Socialinės benamio, studento ir psichologo privilegijos. Zabolotnaja M

Laba diena, mieli draugai! Šiandien paruošiau šaunią medžiagą apie tai, kas yra socialinė padėtis. Kiekvienas, laikantis vieningą valstybinį socialinių mokslų egzaminą, turi išmanyti šią temą, nes ji yra pagrindinė norint suprasti tiek socialinę, tiek kitas sritis. Paskutiniame įraše aptarėme. Bet tema tokia reikalinga, kad nusprendžiau parašyti atskirą įrašą.

Socialinės padėties samprata

Socialinė padėtis yra fiksuota asmens padėtis visuomenėje. Labai paprastas apibrėžimas. Visuomenė yra socialinių sluoksnių sluoksnis. Kiekvienas asmuo vienoje ar kitoje šalyje užima fiksuotą poziciją, kurią galima pakeisti.

Pavyzdžiui, mokinio statusas mokykloje. Mokinys gali būti pirmokas (pirmininkas), 10 klasės mokinys arba abiturientas. Kiekvienas iš šių įstatų užima skirtingą padėtį mokykloje ir visuomenėje. Mokyklos abiturientui iš mokytojų keliami daug didesni reikalavimai nei pirmokui, o atsakomybė – didesnė.

Vaiko statusas suponuoja, kad vaikas turi paklusti tėvams, eiti į darželį, mokyklą, tyrinėti pasaulį, atlikti buitines pareigas.

Tas pats pasakytina ir apie kitus socialinio gyvenimo aspektus. Bet kurioje įmonėje yra specialistų, kurie čia dirba 10-20 metų. Ir yra praktikantų, kurie neseniai buvo įdarbinti. Stažuotojas ir specialistas turi skirtingą atsakomybės dalį ir skirtingas funkcijas.

Mokytojas turi ugdyti savo mokiniuose profesiniam gyvenimui reikalingas kompetencijas. Normalu, kad vairuotojas vairuoja autobusą ar automobilį, kad keleiviai nesijaustų kaip važiuojantys gyvulvežyje ir pan.

Be pareigų, statusas suteikia savininkui teises. Pavyzdžiui, jei esate autobuso vairuotojas, jūsų kasmetinės atostogos turi būti ne trumpesnės kaip 35 dienos, o jei esate mokytojas – ne trumpesnės kaip 56 :)

Taigi statusas turi šias charakteristikas: pareigų apimtis visuomenės atžvilgiu, teisių apimtis, statuso simboliai (pavyzdžiui, tarp kariškių), jo socialinis vaidmuo.

Socialinių statusų tipai

Norėdamas plačiau apžvelgti šią temą, iš savo šiukšliadėžių paėmiau šią informacinę kortelę:

Atsisiųskite šią informacinę kortelę visu dydžiu

Jei suprantate būsenų tipus, manau, kad irgi viskas aišku.

Pirminė arba pagrindinė socialinė padėtis- tas, kuris jums svarbus jūsų gyvenime. Akivaizdu, kad jei esate Holivudo žvaigždė, kaip Matas Damonas (rodoma informacinėje kortelėje), tuomet nuo jo nepabėgsite. Jūsų gyvenimas bus susijęs su juo. Jei esate gydytojas, aišku, kad jūsų pagrindinis darbas yra pacientų gydymas.

Antrinės- keičiamės kelis kartus per dieną: autobuso keleivis, pirkėjas parduotuvėje ir t.t.. Žinoma, su juo save tapatiname daug silpniau nei su pagrindiniu socialiniu statusu. Pavyzdžiui, išėjęs į gatvę nepasijusite kaip pėsčiasis, kol nepasieksite šviesoforo.

Askriptyvinis- kuris jums yra priskirtas nepaisant jūsų noro ir valios. Jei gimei baškirų šeimoje, būsi baškiras, jei gimei buriatų šeimoje, būsi buriatas. Jei gimei berniuku, tu būsi uh... na, dažniausiai berniuku, jei gimei mergaite, greičiausiai toks ir liks :)

Pasiektas socialinis statusas- kurį pasieksite eidami per gyvenimą. Tai gali būti profesionalus, pagrindinis ir kt.

Mišrus statusas- skiriama, kai neaiški jūsų padėtis socialiniuose laiptuose. Galbūt tapote lumpenu ar socialiniu autsaideriu. Norėdami susipažinti su šiais terminais, perskaitykite straipsnį. Pavyzdžiai: „Pepsi“ karta, nykščio karta..., na, tai yra tada, kai nuolat spaudžiate telefono mygtukus, kad nykštys būtų labiau išlygintas.

Jūsų vaikas gims su normaliu, suplotu pirštu, kad būtų patogiau spausti telefoną :) Tai nykščio karta.

Asmeninis socialinis statusas kurią gaunate socialinėje grupėje. Paprastai tai gali būti ir formalus (režisūros vadovas, direktorius, meistras ir kt.), ir neformalus (narėjas, akiniuotasis – tas, kuris nešioja akinius; mačo, bičiulis, pupytė, benamis, rykštė, nevykėlis, sveikas ar nesveikas – teremnoe).

Tikiuosi tema tapo aiškesnė. Prenumeruokite naujus straipsnius, pasidalykite šia medžiaga su draugais socialiniuose tinkluose!

Pagarbiai, Andrejus Pučkovas

Žmogus neegzistuoja už visuomenės ribų. Mes bendraujame su kitais žmonėmis ir užmezgame su jais įvairius santykius. Norėdami nurodyti asmens padėtį tarp savo rūšies ir individo elgesio ypatybes tam tikrose situacijose, mokslininkai įvedė „socialinio statuso“ ir „socialinio vaidmens“ sąvokas.

Apie socialinę padėtį

Individo socialinis statusas yra ne tik asmens vieta visuomeninių santykių sistemoje, bet ir jo pareigų nulemtos teisės ir pareigos. Taigi gydytojo statusas suteikia teisę diagnozuoti ir gydyti ligonius, bet kartu įpareigoja gydytoją laikytis darbo drausmės ir sąžiningai atlikti savo darbą.

Socialinio statuso sampratą pirmasis pasiūlė amerikiečių antropologas R. Lintonas. Mokslininkas labai prisidėjo tiriant asmenybės ir jos sąveikos su kitais visuomenės nariais problemas.

Statusai yra įmonėje, šeimoje, politinėje partijoje, vaikų darželyje, mokykloje, universitete, žodžiu, visur, kur organizuota žmonių grupė užsiima socialiai reikšminga veikla ir grupės nariai vieni su kitais palaiko tam tikrus santykius. .

Žmogus vienu metu yra keliose būsenose. Pavyzdžiui, vidutinio amžiaus vyras yra sūnus, tėvas, vyras, gamyklos inžinierius, sporto klubo narys, mokslo laipsnis, mokslinių publikacijų autorius, pacientas klinikoje ir tt Statusų skaičius priklauso nuo ryšių ir santykių, į kuriuos individas patenka.

Yra keletas būsenų klasifikacijų:

1. Asmeninis ir socialinis. Asmeninį statusą asmuo šeimoje ar kitoje nedidelėje grupėje užima pagal savo asmeninių savybių įvertinimą. Socialinę padėtį (pavyzdžiai: mokytojas, darbuotojas, vadovas) lemia individo veiksmai visuomenei.
2. Pagrindinis ir epizodinis. Pirminis statusas siejamas su pagrindinėmis funkcijomis žmogaus gyvenime. Dažniausiai pagrindiniai statusai yra šeimos žmogus ir darbuotojas. Epizodiniai siejami su laiko momentu, per kurį pilietis atlieka tam tikrus veiksmus: pėstysis, skaitytojas bibliotekoje, kurso studentas, teatro žiūrovas ir kt.
3. Nurodytas, pasiektas ir sumaišytas. Numatytas statusas nepriklauso nuo individo norų ir galimybių, nes jis suteikiamas gimus (tautybė, gimimo vieta, klasė). Tai, kas pasiekiama, įgyjama įdėtų pastangų (išsilavinimo lygis, profesija, mokslo, meno, sporto pasiekimai) rezultatas. Mišrus apjungia nustatytos ir pasiektos būsenos (asmens, gavęs neįgalumą) požymius.
4. Socialinę-ekonominę padėtį lemia gaunamų pajamų dydis ir asmens užimama padėtis pagal savo gerovę.

Visų galimų būsenų rinkinys vadinamas būsenos rinkiniu.

Hierarchija

Visuomenė nuolat vertina to ar kito statuso reikšmę ir tuo remdamasi kuria pareigybių hierarchiją.

Vertinimai priklauso nuo verslo, kuriuo žmogus užsiima, naudos ir nuo kultūroje priimtos vertybių sistemos. Labai vertinamas prestižinis socialinis statusas (pavyzdžiai: verslininkas, direktorius). Hierarchijos viršuje yra bendras statusas, kuris lemia ne tik žmogaus gyvenimą, bet ir jam artimų žmonių (prezidento, patriarcho, akademiko) padėtį.

Jei kai kurie statusai yra nepagrįstai žemi, o kiti, atvirkščiai, yra per aukšti, jie kalba apie statuso pusiausvyros pažeidimą. Tendencija jos praradimui kelia grėsmę normaliam visuomenės funkcionavimui.

Statusų hierarchija taip pat gali būti subjektyvi. Žmogus pats nustato, kas jam svarbiau, kokiame statuse jis jaučiasi geriau, kokią naudą jis gauna būdamas vienose ar kitose pareigose.

Socialinė padėtis negali būti nepakitusi, nes žmonių gyvenimas nėra statiškas. Žmogaus judėjimas iš vienos socialinės grupės į kitą vadinamas socialiniu mobilumu, kuris skirstomas į vertikalius ir horizontalius.

Apie vertikalųjį mobilumą kalbama, kai individo socialinė padėtis didėja arba sumažėja (darbuotojas tampa inžinieriumi, skyriaus vadovas – eiliniu darbuotoju ir t.t.). Esant horizontaliam mobilumui, žmogus išlaiko savo pareigas, tačiau pakeičia profesiją (į lygiaverčio statuso), gyvenamąją vietą (tampa emigrantu).

Taip pat išskiriamas kartų ir kartų judumas. Pirmasis nustato, kiek vaikai padidino ar sumažino savo statusą, palyginti su savo tėvų statusu, o antroji – kiek sėkminga vienos kartos atstovų socialinė karjera (atsižvelgiama į socialinio statuso tipus).

Socialinio mobilumo kanalai yra mokykla, šeima, bažnyčia, kariuomenė, visuomeninės organizacijos ir politinės partijos. Išsilavinimas – tai socialinis liftas, padedantis žmogui pasiekti norimą statusą.

Asmens įgytas aukštas socialinis statusas arba jo sumažėjimas rodo asmens mobilumą. Jeigu pasikeičia tam tikros žmonių bendruomenės statusas (pavyzdžiui, dėl revoliucijos), tada vyksta grupinis mobilumas.

Socialiniai vaidmenys

Būdamas vienokiu ar kitokiu statusu žmogus atlieka veiksmus, bendrauja su kitais žmonėmis, tai yra vaidina vaidmenį. Socialinis statusas ir socialinis vaidmuo yra glaudžiai tarpusavyje susiję, tačiau skiriasi vienas nuo kito. Statusas yra padėtis, o vaidmuo yra socialiai laukiamas elgesys, kurį lemia statusas. Jei gydytojas yra nemandagus ir keikiasi, o mokytojas piktnaudžiauja alkoholiu, tai neatitinka turimo statuso.

Sąvoka „vaidmuo“ buvo pasiskolinta iš teatro, siekiant pabrėžti stereotipinį panašių socialinių grupių žmonių elgesį. Žmogus negali daryti taip, kaip nori. Individo elgesį lemia konkrečiai socialinei grupei ir visai visuomenei būdingos taisyklės ir normos.

Skirtingai nuo statuso, vaidmuo yra dinamiškas ir glaudžiai susijęs su asmens charakterio savybėmis ir moralinėmis nuostatomis. Kartais vaidmens elgesio laikomasi tik viešai, tarsi užsidėjus kaukę. Tačiau atsitinka ir taip, kad kaukė susilieja su jos dėvėtoju, ir žmogus nustoja atskirti save nuo savo vaidmens. Priklausomai nuo situacijos, tokia padėtis turi ir teigiamų, ir neigiamų pasekmių.

Socialinis statusas ir socialinis vaidmuo yra dvi to paties medalio pusės.

Socialinių vaidmenų įvairovė

Kadangi pasaulyje yra daug žmonių ir kiekvienas žmogus yra individualus, mažai tikėtina, kad bus du identiški vaidmenys. Kai kurie pavyzdžiai reikalauja emocinio santūrumo ir savitvardos (advokatas, chirurgas, laidotuvių organizatorius), o kitiems vaidmenims (aktorius, mokytojas, mama, močiutė) emocijos labai reikalingos.

Vieni vaidmenys varo žmogų į griežtus rėmus (pareigų aprašymai, nuostatai ir pan.), kiti neturi rėmų (tėvai yra visiškai atsakingi už savo vaikų elgesį).

Vaidmenų atlikimas glaudžiai susijęs su motyvais, kurie taip pat skiriasi. Viską lemia socialinė padėtis visuomenėje ir asmeniniai motyvai. Valdininkui rūpi paaukštinimas, finansininkui – pelnas, mokslininkui – tiesos paieška.

Vaidmenų rinkinys

Vaidmenų rinkinys suprantamas kaip tam tikrai būsenai būdingų vaidmenų rinkinys. Taigi mokslų daktaras atlieka tyrėjo, mokytojo, mentoriaus, vadovo, konsultanto ir kt. vaidmenį. Kiekvienas vaidmuo reiškia savo bendravimo su kitais būdus. Tas pats dėstytojas skirtingai elgiasi su kolegomis, studentais, universiteto rektoriumi.

„Vaidmenų rinkinio“ sąvoka apibūdina visą socialinių vaidmenų įvairovę, būdingą tam tikram statusui. Joks vaidmuo nėra griežtai priskirtas jo nešėjui. Pavyzdžiui, vienas iš sutuoktinių lieka bedarbis ir kuriam laikui (o gal ir visam laikui) netenka kolegos, pavaldinio, vadovo vaidmenų, tampa namų šeimininke (namų šeimininke).

Daugelyje šeimų socialiniai vaidmenys yra simetriški: tiek vyras, tiek žmona yra vienodai maitintojai, namų šeimininkai ir vaikų auklėtojai. Tokioje situacijoje svarbu laikytis aukso vidurio: perdėta aistra vienam vaidmeniui (įmonės direktorė, verslininkė) lemia energijos ir laiko stoką kitiems (tėvui, mamai).

Vaidmenų lūkesčiai

Skirtumas tarp socialinių vaidmenų ir psichinių būsenų bei asmenybės bruožų yra tas, kad vaidmenys atspindi tam tikrą istoriškai susiklosčiusį elgesio standartą. Tam tikro vaidmens vykdytojui keliami reikalavimai. Taigi vaikas tikrai turi būti paklusnus, moksleivis ar studentas – gerai mokytis, darbuotojas – laikytis darbo drausmės ir pan. Socialinė padėtis ir socialinis vaidmuo įpareigoja elgtis vienaip, o ne kitaip. Reikalavimų sistema dar vadinama lūkesčiais.

Vaidmenų lūkesčiai veikia kaip tarpinė grandis tarp statuso ir vaidmens. Tik statusą atitinkantis elgesys laikomas vaidmenimis. Jei dėstytojas, užuot skaitęs paskaitą apie aukštąją matematiką, pradės dainuoti su gitara, tuomet studentai nustebs, nes iš asistento ar profesoriaus tikisi kitokių elgesio reakcijų.

Vaidmenų lūkesčiai susideda iš veiksmų ir savybių. Rūpindamasi vaiku, žaisdama su juo, paguldydama kūdikį, mama atlieka veiksmus, o gerumas, reagavimas, empatija, vidutinis griežtumas prisideda prie sėkmingo veiksmų įgyvendinimo.

Atitikimas atliekamam vaidmeniui svarbus ne tik kitiems, bet ir pačiam žmogui. Pavaldinys stengiasi užsitarnauti savo viršininko pagarbą ir sulaukia moralinio pasitenkinimo aukštai įvertinęs savo darbo rezultatus. Sportininkas sunkiai treniruojasi siekdamas rekordo. Rašytojas dirba kurdamas bestselerį. Žmogaus socialinė padėtis įpareigoja jį būti geriausiu. Jeigu individo lūkesčiai neatitinka kitų lūkesčių, tuomet kyla vidiniai ir išoriniai konfliktai.

Vaidmenų konfliktas

Prieštaravimai tarp vaidmenų savininkų kyla arba dėl neatitikimo lūkesčiams, arba dėl to, kad vienas vaidmuo visiškai atmeta kitą. Jaunuolis daugiau ar mažiau sėkmingai atlieka sūnaus ir draugo vaidmenis. Tačiau vaikino draugai kviečia jį į diskoteką, o tėvai reikalauja, kad jis liktų namuose. Greitosios medicinos pagalbos mediko vaikas suserga, gydytojas skubiai iškviečiamas į ligoninę, nes įvyko stichinė nelaimė. Vyras nori eiti į vasarnamį padėti tėvams, o žmona užsisako kelionę prie jūros, kad pagerintų vaikų sveikatą.

Spręsti vaidmenų konfliktus nėra lengva užduotis. Konfrontacijos dalyviai turi nuspręsti, kuris vaidmuo yra svarbesnis, tačiau dažniausiai kompromisai yra tinkamesni. Paauglys anksti grįžta iš vakarėlio, gydytojas vaiką palieka mamai, močiutei ar auklei, o sutuoktiniai derasi dėl visos šeimos dalyvavimo vasarnamyje ir kelionės laiko.

Kartais konflikto sprendimas – pasitraukimas iš vaidmens: darbo pakeitimas, stojimas į universitetą, skyrybos. Dažniausiai žmogus supranta, kad išaugo tam tikrą vaidmenį arba jis jam tapo našta. Vaidmenų kaita neišvengiama vaikui augant ir vystantis: kūdikis, bamblys, ikimokyklinukas, pradinės mokyklos mokinys, paauglys, jaunuolis, suaugęs. Perėjimą į naują amžiaus lygį užtikrina vidiniai ir išoriniai prieštaravimai.

Socializacija

Nuo gimimo žmogus mokosi konkrečiai visuomenei būdingų normų, elgesio modelių ir kultūrinių vertybių. Taip vyksta socializacija ir įgyjamas individo socialinis statusas. Be socializacijos žmogus negali tapti visaverčiu individu. Socializacijai įtakos turi žiniasklaida, žmonių kultūros tradicijos, socialinės institucijos (šeima, mokykla, darbo kolektyvai, visuomeninės asociacijos ir kt.).

Tikslinga socializacija vyksta dėl mokymo ir auklėjimo, tačiau tėvų ir mokytojų pastangas koreguoja gatvė, ekonominė ir politinė situacija šalyje, televizija, internetas ir kiti veiksniai.

Nuo socializacijos efektyvumo priklauso tolimesnė visuomenės raida. Vaikai užauga ir užima savo tėvų statusą, prisiima tam tikrus vaidmenis. Jei šeima ir valstybė neskiria pakankamai dėmesio jaunosios kartos auklėjimui, tai viešajame gyvenime atsiranda degradacija, stagnacija.

Visuomenės nariai savo elgesį derina su tam tikrais standartais. Tai gali būti nustatytos normos (įstatymai, nuostatai, taisyklės) arba neišsakyti lūkesčiai. Bet koks standartų nesilaikymas laikomas nukrypimu arba nukrypimu. Nukrypimų pavyzdžiai yra narkomanija, prostitucija, alkoholizmas, pedofilija ir kt. Nukrypimai gali būti individualūs, kai vienas asmuo nukrypsta nuo normos, ir grupinis (neformalios grupės).

Socializacija vyksta dėl dviejų tarpusavyje susijusių procesų: internalizacijos ir socialinės adaptacijos. Žmogus prisitaiko prie socialinių sąlygų, įvaldo žaidimo taisykles, kurios yra privalomos visiems visuomenės nariams. Laikui bėgant normos, vertybės, nuostatos, idėjos apie tai, kas yra gerai, o kas blogai, tampa vidinio žmogaus pasaulio dalimi.

Žmonės socializuojami visą gyvenimą, kiekviename amžiaus tarpsnyje įgyjami ir prarandami statusai, išmokstama naujų vaidmenų, kyla ir sprendžiami konfliktai. Taip vyksta asmenybės vystymasis.

2 įvadas

1. Studentai kaip socialinė grupė.

1.1.Studentų samprata. 3

1.2. Studentų įdarbinimo šaltiniai. 5

2.Studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu.

2.1. Maskvos studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu. 7

3. Socialinis mokinių įvaizdis.

3.1. Socialinis muitinės studentų įvaizdis transformacijos sąlygomis 18

Rusijos visuomenė.

4.Apie absolventų darbo rinką.

4.1. Veiksmingo absolventų elgesio darbo rinkoje strategija ekonominio nestabilumo sąlygomis. 20

4.2. Būsimo darbuotojo apsisprendimas arba kaip atrasti save. 22

4.3. Savo galimybių analizė. 25

4.4. Veiksmingi būdai susirasti darbą. 26

30 išvada

Literatūra 31

Įvadas.

Kadangi pati esu studentė ir jau antrą kartą, rašinio temos parinkimo problema man neužėmė daug laiko, juolab kad iškilo klausimas apie studentų vaidmenį mūsų visuomenėje ir ypač jaunimo grupėje. , yra labai aktualus dėl daugelio priežasčių.

Mokslinį susidomėjimą tokia jaunų žmonių socialine grupe kaip studentai lemia tai, kad, pirma, išsivysčiusioje visuomenėje sparčiai besivystantys šalies ūkio, mokslo ir kultūros sektoriai lemia tolesnį specialistų rengimo skaičiaus ir kokybės didėjimą. turintis aukštąjį išsilavinimą (kitų studentų jaunimo grupių atžvilgiu); antra, didėja universiteto studentų švietimo ir parengiamųjų funkcijų socialinė ir ekonominė svarba; trečia, studentai yra svarbiausias inteligentijos dauginimosi šaltinis; ketvirta, didelis studentų vaidmuo mūsų šalies socialiniame-politiniame gyvenime.

Iš karto noriu padaryti išlygą, kad šiame darbe nagrinėjau tik aukštųjų mokyklų studentų problemas, nes tiriant vidurinių specializuotų mokymo įstaigų studentų charakteristikas, kiltų daug sunkumų lyginant jų edukacinę veiklą, laisvalaikį. , pasaulėžiūrą ir būsimą jų, kaip specialisto, vaidmenį visuomenės gyvenime

Filosofinėje ir sociologinėje literatūroje studentų problema buvo pradėta aktyviai plėtoti 60-aisiais. Įvairius šios problemos aspektus, tokius kaip socialiniai studentų verbavimo šaltiniai, įvairių jos profesinių grupių ypatumai, aukštoji mokykla kaip socialinių judėjimų kanalas, nagrinėjo tokie tyrinėtojai kaip Dmitrijevas A. V., Ikonnikova S. N., Kolesnikovas Yu. S., Lisovskis. V.T., Rubinas B.G., Rubina L.Y., Rutkevičius M.N., Saaras E.A., Titma M.Kh., Filippovas F.R. ir tt

Kaip savo darbo pagrindą, aš mieliau pasirinkau V.T. knygą. Lisovskis ir A.V. Dmitrijeva „Studento asmenybė“. Ši monografija skirta veiksnių, turinčių įtakos studento asmenybės formavimuisi ir jauno žmogaus pasirengimui būsimai atsakingai aukštos kvalifikacijos specialisto veiklai, analizei.

Kursiniame darbe panaudojau įvairių šalies ir užsienio sociologų, psichologų ir filosofų teiginius, kurių autorystę galima pamatyti išnašose.

Pirmajame savo darbo skyriuje bandžiau apibrėžti terminus studentas ir studentai, pasitelkęs įvairių knygų, tarp jų ir enciklopedijų, ištraukas. Čia pateikiamas studentų kaip socialinės grupės apibrėžimas. Toliau man atrodė, kad reikia atsižvelgti į stojančiųjų motyvaciją stojant į universitetą.

Antrame skyriuje kalbėjau apie Maskvos studentus Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu.

Apie studento socialinę gerovę ir užimtą statusą galite sužinoti iš trečiojo kursinio darbo skyriaus. Čia taip pat atsižvelgiama į politinius, moralinius, kultūrinius ir jaunimo laisvalaikio interesus. Naujos kartos jaunuoliai išsakė savo nuomonę apie dabartinį laiką ir apie save, apie socialinį teisingumą visuomenėje, apie karą, apie tai, ar jie nori išvykti į užsienį, ar yra gana patenkinti gyvenimu gimtinėje ir kt.

Ketvirtajame skyriuje išryškinamos jauno žmogaus konkrečios specialybės pasirinkimo problemos. Iš šio skyriaus taip pat galite sužinoti motyvus įgyti aukštąjį techninį išsilavinimą. Be to, čia yra Baškirijos technikos universitetų atlikto tyrimo pavyzdys, iš kurio paaiškėjo, kad ne visi studentai ketina ateityje dirbti pagal specialybę. Čia taip pat galite rasti atsakymą dėl studentų įdarbinimo dabar krizinė situacija Rusijoje, apie , kokias savybes turi turėti šiuolaikinis specialistas. Čia lyginama darbdavio ir studento nuomonė, o jų požiūriai ne visada sutampa. Bankai ir komercinės įmonės savo darbuotojams kelia ypač aukštus reikalavimus; Valstybės biudžeto sfera šiuo atžvilgiu yra mažiau reikli. Tačiau dauguma studentų vis dar nori dirbti privačiame sektoriuje, matydami jame daugiau laisvės realizuoti savo profesinius gebėjimus.

Taigi, kas yra šie studentai?

1. Studentai kaip socialinė grupė.

1.1.Studentų samprata

Studentai yra socialinė grupė, kurią sudaro aukštosiose mokyklose studijuojantys jaunuoliai. Esminis socialinis studentų bruožas – artumas veiklos pobūdžiui, interesai, orientacija į socialinę inteligentijos ir specialistų grupę. Tai lemia ir vidinį studentų nevienalytiškumą ne tik pagal socialinę kilmę, tautybę, demografines ypatybes, bet visų pirma pagal profesinius bruožus, artimus atitinkamų specialistų grupių bruožams. Bendra pasaulinė tendencija mokslo ir technologijų revoliucijos kontekste yra spartus kiekybinis studentų augimas, daugiausia pramoninėse šalyse. Su tuo susijęs aukštojo mokslo demokratizavimas ir socialinių studentų įdarbinimo šaltinių plėtra. Spartus įvairių darbo žmonių sluoksnių skaičiaus didėjimas paskatino studentus aktyviai dalyvauti masiniuose antikariniuose ir kituose antidemokratiniuose judėjimuose, kovoje sprendžiant aplinkosaugos problemas. Šiuose judėjimuose, taip pat sporte (Universiada) ir kitose socialinėse veiklose atsirado ir vystosi įvairios tarptautinio studentų bendradarbiavimo formos.

Studentai, kaip ypatinga grupė, Europoje atsirado XII amžiuje tuo pat metu kaip ir pirmieji universitetai. Viduramžių studentai buvo labai nevienalyčiai tiek socialiniu, tiek amžiaus požiūriu. Vystantis kapitalizmui ir didėjant aukštojo mokslo socialinei reikšmei, didėja studentų vaidmuo visuomenės gyvenime. Studentai yra ne tik kvalifikuoto personalo ir inteligentijos pasipildymo šaltinis, bet ir patys sudaro gana didelę ir svarbią socialinę grupę. Nors aukštojo mokslo kaina ir daugybė kitų socialinių kliūčių daugeliu atvejų darė jį prieinamą tik turtingiems visuomenės sluoksniams, o jį gavusiems žmonėms tai suteikė didelių privilegijų, jau XIX a. XX a Studentai pasižymėjo dideliu politiniu aktyvumu ir suvaidino pastebimą vaidmenį visuomeniniame gyvenime.

Mokslo ir technologijų revoliucija sukėlė didelių studentų padėties ir sudėties pokyčių. Išsilavinusio personalo poreikis visur lemia spartų absoliutaus studentų skaičiaus, taip pat jų dalies visų gyventojų ir ypač jaunimo amžiaus grupių augimą. Konsoliduojant aukštosioms mokykloms didėja studentų koncentracija, o miesteliai – vis labiau perpildyti. Didėjantis masinis aukštojo mokslo pobūdis pakerta jo buvusį elitizmą ir daro studentus demokratiškesnius socialiniu požiūriu. Tam tikri pokyčiai taip pat vyksta studentų lyčių ir amžiaus struktūroje, ypač didėja moterų skaičius.

Nepaisant socialinės kilmės, taigi ir materialinių galimybių skirtumų, studentus sieja bendra veiklos rūšis ir šia prasme jie sudaro tam tikrą socialinę-profesinę grupę. Bendra veikla kartu su teritorine koncentracija sukuria tam tikrą studentų interesų bendruomenę, grupinį tapatumą, specifinę subkultūrą ir gyvenimo būdą, o tai papildo ir sustiprina amžiaus homogeniškumas, kurio neturi kitos socialinės ir profesinės grupės. Socialinę-psichologinę bendruomenę objektyvizuoja ir konsoliduoja daugybė politinių, kultūrinių, švietimo, sporto ir kasdieninių studentų organizacijų.

Studentai neužima savarankiškos vietos gamybinėje sistemoje, studento statusas yra akivaizdžiai laikinas, o studentų socialinę padėtį ir specifines problemas lemia socialinės sistemos pobūdis ir yra tikslinamos priklausomai nuo socialinio-ekonominio ir kultūrinio lygio. šalies raida, įskaitant nacionalines aukštojo mokslo sistemos ypatybes.

Studentai atlieka ypatingą vaidmenį socialinio darbo pasidalijimo sistemoje, kurią sudaro pasiruošimas atlikti inteligentijos funkcijas. Studentai, nuolat nedalyvaudami materialinių ir dvasinių vertybių kūrime, vis dėlto iš dalies dalyvauja netiesioginiame produktyviame ir neproduktyviame studijų forma, kurios vaidmuo visuomenėje didėja.

Studentai, būdami neatsiejama jaunimo dalimi, yra specifinė socialinė grupė, kuriai būdingos ypatingos gyvenimo, darbo ir gyvenimo sąlygos, socialinis elgesys ir psichologija, vertybinių orientacijų sistema. Jos atstovams pasirengimas būsimai veiklai pasirinktoje materialinės ar dvasinės gamybos sferoje yra pagrindinis, nors ir ne vienintelis, užsiėmimas.

Studentai, kaip socialinė grupė, yra jaunų žmonių, turinčių tam tikrų socialiai reikšmingų siekių ir tikslų, asociacija. Tuo pačiu metu studentai, būdami specifinė studentų grupė, turi jiems būdingų savybių.

Studentai yra gana mobili socialinė grupė, kurios sudėtis kasmet keičiasi, nes į universitetus priimamų studentų skaičius viršija baigusių specialistų skaičių.

Tarp specifinių mokinių bruožų reikėtų įtraukti keletą tipiškesnių bruožų. Visų pirma, tokių kaip socialinis prestižas. Kaip minėta aukščiau, studentai yra labiausiai pasirengusi, labiausiai išsilavinusi jaunimo dalis, o tai neabejotinai priskiria juos prie pirmaujančių jaunimo grupių. Tai savo ruožtu nulemia specifinių studentiško amžiaus psichologijos bruožų formavimąsi.

Stengdamiesi baigti studijas universitete ir taip įgyvendinti savo svajonę įgyti aukštąjį išsilavinimą, dauguma studentų suvokia, kad universitetas yra viena iš jaunimo socialinio tobulėjimo priemonių, o tai yra objektyvi prielaida, formuojanti jaunimo psichologiją. socialinė pažanga.

Tikslų bendrumas įgyjant aukštąjį išsilavinimą, bendras darbo pobūdis – studijos, gyvenimo būdas, aktyvus dalyvavimas viešuosiuose universiteto reikaluose prisideda prie studentų santarvės ugdymo. Tai pasireiškia mokinių kolektyvistinio aktyvumo formų įvairove.

Dar vienas svarbus bruožas – aktyvi sąveika su įvairiais socialiniais visuomenės dariniais, studijų universitete specifika veda studentus į puikias bendravimo galimybes. Todėl gana didelis bendravimo intensyvumas – specifinė mokinių savybė.

Socialiai reikšmingas mokinių bruožas – ir intensyvus gyvenimo prasmės ieškojimas, naujų idėjų ir pažangių visuomenės pokyčių troškimas. Šie siekiai yra teigiamas veiksnys. Tačiau dėl gyvenimiškos (socialinės) patirties stokos, paviršių vertinant daugybę gyvenimo reiškinių, kai kurie mokiniai nuo teisingos trūkumų kritikos gali pereiti prie neapgalvotos kritikos.

1.2. Studentų įdarbinimo šaltiniai

Socialinio teisingumo požiūriu svarbi ir studentų socialinės struktūros analizė, nes ji parodo aukštojo mokslo prieinamumą įvairiems sluoksniams, t. y. „išlygintų šansų visiems“ požiūriu.

Tačiau yra ir sociokultūrinis šios problemos aspektas: kokioje socialinėje aplinkoje yra optimalios materialinės ir kultūrinės sąlygos formuotis aukštajam mokslui reikalingų asmeninių savybių rinkiniui? Juk už sėkmingą konkurso baigimą, studentų akademinės disciplinos formavimąsi, norą gerai įsisavinti dalyką, lavinti akiratį ir t. aukštojo mokslo sistema (lengviau įstoti į prestižinį universitetą, prestižinį fakultetą), o kitose – mažiau konkurencinga.

Kokie pokyčiai šiuo metu vyksta studentų socialinėje struktūroje? Kokie yra pagrindiniai socialinio pasipildymo šaltiniai? Kokie reikšmingiausi jos socialinės kultūros bruožai, kaip vykdomas jos atkūrimas?

Pirma, tarp studentų tėvų yra palyginti nedaug bedarbių (bedarbių, nedirbančių pensininkų, neįgaliųjų ir kt.). Tai reiškia, kad studentų socialinė struktūra, palyginti su socialine visuomenės struktūra, atrodo labiau klestinti ir yra „patobulinto“ tipo struktūra. Antra, studentų socialinė sudėtis yra gana įvairi: joje plačiai atstovaujami tiek tradiciniai, tiek reformų metu atsiradę nauji sluoksniai (savo verslo savininkai, verslininkai). Trečia, dominuoja studentai, kilę iš aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų šeimų. Ketvirta, tarp studentų gerokai sumažėjo dirbančiųjų ir pagalbinio personalo vaikų dalis. Penkta, studentų būrys greitai pasipildo mums naujo sluoksnio atstovais – jaunuoliais iš šeimų, kuriose vienas iš tėvų ar net abu tėvai yra įvairių verslo lygių privačių firmų savininkai.

Svarbus mokinių socialinės sudėties bruožas – didelis tėvų užimtumas valstybiniame ar nevalstybiniame ūkio sektoriuje. Kodėl šis veiksnys laikomas skirtingu studentų bruožu? Faktas yra tas, kad su privačiu sektoriumi susijusių žmonių gyvenimo perspektyvos, lūkesčiai ir požiūris bei gyvenimo standartai kardinaliai skiriasi nuo sluoksnių, „pririštų“ prie viešojo sektoriaus. Kita studentų populiacijos stratifikacijos linija driekėsi tarp universitetų: paaiškėjo, kad skirtingi universitetai labai skirtingai „kaupia“ studentus iš skirtingų šalių. Žinoma, anksčiau buvo universitetų, kurie pasižymėjo ir prestižu, ir „elitiškumu“ (t. y. didelė studentų, atėjusių iš sovietinio elito, dalis). Tačiau dabar elitinių universitetų sąrašas išsiplėtė.

Kartu su ekonomine tėvų šeimų padėtimi nuo 90-ųjų pradžios stabilizuojant studentų gyvenimo lygį pradėjo „dirbti“ dar vienas veiksnys – papildomas uždarbis. Jos taip išplito, kad iš tikrųjų galima kalbėti apie studentų gyvenimo būdo pasikeitimą, nes kartu su studijomis jos tampa antra pagrindine studentų veikla. Nėra tiesioginio ryšio su studento šeimos pragyvenimo lygiu, t. y., tiek tie, kuriems labai reikia, tiek tie, kurie pažymėjo aukštą gyvenimo lygį, uždirba papildomų pinigų.

Tikėtina, kad papildomas uždarbis tampa nauju elgesio etalonu, simbolizuojančiu mokinių darbingumą ir verslumą (t.y. atlieka ne tik savo tiesioginę funkciją).

Studijos universitetuose yra svarbiausias socialinių judėjimų (socialinio mobilumo) kanalas visų socialinių grupių ir sluoksnių jaunimui. Sparčiai augant absoliučiam specialistų skaičiui ir daliai apskritai bei ypač aukštos kvalifikacijos specialistų sluoksniui, paskutinis sluoksnis yra plečiamo reprodukcijos procese. Visiškai suprantama, kad tokiomis sąlygomis, kai per pastaruosius dešimtmečius nagrinėjamo sluoksnio skaičius beveik padvigubėja, socialinių jo pasipildymo šaltinių problema reikalauja ypač kruopščios analizės. Lemiami veiksniai, lemiantys vis tolygesnį visų socialinių visuomenės grupių studentų priėmimą, yra šie du.

1. Socialinių grupių suartėjimas remiantis materialinėmis egzistavimo sąlygomis.
2. Visuotinio užbaigto vidurinio ugdymo įgyvendinimas reiškia didelį žingsnį įveikiant kultūrinius skirtumus tarp jaunuolių, priklausančių skirtingoms socialinėms grupėms pagal gimimą ir išsilavinimą, gyvenančių mieste ar kaime.

Abu šie istoriniai pasiekimai kelyje į didesnę socialinę lygybę daro vis didesnę įtaką jaunosios kartos aukštojo mokslo galimybių išlyginimui. Stojančiųjų į universitetus ir visos studentų bendruomenės socialinė sudėtis (išskyrus vakarinių ir neakivaizdinių fakultetų studentus) nuosekliai artėja prie visuomenės socialinės sudėties. Pastarųjų pokyčius tiksliausiai fiksuoja gyventojų surašymai.

Prieštaringa įvairių veiksnių įtaka sukūrė dviprasmišką situaciją šalies aukštajame moksle. Socialinis studentų papildymo mechanizmas verčia universitetų sistemą vis labiau save atgaminti.

Sociologas L.I. Boyko paskelbė šiuos duomenis apie studentų socialinę struktūrą. Studentų tarpe dominuoja jaunuoliai, kurių tėvai turi aukštą išsilavinimą: ne mažiau kaip 60% respondentų yra iš aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų šeimų, apie 30% – iš specializuoto vidurinio išsilavinimo. Labai išaugo dalis tų, kurių tėvai yra įvairaus rango vadovai; Kas trečias studentas turi tėvą, o kas penktas – motiną, priklausančią šiai kategorijai.

Šie veiksniai iš anksto nulemia aukštą daugumos studentų ekonominę padėtį.

Pastaruoju metu finansiškai pasiturinčių studentų dalis išaugo ir sudaro beveik 3/4 apklaustųjų (palyginimui: pagal panašius sociologinius matavimus tarp „suaugusiųjų“ yra ne daugiau kaip 30 proc.). Be to, ši dalis lemia bendrą mokinių išvaizdą ir socialinę savijautą. Vadinasi, studentų populiacija įdarbinama pirmiausia iš sluoksnių, kurie iš esmės sėkmingai prisitaikė prie rinkos santykių ir yra pasiturintys.

Šis reiškinys rodo, kad studentų socialinė sudėtis yra asimetriška socialinei visuomenės struktūrai ir turi labai siaurą socialinę įdarbinimo bazę.

Didelė mokinių stratifikacija vyksta ir ugdymo procese: kalbame ne tik apie akademinius rezultatus, kruopštumo lygius, bet ir mokymąsi skatinančių veiksnių skirtumus.

Šalia tų, kurie gana adekvačiai reaguoja į rinkos impulsus ir dėl to aktyviai įsisavina žinias, yra gausus būrys priešingų siekių studentų. Jiems būdingas daugiau ar mažiau aiškių gairių nebuvimas, formalus prisitaikymas ar atsiribojimas nuo ugdymo proceso, išorinių dirgiklių svarba studijose, pavyzdžiui, dekanato įtaka, griežta pamokų lankomumo kontrolė ir kt.

Be to, jie ignoruoja didelių asmeninių pastangų poreikį įgyti žinių, įgyti profesionalumo

apsisprendimas.

Iš to galima daryti išvadą, kad aukštojo mokslo socialinės apsaugos funkcijos daugeliu atvejų sudaro priklausomas studentų pozicijas.

2.Studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu.

2.1. Maskvos studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu.

Radikalūs socialiniai ir ekonominiai pokyčiai mūsų visuomenėje turėjo nevienodą poveikį aukštajam mokslui. Viena vertus, ji gavo galingą postūmį modernizuoti ir plėtoti. Pamažu įveikiami prieštaravimai tarp naujų visuomenės reikalavimų ir aukštojo mokslo, jo turinio, technologinių ir organizacinių struktūrų. Ir tai tikrai turi gilią teigiamą prasmę. Universitetuose uždrausta ideologinė veikla, išsiplėtė jų akademinė laisvė ir savarankiškumas, modernizuojamos (nors ir lėtai) specialybės, jų nomenklatūra. Daugėja kritiškai trūkstamų profesijų specialistų: ekonomistų, teisininkų, sociologų ir kt. Atsirado mokamų aukštojo mokslo formų (tai apskritai skatina sveiką konkurenciją tarp universitetų).

Kartais šie procesai nėra neskausmingi, nes tai sukelia aukštojo mokslo pertvarką: vienų universitetų ir specialybių prestižas smarkiai išauga, o kitų mažėja, didėja socialinė stratifikacija tiek studentų visumoje, tiek tarp studentų (tai ypač svarbu). ) įvairių tipų universitetų, fakultetų ir specialybių. Ir tai yra neišvengiamos pasekmės, lydinčios aukštojo mokslo modernizavimą.

Kita vertus, aiškios valstybės politikos švietimo srityje nebuvimas, būtinos investicijos į ją, neišsipildžiusios viltys dėl universitetų komercializavimo lemia pražūtingas disfunkcines pasekmes aukštajam mokslui. Galima sakyti, kad jis „nukraujuojamas“. Tai apima staigų dėstytojų ir universitetų mokslininkų skaičiaus sumažėjimą dėl katastrofiškai mažų atlyginimų, krintančio gyvenimo lygio, kadaise aukšto socialinio prestižo praradimo ir personalo senėjimo; laipsniškas jų darbo motyvacijos naikinimas, socialinės padėties ir profesinių elgesio standartų erozija. Nepatenkinamos būklės ugdymo proceso materialinės dalys: ugdymo pastatai, įranga, bibliotekos fondai.

Taigi, prieštaringa teigiamų ir destruktyvių procesų sąveika sukuria sudėtingą ir net dramatišką situaciją Rusijos aukštajame moksle.

Atskleidžiant studentų socialinę išvaizdą, reikėtų atsižvelgti ir į giluminius pokyčius, įvykusius pačioje visuomenėje: pagrindinių jos institucijų transformaciją, stratifikacijos ypatybes, pagrindines prasmę formuojančias vertybes. Visi šie procesai (tiek visoje visuomenėje, tiek aukštajame moksle) savaip lūžta studentų gyvenime. Nauji bruožai akivaizdžiai pasireiškia studentų gyvenimo būdu, vertybių sistemoje, socialinėje studentų kilme. Keičiasi studentų ir valstybės santykiai (daugelio specialybių paklausos trūkumas, privalomų paskyrimų ir „darbo praktikos“ trūkumas baigus studijas ir kt.), su mokytojais, su tėvais. Tai lemia tai, kad šiuolaikiniai studentai tampa vis nevienalytesni. Stropūs studentai („vėplai“) taikiai sugyvena su tais, kurie prisimena studijas tik prieš egzaminus; „verslūs“ žmonės, kurių darbas ne visą darbo dieną leidžia patogiai gyventi jau studijų metais - su „romantikais“, kuriems svarbi kūrybinė savirealizacija; Visuomenės veikėjo studento tipas beveik išnyko.

Todėl mokslininkams, aukštųjų mokyklų vadovams, studentų profesinėms sąjungoms kyla klausimų: kaip, iš kokių sluoksnių vykdomas studentiško jaunimo atgaminimas; Kokias finansines galimybes turi studentai studijuoti? Kokie pokyčiai įvyko mokinių edukacinėje veikloje ir jų motyvacijoje?

Mūsų tyrimo objektas buvo Maskvos studentų populiacija, kuri ypač įdomi tuo, kad joje vykstantys procesai, kaip taisyklė, lenkia Rusijos vidurkį. Tyrimą „Maskvos studentas: problemos ir nuotaikos“ 1995 m. atliko Maskvos vyriausybės Šeimos ir jaunimo departamento užsakymu Maskvos aviacijos instituto Sociologijos ir psichologijos katedros dėstytojų komanda.

Norėdami aiškiau parodyti Maskvos studentų pokyčių gilumą, naudosime kitų katedros atliktų tyrimų rezultatus.

Studentiško jaunimo reprodukcija: naujos tendencijos

Studentiško jaunimo reprodukcijos problema gali būti nagrinėjama įvairiais aspektais. Kadangi studentų bendruomenė formuojama iš jaunų įvairių sluoksnių atstovų, visuomenės socialinės struktūros transformacijos laikotarpiais ji gali būti šių procesų rodiklis.

Jis pats taip pat yra aktyvus dalyvis: juk aukštasis mokslas atlieka individualaus ir (arba) grupinio socialinio mobilumo bei sluoksnių, dirbančių aukštos kvalifikacijos ir sudėtingą darbą, atkūrimo funkciją.

Studentų socialinės struktūros analizė svarbi ir socialinio teisingumo požiūriu, nes rodo aukštojo mokslo prieinamumą skirtingiems sluoksniams, t.y. „sansų visiems išlyginimo“ požiūriu.

Tačiau ši problema turi ir sociokultūrinį aspektą: kokioje socialinėje aplinkoje yra optimalios materialinės ir kultūrinės sąlygos formuotis asmeninių savybių, reikalingų aukštajam išsilavinimui įgyti, visumai? Juk norėdami sėkmingai išlaikyti konkursą, ugdykite studentų akademinę discipliną, stenkitės gerai įsisavinti studijuojamą dalyką, lavinkite akiratį ir pan. būtini pakankamai aukšti individualūs siekiai, intelektualinio darbo prestižas, profesionalumo vertybės, motyvacija siekti akademinės sėkmės ir kt. Todėl vienų socialinių sluoksnių atstovai pasirodo konkurencingesni aukštojo mokslo sistemai (lengviau įstoja į prestižinį universitetą, prestižinį fakultetą), o kitų – mažiau.

Taigi aukštojo mokslo sistema veikia kaip viena pagrindinių socialinio reprodukcijos mechanizmo grandžių, pirmiausia „vidurinių“ ir „aukštųjų“ klasių.

Švietimo reprodukcinės funkcijos teoriją septintajame dešimtmetyje pasiūlė prancūzų sociologai P. Bourdieu ir J. Passeron, o vėliau ji buvo sukurta antroponiminės mokyklos (D. Berto ir kt.) glėbyje. Tada P. Bourdieu priėjo prie išvados, kad Prancūzijoje „aukšto pareigūno sūnus turi 24 kartus daugiau galimybių įstoti į universitetą nei žemės ūkio darbuotojo sūnus, 40 kartų daugiau nei pramonės darbuotojo sūnus, o jo šansai yra taip pat dvigubai didesnis nei vidutinio valdininko sūnus“. Tiesa, per ateinančius tris dešimtmečius aukštasis mokslas Vakarų šalyse paplito ir tapo prieinamas, tačiau, nepaisant to, socialinės struktūros jose mažai keitėsi ir pasirodė inertiškos. Tai liudija L. Duberman (JAV), J. Goldthorpe ir F. Beavin (Didžioji Britanija), J. Marceau (Prancūzija) empirinių tyrimų rezultatai.

Žinoma, švietimas yra viena iš socialinio mobilumo aukštyn priemonių, savotiškas „socialinis liftas“ (P. Sorokinas), tačiau daug rečiau ir mažesniu mastu, nei įprasta manyti.

Socialinių struktūrų „lėtas mobilumas“ paaiškinamas tuo, kad elitas taiko lankstesnę nei anksčiau savęs atkūrimo strategiją. Jame lemiamas vaidmuo tenka simboliniam individo kapitalui, o ne tik ekonominiam, tai yra švietimo ir kultūros kapitalui, kuris, anot Bourdieu, apima kalbinę ir kultūrinę kompetenciją. Ugdydami vaikus privilegijuotose ugdymo įstaigose, elito atstovai jose neskausmingai vykdo socialinę atranką ir veda į svarbiausias ekonomikos ir politikos kontrolės pozicijas, pirmiausia – „savo“.

Elitas savo vaikams „apdovanoja“ simbolinį kapitalą ir išsilavinimą, o ne tiesiog perduoda ekonominio kapitalo nuosavybę, yra dėl daugelio priežasčių. Tai apima valdymo profesionalumą, nuosavybės atskyrimą nuo valdymo, pastarojo sudėtingumą; tai ir demokratinių nuotaikų augimas visuomenėje, švietimo galimybių lygių poreikis.

„Vidurinėms klasėms“ ir ypač „naujoms vidurinėms klasėms“, kurioms priklauso vidutinio ir mažo verslo atstovai bei žinių darbuotojai, aukštasis mokslas taip pat yra priemonė išlaikyti ir perduoti savo statusą vaikams. Štai kodėl socialinė studentų bendruomenės struktūra nepilnu mastu yra visuomenės socialinės struktūros „liejimas“, pastaroji studentų bendruomenėje yra asimetriškai atstovaujama. Jo struktūroje yra „fliusų“ link žmonių iš viršutinio ir vidurinio sluoksnių. Skirtingai nuo vidurinio išsilavinimo, kuris daugiausia yra bendrosios pilietinės socializacijos agentas, aukštasis mokslas atlieka asmens profesinės socializacijos funkcijas. Todėl universitetai giliau nei vidurinės mokyklos jaučia transformacijų įtaką rinkos ekonomikos institucijų sistemoje, kai, pavyzdžiui, atsiranda naujų specialistų poreikis. Suprantamas aukštesniųjų klasių noras suteikti savo vaikams galimybę įgyti pirmos klasės išsilavinimą. Juk tai pagrindinė sąlyga, kad jie paveldėtų vadovaujančias pareigas visuomenėje.

60-aisiais sovietiniai sociologai taip pat pradėjo nagrinėti visuomenės socialinės struktūros problemas, aukštojo mokslo vaidmenį visuomeniniuose judėjimuose, jaunimo gyvenimo planų ir jų įgyvendinimo studijas. M. N. darbuose. Rutkevičius, F.R. Filippova, N.A. Aitova, O.I. Shkaratan, remiantis empiriniais tyrimais, buvo įrodytas gana didelis socialinis mobilumas, nes aukštasis išsilavinimas yra prieinamas plačiajai visuomenei. Dabar šio klausimo tyrimai įgauna gilesnį teorinį supratimą per sovietinės stratifikacijos sistemos ypatybių ir jos transformacijos prizmę.

Kokie pokyčiai šiuo metu vyksta studentų socialinėje struktūroje? Kokie yra pagrindiniai socialinio pasipildymo šaltiniai? Ar ji išlieka gana egalitariška, ar linkusi į elitizmą? Panagrinėkime šiuos klausimus Maskvos studentų pavyzdžiu. Kokie reikšmingiausi jos socialinės kultūros bruožai, kaip vykdomas jos atkūrimas?

Pirma, Tarp studentų tėvų yra palyginti nedaug bedarbių (bedarbių, nedirbančių pensininkų, neįgaliųjų ir kt.). Tik 4,6% apklaustų studentų į šią kategoriją įtraukė savo tėvus, o 14,4% - savo mamas, t.y. studentų socialinė struktūra, palyginti su socialine visuomenės struktūra, atrodo labiau klestinti, yra struktūra

Apklaustų studentų socialinės sudėties diagrama (procentais respondentų; priklausymą sluoksniui lėmė tėvo užsiėmimas). Pasirinkti sluoksniai:

paprasti darbuotojai paslaugų sektoriuje; 2) viešojo ir privataus sektorių darbuotojai, pagalbinis ir techninis personalas; 3) inžinieriai ir techniniai darbuotojai, ekonomistai, pramonės ir žemės ūkio gamybos įmonių darbuotojai; 4) valstybinių ir nevalstybinių mokslo, švietimo, medicinos, kultūros ir kitų įstaigų specialistai; 5) kariškiai, teisėsaugos pareigūnai, teisingumo agentūros ir kt.; 6) specialistai: administracinių institucijų (centrinės ir vietos; ministerijų, valstybinių komitetų, prefektūrų ir kt.) darbuotojai; 7) pramonės, žemės ūkio įmonių, ūkių, mokslo, kultūros, švietimo, sveikatos priežiūros įstaigų vyresnieji vadovai; 8) federalinio, regioninio, miesto, savivaldybių lygmens valstybės administracinių departamentų (ministerijų, komitetų, prefektūrų ir kt.) vadovai; 9) ūkininkai; 10) asmenys, užsiimantys individualia verslininkyste (prekybininkai, amatininkai, „fiziniai asmenys“ („šaudykliniai prekybininkai“) ir kt.); 11) privačios gamybos finansų, prekybos, švietimo, medicinos ir kitų privačių centrų ir firmų savininkai, bendrasavininkai, vadovai; 12) kiti „patobulinto“ tipo. Antra,(žr. diagramą), studentų socialinė sudėtis gana įvairi: joje plačiai atstovaujami tiek tradiciniai, tiek reformų metu atsiradę nauji sluoksniai (savo verslo savininkai, verslininkai). Trečia, dominuoja studentai, kilę iš aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų šeimų (virš 60 proc.). Ir tai yra natūralu. Buvusių socialistinių šalių patirtis rodo, kad panaikinus „neproletarinės kilmės asmenų“ priėmimo į universitetus apribojimus, šių sluoksnių dalis studentų sluoksnyje smarkiai išaugo. Ketvirta, tarp Maskvos studentų gerokai sumažėjo dirbančiųjų ir pagalbinio personalo vaikų dalis – 19,3 proc. Tai, žinoma, daug mažiau nei „priešperestroikos“ epochoje, kai valstybė studentų socialinėje struktūroje išlaikė tam tikrą sluoksnių balansą. Palyginimui: devintajame dešimtmetyje vaikai iš darbininkų ir pagalbinio personalo šeimų sudarė apie 35-45% viso studentų skaičiaus (SSRS duomenys)2. Penkta, Maskvos studentų populiacija greitai pasipildo mums naujo sluoksnio atstovais – jaunais žmonėmis iš šeimų, kuriose vienas iš tėvų ar net abu tėvai yra įvairių verslo sričių privačių įmonių savininkai. Studentų, kurių tėčiai turi nuosavą verslą, dalis sudaro 4,5 proc. (atsižvelgiant į „savininkes motinas“ išauga iki 6-7 proc.). Atrodo, kad ši socialinė grupė studentų aplinkoje „atstovaujama“ bent jau proporcingai jos dydžiui. Verslininkų-savininkų skaičius aktyvioje visuomenėje 1995 m. buvo 3,2 proc., tačiau nemažai tyrėjų mano, kad realiai jų dalis yra daug didesnė.

Svarbus Maskvos studentų socialinės sudėties bruožas yra didelis tėvų užimtumas valstybiniame ar nevalstybiniame ekonomikos sektoriuje. Paaiškinkime, kad kalbėdami apie nevalstybinį sektorių turime omenyje asmenis, užsiimančius individualia verslumo veikla; stambesni savininkai, savo verslo (bendra)savininkai, taip pat privačių įmonių darbuotojai. Neįtraukėme studentų tėvų, dirbančių neseniai valstybinėse įmonėse, kurios dar tik virsta šio sektoriaus akcinėmis bendrijomis, nes šios įmonės, teisiniu požiūriu atrodančios kaip nevalstybinės įmonės, išlieka organizuotos. kaip valstybės valdomos įmonės dėl visų socialinių priežasčių. Mūsų duomenimis, nevalstybiniame sektoriuje dirba 29,4% respondentų tėčių (valstybiniame sektoriuje – 66%), mamų – 19,2% (valstybiniame – 66,4%). Apskritai studentų, kurių bent vienas iš tėvų dirba nevalstybiniame sektoriuje, dalis yra 37–38 proc. Tai jau nemaža suma. Kodėl šį kriterijų laikome skirtingu mokinių bruožu? Faktas yra tas, kad su privačiu sektoriumi susijusių žmonių gyvenimo perspektyvos, lūkesčiai ir požiūris bei gyvenimo lygis kardinaliai skiriasi nuo su viešuoju sektoriumi „pririštų“ sluoksnių. Tarp universitetų driekėsi dar viena studentų sluoksniavimosi linija: paaiškėjo, kad skirtingi universitetai skirtingai „kaupia“ skirtingų sluoksnių studentus. Žinoma, anksčiau buvo universitetų, kurie pasižymėjo ir prestižu (patrauklumu), ir „elitiškumu“ (t. y. didelė studentų, atėjusių iš sovietinio elito, dalis). Tačiau dabar „elitinių“ universitetų sąrašas išsiplėtė.

Tarp apklaustų universitetų, kartu su Maskvos valstybiniu universitetu ir Teisės akademija, buvo nauji „mėgstamiausi“: Medicinos odontologijos institutas ir Komercinis institutas. Šie universitetai tapo patrauklesni jaunimui, kilusiam iš „kylančių“ sluoksnių (t. y. didinančiam savo socialinę ir materialinę padėtį), o kituose universitetuose žymiai daugiau jaunų žmonių iš socialinių grupių, kurie dar nėra visiškai prisitaikę prie universitetų. rinkos ekonomika.

Norint suprasti šiuos procesus, kaip parodė koreliacijų tyrimas, didelę reikšmę turi studentų, kurių tėvai yra darbuotojai ir pagalbiniai darbuotojai, proporcijos ir studentų, kurių tėvai yra privačių įmonių savininkai, santykis. Būtent šis rodiklis labiausiai išskiria skirtingų universitetų studentų finansinę padėtį ir nuotaikas (žr. 1 lentelę).

2 Apskaičiuota pagal 2 lentelę, pateiktą .

Tyrimas atskleidė ir kitus Maskvos studentų socialinės stratifikacijos bruožus. Pastebimoje dalyje studentų pasitvirtino „paveldimo įsipareigojimo“ savo tėvų profesijoms faktas. Taigi technikos universitetuose yra daugiau studentų iš inžinierių ir technikos darbuotojų šeimų; Valstybinėje teisės akademijoje - iš kariškių ir teisėsaugos pareigūnų šeimų; ir tt ir tt Šis rezultatas aiškiai parodo aukštojo mokslo vaidmenį socialinių sluoksnių atkūrimo mechanizme (o tai, paprastai kalbant, yra viena iš saviorganizavimosi ir visuomenės stabilumo užtikrinimo sąlygų).

Taigi, kokios išvados daromos iš minėtų faktų ir modelių, apibūdinančių Maskvos studentų socialinę struktūrą?

1. Atmetus specialų valstybinį studentų kūno struktūros reguliavimą, jis formuojasi veikiant savireguliacijos mechanizmams, intensyviai ir plačiai papildytas žmonių iš „vidurio“ ir „aukštesnio“ (mūsų sąlygomis). ) aukštąjį išsilavinimą turinčių specialistų ir aukšto lygio vadovų, įmonių savininkų sluoksniai.

2. Dėl to jie vyrauja prieš žmones iš mažiau kvalifikuotos darbo jėgos sluoksnių (darbuotojų, pagalbinio personalo). Tad kai kuriais atžvilgiais Maskvos studentų struktūra artėja prie „vakarietiško“ tipo, t.y. būdingas pramoninėms šalims.

3. Kol kas sunku pasakyti, kokią formą Rusijos aukštojo mokslo sistema įgis XXI amžiuje: ji taps elitine ar išlaikys tokį prieinamumą, koks yra dabar. Aišku viena, kad ir mūsų sąlygomis negalime atsisakyti įvairių formų talentingo jaunimo iš bet kurio gyventojų sluoksnio paieškos, atrankos ir paramos.

4. Mūsų pasirinkti socialinės diferenciacijos kriterijai pasirodė glaudžiai susiję su studentų finansinės padėties lygiu. Todėl pereisime prie išsamesnio studentų gyvenimo lygio aprašymo.

Jei studentų socialinės struktūros analizė yra pirmasis šios socialinės grupės reprodukcijos problemų aspektas, tai antrasis aspektas yra jos gyvenimo lygis, apie kurį susiformavo tiek daug mitų. 2 lentelėje pateikiamas aiškus studentų gyvenimo lygio vaizdas.

Kaip matyti iš apklausos rezultatų, 52,3% Maskvos studentų yra iš šeimų, kuriose gyvenimo lygis yra patenkinamas, likę 16,5% turi puikias tėvų šeimas. Vadinasi, beveik 70% Maskvos studentų, pagal pereinamojo laikotarpio standartus, yra gerai pasiturintys. Šie duomenys taip pat gerai koreliuoja su studentų asmeninio vartojimo drabužių, maisto, pramogų, vasaros atostogų ir kt. Ir būtent ši studentų masė daugiausia lemia bendrą studentų išvaizdą ir socialinę savijautą. Tačiau 25-30% studentų finansinė padėtis (kritiškai žema, plius žemas pragyvenimo lygis) gali būti vertinama kaip nepatenkinama: kelia nerimą, o beveik 8% situacija yra tiesiog katastrofiška, jie gyvena iš rankų į lūpas, jau nekalbant apie kitus poreikius.

1 lentelė

Studentų, kurių tėvai yra darbuotojai (valstybiniame ir nevalstybiniame sektoriuose), ir atitinkamai savininkų, direktorių, verslininkų (procentais nuo respondentų) pasiskirstymas

2 lentelė

Maskvos universitetų studentų ir dėstytojų atsakymų į klausimą apie jų gyvenimo lygį pasiskirstymas (% respondentų)

Kiek netikėtas pasirodė toks faktas: nėra tiesioginio ryšio su studento šeimos gyvenimo lygiu, t.y. Papildomų pinigų uždirba ir tie, kuriems labai reikia, ir tie, kurie pažymėjo aukštą gyvenimo lygį.

Tikėtina, kad papildomas uždarbis tampa nauju elgesio etalonu, simbolizuojančiu studentų darbingumą ir verslumą (t. y. atlieka ne tik savo tiesioginę funkciją).

Koks jų socialinis efektyvumas? 14% respondentų jie yra labai svarbūs, nes... leisti jiems pasiekti bent bazinį pragyvenimo lygį už 40%, jie leidžia turėti „kišeninius“ pinigus. Taigi 54% Maskvos studentų darbas ne visą darbo dieną stabilizuoja jų finansinę padėtį. Ir tik 5% jie užtikrina aukštą gerovės lygį (daug aukštesnę nei „būtina“). Šie studentai iš tikrųjų virsta „korespondencijos studentais“, nes jų darbas yra svarbesnis už studijas.

Taigi šiandien matome perėjimo nuo sovietinės socialinės struktūros prie rinkos ekonominius santykius atitinkančios struktūros procesus, todėl tarp studentų yra ženkliai atstovaujami tiek „kylantys sluoksniai“, tiek tie, kurie dar neprisitaikė prie naujų socialinių sąlygų. Tačiau dėl savireguliacijos mechanizmų veikimo Maskvos studentų socialinė struktūra vis labiau tampa „patobulinto tipo“ struktūra. Jis užtikrintai atstovauja nevalstybinį sektorių, įmonių savininkus, ministerijų vadovus, bedarbių pensininkų nėra.

Dėl to jo finansinė padėtis atrodo optimalesnė nei daugelio kitų sluoksnių vartojimo struktūra, išskyrus labiausiai pasiturinčius. Vis labiau pasipildydami iš „kylančių sluoksnių“, iš sluoksnių, kurie sugebėjo efektyviai prisitaikyti prie naujų ekonominių santykių, jie lemia bendrą Maskvos studentų išvaizdą ir socialinę gerovę (optimizmą, pasitikėjimą ateitimi, asmeninio prisitaikymo viltis). ).

Tuo pačiu metu studentai atstovauja labai diferencijuotai masei (pagal socialinę kilmę, finansinę padėtį, universiteto tipą ir kt.). Jis tarsi „suskilęs“ į atskiras grupes, tarp kurių dažnai nėra tarpusavio supratimo. Pasirodo, kas kai kuriems žmonėms rūpi

abejingas kitiems. Tai rimtai pažeidžia sąlygas formuotis visos grupės požiūriui ir sulėtina „Mes“ jausmo formavimąsi. Neatsitiktinai dauguma studentų neturi kolektyvinių veiksmų noro. Tik 15,4% respondentų pritarė teiginiui: „ar visuomenei rūpės sudaryti priimtinas sąlygas studijuoti – tai labai priklauso nuo to, ar patys studentai aktyviai ir vieningai gins savo interesus“.

Tai, mūsų požiūriu, yra pagrindinės reprodukcinių procesų charakteristikos, būdingos Maskvos studentams.

Mokinių edukacinė veikla

Maskvos studentų „socialinis portretas“ nebūtų išbaigtas, jei pamirštume edukacinės veiklos problemas. Neseniai jie įgijo naują požiūrį. Jei devintajame dešimtmetyje Rusijos sociologų interesai šioje srityje pirmiausia buvo nukreipti į studentų profesinės socializacijos tyrimą (buvo nustatytos dominuojančios edukacinės veiklos motyvacijos, akademinių rezultatų priklausomybė nuo jų ir kt.), tai dabar akcentuojama kitaip, kurį lemia kitoks socialinis kontekstas. Tai yra liberalių vertybių sistemos įsitvirtinimas visuomenės sąmonėje, „savadarbio“ psichologija, daugelio specialybių neperspektyvumo problema, viešojo sektoriaus įmonių sudėtinga padėtis ir daug daugiau.

Privataus sektoriaus organizacijų atsiradimas išplėtė absolventų – ne tik darbuotojų, bet ir ambicingesnių bei iniciatyvesnių – verslo savininkų karjeros tipus. Tačiau dažnai tai susiję su universitete įgytos specialybės ir profesijos atsisakymu. Pavyzdžiui, iš mūsų apklaustų 1993 m. MAI absolventų, praėjus 6-8 mėnesiams po diplomo gavimo, iš 89% dirbančiųjų daugiau nei pusė (56%) dirbo privačiame sektoriuje ir sėkmingai ten pažengė į priekį, 9% tapo verslininkais. ; Inžinieriaus profesiją paliko 43 proc. Todėl ugdomosios veiklos problema dabar įgauna ypatingą susidomėjimą: kokią įtaką tam turi nauja socialinė situacija?

Bet čia plačiau panagrinėsime tik kai kurių veiksnių įtaką: a) mokinių vertybinės orientacijos; b) universiteto švietimo paslaugų kokybę.

Vienas iš svarbiausių edukacinės veiklos reguliatorių yra aukštojo mokslo vertė, jo padėtis individo vertybinių orientacijų sistemoje, taip pat jo „sujungimas“ su profesine prasme reikšmingais ar intelektualiniais-pažintiniais motyvais.

Savo tyrime, tirdami mokinių vertybines orientacijas, klausėme jų apie sėkmės gyvenime veiksnius. Ją siedami su atsakymais apie akademinius rezultatus ir pasirengimą pamokoms, ne kartą įsitikinome, kad kuo aukštesnę vietą vertybinių orientacijų sistemoje užima kokybiško išsilavinimo vertė, tuo jis svarbesnis kaip sėkmės gyvenime garantas, tuo labiau efektyvi švietėjiška veikla.

3 lentelė

Studentų atsakymų į klausimą apie jiems svarbiausius gyvenimo sėkmės veiksnius pasiskirstymas*

*Atsakymų suma viršija 100%, nes atsakant buvo leista rinktis nuo vieno iki trijų variantų.

Tačiau kai klausimus apie gyvenimo sėkmės veiksnius ankstesnių studijų metu uždavėme studentams iš NVS šalių (1992 m. N = 1877 žmonės); Maskvos valstybinio universiteto studentai (1992 m. N = 1075); MAI studentai (1994 m. N = 1036); tada 1 ir 2 vietas vertybių hierarchijoje užėmė „ryšiai, įtakingų asmenų parama“ ir „įmonė“, „kokybiškas išsilavinimas“ ir „specialybės perspektyvos“.

„nukrito“ į 5 – 6 vietas. Tokie veiksniai kaip „laimė, laimingas atsitiktinumas“ gavo aukštą įvertinimą. Tai privertė mus jaustis pesimistiškais. Bet ar galima dėl to kaltinti mokinius? Tuo metu „adventurizmo“ sindromas su jam būdingais dividendų iš akcijų laukimu, praturtėjimu... apėmė plačias visuomenės dalis. Tačiau dabar pagaliau Maskvos studentų tyrimas patvirtino prioritetų pasikeitimą (žr. 3 lentelę). Po daugelio „užmaršties“ metų Maskvos studentai „kokybišką išsilavinimą“ iškelia į antrąją vietą, nors lyderiu išlieka „įtakingų asmenų parama“.

Yra ir kitų palankių pokyčių: faktoriai „darbas, sąžiningumas“ ir „perspektyvi specialybė“ pakilo iki 5-6 vietų. Apskritai tai byloja apie tai, kad studentuose, matyt, pamažu ima formuotis įsitikinimas, kad norint pasiekti sėkmės reikia profesionalumo ir kompetencijos. Tai ypač pasakytina apie studentus, kurie kilę iš aukščiausio lygio vadovų, kariškių, švietimo, mokslo, kultūros specialistų šeimų, taip pat verslininkų vaikų.

Ką reiškia besikeičiantys prioritetai studijuojant? Tai tiesiogiai veikia mokinio socialinio vaidmens atlikimą. Taigi tarp tų, kuriems „kokybiškas ugdymas“ gyvenime yra prioritetas, papildoma literatūra ruošdamiesi pamokoms naudojasi 46 proc. (bendroje imtyje 32 proc.; padidėjimas 1,8 karto), tarp jų tik 8,2 proc. semestrą iš viso nesimoko (pagal imtį šis rodiklis gerokai didesnis – 17 proc.). „Nuotykių“ braižą turintys mokiniai, kuriems gyvenime svarbiausia laiku parodyti „veržlumą ir išradingumą“, pasikliaujantys „sėkme“, pamokoms ruošiasi daug prasčiau, tik 24-25% mokosi visomis pastangomis, daug daugiau tarp jų tų, kurie „tarnauja savo numeriui“ mokydamiesi tik sesijos metu. Bet, nepaisant augančio aukštojo mokslo prestižo, tarp studentų paplitęs „pragmatiškas“ požiūris į edukacinę veiklą, t.y. atlieka savo auklėjamąsias pareigas neviršydami to, ko reikalauja mokytojas ir universitetas.

Šiandien Maskvoje tik kas trečias (33,2 proc.) studentas semestro metu mokosi visiškai atsidavęs, naudodamasis ir privalomąja, ir papildoma literatūra. Dar 29,3% rengiasi pagal privalomąją literatūrą ir užrašus, nesimokant papildomos literatūros. Taigi visavertėmis savarankiško mokymo formomis išsiskiria 61,5% respondentų. Likusieji, o tai nemaža dalis studentų, mokosi ne pačiu geriausiu būdu (20,1% peržvelgia specialiųjų dalykų paskaitų konspektus, o specialiesiems dalykams nesiruošia semestre; 17,4% pradeda studijuoti tik sesijos metu) . Universitetuose vaizdas paprastai yra įvairus, bet ne ryškus, ypač technikos universitetuose, kur didžioji dalis studentų mokomi pagal vadovus.

Savarankiško mokymosi pobūdį neigiamai veikia ir nuolatinis studentų papildomas uždarbis. Priminsime: 22% visų respondentų dirba nuolatinį darbą ne visą darbo dieną. Tarp šių studentų faktiškai per semestrą nesimokiančių dalis siekia 23-24 proc., o tarp retkarčiais dirbančių ne visą darbo dieną - nuo 12 iki 14 proc., t.y. Būtent įprastos darbo ne visą darbo dieną formos daro didelę žalą studijoms.

Prastesnių savarankiško studentų pasirengimo formų paplitimas lemia atitinkamus akademinių rezultatų rezultatus: vyrauja akademiniai rezultatai pažymiais „gerai“ ir „patenkinamai“, tik „patenkinamai“ (47 proc.) ir pažymiais „patenkinamai“. tačiau pakartotiniai įrašai nėra neįprasti)“ 4–5%, o tai sudaro daugiau nei pusę (52%). „Puikus“ pažymius pasiekia 12 %; 35,6% – „gerai“ ir „puikiai“ (iš viso 48%). Kaip įvertinti šiuos rezultatus? Manau, kad jie paprastai yra vidutiniški. Taigi daugelyje universitetų – Maskvos valstybiniame universitete, Maskvos valstybiniame technikos universitete ir Komercijos institute studentų, turinčių puikius ir gerus akademinius rezultatus, dalis yra pastebimai didesnė (56–72%). Tuo pačiu nuo 22 iki 42% studentų technikos universitetuose studijuoja be C pažymių, palyginimas, kaip sakoma, nėra jų naudai.

Iš dalies studentus galima suprasti: pragmatiškas požiūris į studijas yra savotiškas kompromisas tarp aukštojo mokslo vertės, viena vertus, ir to, kad daugelis absolventų negalės visiškai išnaudoti mokymosi potencialo. kad jie gavo.

Ir reikia pasakyti, kad studentai gana aštriai reaguoja į universitetų teikiamų švietimo paslaugų kokybę. Taigi Maskvos studentai gana kritiškai vertina mokymo kokybę ir specialybės perspektyvas esamomis sąlygomis (žr. 4 lentelę). Tik 1/3 respondentų išreiškė pasitenkinimą šiais išsilavinimo parametrais. Aukščiausius savo universiteto mokymo lygio įvertinimus įvertino Žemės ūkio akademijos studentai (81,7 proc.); Maskvos valstybinis universitetas (71%); MAI (65,4 proc.); MSTU (64,1 proc.); mažiausias - Komercinis institutas (29,9%); Komunalinio ūkio institutas (15,4 proc.). Pagal specialybės perspektyvas lyderiai, kaip ir galima tikėtis, yra Teisės akademija (96,8 proc.); Komercinis institutas (95,3%);

Medicinos odontologijos institutas (85%); Komunalinio ūkio institutas (75,4 proc.); Maskvos valstybinio universiteto humanitarinių mokslų fakultetai (73,6 proc.).

4 lentelė

Maskvos studentų išsilavinimo lygio ir įgyjamos specialybės perspektyvų įvertinimas

Pakalbėkime keletą žodžių apie tai, kokias rimtas deformacijas pradeda patirti universitetų ugdymo proceso organizavimas ir pati švietimo „technologija“. Tai ir vienas iš universitetų švietimo paslaugų kokybės aspektų. Daugiau nei 2/3 respondentų (71 proc.) išreiškė nuomonę, kad ugdymo procesas nėra aprūpintas reikiama įranga ir kompiuterinėmis technologijomis, reikalinga literatūra bibliotekose. 72% pažymėjo, kad klasės yra nešvarios ir netvarkingos.

Medicinos odontologijos instituto, Teisės akademijos, Maisto pramonės akademijos studentai itin nepatenkinti, kad ugdymo procesas nėra remiamas materialiai ir techniškai; Šiuo atžvilgiu labiau klesti MGK, MSTU, MAI, Pedagoginis institutas ir Prekybos institutas. Gana palankią situaciją atskleidė tokie rodikliai kaip: 1) ugdymo proceso ritmas, užsiėmimų trukdžių ir atidėjimų nebuvimas; 2) mokytojų profesionalumo lygis – kiek jie savo žiniomis ir gebėjimu aiškiai reikšti savo mintis kelia pagarbą iš mokinių. Yra neigiamų vertinimų, tačiau visoje Maskvoje jie neviršija 26 proc.

Nerimą kelia mokinių atsakymai apie tai, kokie susidomėję ir atsidavę mokytojai. 33% respondentų išreiškė nepasitenkinimą šiuo veiksniu ir nors situacija tarp universitetų skiriasi, bendrai galima teigti, kad šiame rodiklyje yra 1-2 lyderiai ir nemaža grupė „vidurinių valstiečių“. Timiryazevkos studentai savo specialybes laiko neperspektyviausiomis (tik 27,1 proc. apklaustųjų savo specialybę laiko perspektyviomis), trečioje – MAI (45,6 proc.) ir Pedagoginis universitetas (47,9 proc.) su šiek tiek geresniais pažymiais.

Šis studentų nepasitenkinimas ypač aiškiai parodo besiformuojančios darbo rinkos poreikių prieštaravimą ir universitetų struktūros neatitikimą pagal jų profilį, ir tai jokiu būdu nėra nekenksminga. Atsispindėdamas mokinių vertybinių orientacijų sistemoje, jų profesiniuose planuose, tai palaipsniui „rūdija“, griauna ugdymo veiklą, mažina ugdymo proceso rezultatus.

Nustatėme, kad tiek studentų savarankiško pasirengimo pobūdis, tiek akademiniai rezultatai labai priklauso nuo specialybės perspektyvų vertinimų. Taigi, tarp pripažinusiųjų perspektyvia, puikiai ir gerai pasirodančių (išlaiko egzaminus be C pažymių) mokinių dalis yra 54 proc. Tarp nusivylusiųjų tiek mokymo kokybe, tiek specialybe tokių studentų yra 32,6 proc. Studentų, kurie paprastai „studijuoja tik sesijos metu“, skaičius išauga nuo 13 iki 42%. Visiškai natūralu, kad siedami savo tolimesnį gyvenimą, sėkmės viltis su veikla pagal specialybę, studentai mokosi kur kas rimčiau, atsakingiau, kryptingiau.

Šie ir kiti duomenys, kaip išorinis aukštojo mokslo prieštaravimas, įtikinamai parodo jo „neatitikimą“ visuomenės poreikiams.

1. Socialinis studentų įvaizdis.

3.1. Socialinis muitinės studentų įvaizdis Rusijos visuomenės transformacijos kontekste.

Šiuolaikinio jaunimo socialinės išvaizdos tyrimas yra vienas iš svarbiausių Rusijos sociologijos uždavinių. Jaunimas ir studentai lemia esminius būsimos Rusijos visuomenės bruožus. Eidama socializacijos etapą, ši socialinė bendruomenė pasiskirsto tarp įvairaus statuso ir prestižinių grupių. Su kiekviena nauja karta atnaujinamas socialinės diferenciacijos procesas. Vienų noras bet kokia kaina išlaikyti savo statusą kertasi su kitų noru prasibrauti į socialinės piramidės aukštumas. Šiame kelyje kyla rimtų kolizijų: socialinį mobilumą riboja pagrindinių socialinių grupių izoliacija; gilėjanti diferenciacija paneigia buvusį visuomenės homogeniškumą. Ne visi finansiškai aprūpinti studentai išsiskiria gabumais ir darbštumu. Jei nestudijuosite ir nepašalinsite studentų aplinkoje susikaupusių tikrų prieštaravimų, galite tikėtis arba rimtų sukrėtimų, arba pasikartos vadinamųjų „sąstingio reiškinių“, kurie demoralizavo XX amžiaus 60-80-ųjų studentus. .
Nuo 2002 m. Rusijos muitinės akademijos Sankt Peterburgo filialas vykdo mokslinių tyrimų programą, skirtą šiuolaikinio muitinės studento sociokultūriniam įvaizdžiui tirti.
Konkretūs tyrimo tikslai nustatomi siekiant nustatyti šiuolaikinių studentų socialinės išvaizdos ypatybes, jos kaitos tendencijas naujų socialinių santykių užmezgimo sąlygose. Akivaizdu, kad mūsų problema ne tik regioninė, bet ir visos šalies mastu. Jis priklauso vadinamiesiems sisteminiams. Studentai yra iš tam tikrų socialinių grupių. Kartu studentai yra ir savarankiška socialinė grupė. Konkrečios jaunimo problemos – socializacija, šeimos sukūrimas, profesijos įgijimas, socialinio statuso įgijimas.
Yra žinoma, kad socialinė ir stratifikacinė struktūra suprantama kaip daugiamatė, hierarchiškai organizuota socialinė erdvė, kurioje socialinės grupės ir sluoksniai skiriasi vienas nuo kito valdžios, nuosavybės ir socialinio statuso turėjimo laipsniu. Socialiniais sluoksniais (sluoksniais) suprantame visas socialines-ekonomines grupes, kurios globalios socialinės sistemos struktūroje užima skirtingas vietas, tarp kurių yra nelygybė.
Socialinė stratifikacija taip pat gali būti apibrėžta kaip struktūrizuota socialinės nelygybės sistema, kurioje asmenys ir socialinės grupės reitinguojami pagal jų socialinį statusą visuomenėje. Tyrimas taip pat buvo pagrįstas vadovėlių nuostatomis apie socialinį mobilumą, kuris yra dviejų tipų: vertikalus ir horizontalus. Vertikalus mobilumas yra asmens socialinės padėties pasikeitimas, lydimas jo statuso padidėjimo arba sumažėjimo. Asmens perėjimas į aukštesnės klasės pareigas vadinamas socialiniu mobilumu aukštyn. Horizontalusis mobilumas – tai individo socialinės padėties pasikeitimas, dėl kurio jo statusas nepadidėja ar nemažėja. Visuomenėje egzistuoja individualus ir grupinis mobilumas. Nustatytas statusas yra susijęs su paveldimais veiksniais, tokiais kaip šeimos kilmė, amžius, lytis, rasė, gimimo vieta. Numatyta būsena skiriasi nuo pasiektos.
Svarbų vaidmenį tyrime atlieka operatyvinis sąvokų apibrėžimas, tai yra jų visumos, į kurią „išskaidoma“ pagrindinė sąvoka, identifikavimas. Tokia kategorija kaip „socialinis studentų įvaizdis“ gali būti diferencijuojamas pagal šiuos kriterijus: pilietiškumas; tautybė; užsiėmimas; ekonominė padėtis; religinė priklausomybė. Kitaip tariant, socialinė studento išvaizda neapsiriboja vien tik turtinėmis savybėmis. Studento „ekonominės padėties“ sąvoka apima aibę tokių komponentų kaip: pajamų šaltiniai, dydis ir struktūra; išlaidų dydis ir struktūra; socialinė tėvų padėtis ir pan. Norint išsamiai atskleisti kiekvieną iš šių sąvokų, būtina išryškinti atitinkamus rodiklius. Taigi studento pajamų dydį galima nustatyti naudojant tokias charakteristikas kaip: atlyginimas, tėvų pajamos, investicijos ir dividendai už jas, studento nekilnojamasis turtas, pajamos iš komercinės veiklos, stipendijos dydis, dekano priedai.
Dar labiau konkretizuoja studentų finansinės padėties vaizdą, naudojant tokius žymenis kaip: vidutinės vienam gyventojui tenkančios pajamos, materialinė aplinka, skolos ir santaupos, būsto tipas, būsto dydis, priklausomybės nuo tėvų laipsnis, mokinių tipai. pagalba tėvams, savo turtinės padėties įvertinimas, lyginamasis savo materialinio aprūpinimo, pageidaujamos kasos pajamų sumos, pageidaujamų daiktų įvertinimas ir pan. Mūsų sukurtos rodiklių sistemos savo specifika neatkartoja visuotinai priimtų.
Tuo atveju, kai filialo studentų socialinę padėtį analizavome per jų tėvų – tėčių ir mamų – socialinę padėtį, rodikliai buvo tokie atsakymų variantai: valstybės darbuotojas, akcinė įmonė, valstybės darbuotojas, savivaldybės sistema, privačios įmonės darbuotojas, švietimo sistemos, sveikatos apsaugos, kultūros darbuotojas, verslininkas („turi savo verslą“), bedarbis. Suprantame, kad išvardinti žymekliai neduos informacijos apie tėvų padėtį karjeros laiptuose ar užimamas pareigas. Tačiau, mūsų nuomone, jie leidžia spręsti šiuolaikinės Rusijos visuomenės socialinės sistemos pokyčių ir jų atspindžio studentuose problemą.
Informaciją apie tėvų finansinę padėtį mums suteikė tokie rodikliai kaip: valstybinio, privatizuoto, kooperatinio buto, privataus namo, kotedžo, vasarnamio, sodo sklypo, kompiuterio, automobilio buvimas. Tyrimo metu buvo atskleistas mūsų padarytas nekorektiškumas, labai rodantis pereinamąją Rusijos visuomenės būklę: mūsų respondentai nesuprato, kuo skiriasi vasarnamis nuo sodo sklypo. Studentų išlaidų struktūrą apskritai atskleidė tokie dalykai kaip maistas ir būstas, pramoginių renginių lankymas, užsienio ekskursijos, modernios informacinės medžiagos įsigijimas, madinga apranga. Kai kuriuos iš šių straipsnių mūsų respondentai iššifravo atsakydami į tokius klausimus kaip: kokias pasaulio šalis esate keliavę, kokias sporto šakas užsiimate, ar užtenka laiko ir pinigų pramogoms... ir panašiai.
Filialo studentų sociologinės apklausos duomenys leidžia daryti daugybę išvadų.
Studentų socialinė nelygybė akivaizdi. 14% studentų, jų vertinimu, pinigų užtenka tik būtiniausioms reikmėms, o 40,2% pažymi, kad gali sau leisti daug.
Dauguma studentų turi lėšų, reikalingų studijoms.
Apklausos rezultatai, mūsų nuomone, suteikia pagrindo manyti, kad filiale daugumą sudaro studentai, kilę iš pagrindinės ir vidurinės visuomenės klasės. Kadangi mūsų anketose nebuvo klausimų apie mokinių tėvų užimamas pareigas ar jų profesinės veiklos pobūdį, prielaida išplaukia iš netiesioginių duomenų, ypač iš studentų finansinės padėties vertinimų. Šie įverčiai, atsižvelgiant į jų reliatyvumą, rodo, mūsų nuomone, kad jis viršija pragyvenimo ribą. Jei mūsų prielaida yra teisinga, reikia pripažinti, kad vertikalaus mobilumo lygis visuomenėje yra žemas, todėl galime daryti prognozę apie uždarų socialinių grupių formavimosi tendenciją visuomenėje.
Apklausa patvirtino visiems žinomą pastebėjimą: tarp vyresniųjų klasių studentų stiprėja savarankiškumo troškimas, o dirbančių studentų procentas visuose Filialo fakultetuose yra didelis.
Mūsų atliktas palyginimas leidžia daryti išvadą, kad filialo studentų socialinė išvaizda šiuolaikinėmis sąlygomis puikiai dera į visos Rusijos vaizdą. Muitinės studentuose vyksta tie patys procesai, kaip ir visuomenėje. Mūsų tyrimai patvirtina Rusijos visuomenėje besiskleidžiantį socialinės struktūros transformacijos procesą, naujų socialinių elementų ir grupių, pirmiausia verslininkų savininkų, atsiradimą.

4.Apie absolventų darbo rinką.

4.1. Veiksmingo absolventų elgesio darbo rinkoje strategija ekonominio nestabilumo sąlygomis.

Dabartinėmis darbo rinkos sąlygomis vyresni nei 35 metų specialistai pradėjo būti labai paklausūs. Jaunuolių laikas praėjo jei ne visam laikui, tai keleriems metams tikrai.

Prieš krizę įmonės kryptingai dirbo prie programų universiteto studentų ir absolventų įdarbinimas. Žmonės iki 25 metų buvo vertinami kaip perspektyvūs įmonei, jiems galėjo būti mokama mažiau nei patyrusiems specialistams. Nuspėti krizės buvo neįmanoma, todėl vos prieš metus ši amžiaus grupė tiesiogine prasme buvo išlepinta darbdavių dėmesio.

Tai, kas vyksta dabar, galima pavadinti natūralios atrankos procesu. Įmonės pirmiausia orientuojasi ne į ateitį, o į išgyvenimą šiandien. Todėl reikalingi patyrę žmonės – tie, kurie organizacijai bus naudingi jau dabar. Kartu svarbu, kad žmogus adekvačiai save įvertintų ir neturėtų iliuzijų dėl didelio atlygio už savo darbą.

Todėl šiuolaikiniams vyresniųjų klasių studentams ir absolventams būtinas supratimas apie rinkos situacijos pokyčius ir gebėjimas prie jų prisitaikyti. Sumažinkite savo ambicijas. Taip pat svarbu apsižvalgyti ir stebėti pokyčius darbo rinkoje. Kitaip tariant, svarbus lankstumas ir noras dirbti, pavyzdžiui, susijusią profesiją, o kartais ir visai ne pagal savo specialybę. Jei jūsų profesijoje nėra darbo, ieškokite savęs paklausesnėse pramonės šakose.

Tačiau HSE rektorius Jaroslavas Kuzminovas prognozuoja, kad 2009 m. birželį apie pusė universitetų absolventų prisijungs prie augančios bedarbių stovyklos. Vyriausybė priėmė absolventų įsidarbinimo rėmimo programą, tačiau ekspertai ją laiko neveiksminga.

Situacija darbo rinkoje buvusiems studentams nieko gero nežada. Iki 2009 metų vasario pradžios. Bendras bedarbių skaičius šalyje siekė 6,1 mln. žmonių, arba 8,1% ekonomiškai aktyvių gyventojų, „Rostrud“ skaičiavimais. Tai daugiau nei Europos Sąjungoje (7,6 proc.) ir JAV (7,6 proc.), nors mažiau nei, tarkime, Ispanijoje (14,8 proc.) ir Latvijoje (12,3 proc.). Pasak Igorio Nikolajevo iš konsultacijų bendrovės FBK, realaus nedarbo lygis Rusijoje metų pabaigoje sieks 11,2–12 proc. arba 8,5–9 mln. žmonių, o Rusija rizikuoja būti pirmoje šio rodiklio vietoje.

Įdarbinimo agentūrų teigimu, dauguma klientų kompanijų sustabdė įdarbinimą, įskaitant „Coca-Cola“, „Procter & Gamble“, „Mars“, „Philips“, „Severstal Resources“ ir kt. „Mums svarbiau išlaikyti savo darbuotojus“, – aiškina bendrovės valdybos narys. Wimm-bil-dann direktoriai“ Marina Kagan. Remiantis „Human Capital Solutions“ 50 didelių įmonių apklausa, apie 53% darbdavių planuoja sumažinti darbuotojų skaičių.

„Absolventui be darbo patirties bus sunku konkuruoti su atleistais specialistais“, – sako NES rektorius Sergejus Gurijevas. Absolvento perkvalifikavimui Rusijoje darbdavys skiria vidutiniškai 1-1,5 mėnesio, tad 2007 metais įmonės personalo mokymams išleido daugiau nei 500 mlrd. rublių, priduria Kuzminovas.

Vyriausybė žino, kad dabartiniai absolventai turės problemų susirasti darbą. Apie 100 000 absolventų visoje Rusijoje negalės susirasti darbo, sako švietimo ir mokslo viceministras Vladimiras Mikuševskis. Kuzminovas yra pesimistiškesnis – tokie bus apie 50% visų abiturientų. Švietimo ministerijos skaičiavimais, sunkiausia bus Ekonomikos fakultetų (30 proc. visų bedarbių), humanitarinių mokslų (11 proc.) ir dėstytojams (7 proc.) absolventams. O Valstybinio universiteto Aukštosios ekonomikos mokyklos Ugdymo plėtotės instituto direktorė Irina Abankina mano, kad regioninių universitetų absolventai atsidurs sunkesnėje situacijoje – Maskvoje ir Sankt Peterburge yra daugiau galimybių pritaikyti savo pastangas. .

Esant dabartinei situacijai, darbo rinka kelia ypač griežtus reikalavimus absolventams. O norint juos sutikti ir rasti „savo vietą“, reikia aktyviai dirbti kurdamas karjeros plėtros planus dar būdamas universiteto studentu.

Nepaisant akivaizdaus atsakymo, pavyzdžiui, „Dabar net specialistai, turintys darbo patirties, negali įsidarbinti, jau nekalbant apie mane“, studentams yra galimybių įsidarbinti. Jų nėra tiek daug, kaip anksčiau, tačiau darbdavių poreikis jaunam personalui visiškai neišnyko. Be to, krizė yra geriausias laikas pradėti ir kurti savo karjerą. Geriausia – nes situacija nuolat keičiasi ir reikia laikyti nosį nuo vėjo, kad nepraleistumėte progos. Šiuo metu turime ieškoti galimybių įrodyti save ir išeiti iš krizės nauju statusu. Net jei paieškos procesas iš pradžių gali atrodyti sudėtingas.

4.2. Būsimo darbuotojo apsisprendimas arba kaip atrasti save.

Profesinio apsisprendimo klausimas yra svarbiausias ir lemiamas ateities perspektyvose susirasti darbą. Atsižvelgiant į tai, kad darbas užima tokią didelę dalį žmogaus gyvenime, supratimas, kad darai tai, kas nėra tavo darbas, gali turėti pražūtingų pasekmių.

Daugelyje organizacijų vykdomų žmogiškųjų išteklių motyvacijos studijų iš esmės išvengiama profesijos pasirinkimo klausimo: tai nenuostabu, nes atskleidžia sudėtingas ir prieštaringas problemas tiek darbuotojams, tiek darbdaviams. Mūsų tyrimo duomenimis, dauguma absolventų, rinkdamiesi specialybę, vadovavosi pasirinktos specialybės ar universiteto prestižu.

Taigi akivaizdu, kad yra nemaža dalis manančių, kad gyvenime pasirinko netinkamą veiklos rūšį. Kiti abejoja savo pasirinkimu. Daugelis žmonių mano, kad jų išsilavinimas – tiek mokykloje, tiek baigus – nebuvo naudingas ruošiant juos profesinei karjerai.

Manoma, kad teigiamų emocijų iš savo darbo gaunantys darbuotojai yra labiau motyvuoti, o darbas produktyvesnis. Kitiems sunku parodyti entuziazmą ir jie gali būti mažiau produktyvūs. Šioje apklausoje buvo nagrinėjamos problemos, susijusios su švietimu, mokymu, karjeros pasirinkimu ir karjeros keitimu. Jie yra išsamaus pasaulinio tyrimo, kurį 2008 m. pradžioje atliko Kelly Services, rezultatas.

Kelly Global Workforce Survises tyrime buvo atsižvelgta į maždaug 115 000 žmonių 33 šalyse Europos, Azijos Ramiojo vandenyno ir Šiaurės Amerikos šalyse, dirbančių įvairiose srityse, įskaitant inžineriją, informacines technologijas, mokslą ir finansus.

Apklausos rezultatai

Pagrindiniai apklausos rezultatai yra tokie:

• Vidutiniškai 33 šalyse 49 % respondentų teigė, kad mokyklinis išsilavinimas juos gerai paruošė darbui.
• Maždaug du trečdaliai, arba 65 proc., respondentų teigė, kad baigus mokyklą įgytas išsilavinimas juos gerai paruošė darbui.
• Didžioji dauguma respondentų (69 proc.) išreiškė nuomonę, kad jų pomokyklinis/profesinis išsilavinimas turėtų būti „labiau orientuotas į praktiką, o ne į teoriją“.
• Maždaug 69 % respondentų visame pasaulyje teigė, kad jie turėtų daugiau mokytis.
• Apie 63% apklaustųjų išreiškė nuomonę, kad reikėtų mokytis intensyviau.
• Apie 45% respondentų teigė, kad jiems reikia mokytis visiškai kitokio.
• Apie 18% respondentų visame pasaulyje teigė pasirinkę netinkamą profesiją.

Atlikome Rostovo srities vyresniųjų klasių studentų ir universitetų absolventų sociologinį tyrimą. Tyrimas vyko universitete ir per socialinį tinklą vkontakte. Pašnekovai buvo paprašyti atsakyti į keletą klausimų apie apsisprendimą, aktyvumą kuriant karjerą ir ambicijas dėl norimos darbo vietos. Toliau ir toliau darbe bus pateikti šio tyrimo rezultatai.

1 pav. Kuo vadovavosi renkantis specialybę ar universitetą?

Tuo pačiu metu 86% respondentų mano, kad dieninis mokymasis turi didelę reikšmę, o 14% į tai nekreipia dėmesio.

Kaip padaryti teisingą pasirinkimą

Asmeniniai polinkiai ir tikslai, padėtis pramonėje, prekės ženklo atpažinimas, įmonės kultūra, įmonės mokymo sistema – ekspertai pataria į šiuos veiksnius atsižvelgti renkantis darbo vietą. Bet kaip tai gali padaryti vakarykštis studentas?

1. Įsiklausykite į save

Dauguma studentų nežino, ko nori. Koučingo sesija arba pokalbis su sėkmingu jūsų karjeros žmogumi gali padėti. Pokalbio metu klausykite savęs. Gali būti naudinga paklausti savęs, koks nuoširdus esate šiame pokalbyje. Jei žmogus negali atvirai pasakyti darbdaviui apie savo profesinius lūkesčius ir ketinimus, jis turi rimtą pagrindą susimąstyti, ar jam tikrai reikia šio darbo.

2. Įėjimas į „greitąjį vandenį“

Tipiška įdarbinimo agentūrų konsultantų rekomendacija – ambicingiems jauniems žmonėms geriau ieškotis darbo įmonėje, veikiančioje dinamiškai besivystančioje rinkoje, kurioje yra daugiau galimybių augti.
Apskritai tai tiesa, bet daug kas priklauso nuo specialybės. Jei jis susietas su konkrečios pramonės specifika, pasirinkimas paprastai yra mažas. Norėdami sužinoti, kuri pramonės šaka vystosi dinamiškai, turite perskaityti profesionalių analitikų prognozes, kurios skelbiamos verslo žiniasklaidoje.

3. Prekės ženklo išorėje ir viduje

Daugelį absolventų vilioja žinomų darbdavių prekės ženklai. Bet jei neturite „labai pirmaujančių“ jungčių didelėje struktūroje, turėsite pradėti nuo paties apačios.
Štai kodėl jauna, sparčiai auganti įmonė gali būti tinkamesnė sveikiems nuotykių ieškotojams. Darbdavio reputacija nieko nepasakys apie jūsų perspektyvas.

4. Žaidimo taisyklės

Net puikus specialistas gali nepritapti įmonėje dėl neatitikimo jos įmonės kultūrai. Visi teigia, kad darbo sąlygos yra puikios, tačiau norėdami sužinoti, ar tai iš tikrųjų tinka jums, ieškokite kitų šaltinių. Geriausia susisiekti su žmonėmis, kurie šiuo metu dirba arba anksčiau dirbo įmonėje. Galite pabandyti juos rasti naudodami „Yandex“, svetainę odnoklassniki.ru arba per draugus. Tačiau norint iki galo pažinti įmonę, reikia pačiam joje dirbti. Ir čia, žinoma, sunku pervertinti praktikos svarbą.

5. Ant ko galite užsiauginti

Ar įmonė turi mokymo programų jauniems specialistams? Ar dažnai vyksta sukimai? Nesidrovėkite užduoti savo darbdaviui šių ir kitų panašių klausimų. Atsakymus į šiuos klausimus koreliuokite su tuo, kad yra du būdai tobulėti profesionaliai: dalyvauti sudėtinguose projektuose ir dirbti vadovaujant profesionaliam vadovui.

6. Apie pagrindinį dalyką be iliuzijų

Svarbiausia atsisakyti iliuzijos, kad yra ideali vieta dirbti. Nė vienas darbdavys negali patenkinti visų pareiškėjo norų. Bet koks pasirinkimas turės privalumų ir trūkumų. Pavyzdžiui, vieni, norėdami įgyti vertingos patirties, sutinka dirbti už mažiau pinigų, kiti išvyksta gyventi į tolimą regioną, norėdami paspartinti karjeros augimą. Būtina apsispręsti dėl reikšmingiausių kriterijų ir veikti.

7. Atlyginimas

Viena dažniausių klaidų, kurias daro studentai, neturintys darbo patirties arba turintys patirties, bet ne pagal specialybę – išpūsti atlyginimo lūkesčiai, kurių neparemia rinkos pasiūlymai.

Rostovo prie Dono mieste absolventų atlyginimo lūkesčiai yra tokie:

Remiantis tyrimo rezultatais, galime daryti išvadą, kad Rostovo srities respondentai, rinkdamiesi vietą, pirmenybę teikia šiems kriterijams:

4.3. Savo galimybių analizė.

Daugeliui studentų ir būsimų absolventų, ypač tiems, kurie verslo žiniasklaidoje atidžiai tyrinėja pasaulinės finansų krizės pasekmes, gali kilti jausmas, kad jaunystės laikas baigėsi. Apie tai kalba ne tik analitinės publikacijos, bet ir valdžios atstovai, tačiau vyrauja poliarinė nuomonė, kad daugelis darbdavių, sumažinę etatus, siekdami kuo labiau sumažinti kaštus, atleidžiamus žmones keičia naujais – kviečia absolventus su žemomis. atlyginimų, palyginti su patyrusių specialistų prašymus užimti pradines pareigas. Šioje situacijoje absolventų padėtis yra labai naudinga.

Bet kad ir kokios būtų analitikų nuomonės, vienas faktas išlieka – darbo rinkai reikia stiprių, aktyvių, konkurencingų jaunų darbuotojų, pasiruošusių tobulėti nuo studentavimo laikų. Kadangi dabartinę situaciją darbo rinkoje galima pavadinti – „Laimės stipriausias!

Svarbus absolvento ateities karjeros kūrimo etapas turėtų būti reali ir blaivi savo galimybių, potencialo, taip pat sričių, kuriose jis gali palankiai prisistatyti darbdaviui, analizė. Sausų gyvenimo aprašymų metas surašyti darbo biografijos faktus praėjo ir dabar darbuotojui nereikia nieko daugiau, kaip tik „pelningai save parduoti“. Tačiau pasiūla mažėja, o darbdaviai išrankūs. Būtent todėl būtina suvokti įgyto išsilavinimo vertę ir universitete suteikiamus teorinius pagrindus bei praktinius įgūdžius, kuriuos studentas gali įgyti dalyvaudamas įvairiausiuose mokymuose, konsultacijose, stažuodamasis įmonėse. Dalyvaudamas atviruose apskrituosiuose staluose ir viešuose pasisakymuose būsimasis potencialus darbuotojas sužinos kur kas daugiau informacijos ne tik apie konkrečios organizacijos darbo specifiką, bet ir apie jos politiką, susijusią su jaunųjų specialistų darbo rinka, specialias programas ir sąlygas. Informacijos apie tokio pobūdžio renginius kiekvienas gali sužinoti internete.

Susumavus pirmųjų dviejų etapų rezultatus, gali atsispindėti absolventų atsakymų į klausimą: ar apsisprendėte dėl profesijos (darbo žinių srities) pasirinkimo?

4.4. Veiksmingi būdai susirasti darbą.

Šiuo metu absolventų darbo rinkoje susidarė sudėtinga situacija. Jei dar prieš metus daugelis įmonių buvo pasiruošusios investuoti išteklius į perspektyvaus darbuotojo ugdymą, tai dabar viskas kardinaliai pasikeitė. Visa atsakomybė už darbo paieškos strategijos efektyvumą krenta ant jauno specialisto pečių ir tiesiogiai priklauso ne tik nuo žinių, gyvenimo aprašymo, darbo patirties, bet ir nuo absolvento aktyvumo, sąmoningumo, susitelkimo.

Tyrimo duomenimis, absolventai praktiškai nesuvokia situacijos darbo rinkoje ir nėra nubrėžę galimo būdo susirasti darbą.

5 pav. Kaip dažnai žiūrite į interneto svetaines, laikraščius, darbo skelbimus?

1. Karjeros centras universitete

Universiteto karjeros tarnyba gali būti labai naudinga. Ji turi laisvų darbo vietų ir praktikos vietų duomenų bazę, kurioje yra įdomių variantų. Be to, kai kurie centrai padeda sukurti gyvenimo aprašymą, pasitikrinti profesines nuostatas ir imituoti pokalbius.

2. Įmonės pristatymai ir darbo mugės

Rudenį ir pavasarį Rusijos universitetuose vyksta darbo mugės. Pirma, įmonės atstovai veda pristatymus ar veda verslo žaidimus, o tada su jais galite asmeniškai pabendrauti fojė. Verslo žaidimai ypač naudingi užimtumo požiūriu – dažnai po vienos dienos darbo komandoje iš karto pasiūlomas pokalbis.

Panaši galimybė yra ir įmonių pristatymuose. Pasistenkite savo susidomėjimu patraukti įmonės atstovų dėmesį, užpildykite paraišką dėl laisvų įmonės darbo vietų – tada turėsite daugiau galimybių įsidarbinti.

3. Pažįstami ir klasės draugai

Veiksmingiausias būdas susirasti darbą – paklausti pažįstamų žmonių, rodo Kelly Services tyrimai. Periodiškai teiraukitės draugų ir klasės draugų apie laisvas darbo vietas. Su draugų ir pažįstamų pagalba darbą susiranda apie trečdalis rusų, o kai kurios įmonės (tiek didelės, tiek mažos) samdo žmones tik įmonės darbuotojo ar partnerio rekomendacija. Darbo paieška per pažįstamus, „Kelly Services“ išsiaiškino, yra efektyvesnė nei per spaudą ir tiesioginis kontaktas su įmone skelbimų paieška internete vis dar yra ketvirtoje vietoje pagal efektyvumą. Įdomu ir tai, kad yra profesinės specifikos: pavyzdžiui, padedami draugų ir pažįstamų, darbo daugiausia ieško teisininkai (36,59 proc.), finansininkai (32 proc.).

4. Žiniasklaida

Antrą vietą pagal darbo paieškos efektyvumą užima žiniasklaida. Verslo laikraščiai ir žurnalai („Vedomosti“, „The Moscow Times“, „Elite Personnel“, „SmartMoney“, „Finance“, „Expert“) skelbia laisvas darbo vietas kiekviename numeryje arba ypatingomis dienomis, taip pat ir jauniems specialistams bei studentams. Dauguma laikraščių ir žurnalų turi internetines versijas, kuriose skelbiama ne tik redakcinė medžiaga, bet ir informacija apie laisvas darbo vietas. Peržiūrėję juos galite suprasti patraukliausių įmonių įdarbinimo „sezoniškumą“ ir įvertinti, ko jums trūksta įsidarbinimui. Daugelyje verslo laikraščių yra skyrelis, skirtas karjeros plėtrai. Tai paaiškina darbo įvairiose įmonėse subtilybes. Ir žinoma, verslo žiniasklaida yra nepamainomas informacijos apie įvairias įmones ir rinkas šaltinis – skaitydami laikraščius ir žurnalus galite sužinoti, kas yra kas rinkoje ir pasirinkti įmonę, kurioje norite dirbti.
Didelių tiražų laikraščiuose („Darbas tau“, „Darbas ir atlyginimas“) didžioji dalis pasiūlymų yra susijusi su HoReCa (laisvalaikio ir pramogų pramone) arba mažmenine prekyba. Iš esmės jie nereikalauja specialaus mokymo iš pareiškėjų.

5. Darbdavių svetainės

Daugelio įmonių interneto svetainėse pateikiami naujausi darbo vietų sąrašai, stažuotės arba GRP paraiškos formos. Išsiuntę savo gyvenimo aprašymą ir motyvacinį laišką (kodėl norite dirbti būtent šioje įmonėje šias pareigas) el. paštu, paskambinkite į įmonės personalo skyrių ir pasitikslinkite, ar Jūsų laiškas gautas. Tiesa, ne visur su malonumu atsakysite į šį klausimą – konkursas dėl laisvų darbo vietų didelėse žinomose įmonėse siekia 100-500 žmonių vienoje vietoje.
Įmonių tinklalapiuose taip pat pateikiama informacija apie jų pristatymus ir kitus įdarbinimo renginius, į juos galite registruotis iš karto.

6. Internetas

Apie 78% darbo ieškančių asmenų tai daro internetu, tačiau efektyvumu ši priemonė vis dar nusileidžia draugams, žiniasklaidai ir įmonių svetainėms. Populiariausi ištekliai ieškant darbo yra headhunter.ru, job.ru ir superjob.ru, rodo įdarbinimo bendrovės Avanta Personnel tyrimas.

Interneto paieška dažniausiai naudojasi pardavimų profesionalai, o skelbimai laikraščiuose efektyviausi pritraukia kandidatus į paslaugų, gamybos ir finansų sektorių, rodo „HeadHunter“. Anglijoje, remiantis laikraščio „The Times“ tyrimu, 98% universitetų absolventų naudojasi internetu įsidarbindami. Mūsų interneto efektyvumas dar nėra toks didelis.
Universitetų absolventams ir jauniems specialistams, turintiems gerą išsilavinimą, svetainės www.hh.ru, e-Graduate.ru, karjera.ru, jobfair.ru, www.staffwell.ru, taip pat pramonės ištekliai www.bankjobs.ru ( banko darbuotojams) tinka , www.adverto.ru (reklamuotojams) ir kt. (daugiau informacijos žr. lentelėje). Kai kuriose svetainėse galite rasti ne tik laisvų darbo vietų sąrašą, bet ir konkretaus specialisto pareigybių aprašymus (www.vedomostivuz.ru). Tiems, kurie norėtų dirbti nuotoliniu būdu, yra keletas laisvai samdomų darbuotojų svetainių: www.kadrof.ru, www.free-lance.ru, www.weblancer.net. Socialiniai tinklai, tokie kaip odnoklassniki.ru ar vkontakte.ru, nepaisant didelio populiarumo, kol kas nėra labai veiksmingi ieškant darbo. Daug geriau tai daryti profesionaliose internetinėse bendruomenėse (www.moikrug.ru, www.linkedin.com). Jie taip pat gali rasti buvusių ir esamų jūsų svajonių įmonės darbuotojų, kurie gali atskleisti svarbių detalių apie darbą toje įmonėje.

7. Įdarbinimo agentūros

Jaunų specialistų įdarbinimą (kartu su aukštesnės kvalifikacijos darbuotojų atranka) vykdo tokios agentūros kaip „Anchor“, „GRP-Service“, „FutureToday“, „e-Graduate“, „Agentūros kontaktas“. Tuo pačiu turėdamas bent metų darbo patirtį ir įgijęs aukštąjį išsilavinimą, tampi patrauklus kitoms įdarbinimo agentūroms.

8. Virtualus įmonės valdymas

Šis kelias nėra pats trumpiausias ir ne pats lengviausias, bet tikrai vienas įdomiausių. Virtualus įmonės valdymas – tai varžybos tarp komandų iš viso pasaulio, kurias organizuoja kai kurios įmonės (Danone, L’Oreal, Shell arba Nacionalinės ekonomikos akademija su Rusijos vyriausybės parama – Verslo mūšio žaidimas). Studentų komandos varžosi tarpusavyje valdydamos įmonę nuotoliniu būdu. Paprastai konkurso regioninio turo finalas vyksta įmonės biure arba gamybos vietoje. Žaidėjai turi galimybę susipažinti su technologiniu procesu (ekskursija po gamyklą) ir net su vienu iš aukščiausių vadovų. Geriausiems žaidėjams siūlomas darbas – bet tik keliems.

Socialiniai tinklai Rusijoje aktyviai vystosi. „Odnoklassniki“ žmonės ieško pažinčių, „Mano rate“ užmezga dalykinius ryšius. Tačiau tokia funkcija kaip darbo paieška jose neįsitvirtino, nepaisant daugybės kūrėjų pastangų. Tai ypač pasakytina apie aukščiausio lygio personalą, kuris, kaip taisyklė, apskritai nesilanko tokiose svetainėse. Todėl socialiniuose tinkluose, ypač tuose, kurie yra tik pramoginiai gamtoje, prasminga ieškoti vasaros darbo ne visą darbo dieną ar ne visą darbo dieną. Be to, dalyvavimas socialiniuose tinkluose gali žiauriai pajuokauti darbuotoją, jei jis parašo ką nors „nereikalingo“, manydamas, kad jo profilis yra jo asmeninė erdvė.

10. Avariniai išėjimai

Jei jums šiuo metu nereikia ieškoti darbo, galite pabandyti gauti kvalifikaciją absolventų įdarbinimo programai, dažnai vadinamai absolventų įdarbinimo programa (GRP). Kai kurios įmonės ir toliau į šias specialias programas įdarbina darbuotojus, kurių absolventas, priklausomai nuo įmonės, dirba šešis mėnesius ar du, pakaitomis keliuose skyriuose ir programos pabaigoje užima vadovaujančias pareigas. Tačiau dabar pasikeitė sąlygos dalyvauti juose – mokymų metu jaunuoliui nebus mokamas atlyginimas. „Darbdavys maksimaliai išnaudos situaciją“, – perspėja Zujevas. Jo nuogąstavimus patvirtina laiškai iš karjeros svetainių ir universitetų įdarbinimo centrų, kuriuose įmonės kaip atskirą sąlygą nurodo „noras dirbti viršvalandžius“ ir „nemokamas atlyginimas“.

Taigi, ekspertų nuomone, galima reitinguoti efektyviausius darbo paieškos būdus.

1 vieta – draugai ir klasės draugai

2 vieta – žiniasklaida 3 vieta – darbdavių interneto svetainės

4 vieta – internetas

Rostovo universitetų absolventų apklausos rezultatai:

6 pav. Populiariausi Rostovo srities absolventų darbo paieškos būdai

Išvada

Rinkos ekonomikoje net ir krizės stadijoje, kurią galima vertinti ne tik iš neigiamos pusės, bet ir kaip naujų galimybių atsivėrimą ekonomikoje, egzistuoja paskirstymo mechanizmai, per kuriuos darbo ištekliai suvartojami reprodukcijos procese. . Sovietinė absolventų paskirstymo sistema, kuri pasirodė esanti neveiksminga, šiuolaikinėmis sąlygomis nepriimtina. Todėl abiturientams nėra prasmės tikėtis „gerojo dėdės“ pagalbos - vietos valdžios ar valstybės asmenyje, o reikia „irkluoti“ savo karjeros piko kryptimi.

Baigdamas norėčiau dar kartą trumpai apibūdinti šiuolaikinio absolvento elgesio strategiją darbo rinkoje:

Paklausk savęs: ko tu nori? Apsisprendimas yra ypač svarbus žingsnis kuriant karjerą.

Pasaulis atsiveria tiems, kurie žino, kur eina! Būkite aktyvūs, nepasiduokite sunkumams ir ieškokite įvairiausių būdų įgyti žinių ir patirties – tai bus naudinga jūsų gyvenimo aprašymui ir suteiks pagrindinių žinių. Taip pat ištirkite visus siūlomus išteklius, kuriuose yra laisvų darbo vietų duomenų bazės.

Nustatykite tikrąsias išlaidas. Blaiviai įvertinti įgūdžiai, gebėjimai, žinios suteiks realų vaizdą apie Jūsų, kaip būsimo specialisto, galimybes, kainas ir vertybes.

Nebijokite daryti to, ko dar nesate darę.Šiuo ribotos pasiūlos laikotarpiu nėra vietos per dideliems ambicijoms dėl spartaus karjeros augimo ir aukštų pareigų. Pradėti reikia nuo pagrindų!

Ir vėl dirbkite kurdami savo karjerą!

Apibendrinant galime pasakyti: Pirmiausia, studentų bendruomenės sudėties pokyčiai pagal socialinę kilmę ir gyvenimo lygį (ir jie gana glaudžiai susiję) rodo didėjančią studentų bendruomenės diferenciaciją, nevienalytiškumą ir skirtumus tarp universitetų, fakultetų ir profesinių grupių. Palaipsniui prioritetas formuojant studentus pereina į sluoksnius, labiau pritaikytus prie mūsų visuomenės ekonominių realijų. Jei šis procesas ir toliau vystysis, skurdžiausių sluoksnių galimybė įgyti aukštąjį mokslą bus labai apsunkinta. Antra, studentiško jaunimo reprodukcijos stabilizavimas rodo, kad susidomėjimas aukštuoju mokslu išliko, o tai atsispindi ir jo vertės „kilimu“ studentų instrumentinių vertybių hierarchijoje. Tačiau prieštaravimai, kylantys tarp aukštojo mokslo institucijos ir įvairių kitų visuomenės sluoksnių, lemia didėjančias disfunkcines pasekmes. Jie skiriasi savo apraiškomis ir ypač matyti iš studentų nepasitenkinimo mokymo kokybe ir atskirų ugdymo proceso sluoksnių deformacija. Bet svarbiausia- nuolat smunka pagrindinis aukštojo mokslo funkcionavimo rezultatas – studentų išsilavinimas, jų profesinės kompetencijos lygis.

Sprendžiant absolventų įsidarbinimo klausimus, akcentuotina jaunų specialistų saviveikla ir iniciatyvumas, kad jie taptų tikrais subjektais darbo rinkoje. Universiteto uždavinys šiuo atžvilgiu yra užtikrinti jų ankstyvesnį ir išsamesnį įtraukimą į šią sistemą. Sąveika tarp įmonių ir organizacijų, suinteresuotų kvalifikuotais specialistais, viena vertus, ir universitetų, kita vertus, turėtų tapti glaudesnė ir ne tokia formali, o universitetinis išsilavinimas – labiau diferencijuotas ir labiau pritaikytas prie organizacijų interesų.

Deja, dabar humanitarinio išsilavinimo įgijimo problema nėra daug nagrinėjama. Jaunų žmonių apsisprendimas ir jų įtraukimas į ekonominį gyvenimą visada buvo rimta socialinė problema. Jo tyrimo svarba dar labiau išaugs vystantis rinkos santykiams, plintant nedarbui, augant gyventojų ekonominei diferenciacijai. Galbūt ir teisininkai, ir ekonomistai visada bus vertingi, tačiau nereikėtų pamiršti dvasinio ir moralinio visuomenės paveldo.

Taigi jaunimas siekia įgyti aukštąjį išsilavinimą, manydamas, kad „šiais laikais be jo nėra niekur“, tačiau nereikia pamiršti, kad diplomas nustoja būti įsidarbinimo garantija ir daro jo savininką priklausomą nuo pasiūlos ir paklausos. darbo rinka.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Lisovskis V. T., Dmitrijevas A. V. - Studento asmenybė. - L.: Leidykla Leningr. Universitetas, 1974 m.
2. Studentai // Osipovas G.V. Rusijos sociologinė enciklopedija. - M.: 1998, 544 p.
3. Rutkevičius M.N. Švietimo ir jaunimo sociologija: rinktinė (1965 - 2002). - M.: Gardariki, 2002 m.
4. Boyko L.I. Aukštojo mokslo funkcijų transformacija ir studentų socialinė padėtis // Sociologijos studijos. - 2002. -№3.
5. Jaunimas XXI amžiaus pradžioje: pagrindinės vertybės, pozicijos, gairės: Visos Rusijos studentų konferencijos medžiaga. 2002 m. lapkričio 21 - 22 d. (Samaros valstybinė ekonomikos akademija ir kt.). - Samara: SGEA, 2002 m.
6. Alma Mater, 1993, Nr. 3, p. 20.
7. Mokslinis aukštojo mokslo potencialas Rusijoje: išsaugojimo ir plėtros problemos. M, 1994 m.
8. Efendijevas A.G. Maskvos universiteto dėstytojas. M., 1996, p. 26-27.
9. Kovaleva L.I. Švietimo sistemos krizė. Sociol. tyrimai 1994, Nr. 3, p. 29-35.
10. Bourdieu P. L "ecole conservatrise. // Rev. fr. de sociol. 1996.
11. Bourdieu P. Politikos sociologija. M. „Socio-Logos“, 1993, p. 75.
12. Rutkevičius M.N., Filippovas F.R. Sociologiniai judėjimai. M., 1970 m.
13. Šubkinas V.N. Sociologiniai eksperimentai (Socialinių tyrimų metodologiniai klausimai). M., 1970 m.
14. Radajevas V.V., Škaratanas O.I. Socialinė stratifikacija. M., 1996 m.
15. Černyšas M.F. Socialinis mobilumas 1986-1993 m Sociologijos žurnalas, 1994, Nr. 2, p. 131.
16. Sovietinė inteligentija ir jos vaidmuo komunizmo statyboje. M., 1983, p. 200.
17. MAI-93 baigė perėjimo į rinką sąlygomis. Tyrimo ataskaita. Autorių komanda. M., MAI, 1993 m.
18. Atvira mokslinių kolekcijų biblioteka (socialinis-humanitarinis pastatas). www.utopiya.spb.ru

1. L.S. Surayegina, Yu.E. Černyševa, Pietų federalinis universitetas, Ekonomikos fakultetas, Personalo valdymo katedra, 3 kursas

Rutkevičius M.N. Švietimo ir jaunimo sociologija: rinktinė (1965 - 2002). - M.: Gardariki, 2002, 138 - 145 p.

Boyko L.I. Aukštojo mokslo funkcijų transformacija ir studentų socialinė padėtis // Sociologijos studijos. 2002. Nr.3. Puslapis 81.

Jaunimas XXI amžiaus pradžioje: pagrindinės vertybės, pozicijos, gairės: Visos Rusijos studentų konferencijos medžiaga. 2002 m. lapkričio 21–22 d. – Samara: SGEA, 2002, p. 104–105.

5N = 1286 2 ir 4 kursų studentai iš įvairių Maskvos universitetų. Mėginių ėmimas yra dviejų etapų, kvotinis. Pirmajame etape buvo atrinkta 12 tipiškiausių Maskvos universitetų: klasikiniai universitetai (MSU); technikos universitetai (MSTU, MAI, Maskvos statybos universitetas, Maskvos maisto pramonės akademija. Maskvos komunalinių paslaugų institutas); medicinos universitetai (Maskvos stomatologijos institutas), ekonomikos institutai (Maskvos komercinis institutas), teisės universitetai (Maskvos valstybinė teisės akademija), pedagoginiai universitetai (Maskvos pedagoginis valstybinis universitetas), kultūros institutai (Maskvos meno ir pramonės institutas), žemės ūkio universitetai (Žemės ūkio akademija). Timiriazevas). Tada kiekviename universitete buvo apklaustas toks studentų skaičius, kad jų dalis imtyje atitiktų dalį bendroje populiacijoje.

Diplominis darbas

Taranova, Larisa Vasilievna

Akademinis laipsnis:

Sociologijos mokslų kandidatas

Baigiamojo darbo gynimo vieta:

Novočerkaskas

HAC specialybės kodas:

Specialybė:

Socialinė struktūra, socialinės institucijos ir procesai

Puslapių skaičius:

1 skyrius. Studentų socialinės padėties tyrimo metodinės problemos

1.1. Studentų socialinė padėtis struktūrinės-funkcinės analizės paradigmoje

1.2. Studentai socialinio visuomenės reprodukcijos kontekste

2 skyrius. Studentų pozicijų transformacija šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje

2.1. Studentų socialinės padėties dinamikos objektyvūs veiksniai

2.2. Šiuolaikiniai studentai: socialinės pozicijos ir vaidmenys

3 skyrius. Šiuolaikinių studentų socialinė padėtis: subjektyvi dimensija

3.1. Studentų vertybinės orientacijos: dinaminis aspektas

3.2. Studentų profesinės nuostatos 98 Išvada 108 Naudotos literatūros bibliografinis sąrašas 110 1 priedas 124 Priedas

Disertacijos įvadas (santraukos dalis) Tema „Moksleivių socialinė padėtis šiuolaikinėje Rusijoje: sociokultūrinis aspektas“

Tyrimo temos aktualumas. Šiuolaikiniam Rusijos socialinio vystymosi laikotarpiui būdingas socialinis nestabilumas, įvairių socialinių ir politinių jėgų poliarizacija ir susidūrimai, didėjantis socialinių santykių konfliktų lygis, didėjantis socialinės rizikos laipsnis. Štai kodėl socialinei harmonijai pasiekti ir socialinei tvarkai palaikyti mechanizmų suradimo problema iškyla ypač skubiai.

Reformų veiksmingumas Rusijos visuomenėje labai priklauso nuo to, kaip tinkamai bus atsižvelgta į įvairių gyventojų grupių, o ypač į jaunosios kartos, socialinės padėties ypatumus. Taip aktualizuojamas tų socialinių grupių, kurios tradiciškai laikomos pažangių idėjų nešėjomis, socialinės padėties pokyčių socialinėje hierarchijoje tyrimas.

Šiuo metu domina sociologinisžinios jaunimo klausimais įgauna ypatingą pobūdį, nes jaunoji karta yra įtraukta į sudėtingus daugiakrypčius judėjimus visuomenės socialinėje struktūroje. Šiuos horizontalaus ir vertikalaus mobilumo vektorius didžiąja dalimi lemia visuomenės persitvarkymas, priklausantis nuo nuosavybės formų pokyčių, galios pobūdžio ir ekonomikos rinkos transformacijų, pakeitusių profesijų prestižą. Jaunimo integraciją į socialinę struktūrą vykdo įvairios socialinės institucijos skirtingais lygiais (sudarančios vientisą mechanizmą): a) teisinės, per įtraukimą į visuomenėje priimtų teisinių santykių sistemą; b) ekonominis, įtraukiant į darbo santykius ir paskirstymo sistemą; c) švietimo, pasirengimo civiliniams vaidmenims ir pramoninei veiklai; d) dvasinis, dėl visuomenėje patvirtinto idealo ir vertybių sistemų susiformavimo.

Perėjimas prie rinkos santykių šalyje lėmė viso šio mechanizmo deformaciją ir kiekvieno pasirinkto elemento pertvarkymą. Tai ypač skaudžiai paveikė 17-22 metų jaunimo grupės situaciją. Būtent šiuo laikotarpiu vyksta jaunų žmonių profesinis tobulėjimas ir kartu jų atleidimas iš šeimos globos. Per tą patį laikotarpį vyksta jaunosios kartos integracija į „suaugusiųjų“ visuomenę, tai yra jos įtraukimas į socialinę-profesinę struktūrą. Daug dešimtmečių Rusijos visuomenėje (buvusioje SSRS) šis procesas buvo griežtai kontroliuojamas ir proteguojamas valstybės institucijų sistemos (darbo resursų paskirstymas, konkursinė atranka į įvairaus profilio ir lygio mokymo įstaigas, planinis jaunųjų specialistų paskirstymas). Tokia kontrolė buvo suvokiama kaip „tarpinis“ etapas tarp globos šeimoje ir visiškos nepriklausomybės.

Šiuo metu atmetama jaunimo integracijos į socialinę-profesinę visuomenės struktūrą sferos valstybės globos principai ir akcentuojamas aktyvus jauno žmogaus apsisprendimas, savarankiškas profesijos pasirinkimas ir materialinis investavimas. išteklių įgyti profesiją. Kitaip tariant, šis procesas nustojo būti griežtai kontroliuojamas vyriausybinių agentūrų. Asmeniui tai turi tiesioginę reikšmę: jo pasirinkto būsimo profesionalaus jėgų taikymo efektyvumo niekas negarantuoja. Šio pasirinkimo sėkmę lemia pats individas dar gerokai prieš įeinant į darbo rinką: jo motyvacija renkantis universitetą, gebėjimai, profesinio rengimo kokybė, pažintinė veikla ir kt.

Tačiau tokių individualių pasirinkimų efektyvumas turi priešingą poveikį pačios visuomenės būklei. Šiuolaikinėmis sąlygomis, kurioms būdingas perėjimas prie sudėtingų technologijų, reikalaujančių ilgalaikio specialaus profesinio pasirengimo, jaunimo profesionalizacijos sėkmė yra būtina dinamiškos visuomenės raidos sąlyga.

Dabartinę „žirklių“ situaciją (viena vertus, jaunų žmonių profesinio tobulėjimo svarbą visuomenei, kita vertus, šio proceso spontaniškumą šiuo metu) apsunkina ir pačios ekonominės sistemos perėjimas. , kurioje individualų profesinio tobulėjimo pasirinkimą dažniausiai lemia ne motyvacija išlaikyti konkrečias darbo rūšis ar socialinį statusą, o situacija ir galimybė akimirksniu pritraukti finansinių ir socialinių išteklių profesiniam tobulėjimui.

Todėl Rusijos jaunimo profesinio tobulėjimo problemų tyrimas spontaniškumo sąlygomis plėtojant šį procesą turi aktualumą ir praktinę reikšmę. Tai ypač pasakytina apie tokią jaunų žmonių grupę kaip studentai, kurie yra specialiai paruošti sudėtingiems intelektualiniams darbams, lemiantiems visuomenės ekonominės raidos dinamiką ir jos gamybos potencialą.

Mokslininkų dėmesį studentų problemoms galima paaiškinti ir besikeičiančia šios grupės padėtimi visuomenėje. Pati socialinė studentų padėtis yra ribinė, nes studijų laikotarpis universitete yra tik pasiruošimas būsimai profesijai. Todėl studentai savo buvimą tarp universiteto sienų suvokia kaip laikiną, pereinamąjį ir nepatenkinamą savo padėties socialinėje struktūroje požiūriu. Šis nepasitenkinimas savo socialine padėtimi visada buvo būdingas studentams, tačiau jis buvo išspręstas patekus į profesijų, kurioms jie ruošėsi, statusines pareigas. Dabartinė padėtis daugeliui studentų pratęsia marginalumo laikotarpį iki artimiausių studijų baigimo metų.

Neatidėliotinas praktinis socialinių procesų dinamiką reguliuojančių organų uždavinys – iki minimumo sumažinti objektyvias sąlygas studentų marginalumo laikotarpiui pratęsti. Jo sprendimas, savo ruožtu, apima skirtingų studentų grupių socialinio mobilumo trajektorijų tyrimą ir palyginimą.

Tradiciniai bet kurios grupės (ar pogrupio) socialinės padėties tyrimo metodai apima šios pozicijos kiekybinių parametrų dinamikos fiksavimą svarbiausiose socialinėse srityse – ekonomikos (pagal nuosavybės, pajamų pobūdį), galią (pagal padėtį valdymo sistema, nustatanti privilegijas, galią), socialinė (prestižinė profesija, išsilavinimas ir kt.). Taikant įvairių studentų pogrupių ir visos šios grupės mobilumo tyrimą, šis metodas turi savo apribojimų. Jie atsiranda dėl to, kad ši grupė neturi savo pozicijų nei ekonominėje, nei politinėje srityse. O jos socialiai prestižinės pozicijos kyla iš tėvų šeimų sukaupto socialinio kapitalo.

Dėl šios situacijos aktualu teoriškai tirti studentų socialinę padėtį, nes jos nustatymo rodikliu turėtų būti kitos, ne kiekybinės charakteristikos. Šis tyrimas skirtas joms identifikuoti ir studentų socialinėms pozicijoms analizuoti.

Problemos išsivystymo laipsnis. Socialinės studentų problemos yra tradicinis Rusijos sociologijos tyrimo objektas. Objektyvi jaunimo problemų analizė ir tikrasis SSRS jaunimo sociologijos ir švietimo sociologijos formavimo pagrindas buvo Bestuževo-Lados I.V., Rubinos L.Ya., Rutkevičiaus M.N., Fillipovo F.R., Šubkino V.N. tyrimai. ir kiti. Šiuo metu plačiai žinomas pirmaujančių jaunimo problemų tyrimų centrų – Sankt Peterburgo, vadovaujamų Lisovskio V.T., darbas. ir Moskovskis, vadovaujamas V.I. Kartu su šalies mokslininkais svarbų indėlį į jaunimo sociologijos raidą įnešė užsienio sociologai: Rudolfas Mayeris (Vokietija); Anthony Giddensas, Neilas Smelseris (JAV) ir kt.

Titma M.Kh daug dėmesio skyrė jaunimo problemų mokslinei plėtrai. Savo tyrimuose jis daugiausia dėmesio skyrė regioninei kartos gyvenimo kelio specifikai, kylančiai iš kultūros ypatybių ir nevienodo regionų socialinio-ekonominio išsivystymo lygio.

Studento asmenybę ir studentų gyvenimo veiklą svarstė Dmitrijevas A. B., Ikonnikova S. N., Kovaleva A. I., Lukovas V. A., Efendijevas A. G., Jadovas V. A.

Reikšmingas įvykis tiriant jaunimo problemas buvo Rostovo mokslininkų Kolesnikovo Yu ir Rubino B. Studentas sociologo akimis“(1968), kuris išnagrinėjo sociologinis aukštos kvalifikacijos darbo jėgos atkūrimo problemos.

Dešimtajame dešimtmetyje buities sociologų (Abdulina O.A., Denisova G.S., Dudina O.M., Rakovskaya O.A., Rubina L.Ya., Yupitov A.B. ir kt.) darbuose ypatingas dėmesys buvo skiriamas studentų socialinei organizacijai ir jos profesiniam avansui. gardas .

Merenkov A. V., Pavlova V. V., Slutsky E. G. darbai skirti jaunimo problemų darbo rinkoje analizei. Bagdarsaryan N.G., Bondarenko O.V. darbuose nagrinėjamos įvairios problemos, įskaitant: kartų tęstinumo dialektiką, šiuolaikinių studentų vertybines orientacijas, jaunų žmonių deviantinį elgesį, jaunų žmonių socialinės apsaugos principus ir kt. , Goryainovas V.P., Islamšina T.G., Kansuzyan J.I.B., Lapina N.I., Marshak A.L., Nemcova A.A. Jaunimo padėtį visuomenėje, jų gerovę, jaunosios kartos priskyrimą ribiniam sluoksniui, socialinį jaunimo vystymąsi savo darbuose atskleidė Golenkova Z.T., Igitkha-nyan E.D., Kazarinova I.V., Meshcherkina E.Yu. , Popova I. S.P., Rakovskaya O.A., Čaikovskis Yu.V. Socialinio statuso problema, šiuolaikinės visuomenės socialinė struktūra analizuojama Anurino V.F., Zubok Yu.A., Ionin L.G., Kovaleva T.V., Novichkovos N.V., Radajevo V.V., Rutkevičiaus M.N., Savvos M.V., Slepenkovos I.M. darbuose. , Chuprova V.I., Shkaratana O.I., Efendieva A.G.

Socialinė studentų išvaizda 90-aisiais pereinamuoju laikotarpiu - studentų priėmimo į universitetus regioniniai ypatumai, lemiantys esamo ir būsimo studentų pasirengimą priimti naujas švietimo programas - patraukė Boyko L.I., Brežnev B.S., Vishnevsky Yu dėmesį. R., Dobruskin M.E., Ziyatdinova F.G., Kovaleva T.V., Kolesnikova Y.S., Prokopenko S.B.

Pastaraisiais metais buvo paskelbta nemažai darbų, paremtų plačia empirine medžiaga, kurią gavo Jaunimo sociologijos centras ISPI RAS, įgyvendinant projektą „ Socialinė jaunimo raida“ Tai jaunimo sociologijos vadovėlis, keletas kolektyvinių monografijų, skirtų jaunimo situacijai (įskaitant studentus

1 Žr.: Jaunimo sociologija: vadovėlis / Red. V.T. Lisovskis. - Sankt Peterburgas, 1996. -460 p. moteriškoji) šiuolaikinėje Rusijoje2.

Tuo pačiu metu, esant įvairiems studentų klausimams skirtų darbų įvairovei, studentų socialinė padėtis diferencijuotai vertinama gana retai. Mums atrodo, kad studentų socialinių pozicijų išskirtinumas reikalauja į jas atsižvelgti dviejų jas formuojančių sferų – simbolinio tėvų kapitalo ir tų profesijų, kurias mokiniai – simbolinio kapitalo – analizės požiūriu. studijuoti universiteto sienose. Skirtinga šių dviejų sričių studentų išteklių bazė išskiria šiuolaikinius studentus į grupes, kurios yra nelygios sociokultūriniu požiūriu. Todėl mokinių socialinės padėties rodikliai yra jų tėvų padėtis ir profesinio mokymo sferos diferenciacija pagal prestižo laipsnį.

Tyrimo tikslas ir uždaviniai. Disertacijos tikslas – išanalizuoti sociokultūrinių veiksnių įtaką studentų, kaip socialinės grupės, socialinėms pozicijoms, jos vidinę diferenciaciją ir studentų socialinio potencialo apibrėžimą atlikti duotus socialinius vaidmenis.

Išsikelto tikslo įgyvendinimas pasiekiamas sprendžiant šias užduotis:

Remiantis socialinės stratifikacijos teorija, išryškinti studentiško jaunimo statuso pozicijų specifiką;

Socialinės reprodukcijos sampratos rėmuose išryškinti funkcinį mokinių vaidmenį;

Išanalizuoti veiksnius, lemiančius kokybinius mokinių, kaip socialinės grupės, formavimosi proceso pokyčius ir įtakojančius jos funkcijų atlikimą socialinės reprodukcijos sistemoje;

Atsižvelgiant į mokymosi profesionalumą ir motyvaciją, nustatyti mokinių vertybinių orientacijų pokyčių vektorių;

Ištirti veiksnius, lemiančius švietimo įstaigų pasirinkimo motyvaciją ir šiuolaikinių studentų profesinius pomėgius

2 Žr., pavyzdžiui: Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje: problemos ir perspektyvos. - M., 2000. - 116 p. regioniniu lygiu.

Tyrimo objektas – studentai kaip socialinė besikeičiančios Rusijos visuomenės grupė.

Dalykas yra sociokultūriniai veiksniai, lemiantys šiuolaikinių rusų studentų savybes ir socialinį statusą.

Teorinis ir metodologinis tyrimo pagrindas buvo visuomenės socialinės struktūros struktūrinės ir funkcinės analizės principai, taip pat pagrindinės P. ​​Sorokino sociokultūrinės sąveikos teorijos nuostatos, papildančios. stratifikacija socialinių pozicijų tyrimo teorija, tiriant visuomenėje bendraujančių asmenų turimas reikšmes, normas ir vertybes.

Aptariant temą, buvo naudojamas tarpdisciplininis visapusiškas problemos svarstymas bei lyginamasis istorinis požiūris į studentiško jaunimo vietos ir vaidmens Rusijos visuomenėje tyrimą.

Darbe remiamasi šalies jaunimo ir nepilnamečių politikos srities ekspertų darbais, taip pat yra duomenų sociologinis VTsIOM, Sankt Peterburgo ir Maskvos mokslo centrų tyrimai.

Faktinei bazei surinkti ir apibendrinti buvo naudojami šie metodai: klausimynas ir formalizuotas interviu, dalyvių stebėjimas, statistinių duomenų analizė, antrinis apdorojimas ir interpretavimas. sociologinis informacija.

Iškeltų teorinių pozicijų empirinis pagrindas buvo statistiniai duomenys, sociologiniai tyrimai, apibūdinantys socialinį studentų įvaizdį mieste, regione ir Rusijoje (statistiniai duomenys iš Novočerkasko, Rostovo prie Dono, Sankt Peterburgo visapusiškų socialinių tyrimų instituto, duomenys iš Rusijos mokslų akademijos Socialinių tyrimų instituto, Goskomstat duomenys); empirinių sociologinių tyrimų, atliktų Rostovo srities universitetuose, dalyvaujant autoriui, rezultatai 1997-2000 m.

Tyrimo mokslinė naujovė slypi pasiūlytame požiūryje tiriant studentų statuso pozicijas ne tiek kiekybinių, kiek kokybinių, sociokultūrinių savybių požiūriu. Kalbant apie turinį, mokslo žinių padidėjimą sudaro šie elementai:

Nustatytos objektyvios prielaidos studentų jaunimo grupės statuso nevienalytiškumui, kurių skaičius didėja su studentų profesine socializacija;

Išryškinama mokinių socialinės padėties specifika, kuri siejama ne su jo vieta dabartinės socialinės gamybos sistemoje, o su vaidmeniu socialinėje reprodukcijoje (t.y. su potencialiu vaidmeniu);

Pagrindžiama socialinė studentų, kaip intensyvaus socialinio reprodukcijos tipo subjekto, funkcija;

Šiuolaikinės visuomenės transformacijos procesų lemiama įtaka studentų, kaip socialinės grupės, kokybinėms savybėms, išreiškiama per sąvoką - “ socialinė išvaizda»;

Nagrinėjama studentiško jaunimo diferenciacija ideologiniu (vertybiniu) pagrindu, nuo kurios priklauso šių grupių projekcinis mobilumas ir dėl ko sunku efektyviai panaudoti kiekybines charakteristikas nustatant studentų, kaip visumos, statuso pozicijas;

Atskleista studentiško jaunimo statuso pozicijų dinamika priklausomai nuo profesinės socializacijos tipo.

Gynybos nuostatos:

1. Šiuolaikinių studentų nevienalytiškumą lemia socialinių grupių, iš kurių renkami studentai, starto galimybių nevienodumas ir įvaldomų profesijų prestižo laipsnio darbo rinkoje nevienoda, taigi ir potencialas socialinis mobilumas, būdingas tam tikroms profesijoms.

2. Studentai užima specifinę socialinę padėtį, kurią lemia ne jo vieta socialinio darbo pasidalijimo sistemoje ar įsitraukimo į valdymo sistemą laipsnis, o vaidmuo socialinės reprodukcijos sistemoje, kuri reikalauja skirtingų požiūrių į analizuojant šios grupės būklę.

3. Remiantis socialinės reprodukcijos samprata, galima nustatyti socialinį studentų vaidmenį transformuojant visuomenes (būtent šiam tipui priklauso šiuolaikinė Rusija), kuri formuoja studentišką jaunimą kaip inovatyvių technologijų nešėjus. intensyvus socialinės reprodukcijos tipas. Šio socialinio vaidmens įgyvendinimas įmanomas tik augant studentiško jaunimo dvasiniam potencialui, kurį suteikia universitetai profesinio rengimo procese.

4. Šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje vykstantys transformacijos procesai ir pertvarkant darbo rinką bei profesijų hierarchiją reikšmingai paveikė šiuolaikinių mokinių socialinę išvaizdą. Jai būdingi: dinamiškas šios grupės skaičiaus augimas, diferenciacija pagal ekonomines ir sociokultūrines ypatybes, lemiančias nevienodas įvairių subkultūrinių studentų jaunimo grupių socialinio mobilumo trajektorijas ir nevienodą potencialą.

5. Aktyvus orientacijos į individualizmą, paremtos ne darbu, o hedonistine etika, replikacija Rusijos visuomenės visuomenės sąmonėje paskatino studentų diferencijavimą ideologiniu pagrindu į grupes, galinčias atlikti tam tikrą socialinį ir kultūrinį vaidmenį. ir marginalizuoti žmonės, kurie vėliau papildo socialines grupes, nesusijusias su iš pradžių pasirinkta profesine socializacija.

6. Sisteminė Rusijos visuomenės krizė, ženkliai sumažinusi teritorinio ir socialinio mobilumo potencialą, taip pat valstybės atitraukimas nuo finansinės ir socialinės paramos aukštajam mokslui, nulėmė kaimo ir dirbančio jaunimo socialinio mobilumo mažėjimą. aukštasis mokslas tapo sunkiai prieinamas, taip pat studentai, pasirinkę profesionalumą inžinerinio ir techninio darbo srityje.

Praktinė tyrimo reikšmė yra tokia:

Mokslo rezultatai bus naudingi formuojant valdymo sprendimus, kuriais siekiama tobulinti valstybės politiką jaunimo atžvilgiu, taip pat ugdymo proceso valdymo srityje;

Disertacinio tyrimo išvados yra įdomios tobulinant abiturientų orientavimo karjerai metodus;

Darbe atliktą studentų vertybinių orientacijų dinamikos analizę galima rekomenduoti kaip pagrindą rengiant priemonių paketą, skirtą studentų socialinei ir profesinei socializacijai universitetuose optimizuoti;

Disertacijos medžiaga gali būti naudojama rengiant paskaitas apie bendrąjį sociologijos kursą ir specialiuosius jaunimo ir švietimo sociologijos kursus.

Darbo aprobavimas. Pagrindinis disertacijos tyrimo turinys pateiktas 10 publikacijų, kurių bendra apimtis – 3,07 p.

Pagrindinės konceptualios tyrimo idėjos buvo pristatytos 5 regioninėse ir tarpuniversitetinėse mokslinėse ir teorinėse konferencijose, tarp jų ir Visos Rusijos tarpuniversitetinėse konferencijose „Rusijos universitetas: dėmesys skiriamas individui. Švietimo problemos“ (Rostovas n/D, 1999), „Aukštojo techninio išsilavinimo fundamentalizavimas“ (Novočerkaskas, 2000)

Disertacijos idėjos ir apibendrinti sociologiniai duomenys atsispindi paskaitose apie kursus „ Ugdymo sociologija“, „Sociologija“, skaitoma studentų klasėse ir aukštųjų ir vidurinių specializuotų mokymo įstaigų dėstytojų perkvalifikavimo kursuose.

Atskiros teorinės dalys įtrauktos į Rusijos švietimo ministerijos Pietų Rusijos valstybinio technikos universiteto (Novočerkassko politechnikos instituto) eksperimento humanitarinio išsilavinimo tobulinimo pagrindimą ir praktinį įgyvendinimą.

Darbas atliktas vykdant Sociologijos ir psichologijos katedros valstybės biudžetinio tyrimo darbą „Aukštojo techninio išsilavinimo socialinės reikšmės XXI.

Darbo struktūra. Disertaciją sudaro įvadas, trys skyriai (po dvi pastraipas), išvados, literatūros sąrašas ir 2 priedai (53 statistinės lentelės ir 27 histogramos). Bendra disertacijos apimtis – 123 puslapiai spausdinto teksto.

Disertacijos išvada tema „Socialinė struktūra, socialinės institucijos ir procesai“, Taranova, Larisa Vasilievna

Disertacinio tyrimo literatūros sąrašas Sociologijos mokslų kandidatė Taranova, Larisa Vasilievna, 2001 m

1. Aitov N.A. Koncepcija " socialinė struktūra"šiuolaikinėje sociologijoje // Sociologiniai tyrimai. 1996. – Nr.7. - 36-38 p.

2. Amerikos sociologinis mintis: Tekstai: Merton R., Mead J., Parsons T., Schutz A. / Red. V.I. Dobrenkova. -M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1994. 496 p.

3. Ananyevas B.G. Apie šiuolaikinio žmogaus mokslo problemas. M., 1977. -372 p.

4. Andrejevas A.A. Klasės kaip socialinio ritmo dalykai // Socialinis-politinis žurnalas. 1993. – Nr.8. -P.42.-54.

5. Andreenkova A.B. Materialistinės / postmaterialistinės vertybės Rusijoje // Sociologinis tyrimai. 1994. - Nr. 11. - P.73-81.

6. Ansar P. Šiuolaikinė sociologija // Sociologijos studijos. -1996 m. Nr.2.-S. 125-139.

7. Antipina G.S. Teorinės ir metodinės problemos tiriant mažas socialines grupes. L., 1982. -112 p.

8. Anurinas V.F., Novichkovas N.V. Apie Nižnij Novgorodo studentų politinę stratifikaciją // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.6. - SL41-143.

9. Anurinas V.F. Socialinio stratifikacijos ir socialinio mobilumo empirinio matavimo problemos I Sociologiniai tyrimai. 1993. -№4 -P.87-97.

10. Yu Anufriev E.A. Asmens socialinė padėtis ir aktyvumas. M., 1984. -S. 178-179.

11. P.Atoyan A.M. Socialinis marginalizmas // Politikos studijos. -1993 m. Nr. 6. - P.29-38.

12. Akhiezer A.S. Darbuotojo asmenybė ir socialinė reprodukcija

13. Filosofija ir kultūra. M., 1983. - 193 p.

14. Bagdasaryanas N.G., Kansuzyanas L.V., Nemcovas A.A. Studentų vertybinių orientacijų naujovės // Sociologiniai tyrimai. 1995. – Nr.4. -P.125-129.

15. Becker G., Boskov A. Šiuolaikinė sociologijos teorija / Vert. iš anglų kalbos -M., 1961.-896 ​​p.

16. Belykh E.L. Verkeenko G.P. Socialinė struktūra ir socialiniai procesai šiuolaikinėje visuomenėje. M., 1993. - 88 p.

17. Belyaeva L.A. Vidurinis Rusijos visuomenės sluoksnis: socialinės padėties įgijimo problemos // Sociologinis tyrimas. 1993. - Nr. 10 - P. 1323.

18. Berdiajevas N.A. Apie asmens paskyrimą: Šešt. M.: Respublika, 1993. -382 p.

19. Berdiajevas N.A. Rusijos likimas. -M., 1990.-214 p.

20. Berdiajevas N.A. Nelygybės filosofija. -M.: IMAPRESS, 1990. 288 p.

21. Berdiajevas N.A. Laisvės filosofija. Kūrybiškumo prasmė. M.: Pravda, 1989. -607 p.23 Blau P.M. Skirtingi požiūriai į socialinę struktūrą ir jų bendrą vardiklį // Amerikos sociologinė mintis: tekstai. M., 1994. -S. 8-30.

22. Bondarenko O.V. Rusų darbo vertybės. Rostovas n/d.: Pegasus, 1998. -40 p.

23. Bondarenko O.V. Rusų vertybinis pasaulis: pirminės socialinės raidos aksiologija. Rostovas n/d.: SKNTs VSh, 1998. - 200 p.

24. Boryaz N.V. Jaunimas. Metodinės tyrimo problemos. L., 1973. - P. 117.

25. Bortsov Yu.S., Kamynin I.I. Orientacijos ir poreikiai / Augimas. valstybė pedagogika. univ. Rostovas n/d.: leidykla RGPU, 1995. - 150 p.

26. Bourdieu P. Šiuolaikinės sociologijos priešprieša // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.5. -P.36-49.

27. Bourdieu P. Socialinė erdvė ir „klasių“ genezė // Sociologijos klausimai. 1992. -№1. - SU. 17-36.

28. Bourdieu P. Politikos sociologija. -M., 1993. 223 p.

29. Butenko I.A. Anketinė apklausa kaip bendravimas tarp sociologo ir respondentų: Proc. pašalpa M.: Aukščiau. mokykla, 1989. - 175 p.

30. Vardomatsky A.P. Vertybių pokytis? // Sociologiniai tyrimai. 1993. – Nr.4. - P.46-55.

31. Vėberis M. Pasirinkti kūriniai: Vert. su juo. M.: Pažanga, 1990. -804 p.

32. Weber M. Pagrindinės stratifikacijos sampratos // Sociologijos studijos. 1994. – Nr.5. - 147-156 p.

33. Veblen T. Laisvalaikio klasės teorija: Vert. iš anglų kalbos M.: Pažanga, 1984. -367 p.

34. Vitanya I. Visuomenė, kultūra, sociologija: Vert. iš vengrų M.: Pažanga, 1984.-288 p.

35. Višnevskis Yu.R. , Rubina L.Ya. Socialinis studentų įvaizdis 90-aisiais // Sociologijos studijos. 1997. - Nr. 10. - 56-69 p.

36. Volkovas Yu.G. , Mostovaya I.V. Sociologija: vadovėlis universitetams. M., 1998. - 432 p.

37. Vyžlecovas G.P. Dvasinės vertybės ir Rusijos likimas // Socialinis ir politinis žurnalas. 1994. - Nr.3-6. - P. 16-32.

38. Gelyuta A.M., Staroverov V.I. Socialinis dirbančio intelektualo įvaizdis. -M., 1977.- 198 p.

39. Giddens E. Sociologija: 90-ųjų vadovėlis. Čeliabinskas, 1991. - 276 p.

40. Gidzens E. Sociologija: vadovėlis / Mokslinis. redagavo V. A. Jadovas. M.: Redakcija URSS, 1999.-704 e.

41. Golenkova Z.T. Sociokultūrinės transformacijos dinamika Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 10. - P.77-84.

42. Golenkova Z.T., Vityukas V.V., Gritchin Yu.V., Chernykh A.I., Romanenko L.M. Pilietinės visuomenės formavimasis ir socialinė stratifikacija // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.6. - 14-24 p.

43. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V. Ribinis sluoksnis: socialinės savęs identifikavimo fenomenas // Sociologinis tyrimas. 1996. - Nr.8.-P.54-62.

44. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D., Kazarinova I.V., Sarovskis E.G. Miesto gyventojų socialinė stratifikacija // Sociologijos studijos. 1995. - Nr.5.-P.91-102.

45. Golenkova Z.T., Igitkhanyan E.D. Viduriniai sluoksniai šiuolaikinėje Rusijoje (problemų analizės patirtis) // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr.7. -P.44-53.

46. ​​Gromovas I.A., Matskevičius A.Ju., Semenovas V.A. Vakarų sociologija: vadovėlis. pašalpa -SPb., 1997. 372 p.

47. Guskovas I.A. Vidutinio Rusijos miesto jaunystė: gyvenimo kelio pasirinkimas. Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. socialinis. Sci. Rostovas n/d., 2000. - 27 p.

48. Danilovas A.N. Pereinamoji visuomenė: sisteminės transformacijos problemos. -Minskas, 1997. 431 p.

49. Denisova G.S. Socialinė stratifikacija kaip įtampos veiksnys mieste // Sociologiniai tyrimai. -1992 m. Nr. 9. - P.81-84.

50. Denisova G.S., Chebotarev Yu.A., Guk A.A. Profesija kaip Pietų Rusijos studentų socialinės raidos gairė // Rusijos ir Šiaurės Kaukazo socialinės ir etninės problemos XX amžiaus pabaigoje. Rostovas n/d., 1998. - P.92-107.

51. Socialinės diferenciacijos dinamika: abstrakčių rinkinių. M.: INION, 1990.- 172 p.

52. Socialinės struktūros dinamika ir visuomenės sąmonės transformacija („apvalus stalas“) // Sociologinis tyrimas. -1998 m. Nr. 12. - P.48-61.

53. Dmitrijevas A.B. Vyresnio amžiaus žmonių socialinės problemos. Sankt Peterburgas, 1980.-231 p.

54. Dobruskin M.E. Kas yra studentas? // Sociologiniai tyrimai. -1994 m. - Nr.8-9. - P.79-88.

55. Doctorov B.Z. Rusija Europos sociokultūrinėje erdvėje // Sociologiniai tyrimai. 1994. – Nr.3. - P.4-19.

56. Dryakhlovas N.I. Tradicijos ir modernizacija šiuolaikinėje Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. -1992 m. Nr. 10. - P.33-37.

57. Dudina O.M., Ratnikova M.A. Profesinis mobilumas: kas ir kaip priima sprendimą keisti profesiją // Sociologinis tyrimas. -1997.-Nr.11.-P.48-54.

58. Durkheimas E. Dėl socialinio darbo pasidalijimo. // Dėl socialinio darbo pasidalijimo. Sociologijos metodas. M., 1990 m. - P. 68; 114.

59. Zubok Yu.A. Socialinė jaunimo integracija nestabilioje visuomenėje // Sociologijos studijos. 1998. - Nr. 11. - 144-145 p.

60. Ivanovas V.N. Reformos ir Rusijos ateitis // Sociologijos studijos. 1996. - Nr.3.-S. 21-27.

61. Izgoev A.S. Apie protingą jaunimą // Gairės; Inteligentija Rusijoje: Šešt. Art. 1909-1910 m. M.: Jaunoji gvardija, 1991. - 462 p.

62. Informacija apie socialinę-ekonominę situaciją Rusijoje. 1997 sausis.-M.: 1997.-90 p.

63. Ionin L.G. Kultūra ir socialinė struktūra // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.3. - P.31-42.

64. Ionin L.G. Kultūros sociologija. M., 1996. - P.230.

65. Vakarų Europos ir JAV sociologijos istorija: vadovėlis universitetams / Rep. red. G. V. Osipovas. M.: Norma-INFRA, 1999. - 576 p.

66. Iščenko T.V. Studentų vieta sovietinės visuomenės socialinėje struktūroje. II sąjunginės konferencijos pranešimų tezės apie sovietinės visuomenės socialinės struktūros kaitos problemą. M., 1972 m. - P. 56.

67. Kaganas M.S. Filosofinė vertybių teorija. Sankt Peterburgas, 1997. - P.15.

68. Kamyninas I.I., Chulanovas V.A., Bondarenko O.V. Socialinių procesų valdymas: teorija ir praktika. Rostovas n/d.: Pegasus, 1997. - 172 p.

69. Camus A. Žmogus maištininkas: filosofija. politika. Art. Kolekcija: Trans. iš prancūzų kalbos M.: Politizdat, 1990. - 414 p.

70. Karpukhin O.I. Jaunų žmonių savigarba kaip jų sociokultūrinės identifikacijos rodiklis // Sociologinis tyrimas. 1998. - Nr. 12. - P.89-94.

71. Kistyakovsky B. A. Visuomenė ir individas // Sociologijos studijos. 1996. - Nr.2, - 103-114 p

72. Kovaleva A.I., Lukovas V.A. Jaunimo sociologija. Teoriniai klausimai. -M., 1999.81 Kovaleva T.V. Rusijos studentai pereinamuoju laikotarpiu // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.1. - P.142-145.

73. Koganas L.N. Dvasinis provincijos potencialas vakar ir šiandien // Sociologijos studijos. 1997. – Nr.4. - 122-129 p.

74. Koganas M.S. Žmogaus veikla. M., 1974. - P.5.

75. Komarovas M. S. Įvadas į sociologiją: vadovėlis universitetams. M.: Nauka, 1994.-317 p.

76. Komarovas M. S. Socialinė stratifikacija ir socialinė struktūra // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.7. - P.62-72.

77. Kon I.S. Mokslo ir technologijų revoliucija ir jaunimo socializacijos problemos. M: Žinios, 1988. -63 p.

78. Kon I.S. Asmenybės sociologija. M.: Politizdat, 1967. - 383 p.

79. Kotova A.B. Socialiniai jaunimo socializacijos universitete veiksniai. Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos žingsnis. Ph.D. socialinis. Sci. Rostovas n/d., 1999. - 28 p.

80. Krasilščikovas V.A. Gairės ateičiai? Postindustrinė visuomenė ir istorijos paradoksai // Socialiniai mokslai ir modernybė. 1993. -№2. - P.165-175.

81. Lakutinas O.V., Tolstova Yu.N. Kokybinė ir kiekybinė informacija sociologijoje // Sociologiniai tyrimai. 1992. – Nr.8. - P.72-77.

82. Lapinas N.I. Pagrindinių rusų vertybių modernizavimas // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.5. - P.3-23.

83. Lapinas N.I. Vertybės, interesų grupės ir Rusijos visuomenės transformacija // Sociologiniai tyrimai. 1997. – Nr.3. - 14-24 p.

84. Lapinas N.I. Socialinės vertybės ir reformos krizės Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1993. - Nr. 9. - 17-28 p.

85. Lapinas N.I. Vertybės kaip šiuolaikinės Rusijos sociokultūrinės evoliucijos sudedamosios dalys // Sociologiniai tyrimai. 1994. – Nr.5. - P.3-9.

86. Lebedevas S.A. Černyševa T.E. Būsimi Rusijos inžinieriai: kas jie? // Sociologiniai tyrimai. 1996. – Nr.8. - P.72-75.

87. Levašovas V.K. Visuomenės sisteminės transformacijos procesų įsisąmoninimo link // Sociologiniai tyrimai. 1998. – Nr.9. - 134-142 p.

88. Leontjevas A.N. Aktyvumas, sąmonė, asmenybė. M.: Politizdat, 1977. -304 p.

89. Leontyeva V.N. Švietimas kaip kultūros kūrybos fenomenas // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.1. - P.138-142.

90. Lisovskis V.T., Dmitrijevas A.B. Studento asmenybė. L., 1974. - 183 p.

91. Marksas K. ir Engelsas F. Soch. 2 leidimas, 23 t. 195 p.

92. Marshak A.L. Socialiai dezorientuoto jaunimo sociokultūrinių ryšių bruožai // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 12. - P. 94-97.

93. Medvedevas V.V. Rusijos ekonominio saugumo problemos // Ekonomikos klausimai. 1997. – Nr.3. - P.111-127.

94. Merenkovas A.B. Rinkos gairės studentams // Sociologiniai tyrimai. 1998. - Nr. 12. - P.97-100.

95. Mertonas R.K. Socialinė struktūra ir anomija // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.2. - P.118-124; - Nr.3. -P.104.-114; – Nr.4. - P.91-97.

96. Moisejevas N.H. Informacinė visuomenė: galimybės ir tikrovė // Politikos studijos. 1993. – Nr.3. - P.6-14.

97. Jaunimas ir švietimas: Šešt. straipsniai. M.: Jaunoji gvardija, 1972. -431 p.

98. Rusijos jaunimas: socialinė raida / Red. V.I. Chuprovas. M.: Nauka, 1992.-204 p.

99. Moskvicheva L.N. Jaunų žmonių politinės vertybės: pasirinkimo problema

100. Sociologija ir visuomenė. Pirmosios visos Rusijos tezės sociologinis Kongresas ". Sankt Peterburgas, 2000. - 682 p.

101. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija Rusijoje: tyrimo metodika. Rostovas n/d.: RTU, 1995. - 176 p.

102. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija: simbolinis metažaidimo pasaulis. M.: Mechanikas, 1996. - 208 p.

103. Mostovaya I.V. Socialinė stratifikacija ir mobilumas. Rostovas n/d.: RTU, 1996.-48 p.

104. Mostovaya I.V. Socialinės struktūros transformacija: sociologinių tyrimų problemos. Rostovas n/d., 1994. - 23 p.

105. Myalo K.G. Pasirinkimo metas: jaunimas ir visuomenė ieško alternatyvos. M.: Politizdat, 1991. - 251 p.

106. Naumova N.F. Socialinės diferenciacijos reguliavimas: kriterijai, ciklai, modeliai // Visuomenė ir ekonomika. 1993. – Nr.3. - P.3-20.

107. Naumova N.F. Sociologiniai ir psichologiniai į tikslą nukreipto elgesio aspektai. M.: Nauka, 1988. - 197 p.

108. Naumova T.V. Inteligentija ir Rusijos visuomenės raidos būdai // Sociologijos studijos. 1995. – Nr.3. - P.39-46.

109. Orlovas A.S. Apie viduriniąją klasę // Socialinis-politinis žurnalas. -1994.-Nr.9-10,-P.30-42.

110. Osipova E.V. Emilio Durkheimo sociologija. Teorinių ir metodologinių sampratų kritinė analizė. -M.: Nauka, 1977. 280 p.

111. Sociologijos pagrindai. Paskaitų kursas / Red. A.G. Efendieva. M.: Draugija „Rusijos pažinimas“, 1993. - 384 p.

112. Pavlova V.V. Studentiško jaunimo rinkos mąstymas // Sociologiniai tyrimai. -1998 m. Nr. 8. - P.138-139.

113. Paramonova S.G. Jaunimo moralinės sąmonės rūšys // Sociologijos studijos. -1997 m. Nr. 10. - P.69-78.

114. Parsons T. Visuomenės samprata: komponentai ir jų santykiai // RJ „Sociologija“. 1993. - Nr.3-4. - P.42-53.

115. Parfenova N., Belyaeva O. Socialinės ir politinės studentų orientacijos // Sociologija ir visuomenė. Pirmojo visos Rusijos sociologinio kongreso tezės Visuomenė ir sociologija: nauja realybė ir naujos idėjos“ Sankt Peterburgas, 2000.-682 p.

116. Popova I.P. Naujos marginalios grupės Rusijos visuomenėje (teoriniai tyrimo aspektai) // Sociologiniai tyrimai. -1999.-Nr.3.-P.62-71.

117. Popper K. Atvira visuomenė ir jos priešai: Vert. iš anglų kalbos T.1.: Platono žavesys. M.: Tarptautinė. fondas" Kultūrinė iniciatyva“, 1992. – 448 p.

118. Radajevas V.V. Socialinė stratifikacija, arba kaip spręsti socialinės stratifikacijos problemas // Rusijos ekonomikos žurnalas. 1994. -№11.-S. 85-92.

119. Radajevas V.V., Škaratanas O.I. Socialinė stratifikacija. M.: Aspect Press, 1996.-318 p.

120. Romanenko JIM. Apie Rusijos visuomenės tyrimo metodiką // Sociologiniai tyrimai. 1995. -№1. -P.27-131.

121. Rusija skaičiais: Krat. stat. Šešt. / Rusijos Goskomstat. M., 1997. -414 p.

122. Rusija yra kritiniame taške: atgimimas arba nelaimė. Socialinė ir socialinė-politinė padėtis Rusijoje 1996 m. / Red. G.V. Osipova, V.K. Levašova, V. V. Lokosova. M.: Respublika, 1997. - 303 p.

123. Rubin B., Kolesnikov Yu Studentas sociologo akimis. Rostovas n/d., 1968.-277 p.

124. Rubina L.Ya. Sovietinis studentų jaunimas kaip socialinė grupė. Kompleksinių sociologinių tyrimų patirtis. Autoriaus santrauka. dėl kandidato laipsnio doc. socialinis. Sci. Sverdlovskas, 1983. - 24 p.

125. Rukavišnikovas V.O. Pereinamojo laikotarpio sociologija (socialinės struktūros ir masių psichologijos pokyčių modeliai ir dinamika pokomunistinėje Rusijoje ir Rytų Europos šalyse) // Sociologinis tyrimas. 1994. – Nr.6. - P.25-31.

126. Rutkevičius M.N. Visuomenės socialinės struktūros transformacija // Sociologijos studijos. 1997. – Nr.7. - P.58-61.

127. Ryazhskikh A.Yu. Studentų socialinis optimizmas šiuolaikinėje Rusijos visuomenėje (remiantis tyrimų medžiaga depresijos regione). Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. socialinis. Sci. Novočerkaskas, 1999. -23 p.

128. Savva M.V., Chuprov V.I. Etninė padėtis jaunimo tarpe // Sociologijos studijos. 1992. – Nr.7. - P.20-30.

129. Semaško A.N. Mokinių meniniai poreikiai, jų formavimo būdai ir priemonės (socialiniai ir estetiniai tyrimai). Autoriaus santrauka. dėl darbo paraiškos Art. Ph.D. Filosofas Sci. Dnepropetrovskas, 1969. - 24 p.

130. Sitaram K., Cogdell R. Tarpkultūrinės komunikacijos pagrindai // Žmogus. 1992.-Nr.3.-P.65-71.

131. Slepenkovas I.M. Jaunimo sociologija // Sociologijos studijos. 1993. – Nr.3. - P.130-132.

132. Smelser N. Sociologija. M.: Feniksas, 1994. - 688 p.

133. Šiuolaikinė Vakarų sociologija: žodynas. M., 1990. - 432 p.

134. Sokolovas V.M. Šiuolaikinės Rusijos visuomenės moraliniai konfliktai // Sociologijos studijos. 1993. - Nr.9.- P.42-51.

135. Sokolova V.M. Asmenybės moralinio vystymosi sociologija. M., 1986. - 91-94 p.

136. Sorokinas P.A. Dabartinė Rusijos padėtis // Politikos studijos. 1991. – Nr.3. - 168-171 p.

137. Sorokinas P.A. Žmogaus. Civilizacija. Visuomenė. M.: Politizdat, 1992.-542 p.

138. Socialinė ir ekonominė padėtis Rusijoje. M., 1997. - P.51,174.

139. Sociologiniai tyrimai " Socialinė jaunimo raida» vykdo Centras sociologinis jaunimo tyrimai, vadovaujami V.I. // Sociologiniai tyrimai. 1998. -№3. - P.93 -106.

140. Sociologija klausimais ir atsakymuose: Vadovėlis. pašalpa / Red. V.A. Chulanova - Rostovas n/D.: Feniksas, 2000. 256 p.

141. Sociologija Rusijoje: vadovėlis. pašalpa / Red. V.A. Jadova. -2-asis leidimas, pataisytas. ir papildomas M.: Sociologijos instituto leidykla. RAS, 1998. - 696 p.

142. Sociologija / Red. V.I. Kurbatova - Rostovas n/d.: 1998 kovas. -339 p.

143. Jaunimo sociologija: vadovėlis / Red. V.T. Lisovskis. Sankt Peterburgas, 1996. -460 p.

144. Sociologija: Bendrosios teorijos pagrindai: Vadovėlis. pašalpa / Red. G.V. Osipova, J.I.H. Moskvicheva, A.B. Kabyshchi. M.: Aspect-press, 1998. - 461 p.

145. Starikovas E.H. Marginalai ir marginalumas sovietinėje visuomenėje // Darbininkų klasė ir modernus pasaulis. 1989. – Nr.2. - 142-155 p.

146. Strokina Yu.V. Deviantinis jaunimo elgesys Rusijos visuomenėje // Sociologija ir visuomenė: Pirmojo visos Rusijos sociologijos kongreso santraukos " Visuomenė ir sociologija: nauja realybė ir naujos idėjos“ - Sankt Peterburgas, 2000. 682 p.

147. Sycheva B.S. Nuosavybės nelygybės problema Rusijoje // Sociologiniai tyrimai. 1995. – Nr.5. - P.127-130.

148. Tadevosyanas E.V. Sociologijos ir politikos mokslų žodyno žinynas. -M.: 3žinios, 1996. - 272 p.

149. Tikhomirovas B.N. Socialinės analizės technika / Sankt Peterburgas. valstybė univ. Sankt Peterburgas, 1992, - 104 p.

150. Tikhonova N.E. Kelyje į naują Rusijos visuomenės stratifikaciją // Socialiniai mokslai ir modernybė. 1998. – Nr.3. -P.24-37.

151. Socialinės struktūros transformacija ir Rusijos visuomenės stratifikacija / Rep. red. Z.T. Golenkova. M., 1996. - 469 p.

152. Filosofija / Red. V.P. Kokhanovskis. Rostovas n/d.: Feniksas, 1996. -576 p.

153. Holtas T. Cituojamas. autorius: Ionin L.G. Kultūros sociologija. M., 1996. - 320 p.

154. Chriaščiova A. Dėl klasių formavimo sąlygų klausimo // Statistikos biuletenis. 1922. – XII knyga. - Nr.9 -12. - P.173 - 174.

155. Zuckerman B.C. Sociokultūrinės nuostatos Čeliabinsko srityje. 1997. - Nr. 10. - P.104-108.

156. Žmogus. Kultūra. Visuomenė / Red. V. M. Rezvanova. -Rostovas n/d.: NMC “Logos”, 1993. 236 p.

157. Chuprov V.I. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje // Sociologiniai tyrimai. 1998. – Nr.3. - P.93-106.

158. Chuprov V.I. Jaunimo raida: koncepcijos konceptualizavimas // Rusijos jaunimas: socialinė raida. M., 1992 m.

159. Chuprov V.I., Zubok Yu.A. Jaunimas socialinėje reprodukcijoje: problemos ir perspektyvos. M., 2000. -116 p.

160. Shadzhe A.Yu. Nacionalinės vertybės ir žmonės (socialinis-filosofinis aspektas). Maykop: Adygėjaus valstybinė leidykla. Univ., 1996.-168 p.

161. Ščerbakova L.I. Socialinė individo būklė socialinių pokyčių sąlygomis / Pietų Rusijos valstybinis technikos universitetas (Novočerkasko politechnikos institutas). Novočerkaskas: Nabla. 1999.-92 p.

162. Efendiev A.G., Dudina O.M. Maskvos studentai Rusijos visuomenės reformos laikotarpiu // Sociologijos studijos. -1997 m. Nr. 9.

163. Jadovas V.A. Rusija globalioje erdvėje // Sociologijos studijos. 1996. – Nr.3. - P.27-31.

164. Jadovas V.A. Socialinės-struktūrinės bendruomenės kaip gyvenimo subjektai // Sociologijos studijos. 1989. – Nr.6. - P.60-63.

165. Jadovas V.A. Sociologiniai tyrimai: metodika, programa, metodai. Samara: Samaros universiteto leidykla, 1995. - 328 p.

166. Jakovlevas I.P. Sisteminiai Rusijos visuomenės bruožai // Socialinis-politinis žurnalas. 1993. -№5-6. - P.3-8.

167. Schäfers V. Sozialstruktur und Wandel in der Bundesrepublik Deutschland. – Štutgartas, 1966. S. 328.

168. Universiteto studentų Novočerkaske ir Rostove prie Dono sociologinio tyrimo rezultatai. (1999 m. pavasaris)

Atkreipkite dėmesį, kad aukščiau pateikti moksliniai tekstai yra paskelbti tik informaciniais tikslais ir buvo gauti naudojant originalų disertacijos teksto atpažinimą (OCR). Šiuo atžvilgiu juose gali būti klaidų, susijusių su netobulais atpažinimo algoritmais.
Mūsų pristatomuose disertacijų ir santraukų PDF failuose tokių klaidų nėra.

Netolimoje ateityje jaunų žmonių politinės nuotaikos, su kokiais politikais jie sies savo lūkesčius, labai priklausys nuo jų socialinės padėties, sociokultūrinių nuostatų ir vertybių. Todėl reikia ištirti pačias įvairiausias grupes, sluoksnius ir eiles. Tačiau kol kas skirtingas jaunimo socialines grupes sociologai tiria netolygiai. Pagrindinis dėmesys skiriamas abiturientams ir pedagoginių universitetų studentams, o daug mažiau tyrime atstovaujama daug kitų profesinių studentų grupių, taip pat jaunųjų universitetų absolventų.

Tyrimas buvo atliktas 1995 metų pavasarį tarp Sverdlovsko srities universitetų studentų. Anketinės apklausos metodu buvo tiriamos tokios studentų gyvenimo problemos kaip finansinė padėtis, profesinio ir socialinio apsisprendimo lygis, politinis aktyvumas, laisvalaikis, santykiai su įvairiomis studentų organizacijomis.

3 kurso studentai studijų objektu pasirenkami dėl to, kad iki to laiko baigiasi adaptacijos laikotarpis, mažiau reikšminga ikiuniversitetinių veiksnių įtaka, atnaujinami profesiniai interesai ir ilgalaikiai gyvenimo planai.

Studento socialinė padėtis ir gerovė

Svarstant studentų statusinę padėtį, dažniausiai akcentuojamas grupės, užsiimančios aukštos kvalifikacijos protiniam darbui pasirengimo veikla, „tranzityvumas“, „ribingumas“, išsiskiriančios ypatingomis socialinio aktyvumo formomis, būdingomis ne tik studijuojančiam jaunimui. , bet ir tų inteligentijos grupių, į kurias jie prisijungia ruošdamiesi universitete.

Buitiniuose darbuose ne visada atsižvelgiama į tai, kad studento metai yra visiškai savarankiškas žmogaus gyvenimo tarpsnis, kurio metu jis turi ir formuoja savo vystymosi aplinką, dalyvauja veikloje, kuri šiandien veikia kaip asmenybę formuojantys veiksniai ir lemia socialinį modelį. šios visuomenės grupės. Tarp studento statuso rodiklių galima išskirti aprašomąjį (lytis, gyvenamoji vieta iki universiteto, tėvų išsilavinimas) ir įgytą, asmens pasiektą iki dabartinio gyvenimo momento grupę.

Studentų pasiskirstymas pagal lytį beveik nesikeičia jau daugelį metų. Šiame tyrime 43% yra berniukai ir 57% mergaitės: tai yra vidutinė jų dalis universitete. Natūralu, kad technikos universitetuose vyrauja berniukai, o tarp būsimų humanitarinių mokslų – merginų. Aukštojo mokslo feminizacijos procesas išlieka „spontaniškai stabilus“, nors socialinio nedarbo užpildymo situacija (dauguma bedarbių yra moterys, turinčios aukštąjį išsilavinimą) jau seniai reikalauja reguliavimo.

Kaip rodo tyrimas, technikos universitetuose studentų iš gimtojo miesto antplūdis tapo didesnis nei anksčiau. Viena vertus, jų „starto padėtis“ daugeliu atžvilgių yra palankesnė: glaudesnis ryšys su šeima, nereikia patirti sunkumų gyvenant nakvynės namuose, lengviau apsispręsti dėl būsimo vietos. gyvenamoji vieta. Socialiniu požiūriu ši universitetinio jaunimo dalis yra ne tokia dinamiška ir nepriklausoma, jos statusas ilgą laiką išlieka priklausomas nuo tėvų šeimos padėties. O apsisprendime per universitetą asmeninės iniciatyvos elementas atsiranda kiek vėliau.

Studentai iš mažų ir vidutinių gyvenviečių, kaip taisyklė, grįžta į savo gimtąsias vietas, nors šiuo metu tai gali būti laikoma priverstine akcija. Ankstesniuose tyrimuose identifikuoto noro įsitvirtinti labiau išvystytuose gyvenviečių tipuose šiandien neužtikrina darbo garantijos. Vadinasi, didėja būsimas jaunų žmonių migracijos mobilumas ne tik dėl aukštojo mokslo poreikio, bet ir dėl poreikio įgyti stabilesnę socialinę padėtį ateityje.

Labai sunku kalbėti apie mokinių socialinį statusą, priklausantį nuo jų tėvų socialinės priklausomybės visos socialinės struktūros perkomponavimo sąlygomis. Studijose buvo paimta viena savybė – išsilavinimas, kurio ryšys su universiteto pasirinkimo veiksniu visada buvo stiprus.

Svarbesnės yra tos statuso savybės, kurios susiformuoja studijų universitete laikotarpiu. Būtent šiame etape atsiranda studentų diferenciacija, susijusi su jų pačių veikla edukacinėje, mokslinėje tiriamojoje, socialiai naudingoje, ūkinėje veikloje. Šios diferenciacijos tyrimas yra svarbus, nes jos struktūra iš dalies lemia būsimą specialistų socialinį statusą ir yra pasiskirstymo aukštąjį išsilavinimą turinčios gyventojų grupės socialinėje struktūroje prototipas. Akivaizdu, kad dalyvaujant šiam jaunimui jau atkuriami tradiciniai ir nauji Rusijos visuomenės sluoksniai.

Šiuolaikinių studentų bruožas yra tai, kad jų įtraukimo į viešąjį gyvenimą procesas vyksta ne tik per edukacinę veiklą ir profesinį mokymą, bet ir formuojant savarankiškas materialines ir gyvenimo sąlygas, naujas savo veiklos pasireiškimo formas ir pasirenkant socialinės sąveikos formos. Nuo tėvų nepriklausomo finansinio, turtinio ir būsto statuso formavimo procesas turi du „mazginius taškus“: 16–17 metų, kai prasideda daugiau ar mažiau masinis įtraukimas į suaugusiųjų ekonominį gyvenimą, ir 21–22 m. , kai sukaupiama pirmoji kasdienių mokinių ketinimų realizavimo patirtis.

Kiek sėkmingi šiuolaikinių mokinių bandymai įgyti savo materialinį ir gyvenimo statusą? Pagrindinis studentų pajamų šaltinis vis dar yra tėvų ir artimųjų pagalba. 6% apklaustų studentų išvis neturi paramos šeimai, o kas penktas, neneigdamas jo buvimo, jo tiesiog nelaiko reikšmingu. Antras pagal svarbą šaltinis – stipendija, tačiau jos dydis toks, kad tik 1/3 studentų ją gali įvardyti kaip pagrindinį pragyvenimo šaltinį (skirtumai tarp universitetų čia nereikšmingi).

Labai reikšmingas šaltinis – darbo užmokestis, kurį šiandien turi 13 proc. Statybos brigados praranda savo, kaip pragyvenimo šaltinio, svarbą. Jų vaidmuo šiandien prilygsta pelnui iš prekių perpardavimo, šešėlinio verslo ir kitų „naujų“ pajamų, nors oficialiai vienkartinėmis pajamomis pripažįstamas kas dešimtas studentas.

Yra didelių skirtumų pagal lytį. Papildomų pajamų turi kas penktas, bet tarp berniukų – 27 proc., o tarp mergaičių – 14 proc., t.y. perpus mažiau. Įvairūs uždarbiai be stipendijų, pašalpų, artimųjų pagalbos padeda išlaikyti vidutiniškai trečdalį studentų, kas būdinga 52% berniukų ir 21% mergaičių. Skirtingai nei ankstesniais metais, kai vasaros darbas statybų komandoje galėjo užtekti lėšų keliems mėnesiams normalaus gyvenimo, šiandien jauniems žmonėms svarbiausia susirasti nuolatines pajamas jau studijų metu ir išlaikyti darbo santykius studijų laikotarpiu. studijuoti.

Siekiant pašalinti neigiamas pasekmes, atsirandančias dėl būtino atsijungimo nuo studijų užsidirbti pinigų, galite atkreipti dėmesį į papildomo darbo ir universitete įgytų mokymų ryšį. Pusė „neakivaizdinių“ studentų tokio ryšio neturi. Tik 11% respondentų aiškiai nurodo galimybę dirbti pagal susijusią specialybę, dar 12% savo profesines žinias naudoja iš dalies. Įdomu tai, kad tuose universitetuose, kur studentai rečiau eina „papildomiems darbams“, jie labiau laikosi būsimos profesijos.

Studentų išlaidos natūraliai siejamos su pirminių poreikių tenkinimu, kuris apima: maistą, laisvalaikio veiklą, drabužių pirkimą. Kas ketvirtam studentui didžioji dalis lėšų skiriama būsto apmokėjimui, o kas penktam studentui didžioji dalis lėšų skiriama mokymo priemonėms įsigyti. Tuo pat metu vietos jaunimo priėmimo į universitetus tendencija lemia tai, kad 2/3 studentų nereikia leisti pinigų būstui, ilgalaikio vartojimo prekėms įsigyti ar vasaros atostogoms finansuoti, nes jie pasikliauja savo tėvų parama. šeima.

Sunku vienareikšmiškai identifikuoti ir įvertinti tokius išlaidų straipsnius kaip „laisvalaikiui“ ir „atostogoms“. Be specialios analizės neaišku, ar taip yra dėl laisvalaikio veiklos programos turinio, ar dėl to, kad laisvalaikis skiriamas ne pramogoms, o daugiausia papildomiems pinigams, ką netiesiogiai patvirtina nemaža dalis tų studentų. kurie visiškai neturi išlaidų laisvalaikiui.

Mokinių materialinės ir kasdieninės padėties raida siejama su jų požiūriu į objektyvųjį ir materialųjį pasaulį, kuris visada reikšmingas mokinių savimonei ir gerovei.

Sprendžiant iš tyrimo rezultatų, kas penktas studentas jau turi savo būstą (butą, privatų namą). Tai natūralu, nes pusė apklaustųjų gyvena su tėvais, turėdami teisę į būstą, o dar 7% yra tiesioginiai būsto savininkai.

Į klausimą apie „privačią nuosavybę“, tiksliau, apie tam tikrų daiktų – ilgalaikio vartojimo prekių, šiuo atveju veikiančių kaip „statuso požymiai“, buvimą disponuojant, buvo gauti tokie atsakymai: iš prestižinių daiktų, kurie simbolizuoja individo statusas šiuolaikinėje jaunimo subkultūroje, Pažymėtas automobilio, vaizdo ir televizijos įrangos, kompiuterio buvimas. Jaunimas neaplenkė ir naujų „kapitalo investavimo“ formų: pusė klasikinių ir pedagoginių universitetų studentų turi vertybinių popierių ir juvelyrinių dirbinių (brangių papuošalų ir kt.), kuriuos daugiau nei trečdalis visų studentų laiko kaip aukštąjį mokslą. būtinas materialinės padėties požymis. Nemažai universitetų, gaudami stipendijas per banko indėlius, naudoja kreditines korteles.

Akivaizdu, kad studento materialinė ir gyvenimo padėtis formuojasi ir formalizuojasi. Esant grynai jaunatviškam egoizmui, mokinys koncentruojasi tik į save. Tai liudija ir tai, kad tokia išlaidų dalis kaip pagalba tėvams yra skalės apačioje.

Tuo pačiu metu apsisprendimas kasdienėje sferoje kai kuriems studentams asocijuojasi su šeimos turėjimu. Studentų šeimoms (tai yra šeimoms, kuriose bent vienas sutuoktinis yra studentas) reikia paramos – tai neginčijamas faktas.

Nemažos dalies studentų prastą socialinę gerovę lemia neišsprendžiamos socialinės problemos. Nerimo lygis tarp studentų yra žymiai didesnis nei tarp studentų vyrų. Visi vienodai susirūpinę dėl savo prastos finansinės padėties. Tačiau kalbant apie perspektyvas – galimas nedarbas, prastas rūpinimasis laisvalaikiu, viena kita – merginų nuotaika pastebimai prastesnė nei vyrų, kuriems, savo ruožtu, labiau rūpi papildomos pajamos.