学校での健康維持活動。 健康づくりに関する報告書 学校における健康づくりの取り組みの分析

作業計画に従って、学校は2013年から2014年度にかけて、学生の健康を維持し強化するための教育機関の作業システムの包括的な検討を実施しました。 この研究は、生徒の健康の維持と強化における学校の有効性を確認するために実施されました。 この研究には、学校長、副理事長、心理学者、医療従事者、体育教師、クラス教師、4b、8a、10c 年生の生徒 78 人が参加しました。

調査およびアンケート中に取得されたすべてのデータまたは値は、Microsoft Excel を使用して自動的に処理され、ピボット テーブルに入力されました。 表 No. 1 は、調査された指標の要約結果を示しています。

表1。

生徒の健康を維持し強化するための学校の取り組みシステムについて、次のような専門家の意見を受け取りました。「生徒の学習状況は、コミ共和国のほとんどの学校に典型的な平均レベルに相当します。 同時に、健康を救う高い潜在力が学校の教職員によって十分に活用されていません。 健康維持活動を強化することで、学校の健康維持システムをより高いレベルに引き上げることができます。」

研究に加えて、3 つのクラスの生徒の機能状態の変化と現在の罹患率に関するデータが収集および処理されました。 また、適応期における小学生の緊張感や中高生の緊張感についても調査結果を検討した。 （別表第３号）。

研究中に得られた専門家の意見とすべてのデータは、2009 年 10 月に学校の教育評議会で議論されました。 教育評議会は、学校での健康維持活動を強化し、それをより高いレベルに引き上げることを決定しました。

学校の教職員は次のような任務を負った 目標：学生が健康的なライフスタイルを送るような学習条件を作り出すために、各学生には、自分の能力、傾向、能力、ニーズ、興味に応じた本格的な教育を受ける本当の機会が与えられます。

主なタスク上記の目標を達成するためには、次のものの形成と最適化が必要です。

• 1. 各生徒の教育負荷のレベル。
• 2. 健康および予防措置のシステム。
• 3. 体育およびスポーツ活動のシステム。
• 4. 課外活動および課外活動のシステム。
• 5. 学生に対する心理的支援のシステム。
• 6. 学生チームと教師チームの道徳的および心理的雰囲気が良好であること。

学生の健康に直接影響を与えるすべての要因を分析し、3 つのグループに分類しました。

• 1. 内因性要因、つまり避けられないもの（遺伝的条件付け、不利な社会的および環境的条件） - それらを変更する方法はなく、考慮する必要があります。
• 2. 調整可能（教育プロセスの強化と不合理な組織化） - 場合によっては、そのアクションを修正することができます。
• 3. 除去可能（学校の危険因子） - その悪影響を軽減、中和、排除することができます。

教育プロセスを組織する際には、修正可能な要素と削除可能な要素に関連するすべての要素が考慮され、教師の最大の努力はそれらに向けられました。

健康を守る環境を作り出すには、健康を守る活動の主体がそれぞれの機能を発揮し、除去可能な要素に影響を与える必要があります。 当然のことながら、被験者の能力や影響力の性質は異なり、被験者の共同活動のみが健康維持対策システムの真の成功を確実にすることができます。

学校の教職員は、一般教育機関で生徒の健康を確保するには、教師は次のことを行う必要があるという理解を深めています。

• · 健康を救うテクノロジーを理解している
• · どの要素を生徒から守る必要があるかを理解する
• · 同僚や保護者と協力して仕事を適切に計画し、組織する方法
• · 生徒の健康状態に起こる変化を客観的かつ正確に評価する方法。

ある日、賢者が森を歩いていました。 彼は木こりが古い鈍いのこぎりで大きな木を切り倒すのを見ました。 彼が長時間働いていたのは明らかで、とても疲れていて、成果はほとんどありませんでした。
"何してるの？" - 賢者は尋ねました。
「わかるか、仕事してるんだよ！」 – 木こりは怒って答えました。
「道具を研げば、物事はずっと早く進むでしょう」と賢者はアドバイスしました。
「気にしないでください。時間がありません。仕事が必要なのです」と頑固な木こりは答えました。

この比喩で示されている状況は、学校教師として働いている人なら誰でもよく知っています。 多くの場合、1 学年だけで最大 1,000 のレッスンを教えていると、木こりの問題に直面します。
このような状況の原因は、現代の教育制度の矛盾にあります。

これらの間には次のような矛盾があります。

• 教育システムが直面する目標は、知識、スキル、能力に焦点を当てた、個人の成長と最終結果を目的としています。
• 教育プロセスとその強化への参加者の健康を維持することに重点を置く。
• 国家が教師に課す高い要求と社会における教師の地位の低さ。
• 学童の達成意欲を育む必要性と、失敗を記録することを目的とした評価活動。
• 特に教科固有の能力を向上させることを目的とした学校における方法論的取り組みの組織化、および心理的および教育的能力を向上させる必要性。
• 教育的および技術的設備の弱さと教育の質に対する現代の要求。
• 教育プロセスと学生の精神生理学的リソースのかなり厳格な組織。

この問題を解決するにはどうすればよいでしょうか?

現時点では、真実だと思われることは 1 つだけです。それは、教師がどのような方法を使用しても、どれほど強制的に教えても、結果は問題を包括的に解決することによってのみ達成されるということです。 教育過程に参加するすべての人の健康の発達と維持。

実際には、「健康」の概念にはさまざまな定義があります。 私たちの活動では、WHO が提案したこの概念の定義に基づいて活動しています。「健康とは、身体的、精神的、社会的に完全に良好な状態であり、単に病気や身体的欠陥がないことを意味するものではありません。」

体細胞成分 これには、遺伝子型、代謝、身体的発達のレベル、体質の種類、身体システムの機能が含まれます。
個人の精神的要素 これには、人格、半球優位性、気質、その他の精神的特性の感情的意志的および知的領域が含まれます。
社会的および個人的な要素 これには、人間の精神の社会的に条件付けられた特性が含まれ、さまざまな社会的役割の履行、社会的適応（目標設定、現在のニーズ、願望のレベルと程度）が保証されます。
精神的および道徳的な要素 人の精神的な状態は人格を超えているため、科学者はそれを個人的なものとして指定しません。

子どもの健康と健康を守る教育に関連する意味を問題視し、私たちは次のように考えています。 学校は医療機能や責任を引き受けるべきではありません。
メンタルヘルス指標には、基本的な指標と追加的な指標が含まれます。

基本的な指標:

• 不安感、説明のつかない恐怖。
• イライラ、怒り、敵意の感情。
• うつ病の状態。
• 罪悪感。

これらの指標は、学童、教師、保護者の精神的健康の基礎として捉えることができます。 人（子供または大人）の精神的健康を維持するには、自尊心と自己観察を教える必要があります。そうすれば、状況に対処するのがはるかに簡単になります。

学校での健康を守る活動

目標：生理的および知的特性、ニーズと能力の満足を考慮して、個人の成長を保証する単一の健康維持スペースの作成。

タスク:

• 各生徒の個人的な成長に必要かつ十分な条件を作り出す。
• 学生に自分の強みや能力を試し、興味や傾向を示すためのさまざまな知識や活動を提供します。
• 受動的な学習形態から、学生が独立した認知活動に参加する能動的な学習形態に移行します。
• 現代社会に自由に適応できる、身体的に健康で寛容な人格を形成する。

したがって、教育プロセスに参加するすべての人の健康を維持し強化するには、包括的な取り組みが必要です。
モニタリングは、実施された教育内容と使用された方法の有効性をチェックするための最も重要なツールであり、学校での教育プロセスの欠陥を解消するための主な方法の基礎として機能します。

監視タスク:

• 健康を守る活動の説明。
• 学生の健康分野における実際の状況と、健康にプラスおよびマイナスの影響を与える要因の分析。
• 健康を救う教育技術の使用の有効性を評価する。
• 効果的な健康モデルの作成と普及。
• 子供の体の適応能力と体調の評価。

教育の質に対する学習プロセスの影響を追跡するには、次の指標に従ってモニタリングを実行する必要があります。

1. 学生の健康状態とその学業成績への影響の監視:

1) 学童の健康状態。
2) 病気による授業の欠席。
3）不安のレベル。
4) 温かい食べ物の報道。
5) スポーツセクションの授業。
6) 生徒の適応とモチベーションのレベル。
7) トレーニングの結果。

2. 教師の健康状態とそれが成績に与える影響の監視:

1) 教師の健康状態。
2) 新しい技術の応用。
3) 困難の診断。
4) 神経症のレベル。

健康を守る活動の原則:

1. 学生の健康管理を優先する原則
2. 無害の原則
3. 身体的、道徳的、精神的健康の三位一体の考え方の原則
4. 積極的な研修および教育方法の優先適用の原則
5. 学習および教育プロセスの内容および組織が学生の年齢特性に適合するという原則
6. 結果遅延の原則
7. アクティブフィードバックの原理

仮説：以下の条件が満たされれば、学習成果の向上、生徒の健康の維持、健康的なライフスタイルスキルの開発が可能になります。

• 学校での教育プロセスは、個人の年齢と心理的特性を考慮して組織されます。
• 成長と自己実現の機会を提供し、
• 教育的な医療および予防活動とともに、
• 教育プロセスのすべての参加者および関係部門の代表者の活動をカバーします。
• UVP は、労働時間の合理的な配分を考慮して編成されています。

健康を維持するための取り組みプログラムは、5 つのブロック方向から構成されます。

1. 健康を守るインフラの構築：

• 子どもの発育と健康維持のための総合的な条件を整える

かなり良好な社会環境により、子供たちは午後にバレーボール、サッカー、水泳セクション、スポーツ複合施設のジムに通うことができます。 文化会館のダンスクラブ、声楽クラブ、合唱クラブは子供たちに大人気です。 スポーツ施設や文化の家との密接な連携により、子どもたちの雇用の問題を解決できるだけでなく、運動不足の問題も解決することができます。

• 衛生基準に従った建物と敷地の状態と維持管理
• 高品質な温かい食事の提供

学校食堂では、学校の営業時間に合わせて、栄養価の高い温かい食事をすべての生徒に提供しています。 質の高い温かい食事（朝食、昼食）を2部制で提供することは、生徒の健康に有益な効果をもたらすだけでなく、生徒の健康を損なうことなく後半にさまざまな種類の活動を実行することを可能にします。その日の内容（GPA、クラブの授業、セクション、興味のあるクラブの訪問）。

注目の食品報道の動態 (3 年間):

• サポートサービスの組織:

– 心理療法および言語療法サービス

精神的健康のレベルは不安のレベルによって決まります。 フィリップス スクール不安テストは、不安のレベルを診断および分析するために使用されました。
診断結果は、将来の分野を除いて、16歳までに問題の負担が弱まることがわかりました。 12 ～ 13 歳の若者が最も多くの問題を抱えています。 良好な条件と環境からの社会的支援の下で、これらの子供たちは社会的快適さを経験します。 小学生の不安要素は、知識を試す場面への恐怖や周囲の期待との不一致が圧倒的に多い。 社会的ストレスの経験は最も顕著ではなく、これは好ましい感情的環境を示しています。

– 社会的および法的サービス

専門家らは、若い世代の健康に悪影響を与える理由の中で、多くの家族が子どもたちに適切なケアを提供できていない社会経済的な理由に焦点を当てている。 私たちの規模では、この問題は深刻ではありません。なぜなら、村の領土にはサハリン州地方発電所があり、生徒たちの両親の大部分が働いている安定した運営企業だからです。

3 年間にわたる学校の社会地図の変化:

– 公共審議会「健康」

• 医療事務機器

2. 教育プロセスの合理的な組織化。

このブロックの実装により、過度の機能的緊張や疲労を防ぎながら、過負荷を軽減し、仕事と休息を通常どおりに切り替えるための条件が作成され、教育プロセスの効率が向上します。

• 衛生基準と、学生の学業および課外活動の組織および量に関する要件の遵守
• 時間割作成時に新たな教科難易度を採用し、各年齢層を考慮したレッスンスケジュールを組むことが可能
• 教育プロセスにおける健康を守るテクノロジーの使用（問題ベースの学習、差別化された学習、プロジェクトベースの学習、発達的な学習、モジュール学習、ゲー​​ムテクノロジー）

小学校の頃:

• 1年生の学習成果を生徒個人の成績シートに記録し、ポートフォリオシステムを構築する無段階学習。
• ダイナミックなポーズを変えながら学ぶ感動的な学習法です。

中学校および小学校では:

• 学生の傾向や興味を考慮し、不安のレベルを軽減する手段としての職業準備および専門教育への移行

9 年生の事前職業訓練は、学校の人材の可能性を考慮し、生徒の要望に基づいて実施されるべきです。 作業中に実行される診断により、学生の興味や傾向を判断することが可能になり、学生の傾向や興味を考慮に入れて専門トレーニングへの移行の基礎として機能し、レベルを下げることができます。不安。
学校で使用されている健康を守るテクノロジーの中には、健康保護に異なるアプローチを使用するいくつかのグループが区別されます。

医療および衛生技術:

• SanPiN の規制に従って適切な衛生状態を確保するための監視と支援。
• 予防接種を実施しております。
• 学校には医療事務があり、児童と教師の両方に日常的な援助を提供し、理学療法のクラスを実施し、アロマセラピーやマッサージを企画します。

体育と健康技術:

• 強化、筋力トレーニング、持久力、スピード、柔軟性など、関係者の身体的発達を目的としています。

環境衛生を守る技術:

• 自然に適合し、環境的に最適な人々の生活と活動条件の創造。
• 校庭の整備。
• Aerophytomodule: 教室にある緑の植物。

人命安全技術

• 生命安全コースを学ぶことで、これらの問題に関する学生の読み書き能力が確保されます。

健康を守る教育テクノロジー

• 健康を守る教育技術は、健康を守る教育学の技術的基盤として、また、学童の健康を損なうことなく教育を組織するための一連の技術、形式、方法として、またあらゆる教育技術の質的特徴として考えることができます。生徒と教師の健康への影響の基準に基づいて決定されます。

代償的中和

• 体育の議事録と体育の休憩を実施することで、静的な授業の悪影響をある程度中和することができます。
• 感情を解放し、ストレスの影響を部分的に中和できる「安らぎの時間」。
• 食事を強化し、特に春にビタミン不足を補うことができます。

刺激的

これらのテクニックを使用すると、身体自身の力を活性化し、そのリソースを使用して望ましくない状態から抜け出すことができます。

• 体操。
• 落胆や機嫌の悪さに対処するための心理テクニックのトレーニング。

情報と教育

自分自身や愛する人の健康を効果的に管理するために必要なレベルの読み書き能力を学生に提供します。

• テーマに沿った授業を行っています。
• 保健の日には本校の医療スタッフによる講演会。
• テーマのデザインは健康をテーマにしています。

したがって、教育システムは、成熟の各段階で、教育プロセスへの参加者の年齢に関連した心理的ニーズを確実に満たすことができれば、健康を救うと考えることができます。

• 健康的なライフスタイルの基準を教えるモジュール型プログラムのカリキュラムへの組み込み（A.V. Lyakhovich監督の総合プログラム「中等学校の健康」、L. Ivanushkina監督の包括的対象プログラム「健康」、「健康の文化」）
• カレンダープランの変更。

調査結果に基づいてスケジュールを変更すると、次のことが可能になります。

• 急性罹患率を減らす
• 学年末に向けてより高い適応能力を維持する
• 増大した高度な神経症の症例数を減らす
• 学業成績を向上させる

学校は、6 つの学業期間からなるカレンダー プランに従って、1 学業シフトで運営されています。 1 学期の期間は 5 ～ 6 週間です。
2 年生から 9 年生までの中間認定は年に 3 回、偶数の学習期間後に行われます。
保護者と生徒を対象としたアンケートの結果、教育プロセスの参加者の大多数が新しいカレンダー計画への移行に満足していることがわかりました。
このカレンダー プランへの移行の結果、子どもたちが学校に通う機会が減り、その結果、学習成果が増加しました。
学校における健康を守る環境を整備することで、子どもたち一人ひとりの性向や能力を考慮した本格的な教育を受けることができます。
2005 ～ 2006 年度と比較して、病気による欠席授業数は減少しました。

3. 体育・保健活動の組織化

このブロックの実装には、学童の運動体制の合理的な組織化に関する作業が含まれ、正常な身体的発達を促進し、子供の体の適応能力を高めます。

授業中の勤務には次の活動が含まれます。

• 朝のエクササイズコンプレックス
• 休み時間の屋外ゲーム。これにより、静的負荷を軽減し、子供たちの個人的な資質を調整できます。
• 体育の時間とレッスン中のダイナミックな一時停止は、学童のパフォーマンスをサポートし、特定の生理学的システムの疲労を和らげるのに役立ちます
• 近視を予防し、視覚疲労を軽減するための一連のエクササイズ

課外活動：

• 健康教室
• スポーツ競技
• スポーツ部門の授業
• プリスクールシステムのクラス
• ダンスと歌のクラス
• 観光サークル

学生には学校やスポーツ施設のスポーツセクションに参加する機会があります。

スポーツ部門への学生の登録

4. 予防と健康状態の動的モニタリング

• 継続的な医師の監督を必要としない病気の予防。
• 教師評議会での議論を通じて生徒の健康状態を監視し、各教師がこの情報を利用できるようにする。
• 学校上の問題を抱えた子供たちに対する包括的な教育的、心理的、社会的支援のシステムの創設。
• 危険にさらされている子供たちのためのリズム矯正エクササイズ。
• 呼吸器疾患や学校問題を抱えた子どもたちのための「音楽療法」。

取り組む 健康状態の予防と動的モニタリング学生には、学生の健康状態を監視し、必要な予防措置を講じるための一連の措置が含まれています。

• 1 年生から 5 年生、9 年生から 11 年生の生徒に対する総合的な健康診断。
• 情報を収集し、罹患状況を追跡するためのクラスの認定。

近視やその他の視覚障害は、学童の健康において特別な位置を占めています。 近視の発生は、遺伝的素因に加えて、職場の自然照明および人工照明の衛生基準の不遵守、学校の家具のサイズと生徒の身長の不一致などの要因によっても促進されます。 これらすべてが視覚的な負荷の増加につながります。
上記のすべては視覚器官に悪影響を及ぼします。 視覚障害のある子供の割合は30％以上です。

学生の健康状態を評価する基準は、学生の健康状態、一般的および急性の罹患率の指標です。

学生の健康状態

5. 教育事業

このブロックでは、生徒の健康の価値と健康的なライフスタイルの概念を発展させ、悪い習慣を予防することを目的とした活動システムを実施します。 作業は次の分野で行われます。

• 自己知識:プログラムのこの部分では、一般的な精神的快適さの状態に注意が払われ、価値観の体系が養われます。
• 私と他の人たち：このセクションには、生徒の社会適応に関する取り組みが含まれ、社会における行動方法を教えます。
• 健康的な生活様式：このセクションには、健康状態を調査し、悪い習慣を予防するための取り組みが含まれます。

2 番目の仕事領域は、子供の健康問題について親と教師を教育することです。

– 専門家との相談。
- 親講堂の仕事。

予想された結果：

• 健康的なライフスタイルスキルの習得を通じて、学童の健康を維持し、可能であれば強化する
• 学校の衛生環境の改善
• 病気による欠席授業の数を減らすことによる学習成果のポジティブなダイナミクス。
• 子供の身体の適応能力を高め、生徒がある教育レベルから別の教育レベルに移行する際の学習レベルを安定させます。
• 「生徒と教師」システムにおける心理的快適さのレベルを高める
• 学校でボランティア運動を立ち上げ、コミュニケーションとパートナーシップの基本的な方法を教えます。
• 家族と学校の関係を改善し、子供の健康に対する親の責任を高める。
• 「幼稚園～学校～スポーツ施設～文化施設」を一つの健康保持空間として創造します。

「健康節約」という用語は一般に受け入れられており、現代の教育文献でも流行しています。

「学校病」の概念は、1870 年にドイツの医師 R. ヴィルヒョウによって導入されました。その時でも、「学校病の主な原因を取り除く」ために、ゲーム、ダンス、体操、その他あらゆる種類の罰金運動を利用することが提案されました。教育機関における芸術。 したがって、「受動的知覚学習」は「観察視覚的」学習に置き換えられるべきでした。 「言葉の学校」は「行動の学校」に取って代わられました。

ロシアにおける健康保護の概念の基礎は 1904 年に遡り、ロシア医師会議が「学校が生徒の健康と身体の発達に及ぼす悪影響」の数々に注目を集めました。 さらに、我が国の歴史のさまざまな段階で学校を近代化する試みが何度も行われたにもかかわらず、この概念の基礎は実質的に変わっておらず、したがって、若い世代の健康を維持するという割り当てられた任務は果たされませんでした。

子どもたちの集団の健康を維持するという国内の実践において、最初の例の1つは（最初ではないにしても）、校長であるソビエトの傑出した教師A.V. の指導の下でのパヴリーシュ中等学校の経験と考えることができます。 スコムリンスキー。

1980年代までは。 教育機関における医療は、「3 つの要素」モデルに基づいて構築されています。

このトレーニングコースは、健康の原則と健康志向の行動変容に焦点を当てました。

学校医療サービスは、子供たちの新たな健康問題の予防、早期診断、除去を実施しました。

学習過程における健康的な環境は、衛生的で前向きな心理的雰囲気、子どもの安全性と合理的な栄養と関連していました。

私たちの主な任務は、学生に学問分野の知識体系を形成するだけでなく、複雑でダイナミックに変化する現代現実の状況において中等学校卒業生の社会化を促進することです。 個性指向の教育学は、各生徒の自己実現を成功させるために必要な資質を開発することを目的としています。 問題のある生態系、社会的緊張、社会の一部の道徳的価値観の侵食により、学校の伝統的な任務が複雑になっています。 若い世代の健康は常に学校や一般の人々の注目の的であったにもかかわらず、今日ではこれまで以上に健康保護が重要になっています。

目標：健康的なライフスタイルの必要性を育み、子供たちの健康を維持し、健康的なライフスタイルを促進するための前向きな動機を形成します。

タスク:

在学中の生徒の健康状態を維持する。

学生にとって最適な許容可能な健康レベルを達成する。

健康的なライフスタイルを形成するための条件を作成します。

問題解決のための主な活動:

体育と保健の仕事。

学校の教職員は生徒の健康の強化と維持に細心の注意を払い、衛生規則の遵守を厳しく監視し、教室の換気を確保し、子供たちの身体活動を監視し、健康状態の悪い子供たちに注意を払います。 学校システムには、健康デー、予防週間、さまざまなスポーツの競技会が含まれます。 通常の体育の授業に加えて、学校の生徒はスポーツセクションの授業中に身体を鍛えることができます。 学童はマイクロディストリクト、地区、地域のスポーツ活動に積極的に参加しています。

スクールミルクプログラムの実施。

学生の在学中の健康を維持するため、「スクールミルク」制度を実施しています。

生徒と保護者との教育活動は、健康の価値と健康的なライフスタイルを育むことを目的としています。 学年を通して、学校ではさまざまなイベントが開催されます。

ポスターおよび絵画コンテスト「私たちは国際エイズデーに捧げる健康的なライフスタイルを支持します」（7 年生から 10 年生）。

記事コンテスト「私はタバコを吸いません – そしてそれが好きです」（8 年生から 9 年生）。

広報コンテスト「喫煙と疾病」（6 年生から 7 年生）。

工作コンクール：「スクールミルク」（1年生～5年生）

「秋のゴールド」（1年生～10年生）

「特別なクリスマスツリー」（1年生から10年生まで）;

写真コンテスト「先生、先生、先生」（9年生～10年生）

写真展「友達の目から見たスポーツ」（1年生～10年生）

スポーツ部門に加えて、選手たちは以下のことに携わっています。

クロスステッチ、

ビーズ加工

地元の歴史

ロシアのチェッカー

コンピューターワールド

サークルの採用は年々増加傾向にあります。 優秀な児童作品は地域や市の展覧会に送られます。

健康を守る技術に基づいて子供たちに健康的なライフスタイルを準備させることは、あらゆる教育機関の活動において、特に就学前および小学生の子供たちにとって優先事項となるべきである。 したがって、個人の健康に対する態度と、個人の人格形成の過程における健康文化の育成が重要な問題となります。

健康的なライフスタイルを導入する方法には、人間の健康予備力を増やす方法の研究が含まれます。これには、健康へのモチベーションを生み出すための手段、方法、技術の探索が含まれます。 それは、生命の安全の授業や健康増進のための体育の授業に表れています。

トピックに関するレッスン:

- 「防火」、グレード 2 ～ 5

- 「もし叔父が子供の頃からタバコを吸わなかったら、彼は明るくて健康だっただろうに」、3 年生から 5 年生

知的ゲーム「健康的なライフスタイル」、3 年生～6 年生

生徒の方法論の開発や創造的な作品は、教師によって授業時間やその他のイベントで積極的に活用され、その目的は、子供たちに健康的なライフスタイルの習慣を形成することです。

今年度は学生向けに以下のような活動を実施しました。

絵画コンクール「私は健康的なライフスタイルを目指しています」（2年生～7年生）。

知的ゲーム「健康的なライフスタイルと私たち」（5～7年生）

健康的な食生活をテーマにしたゲームプログラム「小さいときから健康づくり」（1年生～5年生）

「生徒の日常」（1年生～7年生）

ゲームプログラム「The Weakest Link」（1年生～5年生）。

教科担任と学級担任を対象に、以下のテーマについてラウンドテーブルが開催されました。

「インフルエンザ予防」;

「視力の予防」;

「側弯症の予防」

保護者向け：「アルコールに関する神話と現実」をテーマにした保護者会のクラスに参加する。

生命の安全の基本を防ぐために、生命安全キャビネットが作成されました。 この部屋では、命の安全の基本に関する命の安全教室、授業、イベントが開催されます。

予防と健康状態の動的なモニタリング。

この取り組みの方向性を決定するにあたり、私たちは、学校は医療機関ではなく、医師の機能を代替することはできず、またその権利を持たないという事実から進めます。 しかし、学校医療が一人歩き、教員が一人歩きするという状況をなくすためには、学校医療従事者との連携を密にする必要がある。 子どもたちと接するすべての教師は、生徒の健康状態について十分な情報を把握し、生徒に対する個別の差別化された取り組みを計画する際にこの情報を活用する必要があります。 これを行うために、生徒、その保護者、学校の医療従事者がモニタリングに参加し、その中で以下のことが特定されます。

一般的な健康状態、慢性疾患の存在。

隠れた病気を含む現在の病気（子供は医者に行かず、両親の監督の下で2〜3日間家にいます）。

日常生活、生活環境。 追加のクラスでの課外活動。

心理的および社会的サポートシステムの特徴。

学校（教師や仲間との交流）と家庭の両方での子どもの生活における道徳的および心理的状況 - この研究は、学校の心理サービスなしでは不可能です。 心理士による生徒への個別授業と、生徒と保護者によるグループ研修を計画的に実施しています。 この学校には心理学者と社会教育者が雇用されています。 中学生（逸脱行動のある難しい児童の部類）を対象としたクラブ「セブンや」で授業を行っている。

現在の社会経済状況は、子供や青少年が「リスクゾーン」に陥る条件を生み出しています。 困難な生活状況にある子どもや青少年の数は減っていません。 原則として、こうした子どもたちは家族の中で無視され、放っておかれます。 彼らは完全な行動の自由と不処罰に魅了されています。 社会教育者は、十代の若者にそのような行動が起こる理由とメカニズムを知り、社会復帰のプロセスのための条件を提供する必要があります。

子供の発達特性を考慮した教育的に適切な環境を作ります。

環境の機会、規範、価値観を適切に認識し、社会生活の主体としての子どもの発達に貢献する。

薬物乱用や犯罪を防止し、児童生徒の健康を保持・増進するため、以下の活動を実施しました。

「ヘルシー・ジェネレーション」キャンペーンへの参加（8年生、9年生、10年生）、エイズで亡くなった人々を追悼する国際デーに捧げるスタンドのプレゼンテーション。

国際禁煙デーに特化したスタンドのプレゼンテーション。

ビデオ授業「安全の領域」の実施（7年生から10年生）。

記事コンテスト「私はタバコを吸いませんし、タバコが好きです」（8 年生、9 年生）。

広報コンテスト「喫煙と疾病」（6、7 年生）。

図書館での展示「薬物禁止」。

ロシア連邦麻薬取締局のウェブサイトの方法論的資料を教師に周知させる。

5 年生から 10 年生までのクラスの教師向けに「薬物に注意してください!」というメモが作成されました。 授業時間と保護者との面会を実施するため。

犯罪と無視を防ぐための持続可能な種類の仕事は次のとおりです。

生徒の自宅訪問、家族訪問、家族の生活状況に関する報告書の作成。

生徒や保護者との個別の会話。

毎日の出席状況を監視し、レッスンを欠席した理由を迅速に特定します。

夏には、小中学生に至るまで、アゾフ海と黒海の健康キャンプで健康を増進し、リラックスすることができました。 興味深い文化的および遠足プログラムがここの人々を待っていました。 スポーツ競技、ファンスタート、屋外ゲームが特に人気です。

作業分析

健康を守る活動について

アットスクールNo.1

学年向け

目標：学年1位の学校の活動を分析する。
同校では2008年から「健康」プログラムを実施している。

学校の健康維持活動については、次の一般目標が設定されました。
- 生徒と生徒の健康状態の個々の指標を考慮した、組織的、教育的、物質的、技術的、衛生的、衛生的およびその他の健康を保持する条件を学校に創設する。
- 子供たちに完全にバランスの取れた栄養システムを提供する。
- 医療、レクリエーション、余暇の側面における学生の追加教育のための、組織的、ソフトウェア、物的および技術的サポートの開発。
タスク:
- 生徒の健康状態の個々の指標を考慮した、物質的、技術的、組織的、教育的、衛生的、衛生的およびその他の健康状態の改善（新しい機器の納入、学校の衛生的および衛生的状態の明確な監視）。
- 子どもたちの健康状態の特性を考慮して、バランスのとれた栄養補給のシステムを改善する（食堂への新しい設備の供給、食堂従業員の追加）。
- 学生の医療に対する管理を強化する。
- 医療、レクリエーション、余暇の面で学生に幅広い追加教育サービスを提供する。

主な業務分野:

- 予防と回復– 脳を活性化し、視覚器官を弛緩させるための教育過程における体育の時間。自制心と自己診断スキル、栄養、体育、保健活動を教える。

- 教育プロセス– 健康を守る教育テクノロジーの使用、合理的なスケジュール。

- 情報提供および助言業務– 授業時間、保護者会、健康的なライフスタイルを促進することを目的とした課外活動：スポーツ大会。

学年中、学校は地域大会「健康的なライフスタイルの学校」に参加しました。

私たちの学校には、現代的な教材、教育、方法論、人材のリソースがあります。 開校初日から、生徒と学校職員の健康増進と維持を目的とした活動を実施するための環境が整えられました。
学校の教室の多くには、コンピューター、ビデオ レコーダー、テレビ、ステレオ システム、マルチメディア プロジェクターなどの最新の設備が備えられています。
学校内のすべてのコンピューターは、光ファイバー接続を介してインターネットに高速アクセスできます。
教室内には緑が多く、教室内は自然な微気候を維持できます。

学校からそれほど遠くないところに、アクティブなレクリエーションのための公園エリアやスポーツスタジアムがあります。 道路上の人工障害物や、校庭の入り口で車両の動きを修正するスピードバンプは、学童の生命と健康を守るという役割を果たしています。
従来の教室、研究室、施設に加えて、新しい建物には医務室、治療室、集会場、2 つのジムが備えられています。

校庭には小学生の遊び場、バスケットボール・バレーボールコート、射撃場、ミニスタジアム、モーターパークが整備されています。

学校の教師は全員、高等教育を受け、15 年の実務経験を持つ高度な資格を持った専門家です。
学校は教育条件に従って衛生的要件を満たしています。 これには、照明、教室の家具のサイズ、教室の換気、教科書の印刷パラメータなど、衛生基準の対象となるすべての教育プロセスの実際の条件が含まれます。
さらに、新たな「衛生疫学規則および基準」および「一般教育機関における学習条件の衛生要件」について、衛生医師による講義を全校職員が受講しました。 SanPiN 2.4.2.1178-02」を使用し、トレーニングの結果に基づいて衛生的な最低限度の基準を満たしています。
すべての子供たちのクラスは 1 つのシフトで編成されます。 学校の授業は40分です。 20 分間の休憩は生徒の食事のために割り当てられ、その他の休憩はすべて 15 分間で、生徒は次のレッスンが始まる前に精神的および身体的能力を回復させることができます。
この学校は、1 年生から 4 年生までのすべての生徒に 1 日 2 回の食事（無料の朝食と有料の昼食）を導入していますが、他の生徒は学校のシフト中に 1 ～ 2 回食事（温かい食事）を食べる機会があります。 この学校にはローフードの食堂があり、生徒にフルブレックファストを提供しています。 完全な朝食と昼食を提供するために、学校は 20 分間の休憩時間を設けています。 食事をする人の大多数は、2回目と3回目のレッスン後に朝食をとり、4回目と5回目のレッスン後に昼食をとります。

組織的な食事に加えて、学校では全生徒にビュッフェを提供しています。 学食の焼き菓子だけでなく、サラダやジュースも常時入っています。

この学校は、専門的なトレーニングを組織するための実験的なプラットフォームです。 2008 年 9 月以来、同校は地域プロジェクト「自動化テクノロジーを使用した教育機関の子供たちへの医学的、心理的、教育的サポートの部門間システムの構築」の実施に取り組んでいる学校の 1 つです。 1 年生、5 年生、10 年生の生徒向けに電子データベースが確立されました。 このプログラムを使用すると、学童の健康状態の変化を監視し、保護者に推奨事項を提供できます。 確かに、教育機関にとっての大きな問題は、このデータベースを操作して医療結果を入力しなければならない常駐の医療従事者が不足していることです。 試験、学生の個人情報など などなど、その作業は学級担任に委ねられています。 年度中のこのプログラムへの参加のおかげで、すべての学生と教師（希望者）は、地域の臨床病院の専門医による詳細な健康診断を受けました。

学校法人市立第一中等教育学校の生徒の人間ドックによる疾患の集計表：

学年中、医療専門家は次のような活動を行った：クラスリストに従った医療記録の選択、医療記録への記入による1、5、9年生の生徒の身体測定の実施、定期予防接種の実施、休み明けの小学生のシラミの検査。四半期の初めに視力検査が行われ、医療記録に記入されます (グレード 1、5、10)。
鼻咽頭疾患の予防は、２年生からの英語の授業で呼吸法や音声発語体操を取り入れて実施しています。
予防医学的措置に加えて、学校が子どもに心理的サポートを提供する機会を持つことも非常に重要です。
精神的健康の状態は、教育過負荷、教育プロセスの不合理な組織化、その他の学校の危険因子に最も敏感に反応します。

この学校は創立以来、健康を守るテクノロジーの導入に成功してきました。
教育業務では、学校のスケジュールを考慮して、指導量と宿題の量を衛生的に標準化するという問題が解決されます。 健康を守るテクノロジーは、授業や課外活動で使用されており、クラス全体の交流とミクログループワークに基づいています。 これには、次のような作業の側面が含まれます。
· 実験場内での学校の課題。
· 新しい教育技術の応用。
・学童の運動モードと日常生活の最適化。
同校は卒業生が成人してから周囲の現実に適応する能力に細心の注意を払っている。
学校卒業生の職業上の関心を決定する機会を実現するための条件を作成し、専門科目がカリキュラムに導入されています。

これらの科目の履修は、学生が卒業後の次の教育段階で学ぶための質の高い知識と技能の習得に貢献します。
教育の過程において、情報を提示し、それを理解するための最適な方法を模索することは、非常に緊急の課題となっています。 教育プロセスの効率を高める要因の 1 つは、学際的なつながりの実装にあります。
本校では、小学校でのゲーム技術や発達授業、教育過程でパソコンの機能を活用したプロジェクト活動や授業など、健康を維持するためのさまざまな教育技術の開発に取り組んでいます。

体育教師や教師は、健康を守り、スポーツや健康的なライフスタイルへの関心を植え付けるために多くの努力をしています。

学年中、生徒たちはスポーツで優れた成績を収めました。

スポーツでの実績

学校（学童）の競技会への参加。

教師らはまた、「スポーツ・アゲインスト・ドラッグ」月間と体育・スポーツ週間の一環として、小学校で「ファン・スタート」やスポーツ大会を並行して開催した。 彼らは健康的なライフスタイルに関する積極的な宣伝活動を行っています。
学校環境を子どもの自然な生息地に近づけることを可能にする要素の 1 つは、生徒の運動モードの最適化です。
レッスンで体操を行うと、レッスン中の疲労を和らげ、レッスンの激しさによって引き起こされる心理的緊張を和らげ、子供に体を動かす機会を与えることができます。
授業中や体育の時間の動的な一時停止には、目の疲れを和らげ、視力の低下を防ぐための運動が必ず含まれます。
体育の授業は予定通り行われます。 学校での子どもたちの学習と発達に最適な環境を作り出すために、すべてのクラスで体育の授業は 2 人の教師によって行われ、生徒の健康増進を目的とした身体活動が可能です。 気象条件がよければ、体育の授業やその他の一部の科目は屋外で行われます。

同校では、いくつかの学年（５年生から８年生）で体育の３時間目が導入された。

健康を守る活動の重要な側面は、子供の課外雇用、レジャーの組織、追加教育の問題です。
· 体育、レクリエーション、スポーツイベントの開催。
· 学生の健康に対する態度の文化を発展させるための、学生との教育活動システムの実施。
・学校自治制度。
・子どもたちの課外雇用制度の整備。
教育機関における健康維持活動の問題は、学生に対する体育や保健活動の組織と切り離すことはできません。 午後の学校では、屋外ゲーム、一般的な発達運動、スポーツ駅伝、競技会などの子供向けの授業が行われます。
この学校では、子供たち、教師、保護者全員が参加する全校健康デーを定期的に開催しています。
私たちの学校は、健康の授業、テーマ別のディスカッション、数時間にわたる興味深いコミュニケーション、実践的な授業、絵画コンクール、プロパガンダポスターなど、生徒たちとの教育活動システムを開発してきました。 クラスの教師は、心理学者や医療専門家の支援を受けます。
教室では、クラスグループの健康維持活動を反映した健康文化コーナーを作成します。 この年、9 年生から 11 年生の生徒を対象に悪い習慣に関するアンケートが実施されました。これにより、高校における薬物の実際の状況を特定し、クラスの教師と教科教師に児童向けの薬物防止に関する推奨事項を提供することができました。
教師は、生命の安全の基礎を学んでいる生徒の生命と健康を守るために、特定の仕事を行っています。 講義や授業、会話、緊急時の避難訓練などを通じて、子どもたちの健康に気を配る意欲を育みます。

午後には、子供向けに興味に基づいたアクティビティが企画されます。 学生は学校のスポーツ部門やクラブに参加し、学校のスポーツやレクリエーション活動に参加し、遠足、ハイキング、散歩を計画します。
夏には、小中学生の最大 40% がサンデイキャンプの学校でくつろぎ、環境衛生グループが組織されています。
基礎教育と追加教育の統合の実施では、健康を守る資源としての学校へのアプローチの優先性が考慮されます。
私たちの学校では、教育プロセス、日常生活、学業および課外活動の負担を組織するという問題は次のように解決されています。
- 統一されたスケジュール。
- 基礎教育と追加教育の組み合わせ。
- 付加教育および課外活動のシステムにおける生徒の創造的な発展。
- 教育プロセスと健康プロセスの統合の手段および結果としての「健康」プログラム。
- 教育および教育空間の形成。
- 保護者との共同作業の組織化。
- 生徒にとって選択の場としての学校の教育空間の創造。
- 小学校、中学校、高等学校レベルでのデザインと研究活動。
- 子供向けのレクリエーションとレジャーの組織。
- 追加教育システムにおけるクラブ、セクション、スタジオの仕事の多様性と質。
- 学校で最も快適な環境を作り出す。
この複合施設には、すべての学生を対象とした健康増進および予防活動が含まれています。 学校では、児童や青少年の体の抵抗力を高めることを目的とした一般的な保健活動を行っています。 学校環境における衛生基準の遵守については厳格な監視が行われます。 学生に合理的で栄養価の高い栄養を確保することに細心の注意が払われています。
健康増進および予防活動の過程で、次の問題が解決されます。
- 学童の精神生理学的健康状態の診断;

- 学校での医療サービスの提供。

- 学生の身体的および精神的健康の予防と矯正。

子どもたちの精神的健康はこれに左右されるため、学年の初めに、最初の日から教師とともに、学校活動や学校全般への子どもたちの適応状況が監視されます。

学校心理学者は、1 年生が学校にうまく適応するための社会心理的条件を作り出すために、1 年生の子供たちを対象とした適応クラスを実施します。
プログラムの活動に合わせて、心理的困難を抱えた子どもたちを対象とした研修を実施しています。 心理学者、教師、保護者の共同の骨の折れる仕事の結果、1 年生は 2 か月という短期間で学校に適応します。
2 年生から 11 年生までの学童も追加教育システムで心理学者による授業を受けています。 リラクゼーションと自動トレーニングのテクニックは授業でよく使われます。
10代と高校生の年齢の生徒は注意を払わないわけにはいきません。 心理学者はトレーニングを実施しますが、その際にはリラクゼーションや自動トレーニングのテクニックがよく使われます。
9 年生から 11 年生は進路指導テストを受けます。 彼らは職業を選択するための推奨事項を与えられます。
保護者の方と一緒にたくさんの取り組みが行われています。 心理学者の指導は学生だけでなくその家族にも向けられています。 これにより、子供や青少年に対する心理的支援の問題をより良く、より包括的に解決できるようになります。
教育心理学者の仕事の目標は、親が子供との関係を有能かつ効果的に構築できるよう支援することです。 学校の心理的問題を解決するために、保護者が積極的に協力するよう奨励してください。 ほぼすべての保護者会で心理学者が講演します。
学校心理学者の仕事で最も重要な分野の 1 つは、教師との協力です。 実践によれば、学校内の紛争のかなりの数は、教師が子どもたちの問題や感情状態を十分に掘り下げていないという事実によって最初に引き起こされています。 学生とその保護者を対象とした調査結果は、心理学者が紛争状況を回避し、教育プロセスの参加者間の関係をタイムリーに調整するような作業システムを構築するのに役立ちます。
この年、学校は次のことを実施しました。学校の仕事に対する態度を特定するための生徒と保護者への調査、チーム内の人間関係の性質を特定するための学校職員への調査、健康問題に関する生徒への調査、 1 年生の保護者を対象に、学校への適応の問題について語った。
心理学者と教師の協力により、学童の年齢別の検査（学校への適応、中等教育への移行、思春期、社会への適応、進路指導など）が毎年行われます。
この年、学校は次のことを実施した：学校への適応の問題に関する 1 年生の保護者への調査、個人的な不安と 5 年生の「自発的習慣」に関するアンケート調査、宿題の量の分析。 2 年生から 11 年生までの教師と生徒からのデータと、宿題を完了する生徒の衛生基準の順守を確保するための教科教師へのその後の推奨事項。
計画された試験に加えて、学校管理者、教師、クラス担任の要請に応じて、個人およびグループの試験が実施されます。 そこで、学校は、8 年生「A」で認知プロセスの研究、7 年生「A」で社会心理学的気候の研究、5 年生「A」で生徒の対人関係の研究、保護者へのアンケートを実施しました。 5 年生の児童の自発的習慣の形成レベルを特定する。 研究結果は保護者会で議論され、保護者、クラス担任、教科担任に推奨事項が与えられます。
私たちの学校の総合的な活動の基礎は、学校の心理学者と教職員の連携した活動です。 心理学者は、教科教師やクラス教師と協力して、学校内に前向きな社会心理学的雰囲気を作り出すよう努めます。

したがって、学年中の学校の保健活動の過程で、次の問題が解決されました。
- 学童の教育、学業と課外活動の比率、および日常生活の遵守のための最適な条件の創出。
- 学校給食の組織化。
- 追加クラスのシステムに学生を惹きつける。
- 予防的健康対策を実施する。
- 生徒の感情領域と精神的健康の予防と矯正。
さらに、本校は今年度、教育過程において子どもたちの健康を守るため、課外活動や校内活動に積極的に参加しました。
・来年度は、教職員及び保護者への学生の健康状態に関する情報提供の効率化を図るため、以下のことを行う予定です。
· 子どもたちの健康状態の監視を継続する。
・モニタリング結果に基づいて、児童生徒の教育技術と作業負荷を個別に最適化する。
· 学年度中の教育過程における学童の健康状態を追跡するためのコンピュータデータベースの作成作業を継続する。
・こども市診療所との協力に基づいて保健サービスと医療処置の範囲を拡大する。
・生徒の精神生理学的健康状態に関する情報を体系的に保護者に知らせる。
· 子どもの健康状態のモニタリング結果に基づいて、心理学、言語療法、医学的および教育的活動のシステムを構築する。
· 子どもたちの健康状態の特性を考慮して、子どもたちのための栄養価の高いバランスの取れた栄養体系を維持する。

「健康」プログラムの枠組み内で学校の取り組みの効果を高めるためには、設定された健康維持活動の目標と目的を継続的に実行する必要があります。

フォームの終わり

学校で d. 健康的なライフスタイルを促進するための教育事業にもっと注意を払うべきであり、学校「保健センター」を開設する取り組みが組織されるべきである。 生徒自治とクラス自治の取り組みを強化し、児童生徒の健康づくりへの参加の割合を増やすこと、学校全体にアクセスできる創造的なグループをクラスレベルで創設すること、保護者への情報提供と助言活動を継続すること。医療専門家の方々。

副 VRディレクター

１年生「Ａ」の健康づくり報告

ザハロワ先生 T.A.

2012 年から 2013 年度。

現在、ロシアの国家は、その発展速度が最も高く、個人とその健康に対してこれまで以上に高い要求を課しています。 子どもの健康問題は特に重要になってきています。

学校教育の成功は、子どもが学校に入学したときの健康レベルによって決まります。 将来的には、学童の健康を維持し強化できるかどうかは、教育プロセスの適切な組織化にかかっています。

2012-2013 年度の 1 年生の仕事の目標は、このような教育、教育、発達環境の創造は、子どもの傾向を最大限に明らかにすることに貢献し、学習への関心、最大限の創造的独立性、活動性を形成するための条件を子どもに提供します。

この年、健康を守るための訓練と教育のモデルと、健康を守るためのレッスンの基準が開発されました。

このモデルは、子どもの健康を「訓練」し「維持」する環境に基づいています。「トレーニング環境」- これは活動的なアプローチであり、教育の積極的な形式と方法です。検索、創造的、問題ベースです。 これには、独立した情報の検索、仮説の提示、問題の解決方法、プロジェクトの開発、創造的な作業、遊び、コミュニケーション、サンプル、アイデア、役割の使用が含まれます。 これらすべてがなければ、創造性、興味、幸福は存在しませんし、今後も存在しないでしょう。

「子どもの健康を守る環境」» 心理的な快適さ、感情的な活動、衛生的および衛生的な要件。

学校の主なものは授業なので、その構成には細心の注意が払われました。

レッスンの合理的な構成：さまざまな種類のアクティビティ（4〜7）、それらの交互の頻度（7〜10分）、少なくとも60％、75〜80％以下のレッスン密度、位置の変更、体育、感情の解放、積極的な学習方法と形式。

結果 - 疲労の軽減。

年間を通じて、健康増進の体育活動は、授業時間、会話、生徒の創作活動、スポーツセクションの授業、健康日、遠足、スポーツ時間、アクティブな休憩などの課外活動および課外活動で実施されました。

結果 - 生徒における重要な衛生スキル、習慣、有用な習慣の形成。 健康を増進するための、アクセス可能な体育の知識、スキル、能力を学童に教えます。

血液学的モニタリングの方向性

• 生徒の健康指数 (年間病気ではなかった生徒の割合 - 9.4%)
• 健康グループ: 最初の健康グループ - 18.5%、

2番目の健康グループ - 66.4%

3番目の健康グループ - 14.8%

• 慢性疾患の性質

筋骨格系 - 57.7%

心血管系 -8.6%

呼吸器官 - 18.4%

視覚障害 - 12.5%

言語障害 - 34.4%

神経系 - 28.1%

泌尿器系 - 3.1%

• 頻繁に病気になる子供（年に2回以上：28.1%）

• スポーツ部門での雇用 - 59.4%
• 温かい食事の補償 - 100%

結論: 特別に実施された健康保全措置は良い結果をもたらします。

2013 年から 2014 年の新学年度の課題。

自分の健康に対する意識的で責任感のある態度を育みます。

個人の一般的な文化の一部として健康の文化を形成すること。

健康が人生の成功への最も重要な鍵であるという概念に取り組みます。

タスクの実施は、教育プロセスの健康を守る技術に従って実行されます。