vprg geografijos rezultatų analizė. Vadimas Barabanovas: „VPR leis mokytojams tobulinti savo įgūdžius

Visos Rusijos bandomojo darbo įgyvendinimo analizė

geografija 11 klasėje MBOU "Makushinskaya vidurinė mokykla Nr. 1"

mokytojas S.A. Kuriy

aš. Kontrolės ir matavimo medžiagų sandaros ir turinio charakteristikos

1. Visos Rusijos bandomojo darbo tikslas

Visos Rusijos bandomasis darbas (VPR) skirtas baigiamiesiems absolventų, kurie mokėsi mokyklos geografijos kursą pagrindiniu lygiu, edukacinio rengimo įvertinimui. Darbai atlikti 2018-04-03.

2. VPR turinį apibrėžiantys dokumentai

Visos Rusijos geografijos bandomojo darbo turinys nustatomas remiantis valstybinio vidurinio (viso) bendrojo geografijos išsilavinimo standarto federaliniu komponentu (Rusijos švietimo ministerijos kovo 5 d. 2004 Nr. 1089 „Dėl valstybinių pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio (visiškojo) bendrojo lavinimo standartų federalinio komponento patvirtinimo“).

3. Turinio parinkimo ir VPR struktūros kūrimo metodai

Geografijos ugdymo programos turinys ir struktūra objektyviai įvertina asmenų, baigusių vidurinio (viso) bendrojo lavinimo ugdymo programas, mokymo kokybę. Geografijos ugdymo programos turinį lemia reikalavimai absolventų rengimo lygiui, nustatyti federaliniame valstybinių standartų pagrindiniame bendrojo ir vidurinio (viso) geografijos išsilavinimo komponente. Turinio, kuris bus tikrinamas bandomajame darbe, parinkimas buvo atliktas vadovaujantis geografijos pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo ugdymo valstybinių standartų federalinio komponento skyriumi „Privalomas minimalus pagrindinio ugdymo programų turinys“. Pagrindas paimtas iš mokyklinio geografijos kurso klausimų, mokytųsi 8–11 klasėse:

Geografinės informacijos šaltiniai

Pasaulio ekonomika

Gamtos tvarkymas ir geoekologija

Pasaulio regionai ir šalys

Rusijos geografija

Darbe tikrinamos tiek žinios apie geografinius reiškinius ir procesus geosferose bei atskirų teritorijų gyventojų ir ekonomikos geografinius ypatumus, tiek gebėjimas analizuoti įvairiomis formomis pateikiamą geografinę informaciją, gebėjimas pritaikyti mokykloje įgytas geografines žinias. paaiškinti įvairius kasdienio gyvenimo įvykius ir reiškinius. Testiniame darbe naudojamos įvairaus pobūdžio užduotys, kurių formos užtikrina jų adekvatumą tikrinamiems įgūdžiams.

4. Visos Rusijos bandomojo darbo struktūra ir turinys

Kiekvienoje testo versijoje yra 17 užduočių, kurios skiriasi forma ir sudėtingumo lygiais. Testiniame darbe pateikiamos užduotys su skirtingų tipų atsakymais: 1) užduotys, kurių metu atsakymą reikia užrašyti žodine forma; 2) uždaviniai nustatyti geografinių objektų ir jų charakteristikų atitiktį; 3) užduotys, kurių metu reikia užpildyti teksto spragas atsakymais iš siūlomo sąrašo; 4) užduotys, pasirenkant kelis teisingus atsakymus iš siūlomo sąrašo; 5) uždaviniai nustatyti teisingą elementų seką.

7 užduotis reikalauja išsamaus nemokamo atsakymo. VPR numato tikrinti abiturientų parengimo lygį pagal jiems keliamus reikalavimus. Kadangi daugybės reikalavimų įvykdymas įvairiose bandomojo darbo versijose gali būti patikrintas pagal įvairių mokyklinio geografijos kurso skyrių turinį, užduočių pasiskirstymas tarp pagrindinių turinio blokų gali šiek tiek skirtis nuo apytikslio pasiskirstymo, pateikto lentelėje. 1.

Lentelė. Testo užduočių paskirstymas pagal geografijos kurso turinio dalis

Bandomasis darbas parengtas remiantis poreikiu patikrinti kodifikatoriaus 2 skyriuje nurodytus reikalavimus absolventų rengimo lygiui. 2 lentelėje parodytas užduočių pasiskirstymas pagal pagrindinius įgūdžius ir veiksmų metodus.

Lentelė. Užduočių pasiskirstymas pagal įgūdžių rūšis ir veiksmų metodus

Lentelė Užduočių pasiskirstymas pagal sunkumo lygį

5. Moksleivių darbo atlikimo ir tikrinimo ypatumai

Testą sudaro 17 užduočių. Geografijos darbui atlikti skiriama 1 valanda 30 minučių (90 minučių).

Atlikdami darbo užduotis, dalyviai galėjo naudotis reikiamais atlaso žemėlapiais 8-11 klasei.

Užduočių sudėtingumo lygiai: B – pagrindinis (apytikslis atlikimo lygis – 60–90%); P – padidėjo (40–60%).

Lentelė.Užduočių sudėtingumo lygiai

II. VPR įgyvendinimo geografijoje rezultatai Kurgano regione OO

VPR dalyvių skaičius – 22 žmonės.

Mokiniai atliko užduotis dviem variantais (5 ir 6). Pirminių balų pasiskirstymas pagal VPR parinktis parodytas lentelėje. Yra aukštesnė penktojo varianto užduočių atlikimo kokybė.

1 dalyvis surinko 6 balus, atlikdamas darbą 6 variantus iš 11 dalyvių.

Lentelė. Pirminių taškų pasiskirstymas pagal pasirinkimus

Kiekvienos OO užduočių atlikimo kokybė atsispindi lentelėje

Lentelė. Užduočių atlikimas pagal dalyvių skaičių vienoje visuomeninėje organizacijoje

Atliktų darbų vertinimo standartai:

balas „2“ – 0–7 pirminiai taškai,

rezultatas "3" - 8-14 pirminių taškų,

rezultatas "4" - 15-18 pirminių taškų,

rezultatas "5" - 19-22 pirminiai taškai.

% baigimo - 95, % mokymo kokybė - 59, balų vidurkis - 3,6

Palyginimas pagal pasirinkimą.

III. Analitinė informacija

remiantis 11 klasės mokinių darbo patikrinimo rezultatais. geografijoje 2017 m

Atskirų užduočių rezultatų analizė

Lentelė. Atskirų užduočių rezultatai

dalyvių.

Užduočių atlikimo kokybės lygis nėra vienodas. Tai visų pirma priklauso nuo užduočių (pagrindinio ir aukštesniojo lygio užduočių) sudėtingumo ir geografinio turinio. Pagal užduočių turinį jas galima suskirstyti į 3 grupes:

a) užduotys (Nr. 1-7) apie Rusijos geografijos kurso turinį (8-9 kl.)

b) užduotys (Nr. 8-13) apie pasaulio ekonominės ir socialinės geografijos kurso turinį (10-11 kl.)

c) užduotys (Nr. 14-17) apie Rusijos geografijos ir pasaulio ekonominės ir socialinės geografijos kursų turinį, kurios atliekamos naudojant pateiktą tekstą.

Įvairių tipų užduočių atlikimas pagal dalyvių grupes parodytas 10 lentelėje. Visoms dalyvių grupėms pagrindinio lygio užduotys buvo atliktos geriau nei aukštesniojo. Be to, kuo mažiau mokiniai pasiruošę, tuo didesnis užduočių atlikimo lygio skirtumas.

Visoms dalyvių grupėms, išskyrus labiausiai pasirengusiųjų grupę, didžiausias turiniu besiskiriančių užduočių atlikimo procentas būdingas užduotims apie Rusijos geografiją, minimalus - užduotims, kurios atliekamos naudojant pateiktą tekstą. . Labiausiai pasiruošę mokiniai gavo geriausius šių užduočių rezultatus.

Įvairių tipų užduočių atlikimas pagal sunkumo lygį ir dalyvių turinį

Visoms dalyvių grupėms Sunkiausios pasirodė užduotys Nr.4,15,16,17K1, 2.

2018 metų VPR testo rezultatų analizė leidžia pateikti tokias rekomendacijas geografijos mokytojams.

1. Išanalizuoti 2017/118 11 klasės geografijos VPR rezultatus ir nustatyti spragų priežastis skirtingose ​​mokinių grupėse pagal pasirengimo lygį.

2. Tęsti praktinio darbo su žemėlapiais, tekstais, statistine medžiaga ir papildomais informacijos šaltiniais organizavimo darbus; dėl IKT priemonių naudojimo mokiniams mokyti.

3. Į geografijos pamokas įtraukite užduotis, kurias mokiniai atliko žemu lygiu:

Gebėjimas atrinkti informaciją iš geografinių tekstų, suformuluoti ir pagrįsti savo požiūrį;

Klimato tipo ir klimato rodiklių nustatymas;

Gebėjimas dirbti su klimato žemėlapiu.

Rusijos regionai.

4. Įtraukti užduotis, kuriose dauguma mokinių padarė diagnostinio darbo klaidų 10 klasės mokiniams mokslo metų pabaigoje ir 11 klasės mokiniams mokslo metų pradžioje.

5. Savo darbe naudokite FIPI svetainėje paskelbtas Federalinio testavimo užduočių banko atvirojo segmento užduotis, pateiktas FIPI rekomenduojamuose leidiniuose.

6. Geografijos mokymo procese būtina kryptingai formuoti ir ugdyti šiuos mokinių įgūdžius:

Nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius tarp reiškinių ir juos paaiškinti;

Sisteminti žinias, vertinti ir prognozuoti geografinius procesus, spręsti problemas;

Nurodykite motyvus ir kompetentingai suformuluokite savo sprendimus dėl aktualiausių Rusijos ir pasaulio šalių socialinės ir ekonominės raidos problemų, geopolitinių ir geoekologinių problemų;

Dirbti su geografiniais tekstais, teminiais žemėlapiais, statistine medžiaga, analizuoti diagramas, lenteles su statistiniais duomenimis, atlikti jų skaičiavimus, kad studentai įgytų tokio darbo įgūdžių.

Analitinė ataskaita apie visos Rusijos geografijos testo rezultatus 11 klasėje.

Remiantis 2017-03-10 įsakymu. Nr.95, gimnazijos 11 klasių mokiniai dalyvavo 11 klasių mokinių bendrojo lavinimo mokymo kokybės stebėsenoje. VPR skirtas baigiamųjų mokyklinį geografijos kursą pradinio mokymosi kursą studijavusių absolventų edukacinio rengimo vertinimui.

Visos Rusijos geografijos bandomasis darbas (toliau - VPR) 11 klasėse pagal dalyvavimo paraišką ir per Rosobrnadzor nustatytą terminą buvo atliktas 2017 m. balandžio 19 d. Iš 64 mokinių lygiagrečiai 11 klasėje 50 (78%) baigė VPR. Remiantis VPR rezultatais, akademiniai rezultatai buvo 100 proc. Vidutinis GPR rezultatas gimnazijoje yra 18 balų, tai yra 82% nuo maksimalaus VPR balo (22 balai).

Geografijos VPR turinys nustatomas remiantis valstybinio vidurinio išsilavinimo standarto federaliniu komponentu(pilnas) bendrasis geografijos išsilavinimas, pagrindinis lygis (Rusijos švietimo ministerijos 2004-05-03 įsakymas Nr. 1089 „Dėl valstybinių pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo standartų federalinio komponento patvirtinimo“ . Geografijos ugdymo programos turinys ir struktūra objektyviai įvertina asmenų, baigusių vidurinio (viso) bendrojo lavinimo ugdymo programas, mokymo kokybę. Geografijos ugdymo programos turinį lemia reikalavimai absolventų rengimo lygiui, nustatyti federaliniame valstybinių standartų pagrindiniame bendrojo ir vidurinio (viso) geografijos išsilavinimo komponente. Turinio, kuris bus tikrinamas bandomajame darbe, parinkimas atliekamas vadovaujantis geografijos pagrindinio bendrojo ir vidurinio (viso) bendrojo lavinimo valstybinių standartų federalinio komponento skyriumi „Privalomas minimalus pagrindinių ugdymo programų turinys“. Pagrindas paimtas iš mokyklinio geografijos kurso klausimų, mokytųsi 8–11 klasėse:

geografinės informacijos šaltiniai;

pasaulio ekonomika;

aplinkos vadyba ir geoekologija;

pasaulio regionai ir šalys;

Rusijos geografija.

Darbe patikrintos tiek geografinių reiškinių ir procesų geosferose žinios, tiek atskirų teritorijų gyventojų ir ekonomikos geografiniai ypatumai, tiek gebėjimas analizuoti įvairiomis formomis pateikiamą geografinę informaciją, gebėjimas pritaikyti mokykloje įgytas geografines žinias. paaiškinti įvairius kasdienio gyvenimo įvykius ir reiškinius.

Kiekvienoje testo versijoje buvo 17 užduočių, kurios skiriasi savo formomis ir sudėtingumo lygiais. Testą sudaro užduotys su įvairių tipų atsakymais:

užduotys, kurių metu atsakymą reikia užrašyti žodine forma;

užduotys nustatyti geografinių objektų ir jų charakteristikų atitiktį;

užduotis, kurių metu reikia užpildyti teksto spragas atsakymais iš siūlomo sąrašo;

užduotys pasirenkant kelis teisingus atsakymus iš pateikto sąrašo;

užduotis nustatyti teisingą elementų seką.

Į 7 užduotis reikėjo išsamaus nemokamo atsakymo.

Geografijos 11 klasės VPR užduočių pasiskirstymas pagal sunkumo lygį.

sudėtingumo

Užduočių skaičius

Maksimalus balas

Bazė

Padidėjęs

Iš viso

Apskritai geografijos CV vedimas 11 klasėje atskleidė, kad mokiniai yra pasiekę patenkinamą geografijos pasirengimo lygį pagal Valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Sunkumų sukėlė užduotys Nr.7 (užduočių sprendimas laiko skirtumams nustatyti), Nr.8 (darbas su tekstu). Apibendrinta VPR užduočių atlikimo efektyvumo analizė, skirta nustatyti mokinių dalykinių UUD įgūdžių lygį, palyginti su Lipecko ir Lipecko srities VPR užduočių atlikimo rezultatais, pateikta 1 priede.

paraiška Nr.1

Apibendrinta užduočių atlikimo efektyvumo analizė VPR geografijoje, 11 klasė, 2017 m.

Tikrinami turinio elementai

% baigta

gimnazijoje

% baigta

Lipecke

% užbaigimas Lipecko srityje

Rusijos gamta

Geografiniai modeliai. Geografinis žemėlapis, vietovės planas

100

Rusijos ekonomika

Atmosfera, oras ir klimatas

100

Rusijos gamta

100

Rusijos regionai

100

Laiko juostos Rusijoje

Rusijos ir pasaulio gyventojų skaičius ir ekonomika

Pasaulio ekonomika

Pasaulio šalys

100

Pasaulio šalių įvairovė. Pagrindiniai šalių tipai

100

Pasaulio ekonomika

100

Gamtos ištekliai

Visas Rusijos ir pasaulio ekonominės ir socialinės geografijos kursų turinys

Visas Rusijos ir pasaulio ekonominės ir socialinės geografijos kursų turinys

K1

Racionalus ir neracionalus gamtos išteklių naudojimas. Įvairių sektorių ir ūkio sektorių poveikio aplinkai ypatumai

K2

K3

Visos Rusijos testavimo darbai yra pagrįsti sistemos veikla, kompetencija pagrįstu ir lygiu požiūriu.

VPR, kartu su pradinių klasių mokinių dalykų mokymosi rezultatais, vertinami ir metadalyko rezultatai, įskaitant universaliosios mokymosi veiklos (ULA) išsivystymo lygį ir tarpdalykinių sąvokų įsisavinimą.

Pateikiamas tokio UUD susidarymo įvertinimas.

Rreguliavimo universalus edukacinis veiksmus: tikslų nustatymas, planavimas, kontrolė ir korekcija, savireguliacija.

APIEbendrojo išsilavinimo universalus edukacinis veiksmus : reikiamos informacijos paieška ir parinkimas; informacijos konvertavimas iš vienos formos į kitą; struktūrizuoti žinias; pasirenkant efektyviausius problemų sprendimo būdus, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas; semantinis skaitymas kaip skaitymo tikslo supratimas ir skaitymo rūšies pasirinkimas atsižvelgiant į tikslą; pirminės ir antrinės informacijos nustatymas; modeliavimas, modelio transformacija.

Logiška adresuuniversalus veiksmus : objektų analizė, siekiant nustatyti požymius; sintezė, įskaitant savarankišką užbaigimą, papildant trūkstamus komponentus; pagrindų ir palyginimo kriterijų parinkimas; apimant sąvoką; išvadų darymas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; loginės samprotavimo grandinės kūrimas; įrodymas.

Bendravimas universalus edukacinis veiksmus: gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas, sąmoningas ir savavališkas kalbos posakio kūrimas raštu; monologinių ir dialoginių kalbos formų įvaldymas pagal gimtosios kalbos gramatines ir sintaksines normas.

KIM VPR yra skirtas studentų formavimuisi patikrinti

– dalykiniai geografiniai įgūdžiai dirbant su kartografiniais ir iliustraciniais informacijos šaltiniais;

– veiklos rūšys siekiant įgyti naujų geografinių žinių, transformuoti ir pritaikyti žinias edukacinėse ir edukacinėse-projektinėse situacijose;

– geografinis mąstymo tipas, mokslinės idėjos, mokslinės geografinės terminijos įvaldymas, pagrindinės geografinės sąvokos, metodai ir metodai.

KIM užduočių tekstai paprastai atitinka formuluotes, priimtas vadovėliuose, įtrauktuose į federalinį vadovėlių sąrašą, kurį rekomenduoja Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija, skirtą naudoti įgyvendinant pagrindinio bendrojo lavinimo švietimo programas, turinčias valstybinę akreditaciją.

Testo versiją sudaro 10 užduočių, kurios skiriasi mokinių sprendžiamų problemų turiniu ir pobūdžiu.

1–9 užduotimis tikrinamas mokinių gebėjimas dirbti su įvairiais geografinės informacijos šaltiniais (žemėlapiais, nuotraukomis, grafikais ir kitais įprastiniais grafiniais objektais, tekstu), 10 užduotimi tikrinamos gimtojo krašto geografijos žinios.

1−3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 8.1, 8.2, 10.1 užduotys reikalauja trumpo atsakymo – parašant vieną ar kelis žodžius, skaičių seką, skaičių.

3.3, 4.3, 6.2, 9, 10.2 užduotys reikalauja išsamaus atsakymo.

1 užduotyje tikrinami darbo su geografiniu žemėlapiu įgūdžiai ir idėjos apie pagrindinius didžiųjų keliautojų ir tyrinėtojų atradimus. Pirmoje užduoties dalyje reikia nustatyti žemėlapyje pažymėtus žemynus ar vandenynus. Antroji dalis – šių žemynų ar vandenynų koreliacija su keliautojais, kurių vardai įėjo į vieno iš šių žemynų ar vandenynų atradimo ir vystymosi istoriją, ir nurodytų geografinių objektų, susijusių su šiuo žemynu ar vandenynu, žymėjimas žemėlapyje. (pavyzdžiui, šį žemyną plaunantys vandenynai).

2 užduotis patikrina jūsų gebėjimą dirbti su geografiniu žemėlapiu ir atliekama naudojant tą patį žemėlapį, kaip ir užduočiai. Pirmoje užduoties dalyje tikrinamas gebėjimas pažymėti taškus žemėlapyje nurodytose koordinatėse ir nustatyti kryptis. Antroji užduoties dalis apima geografinio objekto atpažinimą pagal jo vietą žemėlapyje, tekstinį aprašymą ir vaizdą (palydovinį vaizdą ar nuotrauką).

3 užduotyje tikrinamas gebėjimas dirbti su topografiniu žemėlapiu, įskaitant objektų išdėstymo ir krypčių nustatymą, atstumų skaičiavimą pagal mastelį, absoliučių taškų aukščių nustatymą ir aukščių skirtumų skaičiavimą, taip pat topografinio žemėlapio koreliaciją su vietovės nuotrauka. siekiant nustatyti racionalaus teritorijos žemėlapio panaudojimo galimybes.

4 užduotyje tikrinamas gebėjimas atpažinti planetinių reiškinių vaidmenį žmonių gyvenime, remiantis paprastais skaičiavimais ir lyginant laiką įvairiose Žemės vietose, naudojant skirtingų mūsų šalies miestų pavyzdį arba lyginant metų laikų ypatybes. įvairiose Žemės dalyse.

5 užduotis tikrina pagrindinių geografinių modelių supratimą ir apima atitikimą tarp aprašymo elementų ir natūralių zonų, su kuriomis šie aprašo elementai yra susiję, taip pat natūralių zonų atpažinimą iš jų vaizdų.

6 užduotyje tikrinamas gebėjimas grafiškai interpretuoti orų rodiklius, siekiant nustatyti pateiktus modelius ir apibūdinti atmosferos būklės ypatybes. Pirmoji užduoties dalis apima grafikų ir diagramų analizę (vėjo rožės, temperatūros grafikai, kritulių diagramos), antroji dalis susijusi su gebėjimu atpažinti oro elementus naudojant simbolius ir išversti informaciją iš įprastinės grafinės į tekstinę formą.

7 užduotyje tikrinamas gebėjimas analizuoti siūlomą geografinio turinio tekstą apie Žemės kiautus ir iš jo išgauti informaciją duotu klausimu.

8 užduotis paremta statistine lentele ir tikrinamas gebėjimas išgauti ir interpretuoti informaciją apie pasaulio šalių populiaciją. Antroje užduoties dalyje tikrinamas gebėjimas susieti pasaulio šalis su garsiausių sostinių ir didžiųjų miestų įžymybių vaizdais arba ryškiausiais šių šalių gyventojų bruožais.

9 užduotyje tikrinamas gebėjimas atpažinti gamtos reiškinius iš jų vaizdų, šių reiškinių ypatybių žinojimas ir pavojaus žmonėms supratimas, taip pat apima konkretaus reiškinio tekstinio aprašymo sudarymą.

10 užduotis tikrina gimtosios krašto geografijos žinias.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Geografijos mokytojos E.N Markovos pranešimas

dėl visos Rusijos patikros darbų atlikimo

geografijos 6A ir 6B klasėse

2018 m. balandžio 27 d. Sankt Peterburgo Nevskio rajono GBOU 516 vidurinėje mokykloje 6A ir 6B klasių mokiniai dalyvavo visos Rusijos geografijos įskaitoje.

Dalyvavo 38 mokiniai. Nedalyvauja – 9 mokiniai.

Visos Rusijos bandymų darbai yra pagrįsti sistemine veikla, kompetencija pagrįstu ir lygiu požiūrius.

VPR, kartu su pradinių klasių mokinių dalykų mokymosi rezultatais, vertinami ir metadalyko rezultatai, įskaitant universaliosios mokymosi veiklos (ULA) išsivystymo lygį ir tarpdalykinių sąvokų įsisavinimą.

Pateikiamas tokio UUD susidarymo įvertinimas.

Reguliuojantys universalūs švietimo veiksmai: tikslų nustatymas,

planavimas, kontrolė ir taisymas, savireguliacija.

Bendrasis ugdymas universalioji edukacinė veikla : reikiamos informacijos paieška ir parinkimas; informacijos konvertavimas iš vienos formos į kitą; struktūrizuoti žinias; pasirenkant efektyviausius problemų sprendimo būdus, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas; veiksmų metodų ir sąlygų apmąstymas; veiklos proceso ir rezultatų kontrolė ir vertinimas; semantinis skaitymas kaip skaitymo tikslo supratimas ir skaitymo rūšies pasirinkimas atsižvelgiant į tikslą; pirminės ir antrinės informacijos nustatymas; modeliavimas, modelio transformacija.

Logiški universalūs veiksmai : objektų analizė, siekiant nustatyti požymius; sintezė, įskaitant savarankišką užbaigimą, papildant trūkstamus komponentus; pagrindų ir palyginimo kriterijų parinkimas; apimant sąvoką; išvadų darymas; priežasties ir pasekmės santykių užmezgimas; loginės samprotavimo grandinės kūrimas; įrodymas.

Bendravimas universali mokymosi veikla : gebėjimas pakankamai išsamiai ir tiksliai reikšti savo mintis pagal bendravimo užduotis ir sąlygas, sąmoningas ir savavališkas kalbos posakis rašytine forma; monologo ir dialogo įvaldymas kalbėjimo formos pagal gimtosios kalbos gramatinės ir sintaksinės normos.

KIM VPR yra skirtas studentų formavimuisi patikrinti

– dalykiniai geografiniai gebėjimai dirbant su kartografiniais ir

iliustraciniai informacijos šaltiniai;

– veiklos rūšys siekiant įgyti naujų geografinių žinių, transformuoti ir pritaikyti žinias edukacinėse ir edukacinėse-projektinėse situacijose;

– geografinis mąstymo tipas, mokslinės idėjos, mokslinės geografinės terminijos įvaldymas, pagrindinės geografinės sąvokos, metodai ir metodai.

KIM užduočių tekstai paprastai atitinka formuluotes, priimtas vadovėliuose, įtrauktuose į federalinį vadovėlių sąrašą,

Testo versiją sudaro 10 užduočių, kurios skiriasi mokinių sprendžiamų problemų turiniu ir pobūdžiu.

1–9 užduotimis tikrinamas mokinių gebėjimas dirbti su įvairiais geografinės informacijos šaltiniais (žemėlapiais, nuotraukomis, grafikais ir kitais įprastiniais grafiniais objektais, tekstu), 10 užduotimi tikrinamos gimtojo krašto geografijos žinios.

1−3.2, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, 7, 8.1, 8.2, 10.1 užduotys reikalauja trumpo atsakymo – parašant vieną ar kelis žodžius, skaičių seką, skaičių.

3.3, 4.3, 6.2, 9, 10.2 užduotys reikalauja išsamaus atsakymo.

1 užduotyje tikrinami darbo su geografiniu žemėlapiu įgūdžiai ir idėjos apie pagrindinius didžiųjų keliautojų ir tyrinėtojų atradimus. Pirmoji užduoties dalis apima žemėlapyje pažymėtų žemynų ar vandenynų identifikavimas. Antroji dalis – šių žemynų ar vandenynų koreliacija su keliautojais, kurių vardai įėjo į vieno iš šių žemynų ar vandenynų atradimo ir vystymosi istoriją, ir nurodytų geografinių objektų, susijusių su šiuo žemynu ar vandenynu, žymėjimas žemėlapyje. (pavyzdžiui, šį žemyną plaunantys vandenynai).

2 užduotis taip pat tikrina gebėjimą dirbti su geografiniu žemėlapiu ir atliekama naudojant tą patį žemėlapį, kaip ir 1 užduotyje. Pirmoje užduoties dalyje tikrinamas gebėjimas pažymėti taškus žemėlapyje nurodytose koordinatėse ir nustatyti kryptis. Antroji užduoties dalis apima nustatymągeografinė objektas, pagrįstas kartografavimu jo vieta žemėlapyje, teksto aprašymas ir vaizdas (palydovinis vaizdas arba nuotrauka).

3 užduotyje tikrinamas gebėjimas dirbti su topografiniu žemėlapiu, įskaitant objektų išdėstymo ir krypčių nustatymą, atstumų skaičiavimą pagal mastelį, absoliučių taškų aukščių nustatymą ir aukščių skirtumų skaičiavimą, taip pat topografinio žemėlapio koreliaciją su vietovės nuotrauka. siekiant nustatyti racionalaus teritorijos žemėlapio panaudojimo galimybes.

4 užduotyje tikrinamas gebėjimas atpažinti planetinių reiškinių vaidmenį žmonių gyvenime, remiantis paprastais skaičiavimais ir lyginant laiką įvairiose Žemės vietose, naudojant skirtingų mūsų šalies miestų pavyzdį arba lyginant metų laikų ypatybes. įvairiose Žemės dalyse.

5 užduotis patikrina pagrindinių dalykų supratimą geografinius modelius ir apima atitikimo tarp aprašymo elementų ir natūralių zonų, su kuriomis šie aprašo elementai yra susiję, nustatymą, taip pat natūralių zonų atpažinimą iš jų vaizdų.

6 užduotyje tikrinamas gebėjimas grafiškai interpretuoti orų rodiklius, siekiant nustatyti pateiktus modelius ir apibūdinti atmosferos būklės ypatybes. Pirmoji užduoties dalisapima grafikų ir diagramų analizę (vėjo rožės, temperatūros grafikai, kritulių diagramos), antroji dalis susijusi su gebėjimu atpažinti oro elementus naudojant simbolius ir išversti informaciją iš įprastinės grafinės į tekstinę formą.

7 užduotyje tikrinamas gebėjimas analizuoti siūlomą geografinio turinio tekstą apie Žemės kiautus ir iš jo išgauti informaciją duotu klausimu.

8 užduotis paremta statistine lentele ir tikrinamas gebėjimas išgauti ir interpretuoti informaciją apie pasaulio šalių populiaciją. Antroje užduoties dalyje tikrinamas gebėjimas susieti pasaulio šalis su garsiausių sostinių ir didžiųjų miestų įžymybių vaizdais arba ryškiausiais šių šalių gyventojų bruožais.

9 užduotyje tikrinamas gebėjimas atpažinti gamtos reiškinius iš jų vaizdų, šių reiškinių ypatybių žinojimas ir pavojaus žmonėms supratimas, taip pat apima konkretaus reiškinio tekstinio aprašymo sudarymą.

10 užduotis tikrina gimtosios krašto geografijos žinias.

Lentelėje 3 lentelėje pateikiama informacija apie bandomojo darbo užduočių (užduočių elementų) pasiskirstymą pagal sunkumo lygį.

3 lentelė

Visas teisingas atsakymas į kiekvieną iš 1.1, 2.2, 3.2, 4.1, 4.2 ir 5.2 užduočių yra vertinamas taškais 1 taškas . Jeigu atsakyme yra bent viena klaida (vienas iš atsakymo elementų parašytas neteisingai arba neužrašytas), skiriama 0 balų.

Visas teisingas atsakymas į kiekvieną iš 5.1, 7 ir 8.2 užduočių yra vertinamas taškais 2 taškai . Jei atsakyme yra viena klaida, skiriamas 1 balas; padarius dvi ir daugiau klaidų – 0 taškų.

1.2, 2.1, 3.1, 3.3, 4.3, 6, 8.1, 9, 10 užduočių atsakymai vertinami pagal specialiai parengtus kriterijus.

Maksimalus balų skaičius už atliktą darbą – 37 balai.

Vertinimo kriterijai:

„2“ nuo 0 iki 9 taškų

„3“ nuo 10 iki 21 taško

„4“ nuo 22 iki 30 taškų

„5“ nuo 31 iki 37 taškų

Didžiausią balų skaičių surinko du mokiniai (33 taškai) - Artemas Malovas ir (32 taškai) - Nazar Manaev, 6B klasės mokiniai.

Du mokiniai taip pat surinko minimalų išlaikymo balą (10 balų): Pavelas Andrianovas ir Julija Parfenova (6B), o šie mokiniai turi dabartinį geografijos įvertinimą „4“. Manau, kad šie studentai, patiriantys stresą, neparodė savo tikrųjų žinių. Be to, šie mokiniai dėl ligos praleido daug pamokų, nepasitikėjo savo jėgomis, patyrė stresą ugdymo procese.

Dauguma mokinių patvirtino metinius pažymius.

Pažymėtina, kad identifikuoto vidutinio planuotų rezultatų pasiekimo lygio priežastis atliekant geografijos VPR užduotis 6 klasėje gali būti sudėtingas kai kurių užduočių formulavimas (pvz., 2.1, 2.2 užduočių)., mokinių nedėmesingumas skaitant užduotis, sprendžiant loginius uždavinius ir analizuojant tekstą (1.2, 4, 5, 6.1, 6.2, 7, 8.2 užduotys). Kai kurie mokiniai neturėjo pakankamai laiko išspręsti 10 užduotį.

Studentų keliami sunkumai:

Pagrindinės užduotys (1.2, 2.1, 2.2, 4, 6.2 K 1, 6.2 K 2)

Padidinto sudėtingumo užduotys (5.1, 7, 8.2, 10)

Padarytos klaidos:

1. Studentai nėra iki galo įvaldę darbo su geografiniu žemėlapiu įgūdžių komplekso ir itin silpnai supranta pagrindinius didžiųjų keliautojų ir tyrinėtojų atradimus.
2. Mokiniai nemoka pažymėti taškų žemėlapyje nurodytose koordinatėse ir nustatyti krypčių.
3. Daugelis studentų negalėjo nustatyti geografinių objektų, lygindami jų vietą žemėlapyje, tekstinį aprašymą ir vaizdą (palydovinį vaizdą ar nuotrauką).
4. Studentai neparodė išvystyto gebėjimo atpažinti planetinių reiškinių vaidmenį žmonių gyvenime, atlikdami paprastus skaičiavimus ir palygindami laiką įvairiose Žemės vietose, naudodamiesi skirtingų mūsų šalies miestų pavyzdžiu ar palygindami metų laikų ypatybes. metus įvairiose Žemės vietose.
5. Studentai menkai supranta pagrindinius geografinius modelius ir nesugeba nustatyti atitikimo tarp aprašo elementų ir gamtinių zonų, kurioms priklauso šie aprašo elementai, taip pat atpažinti natūralių zonų iš savo vaizdų.
6. Studentai nėra išsiugdę gebėjimo naudoti grafinę orų rodiklių interpretaciją, kad nustatytų pateiktus modelius ir apibūdintų atmosferos būklės charakteristikas. Daugelis studentų nemoka analizuoti grafikų ir diagramų (vėjo rožės, temperatūros grafikai, kritulių diagramos), nemoka atpažinti oro elementų naudojant simbolius ir perkelti informaciją iš įprastinės grafinės į tekstinę formą.
7. Kai kurie studentai nėra išsiugdę gebėjimo analizuoti siūlomą geografinio turinio tekstą apie Žemės lukštus ir studentai nežino, kaip iš jo išgauti informacijos konkrečiu klausimu.
8. Nedidelė dalis studentų turi itin siaurą pasaulėžiūrą – jie nėra išsiugdę gebėjimo koreliuoti pasaulio šalis ir garsiausių sostinių bei didžiųjų miestų įžymybių vaizdus ar ryškiausius šių šalių gyventojų bruožus.
9. Dalis mokinių neišmano savo gimtojo krašto geografijos ir nemoka apibūdinti tam tikrų gimtojo krašto geografinių objektų.

1. Studijuodami temas: „Žemės judėjimas aplink Saulę“, skirkite ypatingą dėmesį kartojimui, įtvirtinimui ir namų darbams.„Apšvietimo diržai. Laiko juostos“, „Laipsnių tinklelis“, „Geografinės koordinatės“. Platuma. Ilguma“, „Pasaulio šalių įvairovė. Sostinės ir didieji miestai“, „Pasaulio ekonomika“, „Pasaulio šalių įvairovė. Pagrindiniai šalių tipai“, „Atmosferos slėgis. Vėjas“, „Gamtinės zonos“, „Sankt Peterburgo ir Leningrado srities geografija“.

2. Stiprinti darbą pamokose, lyginant įvairių temų geografinius žemėlapius.Ugdyti įgūdžius dirbant su geografiniu žemėlapiu ir suprasti pagrindinius didžiųjų keliautojų ir tyrinėtojų atradimus. Išmokite atpažinti žemėlapyje pažymėtus žemynus ar vandenynus. Išvystyti gebėjimą susieti šiuos žemynus ar vandenynus su keliautojais, kurių vardai įėjo į vieno iš šių žemynų ar vandenynų atradimo ir vystymosi istoriją, ir žemėlapyje pažymėti nurodytus geografinius objektus, susijusius su šiuo žemynu ar vandenynu (pvz. Pavyzdžiui, vandenynai skalauja šį žemyną).

3. Išugdyti mokinių gebėjimus atpažinti planetinių reiškinių vaidmenį žmonių gyvenime, atliekant paprastus skaičiavimus ir lyginant laiką įvairiose Žemės vietose, naudojant skirtingų mūsų šalies miestų pavyzdį arba lyginant metų laikų ypatybes. metus įvairiose Žemės vietose.

4. Stiprinti darbą nustatant pagrindinius geografinius modelius ir išmokyti studentus nustatyti atitiktį tarp aprašo elementų ir gamtinių zonų, kurioms priklauso šie aprašo elementai, taip pat atpažinti gamtines zonas iš jų vaizdų.

5. Ugdyti studentų gebėjimą grafiškai interpretuoti orų rodiklius, identifikuojant pateiktus modelius ir apibūdinti atmosferos būklės ypatybes. Išmokykite studentus analizuoti grafikus ir diagramas (vėjo rožes, temperatūros grafikus, kritulių diagramas), atpažinti oro elementus naudojant simbolius ir versti informaciją iš įprastinės grafinės į tekstinę formą.

6. Ugdyti gebėjimus analizuoti siūlomą geografinio turinio tekstą apie Žemės kiautus ir iš jo išgauti informaciją konkrečiu klausimu.

7. Plėsti mokinių akiratį įtraukiant juos į popamokinę geografijos veiklą, dalyvaujant konkursiniuose ir olimpiadiniuose judėjimuose, ekskursijose po gimtąjį kraštą ir miestą.

8. Ugdyti mokinių gebėjimą koreliuoti pasaulio šalis ir žymiausių sostinių ir didžiųjų miestų įžymybių vaizdus ar ryškiausius šių šalių gyventojų bruožus.

9. Darbas su klaidomis (priekinės ir individualios).

10. Toliau ugdyti mokinių savarankiško darbo įgūdžius.

11. Reguliariai organizuoti baigtų dalyko dalių diagnostinį darbą, siekiant nustatyti studentams dar kylančius sunkumus.