Kaip išmokyti vaikus raiškiojo skaitymo. Ekspresyvaus skaitymo principai

Išraiškingas skaitymas – ypatingas menas, kurio reikia mokytis nuo ankstyvos vaikystės. Jau per vėlu mokytis šio meno mokykloje. Kai kurie šiuolaikiniai vaikai ir paaugliai neabejingi žodžiams ir poezijai. Poeto vardas jiems nieko nereiškia. Didžiųjų poetų eilėraščius jie skaito scenoje nerūpestingai, garsiai ar monotoniškai, nesigilindami į eilėraščio siužetą, nejausdami autoriaus nuotaikos, pagrindinės minties... Tai rodo skonio, fantazijos, gilaus suvokimo stoką.

Kaip paaiškinti vaikui, kad išraiškingas aukštosios poezijos skaitymas – didelė atsakomybė? Teisingo poezijos suvokimo stokos priežastis slypi auklėjimo tradicijose, apie kurias dažnai pamirštame. Deja, žodinis liaudies menas, kuris daugelį amžių buvo perduodamas iš kartos į kartą, dabar tampa praeitimi. Ne kiekviena šiuolaikinė mama išmano folklorą ir liaudies poeziją.

Žinoma, kad meilė žodžiams gimsta labai anksti. Nuo pat gimimo vaikas girdi savo gimtąją kalbą, mokosi žodžių grožio per lopšelius, darželinius eilėraščius, pokštus. Vienerių metukų mažylis mielai klausosi vaikiškų liaudies eilėraščių, mokosi mėgdžioti garsus, žaisti. Šio amžiaus vaikus domina šios išraiškingo skaitymo temos: gyvūnų elgesys, paukščių gyvenimas, juos supančio pasaulio grožis, įprastiniai užsiėmimai: prausimasis, maudymas, valgymas...

Iki dvejų metų jis kartoja paprastus eilėraščius ir teisingai perteikia jų intonaciją. Vaikas klausosi paprastų Boriso Zachoderio, Valentino Berestovo, Elenos Blagininos, Sergejaus Michahalkovo, Emmos Moškovskajos eilėraščių, juos supranta, išreiškia savo jausmus. Jis suvokia tai, ką girdi, kaip kažką asmeniško ir artimo. Nuo trumpų eilėraščių reikia palaipsniui pereiti prie ilgų. Svarbu atkreipti dėmesį į garsų grynumą, kiekvieno skiemens tarimą, intonaciją.

Bet koks B. Zakhoderio eilėraštis suteikia vaikui džiaugsmo ir nuostabos. Eilėraštyje apie ežiuką kūdikis užduoda klausimą savo vardu ir atsako ežiuko vardu plonu, skundžiamu balsu.

- Kodėl tu toks dygliuotas, ežiuke?
- Tai aš tik tuo atveju:
Ar žinai, kas yra mano kaimynai?
Lapės, vilkai ir lokiai!

Mokantis mintinai E. Moškovskajos eilėraštį „Rūgščios eilėraščiai“ dirbama prie gražios vaizdinės kalbos pastatymo, emocijų išreiškimo mimika ir gestais.

Rūgšti eilėraščiai (E. Moškovskaja)

Rūgšta saulė pakilo,
Jis atrodo - dangus aprūko,
Rūgstančiame danguje pakibo rūgštus debesis...
O nelaimingi surūgę praeiviai skuba
Ir valgo baisius rūgščius ledus...
Net cukrus rūgštus!
Visas džemas aprūgo!
Nes nuotaika buvo rūsti.

Nuo dvejų metų vaikas mokosi ir puikios poezijos, kuri yra jo pasaulėžiūros atspindys. Mažą vaiką žavi magiška melodija, magiškas garsų derinys, žodžių grožis A. S. Puškino pasakose ir eilėraščiuose. A. S. Puškino darbuose vaikas piešia nuostabius vaizdus („nematomas mėnulis“, „raudonoji aušra“, „linksminanti voverė“, „skraidantis sniegas“, „triukšmingas žąsų karavanas“...), kurie vėliau padės pažadinti. vaizduotę ir praturtinti vidinį pasaulį.

K.I. Chukovskis savo knygoje „Nuo dviejų iki penkių“ rašė:

„Eilėraščiai vaikams yra žmogaus kalbos norma, natūrali jų jausmų ir minčių išraiška.

Mažiems vaikams patinka kartoti mėgstamus vaikiškus eilėraščius po mamos. Vos mama perskaito pirmąją eilutę, vaikas iš karto perima iniciatyvą į savo rankas ir eilėraštį padeklamuoja iki galo. Eilėraščio įsiminimo procesas vaikui nėra primestas. Tai poetinio bendravimo žaidimas su mama, kuri nuolat siūlo kažką naujo, nuostabaus, gražaus, suprantamo, brangaus. Taigi, vaiko kalba. Mama emocionaliai pasakoja vaikui eilėraščius (einant, maudantis, pabudus...) vaikas susidomėjęs klausosi, stebisi, kartoja ir džiaugiasi savo sėkme.

Išraiškingas skaitymas suteikia estetinį malonumą ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikams bei suaugusiems. Tiesą sakant, eilėraščio įsiminimo procesas yra maloni patirtis.

Eilėraščius lengva išmokti dėl jiems būdingo ritmo.

Visas mokymosi procesas susideda iš tam tikrų etapų, kurių sekama priklausomai nuo individualių žmogaus savybių. Geros atminties žmonės eilėraščius prisimena iškart po kelių skaitymų.

Pirmas žingsnis – susipažinimas su tekstu: eilėraštį perskaitykite garsiai 3–5 kartus. Pagalvokite apie jo pavadinimą. Turite suprasti kiekvienos eilutės prasmę. Skaitykite lėtai ir aiškiai, darykite pauzę, stenkitės patirti kiekvieną garsą, kiekvieną žodį. Pajuskite emocinės įtampos kilimą atskirose linijose. Pagalvokite apie kūrinio siužetą, suvokite loginius ryšius. Pasirinkite skaitymo tempą ir ritmą. Vietoj skyrybos ženklų dėkite logines pauzes (tokios sustojimai suteikia teiginiui išsamumo).

Po kablelio padarykite trumpą pauzę po taško ar elipsės, padarykite ilgą. Pažymėkite psichologiškai reikšmingų pauzių vietas prieš arba po frazės, prieš ir po sakinio. Ši išraiškingumo technika padeda tiksliai perteikti sakinio esmę.
Susipažinkite su eilėraščio sukūrimo istorija, kad gautumėte išsamią informaciją apie autorių ir aplinkybes, paskatinusias jį parašyti šį kūrinį. Tai padės tiksliau perteikti autoriaus sukurtą vaizdą. Nustatykite veikėjų veiksmų motyvus, įsivaizduokite jų jausmus ir išgyvenimus.

Antras žingsnis: Įsivaizduokite kūrinio įvaizdį, jausmus, nuotaiką... Lavinkite vaizduotę visapusiškam suvokimui. Perskaitykite eilėraštį su jausmais, kuriuos jautėte savyje.

Trečias žingsnis: pagalvokite, ar pasiekėte visišką supratimą? Ar jūsų jausmai sutapo su autoriaus jausmais?

Ketvirtas žingsnis: perskaitykite eilėraštį savo artimiesiems. Paprašykite jų perskaityti kūrinį, kad pamatytų skirtumus tarp atskirų eilučių skaitymo. Aptarkite skaitymo skirtumus, pasirinkite tinkamą variantą.

Penktas žingsnis: suskaidykite eilėraštį į kelias dalis (blokus). Eilėraštį mokykitės blokais (pirmas pirmas blokas, paskui antras ir pan.) Eilėraštį įsiminkite ne eilėmis, o posmais. Taip bus išlaikyta logika tarp atskirų darbo dalių.

Šeštas žingsnis: skaitykite eilėraštį mintinai, kol skaitydami pasieksite tikslumo, aiškumo ir nuoširdumo.

Septintas žingsnis: Naudokite išraiškingus skaitymo įrankius: Taisyklingas kvėpavimas (mokymo technika, naudojama viešajame kalboje). . Sureguliuokite įkvėpimų ir iškvėpimų garsumą ir dažnį. Per pauzę giliai įkvėpkite. Surinkto oro turėtų pakakti iki kitos pauzės. Iškvėpkite orą tyliai, nepastebimai, tolygiai. Nebandykite pagreitinti tempo ar dirbtinai „atlaikyti“ pauzės - oro trūkumas iškraipys jūsų balsą.

Intonacija ir tembras– svarbiausios išraiškingo skaitymo priemonės. Išmokite perteikti autoriaus jausmus ir emocijas savo balso tembru. Eilėraštis, kuriame yra pati autoriaus kalba, rodo intonaciją (balso pakėlimą ar nuleidimą). Skaitytojas turi perteikti tekstą per save, kad perteiktų jo turinį klausytojui.

Veido išraiškos ir gestai.Šios išraiškingos skaitymo priemonės padeda patraukti klausytojo dėmesį ir sužavėti auditoriją. Persistengti su veido išraiškomis ir daryti grimasą reiškia sugadinti auditorijos skaitymo patirtį. Veido išraiškos turi tiksliai atitikti skaitytojo emocijas. Sunku „žaisti su veidu“ ir sutelkti dėmesį į savo balsą. Tai tikra vaidyba. Skaitytojo gestai neturėtų prieštarauti tekstui. Šluojantys ir aktyvūs gestai gali visiškai pakeisti eilėraščio esmę ir paversti spektaklį klounada.

Internete galima rasti vaizdo įrašų, kuriuose aktoriai skaito garsių poetų eilėraščius. Tačiau kiekvieno skaitymas yra visiškai skirtingas. Klausytis kažkieno skaitymo – tai galimybė rasti aukso vidurį.

Gražus išraiškingas skaitymas – bendro vaikų ir tėvų darbo rezultatas. Tėvams pasakojau, kur prasideda žodžių suvokimas ir kaip išmokyti vaiką raiškiai skaityti poeziją, kad jie atvertų vaiką harmonijos ir grožio, poezijos pasauliui.

Gerbiamas skaitytojau! Kas, jūsų nuomone, turėtų išmokyti vaiką teisingai suvokti poeziją?

Patariu užsiprenumeruoti tinklaraščio atnaujinimus ir rekomenduoti straipsnį draugams naudojant socialinių tinklų mygtukus, taip pat palikti savo komentarus. Iki pasimatymo!

Oratorystė buvo vertinama visais laikais. Žmonės, kurie sugebėjo išraiškingai reikšti savo mintis, tapo vadais ir valdovais. Būtent šie žmonės vadovavo tolimojo susisiekimo kampanijoms, kūrė ideologijas ir galėjo jomis vadovauti masėms. Gražiai kalbėti mokantys poetai, kaip senovės graikų Orfėjas, savo žodžiais viliojo piliečius, versdami save stabdyti. O dabar žmonės, gebantys aiškiai ir gražiai išreikšti save, pasiekia didžiulę sėkmę versle ir džiaugiasi dideliu kitų pasitikėjimu. Todėl svarbu stengtis, kad jūsų kalba būtų išraiškinga. Jei norite išmokti išraiškingai skaityti poeziją, vadovaukitės toliau pateiktais patarimais!

Pagrindiniai raiškiojo skaitymo teoriniai aspektai

Mokytis raiškiojo skaitymo būtina nuo ankstyvos vaikystės, kai vaikas tik pradeda formuoti savo tarimą. Ir tam geriausiai tinka poezija. Rymo buvimas palengvina skaitymą, o tuo pačiu daro tekstą emociškai turtingesnį. Norint pasiekti išraiškingą skaitymą, būtina įsiskverbti į eilėraščio tekstą ir suprasti jo esmę. Patartina eilėraštį išmokti mintinai, vėliau sutelkiant dėmesį į skaitymo išraiškingumą.

Norint suprasti, kaip išmokti skaityti poeziją, svarbu apibrėžti ir sukurti jos meninę schemą. Jame yra:
• Loginis stresas
• Pauzė
• Intonacija

Bet kurioje išraiškoje yra atskirų žodžių ir frazių, kurios sugeria 90% semantinės apkrovos. Juose yra visa teksto „siela ir vidinė esmė“. Jie tarnauja kaip viso pasakojimo emociniai centrai ir, žinoma, turi būti atskirti nuo visos žodžių masės. Būtent šiuo tikslu egzistuoja loginis stresas. K. S. Stanislavskis tai pavadino „kalbos išraiškingumo rodomuoju pirštu“. Būtent tai yra pagrindinio sakinio žodžio lakmuso popierėlis. Pradinių klasių vadovėliuose šie žodžiai paryškinami įvairiai (pvz., tarpais ar kabutėmis). Tačiau poezijoje toks kirčiavimas yra itin retas. Štai kodėl loginis stresas juos vaizduoja visas intonacijos ir garso priemonių kompleksas: balso tempas ir stiprumas, pauzės, garsų pratęsimas ir tt Dirbdami su bet kokiu tekstu stenkitės nuo jo atskirti pagrindinę mintį, „pasakojimo šaknį“ ir paryškinkite jį naudodami loginį kirtį. Tai padės suprasti, kaip skaityti poeziją išraiškingai.

Pavyzdžiui, kirčiuotas eilėraščio eilutes galima paryškinti smarkiai sustiprinus balsą. Čia ypač būdingos poetinės pasakėčios, nes jose visada yra moralas, kurį būtina pabrėžti. Taip pat balso galia gali perteikti kalbėtojo emocinę būseną. Jei kalbame apie stiprias emocijas, tokias kaip baimė ar, priešingai, triumfas, tada skaitytojo kalba tampa garsesnė. Tačiau liūdnas emocijas įprasta reikšti tylesniu balsu.

Kitas svarbus įrankis, leidžiantis pasiekti išraiškingą skaitymą pauzė. Naudodami pauzę galite suskaidyti monotonišką garso srautą į kelias dalis, kad jis būtų suprantamesnis. Dažnai, norėdami suprasti pauzės vaidmenį, pradinėje mokykloje jie griebiasi rimuotų patarlių.

Tekste pauzė dažniausiai žymi elipsę ir simbolizuoja tam tikrą emocinį išgyvenimą, apmąstymą ir jaudulį. Žodinėje kalboje jis turi kitokią reikšmę ir pirmiausia patraukia klausytojo dėmesį ir išryškina atskirus veiksmus ar įvykius tekste.

Išskiriami šie intonacijos tipai:
• Išraiškingas
• Naratyvas
• šauktukas
• Išvardijimo intonacija

Pasakojimo intonacija praktiškai nekelia problemų. Pasižymi ramiu ir tolygiu tarimu, be nereikalingų emocijų protrūkių. Sunkiau perteikiami klausiamieji ir šaukiamieji sakiniai. Klausiamoji intonacija nustatoma pakeliant balso toną teiginio pradžioje, o po to nuleidžiant jį pabaigoje. Priešingai, šauktukas reiškia tono pakėlimą sakinio pabaigoje. Kalbant apie surašymo intonaciją, ji vartojama sakiniuose su vienarūšiais nariais. Išvardijant balso tonas pakyla, būtinai įterpiama pauzė.

Nuo teorinės informacijos laikas pereiti prie praktiškesnių patarimų. Kaip išsiaiškinome, tarimo išraiškingumas labai priklauso nuo teisingo loginio kirčio, ​​pauzių ir intonacijos vartojimo. Jau arti supratote, kaip gražiai skaityti poeziją. Dabar pažiūrėkime, kaip iki tobulumo įvaldyti šias verbalines technikas, kurių dėka jūs netgi suprasite, kaip skaityti poeziją anglų kalba!

Sukurti teksto balas. Tai savotiškas eilėraščio kontūras, kuriame bus išryškinti visi loginiai kirčiai, pauzės ir svarbūs žodžiai. Brūkšneliais nurodykite intonacijos padidėjimą (mažėjančią arba didėjančią); pauzės ilgis (ilgas, trumpas, vidutinis). Visos vertės turi būti įvestos pieštuku. Turėdami omenyje šią diagramą, galėsite teisingai atkurti intonaciją.

Kontrolė kvėpavimas. Stenkitės neįtraukti oro pertekliaus į plaučius, kad neatsirastų netikėtų pauzių.

Dikcija- nepaprastai svarbu! Jei norite išmokti taisyklingai skaityti poeziją, būtinai dirbkite su savo dikcija. Tik pasitikintis, aiškus ir taisyklingas žodžių tarimas padės judėti ir tobulėti šiame kelyje.

Kaip minėta aukščiau, svarbu iki galo įsigilinti į eilėraštį, jį pajausti ir suprasti prasmę. Nereikia kimšti poezijos, nereikia skubėti. Svarbu suprasti, ką skaitote, ir nuoširdžiai mėgautis šia akimirka.

Sukurkite kokybę emocinis fonas, gestikuliuoti ir naudoti veido išraiškas. Patobulinkite savo poetinį meniškumą praktikuodami prieš veidrodį.

Jei nežinote, kaip taisyklingai skaityti poeziją anglų kalba, tiesiog peržiūrėkite visą šį straipsnį nuo pradžios iki pabaigos. Šiuo atžvilgiu schema nesiskiria nuo eilėraščių rusų kalba. Vienintelis dalykas yra tai, kad aukščiau pateiktas taisykles „kaip skaityti poeziją“ būtina perkelti į anglų kalbos fonetiką ir rašybą.

Spėju, kad tai viskas. Vadovaudamiesi šiais paprastais patarimais, greitai suprasite, kaip teisingai skaityti poeziją. Jei nuolat treniruositės ir tikrai mėgstate poeziją, greitai įgysite išraiškingo ir gražaus skaitymo įgūdžius.

Tai ne tik skaitymo technikos įvaldymas: mokėjimas skaityti būtinai apima vienokio ar kitokio požiūrio atsiradimą tiek į patį kūrinį, tiek į jame vaizduojamą tikrovę. Ir šis įgūdis turi būti ugdomas nuo pat mažens.

Žinoma, visapusiškai suprasti, ką skaitote, įmanoma tik remiantis stipriais skaitymo įgūdžiais, kurie leidžia greitai ir visapusiškai suvokti turinį. Skaitymo įgūdžius lavinu kiekvienoje pamokoje. Svarbiausia išvengti skaitymo klaidų.

Mano pamokose vaikai daug skaitė klasės kontroliuojami. Vaikai seka draugo skaitymą ir taiso klaidas. Savo įgūdžius tobulinu nuolat – kiekvieną dieną, kiekvienoje pamokoje.

Pamoka paprastai prasideda kalbos apšilimu (1 klasė):

Lėktuvas kyla: oh-ooh.
Mašinos važiuoja: w-w-w.
Arkliai šuoliavo: clip-clop-clop.
Netoliese šliaužia gyvatė: šššš.
Musė atsitrenkia į stiklą: s-z-z.

Mokytojas gali pats sugalvoti medžiagą kalbos apšilimui. Per skaitymo pamokas visose klasėse mokome vaikus eilėraščių, liežuvio, liežuvio griežiklių, kurie prisideda prie kalbos raidos ir aiškaus garsų tarimo.

Antrų klasių mokinių skaitymo pamokose naudoju priebalsių lentelę. Mokiniai giliai įkvepia ir iškvėpdami perskaito vieną eilutę priebalsių:

BKZSTRMNVZRSHLNH ir kt.

Vaikai mėgsta žaisti vaidmenimis. Šie pratimai ir žaidimai yra labai naudingi:

• „Slėpynės“ (skaičiau bet kur, vaikinai turi rasti ir prisijungti prie skaitymo),
• „Vilkikas“ (skaičiau, o vaikai stengiasi neatsilikti nuo manęs).

Perpasakojimui skiriu daug dėmesio. 1–2 klasėse moksleiviai perpasakoja be plano, 3–4 klasėse naudoja planą, kurį dažnai sudaro patys.

Ir, žinoma, didžiulis vaidmuo skiriamas skaitymui „sau“. Prieš tai būtinai užduodu keletą klausimų, į kuriuos vaikai turi atsakyti perskaitę tekstą. Taip jie išmoksta pabrėžti pagrindinį dalyką, pripranta prie prasmingo skaitymo, mokosi formuluoti savo mintis. Bet tokį skaitymo būdą stengiuosi naudoti pradinės mokyklos aukštesnėse klasėse (3–4), kai skaitymo įgūdžiai yra labiau išvystyti - vaikai skaitydami daro mažiau klaidų.

Kartu su skaitymo technikos tobulėjimu būtina dirbti su išraiškingumu – metodiškai, ramiai, neįkyriai. Darbas su išraiškingu skaitymu atliekamas tik po to, kai tekstas buvo perskaitytas daug kartų ir įvairiais būdais. Išsamiau pasistengsiu praktikuoti išraiškingą skaitymą.

Išraiškingu skaitymu turime omenyje: loginį kirtį, pauzę, intonaciją.

Paprastai teiginyje (žodiniame ar rašytiniame) yra žodžiai, frazės, kartais sakiniai, kurie yra jo loginiai ir emociniai centrai ir kurie turi būti kažkaip paryškinti, kitaip to, apie ką mes kalbame ar skaitome, prasmė gali būti nesuprasta arba nevisiškai teisinga. . Tam pasitarnauja loginis kirtis (viena iš svarbiausių intonacijos ir garso išraiškingumo priemonių), kurią K.S. Stanislavskis jį pavadino „kalbos išraiškingumo koziriu, rodomuoju pirštu“, kuris išskiria svarbiausią žodį sakinyje ar tekste. „Paryškintame žodyje yra siela, vidinė esmė, pagrindiniai potekstės taškai“.

Tekstuose, pateikiamuose pradinių klasių skaitymo knygelėse, pagrindinis dalykas atskiruose darbuose išryškinamas iškrovos pagalba ir didele įtrauka prieš ir po pagrindines eilutes. Pavyzdžiui, S.Ya. Marshak „Gimtosios kalbos pamoka“ (L.A. Efrosinina „Literatūrinis skaitymas. 1 kl.“):

„...Jie rašo juodai baltai,
Jie rašo rašikliais ir kreida:
"Mums reikia
Karas!..."

Kituose darbuose vaikų dėmesys į žodžius patraukiamas per kirčiavimą. Pavyzdžiui, K. G. Paustovskis „Kokie čia lietūs“ (M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova „Literatūrinis skaitymas. 4 kl.“):

„...Bet dabar pradeda lašėti pirmieji lašai. Populiarus žodis „taškymas“ puikiai perteikia lietų, kai vis dar reti lašai palieka dėmes ant dulkėtų kelių ir stogų.

Bet, deja, tekste ir poezijoje tokių svarbiausių dalykų nėra.

Žodinėje kalboje ar skaitant loginiam kirčiavimui savo paryškinimo funkciją padeda atlikti šios intonacinės-garsinės priemonės: balso stiprumas, tempas, pauzės, atskirų garsų (tiek balsių, tiek priebalsių) ilginimas, skiemens po skiemens tarimas ir kt. .

Pavyzdžiui, N. Nosovas „Laistinė“ (L.A. Efrosinina „Literatūrinis skaitymas. 2 kl.“):

„Bobka turėjo nuostabias kelnes: žalias, tiksliau chaki. Bobka juos labai mylėjo ir visada gyrėsi:
Pažiūrėkite, vaikinai, kokias aš turiu kario kelnes!

Palanki medžiaga mokyti moksleivius loginio streso yra pasakėčios, kurių pagrindinė mintis (moralinė) turi būti išryškinta skaitant.

3–4 klasėse vaikams siūlau patiems išryškinti svarbią informaciją tekste, naudojant loginį žodžių, frazių ir sakinių kirčiavimą.

Be to, pauzės vaidina didžiulį vaidmenį kalbant ir skaitant. Kalbos pauzė yra sustojimas, kuris padalija garso srautą į atskiras dalis.

Savo semantinių pauzių darymo darbą pradedu nuo patarlių, kurios pateikiamos skaitant knygas. Daug patarlių yra įtraukta į rusų kalbos vadovėlius 1 ir 2 klasėms. (S.V. Ivanovas, M.I. Kuznecovas UMK „XXI amžius“). Atlikdamas pratimus visada mokau vaikus pabrėžti pagrindinį dalyką, naudojant pauzes ir loginį kirčiavimą. Vidurinėje mokykloje šį darbą siūlau atlikti pačiam. Vaikai patys išryškina pagrindinius žodžius ir ruošiasi skaityti, suprasdami patarlės prasmę. Pašaukti mokytojai paaiškina patarlę ir išraiškingai ją perskaito.

Yra keletas pauzių tipų. Psichologinė pauzė tekste dažniausiai sutampa su elipsėmis, kurios signalizuoja apie kažkokį didelį emocinį susijaudinimą. O žodinėje kalboje, norint nurodyti tokią būseną ar norą ką nors užsiminti, sudominti klausytoją, šiose vietose daroma pauzė.

Pavyzdžiui, A.S. Puškinas „Pasaka apie mirusią princesę ir septynis riterius“ (M.I. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova „Gimtoji kalba. 4 klasė“):

„Karstas sulūžo. Mergelė staiga
Gyvas. Apsižvalgo
Su nustebusiomis akimis,
Ir siūbuodamas per grandines,
Atsidususi ji pasakė:
"Kiek laiko aš miegojau!"
Ir ji prisikelia iš kapo...
Ak!... ir jiedu apsipylė ašaromis.

Norėdamas atkreipti vaikų dėmesį į elipses, užduodu klausimą: „Kas atsitiktų, jei perskaitytume šią ištrauką nepastebėdami pauzių tose vietose, kur yra elipsės?

Išklausęs vaikų, apibendrinu. Ir aš siūlau įsitikinti, kad pauzės yra būtinos. Vaikai skaito be pauzių, stengdamiesi, kad jų kalba taptų prastesnė.

Neįmanoma tinkamai organizuoti raiškiojo skaitymo mokymo proceso be mokinių gebėjimo, viena vertus, tiksliai užfiksuoti mintis ir jausmus iš kalbėtojo ar skaitytojo intonacijos ir, kita vertus, tiksliai perteikti juos naudojant intonaciją. jų pačių skaitymo metu. Be to, reikia atminti, kad intonacija apskritai yra vienas iš kalbėjimo kultūros aspektų, apie kurį mintis neturėtų palikti mokytojo jokioje pamokoje.

Yra intonacijų: pasakojimo, klausimo, šauktinio, išvardijimo ir kt.

Pasakojimo intonacija vaikams nesukelia ypatingų sunkumų.

Klausimai ir šauktukai yra daug sunkesni. Intonacijos darbas prasideda 1 klasėje. Pasiruošimas apima šias užduotis:

Pavyzdžiui, L.E. Žurova, O.A. Evdokimovas „Gruntas“:

Pristatome žodį „Ay“.
Vaikai, naudodami raidžių dėžutę, išdėsto šį žodį ir mokosi taisyklingai jį perskaityti. Padedu vaikams: „Jei pasiklysi miške, ką darysi? Dabar kvieskime pagalbą“.
Tuo pačiu metu su šiuo žodžiu „Recepte“ dirbama. Vaikai mokosi taisyklingai skaityti ir rašyti.

Išsamiau su išvardinimo intonacija vaikai susipažįsta 4 klasėje, studijuodami vienarūšius sakinio narius. Susipažinti su jais rusų kalbos pamokoje pradedame paprastais sakiniais:

„Ten jie žaidė, plaukiojo, dirbo sode..
Kviečiu vaikus raiškiai perskaityti šį sakinį. Dėl kolektyvinio darbo atsiranda užrašas: „Ten jie žaidė, / plaukė, / dirbo sode“.

Bendrai daroma išvada, kad vienarūšių sakinio narių skaitymui būdingas surašymo tonas, pauzių buvimas, kiekvienas vienarūšis narys tariamas pakeltu balsu. Po pirmos specialios pažinties su išvardijamąja intonacija reikalauju, kad mokiniai griežtai jos laikytųsi bet kokioje frazėje, kurią taria ar skaito vienarūšiais nariais, neapsiriboju skaitymo ir rusų kalbos pamokomis. Darbas su intonacija prasideda ABC laikotarpiu ir tęsiasi iki 4 klasės pabaigos, tačiau palaipsniui tampa sudėtingesnis.

Taisyklingos intonacijos praktikuojuosi skaitydama pagal vaidmenį. Šiam tikslui skirtų knygų skaitymo medžiaga yra įvairi ir turtinga.

Visi atlikti darbai duos norimą rezultatą, jei vaikai išties ranką į knygą ir mėgsta skaityti. Tam padeda užklasinės skaitymo pamokos. 1 klasės pabaigoje vaikai visada kartu su manimi užsuka į biblioteką, užsiregistruoja ir išsirenka pirmąsias knygas. Mano užklasinių skaitymo pamokų tikslas – išmokyti vaikus patiems rinktis knygas, sumaniai dirbti su knyga, rasti knygoje savo draugą ir padėjėją, priversti vaikus pamilti knygą.

Užklasinėse skaitymo pamokose vaikai girdi pasakojimus apie tai, ką perskaitė, išraiškingą ištraukų skaitymą, mintinai deklamuojamą poeziją. Dažnai duodu užduotis nupiešti paveikslėlį knygai, bet neverčiu to daryti. Daugelis vaikų išreiškia norą turėti specialius sąsiuvinius, kuriuose užsirašytų jiems patinkančias ištraukas, eilėraščius, parašytų perskaitytos knygos recenziją. Labai skatinu šiuos bandymus. Per popamokines skaitymo pamokas stengiuosi išklausyti „silpnus“ mokinius ir juos pagirti. Visada prisimenu, kad blogiausia yra užgesinti šių vaikų susidomėjimą skaitymu, knygomis.

2007–2008 mokslo metais pradėjau dirbti mokymo ir mokymosi komplekse „XXI amžius“, kurį redagavo N.F. Vinogradova: skaitymo ir literatūros mokymas vyksta vienybėje – nėra tradicinio skaitymo skirstymo į pamoką ir užklasinį, tačiau numatytas specialus darbas su vaikiškomis knygomis.

Klausymo pamokos vedamos 1 klasėje. Literatūrinio klausymosi tradicijos turi ilgą istoriją. Tai ilgametė skaitymo šeimoje patirtis, „liaudies pedagogikos“ metodai (L. N. Tolstojus), įvairios sistemos, sukurtos didžiųjų Rusijos mokytojų, nukreipusių mokyklos mokytoją į meninio skonio formavimąsi, estetinį ir protinį vystymąsi. vaikų.

Literatūrinis klausymas – svarbiausia pirmokų mokymo, ugdymo ir tobulėjimo grandis. Klausymosi pamokų tikslas – turtinti skaitymo patirtį, ugdyti domėjimąsi skaityti, mokinių estetinį skonį, savarankiško bendravimo su knyga norą. Norint supažindinti vaiką su skaitymu, reikia ne tik išmokyti jį klausytis kito žmogaus, skaitančio kūrinį, bet ir jį suvokti bei suprasti. Klausydamas literatūrinio žodžio vaikas įsisavina gimtosios kalbos muziką ir nori vėl išgirsti jam patinkantį tekstą. Literatūrinio klausymo pamokos yra ne tik būtinas pasiruošimo įsisavinti literatūros programą tolimesnėse klasėse etapas, bet ir sąlyga įžengti į žodžio meno pasaulį, ugdyti jautrų ir mąstantį skaitytoją.

Pagrindinis literatūrinio klausymosi pamokų uždavinys – išmokyti meno klausytis pasakos, istorijos, eilėraščio. Šis įgūdis leis vaikui emociškai suvokti darbą, susimąstyti apie moralines kategorijas – gėris ir blogis, draugystė ir priešiškumas, meilė ir neapykanta, o taip pat patirti džiaugsmą, linksmybes, pasididžiavimą, liūdesį, liūdesį, švelnumą, susižavėjimą ir kitus jausmus. Klausymosi pamokos – kasdienė moralinės ir emocinės patirties turtinimo, dvasinio ir estetinio tobulėjimo mokykla. Ypač kruopščiai ruošiuosi literatūrinio klausymo pamokoms: nustatau intonacinius modelius, pauzes, loginius ir psichologinius įtempius. Suvokdami ekspresyvų mokytojo skaitymą, šešiamečiai pirmokai praturtina skaitymo patirtį, išmoksta klausytis ir išgirsti meno kūrinį, o vėliau pradeda mėgdžioti mokytoją.

Pateiksiu literatūrinio klausymosi pamokos fragmentą, kuriame vaikai supažindinami su A. Bloko eilėraščiu „Zuikis“ (L.A. Efrosinino „Literatūrinis skaitymas. 1 klasė“).

1. Eilėraščio klausymas (skaito mokytojas).Šis eilėraštis labai artimas vaikų nuotaikai ir juos supančio pasaulio suvokimui, nes pamoka vyksta vėlyvą rudenį. Skaitydama stebiu vaikus, jų veido išraiškas ir gestus. Perskaičiusi užduodu klausimą: „Ar tau patiko eilėraštis? Kodėl?". Kiekvienas mokinys išsako savo nuomonę apie klausytą kūrinį.

2. Darbas su darbu. Autoriaus požiūrio ir poeto jausmų identifikavimas. Šiame darbo etape naudojamas modeliavimas: „Kaip prasideda eilėraštis? Mokiniai prisimena. Dar kartą perskaičiau pirmas eilutes:

„Mažui zuikučiui
Ant drėgnos įdubos
Prieš mano akis linksminosi
Baltos gėlės..."

Pirmąjį paveikslą vaikai modeliuoja ant popieriaus lapų: spalvotais pieštukais piešia vasaros peizažą (saulę) ir apskritimą su raide „Z“.

„Niūrus, lietingas
Atėjo ruduo
Visi kopūstai buvo pašalinti
Nėra ko vogti.
Vargšas zuikis šokinėja
Prie šlapių pušų,
Baisu atsidurti vilko gniaužtuose
Pilka gauti...“

Moksleiviai modeliuoja antrą paveikslą: piešia pasaulio pokyčius aplink zuikį (lietų) ir apskritimą su raide „B“.

Mokiniai prisimena paskutines eilutes:

„Jei tik būtų šilčiau,
Jei tik būtų sausesnis...
Labai nemalonu
Vaikščiokite vandeniu“.

Jie imituoja trečiąjį paveikslėlį, kuriame perteikiamos zuikio svajonės: „Galvoju apie vasarą“.

3. Darbas su raiškiuoju skaitymu.„Kaip turėtume skaityti kiekvieną poeto pieštą paveikslą? Kokius jausmus turėtume pažadinti savo klausytojuose? Vaikinai stengiasi eilėraštį perskaityti išraiškingai, o dar nemokantys vertina bendramokslius.

Darbas su išraiškingu skaitymu nesibaigia jokioje pamokoje. Visada stengiuosi, kad skaitymas būtų teisingas ir išraiškingas. Prisimenu tai iš savo popamokinės veiklos. Kasmet dalyvauju Teatro savaitėje. Rodau įvairius darbelius, ruošiu kostiumus vaikams, kviečiu tėvelius. Vaikai dalyvauja su susidomėjimu. Su klase dalyvauju visuose mokyklos renginiuose.

„...Priversti save gerbti be išdidumo;
mylėti ir padėti savo artimui be gudrumo ir neapskaičiavimo;
vertina šeimą;
būti persmelktam meilės ir gėrio troškimo net savo Tėvynei
kol jis bus pasirengęs už ją paguldyti galvą;
suprasti savo gyvenimą ir darbą, kad ir koks jis būtų,
matyt nereikšmingas, o šiame kūrinyje yra ne vienas
našta, bet tam tikru mastu ir malonumas,
parodyti protingą laisvalaikio naudojimą...“

Būtent šiuos tikslus turi sugebėti pasiekti pradinių klasių mokytojas mokydamas vaikus skaityti.

Literatūra

1. Vokhmyanina L.A., Ignatieva T.V., Fedosova T.A. Bendrojo ugdymo įstaigų programos. - M.: Pradinės klasės, 2004 m.
2. Lomizovas A.F. Išraiškingas skaitymas mokantis sintaksės ir skyrybos ženklų. - M.: 1986 m.
3. Svetlovskaya N.N. Užklasinių skaitymo pamokų vedimo metodika. - M.: 1993 m.
4. Stanislavskis K.S. Surinkti darbai. - M.: 1955. - 3 t.
5. Pirmojo rusų kalbos mokytojų suvažiavimo karinėse mokymo įstaigose darbai (1903 m. gruodžio 22–31 d.). – Sankt Peterburgas: 1904 m.

Apie mokinių bendravimo įgūdžių ugdymo metodus rusų kalbos pamokose ruošiantis pokalbiui žodžiu 9 ​​klasėje, kalba Kursko srities Sudžansko rajono MKOU „Sudžano 1-oji vidurinė mokykla“ rusų kalbos ir literatūros mokytoja Tatjana Viktorovna Šulgina.

Kaip raiškiai skaityti ir perpasakoti tekstą?

(Pasiruošimas pokalbiui žodžiu – priėmimas į OGE)

Atsižvelgiant į artėjančius OGE pokyčius 9 klasėje, žodinės dalies, apimančios skaitymą ir kalbėjimą, įvedimas, mokinių bendravimo įgūdžių ugdymas tampa dar aktualesnis.

Bendravimo įgūdžiai- tai žmogaus gebėjimas bendrauti su kitais žmonėmis, tinkamai interpretuojant gautą informaciją, taip pat teisingai ją perduodant.

Šiuolaikinių technologijų pažangos pasaulyje (mobilieji telefonai, internetas ir kt.) gebėjimas bendrauti tampa vienu būtiniausių ir vertingiausių įgūdžių. Bendravimo įgūdžiai labai svarbūs asmeniniam tobulėjimui, profesiniam augimui ir saviraiškai, nes nuo jų priklauso bendravimo su pasauliu, aplinkiniais žmonėmis ir savimi sėkmė.

Bendravimo įgūdžiai dažnai skirstomi į

• parašyta– susideda iš gebėjimo susirašinėti ir bendrauti naudojant įvairius bendravimo būdus, kai žodinė kalba neįtraukiama. Rašto bendravimo įgūdžiai pasireiškia tuo, kaip aiškiai kompoziciškai sukomponuotas dokumentas (tekstas), kaip jame nuosekliai pateikiamos mintys, taip pat tuo, kad nėra šiurkščių rašybos ir stiliaus klaidų;
• žodžiu– tai įgūdžiai, kurie demonstruojami tiesioginio bendravimo metu. Žodinio bendravimo įgūdžiai apima gebėjimą aiškiai ir adekvačiai reikšti savo mintis, gebėjimą užkariauti pašnekovą nuo pirmųjų pokalbio minučių, taip pat gebėjimą išklausyti oponentą.

Be šeimos ir visuomenės, mokykla vaidina svarbų vaidmenį formuojant bendravimo įgūdžius. Bendravimo ir kalbėjimo procesas vyksta tiek klasėje, tiek užklasinėje veikloje. Atsižvelgiant į norminį vaiko amžiaus raidą, bendravimo įgūdžių ugdymas nustato ugdomosios veiklos turinį ir ypatybes humanitarinių mokslų ciklo pamokose, ypač rusų kalbos pamokose.

Kuriant visuotinių švietimo veiksmų sistemą, įgyvendinant federalinį valstybinį išsilavinimo standartą kaip asmeninių, reguliavimo ir pažinimo veiksmų dalį, komunikaciniai veiksmai įgyja ypatingą reikšmę:

• teisingai formuluoti savo mintis žodžiu ir raštu;
• teisingai sudaryti loginių samprotavimų grandinę, iškelti hipotezes ir mokėti jas pagrįsti;
• laisvai reikšti mintis ir jausmus žodinio bendravimo procese;
• suvokti informaciją atsižvelgiant į paskirtą ugdymo užduotį;
• išmanyti dialoginės ir monologinės kalbos ypatybes;
• pagal paskirtas užduotis sukurti kalbos monologinį teiginį.

Psichologijoje yra sinoniminė sąvoka: komunikacinė kompetencija. Tai tam tikrai socialinei aplinkai adekvatus žmogaus įgūdžių rinkinys, apimantis kultūrinių bendravimo normų išmanymą, tradicijų ir papročių išmanymą, etiketo įvaldymą, gerų manierų demonstravimą ir sumanų bendravimo priemonių naudojimą. Jie vystomi kartu su asmens socialine patirtimi.

Bendravimo kompetencija yra apibendrinanti komunikacinė asmens savybė, apimanti bendravimo gebėjimus, žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Planuojant ir organizuojant rusų kalbos pamokas, tikslinga operuoti su tokia sąvoka kaip komunikacinė kompetencija.

Komunikacinė kompetencija– gebėjimas mokoma kalba atlikti kalbėjimo veiklą pagal bendravimo tikslus ir situaciją konkrečioje veiklos srityje.

Bendravimo kompetencija gali apimti daug komponentų:

• vieno ar kito žodyno įvaldymas,
• žodinės ir rašytinės kalbos ugdymas (aiškumas, taisyklingumas),
• gebėjimas laikytis etikos ir bendravimo etiketo,
• gebėjimas analizuoti išorinius signalus,
• atkaklumas (pasitikėjimas),
• aktyvaus klausymo įgūdžių įvaldymas,
• oratorijos meistriškumas,
• aktoriniai įgūdžiai,
• gebėjimas konstruoti teiginį ir vesti dialogą,
• empatija (sąmoninga ar nesąmoninga empatija esamai kito žmogaus emocinei būklei, neprarandant išorinio pojūčio).

Kodėl mokiniams sunku samprotauti, kalbėtis ir skaityti garsiai? Tradiciškai visas darbas rusų kalbos ir literatūros pamokose yra paremtas keturių rūšių veikla, susijusia su bendravimu ir darbu su informacija: tai klausytis ir kalbėti, skaityti ir rašyti. Klausymą ir kalbėjimą pradedame lavinti dar prieš mokyklą – darželyje, tada pereiname prie skaitymo ir rašymo. Ir manau, kad nesuklysiu, ši veikla – skaitymas ir rašymas – vyrauja iki vidurinės mokyklos. Mes daug skaitome, atsakome į klausimus raštu, rašome kompozicijas, esė, motyvuojame...

Rašytu formatu lengviau apžiūrėti visą klasę ir visus patikrinti bei įvertinti. Tikriausiai čia mokytojai ir studentai bijo dirbti žodinio bendravimo formatu, nes šis įgūdis pradeda nykti į antrą planą. Nedaug mokinių yra pasiruošę samprotauti, įsitraukti į dialogą, lavinti raiškiojo skaitymo įgūdžius…

Svarbų vaidmenį atlieka ir baimės jausmas, kurį mokinys gali patirti dirbdamas žodžiu pamokoje: monologo konstravimas prieš auditoriją klasėje reikalauja tam tikrų pastangų, tarp jų ir psichologinių. Mokomės kalbėti aktualiomis temomis, argumentuoti. Paskutiniame pokalbyje siūlomų monologinių teiginių temos yra įvairios. Tai viskas, kas šiuolaikiniam moksleiviui artima ir suprantama: šeimos, draugų vertė; samprotavimai socialiniais klausimais, technologijų pažanga ir jos pasekmės, knygos vertė, šiuolaikinės kultūros problemos, mada ir panašiai. Svarbu, kad mokinys gebėtų ne tik kurti monologą, dalyvauti dialoge, bet ir apginti savo požiūrį, mąstyti argumentuotai.

Emocinė egzaminuotojo reakcija yra svarbi!

Ne mažiau reikšmingas ir pašnekovo – egzaminuotojo – vaidmuo. Ji turi dvi užduotis: pirmoji – reguliuoti mokinio laiką pasiruošimo ir atsakymo metu. Antrasis – padėti mokiniui atsiverti pokalbio metu, palaikyti jį, sumažinti baimės ir netikrumo jausmą. Šis egzaminuotojo reikalavimas vertinimo sistemoje nurodomas kaip „emocinė reakcija į mokinio veiksmus“. Kitaip tariant, egzaminuotojas turi turėti tam tikrus emocinio intelekto įgūdžius:

Mokėti matyti mokinio emocijas

Valdykite savo emocijas

Išlaikykite produktyvų požiūrį į darbą

Padėkite jaunajam pašnekovui išreikšti save.

Tam tikru mastu egzaminuotojui tai taip pat yra tam tikras etapas, skirtas gebėjimui sukurti produktyvų pokalbį.

1. Pakvieskite vaikus prie lentos.

Pagal senosios sovietinės mokyklos tradiciją pabandykite pakviesti mokinį prie lentos ir suteikti jam galimybę išvystyti savo atsakymą į trumpą monologą. Kas veikia šiuo atveju? Vaikas ugdo pasitikėjimą dirbdamas su auditorija, įgyja tam tikros tokio darbo patirties, kalbinę veiklą vertina mokytojas ir mokiniai (ir to nereikėtų bijoti!). Aiškiai ir tinkamai įvertinęs jis supranta, kaip vystytis toliau. Šiuo atveju mokytojas turi pateikti teisingas pastabas apie darbą su balsu, tempą ir gebėjimą veikti prieš auditoriją. Visa tai tinka studentui. Vertindami komunikacinę situaciją, mokytojas ir mokiniai turi atkreipti dėmesį į trumpo pasisakymo stipriąsias puses – tai privaloma, bet kartu nurodyti, ką galima patobulinti. Kuo konkretesnis patarimas, tuo tinkamesnis grįžtamasis ryšys. Tai bus vienokių ar kitokių kalbėjimo įgūdžių ugdymo taškas.

2. Diskutuokite

Dialogo kultūros įgūdžiams ugdyti naudinga kurti poromis ar grupėmis dirbančių mokinių modelius. Pirmajame etape tai gali būti nedidelė kelių minučių diskusija. Taip pat galite organizuoti ištisas pamokas-diskusijas vadovaujant mokytojui su privaloma refleksija: kas pavyko ir ką reikia koreguoti būsimame darbe.

3. Analizuoti kalbas

Norėdami lavinti išraiškingus skaitymo įgūdžius, galite filmuoti televizijos naujienas, analizuoti tam tikrų radijo ir televizijos laidų vedėjų kalbos elgesį, savarankiškam darbui naudoti centrinių laikraščių ir žurnalų medžiagą. Galite įrašyti trumpus studentų pasirodymus ir analizuoti juos savarankiškai arba grupėje. Svarbiausia – sumažinti baimės slenkstį, teisingai duoti pastabas, mokėti į juos adekvačiai reaguoti ir lavinti įgūdžius.

4. Parodykite gerą pavyzdį

Pats mokytojas turi būti kalbėjimo elgesio modelis ir tai transliuoti klasėje. Beje, tai galioja ne tik rusų kalbos mokytojams. Viešo kalbėjimo įgūdžiai, įskaitant darbo su intonacija požiūriu, turi turėti visi mokytojai – nuo ​​istoriko iki fiziko.

1. Susipažinkite su žodinio pokalbio užduočių struktūra.
2. Aktyviai dalyvauti klasės veikloje tiek klasėje, tiek už jos ribų.
3. Pateikite atvirus, išsamius atsakymus į klausimus.
4. Nebijokite išsakyti savo nuomonės.
5. Periodiškai skaitykite šiuolaikinius laikraščius ir žurnalus, žiūrėkite televizijos ir radijo naujienas, analizuokite vedėjų elgesį kalbos, intonacijos ir tempo požiūriu.
6. Įpraskite bent kartą per savaitę imtis pasakotojos vaidmens.

Pavyzdžiui, pasidalykite nauja medžiaga, kurią išmokote klasėje, su savo šeima namuose.

1. Svarbiausia: bendraukite su vaikais, aptarkite tai, ką skaitote, stebėkite, paaiškinkite, argumentuokite savo požiūrį, kuris vaikui taps kalbėjimo elgesio modeliu.
2. Dažnai užduokite klausimus:

Kaip praleidai mokyklos dieną?

Kas jus sužavėjo, nudžiugino, nuliūdino, nuliūdino?

Kuo labiau pasitikite savimi?

Kokias užduotis nustatėte rytoj?

Kaip esate pasirengęs su jais elgtis?

ką tu matai?

Tokiu atveju bet koks pokalbis padės lavinti vaiko emocinę ir kalbos sferą, padės jam būti labiau pasitikinčiu, įdomesniu ir gyvybingesniu pašnekovu.

Kalbant apie devintokų paruošimą žodinei OGE daliai, rekomenduoju įtraukti žodinius apšilimus. Kaip namų darbus siūlau mokiniams sukurti pristatymą (paveikslėlis + pagrindiniai pasakojimo apie save punktai (aspektai) arba klausimai pokalbiui ir samprotavimui nurodyta tema). Tai padeda mokiniams geriau suprasti užduoties struktūrą, moko planuoti atsakymą, nustatyti pagrindinę teiginio mintį ir parinkti pagrindinius žodžius monologinio pobūdžio tekstui konstruoti.

9 klasėje įdomu ne tik lavinti kalbėjimo įgūdžius ir gebėjimą kurti tekstus įvairiais stiliais, bet ir susikurti egzamino situaciją. Tarp studentų paskiriamas organizatorius, kuris seka laiką; ekspertai, kurie pastebi kalbos sutrikimus. Užfiksuodami kalbos defektus, pasikartojimus ir gramatikos klaidas sakinių ir žodžių formų daryboje, mokiniai vėliau stengiasi išvengti šių klaidų savo atsakymuose. Be to, mano nuomone, studentai patiria savotišką psichologinę adaptaciją.

Taigi bendravimo įgūdžių formavimas, atsižvelgiant į šiuolaikinės tikrovės reikalavimus, yra viena iš pagrindinių rusų kalbos ir literatūros mokytojo užduočių ugdomosios veiklos procese.

KONSULTACIJA

išraiškingai“.

Mokytojas gr. Nr. 5

Kosareva O.V.

MBDOU Nr. 190

2016 m. lapkritis

išraiškingai“.

Kaip skirtingai žmonės skaito poeziją! Viena – monotoniškai, vangiai. Kitas – poetinio metro bruožų išryškinimas. Trečiasis yra garsus, emocingas ir nenatūralus. Tačiau su malonumu klausomės to, kuris skaito taip, kaip gyvenime kalba, su gyva išraiška, aiškia kalba, išgyvenant šio kūrinio paveiktas emocijas.

Taip, galite. Išraiškingu skaitymu turime omenyje loginio streso, pauzės ir intonacijos laikymąsi.

Štai keli žingsniai, padėsiantys jūsų vaikui išraiškingai skaityti poeziją.

1. Pasirinkite ištrauką išraiškingam skaitymui.

1) Eilėraštis turi būti prieinamas, artimas ir suprantamas vaikams.

2) Kuo jaunesnis vaiko amžius, tuo trumpesnė eilutė ir pats eilėraštis. 2 metų vaikams užtenka nuo dviejų iki keturių eilučių, 3-4 metų – vieno ar dviejų ketureilių, 5-7 metų – iki penkių ketureilių, priklausomai nuo vaiko pomėgio ir atminties išsivystymo lygio.

3) Eilėraštis vaikams turi būti dinamiškas (dažniausiai veiksmai, be aprašomųjų momentų, su trumpomis eilėmis, paprastu ritmu. Vyresni ikimokyklinukai geba suvokti metaforas, palyginimus, smulkius aprašymus, bet vis tiek svarbu dinamiškumas.

4) Eilėraštis turi atitikti kūdikio charakterį. Todėl reikia stengtis pasirinkti eilėraštį, kuris jam būtų įdomus. Pavyzdžiui, išdykėliui ir neramiam žmogui bus lengviau išmokti ir atgaminti linksmus eilėraščius, o svajotojui – ramesnius, sklandžiau skambančius.

5) Eilėraščiai vaikams turi būti kokybiški, nes poezija yra vaizdinės kalbos turtinimo, poetinės klausos (gebėjimo subtiliai pajusti gimtosios kalbos meninę formą, melodiją ir ritmą, etines ir moralines sampratas) lavinimo šaltinis ir priemonė. .

Geri šiuolaikinių poetų eilėraščiai yra svarbūs. Negalite naudoti silpnų neprofesionalų eilėraščių, kuriuose yra netikslūs rimai, pažeidžiama struktūra arba neraštingai vartojama žodžio forma.

Prieš supažindindami vaiką su pasirinktu eilėraščiu, reikia iš anksto jį peržvelgti, pasirinkti norimą nuotaiką, intonaciją, dėti akcentus, išryškinant pagrindinį žodį. Ir tada pats skaityk eilėraštįlėtai ir su išraiškingumu. Galite įsivaizduoti, kad vaidinate nuo scenos, o vaikas yra jūsų pagrindinis žiūrovas ir kritikas. Vaikas turi matyti ir suprasti, ką reiškia raiškiai skaityti. Todėl skaityti reikia kuo emocingiau, taisyklingai išdėstant loginius kirčius, kur reikia daryti pauzes, kuo tiksliau laikytis eilėraščio ritmo.

3. Išsiaiškinkite, ar vaikui viskas šiame tekste aišku.

Jei reikia, reikia išanalizuoti kiekvieną eilutę, kiekvieną žodį. Šiame etape svarbiausia, kad kūdikis suprastų, apie ką eilėraštis, ir nebūtų jam neaiškių žodžių

4. Nustatykite eilėraščio nuotaiką.

Kartu su vaiku nuspręskite, kaip ir kokia nuotaika turėtumėte skaityti tekstą, liūdną ar linksmą.

Galite išmokti skaityti pirmąją eilutę su savo vaiku įvairiomis nuotaikomis: džiaugsmingu, liūdnu, nustebusiu, netikinčiu.

5. Vieta loginio kirčio.

Skaitant svarbu išmokti atpažinti pagrindinius teksto žodžius ir išryškinti juos balsu.

Perskaitę šį žodį padarykite trumpą pauzę(tylėkite šiek tiek)Paprastai pareiškime(žodžiu arba raštu)Yra žodžių, frazių, o kartais sakinių, kurie yra jo loginiai ir emociniai centrai ir kurie turi būti kažkaip paryškinti, kitaip to, apie ką kalbame ar skaitome, prasmė gali būti nesuprasta arba ne visai teisinga. Jūs turite išmokti skaityti eilutę su vaiku, paryškinti pagrindinius žodžius balsu. Skaityti išVaikystėje geriau pakaitomis,(suaugęs žmogus skaito, kad pateiktų skaitymo pavyzdį)kol jūsų mokinys sugebės balsu paryškinti pagrindinius žodžius.

6. Pasirinkite norimą skaitymo tempą, stebėdami pauzes.

Svarbu pasirinkti norimą skaitymo tempą, skaitant laikantis trumpų ir ilgų pauzių. Paprastai skaitymo tempas priklauso nuo:

• apie turinį (apie ką tekstas, nuotaiką (liūdni eilėraščiai, kaip taisyklė, skaitomi lėčiau nei džiaugsmingi),
• apie kalbos tipą (pasakojimas skaitomas greičiau nei aprašymas ar samprotavimai).

Svarbu išmokti naudoti trumpas ir ilgas pauzes. Būtina paaiškinti vaikui, kad pauzė – tai sustojimas skaitant. Pauzės trumpos(tylėkite 1 sekundę). Trumpos pauzės daromos ten, kur yra kablelis arba po pagrindinio žodžio. Pauzės ilgos(tyla 3 sekundes). Ilgos pauzės daromos sakinio pabaigoje, poetinės eilutės pabaigoje. Skaitymą garsiai gali lydėti veido išraiškos ir gestai. Jie padarys spektaklį įdomesnį ir emocingesnį.

Išmoko ir pamiršai? Išmokę eilėraštį, turite stengtis išlaikyti vaiko susidomėjimą juo. Išmoktą eilėraštį galima padovanoti seneliams gimtadienio proga arba panaudoti namų koncertuose. Galite deklamuoti išmoktą eilėraštį iš savo mėgstamų personažų perspektyvos. Kiekvienas pasakos herojus turi savo charakterį ir atitinkamai savo kalbos būdą. Pabandykite priprasti prie, tarkime, Čeburaškos ar Pinokio vaidmens ir pasakykite sau arba kartu su vaiku išmoktą eilėraštį. Taigi, vadovaudamiesi šiomis paprastomis rekomendacijomis, galite išmokyti vaiką mylėti literatūrą, poeziją, pastebėti jį supantį grožį, formuoti aiškią, išraiškingą kalbą, kuri labai pravers ne tik mokykloje, bet ir suaugusiųjų gyvenime.

Vaikiškų eilėraščių raiškiam skaitymui analizės pavyzdžiai.

„Pussas“ I. Žukovas

labas, kuti, kaip laikaisi?

Kodėl mus palikai?(meilė, abejojanti intonacija)

Aš negaliu gyventi su tavimi

Uodegos nėra kur dėti.(įsižeidė)

Vaikščioti, žiovauti,

Tu lipi ant uodegos!(piktai)

„Statybininkas“ G. Ladonščikovas

Su snapu kaip kaltu,(ritmiškai, perduodamas beldimas)

Dnygė stato naują namą,

Nors jis dar nežino(sumišęs)

Kas jame bus registruotas.

Prie snapo atskrenda skerdena:

Kodėl tu čia beldžiasi, genys?(klausiamasis)

Visą valandą drebulės įduboje,(nustebęs)

Tu išsikišai kaip surištas!

Ne veltui čia beldžiuosi!(maloniai)

Noriu užsikrėsti kirmėlėmis.

Man bus puikūs pietūs(su malonumu) Ir aš skrisiu kaip drebulė.

Kad jūsų vaikui būtų lengviau prisiminti eilėraštį, pasikliaukite jo individualiu suvokimo tipu. Atidžiau pažvelkite į jo kasdienį elgesį. Kas jis toks – klausos, kinestezinis ar vizualinis? Tikslius kiekvieno tipo požymius galite rasti daugybėje straipsnių ir testų, kuriuos galima rasti internete. Kiekvienas tipas turi savo suvokimo ypatybes. Klausos mokiniui lengviau suvokti naują informaciją iš klausos.

Jei jūsų vaikas garso - sutelkite dėmesį į išraiškingą eilėraščio skaitymą. Pakartokite tai keletą kartų, tačiau nepamirškite apie emocionalumą. Skaitykite trumpais ketureiliais, pabrėždami rimus. Sutelkus dėmesį į šiuos unikalius garso švyturius, vaikui bus lengviau atgaminti mintinai išmoktą eilėraštį. Dar geriau eilėraštį išmokti eilėraštį po eilutės, tokiu atveju pakartojimų skaičius padidės. Klausiančiam vaikui bus dar lengviau prisiminti, jei iš eilėraščio sukursite dainelę.

Vaizdingam vaikui svarbiausia matyti ryškų tekste pasakyto paveikslą. Visiškai nebūtina piešti iliustracijas eilėraščiams, kuriuos pats mokai mintinai. Nors tai irgi geras būdas. Beveik visos vaikiškos knygos turi gražių paveikslėlių. Tačiau dar geriau, jei perskaitę eilėraštį ar jo ištrauką pakviesite vaiką užsimerkti ir fantazuoti, įsivaizduoti eilėraštyje pavaizduotą situaciją. Tada leiskite kūdikiui atmerkti akis ir nupiešti viską, ką jis įsivaizdavo. Galų gale gausite komiksą, paremtą eilėraščiu. Kai paveikslėliai bus paruošti, paprašykite vaiko deklamuoti eilėraščius pagal savo piešinius. Jei tai sukelia sunkumų, pabandykite deklamuoti eilėraštį kartu su juo, tik nepamirškite būti išraiškingo.

Kinestetiniam kūdikiuiPaprastai sunku susikaupti vienai veiklai. Pasiūlykite jam šį žaidimą: pakeliui į darželį ar pasivaikščioti eilėraščio tekstą deklamuokite eilutę po eilutės. Labai gerai, jei šią veiklą lydi tam tikros manipuliacijos pirštais ar tiesiog gestais. Idealiu atveju kiekviena eilutė turėtų atitikti konkretų judesį.
Kai eilėraštis bus visiškai išmoktas atmintinai, pakvieskite vaiką žaisti. Leiskite jam pabandyti deklamuoti išmoktą eilėraštį iš savo mėgstamų veikėjų perspektyvos. Kiekvienas pasakos herojus turi savo charakterį ir atitinkamai savo kalbos būdą. Pabandykite patys priprasti prie vaidmens ir patys arba kartu su vaiku pasakykite išmoktą eilėraštį..