何ですか? (職業)。 この単語を音節ごとに言います。 （そのトピックをノートに書きます）。

今日は何のために職業について話しますか?

「物語文、感嘆文、疑問文の意味とイントネーションの完全性」というテーマに関する知識を統合します。

ゲーム「正しいイントネーションで言ってみよう」

今日の授業ではクイズゲームが行われますが、その名前は暗号化されています。

すべての職業、すべての職業が重要です。

単語は何語ありますか? 名前 1、4、6、3。最後の句読点は何ですか? この提案は何と呼ばれますか? 正しいイントネーションで発音してください。

すべての職業が必要ですか、すべての職業が重要ですか?

最後の句読点は何ですか？ この提案は何と呼ばれますか? 1、3、5、6番目の単語を疑問のイントネーションで言います。

チームに分けます。

子どもたちをチームに分配する: 各チームは、さまざまな主要なモダリティと優位な半球を持つ子どもたちを代表します。

各チームはクイズ中にヒントとして使用できる 10 個のトークンを受け取ります。

競技1.「気をつけて！」

指示: J. ロダーリの詩「工芸品の匂いは何ですか?」を注意深く聞いてください。 作中で取り上げられている 10 の職業すべての名前を述べてください。 勝ったチームには 1 ポイントが与えられます。

言語聴覚士がプレゼンテーションを伴って詩を朗読します。 子どもたちは覚えています。 読み終えた後、スライドはオフになり、チームは順番に 1 つの職業に名前を付けます。 難しい場合は、トークンを支払うと、職業の写真が入ったスライド ショーの形式でヒントを得ることができます。

それぞれのケースには特別な匂いがあります。

パン屋さんには生地や焼き菓子の匂いが漂います。

大工仕事場の前を通り過ぎると――

削りくずや新鮮な板のような匂いがします。

画家はテレビン油と絵の具のような匂いがする。

ガラス窓は窓パテのような臭いがします。

運転手のジャケットからはガソリンの臭いがした。

労働者のブラウス - 機械油を塗りました。

その菓子屋はナツメグのような香りがする。

ローブを着た医者 - 楽しい薬。

緩い土、野原、牧草地

鋤の後ろを歩く農民のような匂いだ。

漁師さんからは魚と海の匂いがします。

怠け者だけがまったく臭わないのです！

コンペ2.「あなたの職業を描こう」

手順: 音楽の再生中 (1 分間)、将来なりたいものを描く時間が必要です。 この絵は他のチームの選手たちにも明らかであるはずだ。 対戦相手が職業を当てた場合、あなたのチームは 1 ポイントを獲得します。

コンテストの第 2 段階では、図面と図に基づいて提案を作成し、それをノートに書き留める必要があります。

誰が？_____ _____ 誰によって？ 。

正しく書かれた文章ごとに、チームは 1 ポイントを獲得します。

物理学。 分。 「リズムを学ぶ」（本体が反対側を向いている図の向き） .

子どもたちはそれぞれ、リズムが描かれたカードを持っています。長方形の場合は手をたたき、正方形の場合は右足を踏み鳴らします。枠内の正方形の場合は左足を踏み鳴らします。 言語聴覚士は子供たちに向かって立ち、一定のリズムを示します。 リズムを見せられた子供はそれを繰り返さなければなりません。

コンペ3.「説明から職業を見つけよう」

指示: 職業に関するメッセージを聞いて、それを推測し、ヒントを与える権利を使用します。

この男は船の目であり耳であり、船長です。 彼は海上の船の位置に関するメッセージを港に送信し、他の船と交渉し、遭難した船が助けを求めているかどうかに敏感に耳を傾けます。 世界中の船員は全員、救難信号を知っています。 どの言語でも同じ「SOS」に聞こえ、「船を救ってください」という意味です。 交渉は特別な言語であるモールス信号（モールス信号）を使用して行われ、各文字、数字、句読点が特定の音のセットに対応します（モールス信号の音を含む音声ファイルが再生されます）。

特別なアルファベットは、アメリカの発明家で芸術家のサミュエル・モース (1791-1872) によって発明されました。 メッセージは単純な無線電信装置を使用して送信されます。

競技4.「無線通信士のメッセージを解読せよ」

手順: モールス信号で書かれた無線通信士のメッセージを解読してください。 カードに書かれた暗号を解読してください。 得られた単語から、次のスキームに従って文を作成します (単語の語尾は変更できます)。

誰が？______ 何？ 。

ノートに文章を書き、主要な部分に下線を引きます。 正しく完了したタスク - 1 ポイント。

コンテスト5.「女性の職業」。

指示：モデルに従って女性の職業の名前を形成します：教師 - 教師。 競争での勝利 - 1 ポイント。

(カードに対する個人作業 - チームごとに 1 人の参加者)。

ピアニスト-

仕立てる-

ライター-

セールスマン-

ギター奏者-

ドラマー-

サイクリスト-

アーティスト-

バイオリニスト-

ギター奏者-

宇宙飛行士-

コンテスト6.「Pで始まる職業の名前を教えてください。」

手順: P または P の音で始まる職業に 1 つずつ名前を付けます。 ヒントを得る権利を使用してください。 競争での勝利 - 1 ポイント。

職業: 大工、パン屋、消防士、美容師、プログラマー、セールスマン、歌手、ピアニスト、仕立て屋、詩人、郵便配達員など。

競技7.「パターンを確立する」

指示: 最初の 2 つの単語がどのように接続されているかを確立し、同じ接続で 3 番目の単語の概念を選択します。

正解ごとに 1 ポイント。

コンテスト 8. 「それは何ですか? 誰がそれを必要としていますか?」

指示: なぞなぞを推測し、推測されたアイテムが必要な職業を教えてください。 推測された人物の謎と職業ごとに、チームは 1 ポイントを受け取ります。

川に投げても溺れないよ

壁にぶつかってもうめき声は出ない、

それを床に投げるでしょう—

上向きに飛び始めます。

散歩中のランナーたち

同じ長さ

彼らは草原を通って白樺の木まで走ります、

２本の縞模様が描かれています。

歯のこぎり

鬱蒼とした森の中に入っていきました。

森全体を一周しましたが、

何も削減しませんでした。

（櫛）

全く同意しないだろう

彼女は無駄にそこで嘘をつきます。

職人を知っている人は、

勤勉…(針)

黒い野原に白いウサギがいる、

ジャンプしたり、走ったり、ループしたりしました。

後ろの道も真っ白だった。

このウサギは誰ですか？

川は流れています - 私たちは嘘をついています。

川の上の氷 - 私たちは走っています。

あなたの腕の下に座ります

そして、何をすべきか教えます:

さもなければ、私があなたを寝かしつけます、

あるいは散歩に行かせてあげるよ。

（温度計）

総括、反省。

採点、勝者の発表。

授業で良い成績を収めた人は手を挙げてください。

困難に遭遇した人は手を挙げてください。

すべての困難を無事に乗り越えた人は手を挙げてください。

興味があれば手を挙げてください。

何か新しいことを学んだ人は手を挙げてください。

ありがとう、また会いましょう！