Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын стандартыг 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс хүчин төгөлдөр болсон "ОХУ-ын боловсролын тухай" холбооны хуулийн шаардлагын дагуу Оросын түүхэнд анх удаа боловсруулсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан олон талт хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, үүнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай хөгжлийн түвшинд хүрэх; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан хандлага, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан үйл ажиллагаан дээр тулгуурлан.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.
1) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтэц (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаа) ба тэдгээрийн хэмжээ;
2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;
3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.
Бусад стандартуудаас ялгаатай нь сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл ажиллагаа, сурагчдын сургалтын тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөхийг үнэлэх үндэс суурь биш юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах нь завсрын гэрчилгээ, оюутнуудын эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам) 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 Москвагийн "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.

Бүртгэл N 30384

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 6 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсгийн 6 дахь хэсэгт заасны дагуу (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, 7598-р зүйл; 2013 он. , N 19, 2326-р зүйл, 4036-р зүйл), ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 6-р сарын 3-ны өдрийн тогтоолоор батлагдсан ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тухай журмын 5.2.41-р зүйл. N 466 (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2013, N 23, 2923-р зүйл; N 33, 4386-р зүйл; N 37, 4702-р зүйл), холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах дүрмийн 7-р зүйл. ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 5-ны өдрийн N 661 тоот тогтоолоор батлагдсан тэдэнд нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга , 2013 он, N 33, урлаг. 4377), Би захиалж байна:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хавсаргасан баталсугай.

2. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалыг хүчингүй болсонд тооцсугай.

2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн N 655 "Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлагыг батлах, хэрэгжүүлэх тухай" (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2010 оны 2-р сарын 8-нд бүртгүүлсэн, N 16299 бүртгэл). );

2011 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн N 2151 "Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг хангахад тавигдах холбооны улсын шаардлагыг батлах тухай" (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2011 оны 11-р сарын 14-ний өдөр бүртгэсэн, N 22303 бүртгэл). ).

Сайд

Д.Ливанов

Өргөдөл

Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

I. Ерөнхий заалтууд

1.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид стандарт гэх) нь сургуулийн өмнөх боловсролд тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц юм.

Стандартын зохицуулалтын сэдэв нь сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид хөтөлбөр гэх) хэрэгжүүлэх явцад бий болсон боловсролын салбарын харилцаа юм.

Хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, хувиараа бизнес эрхлэгчид (цаашид хамтын байгууллага гэх) гүйцэтгэдэг.

Энэхүү стандартын заалтыг эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) хүүхдүүд гэр бүлийн боловсролын хэлбэрээр сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшүүлэхэд ашиглаж болно.

1.2. Энэхүү стандартыг ОХУ-ын Үндсэн хууль 1, ОХУ-ын хууль тогтоомжид үндэслэн, НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенц 2-ыг харгалзан боловсруулсан бөгөөд эдгээр нь дараахь үндсэн зарчимд үндэслэсэн болно.

1) хүүхдийн олон янз байдлыг дэмжих; хүүхэд насны өвөрмөц байдал, дотоод үнэ цэнийг хүний бүхэл бүтэн хөгжлийн чухал үе шат болгон хадгалах, бага насны дотоод үнэ цэнэ - хүүхэд насыг ямар ч нөхцөлгүйгээр, өөрөө чухал ач холбогдолтой амьдралын үе гэж ойлгох (харах); Энэ нь дараагийн сарын бэлтгэлийн үе биш, харин одоо хүүхдэд юу болж байгаатай холбоотой ач холбогдолтой;

2) насанд хүрэгчид (эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), багш, байгууллагын бусад ажилчид) болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны хувийн хөгжил, хүмүүнлэг шинж чанар;

3) хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх;

4) хөтөлбөрийг тухайн насны бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан хэлбэрээр, ялангуяа тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа хэлбэрээр, хүүхдийн урлаг, гоо зүйн хөгжлийг хангах бүтээлч үйл ажиллагааны хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.

1.3. Стандарт нь дараахь зүйлийг анхаарч үздэг.

1) түүний боловсрол эзэмших онцгой нөхцөл (цаашид боловсролын тусгай хэрэгцээ гэх), зарим ангиллын хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие даасан хэрэгцээг тодорхойлдог түүний амьдралын нөхцөл байдал, эрүүл мэндийн байдалтай холбоотой хүүхдийн бие даасан хэрэгцээ;

2) хүүхдийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх янз бүрийн үе шатанд эзэмших чадвар.

1.4. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн зарчим:

1) хүүхдийн бүх үе шатанд (нялх, бага нас, сургуулийн өмнөх насны) хүүхдийн бүрэн туршлага, хүүхдийн хөгжлийг баяжуулах (олшруулах);

2) хүүхэд бүрийн бие даасан шинж чанарт үндэслэн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, үүнд хүүхэд өөрөө боловсролынхоо агуулгыг сонгоход идэвхтэй болж, боловсролын субьект болж хувирдаг (цаашид сургуулийн өмнөх боловсролыг хувь хүн болгох гэх);

3) хүүхэд, насанд хүрэгчдийн туслалцаа, хамтын ажиллагаа, хүүхдийг боловсролын харилцааны бүрэн эрхт оролцогч (субъект) гэж хүлээн зөвшөөрөх;

4) янз бүрийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн санаачлагыг дэмжих;

5) Байгууллагын гэр бүлтэй хамтран ажиллах;

6) хүүхдийг нийгэм соёлын хэм хэмжээ, гэр бүл, нийгэм, төрийн уламжлалтай танилцуулах;

7) янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

8) сургуулийн өмнөх боловсролын насны хүрэлцээ (нөхцөл байдал, шаардлага, арга барилын нас, хөгжлийн онцлогтой нийцэх);

9) хүүхдийн хөгжлийн угсаатны соёлын нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх.

1.5. Стандарт нь дараахь зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг.

1) сургуулийн өмнөх боловсролын нийгмийн статусыг нэмэгдүүлэх;

2) хүүхэд бүрт сургуулийн өмнөх боловсролыг чанартай эзэмшүүлэх тэгш боломжийг төрөөс хангах;

3) сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, түүний бүтэц, хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгааг хангах;

4) сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хадгалах.

1.6. Стандарт нь дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэдний сэтгэл санааны байдлыг хамгаалах, бэхжүүлэх;

2) оршин суугаа газар, хүйс, үндэстэн, хэл, нийгмийн байдал, сэтгэц физиологийн болон бусад шинж чанараас (хөгжлийн бэрхшээлтэй гэх мэт) үл хамааран сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийг бүрэн хөгжүүлэх тэгш боломжийг хангах;

3) янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хэрэгжиж буй боловсролын зорилго, зорилт, агуулгын тасралтгүй байдлыг хангах (цаашид сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн залгамж чанар гэх);

4) хүүхдийн нас, хувь хүний онцлог, хандлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, хүүхэд бүрийн чадвар, бүтээлч чадавхийг өөртэйгөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид, дэлхийтэй харилцах харилцааны субъект болгон хөгжүүлэх;

5) хувь хүн, гэр бүл, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээ, оюун санааны, ёс суртахуун, нийгэм соёлын үнэт зүйлс дээр суурилсан боловсрол, боловсролыг цогц боловсролын үйл явц болгон хослуулах;

6) хүүхдийн хувийн зан чанарын ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, түүний дотор эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлс, тэдний нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүй, оюун ухаан, бие бялдрын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдал, хариуцлагыг төлөвшүүлэх; боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл;

7) сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, зохион байгуулалтын хэлбэрийн агуулгын олон талт байдал, олон талт байдлыг хангах, хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадвар, эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан янз бүрийн чиглэлийн хөтөлбөрүүдийг бий болгох;

8) хүүхдийн нас, хувь хүн, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогт тохирсон нийгэм соёлын орчныг бүрдүүлэх;

9) гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчийн) хөгжил, боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

1.7. Стандарт нь дараахь зүйлийн үндэс суурь болно.

1) хөтөлбөрийг боловсруулах;

2) сургуулийн өмнөх боловсролын хувьсах үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөр (цаашид үлгэр жишээ хөтөлбөр гэх) боловсруулах;

3) Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд санхүүгийн дэмжлэг үзүүлэх стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр төрийн (хотын) үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын стандартыг боловсруулах;

4) байгууллагын боловсролын үйл ажиллагаа стандартын шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх;

5) багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх, түүнчлэн гэрчилгээжүүлэх;

6) эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, хувь хүний чадварыг хөгжүүлэх, хөгжлийн эмгэгийг зайлшгүй засахад туслалцаа үзүүлэх.

1.8. Стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

Хөтөлбөрийн бүтэц, түүний хамрах хүрээ;

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн.

1.9. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын төрийн хэл дээр хэрэгжүүлдэг. Хөтөлбөр нь ОХУ-ын ард түмний хэлнээс эх хэл дээр хэрэгжүүлэх боломжийг хангаж болно. Хөтөлбөрийг ОХУ-ын ард түмний хэлээр эх хэлээр нь хэрэгжүүлэх нь ОХУ-ын төрийн хэлээр боловсрол эзэмшихэд хохирол учруулах ёсгүй.

II. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний эзлэхүүнд тавигдах шаардлага

2.1. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинд боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, зохион байгуулалтыг тодорхойлдог.

Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нас, бие даасан сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогийг харгалзан янз бүрийн төрлийн харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний хөгжлийг хангах бөгөөд Стандартын 1.6-д заасан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгдэх ёстой.

2.2. Нэг байгууллагын бүтцийн хэлтэс (цаашид Бүлэг гэх) өөр өөр хөтөлбөр хэрэгжүүлж болно.

2.3. Хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эерэг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох, хувь хүний хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх хөтөлбөр болгон боловсруулж, сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн шинж чанаруудыг (сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр эзлэх хэмжээ, агуулга, төлөвлөсөн үр дүнг) тодорхойлдог.

2.4. Хөтөлбөр нь дараахь зорилготой.

Насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах, насны онцлогт тохирсон үйл ажиллагаанд үндэслэн хүүхдийн эерэг нийгэмших, хувь хүний хөгжил, санаачлага, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжийг нээж өгөх нөхцлийг бүрдүүлэх;
хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хувь хүн болгох нөхцлийн тогтолцоо болох хөгжиж буй боловсролын орчныг бүрдүүлэх.

2.5. Хөтөлбөрийг энэхүү стандартын дагуу, Загвар хөтөлбөр 3-ыг харгалзан байгууллага бие даан боловсруулж батлуулдаг.

Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа байгууллага нь хүүхдийн байгууллагад байх хугацаа, байгууллагын ажиллах горимыг шийдвэрлэх ёстой боловсролын ажлын хэмжээ, бүлгүүдийн хамгийн их суудлын дагуу тодорхойлдог. Байгууллага нь хүүхдэд зориулсан богино хугацааны бүлэг, бүтэн ба урт хоногоор үйлчлүүлэх бүлгүүд, өдрийн цагаар байрлах бүлгүүд, хүүхдэд зориулсан бүлгүүд гэх мэт өдрийн цагаар янз бүрийн хугацаагаар хүүхдүүдэд зориулсан төрөл бүрийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлэх боломжтой. янз бүрийн насны бүлгүүдийг багтаасан хоёр сараас найман нас хүртэл өөр өөр насныхан.

Тус байгууллагад 4 хүүхэд байх хугацаандаа хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

нийгэм, харилцааны хөгжил;
танин мэдэхүйн хөгжил; ярианы хөгжил;
урлаг, гоо зүйн хөгжил;
бие бялдрын хөгжил.

Нийгэм-харилцааны хөгжил нь нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, үнэт зүйлс, түүний дотор ёс суртахууны болон ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмшихэд чиглэгддэг; хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах чадварыг хөгжүүлэх; өөрийн үйл ажиллагааны бие даасан байдал, зорилготой байдал, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; нийгэм, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд бэлэн байх, гэр бүл, байгууллагын хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгэмлэгт хүндэтгэлтэй хандах, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгох; төрөл бүрийн ажил, бүтээлч байдалд эерэг хандлагыг бий болгох; өдөр тутмын амьдрал, нийгэм, байгальд аюулгүй зан үйлийн үндэс суурийг бүрдүүлэх.

Танин мэдэхүйн хөгжил нь хүүхдийн сонирхол, сониуч зан, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэхэд оршино; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох, ухамсарыг бий болгох; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх; Өөрийнхөө тухай, бусад хүмүүс, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын тухай, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бий болгох (хэлбэр, өнгө, хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг ба бүхэл бүтэн байдал). , орон зай ба цаг хугацаа, хөдөлгөөн ба амралт, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт), жижиг эх орон, эх орны тухай, манай ард түмний нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, дотоодын уламжлал, баяр ёслолын тухай, Дэлхий гарагийг нийтлэг гэр гэж үздэг. хүмүүсийн тухай, түүний мөн чанарын онцлог, дэлхийн улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай.

Яриа хөгжүүлэх нь яриаг харилцаа, соёлын хэрэгсэл болгон эзэмших; идэвхтэй үгсийн санг баяжуулах; уялдаа холбоотой, дүрмийн хувьд зөв харилцан яриа, монолог яриаг хөгжүүлэх; ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; ярианы дуу авиа, интонацын соёл, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх; номын соёл, хүүхдийн уран зохиолтой танилцах, хүүхдийн уран зохиолын янз бүрийн жанрын текстийг сонсож ойлгох; Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болгон дууны аналитик-синтетик үйл ажиллагааг бий болгох.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил нь урлагийн бүтээл (амаар, хөгжим, дүрслэл), байгалийн ертөнцийг үнэ цэнэ-семантик хүлээн авах, ойлгох урьдчилсан нөхцөлийг бий болгохыг шаарддаг; хүрээлэн буй ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг бий болгох; урлагийн төрлүүдийн талаархи үндсэн санааг бий болгох; хөгжим, уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт; урлагийн бүтээлийн баатруудыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгох; хүүхдийн бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (харааны, конструктив загвар, хөгжим гэх мэт).

Бие бялдрын хөгжилд хүүхдийн дараахь төрлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах орно: хөдөлгөөний зохицуулалт, уян хатан байдал зэрэг бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгал хийхтэй холбоотой хөдөлгөөн; биеийн булчингийн тогтолцоог зөв бүрдүүлэх, тэнцвэрийг хөгжүүлэх, хөдөлгөөний зохицуулалт, хоёр гарны бүдүүн, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн бие махбодид гэмтэл учруулахгүй байх, үндсэн хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэх (алхах, гүйлт, зөөлөн үсрэлт, хоёр чиглэлд эргэх), зарим спортын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, гадаа тоглоомыг дүрмээр эзэмших; моторт салбарт анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгох; эрүүл амьдралын хэв маягийн үнэт зүйлийг бий болгох, түүний үндсэн хэм хэмжээ, дүрмийг эзэмших (хоол тэжээл, биеийн тамирын дасгал, хатуурал, ашигтай зуршлыг бий болгох гэх мэт).

2.7. Эдгээр боловсролын чиглэлүүдийн тодорхой агуулга нь хүүхдийн нас, хувь хүний онцлогоос хамаардаг бөгөөд хөтөлбөрийн зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог бөгөөд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (харилцаа, тоглоом, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа - эцсийн байдлаар) хэрэгжүүлж болно. -хүүхдийн хөгжлийн төгсгөлийн механизмууд):

нярайд (2 сар - 1 жил) - насанд хүрсэн хүнтэй шууд сэтгэл хөдлөлийн харилцаа холбоо, объекттой харьцах, танин мэдэхүйн хайгуул хийх, хөгжим, хүүхдийн дуу, шүлэг, моторт үйл ажиллагаа, хүрэлцэхүйц моторт тоглоомыг мэдрэх;

бага нас (1 жил - 3 жил) - нийлмэл болон динамик тоглоом бүхий объектод суурилсан үйл ажиллагаа, тоглоомууд; материал, бодис (элс, ус, зуурмаг гэх мэт) дээр туршилт хийх, насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглоом хийх, өөртөө үйлчлэх, гэр ахуйн эд зүйлс (халбага, утгуур, хусуур гэх мэт) хийх. , хөгжим, үлгэр, шүлэг, зураг үзэх, биеийн тамирын дасгалын утгыг ойлгох;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд (3-аас 8 жил) - тоглоомын төрөл, тухайлбал дүрд тоглох тоглоом, дүрэм журамтай тоглоом, бусад төрлийн тоглоом, харилцааны (насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, харилцах), танин мэдэхүйн болон судалгаа (хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудыг судлах, тэдэнтэй туршилт хийх), түүнчлэн уран зохиол, ардын аман зохиолын талаархи ойлголт, өөрөө өөртөө үйлчлэх болон гэр ахуйн үндсэн ажил (дотоод ба гадаа), янз бүрийн материалаар хийсэн барилга, түүний дотор барилгын багц, модуль, цаас, байгалийн болон бусад материал, дүрслэх урлаг (зураг зурах, загварчлах, хавсрах), хөгжим (хөгжмийн бүтээлийн утгыг ойлгох, ойлгох, дуулах, хөгжим-ритмик хөдөлгөөн, хүүхдийн хөгжмийн зэмсэг тоглох) болон моторт (үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмших) үйл ажиллагааны хэлбэрүүд. хүүхдийн.

1) субъект-орон зайн хөгжлийн боловсролын орчин;

2) насанд хүрэгчидтэй харилцах шинж чанар;

3) бусад хүүхдүүдтэй харилцах шинж чанар;

4) хүүхдийн ертөнц, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах харилцааны тогтолцоо.

2.9. Хөтөлбөр нь заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын харилцааны оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсгээс бүрдэнэ. Стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх үүднээс хоёр хэсэг нь нэмэлт бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай.

Хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг нь бүх таван нэмэлт боловсролын чиглэлээр хүүхдийн хөгжлийг хангах цогц арга барилыг шаарддаг (Стандартын 2.5-р зүйл).

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэгт нэг буюу хэд хэдэн боловсролын чиглэлээр хүүхдийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын харилцаанд оролцогчдын сонгосон ба (эсвэл) бие даан боловсруулсан хөтөлбөр, үйл ажиллагааны төрөл, соёлын практик (цаашид хэсэгчилсэн гэх) орно. боловсролын хөтөлбөр), боловсролын ажлыг зохион байгуулах арга, хэлбэр.

2.10. Хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсгийн хэмжээ нь нийт эзлэхүүний 60-аас доошгүй хувийг эзлэхийг зөвлөж байна; боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсэг нь 40% -иас ихгүй байна.

2.11. Хөтөлбөр нь зорилтот, агуулга, зохион байгуулалтын гэсэн гурван үндсэн хэсгийг багтаасан бөгөөд тус бүр нь боловсролын харилцааны оролцогчдын заавал байх ёстой хэсэг, хэсгийг тусгасан болно.

2.11.1. Зорилтот хэсэгт тайлбар тэмдэглэл, хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүнг тусгасан болно.

Тайлбар бичигт дараахь зүйлийг тодруулна.

Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн зорилго, зорилт;
Хөтөлбөрийг бүрдүүлэх зарчим, арга барил;
Хөтөлбөрийг боловсруулах, хэрэгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой шинж чанарууд, үүнд бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд орно.

Хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн нь хүүхдийн насны чадвар, хувь хүний хөгжлийн замнал (хувь хүний хөгжлийн зам) зэргийг харгалзан боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлдэг заавал байх ёстой хэсэг, зорилтот удирдамжийн стандартын шаардлагыг тусгасан болно. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн (цаашид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд гэх) хөгжлийн онцлог.

а) энэ агуулгын хэрэгжилтийг хангах сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг харгалзан боловсролын таван чиглэлээр хүүхдийн хөгжлийн чиглэлүүдийн дагуу боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт;

б) суралцагчдын нас, бие даасан онцлог, тэдний боловсролын хэрэгцээ, сонирхлын онцлогийг харгалзан хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хувьсах хэлбэр, арга, арга, хэрэгслийн тодорхойлолт;

в) хэрэв энэ ажлыг хөтөлбөрт заасан бол хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг мэргэжлийн аргаар засах боловсролын үйл ажиллагааны тодорхойлолт.

а) янз бүрийн хэлбэрийн боловсролын үйл ажиллагааны онцлог, соёлын практик;

б) хүүхдийн санаачлагыг дэмжих арга зам, чиглэл;

в) багшлах боловсон хүчин ба оюутнуудын гэр бүлийн хоорондын харилцааны онцлог;

г) Хөтөлбөрийн зохиогчдын үзэл бодлоос хамгийн чухал ач холбогдолтой хөтөлбөрийн агуулгын бусад шинж чанарууд.

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хөтөлбөрийн хэсэг нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын хэсэгчилсэн болон бусад хөтөлбөрүүдээс сонгосон ба (эсвэл) бие даан бий болгосон янз бүрийн чиглэлийг багтааж болно.

Хөтөлбөрийн энэ хэсэг нь хүүхдүүд, тэдний гэр бүлийн гишүүд, багш нарын боловсролын хэрэгцээ, сонирхол, сэдлийг харгалзан үзэх ёстой бөгөөд ялангуяа дараахь зүйлийг анхаарч үзэх боломжтой.

боловсролын үйл ажиллагаа явуулах үндэсний, нийгэм соёлын болон бусад нөхцөл байдлын онцлог;
Хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхол, багш нарын чадавхид нийцсэн хэсэгчилсэн боловсролын хөтөлбөр, хүүхдүүдтэй ажиллах ажлыг зохион байгуулах хэлбэрийг сонгох;
Байгууллага эсвэл бүлгийн тогтсон уламжлал.

Энэ хэсэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл, үүнд эдгээр хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөрийг дасан зохицох механизм, боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга, сургалтын тусгай хэрэглүүр, дидактик материалыг ашиглах, бүлгийн болон ганцаарчилсан залруулах хичээл явуулах, мэргэшсэн залруулга хийх зэрэг багтсан байх ёстой. хөгжлийн эмгэгийн тухай.

Залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулах боловсрол нь дараахь зүйлд чиглэгдэх ёстой.

1) янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжлийн эмгэгийг засах, хөтөлбөрийг эзэмшихэд нь мэргэшсэн туслалцаа үзүүлэх;

2) хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, тэдний нас, хувь хүний онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээ, нийгмийн дасан зохицох чадварыг харгалзан олон талт хөгжүүлэх.

Хосолсон болон нөхөн олговрын бүлгүүдэд (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг оролцуулан) хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг засч залруулах ажил ба/эсвэл тэгш хамруулан сургахдаа хүүхдийн ангилал бүрийн хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх ёстой.

Хүүхдийн эрүүл мэндийн хязгаарлалттай холбоогүй шалтгаанаар тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулах тохиолдолд энэ хэсгийг тодруулах шаардлагагүй; тусгаарлагдсан бол энэ хэсгийн агуулгыг Байгууллага бие даан тогтооно.

2.11.3. Зохион байгуулалтын хэсэг нь хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалт, боловсролын хэрэгслээр хангагдсан байдал, өдөр тутмын болон / эсвэл өдөр тутмын дэглэм, түүнчлэн уламжлалт арга хэмжээ, баяр ёслол, арга хэмжээний онцлогийг агуулсан байх ёстой; хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах онцлог.

2.12. Хэрэв хөтөлбөрийн заавал байх хэсэг нь жишээ програмтай тохирч байвал холбогдох жишээ програмын холбоос хэлбэрээр олгоно. Заавал биелүүлэх хэсгийг стандартын 2.11-д заасны дагуу, хэрэв энэ нь жишээ хөтөлбөрүүдийн аль нэгэнд тохирохгүй бол дэлгэрэнгүй танилцуулсан байх ёстой.

Боловсролын харилцаанд оролцогчдын бий болгосон хөтөлбөрийн хэсгийг холбогдох арга зүйн уран зохиолын холбоос хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь хэсэгчилсэн хөтөлбөрийн агуулга, боловсролын ажлыг зохион байгуулах арга, хэлбэрүүдтэй танилцах боломжийг олгодог. боловсролын харилцааны оролцогчид.

2.13. Хөтөлбөрийн нэмэлт хэсэг нь түүний товч танилцуулгын текст юм. Хөтөлбөрийн товч танилцуулга нь хүүхдийн эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) чиглэгдсэн байх ёстой бөгөөд хянан үзэх боломжтой байх ёстой.

Хөтөлбөрийн товч танилцуулгад дараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

1) энэ ангиллын хүүхдүүдэд хэрэгжүүлэх онцлогийг хөтөлбөрт тусгасан бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ангилал, түүний дотор байгууллагын хөтөлбөрт чиглэгдсэн хүүхдийн нас болон бусад ангилал;

2) ашигласан програмуудын жишээ;

3) багш нарын хүүхдийн гэр бүлтэй харилцах харилцааны онцлог.

III. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага

3.1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагад хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, боловсон хүчин, материаллаг, техник, санхүүгийн нөхцөл, түүнчлэн хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлагууд орно.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл нь боловсролын бүх үндсэн чиглэлээр, тухайлбал: нийгэм-харилцааны, танин мэдэхүйн, хэл ярианы, урлаг, гоо зүй, бие бялдрын хөгжлийн чиглэлээр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрэн хөгжүүлэхийг хангах ёстой. тэдний сэтгэл санааны байдал, ертөнц, өөртөө болон бусад хүмүүст эерэг хандлагын суурь.

Эдгээр шаардлагууд нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бий болгох, үүнд боловсролын орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

1) хүүхдийн бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх;

2) хүүхдийн сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах;

3) багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн хөгжлийг дэмжих;

4) хувьсах сургуулийн өмнөх боловсролыг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

5) сургуулийн өмнөх боловсролын нээлттэй байдлыг хангадаг;

6) боловсролын үйл ажиллагаанд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) оролцох нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

3.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн шаардлага.

3.2.1. Хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1) насанд хүрэгчид хүүхдийн хүний нэр төрийг хүндэтгэх, тэдний эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг төлөвшүүлэх, дэмжих, өөрийн чадвар, чадварт итгэх итгэл;

2) боловсролын үйл ажиллагаанд тэдний нас, бие даасан онцлогт тохирсон хүүхэдтэй ажиллах хэлбэр, аргыг ашиглах (хүүхдийн хөгжлийг зохиомлоор хурдасгах, зохиомлоор удаашруулахыг зөвшөөрөхгүй байх);

3) хүүхэд бүрийн сонирхол, чадавхид чиглэсэн, түүний хөгжлийн нийгмийн байдлыг харгалзан насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэлд суурилсан боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох;

4) хүүхдүүдийн бие биедээ эерэг, найрсаг хандлага, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцааг насанд хүрэгчид дэмжих;

5) хүүхдийн идэвх санаачилга, бие даасан үйл ажиллагаанд дэмжлэг үзүүлэх;

6) хүүхдүүдэд материал, үйл ажиллагааны төрөл, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчид, харилцаа холбоог сонгох боломж;

7) хүүхдийг бие махбодийн болон сэтгэцийн хүчирхийллийн бүх хэлбэрээс хамгаалах 5 ;

8) хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, гэр бүлийг боловсролын үйл ажиллагаанд шууд татан оролцуулахад эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийг дэмжих.

3.2.2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ялгаварлан гадуурхахгүйгээр чанартай боловсрол эзэмшүүлэхийн тулд хөгжлийн эмгэг, нийгэмд дасан зохицох эмгэгийг оношлох, засах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барилд суурилсан эрт үеийн засч залруулах тусламж үзүүлэх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Эдгээр хүүхдүүдийн хэл, арга, харилцааны арга, нөхцөл нь сургуулийн өмнөх боловсролд хамрагдах, түүнчлэн эдгээр хүүхдүүдийн нийгмийн хөгжилд, тэр дундаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулах боловсрол олгоход хамгийн их хувь нэмэр оруулах.

3.2.3. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явцад хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлж болно. Ийм үнэлгээг багш сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны хүрээнд хийдэг (сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр нөлөөг үнэлэх, цаашдын төлөвлөлтийн үндэс суурьтай холбоотой).

Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнг (хяналт) зөвхөн дараахь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж болно.

1) боловсролыг хувь хүн болгох (хүүхдийг дэмжих, түүний боловсролын чиглэлийг бий болгох эсвэл түүний хөгжлийн шинж чанарыг мэргэжлийн залруулга);

2) бүлгийн хүүхдүүдтэй хийх ажлыг оновчтой болгох.

Шаардлагатай бол хүүхдийн хөгжлийн сэтгэлзүйн оношлогоог (хүүхдийн бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанарыг тодорхойлох, судлах) ашигладаг бөгөөд үүнийг мэргэшсэн мэргэжилтнүүд (сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүйч, сэтгэл судлаач) гүйцэтгэдэг.

Хүүхдийг сэтгэлзүйн оношлогоонд оролцохыг зөвхөн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр зөвшөөрнө.

Сэтгэлзүйн оношлогооны үр дүнг сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, хүүхдийн хөгжлийг мэргэшсэн залруулга хийхэд ашиглаж болно.

3.2.4. Бүлгийн оршин суугчдын тоог хүүхдүүдийн нас, эрүүл мэндийн байдал, хөтөлбөрийн онцлогийг харгалзан тогтоодог.

3.2.5. Сургуулийн өмнөх насны онцлогт тохирсон хүүхдийн хөгжилд нийгмийн нөхцөл байдлыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай нөхцөл нь дараахь зүйлийг агуулна.

1) сэтгэл санааны сайн сайхан байдлыг хангах:

хүүхэд бүртэй шууд харилцах;
хүүхэд бүрт хүндэтгэлтэй хандах, түүний мэдрэмж, хэрэгцээ;

2) хүүхдийн хувийн шинж чанар, санаачлагыг дэмжих:

хүүхдийн үйл ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг чөлөөтэй сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх;
хүүхдэд шийдвэр гаргах, мэдрэмж, бодлоо илэрхийлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
хүүхдүүдэд чиглүүлэх бус туслалцаа үзүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд (тоглоом, судалгаа, дизайн, танин мэдэхүй гэх мэт) хүүхдийн санаачлага, бие даасан байдлыг дэмжих;

3) янз бүрийн нөхцөлд харилцан үйлчлэлийн дүрмийг бий болгох:

янз бүрийн үндэстэн, соёл, шашны нийгэмлэг, нийгмийн давхаргад харьяалагддаг хүүхдүүд, түүнчлэн эрүүл мэндийн янз бүрийн (үүнд хязгаарлагдмал) чадавхитай хүүхдүүдийн хооронд эерэг, найрсаг харилцаа тогтоох нөхцлийг бүрдүүлэх;
хүүхдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог;
хүүхдүүдийн үе тэнгийн бүлэгт ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

4) насанд хүрэгчид болон илүү туршлагатай үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдэд илэрдэг хөгжлийн түвшинд чиглэсэн хувьсах хөгжлийн боловсролыг бий болгох, гэхдээ түүний бие даасан үйл ажиллагаанд шинэчлэгдээгүй (цаашид тус бүрийн ойрын хөгжлийн бүс гэх) хүүхэд), дамжуулан:

соёлын үйл ажиллагааны хэрэгслийг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх;
хүүхдийн сэтгэхүй, яриа, харилцаа холбоо, төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн бие бялдар, бие бялдар, урлаг-гоо зүйн хөгжлийг дэмжих үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
хүүхдийн аяндаа тоглоомыг дэмжих, түүнийг баяжуулах, тоглох цаг, орон зайг хангах;
хүүхдийн бие даасан хөгжлийг үнэлэх;
5) хүүхдийн хүмүүжлийн асуудлаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -тэй харилцах, боловсролын үйл ажиллагаанд шууд оролцох, түүний дотор хэрэгцээг тодорхойлох, гэр бүлийн боловсролын санаачлагыг дэмжих үндсэн дээр гэр бүлтэй хамтран боловсролын төсөл зохиох замаар.

3.2.6. Хөтөлбөрийг үр дүнтэй хэрэгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

1) багшлах, удирдах ажилтнуудын мэргэжил дээшлүүлэх, түүний дотор нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгох;

2) боловсрол, хүүхдийн эрүүл мэнд, түүний дотор тэгш хамруулах боловсролын асуудлаар багшлах ажилтнууд, эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) зөвлөх үйлчилгээ (хэрэв зохион байгуулсан бол);

3) үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй харилцах зэрэг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

3.2.7. Хосолсон бүлгийн бусад хүүхдүүдтэй хамт хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх ажилд хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангахуйц бие даасан залруулах үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх жагсаалт, төлөвлөгөөний дагуу нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. хөгжлийн бэрхшээлтэй.

Хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах нөхцлийг бүрдүүлэхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийг харгалзан үзэх шаардлагатай.

3.2.8. Байгууллага нь дараахь боломжийг бүрдүүлэх ёстой.

1) гэр бүл, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцож буй бүх сонирхогч талууд, түүнчлэн олон нийтэд хөтөлбөрийн талаар мэдээлэл өгөх;

2) насанд хүрэгчид Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах материал, түүний дотор мэдээллийн орчинд хайх, ашиглах;

3/Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-тэй хэлэлцэх.

3.2.9. Боловсролын ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ нь СанПиН 2.4.1.3049-13 "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горимын зураг төсөл, агуулга, зохион байгуулалтад тавигдах ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журамд нийцсэн байх ёстой. ОХУ-ын 2013 оны 5-р сарын 15-ны өдрийн N 26 (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2013 оны 5-р сарын 29-ний өдөр бүртгэсэн, N 28564 бүртгэл).

3.3 Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлага.

3.3.1. Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тохирсон байгууллага, бүлгийн орон зай, түүнчлэн байгууллагын зэргэлдээх эсвэл богино зайд байрладаг нутаг дэвсгэрийн боловсролын чадавхийг дээд зэргээр хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. сайт), сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг насны үе шат бүрийн онцлогт тохируулан хөгжүүлэх, тэдний эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх, тэдний хөгжлийн шинж чанар, дутагдлыг засч залруулах материал, тоног төхөөрөмж, бараа материал.

3.3.2. Хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин нь хүүхэд (түүний дотор янз бүрийн насны хүүхдүүд) болон насанд хүрэгчдийн харилцаа холбоо, хамтарсан үйл ажиллагаа, хүүхдийн бие махбодийн үйл ажиллагаа, хувийн нууцыг хадгалах боломжийг бүрдүүлэх ёстой.

3.3.3. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

янз бүрийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх;
тэгш хамруулах боловсролыг зохион байгуулах тохиолдолд шаардлагатай нөхцөл;
боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй үндэстэн, соёл, цаг уурын нөхцөлийг харгалзан үзэх; хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх.

3.3.4. Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчин нь агуулгаар баялаг, хувиргах боломжтой, олон үйлдэлт, хувьсах, хүртээмжтэй, аюулгүй байх ёстой.

1) Байгаль орчны баялаг нь хүүхдийн насны чадвар, хөтөлбөрийн агуулгад нийцсэн байх ёстой.

Боловсролын орон зай нь сургалтын болон боловсролын хэрэгслээр (техникийн хэрэгслийг оруулаад), холбогдох материал, түүний дотор хэрэглээний тоглоом, спорт, эрүүл мэндийн тоног төхөөрөмж, бараа материал (хөтөлбөрийн онцлогт нийцүүлэн) тоноглогдсон байх ёстой.

Боловсролын орон зайн зохион байгуулалт, төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмж, хангамж (барилга, талбай дахь) нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

бүх сурагчдын тоглоом, боловсрол, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүүхдүүдэд боломжтой материал (элс, ус гэх мэт) дээр туршилт хийх;
моторт үйл ажиллагаа, үүнд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гадаа тоглоом, тэмцээнд оролцох;
субъект-орон зайн орчинтой харьцах хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал;
хүүхдүүдэд өөрийгөө илэрхийлэх боломж.

Нярай болон бага насны хүүхдүүдийн хувьд боловсролын орон зай нь янз бүрийн материалаар хөдөлгөөн, объект, тоглоомын үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай бөгөөд хангалттай боломжоор хангасан байх ёстой.

2) Орон зайн хувиргах чадвар нь боловсролын нөхцөл байдал, түүний дотор хүүхдийн сонирхол, чадварын өөрчлөлтөөс хамааран субьект-орон зайн орчинд өөрчлөлт оруулах боломжийг илэрхийлдэг;

3) Материалын олон талт байдал нь дараахь зүйлийг агуулна.

объектын орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг янз бүрийн байдлаар ашиглах боломж, жишээлбэл, хүүхдийн тавилга, дэвсгэр, зөөлөн модуль, дэлгэц гэх мэт;
Байгууллага эсвэл бүлэгт хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагаанд ашиглахад тохиромжтой олон үйлдэлт (тогтмол хатуу арга барилгүй) объект, түүний дотор байгалийн материал байгаа эсэх (хүүхдийн тоглоомд орлуулах объект гэх мэт).

4) Хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь дараахь зүйлийг агуулна.

Байгууллага эсвэл бүлэгт янз бүрийн орон зай (тоглоом, барилга байгууламж, хувийн нууцлал гэх мэт), түүнчлэн хүүхдийн чөлөөт сонголтыг хангах төрөл бүрийн материал, тоглоом, тоглоом, тоног төхөөрөмж байх;
Тоглоомын материалыг үе үе өөрчлөх, хүүхдийн тоглоом, мотор, танин мэдэхүй, судалгааны үйл ажиллагааг өдөөдөг шинэ объектууд гарч ирэх.

5) Орчны хүртээмж нь дараахь зүйлийг агуулна.

Боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй бүх байранд сурагчид, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байх;
хүүхэд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүүхдийн бүх төрлийн үндсэн үйл ажиллагааг хангадаг тоглоом, тоглоом, материал, туслах хэрэгслийг үнэ төлбөргүй авах;
материал, тоног төхөөрөмжийн ашиглалт, аюулгүй байдал.

6) Субъект-орон зайн орчны аюулгүй байдал нь түүний бүх элементүүдийг ашиглах найдвартай, аюулгүй байдлыг хангах шаардлагад нийцэж байх ёстой.

3.3.5. Байгууллага нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн, түүний дотор техникийн, холбогдох материал (хэрэглээний материалууд), тоглоом, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бараа материалыг бие даан тодорхойлдог.

3.4. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсон хүчний нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

3.4.1. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг байгууллагын удирдлага, багшлах, боловсролын дэмжлэг, захиргааны болон эдийн засгийн ажилтнууд хангадаг. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд байгууллагын шинжлэх ухааны ажилтнууд оролцож болно. Байгууллагын бусад ажилтнууд, түүний дотор санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаа эрхэлдэг, хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангана.

Багшлах, сурган хүмүүжүүлэх ажилд туслах ажилтны мэргэшсэн байдал нь Эрүүл мэнд, нийгмийн яамны тушаалаар батлагдсан Менежер, мэргэжилтэн, ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн нэгдсэн лавлахын "Боловсролын ажилтны албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар" хэсэгт заасан мэргэшлийн шинж чанартай тохирч байх ёстой. ОХУ-ын 2010 оны 8-р сарын 26-ны өдрийн N 761n-ийн хөгжил (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2010 оны 10-р сарын 6-нд бүртгэгдсэн, бүртгэл N 18638), ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны тушаалаар нэмэлт өөрчлөлт оруулсан. 2011 оны 5-р сарын 31-ний өдрийн N 448n (ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2011 оны 7-р сарын 1-нд бүртгүүлсэн, бүртгэл N 21240).

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжилтийг хангахад шаардагдах ажлын байрны бүтэц, орон тооны ажилтны тоог түүний зорилго, зорилт, хүүхдийн хөгжлийн онцлогоос хамаарч тодорхойлно.

Хөтөлбөрийг өндөр чанартай хэрэгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол түүнийг байгууллага эсвэл бүлэгт хэрэгжүүлэх бүх хугацаанд сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын байнгын дэмжлэг юм.

3.4.2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч багш нар нь энэ стандартын 3.2.5-д заасан хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай үндсэн чадамжтай байх ёстой.

3.4.3. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлгүүдэд ажиллахдаа байгууллага нь эдгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зохих ур чадвар бүхий багш ажилчдын орон тоо, түүний дотор хүүхдүүдэд шаардлагатай туслалцаа үзүүлдэг туслах (туслах) зэргийг нэмж өгч болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бүлэг тус бүрд тохирсон багшлах боловсон хүчний орон тоогоор хангахыг зөвлөж байна.

3.4.4. Тэгш хамруулсан боловсролыг зохион байгуулахдаа:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бүлэгт хамруулах тохиолдолд эдгээр хүүхдийн эрүүл мэндийн хязгаарлалттай ажиллах зохих ур чадвартай багшлах боловсон хүчнийг хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд татан оролцуулж болно. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг зохион байгуулж буй Бүлэг бүрт зохих багшлах боловсон хүчнийг татан оролцуулахыг зөвлөж байна;

Тус бүлэгт тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бусад ангиллын хүүхдүүд, тэр дундаа амьдралын хүнд нөхцөлд байгаа хүүхдүүд багтсан бол зохих мэргэшилтэй багшийн ажилтнуудыг нэмж оруулж болно.

3.5. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлага.

3.5.1. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах материал, техникийн нөхцөлд тавигдах шаардлагад дараахь зүйлс орно.

1) ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журмын дагуу тогтоосон шаардлага;

2) галын аюулгүй байдлын дүрмийн дагуу тодорхойлсон шаардлага;

3) хүүхдийн нас, бие даасан хөгжлийн онцлогт тохирсон сургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэлд тавигдах шаардлага;

4) байрыг хөгжиж буй субьект-орон зайн орчинд тоноглох;

5) хөтөлбөрийн материал, техникийн дэмжлэгт тавигдах шаардлага (сургалт, арга зүйн хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж (зүйл)).

3.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл байдалд тавигдах шаардлага.

3.6.1. ОХУ-ын төсвийн тогтолцооны холбогдох төсвийн зардлаар төрийн, хотын болон хувийн хэвшлийн байгууллагад төрийн болон үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмшүүлэх төрийн баталгааг санхүүжүүлэх нь төрийн баталгааг хангах стандартын үндсэн дээр хийгддэг. ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төрийн эрх бүхий байгууллагаас тогтоосон нийтийн болон үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх, стандартын дагуу хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангах.

3.6.2. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн нөхцөл нь дараахь байх ёстой.

1) хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, бүтцэд тавигдах стандартын шаардлагыг хангах чадварыг хангах;

2) хүүхдийн бие даасан хөгжлийн замналын хувьсах байдлыг харгалзан хөтөлбөрийн заавал биелүүлэх хэсэг болон боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийг хэрэгжүүлэх;

3) хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах зардлын бүтэц, хэмжээ, тэдгээрийг бүрдүүлэх механизмыг тусгана.

3.6.3. Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүжилтийг олон нийтэд хүртээмжтэй, үнэ төлбөргүй сургуулийн өмнөх боловсрол олгох эрхийг хэрэгжүүлэх төрийн баталгааг хангах зорилгоор ОХУ-ын бүрэлдэхүүнд байгаа аж ахуйн нэгжийн төрийн эрх бүхий байгууллагаас тогтоосон стандартын хэмжээгээр хийх ёстой. боловсрол. Эдгээр стандартыг стандартын дагуу байгууллагын төрөл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсрол эзэмших тусгай нөхцөл (боловсролын тусгай нөхцөл - боловсролын тусгай хөтөлбөр, арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик, үзүүлэн) зэргийг харгалзан стандартын дагуу тодорхойлно. материал, хамтын сургалтын болон бие даасан хэрэглээний техникийн хэрэгсэл (тусгай гэх мэт), харилцаа холбоо, харилцааны хэрэгсэл, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд дохионы хэлний орчуулга, боловсролын байгууллага болон зэргэлдээх нутаг дэвсгэрийг бүх ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст чөлөөтэй нэвтрэх боломжийг олгох; түүнчлэн дасан зохицох боловсролын орчин, саад тотгоргүй амьдрах орчныг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн, нийгмийн болон бусад үйлчилгээ, үүнгүйгээр хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хэцүү), багшлах мэргэжлийн нэмэлт боловсрол олгох. боловсон хүчин, сурч боловсрох аюулгүй нөхцөлийг хангах, хүүхдийн эрүүл мэндийг хамгаалах, хөтөлбөрийн чиглэл, хүүхдийн ангилал, сургалтын хэлбэр, боловсролын үйл ажиллагааны бусад онцлог шинж чанарууд нь Байгууллагад дараахь зүйлийг хийхэд хангалттай бөгөөд шаардлагатай байх ёстой.

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч ажилчдын цалин хөлсний зардал;
Сургалтын болон боловсролын хэрэгсэл, холбогдох материал, түүний дотор цаасан болон цахим хэлбэрээр боловсролын хэвлэл, дидактик материал, аудио, видео материал, түүний дотор материал, тоног төхөөрөмж, ажлын хувцас, тоглоом, тоглоом, байгууллагад шаардлагатай бүх төрлийн боловсролын цахим нөөцийг худалдан авах зардал. боловсролын үйл ажиллагаа, хөгжиж буй субьект-орон зайн орчин, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай орчныг бүрдүүлэх. Хөгжиж буй субьектууд-орон зайн орчин гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг насны үе шат бүрийн онцлогт нийцүүлэн хөгжүүлэх тусгайлан зохион байгуулалттай орон зай (өрөө, талбай гэх мэт), материал, тоног төхөөрөмж, хэрэгслээр төлөөлдөг боловсролын орчны нэг хэсэг юм. эрүүл мэндээ хамгаалах, дэмжих, нягтлан бодох бүртгэлийн онцлог, хөгжлийн дутагдлыг засах, боловсролын шинэчилсэн нөөц, түүний дотор хэрэглээний материал, цахим нөөцийг шинэчлэх захиалга, боловсрол, боловсролын хэрэгсэл, спорт, зугаа цэнгэлийн хэрэгслийн үйл ажиллагаанд техникийн дэмжлэг үзүүлэх захиалга, бараа материал, харилцаа холбооны үйлчилгээний төлбөр, түүний дотор мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээнд холбогдох зардал;
удирдлага, багшлах ажилтнуудын үйл ажиллагааны чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгохтой холбоотой зардал;
Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, хэрэгжилтийг хангахтай холбогдсон бусад зардал.

IV. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага

4.1. Хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах стандартын шаардлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын түвшинг дүүргэх үе шатанд хүүхдийн боломжит амжилтын нийгэм-норматив насны шинж чанарыг илэрхийлдэг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот хэлбэрээр танилцуулсан болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн онцлог (хүүхдийн хөгжлийн уян хатан байдал, уян хатан байдал, түүний хөгжлийн олон сонголт, аяндаа, албадан шинж чанар), түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны онцлог (ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын нэмэлт түвшин). , үр дүнд нь хүүхдэд ямар нэгэн хариуцлага хүлээлгэх боломж байхгүй) үүнийг хууль бус болгох Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн боловсролын тодорхой амжилтад тавигдах шаардлага нь боловсролын хөтөлбөрийг зорилтот хэлбэрээр эзэмших үр дүнг тодорхойлох хэрэгцээг тодорхойлдог.

4.2. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамж нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх хэлбэр, түүний мөн чанар, хүүхдийн хөгжлийн онцлог, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч байгууллагаас үл хамааран тодорхойлогддог.

4.3. Зорилтот зорилтууд нь сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо (хяналт) хэлбэрээр шууд үнэлгээнд хамрагддаггүй бөгөөд хүүхдүүдийн бодит амжилтыг албан ёсоор харьцуулах үндэслэл болохгүй. Эдгээр нь хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа, сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь биш юм 7 . Хөтөлбөрийг эзэмших нь оюутнуудын дунд шатны гэрчилгээ, эцсийн баталгаажуулалт дагалддаггүй.

4.4. Эдгээр шаардлагууд нь дараахь удирдамжийг өгдөг.

а) ОХУ-ын бүхэл бүтэн боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгыг харгалзан зохих түвшинд боловсролын бодлогыг бий болгох;

б) асуудлыг шийдвэрлэх:

хөтөлбөрийг бүрдүүлэх;
мэргэжлийн үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ;
гэр бүлтэй харилцах;

в) 2 сараас 8 нас хүртэлх хүүхдийн боловсролын онцлогийг судлах;

г) ОХУ-ын бүх боловсролын орон зайд нийтлэг байдаг сургуулийн өмнөх боловсролын зорилгын талаар эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгчид) болон олон нийтэд мэдээлэх.

4.5. Зорилтууд нь удирдлагын асуудлыг шийдвэрлэхэд шууд суурь болж чадахгүй, үүнд:

багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах;
боловсролын чанарын үнэлгээ;
Хүүхдийн хөгжлийн эцсийн болон дунд шатны үнэлгээ, үүнд хяналт тавих (шинжилгээ хийх, ажиглалтад үндэслэсэн арга эсвэл хүүхдийн гүйцэтгэлийг хэмжих бусад аргуудыг оролцуулан);
хотын (улсын) даалгаврын хэрэгжилтийг ажлын чанарын үзүүлэлтэд оруулах замаар үнэлэх;
Байгууллагын ажилтнуудын урамшууллын цалингийн сангийн хуваарилалт.

4.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын зорилтот удирдамж нь хүүхдийн боломжит амжилтын дараах нийгмийн болон норматив насны шинж чанаруудыг агуулдаг.

Нярайн болон бага насны хүүхдийн боловсролын зорилтууд:

хүүхэд хүрээлэн буй объектуудыг сонирхож, тэдэнтэй идэвхтэй харьцдаг; тоглоом болон бусад объекттой холбоотой үйлдэлд сэтгэл хөдлөлөөр оролцож, үйлдлийнхээ үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай байхыг хичээдэг;
тодорхой, соёлын тогтсон объектын үйлдлүүдийг ашигладаг, өдөр тутмын эд зүйлсийн зорилгыг мэддэг (халбага, сам, харандаа гэх мэт), тэдгээрийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Өөртөө үйлчлэх үндсэн ур чадвар эзэмшсэн; өдөр тутмын болон тоглоомын зан үйлд бие даасан байдлаа харуулахыг хичээдэг;
харилцаанд орсон идэвхтэй яриа байдаг; асуулт, хүсэлт гаргаж чаддаг, насанд хүрэгчдийн яриаг ойлгодог; хүрээлэн буй объект, тоглоомын нэрийг мэддэг;
насанд хүрэгчидтэй харилцахыг хичээдэг, тэднийг хөдөлгөөн, үйлдлээр идэвхтэй дуурайдаг; хүүхэд насанд хүрсэн хүний үйлдлийг хуулбарласан тоглоомууд гарч ирдэг;
үе тэнгийнхний сонирхлыг харуулдаг; тэдний үйлдлийг ажиглаж, тэднийг дуурайдаг;
шүлэг, дуу, үлгэр сонирхдог, зураг харж, хөгжим рүү шилжихийг хичээдэг; соёл, урлагийн янз бүрийн бүтээлүүдэд сэтгэл хөдлөлөөр хариулдаг;
Хүүхэд том моторт ур чадварыг хөгжүүлж, янз бүрийн хөдөлгөөнийг (гүйлт, авирах, гишгэх гэх мэт) эзэмшихийг хичээдэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд тавигдах зорилтууд:
хүүхэд үйл ажиллагааны соёлын үндсэн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд санаачилга, бие даасан байдлыг харуулдаг - тоглоом, харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа, дизайн гэх мэт; ажил мэргэжил, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцогчдыг сонгох боломжтой;
хүүхэд ертөнц, төрөл бүрийн ажил, бусад хүмүүст болон өөртөө эерэг хандлагатай, өөрийгөө үнэлэх мэдрэмжтэй; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцаж, хамтарсан тоглоомуудад оролцдог. Хэлэлцээр хийх, бусдын сонирхол, мэдрэмжийг харгалзан үзэх, бүтэлгүйтлийг өрөвдөж, бусдын амжилтад баярлах, өөрийн мэдрэмж, түүний дотор өөртөө итгэх итгэлийг хангалттай илэрхийлж, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхийг хичээдэг;
хүүхэд хөгжсөн төсөөлөлтэй бөгөөд энэ нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоомд хэрэгждэг; хүүхэд тоглоомын янз бүрийн хэлбэр, төрлийг мэддэг, ердийн болон бодит нөхцөл байдлыг ялгаж, янз бүрийн дүрэм, нийгмийн хэм хэмжээг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэддэг;
хүүхэд аман ярианы чадвар сайтай, өөрийн бодол санаа, хүслээ илэрхийлж чаддаг, яриаг ашиглан өөрийн бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлж чаддаг, харилцааны нөхцөл байдалд ярианы хэллэгийг бүтээдэг, үгээр дуу авиаг тодруулж чаддаг, хүүхдийн урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. бичиг үсгийн хувьд;
хүүхэд ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлсэн; тэр хөдөлгөөнтэй, уян хатан, үндсэн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг, хөдөлгөөнөө хянаж, удирдаж чаддаг;
хүүхэд сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадвартай, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөх, аюулгүй зан үйл, хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрдөх чадвартай;
хүүхэд сониуч зан гаргаж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэндээ асуулт асууж, шалтгаан-үр дагаврын харилцааг сонирхож, байгалийн үзэгдэл, хүмүүсийн үйлдлийн талаархи тайлбарыг бие даан гаргахыг хичээдэг; ажиглах, туршилт хийх хандлагатай. Өөрийнхөө тухай, түүний амьдарч буй байгаль, нийгмийн ертөнцийн талаар анхан шатны мэдлэгтэй байх; хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийг мэддэг, ан амьтан, байгалийн ухаан, математик, түүх гэх мэт анхан шатны ойлголттой; Хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагаанд өөрийн мэдлэг, ур чадварт тулгуурлан өөрөө шийдвэр гаргах чадвартай.

4.7. Хөтөлбөрийн зорилтууд нь сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын тасралтгүй байдлын үндэс суурь болдог. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн шаардлагыг дагаж мөрдсөн тохиолдолд эдгээр зорилтууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг.

4.8. Хэрэв хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны ахлах насныханд хамаарахгүй бол эдгээр шаардлагыг урт хугацааны удирдамж, сурагчдын хөтөлбөрийг эзэмших ойрын зорилтууд нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой.

1 Российская газета, 1993 оны 12-р сарын 25; ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2009, No1, Урлаг. 1, Урлаг. 2.

2 ЗХУ-ын олон улсын гэрээний цуглуулга, 1993, XLVI дугаар.

3 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 12 дугаар зүйлийн 6-р хэсэг (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг. 7598; 2013, N 19, Урлаг. 2326).

4 Хүүхдүүд өдөр бүр бүлэгт байх үед хүүхдүүдийн өдрийн дэглэм, насны ангиллыг харгалзан хөтөлбөрийг 14 цагаас илүүгүй хугацаанд хэрэгжүүлдэг.

5 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N273-F3 "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 34 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн 9-р зүйл (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг. 7598; 2013, N 19). , 2326-р зүйл).

6 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн Холбооны хуулийн 1-р зүйл N 124-FZ "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 1998 он, N 31, Урлаг 3802; 2004 он. , 3607, 2007, 2151-р зүйл;

7 "ОХУ-ын Боловсролын тухай" 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ Холбооны хуулийн 11 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсгийн заалтыг харгалзан үзэх (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг 7598; 2013, N 19, 2326-р зүйл).

8 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 64 дүгээр зүйлийн 2-р хэсэг (ОХУ-ын хууль тогтоомжийн цуглуулга, 2012, N 53, Урлаг 7598; 2013, N 19, Урлаг. 2326).

Улсын боловсролын стандарт (зорилго, бүтэц)

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хүн, иргэний сурч боловсрох эрхийн үндсэн хуулийн баталгааг хэрэгжүүлэх гол хэрэгслийн нэг юм. Стандартыг баталснаар зөвхөн төрөөс боловсролын зохих үр дүнг шаардах боломжтой болно. Оюутан болон түүний эцэг эх нь сургуулиас болон төрөөс хүлээсэн үүргээ биелүүлэхийг шаардах эрхтэй. Европын болон дэлхийн боловсролын стандартын тухайд "хязгаарыг бүдгэрүүлэх" нь боловсролын байгууллагын зүгээс тодорхой үүрэг хариуцлага хүлээхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь зөвхөн сургалтыг амжилттай дүүргэх төдийгүй сайн цалинтай ажилд орох баталгаа болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нөгөөтэйгүүр, оюутан тодорхой баталгаатай байдаг, гэхдээ мэдлэгээ байнга, чанарын хувьд нөхөж, өөрийгөө чадварлаг ажилтан гэдгээ харуулах нь маш чухал юм. Энэ нь оюутны мэргэшлийг байнга дээшлүүлж, байнга эрэлт хэрэгцээтэй байх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Энэ утгаараа стандарт нь боловсролын чанарын төлөвлөсөн түвшинг хангах хэрэгсэл юм. Боловсролын стандарт нь тодорхой хугацаанд тогтвортой байж, эрч хүчтэй, өөрчлөлтөд нээлттэй байдаг нь өөрчлөгдөж буй нийгмийн хэрэгцээ, түүнийг хангах боловсролын тогтолцооны чадварыг тусгасан байдаг.

Өнөө үед хүний үйл ажиллагаа улам бүр үндсэндээ шинэлэг болж байгаа нь ойлгомжтой. Түүний үйл ажиллагааны бүхий л салбарт хүний үйл ажиллагаа нэмэгдэж байна. Боловсролын салбарын байнгын өсөлтийн үйл явц нь боловсролын шинэ үр дүнд чиглэсэн шинэлэг боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх нөхцөлд л цаашдын үр дүнтэй хөгжлийг авч чадна. Үүнтэй холбогдуулан Улсын нэгдсэн шалгалтанд шилжих нь ОХУ-ын улсын боловсролын стандартыг сайжруулах тодорхой чухал үе шат юм.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

1. ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

2. бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон мэргэжлийн дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

1. боловсролын суурь хөтөлбөрийн бүтэц;

2. боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

3. боловсролын суурь хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн.

Шинэ үеийн улсын боловсролын стандартын зорилго, чиг үүрэг

Өнөөдөр боловсролын стандартыг хөгжүүлэх чадавхи улам бүр нэмэгдэж, хувь хүн, гэр бүлийн хэрэгцээ, нийгмийн хүлээлт, төрөөс боловсролын салбарт тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байгаа нөхцөлд боловсролын тогтолцооны хөгжлийг баталгаажуулж байна.

1. боловсролын тогтолцоог зохион байгуулах, зохицуулах хэрэгсэл, түүнийг хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох гарын авлага, боловсролын үйл ажиллагааны боловсролын шинэ зорилго, үнэт зүйлд нийцсэн байдлыг үнэлэх шалгуур;

2.тасралтгүй боловсролын тогтолцоонд шилжих нөхцөлд боловсролын бие даасан түвшний нэгдэл, залгамж чанарыг хангах хэрэгсэл;

3. нэг талаас боловсролын тогтолцооны субьект (суралцагч, тэдний гэр бүл, багш, боловсролын байгууллагын дарга), нөгөө талаас төр, нийгмийн хоорондын харилцааг зохицуулах хүчин зүйл;

4. орчин үеийн боловсролын дэд бүтцийг бий болгох үндсэн чиглэлүүдийн нэг.

Үүний зэрэгцээ стандартын шинэчилсэн найруулга нь боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг эрх зүйн зохицуулалтын хэрэгсэл болох стандартын уламжлалт чиг үүргийг илүү үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

1. ОХУ-ын Үндсэн хуулиар баталгаажуулсан стандартын дагуу иргэн бүрт "чанартай боловсрол эзэмших" "тэгш боломж", өөрөөр хэлбэл боловсролын түвшинг хангахаас бүрдсэн бүрэн боловсрол эзэмших эрхийг хангах. Энэ нь хувь хүнийг бүрэн хөгжүүлэх, үргэлжлүүлэн боловсрол эзэмших боломжийг бүрдүүлэхэд шаардлагатай үндэс суурь болдог;

2. Боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын төрөл хэлбэрт шилжих шилжилтийг илэрхийлдэг улс орны боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хангахын тулд тухайн улсын боловсролын тогтолцоог тогтворжуулахад чиглэсэн зохицуулалтын механизм байх шаардлагатай. Боловсролын стандарт нь энэхүү тогтворжуулах, зохицуулах үүргийг биелүүлэх ёстой. Бүс нутгийн тодорхой хандлагыг хөгжүүлэх, янз бүрийн төрлийн сургууль, вариатив хөтөлбөрүүдийг хөгжүүлэхийг хязгаарлахгүйгээр боловсролын стандартууд нь ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог. Тухайн боловсролын байгууллагын бодит боловсролын хөтөлбөрүүд нь тэдний агуулгын хувьд оюутнуудад санал болгож буй сургалтын хэмжээ, гүнзгийрлийн аль алинд нь ихээхэн ялгаатай байж болох боловч бүгд стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх, биелүүлэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Энэ нь улсын хэмжээнд сургууль төгсөгчдийг бэлтгэх чанарын баталгаатай байх бөгөөд дараагийн сургалтыг зохион байгуулахдаа үүнд найдаж болно. Стандарт нь хүн амын шилжилт хөдөлгөөний хүрээнд хүн ам зүй, нийгмийн олон асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чухал хүчин зүйл бөгөөд энэ нь өөр өөр бүс нутагт олж авсан боловсролын баримт бичгийн ижил төстэй байдлыг хүлээн зөвшөөрөх үндэс суурь болно;

3. бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн залгамж чанарыг хангах;

4. шалгуур-үнэлгээ, энэ нь стандартын мөн чанараас урган гарсан бөгөөд боловсролын тогтолцоог эсрэгээр нь хөгжүүлдэг. Стандартын үйл ажиллагааг хангах баримт бичгийн тогтолцооны бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын агуулга, сургалтын ачааллын хэмжээ, төгсөгчдийн боловсролын үр дүнг үнэлэх журамд тавигдах шаардлагыг агуулдаг бөгөөд боловсролын үйл ажиллагааны үнэлгээний салшгүй хэсэг юм. багш, боловсролын байгууллага, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь;

5. үнэлгээний объектив байдлыг нэмэгдүүлэх, түүний хэрэгжилт нь үнэлгээний шалгуурт суурилсан хандлага, боловсролын үр дүнгийн чанарыг үнэлэх, хянах тогтолцоог ашиглахад суурилсан боловсролын үр дүнгийн чанарыг хянах, үнэлэх одоо байгаа тогтолцоог эрс өөрчлөх боломжтой болохтой холбоотой юм. төгсөгчдийн сургалтын чанар, боловсролын байгууллагын үр нөлөө, боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь стандартаар тодорхойлсон бодит хэмжүүрүүд.

Боловсролын тогтолцооны бодит байдлын талаар найдвартай мэдээлэл олж авах нь багш нараас (оновчтой аргуудыг сонгох, цаг тухайд нь засварлах, боловсролыг ялгах, хувьчлах гэх мэт) төрийн боловсролын менежерүүд хүртэлх бүх түвшинд удирдлагын үндэслэлтэй шийдвэр гаргах нөхцлийг бүрдүүлнэ. бүс нутгийн болон холбооны түвшинд боловсролын байдлыг сайжруулах арга хэмжээг боловсруулах, батлах, хөтөлбөр, сурах бичигт өөрчлөлт оруулах, боловсролын зохион байгуулалт, менежментийг сайжруулах).

Үүний зэрэгцээ Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг боловсруулж байна: төсөл / Рос. акад. боловсрол; ed. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - М.: Боловсрол, 2008., 19-р тал:

1. үлгэр жишээ (үндсэн) боловсролын төлөвлөгөө, хөтөлбөр;

2. төгсөгчдийг төрөл бүрийн хэлбэрээр баталгаажуулах явцад оюутнуудын сургалтын агуулга, чанарыг холбооны улсын боловсролын стандартад нийцэж байгаа эсэхийг үнэлэх систем;

4. ерөнхий боловсролын сургуулийн сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хэрэглэгдэхүүнд үзлэг хийх;

5. багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах тогтолцоо;

6. боловсролын чанарыг үнэлэх бүх Оросын системийн хүрээнд сурагчдын боловсролын амжилтыг бодитой үнэлэх, хянах хэмжилтийн материалыг хянах;

7. боловсролын тогтолцооны төсвийн санхүүжилтийн механизм, багшлах боловсон хүчний тарифыг тооцох арга, арга.

Боловсролын тогтолцооны одоо байгаа хууль тогтоомжийн тогтолцоонд улсын боловсролын стандартууд нь ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах хамгийн ерөнхий хэм хэмжээ, дүрмийн тодорхой багцыг ОХУ-ын нэрийн өмнөөс тогтоосон хамгийн чухал норматив эрх зүйн акт болж байна. систем Сенашенко V. S. Холбооны улсын боловсролын стандартын дээд мэргэжлийн боловсролын үзэл баримтлалын үндэс / V. S. Сенашенко / / Алма матер. - 2008. - N 9., 14-р тал.

Боловсролын хөгжлийг хангах тогтолцоонд улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд заасан байдаг. ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын хамгийн чухал зохицуулалтын эрх зүйн акт болж, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг аливаа боловсролын байгууллагад заавал дагаж мөрдөх хэм хэмжээ, дүрмийн тогтолцоог бий болгодог.

Холбооны, бүс нутгийн болон боловсролын байгууллагын түвшинд одоо мөрдөж буй улсын боловсролын стандартыг баримт бичгийн дагуу холбооны улсын боловсролын стандартаар сольсон бөгөөд үүнд боловсролын байгууллагын хэрэгжүүлж буй үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг багтаасан болно.

Үүний зэрэгцээ дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх ажлыг холбооны түвшний их дээд сургуулиуд бие даан тогтоосон боловсролын стандарт, шаардлагын үндсэн дээр хийж болно, тэдгээрийн жагсаалтыг ОХУ-ын Ерөнхийлөгч баталдаг. Үүний зэрэгцээ боловсролын байгууллагын сургалтын хөтөлбөр боловсруулах эрх, түүнчлэн боловсролын эрх бүхий байгууллагууд бүс нутаг, үндэсний онцлогийг харгалзан түүний агуулгад нөлөөлөх чадварыг хадгална.

Стандартын шинэ бүтэц нь дараахь зүйлийг агуулна.

1. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага (ерөнхий, нийгмийн, мэргэжлийн ур чадвар, түүнчлэн оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, хувийн чанарыг хөгжүүлэх, холбогдох чадамжийн хэрэгжилтийг хангах);

2. боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлага, үүнд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн (хүмүүнлэгийн ухаан, байгалийн ухаан, математик гэх мэт) харьцаа (боть), түүнчлэн заавал байх ёстой хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. боловсролын үндсэн хөтөлбөр, боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлдэг хэсэг;

3. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд тавигдах шаардлага (өөрөөр хэлбэл боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг хангахад тавигдах шаардлага).

Хоёр ба гурав дахь үеийн боловсролын стандартын үндсэн ялгаа нь боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Боловсролын зорилгыг үндсэндээ илэрхийлдэг боловсролын үр дүн нь боловсролын үйл явц явагдаж буй нөхцөлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Зорилго нь хувь хүн, нийгэм, төрийн боловсролын хэрэгцээг тусгасан байдаг. Нөхцөл байдал нь нийгэм (төр)-ийн боловсрол олгох чадварыг харуулдаг.

Энэ хуульд боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх нөхцөл байдалд тавигдах төрийн шаардлагыг мөн тусгасан болно.

1. боловсон хүчин - багшлах боловсон хүчний шаардлагатай мэргэшлийн шинж чанар;

2. санхүү, эдийн засгийн дэмжлэг - холбогдох стандартын параметрүүд, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх механизм;

3. логистик - ерөнхий боловсролын дэд бүтцийн ерөнхий шинж чанар (мэдээлэл, боловсролын орчны параметрүүдийг оруулаад);

4. мэдээллийн дэмжлэг нь ерөнхий боловсролын шаардлагатай зохицуулалтын эрх зүйн орчин, боловсролын үйл явцад оролцогчдын хүлээгдэж буй мэдээллийн холболтын шинж чанарыг агуулдаг.

Тиймээс холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг бий болгох боломжийг олгоно.

1. боловсролын хөтөлбөрт тавигдах холбооны шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, ОХУ-ын нутаг дэвсгэрт тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, боловсролын янз бүрийн түвшний боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал, боловсролын хөтөлбөрийг бий болгох түүхэн соёлын тасралтгүй байдлыг хангах;

2. бүх шатны боловсролын байгууллагуудын боловсролын агуулгыг хөгжүүлэхэд тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлэх, түүнчлэн тэдний үйл ажиллагаанд илүү бодитой хяналт тавих урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх;

3. боловсролын байгууллагад академик эрх чөлөөг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлж, шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх.

Дээр дурдсан бүхэн эцсийн дүндээ боловсролын чанар, Оросын боловсролын олон улсын түвшинд өрсөлдөх чадвар, үүний үр дүнд оросуудын амьдралын чанар, сайн сайхан байдлыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулна.

Өнөөгийн боловсролын хөгжлийн чухал шинж чанар нь түүний даяаршил юм. Энэ шинж чанар нь орчин үеийн ертөнцөд интеграцийн үйл явц, нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбарт улс хоорондын эрчимтэй харилцан үйлчлэл байгааг харуулж байна. Боловсрол өндөр хөгжилтэй орнуудын үндэсний тэргүүлэх чиглэлийн ангилалаас дэлхийн тэргүүлэх чиглэлийн ангилалд шилжиж байна.

Орчин үеийн соёл иргэншил нь дэлхий дээрх нийгэм, соёлын үйл явц даяарчлах нь дэлхийн тэргүүлэх чиг хандлага гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хөгжлийн цоо шинэ мэдээллийн (үйлдвэрлэлийн дараах) үе шатанд орж байна. Гэсэн хэдий ч даяаршил нь эерэг талуудын зэрэгцээ нийгэм, эдийн засаг, байгаль орчин, оюун санааны болон ёс суртахууны олон ноцтой асуудлуудыг бий болгов. 1992 онд Рио-де-Жанейро хотноо болсон НҮБ-ын бага хурлаас баталсан орчин үеийн соёл иргэншлийн тогтвортой хөгжлийн стратегийн дагуу 21-р зууны хэтийн төлөвөөс өмнө боловсролын шинэ үзэл баримтлалыг бий болгох шаардлагатай байна. Боловсролын салбарын дэлхийн эрхэм зорилго нь НҮБ-ын системийн нэг хэсэг болох 1975 онд байгуулагдсан НҮБ-ын Их сургууль (төв байр нь Токиод байдаг) юм. Их сургууль нь эрдэмтдийн нийгэмлэгийг төлөөлж, дэлхийн асуудлыг хөгжүүлэх, шийдвэрлэх шинэ үзэл баримтлалын хандлагыг эрэлхийлэх форум болж ажилладаг боловсролын судалгааны өвөрмөц бүтэц юм.

Боловсролын Европын түвшинд шилжихийн тулд Улсын боловсролын стандартыг дахин бодож, томоохон өөрчлөлт хийж байна. Боловсролын зорилго болох боловсролын үр дүн нь боловсролын үйл явц явагдаж буй нөхцөлтэй салшгүй холбоотой байдаг. Зорилго нь хувь хүн, нийгэм, төрийн боловсролын хэрэгцээг тусгасан байдаг. Нөхцөл байдал нь нийгэм (төр)-ийн боловсрол олгох чадварыг харуулдаг. Боловсролын үр дүнг хувь хүний чанарыг төлөвшүүлэх дараах чиглэлүүдээр тодорхойлно.

1. хувь хүний хөгжил;

2. нийгмийн хөгжил;

3. соёлын ерөнхий хөгжил;

4. оюуны хөгжил;

5. харилцааны хөгжил.

Тиймээс, Улсын боловсролын стандарт нь ОХУ-ын нэрийн өмнөөс ерөнхий боловсролын тогтолцооны үйл ажиллагааг зохицуулах хамгийн ерөнхий хэм хэмжээ, дүрмийн тодорхой багцыг тогтоодог хамгийн чухал норматив эрх зүйн акт болж байна.

Холбооны хуулийн төсөл

"ОХУ-ын боловсролын тухай"

11 дүгээр зүйл. Холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага.

1. Холбооны улсын боловсролын стандарт (цаашид Холбооны улсын боловсролын стандарт гэх) болон холбооны улсын шаардлага... нь зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн, анхаарал төвлөрүүлсэн хүмүүсийн боловсролын чанарыг бодитой үнэлэх үндэс суурь болно. , боловсролын хэлбэрээс үл хамааран.

2. Холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага, түүнчлэн их дээд сургуулиудаас тогтоосон боловсролын стандартууд нь дараахь зүйлийг хангана.

1) ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

2) боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн тасралтгүй байдал;

3) боловсролын зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хэлбэлзэл, оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн түвшний, төвлөрөлтэй боловсролын хөтөлбөрүүдийг бий болгох боломж;

4) боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн заавал биелүүлэх шаардлагуудын нэгдмэл байдалд үндэслэн боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгаа.

3. Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд Холбооны улсын боловсролын стандартыг заавал дагаж мөрдөх ёстой.

4. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.

1) үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн бүтэц, түүний дотор боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүнд тавигдах шаардлага;

2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;

3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь ерөнхий болон мэргэжлийн боловсрол эзэмших эцсийн хугацааг тогтоодог.

5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд Холбооны улсын боловсролын стандарт нь тусгай шаардлагыг багтаасан бөгөөд (эсвэл) холбооны улсын боловсролын тусгай стандартыг тогтооно.

6. Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсролын түвшинд, мэргэжлийн боловсролын Холбооны улсын боловсролын стандартыг - мэргэжил, сургалтын чиглэл, мэргэжлийн боловсролын холбогдох түвшний мэргэжлээр 97.

НОМЫН ДАГУУ:

ЗАГВЯЗИНСКИЙ В.И.

СУРГАЛТЫН ОНОЛ:

ОРЧИН ҮЕИЙН ТАЙЛБАР

Стандарт, стандартчилал гэдэг нь аливаа төрлийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны явцад бий болсон үр дүнд тодорхой хэм хэмжээг тогтоож, дагаж мөрдөх явдал юм.

Боловсролын стандартчилал нь боловсрол, хүмүүжлийн үзэл баримтлал, ерөнхий зорилго, агуулга, хэлбэр, түүнчлэн хууль тогтоомж, дүрэм журам, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, сурах бичиг зэрэг үзэл баримтлалтай холбоотой үндэсний уламжлал хэлбэрээр үргэлж байсаар ирсэн.

ОХУ-ын одоогийн Үндсэн хуулийн эх бичвэрт анх удаа төрөөс холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоож, боловсрол, бие даан боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг дэмжих заалтыг оруулсан болно (43-р зүйл).

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль нь улсын стандартын агуулга, мөн чанарыг илчилсэн. Энэхүү стандарт нь боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээ, оюутны сургалтын ачааллын дээд хэмжээ, төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг хэвийн болгодог (тодорхойлдог).

Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь тухайн түвшин, мэргэжлийн аль боловсролын байгууллагад боловсрол эзэмшсэнээс үл хамааран оюутан бүрт заавал байх ёстой сургалтын баталгаатай доод хэмжээг хангах зорилготой юм. Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын чанарт тавигдах боловсролын шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг, улмаар улс орны боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хангадаг; Эдгээр нь оюутнуудыг хэт ачааллаас хамгаалах зорилготой (ажлын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээг тодорхойлдог), боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын байгууллагуудын ажлын амжилтыг нэгдсэн бодитой үнэлж, эцсийн эцэст боловсролын чанарыг баталгаажуулдаг.

Бүх эерэг шинж чанаруудын хувьд боловсролын стандарт нь нэгдмэл, хатуу зохицуулалттай сургуульд буцаж очих боломжтой, стандарт нь загвар болж хувирах, хүүхдийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг дарангуйлах эрсдэлтэй холбоотой тодорхой аюулыг дагуулдаг. багшийн. В.С.Леднев боловсролын салбарт ардчилсан зарчмуудыг нэгтгэх, хүүхдийн эрх ашиг, багшийн бүтээлч байдлыг хамгаалах, нийгэмд шаардлагатай боловсролын түвшин, нийгмийн эв нэгдлийг хадгалах стандарт шаардлагатай гэж бичихдээ зөв байсан. улс орны боловсролын орон зай.

Мэдээжийн хэрэг, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг өөрөө стандартчилах ёсгүй, эсвэл түүний хувьсах чадвар, бүтээлч олон талт байдлыг зохицуулах ёстой. Стандарт бол боловсролын хамгийн бага шаардагдах чанар, түүний холбооны боловсролын орон зайд нэгдмэл байдлыг хангах хэрэгсэл, түүний үндэс суурийг эвдэхгүйгээр боловсролын хувьсах нөхцөл юм. Эндээс стандартын уян хатан байдал, тэдгээрийн ашиглалтын хувьсах чадварыг шаарддаг. Сургууль эсвэл аливаа боловсролын байгууллага нь төлөвлөлт, үйл ажиллагааны маневр хийх, бодит нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх хангалттай "хувьсах орон зай" байх ёстой. Энэ тохиолдолд хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийн тэргүүлэх ач холбогдол, сургуулийн сурагч, оюутны 98-ийн ёс суртахуун, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг сахих ёстой.

НОМЫН ДАГУУ:

сурган хүмүүжүүлэх ухаан /

Л.П.КРИВШЕНКО, М.Е.ВАЙНДОРФ-СЫСОЕВА болон бусад хүмүүс.

ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу манай улсад боловсролын стандарт (эсвэл боловсролын стандарт) нэвтрүүлсэн. "Стандарт" гэсэн ойлголт нь түүвэр, хэм хэмжээ, хэмжүүр гэсэн утгатай англи хэлний "стандарт" гэсэн үгнээс гаралтай. Боловсролын стандарт гэдэг нь боловсролын төрийн стандарт болгон хүлээн зөвшөөрөгдсөн, нийгмийн үзэл санааг тусгасан, бодит хувь хүн, боловсролын тогтолцооны чадавхийг харгалзан үзсэн үндсэн үзүүлэлтүүдийн тогтолцоо юм.

Боловсролын стандартчиллын үндсэн объектууд нь түүний бүтэц, агуулга, сургалтын ачааллын хэмжээ, оюутны бэлтгэлийн түвшин юм. Боловсролын чанарыг үнэлэхдээ стандартаар тогтоосон хэм хэмжээ, шаардлагыг стандарт болгон хүлээн зөвшөөрдөг.

Боловсролыг стандартчилах хэрэгцээ нь нийгмийн үзэгдэл болох боловсролын салбарт гарсан үндсэн өөрчлөлтөөс үүдэлтэй. Орос улс ардчилал, зах зээлийн харилцаа, хувь хүний эрх, эрх чөлөөнд шилжсэн нь боловсролын бодлогыг эргэн харахыг шаардав. Боловсролын салбар одоо төрийн ашиг сонирхолд бус харин хувь хүний оюун санааны хэрэгцээг хангахад чиглэгдэж байна. Энэ нь эргээд боловсролын зохион байгуулалтад томоохон өөрчлөлт оруулахад хүргэсэн. Боловсролын байгууллагууд сургалтын агуулга, хэлбэр, аргыг сонгохдоо илүү бие даасан байдалтай болсон.

Боловсролын стандартчилал нь сургуулиудыг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ, илүү чөлөөтэй хэлбэрт шилжүүлэх, олон сургуулийн статусыг өөрчлөх, шинэ сургалтын хөтөлбөр нэвтрүүлэх, сургуулиудын хичээлийн хичээлийг илүү чөлөөтэй сонгох, боловсролын үйл явцыг илүү чөлөөтэй сонгох зэрэгтэй холбоотой юм. Сүүлийнхийг судлах хэмжээ, өөр сурах бичгийг нэвтрүүлэх, сургалтын шинэ технологи бий болгох, олон шатлалт, ялгаатай боловсрол - энэ бүхэн боловсролын орон зайн үндсэн нэгдмэл байдлыг хангахад анхаарал хандуулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь жигд түвшинг хангах боломжийг олгодог. янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагад оюутнуудын хүлээн авсан боловсролын. Стандарт бол тухайн улсад боловсролын нэгдмэл орон зайг бий болгох механизм юм.

Боловсролын стандартчилал нь Орос улс дэлхийн соёлын тогтолцоонд орох хүсэл эрмэлзэлээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь ерөнхий боловсролыг бүрдүүлэхдээ олон улсын боловсролын практикт энэ чиглэлээр гарсан ололт амжилтыг харгалзан үзэхийг шаарддаг. Энэ нь Оросын иргэдэд гадаадад боловсролын баримт бичгийг хүлээн зөвшөөрөх боломжийг олгодог.

Боловсролыг стандартчилах санаа нь Оросын хувьд шинэ зүйл биш юм. Энэ нь Зөвлөлтийн үед байсан. Хэдийгээр ЗХУ-д дүрмээр бол улсын боловсролын стандартын үзэл баримтлалыг ашигладаггүй байсан ч түүний үүргийг нэгдсэн сургалтын хөтөлбөр 99 биелүүлсэн.

НОМЫН ДАГУУ:

сурган хүмүүжүүлэх ухаан: сурган хүмүүжүүлэх онол,

СИСТЕМ, ТЕХНОЛОГИ /

ХЭВЛЭЛИЙН ДОР С.А.Смирнова

Боловсролын стандарт нь “Боловсролын тухай” хуулийн тодорхой хэсгийг тайлбарласан зохицуулалтын үндсэн баримт бичиг юм. Энэ нь боловсролын агуулга, түвшин, танилцуулгын хэлбэр зэрэг боловсролын шинж чанарыг боловсруулж, тодорхойлж, сургалтын үр дүнг хэмжих, тайлбарлах арга, хэрэгслийг зааж өгдөг. Боловсролын тогтолцооны чухал үзүүлэлт бол түүний стандартын ардчиллын зэрэг бөгөөд энэ нь эрх бүхий байгууллагаас төвлөрсөн зохицуулалттай боловсролын эзлэх хувь, боловсролын байгууллагуудаас бие даан тодорхойлсон боловсролын эзлэх хувийн харьцаагаар тодорхойлогддог.

“Боловсролын тухай” хуулинд төрийн эрх бүхий байгууллагууд зөвхөн боловсролын доод түвшинг стандартчилна гэж заасан байдаг. Энэ нормоос давсан боловсролын агуулгыг тодорхойлох нь бүс нутаг, боловсролын байгууллагуудын бүрэн эрхэд хамаарна. Тийм ч учраас ерөнхий дунд боловсролын улсын стандарт нь холбооны, үндэсний-бүс нутгийн, сургуулийн гэсэн гурван түвшинг ялгадаг.

Холбооны түвшин нь эдгээр стандартуудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээрийг дагаж мөрдөх нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх орон зайн нэгдмэл байдлыг хангах, түүнчлэн хувь хүнийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд нэгтгэх боломжийг олгодог.

Үндэсний-бүс нутгийн түвшинд төрөлх хэл, уран зохиол, түүх, газарзүй, урлаг, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт стандартыг агуулсан байдаг. Эдгээр нь бүс нутаг, боловсролын байгууллагын чадамжид багтдаг.

Сургуулийн түвшинг боловсролын байгууллага тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч стандарт нь боловсролын агуулгын хамрах хүрээг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь тухайн боловсролын байгууллагын онцлог, чиг хандлагыг тусгасан болно.

Холбооны болон үндэсний бүс нутгийн боловсролын стандартад дараахь зүйлс орно.

заасан агуулгын хүрээнд оюутнуудын зайлшгүй шаардлагатай хамгийн бага бэлтгэлд тавигдах шаардлага;

Суралцаж буй жилээр нь сургуулийн сурагчдын хичээлийн ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ.

Оюутны ерөнхий боловсролын бэлтгэлд тавигдах хамгийн бага шаардлагыг тодорхойлох нь оюутны эрх, үүргийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх боломжийг нээж өгдөг: оюутан нь ерөнхий боловсролын түвшинд тавигдах төрийн шаардлагыг биелүүлэх үүрэгтэй бөгөөд хэрэв байгаа бол энэ эрхтэй. зохих хүсэл эрмэлзэл, боловсролын агуулгыг эзэмшихийн тулд цаашид шилжих.

Хэцүү, дургүй сэдвээр суралцахдаа өөрийгөө хязгаарлах эрх нь оюутныг хичээлийн хэт ачааллаас чөлөөлж, түүний сонирхол, хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэхүү стандарт нь оюутанд суралцах, хөгжүүлэх хувь хүний хөгжлийн чиглэлийг ухамсартайгаар сонгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь оюутнуудыг үндэслэлгүй сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн дарамтаас ангижруулж, хүн бүрийг аль болох дээд түвшинд сурах боломжийг олгодог, суралцах эерэг сэдлийг бүрдүүлж, оюутны бүрэн дүүрэн амьдрах нөхцлийг бүрдүүлдэг. хөгжил.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нь олон төрлийн сургууль, үндэсний болон бүс нутгийн боловсролын загваруудын хүрээнд боловсролын орон зайн нэгдмэл байдлыг хангахад тусалдаг; боловсролын материалын хүртээмж, сургалтын ачааллыг хэвийн болгох, боловсролын түвшинд тавигдах шаардлага, түүнийг үнэлэх шалгуурын талаархи мэдлэг зэргээс шалтгаалан оюутнуудын дунд суралцах эерэг сэдлийг бий болгох; Оюутны боловсролын ололт амжилтыг боловсролын стандартад нийцүүлэхэд үндэслэн багшийн ажлын үр дүнг үнэлэхэд шилжих; сургалтын хөтөлбөрт оюутнуудын чадвар, сонирхол, хандлагад нийцүүлэн сонгосон үйл ажиллагаанд цагийг баталгаатай хуваарилах.

Боловсролын стандартыг үндэслэн ажлын хөтөлбөр 100 боловсруулж болно.

| 7 дугаар зүйл. Холбооны улсын боловсролын стандарт

7 дугаар зүйл. Холбооны улсын боловсролын стандарт

(2007 оны 12-р сарын 1-ний өдрийн N 309-FZ Холбооны хуулиар нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан)

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

1. ОХУ-д анхан шатны ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн анхан шатны, дунд мэргэжлийн болон мэргэжлийн дээд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай шаардлагын багц болох холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоосон. улсын магадлан итгэмжлэл бүхий боловсролын байгууллагууд.

2. 1996 оны 8-р сарын 22-ны N 125-FZ "Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай" Холбооны хуульд заасан тохиолдолд дээд мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь боловсролын стандарт, шаардлагын үндсэн дээр холбооны байгууллагаас бие даан тогтоосон. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигаар батлагдсан дээд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллагуудын жагсаалт.

3. Холбооны улсын боловсролын стандарт, түүнчлэн энэ зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу тогтоосон боловсролын стандарт, шаардлага нь дараахь зүйлийг хангах ёстой.

1) ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;

2) бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, анхан шатны мэргэжлийн, дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал.

4. Холбооны улсын боловсролын стандарт, түүнчлэн энэ зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу тогтоосон боловсролын стандарт, шаардлагад дараахь шаардлагыг тусгасан болно.

1) үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн бүтэц, үүнд боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, түүнчлэн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын үйл явцад оролцогчдын бүрдүүлж буй хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага орно. ;

3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.

5. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ холбооны улсын тусгай боловсролын стандартыг тогтоож болно.

6. Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах ажлыг ОХУ-ын Засгийн газраас тогтоосон журмаар явуулдаг.

7. Холбооны улсын боловсролын стандартыг арван жилд нэгээс доошгүй удаа баталдаг.

8. Холбооны улсын боловсролын стандарт, түүнчлэн энэ зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу тогтоосон боловсролын стандарт, шаардлага нь боловсролын хэлбэрээс үл хамааран төгсөгчдийн боловсролын түвшин, мэргэшлийн түвшинг бодитой үнэлэх үндэс суурь болно.

Стандартын төслийг Оросын Боловсролын Академийн Боловсролын стратегийн судалгааны хүрээлэн боловсруулсан. Төсөл боловсруулах менежерүүд: Кезина.//.//.. РАО академич; Кондаков A.M.. шинжлэх ухааны захирал //(IPO RAO. РАО-ийн корреспондент гишүүн.

Холбооны улсын боловсролын стандартын бүтэц.Холбооны улсын боловсролын стандарт нь холбооны улсын гурван боловсролын стандартын цогц юм.

бага дунд боловсролын хувьд;

суурь дунд боловсролын хувьд;

бүрэн дунд боловсролын хувьд.

Стандарт бүр дараахь шаардлагыг агуулна.

ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд;

ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүний дотор боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хэсгүүдийн харьцаа, тэдгээрийн эзлэхүүн, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын хөтөлбөрт оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаанд тавигдах шаардлага. үйл явц;

дунд боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, үүнд боловсон хүчин, санхүү, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцөл байдал.

Төрөл бүрийн стандартад тавигдах шаардлага - бага, суурь, бүрэн дунд боловсролд тавигдах шаардлагууд нь хэлбэрийн хувьд нэгэн төрлийн (шаардлагын найрлагын хувьд) боловч боловсролын бэлтгэл, одоо байгаа хичээлийн ур чадвар, насны онцлог, оюутнуудын чадварыг харгалзан агуулгын хувьд ялгаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд (бүрэн) ерөнхий, мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдлыг хангах зорилт тавьсан.

Хэрэв та дээрх шаардлагын сүүлчийн догол мөрийг анхааралтай уншвал энэ нь боловсролын нөхцөл, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх, улмаар боловсролын орчинд тавигдах шаардлага гэдгийг шууд анзаарч болно. Өөрөөр хэлбэл, Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ба боловсролын орчны хоорондын шууд хамаарлыг тодорхойлдог. Түүнээс гадна энэ харилцаа нь шууд ба санал хүсэлтийн цогц хэлбэрээр хэрэгждэг.

боловсролын орчинд илэрхийлэгдсэн боловсролын үйл явцын нөхцөл нь түүний хэрэгжилт, хүрсэн үр дүнд нөлөөлдөг;

Стандартад заасан шаардлагатай үр дүнд хүрэх нь энэхүү амжилтад хүрэх нөхцлүүдэд тавигдах шаардлагууд байгааг харуулж байна.

Иймд шинэ Стандарт болон боловсролын орчин тэнцвэртэй хосолсон байх ёстой. Энэ нь тэдний судалгаа, судалгаа нь хоорондоо холбоотой гэсэн үг юм: боловсролын орчныг судлах нь Холбооны улсын боловсролын стандартын агуулга, онцлог, шинэ боломжуудыг судлах замд оршдог (Зураг 1.2.).

Зураг 1.2. Нийгмийн эрэлт хэрэгцээ ба боловсролын хоорондын хамаарал

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын орчны нэг хэсэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ бол компанийн захиалга, түүнийг хэрэгжүүлэх журам, нөхцлийг илэрхийлсэн хууль эрх зүйн баримт бичиг юм. Үүний зэрэгцээ боловсролын хэрэгжилт, хөгжлийг төдийгүй боловсролын орчны хөгжлийг шууд ба шууд бусаар зохицуулдаг. Бид цаашдын танилцуулгад эдгээр талаас нь авч үзэх болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартын анхны бөгөөд гол шинж чанар- Энэ нь боловсролын чиг үүргийг ерөнхий боловсролд буцааж өгөх, тавигдах шаардлага, хүлээгдэж буй үр дүнд илэрхийлэгддэг.

"Төгсөгчдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд ("сургуулийн төгсөгчдийн хөрөг")" анхаарлаа хандуулахыг заасан стандартын ерөнхий заалтад;

хичээлийн сургалтын үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын үр дүн;

хувь хүний хөгжлийн үр дүнд.

Оюутны хүмүүжил нь энэхүү стандартын (FSES) зорилтуудын нэг гэж нэрлэгддэг.

Оюутныг сургах зорилгод хүрэхийн тулд боловсролын орчинд тавигдах шаардлагыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх шаардлагатай.

Холбооны улсын боловсролын стандартын хоёр дахь онцлог.Боловсролын шинэ стандарт нь сурган хүмүүжүүлэх шинэ ангиллыг нэвтрүүлсэн - бага, суурь эсвэл бүрэн дунд боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн (боловсролын үр дүн, сургалтын үр дүн). Сурган хүмүүжүүлэх болон сургалтын үр дүнгийн тухай ойлголт сурган хүмүүжүүлэх орчинд өмнө нь байсан. Гэхдээ эдгээр үр дүнг боловсрол, хичээлийн сургалтын зорилгод хүрсэний илэрхийлэл гэж үздэг байсан. зорилгын агуулгаас үүдэлтэй бөгөөд зорилготой байдлын тусгал юм.

Шинэ стандартын дагуу боловсролын үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны бие даасан ойлголт, боловсролын салбарын элемент болж хувирдаг. Үзэл баримтлалын ангиллын хувьд эдгээрийг сургалтын үр дүн гэж үздэг боловсролын хичээлүүдэд хичээл заах системд ашиглах боломжтой. Энэ чадвараараа тэд арга зүйн судалгааны сэдэв болж, хичээл заах арга зүйн системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг болдог. "Сургалтын үр дүн."

Үр дүн, сургалтын зорилтуудын агуулга нь бие биенээ давтахгүй (давтах). Зорилго нь үзэл баримтлалтай байх ёстой бөгөөд сургалтын стратеги, түүний ерөнхий чиглэлийг тодорхойлох ёстой. Сэдвийн сургалтын үр дүн нь түүний зорилго, Холбооны улсын боловсролын стандартын боловсролын үр дүнгийн үзэл баримтлалыг илэрхийлэх нь илүү тодорхой байх ёстой бол энэ сургалтын арга зүйн системд төлөвлөсөн боловсролын тодорхой ололт амжилтуудын багцыг бүрдүүлнэ.

Сэдвийн арга зүйн систем, хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн дэх "Сургалтын үр дүн" бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтыг загварчлах, хэлбэрээр боловсруулах боломжийг олгодог. мэдээллийн загварнэг талаас үр дүнгийн агуулга, нөгөө талаас сургалтын зорилго, арга, агуулга, хэрэгсэл, хэлбэрийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох замаар. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын үр дүн нь боловсролын хичээлийг заах, түүний арга зүйг нэгтгэх, системчлэх элемент юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын гурав дахь онцлог- сургалтын үр дүн бүтэцтэйүр дүнгийн гурван үндсэн төрлийг онцлон тэмдэглэв. хувийн, мета-субъект, сэдэв.Эдгээр төрөл бүр нь ерөнхий боловсролын болон ялангуяа хичээлийн сургалтын тодорхой чиглэлтэй байхаас гадна оюутнуудын боловсролын бэлтгэлд тавигдах тодорхой шаардлагуудыг агуулдаг.

Холбооны Улсын Боловсролын шинэ стандарт (FSES, Стандарт) нь дунд боловсролын тогтолцооны хувь хүний болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнг тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг.

"Стандарт нь дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.

хувийн,Үүнд оюутнуудын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан тодорхойлоход бэлэн байдал, чадвар, суралцах сэдэл, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, нийгмийн болон хувь хүн хоорондын чухал харилцааны тогтолцоо, үйл ажиллагаанд хувь хүний болон иргэний байр суурийг тусгасан үнэлэмж-семантик хандлага, нийгмийн ур чадвар, хууль эрх зүйн мэдлэг, зорилго тавих, амьдралын төлөвлөгөөг бий болгох чадвар, олон соёлт нийгэм дэх Оросын өвөрмөц байдлыг ойлгох чадвар;

мета сэдэв,Оюутны эзэмшсэн салбар хоорондын үзэл баримтлал, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа (зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцааны), тэдгээрийг боловсрол, танин мэдэхүй, нийгмийн практикт ашиглах чадвар, боловсролын үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд бие даасан байдал, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагааг зохион байгуулах чадвар. бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох, судалгаа шинжилгээ, дизайн, нийгмийн үйл ажиллагааны ур чадвар эзэмших;

бодитой,Тухайн хичээлийн чиглэлээр суралцах явцад оюутнуудын олж авсан ур чадвар, тухайн хичээлийн хүрээнд шинэ мэдлэг олж авах үйл ажиллагааны төрөл, түүнийг хувиргах, боловсрол, боловсрол-төсөл, нийгэм-төсөлд ашиглах зэрэг орно. нөхцөл байдал, шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хэлбэрийг бий болгох, үндсэн онол, харилцааны төрөл, төрлүүдийн талаархи шинжлэх ухааны санаа, шинжлэх ухааны нэр томьёоны мэдлэг, үндсэн ойлголт, арга, техник. (FSES).

Сэдвийн сургалтын үр дүнБидэнд хувийн болон мета-субъектээс багагүй зүйл хэрэгтэй:

Нэгдүгээрт, энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь судалж буй сэдвийн онцлог, тухайн сэдвийн чиглэлээр мэргэшсэн байдлыг илтгэж, энэ чиглэлээр ур чадварын шаардлагатай түвшинд хүрэх боломжийг олгодог. Эдгээр нь бүх нийтийн, илүү тодорхой биш боловч энэ сэдэвтэй хамгийн шууд холбоотой тул оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх бусад мэдлэг, ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Хоёрдугаарт, сэдвийн мэдлэг, ур чадвар нь мэдлэгийг тайлбарлах өгөгдөл, дээд зэрэглэлийн мэдлэгийг бий болгох анхан шатны мэдлэгийг шаарддаг: субьектийн мэдлэггүйгээр оюутны мета-субъектийн мэдлэгийг бүрэн дүүрэн хүлээн авах чадварт найдах боломжгүй юм.

Стандартад нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүнд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг.

“Нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүннийтлэг соёлыг төлөвшүүлэх, ерөнхий боловсролын гол төлөв үзэл суртлын, боловсрол, хөгжлийн зорилтууд, түүнчлэн оюутнуудыг нийгэмшүүлэх зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой." (FSES).

Өөрөөр хэлбэл, нэгдсэн (ерөнхий боловсролын) түвшний хичээлийн үр дүн нь хувийн үр дүнд хүрэх, нийгмийн мэдээллийн орчинд дасан зохицох, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай үндсийг бүрдүүлэх зорилготой юм. - сайжруулах.

Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэхстандартад ерөнхий боловсролын үндсэн чиглэлүүдийн дунд нэрлэгдсэн байдаг.

Стандартын дагуу боловсролын хичээл бүр ерөнхий боловсролын хичээлийн үр дүнг бүрдүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, сурагчдын соёл, ертөнцийг үзэх үзлийг тодорхой хэрэгслээр хөгжүүлж, төлөвшүүлж, түүнд хамаарах хэлбэрийн түвшинд илэрхийлэх ёстой.

Энэ нь боловсролын өөрийн шаардлага, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх орчин - багш, арга зүйч гэх мэттэй давхцаж байна. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол боловсролын өөрийнх нь гүнээс гарч ирсэн боловсролын нөхцөл юм. Энэ нь боловсролын орчны хөгжил, түүний чанарын өөрчлөлтөд нөлөөлөх нь дамжиггүй.

Гэсэн хэдий ч Стандартад хувийн болон мета-субъектийн сургалтын үр дүнд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Сэдвийн үр дүн нь бусад хүмүүс болох хувийн болон мета-субъектийг бий болгох зайлшгүй үндэс суурь юм. Гэхдээ энэ суурь нь бие даасан байх ёсгүй - энэ нь хөгжлийг хангах ёстой.

Мета сэдвийн үр дүн.Орчин үеийн мэдлэг нь зөвхөн үндэс суурьтай болгохыг шаарддаггүй, харин бүх нийтийг хамарсан, эс тэгвээс, суурьжуулалт ба универсалчлалын тэнцвэртэй хослол.Үйл ажиллагаа нь нэлээд нарийхан талбарт чиглэсэн мэргэжилтэнд үндсэн мэдлэг, мэргэжлийн ур чадвар шаардлагатай байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, их сургуульд боловсролыг суурь болгох шаардлагатай. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн байнга өргөжиж буй мэдлэгийн ертөнц нь түүнийг нэгтгэн дүгнэх, түүн дээр үндэслэн илүү өндөр түвшний мэдлэг олж авахыг шаарддаг. Иймээс их сургуульд сургах ажлыг бүх нийтээр нэвтрүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай.

Оюутан бол танин мэдэхүйн сонирхол нь бүрэн тодорхойлогдоогүй хөгжиж буй хувь хүний тогтолцоо юм. Тиймээс түүнд бүх нийтийн (мета субьект) мэдлэг, ур чадвар илүү их хэрэгтэй. Тодорхой хэмжээний суурь суурь нь тусгай сургалт шаарддаг. Гэсэн хэдий ч сургалтын сэдвээр бүх нийтийн мэдлэг байх нь түүнд нэмэлт боломжуудыг өгч, түүнийг шинэ, өндөр мэдлэгийн түвшинд хүргэдэг. Тэрээр боловсролын салбарт илүү сайн чиглэдэг, боловсролын салбарт дасан зохицдог, мэдлэг олж авах, олж авах, хувь хүний хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх өндөр чадвартай. Түүнд дэлхийн тухай үр бүтээлтэй мэдлэг олгох харьцангуй том боломжууд бий өөрийгөө танин мэдэх.

Стандарт дахь мета субьектийн үр дүн нь юуны түрүүнд:

төрөл бүрийн хичээлд хэрэглэгддэг, тэдгээрт тусгайлан илэрхийлэгдсэн, үндсэндээ үзэл баримтлалын категорийг төлөөлдөг салбар хоорондын ойлголтууд;

бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа: зохицуулалт, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, мөн өргөн хүрээний (салбар хоорондын) хамрах хүрээтэй;

өөрийгөө зохион байгуулах чадвар, боловсролын харилцан үйлчлэл (хамтын ажиллагаа);

мэдлэг, ур чадвараа хэрэгжүүлэх чадвар.

Мета-субъектийн үр дүнг бүрдүүлэхэд боловсролын хичээлүүдэд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээрийн агуулга, арга нь ерөнхий боловсролын ач холбогдолтой - логик, хэл (ярианы болон албан ёсны), мэдээллийн үйл явц ба мэдээллийн харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо (хэлний түвшинд) болон мэдээллийн технологи). Эдгээр хичээлүүд (математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, хэл) нь мета-субъектууд, салбар хоорондын мэдлэг, ур чадварын эх сурвалж болж, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын гол байр суурийг эзэлдэг (заавал сургах).

Жишээ нь. Ерөнхий боловсролын филологийн (хэл шинжлэлийн) мэдлэгийг компьютерийн шинжлэх ухаанд "Мэдээллийн тэмдэглэгээ, кодчилол", "Програмчлалын хэл" гэх мэт сэдвүүдийг судлахад ашигладаг. Үүний зэрэгцээ энэ мэдлэг нь өөрөө шинэ мета-субъектийн түвшинд хүргэгддэг. шууд болон санал хүсэлтийг хэрэгжүүлэх.

Сэтгэгдэл. Мета-субъектийн тухай ойлголт нь өөр (дутуу чухал биш) утгатай: тухайн сэдвийн хүрээний тодорхойлолт, түүний агуулгын ерөнхий тайлбар. Энэ нь бас зайлшгүй шаардлагатай: мета сэдвийн үр дүнд хүрэх нь мета сэдвийн тайлбар, тайлбарыг агуулсан байх ёстой. Үгүй бол мета субьектийн холболт үүсэх боломжгүй болно. Үүнтэй холбогдуулан математик, компьютерийн шинжлэх ухаан, төрөлх хэлийг бүх нийтийн металл хэл шинжлэлийн хэрэгсэл, ижил нэртэй субьектууд нь бусад боловсролын хичээлүүдэд металл хэл шинжлэлийн хэрэгслийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэж болно.

Бидний харж байгаагаар стандартад тусгагдсан мета-субъектийн санаа нь сурган хүмүүжүүлэх (шинжлэх ухаан, арга зүйн) орчин дахь түүний талаархи санаатай үзэл баримтлалын хувьд давхцаж байна. Эдгээр санааг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явц, түүний үр дүнг (сургалтын үр дүнгийн нэгдсэн систем болгон) системчилж, салбар хоорондын болон метасубъект хоорондын харилцааны чадавхийг эрс нэмэгдүүлэх боломжийг олгоно.

Энэ хэрэгжилтээр, мэдэгдэхүйц боловсролын орчны үүрэг нэмэгдэж,систем хоорондын (субъект хоорондын) харилцааны талбар, зуучлагч, улмаар эдгээр харилцаанд идэвхтэй оролцогч.

Хувийн үр дүн.Сургалтыг дараахь чиглэлээр явуулахыг санал болгож байна.

оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх, тасралтгүй боловсрол эзэмшихэд бэлэн байдлыг бий болгох; боловсролын тогтолцоонд сурагчдыг хөгжүүлэх нийгмийн орчныг төлөвлөх, барих.

Тиймээс хувь хүний үр дүн нь нийгэм, оюун санааны болон оюуны шинж чанаруудын хослолыг илтгэнэ.

"иргэний өвөрмөц байдал, эх оронч үзэл", эх орноо хайрлах, үйлчлэхэд бэлэн байх, иргэний эрх зүйн ухамсартай байр суурь, хариуцлага, субьектийн идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлэх, "уламжлалт үндэсний болон түгээмэл хүмүүнлэг, ардчилсан үнэт зүйлсийг ухамсартайгаар хүлээн зөвшөөрөх";

соёл, ёс суртахуун, урлаг, шашин шүтлэгийн хэлбэрүүд хоорондын яриа хэлэлцээний чиглэлээр ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох;

нийгмийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаархи ойлголт;

"Насан туршдаа бие даасан, бүтээлч, хариуцлагатай үйл ажиллагаа (боловсролын, заах, судалгаа, харилцаа холбоо гэх мэт), боловсрол, өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх, чадвар."

Бид хувийн сургалтын үр дүнд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх шаардлагыг энд хуулбарлаагүй (тэдгээр нь өргөн цар хүрээтэй - эдгээр үр дүнд онцгой анхаарал хандуулж буйн шинж):

хоёрдугаарт, анхдагч эх сурвалжтай ажиллах нь тэдгээрийг танилцуулахаас илүү үнэ цэнэтэй байдаг. Бид зөвхөн энэ асуудлын талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын байр суурийг тусгах замаар хязгаарласан бөгөөд энэ нь өмнөхтэй адил (сэдвийн болон мета-сэдвийн үр дүнгийн хувьд) орчин үеийн боловсролын хөгжлийн шаардлага, чиг хандлага, байр суурийг илэрхийлдэг. дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх ухааны.

Хүний боловсролын тасралтгүй байдал нь түүний чадвар байгаа гэсэн үг юм өөрийгөө боловсрол,өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө сайжруулах. Үүний дагуу сургалтын гол үүрэг нь юм сурахыг заах,мэдлэг, танин мэдэхүй, нийгэм, эрх зүйн харилцааны соёлын үндсийг бүрдүүлэх.

Өөрийгөө сургах, бие даан сургахад бэлэн байх нь эргээд дараахь чадвартай байхыг хэлнэ.

өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө зохицуулах, to өөрийгөө хөгжүүлэх;

руу өөрийгөө танин мэдэхоюун санааны болон оюуны хувь хүний хувьд тэдний сонирхол, хэрэгцээ, чадвар, чадавхийг тодорхойлох (боломж).

Боловсролын орчин, IOS-ийн үүрэг бол эдгээр бүх шаардлага, байр суурийг дараахь зүйлийг хангасан агуулгаар дүүргэх явдал юм.

ашигласан нэр томъёог тодорхойлох, үзэл баримтлал (семантик, нийгэм соёлын, аспект) тайлбар;

холбогдох ойлголтын агуулгын талаархи мэдлэг, санааг бий болгох;

оюутнуудын нийгмийн болон түгээмэл үнэт зүйлсийн талаархи хувийн ойлголт, "өөрчлөх";

оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, эдгээр үнэт зүйлсийн дагуу ажиллаж, харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Боловсролын сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар нь тухайн хичээлийг заах явцад түүний үр дүн, түүний дотор ерөнхий боловсролын хувьд бүрэлдэн бий болох боломжтой бөгөөд бүрдэх ёстой. Дэд соёл, хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх тухайд эдгээр нь хүрээлэн буй орчин, хүрээлэн буй орчин, боловсролын орчин, IOS-тэй бие даасан харилцан үйлчлэлийн явцад үүсдэг, хөгжиж, илэрдэг.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дөрөв дэх онцлог.Стандартад "заавал судлах хичээл", "сонголт хичээл", "сонголт хичээл" гэсэн шинэ ойлголтуудыг оруулсан болно.

"заавал" - суралцах нь заавал байх ёстой;

"сонголтоор" - тодорхой багцаас тодорхой тоо хэмжээ хүртэлх сонголт;

"заавал биш" - та "боловсролын үйлчилгээ" дээр үндэслэн сонгож болно. "Боловсролын үйлчилгээ" гэсэн нэр томъёо нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэлэг зүйл боловч ийм үйлчилгээ нь боловсролын салбарт аль хэдийн бий болсон бөгөөд хэрэгцээтэй байгаа юм.

Стандартын шинэчлэл нь тодорхой хэмжээгээр (эцэг эх, багш нарын туслалцаатайгаар) сургалтын оновчтой ачааллыг (эцэг эх, багш нарын тусламжтайгаар) тодорхойлсон тохиолдолд тухайн оюутан бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг (судлагдсан хичээлүүдийн нийт агуулгыг) буулгах боломжтой болгодог. парадигм заавал судлах хичээл - сонгон суралцах хичээл.Гэхдээ тэр "боловсролын үйлчилгээ" гэсэн шугамаар явж өөрийн хүч чадлыг хэт үнэлж чадна. Гарч болзошгүй хувийн мэдээллийн аюулгүй байдлын асуудалоюутан - боловсролын үйл ажиллагаа, мэдээллийн хэт ачаалал.

Мэдээжийн хэрэг, бид хувийн боловсролын орчны аюулгүй байдлын тухай ярьж байгаа тул түүний аюулгүй байдлын асуудал нь боловсролын орчинд (ерөнхийөөс хувийн хүртэл) хамаатай. Сурах сэдвийг сонгох нь хувь хүний асуудал байж болно. Гэсэн хэдий ч хувийн аюулгүй байдал бол нийтийн асуудал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын тав дахь онцлогшаардлагуудын логик хаалтад хүрэх явдал юм. Боловсролын нөхцөл нь олон янз бөгөөд түүнд тавигдах шаардлагыг бүрэн логикоор хаах нь нэлээд хэцүү байдаг. Гэсэн хэдий ч стандарт нь боловсрол, мэдээлэл, боловсрол, арга зүйн шаардлага, IOS-д тавигдах шаардлага, дэд бүтэц, санхүү, эдийн засаг, боловсон хүчний шаардлагын тэнцвэрт байдалд хүрэхийн тулд нухацтай оролддог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын байгууллага бүр түүнд заасан шаардлага, бүтцийн дагуу байгуулдаг өөрийн боловсролын хөтөлбөр,зорилт, агуулга, зохион байгуулалтын хэсгүүд, үр дүнгийн үнэлгээний системийг агуулсан.

бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр (UAL);

эрдэм шинжилгээний хичээл, курсын хөтөлбөр;

оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр.

Зохион байгуулалтын хэсэг нь сургалтын хөтөлбөр ба нөхцлийн систем.

Нөхцөл байдлын тогтолцоо нь юуны түрүүнд боловсролын орчны нөхцөл, тухайн (тодорхой) боловсролын байгууллагын IOS, тэдгээрийг тодорхойлох, зохион байгуулах, бий болгох, ажиллуулахад тавигдах шаардлага гэдэг нь ойлгомжтой. Боловсролын бүх хичээлд мөн адил хамаарна.

Тиймээс, боловсролын байгууллага (сургууль), Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээл бүр, энэ байгууллагын сургалтын курс бүр заавал байх ёстой. системчилсэн тайлбар, мэдээллийн загвар, холбогдох IOS-ийн төслийг боловсруулахтөлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд түүн дээр тулгуурлан идэвхтэй харилцах тал дээр.