言語療法・予備校グループの授業まとめ
レッスンの目標:
- 音節、単語、フレーズにおける B と P の音の区別を学びます。
- 言葉の中で対立音B、Pの位置を決める練習をしましょう。
- 音節母音に関するルールに基づいて音節分析スキルを向上させます。
- P、B などの文字を認識し、再構成する練習をします。
- 子音を組み合わせた音節、文字が欠けている単語を読むスキルを強化します。
- 与えられた図に対して、補助的な単語や絵を使って文章を構成する練習をします。
- 音素の聴覚、聴覚と視覚の記憶、注意力を発達させます。
装置：
デモ素材:
文字と音節のボックス、音 P、B を示す記号チップ (青 - P 音、青とベル - B 音)、未完成で間違って書かれた文字 P と B が記載されたシート、商品の写真 (ベーグル) 、ロール、ベーグル、パン、パイ、パン、パン、スポンジケーキ、クッキー、サンドイッチ、ジンジャーブレッド、キャンディー、ワッフル、ケーキ）、オブジェクトの絵（ビーズ、帽子、弓、パナマ帽、銃、シャツ）、カード（花びら） ) 読むための単語、読むための音節が入ったカード (木の葉)、文の図が入ったカード、言葉の最初の音に基づいて「ピノキオ」という単語を構成するための絵が入ったカード、宅配ボックス、ピノキオからの手紙。
配布資料:
段ボール袋、文字が欠けている単語を読むためのカード、P、B の音の付いたオブジェクトの絵。
レッスンの進み具合
整理の時間。
言語聴覚士。「覚えて繰り返す」ゲームをしましょう。 最も頻繁に発生する音に名前を付けます。
— 白い羊が太鼓をたたく
- ポリューシュカには枕があり、パヴルシュカにはパンがあります。
子どもたちは早口言葉をゆっくりとしたペースで繰り返し、頻繁に現れる音の名前を言います。
レッスンのテーマの紹介。
言語聴覚士。 今日は、P - B の音を区別することを学びます。
言語聴覚士。子どもたち、PとBの音を発音するとき、どんな違いを感じましたか?
子供たち。 P の音を発音するときはボイス モーターは動作しませんが、B の音を発音するときはボイス モーターが動作します。
学んだことの繰り返し。
言語聴覚士。子どもたち、B、Pの音を説明してください。
子供たち。 B の音は子音、有声音、硬い音です。 P という音は子音で、鈍く、硬いです。
言語聴覚士。ある音は他の音とどう違うのでしょうか？
子供たち。 B音は有声音、P音は無声音です。
言語聴覚士。呼び出された音に対応するチップを磁気ボードに貼り付けます（ボードの隅に音のシンボル P が表示されます - 青いチップ、音のシンボル B - ベルの付いた青いチップ）。
音素聴覚の発達。 音節における音 P、B の区別
言語聴覚士。ゲーム「Attentive Ears」をプレイしましょう . 音節を発音してみます。 あなたが聞いた音の数を教えてください。 最初の音、二番目の音は何でしたか？ （子供たちはPU、OP、UB、BYなどの音節を分析します）
言語聴覚士。ゲーム「サウンドトラック」をプレイしてみよう . 聞いて、思い出して、繰り返してください。
PU - PY - BY BO - PA - BU PA - PY - BA - WOULD
BA – BO – BU PU – BU – PO BO – PA – PO – BA
音素聴覚の発達。 言葉における音P、Bの区別。
言語聴覚士。「覚えて、繰り返して」ゲームをしましょう。 Bの音の単語を覚えて繰り返してください。
バレルは腎臓、カートリッジはパン、セットは圧力です。
「P」という音の単語を覚えて繰り返してください。
梁 - 棒、耕地 - 塔、錠前 - フェンス。
音のある言葉の音声分析 B – P (単語内の音の位置を決定する)。
言語聴覚士。みなさん、プレゼントを選ぶのは好きですか？ 今日、私たちは買い物をするために店に行きます（子供たちはテーブルに段ボール袋とオブジェの写真を置いています）。 あなたの祖母はあなたに 100 ルーブルの贈り物を送りました。
必要なものを選択してください
でも商品は買ってね
名前にBの音だけが入っているので、
名前に「P」という音が入っている場合のみ。
子どもたちは絵を選びます。
言語聴覚士。私たちは単語と単語を組み合わせて、P という音で遊びます。
購入したものに名前を付けますが、その音が単語の先頭 (中間、末尾) にあるものに限ります。
音Bを使って単語と単語を組み合わせて遊びます。
購入したものに名前を付けますが、音が単語の先頭 (中央) にあるもののみにしてください。
B ～ P の音と詩的なテキストで単語を分離します。
言語聴覚士。郵便で小包を受け取りました。 被写体の写真の名前の最初の音に基づいて単語を読んで、そのパッケージが誰からのものかを推測します。
子供たち。ピノキオ。
言語聴覚士。ピノキオは手紙と写真を送りました（手紙を読む）： 皆さん、私の詩を聞いて、写真を見て、マルヴィーナが彼女の素晴らしい家で私と私の友人のピエロにしてくれたものに名前を付けてください。
マルヴィナにはベーグルがあります
ロールパン、ベーグル、パン
パイ、パン、バンズ
そして三つ編みとチーズケーキ、
クラバイ、ビスケット、クッキー
サンドイッチ、紅茶とジャム。」
(I.ロプキナによると)
言語聴覚士。 マルヴィーナはピエロに、名前に音「P」が付く食べ物を、ブラティーノには「B」が付く食べ物をご馳走した。
文章を作って、マルヴィナが誰に何を治療したかを伝えます。
単語の音節分析。 音節母音の概念を統合します。
言語聴覚士。ピノキオはマルヴィーナの家で見た物を描いた写真を小包で送りました。 マルヴィナに属している可能性のあるオブジェクトに名前を付けます (ビーズ、帽子、弓、パナマ帽、ブーツ、銃、シャツなどの写真がボードに表示されます)。
子供たち。ビーズ、リボン、パナマハット、ブーツ。
言語聴覚士。単語に含まれる母音に名前を付けます 弓、音節の数を決定します。 単語を使ってタスクを繰り返します パナマハット、ビーズ。
体育分
ピノキオは伸びをした。
一度 - かがんだ
2 - かがむ
彼は腕を横に広げた
どうやら鍵が見つからなかったようです。
そして鍵を手に入れることができるように
つま先立ちで立つ必要がある
(V.ヴォリーナ)
P、Bの文字に関する光学的アイデアの統合。
言語聴覚士。レジで P の音、B の音に対応する文字を見つけます。
子どもたちは文字を見つけて、音の象徴であるチップの上のボードにピンで留めます。
言語聴覚士。ピノキオは私たちに文字がびっしりと書かれた紙を送ってくれました。 彼は手紙を書こうとしたが、おそらくあちこちで間違いを犯しただろう。 正しく書かれた文字 P と B を赤いマーカーで丸で囲みます。 未完成の文字を完成させ、間違って書かれた文字を取り消し線で消します。
子どもたちはボード上のタスクを完了し、お互いにマーカーを渡します。
読み書き障害の予防。 文字 P、B を含む単語と音節を読み、単語内で欠落している文字を見つける練習です。
言語聴覚士。なぜ手紙が書き残されなかったのかが分かりました。 マルヴィーナはピノキオに読み書きを教えましたが、ピノキオは怠け者の生徒で、課題をやりたがりませんでした。 皆さんは勉強は好きですか？
子供たち。私たちはあなたを愛してます！
言語聴覚士。マルヴィナが木の葉に読んで書いた音節を読んでください。
BO、OP、UP、PU、BU、UB、SPO、UPS、UMB、KSO、PSU。
マルヴィナが花びらに書いた言葉を読んでください。
リボン、包帯、ブーツ、豆、花束、キューブ。
言語聴覚士。欠けている文字 P または B を挿入してカードの単語を読みます。何が起こったでしょうか? どのような文字を入れましたか？
ホー...オット、カ...アン、...口ひげ、com...as
ス...、カ...ウスタ、...アトン、ズ...ス
...a、...astukh、...osuda、sa...ogi から。
言語聴覚士。こちらが提案図です。
図に合わせて文章を作成します。
子供たち。ピエロは帽子をなくしてしまいました。 お父さんは花束を買います。 ピノキオが紙を切る。
言語聴覚士。あなたの文には何単語ありますか? P、Bの音で単語に名前を付けます。
言語聴覚士。私たちのレッスンは終わりました。 ブラティーノと彼の友人たちに小包を送ることを提案します。 小包の中に、ピノキオ、マルヴィーナ、ピエロが新年のツリーを飾ることができる新年のおもちゃの絵を入れます。 おもちゃの名前には P.B という音が含まれている必要があります。
テーマ：「PとTの区別」
目標: 音節、単語、文の中の文字 P と T を区別する方法を学びます。
タスク:
教育:
- 音節、単語、文章内の文字 P と T を比較する能力を開発します。
- 語彙力の発達。
修正:
- 手と目の協調の発達。
- 音素認識の発達。
- 言語学、音素分析および合成の開発。
- 音素の区別の発達。
- 書く力と読む力の発達。
- 一貫したスピーチの発達。
- VPFの開発。
- 教育:
- 自制心の発達、言語療法活動の結果を独立して評価する。
- 活動への関心を高める。
- 職場の秩序の組織化。
装置：文字が書かれたカード、音「P」と「T」のタスクが書かれたカード、ノート、ペンと鉛筆、ボール、数字定規、音節表。
レッスンの進み具合：
1.組織 一瞬。こんにちは皆さん。 今日は珍しいゲストが私たちのクラスに来ました。 彼の名前はボード上で暗号化されています。 彼を認識するには、レッスンのトピックを理解する必要があります。その後、不足している文字を彼の名前にすぐに挿入します。 積極的に手を挙げて回答すると、正解者には星が与えられます。 レッスンの最後に、全員が持っている星の数を数えます。
空間認識タスク:
右手で左耳を持ってください。
左手を右肘の後ろに置きます。
右手で右目を閉じます。
左手で右膝に触れます。
2. トピックの紹介。そして今度は、全員が自分のカードに書かれている内容を読みます。
皆さん、教えてください、これらの単語の名前の最初の文字は何ですか? (PとT)。
PとTの音の特徴（聴覚障害者、ハード/ソフトによる）。
ゲストの名前に必要な文字を入力して名前を調べてみましょう。 （トプティシカ）。
今日、彼はあなたたちの中で誰が最も活発で、叫ばず、手を挙げたかを見るでしょう。
3. 本編。スペルによって文字間の類似点と相違点を判断します。 
見て言ってください: この文字には「足」が何本ありますか? T? 手紙で P?
これらの文字はどのように似ていますか? (同一の要素)
それらはどう違いますか？ (1要素書き込み - 1スティック)
4. 文字 p と t を分離します。各自がテーブルに文字が書かれたカードを持っています。 私が単語に名前を付けます。単語の中で聞こえた音に応じて、カードを上げます。P または T。単語: 霧、鋸、帆、皿、ケーキ、パイ、タンク。
5. 音節内の文字 P ～ T の区別。 音節表を読む。
6. ゲーム「マジックイレーザー」。
ある日、魔法の消しゴムが手紙を訪ねてきて、文字を消してしまった Pそして Tクロスバー。 何が起こったのか見てみましょう。 文字幹の数に基づいて音節を読みます。
音節のクロスバーを元に戻し、すべての音節を書き留めます。
子どもたちのノートには、ぷ、た、ぱ、ぷ、あなた、五、汗、た、て、ぴょ。
音節の中にどんな単語が隠れているのでしょうか？ （汗。）
7. 単語内の文字 P ～ T の区別。 スペルによる単語の比較。
レッスンの初めに、カードにある単語 (手押し車、荷物、点、腎臓、大砲) を読みます。 文字「T」に棒を1本追加しないと単語の意味がどのように変わるかを見てみましょう。
ボードには「車」のカードがあります。 Tという文字から棒を1本取り除きます。どんな単語が出てきましたか？ （"パック"）。
「点」と「腎臓」という言葉も同様に比較されます。
結論: 皆さん、P と T の文字を書くときに間違わないことがいかに重要であるかがわかります。
8. テーブルにカードがあります。 タスクを読んでみましょう。欠落している音節「PA」または「TA」を単語に挿入します。
8. ゲーム「スパイ」。 暗号キーを使用して単語を読み取ります。
ノートに言葉を書きましょう。 子どもたちのノートには、卵黄、孔雀、カッテージチーズ、シリアル、シロップ、夕日、ブーツ、機械、スカーフ、群衆、海賊、天井、ケーキ、薬局、ブリーフケースが描かれています。
9. 物理学。 ちょっと待って。
言葉で[P]という音が聞こえたら右手でボールをキャッチし、[T]という音が聞こえたら左手でボールをキャッチする必要があります。 (単語: 銃、ダンス、射撃場、孔雀、クループ、戦車)。
10. P ～ T の文字の有無に応じた単語の分類。単語を 2 つの列に書きます。
11. 写真に名前を付け、文字と結び付けます。 単語内の文字 P ～ T の位置を決定します。
数字定規を使用して、単語内の文字 P と T の位置を決定します。
「P」と「T」の文字を同時に含む単語に名前を付けてください。 （これはブリーフケースとシャベルです）。
| ブリーフケース |
||||||||||
12. 文中の文字 P ～ T の区別。 読解力を養います。
文章を読んで、括弧内の適切な単語を選択してください。
テーブルの上には（棚、棚）がぶら下がっています。
みにくいアヒルの子は白鳥になりました。
船は（ケーキ、港）に到着します。
ミーシャは（ポート、ケーキ）を与えられました。
怠け者の（棚、感覚）はほとんどありません。
13. 変形した文章を扱う。 単語から文章を作る。 P または T の文字を使用して文章を書きます。
ナターシャ、あなた、#e#lye、#a#ki。
#odme#ae#、ターニャ、#ol。
カ#わかりました、行きます#、オン、デ#i。
ク#イル、パ#ア、#または#。
14. レッスンのまとめ。授業中に聞いた言葉を思い出してください。 [P] と [T] の両方の音を含む単語に名前を付けます。 今日の授業で何を学びましたか? 書くときに文字 P と T を区別するにはどうすればよいですか?
市立予算教育機関
「中等学校80番」
トピックに関するレッスン:
「文字の区別
運動学的類似性。
差別化 P - T»
6. 細かい運動能力と触覚を発達させます。
差別化 p – t。
I 組織的な瞬間:
1. ゲーム「お互いを知る」（空中に名前を書きます）。
2. 表に従って作業します。
右側に何羽の鳥が飛んでいますか?
左側に何羽の鳥が飛んでいますか？
何羽の鳥が飛んでいますか？
何羽の鳥が飛んでいますか？
（鳥を数えた人はその場所に座る）
II レッスンの進行状況:
1. おとぎ話「トロピシュカの悩み」を読む。
スペルと意味による単語の比較。
サポートプレート「3 本の脚」と「1 対の脚」で作業します。
2. 文字を含む単語の意味解析 Pそして T:
ドット – 腎臓になった – 眠った
ケーキ - 港が溺れた - 飲んだ
3. テーブルの操作:
文字の構成 Pそして T;
間違って書かれた文字を取り消し線で消し、表内の残りの文字の位置を確認します。 Pそして T.
4. 単語内の音の位置を見つけます。
[n]: 耕地、4月、シャベル、キャベツ。
[t]: トロイカ、朝、シャベル、日没、宇宙。
(数字の書かれたカードを使用してください)
レターカードの使い方 Pそして T単語の中でどのような音が聞こえたかを示します:公園、霧、アヒル、空洞、ハンマー、強い、キャンディー。
5. ゲーム「フライ」。
(指示に従い、単語の音節をノートに書き留めます: シャベル、夏、バッグ、海賊)
6. 運動（球技）。
音 [p] を単語の [t] に変更します。キドニー - ドット、ポート - ケーキ、パック - 車、スリープ - になりました。
7. 単語を使って作業する:
手順: 2- P, 3-T.
チェーン内の単語をデコードして読み取る: 2lo3、2ar3a、3e2lo、2laka3、2u3b、3ro2inka、2ros3uda。
ノートに逆のタスクを完了します: バッグ、コート、斧、ダム、スリッパ、シャベル。
8. フレーズを作る:
ベレゾヴァヤ | (点、腎臓) | (ケーキ、ポート) |
|
小さい |
9. 提案の処理:
(不足している文字を挿入し、信号ドットでマークします) Pそして T)
… 額がブンブン鳴る … –
で … オレル … 私 … ,
と … オリヤ、行ってきます … –
蜂蜜を運んでいます … .
10. 散らばった文章を収集する:
蜘蛛の巣を張ります。
「ペティア」と紙に書きます。
パイ、皿の上に横たわります。
最後の葉が木から落ちています。
（ノートに書き留めて、文字に点を付けてください） Pそして T)
III レッスンの概要:
手紙の中で区別された文字は何ですか?
それらを区別するのに役立つ手がかりは何でしょうか?
「労働は養うが、怠惰は損なう」ということわざの中で、[p] と [t] の音を含む単語はどれですか?
教育的および方法論的なサポート:
視覚教材：
サポートテーブル。
主題の絵画。
個別のカードのセット。
教材:
グラフィック演習 (図) のサンプル。
フラッシュカードと詩のテキスト。
装置：
ボールとマッサージボール。
テンプレート、サウンドライン。
参考文献:
1. サドヴニコフのスピーチと低学年の生徒のスピーチの克服。 M.: 「ヴラドス」、1995年。
2. セリバーストフは子供たちと言語療法を行っています。 M.: 教育、1987 年。
3. コストロミナは、読み書きの学習における困難を克服します。 M.: Os - 89、1999 年。
4. クズネツォワは音から文字へ。 トムスク：TOIPKRO、2008年。
矯正および発達のタスク。
音の構成が他の単語とは異なる一連の単語を見つけるように子供に教え続けます。
[P] - [T] - [K] の音の聴覚的発音の区別を教えます。
お子様に前置詞の使い方を紹介します による、スピーチにおける前置詞の正しい使い方を定着させる 上、下。
子音クラスターを含む単語の音音節分析を引き続き教えます。
文末の疑問符の使い方を子供に紹介し、疑問文や物語のイントネーションを観察しながら文を読む練習をします。
演習 1。 大人は多くの単語をはっきりと発音し、子供はそれを聞いて、音の構成が他の単語とは異なる単語の名前を付けます。
ネジ - ネジ - 包帯- ネジ; 分 - 分 - コイン- 分; チケット -バレエ - バレエ - バレエ。 ビュッフェ - ビュッフェ - 花束 -ビュッフェ; パイプ - ブース -パイプ - パイプ。
タスク2。教訓的な演習「私より 2 回 (3 回、4 回...) 回少なく (多く) 拍手する」 大人は数回手をたたき（子供は目を閉じる）、子供に大人の 2 倍（3 倍、4 倍…）多く（少なく）拍手するように促します。
タスク3。[P] - [T] - [K] の音の区別。 なぞなぞを推測し、なぞなぞの最初の音に名前を付けてください。
むむむ、誰かミルク？ （牛）
黄金色の底が太陽の方を向いた。 (ひまわり)
ワシが飛んでいる
青空の向こう側。
翼を広げた
太陽が隠れてしまいました。 （雲）
大人は子供と一緒に音 [P]、[T]、[K] の調音、特徴と名称を思い出します (トピック No. 10、13、19 を参照)。
タスク4。教訓的な演習「言葉を完成させる」。 大人は単語の最初を発音し、子供は最後の音（音節）だけを発音します。
P、T、K: プレーン...、ソ...、ス...、マ...、カト...、バン...、ビン...、ヴェノ...、ボディス... 、胆汁…、ベール…、ベニ…;
KA、TA、PA: ポチ...、マー...、スチーム...、リ...、カス...、シャツ...
タスク5。 最初の音節の単語を選択してください:
PA: -ra、-rohod、-rum、... PU: -la、-shock、...PY: - 注ぐ、-解凍、...PO: -la、-乾燥、...
か：-ちゃ、-しゃ、... く：-リット、-リッツァ、... こ：-ラ、シ、...
タ: -nya、-xia、... TU: -kan、-esok、... TO: -lya、-nya、...
タスク6。大人の後に一連の音節を繰り返します。
パ・パ・タ、パ・タ・パ、タ・パパ・パ、タ・パ・タ...;
カ・タ・カ、タ・カ・カ、タ・カ・タ、カ・タ・タ...;
パタカ、カタパ、パカタ、タパカ...;
誰、誰、誰、誰、誰。 act-oct-ukt-ict...;
プタプトプトゥプタ。 apt-opt-upt-ipt...
タスク 7。 描画された多数のオブジェクトの中から、名前に音 [K]、音 [P]、音 [T] が含まれるものを選択し、単語を音節に分割し、単語内の音がどの位置にあるかを決定します。難しい場合は、カードと青い丸を使用してください)。 それぞれの単語で文を作ります。
タスク8。[K] の音を [T] の音に置き換えます。 どんな言葉がもらえるでしょうか？ それぞれの単語のペアで文を作成します。
コリャ - トルヤ、好き - ...、コメディアン - ...、セーブ - ...、ハンモック - ...、ヒープ - ...、ピッチング - ...; ロック - 口、電流 - ...、サイド - ...、結婚 - ...、ポピー - ...
タスク9。[P]、[T]、[K] の音を使ったなぞなぞや簡単な言葉を覚えてください (トピック No. 10、13、19 を参照)。
タスク 10。 一連の余分な単語を見つけます (音 [P]、[T]、[K] の存在によって):
三つ編み、 フロアランプ、屋根、ネズミ。 パイプ, パンティー, カーペット、
トロリーバス; フェリー、蒸気、 トリヤ、池。 トロリーバス、路面電車、 ジャンパー、腰抜け。
タスク11。言葉の最初と最後の音に名前を付けます。
財布、パラシュート、タンク、猫、キューブ、ケーキ、
天井、ストンプ、フード、子猫、リード。
タスク 12。 [P]、[T]、[K]の音で単語を個別に選択し、音節に分割します。 最も長い単語と最も短い単語に名前を付けてください。
タスク13。早口言葉を学びましょう:
蹄の音で土埃が畑を飛び交います。
織り手はターニャのスカーフ用の生地を織っています。
天井の下にはクモ、ボンネットの下にはスカーフ。
タスク 14。 音声と動作の調整を開発するための演習:
カチカチ、カチカチ。 頭が左右に傾く.
それでウォーカーがノックしているんです。
ナックルタック、ノックノック。 右手と左手を交互に使ってにがりを飲む-
それで車輪がノッキングします。 目の前に円を描きます。
トキトク、トトクトク。 拳をたたきなさい。
ハンマーはこうやって打ちます。
ノックノック、ナックルノック。 カチカチとかかと。
かかとがカチカチ鳴る仕組みです。
タスク 15。 前置詞 by を紹介します。
大人: 子供に写真を見て次の質問に答えてもらいます。 （道路上）アリは何を這っているのですか？ （葉っぱによって）」 大人は前置詞 by に注目し、その意味と図表を説明します。
単語から文を作り、前置詞を付けます。
トラクター、フィールド、乗り物、上。
必要な前置詞を文に挿入します (on、under、by)。
猫はソファで寝ています。 クモが壁を這っています。 トーリヤは馬に乗っています。
パブリクはポプラのように座っています。 鳥がポプラの木に座っています。
毛虫が木の上を這っています。 オウムがポプラの枝に座っています。 車は道路を走っています。
タスク 16。 子音クラスターを含む単語の音音節分析。 円から図をレイアウトします。
誰、モミ、スニーカー、戦車、戦車、鳥、鳥、ボタン、ボタン。
分割されたアルファベットの文字から単語をレイアウトし、読み、コピーし、視覚的にディクテーションします。
疑問文と物語のイントネーションを使用して文章を読む:
ここには誰がいますか? ここに鳥がいます。 ここには誰がいますか? 鳥がいます。 ここには誰がいますか? ティムはここにいます。 ここには誰がいますか? トムはここにいます。
ジェラムスカヤ O.V.
教師言語療法士、プスコフ、MBOU
トピック: 文字 n – t の微分。
教育:
音節、単語、フレーズ、文章で文字 p ～ t を書くグラフモーター スキルを自動化します。
書面での文字 p ～ t を区別します。
修正:
時空間の概念を練習します。
視覚的なグノーシスと記憶喪失を発達させます。
音素の分析と合成を開発します。
注意力、思考力、記憶力を養います。
手の細かい運動能力を発達させます。
自制心のスキルを養いましょう。
アクティブな辞書を補充します。
単語を受動的な語彙から能動的な語彙に翻訳します。
教育:
前向きな学習意欲と言語療法クラスに参加したいという意欲を育みます。
設備: コンピュータ、マルチメディア プレゼンテーション、配布資料
タスク カード、カット レター要素、色付き
鉛筆、ペン、鉛筆、鏡、ノート、
文字付きカラーカード、サウンドレター用カード
単語分析、ナプキン、接着剤、太陽、雲。
レッスンの進み具合。
I 組織的な瞬間。
1. 子どもたちはテーブルにあるカード（名前の最初の文字）に従って席に着きます。
2. 関節体操。 (「孫たち」)
II メイン部分。
1. レッスンのトピックと目的の説明。
詩を自分で読んでから、声に出して読んでください。 各行の先頭で繰り返される文字はどれですか。 (スライド1)
今日のクラスでは、p-t という文字とそのスペルについて話します。
2. アーティキュレーションスタイル。
もう一度「P」の音を言ってください、何に気づきましたか? （音[p] - 唇が「爆発」します。音[t] - 舌が歯の上に置かれます）。
これらの音を文字で表わす文字は何でしょうか? どのように書かれているかを見てください (スライド 2、3)。
3. 文字のグラフィックイメージ。
これらの文字は何の要素で構成されていますか? 要素はいくつありますか?
要素からレッスンの文字を組み立てます。
4. ノートで作業します。
ノートを開いて番号を書き留めます。 p から t までの文字を交互に 1 行全体に書きます。 スライド 4。
5. 音節を読む。
シラブル (通常、暗号化) スライド 5、6 を読みます。
6. ノートで作業します。
スカウトと呼ばれる非常に興味深いゲームをプレイすることをお勧めします。 レッスンの文字で単語を暗号化しました。どの単語を書き留めたか当ててみてください。 ゲーム「スカウト」。 (カード上のタスク)
IIIヴォログ・シロIIサリュIII
IIアヴリン・ザカIII IIラIII
ライカ・シアノク・イアネッツ
IIoIII IIIolIIa ハロ II
ferIIIok IIlaIIIok IIoIIIok
クリュⅡパⅢ・ⅡフェイスⅡ®Ⅲ®Ⅱ
体育分。
7. カードを扱う。
単語のパターンと絵を結び付けます。 スライド7.
ｐ ｐ ｔ ｔ ｐ ｔ ｔ ｐｔ
8. 単語の P-T 微分。 スライドの操作8.
音節「PA」または「TA」を挿入し、結果の単語を読みます。
目の体操。
9. 言葉を作る。 (スライド9)
「白い船」
10. 文における P-T 微分。 （カードを使った作業です。）
文章を読んで。 最も意味のある単語に下線を引きます。
※テーブル（スタンド、棚）の上に吊り下げます。
* みにくいアヒルの子は美しい白鳥になりました。
※複数のフェリーで乗客を（ケーキ、港）まで運びます。
* お父さんは子供たちにおいしい食べ物（ポート、ケーキ）を持ってきました。
意味が分からなかった単語を挙げてください。 （不明瞭な単語については解釈を示します。）
11. 変形した文章を扱う。
これらの単語から文章を作り、ノートに書き留めてください。
1. 血液、NikiIIIa、uIIIrom、詰め物3。
2. IIrochiIIIal、An3on、2oves3b。
3. 姉妹、IIIanya、Ka3ya。
Ⅲ 最後の部分。
1. レッスンの概要。
今日のクラスではどのような手紙が議論されましたか?
要素の数と文字 P は何ですか? あなたの指の上で見せてください。
文字Tには要素がいくつありますか? 見せる。
2. 反省。
テーブルには太陽や水滴が落ちています。 今日すべてを理解した人には、簡単にノートに太陽を入れてください。何か困難があった人には、一滴を入れてください。
3. 子どもたちの活動の評価。
