Никитинүүдийн арга барил: алдартай гэр бүлийн хүүхдүүд юунд хүрсэн бэ. Никитин систем Борис, Елена Никитин нарын арга зүй

Хүүхдийг сургах тоглоомд суурилсан үйл явц нь боловсролын материал боловсруулагчдын дунд эрт дээр үеэс бий болсон. Сонирхолтой даалгавар нь хүүхдийн логик, төвлөрөл, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлж, мэдлэгийн цангааг бий болгодог. Энэ нийтлэлд бид хүүхдийн боловсролын алдартай тоглоомуудын нэг болох Никитиний шоо зэргийг нарийвчлан авч үзэх болно.

"Никитиний аргаар" хүүхэд өсгөх

Никитинүүдийн том гэр бүл өнгөрсөн зууны 50-аад онд алдартай болсон. Хүүхдүүд 3 настайдаа арифметикийн зарчмуудыг мэддэг байсан бөгөөд өвлийн улиралд насанд хүрэгчдийн хамт хатуурдаг байсныг хөршүүд нь гайхаж байв. Борис, Елена Никитин нар сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсэн зарчмуудыг тодорхойлж, хүүхдийг хэрхэн эв найртай, мэдлэгийг эрэлхийлэгч хувь хүн болгон төлөвшүүлэх талаар тайлбарлав. Тэдний боловсролын зарчимд юу багтдаг вэ?

Хөгжлийн бие даасан байдал - та хүүхдийг байнга асран халамжилж, түүнийг сонгосон үйл ажиллагаагаа явуулахыг албадах эсвэл түүний бүх цагийг захирахыг хичээх боломжгүй юм.
Бүтээлч байх эрх чөлөө - хүүхдээ сургах, сургах, "дарамт шахалт дор" ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах шаардлагагүй. Хүүхдийг хүссэн, чадах чинээгээрээ ажиллуул.
Спортын уур амьсгал - байшинд спортын тоног төхөөрөмж бэлэн байх ёстой бөгөөд спортоор хичээллэх зориулалтын газар байх ёстой. Энэ нь буйдан эсвэл гадаа тоглоомын талбай гэх мэт хүүхдийн байгалийн орчин болдог. Тэд бие бялдартай, эрүүл чийрэг өсдөг.
Эцэг эхийн оролцоо - хүүхдийн амжилтанд үл тоомсорлож болохгүй, түүнийг мэдлэг олж авах, магтах, харин алтан дунджийг баримтлах хэрэгтэй.

Эдгээр энгийн зарчмууд дээр үндэслэн Никитиний багш нар сургуулийн өмнөх насны бараг бүх хүүхдүүдэд тохирсон, бие бялдар, оюун санааны хөгжилд нь хөнгөлөлт үзүүлдэг боловсролын тоглоомуудыг зохион бүтээжээ.

тоглоом нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг

Шоо тоглоомын онцлог

Эдгээр оюуны тоглоомын арга зүйн мөн чанар нь дүрэм ногдуулахгүй байх явдал юм. Хүүхэд ах, эгч эсвэл эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар аажмаар үйл ажиллагааны уур амьсгалд оролцдог. Дараа нь тэдний оролцоог багасгаж, хүүхэд бие даан суралцдаг. Хүүхэд даалгавраа гүйцэтгэж эхэлдэг, цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэд илүү төвөгтэй болдог, гэхдээ тэр өөрөө тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох ёстой; Хэрэв ахиц дэвшил гарахгүй бол та илүү хялбар сонголт руу буцах хэрэгтэй. Хэрэв энэ арга нь тус болохгүй бол та тоглоомоос түр завсарлага авах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь хүүхдэд шийдвэр гаргахад бие даасан байдлыг хөгжүүлж, түүнийг логикоор сэтгэж, гадны хүмүүсийн тусламжгүйгээр асуултын хариултыг хайхад хүргэдэг. Никитиний шоо тоглоомууд нь үндсэн зарчимтай байдаг.

Санамж өгөхийг хориглоно. Дохио зангаа, утга учиртай харц, үг хэллэг нь хориотой. Энэ бол хүүхэд бие даан ажиллаж сурах цорын ганц арга зам юм.
Асуудлыг шийдэхийн тулд хүүхдэд шаардлагатай цагийг өгөх ёстой. Хурдан шийдвэрлэхийг шаардах, одоогийнхыг алгасахыг хориглоно.
Дууссан иж бүрдэл нь өөрчлөлт хийх боломжийг олгодог. Анхны багц дээр үндэслэн ахмадууд өөрсдөө нялх хүүхдэд зориулсан шинэ даалгавар гаргаж болно.
Хүүхдээ магт. Үндсэн ажлуудыг хийж байхдаа ч түүнд ялалтын амтыг мэдрүүлээрэй.
Хүүхдээ тоглоомонд хэт их оруулахыг бүү зөвшөөр. Хэрэв та түүнийг хэтэрхий холдуулсныг харвал сонирхол буурахгүйн тулд үйл ажиллагаанд хязгаарлагдмал цаг хуваарилах нь дээр.
"Чи ямар тэнэг юм бэ!", "Энэ бол анхан шатны юм!" Гэж доромжилсон үг бүү хэл, хүүхдээ доромжилж болохгүй.
Хүүхдийнхээ хүндрэлийн түвшинг нэмэгдүүлэхийн өмнө даалгавраа өөрөө хийж үзээрэй.
Хэрэв та хүүхдийг даван туулахгүй байгааг анзаарсан бол албадан завсарлага аваад энгийн сонголтууд руу буцна уу. Сонирхол нь "долгион" -д хүүхдүүдийг хамардаг. Хэрэв та удаан завсарлага авбал зочдод тоглоомыг "санамсаргүйгээр" үзүүлж эсвэл найзтайгаа тоглохыг урь.
Том гэр бүлд хүүхэд бүр өөрийн гэсэн багцтай байх ёстой.
"Амжилтын өдрийн тэмдэглэл" хөтөл. Даалгавраа биелүүлэхэд зарцуулсан цаг хугацаа, амжилт, бүтэлгүйтлийн тоог тэмдэглэж, биечлэн хийсэн дасгалынхаа бүртгэлийг хөтөл.
Тоглоом нь хүртээмжтэй, гэхдээ тодорхой бус газар байх ёстой. Хүүхэд үүнийг санаж байг, гэхдээ бусад тоглоомтой хольж, бүү алдаарай.
Тоглоомын уур амьсгал тайван, хялбар байдаг. Хэрэв таны хүүхэд биеийн тамирын дасгал хийхийг хүсч байвал түүнд саад болохгүй.
Бэлэн багц нь хязгаарлагдмал сонголттой даалгавруудыг агуулдаг. Хэрвээ хүүхэд бүх зүйлийг эзэмшсэн бол өөрийн боловсруулсан схемүүдээ зурах цомог хөтөлж, дуусгахын тулд хүүхдэд өг.
Тоглоомыг өөрийн дүрмээр төрөлжүүлээрэй. Энэ нь хээ нугалах хурдны төлөөх өрсөлдөөн эсвэл тоглоомын уур амьсгалд шинэлэг байдлыг нэмэх асуудлыг шийдвэрлэх өөр нэг өрсөлдөөнт арга байж болох юм.

Хүүхэд өөрөө бодож, даалгавраа биелүүлэх ёстой, та түүнд туслах ёсгүй

Та хэдэн настайдаа шоо хэрэглэж болох вэ?

Эцэг эхчүүд ихэвчлэн "Би хэдэн наснаас хичээл эхлэх ёстой вэ?" гэж асуудаг. Асуултанд яг тодорхой хариулт өгөх боломжгүй юм. Зарим нь 1.5 настайдаа багцыг эзэмшихэд бэлэн байдаг бол зарим нь 3 настайдаа даалгавраа биелүүлж чаддаггүй. Энэ бүхэн нь хүүхдийн ерөнхий хөгжил, хүмүүжлийн уур амьсгал, түүний эрүүл мэндийн онцлог, тодорхой эцэг эхийн хүүхдийг хоббитой болгох чадвараас хамаарна. Онолын хувьд зургаан сараас эхлэн хүүхэдтэйгээ шоо дөрвөлжингийн аргаар ажиллаж эхлэх боломжтой. Хэрэв тэр сэтгэлээ хөдөлгөхгүй бол тоглоомыг түр хойш тавиад дараа дахин оролдоно уу. Бяцхан хүүхдүүдийн хувьд оролцоо нь сонирхолтой түүх эсвэл үлгэрээр дамждаг. Хамтдаа төсөөлж, зургийн "нэр"-ийг олоорой. Хичээл эхэлснээс хойш хүндрэл нэмэгддэг. Сургуулийн нас хүртэл хүүхэд хөгжлийн сорил авах сонирхолтой байдаг.

Кубын үндсэн төрлүүдийн тодорхойлолт

Загварыг нугална

16 ижил шоо бүхий хамгийн энгийн тоглоомын багц. Хэмжээ нь жижиг - 3 см-ийн ирмэг нь янз бүрийн өнгөөр будсан байдаг. Тэдний хэлбэр нь гурвалжин эсвэл дөрвөлжин юм. Хэрэв хүсвэл холбогдох ном зохиолыг уншиж, хамгийн бага бүтээлч ур чадвар эзэмшсэнээр уг багцыг өөрөө хийж болно. 1.5 наснаас эхлэн бага насны хүүхдүүдэд тохиромжтой, учир нь энэ нь тэдний тод өнгөөр шууд сонирхол татах болно. Хоёр дахь нэр нь Никитиний оньсого юм. Эхлээд хүүхдэд кубуудаас тодорхой хэв маяг гаргах, дараа нь эсрэгээр хэсгүүдийг нэгтгэсэн зургийг зурах даалгавар өгдөг. Хийлэх үе шат бол гоёл чимэглэлийн өөрийн гэсэн хувилбарыг гаргаж ирээд зурах, нэгэн зэрэг зурахыг хүсч буй зүйлээ тайлбарлах явдал юм. 2-4 шоогаар эхэлж, аажмаар тоог нэмэгдүүлнэ.

Энэ тоглоом нь бараг бүх хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Төсөөлөл, нарийн моторт ур чадвар хөгжиж, бүтээлч сэтгэлгээг хариуцдаг урд талын дэлбэн идэвхждэг. Хүүхэд материалд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх чадварыг эзэмшиж, харьцангуй ангиллыг ялгаж сурдаг, өнгө сурдаг. Тэмдэглэл, зургийн нэмэлт цомгийг тоглоомтой хамт худалдаж авдаг.

загварыг нугалав

Дөрвөлжин нугална

Энэ нь өөр өөр өнгийн хэд хэдэн хэсгээс дөрвөлжин эвлүүлэх шаардлагатай оньсого дээр суурилдаг. Үүнийг зарим насанд хүрэгчдэд ч өгдөггүй байсан тул Никитин үүнийг илүү энгийн болгон өөрчилсөн. Та 2 настайгаасаа тоглож болно. А4 фанер дээр цонхонд 12 шоо оруулдаг. Хэцүү байдлын 3 ангилал байдаг. Эхнийх нь 4 энгийн квадрат хийх явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд хүүхдэд нэг дүрсийг хэд хэдэн хагасаас хэрхэн яаж хийхийг харуулах хэрэгтэй. Дараа нь тэр даалгавраа бие даан гүйцэтгэж эхэлдэг. Хэцүү байдлын түвшин аажмаар нэмэгддэг. Даалгаврууд нь логикийг хөгжүүлэх, гол зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг жижиг зорилгод хуваах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Unicube

Тоглоом нь хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайд танилцуулдаг. Энэ явцад тэрээр гурван хэмжээст нарийн төвөгтэй дүрсүүдийг угсарч сурдаг. Эхний түвшин нь хамгийн энгийн геометрийн (параллелепипед, трапец хэлбэрийн), илүү төвөгтэй нь амьтад, байшингууд юм. Энэхүү багц нь олон өнгийн зүсэлт бүхий 27 зургаан өнцөгт шоо агуулдаг. Та 1.5 наснаас эхлэн тоглохыг санал болгож болно. Хүүхдэд өнгөний ангилал, түүний ойлголтыг хялбархан зааж болно. Жишээлбэл, шар өнгийн явган хүний замтай цэнхэр зам тавих, монохромат дүрсийг хурдан цуглуулах уралдаан зохион байгуулахыг санал болго. Хамгийн хэцүү даалгавар бол зарим насанд хүрэгчдэд хүрэх боломжгүй байдаг. Энэ бол хүүхдийг ирээдүйд сургуульд геометрийг эзэмшихэд бэлтгэх орон зайн сэтгэлгээ, өөрийгөө хянах шилдэг сургалтуудын нэг юм.

Хүн бүрт зориулсан шоо

Энэхүү багц нь 27 ижил шоо агуулсан бөгөөд өөр өөр аргаар холбож, 7 дүрс үүсгэдэг. Нэг зураг нь 3, үлдсэн нь 4 тус бүрээс бүрдэнэ. Тэдгээр нь өөр өөр хэлбэртэй бөгөөд өөр өөр өнгөөр будсан байдаг. Энэхүү гарын авлага нь геометрийн хэлбэр, байшин, машин, амьтадтай төстэй дүрсүүдийг янз бүрийн загварт нэгтгэх шаардлагатай ажлуудыг санал болгодог. Та өөрийн харилцаа холбоог бий болгохыг уриалж байна. Бага насны хүүхдүүд 2-3 хэсгээс, ахимаг насны хүүхдүүд илүү олон хэсгээс дүрс бүтээх дуртай байдаг. Ийм үйл ажиллагаанд байнга оролцсноор хүүхэд сэтгэн бодох үйл явцыг идэвхжүүлдэг. Санал болгож буй зургийн дагуу дүрсийг бүтээх нь энгийн ажил боловч өөрийн загвараа гаргах нь илүү бүтээлч юм. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээний үндэс суурийг тавьж, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Хүүхэддээ өөрийн төсөөллийг ашиглах боломжийг олго. Энэ эсвэл тэр загвар нь ямар байдгийг түүнд хэлье. Сонирхолтой, хөгжилтэй холбоог бичиж, зур.

Бутархай

Тоглоомыг эхлүүлэхийг санал болгож буй нас нь 3 жил байна. Нарийн төвөгтэй даалгавруудыг гүйцэтгэхийн тулд танд энгийн арифметикийн мэдлэг хэрэгтэй. Энэхүү багцад 3 ширхэг фанерын хэсэг орно. Тус бүр нь 4 өөр өнгийн тойрогтой. Эхнийх нь бүхэл тойрог, хоёр дахь нь 2 тэнцүү хагас, гурав дахь нь 3 хэсэг, сүүлчийнх нь 12 хэсэгт хуваагдана. Тэдгээрийг нэгтгэснээр хүүхэд өнгийг давтаж, тоолох үндсийг сурч, хувьцааг харьцуулж, нэгтгэдэг. Тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд "дөрөвний нэг", "хагас" гэсэн шинэ үгсийг заадаг (самбар дээрх зургаас хамааран). Хуучин хүүхдүүдэд математикийн хувьд зөв нэр зааж болно - "хагас", "дөрөвний гурав". Шоо дөрвөлжингийн том хэсгийг жижиг дээр нь тавьснаар хүүхэд хувьцааг харьцуулж сурдаг. Туршилтаар эд ангиудыг байрлуулснаар хүүхэд "илүү бага" холболтыг бий болгодог. Сурсан бүх ойлголтыг дэвтэрт тэмдэглэсэн байх ёстой.

Тоосго

Тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд зургийн үндсийг сурч, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Энэхүү багц нь мод эсвэл хуванцараар хийсэн 8 баар агуулдаг. Цомогт 30 даалгавар орсон. Зураг дээр үндэслэн хүүхэд кубаас загвар хийдэг. Бага анги нь 4 настай хүүхдүүдэд тохиромжтой, хамгийн төвөгтэй нь сургуулийн насны хүүхдүүдээр шийдэгддэг. Тоглоом нь гурван сонголттой: зургийн дагуу дүрсийг нугалж, зургийг цаасан дээр шилжүүлж, зургийг нь зурж өөрийн хувилбарыг бүтээх. Энэхүү багц нь таны хүүхдийг сургуулийн геометр, зургийн хичээлд бэлтгэх болно. Энэ бол нэг төрлийн "оюун ухаанд зориулсан гимнастик" бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдэд ч гэсэн асуудлыг шийдэхийг хичээдэг.

Хүүхдэд зориулсан багцыг хэрхэн сонгох вэ?

Энэ асуудалд та найз нөхөд, хамаатан садныхаа зөвлөгөөнд найдах ёсгүй. Хүүхэд бүр өвөрмөц зан чанартай байдаг. Түүнийг юу илүү сонирхож байгааг сайтар ажиглаарай. Хэрэв тэр аль хэдийн тодорхой тоглоомд "донтсон" бол түүнийг өөрөө сонирхох хүртэл өөр төрлийн тоглоомыг хүчээр бүү хий. Хамгийн гол нь хүүхдийн нас (даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал нь жилийн тоотой пропорциональ), түүний сэтгэлзүйн болон бие бялдрын хөгжлийг харгалзан үзэх явдал юм. Хүүхдээ дэлгүүрт аваачиж, багцыг нь үзүүлээрэй. Хэрэв тэр тодорхой нэгийг сонирхож байгаа бол түүнийг худалдаж авсан нь дээр. Хүүхдэд үндсэн даалгавраа биелүүлэхийг зөвшөөрч, түүнийг магтаж, бардамналыг мэдэрч, илүү төвөгтэй даалгавруудыг биелүүлэхийг хүснэ.

Энэ нийтлэлд бид танд боловсролын чухал тоглоом болох Никитиний шоо зэргийг танилцуулсан. Хэрэв та хүүхдээ үе тэнгийнхнээсээ илүү хурдан хөгжүүлж, мэдлэг, бие даасан байдалд тэмүүлж өсөөсэй, өдөр бүр нээлт хийгээсэй гэж хүсэж байвал түүнд эдгээр багцыг худалдаж авах юм уу өөрөө хийж өгөөрэй. Тоглоомын үеэр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөмжийг дагаж, та хүүхдээрээ бахархах болно!

Борис Никитин хүүхдүүддээ зориулж олон боловсролын тоглоом зохион бүтээсэн. Эдгээр тоглоом, дасгалууд нь үнэхээр өвөрмөц бөгөөд өнөөг хүртэл "Загварыг нугалах", "Дөрвөлжин нугалах", "Юникуб" гэх мэт дидактик чадвараараа Никитиний шоонуудыг гүйцэх зүйл манай улсад болон гадаадад бүтээгдээгүй байна.

Никитин боловсролын тоглоомууд сурах үндсэн зарчмуудын нэгийг - энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл - бүтээлч үйл ажиллагааны маш чухал нөхцөлтэй хослуулах - бүх зүйлийг өөрөө хийх. Энэхүү холбоо нь тоглоомыг бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгосон.

1. Боловсролын тоглоом нь бага наснаас нь эхлэн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хоол тэжээлээр хангадаг.

2. Тэдний шат шатны даалгавар нь ур чадвараа хөгжүүлэхээс түрүүлж байх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

3. Хүүхэд "тааздаа" бие даан дээшлэх бүрт хамгийн амжилттай хөгждөг.

4. Боловсролын тоглоомууд нь агуулгын хувьд маш олон янз байж болох ба үүнээс гадна аливаа тоглоомын нэгэн адил албадлагыг тэсвэрлэдэггүй бөгөөд чөлөөт, баяр баясгалантай бүтээлч уур амьсгалыг бий болгодог;

5. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдтэйгээ эдгээр тоглоомуудыг тоглосноор өөрийгөө хянах, хүүхдийн сэтгэн бодох, шийдвэр гаргахад нь саад учруулахгүй байх, өөрийнхөө хийж чадах, хийх ёстой зүйлийг түүний төлөө хийхгүй байх маш чухал чадварыг чимээгүйхэн эзэмшдэг.

Тоглоомын онцлог

Никитиний тоглоомуудын гол ялгаа нь хүүхэд тоглохдоо идэвхтэй оролцогч болж, түүнийг санал болгож буй загварын дагуу ажил гүйцэтгэх чадварыг заадаггүй, харин логик, уран сэтгэмж, бүтээлч сэтгэлгээ, таних, бүтээх чадварыг хөгжүүлдэг явдал юм. дүр төрх, бие даасан байх чадвар.

Ихэнх тоглоомууд нь бүтээлч байдлын цар хүрээг бий болгодог олон үйлдэлт оньсого хэлбэрээр танилцуулагддаг. Та тэдгээрийг өөртөө, өөрийн түвшин, сонирхолд нийцүүлэн тохируулах боломжтой. Тоглоом бүр нь шоо, тоосго, картон эсвэл хуванцараар хийсэн дөрвөлжин, механик дизайнерын эд анги гэх мэт хүүхдийн тусламжтайгаар шийддэг багц асуудлуудтай байдаг.

Никитиний тоглоомуудыг өргөжүүлж, сайжруулж, шинэ ажлуудыг зохион бүтээх боломжтой.

Тоглоомын дүрэм

Эхлээд хэн ч хүүхдэд тоглоомын дүрмийг тайлбарладаггүй, хэн ч түүнд яаж хийхийг зааж өгдөггүй. Хүүхэд эхнээс нь дуустал асуудлыг өөрөө шийддэг.

Энэхүү техник нь хүүхдэд үл мэдэгдэх асуудлын шийдлийг бие даан хайх, шинийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг. Насанд хүрсэн хүн даалгаврын түвшин нь тийм ч хялбар биш, тийм ч хэцүү биш гэдгийг баталгаажуулж, хүүхдийн үйлдлийг "засдаг", "засдаг". Мөн баяр баясгалан нь амжилттай олсон шийдлийн шагнал, ирээдүйн ялалтын урамшуулал байх болно.

Хүүхэдтэй хичээл дээр Никитиний боловсролын тоглоомуудыг ашиглах. тодорхой зарчмуудыг баримтлах ёстой (Б.Никитиний "Бүтээлч байдлын алхамууд эсвэл боловсролын тоглоомууд" номноос үндэслэсэн):

1. Тоглоом нь хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд хоёуланд нь баяр баясгаланг авчрах ёстой. Хүүхэд бүрийн амжилт бол таны болон түүний амжилт юм. Үүнд баярлаарай - энэ нь хүүхдэд урам зориг өгдөг, энэ нь түүний ирээдүйн амжилтын түлхүүр юм. Хүүхдүүд биднийг инээлгэж, баярлуулж чадвал ямар их аз жаргалтай байдгийг ажиглаарай.

2. Хүүхдээ тоглох сонирхлыг нь төрүүлээрэй, гэвч түүнийг хүчээр тоглуулахгүй, цадтал нь тоглоом тоглохыг бүү зөвшөөр. Бас нэг зүйл бол... "Өө, чи тэнэг юм бэ!", "Чи ямар тэнэг юм бэ!" гэх мэт доромжилсон сэтгэгдлүүдийг хэлэхээс зайлсхий. гэх мэт тоглоомонд хүүхдийг бүү гомдоо.

3. Боловсролын тоглоомууд - бүтээлч тоглоомууд. Хүүхдүүд бүх ажлыг бие даан хийх ёстой. Тэвчээртэй байж, үг хэлэх, санаа алдах, дохио зангаа, харцаар бүү санал болго. Бүх зүйлийг өөрөө бодож, хийж, алдаагаа олох боломжийг олго. Аажмаар дээшилж, улам бүр хэцүү даалгавруудыг даван туулах замаар хүүхэд бүтээлч чадвараа хөгжүүлдэг.

4. Даалгавруудын харьцангуй хүндрэлийг мэдрэхийн тулд хүүхдүүдэд даалгавар өгөхөөс өмнө өөрөө туршиж үзээрэй. Тодорхой ажлыг дуусгахад зарцуулсан хугацааг бич. Үүнийг илүү хурдан хийж сур.

5. Боломжтой ажлууд эсвэл тэдгээрийн энгийн хэсгүүдээс эхлэхээ мартуузай. Эхэндээ амжилтанд хүрэх нь урьдчилсан нөхцөл юм.

6. Хэрвээ хүүхэд даалгавраа биелүүлж чадахгүй бол та түүний хөгжлийн түвшинг хэтрүүлэн үнэлж байна гэсэн үг. Завсарлага аваад хэд хоногийн дараа илүү хялбар ажлуудаас эхэл. Хэрвээ хүүхэд өөрөө өөрийнхөө чадварт тулгуурлан даалгавраа сонгож эхэлбэл бүр ч сайн. Түүнийг бүү яар.

7. Хэрэв нэг гэр бүлд нэгээс олон хүүхэд байгаа бол бүх тоглогчид тоглоомын багц байх нь дээр.

8. Тоглоомуудыг ямар дарааллаар өгөх вэ? Зохиогч "Хээг нугалах" эсвэл "Монтессори хүрээ ба оруулга" тоглоомоор эхэлнэ. Энд хүүхэд өнгө, хэлбэрийг ялгах хэрэгтэй. Мөн ерөнхий дүрэм бол хүүхдийн хөгжлийг ажиглаж, түүний ахиц дэвшлийг өдрийн тэмдэглэлд бичиж, хэзээ, аль тоглоомыг "асахаа" тодорхойлох явдал юм. Энэ бол аав, ээжийн хувьд бүтээлч ажил юм.

9. Хүүхдийн хобби "долгионоор" ирдэг тул хүүхдийн тоглоомыг сонирхох сонирхол нь хөрөх үед тоглоомыг нэг, хоёр сар, бүр түүнээс дээш хугацаагаар "мартаад", дараа нь "санамсаргүй" (жишээлбэл, зочдод үзүүлэх). эсвэл найздаа тоглохыг зааж өгөөрэй) хүүхэд түүнийг санаж байг. Тоглолт руу буцаж очих нь ихэвчлэн удаан уулзаагүй хуучин найзтайгаа уулзах шиг санагддаг. Тоглоомын хүсэл тэмүүллийн "давалгаа" бүрийн амжилт, өөрчлөлт, ололт амжилтыг тэмдэглэхийг хичээ.

10. Тоглоомдоо анхаарал тавь, хүртээмжийн хувьд бусад тоглоомтой зэрэгцүүлж болохгүй. Эцсийн эцэст, хориотой жимс нь чихэрлэг бөгөөд хүүхэд нь тэднийг асууж эсвэл тоглохыг санал болговол илүү дээр юм. Тэднийг харагдахуйц, гэхдээ тийм ч хүртээмжгүй газар байрлуул.

11. Бяцхан хүүхдүүдэд (1.5-3 настай) үлгэр, үлгэрээр тоглоомыг бадрааж, хээ, загвар, зураг, дүрст "нэр" (мэдээж нялх хүүхэдтэй хамт) өгч, зохион бүтээж, төсөөлөн бодох. Асуудлыг шийдвэрлэх, хүссэн зорилгодоо хүрэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах үйл явцад хүүхэд татагдаж эхэлдэг.

12.Хүүхдэд тодорхой чанар хэдий чинээ хөгжинө төдий чинээ илчлэгдэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Хүчтэй нь тулалдах, хурдан нь гүйж, гадаа тоглоом тоглохыг хүсдэг ч сул дорой нь үүнд дургүй байдаг. Хүүхэд “тоглох сонирхолгүй” хоёр үндсэн шалтгааны улмаас тоглоомд шаардлагатай чанаруудыг муу хөгжүүлсэн, эсвэл... насанд хүрэгчид түүнийг хүчээр тоглох, эсвэл анхнаасаа асуудал үүсгэн урам зоригийг нь мохоодог. Тиймээс амжилтын төлөө илүү их магтаж, бүтэлгүйтсэн тохиолдолд хүүхдээ урамшуул.

13. Тоглоомын тайван уур амьсгалыг бий болго. Та баяр хөөртэйгөөр үсэрч, хивсэн дээр эргэлдэж, аавынхаа гарт тааз руу нисэхийн тулд хүүхдийнхээ биеийн тамирын дасгалыг бүү хязгаарлаарай.

14. Бэлэн даалгавруудыг ашиглан нугалах хээ эсвэл загваруудыг аль хэдийн эзэмшсэн бол шинийг зохион бүтээх ажилд шилжинэ. Тэмдэглэлийн дэвтэр аваад тэнд (эсвэл хүүхэд өөрөө үүнийг хийвэл илүү сайн) шинэ даалгавар, загвар, дүрсийг зур.

15. Секундомер ашиглах нь дээр, гэхдээ та асуудлыг цаг цагаар хурдан шийдвэрлэх уралдаан зохион байгуулж болно. Хурдан хөгжиж буй хүүхдүүд 6-7 наснаас эхлэн насанд хүрэгчдийг ялж чадна. Энэ тохиолдолд та зориг гаргаж, ялагдлаа баатарлаг байдлаар шударгаар хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хүүхдэд зориулсан том шагналыг бодоход хэцүү байдаг. Таны итгэл үнэмшил алдагдана гэж битгий бодоорой.

16. гэх мэт - эдгээр нь тоглоомыг илүү сонирхолтой болгохын тулд та... өөрийгөө олох ёстой дүрмүүд юм.

Б.Никитиний хамгийн алдартай тоглоомуудын тухай товчхон

Монтессори хүрээ ба оруулга . Энэ тоглоомыг бяцхан хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой. Энэ нь геометрийн хэлбэрийн оруулгатай 16 хүрээнээс бүрдэнэ: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, эллипс (зууван), тэгш өнцөгт гэх мэт. Гол ажил бол энэ хүрээний оруулгыг өөрөө сонгох явдал юм. Үүнээс гадна хүрээ, оруулга зэргийг тоймлож, дараа нь сүүдэрлэж болно.

Загварыг нугалав.Энэ тоглоом нь тал бүр нь тодорхой өнгөтэй 16 модон шоо дөрвөлжин хэлбэртэй байдаг. Кубыг модон эсвэл картон хайрцагт хийх ёстой (түүний байх шаардлагатай). Никитин тэдэнтэй нэг ба хагас настайгаасаа тоглож эхлэхийг зөвлөж байна. Ийм бяцхан хүүхдүүдтэй бол та шоо дөрвөлжин замуудыг гаргаж болно: хөх, улаан, шар. Дараа нь хүүхэд блокуудыг тодорхой өнгийн хайрцагт байрлуулж сурдаг. Зөвхөн үүний дараа хүүхэд энгийн хэв маягийг хийж эхэлдэг.

Энэхүү багцын тусламжтайгаар та "Гайхамшиг - Куб" номыг ашиглан суралцах боломжтой. 2-5 насны хүүхдэд зориулсан "Хээг эвхэх" тоглоомын даалгавар бүхий цомог, 4-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан "Гайхамшиг - Шоо - 2" даалгавартай цомог.

Үүнийг дөрвөлжин хэлбэртэй болго. Энэхүү оньсого тоглоом нь хоёр ба түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Тоглоом нь хэсэг болгон хуваасан 12 олон өнгийн квадратыг агуулдаг: хоёр тэгш өнцөгт, хоёр гурвалжин гэх мэт. Хүүхэд зүссэн хэсгүүдээс квадратуудыг дахин угсрах хэрэгтэй.

Unicube.Эдгээр нь хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайн ертөнцөд танилцуулдаг бүх нийтийн шоо юм. "Unicube" нь өнгөт ирмэг бүхий 27 жижиг модон шооноос бүрдэнэ. Хүүхэд тэдгээрийг санал болгож буй хэв маягийн дагуу янз бүрийн гурван хэмжээст хэлбэр, найрлагад нэгтгэх хэрэгтэй. Тоглоом нь 1.5 настай хүүхдүүдэд зориулагдсан.

Цэгүүд.Тэгээс арав хүртэлх цэгүүдийг дөрвөлжин олон өнгийн картууд дээр тэмдэглэв. Үүнээс гадна тоо бүхий картууд байдаг. Нэгдүгээрт, хүүхэд квадратуудыг өнгөөр нь, дараа нь дарааллаар нь: 0-ээс арван цэг (эсвэл тоо) бүхий карт хүртэл гэх мэт.

Хүн бүрт зориулсан шоо. Тоглоом нь жижиг шоо дөрвөлжин хэлбэртэй, өөр өөр хэлбэрээр 7 дүрс хэлбэрээр наасан, өөр өөр хэлбэртэй, тодорхой өнгөөр будсан байдаг. Эдгээр зургуудаас санал болгож буй зураг-даалгаврын дагуу шоо эсвэл параллелепипед, байшин, машин, амьтны дүрс гэх мэт янз бүрийн загваруудыг бүтээх шаардлагатай. Бага насны хүүхдүүд зөвхөн 2-3 дүрс ашиглан загвараа бүтээх боломжтой.

Бутархай.Тоглоом нь 3 настай хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь гурван фанерын багц юм. Тус бүр дээр өөр өөр өнгийн ижил хэмжээтэй 4 тойрог байна. Эхний тойрог нь бүхэл бүтэн, хоёр дахь нь хоёр тэнцүү хэсэг, гурав дахь нь гурав, гэх мэт 12 "зүсмэл" хүртэл хуваагдана. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та өнгийг давтаж, оруулсан хэсгүүдийг тоолж, олон өнгийн тойрог хийж, бие биетэйгээ харьцуулж болно.

Б.Никитиний хүмүүжлийн тоглоомуудыг түүний “Оюуны тоглоом” хэмээх номонд илүү дэлгэрэнгүй тайлбарласан байдаг. Мөн хүүхэдтэйгээ хэрхэн тоглох талаар зөвлөгөө өгдөг.

Та Лена Даниловагийн "Никитиний тоглоомын шинэ дүр төрх" номыг үзэж болно, тэр нь Никитиний тоглоомын даалгавруудыг нөхөж, баяжуулж, эцэг эхчүүдэд түүний тоглоомыг арай өөрөөр харахад тусалдаг. Тэрээр номондоо: "Никитинүүдийн тоглоомыг хөгжмийн зэмсэг, өвөрмөц, олон хоолойт бүх нийтийн хэрэгсэлтэй харьцуулж болно."

2018-02-15 09:31:29 0 429

Бага насны хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх аргыг - Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын аргыг авч үзье.

Никитиний хэв маягийн боловсролын зарчмууд

Бидний бүх зарчмуудыг практик амьдрал, хүүхдүүдтэй харилцахдаа боловсруулсан. Бид тэдгээрийг зөн совингоор, ухамсаргүйгээр, зөвхөн нэг зорилгын дагуу ашигласан: саад болохгүй, харин хөгжилд нь туслах, өөрийн төлөвлөгөөний дагуу хүүхдэд дарамт учруулахгүй байх, харин хүүхдийн сайн сайхан байдлыг ажиглах, харьцуулах, анхаарах. хүсэл эрмэлзэл, түүнийг цаашид хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. (Б. Никитин)

Боловсролын дэвшил

Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын нэрийг зөвхөн сэтгэл зүйч, хүүхдийн эмч, сурган хүмүүжүүлэгч нар сонсдоггүй. Нэгэн цагт хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн ачаар улс орон даяар шинийг санаачлагч багш нарын талаар мэддэг байсан бөгөөд Борис Павловичийн номууд дэлхийн олон орны сая сая гэр бүлийн лавлах ном болжээ. Арав гаруй жил өнгөрсөн ч Борис Никитин бол боловсролын шинжлэх ухаан, практикийн шинэ чиглэлүүдийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн үндэслэгч, цаг үеэсээ түрүүлж байсан сурган хүмүүжүүлэх ухааны олон нээлтүүдийн зохиогч байсан бөгөөд одоо ч үнэлэгдэхгүй байна. шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг. Түүний бүтээлүүд нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх, сургуулиас гадуурх сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь одоо онцгой ач холбогдолтой юм.

1958 онд Никитин хамт олон - залуу багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хамт шинэ хэлбэрийн бие даасан сургуулиудыг байгуулах саналыг гаргаж, боловсролын асуудлыг оюутнуудад үйлдвэрлэлийн практик ур чадвар, өөрийгөө удирдах чадварыг эзэмшсэн нэгэн зэрэг амжилттай шийдвэрлэх боломжтой байв. болон эрт үеийн мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Гэвч харамсалтай нь эдгээр санаачилгууд тухайн үед дэмжлэг авч чадаагүй юм.

Борис Павлович Никитин 1916 онд Хойд Кавказад Кубан казакын гэр бүлд төржээ. 1941 онд Агаарын цэргийн академийг төгссөн. Жуковский сөнөөгч нисэх хүчинд алба хааж байсан. 1949 онд тэтгэвэртээ гарч, Хөдөлмөрийн нөөцийн яамны эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх онол, түүхийн хүрээлэн, сэтгэл судлалын эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, АПН-ын Хөдөлмөрийн сургалт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хүрээлэнд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд орсон. .

1958 онд Никитин алдарт Антон Семенович Макаренкогийн туршлагыг давтах зорилготой багш нарын бүлгийг зохион байгуулжээ. Мөн онд тэрээр ирээдүйн эхнэр Лена Алексеевнатай уулзаж, түүний үнэнч найз, холбоотон болжээ.

Хүмүүс анх 50-аад оны сүүлээр Никитинүүдийн тухай ярьж эхэлсэн. Москвагийн ойролцоох Большево тосгоны оршин суугчид шинэлэг зүйлд дасаагүй тул зөвхөн "хачин" гэр бүлийн тухай ярьдаг байв. Эрүүл мэндийн яам, Бүсийн боловсролын байгууллагын зөвлөмжийн дагуу, хэнд ч үл мэдэгдэх өөрсдийн хөтөлбөрүүдийн дагуу долоон хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх, бэхжүүлэх, сургах үүрэг хариуцлагатай эцэг эхчүүд хэрхэн боловсролтой болохыг олон хүн ойлгодоггүй байв.

Үнэхээр гайхалтай санагдсан: Никитин хүүхдүүд эрүүл мэндээрээ тэсэрч, цасанд хөл нүцгэн гүйж байв; гар хийцийн аппарат дээр толгой эргэх гимнастикийн дасгал хийсэн; гурав, дөрвөн настайдаа тэд унших, математикийн үндсийг эзэмшсэн; тэд Борис Павловичийн зохион бүтээсэн гар хийцийн логик тоглоомуудыг урам зоригтойгоор тоглож, өөрсдөө шинэ тоглоом гаргаж ирэв; Тэд сургуульд орсон даруйдаа ахлах ангийн сурагчдын хөтөлбөрийг шууд эзэмшсэн...

Өнөөдөр Никитинүүдийг хүүхдүүд нь эрт хөгжсөн хэдий ч агуу эрдэмтэн эсвэл нэр хүндтэй хүн болоогүй гэж зэмлэдэг. Энэ нь жад хугалах нь зүйтэй болов уу? Үүний хариуд багш нарын дэмжигчид юуны түрүүнд Никитин нарыг буруутгах ёсгүй, харин гайхалтай хүүхдүүд эсвэл зүгээр л бие даасан, бие даасан сэтгэдэг хүмүүс хэрэггүй байсан тогтолцоог буруутгах ёстой гэж хэлэв.

Никитин бол дундаж хүүхэд хэрхэн хөгждөг тухай бус, харин эцэг эх нь түүний үйл ажиллагааг дэмжсэн тохиолдолд хүүхэд хэрхэн хөгжих ёстой талаар бичсэн анхны бөгөөд маш удаан хугацаанд цорын ганц хүн байв. Хүүхдүүдийн амьдралын хуваарь жил, цаг, минутаар тогтоогдсон, хатуу тогтоосон хөтөлбөрийн дагуу, зөвхөн багшийн удирдлаган дор суралцах ёстой уламжлалт зан үйлийг эсэргүүцэх хүч чадал, мэргэн ухаан, эр зоригийг сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө олж авсан. Тогтсон дүрмээс ялгаатай нь Никитинүүд тухайн үед эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан юм.

Никитиний өөрийн бүтээлүүд нь хүүхдийн ирээдүйн цогц сурган хүмүүжүүлэх ухаан, бие бялдар, оюуны хөгжил, боловсрол, нийгэмд дасан зохицох талаархи шавхагдашгүй санаа бодлыг агуулдаг. 20-р зууны 60-аад оны үед тэрээр гэр бүлийн сургуулийн өмнөх боловсролд бизнесийн асар их дидактик, "үйлдвэрлэлийн" тоглоомуудыг нээж, оюун санааны болон бүтээлч боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд гэрийн театрын аргыг ашиглаж, бусад олон арга техник, зөвлөмжийг өгчээ.

Никитинүүдийн номонд, ялангуяа эхний номуудад зарим зүйл маргаантай мэт санагдаж, багш нар өөрсдөө амьдралынхаа төгсгөлд хэд хэдэн санаагаа зассан. Гэвч эдгээр номын нөлөөгөөр сэтгэдэг эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ирээдүйг цэцэрлэг, сургууль, дүүргийн эмнэлэг биш өөрсдөө л өөрсдөө хариуцаж, зөвхөн гэр бүлд л хүүхэдтэй болох боломжтой гэдгийг ойлгож эхэлсэн. Хүүхдийн оюуны болон бүтээлч чадвар үнэхээр хөгжиж, зөвхөн гэрийн боловсрол л түүнийг бие даасан, өөрийгөө сэтгэдэг хүн болгож чадна.

Өнөөдөр Никитиний аргын дагуу дахин бүтээхийн тулд модон шооноос зургийг арилгах шаардлагагүй болсон: тэдгээрийг дэлгүүрээс хялбархан худалдаж авч болно. Гэхдээ амьдралынхаа туршид хүүхдүүдийг хайрлах, асар их хүндлэхийг харамгүй номлосон Борис Павлович Никитиний намуухан дуу хоолойг сонсох нь чухал биш юм. Хэрэв өнөөдөр сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд ямар нэгэн зүйл бага багаар өөрчлөгдөж эхэлбэл бид энэ хүнд болон түүний гэр бүлд өртэй.

Хувийн туршлага, баримт бичиг, хэвлэгдсэн материалд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр Никитин оюун ухааны хөгжлийн эхэн үе, сургуулийн сурагчдын оюуны үзүүлэлтэд үзүүлэх нөлөөллийн талаар их хэмжээний баримт материал цуглуулсан. Багш олон жилийн судалгаа, ажиглалтын үр дүнд "чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломж эргэлт буцалтгүй устах хууль"-ийг боловсруулсан. Үүний зэрэгцээ тэрээр энэхүү үндсэн үзэгдлийн оршин тогтнолыг нотлоод зогсохгүй хойч үеийнхний оюуны хөгжлийн түвшинд үзүүлэх сөрөг нөлөөллөөс урьдчилан сэргийлэх аргуудыг боловсруулж, практикт туршиж үзсэн.

Чухамдаа Никитин бол хүүхдийн эрхийг үргэлж харамгүй хамгаалж, хүмүүжлийн ажилд уйгагүй оролцдог цөөхөн багш нарын нэг байв. Зохиолчийн тэргүүлсэн Никитиний сурган хүмүүжүүлэх төв нь олон арван мянган эцэг эх, багш нарын хувьд гэр бүлийн боловсролын шинэ боломж, хэтийн төлөв нээгдсэн жинхэнэ илчлэлтийн газар болжээ.

Никитиний санал болгосон байгалийн хөгжлийн аргууд, боловсролын тоглоомууд нь хүүхдүүдэд сургуульд зарцуулах цагийг гуравны нэгээр багасгах боломжийг олгодог. Зохиогч хүүхдүүдэд практик ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагаанд сургахад чөлөөт цагаа ашиглахыг зөвлөж байна. Тэрээр ЕБС-ийн сургалтын хөтөлбөрийг 70 хүртэлх хувийг шинэчлэх шаардлагатай байгааг хатуу, шударга шүүмжилж, нэг талаас хүүхдийн мөн чанарт харш, алсын хараатай, хор хөнөөлтэй сургуулийн үргэлжлэх хугацааг уртасгах төлөвлөгөөг авч үзсэн байна. нөгөө талаас улсын эрх ашиг.

Өнөөдөр ч олон хүн Никитинийг Зөвлөлтийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны сонгодог гэж нэрлэдэг. Тэд өөрсдийн том гэр бүлийнхээ жишээг ашиглан хүмүүжлийн тогтсон хэвшмэл ойлголтыг эвдэж, хүүхдийг бие даасан, эв найртай хөгжсөн хувь хүн болгон төлөвшүүлэхэд хэрхэн тусалж болохыг харуулсан.

Никитинүүд гэр бүлийн амьдрал, бүтээлч амьдралынхаа дөчин жилийн хугацаанд сургууль, цэцэрлэг, гэр бүлдээ шинжлэх ухааны судалгаа, багшийн дадлага хийж, долоон хүүхэд өсгөжээ. Чөлөөт, бүтээлч сэтгэлгээтэй, хэл яриа сайтай, маш ухаалаг "асуудал шийддэг" хүмүүсийг би харсан. Тэд сургуулийн хөтөлбөрөөр үе тэнгийнхнээсээ зарим нь хоёр, зарим нь дөрвөөр түрүүлж байв. (Н. Амосов)

Хүүхдийн бие даасан байдлын нөхцөл

Никитинүүдийн туршлагаас харахад эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх орчин, харилцааны системээр хүрээлүүлж, одоогийн байдлаар хамгийн үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжтой зүйлийг аажмаар хөгжүүлэхийг хичээх хэрэгтэй.
Борис Павлович нэгэн номондоо: "Бидний ууган хүү төрөхөд бид түүнд баярлаж, түүнтэй хамт байх чөлөөт минут бүрийг хайрладаг байсан: тоглож, ярилц, түүнийг харж, бүх зүйлд гайхаж байсан. Тэр найтаасан уу? Тэр хөмсөг зангидсан уу? Тэр инээмсэглэсэн үү? Гэвч удалгүй энэ эцэг эхийн баяр баясгалан дээр сониуч зан нэмэгдэв. Тэр яагаад өөрөөр уйлдаг вэ?
Хүйтэн гараараа барихад яагаад чангараад байна вэ? Тэр яагаад малгай өмсөхийг эсэргүүцдэг вэ? гэх мэт ... Тэгээд бяцхан хүү өсч, асуултууд ч нэмэгдэв. Бид ажиглалтаа тэмдэглэж, нялх хүүхдэд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг өгч, түүнд жишээлбэл, хэр их идэх, хэзээ унтах, хэр удаан алхах зэргийг өөрөө тодорхойлох боломжийг олгож эхлэв - нэг үгээр бид байгальд ихээхэн итгэдэг байсан. Бид хамгийн сонирхолтой санагдсан бүх зүйлийг ажиглаж, бичиж тэмдэглэж, дараа нь бичсэн зүйлээ тухайн үед уншиж амжсан зүйлтэйгээ харьцуулж, хамгийн сонирхолтой зүйлсийг олж мэдсэн.
Хүүхэд алдартай уран зохиолд бичсэнээс хамаагүй их зүйлийг хийж чадна. Өөр нэг хүү төрөхөд бид түүнд том ахынх нь зааж өгсөн байдлаар хандаж эхлэв: бид түүнд хуруугаа өгч, жижигхэн хуруугаараа хуруугаараа наалдаж, эхний долоо хоногт тэр хэдэн секундын турш зүүж болно. Эхний сараас эхлэн тэд түүнийг хөтөвч дээр байлгаж, янз бүрийн ороолт, малгайнаас нь чөлөөлж, хүссэн үедээ нүцгэн хэвтэхийг зөвшөөрөв ... "
Никитинүүдийн хэлснээр насанд хүрэгчид хүүхэдтэй харилцахдаа хоёр туйлшралыг зөвшөөрдөг уламжлалтай. Эхнийх нь зохион байгуулалт, эсвэл хэт халамжтай халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, тоглоом юм. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах цаг байдаггүй.
Хоёр дахь туйл бол хүүхдийг орхих явдал юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах нь зөвхөн түүнд үйлчлэх (хооллох, уух, унтуулах) гэсэн үг юм. Энэ хандлага нь "сэтгэл зүйн өлсгөлөн" гэж нэрлэгддэг, сэтгэл хөдлөл, оюун ухааны хөгжилд саатал, эцэст нь оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.
Никитиний систем нь үндсэндээ ажил, байгалийн байдал, байгальд ойр байх, бүтээлч байдал дээр суурилдаг. Залуус бол өөрсдөдөө, тэдний үйлдэл, хэв маягт эзэн юм. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албаддаггүй; тэд зөвхөн нарийн төвөгтэй амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход нь тусалдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс түрүүлэхийн оронд түлхэж, тэдэнтэй харилцан яриа өрнүүлдэг. Никитинүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын гол ажил бол өсөн нэмэгдэж буй хүний бүтээлч чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүнийг амьдралд бэлтгэх явдал юм.
Эхний зарчим"Никитиний дагуу" боловсрол: ангид хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч эрх чөлөө. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Хүүхдүүд спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэн хэмжээгээрээ дасгал хийдэг. Хүүхэд түүнд сонирхолтой байх үедээ ямар нэг шинэ зүйл санал болгох хэрэгтэй - үйлдэл эсвэл мэдлэг.
Хоёрдахь зарчим:хүүхэд өөрөө хийж чадах бүх зүйлийг тэр өөрөө хийх ёстой. Жишээлбэл, та ямар нэгэн даалгавар гүйцэтгэхдээ түүнтэй хамт ажиллаж болно, гэхдээ түүний төлөө биш. Ямар ч зөвлөгөө өгөх хэрэггүй! Энэ тохиолдолд л хүүхэд бие даасан, эрэл хайгуулч, санаачлагатай болж өснө.
Гурав дахь зарчим:хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн байгалийн хослол. Үүний ачаар энэ техник нь бие бялдрын хувьд суларсан хүүхдүүдэд маш сайн тохирдог.
Эцэст нь дөрөв дэх зарчим:Хүүхдийн сурч боловсрох, хөгжүүлэх үйл явцад хамтарсан үйл ажиллагаа, нийтлэг ажил хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Охид ээждээ гэрийн ажилд тусалдаг бол хөвгүүд аавдаа тусалж, гэрийн ажил хийх ур чадварт суралцдаг. Нэмж дурдахад ийм хамтарсан үйл ажиллагаа нь үр дүнтэй харилцааны нэг төрөл бөгөөд заримдаа үүнд хангалттай цаг байдаггүй.
Түүнчлэн Никитиний хэлснээр хүүхдийн хөгжилд хамгийн чухал түлхэц бол магтаал юм. Тиймээс та хүүхдээ амжилтад нь магтаж, бүтэлгүйтэлд анхаарлаа хандуулах хэрэггүй.
Никитинүүд хүүхдүүддээ бүх зүйлийг аль болох эрт зааж өгөхийг зорьдоггүй байв. Хүүхдэд зохих "дэвшилтэт" нөхцөл бүрдсэн оюун ухааны талууд эрт хөгжиж байгааг тэд анзаарсан.
Энэ зам дахь гол нээлт бол ийм нөхцөлд хүүхдүүд бүх стандартын дагуу заасан хугацаанаас хамаагүй эрт хийж эхэлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж эхэлсэн, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог, таван настайдаа шийддэг байв. хамгийн энгийн тэгшитгэлүүд, дэлхийн газрын зургаар "аялсан" гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэд илүү бие даасан, илүү идэвхтэй, илүү сониуч зантай, илүү хариуцлагатай болсон. Никитинүүд ойлгосон: мэдлэгтэй хүн бол гайхамшигтай, гэхдээ тэр ажил, амьдрал дахь байр сууриа бүтээлчээр ойлгох ёстой бөгөөд энэ нь практик, ажил, амьдралын ямар ч нөхцөлд ашиглах чадвар, чадварыг шаарддаг.

Никитиний дагуу сургалтын зарчим

◈ Хүүхдэд боловсролын тусгай хөтөлбөр ногдуулдаггүй. Тэрээр өөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээ чөлөөтэй сонгох боломжтой тоглоомын ертөнцөд умбаж байна.

◈ Хүүхдэд шинэ тоглоомыг тайлбарлахгүй, түүнийг үлгэрийн тусламжтайгаар татан авч, ахмадуудаа дуурайж, бүлгийн тоглоомд оролцдог.

◈ Шинэ тоглоом эзэмших нь дүрмээр бол ахмадуудын идэвхтэй оролцоог шаарддаг; Ирээдүйд хүүхэд бие даан суралцах боломжтой.

◈Хүүхдэд хэд хэдэн даалгавар өгдөг бөгөөд энэ нь аажмаар илүү төвөгтэй болдог.

◈ Хүүхдэд ямар ч зөвлөгөө өгөх боломжгүй. Тэр өөрөө өөрийгөө бодож чаддаг байх ёстой.

◈ Хэрэв хүүхэд даалгавраа даван туулж чадахгүй бол та хялбар, аль хэдийн дууссан ажлууд руу буцах эсвэл энэ тоглоомыг түр орхих хэрэгтэй.

◈ Хэрвээ хүүхэд өөрийн чадварын хязгаарт хүрсэн эсвэл тоглоомыг сонирхохоо больсон бол түр хойшлуулах хэрэгтэй. Энэхүү техник нь хүүхдэд үл мэдэгдэх асуудлын шийдлийг бие даан хайх, шинэ зүйлийг бий болгох боломжийг олгодог, өөрөөр хэлбэл түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Никитинүүд маш хариуцлагатай, гайхалтай ажиглалт, гайхалтай зөн совингоор тодорхойлогддог. Эдгээр чанарууд нь мэргэшсэн эрдэмтэд мөрөө хавчиж байсан ч зөв шийдлийг олох боломжийг олгодог. (И. Аршавский)

Никитиний дагаж мөрдсөн нэгэн гайхалтай япон зүйр үг бий. Энэ нь: "Надад хэл, би мартъя." Надад үзүүлээрэй, би санах болно. Би өөрөө хийе, тэгвэл би ойлгох болно."

Никитин гэж хэн бэ, тэд хүүхэд өсгөхийг хэрхэн зөвлөсөн бэ? Та "Никитиний арга зүй, боловсролын тоглоом" нийтлэлээс боловсролын зарчмууд, боловсролын тоглоомуудыг ашиглах зарчим, Никитиний аргыг ашигладаг тоглоомуудын талаар мэдэх болно.

Борис Павлович Никитин (1916-1999), Елена Алексеевна Никитина (1930-) нар өөрсдийн уламжлалт бус боловсролын тогтолцооны дагуу долоон хүүхэд өсгөсөн (Никитиний гэр бүлийн амьдардаг Москвагийн ойролцоох Большево тосгон бүхэлдээ цочирдсон). Хүмүүс тэдний тухай анх 20-р зууны 50-аад оны сүүлчээр ярьж эхэлсэн. Борис, Елена нарыг Оросын шинэлэг багш гэж үздэг; 1960-1970-аад онд эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс суурийг тавьсан нь Никитин нар юм.

Та хүүхдээ яаж өсгөх ёстой вэ?

Никитинүүд эх, хүүхдийн бие махбодийн холбоог аль болох удаан байлгахын чухлыг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд эхийн ойр дотно байдал нь янз бүрийн хөгжлийн дасгалуудтай адил чухал юм. Тэд хүүхдийг төрсний дараа шууд хөхөнд оруулахыг зөвлөдөг байсан бөгөөд үүнийг авахгүй байхыг зөвлөж байна (ЗХУ-д хийдэг байсан бөгөөд одоо ч хийдэг).

Никитинүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын хатуу дэглэмийг буруушаав. Эцсийн эцэст, тодорхой дэглэм, заавал байх ёстой хичээлүүд нь хүүхдийг ядрааж, хичээлд дургүй болгодог. Сурах, судлах хүслийг нь өдөөх орчныг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж тэд үзэж байв. Хүүхдийн тоглоомын талбай, тэргэнцэр бол хүүхдийн шорон гэж Никитинүүд итгэдэг байв.

Эцэг эхийн хүмүүжилд ихэвчлэн хоёр туйл байдаг:

Хэт зохион байгуулалттай эсвэл хэт хамгаалагдсан халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, тоглоом, бие даан хөгжих цаг хомс.
Орхих эсвэл эцэг эх нь хамгийн бага зүйлийг хийдэг (тэжээх, унтуулах) нь оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч хүүхэд өсгөх гуравдахь арга зам байдаг. Хүүхэд бол өөрийн үйлдэл, хэвшлийн эзэн юм. Эцэг эх бол таныг ямар нэгэн зүйл хийхийг албадах, албадахгүйгээр нарийн төвөгтэй асуудлыг ойлгоход туслах туслах юм.

Никитинийг өсгөх зарчим

Бүтээлч байдлын эрх чөлөө. Тусгай анги, сургалт шаардлагагүй, хүүхэд хүссэн хэмжээгээрээ хийдэг.
Байшин дахь спортын уур амьсгал + хөнгөн хувцас. Спортын хэрэгсэл нь бага наснаасаа гэртээ байх ёстой. Хүүхэд бага наснаасаа хатуурах ёстой.
Хүүхдийн амьдралд эцэг эхийн оролцоо. Хүүхдийн хүслийг харгалзан, өөрийн ашиг сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр хүүхдийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Хүүхдэд өөрийнхөө хийж чадах зүйлийг хэзээ ч бүү хий.
Тааламжтай нөхцөл. Хөгжлийн дэвшилтэт нөхцлийг бүрдүүлэх. Жишээлбэл, хүүхэд ярьж эхэлмэгц тоглоомон дээр цагаан толгой, абакус гарч ирэв.
NUWERS-ийн зарчим бол чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэх боломжийг эргэлт буцалтгүй устгах явдал юм. Энэ нь тодорхой чадварыг хөгжүүлэх тодорхой цаг хугацаа, нөхцөл бий, хэрэв цаг хугацаанд нь хөгжүүлэхгүй бол алдагдах болно гэсэн үг юм.

Никитиний аргын дагуу боловсролын тоглоомууд

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын үеэр ашиглах зарчмууд:

Хүүхэд өөрөө өөртөө хамгийн ойр үйл ажиллагааны чиглэлийг сонгох боломжтой тусгай хөтөлбөр байхгүй;
Тоглоомууд чөлөөтэй байх ёсгүй;
Та асуудлыг тайлбарлаж, шийдлийг санал болгож чадахгүй. Хүүхэд зөв хариулт руу бие даан ирэх ёстой.
Та даалгаврын шийдлийг шаардах боломжгүй. Даалгавар бүрийг хүүхэд амьдралынхаа тодорхой хугацаанд хийж чадахгүй.
Даалгаврын шийдэл нь хүрч, харж болох зүйл юм (зураг, хээ, бүтэц).
Одоо байгаа боловсролын тоглоомууд дээр үндэслэн шинийг бүтээх, бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх боломж.
Энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү шилжих.
Хүүхэдтэй тоглоомонд насанд хүрэгчдийн оролцоо. Та сонирхож байгаарай, тэгвэл таны хүүхэд тантай хамт тоглох болно.

Никитиний боловсролын тоглоомууд нь логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тэдгээрийг дүрсийг таних, дуусгахад чиглэсэн оньсого хэлбэрээр толилуулж байна.

Тоглоом гэдэг нь шоо дөрвөлжин, барилгын багцын эд анги, тоосгоны тусламжтайгаар шийдэж болох цогц бодлого юм. Даалгаврууд нь энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл эрэмбэлэгдсэн бөгөөд өргөн хүрээний хэрэглээтэй (2-3 наснаас эхлэн насанд хүрсэн) гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эдгээр тоглоомуудыг таны сонирхол, гүйцэтгэлийн түвшинд тохируулан тохируулж болно. Төрөл бүрийн тоглоомууд нь өөр өөр чанарыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хамтдаа хүүхдийг ухаалаг, бүтээлч болоход тусалдаг.

Логик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх оюуны тоглоомууд

Хүрээ ба оруулга(10-12 сартай) - янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн оруулга бүхий 16 хүрээнээс бүрдэнэ. Эхлээд та хүүхдэдээ 3-4 оруулга (гурвалжин, дөрвөлжин, зууван) үзүүлж, нэрлэж болно. Та хүүхдэдээ судалгаанд зориулж өгч болно. Дараа нь тоонуудын тоо нэмэгддэг. Бүх тоон үзүүлэлтүүдтэй танилцсаны дараа та даалгавраа улам хүндрүүлж болно. Жишээлбэл, хүрээний контурын дагуу дүрсийг зурж, дараа нь хэлбэр дүрсийг өөрөө зурах; тооллогоор дүрс зурах (2 зууван, 3 квадрат) болон бусад.

Загварыг нугална (1.5 наснаас эхлэн) - 16 модон шоо (ирмэгийн хэмжээ 3 см) -аас бүрддэг бөгөөд нүүр бүр өөрийн гэсэн өнгөтэй байдаг. Кубууд нь хайрцагт байх ёстой. Эхлээд хүүхэдтэйгээ шоо харж, шоо дөрвөлжингийн талууд ямар өнгөтэй болохыг нэрлээд, энгийн зам гаргаж, дараа нь өнгөтэй болго. Хүүхэд ядрахаас өмнө хичээлээ дуусгах нь чухал юм. Орон зайн төсөөлөл, анхаарал, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Бутархай (3-5 жил) - ландшафтын хуудас бүхий 3 фанерын багц. Тус бүр дээр ижил хэмжээтэй, гэхдээ өөр өөр өнгөтэй 4 тойрог байдаг. Эхний тойрог нь бүхэлдээ, хоёр дахь нь хоёр хэсэг, гурав дахь нь гурван хэсэг гэх мэт. Эхлээд та зөвхөн эхний хуудас, хамгийн энгийн хуудастай тоглох хэрэгтэй. Та өнгийг давтаж, тойргийн хэсгүүдийг тоолж, олон өнгийн тойрог хийхийг оролдож болно.

Unicube (1.5-3 настай) - 27 модон шоо дөрвөлжин хэлбэртэй. Хүүхдийг гурван хэмжээст орон зайн ертөнцөд танилцуул. Тоглоом нь анхааралтай, болгоомжтой байхыг заадаг. 1.5-3 наснаас насанд хүрсэн (зарим тоглоом тоглох боломжгүй) хүртэлх насны нийт 60 тоглоом байдаг.

Талбайг нугалах (0т 2 жил) - тус бүр нь 12 олон өнгийн дөрвөлжин бүхий 3 түвшний хүндрэлээс бүрдэнэ. Талбайнууд нь фанерууд дээр байрладаг бөгөөд цонхнууд руу оруулдаг. Хоёр настай хүүхдүүдийн хувьд та хамгийн энгийн 4 квадратыг авч, квадратыг хэд хэдэн хэсгээс хэрхэн яаж хийхийг харуулж болно. Тоглоом нь өнгөт ойлголтыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээг бий болгох, хэсэг ба бүхэл бүтэн ойлголтыг шингээхэд тусалдаг.

Арга ч бай, арга ч бай аль ч эрт хөгжүүлэлтийн аргын нэгэн адил давуу болон сул талуудтай. Никитиний аргын давуу болон сул талуудыг бид хүснэгтэд авч үзэх болно.

Никитиний аргын давуу болон сул талууд

Хүүхдүүдтэйгээ тоглож, тэдэнтэй харилцаж, хөгжүүлж, таньж мэдээрэй!

Та Никитиний аргын талаар мэдэх үү? Та хүүхдүүдтэй тоглохдоо тэдний хөгжүүлэлтийг ашигладаг уу?

Бага насны хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэх аргыг - Никитиний эхнэр, нөхөр хоёрын аргыг авч үзье.

Никитиний хэв маягийн боловсролын зарчмууд

Боловсролын дэвшил

Өнөөдөр Никитинүүдийг хүүхдүүд нь эрт хөгжсөн хэдий ч агуу эрдэмтэн, нэр хүндтэй хүн болоогүй гэж зэмлэдэг. Энэ нь жад хугалах нь зүйтэй болов уу? Үүний хариуд багш нарын дэмжигчид юуны түрүүнд Никитин нарыг буруутгах ёсгүй, харин гайхалтай хүүхдүүд эсвэл зүгээр л бие даасан, бие даасан сэтгэдэг хүмүүс хэрэггүй байсан тогтолцоог буруутгах ёстой гэж хэлэв.

❧ Никитинүүд гэр бүлийн амьдрал, бүтээлч амьдралынхаа дөчин жилийн хугацаанд сургууль, цэцэрлэг, гэр бүлдээ шинжлэх ухааны судалгаа, багшийн дадлага хийж, долоон хүүхэд өсгөсөн. Чөлөөт, бүтээлч сэтгэлгээтэй, хэл яриа сайтай, маш ухаалаг "асуудал шийддэг" хүмүүсийг би харсан. Тэд сургуулийн хөтөлбөрөөр үе тэнгийнхнээсээ зарим нь хоёр, зарим нь дөрвөөр түрүүлж байв. (Н. Амосов)

Хүүхдийн бие даасан байдлын нөхцөл

Борис Павлович нэгэн номондоо: "Бидний ууган хүү төрөхөд бид түүнд баярлаж, түүнтэй хамт байх чөлөөт минут бүрийг хайрладаг байсан: тоглож, ярилц, түүнийг харж, бүх зүйлд гайхаж байсан. Тэр найтаасан уу? Тэр хөмсөг зангидсан уу? Тэр инээмсэглэсэн үү? Гэвч удалгүй энэ эцэг эхийн баяр баясгалан дээр сониуч зан нэмэгдэв. Тэр яагаад өөрөөр уйлдаг вэ?

Хүйтэн гараараа барихад яагаад чангараад байна вэ? Тэр яагаад малгай өмсөхийг эсэргүүцдэг вэ? гэх мэт ... Тэгээд бяцхан хүү өсч, асуултууд ч нэмэгдэв. Бид ажиглалтаа тэмдэглэж, нялх хүүхдэд үйл ажиллагааны эрх чөлөөг өгч, түүнд жишээлбэл, хэр их идэх, хэзээ унтах, хэр удаан алхах зэргийг өөрөө тодорхойлох боломжийг олгож эхлэв - нэг үгээр бид байгальд ихээхэн итгэдэг байсан. Бид хамгийн сонирхолтой санагдсан бүх зүйлийг ажиглаж, бичиж тэмдэглэж, дараа нь бичсэн зүйлээ тухайн үед уншиж амжсан зүйлтэйгээ харьцуулж, хамгийн сонирхолтой зүйлсийг олж мэдсэн.

Хүүхэд алдартай уран зохиолд бичсэнээс хамаагүй их зүйлийг хийж чадна. Өөр нэг хүү төрөхөд бид түүнд том ахынх нь зааж өгсөн байдлаар хандаж эхлэв: бид түүнд хуруугаа өгч, жижигхэн хуруугаараа хуруугаараа наалдаж, эхний долоо хоногт тэр хэдэн секундын турш зүүж болно. Эхний сараас эхлэн тэд түүнийг хөтөвч дээр байлгаж, янз бүрийн ороолт, малгайнаас нь чөлөөлж, хүссэн үедээ нүцгэн хэвтэхийг зөвшөөрөв ... "

Никитинүүдийн хэлснээр насанд хүрэгчид хүүхэдтэй харилцахдаа хоёр туйлшралыг зөвшөөрдөг уламжлалтай. Эхнийх нь зохион байгуулалт, эсвэл хэт халамжтай халамж, тасралтгүй үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэл, тоглоом юм. Хүүхэд бие даасан үйл ажиллагаа явуулах цаг байдаггүй.

Хоёр дахь туйл бол хүүхдийг орхих явдал юм. Энэ нь хүүхэдтэй харилцах нь зөвхөн түүнд үйлчлэх (хооллох, уух, унтуулах) гэсэн үг юм. Энэ хандлага нь "сэтгэл зүйн өлсгөлөн" гэж нэрлэгддэг, сэтгэл хөдлөл, оюун ухааны хөгжилд саатал, эцэст нь оюун ухааны хомсдолд хүргэдэг.

Никитиний систем нь үндсэндээ ажил, байгалийн байдал, байгальд ойр байх, бүтээлч байдал дээр суурилдаг. Залуус бол өөрсдөдөө, тэдний үйлдэл, хэв маягт эзэн юм. Эцэг эхчүүд тэднийг ямар нэгэн зүйл хийхийг албаддаггүй; тэд зөвхөн нарийн төвөгтэй амьдрал, гүн ухааны асуудлуудыг ойлгоход нь тусалдаг. Насанд хүрэгчид хүүхдүүдээс түрүүлэхийн оронд түлхэж, тэдэнтэй харилцан яриа өрнүүлдэг. Никитинүүдийн үзэж байгаагаар боловсролын гол ажил бол өсөн нэмэгдэж буй хүний бүтээлч чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүнийг амьдралд бэлтгэх явдал юм.

Боловсролын анхны зарчим"Никитиний хэлснээр": ангид хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч эрх чөлөө. Тусгай сургалт, дасгал, хичээл байхгүй. Хүүхдүүд спортыг бусад бүх үйл ажиллагаатай хослуулан хүссэн хэмжээгээрээ дасгал хийдэг. Хүүхэд түүнд сонирхолтой байх үедээ шинэ зүйлийг санал болгох хэрэгтэй - үйлдэл эсвэл мэдлэг.

Хоёрдахь зарчим: хүүхэд өөрөө хийж чадах бүх зүйлийг өөрөө хийх ёстой. Жишээлбэл, та ямар нэгэн даалгавар гүйцэтгэхдээ түүнтэй хамт ажиллаж болно, гэхдээ түүний төлөө биш. Ямар ч зөвлөгөө өгөх хэрэггүй! Энэ тохиолдолд л хүүхэд бие даасан, эрэл хайгуулч, санаачлагатай болж өснө.

Гурав дахь зарчим:хүүхдийн бие бялдар, оюун санааны хөгжлийн байгалийн хослол. Үүний ачаар энэ техник нь бие бялдрын хувьд суларсан хүүхдүүдэд маш сайн тохирдог.

Мөн эцэст нь, дөрөв дэх зарчим: Хүүхдийн сурч боловсрох үйл явцад хамтарсан үйл ажиллагаа, нийтлэг ажил чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Охид ээждээ гэрийн ажилд тусалдаг бол хөвгүүд аавдаа тусалж, гэрийн ажил хийх ур чадварт суралцдаг. Нэмж дурдахад ийм хамтарсан үйл ажиллагаа нь үр дүнтэй харилцааны нэг төрөл бөгөөд заримдаа үүнд хангалттай цаг байдаггүй.

Түүнчлэн Никитиний хэлснээр хүүхдийн хөгжилд хамгийн чухал түлхэц бол магтаал юм. Тиймээс та хүүхдээ амжилтад нь магтаж, бүтэлгүйтэлд анхаарлаа хандуулах хэрэггүй.

Никитинүүд хүүхдүүддээ бүх зүйлийг аль болох эрт зааж өгөхийг зорьдоггүй байв. Хүүхдэд зохих "дэвшилтэт" нөхцөл бүрдсэн оюун ухааны талууд эрт хөгжиж байгааг тэд анзаарсан.

Энэ зам дахь гол нээлт бол ийм нөхцөлд хүүхдүүд бүх стандартын дагуу заасан хугацаанаас хамаагүй эрт хийж эхэлсэн: гурван настайгаасаа эхлэн уншиж эхэлсэн, дөрвөн настайгаасаа төлөвлөгөө, зургийг ойлгодог, таван настайдаа шийддэг байв. хамгийн энгийн тэгшитгэлүүд, дэлхийн газрын зургаар "аялсан" гэх мэт. Үүний зэрэгцээ тэд илүү бие даасан, илүү идэвхтэй, илүү сониуч зантай, илүү хариуцлагатай болсон. Никитинүүд ойлгосон: мэдлэгтэй хүн бол гайхамшигтай, гэхдээ тэр ажил, амьдрал дахь байр сууриа бүтээлчээр ойлгох ёстой бөгөөд энэ нь практик, ажил, амьдралын ямар ч нөхцөлд ашиглах чадвар, чадварыг шаарддаг.

Никитиний дагуу сургалтын зарчим

Хүүхэд аажмаар илүү төвөгтэй болдог хэд хэдэн даалгавар өгдөг.

◈ Хүүхдэд ямар ч зөвлөгөө өгөх боломжгүй. Тэр өөрөө өөрийгөө бодож чаддаг байх ёстой.

Никитинүүд маш хариуцлагатай, гайхалтай ажиглалт, гайхалтай зөн совингоор тодорхойлогддог. Эдгээр чанарууд нь мэргэшсэн эрдэмтэд мөрөө хавчиж байсан ч зөв шийдлийг олох боломжийг олгодог. (И. Аршавский)