レッスン 9 人の自由と道徳的選択。 「自由と道徳的選択」の授業

主題：個人の自由と道徳的選択。

目標：「自由」と「道徳的選択」の概念を生徒に理解させる。

タスク:

1. 教育的:

• 生徒が「自由」と「道徳的選択」の概念を確実に理解できるようにする

• 自信と自分自身を向上させる必要性を育む
• 自分自身と自分の行動を管理する能力を開発する
• 自分自身の選択に対する責任について生徒が理解できるようにする

• 思考力を養う（分析する能力、部分を強調する能力、比較する能力）
• 世界観を発展させる
• スピーキングスキルを開発し、自分の考えを明確にまとめる能力

レッスンタイプ：新素材と一次圧密の検討

活動内容:正面からの作業、グループ作業、ディスカッション、ノートでの独立した作業。

基本的な用語と概念:「自由」「道徳的選択」「意志力」

装置：マルチメディア機器、レッスントピックに関するプレゼンテーション、教科書、ノート

写真を見てレッスンのテーマを決めます。
子どもたちはすぐに、写真は自由を意味すると言います。

自由とは何かと問う。 多くのオプションがあります。

スライドはインタラクティブです。 まず、「自由」の定義を見てみましょう。
するとイラストが現れます。
次の質問は「動物には自由があるのか​​？」です。
すると答えが見えてきます。 話し合いましょう。

私たちは詩を読みます。
その女の子はどのような資質を持っていますか？
彼らはすぐに意志の力について話します。

本校では、さまざまな健康上の問題を抱えた子どもたちを指導する環境を整備しており、そうした子どもたちへの配慮を常に心がけています。 私たちは彼らの意志の力やパラリンピックのヒーローについてよく話します。
次に、「人生でどんな困難を乗り越えますか?」と質問します。 子どもたちは、自分たちの人生には何の困難もないことを理解し始めます。 このことに私たちは両親に感謝しています。

教科書に載っていたイラストです。
分析後、子供たちはイラストの中の登場人物を次のように特徴づけます。
1人目は卑怯者だよ
二人目は泥棒です
3番目は正直です、友達

サラプロワ V.L.

MKOU ニジニールギンスカヤ中等学校.

[メールで保護されています]

レッスン #9
タスク:

• 
  自由とは何ですか？
• 
  自由は道徳的選択とどのように関係していますか?
• 
  人はどのような道徳的選択の状況に最も頻繁に遭遇しますか?

1. 
   整理の時間。
2. 
   宿題のチェック。
3. 
   というテーマに取り組みます。

• 
  会話。

その言葉を聞いてどんな言葉を想像しますか

• 
  グループワーク。ここで、自由とは何かを知らない人に出会ったと想像してください。 このことを彼にどう説明しますか? これを行うには、説明辞書を使用できます。

自由とは、自分の意志を表現する機会であり、自分の目標や利益に従って行動する能力です。 制限はありません。
猫、犬、鳥など、あらゆる生き物は自由を求めて努力します。

1. 
   インドの童話「商人とオウムの話」。

商人はオウムをとても残念に思い、「友達の死について彼に話すべきではなかった」と思いました。 彼はオウムの足を掴んで窓の外に投げ捨てました。

そしてオウムはひらひらと飛び去っていきました。

• 
  商人はオウムについてどう思いましたか? 彼は自分の家に住むのが好きでしたか？
• 
  オウムのお願いってどういう意味ですか？ 彼はどのような答えを受け取りましたか?
• 
  オウムはどのようにして自由を獲得したのでしょうか?
• 
  同じような境遇の人は友人の助けを頼りにできますか? 例を上げてください。
• 
  オウムや他の鳥や動物を飼っていますか? 彼らは良い生活を送っていると思いますか? おそらく彼らも、仲間に挨拶することを夢見ているでしょうか？

• 
  創造性の瞬間。 ことわざを集めます。

• 
  人間の自由と道徳的選択。

なぜ人は自分の自由を制限するのでしょうか？ 状況を考慮して、自分の選択を正当化します。

• 
  善と悪の選択。
• 
  
• 
  

• 
  たとえ話を使う.

  むかしむかし、ある古都に弟子たちに囲まれた師匠がいました。

彼は花の咲く草原に行き、最も美しい蝶を捕まえて手のひらの間に隠しました。 蝶が前足で彼の手にしがみつき、その生徒はくすぐったさを感じた。

師匠は弟子に何と答えましたか?

師匠は弟子の手を見ずに「すべてはあなたの手の中にあります」と答えた。

東方のたとえ話の本文に関する質問:

学生が直面した 2 つの選択肢は何ですか? 評価してください。

皆さんならどちらの道を選びますか？ あなたの答えを説明しなさい。

• 
  あなたの選択。 実際的な状況を解決する。

a) 店に行って、長い間夢見ていたコンピューター ゲームを購入します。

b) お菓子をたくさん買って、仲間全員にごちそうします。

c) 私は違う行動をします。

1. 
   レッスンのまとめ。

• 
  自由とは何ですか？
• 
  自由は道徳的選択とどのように関係していますか?
• 
  何が選択に影響を与えるのでしょうか？
• 
  情報に基づいた選択をするために人はどのような資質を備えている必要がありますか?

1. 
   宿題。

物語を読んでください。

セルゲイの誕生日にクラス全員が集まりました。 男たちはセルゲイの祖父が描いた絵画や父親が集めたミニカーのコレクションを興味深そうに眺めていた。 友達は楽しんで、踊ったり、没収したりしていました。 夕方は気づかれずに過ぎていきました。

そして1週間後、セルゲイのクラスメートである2人の友人が映画館に行くことにしました。 ヴァディムがコスチャの後ろに行くと、廊下の棚に驚くほど見慣れた小さな車が置かれているのが見えました。 それは真っ赤なレーシングモデルで、セルゲイの誕生日に彼が手にしたばかりだった。 ヴァディムさんは疑問を抱き、友人に直接聞いてみることにした。

コスティアは認めた。 その車はとても良かったので、彼は我慢できずにそれを自分のものにしました。 彼はヴァディムに自分を渡さないように頼んだ...
質問に答える

• 
  ヴァディムはどのような選択に直面したのでしょうか？
• 
  コスチャにはどのような選択肢があるでしょうか？
• 
  この物語はどうやって終わるのでしょうか？ あなたが正しいと思う選択肢を書いてください

第 9 課「自由と道徳的選択」のプリント

私。 インドの童話「商人とオウムの話」。

ある商人はオウムを飼っていました。 ある日、商人が貿易の仕事でベンガルに行くことにしました。

チェックアウトをお願いします。 何を持って行けばいいですか？

「よろしくお願いします。何もいりません。でも、お願いがあるのです。」とオウムは答えました。 ベンガルのあんな野原に大きな木が生えていて、その木にたくさんのオウムが巣を作っています。

どうかこの木に行って、オウムたちによろしくお伝えください。 それからこう言います。「檻の中に座っている私のオウムが、あなたは森や庭を自由に飛び回っていて、悲しんでいる人々のことなど考えていないと言ってくれと頼んでいます。」

わかりました、ご要望にお応えします！ -商人はそう言って立ち去りました。

ベンガルでは、交易の仕事を終えた彼は野原に行き、オウムに挨拶を伝えました。 しかし、彼が最後の言葉を発する前に、オウムが木から落ちて死んでしまいました。

家に着くと、商人はオウムに、仲間たちが地面に落ちて死んだと言いましたが、何も答えませんでした。 彼がこれらの言葉を言うとすぐに、オウムはよろめき、足を上げて檻の底に落ちました。

商人はオウムをとても残念に思い、「友達の死について彼に話すべきではなかった」と思いました。 彼はオウムの足を掴んで窓の外に投げ捨てました。

Ⅱ。 ことわざを集めます。

黄金の檻の意志は鳥にとってより愛しい

人間の自由と道徳的選択。

次のことわざをどう理解しますか? 「人間は自分自身から自由ではない」

なぜ人は自分の自由を制限するのでしょうか？ 状況を考慮して、自分の選択を正当化します。

状況:

• 
  数学の授業では、食べたり、歌ったり、踊ったり、逆立ちしたりしたかったでしょう。
• 
  ゲストがあなたに会いに来ました。 あなたは楽しく過ごしており、音楽が鳴り響き、夜は遅くなりつつありますが、壁の向こうには年配の隣人が住んでいます。
• 
  友達があなたをディスコに招待します。 あなたは本当は行きたいのですが、お母さんが病気です。

• 
  善と悪の選択。
• 
  道徳的および不道徳な行為
• 
  自分の利益と他人の利益の間。

たとえ話を使う.
むかしむかし、ある古都に弟子たちに囲まれた師匠がいました。

彼らの中で最も有能な者はかつてこう考えた、「我々の主人に答えられない質問があるだろうか？」

彼は花の咲く草原に行き、最も美しい蝶を捕まえて手のひらの間に隠しました。 蝶が前足で彼の手にしがみつき、その生徒はくすぐったさを感じた。

彼は微笑みながら主人に近づき、「教えてください、私の手にある蝶は何の種類ですか？生きているのですか、それとも死んでいますか？」と尋ねました。 彼は閉じた手のひらに蝶をしっかりと抱き、真実を伝えるためにいつでも握り締める準備ができていました。

第9課「人間の自由と道徳的選択」
世俗倫理の基礎
著者：小学校教師リディヤ・ウラジミロフナ・ビシュコワ、ロシア語・ロシア文学教師アレナ・アレクセーエヴナ・コジェヴニコワ – 市立教育機関ゲルバエフスカヤ中等学校
自由という言葉を聞いたとき、どんな言葉を想像しますか? それらを書く。
選択
尊敬
休日
鳥
空
空間
風
自由
人生
幸せ
オジェゴフの辞書、大百科事典に従って「自由」という言葉の意味を調べてください
自由とは、何事においても制限や制限がないことであり、他人に害を及ぼさないすべてのことを行う能力です。 自由とは、自然と社会の法則の認識に基づいて自分の意志を表現する機会です。投獄され、監禁されている。
オジェゴフの解説辞典
自由とは、人が自分の興味や目標に従って行動し、選択する能力です。
大百科事典
議論
自由であるとはどういう意味ですか? 自由とは何のためにあるのでしょうか？ 自由があるときはいつでも良いのでしょうか？
東方問題 むかしむかし、ある古代の町に、弟子たちに囲まれた師匠が住んでいました。 彼らの中で最も有能な者はかつてこう考えた、「我々の主人が答えられなかった質問はあるだろうか？」 彼は花の咲く草原に行き、最も美しい蝶を捕まえて手のひらの間に隠しました。 蝶が足で手を握り、生徒はくすぐられました。 微笑みながら、彼はマスターに近づき、尋ねました： - 私の手に持っているどの蝶が生きているのか、それとも死んでいるのか教えてください。彼はその蝶を閉じた手のひらにしっかりと抱き、真実のために今にも絞り出す準備ができていました。 師匠は弟子に何と答えましたか？
師匠は弟子の手を見ずにこう答えた。 - すべてはあなたの手の中にあります。
学生にはどのような 2 つの選択肢がありましたか? 皆さんはどの道を選択しますか? 道徳的な選択は何だと思いますか?
?
人はいつでも選択をすることができます。他人の利益を目的とした選択は「道徳的選択」です。
22 ～ 23 ページの記事を読んでください。道徳的な選択とは何ですか? - 道徳的な行動と不道徳な行動の選択は何によって決まりますか? - 道徳的な対立とは何ですか?
S.ミハルコフ「ナホトカ」
私は通りに出て歩道を歩き、角を曲がって左に曲がって財布を見つけました。 分厚い財布に4つのコンパートメント。 そして、各部門で、一銭も二銭も。 そして突然、同じ通りに沿って、同じ歩道に沿って、女の子が頭を下げてあなたに向かって歩いてきます。
そして悲しげに足元を見つめる。 まるでその途中で、彼女は路上で何か重要なものを見つける必要があるかのように。 この少女は私の手に何が入っているのか知りません。彼女の銅の財産は重い財布の中にあります。
私は自信を持ってナイフを手に取り、ポケットに入れました。女の子は何も知らずに歩いて行きます。そして彼女は道に沿って何か重要なものを見つける必要があるかのように彼女の足元を見つめます。彼女の銅の財産は重い財布の中にある。
しかしその後、問題が起こり、私は震えながら立っています。ポケットの中にお気に入りのナイフが見つかりません。仕事は簡単ではありません。そして、小さなはさみ、そして曲がりくねったコルク抜きです。そして突然、歩道を歩いている女の子が見えました。 , 私のナイフは女の子に握られていますそして尋​​ねます：「あなたのものですか？」
少年はどうするでしょうか？
私は急いでその女の子を追いかけました、そして私は彼女に追いつきました、そして私はその女の子に尋ねました：あなたのものですか？ 教えてください、それはあなたのものですか？」と女の子は言いました、「私は口を開けて歩きました、それを返してください！」 誰かが見つけてくれるだろうと思った。
1. 自由の権利を侵害し、人形を奴隷に置いたのはどのおとぎ話ですか? 2. 「パン屋」の主人公が何度も命を狙われたり、食べられるという脅迫を受けたりしたのはどのおとぎ話ですか? 3. ヒロインが自由な移動と居住の選択の権利を利用したのはどのおとぎ話ですか?
自由
道徳
単語の各文字に意味が近い関連単語を見つけます。
-自由とは何ですか? -自由は道徳的な選択とどのように関係していますか? -人には常に選択の余地がありますか? -道徳的な選択をするためにはどのような資質が必要ですか?
『亡き王女と七人の騎士の物語』を再読。 A.S.プーシキン。 チェルノフカはどのような道徳的選択の状況に陥ったのでしょうか? 彼女はどのように行動しましたか?
リンク
イラスト:http://foto.rambler.ru/users/awersa1/album/?sort=votehttp://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=1152843&page=1
http://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=1152843&page=1
http://www.free-lancers.net/users/somnambula/comments/17142/
http://www.7continent.com.ua/ru/products/details/pritchi_ot_norbekova_dlja_detej_i_vzroslyh/index.html
http://www.playcast.ru/?module=comments&playcastId=1214366&page=1
たとえ話: http://pritch.ru/id_254
http://dictionary-economics.ru/93
http://www.pravkamchatka.ru/news/1463/-----http://www.artsides.ru/?ItemID=5482&ItemName=USA
http://mrra.diary.ru/?quote&from=240
http://warm-velvet.livejournal.com
http://vodoleyforum.mybb.ru/viewtopic.php?id=120&p=8
…/46199?page=67
http://petripavel.tomsk.ru/opk.php
http://www.ubrus.org/newspaper-spas-article/?id=301
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%E8%F2%FF%E7%FC_%ED%E0_%F0%E0%F1%EF%F3%F2%FC%E5- 絵画騎士

目標：生徒が個人の道徳的選択の基礎としての自由の考えを発展させるための条件を作り出す

タスク:

個人的：人間の行動における自由と道徳的に責任ある選択の意味を理解する。 人々と自分自身への敬意を育む。

メタ主題:人間の自由と道徳的選択との関係についての生徒の認識。

主題：意味のある文章を読むスキルを開発し、生徒の思考力と読み書き能力の発達を促進します。

レッスンタイプ:組み合わせた。

活動内容:会話、断片的な読書、情報源を使った独自の作業。

基本的な用語と概念:自由、道徳的選択、道徳的選択の状況、道徳的対立。

授業中

私. 整理の時間。 対象の設定

厳しい人生を問う、

この歌はどの道のことを歌っているのでしょうか？

皆さん、「人生でどの道を選ぶべきですか？」という質問をしたことがありますか？

人は何本の道路を持つことができると思いますか?

人は自分の人生の道を自分で選ぶものだと思いますか？ ヴァスネツォフの絵画「十字路の騎士」を見てみましょう。 (スライド 4)

皆さん、騎士には選択の自由がありますか？

今日は何について話しましょうか？ レッスンのトピックの名前は何ですか?

II. 宿題の確認

美徳と悪徳について誰に話しましたか?

Ⅲ． トピックに取り組む

1. 問題についての会話

今日の授業ではどのような概念を扱うと思いますか? (自由、道徳的選択)

これらの困難に対処するには何が役立つでしょうか? （教科書）

教科書を開いて、自由、道徳的選択という言葉の意味を見つけて読んでください。 (スライド No. 5,6)

賢明な考えを記した本に書き留めてください

2. コメント付きの読み取り 22 ～ 23 ページの記事に質問への回答が記載されています。

- 道徳的選択とは何ですか?

道徳的な行動と不道徳な行動の選択は何によって決まるのでしょうか?

徳のある人はどのように行動すべきでしょうか？

道徳的対立、自由、道徳的選択とは何ですか? （ノートに書きます）

自分の利益と他人の利益の間で、自分自身で選択をしなければならなかったことがありますか? （子供たちは自分の例を挙げます）次の状況であなたならどうしますか？ (スライド No. 7)

今日は自由と人が行う選択について話します。 自由とは何か、選択とは何かを理解するために。 多くの場合、人は自分の利益と他人の利益のどちらかを選択しなければなりません。 徳のある人は他人の利益に従うべきだと信じられています。 一緒に暮らすとき、人々はお互いに助け合うべきであり、時には自分の利益や欲望を損なうこともあります。 しかし、すべての人が善良であるわけではなく、時には彼らの利益が道徳的基準と矛盾する場合もあります。

3.ストーリーを読んで分析する（生活状況）

質問に関する会話:

ヴァディムはどのような選択に直面したのでしょうか？

コスチャにはどのような選択肢があるでしょうか？

この物語はどうやって終わるのでしょうか？

自由とは何ですか、道徳的な選択とは何ですか?

4. 体育議事録 (スライド No. 8)

赤ちゃんの息子

5.グループで作業します。 最後の会話。

（各グループに質問が書かれた紙が渡されます）

グループ 1: 自由とはどういう意味ですか? 自由は道徳的選択とどのように関係していますか?
グループ 2: なぜ自由が必要なのでしょうか? いつでも自分の思い通りにできるのでしょうか？
グループ 3: 自由があるときはいつでも良いことですか? あなたは道徳的な選択を迫られる状況に陥ったことはありますか?
7.ワークショップ（文学作品を扱う）
英雄たちが道徳的な選択を迫られる状況に陥るおとぎ話を覚えていますか? 教科書へのアピール（童話「亡き王女と七人の騎士について」のイラストを使用した作品） (スライド No. 9)
IV. 統合

どちらの選択が正しいでしょうか? レッスンの冒頭に戻りましょう。 私たちのレッスンは何行から始まりましたか? （読み上げる）

次の行は何を言っていますか?

太陽を追って

どの行が道徳的行為と不道徳な行為について語っていますか?

ああ、何種類あるんだろう
疑いと誘惑
これが人生だということを忘れないでください
子供の遊びではありません。

誘惑を追い払う

線からどのような結論を導き出しますか?

心配事を忘れてください
浮き沈み
運命が支配しても泣き言を言わないでください
彼女は姉妹のように振る舞わない。

でも、友人との関係がうまくいかなくなったら、

先生はこう結論づけています。

人々はさまざまな責任によってお互いに縛られており、そのうちの 1 つを他の責任に違反せずに履行することは困難です。 したがって、他人を傷つけることなく確実に果たせる約束だけをすることが重要です。 道徳的選択に関する深刻な状況は、道徳的葛藤と呼ばれることもあります。 道徳的な対立を解決するときは、正しい選択をするだけでなく、賢明な選択をすることが非常に重要です。 （教科書22～23ページ）

反射。 (スライドNo.10)

1.今日の授業で面白かったことは何ですか?

3. 新しい知識が役立つのはどのような状況ですか?

23 ページの教科書の課題 (質問 1、2)

おとぎ話をもとに独自のイラストを選択または作成します
応用

「善への道」という曲の歌詞

厳しい人生を問う

太陽を追って

心配事を忘れてください

でも、友人との関係がうまくいかなくなったら、

でも、友人との関係がうまくいかなくなったら、

ああ、何種類あるんだろう

誘惑を追い払う

誘惑を追い払う

厳しい人生を問う

誘惑を追い払う

誘惑を追い払う

分析用テキスト

セルゲイの誕生日にクラス全員が集まりました。 男たちはセルゲイの祖父が描いた絵画や父親が集めたミニカーのコレクションを興味深そうに眺めていた。 友達は楽しんで、踊ったり、没収したりしていました。 夕方は気づかれずに過ぎていきました。

そして1週間後、セルゲイのクラスメートである2人の友人が映画館に行くことにしました。 ヴァディムがコスチャの後ろに行くと、廊下の棚に驚くほど見慣れた小さな車が置かれているのが見えました。 それは真っ赤なレーシングモデルで、セルゲイの誕生日に彼が手にしたばかりだった。 ヴァディムさんは疑問を抱き、友人に直接聞いてみることにした。

コスティアは認めた。 その車はとても良かったので、彼は我慢できずにそれを自分のものにしました。 彼はヴァディムに自分を渡さないように頼んだ...

反射
1.今日の授業で面白かったことは何ですか?

2.レッスンのテーマについて、大切な人と今後も話し続けたいことは何ですか?

3. 新しい知識が役立つのはどのような状況ですか?
役立つリソース

インターネットリソース
gif - アニム. 人々. る
wiki.ieach.ru
情報@ バスネコフ.ru。
曲 。ネット
教科書「世俗倫理の基礎」M.「啓蒙」
学際的なつながり: 文学、美術

目標：世俗的な倫理における価値としての人の自由と道徳的選択に関する考えの形成。

倫理的感情を形成するため: 罪悪感、恥、自由は、人の道徳的選択の規制者として。

お互いに敬意を持った態度を養い、自分自身の行動と周囲の人々の行動の前向きな例を示します。

学生に法文化、普遍的な人間の価値観、権利の尊重、個人の自由、道徳的選択、自尊心、正義を育むこと。

自由、道徳的選択、道徳的対立などの概念の意味を発展させます。

法的カテゴリーの知識を実際の状況で実際に応用するスキルを開発する。

フォームの概念 :

自分自身の意見と立場を形成します。

異なる意見を考慮し、異なる立場を協力して調整するよう努めます。

活動内容:会話、コメント付きの読書、トピックに関する口頭での創造的な物語、イラスト素材を使った作業、情報源を使った自主的な作業、家族との創造的な会話の準備。

基本的な用語と概念:自由、人間の道徳的選択、道徳的対立

装置：コンピュータ、教育委員会、プレゼンテーション、音楽伴奏、コストロマの賢明な思考の箱、S. マーシャクの詩、グループワーク用のカード、説明辞書、大百科事典、教科書。

授業中

整理の時間。

(穏やかなサウンドトラックサウンド)

皆さん、目を閉じて、明るく暖かい太陽を想像してください。 その光線があなたをその温かさで温めてください。 一筋の太陽の光があなたの心を優しさ、優しさ、愛のエネルギーで満たしたと想像してください。 家族や友人に愛の光を送りましょう。 仲間たちに微笑んでください。 人々に喜びを与え、優しく、自分自身を愛してください。

宿題のチェック。

美徳と悪徳について誰に話しましたか?

あなたの対話者はあなたのことを理解しましたか？

あなたも同意しましたか？

新しいトピックの紹介。

- 絵の最初の文字から単語を読んでください

スライド番号 1。

ペアで作業します。

自由という言葉を聞いてどんな言葉を思い浮かべますか？

紙に書き留めます：（選択、敬意、休日、鳥、空、宇宙、風、海）

スライド番号 2。

グループでクリエイティブな作業を行います。

クリエイティブな 5 分. 単語の各文字に意味が近い関連単語を見つけます。

FREEDOM という単語の各文字を関連する単語と一致させてください。

議論。

教科書を使った作業。

22ページ。

レッスンのテーマは何ですか?

質問に関する会話:

あなたにとって、自由とはどういう意味ですか?

自由とは何のためにあるのでしょうか？

グループで辞書を操作します。

スライド番号 3。

自由-これは、何にも制限や制約がないこと、他人に害を及ぼさないすべてのことを行う能力です。

自由- これは、自然と社会の法則の認識に基づいて自分の意志を表明する機会です。

自由- 拘留されていない、監禁されている人の状態。 オジェゴフの解説辞典

自由 -自分の興味や目標に従って行動し、選択を行う能力。

大百科事典

FREEDOMという言葉の概念を「賢明な思考の棺」に記録する。

議論。

彼がたった 1 つのレンガの上に立っていると知ったら、きっとゾッとするでしょう...」

皆さん、読んだ内容の意味を考えて、質問に答えてみてください。

たった一度の人生をイメージして描いてみませんか？

人生ってなに？

寿命はどのように測定されますか?

もし人が長くても役に立たない人生を送ったとしたら、彼は誰も助けず、何も良いことを残さなかったとしたらどうなるでしょうか？ つまり、人生は生きた年数ではなく、地球に残した痕跡によって測られることが分かりました。

私たちは皆死ぬでしょう。不死の人はいません。

そして、これは誰もが知っていることであり、新しいことではありません、

しかし、私たちは痕跡を残すために生きています -

家や道、木や言葉。

(R. ガムザトフ)

跡を残してください。 これが私たちが生きる目的ではないでしょうか？

「頂上に立って美しい景色を眺め」人生の終わりを待つか、それとも善行、価値ある行いをして人々の心に自分の良い思い出を残すか、人はそれぞれ自分の選択をします。 人は自分で選択します。

人は毎日、良いことも悪いことも、他人にとって楽しいことも、自分自身にとっても楽しいことも含めて、さまざまな行動をとります。 あらゆる行動の背後には選択があります。

誰がこの選択をするのでしょうか？

自分が善行を行っているかどうか、自分の行動が他の人に喜びや満足感をもたらすかどうかをどうやって理解できるでしょうか。

自分自身を知り、この中でどのように行動するかを理解するための最良の方法は、たとえ話です。

スライド番号 4。

東洋のたとえ話
昔、ある古代都市に弟子たちに囲まれたマスターが住んでいました。 彼らの中で最も有能な者はかつてこう考えた、「我々のマスターが答えられない質問があるだろうか？」 彼は花の咲く草原に行き、最も美しい蝶を捕まえて手のひらの間に隠しました。 蝶が前足で彼の手にしがみつき、その生徒はくすぐったさを感じた。 彼は微笑みながらマスターに近づき、こう尋ねました。
- 教えてください、私の手にある蝶は何ですか？生きているのか、それとも死んでいますか？
彼は閉じた手のひらに蝶をしっかりと抱き、真実を伝えるためにいつでも握り締める準備ができていました。

マスターは生徒に何と答えましたか?

どのような結論を導き出すことができますか?

教科書を使った作業。

22～23ページ。

スライド番号 5。

状況１．
あなたは路上でお金の入った財布を見つけましたが、それが誰のものかはわかっています。 あなたは何をしますか？
a) 店に行って、長い間夢見ていたコンピューター ゲームを購入します。

b) お菓子をたくさん買って、仲間全員にごちそうします。

c) 私は違う行動をします。

答えについてのディスカッション。

ペアで作業します。

状況についての議論。

スライド番号 6。

教師またはよく準備した生徒によるS.ミハルコフの詩「ナホトカ」の朗読

私は通りに飛び出した

歩道を歩いていましたが、

角を曲がって左折しました

そして財布を見つけました。

4つの支店

重い財布の中に。

そしてどの部署でも

ニッケルの上にニッケル。

そして突然、同じ通り沿いで、

同じ歩道沿いに

女の子があなたに向かってやって来ます

と 頭を下げたまま。

そして悲しげに足元を見つめる。

まるで途中のようだ

彼女には大事なものが必要だ

路上で見つけてください。 この娘は知らない

私の手にあるものは何ですか

彼女の財産は銅です

重い財布の中に。

問題に取り組みます。

おとぎ話から学んだことの統合。

おとぎ話についての質問です。

スライド番号 7。

おとぎ話についての質問

1. どのおとぎ話の中で、誰が自由の権利を侵害し、人形を奴隷にしましたか?

2. 「パン屋」の主人公が何度も命を侵害されたり、食べられるという脅迫にさらされたのはどのおとぎ話ですか?

3.自由に移動し、居住地を選択する権利を利用したおとぎ話のヒロインは誰ですか?

スライド番号 8。

リラクゼーション。

紙での個人作業（自宅で完了可能）

皆さん、このトピックを勉強したら、文章を完成させることができますか?

教科書の23ページにあります。

イラスト：http://foto. *****/users/awersa1/album/?sort=vote