Dabar pabandykime suprasti, kas yra polinkiai ir koks ryšys tarp žmogaus sugebėjimų ir polinkių. Polinkiais vadinami ne patys gebėjimai, o tik prielaidos jiems vystytis. Polinkiai – tai tai, ką žmogus jau turi, kas jam buvo duota arba duota prieš jam pradedant ugdyti atitinkamus gebėjimus.
Žmogus turi dviejų tipų polinkius: įgimtus ir įgytus. Pirmieji kartais vadinami natūraliais, o antrieji - socialiai sąlygotais, nes pirmojo tipo polinkiai žmogui duoti nuo gimimo, o antrojo tipo polinkius jis įgyja mokydamasis. Pavyzdžiui, norint gerai įsisavinti aukštąją matematiką, reikia išmanyti elementarią matematiką, o šios žinios, susijusios su aukštesniais matematiniais gebėjimais, gali veikti kaip savotiški polinkiai jų tolesniam tobulėjimui.
Tiriama gebėjimų išsivystymo priklausomybė nuo polinkių, jų unikalaus derinio žmoguje individualių skirtumų psichologija. Tai visų pirma atsako į klausimą, iš kur atsiranda tam tikri žmogaus polinkiai. Vieną iš galimų atsakymų į jį siūlo garsus amerikiečių individualių skirtumų psichologijos specialistas (antrasis pavadinimas – diferencinė psichologija) A. Anastasi: „Individualūs skirtumai, rašo ji, atsiranda dėl daugybės sudėtingų sąveikų tarp žmonių. individo ir jo aplinkos paveldimumas... Paveldimumas leidžia labai plačias elgesio ribas. Šiose ribose kūrimo proceso rezultatas priklauso nuo jo išorinės aplinkos.
Pradėję tyrinėti žmogaus gebėjimus (šie tyrimai prasidėjo XVI a.), mokslininkai pradėjo mąstyti apie tai, kas yra įgimti ar natūralūs polinkiai jų anatominio ir fiziologinio pagrindo požiūriu. Ilgą laiką buvo manoma, kad bendras arba santykinis smegenų svoris (smegenų masės ir kūno masės santykis) gali rodyti žmogaus polinkių buvimą ar nebuvimą: kuo didesnis absoliutus arba santykinis smegenų svoris, atitinkamai daugiau polinkių. Ši idėja buvo laikoma moksliškai nepagrįsta dėl dviejų priežasčių. Pirma, paaiškėjo, kad kai kurių gyvūnų, tokių kaip dramblys ir banginis, smegenų svoris yra didesnis nei žmonių. Antra, ryšys tarp smegenų svorio ir gebėjimų žmonėms nebuvo patvirtintas. Be to, buvo daug žmonių, turinčių palyginti mažą smegenų svorį (pavyzdžiui, prancūzų rašytojas A. France), bet labai išvystytų gebėjimų; Taip pat buvo atrasti žmonės, turintys daug didesnį smegenų svorį (pavyzdžiui, rusų rašytojas I. S. Turgenevas), tačiau turintys maždaug tokius pačius sugebėjimus.
Antroji mintis psichologijos istorijoje žmogaus polinkius siejo ne su svoriu, o su smegenų sandara: kuo sudėtingesnė ir diferencijuota jos struktūra, tuo daugiau polinkių į gebėjimų ugdymą. Ši idėja kilo XVIII a. ir buvo labai populiarus XIX – XX amžiaus pradžioje. Tuo metu jau buvo žinoma atskirų smegenų dalių specializacija, susijusi su psichinėmis funkcijomis, be to, buvo gauta daug duomenų, rodančių, kad esant vietiniams smegenų pažeidimams, atsiranda būdingi psichinių procesų sutrikimai. Pavyzdžiui, esant pakaušio CGM dalių pažeidimams, regėjimas paprastai kenčia; su laikinųjų sričių pažeidimais - klausa ir kalba; su parietalinių sričių pažeidimais - judesiais ir kt.
Remiantis šiais duomenimis, buvo iškelta mintis, kad individualių gebėjimų ugdymo polinkiai gali būti lokalizuoti ribotose CGM srityse, o jų išplėtimas rodo, kad žmogus turi atitinkamus polinkius. Šios doktrinos šalininkai (ji buvo vadinama „lokalizacija“) padalijo CGM paviršių į daugybę mažų zonų ir su kiekviena tokia zona susiejo tam tikrų žmogaus gebėjimų buvimą.
Ši koncepcija taip pat netrukus buvo atmesta ir paskelbta nepagrįsta dėl toliau nurodytų priežasčių. Pirma, nebuvo įtikinamų įrodymų, kad individualūs žmogaus gebėjimai iš tikrųjų buvo lokalizuoti smegenų srityse, su kuriomis jie buvo susiję. Be to, lokalizacijai prieštaravo daugelio skirtingų gebėjimų sutrikimo faktai dėl atskirų, lokalinių smegenų sričių pažeidimų. Antra, paaiškėjo, kad tų pačių gebėjimų sutrikimai dažnai pastebimi esant skirtingų lokalizuotų smegenų kamieno sričių pažeidimams. Trečia, vienos ar kitos smegenų dalies augimą gali sukelti, pavyzdžiui, tam tikri patologiniai smegenų funkcionavimo pokyčiai (tarkime, auglys) ir pats savaime nerodo jo struktūros sudėtingumo. Būtų logiškiau atskirų smegenų dalių struktūros sudėtingumą susieti su polinkių buvimu, o ne tik su atitinkamos smegenų dalies fiziniu augimu (mase). Galiausiai pasirodė mokslinės teorijos, kurių autoriai įrodė, kad žmogaus gebėjimai siejami su smegenų visumos, o ne atskirų jų dalių veikimu. Tokia teorija buvo, pavyzdžiui, A. Ukhtomsky funkcinių organų teorija (žr. 13.3).
I.II prisidėjo sprendžiant polinkių anatominio ir fiziologinio pagrindo problemą. Pavlovas. Atradęs tris nervų sistemos savybių poras: jėga – silpnumas, judrumas – inercija, pusiausvyra – disbalansas, jis pasiūlė, kad jas galima laikyti fiziologiniu polinkių gebėjimų ugdymui pagrindu. Tačiau ši idėja sulaukė ir kritikos, kurios įtakoje jos teko atsisakyti. Šios koncepcijos kritika buvo ta, kad nervų sistemos savybės gali paveikti tik dinamines psichinių procesų, būsenų ir žmogaus elgesio ypatybes, iki kurių negalima sumažinti žmogaus gebėjimų.
Per pastaruosius kelis dešimtmečius mokslininkai, išlaikę viltį vieną dieną atrasti anatominį ir fiziologinį polinkių ugdyti gebėjimus pagrindą, sieja tai su genetikos sėkme. Šios sėkmės tikrai džiugina, nes pavyko įrodyti, kad žmogaus psichikos raidos sutrikimai, t.y. jo polinkių lavinti bendruosius protinius gebėjimus stoka gali būti koreliuojama su žinomomis genotipo anomalijomis. Tačiau niekam dar nepavyko atrasti „gebėjimų genų“ ar kokių nors specifinių genetinių veiksnių, tiesiogiai atsakingų už žmogaus gebėjimų, ypač talento ar genialumo, vystymąsi. Todėl klausimas apie gebėjimų genetinį pagrindą taip pat lieka atviras.
Aplinkos įtaka, kaip ir paveldimumo įtaka, pradeda reikštis jau gimus vaikui. Pavyzdžiui, naujagimiams dvyniams būdingi ne tik bendri bruožai, bet ir bruožai, skiriantys juos vienas nuo kito. Nuo pat gimimo žmogus turi daug savybių, kurios vėliau veikia jo individualumą ir gali palengvinti arba trukdyti formuotis kitoms jame asmeninėms savybėms. Tai, kad kūdikių dominuojanti psichofiziologinė būklė netrukus po gimimo gali skirtis, rodo, kad tam tikros psichinės būsenos ir elgesys yra veikiami tiesioginės genetinės įtakos.
Ypatingą susidomėjimą, susijusį su genetinių veiksnių įtakos gebėjimų vystymuisi tyrimu, įdomūs yra homozigotinių (turinčių vienodą paveldimumą) ir heterozigotinių (turinčių skirtingą paveldimumą) dvynių tyrimų rezultatus. Kai kurie iš jų, paimti iš A. Basso ir R. Plowmino darbų, pateikti lentelėje. 11.
11 lentelė
Koreliacija tarp homozigotinių ir heterozigotinių dvynių
skirtingų lyčių
Lyginamasis homozigotinių dvynių, gyvenusių ir augusių skirtingose šeimose, tyrimas rodo, kad, priešingai nei tikėtasi, individualūs jų psichologiniai ir elgsenos skirtumai dėl to nedidėja, o dažniausiai išlieka tokie patys kaip ir toje pačioje šeimoje augusių vaikų. o kai kuriais atvejais net sumažėja. Vaikai dvyniai, turintys tą patį paveldimumą, dėl atskiro auklėjimo kartais tampa panašesni vienas į kitą, nei augant kartu. Šis faktas paaiškinamas tuo, kad nuolat vienas šalia kito esantys to paties amžiaus vaikai beveik niekada nesugeba to paties, o tokie vaikai retai užmezga lygiaverčius santykius.
Nepaisant daugybės homozigotinių dvynių psichologinių ir elgesio savybių panašumo, teiginys, kad jų psichologinis panašumas nulemtas tik genetiškai, yra sunkiai pagrįstas. Atlikti tyrimai ir juose gauti rezultatai leidžia aplinkos įtaką žmogaus psichikos ir elgesio raidai laikyti reikšmingesne nei genotipo įtaka.
Paveldimumo ir aplinkos vaidmens bei jų įtakos žmogaus psichologijai ir elgesiui lyginamasis tyrimas dažniausiai atliekamas vienu iš šių būdų: 1) sistemingai keičiant ugdymo ir auklėjimo sąlygas, visapusiškai tiriant vaikus, kurie augo skirtingose šalyse. socialinės sąlygos: kultūros, regionai, šeimos ir kt.; 2) homozigotinių ir heterozigotinių dvynių porų psichologijos ir elgesio lyginamasis tyrimas.
Pereikime prie kai kurių faktų, liudijančių už arba prieš atskirų žmonių gebėjimų skirtumų genotipinio sąlygiškumo pripažinimą, analizę. Atliekant tyrimus, kurių tikslas buvo nustatyti paveldimą intelekto sąlygiškumą, buvo gauta daug prieštaringų faktų, kuriuos sunku vienareikšmiškai įvertinti kaip įrodymą už ar prieš intelekto paveldėjimą. Tipiškas intelekto testų dvynių tyrimų rezultatas yra tas, kad monozigotiniai dvyniai yra panašesni poroje nei heterozigotiniai dvyniai. Tuo pačiu akivaizdi ir aplinkos įtaka monozigotinių dvynių psichologijai, kuri didėja su amžiumi, o genotipinių veiksnių įtaka, priešingai, mažėja.
Tokių psichologinių savybių, kurias būtų galima drąsiai laikyti paveldimomis, yra palyginti nedaug. Tarp tų savybių, kurios turi akivaizdų genotipinį nustatymą, yra, pavyzdžiui, žmogaus veiklos tempas, nuo kurio savo ruožtu priklauso temperamentas. Ypač didelė genotipo įtaka atsiskleidžia tiriant kai kuriuos fizikinius bendro smegenų elektrinio aktyvumo vaizdo rodiklius – elektroencefalogramą. Kalbame apie tam tikros amplitudės ir ilgio ritminių svyravimų (bangų) buvimą ir vyravimą, nuo kurių priklauso tam tikros dinaminės žmogaus dėmesio, motorinės veiklos ir atsparumo stresui ypatybės.
Tačiau – ir tai yra svarbus faktas – nė viena iš žinomų nervų sistemos savybių nepriklauso tik nuo genotipo, nes tam tikru mastu ją veikia ir aplinka. I.V. Ravichas-Scherbo apie tai rašo taip: „Kuo didesnis specifinės žmogaus, kalbos valingos savireguliacijos vaidmuo veikloje, tuo mažiau vaidmens genotipo veiksniai, ir atvirkščiai, kuo jis mažesnis, tuo aiškesnės individualios žmogaus savybės. šią veiklą lemia paveldimumas“.
Kaip ir visas individualias žmogaus psichologines savybes, gebėjimus žmogus įgyja ne paruošta forma, o formuojasi gyvenime ir veikloje. Įgimtų gebėjimų neigimas nėra absoliutus, t.y. nepaneigiamas smegenų struktūrinių ypatybių prigimtis, kuri gali pasirodyti sąlyga sėkmingai įgyvendinti bet kokią veiklą, t.y., polinkius.
Gaminiai –tai yra morfologinės ir funkcinės smegenų struktūros, jutimo organų ir judėjimo ypatybės, kurie veikia kaip natūralios prielaidos gebėjimų ugdymas.
B.M. Teplovas sakė, kad gebėjimai yra vystymosi pagrindas.
Žmogus turi dviejų tipų polinkius: įgimtus ir įgytus. Pirmieji kartais vadinami natūraliais, o antrieji – socialiniais. Visi gebėjimai jų vystymosi procese pereina keletą etapų, ir norint, kad kai kurie gebėjimai pakiltų į aukštesnį jo vystymosi lygį, būtina, kad jis jau būtų pakankamai išvystytas ankstesniame lygyje. Pastarasis aukštesnio lygio atžvilgiu veikia kaip tam tikras indėlis. Pavyzdžiui, norint įvaldyti aukštąją matematiką, reikia išmanyti elementarią matematiką, o šios žinios veikia kaip indėlis ir yra įgytas gebėjimas.
Tai, kad polinkiai yra struktūrinėse nervų sistemos ypatybėse, rodo galimą genetinį polinkių paveldimumą. Tuo pačiu metu hipotezė apie galimą polinkių paveldimumą neturėtų būti tapatinama su sugebėjimų paveldėjimo idėja.
Gaminiai yra daugiareikšmiai. Remiantis tais pačiais polinkiais, gali išsivystyti skirtingi gebėjimai.
Gebėjimų lygiai:
1. Nepajėgus arba gebėjimas egzistuoja (skirtingu jo išsivystymo laipsniu).
2. Reprodukcinis arba kūrybingas turimų gebėjimų lygis.
Reprodukcinis gebėjimų lygis nustatomas tada, kai žmogus gerai dirba su medžiaga, kuri yra gerai žinoma visiems kitiems žmonėms, bet tai daro vikriau, užtikrinčiau.
Kūrybinis lygis savo ruožtu skirstomas į šiuos lygius:
Gabumas;
Genijus.
gabumas –Tai kokybiškai unikalus gebėjimų derinys, suteikiantis žmogui galimybę sėkmingai užsiimti viena ar keliomis veiklos rūšimis.
Sąvoka „davatumas“ turi daug reikšmių. Dovaningumas gali būti bendras arba ypatingas. Bendrasis kartais vadinamas psichiniu. Ypatingų dovanų asortimentas yra gana didelis.
Kalbėdami apie gabumus, jie dažniausiai turi omenyje vaikus, nes jau šiek tiek pavėluota kalbėti apie turimas galimybes, susijusias su suaugusiojo veikla.
Talentas -Tai yra aukštas gebėjimų, pirmiausia ypatingų, išsivystymo lygis, leidžiantis sukurti originalius žmogaus veiklos rezultatus, išsiskiriančius esminiu naujumu.
Dauguma talentingų žmonių turėjo keletą labai išsivysčiusių gebėjimų. Lermontovas ir Puškinas tapė, chemikas Borodinas rašė muziką ir kt.
Genijus -Tai aukščiausias gebėjimų išsivystymo lygis, leidęs individui pasiekti tokius kūrybinės veiklos rezultatus, kurie sudaro visuomenės gyvenimo, kultūros raidos epochą, turi istorinę reikšmę ir kuria naujas mokslo, meno ir mokslo kryptis. technologija.
Genialams būdingas darbas daugybe krypčių, kur jie kuria savo kūrinius (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosovas).
Genijaus savybės:
1) dirbti įvairiose mokslo ir meno srityse bei kurti visiškai naujus atradimus ir meno kūrinius;
2) didelis darbo našumas (jų produktyvumas kolosalus);
3) plačios mokslo ir kūrybos paveldo žinios, t.y. genijus suvokia ir ištraukia esmę iš visko, kas buvo atrasta prieš juos;
4) genijus visada kūrybiškai perdirba pagrindines ankstesnių kartų idėjas ir koncepcijas ir, jei reikia, labai griežtai atmeta pasenusias idėjas ir koncepcijas. Jis visada gali įrodyti savo požiūrį ir paaiškinti, kodėl jį atmeta. Nepripažinti genijai negali įtikinti žmonių, kad jie teisūs, nepripažįsta jokių autoritetų ir dažnai neigia nežinodami problemos gylio.
5) genijaus kūrybos rezultatai turėtų padėti žmonijos pažangai (siekiant atmesti „blogąjį genijų“). Tačiau šis ženklas nėra būtinas.
Gebėjimai – tai tos individualios psichologinės žmogaus savybės, kurios prisideda prie sėkmingo vienos ar kitos veiklos atlikimo ir neapsiriboja jo turimomis žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais. Gebėjimai, kurie pasireiškia moksleiviui, dažniausiai yra susiję su mokymusi arba tomis veiklos rūšimis, kuriomis ji užsiima papildomai (piešimas, muzika...) Atitinkama veikla yra būtina ne tik atlikimo, bet ir tobulėjimo sąlyga gebėjimus.
Gilią gebėjimų problemos analizę pateikė B.M. Teplovas. Pagal jo ir bendradarbių sukurtą koncepciją, gebėjimai negali būti įgimti, įgimti gali būti tik polinkiai, t.y. "anatominės ir fiziologinės prielaidos gebėjimams formuotis. Polinkiai į gebėjimų ugdymą įtraukiami tik kaip išeities taškas. Ugdomi gebėjimai jų pagrindu yra sąlygojami, bet nėra jų iš anksto nulemti.
Būdingas polinkių bruožas yra tai, kad jie patys dar nieko nesiekia. Polinkiai įtakoja, bet ne lemiamai, formavimosi ir gebėjimų ugdymo procesą, kurie formuojasi visą gyvenimą veiklos ir ugdymosi procese. Priežastys lemia:
~> Įvairūs gebėjimų ugdymo būdai;
> Įtakoti pasiekimų lygį ir vystymosi greitį.
Psichologijoje įprasta skirti bendruosius ir specialiuosius gebėjimus.
Generolas- arba bendrieji protiniai, intelektualiniai gebėjimai pasireiškia daugelyje vizų ir veiklos sričių, įskaitant mokymą.
Specialus - Tai gebėjimai tam tikroms veiklos rūšims, pavyzdžiui, tam tikroms meno rūšims, kalboms ir pan. Ypatingi gebėjimai organiškai susiję su bendraisiais.
Gebėjimai tapo specialių psichologinių studijų objektu XIX a. F. Galtonas savo darbuose padėjo pagrindą eksperimentiniam ir statistiniam žmonių skirtumų tyrimui.
Gebėjimai veiklos įsisavinimo procese atsiskleidžia tiek, kiek individas, esant kitiems dalykams lygus, greitai ir kruopščiai, lengvai ir tvirtai įsisavina jos organizavimo ir įgyvendinimo būdus. Jie glaudžiai susiję su bendra individo orientacija, su asmens polinkių tam tikrai veiklai stabilumo matu.
Daroma prielaida, kad gebėjimų formavimasis vyksta polinkių pagrindu. Kokybine gebėjimų analize siekiama nustatyti individualias savybes, būtinas efektyviam tam tikros rūšies veiklos atlikimui. .Kiekybiniai gebėjimų matavimai apibūdina jų raiškos laipsnį. Dažniausia gebėjimų apimties vertinimo forma yra testai (pasiekimų testas, intelekto testas, kūrybiškumo testas).
Gebėjimų išsivystymo lygis ir laipsnis išreiškia talento ir genialumo sąvokas.
Nustatant gebėjimų, kaip asmenybės savybių, struktūrą, visada būtina atsižvelgti į genetinius mechanizmus ir ypač į tas nervinių procesų savybes, kurios tiesiogiai veikia psichinių procesų raidos dinamiką ir jų savybes. Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad gebėjimai neveikia atskirai nuo visų kitų sistemų, įtrauktų į asmenybę kaip komponentus, vystymosi,
Skirtingų žmonių sugebėjimai tam pačiam dalykui tas pats veikla gali turėti skirtingą struktūrą dėl individualaus psichinių savybių ir jų derinių unikalumo.
neapsiriboja asmens žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais. Jie pasireiškia tam tikros veiklos metodų įsisavinimo greičiu ir stiprumu ir veikia kaip asmens psichinės veiklos reguliavimo ypatybės.
Gebėjimų prigimtis
XVIII amžiaus viduryje. gebėjimai buvo įvertinti kaip globali psichologinė problema (X. Wolf). Ilgą laiką jos buvo aiškinamos kaip visapusiškos sielos savybės, iš pradžių būdingos individui, kaip jo paveldima predestinacija. XVIII amžiaus prancūzų materialistai. iškėlė priešingą tezę apie visišką gebėjimų priklausomybę nuo individo gyvenimo sąlygų. Tuo tarpu gebėjimų problema yra vidinio ir išorinio dialektinio santykio problema.
Gebėjimų problema XIX amžiuje tapo mokslinių tyrimų objektu. ryšium su F. Galtono, kuris taikė eksperimentinį ir statistinį požiūrį į šią problemą ir tapo diferencinės psichologijos pradininku, tyrimais. Naudodamas „dvynių metodą“, Galtonas atvėrė galimybę ištirti paveldimumo ir išorinių poveikių ryšį. Galtonas taip pat sugalvojo naudoti testus individualiems skirtumams nustatyti („Žmogaus gebėjimų ir jų raidos tyrimas“ (1883)).
Gebėjimų ugdymas neturėtų būti suprantamas kaip kiekybinis prigimtinių polinkių padidėjimas, brendimas to, kas žmogui duota iš prigimties. Gebėjimų ugdymą lemia jo veiklos procese žmogui keliami reikalavimai, šios veiklos įvairovė ir turinys. Kiekvienas žmogus turi tik jam būdingus gebėjimus tiek atskirose veiklos rūšyse, tiek plačiose gyvenimo srityse.
Gebėjimas atlikti vieną ar kitą veiklą gali nulemti žmogaus siekį vienai ar kitai veiklos rūšiai ir pasireikšti forma polinkiai. Be to, kiekvienas žmogus turi savybių, kurios yra nepalankios tam tikroms veiklos rūšims, nesugebėjimas atlikti tam tikros rūšies veiklos. Nėra gerų ar blogų sugebėjimų, yra individo gebėjimas arba nesugebėjimas atlikti tam tikrą veiklą.
Žmogaus gebėjimai ir polinkiai
Nuo gimimo žmogus neturi jokių sugebėjimų. Bet tai turi tam tikrų natūralių prielaidų - padariniai tolesniam jų vystymuisi tam tikromis sąlygomis. Taigi atitinkamos vizualinio analizatoriaus savybės ir aukštesnės nervinės veiklos meninis tipas yra įgimtos prielaidos meniniams gebėjimams formuotis.
Gebėjimų dėsniai yra nervų sistemos ypatybės, lemiančios įvairių atskirų smegenų žievės zonų ir pusrutulių funkcionavimą. Įgimti polinkiai lemia laikinų nervinių jungčių formavimosi greitį, jų stabilumą, pirmosios ir antrosios signalizacijos sistemų santykį.
Natūralios prielaidos gebėjimams dviprasmiškas- jų pagrindu gali formuotis įvairūs gebėjimai. Gebėjimai pasiduoda patys perestroika(rekombinacija). Tai numato kompensavimo galimybes psichinis reguliavimas: vienų neurofiziologinių komponentų silpnumas kompensuojamas kitų stiprumu.
Psichofizinės žmogaus galimybės, jo gebėjimai yra neišsenkantys. Tačiau ne kiekvienas žmogus žino apie savo galimybes ir tinkamai jomis naudojasi. Tuo tarpu aukščiausia individo savirealizacija yra pagrindinė žmogaus būties prasmė.
